PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y...

1

PROGRAMACIN

DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

CURSO 2015-2016

I.E.S. ALONSO DE MADRIGAL VILA

PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

I.E.S. Alonso de Madrigal

2

1.- Introduccin

La programacin para el curso 2015-2016 est basada en la programacin del curso anterior. Para este ao las modificaciones se han realizado en en los curso de 1 y 3 de la ESO y en 1 de Bachillerato para adaptarlos a la legislacin derivada de la puesta en funcinamiento de la LOMCE.

Adems incluye al final el Plan de Accin del Centro en relacin con la competencia

lingstica puesto que contiene las actividades tanto interdisciplinares como las especficas previstas para este curso.

La legislacin que se ha tomado como base es la legislacin vigente en materia de Educacin.



3

2.- Objetivos generales de la Educacin Secundaria Obligatoria

La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

dems; practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos;

ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y

prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio

de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra

condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la

mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los dems y resolver pacficamente los conflictos, as como rechazar la violencia,

los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con

sentido crtico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo

de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

f ) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participacin, el

sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,

si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajes complejos, e

iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los

dems, as como el patrimonio artstico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y

la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos



4

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, y contribuir as a su conservacin y mejora.

l ) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

3. DESCRIPTORES COMPETENCIAS CLAVE

INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. - Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible. - Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. - Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hbitos de vida saludable en cuanto a la alimentacin y al ejercicio fsico. - Generar criterios personales sobre la visin social de la esttica del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.



5

La ciencia en el da a da

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. - Aplicar mtodos cientficos rigurosos para mejorar la comprensin de la realidad circundante en distintos mbitos (biolgico, geolgico, fsico, qumico, tecnolgico, geogrfico...). - Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnologa para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Manejo de elementos matemticos

- Conocer y utilizar los elementos matemticos bsicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geomtricas, criterios de medicin y codificacin numrica, etc. - Comprender e interpretar la informacin presentada en formato grfico. - Expresarse con propiedad en el lenguaje matemtico.

Razonamiento lgico y resolucin de problemas

- Organizar la informacin utilizando procedimientos matemticos. - Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.



6

- Aplicar estrategias de resolucin de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicacin lingstica

Comprensin: oral y escrita

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales. - Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Expresin: oral y escrita

- Expresarse oralmente con correccin, adecuacin y coherencia. - Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingsticas y las normas ortogrficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. - Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.

Normas de comunicacin

- Respetar las normas de comunicacin en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor - Manejar elementos de comunicacin no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.

Comunicacin en otras lenguas

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, as como su historia para un mejor uso de la misma. - Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. - Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar informacin y leer textos en cualquier situacin. - Producir textos escritos de diversa complejidad para su



7

uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.

Competencia digital

Tecnologas de la informacin

- Emplear distintas fuentes para la bsqueda de informacin. - Seleccionar el uso de las distintas fuentes segn su fiabilidad. - Elaborar y publicitar informacin propia derivada de informacin obtenida a travs de medios tecnolgicos.

Comunicacin audiovisual

- Utilizar los distintos canales de comunicacin audiovisual para transmitir informaciones diversas. - Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicacin.

Utilizacin de herramientas digitales

- Manejar herramientas digitales para la construccin de conocimiento. - Actualizar el uso de las nuevas tecnologas para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. - Aplicar criterios ticos en el uso de las tecnologas.



8

Conciencia y expresiones culturales

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artstico-literaria, etnogrfica, cientfico-tcnica), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. - Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. - Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolucin del pensamiento cientfico.

Expresin cultural y artstica

- Expresar sentimientos y emociones mediante cdigos artsticos. - Apreciar la belleza de las expresiones artsticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la esttica en el mbito cotidiano. - Elaborar trabajos y presentaciones con sentido esttico.

Competencias sociales y cvicas

Educacin cvica y constitucional

- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histrica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrtico de derecho refrendado por una constitucin. - Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

Relacin con los dems

- Desarrollar capacidad de dilogo con los dems en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolucin de conflictos.



9

- Mostrar disponibilidad para la participacin activa en mbitos de participacin establecidos. - Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. - Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. - Evidenciar preocupacin por los ms desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. - Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Autonoma personal

- Optimizar recursos personales apoyndose en las fortalezas propias. - Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. - Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. - Dirimir la necesidad de ayuda en funcin de la dificultad de la tarea.

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. - Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. - Priorizar la consecucin de objetivos grupales sobre los intereses personales.



10

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema. - Configurar una visin de futuro realista y ambiciosa. - Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecucin de objetivos. - Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. - Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. - Actuar con responsabilidad social y sentido tico en el trabajo.

Aprender a aprender

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias mltiples, funciones ejecutivas - Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. - Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crtico, emocional, interdependiente - Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensin rigurosa de los contenidos.



11

Planificacin y evaluacin del aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje. - Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en funcin de los resultados intermedios. - Evaluar la consecucin de objetivos de aprendizaje. - Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

4. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Descripcin del modelo competencial

En la descripcin del modelo competencial se incluye el marco de descriptores

competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de

aplicacin que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se

estudian, ni se ensean: se entrenan. Para ello, es necesaria la generacin de tareas de

aprendizaje que permita al alumnado la aplicacin del conocimiento mediante metodologas de

aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didctica es imposible;

debido a ello, cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco

por competencia), grandes pilares que permiten describirla de una manera ms precisa; dado

que el carcter de estos es an muy general, el ajuste del nivel de concrecin exige que dichos

indicadores se dividan, a su vez, en lo que se denominan descriptores de la competencia,

que sern los que describan el grado competencial del alumnado. Por cada indicador de

seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo.

En cada unidad didctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeos

competenciales, redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El

desempeo es el aspecto especfico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de

manera explcita; es, por tanto, concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco

de descriptores competenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y

cursos de la etapa.

Respetando el tratamiento especfico en algunas reas, los elementos transversales,

tales como la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las

tecnologas de la informacin y la comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y



12

constitucional, se trabajarn desde todas las reas, posibilitando y fomentando que el proceso

de enseanza-aprendizaje del alumnado sea lo ms completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las

reas, ayudarn a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad

bien consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construccin colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha

de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos,

apoyndonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

En el rea de Lengua Castellana y Literatura

En el rea de Lengua Castellana y Literatura incidiremos en el entrenamiento de todas las

competencias de manera sistemtica haciendo hincapi en los descriptores ms afines al rea.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

Desde el rea de Lengua Castellana y Literatura se desarrollan de forma general varios

aspectos de esta competencia, ya que los anlisis de las estructuras morfolgicas, sintcticas y

textuales suponen un entrenamiento del razonamiento lgico, y su sistematizacin, la aplicacin

de un mtodo riguroso. Por otro lado, la variedad tipolgica y temtica de los textos pone en

contacto el rea con la relacin del hombre con la realidad, el mundo cientfico y el entorno

medioambiental.

As, adems de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en las

unidades, destacamos los siguientes:

Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las

repercusiones para la vida futura.

Aplicar mtodos cientficos rigurosos para mejorar la comprensin de la realidad

circundante.

Aplicar estrategias de resolucin de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicacin lingstica

La competencia en comunicacin lingstica se entrena de manera explcita en el propio

mbito curricular; por tanto, podramos incluir cualquiera de los descriptores de dicha

competencia. Sin embargo, y dado que se explicitan en las unidades segn la relevancia que

tienen en cada una de ellas, se resaltan aqu aquellos que favorecen su transversalidad.

Destacamos, pues, los descriptores siguientes:



13

Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Expresarse oralmente con correccin, adecuacin y coherencia.

Respetar las normas de comunicacin en cualquier contexto: turno de palabra, escucha

atenta al interlocutor

Manejar elementos de comunicacin no verbal, o en diferentes registros en las diversas

situaciones comunicativas.

