Programación de Educación...

Programación de Educación Física.

Para E.S.O. y Bachillerato

Curso 2017-2018.

I.E.S.”Aravalle”, El Barco de Ávila.Jefe del departamento:Luis Antonio Prieto Mazariegos.

Índice:

Página

0) Introducción........................................................................ 3

a) Secuencia y temporalización de los contenidos…............. 4

b) Estándares de aprendizaje evaluables............................. 18

c) Decisiones metodológicas y didácticas............................. 30

d) Perfil de cada una de las competencias........................... 32

e) Concreción de elementos transversales........................... 33

f) Medidas que promuevan el hábito de la lectura................. 35

g) Estrategias e instrumentos e evaluación y criterios de calificación................................................................................ 36

h) Actividades de recuperación de los alumnos con la materiapendiente.................................................................................. 51

i) Medidas de atención a la diversidad................................... 52

j) Materiales y recursos de desarrollo curricular...........…...... 54

k) Programa de actividades extraescolares ycomplementarias..................................................................... 55

l) Procedimiento de evaluación de la programación didácticay sus indicadores de logro.................................................. 56

m) Bilingüismo en Educación Física...................................... 57

0) Introducción:

El presente curso académico se aplicará la LOMCE en toda la ESO y el Bachillerato por primera vez (el curso pasado se aplicó en los cursos impares).

En el departamento de Educación Física impartiremos esta materia a los cuatro niveles de la ESO y en 1º de Bachillerato. También nos encargaremos de la Educación Física de los cuatro grupos bilingües(1º, 2º, 3º y 4º de ESO).

El jefe del departamento (profesor interino en el centro) es Luis Antonio Prieto Mazariegos, que dará clase en 1º de ESO (A-B no bilingües), 2ºA no bilingüe, 2º A-B bilingüe, 3º A, los dos cuartos de la ESO (bilingüe y no bilingüe) y 1º de Bachillerato.

El profesor Jesús Galán García es profesor interino contratado a media jornada, e impartirá docencia en 1ª ESO bilingüe, 2º ESO B y dos 3ºs de ESO (uno de ellos bilingüe).

Tendremos una reunión de Departamento semanal (jueves de 10:50 a 11:40 horas) y una hora semanal de coordinación bilingüe (miércoles de 13:05 a 13:55).

a) Secuencia y temporalización de los contenidos:La norma educativa genérica nos indica las siguientes referencias

en cuanto a los contenidos en los niveles de E.S.O. y 1º de Bachillerato:

1º de E.S.O.:

Bloque 1. Contenidos comunesIdentificación de información relevante, desechando la complementaria ysuperficial. Empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de trabajos de investigación sobre aspectos de la materia.

Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos establesHabilidades específicas vinculadas a la acción motriz (giros, saltos, equilibrios…) Condición física. Capacidades físicas relacionadas con la salud. Generalidades, clases y ejercicios de acondicionamiento general.Resistencia aeróbica: carrera continua, circuitos y juegos. Flexibilidad. Trabajo estático y dinámico. Test y pruebas funcionales que informen al alumno de sus posibilidades y limitaciones. Relación entre el entrenamiento y la mejora de los niveles de la condición física. Higiene postural. Aplicaciones prácticas. Creación de hábitos y actitudes preventivas. Disposición positiva hacia la práctica de la actividad física como mejora de la salud y la calidad de vida.

Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposiciónAspectos técnicos y reglamentarios de los deportes que van a practicarse Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de las actividades propuestas. Práctica de gestos técnicos en situaciones de oposición. Aceptación de los propios niveles de habilidad como paso previo hacia la superación personal.

Bloque 4. Situaciones de cooperaciónRealización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de las actividades propuestas. Participación en juegos y actividades dirigidas al aprendizaje de los fundamentos técnicos básicosy reglamentarios de las actividades propuestas. Respeto y aceptación de las normas y reglamentos. Las actividades físico-deportivas y el juego como medios para conseguir valores de desarrollo personal y social: integración, respeto, tolerancia, cooperación…. Asunción de la responsabilidad individual en una actividad colectiva.

Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entornoLa orientación. Generalidades. Medios naturales de orientarse. Normas de seguridad. Posibilidades que ofrece el medio natural para realizar actividades físico-deportivas. Conocimiento, aceptación y respeto de las normas para la conservación y mejora del medio urbano y natural.

Bloque 6. Situaciones de índole artística o de expresiónPosibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo. Actividades expresivas encaminadas a conseguir la cohesión del grupo y a romper los bloqueos e inhibiciones personales. Creación y práctica de coreografías de bailes y danzas. El tiempo y el ritmo. Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.

2º de E.S.O.:

Bloque 1. Contenidos comunesIdentificación de información relevante, desechandola información complementaria y superficial.Empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación parala realización de trabajos de investigación sobre aspectos de lamateria.

Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos establesIdentificación de información relevante, desechando la complementaria ysuperficial. Empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de trabajos de investigación sobre aspectos de la materia.Condición física. Capacidades físicas relacionadas con la salud. Acondicionamiento general. La fuerza. Generalidades. Clases. Ejerciciosbásicos de iniciación al trabajo de fuerza. La velocidad. Generalidades. Clases. Ejercicios básicos de iniciación al trabajo de velocidad de reacción y desplazamiento.Control de la intensidad del esfuerzo por la frecuencia cardiaca: Toma depulsaciones. Test y pruebas funcionales que informen al alumno de sus posibilidades y limitaciones. El calentamiento: fases. Ejecución de ejercicios aplicados al calentamiento general. La vuelta a la calma. Higiene postural: Aplicaciones prácticas. Creación de hábitos y actitudespreventivas. Toma de conciencia de la propia condición física y predisposición a su mejora con un trabajo adecuado. Valoración de hábitos y conductas positivas y discriminación de las negativas

(sedentarismo, drogodependencias…), fundamentalmente las relacionadas con las enfermedades de origen cardiovascular. Valoración de los efectos positivos del calentamiento, la vuelta a la calma y la correcta realización del ejercicio físico para prevenir lesiones.

Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposiciónAspectos técnicos y reglamentarios de los deportes que van a practicarse. Fases del modelo técnico. Juegos y actividades dirigidas al aprendizaje de los fundamentos técnicos básicos, principios tácticos básicos y reglamentarios de una o varias actividades físico-deportivas de oposición. Automatización de gestos técnicos básicos de las actividades desarrolladas. Elección de la opción técnica más apropiada en cada momento.Necesidad y sentido de las normas. Distribución racional de las fuerzas a lo largo de la competición. Disposición favorable hacia la autoexigencia y superación de las propias limitaciones.

Bloque 4. Situaciones de cooperaciónElección de la opción técnica más apropiada en cada momento. Automatización de gestos técnicos básicos e identificación de elementosreglamentarios de las actividades propuestas. Puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en situaciones reales de juego. Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás. Los valores en el deporte y la actividad física. Interiorización y aplicabilidad. Valoración del juego y el deporte, en particular tradicional yautóctono, respectivamente, como marco de relación con los demás.

Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entornoEl senderismo. Tipos de sendero, normas básicas para su práctica, material necesario. Señales de rastreo. Conocimiento, aceptación y respeto de las normas para la conservación y mejora del medio urbano ynatural en la realización de actividades de orientación. Identificación y prevención de las contingencias propias del medio natural. Práctica de normas básicas de protección y mejora del medio ambiente próximo en la realización de actividades en el entorno natural.

