PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2012...

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL 2012 – 2013

COLEGIO PÚBLICO “RÍO ARLANZÓN” DE BURGOS

PGA 2012-2013 – C.E.I.P. RÍO ARLANZÓN- Pág. 1

INDICE

1. Introducción pág. 2

2. Objetivos generales propuestos equipo directivo pág. 3

3. Periodo de adaptación educación infantil pág. 4

4. Calendario de actuaciones pág. 5

5. Planificación actuaciones CCP pág. 7

6. Actuaciones plan de convivencia. Pág. 9

7. Criterios de evaluación Pág. 13

8. Plan de igualdad hombre-mujer pág. 14

9. Plan de atención a la diversidad pág. 16

10. Plan lector pág. 19

11. Plan acción tutorial pág. 28

12. Plan red XXI pág. 40

13. Plan Mejora destrezas expresión oral y escrita pág. 41

14. Actividades complementarias y extraescolares. pág. 42

15. Integración curricular - eventos 2012/13 pág. 44

16. Plan de orientación y servicios a la comunidad pág. 45

17. Plan Mejora – Aplicación de las TIC pág. 46

18. Plan de formación del profesorado pág. 47

19. Cuadro actividades del AMPA pág. 49

ANEXOS:

Actuación en el centro Equipo de Orientación.

Plan de convivencia.

Modificación RRI: Los medios informáticos – RED XXI.


1. INTRODUCCIÓN

LA PGA pretende concretar cada curso los diversos elementos que integran el Proyecto Educativo de Centro. La función primordial es garantizar la coordinación de las estructuras or-ganizativas y de los equipos de coordinación docente, propiciando la participación de todos los sectores de la comunidad educativa. y definir la distribución responsable de las tareas y activi-dades para conseguir los objetivos establecidos a nivel de centro. Es un documento de carácter técnico en el que se ponen de manifiesto las notas de identidad del centro sobre la base de la operatividad y la flexibilidad en su desarrollo. Como documento de declaración de intenciones, basa su estructura en el análisis y estudio de la si-tuación inicial del centro intentando dar respuesta a las necesidades previstas en el curso así como a las propuestas de mejora resultado de la memoria del curso pasado. La Comisión de Coordinación Pedagógica, continuará con el carácter dinamizador pe-dagógico centrado su actuación en aspectos relacionados con los criterios de evaluación en EPO, las TIC y el desarrollo de la competencia lingüística. En un segundo nivel tenemos el Ciclo como centro operativo y técnico de las concre-ciones de los objetivos de la PGA que a nivel de aula ponen en práctica los tutores de los distin-tos niveles que los componen. Un número elevado de alumnos y profesores, una gran diversidad de actividades, preci-sa de grandes dosis de COORDINACIÓN como aspecto clave para garantizar el pleno desarrollo de los objetivos de esta PGA y en último término contribuir a seguir alcanzando niveles muy positivos de calidad educativa. Una misma línea de actuación metodológica y didáctica, concre-tizada en los niveles educativos del centro, unida a un efectivo entramado de información y toma de decisiones, viene asegurando unos altos niveles de calidad educativa.

El punto central del trabajo escolar, durante los próximos años será, sin lugar a duda, seguir en el “Desarrollo de la calidad” en el colegio y favorecer proyectos que incidan en ese aspecto. Este curso nos presentaremos para la renovación: certificación del máximo nivel de excelencia en la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC5). Transformación de las aulas en aulas digitales: Continuaremos con el proceso integrar en el curriculum el uso de los miniportátiles en 5º y 6º y aplicar diversas plataformas de aula virtual Plan de Innovación del centro: Durante este curso el profesorado participará por se-gundo curso consecutivo en un proceso de formación relacionado con el desarrollo de la biblio-teca y los recursos digitales y un Seminario de aplicación de la Tecnología de la Información y Comunicación para el profesorado que imparte clases en 5º y 6º (RED XXI), disponiendo de un seminario de formación semanal de una hora en período lectivo. Plan de Mejora: Este curso continuamos con el iniciado en los cursos anteriores, finali-zando los procesos desarrollados, el tratará sobre aplicación y desarrollo de las TICs en el cen-tro. Sus hijos pertenecen a la era digital, Otros proyectos:. A lo largo del curso surgen otros proyectos en los que se implica el profesorado y estamos seguros de contar con su colaboración, como han hecho hasta ahora . Todo plan a largo plazo tiene que permitir la flexibilidad necesaria para que las tareas seas efectivas y eficaces, elemento fundamental para conseguir las propuestas que vayan sur-giendo, siempre coordinadas por la CCP


2. OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS POR EL EQUIPO DIRECTIVOS

Afianzar y apoyar el TRABAJO EN EQUIPO del profesorado que posibilite un de-sarrollo armónico en las tareas educativas.

Participar en PLANES INSTITUCIONALES ofertados por la administración edu-cativa y de especial manera los que atañan al enriquecimiento del curriculum en lenguas extranjeras.

Propiciar el clima de trabajo que favorezca la profundización en la INNOVACIÓN Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA favoreciendo los plantes de forma-ción en el centro.

Establecer la unidad del CICLO como nivel operativo de las actuaciones pe-dagógico didácticas del centro, partiendo del mismo para abordar las acciones horizontales de nivel y verticales de etapa, coordinadas por la CCP.

Potenciar la colaboración y COORDINACIÓN entre los distintos sectores de la comunidad educativa, como medio que posibilite el incremento de la calidad de la enseñanza.

Conseguir que toda la Comunidad Educativa se comprometa en tareas de tra-bajo conjunto, creando un CLIMA DE PARTICIPACIÓN, orden, respeto y amistad que garanticen un ambiente de trabajo idóneo.

Desarrollar en los alumnos HÁBITOS DE RESPETO hacia los integrantes de la Comunidad Educativa, potenciando actitudes de reflexión, diálogo, empatía y colaboración para posibilitar un grado de convivencia positiva en el centro.

Divulgar los cambios en el PEC, en el Reglamento Régimen Interno y en las programaciones de aula las estrategias de RED XXI, extendiéndolas a todo el centro mediante un PLAN DE APLICACIÓN DE LAS TIC.

Posibilitar la respuesta educativa a las DIFERENCIAS INDIVIDUALES del alum-nado en los aspectos idiomático, curricular y personal-social.

Divulgar actuaciones y programas realizados en el centro que favorezcan un sentimiento de calidad en el ciudadano y favorezca el incremento de matrícula

Favorecer la participación en las elecciones al Consejo Escolar.


3. PERÍODO ADAPTACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL

Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo RESOLUCIÓN de 15 de junio de 2012

Este Plan toma medidas para organizar este período. Se concreta así:

Teniendo en cuenta las particularidades del Centro en cuanto a la conciliación de la vi-

da laboral y familiar y tal como lo ha aprobado el Consejo Escolar para desarrollar el objetivo de

acogerles positivamente y afrontar los cambios que se plantean en este proceso.

Las entradas y salidas del 9 al 21 de Septiembre serán graduales, pudiendo entrar y sa-

lir en periodos más cortos, que pueden ser de 10.00 h. a 12 h.

La profesora de apoyo estará dedicada durante el mes de Septiembre y Octubre a las

clases de 3 años.

Las clases de tres años durante el período de adaptación estarán atendidas por 4 pro-

fesoras:

2 tutoras

Profesora de apoyo

PT y AL, alternándose en las clases

La adaptación individualizará y dará respuesta a los casos de inadaptación, tomando

medidas excepcionales.

Las profesoras también podrán recomendar a los padres que durante el mes de sep-

tiembre se abstengan de utilizar el servicio de comedor.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Valorar y analizar este proceso

Valorar los recursos humanos del Centro empleados como apoyo a la adaptación.

Satisfacción de las familias.

Dificultades en la organización.

4- CALENDARIO ACTUACIONES.