Competencia digital

El rea de Lengua Castellana y Literatura debe contribuir al entrenamiento de la

competencia digital, tan relevante y necesaria en el contexto actual. El uso de las nuevas

tecnologas supone un nuevo modo de comunicacin cuyo mbito habr que entrenar de

manera sistemtica. La produccin de procesos comunicativos eficaces en los que se emplean

los contenidos propios de la asignatura es pilar esencial para el desarrollo de la competencia

digital en los alumnos.

Para ello, en esta rea, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

Emplear distintas fuentes para la bsqueda de informacin.

Seleccionar el uso de las distintas fuentes segn su fiabilidad.

Elaborar informacin propia derivada de la informacin obtenida a travs de medios

tecnolgicos.

Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicacin.

Utilizar los distintos canales de comunicacin audiovisual para transmitir informaciones

diversas.

Manejar herramientas digitales para la construccin de conocimiento.

Aplicar criterios ticos en el uso de las tecnologas.

Conciencia y expresiones culturales

La expresin lingstica y el conocimiento cultural que se adquiere a travs de la

literatura facilitan desde el rea el desarrollo de esta competencia. La verbalizacin de

emociones y sentimientos sobre las manifestaciones literarias o artsticas, las creaciones propias,

el conocimiento del acervo literario... hacen de esta rea un cauce perfecto para entrenar la

competencia.

Trabajamos, por tanto, los siguientes descriptores:

Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes y hacia las

personas que han contribuido a su desarrollo.

Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.



14

Expresar sentimientos y emociones desde cdigos artsticos.

Apreciar la belleza de las expresiones artsticas y de las manifestaciones de creatividad y

gusto por la esttica en el mbito cotidiano.

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido esttico.

Competencias sociales y cvicas

Trabajar con otros, descubrir las diferencias y establecer normas para la convivencia

favorece el desarrollo de las competencias sociales y cvicas. Desde el uso de la lengua para

consensuar, establecer y cumplir reglas de funcionamiento hasta el seguimiento de las normas

de comunicacin se puede entrenar en Lengua Castellana y Literatura esta competencia. Por

otra parte, la contextualizacin de la comunicacin lingstica y literaria propia del rea y la

importancia de la crtica textual hacen fundamental el trabajo de esta competencia.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histrica a partir de

distintas fuentes e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrtico

de derecho refrendado por una constitucin.

Desarrollar capacidad de dilogo con los dems en situaciones de convivencia y trabajo y

para la resolucin de conflictos.

Mostrar disponibilidad para la intervencin activa en mbitos de participacin

establecidos.

Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

El entrenamiento del sentido de iniciativa y espritu emprendedor es de vital importancia

en cualquier contexto educativo porque favorece la autonoma de los alumnos y el desarrollo de

habilidades personales para emprender acciones innovadoras en contextos acadmicos que

luego se podrn extrapolar a situaciones vitales. En el propio estudio de la asignatura, los

alumnos y las alumnas deben reconocer sus recursos y adquirir hbitos que les permitan

superar dificultades en el trabajo y en la consecucin de metas establecidas.

Los descriptores que priorizaremos son:

Optimizar los recursos personales apoyndose en las fortalezas propias.

Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

Dirimir la necesidad de ayuda en funcin de las dificultades de la tarea.

Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.



15

Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecucin de objetivos.

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Aprender a aprender

La competencia se puede desarrollar en el rea fomentando tareas que permitan que el

alumno o la alumna se reconozcan a s mismo como aprendiz para la mejora de sus procesos de

aprendizaje. En este sentido, Lengua Castellana y Literatura se presta especialmente a ello, ya

que es un rea que favorece los procesos metacognitivos y la adquisicin de estrategias y

estructuras de aprendizaje extrapolables a otras reas y contextos.

Se trabajan los siguientes descriptores de manera prioritaria:

Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, funciones

ejecutivas

Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crtico, emocional,

interdependiente...

Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensin rigurosa de los contenidos.

Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en funcin de

los resultados intermedios.

Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

5.- CRITERIOS METODOLGICOS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS

GENERALES PARA UTILIZAR EN EL REA

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodolgico importante;

el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere

un mayor grado de protagonismo.

El rea de Lengua Castellana y Literatura es una materia de las denominadas

instrumentales, por lo que en el trabajo de aula el docente maneja dos objetivos fundamentales:

la consecucin de objetivos curriculares a travs de los contenidos de currculo y el desarrollo de

habilidades que favorezcan el aprendizaje de los alumnos en otras reas.

En este proceso es necesario el entrenamiento individual y el trabajo reflexivo de

procedimientos bsicos de la asignatura: la comprensin oral y lectora, la expresin oral y



16

escrita y la argumentacin que son, obviamente, extrapolables a otras reas y contextos de

aprendizajes.

En algunos aspectos del rea, fundamentalmente en aquellas que persiguen las

habilidades de comunicacin entre iguales y el desarrollo de la expresin y comprensin oral, el

trabajo en grupo colaborativo aporta, adems del entrenamiento de habilidades sociales

bsicas y el enriquecimiento personal desde la diversidad, una plataforma inmejorable para

entrenar la competencia comunicativa.

Desde el conocimiento de la diversidad del aula y en respuesta a las mltiples

inteligencias predominantes en el alumnado, el desarrollo de actividades desde la teora de las

inteligencias mltiples facilita que todos los alumnos y las alumnas puedan llegar a

comprender los contenidos que pretendemos que se adquieran para el desarrollo de los

objetivos de aprendizaje.

En el rea de Lengua Castellana y Literatura es indispensable la vinculacin a

contextos reales y la aplicacin de los conceptos ms abstractos para mejorar el desarrollo

lingstico del alumno. Para ello, las tareas competenciales propuestas facilitarn este aspecto y

permitirn la contextualizacin de aprendizajes en situaciones cotidianas y cercanas a los

alumnos.

6.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIN

Descripcin del grupo despus de la evaluacin inicial

A la hora de plantear las medidas de atencin a la diversidad e inclusin hemos de

recabar, en primer lugar, diversa informacin sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como

mnimo debe conocerse la relativa a:

- El nmero de alumnos y alumnas.

- El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atencin...).

- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos

curriculares.

- Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cmo

se pueden abordar (planificacin de estrategias metodolgicas, gestin del aula, estrategias de

seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.



17

- Los desempeos competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta

materia.

- Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas

para los trabajos cooperativos.

- Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro

ptimo del grupo.

Necesidades individuales

La evaluacin inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto,

sino que tambin nos proporciona informacin acerca de diversos aspectos individuales de

nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o

personalizacin de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel

alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no

diagnosticadas, pero que requieran atencin especfica por estar en riesgo, por su historia

familiar, etc.).

Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificacin de refuerzos, ubicacin de

espacios, gestin de tiempos grupales para favorecer la intervencin individual).

Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, as como sobre los

recursos que se van a emplear.

Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos

estudiantes.

Fijar el modo en que se va a compartir la informacin sobre cada alumno o alumna con el

resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.



18

PRIMER

CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA

OBLIGATORIA



19

1.- OBJETIVOS DEL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. ESO

1. Comprender e interpretar el sentido global de los mensajes orales en distintos mbitos y

con diferentes intenciones comunicativas.

2. Retener informacin relevante y extraer informaciones concretas como secuencias de una

tarea sobre un texto oral.

3. Escuchar y comprender el sentido global de informaciones procedentes de la

comunicacin audiovisual.

4. Conocer y aplicar estrategias de organizacin de contenido y tcnicas diversas que

faciliten una expresin oral coherente, cohesionada y de claridad expositiva.

5. Valorar la lectura como fuente de aprendizaje y enriquecimiento personal.

6. Elaborar producciones orales propias con correccin gramatical que expresen mensajes

con sentido completo.

7. Leer, comprender e interpretar textos escritos de diferente intencin comunicativa

utilizando tcnicas y estrategias diversas que faciliten dicha comprensin.

8. Elaborar producciones escritas seleccionando las tcnicas apropiadas que permitan

generar textos adecuados, coherentes y cohesionados.