Bloque 6. Situaciones de índole artística o de expresiónEl cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. La conciencia corporal. Aplicación a las actividades expresivas. Combinación de movimientos teniendo en cuenta las variables de espacio, tiempo e intensidad. Actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicación con los demás: los gestos, las posturas y la voz. Valoración de la capacidad y de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.

3º de E.S.O.:

Bloque 1. Contenidos comunesBúsqueda de información, estructuración y síntesis de la misma para obtener conclusiones personales. Empleo de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de trabajos de investigación sobre aspectos de la materia. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información.

Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos establesAcondicionamiento general de las capacidades físicas relacionadas con la salud. Consolidación del trabajo realizado en cursos anteriores. Control de la intensidad del esfuerzo por la frecuencia cardiaca: toma depulsaciones y cálculo de la zona de actividad. Test y pruebas funcionalesque informen al alumno de sus posibilidades y limitaciones. Calentamiento general y específico. Elaboración y puesta en práctica de calentamientos y vuelta a la calma, de manera autónoma, adaptados a distintas actividades. Técnicas generales de relajación y trabajo compensatorio. Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas.Desarrollo equilibrado de la musculatura de sostén. Alimentación y actividad física. Fundamentos básicos para una dieta equilibrada y su planificación. Sistemas de producción de energía (aeróbico y anaeróbico). Ejercicio sistemático y adaptaciones producidas en el organismo. Beneficios, riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.

Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposiciónAspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes que van a practicarse. Realización de gestos técnicos en diferentes situaciones reales de juego. Creación de automatismos para conseguir un buen rendimiento. La iniciativa como el elemento que marca el carácter ofensivo o defensivo. Práctica de acciones motrices regladas y adaptadas que faciliten el aprendizaje de los fundamentos técnicos/tácticos y las estrategias básicas de ataque y defensa, de los deportes de oposición Táctica colectiva: distintas formas de lograr la consecución del objetivo de la acción común. Estudio y análisis del contrincante.

Bloque 4. Situaciones de cooperaciónPráctica de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos técnicos/tácticos de las actividades propuestas. Acciones para conseguir ventaja. Táctica colectiva. Estrategia. Plan de juego Estilo de juego. El deporte como fenómeno sociocultural. Los valores en el deporte y la actividad física. Aplicación práctica. Valoración de las posibilidades lúdicas del juego y el deporte, en particular tradicional y autóctono, para la dinamización de grupos y el disfrute personal.

Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entornoAdquisición de técnicas básicas de orientación. La brújula, familiarización y manejo, lectura y orientación de mapas y realización de actividades de orientación. Medios modernos de orientación. Realizaciónde actividades recreativas, respetando el medio ambiente y utilizando las posibilidades que el entorno brinda. La seguridad como premisa en el medio natural. Primeros auxilios básicos.Nociones de supervivencia y acampada: Usos y abusos de que es objeto el medio urbano y natural en la actualidad.

Bloque 6. Situaciones de índole artística o de expresiónBailes individuales, por parejas o colectivos (danzas del mundo, bailes de salón). Identificación y prevención de las contingencias propias de lasactividades artístico-expresivas. Valoración de los bailes y danzas como medio de expresión y comunicación. Valoración de las danzas folclóricascomo parte del patrimonio cultural y como elemento de relación con los demás.

4º de E.S.O.:

Bloque 1. Contenidos comunesEstrategias de búsqueda y selección de información.-Utilización de fuentes de información digitales. Navegación en itinerarios relevantes para la profundización en diferentes contenidos. Comunicación a través de los canales telemáticos. Uso responsable de las TIC como medio de comunicación interpersonal en grupos.

Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos establesRepertorio de elementos técnicos. Automatización. Sistemas de entrenamiento de las capacidades físicas.Test y pruebas funcionales que informen al alumno de sus posibilidades y limitaciones El calentamiento general y específico. Elaboración autónoma de calentamientos y vueltas a la calma, previo análisis de la actividad física que va a desarrollarse. Desarrollo de la aptitud física a través del ejercicio sistemático, rutinario y bien planificado. Planificación de una sesión de entrenamiento. Planificación de la propia actividad física. La postura corporal en actividades cotidianas. Tareas de carácter preventivo. Ejercicios de tonificación y estiramiento de la musculatura. Técnicas generales y específicas de relajación y trabajo compensatorio. Dieta adecuada e hidratación, antes, durante y después de la actividad física. Material deportivo adecuado al propio nivel. Equipamientos y espacios para una práctica segura de la actividad físico deportiva. Lesiones más comunes producidas por la práctica deportiva. Protocolo de actuación ante una emergencia en la realización de actividades físicodeportivas. Contribución de la actividad física sistemática al desarrollo integral de la persona. Efectos negativos de determinados hábitos, nocivos, sobre la condición física y la salud. Responsabilidad y autonomía en el mantenimiento de la salud.

Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposiciónSituaciones globales de juego. Toma de decisión (pensamiento táctico). Ejecución técnico-táctica adaptada a los compañeros y/o adversarios. Supresión de situaciones de peligro en la táctica de oposición.

Bloque 4. Situaciones de cooperaciónEstructura interna de los juegos deportivos de cooperación-oposición. Coordinaciones tácticas colectivas básicas (en ataque y en defensa) Interpretación del significado de las acciones de sus compañeros. Juegodel adversario. Puntos fuertes y débiles. Realización de la acción apropiada. Discriminación de los diversos roles de juego La iniciativa como elemento que marca el carácter ofensivo-defensivo. Autocontrol y tolerancia en el desarrollo de diferentes funciones y situaciones de la práctica deportiva. Autonomía y responsabilidad en la organización de su tiempo libre. Planificación y organización de actividades deportivas. La actividad física como situación motriz reglada, de carácter lúdico e institucionalizada. El juego y el deporte como medios de aprendizaje y desarrollo de cualidades físicas, psicomotrices y socioafectivas.El deporte como manifestación en diversos órdenes de nuestra sociedad. Análisis y reflexión sobre los aspectos positivos (esfuerzo, colaboración, respeto, tolerancia, etc.) y negativos (violencia, dopaje) deldeporte Las relaciones interpersonales favorecedoras de la cooperación en las actividades físico deportivas Trabajo en equipo: cooperación, respeto.

Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entornoPlanificación de actividades físico deportivas en distintos medios en función de las posibilidades que ofrece el entorno. Relación entre la actividad física, la salud y el medio natural. Valoración del patrimonio natural como fuente de recursos para la práctica de actividades físicas y recreativas. Impacto que tienen algunas actividades físico deportivas en el medio natural. Adopción de medidas prácticas. Beneficios que aporta la práctica de estas actividades en la salud individual y colectiva.

Bloque 6. Situaciones de índole artística o de expresiónDirectrices para el diseño de composiciones coreográficas.Elaboración y práctica de actividades rítmicas con una base musical, en función de la técnica aprendida. Participación en composiciones coreográficas colectivas, con apoyo de una estructura musical, que incluya los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad Participación y aportación al trabajo en grupo de diversas actividades rítmicas y/o expresivas. Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución y las propuestas de los demás.

1º de Bachillerato.

Bloque 1. Juegos y deportesElementos técnicos, tácticos, estratégicos y reglamentarios de alguno delos deportes practicados en la etapa anterior, aplicándolos a situaciones de oposición, colaboración o colaboración-oposición y profundizando en ellos. Planificación y organización de actividades físicas, deportivas y recreativas.