CONSEJO ESCOLAR

COMISIONES del CONSEJO ESCOLAR

CLAUSTRO de

PROFESORES

COMISIÓN de

COOORDINACIÓN PEDAGÓGICA

REUNIONES de

CICLOS ------

INTERCICLOS

REUNONES del

EQUIPO DIRECTIVO

PROYECTOS Plan Mejora

----- Proyecto inno-

vación

TUTORÍAS de

PADRES

SESIONES de EVALUACIÓN

y ENTREGA de BOLETINES

REUNIONES INFORMATIVA

de FAMILIA

REUNONES EXTERNAS Y

JEFE ESTUDIOS con TUTORES

REUNIONES ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES

Septiembre 17

Comedor 6

3 27

4-25 4-5-6-7

----- 25

3-7-14-21-28 5 13-20-27 6:

Infantil I3 6

J.E.-Tut: Pres. –Dir

14

Octubre

R. Externas 5

1 9 2-23 ----- 16

5-19-26 10-24 -----

17-31 6-13-20-27

Infantil: 15 1

er ciclo:16

2º ciclo:17 3

er ciclo:18

Pres. –Dir

19

Noviembre 26 Convivencia

8 26 6

8-29 ----- 15

9-16-23-30 7-21 -----

14-28 8-15-22-29

5 J.E.-Tut :

Pres. –Dir 16

Diciembre Comedor-

3 4

11 -----

2-9-16 5

----- 12

13-20 Sesión: 11-12-13

Entrega: 20 Recogida: 21

Enero 2013

21

Convivencia 17

Económica

10

21 15 15-29 ----- 22

11-18-25 9-23 -----

16-30 10-17-24-31

Pres. –Dir

18

Febrero 25 R. Externas

4 25 5

19 ----- 26

1-8-15-22 6-13 -----

20-27 7-14-21-28

Pres. –Dir

15


Marzo 18 Comedor

11 18 5

12-26 ----- 19

1-8-15-22 6-20 ----- 13-27

7-14-21

Sesión:18-19-20 Entre-

ga: 26

Recogida: 27

4

J.E.-Tut :

Pres. –Dir

15

Abril 22 Convivencia

15 22 9

16 ----- 30

12-19-26 10-24 ----- 17

11-18-25

Pres. –Dir 19

Mayo 13 - 13 7 14-28 ----- 21

3-10-17-24 8

----- 15

2-9-16-23-30

Infantil: 20 1º ciclo: 21 2º

r ciclo: 22

3er

ciclo: 23

J.E.-Tut: 20

Pres. –Dir

17

Junio 25

Convivencia 10

25 11-25 18

----- 4

7-14-21 6-13-20 Sesión: 11-12-13

Entrega: 19

Pres. –Dir 14

5. PLANIFICACIÓN ACTUACIONES CCP

FECHA OBSERVACIONES

CCP 2 DE SEPTIEMBRE

Calendario actuaciones del curso Activida-des extraescolares Plan de Mejora: continuación curso pasado "La aplicación de las TICs en el centro. Itinerarios de formación en el centro: "Integración didáctica de las tecnologías de la información y la comunicación en el de-sarrollo de la biblioteca escolar y los proce-sos lectores" Aportaciones PGA Atención a la diversidad (normativa) Aula de informática y desarrollo de las TICs Criterios de evaluación

CCP 27 de septiembre

Estudio de la PGA sus anexos Plan de mejora destrezas expresión oral y escrita.

CCP 9 de octubre

Plan de acción - Seguimiento Red XXI Formación en centros Atención a la diversidad Biblioteca Competencia digital alumnado

Plan de mejora destrezas expresión oral y escrita.

CCP 6 de noviembre

Procesos lectores en primaria Desarrollo Plan de Acción Revisión programaciones de aula: compe-tencia digital – mejora destrezas expresión oral y escrita – criterios de evaluación Proyecto formación en el centro

CCP 4 de diciembre

Normativa evaluación alumnado Revisión programaciones de aula: compe-tencia digital – mejora destrezas expresión oral y escrita – criterios de evaluación

CCP 15 de enero

Resultados 1ª evaluación de alumnos

Revisión programaciones de aula: compe-tencia digital – mejora destrezas expresión oral y escrita – criterios de evaluación

Plan de acción

Indicadores de convivencia

CCP 5 de febrero


Valoración PGA (global)

CCP 5 DE MARZO

Valoración repeticiones de ciclo Revisión programaciones de aula: compe-tencia digital – mejora destrezas expresión oral y escrita – criterios de evaluación

Agrupamiento alumnos

CCP 9 DE ABRIL

Formación en centros

CCP 8 DE MAYO

Avance memoria PGA Revisión programaciones de aula: compe-tencia digital – mejora destrezas expresión oral y escrita – criterios de evaluación

CCP 11 DE JUNIO

Aportaciones memoria PGA

Plan de acción evaluación diagnóstico

Informe convivencia centro

Proyecto plan mejora biblioteca

CCP 25 DE JUNIO

Valoración Memoria PGA y Anexos precep-tivos

Propuestas de mejora


6. ACTUACIONES PLAN DE CONVIVENCIA ORDEN EDU 1921/2007, de 27 de noviembre

Este Plan concreta las medidas que el centro establece para promoción y mejora de la

convivencia en el centro, además de lo establecido en el R.R.I. Desde el Consejo Escolar se propone dar a conocer a toda la comunidad educativa las

normas de convivencia, especialmente a los padres en las primeras reuniones de curso.

OBJETIVO GENERAL

Que el Plan de convivencia sea conocido por toda la comunidad educativa.

Favorecer la convivencia en el Centro, la igualdad de hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Sensibilizar sobre la importancia del fomento de la convivencia escolar, prevención y resolución de conflictos a todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Fomentar actuaciones preventivas y positivas en los distintos ámbitos de la conviven-cia, organizando de modo sistemático, el conjunto de decisiones, procedimientos y medidas educativas.

Establecer un marco de referencia para la organización y funcionamiento que facilite las relaciones, la comunicación y la participación de los miembros de la comunidad educativa.

Fomentar valores democráticos como la solidaridad, tolerancia, colaboración y el res-peto a otras ideas y personas.

Potenciar hábitos de responsabilidad en la resolución de conflictos.

Conseguir la coordinación entre los diferentes profesionales que intervienen en el cen-tro para dar coherencia a todas y a cada una de las medidas que se establezcan.

Fomentar la participación, la responsabilidad de los alumnos y alumnas y desarrollar la capacidad de autorregulación emocional para responder de forma apropiada a las si-tuaciones que se presenten.

Actuar con aquellos alumnos/as que presentan alteraciones graves de comportamiento o ante aquellas situaciones de maltrato entre iguales según el protocolo que establece la normativa.

ACTUACIONES COMUNES

Se inician las actuaciones a partir de evaluaciones anteriores, donde se detectan:

La necesidad de orientar a profesores y padres en el manejo de conducta del alumno.

La integración de sencillas experiencias de aula que están dando buenos frutos: El Club de la buena gente….

Dar al Plan de Convivencia un tono más positivo y menos sancionador.

Utilizar la Educación Física y la Música y el juego bueno como herramienta de convi-vencia.

INDICADORES DE EVALUACIÓN (CUANTITATIVOS

Número de conflictos en cada ciclo.

Análisis del tipo de conflicto

Registro de aula: valoración de las diferentes estrategias usadas en los conflictos.

Registro del patio: Valoración de las acciones del patio (observación).


Valoración de los contenidos con fecha: Funcionamiento de las estrategias de modifica-ción de conductas.

Modificación de juegos en el patio.

Coordina: Mª Ángeles García Alcalde

Actuaciones específicas de cada Ciclo EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS:

Relacionarse con los demás adquiriendo progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social

Ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

Convocar reunión del ciclo ante conductas disruptivas de los alumnos, para tomar decisiones conjuntas.

ACTIVIDADES:

Conveniente establecer Escuela de Padres, en colaboración con Equipo de Orienta-ción.

Continuar con el Proyecto de los Sentimientos y el encauzamiento y expresión de los mismos con la profesora de apoyo

Resolución y control de los mismos : Habilidades sociales:

Saludo.

Gracias.

Por favor.

Mandarles hacer recados.

Pedir disculpas, perdón.

Programas de autocontrol, como:

Realización del libro con las normas del aula.

Ídem de acción tutorial.

Programa de mejora de autoestima: Continuar con el refuerzo positivo, a través de lo planteado en el método.

Programa de mejora de autoestima. Medidas de resolución pacífica de conflictos:

Diálogo Dramatizaciones Cuentos Poesías Rincón de pensar Juegos de normas

Buscar personajes cercanos a los niños para elaborar murales recordatorios o estimulantes al cumplimiento de las normas en el centro. EVALUACIÓN:

Reconocimiento de los sentimientos, alegría/tristeza, enfado/ira, mie-do…autoestima.

Expresión de los mismos.


PRIMER CICLO

o Desde este Ciclo se entiende que tenemos suficientes normas y acuerdos para el buen funcionamiento del centro. Se trata de cumplirlos y responsabilizarnos todos los miembros de la comunidad educativa.

o Se elegirán delegados y subdelegados, para organizar reuniones con la persona responsable de la convivencia en el centro.

o Las reuniones serán mensuales para tratar de forma bilateral los problemas que surjan.

o Los delegados serán los intermediarios y representantes entre sus cursos y el res-ponsable de convivencia.

OBJETIVOS

Cumplimiento y respeto de las normas.

Dar funciones a los delegados y mantener las reuniones con el responsable. Que el de-legado tenga un tiempo para comunicar al aula los acuerdos.