9. Reconocer y utilizar algunos mecanismos de cohesin de los textos: algunos conectores y

expresiones referenciales.

10. Valorar la escritura como medio para mejorar los aprendizajes y como estmulo de

desarrollo personal.

11. Conocer y utilizar las categoras gramaticales (sustantivo, adjetivo, determinantes,

pronombre, verbo, adverbio, preposicin y conjuncin) y sus caractersticas para mejorar y

enriquecer las producciones lingsticas.

12. Identificar y describir la estructura de las palabras y reconocer sus mecanismos de

formacin, utilizando estos conocimientos para ampliar el vocabulario y mejorar la comprensin

y la creacin de textos.

13. Conocer, identificar y utilizar conceptos relacionados con el significado de las palabras:

denotacin y connotacin, sinonimia y antonimia, y tab y eufemismo.



20

14. Conocer y aplicar las reglas ortogrficas y su valor social en aras de una comunicacin

eficaz.

15. Manejar el diccionario y otras fuentes impresos y digitales para resolver dudas sobre el

lenguaje y enriquecer el vocabulario.

16. Conocer y analizar los elementos constitutivos de una oracin simple y utilizarlos en la

creacin de oraciones nuevas.

17. Conocer y aplicar el uso de los grupos nominales, adjetivales, preposicionales, verbales y

adverbiales en una oracin simple.

18.Conocer la realidad plurilinge de Espaa.

19.Leer obras de la literatura espaola y universal de todos los tiempos como fuente de placer,

enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y la historia.

20. Leer, comprender, analizar algunos aspectos, valorar y emitir juicios sobre diversos textos

literarios.

21. Conocer las caractersticas del lenguaje literario y algunos recursos lingsticos y su uso

en contextos literarios.

22. Identificar y describir las caractersticas de obras de distintos gneros literarios.

23. Redactar textos con intencin literaria.



21

2.- CONTENIDOS

2.1.-Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

Escuchar

1. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con el mbito de uso:

personal, acadmico/escolar y social.

- Interpretacin de manera adecuada de informaciones procedentes de los medios de

comunicacin audiovisual, especialmente de los programas de carcter informativo.

2. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con la finalidad que

persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, dialogados y expositivos.

- Escucha atenta y comprensiva de textos de diversa tipologa.

Hablar

1. Conocimiento y uso progresivamente autnomo de las estrategias necesarias para la produccin y

evaluacin de textos orales.

- Exposicin ordenada de las ideas a partir de un guion previamente elaborado.

- Presentacin oral de textos de diversa tipologa.

- Resumen oral de un texto.

- Acomodacin del ritmo expositivo al contenido expresado, distribuyendo adecuadamente pausas

y silencios.

2. Conocimiento, uso y aplicacin de las estrategias necesarias para hablar en pblico: planificacin

del discurso, prcticas orales formales e informales y evaluacin progresiva.

- Realizacin de un telediario.

2.2.- Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir

Leer



22

1. Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la comprensin de textos

escritos.

- Lectura reflexiva de textos de diversa tipologa resolviendo con ayuda del diccionario las dudas

significativas que pudieran suscitar ciertas palabras.

- Localizacin en textos escritos de determinada informacin.

2. Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos de mbito personal,

acadmico/escolar y mbito social (instrucciones varias, normas sociales, correspondencia comercial,

etc.).

- Lectura comprensiva y anlisis de contenido y estructural de textos de la vida cotidiana.

3. Lectura, comprensin e interpretacin de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos

y dialogados.

- Lectura comprensiva, deteccin de la estructura, elaboracin de resmenes... de textos de

diversa tipologa.

- Reconocimiento de los rasgos comunes en los textos de una misma tipologa textual.

- Reconocimiento de los rasgos diferenciadores de los textos de diversa tipologa textual.

4. Utilizacin progresivamente autnoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las TIC como

fuente de obtencin de informacin.

- Consultas y bsqueda de informacin en medios impresos y digitales sobre palabras, textos,

autores...

Escribir

1. Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias para la produccin de textos escritos:

planificacin, obtencin de datos, organizacin de la informacin, redaccin y revisin del texto. La

escritura como proceso.

- Elaboracin de textos escritos planificados a partir de modelos dados.

- Bsqueda de informacin, elaboracin de esquemas, realizacin de resmenes..

2. Escritura de textos relacionados con el mbito personal, acadmico/escolar y mbito social

(cartas, correos electrnicos, etc.).

- Creacin de textos de la vida diaria a partir de modelos dados.

3. Produccin de textos narrativos, descriptivos, expositivos y dialogados.

- Creacin de textos de diversa tipologa a partir de la informacin suministrada por textos de

referencia que sirvan de modelo.



23

- Eleccin de la estructura textual ms idnea narrativa y/o descriptiva en razn del contenido

que se desee expresar.

- Presentacin de los trabajos manuscritos cuidando la forma de expresin y observando una

esmerada limpieza.

- Realizacin de resmenes y esquemas de un texto escrito.

2.3.- Bloque 3. Conocimiento de la lengua

La palabra

1. Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo,

determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin e interjeccin.

- El nombre y el adjetivo. Clasificaciones, gnero y nmero. Grados del adjetivo.

- El determinante. Distincin de las formas de los artculos, los demostrativos, los posesivos, los

numerales, los indefinidos, los interrogativos y los exclamativos.

- El pronombre. Distincin de las formas de los pronombres personales segn la persona gramatical

y su carcter tnico o tono, y distincin de las formas de otros pronombres, en especial, los

demostrativos y los numerales.

- El verbo. Identificacin de las caractersticas formales de los verbos. Conjugacin de los verbos

auxiliares. Identificacin por su persona, nmero, modo, tiempo y voz de cualquier forma verbal, ya sea

regular o irregular.

- El adverbio. Caractersticas y tipos de adverbios.

- La preposicin y la conjuncin. Identificacin de las preposiciones propias. Identificacin de los

distintos tipos de conjunciones.

- Identificacin y uso de las interjecciones.

2. Reconocimiento, uso y explicacin de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos

para formar palabras.

- Estructura de la palabra: lexema o raz y morfemas (flexivos o desinencias y derivativos prefijos

y sufijos).

- Las palabras simples y la formacin de las palabras por composicin o por derivacin.

- Recopilacin de las principales voces onomatopyicas formadas para significar el sonido que

imitan o recrean.

- Agrupamiento de las palabras por familias lxicas.

3. Comprensin e interpretacin de los componentes del significado las palabras: denotacin y

connotacin. Conocimiento reflexivo de las relaciones semnticas que se establecen entre las palabras.



24

- La denotacin y la connotacin.

- Diferenciacin de las clases de antnimos en funcin de las distintas relaciones de oposicin entre

dos palabras.

- Identificacin de palabras sinnimas segn el contexto.

- Determinacin del valor polismico de palabras de uso en razn del contexto.

- Identificacin de palabras homnimas.

- Distincin entre el significado objetivo y subjetivo de las palabras.

4. Observacin, reflexin y explicacin de los cambios que afectan al significado de las palabras:

causas y mecanismos. Metfora, metonimia, palabras tab y eufemismos.

- Identificacin de las palabras tab y los eufemismos.

- Identificacin del trmino real y el imaginario en las metforas.

5. Conocimiento, uso y valoracin de las normas ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor

social y la necesidad de ceirse a ellas para conseguir una comunicacin eficaz.

- Uso correcto de las letras de acuerdo con las principales reglas ortogrficas.

- Colocacin correcta del acento grfico en las palabras que lo requieren.

- Valoracin y uso adecuado de los signos de puntuacin.

6. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la

lengua.

Las relaciones gramaticales

1. Reconocimiento, identificacin y explicacin del uso de los distintos grupos de palabras: grupo

nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los

elementos que los conforman en el marco de la oracin simple.

- Conocimiento del sintagma como el conjunto de palabras relacionadas en torno a un ncleo que

desempean una misma funcin sintctica en una oracin.