Bloque 2. Condición física y saludBeneficios, riesgos y contraindicaciones de la actividad física para la salud. Elaboración y puesta en práctica de planes de preparación personalizados para satisfacer intereses y necesidades de condición física saludable. Utilización recreativa de diferentes juegos y disciplinas deportivas: organización y participación en competiciones en el periodo escolar. Puesta en práctica de forma autónoma de calentamientos y vuelta a la calma. Conocimiento y puesta en práctica de los principios metodológicos aplicables al desarrollo de la condición física de las actividades deportivas elegidas. La dieta equilibrada y su relación con la salud y la actividad física Puesta en práctica de tareas de carácter preventivo para una correcta postura corporal. Conocimiento y puesta enpráctica de diferentes sistemas de evaluación de la condición física saludable. Estudio de las posibles salidas profesionales relacionadas

Bloque 3. Expresión corporal y artísticaTécnicas expresivas y su aplicación en la elaboración y representación de composiciones corporales individuales y colectivas. Posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo, mediante actividades físicas en las que se utilice la música como apoyo rítmico.

Bloque 4. Actitudes, valores y normas. Elementos comunesAnálisis y reflexión del riesgo atendiendo a la correcta utilización de los materiales, de las instalaciones y del entorno en la práctica de actividades físico-deportivas y artístico-expresivas. Protocolos de primeros auxilios que deben seguirse en las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico-deportivas. Aplicación práctica. Deportes adaptados y práctica de alguna de sus modalidades como medio de sensibilización. Recursos de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación como complemento de aprendizaje mediante su aplicación práctica.Aspectos socioculturales del juego y del deporte.

- Este conjunto de contenidos se va a reflejar en nuestro centro en las siguientes actividades, en las cuales podría alterarse el orden e incluso modificarse teniendo en cuenta los aspectos relevantes de la docencia: particularidades de los grupos de alumnos, nº de alumnos, coincidenciashorarias entre profesores, espacios disponibles, material necesario, etc.

La lógica que hemos seguido para distribuir de la forma expuesta los contenidos responde a varios motivos. El primero es adaptarnos a lo que nos marca la legislación vigente, intentando que sean un medio útil para alcanzar los objetivos de la E.S.O. y los de la materia de E.F. En segundo lugar pretendemos que en el conjunto de cada etapa se abarquen todos los bloques de contenido (Condición física y salud; juegos y deportes; expresión corporal y actividades en el medio natural).

Claro está que las actividades serán diferentes según el nivel en que nos encontremos. Otro condicionante es el clima, que ha hecho quelas actividades en la naturaleza en todos los niveles las situemos el tercer trimestre, porque es en el que podemos realizar las actividades al aire libre más cómodamente.

Finalmente también estamos condicionados por el material y las instalaciones, por lo que en la distribución propuesta nunca hacemos coincidir en el tiempo dos actividades similares, por si en una misma hora los dos profesores impartiésemos clase a la vez, que no se dé el caso de necesitar ambos el material o las instalaciones de esa actividad,por lo que obviamente la distribución de las unidades didácticas podría sufrir modificaciones a lo largo del curso.

Primero de E.S.O.

La primera evaluación se dedicará al trabajo de la condición física, predominando los juegos y los ejercicios de carácter generaly la iniciación al Atletismo, a través de formas jugadas en los tres apartados de carreras, saltos y lanzamientos. En todo ello incidiremos en el control de las pulsaciones, en el autoconocimiento y el calentamiento. También realizaremos varios juegos y deportes alternativos (beisbol o Colpball).

La segunda evaluación se dividirá en dos partes. La primera se centrará en el balonmano. La segunda abarcará las habilidades gimnásticas y el acrosport conjuntamente con expresión corporal (montajes y coreografías).

En la tercera evaluación se trabajará en primer lugar unidad didáctica que incide en el desarrollo de las capacidades coordinativas a través del manejo de malabares. Se utilizarán pelotas, diábolos, palos del diablo, etc. Posteriormente se desarrollará una unidad didáctica de baloncesto y se profundizará en combas y deportes alternativos.

Segundo de E.S.O.

En la primera evaluación se tratará el tema de la condición física, haciendo una diferenciación de los distintos tipos de cada cualidad física y a continuación se trabajará el voleibol, también la conexión con deportes alternativos como el Ultimate.

En la segunda evaluación se tratarán dos temas. En primer lugar se abordará la expresión corporal a través de una serie de actividades de dramatización. Luego se pasará a las palas y otros deportes alternativos. Finalmente se abordarán los juegos tradicionales (trabajo de combas y coreografías).

En la tercera evaluación en primer lugar se incidirá en el apartado de actividades en la naturaleza, donde se desarrollará una iniciación a las carreras de orientación. Luego se impartirá fútbol sala, insistiendo en aspectos técnicos y del reglamento así como en la táctica, también se trabajarán deportes alternativos como el floorball.

Tercero de E.S.O.

Comenzaremos el curso con actividades de condición física. A continuación se trabajará el acrosport junto con las habilidades gimnásticas. Finalizaremos el trimestre con juegos y deportes alternativos (beisbol y Colpball).

Las temáticas de la segunda evaluación serán el baloncesto en primer lugar, y posteriormente la expresión corporal, incidiendo el las actividades rítmicas.

La tercera evaluación se divide en dos partes. La primera estará dedicada al balonmano. En la segunda se desarrollará una unidad didáctica de deportes alternativos, incidiendo especialmente en el floorball o el beisbol.

Cuarto de E.S.O.

Comenzaremos el curso con la unidad didáctica de bádminton, para pasar al tratamiento de la condición física y de losdeportes tradicionales (combas).

Las temáticas de la segunda evaluación serán por un lado los deportes alternativos (Ultimate) y por otro el voleibol, también se desarrollarán contenidos de expresión corporal (coreografías).

La tercera evaluación se divide en dos partes. La primera estará dedicada al fútbol sala y la segunda a la orientación, dentro del bloque de actividades en el medio natural, y también deportes alternativos (beisbol y Colpball).


En cuanto a los contenidos procedimentales en la primera evaluación el trabajo de condición física va a ser el eje, pero en éste nivel van a centrarse en la elaboración de un plan de entrenamiento individualizado, acorde a sus posibilidades, características, intereses y gustos; con posibilidad de utilizarlo en el futuro. Se creará a partir de unos fundamentos teórico-prácticos (conceptos, sistemas, leyes y métodos de entrenamiento) y de una investigación práctica individualizada, también se desarrollarán contenidos de deportes alternativos. En la segunda evaluación se desarrollarán dos unidades didácticas. La primera será un deporte optativo entre balonmano y fútbol sala. En la modalidad elegida se insistirá en la táctica, debiendo desarrollar ideas de jugadas, distribución de jugadores en el campo, sistemas de juego y mejorar el juego creativo. La segunda insiste en la expresión corporal, incluyendo actividades de creatividad, ritmo y teatro. En la tercera evaluación también habrá dos unidades

didácticas. La primera, enmarcada en las actividades en la naturaleza, incidirá sobre dos aspectos. Por un lado el campismo, estudiando y practicando temas como la cabuyería, el montaje de tiendas de campaña, el comportamiento en la naturaleza, etc. Por otro lado desarrollaremos una iniciación a la escalada, de forma progresiva y segura, desde el material empleado hasta la técnica correcta. La segunda unidad didáctica será un deporte optativo entre baloncesto y voleibol, en el que trabajaremos en el mismo sentido que en la segunda evaluación.