ACTIVIDADES CURSO

Imágenes de conflictos (los alumnos describen el conflicto en una columna y en otra proponen las soluciones.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Registros: o Aula o Coordinadora

Incluir como punto del día valoración sobre el plan, mínimo dos veces por trimestre.

o SEGUNDO CICLO

o Nombrar delegados por aula que se conviertan en portavoz de la clase y se reúna con otros delegados para escuchar los problemas ajenos y buscar soluciones.

o Solicitar material al orientador para trabajar sobre algún conflicto que surja en el aula.

o Valorar el buen comportamiento de los alumnos, premiándolos con salidas y excur-siones, aplicando el RRI a los que tienen mal comportamiento.

o Crear el hábito del silencio en las subidas y bajadas. o Ayudar al niño de nuestra clase que esté solo en el patio a relacionarse con los de-

más, animándole a jugar y estar con él para que no se encuentre solo. o Respetar a todos los niños/as de la clase y del colegio, sin tener en cuenta sus dife-

rencias. OBJETIVOS

Mejorar la convivencia entre los alumnos.

Intercambiar información con la responsable de convivencia. ACTIVIDADES CURSO

Realizar “El Club de la Buena Gente”.

Participar en las actividades organizadas por el Plan de Convivencia INDICADORES DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Revisión mensual del “Club de la Buena Gente”.

Valorar positivamente a los alumnos que tienen buen comportamiento y realizar un parte de incidencias a los que no es adecuado.


TERCER CICLO OBJETIVOS

Resolver de forma pacífica los conflictos en el aula y en el centro.

Promover la educación emocional.

Favorecer en el aula un clima de trabajo y de respeto. ACTIVIDADES CURSO 2012-2013

Elegir un delegado de convivencia por clase para informar al Coordinador de las cosas que van mal y las que van bien en la clase.

Obligar” a buscar acuerdos rápidos de resolución del conflicto para asuntos menores.

Colocar un “cartel de la empatía” los nuevos (profesores y alumnos) muestren sus in-terrogantes y los veteranos se unan a ellos dándoles ánimos.

Especificar oralmente y por escrito las normas de convivencia en la clase, uso de mate-rial, instalaciones comunes y desplazamiento por el centro.

Responsabilizar, por turnos, al alumnado de la “vigilancia” del estado de los servicios. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Clasificar la información recogida, valorar la información y su adecuación a la realidad y posible utilidad. Tener en cuenta el número de incidencias.

Constatar el nivel de “éxito”

Colocar en la clase una hoja con las normas de conducta y organización de la clase. Es-tadillo de conclusiones sobre su cumplimiento.

Valorar el estado de los servicios.


7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La revisión de los criterios de evaluación y el conocimiento de los mismos por el alum-nado (especialmente los del tercer ciclo) y sobre todo por las familias son aspectos esenciales en el proceso educativo. OBJETIVOS

Revisar los criterios de evaluación de todas las áreas de curriculum

Poner en conocimiento del alumnado (especialmente del tercer ciclo) los criterios por los que se le va a evaluar.

Informar a las familias de los criterios.

Concretar criterios de promoción atendiendo a los criterios de evaluación de cada área.

Coordinar el la CCP los criterios de promoción de ciclo. ACTUACIONES

Revisar los criterios de evaluación de las áreas en el primer trimestre por los ciclos.

Realizar los criterios de promoción de ciclo en el primer trimestre.

Coordinar los criterios de promoción en el segundo trimestre en la CCP.

Informar a las familias en las reuniones informativas generales y en las tutorías de los criterios de evaluación.

INDICADORES

Cumplir los plazos de las actuaciones en el tiempo previsto.

Satisfacción de las familias en la sistematización de la evaluación tomando como refe-rencia el número de quejas.

Revisión de los criterios de evaluación y promoción de ciclo así como su puesta a dispo-sición de la jefatura de estudios.

Comprobar que se informa a las familias de los criterios de evaluación a través de las reuniones colectivas.

Valorar los problemas de calificaciones.


8. PLAN DE IGUALDAD EFECTIVA Y REAL HOMBRE/MUJER Art. 162.2 LOE 2/2006, de 3 de mayo

Este Plan pone de relieve en el momento actual la necesidad de incidir en la sensibiliza-

ción y prevención social de la violencia que sufren las mujeres. Se pretende trabajar la autoes-tima como el mejor antídoto contra los prejuicios sexistas. El niño que se sabe querido y valo-rado no necesita despreciar a los que son diferentes a él para reafirmarse. Se trata de reflexio-nar sobre los prejuicios sexistas que limitan el desarrollo de nuestros alumnos y dificultan su re-lación con el otro sexo.

OBJETIVOS

Asimilar que la eliminación de los estereotipos sobre el género es indispensable para la consecución de la igualdad de las mujeres y de los hombres.

Evitar y prevenir, en la medida de lo posible, los prejuicios, uso de expresiones verbales y de imágenes fundadas sobre la idea de la superioridad o de la inferioridad de uno u otro de los dos géneros, o sobre los papeles femeninos y masculinos estereotipados.

Promover la elección de profesiones no convencionales respecto al género.

Aprender a observar y reflexionar sobre la desigualdad de género.

Reflexionar sobre ideas previas y preconcebidas que discriminan .Puesta en común sobre las mismas.

Plantear cambios posibles, poco a poco.

Valorar si el modelo actual de la escuela mixta es o no coeducativo. Para conocer esta si-tuación plantearemos los siguientes objetivos:

o Reflexionar sobre nuestras prácticas docentes y las del centro, estereotipos que te-nemos cada persona y cómo los transmitimos.

o Revisar el uso sexista del lenguaje. o Analizar los materiales que usamos en el aula, el uso sexista de los mismos. o Elaborar materiales para el aula que favorezcan la igualdad de género.

CONTENIDOS Los contenidos a trabajar se organizarán en torno a cuatro bloques:

Lenguaje: Valoración y estudio del lenguaje sexista en el aula y en el centro.

Familia: Situación actual, proceso de socialización.

Materiales didácticos: Juegos, cuentos, libros de texto y NTI

Medios de comunicación y publicidad: Uso de los estereotipos en los anuncios, cuentos y series de televisión que vean los niños/as.

ACTIVIDADES POR CICLOS

EDUCACION INFANTIL

Potenciar en el alumnado el concepto de coeducación y de igualdad mediante la transmisión de valores sociales como la tolerancia, el respeto, la igualdad, la justi-cia, la cooperación…

Programa de mejora de la autoestima. La clave está en explicar a los niños, con pa-labras y con el ejemplo, que todos somos diferentes y que cualquier persona puede hacer bien cualquier actividad, con independencia de su sexo.

Continuar con el refuerzo positivo a través de lo planteado en el método.

PRIMER CICLO

Asambleas sobre el tema, con una reflexión, encuestas y puesta en común.


Como tema transversal en atención educativa.

Técnicas de relajación que favorezcan el contacto físico no discriminatorio.

Murales y trabajos sobre la igualdad.

Dramatizaciones.

Implicar a las familias en la consecución del plan.

Conferencias con madres trabajadoras, si pueden acudir con su pareja para ver los dos puntos de vista, mejor. Estas madres serán entrevistadas por los alumnos, como continua-ción del proyecto del periódico.

Actividades de género con monitoras externas en las que los niños sean protagonistas. Mu-rales donde plasmen lo trabajado.

Acción tutorial continuada y específica con lo que ocurra en el aula.

Asesoramiento sobre las diferencias culturales, es necesaria una explicación para promo-ver el cambio. “Yo conozco una mujer … “

Disponibilidad por parte del ciclo a cooperar en planes diversos. SEGUNDO CICLO

Se trabajarán mediante cuentos los distintos temas: igualdad, violencia de género, el lenguaje sexista y educación en valores.

Trato igualitario para todos los alumnos sin tener en cuenta sus diferencias.

Talleres, charlas, juegos, buscar asesoramiento de asociaciones externas al centro para realizar actividades.

TERCER CICLO

Acción tutorial continuada y específica sobre las situaciones que ocurran diariamente en el aula.

Cooperar en las actividades propuestas por la Coordinación del Centro.

Dramatizaciones sobre situaciones reales que ponen de manifiesto desigualdades, prejui-cios, etc.

Debates sobre dramatizaciones sobre situaciones de la vida cotidiana.

Investigación en fuentes diversas y elaboración de biografías sobre mujeres que han desta-cado en las diferentes facetas de la cultura, la ciencia y el deporte y debate grupal acerca de las dificultades encontradas para su reconocimiento

En Educación para la ciudadanía se incide a través de diferentes actividades y lo mismo en la tutoría.

Actividades específicas:

Análisis de estereotipos sexuales reflejada a través de chistes, anuncios, costumbres, etc.

Coordinadora : Miriam Pilar Delgado García


9. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Título II, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo)

Los centros deben tomar medidas para atender y dar respuesta a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. OBJETIVOS:

Revisar el plan de atención a la diversidad de acuerdo a la legislación vigente de la Junta de Castilla y León.

Revisar y realizar seguimiento a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Detectar posibles alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo a través del tutor y siguiendo el protocolo establecido.

Elaborar las nuevas adaptaciones curriculares y revisar las ya existentes.