- Diferenciacin de los distintos tipos de sintagmas: nominal, preposicional, adjetival, verbal y

adverbial.

- Identificacin y elaboracin de sintagmas nominales.

2. Reconocimiento, uso y explicacin de los elementos constitutivos de la oracin simple: sujeto y

predicado.

- Distincin en una oracin de las funciones de sujeto y de predicado.



25

- Identificacin del sujeto de una oracin por la concordancia entre los ncleos del sintagma

nominal y del sintagma verbal.

- Reconocimiento de oraciones unimembres en las que la estructura sujeto-predicado no aparece

de forma expresa.

- Estructura del predicado y diferenciacin de los distintos tipos de predicado (nominal y verbal).

- Identificacin del atributo y de los complementos del verbo: directo, indirecto y circunstancial.

El discurso

1. Reconocimiento, uso y explicacin de los conectores textuales y de los principales mecanismos de

referencia interna, tanto gramaticales como lxicos.

- Reconocimiento de algunos mecanismos de cohesin textual: conectores (de adicin, de

contraste y de explicacin), gramaticales (grupos nominales, elipsis y pronombres) y lxicos (sinnimos e

hipernimos).

2. Reconocimiento, uso y explicacin de los diferentes recursos de modalizacin en funcin de la

persona que habla o escribe. La expresin de la objetividad y la subjetividad a travs de las modalidades

oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

- Conocimiento, identificacin y utilizacin de diferentes tipos de enunciados segn la intencin del

emisor: enunciativo, imperativo, desiderativo, dubitativo, interrogativo y exclamativo.

- Conocimiento, identificacin y utilizacin de diferentes formas de discurso segn la finalidad del

hablante: narracin, descripcin, dilogo, exposicin, argumentacin e instruccin.

3. Explicacin progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones

gramaticales y lxicas que se establecen en el interior del texto y su relacin con el contexto.

- Reconocimiento de la coherencia textual en ejemplos dados y creacin de textos coherentes.

Las variedades de la lengua

1. Conocimiento de los orgenes histricos de la realidad plurilinge de Espaa y valoracin como

fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histrico y

cultural.

- El artculo 3 de la Constitucin de 1978 y las comunidades bilinges.

- Origen de las lenguas de Espaa: las lenguas romances (cataln y valenciano, gallego,

asturleons y aragons) y el vasco. Variedades geogrficas del castellano.

2.4.- Bloque 4. Educacin literaria

Plan lector



26

1. Lectura libre de obras de la literatura espaola y universal y de la literatura juvenil como fuente

de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus

propios gustos e intereses literarios y la autonoma lectora.

Introduccin a la literatura a travs de los textos

1. Aproximacin a los gneros literarios a travs de la lectura y explicacin de fragmentos

significativos, o de textos completos.

- El lenguaje literario y algunos de sus recursos fnicos (paronomasia, aliteracin y onomatopeya) y

semnticos (comparacin, metfora y personificacin).

- Conocimiento de los rasgos fundamentales de las obras de los gneros literarios narrativo, lrico y

dramtico.

- Aproximacin a las caractersticas de las obras del gnero narrativo: mito, leyenda, fbula, cuento

literario, novela, memorias y diario.

- Lectura y dramatizacin de textos teatrales. Reconocimiento de los rasgos del texto y de la

representacin teatral.

- Diferenciacin por su contenido y finalidad de los dos grandes gneros dramticos (tragedia y

comedia).

- Asistencia a una representacin teatral y participacin en clase en sesiones de teatro ledo.

- Introduccin a los rasgos formales de los poemas lricos y picos.

Creacin

1. Redaccin de textos de intencin literaria a partir de la lectura de textos utilizando las

convenciones formales del gnero y con intencin ldica y creativa.

- Composicin de textos con intencionalidad literaria expresa, en prosa y en verso, por imitacin de

modelos de referencia.

2. Consulta y utilizacin de fuentes y recursos variados de informacin para la realizacin de

trabajos.

3.- CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN

En cada evaluacin, el profesor o la profesora, el departamento, el seminario o el equipo docente

decidirn el peso que en la calificacin final de cada trimestre y rea tendrn los instrumentos de

evaluacin utilizados para el seguimiento de los aprendizajes de sus estudiantes. Para su determinacin,

pueden apoyarse en unas tablas como las siguientes:



27

HERRAMIENTAS

DE EVALUACIN

PORCENTAJE

EN LA CALIFICACIN

Herramientas de evaluacin del trabajo

competencial

Pruebas de evaluacin escritas

Evidencias de los estndares de aprendizaje

Calificacin total

Al final del curso:

PORCENTAJE EN LA NOTA FINAL

1. evaluacin

2. evaluacin

3. evaluacin

Portfolio de aprendizaje

Calificacin total

UNIDADES

UNIDAD 1



28

1. PRESENTACIN

Ttulo

La infancia de Robinson

Descripcin de la unidad

La unidad se inicia con un texto extrado de Robinson Crusoe, de Daniel Defoe, que sirve

de elemento anticipador y motivador de los contenidos que se trabajan en la unidad,

distribuidos en los apartados siguientes:

- Lectura. A partir de la lectura de una narracin de tipo autobiogrfico, La infancia de

Danny, se abordan la comprensin oral y la lectora y se trabajan aspectos de estructura

textual, relativos al lxico, de investigacin y de reflexin.

- Textos. La primera unidad inicia este apartado con una introduccin al conocimiento del

texto, a sus rasgos de coherencia y adecuacin, y a su tipologa desde el punto de vista de su

finalidad y del mbito de su uso. El apartado se complementa con el Taller de escritura en el

que los alumnos pueden evaluar su aprendizaje, ampliar el vocabulario relativo a la familia y

escribir un texto autobiogrfico.

- Lengua. Se comienza el estudio de la Lengua con la palabra, de la que se dan su

definicin, su tipologa, los conceptos de lexema y morfema con su clasificacin, as como una

breve introduccin a los mecanismos de formacin de las palabras: la derivacin y la

composicin. En el Taller de lengua, los alumnos, adems de comprobar su nivel de aprendizaje

lingstico, podrn presentarse ante los compaeros, contando para ello con un breve guion y

una nota con consejos prcticos.

- Ortografa. Se trabaja la divisin en slabas desde la separacin de las consonantes y de

las vocales, que practicarn con diversas actividades que contemplan casos diversos.

- La tarjeta de felicitacin. A travs de esta actividad, dedicada fundamentalmente a

desarrollar la competencia relacionada con el emprendimiento, se confeccionan y escriben

tarjetas de felicitacin y se propone un estudio de mercado.

Bajo el epgrafe Comprende, piensa, aplica..., se proponen un gran nmero de actividades en

cada uno de los apartados, donde los alumnos podrn fortalecer diversas facetas del

aprendizaje.

Temporalizacin:

Septiembre:



29

2. OBJETIVOS DIDCTICOS

- Comprender un texto oral y escrito.

- Identificar qu es un texto y cul es su tipologa segn su finalidad y el mbito de uso.

- Emplear y ampliar el vocabulario referido a la familia.

- Reconocer y completar un rbol genealgico.

- Elaborar textos orales y escritos de tipo autobiogrfico.

- Saber qu es una palabra, distinguir sus componentes, diferenciar las palabras variables y las

invariables y formar familias lxicas.

- Conocer los mecanismos de formacin de palabras: composicin y derivacin y clasificarlas en

simples, derivadas y compuestas.

- Emplear las frmulas de cortesa de manera adecuada.

- Dividir correctamente las palabras en slabas.



30

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIN - ESTNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y

competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a

aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC), sentido de iniciativa y espritu

emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos Criterios

de evaluacin

Estndares de

aprendizaje evaluables CC

Lectura

- Lectura y comentario

de un texto con forma

autobiogrfica: La

infancia de Danny

(Danny, el campen

del mundo, de Roald

Dahl).