Respecto a los contenidos conceptuales, en cada unidad didáctica se darán unos conceptos teóricos que servirán de base a la práctica.

Contenidos deEducación

Física I.E.S. Aravalle

1º de E.S.O. 2º de E.S.O. 3º de E.S.O.

4º de E.S.O. 1º deBachillerato

1ª Evaluación

Condiciónfísica

Atletismo

Béisbol

Condiciónfísica

Voleibol

Ultimate

Condiciónfísica

Acrosport

Béisbol

Bádminton

Condiciónfísica

Juegostradicionales

Condiciónfísica

Baloncesto ofútbol sala

2ªEvaluación

Balonmano

Acrosport

Expresióncorporal,

coreografías

Expresióncorporal(Dramatización)

Palas

Juegostradicionales

(combas)

Baloncesto

Expresióncorporal(ritmo)

Juegostradicionales

Deportesalternativos

Voleibol

Expresióncorporal

(coreografías)

Acrosport yexpresióncorporal

Deportealternativo

3ª Evaluación

Juegosalternativos(Malabares)

Baloncesto

Coordinación

Combas

Actividadesen el medio

natural:orientación

Fútbol sala

Deportealternativo:

Colpball

Balonmano

Deportesalternativos(floorball)

Deportealternativo

Fútbol sala

Actividadesen el medio

natural:orientación

Deportealternativo

Actividades enel medionatural

Balonmano ovoleibol

b) Estándares de aprendizaje evaluables

1º de E.S.O.

Bloque 1. Contenidos comunes1.1 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentaciones, imagen, video, sonido…) como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante. 1.2 Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados conla actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos estables1.1 Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación. 2.1 Analiza la implicación de las capacidades físicas y lascoordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas trabajadas en el ciclo. 3.1 Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo. 3.2 Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades. 3.3 Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones. 3.4 Analiza laimportancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposición1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas. 1.2. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico. 2.1. Adapta los fundamentos técnicos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o colaboración-oposición propuestas.

Bloque 4. Situaciones de cooperación1.1 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de colaboración-oposiciónpropuestas. 2.1 Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador. 2.2 Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas y asumiendo sus responsabilidades para la consecución delos objetivos. 2.3 Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.

Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno1.1. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades. 2.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para larealización de actividades físico-deportivas. 2.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas.

Bloque 6. Situaciones de índole artística o de expresión1.1 Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado. 1.2 Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros.

2º de E.S.O.

Bloque 1. Contenidos comunes1.1 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentaciones, imagen, video, sonido…) como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante. 1.2 Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados conla actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos estables1.1 Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación. 2.1 Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas trabajadas en el ciclo.

2.2 Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física. 2.3 Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física. 2.4 Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud. 3.1 Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo. 3.2 Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades. 3.3 Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones. 3.4 Analiza la importancia de la práctica habitualde actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida. 4.1 Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados. 4.2 Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.

Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposición1.1 Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas. 1.2 Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. 1.3 Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico 1.4 Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación.2.1 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas.

Bloque 4. Situaciones de cooperación1.1 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas. 1.2 Discrimina los estímulos que hayque tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción. 2.1 Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador. 2.2 Colabora en las

actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos. 2.3 Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.

Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno1.1. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades. 2.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para larealización de actividades físico-deportivas. 2.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas. 3.1 Identifica las características de las actividades físico-deportivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás. 3.2 Adopta las medias preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas en un entorno no estable.

Bloque 6. Situaciones de índole artística o de expresión1.1 Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad. 1.2 Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado. 1.3 Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.

3º de E.S.O.

Bloque 1. Contenidos comunes1.1 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentaciones, imagen, video, sonido…) como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante 1.2 Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados conla actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos estables1.1 Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación. 2.1 Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud. 2.2 Relaciona las adaptaciones orgánicas con la

actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva. 2.3 Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física. 2.4 Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física.3.1 Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo. 3.2 Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades. 3.3 Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones. 3.4 Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condiciónfísica, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidadde vida. 4.1 Relaciona la estructura de una sesión de actividad física conla intensidad de los esfuerzos realizados. 4.2 Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual.4.3 Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.

Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposición1.1 Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas 1.2 Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. 1.3 Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico. 2.1 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición propuestas. 2.2 Describe ypone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición seleccionadas. 2.3 Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situacionesde oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción. 2.4 Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.

Bloque 4. Situaciones de cooperación1.1 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas. 1.2 Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición seleccionadas. 1.3 Discrimina los estímulos que hay que tener en cuentaen la toma de decisiones en las situaciones de colaboración y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción. 1.4 Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares. 2.1 Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador. 2.2 Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas y asumiendo sus responsabilidades para la consecución delos objetivos. 2.3 Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.

Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno1.1 Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades. 2.1 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas. 2.2. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual. 3.1 Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.3.2 Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno. 3.3 Adopta las medias preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

Bloque 6. Situaciones de índole artística o de expresión1.1 Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptandosu ejecución a la de sus compañeros. 1.2 Realiza improvisaciones comomedio de comunicación espontánea. 2.1 Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponen un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.

4º de E.S.O.

Bloque 1. Contenidos comunes1.1 Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos. 1.2 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones. 1.3 Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados.

Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos estables1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características. 2.1 Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva. 2.2 Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. 2.3 Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud. 2.4 Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos de actividad física. 3.1 Valora el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos de actividad física. 3.2 Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 3.3 Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un niveladecuado a sus posibilidades. 3.4 Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, y relacionándolas con la salud. 4.1 Analiza la actividad física principal de la sesión para

establecer las características que deben tener las fases de activación y de vuelta a la calma. 4.2 Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal. 4.3 Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz. 5.1 Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica. 5.2 Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física. 5.3 Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico deportivas.

Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposición1.1 Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas. 1.2 Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y colectiva. 2.1 Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario.

Bloque 4. Situaciones de cooperación1.1 Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de los participantes. 1.2 Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de colaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario. 1.3 Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones. 1.4 Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas. 1.5 Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno.2.1 Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales. 2.2 Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha coordinado con las acciones del resto de

las personas implicadas. 2.3 Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlos en su práctica de manera autónoma. 3.1 Valora las actuaciones e intervenciones de losparticipantes en las actividades reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias. 3.2 Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con los demás. 3.3 Mantieneuna actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como el de espectador. 4.1 Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a los argumentos válidos. 4.2 Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.

Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno1.1 Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos. 1.2 Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida. 1.3 Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente.

Bloque 6. Situaciones de índole artística o de expresión1.1 Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las técnicas más apropiadas para el objetivo previsto. 1.2 Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás. 1.3 Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico expresivos, aportando y aceptando propuestas.


Bloque 1. Juegos y deportes1.1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que respondan a sus intereses. 1.2. Adapta la realización delas habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas. 1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo. 1.4. Pone en práctica técnicas específicas de las actividades en entornos no estables, analizando los aspectos organizativos necesarios. 2.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario, en las actividades de oposición. 2.2. Colabora con los participantes en las actividades físico-deportivas en las que se produce colaboración o colaboración-oposición y explica la aportación de cada uno 2.3. Desempeña las funciones que le corresponden, en los procedimientos o sistemas puestos en práctica para conseguir los objetivos del equipo. 2.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades físico-deportivas desarrolladas. 2.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración-oposición, adaptándolas a las características de los participantes.

Bloque 2. Condición física y salud1.1. Diseña, organiza y participa en actividades físicas, como recurso de ocio activo, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas ysus posibilidades profesionales futuras,e identificando los aspectos organizativos y los materiales necesarios. 1.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas. 2.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable a la elaboración de diseños de prácticas en función de sus características e intereses personales. 2.2. Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus necesidades y motivaciones y como requisito previo para la planificación de la mejora de las mismas. 2.3. Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su programa de actividad. 2.4. Elabora su programa personal de actividad física conjugando las variables de frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad. 2.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad física, reorientando las actividades en los

aspectos que no llegan a lo esperado. 2.6. Plantea y pone en práctica iniciativas para fomentar el estilo de vida activo y para cubrir sus expectativas. 3.1 Integra los conocimientos sobre nutrición y balance energético en los programas de actividad física para la mejora de la condición física y salud. 3.2 Incorpora en su práctica los fundamentos posturales y funcionales que promueven la salud. 3.3 Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación y de recuperación en la actividad física. 3.4 Alcanza sus objetivos de nivel de condición física dentro de los márgenes saludables, asumiendo la responsabilidad de la puesta en práctica de su programa de actividades.

Bloque 3. Expresión corporal y artística1.1. Colabora en el proceso de creación y desarrollo de las composiciones o montajes artísticos expresivos. 1.2. Representa composiciones o montajes de expresión corporal individuales o colectivos, ajustándose a una intencionalidad de carácter estética o expresiva. 1.3. Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto artístico expresivo.

Bloque 4. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes1.1 Prevé los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuación y de la del grupo. 1.2 Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones técnicas de los mismos. 1.3 Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento deriesgo en la realización de actividades que requieren atención o esfuerzo. 2.1 Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades físico- deportivas. 2.2 Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando su participación y respetando las diferencias.3.1 Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia. 3.2 Comunica ycomparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.

c) Decisiones metodológicas y didácticas

Debido al las grandes diferencias de edades que se dan a lo largo de la E.S.O. y el Bachillerato, la metodología variará en función de los grupos de alumnos con los que trabajemos.

Las características en las que basaremos el aprendizaje, serán lassiguientes:

Que posibiliten a los adolescentes avanzar en su conocimientodentro de la zona de desarrollo proximal (Vigostky).

Esto va a posibilitar el aprendizaje significativo: es un procesoque depende de forma principal de las ideas relevantes que ya posee lapersona, y se produce a través de la interacción entre la nuevainformación y las ideas relevantes existentes en la estructuracognoscitiva, siendo el resultado de esta interacción una asimilaciónentre los viejos y nuevos significados, para formar una estructuracognoscitiva más altamente diferenciada.

Basado en el constructivismo (Piaget), siendo el aprendizaje algomás que una mera recepción pasiva de conocimientos. Debe ser fruto de un proceso activo de elaboración, en el que, utilizando el símil de unaescalera, peldaño a peldaño logre asimilar los nuevos contenidos y así prosperar en su conocimiento.

En términos generales sería conveniente seguir los siguientes criterios metodológicos:- Proporcionar al alumno, al comenzar el curso, los objetivos generales que se pretenden alcanzar, intentando darle una panorámica general.- Iniciar cada una de las unidades didácticas de que consta la programación diciendo al alumno qué objetivos específicos se pretendenconseguir.- Explicar las actividades que se vayan a realizar, dar a conocer el material que se utilice y hacerle ver los riesgos, si existen, que el ejercicio conlleva.- Ayudar al alumno con la actividad e ir progresivamente consintiéndole mayor autonomía en consonancia con los principios de la metodología activa.- Asignar tareas individuales o grupales dirigidas a recuperar las deficiencias observadas.- Motivar de diversas formas al alumnado, sobre todo haciéndoles ver utilidad de las actividades propuestas.

- Facilitar el intercambio de experiencias y la cooperación entre los alumnos.

Consideramos que el alumno que cursa primero de bachillerato haadquirido durante la E.S.O. una serie de conocimientos y de experiencias motrices que le posibilitan cierta capacidad de raciocinio y la posibilidad de analizar, interpretar e investigar con la práctica física. Es por ello por lo que intentaremos desarrollar estas capacidades con una metodología adecuada.

Ya que primero de bachillerato es el último nivel en el que los alumnos/as reciben Educación Física, es fundamental insistir en el trabajo autónomo, de forma que una vez finalizado el curso dispongan de las herramientas, los recursos metodológicos y la experiencia del trabajo autosuficiente. De esta manera podrán planificar, organizar, dirigir y llevar a cabo sus propias actividades. El papel del profesor irá pasando progresivamente de dirigente a guía o mediador. El alumno/a debe ser cada vez más protagonista de su aprendizaje y desarrollar la capacidad de “aprender a aprender”.Otro aspecto importante es la aplicación de la materia en la vida real. Hay que facilitar el paso de los conocimientos y experiencias desarrollados en las sesiones a la situación cotidiana de los alumnos/as para que les sean realmente útiles en el futuro.Por otra parte no nos olvidaremos del trabajo en grupo, mejoraremos la capacidad de organizarse sin dirección, el respeto a los demás y la integración en las actividades comunes.

d) Perfil de cada una de las competencias

Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Las competencias que debemos desarrollar en nuestros alumnos son

las siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

Cada una de ellas se trabajará en mayor o menor medida dependiendo de los contenidos que se impartan en cada momento a cada grupo.

e) Concreción de elementos transversales

Elementos transversales.

1. En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y laeducación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.

2. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia

de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombrey mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protecciónante emergencias y catástrofes.

3. Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

4. Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones educativas incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

f) Medidas que promuevan el hábito de la lectura

El hábito de la lectura deberá ser desarrollado en todas las materias. En Educación Física se hará de diversas formas:

Cada trimestre se realizará una prueba teórica que obligará a los alumnos a estudiar una serie de contenidos teóricos.

En ciertas ocasiones los alumnos que no hacen algunas clases prácticas

elaborarán trabajos, para lo cual han de investigar en libros o a través deInternet.

En 1º de Bachillerato se elaborará un trabajo en el primer trimestre para

el cuál es necesaria la consulta bibliográfica.Así mismo se recomendará una serie de lecturas que podrían

tenerse encuenta en la nota, siempre que el alumno demuestre que ha realizado la lectura.

A través de moodle y de blogs del profesorado se facilitará al alumno el acceso a la información de la asignatura (contenido de los exámenes, trabajos, referencias bibliográficas...)

g) Estrategias e instrumentos e evaluación y criterios de calificación

Los instrumentos de evaluación variarán dependiendo de la unidad didáctica, del grupo de alumnos y de su situación.

Para los contenidos teóricos podrán utilizarse pruebas objetivas (exámenes escritos tipo test o de respuestas cortas) o bien trabajos elaborados por los alumnos de diversos tipos.

Para los contenidos prácticos, se programarán actividades de evaluacióndiferentes en cada unidad didáctica, conducentes a demostrar la capacidad, destreza o nivel de los alumnos.

Se realizará alguna prueba oral que podría formar parte bien de laparte teórica o de la práctica.

En cuanto a la evaluación de la actitud, se basará en laobservación directa en las sesiones, teniendo en cuenta la disposición, interés, cooperación con los compañeros, uso del material, comportamiento, etc.

Los criterios de evaluación serán los siguientes:

Primer curso:

Bloque 1. Contenidos comunes1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos estables1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

2. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud. 3. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo.

Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposición1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas. 2. Resolver situaciones motrices de oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.Bloque 4. Situaciones de cooperación1. Resolver situaciones motrices de colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes. 2. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos en la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas. 2. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.Bloque 6. Situaciones de índole artística o de expresión1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal u otros recursos.

Segundo curso:

Bloque 1. Contenidos comunes1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos estables1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas. 2. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de controlde la intensidad de la actividad física,aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud. 3. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo. 4. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposición1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas. 2. Resolver situaciones motrices de oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.Bloque 4. Situaciones de cooperación1. Resolver situaciones motrices de colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes. 2. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos en la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas. 2. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno. 3. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.Bloque 6. Situaciones de índole artística o de expresión1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.

Tercer curso:

Bloque 1. Contenidos comunes1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos establesResolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas. 2. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de controlde la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud. 3. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de lasalud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo. 4. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión deactividad física, relacionándolas con las características de las mismas.

Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposición1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas. 2. Resolver situaciones motrices de oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.Bloque 4. Situaciones de cooperación1. Resolver situaciones motrices de, colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes 2. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos en la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas. 2. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas

de ocio activo y de utilización responsable del entorno. 3. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.

Bloque 6. Situaciones de índole artística o de expresión1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos. 2.Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.

Cuarto curso:

Bloque 1. Contenidos comunes1. Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos estables1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico deportivas propuestas, con eficacia y precisión. 2. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud. 3. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud. 4. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos. 5. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposición1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico deportivas propuestas, con eficacia y precisión. 2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.

Bloque 4. Situaciones de cooperación1. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos. 2. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de implicados. 3. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida. 4. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas.Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al1. Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión en laforma de vida del entorno.Bloque 6. Situaciones de índole artística o de expresión1. Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva. 1º de Bachillerato:

Bloque 1. Juegos y deportes1. Resolver situaciones motrices en diferentes contextos de práctica aplicando habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control, perfeccionando la adaptación y la ejecución de los elementos técnicos desarrollados en la etapa anterior. 2. Solucionar de forma creativa situaciones de oposición, colaboración o colaboración-oposiciónen contextos deportivos o recreativos, adaptando las estrategias a las condiciones cambiantes que se producen en la práctica.

Bloque 2. Condición física y salud1. Valorar la actividad física desde la perspectiva de la salud, el disfrute, la autosuperación y las posibilidades de interacción social y de perspectiva profesional, adoptando actitudes de interés, respeto, esfuerzo y cooperación en la práctica de la actividad física. 2. Planificar, elaborar y poner en práctica un programa personal de actividad física que incida en la mejora y el mantenimiento de la salud, aplicando los diferentes sistemas de desarrollo de las capacidades físicas implicadas, teniendo en cuenta sus características y nivel inicial y evaluando las mejoras obtenidas. 3. Mejorar o mantener los factores de la condición física y las habilidades motrices con un enfoque hacia la salud, considerando el propio nivel y orientándolos hacia sus motivaciones y hacia posteriores estudios u ocupaciones.Bloque 3. Expresión corporal y artística1. Crear y representar composiciones corporales colectivas con originalidad y expresividad, aplicando las técnicas más apropiadas a la intencionalidad de la composición.Bloque 4. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes1. Controlar los riesgos que puede generar la utilización de los equipamientos, el entorno y las propias actuaciones en la realización de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, actuando de forma responsable, en el desarrollo de las mismas, tanto individualmentecomo en grupo. 2. Mostrar un comportamiento personal y social responsable respetándose a sí mismo, a los otros y al entorno en el marco de la actividad física. 3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes de información y participación en entornos colaborativos con intereses comunes.

En cuanto a los criterios de calificación, en la E.S.O. se aplicarán los siguientes:

Los alumnos que realicen las clases prácticas con normalidad serán calificados en cada una de las tres primeras evaluaciones de la siguiente manera:

1) Teoría (pruebas escritas, orales o trabajos).......... 20 %2) Práctica (pruebas físicas, técnicas o tácticas)....... 50 %3) Actitud (comportamiento, interés, esfuerzo)......... 30 %

Tipo de contenido Porcentajes

Contenidos prácticos 50%

Contenidosactitudinales

30%

Contenidos teóricos 20%

Para aprobar cada evaluación será necesario obtener al menos un 50 % de la máxima nota en cada parte y obtener cinco puntos al menos en la suma ponderada de los tres apartados.

La nota de práctica recogerá el resultado de las pruebas prácticasrealizadas ponderadas según estime el profesor.

La nota de teoría será el resultado de exámenes, trabajos y otras aportaciones diversas en la proporción que decida el profesor. Se podrán tener en cuenta las faltas ortográficas, gramaticales o de expresión, con una penalización máxima de 1 punto en la nota de cada prueba (el 10 % de los puntos máximos en valoraciones de 0 a 10).

Dentro del proyecto educativo y el plan de lectura se establecen los siguientes criterios en cuanto a la pérdida de puntuación por tildes y faltas de ortografía, en los 4 cursos de la ESO se réstara 0,1 y 0,2 respectivamente, mientras que en 1º de Bachillerato se podrán restar hasta 0,15 por tilde y 0,3 por fallo de letra tal y como fijan los criterios de la EBAU.

Como máximo en 1º y 2º de la ESO se podrán restar 1,25 puntos de la nota final del exámen, mientras que en 3º y 4º de la ESO la pérdidatotal puede llegar a 1,75 y hasta 3 puntos en 1º de Bachillerato.

La actitud reflejará el interés en la materia, el comportamiento en las clases, el trato del material, la colaboración con los compañeros, la higiene, el cambio de ropa tras las sesiones, la participación, el esfuerzo, etc.

Si un alumno copia de cualquier manera o hace trampas de algún tipo en un exámen, tendrá automáticamente suspenso ese trimestre.

Una vez sumadas las tres notas ponderadas, se obtiene una cifra que se redondeará hasta un número entero de la siguiete manera: En cifras inferiores a 5, se redondea al inferior (un 4'8 supone un 4 en la calificación). En cifras iguales o superiores al 5, se redondea hasta el

decimal '4 hacia abajo (un 6'4 supone un 6) y a partir del decimal '5 hacia arriba (un 7'5 supone un 8).

La nota final de junio se obtendrá a partir de las notas sin redondear de las tres evaluaciones que componen el curso y posteriormente se redondeará de la misma forma descrita anteriormente. Para resultar aprobado a final de curso es imprescindible superar las tres evaluaciones, habiendo recuperado las que hubiesen quedado suspensas.

Los alumnos recibirán información puntual sobre el sistema de calificación a principio de curso.

Los alumnos que no puedan realizar la parte práctica de la materiadeberán aportar justificante médico lo antes posible, y siempre al menos dos semanas antes de cada reunión de evaluación.

Si un alumno no realiza la sesión práctica 5 días (sin alcanzar el 20% de faltas injustificadas ni el 30 % de faltas justificadas por trimestre), deberá realizar uno o varios trabajos de los contenidos desarrollados enlas clases, el cual podrá suplir la nota de práctica si el profesor lo considera oportuno. También colaborará en el desarrollo de las clases: proponiendo ejercicios, copiando las sesiones, ayudando con el materialo el control de las actividades, etc.

Si un alumno no acude a clase el profesor podrá solicitar la elaboración de un trabajo teórico, aunque la falta esté debidamente justificada.

Para recuperar cada una de las evaluaciones se pedirá trabajo o exámen teórico de los contenidos tratados o en el caso de que fuese porla parte procedimental, se elaborarán actividades de refuerzo para que supere dicha parte.

Si un alumno acumula un mínimo de 20 % de faltas injustificadas oel 30 % de faltas justificadas por trimestre, pierde el derecho a la evaluación continua y se le califica de la siguiente manera:

Exámenes teóricos: 50 %Trabajos: 30 %Cuaderno de clase 20 %En caso de no acudir habitualmente a clase, el cuaderno de clase

puede elaborarlo en casa con las pautas que le dará el profesor.Los exámenes teóricos podrán ser diferentes a los propuestos a

los alumnos que acuden a clase asiduamente.

Para aprobar cada evaluación habrá que superar cada parte al menos con un 50 % de la máxima nota en cada una. Los redondeos de evaluación y final son los explicados anteriormente.

CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE PARA ALUMNOS DE E.S.O.:

Los alumnos que concurran a la convocatoria de septiembre serán evaluados de la siguiente forma:

- Pruebas teóricas........................ 50 %- Pruebas prácticas...................... 50 %

Ambas pruebas abarcarán los contenidos desarrollados durante todo el curso anterior.

La parte teórica será una prueba escrita sobre las unidades didácticas trabajadas en el curso. Se considerará aprobada si se obtieneal menos un cinco sobre diez en cada una de las evaluaciones.

La parte práctica será una prueba física sobre cada una de las unidades didácticas trabajadas en el curso. Constará de una serie de ejercicios de diverso tipo, según los contenidos concretos. Se considerará aprobada si se obtiene al menos un cinco sobre diez en cada una de las evaluaciones. Para superar la convocatoria de septiembre es condición imprescindible superar las dos pruebas, tanto la teórica como la práctica, obteniendo en cada una al menos 5 puntos sobre 10. Siempre que se aprueben ambas, la nota final será la media aritmética de las dos, redondeada con el procedimiento de la notade evaluación.

Si se suspende una de ellas, la nota final será la de la prueba suspensa. Respecto a los criterios de calificación, en Bachillerato se aplicarán los siguientes:

Los alumnos que realicen las clases prácticas con normalidad serán calificados en cada una de las tres evaluaciones de la siguiente manera:

+ Práctica (pruebas físicas, técnicas o tácticas)....... 40 %+ Teoría (pruebas escritas, orales o trabajos)........... 30 %+ Actitud (comportamiento, interés, esfuerzo)........... 30 %

Tipo de contenido PorcentajesContenidos prácticos 40%

Contenidosactitudinales

30%

Contenidos teóricos 30%

Para aprobar cada evaluación será necesario obtener al menos un 50 % de la máxima nota en cada parte y obtener cinco puntos al menos en la suma de los tres apartados.

La nota de práctica recogerá el resultado de las pruebas prácticasrealizadas ponderadas según estime el profesor.

La nota de teoría será el resultado de exámenes, trabajos y otras aportaciones diversas. El profesor podrá tener en cuenta las faltas ortográficas, gramaticales o de expresión, con una penalización máxima de 1 punto en la nota de cada prueba (el 10 % de los puntos máximos en valoraciones de 0 a 10).

La nota de actitud reflejará el interés en la materia, el comportamiento en las clases, el trato del material, la colaboración con los compañeros, la higiene, el cambio de ropa tras las sesiones, la participación, el esfuerzo, etc.

Si un alumno copia de cualquier manera o hace trampas de algún tipo en un exámen, tendrá automáticamente suspenso ese trimestre.

Una vez sumadas las tres notas, se obtiene una cifra que se redondeará hasta un número entero de la siguiete manera: En cifras inferiores a 5, se redondea al inferior (un 4'8 supone un 4 en la calificación). En cifras iguales o superiores al 5, se redondea hasta el decimal '4 hacia abajo (un 6'4 supone un 6) y a partir del decimal '5 hacia arriba (un 7'5 supone un 8).

La nota final de junio se obtendrá a partir de las notas sin redondear de las tres evaluaciones que componen el curso y posteriormente se redondeará de la misma forma descrita anteriormente. Para resultar aprobado a final de curso es imprescindible superar las tres evaluaciones, habiendo recuperado las que hubiesen quedado suspensas.

Los alumnos recibirán información puntual sobre el sistema de calificación a principio de curso.

Los alumnos que no puedan realizar la parte práctica de la materiadeberán aportar justificante médico lo antes posible, y siempre al menos dos semanas antes de cada reunión de evaluación.

Si un alumno no realiza la sesión práctica 4 días (sin alcanzar el 20% de faltas injustificadas ni el 30 % de faltas justificadas por trimestre), deberá: Realizar un trabajo de los contenidos desarrollados en las clases, el cual podrá suplir la nota de práctica si el profesor lo considera oportuno. Además tendrá que colaborar en el desarrollo de las clases: proponiendo ejercicios, copiando las sesiones, ayudando con el materialo el control de las actividades, etc.

Si un alumno no acude a clase o bien es expulsado de la misma, el profesor podrá solicitar la elaboración de uno o varios trabajos teóricos, aunque la falta esté debidamente justificada.

Si un alumno acumula un mínimo de 20 % de faltas injustificadas oel 30 % de faltas justificadas por trimestre, pierde el derecho a la evaluación continua y se le califica de la siguiente manera:

Exámenes teóricos: 50 %Trabajos: 30 %Cuaderno de clase 20 %En caso de no acudir habitualmente a clase, el cuaderno de clase

puede elaborarlo en casa con las pautas que le dará el profesor.Los exámenes teóricos podrán ser diferentes a los propuestos a

los alumnos que acuden a clase asiduamente.Para aprobar cada evaluación habrá que superar cada parte al

menos con un 50 % de la máxima nota en cada una. Los redondeos de evaluación y final son los explicados anteriormente.

CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE PARA ALUMNOS DE BACHILLERATO:

Los alumnos que concurran a la convocatoria de septiembre serán evaluados de la siguiente forma:

- Pruebas teóricas........................ 50 %- Pruebas prácticas...................... 50 %

Ambas pruebas abarcarán los contenidos desarrollados durante todo el curso anterior.

La parte teórica será una prueba escrita sobre las unidades didácticas trabajadas en el curso. Se considerará aprobada si se obtieneal menos un cinco sobre diez en cada una de las unidades didácticas.

La parte práctica será una prueba física sobre cada una de las unidades didácticas trabajadas en el curso. Constará de una serie de ejercicios de diverso tipo, según los contenidos concretos. Se considerará aprobada si se obtiene al menos un cinco sobre diez en cada una de las unidades didácticas.

Para superar la convocatoria de septiembre es condición imprescindible superar las dos pruebas, tanto la teórica como la práctica, obteniendo en cada una al menos 5 puntos sobre 10.

Siempre que se aprueben ambas, la nota final será la media aritmética de las dos, redondeada con el procedimiento de la nota de evaluación.

Si se suspende una de ellas, la nota final de septiembre será la de la prueba suspensa.

h) Actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente para alumnos de E.S.O. y Bachillerato:

Se avisará a los alumnos implicados de la convocatoria de recuperación de Educación Física con al menos una semana natural de antelación a la celebración de las pruebas. Además el profesor, si hay requerimiento de los alumnos, les explicará con antelación en qué consistirán las pruebas de evaluación.

Habrá dos grupos de pruebas: las teóricas y las prácticas. Esrequisito imprescindible superar ambas (con un cinco sobre 10) para obtener una calificación final igual o superior a 5. Ambas contarán el 50 % de la nota.

Habrá 2 pruebas, una en Enero ( con la mitad de los contenidos teóricos y prácticos) y otra en Mayo ( con la otra mitad restante). En el caso de que el alumno supere la prueba de Enero eliminará esa parte de contenidos de la asignatura. Si el alumno suspendiera en Enero, tendrá que examinarse de la totalidad de los contenidos de la materia.

Tanto las pruebas teóricas como las prácticas versarán sobrelos contenidos correspondientes al curso pendiente.

Únicamente en el caso de un alumno que no pueda realizar las pruebas prácticas, se cambiarán estos criterios, siempre que seaporte un certificado médico oficial. En este caso habrá dos partes:un trabajo, que contará el 40 % de la nota y las pruebas teóricas, que contarán el 60 % de la nota. Será necesario superar ambas partes (con un cinco sobre 10) para superar la materia.

En todos los casos, si se suspende un grupo de pruebas, la nota final será la de la prueba suspensa, con un redondeo al entero inferior.

En cifras superiores al cinco, los redondeos serán al entero más cercano y el `5 al superior.

i) Medidas de atención a la diversidad

La O.M.S. (Organización Mundial de la Salud), en su clasificaciónsobre deficiencias, discapacidades y minusvalías, define a estas últimascomo “la situación de desventaja de un individuo determinado, aconsecuencia de una deficiencia o discapacidad que le limita o impide eldesempeño de un rol que sería normal en su caso”.

Como profesores de enseñanza secundaria puede que nosencontremos con distintos casos de deficiencia:

o Sensorial (visual, auditiva o motórica )o Mentalo Inadaptación social

Las estrategias educativas en función de esa necesidad sondiferentes:

1. En cuanto a la temporalización: modificación del tiempoprevisto para conseguir los objetivos, coincidiendo estos con losdel resto de los alumnos.1.1 Adaptación temporal poco significativa: el alumno consiguealgunos objetivos posteriormente que sus compañeros, perodentro del mismo ciclo educativo.1.2 Adaptación significativa: el alumno consigue los objetivospropuestos, pero en un ciclo siguiente.

2. En cuanto a priorización de algún elemento curricular: Teneracceso a algunos objetivos o contenidos, desestimando otros.

a- Metodología: en lo que se refiere al aspecto metodológicohemos de tener en cuenta:

o Introducir y utilizar en la práctica cotidiana el sistema decomunicación que utilicen estos alumnos y alumnas (a serposible).

o Seleccionar para todos, aquellas estrategias que tambiénsean útiles para los ACNEE y ACNEAES.

o Potenciar un aprendizaje más significativo.o Promover la ayuda entre alumnos.o En la presentación de contenidos, tener en cuenta

aquellos que sean más adecuados.o Diseñar actividades de diferentes grados de dificultad.o Adaptar materiales de uso común.

b- Evaluación: estos alumnos necesitarán unos ajustes en estafase del proceso de enseñanza-aprendizaje:

o Utilizar instrumentos de evaluación variados que seadapten a las necesidades de los alumnos.

o Elaborar propuestas adecuadas a la necesidad del aula.

Los alumnos con mal comportamiento durante las clases de Educación Física, a criterio del profesor/a, podrán ser apartados de la práctica, con el fin de que sus compañeros y compañeras puedan desarrollar con normalidad sus clases.

En estos casos la evaluación y calificación de la Unidad Didáctica donde se aplique este apartado, se realizará con un trabajo adecuado para el alumnado y sobre el contenido de la Unidad Didáctica.

j) Materiales y recursos de desarrollo curricular

Los materiales que se utilizarán en la materia serán muy diversos, e incluirán los siguientes:

- Materiales disponibles en el centro.- Libros disponibles en la biblioteca del centro.- Materiales que se adquieran nuevos.- Material cedido por el Ayuntamiento de El Barco de Ávila.- Otros recursos que se pidan prestados o se adquieran.

No habrá libro de texto obligatorio en la asignatura de Educación Física.En algunos casos se usará la plataforma Moodle y blogs del profesorado para los apuntes teóricos, trabajos, vídeos, etc.

k) Programa de actividades extraescolares y complementarias

La propuesta inicial de actividades extraescolares y complementarias en las que participa el Departamento de Educación física es la siguiente:

- Actividad de naturaleza bilingüe. Para 1º y 2º de ESO. Tanto bilingües como no bilingües. Fechas: mayo de 2017.

-Actividad de deportes en la naturaleza (escalada, tiro con arco, tirolinas,juegos diversos) para todos los alumnos de 1º y 2º de ESO (bilingües y no bilingües), de dos días de duración, en la que los monitores explicarán en inglés. Se haría en un área de campamento. Costaría sobre 70 €, incluidas las comidas, actividades, viajes, etc.

Participan los Departamentos de Inglés, Educación Física y Ciencias Naturales (Jose Carlos, Mamen, Ángel, Jesús y Luis Antonio)

El Barrado.

- Viaje a Reino Unido o Irlanda. Para todos los alumnos de 3º de E.S.O.

Fechas aproximadas: una semana antes de Semana Santa: desde el 26 de marzo al 2 de abril. Alojamiento en casas de familias, clases de inglés, actividades diversas. Coste aproximado: 750 € (se podría financiar parcialmente con actividades diversas). Participan los Departamentos de Inglés, Educación Física y Ciencias Naturales (José Carlos, Mamen, Juan Gabriel, Fátima, Ángel y Javier).

- Actividades complementarias: Se realizarán varias actividades durante el horario lectivo, entre otras carrera de orientación con 4º de ESO, salir a correr fuera del centro con todos los grupos, actividades el último día antes de las vacaciones, etc.

Carrera solidaria 31 de Enero, día de la paz. Organiza 1º de bachillerato.

Postres saludables, 3º de la ESO.

l) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro

La programación va a ser analizada tras conocer sus resultados mediante dos procedimientos.

En primer lugar la reflexión de los profesores acerca de los diferentes apartados incluidos en la programación, será un punto crucial para proponer futuras modificaciones.

En segundo lugar, se elaborará una memoria final, que servirá de revisión del grado de consecución de los objetivos y de análisis de otros aspectos del proceso educativo.

m) Bilingüismo en Educación Física:

Los contenidos en el grupo bilingüe de la materia no diferirán esencialmente de los impartidos en el resto de grupos. Todos los contenidos se impartirán exclusivamente en inglés. Los alumnos dispondrán de un soporte escrito para los contenidos teóricos. Los trabajos escritos los elaborarán también en inglés. Las explicaciones en inglés tendrán el apoyo de los ejemplos visuales que se les facilitarán a los alumnos.

Los objetivos que deberán alcanzar los alumnos en la materia no difieren de los propuestos para los alumnos no bilingües, excepto en el medio para alcanzarlos. Los alumnos utilizarán el idioma inglés como lengua vehicular, lo que conlleva un desarrollo de su capacidad de atención, comprensión oral y escrita así como una mejora de su expresión oral y escrita.

Debido al carácter vivencial de la Educación Física, consideramos que losalumnos bilingües no tendrán una dificultad añadida muy significativa paralograr cumplir los mismos objetivos que el resto de alumnos.

Quedan enmarcados dentro de la materia de Educación Física, por tanto,los objetivos generales del programa bilingüe:

Favorecer la adquisición de la competencia lingüística. Potenciar el aprendizajedel inglés a través de un currículo integrado con otras áreas. Desarrollar lacompetencia de comprender, hablar y elaborar textos escritos en inglés.Fomentar la autonomía y la responsabilidad del alumnado.

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