Concretar el programa de refuerzo para los alumnos con dificultades de aprendizaje.

Mantener reuniones de coordinación conjunta (Tutores. PT, AL, Orientadora, otros profesores).

Realizar reuniones periódicas con los padres de los niños con necesidades específicas de apoyo educativo.

ACTUACIONES COMUNES:

Elaboración del plan de atención a la diversidad por el equipo directivo asesorado por la orientadora.

Reuniones de orientación, PT, AL, tutores y otros profesores.

Información a los padres al inicio y final de curso y siempre que sea necesario.

Elaboración por parte de los profesores de la adaptaciones curriculares.

Seguimiento y elaboración de informes.

Reuniones para tomar decisiones conjuntas con el equipo directivo. INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Registrar el número de nuevas evaluaciones psicopedagógicas y revisión de otras.

Valorar lar adaptaciones curriculares hechas por los profesores.

Valorar el desarrollo y la coordinación de estas adaptaciones.

Analizar el logro de los programas de refuerzo empleados.

Registrar el número de reuniones mantenidas con los padres.

Registrar el número de reuniones de coordinación mantenidas entre los profesores( Tutores, PT, AL, Orientadora y otros profesores).

PRIMER CICLO OBJETIVOS

Identificar a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

Elaborar y revisar las adaptaciones curriculares.

Concretar el programa de refuerzo para los alumnos con necesidades de aprendizaje. ACTIVIDADES CURSO

Elaborar las Adaptaciones curriculares significativas y no significativas.


Determinar los apoyos, establecer un calendario y organizar el funcionamiento del Apoyo en el Ciclo.

Establecer un calendario de reuniones con PT y AL.

Fichas refuerzo y ampliación.

Actividades abiertas a los diferentes ritos de aprendizaje.

Registros. Adaptación de actividades.

Salidas a otras clases. (Interacción con otras aulas)

Preparación y desarrollo de actividades abiertas que garanticen el respeto a diferentes ritmos de aprendizaje, dando la posibilidad de intervenciones individualizadas, a través de proyectos como El Taller de Cuentos.

Coordinación con PT y AL, con aportaciones bibliográficas y programas específicos por parte de sus especialistas, tanto a niños y niñas tratados por ellas, como a otros y al grupo.

Intercambio de estrategias.

Intercambio de recursos de elaboración propia.

Información e implicación de sus compañeros y compañeras para que entiendan y co-laboren.

Reuniones con los padres para trabajar en la misma línea escuela-familia.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Registros personalizados.

Valoración continua y final de logros SEGUNDO CICLO OBJETIVOS

Fomentar la integración de los niños con dificultades en el aula.

Colaborar con la PT. y AL.

Detectar a los alumnos con problemas cuanto antes.

Elaborar las nuevas adaptaciones curriculares y revisar las ya existentes. ACTIVIDADES CURSO 2012-2013

Elaboración de materiales para los niños.

Realización de las adaptaciones curriculares.

Información a los padres. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Valorar la integración de los niños en el aula.

Registrar el número de reuniones mantenidas con el Equipo de Orientación.

Número de reuniones mantenidas con los padres.

Valorar las adaptaciones curriculares. TERCER CICLO OBJETIVOS

Desarrollar objetivos de aprendizaje y currículos adaptados a los alumnos con necesi-dades educativas especiales o que necesiten refuerzos curriculares particulares.

Mejorar la comunicación con PT y AL. ACTIVIDADES CURSO 2012-2013

Elaborar las Adaptaciones Curriculares de ACNES.


Determinar los apoyos, establecer un calendario y organizar el funcionamiento del Apoyo en el Ciclo.

Establecer un calendario de reuniones con PT y AL. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Número de AC elaborados.

Valorar el funcionamiento del Plan de Apoyo poniendo en relación el número de alum-nos que lo necesitan con el número de alumnos que lo realizan efectivamente (sin de-terminación numérica, de momento)

Reuniones efectuadas con PT y AL y valoración de los acuerdos.

Coordina: Equipo directivo

10. PLAN LECTOR (Orden EDU/152/2011, de 22 de febrero, BOCyL 3 de marzo de 2011)

EVALUACIÓN INICIAL Objetivo: Adquirir hábitos lectores en los alumnos como base de muchos aprendizajes y sobre todo por “placer lector”. Utilizar los recursos materiales del centro. 1. AMBITOS CURRICULAR: Aprender a leer desde todas las Áreas para ayudar a que nuestros alumnos alcancen los máximos niveles de competencia lin-güística. Enseñar a leer, a escribir, a comunicarse valiéndose de distintos tipos de textos, escritos y no escritos, en los que lo visual, sonoro, lo corporal, lo digital y lo emocional adquieran nuevos sentidos.

EDUCACION INFANTIL PRIMER CICLO EPO SEGUNDO CICLO EPO TERCER CICLO EPO Lectura imágenes y símbolos de forma continua. Trabajan la noticia, el periódico y "El cuento Favorito"

Lectura diaria en libro específico Impulsar el ambiente lector median-te proyectos comunes.

Leen en voz alta durante media hora diaria. Realizan el Plan lector de SM

Leen en voz alta algunos de los tra-bajos realizados´

2. AMBITO DE UTILIZACIÓN DE OTROS RECURSOS DEL CENTRO Biblioteca escolar: Se utilizan los fondos para préstamo de aula. Dinamización de la misma estableciendo un horario de visita y préstamo de libros. Biblioteca de aula

Fondos prestados por la biblioteca Fondos prestados por la biblioteca Se intercambian los fondos de los alumnos entre sí. Fondos prestados por la biblioteca

Biblioteca móvil Dotación de libros específica que se

coloca en cada aula Dotación de libros específica que se coloca en espacios de lectura comu-nes (pasillo )

Bibliotequilla Dotación de libros por las familias en el aula de usos múltiples y hall de la primera planta para utilizar en períodos

no lectivos (madrugadores y comedor)


3. ÁMBITO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EDUCACION INFANTIL PRIMER CICLO EPO SEGUNDO CICLO EPO TERCER CICLO EPO

Visitas periódicas a la biblioteca pública, si ofreciera este servicio, con toda la carga de adquisición de hábitos que conlleva, desde posturales, sociales, animación lectora en la misma y sobretodo mejorar la fluidez lectora.

Asistencia al programa de "La escuela al Teatro" Actividad del Ayuntamiento de Burgos Actividades de animación lectora: Encuentro con autores e ilustradores de libros

4. ÁMBITO DE COLABORACIÓN CON FAMILIAS Implicación de las familias en los proyectos desarrollados facilitando libros, poesías, lo que se requiera. Aportación de libros a la biblioteca de aula.

EQUIPO COORDINACIÓN DEL PLAN

Coordinadora: Ana del Campo Blanco

Profesor responsable biblioteca: Daniel Piña

Profesor responsable TIC: Juan José Ruiz

Profesor responsable formación CFIE: Ana del Campo Blanco

Profesor responsable actividades extraescolares: Andrés Iglesias


JUSTIFICACIÓN DEL PLAN Objetivo: Promover los hábitos lectores de nuestros alumnos mejorando aspectos que permiten una mejora o incluir otros nuevos 1. HABITOS LECTORES: Seguir trabajando en la línea de cursos anteriores, pues en nuestro alumnado se logra, en la mayoría, la curiosidad por los libros y cuentos y el placer por la lectura potenciando el ambiente lector existente en el centro y las situaciones variadas de lectura no sólo escri-ta: exposiciones, pequeños proyectos, biblioteca, bibliotequilla, biblioteca móvil, las animaciones lectoras, ordenadores y los encuentros con au-tores. 2. LECTURA EN DIFERENTES FORMATOS: El material documental está formado fundamentalmente por materiales impresos, es necesario incre-mentar la dotación de fondos digitales. Seguir integrando en el tercer ciclo la lectura digital para aprender “cómo informarnos” mediante los MINIPC en la RED XXI. El profesorado del centro participa en un itinerario de formación de procesos lectores y documentos digitales. 3. BIBLIOTECA ESCOLAR: Reorganización de la biblioteca Aumentar el uso de la misma dentro de las posibilidades horarias asignando un coordi-nador que dinamice el préstamo. 4. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR: Aumentar la lectura en formato digital. Participar la mayor parte del profesorado en el itinerario de formación en el centro relacionado con los procesos lectores y documentación digital. Establecer un horario de uso de la biblioteca por curso para préstamo y lectura. Proponer situaciones que sigan impulsando el ambiente lector del centro, mediante pequeños proyectos comunes (día de la paz, etc.). Seguir implicando a las familias en los proyectos que realizamos.


COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE DESARROLLAR Competencia en comunicación lingüística

Consulta fuentes, lee textos con intencionalidad de disfrutar o extraer una información concreta y produce textos a partir de

la información extraída citando fuentes.

Tratamiento de la información y competencia digital:

Reconoce y analiza diversos formatos de comunicación.