Textos

- Los textos: definicin

y caractersticas.

- Clasificacin de los

textos segn la

finalidad y segn el

mbito de uso.

Taller de escritura

- Vocabulario

especfico: la familia.

- Pautas para escribir

un texto autobiogrfico

a partir de un modelo.

1. Desarrollar la

capacidad de

comprensin oral y

lectora a travs de un

texto autobiogrfico.

1.1. Comprende un texto

oral y escrito. CCL,

CAA

2. Conocer qu es un

texto y diferenciar sus

clases.

2.1. Sabe qu es un

texto, lo identifica, seala

sus caractersticas y

distingue su tipo segn el

mbito de uso y la forma

del discurso.

CCL,

SIEP,

CAA,

3. Reforzar el

vocabulario sobre la

familia.

3.1. Usa y ampla el

vocabulario referido a la

familia.

CCL,

CD,

SIEP,

CAA

3.2. Completa un rbol

genealgico.

CCL,

SIEP,

CAA

4. Componer un texto

autobiogrfico siguiendo

unas pautas indicadas.

4.1. Escribe un texto

autobiogrfico. CCL,

SIEP,



31

Lengua

- La palabra:

definicin.

- Palabras variables e

invariables y asignacin

a las distintas

categoras

morfolgicas.

- Lexemas y

morfemas. Concepto

de familia lxica.

- Clases de morfemas:

flexivos o desinencias y

derivativos (prefijos y

sufijos).

- La formacin de

palabras en espaol:

simples o primitivas,

compuestas y

derivadas.

Taller de lengua

- Pautas para hacer

una presentacin oral

de s mismo.

- Frmulas de

cortesa.

Ortografa

- La divisin en

slabas: informacin

sobre la separacin

silbica de consonantes

y vocales.

La tarjeta de

CAA

5. Identificar qu es

una palabra y cules son

sus componentes.

5.1. Sabe qu es una

palabra y distingue las

palabras variables y las

invariables

CCL,

SIEP,

CAA

5.2. Diferencia los

componentes de la palabra

y forma familias lxicas.

CCL,

SIEP,

CAA

6. Reconocer los

mecanismos bsicos para

la formacin de palabras.

6.1. Conoce y emplea

los mecanismos de

formacin de palabras:

composicin y derivacin.

CCL,

CAA

7. Clasificar las

palabras por su

estructura.

7.1. Clasifica las

palabras en simples,

derivadas o compuestas.

CCL,

CAA

8. Hablar con

correccin utilizando

adecuadamente las

frmulas de cortesa.

8.1. Hace una

presentacin de s mismo

de forma oral.

CCL,

SIEP,

CAA

8.2. Sabe emplear las

frmulas de cortesa de

forma adecuada.

CCL,

CSYC,

CAA

9. Dividir

correctamente las

palabras en slabas y

respetar las reglas de

divisin de las palabras al

final del rengln.

9.1. Divide las palabras

en slabas teniendo en

cuenta las reglas de

separacin consonnticas

y los diptongos, triptongos

y hiatos.

CCL,

CAA

10. Confeccionar una

tarjeta de felicitacin.

10.1. Confecciona una

tarjeta de felicitacin,

escribe el texto y valora su

trabajo en funcin del

CCL,

CMCT,



32

felicitacin

- Planificacin y

elaboracin de la

tarjeta.

- Reflexin sobre la

tarea.

mercado. CEC,

SIEP,

CAA

11. Interpretar y valorar

los textos orales y

escritos de diversa

tipologa de los mbitos

personal, acadmico y

social.

11.1. Interpreta y valora

textos orales y escritos de

diversa tipologa de los

mbitos personal,

acadmico y social.

CCL,

CEC,

CAA

12. Participar en

diversas situaciones

comunicativas.

12.1. Interviene en actos

comunicativos orales de

forma activa, receptiva,

respetuosa y crtica.

CCL,

CSYC

13. Servirse de la lectura

como fuente de disfrute,

de conocimiento y de

enriquecimiento

personal.

13.1. Utiliza la lectura

como fuente de disfrute,

de conocimiento y de

enriquecimiento personal.

CCL,

CEC

14. Utilizar fuentes de

informacin impresas o

digitales en el proceso de

aprendizaje.

14.1. Emplea diferentes

fuentes de informacin

para ampliar

conocimientos.

CD,

CEC



33

4. SELECCIN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Los estndares de aprendizaje muestran el grado de consecucin de los criterios de

evaluacin desde la propia descripcin y concrecin del criterio. Para facilitar el seguimiento del

desarrollo de cada estndar, buscaremos evidencias de los alumnos y las alumnas que muestren

su evolucin en cada uno de ellos.

El cuadro siguiente sugiere una seleccin de algunas de estas posibles evidencias. Los

docentes podrn sustituirlas por otras que consideren de mayor relevancia para el desarrollo del

grupo.

Libro del alumno (LA) / Recursos fotocopiables (RF) / Lecturas complementarias (LC)

Estndares de aprendizaje

evaluables

Seleccin de evidencias para el

portfolio

1.1. Comprende un texto oral y escrito. - Actividades del LA en torno a la lectura

inicial sobre comprensin oral y escrita

(Lectura: 1-7).

- Actividades del Taller de lengua:

Refuerza lo que has aprendido (1, 2 a-d).

- Actividades de comprensin lectora de

las LC de los RF.

2.1. Identifica qu es un texto, seala

sus caractersticas y distingue su tipo

segn el mbito de uso y la forma del

discurso.

- Actividades del LA sobre los textos y

sus clases (2. Textos: 1, 2, 4, 5 y 7).

- Actividades del Taller de escritura:

Refuerza lo que has aprendido (1-3)

- Actividades de refuerzo y ampliacin de

los RF.

3.1. Usa y ampla el vocabulario

referido a la familia.

- Actividades del Taller de escritura: (4 y

6) del LA sobre palabras referidas a la

familia.

- Actividad (8) del Taller de escritura del

LA sobre expresiones con el vocabulario

de familia.



34

3.2. Completa un rbol genealgico. - Actividad (7) del Taller de escritura del

LA de construccin del propio rbol

genealgico.

4.1. Escribe un texto autobiogrfico. - Redaccin de una autobiografa del

apartado Escribe un texto autobiogrfico

del Taller de escritura del LA.

5.1. Sabe qu es una palabra y

distingue las palabras variables y las

invariables.

- Actividades del LA sobre identificacin y

escritura de palabras variables e

invariables (3. Lengua: 1, 2, 4)

5.2. Distingue los componentes de la

palabra y forma familias lxicas.

- Actividades del LA de identificacin de

lexemas y morfemas en las palabras y

creacin de familias lxicas (3. Lengua:

10).

- Actividad de identificacin y clasificacin

de morfemas en un texto (3. Lengua:

14).

- Actividades de refuerzo, de Repaso con

un texto y de ampliacin, de los RF.

6.1. Conoce y emplea los mecanismos

de formacin de palabras: composicin y

derivacin.

- Actividades del LA sobre formacin de

las palabras (3. Lengua: 16).

- Actividades de refuerzo, de ampliacin

y de Amplo con un texto de los RF.

7.1. Clasifica las palabras en simples,

derivadas o compuestas.

- Actividades del LA sobre clasificacin

de palabras simples, derivadas y

compuestas (3. Lengua: 15-17)

- Actividades de refuerzo y de ampliacin

de los RF.

8.1. Hace una presentacin de s

mismo de forma oral.

- Actividad de presentacin ante los

compaeros en el Taller de lengua del LA.

8.2. Sabe emplear las frmulas de

cortesa de forma adecuada.

- Actividades del apartado Emplea las

frmulas de cortesa del Taller de lengua

del LA.



35

9.1. Divide las palabras en slabas

teniendo en cuenta las reglas de

separacin consonnticas y los diptongos,

triptongos y hiatos.

- Actividades del LA (4. Ortografa: 1-6).

- Actividad de refuerzo y actividad de

ampliacin de los RF sobre divisin

silbica.

10.1. Confecciona una tarjeta de

felicitacin, escribe el texto y valora su

trabajo en funcin del mercado.

- Actividades del apartado La tarjeta de

felicitacin del LA.

11.1. Interpreta y valora textos orales y

escritos de diversa tipologa de los

mbitos personal, acadmico y social.

- Actividades del apartado Refuerza lo

que has aprendido del Taller de lengua

del LA (2a-d).

- Respuestas orales sobre los diversos

textos de la unidad.

12.1. Interviene en actos comunicativos

orales de forma activa, receptiva,


- Actividades del apartado Utiliza

adecuadamente la lengua del Taller de

lengua del LA.

- Respuestas a las preguntas del inicio

de la unidad.

13.1. Utiliza la lectura como fuente de

disfrute, de conocimiento y de


- Comentarios en el aula sobre los textos

del LA.

14.1. Emplea diferentes fuentes de

informacin para ampliar conocimientos.

- Actividad de informacin sobre el texto

de lectura del LA (1. Lectura: 12).



36

5. - COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS

Competencia Descriptor Desempeo

Comunicacin

lingstica.

Comprender el sentido de los

textos orales y escritos.

Escucha y lee los textos

orales y escritos de la

unidad y responde a las

preguntas de comprensin

que se hacen sobre ellos.

Mantener una actitud

favorable hacia la lectura.

Realiza la lectura inicial y

los distintos textos sobre

los que se trabajan los

contenidos de la unidad.

Sigue el Plan lector.

Expresarse oralmente con

correccin, adecuacin y

coherencia.

Hace preguntas, se

comunica con los dems y

se presenta ante sus

compaeros de forma

correcta y adecuada.

Utilizar el vocabulario

adecuado, las estructuras

lingsticas y las normas

ortogrficas y gramaticales

para elaborar textos escritos y

orales.

Responde a diversas

preguntas, escribe un

resumen, elabora un texto

autobiogrfico y se

presenta ante sus

compaeros con riqueza

lxica y correccin

lingstica, ortogrfica y

gramatical.

Incorpora los

conocimientos aprendidos

en la unidad a su

expresin oral y escrita.



37

Respetar las formas de

comunicacin en cualquier

contexto: turno de palabra,

escucha atenta al

interlocutor

Aplica las reglas de turno

de palabra y mantiene una

actitud adecuada en las

situaciones comunicativas

del aula: explicaciones del

docente, presentaciones

de sus compaeros,

situaciones de dilogo,

debate y consenso de las

actividades en grupo, etc.

Competencia

matemtica y

competencias bsicas

en ciencia y tecnologa.

Aplicar estrategias de

resolucin de problemas a

situaciones de la vida

cotidiana.

Realiza una proyeccin de

mercado sencilla.

Competencia digital. Emplear distintas fuentes para

la bsqueda de informacin.

Busca informacin en

diccionarios, enciclopedias

y diferentes pginas de

Internet para profundizar y

ampliar conocimientos.

Conciencia y

expresiones culturales.

Mostrar respeto hacia el

patrimonio cultural mundial en

sus distintas vertientes

(artstico-literaria, etnogrfica,

cientfico-tcnica), y hacia

las personas que han

contribuido a su desarrollo.

Se interesa, pregunta,

investiga... sobre los

autores de los fragmentos

textuales de la unidad

(Daniel Defoe, Edgar Allan

Poe, Roald Dahl, Jos Luis

Sampedro, Ricardo Gmez,

Isabel Allende).

Elaborar trabajos y

presentaciones con sentido

esttico.

Disea y confecciona una

tarjeta teniendo en cuenta

el resultado final.

Competencias sociales

y cvicas.

Desarrollar capacidad de

dilogo con los dems en

situaciones de convivencia y

trabajo y para la resolucin de

conflictos.

Emplea las frmulas de

cortesa en situaciones de

comunicacin.

Sentido de iniciativa y Optimizar recursos personales Utiliza el conocimiento de



38

espritu emprendedor. apoyndose en las fortalezas

propias.

s mismo en la creacin de

textos con temticas de su

inters.

Generar nuevas y divergentes

posibilidades desde

conocimientos previos del

tema.

Escribe palabras, oraciones

o textos a partir de los

conocimientos adquiridos.

Elabora textos creativos a

partir de las pautas

aprendidas.

Optimizar el uso de recursos

materiales y personales para

la consecucin de objetivos.

Confecciona una tarjeta de

felicitacin original.

Mostrar iniciativa personal

para comenzar o promover

acciones nuevas.

Aporta ideas propias en la

confeccin de una tarjeta

de felicitacin.

Aprender a aprender. Identificar potencialidades

personales como aprendiz:

estilos de aprendizaje,

inteligencias mltiples,

funciones ejecutivas

Utiliza tcnicas de estudio

adecuadas a sus recursos

y motivaciones personales,

gestiona sus propias

estrategias de aprendizaje,

planifica sus trabajos,

resuelve situaciones de

interdisciplinariedad...

Aplicar estrategias para la

mejora del pensamiento

creativo, crtico, emocional,

interdependiente...

Analiza, clasifica, compara

textos, reflexiona sobre

ellos, emite opiniones, etc.

Desarrollar estrategias que

favorezcan la comprensin

rigurosa de los contenidos.

Realiza actividades de

anlisis, descomposicin,

identificacin, clasificacin

y composicin de palabras.



39

Planificar los recursos

necesarios y los pasos a

realizar en el proceso de

aprendizaje.

Sigue las pautas de

organizacin, preparacin

de materiales, diseo, etc.

en la elaboracin de una

tarjeta de felicitacin.

Evaluar la consecucin de

objetivos de aprendizaje.

Realiza las actividades de

Refuerza lo que has

aprendido de los talleres

de escritura y de lengua y

de Repaso con un texto del

apartado de Ortografa.

Evala sus textos escritos

y orales en funcin de los

contenidos trabajados.

6.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS

En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodolgicas.

- Realizacin de actividades que permitan detectar las ideas previas que los alumnos y las

alumnas tienen en torno a los distintos contenidos que vamos a trabajar.

- Audicin individual y luego colectiva, en gran grupo, de la lectura inicial con el objetivo de

mejorar la comprensin oral.

- Propuesta de elaboracin de un texto autobiogrfico de un personaje culturalmente relevante.

- Creacin de breves textos literarios y lectura posterior de los mismos en voz alta para que los

dems valoren la creatividad de cada alumno y as favorecer el juicio crtico y el trabajo

cooperativo.

- Exposicin del profesor utilizando diferentes soportes, explicando detalladamente el

significado de los conceptos ms complejos y novedosos.

- Tendremos tambin en cuenta el trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades

individuales.

- Utilizacin de los mapas conceptuales en las actividades de repaso.



40

- Fomento del aprendizaje activo y del trabajo colaborativo.

- Puesta en comn en gran grupo a travs del dilogo y la lectura colectiva, tras el trabajo

individual o grupal.

UNIDAD 2

1. - PRESENTACIN DE LA UNIDAD

Ttulo

Un pjaro llamado kandowei

Descripcin de la unidad

La unidad se inicia con un fragmento narrativo que sirve de elemento anticipador y motivador de los

contenidos que se trabajan en la unidad, distribuidos en los apartados siguientes:

- Lectura. A partir de la lectura de un cuento annimo chino, El hombre que toca la flauta celestial,

se abordan la comprensin oral y la lectora y se trabajan aspectos de estructura textual, relativos al

lxico, de investigacin y de reflexin.

- Textos. La unidad ofrece el conocimiento del texto narrativo desde su definicin y sus variantes

literarias y no literarias, un cuadro descriptivo sobre los elementos de la narracin y su estructura tipo.