Utiliza de forma adecuada los recursos digitales y los aplica.

Aplica la información obtenida en situaciones diversas.

Utilización adecuada de los recursos digitales.

Competencia aprender a aprender:

Recoge y utiliza información de forma coherente

Desarrolla habilidades como usuario de fuentes de información.

OBJETIVOS GENERALES QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR

Aumentar la lectura en formato digital.

Participar la mayor parte del profesorado en el itinerario de formación en el centro. Dinamizar la biblioteca potenciando su uso.

Continuar con las actividades de animación lectora Proponer situaciones que sigan impulsando el ambiente lector del centro, mediante pequeños proyectos comunes (día de la paz, etc.). Seguir implicando a las familias en los proyectos que realizamos.


OBJETIVOS ESPECIFÍCOS Y ACTIVIDADES POR CICLOS ED

UC

AC

ION

INFA

NTI

L

OBJETIVOS ACTIVIDADES INDICADORES EVALUACION

Despertar interés por la lectura Potenciar la comprensión lectora Utilizar soportes digitales como fuente de do-cumentación. Utilizar la biblioteca para el aprendizaje Implicar a las familias para desarrollar el interés por la lectura.

Actividades de aula Lectura de imágenes, etiquetas, carteles Trabajo con el nombre propio Narración y lectura diaria de cuentos con diferentes soportes: papel, digital y vídeos. Biblioteca de aula Textos de uso social: carta, periódico Acercamiento a la vida y obra de autores literarios Solicitar documentación a las familias sobre los proyectos traba-jados. Actividades conjuntas de ciclo Animación lectora con autores o ilustradores. Poesías, rimas: otoño, navidad, carnaval Utilización biblioteca del centro Asistencia representaciones teatrales Utilización de la biblioteca móvil Visitas a la nueva Biblioteca Visitas de abuelos para contar cuentos, durante el 2º y 3 º tri-mestre. Exposición de los libros elaborados en las aulas. Actividades conjuntas centro Participación en propuestas de animación lectora propuestas por el centro.

Reflejo en los avances en el reconoci-miento de símbolos Utilización de documentación en sopor-te digital Realización de actividades en la bibliote-ca. Acercamiento a los textos de uso social. Número de sesiones que realizan los alumnos en la biblioteca. Número de asistencia a representacio-nes teatrales y encuentros con autores o ilustradores. Utilizar la biblioteca móvil. Número de participaciones en las pro-puestas de animación lectora que se realicen en e centro.


PR

IMER

CIC

LO E

PO


Despertar interés por la lectura Desarrollar el plan de acción Potenciar la comprensión lectora Utilizar soportes digitales como fuen-te de documentación Usar la biblioteca del centro para el aprendizaje Implicar a las familias para desarrollar el interés por la lectura. Impulsar el ambiente lector mediante proyectos comunes.

Actividades de aula: 1. Acercamiento al libro Exposición de libros y guías de lectura Presentación de libros. Juegos para que los niños y niñas se acerquen al libro La hora del cuento. El "Comecuentos". Los libros más leídos, los que más gustan. Murales o listas. La hora de la poesía: trabajar las estructuras de forma secuenciada. 2. Después de leer el libro Juegos de profundización y comprensión lectora. Tertulia literaria, recomendar libros para leer utilizando criterios literarios. Cambiamos parte del libro o ilustraciones El cuadernillo “Mis libros favoritos” El club de los lectores. En lectura libre nos reunimos por preferencias litera-rias, comic, aventuras. 3. Actividades de expresión escrita o creación literaria El libro gigante. Técnicas de creación literaria rápida. Pequeñas obras de teatro guiñol. Breves fichas o dibujos del libro leído Entrega de de leones y diplomas al finalizar ciclo. Narración y lectura diaria de cuentos con diferentes soportes: papel, digital y vídeos. Biblioteca de aula: intercambio de libros Acercamiento a la vida y obra de autores literarios "Comecuentos" Dramatizaciones, poemas, lecturas por temas.

Actividades conjuntas de ciclo Animación lectora con autores o ilustradores. Utilización biblioteca del centro Asistencia representaciones teatrales Utilización de la biblioteca móvil Actividades contempladas en el plan de acción Entrega de de leones y diplomas al finalizar ciclo.

Actividades conjuntas centro Participación en propuestas de animación lectora propuestas por el centro

Participación en juegos Número de libros leídos Número de intercambio de li-bros. Realización obras de guiñol y li-bro gigante Utilización de documentación en soporte digital Realización de actividades en la biblioteca. Acercamiento a los textos de uso social. Número de sesiones que reali-zan los alumnos en la biblioteca. Número de asistencia a repre-sentaciones teatrales y encuen-tros con autores o ilustradores. Mejorar en la competencia lin-güística según la valoración de la evaluación de diagnóstico. Observación y Registro de todos los indicadores del plan.


SEG

UN

DO

CIC

LO E

PO


Despertar interés por la lectura Desarrollar el plan de acción Potenciar la comprensión lectora Utilizar soportes digitales como fuen-te de documentación Usar la biblioteca del centro para el aprendizaje Implicar a las familias para desarrollar el interés por la lectura.

Actividades de aula Narración y lectura diaria de cuentos con diferentes soportes: papel, digital y vídeos.(media hora diaria) Biblioteca de aula: intercambio de libros un día a la semana Los alumnos después de leer un libro que les haya gustado animarán a sus compañeros a leerlo. Exposición oral a los compañeros de temas libremente elegidos. Utilizar la biblioteca de aula cuando hayan finalizado las actividades. Utilización del periódico. Hacer pequeñas representaciones. Teatro leído Acercamiento a la vida y obra de autores literarios Plan Lector de SM Actividades conjuntas de ciclo Animación lectora con autores o ilustradores. Utilización biblioteca del centro Asistencia representaciones teatrales Utilización de la biblioteca móvil Actividades contempladas en el plan de acción Interacción con los más pequeños: ir a sus aulas o a la biblioteca a leer cuentos, poesías… Actividades conjuntas centro Participación en propuestas de animación lectora propuestas por el cen-tro

Número de libros leídos Número de intercambio de li-bros. Exposiciones orales realizadas. Utilización de documentación en soporte digital Realización de actividades en la biblioteca. Acercamiento a los textos de uso social. Número de sesiones que reali-zan los alumnos en la biblioteca. Número de asistencia a repre-sentaciones teatrales y encuen-tros con autores o ilustradores. Mejorar en la competencia lin-güística según la valoración de la evaluación de diagnóstico.


TER

CER

CIC

LO E

PO


Despertar interés por la lectura Desarrollar el plan de acción Potenciar la comprensión lectora Utilizar soportes digitales como fuente de documentación Usar la biblioteca del centro para el aprendizaje Implicar a las familias para desarrollar el interés por la lectura.

Actividades de aula Narración y lectura diaria de cuentos con diferentes soportes: papel, digital y vídeos. Biblioteca de aula: intercambio de libros La lectura, en ocasiones en voz alta, estará presente en todas las áreas del currí-culo como medio de comprensión de éste. Elaboración de fichas descriptivas del argumento del libro leído. Pequeña exposi-ción oral sobre el argumento del libro y respuesta a las preguntas de los compa-ñeros: debate. En la biblioteca de aula el criterio de elección de libro estará basado en la prefe-rencia del alumno y sólo limitada por los fondos existentes. Elaboración, a partir de diversas fuentes, de trabajos individuales o colectivos, en diversos soportes, sobre temas relacionados con el entorno: Utilización de las TIC (miniportátiles) como fuente y soporte. Solicitar en la primera reunión general de familias la colaboración en la dotación de la biblioteca de aula) Realización de texto donde sea posible, Memorización de poesías Acercamiento a la vida y obra de autores literarios Actividades conjuntas de ciclo Animación lectora con autores o ilustradores. Utilización biblioteca del centro Asistencia representaciones teatrales Actividades contempladas en el plan de acción Interacción con los más pequeños: ir a sus aulas o a la biblioteca a leer cuentos, poesías Actividades conjuntas centro Participación en propuestas de animación lectora propuestas por el centro

Número de libros leídos (uno al mes deseable) y satisfacción logra-da. Trabajos individuales realizados en soporte digital. Utilización de documentación en soporte digital Número de sesiones que realizan los alumnos en la biblioteca. Libro-forum: encuesta de satisfac-ción al alumnado. Número de asistencia a represen-taciones teatrales y encuentros con autores o ilustradores. Mejorar en la competencia lingüís-tica según la valoración de la eva-luación de diagnóstico.

Coordinadora plan lector: Ana del Campo Blanco


11. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Objetivos generales

Favorecer la interacción entre profesores y alumnos.

Coordinar la información relativa a los alumnos.

Asesorar e informar a las familias de todo cuanto afecta a la educación de sus hijos.

Fomentar la interacción y participación de cada uno de los componentes del grupo-

aula en la dinámica general del centro, facilitando la integración de los alumnos en su

grupo y en el conjunto de la dinámica del colegio.

Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, colabo-

rando en la detección de dificultades de aprendizaje y de las necesidades educativas

especiales, con la finalidad de dar la respuesta educativa pertinente, recurriendo a los

apoyos y actividades adecuadas.

Orientar para el desarrollo personal de los alumnos, potenciado el esfuerzo individual

y el trabajo en equipo, así como el desarrollo de hábitos de trabajo y de estudio.

Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo.

LÍNEAS DE ACCIÓN TUTORIAL

Con los alumnos

o Enseñar a convivir

o Enseñar a ser personas

o Enseñar a pensar

o Enseñar a decidirse

Con los padres

o Grupalmente

o Individualmente

Con los profesores

o Equipos de ciclo

o Tutor

o Orientadora.

Coordinan el Plan : Tutoras y Jefe de Estudios

ACTUACIÓN COLECTIVA CON PADRES - TODO EL CENTRO

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORAL. MATERIAL EVALUACION

Informar sobre objetivos, con-tenidos y criterios de evalua-ción

Reunión colectiva en el aula Mes de octubre Mayo

Documentación impresa Programación de aula PDI

Asistencia

Informar sobre la organización de la enseñanza en el grupo

Reunión colectiva Octubre Asistencia Preguntas

Informar sobre proyectos nue-vos o extraordinarios

Reunión colectiva Nota informativa

Octubre Cuando sea necesaria

Documentación

Valorar la acción tutorial so-bre el grupo.


Finales de mayo. Documentación Asistencia

ACTUACIÓN CON ALUMNADO - TODO EL CENTRO

Realizar el seguimiento y la orientación individual del alumnado para la prevención y detección de problemas de aprendizaje

Diaria con las diversas actividades anotadas por los ciclos y recogidas en el cuaderno del profesor


PLAN ACCIÓN TUTORIAL CON ALUMNOS - EDUCACIÓN INFANTIL


Fomentar la relación de respe-to en la comunidad educativa, primeramente dentro del aula, haciéndose extensiva a toda la comunidad

Puesta en común después del recreo para detectar posibles conflictos o comportamientos agresivos, buscando soluciones. Trabajar las normas de aula que figu-ran en RRI, en las rutinas diarias y siempre que la situación lo requiera. Elaborar libro con normas de aula.

Todo el curso Ninguno específico

Continua. Siempre que la situación lo requiera.

Velar para que el alumnado cumpla las normas con impli-cación de todo el profesorado

Trabajar normas de entradas y salidas, pasillos, escaleras, baños y comedor.

Continua e inmediata. Revisión en reuniones ciclos.


ACTIVIDADES COLECTIVAS CON PADRES - PRIMER CICLO


Intercambio de información Tutorías

Todo el curso Ninguno específico Después de la actividad y grado de satisfacción de los padres

Compromisos Acuerdos Registros

Cooperación

Exposición. Dramatización materiales preparados por padres y madres. Presencia de los padres en las exposiciones de los alumnos.


ACTIVIDADES COLECTIVAS CON ALUMNOS PRIMER CICLO


Identidad: aprender a ser persona De presentación 1ª semana curso Alumnos y profesoras

(madeja - círculo) Participación alumnado

Autonomía:: Inicio al conocimiento de nosotros mismos

De conocimiento Primer trimestre Alumnos. Representa-ción gráfica, espejo Después de actividad.

Diaria Conocimiento de los demás De conocimiento

Todo el curso

Escritura Lectura Bibliografía

Elaboración de normas Asamblea, buzón, Club de la buena gen-te

Actitud alumnos

Cumplimiento de normas Registros, representaciones gráficas, no-tas escritas

Modificación comportamientos

Analizar, valorar con los alumnos

Compartir Intercambio de juguetes 1ª quincena juguetes

Actividades: muestra con dibujos y actividades que rozan todas las etapas que realizamos.

La asamblea es el lugar de introducción y valoración teniendo sus normas: turnos de palabra, respeto, ceñirse al tema, postura, mirar al interlocutor, ...


ACTIVIDADES INDIVIDUALES CON PADRES PRIMER CICLO


Informar sobre el proceso educativo del alumno

Reunión individual Al menos una vez al curso

Informes Evaluaciones

Asistencia Instrumentos de infor-mación sobre los resulta-dos de la evaluación a los propios alumnos y a las familias.

Atender y resolver consultas de los padres

Reunión individual Cuando lo soliciten Según el uso

Coordinar la información del equipo docente-padres

Reuniones individuales Cuando sea necesaria Sugerencias sobre el fun-cionamiento de la eva-luación.


ACTIVIDADES COLECTIVAS CON PADRES - SEGUNDO CILO


Informar a las familias sobre el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos y pedirles colaboración.

Reunión colectiva en el aula Mes de septiembre Mayo


Asistencia

Información evaluación dia-gnóstico 4º EPO

Reunión familias de 4º EPO 2ª quincena de mayo Normativa Diapositivas

Asistencia

Información del desarrollo del curso y valoración del mismo


Finales de mayo Documentación Asistencia


ACTIVIDADES INDIVIDUALES CON PADRES SEGUNDO CICLO





Asistencia






ACTIVIDADES COLECTIVAS CON ALUMNOS SEGUNDO CICLO


Valorar la solidaridad como medio para solucionar problemas de convi-vencia

Análisis y comentario

Diario No es preciso ningún material específico. Anotaciones en cua-derno del profesor,

Al finalizar cada trimestre y después de realizada la

actividad Favorecer las relaciones personales y la autoestima

Observación Diálogo Mensualmente

Utilizar el diálogo como medio para expresar opiniones y buscar solucio-nes ante los conflictos.

Cuentos de valores Bibliografía diversa

Puntualmente Cuentos y bibliografía Ausencia significativa de conflictos convivencia. Asesoramiento en la resolución de

conflictos Atención individual a las diferencias


ACTIVIDADES COLECTIVAS CON PADRES - TERCER CICLO


Informar sobre objetivos, con-tenidos y criterios de evalua-ción

Reunión colectiva en el aula Mes de septiembre Mayo


Asistencia

Informar sobre la organización de la enseñanza en el grupo

Reunión colectiva Septiembre Asistencia Preguntas

Informar sobre proyectos nue-vos o extraordinarios


Septiembre Cuando sea necesaria

Documentación

Facilitar el contacto de los pa-dres con el equipo directivo del IES adscrito (IES Cardenal López de Mendoza)


Finales de mayo.

Documentación Asistencia


ACTIVIDADES COLECTIVAS CON ALUMNOS TERCER CICLO


Enseñar a pensar

Trabajar técnicas de estudio: esquemas, subrayado, resumen, mapas conceptua-les,.. Resolución de problemas: pasos a se-guir

Diario

No es preciso ningún material específico. Anotaciones en cua-derno del profesor,

Al finalizar cada trimestre y después de realizada la

actividad

Enseñar a ser persona

Juegos de rol para desarrollar la identi-dad personal y un autoconcepto positi-vo ajustado a la realidad El alumno pone de manifiesto que cree que tiene de positivo y después sobre los demás.

Mensualmente

Enseñar a convivir

Realizar debates, torbellino de ideas y dramatizaciones sobre situaciones pro-blemáticas ocurridas y prevenir las fu-turas

Quincenalmente

Enseñar a decidirse

Plantear situaciones y elaborar trabajos que pongan de manifiesto distintas al-ternativas sobre una misma situación y dé elementos de juicio para elegir. Este curso el tema será la moda.

Quincenalmente


ACTIVIDADES INDIVIDUALES CON PADRES TERCER CICLO





Asistencia





Coordinan: Jefe de Estudios y tutores


12.PLAN RED XXI 5º y 6º Objetivos:

1. Desarrollar estrategias organizativas de centro que permitan el despliegue de la Red XXI de forma coordinada y favorecer hábitos de uso de las tecnologías de la información en el currículum.

2. Aumentar la competencia digital del alumnado incrementando el uso de los miniportátiles

ACTIVIDAD PROFESORADO IMPLICADO TEMPORALIZACION INDICADORES SEGUIMIENTO

Equipo responsable coordinación de RED XXI

Miembros que formarán el equipo de responsable de RED XXI en el curso 2012-2013 Director: Juan José Ruiz Manzanedo Responsable: Tomás Martínez González Je fe de Estudios: Andrés Iglesias Quintela Representante CFIE: Ana del Campo Blanco

Primera semana del curso

Reuniones mantenidos

Seguimiento de la utilización.

Satisfacción del apoyo realizado al profesorado.

Asesoramiento al profesorado de la RED XXI

Armarios de carga, distribución portátiles, comproba-ción, configuración escritorio alumnos, inventario, ges-tor de aula (ordenador portátil del aula).

Tutores Equipo Directivo: Director

Primera y segunda semana de curso.

Finalización proceso en el tiempo previsto Operatividad de todos los ordenadores.

Incidencias técnicas

Normas y hábitos de uso de los miniportátiles por el alumnado

Tutores Equipo coordinación RED XXI

- Tercera semana septiembre

Agilidad y orden en recoger y dejar los miniportátiles en el armario de carga.

- Estado de conservación del mini-portátil.

Información familias:

Uso privativo alumnado

Buenas prácticas de utilización

Normas de uso

Aprovechamiento pedagógico

Equipo Red XXI Tutores

Cuando sea convocada por el BOCYL

Asistencia

Interés por uso privativo

Hábitos de uso en casa

Cumplimiento legislación

Estado miniportátiles fin de curso.

Formación y apoyo al profesorado:

Profesorado de nueva incorporación apoyo por responsables del equipo directivo de la RED XXI.

Formación del CFIE de tutores de tercer ciclo y dos profesores del equipo directivo (Jefe de Estu-dios y Secretaria).

Apoyo en aula por equipo responsable cuando se precise

Tutores

Equipo de coordinación RED XXI

A lo largo del curso

Realización de prácticas con el alum-nado propuestas en el seminario

Apoyo realizado al profesorado.

Puesta en marcha efectiva.

Soluciones a los problemas técnicos.

Avances en la formación del profeso-rado.


ACTIVIDAD PROFESORADO IMPLICADO TEMPORALIZACION INDICADORES SEGUIMIENTO

Uso y frecuencia de los miniportátiles: 20 % del horario lectivo del alumnado se realizará con los miniportátiles en las diversas áreas del currículo.

Tutores Equipo coordinación RED XXI

-Todo el curso

Tiempo real utilizado por áreas. Materiales disponibles en el servidor Mejora en la destreza del manejo del mi-niportátil

Desarrollo del curriculum incorporando a las programa-ciones de aula la competencia digital del alumnado

Tutores Todo el curso Incorporación de las TIC en la programa-ción de aula.

Evaluar plataformas digitales Tutores Todo el curso Informe de la plataforma.

Funcionamiento de la red del centro y operatividad de los ordenadores

Responsable RED XXI Director

Todo el curso Frecuencia incidencias Tiempo en resolución de las incidencias

Coordinador del Plan : Juan José Ruiz Manzanedo

Responsable Red XXI: Tomás Martínez


13 .PLAN MEJORA DESTREZAS EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

La RESOLUCIÓN de 22 de agosto de 2012, de la Dirección General de Política Educativa Esco-lar, establece orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y de ex-presión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2012/2013.

Tomando en consideración esta Resolución procede fijar un plan de centro que desarrolle los aspectos fijados en la misma.

OBJETIVOS

Planificar en todos los cursos y en las diferentes áreas curriculares actuaciones con carácter transversal, progresivo y sistemático, teniendo en cuenta las orientaciones pedagógicas que figuran en la Resolución.

Diseñar y evaluar por los equipos de ciclo las actuaciones encaminadas a la mejora de las des-trezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana teniendo en cuenta las orientaciones pedagógicas establecidas en el apartado segundo de la Resolución anterior. e incorporándolas a las programaciones didácticas.

Coordinar en la CCP las actuaciones programadas por los ciclos.

Elaborar en la CCP los resultados de la aplicación del plan en la memoria anual

Los coordinadores de ciclo serán los responsables de unificar el plan de actuaciones de cada centro, consignando los resultados de su aplicación en la memoria anual.

ACTUACIONES

La planificación en las diversas áreas y cursos figura en la programación didáctica de cada profesor.

Se han fijado estrategias para desarrollar las orientaciones establecidas.

La CCP coordinará las actuaciones programadas por ciclos y tratará en sus reuniones mensuales la aplicación de la resolución.

Los ciclos realizarán en el tercer trimestre una memoria con las actuaciones que han realizado, valorando cualitativamente y cuantitativamente los resultados de la aplica-ción del plan de mejora.


La planificación en las diversas áreas y cursos figura en la programación de aula de ca-da profesor y en la programación didáctica.

Se han fijado estrategias para desarrollar las orientaciones establecidas y se ha con-sensuado en el ciclo.

Se van registrado los resultados de forma sistemática de las acciones que se realizan.

Se facilita la labor de coordinación de los coordinadores por el profesorado del ciclo.

La CCP coordina de forma satisfactoria las actuaciones del ciclo.

Coordinan: Jefe de Estudios y coordinadores de ciclo


14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 2012—2013

ACTIVIDADES DE TODO EL ALUMNADO

PROGRAMA fechas RESPONSABLES Fiesta de navidad 21 – 22 diciembre Tttoras Ed. Infantil

ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN INFANTIL

PROGRAMA CURSOS

RESPONSABLES 1º 2º 3º

En tren por mi ciudad X X X

Tutoras de Educación In-fantil y entidades orga-

nizadoras

Cromaniños 3 E X La escuela al teatro X X

Títeres en el teatro x X Música viva X Las aventuras de Kalz y Tin X X X

Himno de Burgos X X X

Un fantasma en el archivo X

El bosque de las emociones X X X Día mundial de la alimentación X X X

La castañera X X X Graduación infantil X Salida fin curso X X X Día del árbol: fiesta de la primavera X X X

Día mundial del agua X X X

ACTIVIDADES DE PRIMER CICLO EPO

PROGRAMA CURSOS

RESPONSABLES 1º 2º

Juega con los sentidos X X

Tutoras de primer ciclo y entidades organizadoras

La escuela al teatro X X Educación por la solidaridad X X Aula medio ambiente X X Visitas escolares Biblioteca Pública (San Juan) X X Nos vamos al mercado X X Salud Buco-dental X X Excursión Fin de curso X X


ACTIVIDADES DE SEGUNDO CICLO EPO

PROGRAMA CURSOS

RESPONSABLES 3º 4º

Piti caballero medieval X X


La escuela al teatro X X Conoce tu Ayuntamiento X Palacio de Castilfalé X X Descubriendo el Palacio de la Isla X X Aula medio ambiente X X Educación vial X X Salud Buco-dental X X CAB – ese increíble arte X X Cantemos unidos: El himno a Burgos X X Rastreamos la Quinta X X Arco de Santa María Excursión Fin de curso X X

ACTIVIDADES DE TERCER CICLO EPO

PROGRAMA CURSOS

RESPONSABLES 5º

Cartuja de Miraflores X X


Campofrío X La escuela al teatro X X Aula medio ambiente X X Educación vial X X Salud Buco-dental X X Catedral X Museo de la Evolución Humana X Encuentro con autores X X Cortes de Castilla y León X Instrumentos tradicionales X La energía, el medio ambiente y tú X Excursión Fin de curso (La Olmeda) 27-30 mayo

X X

Coordinador. Ändrés Iglesias Quintela

NOTA: El Consejo Escolar aprueba que estas actividades se podrán ampliar con las ofertas que hagan distintas instituciones u organizaciones y que el profesorado considere sean de interés para el alumnado, así como otras actividades diseñadas por el profesorado con el fin de enriquecer el currículum, poniéndolo en conocimiento de las familias


15. INTEGRACIÓN CURRICULAR – EVENTOS - 2012—2013

Día/Mes Evento Ciclo Centro

ED. IN

1º CICLO

2º CICLO

3º CICLO

22 septiembre Día de la ciudad sin coches

16 octubre

17 octubre

Día mundial de la alimentación

Día internacional para la erradica-ción de la pobreza X

19-23 noviem-bre

Semana de la Música X

3 diciembre

6 diciembre

10 diciembre

20 diciembre

Día internacional de las personas con discapacidad X

Día de la Constitución Española X

Día de los derechos humanos X

Día mundial de los derechos del niño y la niña X

30 enero Día escolar de la no violencia y la paz

X

25 febrero Aniversario del Estatuto de Auto-nomía de Castilla y León

8 de marzo

15 marzo

21 marzo

21 marzo

22 marzo

Día internacional de los derechos de la mujer

X

Día mundial de los derechos del consumidor

Día del árbol

Día internacional contra el racismo

Día mundial del agua

7 de abril

23 abril

23 abril

Día mundial de la salud

Día del Libro X

Fiesta de la Comunidad X

9 mayo

17 mayo

29 mayo

31 mayo

Día de Europa

Día de Internet

Día mundial energía

Día mundial sin tabaco

6 de junio Día mundial medio ambiente X


16. PLAN DE ORIENTACIÓN Y SERVICIOS A LA COMUNIDAD

A pesar de tener un plan propio este concreta las actuaciones del EOEP en el centro y el papel del tutor dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. También el trabajo en relación con los servi-cios a la comunidad que presta la trabajadora social.

OBJETIVOS:

Evaluar psicopedagógicamente al alumno.

Apoyar los tutores en la búsqueda de soluciones a las dificultades de aprendizaje.

Coordinar con los padres la respuesta a la diversidad.

Coordinar en la Comisión de Coordinación Pedagógica estas acciones.

Valorar necesidades de apoyo socio-económico en las familias.


Concretar el Plan de acción tutorial.

Concretar el Plan de orientación.

Apoyar a los padres en condiciones desfavorecidas.

Desarrollar el plan de absentismo escolar.

Concretar los criterios de atención a la diversidad en la Comisión de Coordinación. INDICADORES DE EVALUACIÓN

Valorar la acción tutorial desarrollada en el Centro

Analizar el apoyo a las familias en condiciones desfavorecidas

Valorar los criterios de actuación común profesor-padre


17. PLAN DE MEJORA: APLICACIÓN DE LAS TICS

Este curso el centro se presentará para la renovación de la certificación del Nivel 5 TIC y además finalizará el Plan de Mejora establecido para tres cursos. .

OBJETIVOS:

Solicitar el protocolo para la continuidad del plan de mejora.

Avanzar en la mejora en las 5 siguientes áreas: o AREA 1: Integración curricular o ÁREA 2: Infraestructuras y equipamiento o ÁREA 3: Formación del profesorado o ÁREA 4: Entorno familiar e institucional o ÁREA 5: Gestión y Organización

Profundizar y revisar el plan de centro de aplicación de las TIC en el centro

Potenciar el aula digital en el tercer ciclo. (Red XXI).

Presentar la documentación según ORDEN EDU/694/2012, de 24 de agosto, para la renova-ción de la certificación en la aplicación de las TIC del NIVEL 5

Establecer mecanismos de comunicación con las familias a través de los medios facilitados por Internet.

Poner a disposición de la comunidad educativa la plataforma de aula virtual del Portal de la Junta de Castilla y León.

Revisar y divulgar el plan TIC del centro


Formación del profesorado mediante ponencias internas y asesoramiento individualizado.

Asistencia de los tutores y dos profesores del tercer ciclo a la formación práctica de RED XXI..

Trabajar en equipo y extender las experiencias a todos.

Extensión de las estrategias de Red XXI a todo el centro.

Favorecer la utilización aula de informática.

Utilización de los medios de comunicación de Internet con las familias.

Puesta en marcha de blogs para dar a conocer la dinámica de nuestro centro: Educación In-fantil, Educación Física, general del centro…,


Reflejo de la formación en el aula.

Asistencia profesores a la formación RED XXI-

Dinámica de trabajo en equipo y compartir experiencias.

Desarrollo competencia digital alumnos.

Finalización de las estrategias establecidas en del Plan.

Desarrollo

Intervenciones en las cuatro áreas.

Aportaciones de la comisión de la red XXI.

Integración de todos los proceso en el PEC

Coordina: Juan José Ruiz Manzanedo

Equipo de mejora: Rubén Renedo (responsable medios informáticos), Daniel Piña (responsa-ble biblioteca), Tomás Martínez )Responsable RED XXI), Andrés Iglesias (Jefe de Estudios) y Ana del Campo (Secretaria)


18. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Este Plan está referido al proyecto de formación en centros constando de dos itinerarios:

Itinerario 1: Integración didáctica de las tecnologías de la información y de la comunicación en el desa-rrollo de la biblioteca escolar y los procesos lectores (2 cursos). Participa todo el profesorado.

Itinerario 2: Seminario RED XXI – CP Río Arlanzón (curso actual). Participa profesorado que imparte clases en el tercer ciclo

ITINERARIO 1 OBJETIVOS:

o Mejorar gestión de la biblioteca. o Integrar el concepto de educación en información ,digital entendiendo que una persona alfa-

betizada en información, es la que ha aprendido cómo aprender. o Utilizar la biblioteca escolar para diversas funciones como la adquisición de la competencia de

tratamiento y uso de la información, incluida la digital y consolide la práctica lectora. o Adquirir conocimientos sobre implementación de los recursos digitales en el centro o Conocer técnicas de selección de fondos de documentación, especialmente los digitales. o Adquirir estrategias sobre la lectura en edades tempranas. o Extrapolar la adquisición de técnicas lectoras a las familias. o Conocer otras bibliotecas que integren metodologías avanzadas en recursos digitales. o Aprender con la Red como herramienta y fuente de recursos. Concebir Internet y las Tic como

instrumentos para aplicar a las prácticas educativas habituales. o Aprender sobre la Red como objeto de conocimento, como cultura en sí misma, como ámbito

de exploración para conocerla a fondo(en la medida de lo posible) o Aprender en la Red: ,blogs, wikis, etc experiencias de integración de las tecnologías en la bi-

blioteca escolar y de aula.

CONTENIDOS FORMATIVOS:

o La biblioteca como recurso digital formativo o Utilizar los canales de acceso a la biblioteca y a la información digital desde los hogares y des-

de todas las aulas o Gestión, organización, animación lectora. o Recursos digitales o La biblioteca: organización y gestión o Procesos lectores: análisis

ITINERARIO 2

Crear blogs en el servidor del colegio como medio de comunicación con todo lo que implica de búsqueda de información, análisis, selección, etc.

Formar y adaptar a la estructura organizativa y tecnológica del centro a los nuevos profesores im-plicados.

Utilizar didácticamente herramientas de comunicación y colaboración. Utilizar aplicaciones para la generación de materiales didácticos y tratamiento de objetos multime-

dia: herramientas de autor, tratamiento de objetos multimedia. Crear ambientes de aprendizaje enriquecidos en TIC: presentaciones multimedia y distribución en

red. Planificar el proceso de enseñanza/aprendizaje con TIC: estrategias de aplicación de las TIC al con-

texto educativo. Seleccionar aplicaciones en función del área y diseñar estrategias metodológicas de uso didáctico



Valorar el desarrollo del proyecto de formación permanente

Número de profesores que realizan la formación.

Estrategias lectoras desarrolladas.

Incremento documentos digitales (supeditado a la concesión del proyecto de mejora e impul-so de la biblioteca escolar (ORDEN EDU/690/2011, de 23 de mayo, por la que se realiza con-

vocatoria para la selección de proyectos para la mejora y el impulso de las bibliotecas escola-

res en centros públicos no universitarios de la Comunidad de Castilla y León para el curso

2011-201).

Coordinan: Itinerario 1: Andrés Iglesias Quintela Itinerario 2: Ana del Campo Blanco


AMPA ÁLVAR FÁÑEZ - C.P. RÍO ARLANZÓN

19 - CUADRO RESUMEN DE ACTIVIDADES 2012-2013

JUDO NATACIÓN CERÁMICA INGLÉS FRANCÉS BAILE FÚTBOL BALONCESTO

Día

Martes y Jueves (3º,4º,5º y 6º EPO)

Lunes y Miércoles (2º,3º Infantil y 1º,

2º EPO)

Lunes Infantil y 1º

EPO, hasta años

(PISCINA SAN

AMARO)

Lunes Dibujo y

Viernes Cerámica

(De 3º Infantil a 6º EPO)

Lunes y Miércoles

(Infantil, 1º y 2º EPO)

o Martes y Jueves

(3º,4º,5º y 6º EPO)

Lunes y Miér-

coles (4º, 5º y 6º EPO)

Martes y Jue-

ves (Infantil y 1º EPO)

Lunes y Miér-coles

(3º,4º,5º y

6º EPO)

Viernes (2º,3º Infantil y 1º

y 2º EPO)

(3º,4º,5º y 6ºEPO)

Hora M y J 12 a 1

L y X 15,30 a 16,30 16-17 15,30 – 16,30 15,30 - 16,30 15,30-16,30 15,30 -16,30 15,30 -16,30 15,30-16,30

Cuota 21 €

Infantil: 202,20 €

1º EPO 142,60 €

Dibujo 19 € Cerámica 24 €

Dibujo y Cerámica 36€

21 € 21€ 20€ Ayuntamiento Ayuntamiento

Material Traje Judo

Bañador, gorro,

chanclas, toalla, gafas(opcional)

(incluido en el precio)

Lo pone el profesor Nada Nada Nada Nada Nada

Tlfno contacto

609010466 619213040 947430387 947262645 947262645 670485621

Se organizarán por el AMPA diversas actividades culturales (cine, etc) excursiones que se ofertarán a todo el alumnado. Las actividades comienzan en Octubre y finalizan en Mayo, salvo los alumnos de Infantil, que tendrán todo el mes de Octubre para adaptarse

y decidir si continúan con la actividad, el resto de los alumnos sólo podrán causar baja en casos justificados, de enfermedad, traslado etc.

Plan de Acción de 2011 Evaluación de Diagnóstico de Castilla y León 50

APROBACIÓN PGA

Fecha aprobación de la PGA por el Consejo Escolar: 9 de octubre de 2012 Fecha información favorable del Claustro de Profesores: 27 de septiembre de 2012

Burgos, 9 de octubre de 2012

EL DIRECTOR

Juan José Ruiz Manzanedo

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2012...

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