Se analizan a continuacin cada uno de los elementos de la narracin ya presentados en el cuadro: el

narrador y sus clases; la accin y el orden narrativo; los personajes, sus tipos y los estilos directo e

indirecto de su discurso; el espacio y el tiempo. El apartado se complementa con un Taller de escritura

en el que los alumnos pueden evaluar su aprendizaje, ampliar el vocabulario relativo a los viajes y la

aventura, y escribir un texto narrativo a partir de un modelo, un cuento chino breve, con una estructura

muy clara.

- Lengua. El apartado se dedica enteramente al nombre; se define y se ofrece un cuadro con la

clasificacin de los nombres segn su significado. A continuacin se trabaja el morfema de gnero

incidiendo en la concordancia con el artculo y el adjetivo y presentando los casos de una nica

terminacin, los heternimos y los epicenos. En el morfema de nmero, se explica la formacin general

del plural y los casos especiales, todos con numerosos ejemplos. En el Taller de lengua, adems de

comprobar su nivel de aprendizaje lingstico, los alumnos podrn elaborar una narracin oral a partir de

las imgenes de un cmic basado en el cuento de Jorge Bucay, Galletitas.

- Ortografa. Se recuerdan las reglas de acentuacin, sobre las que trabajarn en diferentes tipos

de actividades, incluidas las del apartado Practica con un texto, a partir de un fragmento de la Odisea.

- El guion cinematogrfico. A travs de esta actividad, dedicada fundamentalmente a desarrollar la

competencia relacionada con el emprendimiento, se analiza un guion cinematogrfico y se propone la

elaboracin en grupo de su continuacin.



41

Bajo el epgrafe Comprende, piensa, aplica..., se proponen un gran nmero de actividades en cada uno

de los apartados, donde los alumnos podrn fortalecer diversas facetas del aprendizaje.

Temporalizacin:

Octubre:

2. - OBJETIVOS DIDCTICOS

- Comprender un texto oral y escrito.

- Conocer los rasgos de una narracin y distinguir la narracin literaria de la no literaria.

- Determinar la estructura de una narracin.

- Identificar y conocer los elementos de la narracin: narrador, accin, personajes, espacio y tiempo.

- Emplear con propiedad lxica el vocabulario referido a los viajes y la aventura.

- Escribir un texto narrativo basado en una experiencia personal: una ancdota o una aventura.

- Identificar los nombres de un texto, conocer su gnero y su nmero y clasificarlos por su significado.

- Emplear correctamente las reglas generales de acentuacin.

3. - CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIN - ESTNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias

bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA),

competencias sociales y cvicas (CSYC), sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y

expresiones culturales (CEC).

Contenidos Criterios

de evaluacin

Estndares de

aprendizaje evaluables CC

Lectura

- Lectura y comentario

de un texto narrativo: El

hombre que toca la flauta

celestial (en M. Dez y

1. Desarrollar la

comprensin oral y lectora

de un texto narrativo.

1.1. Comprende un texto

oral y escrito. CCL,

CAA

2. Saber en qu consiste

un texto narrativo,

2.1. Conoce los rasgos de

una narracin y distingue la CCL,



42

M. P. Dez Taboada,

Relatos populares del

mundo).

Textos

- La narracin. Qu es,

sus tipos y sus

elementos.

- Estructura de la

narracin.

- El narrador: definicin

y clases de narrador.

- La accin y el orden de

la historia.

- Los personajes:

definicin, tipos y

reproduccin de sus

palabras en la narracin

(estilos directo e

indirecto).

- El espacio y el tiempo

de la narracin.

Taller de escritura

- Vocabulario

relacionado con los viajes

y la aventura.

- Pautas para escribir un

texto narrativo (ancdota

o aventura).

Lengua

- El nombre: definicin.

- Clasificacin de los

nombres segn su

significado.

determinar sus tipos y

delimitar su estructura.

narracin literaria de la no

literaria.

CAA

2.2. Determina la

estructura de una narracin.

CCL,

CAA

3. Conocer, distinguir y

utilizar los elementos de la

narracin: narrador, accin,

personajes, espacio y

tiempo.

3.1. Identifica al narrador

de un texto y precisa si es

interno o externo.

CCL,

CAA

3.2. Comprende la

secuenciacin y el orden de

la accin en una narracin.

CCL,

CAA

3.3. Conoce los tipos de

personajes y reconoce y

utiliza los estilos directo e

indirecto en la narracin.

CCL,

CAA

3.4. Delimita el espacio y

el tiempo en el que

transcurre la accin

narrativa.

CCL,

CAA

4. Ampliar el vocabulario

referido a los viajes y la

aventura.

4.1. Emplea con propiedad

lxica el vocabulario referido

a los viajes y la aventura.

CCL,

CAA

5. Producir un texto

narrativo: ancdota o

aventura.

5.1. Escribe una ancdota

o aventura.

CCL,

SIEP,

CAA

6. Conocer qu es un

nombre, sus tipos y sus

morfemas de gnero y

nmero.

6.1. Identifica los nombres

en un texto.

CCL,

CAA

6.2. Clasifica los nombres

por su significado.

CCL,

SIEP,

CAA

6.3. Conoce el gnero y el

nmero de los sustantivos.

CCL,

CAA



43

- El gnero en el

nombre: concordancia,

rasgos generales de los

morfemas de gnero y

casos especiales cuando

se refiere a personas o

animales.

- El nmero en el

nombre: formacin del

plural y casos especiales.

Taller de lengua

- Narracin oral de un

cmic.

Ortografa

- Clases de palabras

segn el lugar que ocupa

la slaba tnica.

- Reglas de acentuacin.

El guion

cinematogrfico

- Comprensin de las

partes de un guion.

- Continuacin de un

guion cinematogrfico.

7. Narrar oralmente una

historia a partir de un

cmic.

7.1. Sigue las pautas

marcadas para narrar

oralmente una historia.

CCL,

CSYC,

SIEP,

CAA

8. Usar con correccin las

reglas generales de

acentuacin.

8.1. Reconoce las palabras

segn el lugar que ocupa la

slaba tnica y emplea

correctamente las reglas

generales de acentuacin.

CCL,

SIEP,

CAA

9. Conocer las

caractersticas de un guion

cinematogrfico.

9.1. Reconoce los rasgos

del guion cinematogrfico y

colabora en la creacin de

uno.

CCL,

CD,

SIEP,

CAA

10. Leer, interpretar y

valorar los textos orales y

escritos de diversa tipologa

de los mbitos personal,

acadmico y social.

10.1. Lee, interpreta y

valora textos orales y

escritos de diversa tipologa

de los mbitos personal,

acadmico y social.

CCL,

CEC,

SIEP,

CAA

11. Participar en diversas

situaciones comunicativas.

11.1. Interviene en actos

comunicativos orales de

forma activa, receptiva,


CCL,

CSYC,

CAA

12. Servirse de la lectura

como fuente de disfrute, de

conocimiento y de


12.1. Utiliza la lectura como

fuente de disfrute, de

conocimiento y de


CCL,

CEC

13. Utilizar fuentes de

informacin impresas o

digitales en el proceso de

aprendizaje.

13.1. Emplea diferentes

fuentes de informacin para

ampliar conocimientos. CD

14. Valorar la importancia

de la escritura en el

proceso de aprendizaje.

14.1. Escribe y reescribe

textos de diversa tipologa. CCL,

SIEP,



44

CAA

4.- SELECCIN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Los estndares de aprendizaje muestran el grado de consecucin de los criterios de evaluacin desde la

propia descripcin y concrecin del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo de cada estndar,

buscaremos evidencias de los alumnos y las alumnas que muestren su evolucin en cada uno de ellos.

El cuadro siguiente sugiere una seleccin de algunas de estas posibles evidencias. Los docentes podrn

sustituirlas por otras que consideren de mayor relevancia para el desarrollo del grupo.

Libro del alumno (LA) / Recursos fotocopiables (RF) / Lecturas complementarias (LC)

Estndares de aprendizaje evaluables Seleccin de evidencias para el portfolio

1.1. Comprende un texto oral y escrito. - Actividades del LA en torno a la lectura

inicial sobre comprensin oral y escrita (1.

Lectura: 1-9).

- Actividades de comprensin lectora de las

LC de los RF.

2.1. Conoce los rasgos de una narracin y

distingue la narracin literaria de la no

literaria.

- Actividades del LA sobre la narracin (2.

Textos: 1-2).


Refuerza lo que has aprendido (1-2).

2.2. Determina la estructura de una

narracin.

- Actividad del LA en torno a la lectura inicial

(1. Lectura: 10).


Textos: 4).

- Actividad de refuerzo de los RF sobre un

chiste.

3.1. Identifica al narrador de un texto y

precisa si es interno o externo.


Textos: 3).


Refuerza lo que has aprendido (3).



45

3.2. Comprende la secuenciacin y el orden

de la accin en una narracin.


Textos: 3).


Refuerza lo que has aprendido (5).

3.3. Conoce los tipos de personajes y

reconoce y utiliza los estilos directo e

indirecto en la narracin.


Textos: 16).

- Actividades de refuerzo y de ampliacin de

los RF.

3.4. Delimita el espacio y el tiempo en el

que transcurre la accin narrativa.

- Actividades del LA sobre la narracin

(Textos: 3).

- Actividades de refuerzo y ampliacin de los

RF.

4.1. Emplea con propiedad lxica el

vocabulario referido a los viajes y la

aventura.

- Actividades del Taller de escritura (Ampla

tu vocabulario) del LA.

5.1. Escribe una ancdota o aventura. - Actividad (3) del Taller de escritura del LA.

6.1. Identifica los nombres en un texto.

- Actividades del LA sobre el nombre (3.

Lengua: 1-6).

- Actividad (1) del Taller de lengua: Refuerza

lo que has aprendido del LA.

6.2. Clasifica los nombres por su

significado.

- Actividades del LA sobre las clases de

nombres (3. Lengua: 7-12).



6.3. Conoce el gnero y el nmero de los

sustantivos.

- Actividades del LA sobre el gnero (3.

Lengua: 13-17) y el nmero (3. Lengua: 18-

24) de los sustantivos.



- Actividad de refuerzo de los RF.

7.1. Sigue las pautas marcadas para narrar

oralmente una historia.

- Actividad de narracin oral a partir de las

imgenes de un cmic en el Taller de lengua



46

del LA.

8.1. Reconoce las palabras segn el lugar

que ocupa la slaba tnica y emplea

correctamente las reglas generales de

acentuacin.

- Actividades del LA (4. Ortografa: Practica

con un texto).

- Actividad de refuerzo y actividad de

ampliacin de los RF sobre divisin silbica.

9.1. Reconoce los rasgos del guion

cinematogrfico y colabora en la creacin de

uno.

- Actividades del apartado El guion

cinematogrfico del LA.

10.1. Lee, interpreta y valora textos orales y

escritos de diversa tipologa de los mbitos

personal, acadmico y social.

- Respuestas orales sobre los diversos textos

de la unidad.

11.1. Interviene en actos comunicativos

orales de forma activa, receptiva, respetuosa

y crtica.

- Actividades del apartado Utiliza

adecuadamente la lengua del Taller de

lengua del LA (narraciones orales).

- Respuestas a las preguntas del inicio de la

unidad.

12.1. Utiliza la lectura como fuente de

disfrute, de conocimiento y de


- Comentarios en el aula sobre los textos del

LA.

13.1. Emplea diferentes fuentes de

informacin para ampliar conocimientos.

- Actividad de bsqueda de informacin

sobre el mito de Orfeo del LA (1. Lectura:

12).

14.1. Escribe y reescribe textos de diversa

tipologa.

- Resmenes de algunas de las lecturas de

las actividades del texto.

5. -COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS

Competencia Descriptor Desempeo

Comunicacin lingstica. Comprender el sentido de los

textos orales y escritos.

Escucha y lee los textos

orales y escritos de la unidad

y responde a las preguntas

de comprensin que se hacen

sobre ellos.

Mantener una actitud favorable Realiza la lectura inicial y lee



47

hacia la lectura. los distintos textos sobre los

que se trabajan los

contenidos de la unidad.

Sigue las lecturas del Plan

lector.

Expresarse oralmente con

correccin, adecuacin y

coherencia.

Hace preguntas y se

comunica con los dems de

forma correcta y adecuada.

Se expresa con fluidez al

narrar una historia basada en

un cmic.

Utilizar el vocabulario adecuado,

las estructuras lingsticas y las

normas ortogrficas y

gramaticales para elaborar textos

escritos y orales.

Responde a diversas

preguntas y redacta textos

narrativos con riqueza lxica

y correccin lingstica,

ortogrfica y gramatical.

Incorpora los conocimientos

ortogrficos y lingsticos

aprendidos en la unidad a su

expresin oral y escrita.

Respetar las formas de

comunicacin en cualquier

contexto: turno de palabra,

escucha atenta al interlocutor

Aplica las reglas de turno de

palabra y mantiene una

actitud adecuada en

cualquier situacin

comunicativa del aula:

explicaciones del docente,

narraciones orales de sus

compaeros, situaciones de

dilogo, argumentacin y

consenso en la actividad

colaborativa del final de la

unidad, etc.

Manejar elementos de

comunicacin no verbal, o en

diferentes registros, en las

diversas situaciones

comunicativas.

Utiliza gestos, movimientos

corporales y registros

adecuados en la narracin

oral de un cmic.



48

Competencia digital. Emplear distintas fuentes para la

bsqueda de informacin.

Busca informacin en

diccionarios, enciclopedias y

diferentes pginas de

Internet para profundizar y

ampliar conocimientos.

Busca informacin sobre el

mito de Orfeo.

Conciencia y expresiones

culturales.

Mostrar respeto hacia el

patrimonio cultural mundial en

sus distintas vertientes

(artstico-literaria, etnogrfica,

cientfico-tcnica), y hacia las

personas que han contribuido a

su desarrollo.

Se interesa, pregunta,

investiga... sobre los relatos

tradicionales, los textos

clsicos (Odisea), los mitos o

los autores de los fragmentos

textuales de la unidad (Mario

Benedetti, Julio Verne...).

Apreciar la belleza de las

expresiones artsticas y de las

manifestaciones de creatividad, y

gusto por la esttica en el mbito

cotidiano.

Expresa las sensaciones o los

sentimientos que le producen

las lecturas de la unidad.

Competencias sociales y

cvicas.

Desarrollar capacidad de dilogo

con los dems en situaciones de

convivencia y trabajo y para la

reso

PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y...

· Web viewProgramación didáctica Lengua castellana y Literatura 3º ESO Programación didáctica Lengua castellana y Literatura 3º ESO - Cataluña Programación didáctica Lengua

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Centro ...

PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ...

ANEXO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA …

Programación Lengua castellana y Literatura 1º Bachillerato ...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA AREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAceip-lascastillas.centros.castillalamancha.es/.../programacion_lengua.pdf · PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: LENGUA CASTELLANA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y …PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA . ... La enseñanza de la Lengua Castellana y la Literatura tiene como

Programación didáctica Lengua Castellana y Literatura Curso …iestierradecampos.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/... · 2019-10-21 · Programación didáctica Lengua Castellana

PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - …€¦ · Programación Ministerio 1º y 2º ESO 1 EDITORIAL OCTAEDRO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Proyecto LENGUA VIVA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

3º Eso. Lengua Castellana. Programación Docente.

PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º …

PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y …

Programación didáctica. Departamento de Lengua Castellana ...

PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAiesaravalle.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Departamento_de_Leng… · Programación de Lengua castellana y Literatura Curso 2019-2020

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Dpto. de Lengua castellana y …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA Y …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ...