PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. IES LLOIXA. CURSO 2020-

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO 2020-2021.

IES LLOIXA

Jefa de Departamento

Mª Purificación Cela Aceña

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Índice

1. INTRODUCCIÓN ________________________________________pág. 4 a. Legislación b. Justificaciónc. contextualización

2. PROGRAMACIÓN DE ESO :PRIMER CICLO ____________________pág.5

2.1 OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON LA MATERIA-----------pág 6

3. COMPETENCIAS ____________________________________________pág. 8

4. PROGRAMACIÓN ÁMBITO LINGüíSTICO DE 1º DE ESO ____ pág 9

4.1. Justificación 4.2. Objetivos de etapa vinculados al ámbito 4.3. COMPETENCIAS 4.4 CONTENIDOS y SECUENCIACIÓN ____________________________pág.12

4.5 METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS_________________ pág. 30a. Metodología general y específica.b. Recursos didácticos .c. Aspectos organizativos

4.6. EVALUACIÓN_______________________________________________ pág.33a. Criterios de evaluaciónb. Instrumentos de evaluaciónc. Criterios de calificaciónd. Obtención nota final.e. Criterios de recuperaciónf. Criterios pruebas extraordinarias.

4.7. Medidas de respuesta educativa para la inclusión----------------------pág 404.8. Actividades de refuerzo y apoyo para recuperar los aprendizajes no adquiridos en 6º de primaria._________________________________pág 414. 9. Actividades complementarias._____________________________pág42

5.PROGRAMACIÓN 2º DE ESO _____________________________ pág.42

5.1 CONTENIDOS_______________________________________________pág.47

5.2.UNIDADES _____________________________________________pág. 47a.Organización

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b.Distribución temporal c. Actividades-estrategias de enseñanza/aprendizaje d.Actividades complementarias

5.3. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS_________________ pág. 61 a.Metodología general y específica. b.Recursos didácticos y organizativos. c.Actividades-estrategias de enseñanza/aprendizaje d.Actividades complementarias5.4. EVALUACIÓN_______________________________________________ pág.64 a.Criterios de evaluación b.Instrumentos de evaluación c.Criterios de calificación d.Obtención nota final. e.Criterios de recuperación f.Criterios pruebas extraordinarias. g.Actividades de refuerzo y ampliación

5.5. Medidas de respuesta educativa para la inclusión ______________pág 645.6 Actividades de refuerzo y apoyo para recuperar los aprendizajes no adquiridos en 1ro de ESO.__________________________________ pág 655.7. Actividades complementarias._____________________________ pág 66

6. PROGRAMACIÓN 3º DE ESO _____________________________ pág.67

6.1 CONTENIDOS_______________________________________________ pág.67

6.2.UNIDADES DIDÁCTICAS______________________________________ pág. 73a. Organizaciónb. Distribución temporal

6.3. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS_________________ pág.73a. Metodología general y específica.b. Recursos didácticos y organizativos.c. Actividades-estrategias de enseñanza/aprendizajed. Actividades complementarias

6.4. EVALUACIÓN_______________________________________________ pág.75a. Criterios de evaluaciónb. Instrumentos de evaluaciónc. Criterios de calificaciónd. Obtención nota final.e. Criterios de recuperaciónf. Criterios pruebas extraordinarias.g. Actividades de refuerzo y ampliación

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6.5.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD_________________________PÁG866.6. ELEMENTOS TRANSVERSALES_______________________Pág 89

7. PROGRAMACIÓN DE 2º CICLO. 4º DE ESO-----------------------------pág 124

7.1 CONTENIDOS_____________________________________________ pág.134

7.2.UNIDADES DIDÁCTICAS_____________________________________ pág.136c. Organizaciónd. Distribución temporal

7.3. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS_________________ pág.182e. Metodología general y específica.f. Recursos didácticos y organizativos.g. Actividades-estrategias de enseñanza/aprendizajeh. Actividades complementarias

7.4. EVALUACIÓN______________________________________________ pág.124a.Criterios de evaluaciónb.Instrumentos de evaluaciónc.Criterios de calificaciónd.Obtención nota final.e.Criterios de recuperaciónfCriterios pruebas extraordinarias.g.Actividades de refuerzo y ampliaciónh. Atención a la diversidad

7. 5.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD_______________pág. 146a. Adaptación curricular individual/ significativa (ACI/ACIS)b. Competencias e inteligencias múltiplesc. Planes individuales.d. Actividades.e. Lecturas y consultas de forma libre.

7.6 ELEMENTOS TRANSVERSALES_________________________pág. 148a. Fomento de la lecturab. Comunicación audiovisual.c. Emprendimientod. Educación cívica y constitucional.

7.7 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ________________pág. 150

8. OPTATIVA DE PROYECTO MULTIDISCIPLINAR: PRENSA ________ pág. 151 8.1. Legislación 8.2. Justificación y contextualización 8.3 objetivos 8.4. Competencias 8.4. Contenidos_____________________________________ pág. 152

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8.5. Metodología y orientaciones didácticas 8.6. Evaluación____________________________________________pág126

9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ______________________pág.128

10. PROGRAMACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO________________pág.130

10.1. INTRODUCCIÓN____________________________________________ pág.2a. Justificaciónb. Legislación

10.2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON LA MATERIA______pág. 133 10.3. COMPETENCIAS__________________________________________pág.135

10.4. CONTENIDOS____________________________________________pág 136

10.5. UNIDADES DIDÁCTICAS____________________________________ pág.138a. Organizaciónb. Distribución temporal

10.6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS________________ pág.162a. Metodología general y específica. Recursos didácticos y organizativosb. Actividades y estrategias enseñanza/aprendizaje. c. Actividades complementarias

10.7. EVALUACIÓN _____________________________________________pág.164a. Criterios de evaluaciónb. Instrumentos de evaluaciónc. Criterios de calificaciónd. Obtención nota final.e. Fechas de exámenesf. Criterios de recuperacióng. Criterios pruebas extraordinarias.

10.8. ELEMENTOS TRANSVERSALES_____________________________pág. 171a. Fomento de la lecturab. Comunicación audiovisual.c. Emprendimientod. Educación cívica y constitucional.

10.9 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE____________________ pág.172

11. PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO________________pág.200

11.1. INTRODUCCIÓN__________________________________________ pág.208a.Justificaciónb.Legislación

11.2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON LA MATERIA______ pág. 209

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11.3. COMPETENCIAS_______________________________________ pág212

11.4. CONTENIDOS____________________________________________ pág.213

11.5. UNIDADES DIDÁCTICAS____________________________________ pág217a. Organizaciónb. Distribución temporal

11.6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS_______________ pág. 219 a. Metodología general y específica. b. Recursos didácticos y organizativos

c. Actividades y estrategias enseñanza/aprendizaje.d) Plan de lectura

11.7. EVALUACIÓN ____________________________________________ pág.220 a. Criterios de evaluación

b. Instrumentos de evaluaciónc. Criterios de calificaciónd. Obtención nota final.e. Fechas de exámenesf. Criterios de recuperacióng. Criterios pruebas extraordinarias.

11.8. ELEMENTOS TRANSVERSALES. a. Plan de lectura----------------------------------------------------------------pág. 231

b. Comunicación audiovisual. c. Emprendimiento d. Educación cívica y constitucional. 11.9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS----------------------------------Pág 23311.10 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE____________________pág. 236

a. Legislación

La programación que aquí presentamos se establece a partir del siguiente marco legislativo:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell , por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la EducaciónSecundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunitat Valenciana.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

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http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2013-12886


https://www.docv.gva.es/portal/portal/2015/06/10/pdf/2015_5410.pdf



http://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf



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Se entiende, por tanto, esta programación didáctica como la planificación de loselementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para laenseñanza de Lenguas Castellana y Literatura en 2º , 3º y 4º de ESO y 1.º y 2º deBachillerato, atendiendo al currículo previsto por la Ley Orgánica para la mejora de lacalidad educativa. En 1ero de ESO la programación se diferenciará del resto de loscursos en cuanto que la enseñanza de Lengua Castellana y Literatura se impartirá enel nuevo modelo de Ámbito Sociolingüístico junto con la enseñanza de LenguaValenciana y la Geografía e Historia

b. Justificación

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es lograr que los alumnos

adquieran los conocimientos y habilidades básicos de la cultura, especialmente en los

ámbitos humanístico, artístico, científico y tecnológico. Igualmente, los alumnos han de

desarrollar y consolidar tanto hábitos de estudio y trabajo como habilidades y actitudes

que les permitan afrontar con éxito el reto que supone educarse y formarse en una

sociedad cambiante.

c. Contextualización

El IES Lloixa es un centro ubicado en el pueblo de Sant Joan d’ Alacant, un pueblocercano a la ciudad de Alicante con una población 22.138 habitantes que en sumayoría son valenciano parlantes, pero que en los últimos años ha crecido con unabase importante de inmigrantes de muchos países del, por lo cual, nuestro institutoalberga alumnado de más de 30 nacionalidades, que han de adaptarse no sólo a lascostumbres de nuestro país sino aprender dos lenguas vehiculares. El alumnadopertenece pues a una clase media, hijos en su mayoría de trabajadores asalariadoscon un puesto de trabajo, en muchos casos, poco estable. Es por ello, que en nuestraprogramación será muy importante los puntos que hacen referencia al tratamiento dela diversidad. Por otra parte, esta diversidad de alumnado de distinta procedencia haráque se aproveche positivamente, en cuanto que nos permite trabajar con lasdiferencias de hábitos y de lenguas, para desarrollar proyectos en relación a ello yhaber creado una unidad plurilingüe de diseño propio.

En el centro además de esta unidad plurilingüe, existe una línea valenciana y en elinstituto se imparte además de ESO y BACHILLERATO, un Ciclo Formativo de GradoMedio de Administración y Servicios, Ciclo Formativo Superior de Administración yFinanzas y el Programa de PMAR en 3º de ESO y PR4 en 4º de ESO.

2. PROGRAMACIÓN DE ESO

2. 1. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON LA MATERIA

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La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es lograr que los alumnosadquieran los conocimientos y habilidades básicos de la cultura, especialmente en losámbitos humanístico, artístico, científico y tecnológico. Igualmente, los alumnos han dedesarrollar y consolidar tanto hábitos de estudio y trabajo como habilidades y actitudesque les permitan afrontar con éxito el reto que supone educarse y formarse en unasociedad cambiante. Los objetivos de la ESO son:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en elrespeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre laspersonas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y laigualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunesde una sociedad plural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidadesentre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o porcualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotiposque supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquiermanifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y ensus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios decualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica enel campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura endistintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar losproblemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lenguacastellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y elestudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias yde los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

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educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, elcuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación ymejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3. COMPETENCIAS

La programación por competencias atiende a la Recomendación 2006/962/CE delParlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006. Entendemos porcompetencia un «saber hacer» aplicado a la diversidad de contextos académicos,sociales y profesionales. En este sentido, el currículo de la LOMCE reconoce sietecompetencias claves:

1. Comunicación lingüística 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología3. Competencia digital4. Aprender a aprender5. Competencias sociales y cívicas6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7. Conciencia y expresiones culturales

En la programación de las unidades didácticas se han marcado, mediante el código decolor verde las competencias trabajadas a través de las diferentes actividades. Lacompetencia lingüística, elemento nuclear de los contenidos de esta programación nose marca al sobrentender que está siempre presente.

Contribución de La Lengua Castellana y Literatura a la adquisición de lascompetencias

1. Comunicación lingüística (CL)Nuestra área de conocimiento contribuye en su propia esencia a la adquisición de estacompetencia mediante el trabajo de las destrezas básicas de la lengua (hablar,escuchar, leer y escribir) y de la reflexión metalingüística. l Competencias sociales y cívicas La enseñanza de la lengua contribuye a dotar al alumno de estrategia decomunicación interpersonal, al uso de un lenguaje no discriminador, cortés quefavorezca la convivencia social y ciudadana. Por otra parte, el trabajo continuo contextos de los medios de comunicación favorece una visión crítica del mundo en el quevive.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CM)

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La enseñanza-aprendizaje de la reflexión metalingüística, fundamentalmentetrabajados en los bloques de sintaxis, junto a los análisis rítmicos empleados en ladescripción del lenguaje literario, suponen una labor de conceptualización yabstracción en la que se consolida la adquisición de la competencia matemática.

1. Competencia digital (CD)La enseñanza de la lengua y la literatura en la actualidad debe tener presente loscambios producidos en los nuevos soportes para la lectura y la escritura mediante lasTIC y la generación de entornos virtuales lo que supone una modificación de lasdestrezas básicas. El conocimiento y uso de las principales aplicaciones informáticases necesario para el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información y elconocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundodigital.

2. Aprender a aprender (CAA)Si tenemos presente que el lenguaje en sí es el instrumento por el que el alumnoaccede tanto al conocimiento de las cosas como al conocimiento sobre los propiosprocesos de aprendizaje, y al desarrollo de la destreza de regular y controlar el propioaprendizaje que se lleva a cabo mediante la integración de rúbricas de evaluación,todos los bloques de contenido de la asignatura desarrollan técnicas y estrategias quefavorecen el conocimiento de los procesos mentales que desarrollan las personascuando aprenden

3. Competencias sociales y cívicas (CSC)La enseñanza de la lengua contribuye a dotar al alumno de estrategia decomunicación interpersonal, al uso de un lenguaje no discriminador, cortés quefavorezca la convivencia social y ciudadana. Por otra parte, el trabajo continuo contextos de los medios de comunicación favorece una visión crítica del mundo en el quevive.

4. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)El estudio de los ámbitos de uso incide en la selección de estrategias comunicativaspor parte del alumno que le obligan a tomar conciencia de la situación en la que sedebe intervenir. Por lo tanto, el discente debe saber elegir, planificar y gestionar lasdestrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin dealcanzar el objetivo previsto en situaciones que favorecen el desarrollo de la iniciativaemprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y demanejar la incertidumbre mediante el desarrollo de destrezas o habilidades como lacapacidad de análisis; la capacidad de planificación, organización, gestión y toma dedecisiones; la capacidad de adaptación al cambio y resolución de problemas; lanegociación efectiva; la habilidad para trabajar, tanto individualmente como dentro deun equipo; la participación, la capacidad de liderazgo y delegación; el pensamientocrítico y el sentido de la responsabilidad; la autoconfianza, la evaluación y laautoevaluación.

7. Conciencia y expresiones culturales (CEC) (888888888888La enseñanza de la literatura contribuye a conocer, comprender, apreciar y valorar lasdiferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente deenriquecimiento y disfrute personal y patrimonial y despertar en el alumnado su interéspor la vida cultural, el patrimonio cultural y artístico.

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Competencia digitalLa enseñanza de la lengua y la literatura en la actualidad debe tener presente loscambios producidos en los nuevos soportes para la lectura y la escritura mediante lasTIC y la generación de entornos virtuales lo que supone una modificación de lasdestrezas básicas. El conocimiento y uso de las principales aplicaciones informáticases necesario para el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información y elconocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundodigital.

4. PROGRAMACIÓN ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO DE 1º ESO

4.1. JUSTIFICACIÓN

La Resolución de 29 de mayo de 2020, de la Secretaría Autonómica de Educación yFormación Profesional establece las directrices para la organización curricular de

1º ESO, ya dispuesto previamente en la Resolución de 4 de mayo, por la que seordena el marco y las directrices de actuación a desarrollar durante el tercer trimestredel curso 2019-2020 y el inicio del curso 2020-2021, ante la situación de crisisocasionada por la Covid-19.

Como señala la legislación, la organización del currículum por ámbitos permite trabajarde manera interdisciplinaria y globalizada favoreciendo el aprendizaje basado encompetencias. Además, facilita la transición del alumnado desde 6º de primaria a 1ºESO. Y supone también cambios en la organización de espacios, horarios,agrupamientos, coordinación del profesorado, metodología...

El Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por los que se desarrollan losprincipios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano, contempladiversos niveles de respuesta para la inclusión, concretamente en la ESO contempla laorganización del currículo en ámbitos de aprendizaje.

La Resolución de 28 de julio de 2020, del secretario autonómico de Educación yFormación Profesional, por la que se aprueban las instrucciones para la organización yel funcionamiento de los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria yBachillerato durante el curso 2020-2021, recoge los elementos que deben incluir lasprogramaciones didácticas de los ámbitos.

En este marco, elaboramos un modelo de programación para el Ámbito Lingüístico ySocial que abarca dos materias lingüísticas (Valenciano y Castellano) y la materia deGeografía e Historia de 1ºESO.

Este agrupamiento, que tiene la Geografía e Historia como eje vertebrador, facilita eldesarrollo del currículum autonómico de lenguas al integrar un gran número de

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contenidos comunes en las áreas de Valenciano y Castellano que son, al mismotiempo objeto e instrumento de aprendizaje.

Por tanto, se hace necesaria la colaboración de los y las docentes de losdepartamentos implicados y el departamento de orientación, para coordinar,secuenciar, planificar, unificar y dar sentido al proceso de enseñanza y aprendizaje enel ámbito. Y todo ello con un enfoque metodológico activo que pone en primer términoel desarrollo de las habilidades expresivas orales y escritas.

4.2. OBJETIVOS DE ETAPA VINCULADOS AL ÁMBITO

Objetivos de etapa Ambas

lenguas

Geografía e

Historia

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia,la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

X X

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

X X

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

X X

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

X X

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e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentesde información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

X X

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

X X

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personaly la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

X X

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

X X

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjerasde manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. X X

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y lapráctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

X X

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las

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distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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4.3. COMPETENCIAS

La Orden ECD/65/2015, de 31 de enero, por la cual se describen las relaciones entrelas competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educaciónprimaria, la educación secundaria obligatoria y bachillerato, define siete competenciasclave.

El ámbito lingüístico y social contribuye, como es lógico, al desarrollo de lacompetencia en comunicación lingüística, no sólo de cada una de las dos lenguasque se trabajan, sino que también facilitará el aprendizaje de más lenguas en unfuturo.

También colabora en la adquisición de la competencia social y cívica, por loscontenidos propios de la Geografía e Historia pero también por los criterios deevaluación transversales de las tres materias. Ayuda también la concepción delsistema educativo que favorece la interculturalidad. Las metodologías activas y elfomento del diálogo entre iguales favorecen actitudes de acuerdo, respeto mutuo ycooperación para alcanzar acuerdos comunes.

La conciencia y expresión cultural se trabaja desde actitudes de respeto a todas lasculturas pero también desde el trabajo de la literatura y otras expresiones artísticas yculturales.

El uso de metodologías activas y el enfoque comunicativo del aprendizaje fomentan elsentido de la iniciativa y espíritu emprendedor ya que cada alumno o alumna ha detomar decisiones sobre cómo resolver lo que se le plantea en forma de trabajocooperativo o basado en proyectos, individualmente o en equipo y necesita comunicaren pequeño o gran grupo, oralmente o por escrito.

También tiene un peso importante la competencia digital ya que tendrán que hacerun uso crítico de diversas herramientas TIC para planificar, elaborar, coordinar ypresentar los productos de cada tarea.

Finalmente, se desarrolla la competencia de aprender a aprender a través de laimportancia que se da a los procedimientos y el desarrollo de técnicas y estrategiaspara alcanzar unos objetivos. El uso de metodologías activas favorece la destreza de

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regular y controlar los aprendizajes que se alcanzan y los procesos mentales queentran en juego.

4.4. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN

Los contenidos de las áreas de Valenciano, lengua y literatura, Lengua yliteratura castellana y Geografía e Historia se estructuran en grandes bloques.

Bloques de contenidos

Valenciano y Castellano Geografía e Historia

Bloque 1. Escuchar y hablar

Bloque 2. Leer y escribir

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Bloque 4. Educación literaria

Bloque 1. Contenidos comunes

Bloque 2. El medio físico

Bloque 3. El espacio humano

Bloque 4. Historia

Todos los contenidos tienen en común la expresión y comprensión oral y escrita. Lasimilitud de contenidos de ambas lenguas es evidente, por lo que se hace necesarioun tratamiento integrado de las lenguas. Además, los contenidos de las tres áreas hande ir dirigidos al desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita.

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La programación se secuencia trimestralmente atendiendo a los cuatro bloques decontenidos que abarcarán varias áreas de conocimiento, lo que atañe a las doslenguas vehiculares: castellano y valenciano y también la materia de Geografía eHistoria. Resaltaremos aquellos contenidos que son comunes dado que el enfoquecomunicativo es el eje vertebrador de todas las materias e integraremos en la medidade lo posible en las tareas y en los tres Proyectos, uno por trimestre, el resto de loscontenidos que se habrán de evaluar finalmente en notas diferenciadas. Sin embargo,no se entienden como áreas independientes, se ha procurado establecer, en elproceso de reflexión y análisis, una conexión en los que se incorporan contenidostransversales en los talleres dedicados especialmente a la lecto-escritura.

En cada trimestre se trabaja un proyecto que consta de tres o más tareas. Cada tareaengloba contenidos secuenciados e integrados de las tres áreas que el alumnadotrabaja a través de un diseño de actividades. Las aclaraciones, introducción de ciertoscontenidos, explicaciones... se resuelven con lo que hemos denominado “paréntesis”.

A continuación, se muestra el diseño curricular del primer trimestre, con el proyecto Laagencia de viajes.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. IES LLOIXA. CURSO 2020-2021

DISEÑO CURRICULAR ÁMBITO LINGÜÍSTICO-SOCIAL

PROYECTO: AGENCIA DE VIAJES

TAREA 1: VEN A LA COMUNIDAD VALENCIANA (Fecha: mes de octubre)

BLOQUES DE CONTENIDO E INDICADORES DE LOGRO QUE CONFORMAN EL ÁMBITO

GEOGRAFÍA E HISTORIA LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA Y VALENCIANA

PARTE 2

PRODUCTO FINALBLOQUES DECONTENIDO

INDICADORES DELOGRO

PARTE1

PARÉNTESIS

BLOQUES DECONTENIDO

INDICADORES DELOGRO

PARTE1

PARÉNTESIS

2.3 El mapa como herramienta básica del trabajo geográfico: estrategias de lectura e interpretación de la informacióncartográfica proporcionada por diversos documentos cartográficos (planos, croquis, mapas, etc.) y sistemas de información geográfica; uso de técnicas del trabajo cartográfico: el uso de la escala, de la red de coordenadas geográficas (latitud y longitud) y de la orientación.

1r.GH.BL2.3.1. Describe la información proporcionada por diversos documentos cartográficos (planos, croquis, mapas, etc.) y sistemas de información geográficas a partirde guías de análisis.

1r.GH.BL2.3.2. Utiliza diversas técnicas de trabajo cartográfico, como el uso de la escala, de la red de coordenadas y de la orientación, con la guía del docente, para facilitar el manejo de los mapas como fuente de información sobre el espacio geográfico.

1r.GH.BL2.3.3. Sitúa los hechos geográficos y a sí mismo en el espacio, orientándose, con la ayuda de planos o mapas de gran escala.

(L) La representación de la Tierra. Pág.18

(CA) la deriva continental y el relieve

- Sobre un mapa de la Comunidad Valenciana, reconocer los elementos: escala, leyenda, orientación...

(L) La escala pág 20/21-Calcular distancias reales entre dos puntos sobre un mapa

(L) Coordenadas geográficas: paralelos y meridianos; latitud yLongitudpág 22

- Localizar la latitud y longitud de un punto (que puede ser de la C.V)

(L) El relieve de la Comunidad Valenciana pág.158/159,

(CA) - Completar mapa físico de la C.V

(CA) - Completar mapa de comarcas de la C.V

-El plurilingüismo y la realidad plurilingüe de España. Identificación de las lenguas deEspaña, de sus rasgos característicos y de su distribución geográfica.

- La comunicación. Diferencias entre oralidad y escritura. Comunicación verbal y no verbal.

- Marcas tipográficas

1ºCLL.BL3.7.1 Reconoce las diferentes lenguas que conforman la realidad plurilingüe de España

1ºCLL.BL3.7.2 Establece la

distribución geográfica de las lenguas de España, en la lectura y la audición de textos narrativos y descriptivos.

Cll. Bl. 1.1.4: Participa en conversaciones utilizando el léxico adecuado y las estrategias para escuchar y hablar correctamente.

Tarea inicial . UN PAÍS DE TODOS Y PARA TODOS (Aules)

(L) La comunicación verbal y no verbal. (CLL) pág 20-21)

ELABORACIÓN DEL FOLLETO TURÍSTICO

PASO 1 elaboramos el guión

(Definición del problema)

PASO 2 conocemos el guión del folleto turístico

PASO 3 actividad 1 pág 33 libro valenciano

PASO 4 comenzar el guión deltrabajo de elaboración del folleto

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-Aplicación de las propiedades textuales en los intercambios de comunicación oral y escrita, verbal y no verbal (adecuación,coherencia y cohesión y corrección)

(CA) Marcas tipográficas (CLL)

((CA)/ (L) Características de los textos. (CLL) (pág 40-41) Y los textos expositivos CLL pág 58

(el proceso de elaboración del producto final está en AULES)



PARTE 2

PRODUCTO FINALBLOQUES DE CONTENIDO

INDICADORES DE LOGRO

PARTE1

PARÉNTESIS

BLOQUES DE CONTENIDO


PARTE 1

PARÉNTESIS

2.4 El medio físico del planeta: la importancia de la atmósfera, la litosfera, la hidrosfera y la biosfera para los seres humanos.los principales espacios naturales del planeta: la diversidad de paisajes como síntesis de la interrelación entrelos diferentes componentes básicos: el relieve (estructuras

1r.GH.BL2.4.1. Describe la distribución de tierras y mares en nuestro planeta y los tipos de relieve terrestre (estructurasy formas), apoyándose en el análisis guiado de material cartográfico y gráfico diverso

(L) Océanos y continentes pág.33 - Situar en un mapa océanos y continentes

(L)Las formas de relieve. pág34/35- Reconocer en imágenes y fotos formas de relieve...

-

Características de los textos orales y escritos narrativos y descriptivos.

-Aplicación de la tipología y propiedades textuales en los textos narrativos y descriptivos

1ºCLL.BL1.3.1. Interpreta, textos orales y escritos de tipologías y registros diferentes,especialmente narrativos y descriptivos propios del ámbito,utilizando un léxico adecuado.

(L) La descripción de personas

(VLL) pág 54-56

(CA) y (L) La descripción de lugares (VLL) pág 32-33




16


y formas), la hidrografía y el clima (elementos y zonas bioclimáticas).

Distribución y características delos principales espacios naturales en España, Europa y el mundo.

1r.GH.BL2.4.2. Reconoce los hechos geográficos más relevantes del medio físico, como las unidades del relieve, la hidrografía, los grandes conjuntos climáticos y las formaciones vegetales, de España, de Europa y del mundo a partir del análisis de lainformación procedente de material audiovisual, cartográfico, gráfico y de sistemas de información geográfica.

1r.GH.BL2.4.3. Reconoce la diversidad de paisajes como síntesis de la interrelación de los hechos geográficos más relevantes del medio físico a partir de documentos cartográficos e imágenes

(L) pág36/37 Mapa de relievedel mundo- Completar mapa físico del mundo

(CA) los rios(L) Los ríos pág 55/56/57

(L) Las aguas de la C.V pág160 - Completar mapa de ríos de la C.V.

-Utilización de las estrategias de comprensión oral y escrita de los textos narrativos y descriptivos.

-Producción de textos narrativos y descriptivos.

-Uso de técnicas dememorización y retención de lainformación; tomar notas,palabras clave y resúmenes.Utilizacion de diccionarios

1ºCLL.BL1.4.1. º Produce de forma oral, con el apoyo de las TIC y la ayuda del profesor, textos breves del ámbito personal, académico y social, de temas próximos al alumno, especialmente de tipología textual narrativa y descriptiva, para practicar aprendizajes lingüísticos y estructurar el pensamiento.

1ºCLL.BL1.4.2. Produce de forma oral y escrita de textos narrativos y descriptivos brevesadecuados a la situación comunicativa y al objetivo propuesto

1ºCLL.BL1.4.3 . Produce de forma oral y escrita textos narrativos y descriptivos breves aplicando las propiedades textuales.

(L) Elementos y estructura de lanarración.(VLL) pág 76

Narración. Las leyendas.

(L) Características lingüísticas de la naración.

(CLL) pág 60 (VLL) pág 66

Elaboración de leyendas de lasmontañas de la CV

-L’accentuació i el digrafs* VLL

-Ortografía h (PÁG 70 CLL)





17




PARTE 2

PRODUCTO FINALBLOQUES DE CONTENIDO


PARTE1

PARÉNTESIS



PARTE1

PARÉNTESIS

Reconocimiento y uso de clases de palabras flexivas y no flexivas: El sustantivo: género, número y clases. El adjetivo calificativo: género, número, grado y clases y posición del adjetivo calificativo

1ºCLL.BL3.1.1 Identifica y clasifica las distintas categorías gramaticales que componen un texto narrativo o descriptivo, estableciendo la concordancia entre ellas

1ºCLL.BL3.1.2. Identifica, con ayuda, las categorías gramaticales analizándolas morfológicamente, reconociendo el papel gramatical y semántico que desempeñan en el discurso.

1ºCLL.BL3.1.3. Crea y revisa textos narrativos y descriptivos,utilizando correctamente las categorías gramaticales desempeñan en el discurso

(L) El sustantivo (CLL) pág46-48

(CA) / (L) ((VLL) pág14-15

(L) El adjetivo (CLL) pág 66-68

VLL. pág 58-59

(L) Lexemas y morfemas. Familias léxicas (CLL) pág 59,79 (VLL) pág ????

(L) Campo semántico

(CLL) pág 59 (VLL) pág13








L (libro de texto)

CA (Cuaderno alumno) AULES

L (libro de texto)


TALLER DE ESCRITURA*

EVALUACIÓN

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1. Observación directa

2. Pruebas orales

3. Pruebas escritas

4. Rubricas de autoevaluación y coevaluación

5. Cuaderno de trabajo

6. Presentaciones



TAREA 2. SE HACE CAMINO AL ANDAR (Fecha: mes de noviembre)


GEOGRAFÍA E HISTORIA LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA Y VALENCIANA PARTE 2

ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINALBLOQUES DE

CONTENIDOINDICADORES DE

LOGROPARTE 1

PARÉNTESIS

BLOQUES DECONTENIDO

INDICADORES DELOGRO

PARTE1

PARÉNTESIS

2.4 , 2.5, 2.6, El medio físicodel planeta: la importancia dela atmósfera, la litosfera, lahidrosfera y la biosfera para losseres humanos.

Los principales espacios

1r.GH.BL2.4.2. Reconoce loshechos geográficos másrelevantes del medio físico,como las unidades del relieve,la hidrografía, los grandesconjuntos climáticos y lasformaciones vegetales, deEspaña, de Europa y del

(L) La temperatura y zonas climáticas de la Tierra. Pág.72 y 73

(L) Las precipitaciones. Pág.74 y 75

(L) Los climas de la Tierra. Pág.78 y 79. Y de España.

Características de los textos orales y escritos narrativos y descriptivos.


1ºCLL.BL1.3.1. Interpreta, textos orales y escritos de tipologías y registros diferentes, especialmente narrativos y descriptivos propios del ámbito, utilizando un léxico adecuado.

1ºCLL.BL1.4.1. º Produce de forma oral, con el apoyo de las

CA) y (L) La descripción de lugares (VLL) pág 32-33

(L) Elementos y estructura de lanarración.(VLL) pág 76Narración.

(L) Características lingüísticas

.Elaboración de un texto narrativo y descriptivo que recoja el itinerario del camino de Santiago

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naturales del planeta: ladiversidad de paisajes comosíntesis de la interrelación entrelos diferentes componentesbásicos: el relieve (estructurasy formas), la hidrografía y elclima (elementos y zonasbioclimáticas).

Distribución y características delos principales espaciosnaturales en España, Europa yel mundo.

mundo a partir del análisis dela información procedente dematerial audiovisual,cartográfico, gráfico y desistemas de informacióngeográfica.

1r.GH.BL2.4.3. Reconoce ladiversidad de paisajes comosíntesis de la interrelación delos hechos geográficos másrelevantes del medio físico apartir de documentoscartográficos e imágenes.

(L) Elaborar e interpretar climogramas. Pág.80/81

(L) Mapa físico de España. Pág. 141 y mapa de ríos de España. Pág. 151

(L) Mapa de las Comunidades Autónomas. Pág.166



- Uso y aplicación de estrategias de comprensión lectora para textos narrativos y expositivos???

Lectura, comprensión e interpretación y análisis de textos escritos narrativos y expositivos de distinta tipología (cuentos, comics, literarios y no literarios).

TIC y la ayuda del profesor, textos breves del ámbito personal, académico y social, de temas próximos al alumno, especialmente de tipología textualnarrativa y descriptiva, para practicar aprendizajes lingüísticosy estructurar el pensamiento.

1ºCLL.BL1.4.2. Produce de formaoral y escrita de textos narrativos y descriptivos breves adecuados a la situación comunicativa y al objetivo propuesto.

1ºCLL.BL1.4.3 . Produce de forma oral y escrita textos narrativos y descriptivos breves aplicando las propiedades textuales.

1º CLL.BL2.11. Interpreta textos escritos en soportes diversos del ámbito personal, académico y social de tipologías diversas para construir el contenido global del texto y el disfrute personal.

de la narración.(CLL) pág 60 (VLL) pág 66

L) El sustantivo (CLL) pág46-48 (CA) / (L) ((VLL) pág14-15

(L) El adjetivo (CLL) pág 66-68VLL. pág 58-59

Los determinantes

CLL(PÁG 86-87)VLL (PÁG 36-37)



ELABORACIÓN DELPRODUCTO FINALBLOQUES DE

CONTENIDOINDICADORES DE LOGRO

PARTE 1

PARÉNTESIS



PARTE 1

PARÉNTESIS

1r.GH.BL2.5.1. Analiza el -Determinar la organización delcontenido utilizando el

BL2.2.1. Aplica las estrategiasde planificación en el proceso

20


funcionamiento del medio físicodel planeta como resultado dela interrelación de sus diversoselementos, como la atmósfera,la litosfera, la hidrosfera y labiosfera, y su importancia paralos seres humanos.

1r.GH.BL2.5.2. Explica como lainterrelación de los diversoselementos del medio físico dela Tierra (atmósfera, litosfera,hidrosfera y biosfera) favoreceel desarrollo de la vida humanay la diversidad de paisajes apartir de ejemplos que hacenreferencia a lugares situadosen todos los continentesmediante el uso de mapas yotras fuentes geográficas

diccionario y respondiendo a

preguntas sobre los elementostextuales de la narración; narrador, espacio, tiempo…

-Identificación de los elementosconstitutivos de la palabra. Creación de familias léxicas

-Neologismos y préstamos léxicos según su origen y procedencia. Reconocimiento de gentilicios de España

-Establecer campos semánticos

de escritura de textos diversos,especialmente narrativos ydescriptivos

1ºCLL.BL2.2.2. Escribe, conadecuación, coherencia,cohesión, propias del niveleducativo, textos, en soportesdiversos.

1ºCLL.BL3.3.1 Identifica los distintos procedimientos de creación del léxico, propios del nivel educativo, para enriquecer el vocabulario.

1ºCLL.BL3.4.1. Reconoce las relaciones de igualdad-semejanza (sinonimia, polisemia y homonimia) y de oposición (antonimia) propias del nivel educativo que se establecen entre las palabras para captar el sentido global deun texto.

El uso del diccionario (pág 39

CLL)

L’accentuació pag 82/83 VLL *

Ortografía b/v pág 80 CLL

L) Lexemas y morfemas. Familias léxicas (CLL) pág 59,79



21


Relaciones de significado

VLL sinonimia pág 35

Antonimia pág 57

Polisemia pág 79





PARTE 1

PARÉNTESIS



PARTE 1

PARÉNTESIS

1r.GH.BL2.6.1. Describe ladistribución espacial de losprincipales espaciosnaturales de España, Europay el mundo a partir del análisisguiado de material cartográficodiverso.

1r.GH.BL2.6.2. Diferencia lascaracterísticas de los grandesespacios naturales en España,Europa y el mundo mediante lacomparación de la informaciónproporcionada por fuentes dediverso formato (verbal,audiovisual, gráfico...)

22


1r.GH.BL2.6.3. Ejemplifica lainfluencia de los diversosespacios naturales sobre lasacciones humanas a partir delanálisis de diversas fuentes.

L (libro de texto)


L (libro de texto)


EVALUACIÓN


23


2. Pruebas orales

3. Pruebas escritas



6. Presentaciones



TAREA 3. TODOS LOS CAMINOS CONDUCEN A EUROPA (Fecha: mes de diciembre )



ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL

BLOQUES DECONTENIDO

INDICADORES DELOGRO

PARTE 1

PARÉNTESIS

BLOQUES DECONTENIDO

INDICADORES DELOGRO

PARTE1

PARÉNTESIS

2.4 , 2.5, 2.6, 2.7 El medio físico del planeta: la importancia de la atmósfera, la litosfera, la hidrosfera y la biosfera para los seres humanos..los principales espacios naturales del planeta: la diversidad de paisajes como síntesis de la interrelación entrelos diferentes componentes básicos: el relieve (estructuras y formas), la hidrografía y el clima (elementos y zonas bioclimáticas).

1r.GH.BL2.4.2. Reconoce los hechos geográficos más relevantes del medio físico, como las unidades del relieve,la hidrografía, los grandes conjuntos climáticos y las formaciones vegetales, de España, de Europa y del mundo a partir del análisis de lainformación procedente de material audiovisual, cartográfico, gráfico y de sistemas de información geográfica.

1r.GH.BL2.4.3. Reconoce la diversidad de paisajes como

(L) Europa, una península de Asia. Relieve y ríos. Págs.124/125

(L) El clima y los paisajes naturales europeos. Págs.126/127

-Características de los textos orales y escritos narrativos y expositivos.


1ºCLL.BL1.3.1. Interpreta, textos orales y escritos de tipologías y registros diferentes,especialmente narrativos y descriptivos propios del ámbito, utilizando un léxico adecuado.

CA) y (L) La descripción de lugares (VLL) pág 32-33

(L) Elementos y estructura de lanarración.(VLL) pág 76

INFOGRAFÍA

POWER POINT para mostrar los distintos países de Europa

24


Distribución y características delos principales espacios naturales en España, Europa y el mundo.

síntesis de la interrelación de los hechos geográficos más relevantes del medio físico a partir de documentos cartográficos e imágenes.

1r.GH.BL2.5.1. Analiza el funcionamiento del medio físico del planeta como resultado de la interrelación de sus diversos elementos, como la atmósfera, la litosfera, la hidrosfera y la biosfera, y su importancia para los seres humanos.

(CA) Aules. Mapa físico de Europa

(CA) Aules. Mapa de las vertientes europeas

(CA) Aules. Mapa de los climasy paisajes naturales europeos.



1ºCLL.BL1.4.1. º Produce de forma oral, con el apoyo de las TIC y la ayuda del profesor, textos breves del ámbito personal, académico y social, de temas próximos al alumno, especialmente de tipología textual narrativa y descriptiva, para practicar aprendizajes lingüísticos y estructurar el pensamiento.

1ºCLL.BL1.4.2. Produce de forma oral y escrita de textos narrativos y descriptivos brevesadecuados a la situación comunicativa y al objetivo propuesto.

(L) Características lingüísticas de la narración.

(CLL) pág 60 (VLL) pág 66

L) El sustantivo (CLL) pág46-48

(CA) / (L) ((VLL) pág14-15

(L) El adjetivo (CLL) pág 66-68

VLL. pág 58-59

Los determinantes

CLL(PÁG 86-87)

VLL (PÁG 36-37)





PARTE 1

PARÉNTESIS



PARTE 1

PARÉNTESIS

25


1r.GH.BL2.5.2. Explica como lainterrelación de los diversoselementos del medio físico dela Tierra (atmósfera, litosfera,hidrosfera y biosfera) favoreceel desarrollo de la vida humanay la diversidad de paisajes apartir de ejemplos que hacenreferencia a lugares situadosen todos los continentesmediante el uso de mapas yotras fuentes geográficas.

1r.GH.BL2.6.1. Describe ladistribución espacial de losprincipales espaciosnaturales de España,Europa y el mundo a partirdel análisis guiado de materialcartográfico diverso.

1r.GH.BL2.6.2. Diferencia lascaracterísticas de los grandesespacios naturales enEspaña, Europa y el mundomediante la comparación de lainformación proporcionada porfuentes de diverso formato(verbal, audiovisuaL, gráfico)

-Reconocer texto no literario y texto literario y los distintos géneros literarios especialmente el lírico y sus recursos métricos

-Conexión literatura y el resto de las artes, relacionándolos con los temas universales, el espacio de los mitos, los héroes.

-Lectura, comprensión e interpretación y análisis de textos escritos narrativos y expositivos de distinta tipología (cuentos, comics, literarios y no literarios).

-Características de los textos orales y escritos expositivosy argumentativos


-Utilización de las estrategiasde comprensión oral y escrita de los textos expositivos

1ro CLL. Bl. 4.3.1. Expone en soportes diversos, orales y escritos, de forma guiada, las conexiones entre la literatura, las artes y las ciencias.

1ro CLL. Bl. 4.4.1. Elabora un corpus de textos seleccionadosen torno a un tema común como modo de aproximarse a la literatura.

1ºCLL.BL2.2.2. Escribe, con adecuación, coherencia, cohesión, propias del nivel educativo, textos, en soportes diversos, de temas del mundo

con la corrección exigida.

-El texto literario y no

literario (CLL pág 42-3)

-La literatura y los géneros

literarios VALL PÁG 20-21-

22-23

-la prosa y el verso

CLL PÁG 42 Y 43

-Les figures literarias:

comparación, metáfora y

personificación

VALL pág 65

CAST pág 62-65

-Ortografía de la b/v *

CLL (pág 90)

-L’apostrofació (VALL *pág

126 -27)

-La dièresi (VALL, pág

Pág 104-105)

26


-Producción de textos expositivos utilizando el léxico adecuado.





PARTE 1

PARÉNTESIS



PARTE 1

PARÉNTESIS

1r.GH.BL2.6.3. Ejemplifica la influencia de los diversos espacios naturales sobre las acciones humanas a partir del análisis de diversas fuentes de información geográfica (audiovisuales, material cartográfico, textos o gráficos).

1r.GH.BL2.7.1. Compara espacios geográficos de diferentemagnitud resultantes de la interacción entre el medio físico y los grupos sociales a partir de tablas estadísticas y otras formas gráficas con la guía del docente

1r.GH.BL2.7.2. Constata la diversidad de espacios geográficos manifiesta en su variedad paisajística con la ayudade la observación de imágenes y la organización de la información mediante formas gráficas, gráfico...)

1r.GH.BL2.8.1. Concreta los fenómenos naturales que pueden tener consecuencias catastróficas para la vida humanaa partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación sobre la Comunidad Valenciana, España yel mundo.

1r.GH.BL2.8.2. Comprueba si las actuaciones humanas pueden

(L) Las catástrofes climáticas. Págs. 86 y 87

-Identificación de los elementosconstitutivos de la palabra. Creación de familias léxicas

-Neologismos y préstamos léxicos según su origen y procedencia. Reconocimiento de gentilicios.

-Establecer campos semánticos

1ºCLL.BL3.3.1 Identifica los distintos procedimientos de creación del léxico, propios del nivel educativo, para enriquecer el vocabulario.

1ºCLL.BL3.4.1. Reconoce las relaciones de igualdad-semejanza (sinonimia, polisemia y homonimia) y de oposición (antonimia) propiasdel nivel educativo que se establecen entre las palabras para captar el sentido global deun texto

L) Lexemas y morfemas. Familias léxicas (CLL) pág 59,79 (VLL) pág ????



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2.8 Los riesgos naturales en la Comunidad Valenciana, en España y el mundo, y la desigual incidencia social y económica en las zonas afectadas atendiendo al diferente nivel de desarrollo humano.

añadir o reducir sus desastrosos efectos mediante el análisis de lainformación que proporcionan los medios de comunicación, aportando ejemplos referidos a la Comunidad Valenciana, a Españay al mundo.





PARTE 1

PARÉNTESIS



PARTE 1

PARÉNTESIS

3.1 y 3.2 Los recursos del medio: aprovechamiento y futuro de los recursos naturales como el agua, los suelos y los bosques. Impacto medioambiental de las actuaciones humanasy transformación del paisaje natural.Valoración de la diversidad

1r.GH.BL3.1.1. Describe la desigual distribución espacial y el aprovechamiento diverso de algunos recursos naturales básicos para la vida de los seres humanos, como elagua, el suelo y los bosques a partir del análisis guiado de material cartográfico diverso.

1r.GH.BL3.1.2. Identifica algunos problemas sociales derivados del desigual

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de medios naturales de la Tierra como una riqueza a conservar. Actitud crítica ante los problemas medioambientales. Toma deconciencia del carácter limitado de los recursos naturales y de racionalizar su consumo. Noción de desarrollo sostenible. Políticas de conservación y protección del medio ambiente. Los espacios protegidos en la Comunidad Valenciana.

acceso a algunos recursos naturales básicos para la vida de los seres humanos, como el agua, el suelo y los bosques a partir de diversas fuentes de información geográfica.

1r.GH.BL3.2.1. Debate sobre elimpacto de algunas actuaciones humanas sobre el medio natural que suponen un aprovechamiento insostenible de los recursos naturales a partir de ejemplos próximos u obtenidos de los medios de comunicación.

1r.GH.BL3.2.2. Propone medidas que favorezcan el desarrollo sostenible y la conservación y protección ambiental a partir de ejemplos próximos.

(L) La influencia humana en la atmósfera. Págs. 84 y 85

29


. L (libro de texto)


L (libro de texto)

CA Cuaderno alumno Aules

Taller de escritura*

EVALUACIÓN


2. Pruebas orales

3. Pruebas escritas



6. Presentaciones

30

4.5. METODOLOGÍA. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

a. Metodología general y específica

El ámbito sociolingüístico busca profundizar en los conocimientos ya adquiridos durante laEducación Primaria. Igualmente, pretende favorecer las competencias que permitan al alumnadoescuchar, hablar, leer y escribir con adecuación, corrección y creatividad. Para responder a estosretos se propone una metodología focalizada en el desarrollo de las competencias clave:

Trabajo y actualización de los conocimientos previos.

Comprensión y producción de textos orales y escritos.

Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigorcientífico, con ejemplos cotidianos, actividades prácticas y experienciales y soporte gráfico.

Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajancompetencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, elpensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigaciónfuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nuevasociedad.

b. Recursos didácticos

Los libros de texto de primero de las 3 materias que integran el ámbito socio-lingüístico seránutilizados como meros soportes para completar los llamados “paréntesis” del Proyecto y extraeralgunas actividades que se diseñen para cada una de las tareas que conformen el Proyecto oproyectos que se establezcan a lo largo del curso.

Algunos de dichos recursos son:

Libro del alumno 1. Lengua y Literatura. Ed. edebéLibro Digital Interactivo.Libro del alumno 1. Lengua Valenciana Ed. SantillanaLibro del alumno 1. Geografía e Historia. Proyecto saber Hacer. Editorial Santillana Voramar.

Biblioteca de Recursos. Recursos para el aula:

Herramientas TIC.

Ordenador

Plataforma Aules


Diccionarios y enciclopedias. Página Web de La RAE

Material para trabajar la Educación emocional. Mindfulness.

Material digital extraíble de las páginas web buscadas en Google o

confeccionado por institutos que han experimentado la enseñanza por ámbitos.

Material manipulable y experimental propio de la materia.

Libros de lectura en soporte de papel y digital.

LIBROS DE LECTURA

- Segismundo y compania, Fernando Lalana Josa (Editorial Algar)

- Matilda, Roal Dahl, Editorial Santillana o Alfaguara

- El misterio de los cachorros desaparecidos, Pilar López Bernues, Editorial Bruño

- Cuando Hitler robó el conejo rosa, Judith Kerr, Editorial Alfaguara.

- El clan O-Rao, Caminando con neandertales por la Peninsula Ibérica. Juan Fernandez Bravo. Editorial Toromítico.

- Una familia de por, Francesc Gisbert, Editorial Andara

- Contes amb tinta blava, F. Bataller, Editorial Bromera

- Sivisbellum, Miguel Cobaleda Collado, Editorial Fuente dorada.

Podría alterarse algún título en función de las circunstancias que puedan sucederse a lo largo delcurso.

Se acuerda por el equipo alternar a lo largo de las distintas semanas la lectura en castellano yvalenciano en los distintos talleres de lecto-escritura

2


c. Aspectos organizativos

En cuanto al profesorado que integra el ámbito se reunirá una vez por semana para acordarel reparto de tareas en la realización de unidades didácticas en las que se integrarán loscontenidos de las distintas materias, su secuenciación y sus actividades en función del Proyecto.

Se dedicarán dos horas para taller de lecto escritura en el que se repasarán las normas deortografía y acentuación alternos en las distintas evaluaciones tanto de Lengua Castellana como deLengua Valenciana para que el alumnado adquiera o refuerce dichos contenidos y evite laconfusión lingüística.

A la par se desarrollarán, además de la lectura de distintos textos con tipología variada, la lecturaobligatoria de libros de lectura escritos en ambas lenguas y en distintos géneros literarios parainiciar al alumnado a la Literatura.

También, se destinarán tres horas para los paréntesis que se necesiten para las tres tareasdiseñadas que culminan en el Proyecto y el resto que son 6 horas, se destinarán a realizar lasactividades del Cuaderno diseñado para conseguir el producto final del Proyecto.

Todo ello siempre en el marco de una flexibilidad que dependerá de las circunstancias especialesde este curso o las características peculiares de cada grupo de primero de ESO.

PROYECTO AGENCIA DE VIAJES

Tareas iniciales ¿Somos únicos?

Un país de tod@s y para tod@s

Tarea 1 Cuaderno Ven a la Comunidad valenciana

Producto final

Taller de lecto-escritura

Tarea 2 Cuaderno Se hace camino al andar

Producto final

Taller de lecto-escritura

Tarea 3 Cuaderno Todos los caminos llevan a Europa

Producto final

Taller de lectura-escritura

Los Proyectos del segundo y tercer trimestre seguirán la metodología y organización semejante.

3


4.6. EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

a. Criterios de evaluación

Criterios de evaluación comunes o

transversales del ámbito SL

CCLV

Participar activa y respetuosamente en conversaciones, , especialmente para resolver conflictos interpersonales, siguiendoinstrucciones, pidiendo el turno de palabra, disculpándose y respondiendo a una disculpa, etc., utilizando el léxico adecuado al nivel educativo y las estrategias de interacción oral y usar herramientas informáticas para elaborar contenidos e interpretarlos adoptando un comportamiento que prevenga malas prácticas.

CCLI

CD

CAA

SIEE

Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad,apoyar a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones, así como utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

CCLI

SIEE

CSCCAA

Interpretar textos orales y audiovisuales de géneros, tipologías y registros diferentes, especialmente conversacionales, narrativos y descriptivos propios del ámbito personal, académico y social próximos a los intereses del alumnado, analizando las características formales y de contenido y los elementos no verbales, utilizando, siguiendo modelos, las estrategias de comprensión oral adecuadas al texto y al propósito de la escucha.

CCLI

CAA

CSCCCL

Comunicar de forma oral o por escrito, con el apoyo de las TIC y la ayuda del profesorado, textos breves del ámbito personal, académico y social, de temas próximos al alumnado, utilizando las estrategias de expresión oral y los elementosno verbales adecuados a la situación comunicativa y al objetivo propuesto, para transmitir de forma organizada sus conocimientos, interactuar en diversos ámbitos con un lenguaje no discriminatorio y estructurar el pensamiento y seleccionando yorganizando la información relevante.

CCLI

CAA

CSC

CCLSIEE

4


Evaluar, con la ayuda del profesorado, las producciones orales propias y de los compañeros, atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y alas normas de prosodia, para progresar en lacompetencia comunicativa oral, realizar tareas o proyecto siendo consciente de sus fortalezas y debilidades y planificar la realización de una indagación individual seleccionando información y recursos a partirde fuentes diversas.

CCLI

CAA

SIEE

Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del nivel educativo e identificar los conocimientos, habilidades y competencias que demandan para relacionarlas con sus fortalezas y preferencias y describir aquellos aspectos relativos a los conocimientos y destrezas históricas y geográficas que se demandan para continuar en estudios posteriores tanto de carácter académico como profesional y relacionar dichas competencias con las profesiones donde se usan

SIEECAA

CCLV = COMPETENCIAS CLAVE

Los criterios de evaluación propios de cada materia aparecen integrados en la tabla de diseñocurricular que se muestra en el punto 4 de este documento, junto con los contenidos e indicadoresde logro, según referencia del documento puente.https://mestreacasa.gva.es/web/formaciodelprofessorat/dpsecundaria

b. Instrumentos

Los instrumentos que nos van a servir para que la evaluación sea lo más objetiva y sistemáticaposible serán los enumerados a continuación:

1. Escritos Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. Tareas diversas realizadas en el Cuaderno. Presentación de los productos finales diseñados para cada uno de los Proyectos. Pruebas parciales orales y escritas sobre contenidos relacionados con alguna de las tareas que

encuadran las unidades didácticas diseñadas para la consecución de los distintos Proyectos. Distintas rúbricas de calificación confeccionadas para las tareas intermedias al Producto final y

que culmina en el Proyecto.- Rubrica de exposiciones orales- Rúbrica de textos narrativos, descriptivos, expositivos

5

https://mestreacasa.gva.es/web/formaciodelprofessorat/dpsecundaria


- Rúbricas de textos literarios y no literarios- Rúbricas de blog, folletos, PowerPoint o infografías determinados como productos finales.- Rúbricas de interpretación y realización de gráficos.- Rúbricas de autoevaluación

2. Orales Participación del alumno/a. Intervenciones en la clase. Participación y exposición en las tareas del Proyecto. Exposiciones orales

3. Observación directa y sistemática Actitud durante las actividades colaborativas. Interés y participación en las actividades diarias de la clase.

Se valorará en positivo:

Trabajo diario, atención interés y participación. Corrección ortográfica o la autorreflexión en caso de incorrección en los distintos escritos. Buena caligrafía y presentación de cuadernos y trabajos. Buena disposición en el trabajo corporativo. Lecturas y trabajos voluntarios que enriquezcan el progreso individual o conjunto de la

enseñanza-aprendizaje. Autoría propia (sin copiar) en las tareas o pruebas. Disponer del material necesario para la ejecución de las tareas. Cumplimiento de los plazos de entrega en los trabajos solicitados o el hecho de no

presentar dichos trabajos. Justificación adecuada en las faltas de ausencia a clase. El buen comportamiento y en el aula y respeto al profesorado o a los compañeros y

compañeras.

c. Criterios de calificación

Se obtendrá la calificación de cada trimestre atendiendo a los siguientes porcentajes asignados a cada

competencia clave:

CCLV %

CCL Lingüística 20%

CMCT Matemática, ciencia y tecnología

20%

CD Digital 5%

6


CSC Social y cívica 20%

CCA Conciencia y expresión cultural 5%

CAA Aprender a aprender 20%

CIEE Sentido de iniciativa y espíritu

Emprendedor

10%

TOTAL 100%

La siguiente tabla es el instrumento de calificación en el que se ha asignado unporcentaje a cada competencia clave. Los indicadores de cada competencia nosorientan para clasificar cada instrumento de evaluación en una o máscompetencias, y así evaluar y calificar las diversas tareas que componen elproyecto trimestral. Los instrumentos de evaluación aparecen enumerados, deforma general,en el apartado 6b de este documento.

La nota final de la tarea, se obtendrá con la suma de las notas a las quepreviamente se les ha aplicado el porcentaje de las competencias que desarrollan,pudiendo un mismo instrumento de evaluación servir para calificar variascompetencias.

En el caso de que el alumnado demuestre mayor capacidad en una Lengua que enotra, se hará una media entre las actividades realizadas en cada una de laslenguas y aunque la nota final de Ámbito sea positiva, se constatará una notadiferenciadora negativa en dicha Área que podrá recuperar, en las siguientesevaluaciones.

Lo mismo pasará en la distinción Geografía o Historia en cuyo caso larecuperación se hará por medio de una prueba final o la entrega de un trabajoadicional.

El alumnado que no entregue todas las tareas será calificado negativamente ydeberá hacer recuperación a final de curso mediante prueba escrita.

La nota de la evaluación se obtendrá con la media aritmética de las tres tareasdel proyecto. La nota final en las evaluaciones será igual para todas las Áreas queintegran el Ámbito Socio-Lingüístico, a no ser que algunas tareas concretasrelacionadas con algún Área determinada no se hayan realizado o esténincompletas o no lleguen al mínimo estipulado.

7


La nota final del curso será la media obtenida en las tres evaluaciones siempre ycuando estén superadas positivamente todas las Áreas que integran el Ámbito.

Tarea: Instrumentos de evaluación

Competenciasclave/Indicadores

Ámbito SL-1ºESO

Competencia lingüística

Comprende textos de variada tipología y situación comunicativa.

Expresa ideas orales y escritas

Produce textos de variada tipología con adecuación, coherencia y c.

Usa vocabulario correcto

Escribe con corrección gramatical

Escribe con corrección ortogr.

Presenta trabajos clara y ordenadamente

Competencia matemática, ciencia y tecnología

Usa técnicas de representación gráfica y numérica

Usa vocabulario específic.

Establece relaciones causales

Comprende relaciones espaciales y temporales

Usa técnicas de orientación y comprensión de mapas/plano

Competencia digital

Obtiene información de internet

Usa las herramientas del sistema

Usa de forma crítica las fuentes

Presenta un contenido digital de forma correcta

Competencia social-cívica

Tiene una actitud dialogante

Acepta a todos los componentes del grupo

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Respeta las obras y opiniones de los demás

Rechaza los prejuicios

Valora las lenguas como medio de comunicación y entendimiento

Comprende y valora las diferentes culturas

Denuncia incumplimientos de los derechos humanos y atentados medioambientales

Hace uso de los valores democráticos

Reflexiona de forma crítica sobre los hechos sociales

CC expresión cultural

Analiza una obra de arte y/oliteraria adaptada a su nivel

Usa el vocabulario específico

Valora la conservación del patrimonio

Disfruta del arte y la literatura

C. aprender a aprender

Muestra gusto por el aprendizaje

Comunica resultados del propio trabajo

Tiene conciencia de lo aprendido

C iniciativa y espíritu empr.

Resuelve problemas

Busca información, lee…

Se responsabiliza de las tareas

Argumenta ideas

Tiene actitud dialogante

Practica la autoevaluación

Alumn@: Instrumentos de evaluación tarea(1, 2 o 3)

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NOTA

0-10

CCL 20%

0-2

CMCT 20%

0-2

CD 5%

0-0,5

CSC 20%

0-2

CCA 5%

0-0,5

CAA 20%

0-2

CIEE 10%

0-1

Nota:______

d. Criterios de recuperación

Como se ha establecido anteriormente, la nota final en la evaluación será la mismapara todas las Áreas que integran el Ámbito socio-lingüístico, pero la recuperaciónen el Área de las Lenguas Castellana o Valenciana se hará teniendo en cuenta laevaluación continua.

.

Para la superación del área de Geografía y/o Historia, se puede realizar unaprueba escrita o un trabajo adicional que determine la superación de la misma afinal de curso.

En el caso de no superar el ámbito Socio-lingüístico aplicados los criterios deevaluación, calificación y recuperación, el alumno podrá presentarse a una pruebaextraordinaria en Julio en la que tendrá que obtener como mínimo la puntuaciónde un 5.

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4.7. MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN

El Departamento de Lengua Castellana y Literatura y de Lengua Valenciana dispone solo dealgunas horas lectivas para dedicarlas a los alumnos y alumnas de 1o para poder atender mejor enellas a aquellos alumnos de diferentes ritmos de aprendizaje y reforzar las carencias ocasionadaspor efectos de la situación del curso anterior. Así se realizarán diferentes actividades educativas yse aplicarán determinadas estrategias que atiendan a las diferencias individuales del alumnado,partiendo de los informes de final de curso 2019-2020 y realizando pruebas iniciales para partir desu nivel e intenten llevar un mismo ritmo en el aula desde y con un aprendizaje inclusivo.

Los alumnos con ACIS y ACI a su vez tendrán horas de apoyo con las profesoras Terapéuticas queseguirán en coordinación con las profesoras y profesores titulares la evolución en el aprendizaje deese alumnado concreto, al que se le adaptarán los contenidos en ocasiones y siguiendo losmismos criterios de evaluación se le exigirá conforme a la adaptación programada teniendo encuenta sus capacidades.

Estas medidas de Atención a la Diversidad que nos proporciona la ley que regula la enseñanza eneste curso han de favorecer la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de losalumnos y alumnas respetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global quepermita la consecución de las competencias básicas y objetivos y un aprendizaje de carácterinclusivo.

Por tanto:

Las actividades y situaciones de enseñanza-aprendizaje serán variadas y flexibles, para quede esta manera puedan acceder a ellas distintos alumnos y alumnas con diferentes ritmosde aprendizaje.

Por otro lado, se hará referencia a aprendizajes ya contemplados con anterioridad en el aulapara posibilitar el repaso y la fijación de los contenidos que pueden requerir un mayor gradode dificultad para dichos alumnos.

Se propondrán actividades que planteen soluciones abiertas y flexibles potenciando laindividualidad del alumno/a y permitiendo al profesorado evaluar a cada sujeto según susposibilidades y esfuerzo.

Las actividades no se basarán únicamente en la transmisión de información. Se partirá delas experiencias, conocimientos previos y datos de la realidad a la que tienen acceso losalumnos/as facilitando un aprendizaje en el que puedan comprobar la utilidad de loaprendido y fomentar el interés por nuevos conocimientos.

Así mismo, se facilitará al alumnado nuevas experiencias que favorecen el aprendizaje dedestrezas, técnicas y estrategias que le permiten enfrentarse a nuevas situaciones de formaautónoma y responsable.

Se prestará una especial atención al equilibrio personal y problemas afectivos de losalumnos y alumnas considerando las peculiaridades personales y ritmos de aprendizaje.

Se dará prioridad a la creación de ambientes de trabajo distendidos que propicien lainteracción entre el alumnado y entre éste y el profesorado para la elaboración deconclusiones y reflexiones personales.Se proporcionarán instrumentos de evaluación más asequibles para cada tipo de alumnadocomo lecturas de menor o mayor dificultad o extensión o cuadernos más adaptados a susnecesidades.

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El papel del profesor debe ser fundamentalmente de guía y mediador.

4.8. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO PARA RECUPERAR LOS

APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS EN 6º DE PRIMARIA

Como las circunstancias ocasionadas por el COVID-19 no fueron iguales para todas las familias nipara todo el alumnado en general que cursaba Sexto de primaria, se tendrá en cuenta los informesindividuales que se dieron a final de curso que contemplan las competencias curriculares de dichoalumnado y los que se vienen favoreciendo con el Plan de Transición y la realización de unaprueba inicial de las distintas materias que integran el Ámbito Socio- Lingüístico. Todos estosinstrumentos serán la base para canalizar el nivel del alumnado que se ha incorporado en 1ero deESO desde los colegios adscritos.

Por otra parte, los contenidos de 1ero de ESO son muy recurrentes con respecto a los de 6o dePrimaria con lo cual proponer actividades que refuercen aquellos contenidos que no se impartieronpor las circunstancias o se impartieron de forma menos profunda no serán difíciles y se ceñiránfundamentalmente aquellos que se consideren imprescindibles para poder desarrollar el nuevocurso sin dificultad. Indudablemente se potenciarán los relacionados con la comunicación y lacompetencia lingüística base de aprendizaje para el resto de las materias, es decir, actividades quefomenten la lectura y la escritura:

- Actividades de comprensión lectora (textos de distinta tipología)- Actividades relacionadas con la ortografía (dictados, ejercicios con grafías, tildes y signos de puntuación)- Actividades relacionadas con la creatividad: (textos literarios breves que incentiven a la creación de textos)- Visualización de vídeos que sirvan para acceder a la comunicación y comprensión de la lengua oral.- Actividades de repaso de contenidos recurrentes que ayuden a asimilar los actuales.

4.9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Relación de las actividades complementarias y extraescolares siempre y cuando las AutoridadesSanitarias lo permitan.

Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y en otras efemérideso eventos sociales y culturales de su entorno. Este curso girarán en torno al tema de “Si yome cuido, te cuido a ti”. 25 de noviembre (día de la no violencia de género), 8 de marzo (díade la mujer trabajadora), 30 de enero (día de la paz), 23 de abril (día del libro) y 17 de mayocontra la homofobia y transfobia.

Participación en el periódico digital que se presenta al Concurso del El País de losEstudiantes (enero-mayo) y la revista “Nuestras cosas”.

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Participación en animación lectora del autor de J.A Barat de la editorial Bruño (15 defebrero)

Asistencia a representaciones teatrales con Transeduca en noviembre y febrero. Representación teatral en el centro de una obra de creación colectiva en el

nivel de primero.

Visita a exposición temporal sobre el proyecto de la Agencia de Viajes: Feria del Turismo.

Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista del área. Charla audiovisual realizada por la FLA (actividades de la feria del libro de Alicante) para el

día 26 de octubre a las 10:00 horas de Arkano titulada “Del IES 8 de marzo al éxitomundial”.

Visita a bibliotecas, medios de comunicación, empresas, institutos de investigación ycentros oficiales en los que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos de lasáreas.

Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados Visita a bibliotecas, medios de comunicación, empresas, institutos de investigación y

centros oficiales en los que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos del área. Visita al MARQ, ya sea a la exposición permanente y talleres como la itinerante. Se podrá

organizar para 1o ESO (contenidos de prehistoria y Edad Antigua),en la 2a evaluación, si laevolución de la pandemia lo permite.

Visita al yacimiento íbero-romano Lucentum en el Tossal de Manises (Albufereta).

Participación en los diferentes proyectos que el Marq organiza para los centros desecundaria.

5. PROGRAMACIÓN 2º ESO

5.1. CONTENIDOS

UNIDADES 1,2, 3,4

LECTURA:

1. Cinco objetos que cambiarán nuestra vida

2. Una conversación inquietante

3. Las transformaciones de Alicia

4. Un amigo virtual

LÉXICO:

1. Significado, significante y referente

2. La formación de palabras

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3. Familia léxica y campos semánticos

4. Denotación y connotación

LOS TEXTOS:

1. Las propiedades del texto

2. La adecuación textual

3. La coherencia textual

4. La cohesión textual

EDUCACIÓN LITERARIA:

1. La literatura

2. La narrativa

3. El cuento

4. El cuento popular y literario

GRAMÁTICA:

1. Las categorías gramaticales

2. El sintagma Nominal: Sujeto

3. El Sintagma Verbal: Predicado

4. El Complemento Predicativo y el Atributo

ORTOGRAFÍA:

1. Las reglas generales de acentuación

2. La tilde en diptongos y triptongos

3. Acentuación de hiatos

4. Ortografía la tilde diacrítica

UNIDADES 5, 6, 7, 8

LECTURA:

5. Cambio de vida

6. Contacto alienígena

7. Skaters en el parque

8. Aventuras en el desierto

LÉXICO:

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5. La polisemia

6. La sinonimia

7. La antonimia

8. La homonimia

LOS TEXTOS:

5. El texto descriptivo

6. El texto expositivo

7. El texto Instructivo

8. El texto argumentativo


5. La novela

6. Los tipos de novela

7. La lírica

8. Las estrofas

GRAMÁTICA:

5. El Complemento Directo y el Complemento Indirecto

6. El Complemento de Régimen y el Complemento Agente

7. El Complemento Circunstancial

8. La clasificación de la oración

ORTOGRAFÍA:

5. Uso de la B, V, X, S y R

6. Uso de la G y J

7. Uso de LL, e Y. Uso de H

8. Los grupos consonánticos

UNIDADES 9, 10, 11, 12

LECTURA:

9. Se acerca el reto: Solo ochenta días

10. El oso

11. Lectura un héroe sevillano

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12. Primer día en la tierra

LÉXICO:

9. La paronimia

10. Hiperónimos e hipónimos

11. El cambio semántico

12. Préstamos y extranjerismos

LOS TEXTOS:

9. Los textos periodísticos

10. Los textos dialogados

11. Los medios de comunicación audiovisuales

12.El periódico digital


9. La canción

10. El teatro

11. El drama y la tragedia

12. La comedia

GRAMÁTICA:

9. El análisis de oraciones

10. La diversidad de Lenguas en el mundo, en Europa y en España

11. Las variedades situacionales

12. Las variedades geográficas

ORTOGRAFÍA:

9. Uso del punto y la coma.

10. El punto y coma y los dos puntos

11. Otros signos de puntuación

12. El guion y los paréntesis

5.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES Y COMPETENCIAS

Competencia digital

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Las competencias digitales son de carácter transversal e instrumental y se agrupan en dimensiones

vinculadas a todas las materias, especialmente en cuanto a la búsqueda y el tratamiento de la

información, la construcción del conocimiento, el uso de sistemas de comunicación y de

colaboración, las normas de uso de internet y el aprendizaje (permanente) a lo largo de la vida. La

competencia digital contiene contenidos clave que se relacionan con todas y cada una de las

materias curriculares de la Educación Secundaria Obligatoria.

Instrumentos y aplicaciones

Seleccionar, configurar y programar dispositivos digitales según las tareas a realizar.

Utilizar las aplicaciones de edición de textos, presentaciones multimedia y tratamiento de

datos numéricos para la producción de documentos.

Utilizar las aplicaciones básicas de edición de imagen fija, sonido e imagen en movimiento

para producciones de documentos digitales.

Tratamiento de la información y organización de los entornos de trabajo y aprendizaje

Buscar, contrastar y seleccionar información digital adecuada para el trabajo a realizar,

considerando diversas fuentes y medios digitales.

Construir nuevo conocimiento personal mediante estrategias de tratamiento de la

información con el apoyo de aplicaciones digitales.

Organizar y utilizar un entorno personal de trabajo y aprendizaje con herramientas digitales

para desarrollarse en la sociedad del conocimiento.

Comunicación interpersonal y colaboración

Participar en entornos de comunicación interpersonal y publicaciones virtuales para

compartir información.

Realizar actividades en grupo utilizando herramientas y entornos virtuales de trabajo

colaborativos.

Ciudadanía, hábitos, civismo e identidad digital

Realizar acciones de ciudadanía y de desarrollo personal, utilizando los recursos digitales

propios de la sociedad actual.

Fomentar hábitos de uso saludable de las TIC vinculados a la ergonomía para la prevención

de riesgos.

Actuar de forma crítica y responsable en el uso de las TIC, considerando aspectos éticos,

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legales, de seguridad, de sostenibilidad y de identidad digital.

Competencia aprender a aprender

La competencia aprender a aprender quiere dirigir al alumnado a aprender a conducir el propio

aprendizaje y ser consciente, adquiriendo las habilidades, las estrategias y los procedimientos

necesarios. Supone la adquisición de un grado suficiente de conciencia de las propias capacidades

intelectuales, emocionales y físicas, el desarrollo de actitudes y valores personales como la

responsabilidad, la perseverancia, el autoconocimiento y la construcción de la autoestima. Esta

competencia, que se trabaja en todas las materias de manera transversal, ayuda a ser capaz de

continuar aprendiendo de forma cada vez más eficaz y autónoma. También supone la adquisición

de competencias emocionales y el ajuste de la conducta a los requerimientos que conllevan la

edad y la sociedad.

a.Distribución temporal de las unidades didácticasLa programación se secuencia trimestralmente atendiendo a cuatro bloques de contenidos. El primero se

centra en el área de comunicación oral: escuchar y hablar, el segundo en comunicación escrita: leer y

escribir, el tercero en el conocimiento de la lengua y el cuarto en el área de la educación literaria. Sin

embargo, no se entienden como unidades independientes, antes al contrario, se considera su

interdependencia dentro de un enfoque comunicativo, y, por lo tanto, se ha procurado establecer, en el

proceso de reflexión y análisis, una conexión entre ambos en los que se incorporan contenidos transversales

de los talleres.

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª EvaluaciónUnidad 1 Unidad 2Unidad 3Unidad 4

Unidad 5Unidad 6Unidad 7Unidad 8


b.Secuencia y temporalización de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizajes evaluables.

Unidades didácticas: 1, 2, 3, 4

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Bloque 1: Escuchar y hablar

- Participación en situaciones de comunicación (puestas en común en equipos cooperativos, debates regulados, etc.) que desarrollanlas relaciones sociales en el entorno académico.

- Aplicación y evaluación de las

BL1.1. Participar activa y respetuosamente en coloquios y debates regulados para tomar decisiones colectivas, expresando el desacuerdo de manera asertiva, siguiendo las indicaciones del moderador y exponiendo de forma clara y ordenada las conclusiones, utilizando el léxico adecuado al nivel educativo y las estrategias deinteracción oral.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante,determinando el tema y reconociendola intención comunicativa y la posturade cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos

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propiedades textuales en los intercambios de comunicación oral (adecuación, coherencia, cohesión y corrección).

- Escucha activa, comprensión, interpretación y análisis de textos orales yaudiovisuales instructivos y expositivos (instrucciones para realizar actividades académicas, avisos, planes de evacuación, instrucciones para evitar incendios, reglas de un juego, recetas de cocina, explicaciones de conceptos, de procesos y de ideas, exposiciones, charlas sobre la utilización del móvil, de internet,conferencias, etc.) y los que generen sus aprendizajes y proyectos de trabajo.

- Aplicación de las estrategias de comprensión oral de maneraconsciente y reflexiva (activación de conocimientos previos, anticipación; mantenimientode la atención, confirmación o rechazo de hipótesis; resolución de problemas de comprensión léxica; reformulación, extracción y selección de informaciones concretas presentes en el texto,etc.)

- Producción de textos orales instructivos y expositivos: explicación de textosescritos (normas de gestión y regulación de las actividades académicasdentro del aula, instrucciones orales para realizar actividades académicas,avisos, instrucciones para evitarincendios, reglas de un juego, recetas decocina, etc.); explicaciones de conceptos, de procesos y de ideas, exámenesy resúmenes orales, etc.; y textos que generen sus aprendizajes y proyectosde trabajo.

BL1.3. Interpretar textos orales y audiovisuales de géneros, tipologías y registros diferentes, especialmente instructivos y expositivos, propios del ámbito personal, académico y social, analizando las características formales y de contenido y los elementos no verbales, especialmente la gestualidad, la dicción y el tono, utilizando, con ayuda, las estrategias de comprensión oral adecuadas al texto y al propósito de la escucha.

BL1.4. Producir de forma oral, con el apoyo de las TIC y la ayuda del profesorado, textos breves del ámbito personal, académico y social, de temas relacionados con el currículo, especialmente de tipología textual instructiva y expositiva, utilizando las estrategias de expresión oral y los elementos no verbales adecuados a la situación comunicativa y al objetivo propuesto, aplicando las propiedades textuales y el léxico adecuado al nivel educativo, para practicar aprendizajes lingüísticos y estructurar el pensamiento.

BL1.5. Evaluar, con el uso de guías y grabaciones, las producciones orales propias y de los compañeros, atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a las normas de prosodia, para progresar en la competencia comunicativa oral.

espontáneos. (CCLI, CSC)3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo encuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. (CCLI)

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. (CCLI)2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto devista particular. (CCLI)

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. (CCLI, CSC)6.1. Realiza presentaciones orales. (CCLI)6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de lalengua en sus prácticas orales. (CCLI, CAA)6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CCLI)

5.1. Conoce el proceso de producciónde discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. (CCLI, CAA)5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. (CCLI, CAA)


- Lectura, comprensión, interpretación y análisis de textos escritos narrativos(narraciones con finalidad didáctica, etc.), descriptivos (descripción técnica),instructivos (avisos en general, reglas de un juego, recetas de

BL2.1. Interpretar textos escritos en soportes diversos, del ámbito personal, académico y social, de tipologías diversas (profundizando en los recursos expresivos de los narrativos y descriptivos, centrándose en los instructivosde forma autónoma, y en los expositivos con supervisión, e iniciándose en los argumentativos

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CCLI)1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (CCLI)2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos

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cocina, normasortográficas y gramaticales en libros de texto, etc.), expositivos(hojas-informativas, mapas y guías, tablas y gráficas, fragmentos delibros de texto,etc.) y argumentativos (encuestas de opinión, folletos de instituciones).

- Búsqueda, localización y extracción de información en diferentes tipos detextos y fuentes documentales y no documentales, con la colaboración delos compañeros, citando las fuentes de información.

- Uso de estrategias de planificación, como parte del proceso de escritura,especialmente en textos instructivos y expositivos: analizar la situación comunicativa, activar conocimientos previos, generar informaciones (propias, de los compañeros o de fuentes documentales), ordenar la información en párrafos con esquemas, tablas, etc.

- Reflexión sobre la importanciade la escritura en el desarrollo personal,como organizador del pensamiento e instrumento para el enriquecimientodel vocabulario.

- Revisión de producciones propias y ajenas, identificando ycorrigiendo loserrores ortográficos, gramaticales y léxicos, de acuerdo con las normas decorrección determinadas para el nivel educativo.

con ayuda de guías), a través del análisis de los elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensión lectoraadecuadas al texto y al objetivo de lalectura, para construir el significado global del texto y como apoyo a las tareas de aprendizaje.

BL2.2. Planificar y escribir, con adecuación, coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gramatical yléxica del nivel educativo, textos ensoportes diversos, del ámbito personal, académico y social, de varias tipologías (especialmente instructivos de forma autónoma, expositivos con supervisión, argumentativos con ayuda de guías, descripciones técnicas, guiones narrativos, etc.) aplicando las estrategias del proceso de escritura, utilizando un lenguaje nodiscriminatorio.

BL2.3. Evaluar, con la colaboración de los compañeros, los textos escritos propios o ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los errores de adecuación, coherencia, cohesión y corrección del nivel educativo, resolviendo las dudas de forma reflexiva y dialogada, conla ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de consulta.

BL2.4. Sintetizar textos orales y escritos instructivos y expositivos, utilizando esquemas, tablas y resúmenes, seleccionando las informaciones esenciales, generalizando informaciones relacionadas y elaborando un textocoherente y cohesionado que no reproduzca literalmente partes del texto original, para usar la información en el aprendizaje o en la realización de proyectos de trabajo.

BL2.5. Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o colectivos, con la ayuda del profesorado, sobre temas motivadores para el

escritos propios del ámbito personal yfamiliar, académico y escolar, y social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CCLI)2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.6.1. Escribe textos propios del ámbitopersonal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. (CCLI)6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (CCLI)5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. (CCLI)

2.4. Retiene información y reconoce la idea. principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. (CCLI)

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. (CMCT)

6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. (CCLI)

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información

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alumnado, siguiendo las fases del proceso de un proyecto de trabajo,para obtener un producto final original de carácter instructivo o expositivo donde se citen las fuentes de información, adoptando un punto de vista crítico y creativo, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos; adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades; evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final; y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CCLI, CAA)4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. (CCLI, CD)4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente. (CSC, CD)


- Conocimiento de la estructura de la palabra y de las relacionessemánticas que se establecen entre ellas.

- Reconocimiento y uso de los procedimientos de formación depalabras: composición y derivación (uso de prefijos y sufijos con valor connotativo y denotativo).

- Distinción de los conceptos designificante, significado y referente.

- Identificación de familias léxicas y campos semánticos.

- Uso connotativo y denotativo del lenguaje.

- Identificación de las estructuras morfológicas y sintácticas.

- Identificación y clasificación delas distintas categorías gramaticales.

- Identificación de los grupos depalabras y de sus tipos, así como de las relaciones morfosintácticas entre los elementos que conforman el sintagma nominal, el adjetival, el preposicional y el adverbial.

- Conocimiento y aplicación de las reglas generales de acentuación, así como del uso de la tilde en diptongos triptongos, hiatos y de la tilde diacrítica.

BL3.1. Identificar y clasificar las distintas categorías gramaticales que componen un texto, estableciendo la concordancia gramatical entre ellas; analizarlas morfológicamente, reconociendo el papel gramatical y semántico que desempeñan en el discurso; y utilizarlas correctamente en la comprensión y creación de textos instructivos y expositivos.

BL3.2. Crear y revisar textos escritos aplicando correctamente las normas ortográficas de la lengua propias del nivel educativo.

BL3.3. Identificar los distintos procedimientos de creación del léxico, propios del nivel educativo, distinguiendo entre los morfológicosy los préstamos de otras lenguas, para enriquecer el vocabulario.

BL3.6. Reconocer los elementos dela comunicación que intervienen en textos instructivos y expositivos y justificar si estos cumplen las propiedades textuales, atendiendo a los elementos de la coherencia y cohesión, propios del nivel educativo, para, tras un proceso de reflexión, realizar un uso adecuado de la lengua.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CCLI)7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. (CCLI)

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textospropios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones oralesy escritas. (CCLI)1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. (CCLI)

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. (CCLI, CAA)2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. (CCLI)

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro deuna frase o un texto oral o escrito. (CCLI)

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6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (CCLI)


- Aproximación al conocimiento de otros mundos (reales o imaginarios) a partir de la lectura.

- Lectura guiada y comprensión de textos y obras literarias, acordes al nivel educativo, como base para la formación dela personalidad literaria y el disfrute personal.

- Fomento del hábito lector, mediante la participación en iniciativas que impulsen la realización de lecturas amenas (club de lectores, ciberlecturas, tertulias literarias, plan lector delcentro, etc.).

- Análisis sencillo de textos: localización guiada del texto en su contexto social, cultural, histórico y literario; contenido dela obra o texto (tema, tópicos, argumento, personajes, estructura, formas y lenguaje literario e intención del autor); figuras retóricas (plano léxico-semántico: enumeración, exclamación, interrogación retórica, personificación o prosopopeya, etc.; plano morfosintáctico: anáfora, catáfora, elipsis, gradación, etc.;plano fónico: versificación, aliteración, etc.).

- Identificación de los diferentes géneros literarios: la narrativa, el cuento, el cuento popular y elliterario.

- Conocimiento de las características de la literatura de la Edad Media.

BL4.1 Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas libremente o a propuesta del profesorado, en silencio, en voz alta o participando en dramatizaciones de textos adecuados al nivel educativo, aplicando, de manera guiada, técnicas expresivas y teatrales.

BL4.3 Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, con la supervisión del profesorado, las conclusiones críticas y razonadas, sobre las conexiones entre la literatura, las artes y la ciencia, analizando y comparando obras, personajes, temas y tópicos universales en creaciones de diferente naturaleza.

BL4.4 Analizar, con la supervisión del profesorado, un corpus de textos literarios, seleccionados en torno a un tema o tópico común, como modo de aproximación a la literatura, identificando los rasgos esenciales de la época y las características del género y realizando un comentario de forma y contenido para expresar razonadamente las conclusiones extraídas, mediante la formulación de juicios personales.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. (CCLI, SIEE, CEC)1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CCLI, SIEE, CEC)

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).(CCLI, CAA, CEC)2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. (CCLI, CEC)2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. (CCLI, CAA, CEC)

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. (CCLI, CAA, CEC)3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas,o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. (CCLI, CAA, SIEE, CEC)5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. (CCLI)6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelosdados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. (CEC)7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de

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vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. (CCLI, CAA, CEC)

7.2. Utiliza recursos variados

de las Tecnologías de la

Información y la

Comunicación para la

realización de sus trabajos

académicos. (CCLI, CD)

Unidades didácticas 5, 6, 7, 8,.

Contenidos


- Participación en situaciones de comunicación (puestas en común enequipos cooperativos, debates regulados, etc.) que desarrollanlas relacionessociales en el entorno académico.

- Aplicación y evaluación de las propiedades textuales en los intercambios de comunicación oral (adecuación, coherencia, cohesión y corrección).


- Aplicación de las estrategias de comprensión oral de maneraconsciente y reflexiva (activación de conocimientos previos, anticipación; mantenimientode la atención, confirmación o rechazo de hipótesis; resoluciónde problemas de comprensión léxica; reformulación, extraccióny selección de informaciones concretas presentes en el texto,etc.)

- Producción de textos orales instructivos y expositivos: explicación de textosescritos (normas de gestión y regulación de las actividades

Criterios de evaluación

BL1.1. Participar activa y respetuosamente en coloquios y debates regulados para tomar decisiones colectivas, expresando el desacuerdo de manera asertiva, siguiendo las indicaciones del moderador y exponiendo de forma clara y ordenada las conclusiones, utilizando el léxico adecuado al nivel educativo y las estrategias deinteracción oral.



BL1.5. Evaluar, con el uso de guías y grabaciones, las producciones orales propias y de los compañeros, atendiendo a la

Estándares de evaluación

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. (CCLI)

1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CCLI, CAA, CSC)1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. (CCLI, CAA, CSC)

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto devista particular. (CCLI)2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…). (CCLI)

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante,determinando el tema y reconociendola intención comunicativa y la posturade cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (CCLI, CSC)3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. (CCLI,CSC)4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. (CCLI, CSC)

5.1. Conoce el proceso de producciónde discursos orales valorando la

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académicasdentro del aula, instrucciones orales para realizar actividades académicas,avisos, instrucciones para evitarincendios, reglas de un juego, recetas decocina, etc.); explicaciones de conceptos, de procesos y de ideas, exámenesy resúmenes orales, etc.; y textos que generen sus aprendizajes y proyectosde trabajo.

cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a las normas de prosodia, para progresar en la competencia comunicativa oral

claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. (CCLI,)5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. (CCLI)


- Lectura, comprensión, interpretación y análisis de textos escritos narrativos(narraciones con finalidad didáctica, etc.), descriptivos (descripción técnica),instructivos (avisos en general, reglas de un juego, recetas de cocina, normasortográficas y gramaticales en libros de texto, etc.), expositivos(hojas-informativas, mapas y guías, tablas y gráficas, fragmentos delibros de texto,etc.) y argumentativos (encuestas de opinión, folletos de instituciones).

- Identificación de las características, estructura y finalidades de los textos descriptivos, expositivos, instructivos y argumentativos.

- Búsqueda, localización y extracción de información en diferentes tipos detextos y fuentes documentales yno documentales, con la colaboración delos compañeros, citando las fuentes de información.

- Uso de estrategias de planificación, como parte del proceso de escritura,especialmente en textos instructivos y expositivos: analizar la situación comunicativa, activar conocimientos previos, generar informaciones (propias, de los compañeros o de fuentes documentales), ordenar la información en párrafos con esquemas, tablas, etc.

- Reflexión sobre la importanciade la escritura en el desarrollo personal,como organizador del

BL2.1. Interpretar textos escritos en soportes diversos, del ámbito personal, académico y social, de tipologías diversas (profundizando en los recursos expresivos de los narrativos y descriptivos, centrándose en los instructivosde forma autónoma, y en los expositivos con supervisión, e iniciándose en los argumentativos con ayuda de guías), a través del análisis de los elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensión lectoraadecuadas al texto y al objetivo de lalectura, para construir el significado global del texto y como apoyo a las tareas de aprendizaje.

BL2.2. Planificar y escribir, con adecuación, coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gramatical yléxica del nivel educativo, textos ensoportes diversos, del ámbito personal, académico y social, de varias tipologías (especialmente instructivos de forma autónoma, expositivos con supervisión, argumentativos con ayuda de guías, descripciones técnicas, guiones narrativos, etc.) aplicando las estrategias del proceso de escritura, utilizando un lenguaje nodiscriminatorio.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CCLI)1.3. Relaciona la información explícitae implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. (CCLI)1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcanla construcción del significado global y la evaluación crítica. (CCLI)2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal yfamiliar, académico y escolar, y social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CCLI)2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. (CCLI)2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. (CCLI)

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. (CCLI)5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (CCLI)

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pensamiento e instrumento para el enriquecimientodel vocabulario.

- Revisión de producciones propias y ajenas, identificando ycorrigiendo loserrores ortográficos, gramaticales y léxicos, de acuerdo con las normas decorrección determinadas para elnivel educativo.

BL2.5. Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o colectivos, con la ayuda del profesorado, sobre temas motivadores para el alumnado, siguiendo las fases del proceso de un proyecto de trabajo,para obtener un producto final original de carácter instructivo o expositivo donde se citen las fuentes de información, adoptandoun punto de vista crítico y creativo, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos; adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades; evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final; y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. (CCLI)6.1. Escribe textos propios del ámbitopersonal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. (CCLI)6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. (CCLI)6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. (CCLI)6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. (CCLI)

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.


- Conocimiento de las relaciones semánticas que se establecen entre palabras: polisemia, sinonimia, antonimia y homonimia.

- Identificación y análisis de los complementos del verbo: complemento directo e indirecto, complemento de régimen y agente y


BL3.5. Identificar sujeto y

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CCLI)

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complemento circunstancial.

- Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas básicas: la “b” y la “v”; la “x” y la“s”; la “g” y la “j”; la “ll” y la “y”; el uso de la “h”, escritura de los grupos consonánticos.

predicado en la oración simple, asícomo los complementos del verbo adecuados al nivel educativo, mediante el análisis morfosintáctico, para expresarse y redactar textos expositivos e instructivos de diversas modalidades oracionales con mayor corrección y propiedad.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto comouna marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. (CCLI)8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. (CCLI)8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. (CCLI)


- Aproximación al conocimiento de otros mundos (reales o imaginarios) a partir de la lectura.

- Lectura guiada y comprensión de textos y obras literarias, acordes al nivel educativo, como base para la formación dela personalidad literaria y el disfrute personal.

- Fomento del hábito lector, mediante la participación en iniciativas que impulsen la realización de lecturas amenas (club de lectores, ciberlecturas, tertulias literarias, plan lector del centro, etc.).

- Análisis sencillo de textos: localización guiada del texto en su contexto social, cultural, histórico y literario; contenido de la obra o texto (tema, tópicos, argumento, personajes,estructura, formas y lenguaje literario e intención del autor); figuras retóricas (plano léxico-semántico: enumeración, exclamación, interrogación retórica, personificación o prosopopeya, etc.; plano morfosintáctico: anáfora, catáfora, elipsis, gradación, etc.; plano fónico: versificación, aliteración, etc.).

- Identificación de los diferentesgéneros literarios: la novela, lostipos de novela, la lírica, las estrofas.

- Conocimiento de las


BL4.2 Elaborar un portafolio, con una selección de documentos y creaciones realizados a partir de lecturas, literarias y no literarias, próximas a los intereses del alumnado, de forma reflexiva y crítica.

BL4.3 Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, con la supervisión del profesorado, las conclusiones críticas y razonadas, sobre las conexiones entre la literatura, las artes y la ciencia, analizando y comparando obras, personajes, temas y tópicos universales en creaciones de diferente naturaleza.

BL4.4 Analizar, con la supervisión del profesorado, un corpus de textos literarios, seleccionados en torno a un tema o tópico común, como modo de aproximación a la literatura, identificando los rasgos esenciales de la época y las

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. (CCLI, CSC)1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CCLI, CAA)

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…) (CCLI, CEC)2.3 Compara textos literarios y piezasde los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.(CCLI)

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. (CCLI, CSC)3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. (CCLI, CSC)

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión originalo adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,

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características de la literatura del Renacimiento.

características del género y realizando un comentario de formay contenido para expresar razonadamente las conclusiones extraídas, mediante la formulación de juicios personales.

resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. (CCLI, CEC)5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. (CCLI, CEC)6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones delgénero con intención lúdica y creativa. (CCLI)

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Bloque 1. Escuchar y hablar- Participación en situaciones de comunicación (puestas en común enequipos cooperativos, debates regulados, etc.) que desarrollan las relacionessociales en el entorno académico.

- Aplicación y evaluación de las propiedades textuales en los intercambios de comunicación oral (adecuación, coherencia, cohesión y corrección).


- Aplicación de las estrategias de comprensión oral de maneraconsciente y reflexiva (activación de conocimientos previos, anticipación; mantenimientode la atención, confirmación o rechazo de hipótesis; resoluciónde problemas de comprensión léxica; reformulación, extraccióny selección de informaciones concretas presentes en el texto,etc.)

- Producción de textos orales instructivos y expositivos: explicación de textosescritos (normas de gestión y regulación de las actividades académicasdentro del aula, instrucciones orales para realizar actividades académicas,avisos, instrucciones para evitarincendios, reglas de un juego, recetas decocina, etc.); explicaciones de conceptos, de procesos y de ideas, exámenesy resúmenes orales, etc.; y textos que generen sus aprendizajes y proyectosde trabajo.

BL1.3. Interpretar textos orales y audiovisuales de géneros, tipologías y registros diferentes, especialmente instructivos y expositivos, propios delámbito personal, académico y social,analizando las características formales y de contenido y los elementos no verbales, especialmente la gestualidad, la dicción y el tono, utilizando, con ayuda, las estrategias de comprensión oral adecuadas al texto y al propósito de la escucha.

BL1.4. Producir de forma oral, con el apoyo de las TIC y la ayuda del profesorado, textos breves del ámbito personal, académico y social,de temas relacionados con el currículo, especialmente de tipología textual instructiva y expositiva, utilizando las estrategias de expresión oral y los elementos no verbales adecuados a la situación comunicativa y al objetivo propuesto,aplicando las propiedades textuales y el léxico adecuado al nivel educativo, para practicar aprendizajes lingüísticos y estructurar el pensamiento.

1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CCLI)1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategiasde enfatización y de expansión.(CCLI)

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. (CCLI)5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia deldiscurso, así como la cohesión de los contenidos. (CCLI)5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. (CCLI)5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. (CCLI)6.1. Realiza presentaciones orales. (CCLI)6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. (CCLI)6.3. Realiza intervenciones no planificadas,dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. (CCLI)6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en susprácticas orales. (CCLI, CAA)6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CCLI)6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. (CCLI) 7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de losdemás. (CCLI. CSC)


- Lectura, comprensión, interpretación y análisis de textos escritos de diversa tipología: periodísticos, dialogados, procedentes de los medios de comunicación.

- Búsqueda, localización y extracción de información en diferentes tipos detextos y fuentes documentales y no documentales, con la colaboración delos compañeros, citando las

BL2.1. Interpretar textos escritos en soportes diversos, del ámbito personal, académico y social, de tipologías diversas (profundizando enlos recursos expresivos de los narrativos y descriptivos, centrándose en los instructivos de forma autónoma, y en los expositivoscon supervisión, e iniciándose en los argumentativos con ayuda de guías),a través del análisis de los elementosformales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensión lectora adecuadas al texto y al objetivo de la

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. (CCLI)2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. (CCLI)2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.


d.Distribución temporal de las unidades didácticasLa programación se secuencia trimestralmente atendiendo a cuatro bloques de contenidos. El primero se






de los talleres.

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

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Unidad 1 Unidad 2Unidad 3Unidad 4



Se incorporarán algunos contenidos imprescindiblesdel tercer trimestre del curso anterior especialmente los de gramática, y comprensión y producción de textos.

A fin de no cambiar los programas simplemente se incidirá tal como dicen las instrucciones de iniciode curso que contemplando las circunstancias del curso anterior se procurará hacer un trabajodirecto y real con el alumnado para que las carencias curriculares ocasionadas no impidan alcanzarlos objetivos del presente curso y dado que en esta materia hay muchos contenidos recurrentes seincidirán en ellos antes de incorporar otros nuevos de mayor dificultad de asimilación para elalumnado.

5.3. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS


En la ESO la materia de Lengua y Literatura busca profundizar en los conocimientos ya adquiridosdurante la Educación Primaria. Igualmente, pretende favorecer las competencias que permitan alalumnado escuchar, hablar, leer y escribir con adecuación, corrección y creatividad. Pararesponder a estos retos se propone una metodología focalizada en el desarrollo de lascompetencias clave:

Trabajo y actualización de los conocimientos previos. Comprensión y producción de textos orales y escritos. Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor

científico, con ejemplos cotidianos, actividades prácticas y experienciales y soporte gráfico. Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan

competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, elpensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigaciónfuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nuevasociedad.

b. Recursos didácticos y organizativos

Libro del alumno 2º. Lengua y Literatura. Ed. edebéLibro Digital Interactivo.Cuaderno Digital Interactivo.Biblioteca de Recursos.Recursos para el aula:

Herramientas TIC. Diccionarios y enciclopedias.

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Material para trabajar la Educación emocional. Proyectos de Aprendizaje y servicio. Generador de evaluaciones. Portfolio y e-portfolio. Ordenador. Pizarra digital. Recursos para fomentar el talento en el aula (enseñanza aprendizaje)

Libros de lectura. Se han decidido los siguientes libros para las 3 evaluaciones::

- Deja en paz a los muertos de J.R. Barat de editorial Bruño -Crónica de la torre: El valle de los lobos de Laura Gallego de editorial SM-TQMC de Álvaro Garcia, editorial SM

El Departamento se reserva la posibilidad de algún cambio de libro de lectura a lo largo delcurso por necesidades de las características de los grupos o del alumnado.

Se irán intercalando en los distintos grupos en las diferentes evaluaciones para no colapsarlos ejemplares de la Biblioteca.Es posible el cambio de lectura en algunos cursos en el que se presenten dificultades deaprendizaje, pudiendo reducir las tres lecturas a una o a libros de un nivel menor.

c .Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.

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Aprendizaje basado en problemas UNIDADES 1,2, 4, 5,6, 9,10,11,12Para aprender a pensar UNIDADES ,2, 3, ,6, , 8,, 10, 11,

12Herramientas TIC integradas para buscar soluciones creativas

UNIDADES 2,3, 5, 6, 8, 9, 10,11,12

Para fomentar el pensamiento crítico y creativo Todas las unidades

Experiencias para aprender fuera del aula 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10

Actividades que proponen diferentes maneras de aprender

Todas las unidades

Para mejorar el trabajo cooperativo UNIDADES 4,5, 6, 7, 8, 9, 10, 12 Un espacio abierto al diálogo y a la reflexión UNIDADES 1,2,3, 5, 6,7,8, 9,10,

11, 12Actividades integradas y contextualizadas en situaciones reales del entorno del alumnado para valorar el progreso en la adquisición de las competencias.

apartado al final de todas las unidades

Al final del aprendizaje se intenta promover en el alumno/a el hábito de reflexionar sobre su proceso de aprendizaje


Creatividad, iniciativa, trabajo en equipo, toma de decisiones. se activan en un proyecto real

Unidad 12 proyecto común

Taller creativo Todas las unidades


d.Actividades complementariasRelación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro yrelacionadas con la materia de Lengua y Literatura susceptibles de cambiar si no lo permitieran lasAutoridades Sanitarias.

Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y en otras efemérides oeventos sociales y culturales de su entorno. Este curso girarán en torno al tema de “ Si tú mecuidas, te cuido a ti”. 24 de noviembre (día de la no violencia de género), 8 de marzo (día dela mujer trabajadora), 30 de enero (día de la paz), 23 de abril (día del libro).

Participación en las jornadas culturales del centro del segundo trimestre para el 23 de marzo.(Concurso televisivo 1, 2, 3, responda otra vez y Pasa palabra y BOOM)

Participación en el periódico digital que se presenta al Concurso del El País de los Estudiantes(Enero-Mayo) y la revista “Nuestras cosas”.

Participación en animación lectora de autores como J. R. Barat organizada por la editorialBruño, el 15 de febrero

Asistencia a representaciones teatrales con Transeduca en noviembre y febrero y otras a lasque se convoquen a lo largo del curso (2º trimestre)

Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista del área. Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados (1º y 2º trimestre) Visita a bibliotecas, medios de comunicación, empresas, institutos de investigación y centros

oficiales en los que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos del área. (primertrimestre)

5.4 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

a. Criterios de evaluación primer ciclo-relación unidades

.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar ysocial. (Todas las unidades)

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. (Todas las unidades)

3. Comprender el sentido global de textos orales (U 1, 2, 3, 5, 7, 11)

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando,describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividadescolar. (U 1, 2, 3, 5, 6, 7,11,12)

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación,coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como losaspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).(todas lasunidades)

1. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o engrupo. (U 1, 2, 5, 7, 8, 9,10, 11, 12)

31


8. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.(Todas las unidades)

9. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.(Todas las unidades)

10. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias através de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo,respetando en todo momento las opiniones de los demás.(todas las unidades)

11. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente deinformación impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. (U 5,6, 7, 8,9, 11)

12. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentesy cohesionados. (Todas las unidades)

13. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.(Todas las unidades)

14. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes ycomo estímulo del desarrollo personal.(todas las unidades)

15. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas decomprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamenteautónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para laexplicación de los diversos usos de la lengua. (Todas las unidades)

16. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categoríasgramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas (unidad 2)

17. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar losusos objetivos de los usos subjetivos. (U,4, 5)18. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente deinformación impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.(U , 6,7, 8 )

19. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora,metonimia, palabras tabú y eufemismos (U, 7, 8, 9, 10, 11,)

20. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como enformato digital, para resolver dudas en relación con el manejo de la lengua y para enriquecer elpropio vocabulario.(U 1, 2, 3, 5, 6, 7 ,8)

21. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. (Todas las unidades)

22. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. (Todas las unidades)

23. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, conintención lúdica y creativa.(todas las unidades)

32


24. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajoacadémico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un puntode vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.(Todas las unidades 12)

25. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación, potenciando el desarrolloprogresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación derealidades, sentimientos y emociones. (Unidades 11, 12)

b. Especificación criterios de evaluación: estándares de aprendizaje

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Criterios Evaluación Estándares de aprendizajeBloque 1. Escuchar y hablar

1. Participar activa y respetuosamente en

coloquios y debates regulados para tomar

decisiones colectivas, expresando el

desacuerdo de manera asertiva, siguiendo

las indicaciones del moderador y

exponiendo de forma clara y ordenada las

conclusiones, utilizando el léxico adecuado

al nivel educativo y las estrategias de

interacción oral.

2. Participar en equipos de trabajo para

conseguir metas comunes asumiendo

diversos roles con eficacia y

responsabilidad, apoyar a compañeros y

compañeras demostrando empatía y

reconociendo sus aportaciones, así como

utilizar el diálogo igualitario para resolver

conflictos y discrepancias.

3. Interpretar textos orales y audiovisuales de

géneros, tipologías y registros diferentes,

especialmente instructivos y expositivos,

propios del ámbito personal, académico y

social, analizando las características

formales y de contenido y los elementos no

verbales, especialmente la gestualidad, la

dicción y el tono, utilizando, con ayuda, las

estrategias de comprensión oral adecuadas

al texto y al propósito de la escucha.

1.1. Comprende el significado de las palabras propias

de nivel formal de la lengua incorporándolas a su

repertorio léxico.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del

contenido del texto analizando fuentes de procedencia

no verbal.

1.3. Retiene información relevante y extrae

informaciones concretas.

2.1. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando

la jerarquía dada.

2.2. Comprende el sentido global de textos

publicitarios, informativos y de opinión procedentes de

los medios de comunicación, distinguiendo la

información de la persuasión en la publicidad y la

información de la opinión en noticias, reportajes, etc.

identificando las estrategias de enfatización y de

expansión.

3.1 .Resume textos, de forma oral, recogiendo las

ideas principales e integrándolas, de forma clara, en

oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

3.2. Comprende el sentido global de textos orales de

intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y

argumentativa, identificando la información relevante,

determinando el tema y reconociendo la intención

comunicativa del hablante, así como su estructura y las

estrategias de cohesión textual oral.

33


4. Producir de forma oral, con el apoyo de las

TIC y la ayuda del profesorado, textos

breves del ámbito personal, académico y

social, de temas relacionados con el

currículo, especialmente de tipología textual

instructiva y expositiva, utilizando las

estrategias de expresión oral y los

elementos no verbales adecuados a la

situación comunicativa y al objetivo

propuesto, aplicando las propiedades

textuales y el léxico adecuado al nivel

educativo, para practicar aprendizajes

lingüísticos y estructurar el pensamiento.

5. Evaluar, con el uso de guías y grabaciones,

las producciones orales propias y de los

compañeros, atendiendo a la cantidad,

calidad, relevancia, pertinencia y claridad y

a las normas de prosodia, para progresar

en la competencia comunicativa oral.

6. Reconocer los estudios y profesiones

vinculados con los conocimientos del nivel

educativo e identificar los conocimientos,

habilidades y competencias que demandan

para relacionarlas con sus fortalezas y

preferencias.

3.3. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del


no verbal.



3.5..Interpreta y valora aspectos concretos del

contenido y de la estructura de textos narrativos,

descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos

emitiendo juicios razonados y relacionándolos con

conceptos personales para justificar un punto de vista

particular.

4.1..Utiliza progresivamente los instrumentos

adecuados para localizar el significado de palabras o

enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en

diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…)

4.2.Resume textos narrativos, descriptivos,

instructivos y expositivos y argumentativos de forma

clara, recogiendo las ideas principales e integrando la

información en oraciones que se relacionen lógica y

semánticamente.

4.3.Escucha, observa y explica el sentido global de

debates, coloquios y conversaciones espontáneas

identificando la información relevante, determinando el

tema y reconociendo la intención comunicativa y la

postura de cada participante, así como las diferencias

formales y de contenido que regulan los intercambios

comunicativos formales y los intercambios

comunicativos espontáneos.

4.1.Observa y analiza las intervenciones particulares

de cada participante en un debate teniendo en cuenta

el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el

contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de

los demás.

4.2. Reconoce y asume las reglas de interacción,

intervención y cortesía que regulan los debates y

cualquier intercambio comunicativo oral.

4.3. Interviene y valora su participación en actos

34


comunicativos orales.

4.5. Conoce el proceso de producción de discursos

orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,

la coherencia del discurso, así como la cohesión de los

contenidos.

5.1. Reconoce la importancia de los aspectos

prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de

tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en

cualquier tipo de discurso.

5.2. Reconoce los errores de la producción oral propia

y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación

y autoevaluación, proponiendo soluciones para

mejorarlas.

5.3. Realiza presentaciones orales.

5.4. Organiza el contenido y elabora guiones previos a

la intervención oral formal seleccionando la idea

central y el momento en el que va a ser

presentada a su auditorio, así como las ideas

secundarias y ejemplos que van a apoyar su

desarrollo.

5.5 Realiza intervenciones no planificadas, dentro del

aula, analizando y comparando las similitudes y

diferencias entre discursos formales y discursos

espontáneos.

5.6. Incorpora progresivamente palabras propias del

nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

5.7. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y

adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

5.8. Evalúa, por medio de guías, las producciones

propias y ajenas mejorando progresivamente sus

prácticas discursivas.

5.9. Participa activamente en debates, coloquios…

escolares respetando las reglas de interacción,

intervención y cortesía que los regulan, manifestando

sus opiniones y respetando las opiniones de los

demás.

35


5.7.Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las

instrucciones del moderador en debates y coloquios.

5.8 Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

5.9.Respeta las normas de cortesía que deben dirigir

las conversaciones orales ajustándose al turno de

palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma

adecuada, escuchando activamente a los demás y

usando fórmulas de saludo y despedida.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Criterios Evaluación Estándares de aprendizaje

1. Interpretar textos escritos en soportes

diversos, del ámbito personal, académico y

social, de tipologías diversas (profundizando en

los recursos expresivos de los narrativos y

descriptivos, centrándose en los instructivos de

forma autónoma, y en los expositivos con

supervisión, e iniciándose en los argumentativos

1.1 Pone en práctica diferentes estrategias de lecturaen función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

36


con ayuda de guías), a través del análisis de los

elementos formales y de contenido propios del

nivel educativo, utilizando las estrategias de

comprensión lectora adecuadas al texto y al

objetivo de la lectura, para construir el

significado global del texto y como apoyo a las

tareas de aprendizaje.

1. Interpretar textos escritos en soportes diversos,

del ámbito personal, académico y social, de

tipologías diversas (profundizando en los

recursos expresivos de los narrativos y

descriptivos, centrándose en los instructivos de

forma autónoma, y en los expositivos con

supervisión, e iniciándose en los argumentativos

con ayuda de guías), a través del análisis de los

elementos formales y de contenido propios del

nivel educativo, utilizando las estrategias de

comprensión lectora adecuadas al texto y al

objetivo de la lectura, para construir el

significado global del texto y como apoyo a las

tareas de aprendizaje.

2. Planificar y escribir, con adecuación, coherencia,

cohesión, corrección ortográfica, gramatical y

léxica del nivel educativo, textos en soportes

diversos, del ámbito personal, académico y

social, de varias tipologías (especialmente

instructivos de forma autónoma, expositivos con

supervisión, argumentativos con ayuda de

guías, descripciones técnicas, guiones

narrativos, etc.) aplicando las estrategias del

proceso de escritura, utilizando un lenguaje no

discriminatorio.

3. Evaluar, con la colaboración de los compañeros,

los textos escritos propios o ajenos, como parte

del proceso de escritura, identificando los

errores de adecuación, coherencia, cohesión y

corrección del nivel educativo, resolviendo las

dudas de forma reflexiva y dialogada, con la

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construccióndel significado global y la evaluación crítica.

1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social(medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogadosidentificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas ydeduce informaciones o valoraciones implícitas.

2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus

37


ayuda de diccionarios impresos o digitales y

otras fuentes de consulta.

4. Sintetizar textos orales y escritos instructivos y

expositivos, utilizando esquemas, tablas y

resúmenes, seleccionando las informaciones

esenciales, generalizando informaciones

relacionadas y elaborando un texto coherente y

cohesionado que no reproduzca literalmente

partes del texto original, para usar la información

en el aprendizaje o en la realización de

proyectos de trabajo.

5. Realizar con creatividad tareas o proyectos de

trabajo individuales o colectivos, con la ayuda

del profesorado, sobre temas motivadores para

e alumnado, siguiendo las fases del proceso de

un proyecto de trabajo, para obtener un

producto final original de carácter instructivo o

expositivo donde se citen las fuentes de

información, adoptando un punto de vista crítico

y creativo, haciendo una previsión de recursos y

tiempos ajustada a los objetivos propuestos;

adaptarlo a cambios e imprevistos

transformando las dificultades en posibilidades;

evaluar con ayuda de guías el proceso y el

producto final; y comunicar de forma personal

los resultados obtenidos.

6. Realizar proyectos de trabajo individuales y en

equipos cooperativos, sobre temas del currículo

(con especial interés por las obras literarias) o

sobre temas sociales, científicos y culturales, del

nivel educativo, buscando y seleccionando

información en medios digitales de forma

contrastada; crear contenidos por medio de

aplicaciones informáticas de escritorio; y

colaborar y comunicarse con otros filtrando y

compartiendo información y contenidos digitales

de forma segura y responsable.

7. Realizar con ayuda de guías de forma eficaz

tareas o proyectos, tener iniciativa para

escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escritao la de sus compañeros.

5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogadosimitando textos modelo. 6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. 6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar supensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

38


emprender y proponer acciones siendo

consciente de sus fortalezas y debilidades,

mostrar curiosidad e interés durante su

desarrollo y actuar con flexibilidad buscando con

apoyo soluciones alternativas.

participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios


Criterios Evaluación Estándares de aprendizajeBloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Identificar y clasificar las distintas categorías

gramaticales que componen un texto, estableciendo la

concordancia gramatical entre ellas; analizarlas

morfológicamente, reconociendo el papel gramatical y

semántico que desempeñan en el discurso; y

utilizarlas correctamente en la comprensión y creación

de textos instructivos y expositivos.

2. Crear y revisar textos escritos aplicando

correctamente las normas ortográficas de la

lengua propias del nivel educativo.

3. Identificar los distintos procedimientos de

creación del léxico, propios del nivel educativo,

distinguiendo entre los morfológicos y los

préstamos de otras lenguas, para enriquecer

el vocabulario.

4. Explicar el cambio semántico que afecta al

significado de las palabras y sus causas,

identificando sus mecanismos (palabras tabú y

eufemismos) y el significado de frases hechas

y refranes para diferenciar los usos

connotativos y denotativos del lenguaje.

5. Identificar sujeto y predicado en la oración

simple, así como los complementos del verbo

adecuados al nivel educativo, mediante el

análisis morfosintáctico, para expresarse y

redactar textos expositivos e instructivos de

diversas modalidades oracionales con mayor

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías

gramaticales en los textos utilizando este

conocimiento para corregir errores de concordancia

en textos propios y ajenos.

2.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y

gramaticales en textos propios y ajenos aplicando

los conocimientos adquiridos para mejorar la

producción de textos verbales en sus producciones

orales y escritas.

2.2Conoce y utiliza adecuadamente las formas

verbales en sus producciones orales y escritas.

3.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos

de la palabra: raíz y afijos, aplicando este

conocimiento a la mejora de la comprensión de

textos escritos y al enriquecimiento de su

vocabulario activo.

3.2 Explica los distintos procedimientos de

formación de palabras, distinguiendo las

compuestas, las derivadas, las siglas y los

acrónimos.

4.1 Diferencia los componentes denotativos y

connotativos en el significado de las palabras

dentro de una frase o un texto oral o escrito.

4.2 Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una

palabra explicando su uso concreto en una

frase o en un texto oral o escrito.

4.3. Reconoce y explica el uso metafórico y

metonímico de las palabras en una frase o en un

39


corrección y propiedad.

6. Reconocer los elementos de la comunicación

que intervienen en textos instructivos y

expositivos y justificar si estos cumplen las

propiedades textuales, atendiendo a los

elementos de la coherencia y cohesión,

propios del nivel educativo, para, tras un

proceso de reflexión, realizar un uso adecuado

de la lengua.

7. Reconocer las diferentes lenguas que

conforman la realidad plurilingüe de Europa,

explicar sus rasgos característicos y

establecer la distribución geográfica de dichas

lenguas, para enriquecerse y desarrollar una

actitud respetuosa hacia un entorno plurilingüe

y pluricultural.

texto oral o escrito.

4.4. Reconoce y explica los fenómenos

contextuales que afectan al significado global de las

palabras: tabú y eufemismo.

4.5. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos

diversos para resolver sus dudas sobre el uso

de la lengua y para ampliar su vocabulario.

5.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en

frases y textos diferenciando la palabra nuclear

del resto de palabras que lo forman y

explicando su funcionamiento en el marco de la

oración simple.

5.2. Reconoce y explica en los textos el

funcionamiento sintáctico del verbo a partir de

su significado distinguiendo los grupos de

palabras que pueden funcionar como

complementos verbales argumentales y

adjuntos.

5.3. Reconoce y explica en los textos los elementos

constitutivos de la oración simple diferenciando

sujeto y predicado e interpretando la presencia

o ausencia del sujeto como una marca de la

actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

5.4. Transforma oraciones activas en pasivas y

viceversa, explicando los diferentes papeles

semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

5.5. Amplía oraciones en un texto usando diferentes

grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados

y creando oraciones nuevas con sentido completo.

6.1. Reconoce, usa y explica los conectores

textuales (de adición, contraste y explicación) y los

principales mecanismos de referencia interna,

gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos

(elipsis y sustituciones mediante sinónimos e

hiperónimos), valorando su función en la

organización del contenido del texto.

6.2. Reconoce la expresión de la objetividad o

40


subjetividad identificando las modalidades asertivas,

interrogativas, exclamativas, desiderativas,

dubitativas e imperativas en relación con la

intención comunicativa del emisor.

6.3. Identifica y usa en textos orales o escritos las

formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y

al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el

uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las

oraciones impersonales, etc.

6.4. Explica la diferencia significativa que implica el

uso de los tiempos y modos verbales.

6.5. Reconoce la coherencia de un discurso

atendiendo a la intención comunicativa del emisor,

identificando la estructura y disposición de

contenidos.

6.6. Identifica diferentes estructuras textuales:

narración, descripción, explicación y diálogo

explicando los mecanismos lingüísticos que las

diferencian y aplicando los conocimientos

adquiridos en la producción y mejora de textos

propios y ajenos.

7.1 .Localiza en un mapa las distintas lenguas de

España y explica alguna de sus características

diferenciales comparando varios textos,

reconociendo sus orígenes históricos y describiendo

algunos de sus rasgos diferenciales.

7.2. Reconoce las variedades geográficas del

castellano dentro y fuera de España.



1. Leer obras de la literatura española y universal.

Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus

gustos, elegidas libremente o a propuesta del

profesorado, en silencio, en voz alta o participando en

1.1 .Identifica diferentes estructuras textuales:

narración, descripción, explicación y diálogo

explicando los mecanismos lingüísticos que las

diferencian y aplicando los conocimientos

adquiridos en la producción y mejora de textos

41


dramatizaciones de textos adecuados al nivel educativo,

aplicando, de manera guiada, técnicas expresivas y

teatrales.

2. Elaborar un portafolio, con una selección de

documentos y creaciones realizados a partir de

lecturas, literarias y no literarias, próximas a los

intereses del alumnado, de forma reflexiva y

crítica.

3. Exponer, en soportes diversos, orales y escritos,

con la supervisión del profesorado, las

conclusiones críticas y razonadas, sobre las

conexiones entre la literatura, las artes y la

ciencia, analizando y comparando obras,

personajes, temas y tópicos universales en

creaciones de diferente naturaleza.

4. Analizar, con la supervisión del profesorado, un

corpus de textos literarios, seleccionados en

torno a un tema o tópico común, como modo de

aproximación a la literatura, identificando los

rasgos esenciales de la época y las

características del género y realizando un

comentario de forma y contenido para expresar

razonadamente las conclusiones extraídas,

mediante la formulación de juicios personales.

propios y ajenos.

1.2. Lee y comprende con un grado creciente de

interés y autonomía obras literarias cercanas a

sus gustos, aficiones e intereses. 1.3. Valora

alguna de las obras de lectura libre, resumiendo

el contenido, explicando los aspectos que más le

han llamado la atención y lo que la lectura de le

ha aportado como experiencia personal.

1.4. Desarrolla progresivamente su propio criterio

estético persiguiendo como única finalidad el

placer por la lectura.

1.5. Desarrolla progresivamente la capacidad de

reflexión observando, analizando y

explicando la relación existente entre

diversas manifestaciones artísticas de todas

las épocas (música, pintura, cine…)

1.6. Reconoce y comenta la pervivencia o

evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo

largo de diversos periodos histórico/literarios

hasta la actualidad.

1.7 Compara textos literarios y piezas de los

medios de comunicación que respondan a un

mismo tópico, observando, analizando y

explicando los diferentes puntos de vista según

el medio, la época o la cultura y valorando y

criticando lo que lee o ve.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus

impresiones con los compañeros.

3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de

las lecturas propuestas, o seleccionadas por los

alumnos, investigando y experimentando de

forma progresivamente autónoma.

3.3 .Lee en voz alta, modulando, adecuando la

voz, apoyándose en elementos de la

comunicación no verbal y potenciando la

expresividad verbal.

3.4 .Dramatiza fragmentos literarios breves

42


desarrollando progresivamente la expresión

corporal como manifestación de sentimientos y

emociones, respetando las producciones de los

demás.

4.1 Lee y comprende una selección de textos

literarios, en versión original o adaptados, y

representativos de la literatura de la Edad Media

al Siglo de Oro, identificando el tema,

resumiendo su contenido e interpretando el

lenguaje literario.

4.2. Expresa la relación que existe entre el

contenido de la obra, la intención del autor y el

contexto y la pervivencia de temas y formas,

emitiendo juicios personales razonados.

4.3. Redacta textos personales de intención

literaria a partir de modelos dados siguiendo las

convenciones del género con intención lúdica y

creativa.

4.4. Desarrolla el gusto por la escritura como

instrumento de comunicación capaz de analizar y

regular sus propios sentimientos.

4.4. Aporta en sus trabajos escritos u orales

conclusiones y puntos de vista personales y

críticos sobre las obras literarias estudiadas,

expresándose con rigor, claridad y coherencia.

4.5. Utiliza recursos variados de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación para la

realización de sus trabajos académicos.

c. Instrumentos de evaluación

Los instrumentos que nos van a servir para que la evaluación sea lo más objetiva y sistemáticaposible serán los enumerados a continuación

1. Trabajo autónomo .

• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.• Orden y limpieza en la presentación.• Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia.

43


• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.• Valoración del trabajo en clase y en casa.

2. . Pruebas orales y escritas

• Valoración del aprendizaje de los contenidos..• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación.• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.• Caligrafía y ortografía adecuada.. En el cuaderno del alumno: Presentación clara y ordenada-completo y actualizado.

.

3. Actividades TIC

• Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta telemática.• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o

para resolver una actividad

4. Participación y seguimiento de las clases• Uso de vocabulario adecuado.• Comportamiento en clase. • Interés y esfuerzo.

5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal

• Capacidad de trabajar de forma colaborativa.• Comunicación adecuada con los compañeros.• Resolución de conflictos.• Interés y motivación

Se valorará pues

Trabajo diario, atención interés y participación. Cuaderno y lecturas obligatorias, o bien todas aquellas pruebas escritas en las que se

pretenda medir la consecución de los contenidos procedimentales: redacciones y escritosde todo tipo, trabajos en todos los soportes (papel y digital), exposiciones orales.

Pruebas escritas u orales. Se realizarán en las fechas determinadas y acordadas y si elalumnado por causa justificada o no, no hiciera dichas pruebas se acumulará el contenidode la materia en la siguiente prueba.

Corrección ortográfica en los escritos de distinto tipo. Según el acuerdo de departamentose penalizará la nota global de los ejercicios o se valorará positivamente la muestra decorrección ortográfica y de expresión hasta 1 punto de la nota obtenida como límite. Detodos modos, el profesor valorará la evaluación y progreso del alumno en la correcciónortográfica a lo largo del curso, así como establecerá procedimientos para que el alumnorecupere los posibles problemas ortográficos.

La presentación y la caligrafía incorrectas en todos aquellos escritos (exámenes,ejercicios, trabajos, etc.) que el alumno presente, podrán sufrir el descuento de lacalificación hasta un punto de la nota obtenida como límite.

El mal comportamiento, la falta de interés, los partes de expulsión, etc. supondránuna calificación inferior a 4, y, por tanto, la nota de evaluación será Insuficiente.

44


Las ausencias injustificadas a clase diezmarán la nota hasta el punto de poder suspender laevaluación.

Dada la importancia de los trabajos y tareas en la evaluación global, en aquellos casos enlos que dos o más alumnos presenten trabajos o exámenes copiados total oparcialmente, la calificación será de 0 para todos los alumnos implicados.

Las libretas se pueden solicitar en cualquier momento de la evaluación sin previo aviso, yaque su finalidad es constatar el trabajo diario, el proceso, y no tanto el resultado final tras unatracón de última hora. Asimismo se podrán realizar pruebas orales o escritas sin previoaviso con la finalidad de constatar si los contenidos están siendo asumidos efectivamentepor el alumno.

Todas las lecturas, tanto trimestrales como quincenales, son obligatorias. En las pruebasy trabajos sobre las mismas, el alumno deberá demostrar que ha leído por completo la obray que ha realizado una lectura comprensiva.

Se valorarán positivamente las lecturas voluntarias que pueda realizar el alumnado.

d.. Criterios de calificación

La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias del alumno de

segundo curso de Lengua y Literatura de Educación Secundaria, a través de todas las actividades

que lleve a cabo.

CC Estándares de aprendizaje Niveles dedesempeño

Porcentajes

1 2 3 4CCL

3.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisory del contenido del texto, analizando fuentesde procedencia no verbal.

1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas

1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad, y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategiasde enfatización y de expansión

50%

45


2.1. Comprende el sentido global de textosorales de intención narrativa, descriptiva,instructiva, expositiva y argumentativa,identificando la información relevante,determinando el tema y reconociendo laintención comunicativa del hablante, asícomo su estructura y las estrategias decohesión textual oral

2.4. Interpreta y valora aspectos concretosdel contenido y de la estructura de textosnarrativos, descriptivos, expositivos,argumentativos e instructivos, emitiendojuicios razonados y relacionándolos conconceptos personales para justificar unpunto de vista particular.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

6.1. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto


2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, académico y escolar, y social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas

46


lingüísticas y la organización del contenido

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social, imitando textos modelo.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficosy gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos paramejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra (raíz y afijos), aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo

3.1. Diferencia los componentes denotativosy connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

6.6. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.

.3.1. Diferencia los componentes denotativosy connotativos en una frase o un texto oral oescrito.

1.1 Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa

47


7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

AA 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura adecuadas a su nivel

1.1. Lee y comprende con un grado crecientede interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas, identificando lainformación relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo


5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía,gramática y presentación), evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

6.1. Incorpora y valora palabras propias a susescritos.

7.1. Produce textos diversos reconociendo enla escritura el instrumento capaz de organizarsu pensamiento.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales

30%

CD 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversasfuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

5%

48


4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente., CD)

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.


CSC 3.3. Respeta las opiniones de los demás.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opinionesde los demás.

6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

5%

CEC

1.2.Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención ylo que la lectura le ha aportado comoexperiencia persona.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

10%

49


4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

5.1.Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura

a. Obtención de la nota final

Para obtener la nota final del Área se ponderará la nota obtenida en cada una de las evaluacionesatendiendo a los siguientes porcentajes y sumando el resultado de los mismos:

1ªEvaluación____________________________30%

2ªEvaluación____________________________30%

3ªEvaluación____________________________40%

e) Criterios de recuperación.

Al ser una evaluación continua, el porcentaje asignado en cada evaluación compensará la calificación de la evaluación aprobada siguiente con la calificación de la evaluación suspensa anterior y la nota global será la ponderación de las 3 evaluaciones.

En caso de suspender toda la materia, el alumnado tendría opción de recuperarla en las pruebasextraordinarias.

f) Criterios para la elaboración de pruebas extraordinarias.

Para el alumnado con materias no superadas en dicha evaluación final, existirá una pruebaextraordinaria en el mes de Julio. La prueba extraordinaria se realizará en las fechas que determinela dirección general competente en la materia, de conformidad con la normativa vigente. Comodicha fecha aún no ha sido determinada, no podemos datar la realización de dicha prueba.

50


Siguiendo con lo realizado por el departamento de Lengua castellana y literatura, una vezconcluida dicha prueba extraordinaria después de que las Juntas de evaluación correspondientes,recojan en las actas de Evaluación los resultados obtenidos al igual que en el expedienteacadémico , si son positivas, se trasladarán al historial académico de Educación SecundariaObligatoria. Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarán dela misma forma ya explicitada. Cuando la evaluación sea negativa, el profesorado de cada materiaelaborará un informe sobre los objetivos y contenidos alcanzados y la propuesta de actividades derecuperación, este se entregará a las En el curso que nos ocupa, dicha prueba se realizaráatendiendo a la superación o no de los estándares de aprendizaje mínimos evaluables querezan en esta Programación. Las pruebas se elaborarán teniendo en cuenta los contenidos queincluyen una lectura obligatoria. Para superar la materia se habrá de obtener como mínimo un 5.

g) Recuperación de la materia suspensa del curso anterior.

El alumnado que en su curso actual tenga suspendida la materia de Lengua Castellana del cursoanterior, recuperará la materia aprobando la primera y segunda evaluación del curso actual en elque se encuentra u obteniendo la nota mínima de un 5 en una prueba extraordinaria de toda lamateria en la fecha propuesta por el Departamento el 9 de marzo.

En caso de no superarla también tendría otra prueba extraordinaria en el mes de julio.

5.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.5.1. MEDIDAS DE ATENCIÓN

El departamento de Lengua Castellana y Literatura dispone solo de horas lectivas adicionalespara dedicarlas a los alumnos de 2º de ESO.

Los criterios de desdobles y agrupamientos, se harán según lo informado en la COCOPE del 1 deseptiembre atendiendo a los protocolos aprobados para mantener la seguridad sanitaria en el cursoactual, en días alternos para mantener grupos estables.

Por tanto, dichos agrupamientos vendrán dados desde Jefatura, una vez finalizado los periodos dematriculación.

Dichos protocolos intentan tener por aula una ratio más baja que la de un grupo normal y gruposestables para poder atender mejor en ellas a aquellos alumnos con diferentes ritmos deaprendizaje a la par que mantener su buen estado de salud.

Así se realizarán diferentes actividades educativas y se aplicarán determinadas estrategias queatiendan a las diferencias individuales del alumnado.

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5. 2. 1.MEDIDAS DE RESPUESTA PARA LA INCLUSIÓN

Los alumnos con ACIS y ACI a su vez tendrán horas de apoyo con las profesoras Terapeúticas queseguirán en coordinación con las profesoras y profesores titulares la evolución en el aprendizaje deese alumnado concreto, al que se le adaptarán los contenidos en ocasiones y siguiendo losmismos criterios de evaluación se le exigirá conforme a la adaptación programada teniendo encuenta sus capacidades.

Estas medidas de Atención a la Diversidad que nos proporciona la ley que regula la enseñanza eneste curso han de favorecer la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de losalumnos respetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita laconsecución de las competencias básicas y objetivos y un aprendizaje de carácter inclusivo.

Las actividades y situaciones de enseñanza-aprendizaje serán variadas y flexibles, para que deesta manera puedan acceder a ellas distintos alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje.

Por otro lado, se hará referencia a aprendizajes ya contemplados con anterioridad en el aulapara posibilitar el repaso y la fijación de los contenidos que pueden requerir un mayor grado dedificultad para dichos alumnos.

Se propondrán actividades que planteen soluciones abiertas y flexibles potenciando laindividualidad del alumno y permitiendo el profesor evaluar a cada sujeto según susposibilidades y esfuerzo.

Las actividades no se basarán únicamente en la transmisión de información. Se partirá de lasexperiencias, conocimientos previos y datos de la realidad a la que tienen acceso los alumnos,facilitando un aprendizaje en el que puedan comprobar la utilidad de lo aprendido y fomentar elinterés por nuevos conocimientos.

Así mismo, se facilitará al alumno nuevas experiencias que favorecen al aprendizaje dedestrezas, técnicas y estrategias que le permiten enfrentarse a nuevas situaciones de formaautónoma y responsable.

Se prestará una especial atención al equilibrio personal y problemas afectivos de los alumnosconsiderando las peculiaridades personales y ritmos de aprendizaje.

Se dará prioridad a la creación de ambientes de trabajo distendidos que propicien la interacciónalumno-alumno y alumno-profesor para la elaboración de conclusiones y reflexionespersonales.

Se proporcionarán instrumentos de evaluación más asequibles para cada tipo de alumnadocomo lecturas de menor o mayor dificultad o extensión o cuadernos más adaptados a susnecesidades.


5.6. ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS DE 1º

DE ESO

Como las circunstancias ocasionadas por el COVID-19 no fueron iguales para todas las familiasni para todo el alumnado en general que cursaba 1ero de ESO, se tendrá en cuenta losinformes individuales que se dieron a final de curso que contemplan las competencias

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curriculares de dicho alumnado y la realización de una prueba inicial de las distintas materiasque integran el ámbito socio- Lingüístico. Ambos instrumentos serán la base para canalizar elnivel del alumnado que se ha incorporado en 2do de ESO que en su mayoría es conocido ya enel centro.

Por otra parte, los contenidos de 2do de ESO son muy recurrentes con respecto a los de 1º dePrimaria con lo cual proponer actividades que refuercen aquellos contenidos que no seimpartieron por las circunstancias o se impartieron de forma menos profunda no serán difíciles yse ceñirán fundamentalmente aquellos que se consideren imprescindibles para poderdesarrollar el nuevo curso sin dificultad. Indudablemente se potenciarán los relacionados con lacomunicación y la competencia lingüística base de aprendizaje para el resto de las materias, esdecir, actividades que fomenten la lectura y la escritura:- Actividades de comprensión lectora (textos de distinta tipología)- Actividades relacionadas con la ortografía (dictados, ejercicios con grafías y tildes y signos depuntuación) - Actividades relacionadas con la creatividad: (textos literarios breves que incentiven a lacreación de textos) - Visualización de vídeos que sirvan para acceder a la comunicación y comprensión de lalengua oral.-Actividades que refuercen las cuestiones gramaticales especialmente las referidas amorfología.

-Serán incorporados los que atañen a la parte gramatical relacionada con la sintaxis queno se pudo abordar en el último trimestre y la parte de literatura: género dramático.

6. PROGRAMACIÓN 3º ESO

6.1. Contenidos

UNIDADES O, 1, 2, 3

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que

persiguen: textos propagandísticos, instructivos y expositivos.2. Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los debates,

coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutory de la aplicación de las normas básicas que los regulan.

3. Comprender una entrevista digital.4. Comprender un texto instructivo (instrucciones de cámara fotográfica).5. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y

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respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estasprácticas orales.

6. La tertulia literaria.7. El debate.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir1. Lectura de los siguientes textos y actividades asociadas de comprensión lectora:

«Adiós a una maestra del realismo y la fantasía» «La magia de los libros» «¿Lees en la Red?»

2. Breve recorrido por los textos expositivos y narrativos.3. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos y periodísticos:

El reportaje. La crónica.

4. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje ycomo forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su

valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Tilde en diptongos, triptongos e hiatos. Casos de acentuación especial. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras:

Sintagma nominal. Sintagma verbal.

Conocimiento de los orígenes históricos del léxico castellano.

Bloque 4. Educación literaria1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente

de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollode sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

«Una aventura inesperada» «Misterio entre cuatro paredes» «Encuentra tu camino» «Lenguas en peligro de extinción»

1. Lectura, comprensión e interpretación de textos periodísticos, expositivos, argumentativos ypersuasivos:

La entrevista. El texto expositivo. El texto argumentativo. Los textos persuasivos. Interpretar información mediante gráficos de sectores.

2. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y comoforma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

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Utilizar los conocimientos científicos para interpretar una información meteorológica.3. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las

tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información.4. Acceder a información sobre comercio justo en distintos soportes y crear una campaña de

sensibilización.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.2. Lexemas y morfemas.3. Procedimientos para formar palabras.

La derivación: prefijos y sufijos. Composición y parasíntesis.

4. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras. Las relaciones semánticas. Los cambios semánticos.

5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo suvalor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.El punto, la coma y el punto y coma.Signos de interrogación y de exclamación, las comillas, la raya, el guion y el paréntesis.Uso de «b»/«v» y «g»/«j».Uso de «h»; «ll» e «y»; «c» y «z».

6. Análisis de los distintos tipos de oraciones simples de un texto determinando, en cada caso,la estructura del predicado, con sus elementos correspondientes, y la clase de oración deque se trate.

7. Coordinación y subordinación.8. La diversidad lingüística.

Bloque 4. Educación literaria1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como

fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr eldesarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

2. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos, utilizando lasconvenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

3. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización detrabajos.

UNIDADES 7, 8, 9, 10Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad quepersiguen: textos narrativos, argumentativos, informativos y expositivos.

2. Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los debates, coloquios yconversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y de la aplicaciónde las normas básicas que los regulan.

3. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando lasnormas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

La conferencia.

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Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público. Texto expositivo. Retransmitir una noticia. La argumentación oral.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir1. Lectura de los siguientes textos y actividades asociadas de comprensión lectora:

«El héroe traicionado» «Al otro lado de la esfera» «Conversación en el faro» «La genialidad y el esfuerzo»

2. Lectura, comprensión e interpretación de textos expositivos, informativos y argumentativos endistintos soportes.

3. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de lastecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información. Interpretar información turística en una web. Acceder a una web (festival de teatro), interpretar diversas informaciones y usar recursos

TIC.

4. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y comoforma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

Comprender textos y expresar ideas y opiniones adecuadas a esa situación.

5. Elaboración y presentación de monografías enriqueciendo el lenguaje verbal con dibujos,diagramas, tratamiento estadístico de la información ―si procede― o cualesquiera otrosrecursos de naturaleza plástica y tecnológica

Bloque 3. Conocimiento de la lengua1. Comentario de textos.

2. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relacionesgramaticales y léxicas que se establecen en el texto y su relación con el contexto.

3. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de lapersona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de lasmodalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

Bloque 4. Educación literaria1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente

de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollode sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

2. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos, utilizando lasconvenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

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3. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización detrabajos.

4. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura españolade la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentossignificativos y, en su caso, de textos completos.

5. Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionados con los períodosestudiados. Vinculación de los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que seproducen.

6. Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia de laliteratura, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, y acercamiento a algunos autores y obrasrelevantes.

b. Organización Unidades didácticasUnidades 0,1, 2



1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos propagandísticos,instructivos y expositivos.

2. Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de laintención comunicativa de cada interlocutor y de la aplicación de lasnormas básicas que los regulan:

Comprender una entrevista digital.

Comprender un texto instructivo (instrucciones de cámara fotográfica).

3 . Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

La tertulia literaria. El debate.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

2. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

6. Aprender a hablar en público, ensituaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (AA y CL)1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal. (AA y CL)1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CL)1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. (CL)

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. (CL y CSC)

4.1. Interviene y valora su participaciónen actos comunicativos orales. (CL y CSC)

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. (CL)

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. (AA y CL)

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7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestandosus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (CL y CSC)

Bloque 2. Comunicación escrita:leer y escribir1. Lectura de los siguientes textos y actividades asociadas de comprensión lectora:

«Adiós a una maestra del realismo y la fantasía»

«La magia de los libros» «¿Lees en la Red?»

2. Breve recorrido por los textos expositivos y narrativos.

3. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos yperiodísticos:

El reportaje. La crónica.

4. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo detextos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL)

1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorioléxico. (CL)

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. (CL)

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundariascomprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (AA y CL)

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, académico y escolar, y social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL)

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. (CL)

3.3. Respeta las opiniones de los demás. (CSC)

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. (CL)

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social, imitando textos modelo. (CL)

6.3. Escribe textos argumentativos condiferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. (CL)6.4. Utiliza diferentes y variados

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organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. (CL)

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL y CEC)

Bloque 3. Conocimiento de la lengua1. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

2. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

3. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valorsocial y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

Tilde en diptongos, triptongos e hiatos.

Casos de acentuación especial.

4. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras:

Sintagma nominal. Sintagma verbal.

5. Conocimiento de los orígenes históricos del léxico castellano.

1. Aplicar los conocimientos sobrela lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación con el manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

12. Conocer la realidad plurilingüede España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgosdiferenciales.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CL)

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorarla producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL) 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra (raíz y afijos), aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. (CL)

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (AA, CL y CD)

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. (CL)

7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendolos grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. (CL)

12.1. Localiza en un mapa las distintaslenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos ydescribiendo algunos de sus rasgos diferenciales. (CL)


1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personaly de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por lalectura.

4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obrasliterarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. (CL)1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como

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autonomía lectora.

2. Redacción de textos de intenciónliteraria a partir de la lectura de textos, utilizando las convenciones formales del género y con intenciónlúdica y creativa.

3. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

vertientes: como fuente de accesoal conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

experiencia personal. (CL y CEC)1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CL y CEC)

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones delgénero, con intención lúdica y creativa.(CL y CEC)

7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CL y CD)

Unidades 3,4,5,6Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje


1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos descriptivos, narrativos y expositivos.

2. Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de laintención comunicativa de cada interlocutor y de la aplicación de lasnormas básicas que los regulan.

3. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

Coloquio televisivo. La mesa redonda.

4. Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.

La narración oral. La crónica de un viaje. La exposición oral.


4. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Comprender el sentido global detextos orales.


6. Aprender a hablar en público, ensituaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (AA y CL)

1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad, y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión. (CL y CSC)

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando eltema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. (CL)

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. (CL)

60


3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. (CSC)

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía queregulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. (CL y CSC)

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. (CL)

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestandosus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (CL y CSC)


1. Lectura de los siguientes textos yactividades asociadas de comprensión lectora:

«Una aventura inesperada»

«Misterio entre cuatro paredes»

«Encuentra tu camino» «Lenguas en peligro de

extinción»

2.Lectura, comprensión e interpretación de textos periodísticos, expositivos, argumentativos y persuasivos:

La entrevista. El texto expositivo. El texto argumentativo. Los textos persuasivos. Interpretar información

mediante gráficos de sectores.

3 .Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

Utilizar los conocimientos científicos para interpretar una información meteorológica.

4. Utilización progresivamente



3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través deuna lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo, respetando entodo momento las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.


6. Escribir textos en relación con elámbito de uso.


1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL)1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorioléxico. (CL)1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. (CL)1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundariascomprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (AA y CL)

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, académico y escolar, y social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL)2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. (CL)2.5. Entiende instrucciones escritas decierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. (CL)

61


autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicacióncomo fuente de obtención de información.

Acceder a información sobre comercio justo en distintos soportes y crear una campaña de sensibilización.

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficos, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… (CL)

3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. (CL)

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CL y CD)

5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (AA y CL)

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. (AA y CL)7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL y CEC)


1. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

Lexemas y morfemas.

2. Procedimientos para formar palabras.

La derivación: prefijos y sufijos.

Composición y parasíntesis.

3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras.

Las relaciones semánticas. Los cambios semánticos.

4. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valorsocial y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

El punto, la coma y el punto y coma.

Signos de interrogación y de exclamación, las comillas, la raya, el guion y el paréntesis.

Uso de «b»/«v» y «g»/«j». Uso de «h»; «ll» e «y»;

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos dela lengua.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectana la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CL)

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorarla producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL)

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. (CL)

2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas ylos acrónimos. (CL)

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. (CL)

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado, e interpretando la presenciao ausencia del sujeto como una marcade la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. (CL)

62


«c» y «z».

5. Análisis de los distintos tipos de oraciones simples de un texto determinando, en cada caso, la estructura del predicado, con sus elementos correspondientes, y la clase de oración de que se trate.

6. Coordinación y subordinación.

7. La diversidad lingüística.


1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personaly de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.



1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

4. Fomentar el gusto y el hábito porla lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.


1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obrasliterarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. (CL)

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CL y CEC)

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CL y CEC)

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones delgénero, con intención lúdica y creativa.(CL y CEC)

6.2. Desarrolla el gusto por la escrituracomo instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. (CL y CSC)

7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. (CL)

7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CL y CD)

Unidades 7,8,9,10



1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en


1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención

63


relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, argumentativos, informativos y expositivos.

2. Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de laintención comunicativa de cada interlocutor y de la aplicación de lasnormas básicas que los regulan.

3. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

La conferencia.

4. Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.

Texto expositivo. Retransmitir una noticia. La argumentación oral.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Comprender el sentido global de textos orales.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación,coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.


comunicativa del hablante. (AA y CL)

1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios decomunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad, y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión. (CL y CSC)

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. (CL y CSC)

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. (CL y SIEE)

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios yconversaciones espontáneas identificando la información relevante,determinando el tema y reconociendola intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (CL)

5.1. Conoce el proceso de producciónde discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación y lacoherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. (CL)

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de lalengua en sus prácticas orales. (CL)

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CL)

7.1. Participa activamente en

64


debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (CL, CSC y SIEE)


1. Lectura de los siguientes textos yactividades asociadas de comprensión lectora:

«El héroe traicionado» «Al otro lado de la esfera» «Conversación en el faro» «La genialidad y el

esfuerzo»

2. Lectura, comprensión e interpretación de textos expositivos,informativos y argumentativos en distintos soportes.

3. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicacióncomo fuente de obtención de información.

Interpretar información turística en una web.

Acceder a una web (festival de teatro), interpretar diversas informaciones y usar recursos TIC.

4. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

Comprender textos y expresar ideas y opinionesadecuadas a esa situación.

5. Elaboración y presentación de monografías enriqueciendo el lenguaje verbal con dibujos, diagramas, tratamiento estadístico de la información ―si procede― o cualesquiera otros recursos de naturaleza plástica y tecnológica.



3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo detextos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.


6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.


1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL)

1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. (CL)

1.3. Relaciona la información explícitae implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. (CL)

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (AA y CL)1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes maticessemánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. (CL)

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal yfamiliar, académico y escolar, y social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL)


2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas, y deduce informaciones o valoraciones implícitas. (CL)


5.2. Escribe textos usando el registro

65


adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales yortográficas. (CL)

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) ola forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (CL)

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social, imitandotextos modelo. (CL)

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. (AA y CL)

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL y CEC)


1. Comentario de textos.

2. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el texto y su relación con el contexto.

3. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

1. Aplicar los conocimientos sobrela lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

11. Interpretar de forma adecuadalos discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementoslingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, y la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL)

10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidadesasertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. (CL)

11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificandola estructura y disposición de contenidos. (CL)

11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propiosy ajenos. (CL)

Bloque 4. Educación literaria 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido,

66


1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personaly de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.



4. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglode Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos.

5. Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionados con los períodos estudiados. Vinculación de los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que se producen.

6. Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia de la literatura, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, y acercamiento a algunos autores y obras relevantes.

tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por lalectura.

4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de accesoal conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro,reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido ysu forma con los contextossocioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias, y expresando esa relación con juicios personales razonados.


explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CL y CEC)

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CL y CEC)

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos períodos histórico-literarios hasta la actualidad. (CL y CEC)2.3 Compara textos literarios y piezasde los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valorando y criticando lo que lee o ve.(CL y CEC)

5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. (CL y CEC)

7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. (CL ySIEE) 7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CL y CD)

67


b. Distribución temporal de las unidades didácticas

La programación se secuencia trimestralmente atendiendo a cuatro bloques de contenidos. El primero se






de los talleres.

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

Unidad 0

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8

Unidad 9

Unidad 10

Contenidos imprescindibles de tercer trimestre de 2do de ESO:

68


Gramática (inicio a la sintaxis), textos y ortografía.

Es indudable que dada las circunstancias originada por el COVID 19 en el curso anterior,

los contenidos del tercer trimestre del curso actual quedarán muy relegados dado que se

ha debido iniciar la gramática y la tipología textual y la ortografía del tercer trimestre del

curso anterior en la primera evaluación del curso actual para continuar el coherente

desarrollo del presente curso dado que dichos contenidos son en cierto modo recurrentes

pero necesarios para avanzar en el aprendizaje de la materia.

Por tanto, los contenidos referidos a sintaxis se inician en este curso en lugar de ser una

continuación.

La literatura que se inicia en este curso no podrá ser atendida con la profundidad necesaria

en este nivel de 3ro de ESO debido a las circunstancias actuales.

6.2. METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA

En la ESO la materia de Lengua y Literatura busca profundizar en los conocimientos ya adquiridos

durante la Educación Primaria. Igualmente, pretende favorecer las competencias que permitan al

alumnado escuchar, hablar, leer y escribir con adecuación, corrección y creatividad. Para

responder a estos retos se propone una metodología focalizada en el desarrollo de las

competencias clave:

Trabajo y actualización de los conocimientos previos.

Comprensión y producción de textos orales y escritos.

Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor

científico, con ejemplos cotidianos, actividades prácticas y experienciales y soporte gráfico.

Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan

competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el

pensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigación

fuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nueva

sociedad.

a. Recursos didácticos y organizativos

Libro del alumno 3. Lengua y Literatura. Ed. edebé

69


Libro Digital Interactivo.

Cuaderno Digital Interactivo.

Biblioteca de Recursos.

Recursos para el aula:

Herramientas TIC. Diccionarios y enciclopedias. -.Material para trabajar la Educación emocional.

-Proyectos de Aprendizaje y servicio.

-Generador de evaluaciones.

- Portfolio y e-portfolio.

-Ordenador.

-Pizarra digital.

-Material manipulable y experimental propio de la materia.

Libros de lectura. Se han decidido los siguientes libros:

El principe de la niebla de Carlos Ruiz ZafónEl nino del pijama a rayas (John Boyne) de SalamandraDonde surgen las sombras de David Lozano editorial SM

Podría alterarse el orden en las evaluaciones en los distintos grupos dado el acuerdo delDepartamento de no colapsar los ejemplares de la Biblioteca para el alumnado.

Cualquier circunstancia imponderable que surja en el desarrollo del curso que obligue a un cambiode título habrá que tenerse en cuenta.

b. Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.

70


71

Aprendizaje basado en problemas UNIDADES 4, 8

Para aprender a pensar UNIDADES 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9, 10

Herramientas TIC integradas para buscar soluciones creativas

UNIDADES 1,2,3,6,7,8,10


Experiencias para aprender fuera del aula Todas las unidades


Todas las unidades

Para mejorar la responsabilidad individual y las relaciones sociales

Todas las unidades

Un espacio abierto al diálogo y a la reflexión UNIDADES 3, 5, 6, 7,.8, 9, 10

Actividades integradas y contextualizadas en situaciones reales del entorno del alumnado para valorar el progreso en la adquisición de las competencias.







8.3. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO 3º DE ESO

a. Criterios de evaluación.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar ysocial. (Todas las unidades)


3. Comprender el sentido global de textos orales (U3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando,describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividadescolar. (U 0,1 ,2)


6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o engrupo. (Todas las unidades)

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas (Todaslas unidades)

8. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (Todas las unidades)

9. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. (Todas las unidades)

10. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias através de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo,respetando en todo momento las opiniones de los demás.(todas las unidades)

72


11. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente deinformación impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. (U 3,4, 5, 6,7, 8, 9, 10)


13. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. (Todas las unidades)

14. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes ycomo estímulo del desarrollo personal. (Todas las unidades)

15. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas decomprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamenteautónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para laexplicación de los diversos usos de la lengua. (Todas las unidades)

16. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categoríasgramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.( 0, 1 ,2, 4, 5,6)

17. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar losusos objetivos de los usos subjetivos. (U 7, 8, 9, 10)

18. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente deinformación impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.(U3, 4,5,6 )

19. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora,metonimia, palabras tabú y eufemismos (U 3, 4, 5, 6)

20. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como enformato digital, para resolver dudas en relación con el manejo de la lengua y para enriquecer elpropio vocabulario.(U 0, 1, 2)

21. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. (Todas las unidades)

22. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso alconocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a losnuestros, reales o imaginarios. (Todas las unidades)

23. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, conintención lúdica y creativa. (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6)

24. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajoacadémico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un puntode vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.(Todas las unidades)

73


25. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación, potenciando el desarrolloprogresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación derealidades, sentimientos y emociones.

b. Instrumentos de evaluación


1. Escritos Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. Tareas diversas realizadas en el Cuaderno Digital Interactivo. Presentación realizada en el marco del Proyecto Emprendedor.

2. Orales Participación del alumno/a. Intervenciones en la clase. Participación y exposición en las tareas del Proyecto Emprendedor.


Se valorará pues








74






a. Criterios de calificación

CC Estándares de aprendizaje Niveles dedesempeño

Porcentajes

1 2 3 4CCL

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisory del contenido del texto, analizando fuentesde procedencia no verbal


1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada..1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad, y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategiasde enfatización y de expansión3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la

50%

75


intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formalseleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento,imitando textos modelo. 6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposicionesy argumentaciones.


1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación

76


con el contexto

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, académico y escolar, y social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcaslingüísticas y la organización del contenido

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficos, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social, imitando textos modelo

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficosy gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos paramejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra (raíz y afijos), aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

2.2. Explica los distintos procedimientos de

77


formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simplediferenciando sujeto y predicado, e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor

10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos

11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferenciany aplicando los conocimientos adquiridos enla producción y mejora de textos propios y ajenos

2.3 Compara textos literarios y piezas de losmedios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valorando y criticando lo que lee o ve.

5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor yel contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales

78


razonados.


AA 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo



5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía,gramática y presentación), evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

7.1. Produce textos diversos reconociendo enla escritura el instrumento capaz

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos de organizar su pensamiento.


30%

CD 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la

5%

79


comunicación para la realización de sus trabajos académicos

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

CSC 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

3.3. Respeta las opiniones de los demás.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que losregulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado,el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales

5%

CEC

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando losaspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o

10%

80


evolución de personajes-tipo, temas y formasa lo largo de diversos períodos histórico-literarios hasta la actualidad.

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que losregulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un puntode vista particular.

Se refuerza el porcentaje a la Competencia Lingüística debido a las circunstanciasacaecidas en el curso anterior y los estándares evaluables relacionados con laCompetencia Conciencia y Expresiones culturales tendrá menor porcentaje de calificaciónaunque en este curso se inician los contenidos de Literatura.

a) Para la obtención de la nota final

Para obtener la nota final del Área se ponderará la nota obtenida en cada una de las evaluacionesatendiendo a los siguientes porcentajes y sumando el resultado de los mismos:

1ªEvaluación____________________________30%

2ªEvaluación____________________________30%

3ªEvaluación____________________________40%

e) Criterios de recuperación

Al ser una evaluación continua, cada evaluación suspensa se recupera aprobando la evaluaciónsiguiente y la nota global será la ponderación de las 3 evaluaciones.


Para el alumnado con materias no superadas en dicha evaluación final, existirá una pruebaextraordinaria. La prueba extraordinaria se realizará en las fechas que determine la direccióngeneral competente en la materia, de conformidad con la normativa vigente. Como dicha fecha aúnno ha sido determinada, no podemos datar la realización de dicha prueba.

81


Siguiendo con lo realizado por el departamento de Lengua castellana y literatura, una vezconcluida dicha prueba extraordinaria después de que las Juntas de evaluación correspondientes,recojan en las actas de Evaluación los resultados obtenidos al igual que en el expedienteacadémico , si son positivas, se trasladarán al historial académico de Educación SecundariaObligatoria. Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarán dela misma forma ya explicitada. Cuando la evaluación sea negativa, el profesorado de cada materiaelaborará un informe sobre los objetivos y contenidos alcanzados y la propuesta de actividades derecuperación, este se entregará a las familias al final del curso, con objeto de que el alumno/atrabaje esta propuesta y lo recupere en la evaluación extraordinaria.

En el curso que nos ocupa, dicha prueba se realizará atendiendo a la superación o no de losestándares de aprendizaje mínimos evaluables que rezan en esta Programación. Las pruebasse elaborarán teniendo en cuenta los contenidos que incluyen también una lectura obligatoria.Para superar la materia se habrá de obtener como mínimo un 5.


El alumnado que en su curso actual tenga suspendida la materia de Lengua Castellana del curso

el que se encuentra u obteniendo la nota mínima de un 5 en una prueba extraordinaria de toda lamateria en la fecha propuesta por el Departamento, el 9 de marzo.



a. MEDIDAS DE ATENCIÓN

El departamento de Lengua Castellana y Literatura no dispone de horas lectivas adicionalespara dedicarlas a los alumnos de 3º de ESO.

Existe un grupo de 3ro de PMAR que imparten otros Departamentos.

Los criterios de desdobles y agrupamientos, se harán según lo informado en la COCOPE del 1 deseptiembre atendiendo a los protocolos aprobados para mantener la seguridad sanitaria en el cursoactual, en días alternos para mantener grupos estables.

Por tanto, dichos agrupamientos vendrán dados desde Jefatura, una vez finalizado los periodos dematriculación.

Dichos protocolos intentan tener por aula una ratio más baja que la de un grupo normal y gruposestables para poder atender mejor en ellas a aquellos alumnos con diferentes ritmos deaprendizaje a la par que mantener su buen estado de salud.

82


Así se realizarán diferentes actividades educativas y se aplicarán determinadas estrategias queatiendan a las diferencias individuales del alumnado.

b. MEDIDAS DE RESPUESTA PARA LA INCLUSIÓN

Es evidente que no todos los alumnos pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, tanto por supropio desarrollo psicológico como por muy diversas circunstancias personales y sociales: laatención a la diversidad de alumnos y de situaciones escolares se convierte en un elementofundamental de la actividad educativa. Las distintas concreciones curriculares constituyen unamedida de atención a la diversidad. Su desarrollo en las programaciones didácticas y en lasunidades didácticas generará un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptación a losintereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo común debase e intención formativa global que permita la consecución de las competencias básicas y de losobjetivos de cada curso y de la etapa.

El departamento de Lengua Castellana y Literatura dispone solo de algunas horas lectivas paradedicarlas a los alumnos de 2º para poder atender mejor en ellas a aquellos alumnos de diferentesritmos de aprendizaje y reforzar las carencias ocasionadas por efectos de la situación del cursoanterior. Así se realizarán diferentes actividades educativas y se aplicarán determinadasestrategias que atiendan a las diferencias individuales del alumnado, partiendo de los informes definal de curso 2019-2020 y realizando pruebas iniciales para llevar un mismo ritmo en el aula y unaprendizaje inclusivo.

Cuando se detecte que, con todas las medidas previas de refuerzo, el alumno no logra superar lamateria se podría realizar una adaptación curricular no significativa previo acuerdo con elDepartamento de Orientación y cuando una adaptación curricular no significativa no tenga losresultados deseados, el tutor o el equipo educativo del alumno/a propondrán al Departamento deOrientación el estudio de dicho alumno.

El Departamento de Orientación conoce ya muchos de los problemas de aprendizaje y hainformado de ellos a los profesores que les imparten clase para que puedan elaborar lametodología y actividades que más se adapten a dicha problemática.

Estas medidas se centrarán en la materia de Lengua castellana y literatura en adaptar contenidosy procedimientos al nivel real del alumnado y evaluar su ritmo de aprendizaje. Para ello se trabajarácon los conceptos básicos de los contenidos teóricos de Lengua y Literatura y de Expresión yComprensión escrita y oral.

Los alumnos con ACIS y ACI a su vez tendrán horas de apoyo con las profesoras Terapeúticas queseguirán en coordinación con las profesoras y profesores titulares la evolución en el aprendizaje deese alumnado concreto, al que se le adaptarán los contenidos en ocasiones y siguiendo losmismos criterios de evaluación se le exigirá conforme a la adaptación programada teniendo encuenta sus capacidades.

Estas medidas de Atención a la Diversidad que nos proporciona la ley que regula la enseñanza eneste curso han de favorecer la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de losalumnos respetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita laconsecución de las competencias básicas y objetivos y un aprendizaje de carácter inclusivo.

83


Las actividades y situaciones de enseñanza-aprendizaje serán variadas y flexibles, para que deesta manera puedan acceder a ellas distintos alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje.

Por otro lado, se hará referencia a aprendizajes ya contemplados con anterioridad en el aulapara posibilitar el repaso y la fijación de los contenidos que pueden requerir un mayor grado dedificultad para dichos alumnos.

Se propondrán actividades que planteen soluciones abiertas y flexibles potenciando laindividualidad del alumno y permitiendo el profesor evaluar a cada sujeto según susposibilidades y esfuerzo.

Las actividades no se basarán únicamente en la transmisión de información. Se partirá de lasexperiencias, conocimientos previos y datos de la realidad a la que tienen acceso los alumnos,facilitando un aprendizaje en el que puedan comprobar la utilidad de lo aprendido y fomentar elinterés por nuevos conocimientos.

Así mismo, se facilitará al alumno nuevas experiencias que favorecen al aprendizaje dedestrezas, técnicas y estrategias que le permiten enfrentarse a nuevas situaciones de formaautónoma y responsable.

Se prestará una especial atención al equilibrio personal y problemas afectivos de los alumnosconsiderando las peculiaridades personales y ritmos de aprendizaje.

Se dará prioridad a la creación de ambientes de trabajo distendidos que propicien la interacciónalumno-alumno y alumno-profesor para la elaboración de conclusiones y reflexionespersonales.

Se proporcionarán instrumentos de evaluación más asequibles para cada tipo de alumnadocomo lecturas de menor o mayor dificultad o extensión o cuadernos más adaptados a susnecesidades.


c. ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS DE

2º DE ESO

Como las circunstancias ocasionadas por el COVID-19 no fueron iguales para todas las familiasni para todo el alumnado en general que cursaba 1ero de ESO, se tendrá en cuenta losinformes individuales que se dieron a final de curso que contemplan las competenciascurriculares de dicho alumnado y la realización de una prueba inicial de las distintas materiasque integran el ámbito socio- Lingüístico. Ambos instrumentos serán la base para canalizar elnivel del alumnado que se ha incorporado en 3ero de ESO que en su mayoría es conocido yaen el centro.

Por otra parte, los contenidos de 3º de ESO son muy recurrentes con respecto a los de 2do deESO con lo cual proponer actividades que refuercen aquellos contenidos que no se impartieronpor las circunstancias o se impartieron de forma menos profunda no serán difíciles y se ceñiránfundamentalmente aquellos que se consideren imprescindibles para poder desarrollar el nuevocurso sin dificultad. Indudablemente se potenciarán los relacionados con la comunicación y lacompetencia lingüística base de aprendizaje para el resto de las materias, es decir, actividadesque fomenten la lectura y la escritura:- Actividades de comprensión lectora (textos de distinta tipología)- Actividades relacionadas con la ortografía (dictados, ejercicios con grafías y tildes y signos depuntuación)

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- Actividades relacionadas con la creatividad: (textos literarios breves que incentiven a lacreación de textos) - Visualización de vídeos que sirvan para acceder a la comunicación y comprensión de lalengua oral.-Actividades que refuercen las cuestiones gramaticales especialmente las referidas amorfología y a la sintaxis.

-Serán incorporados los que atañen a la parte gramatical relacionada con la sintaxis que no sepudo abordar en el último trimestre y la parte de literatura: género dramático.

6.8. ELEMENTOS TRANSVERSALES

En la Educación Secundaria Obligatoria elementos como la comprensión lectora, la expresión oral,la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, elemprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajan en todas las materias. De lamisma manera, se fomenta el desarrollo de valores como la igualdad entre hombres y mujeres y lano discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. También se trabaja laprevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,racismo o xenofobia.

La enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica de conflictos yvalores que sustente la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, la democracia y el respetoa los derechos humanos. De entre estas enseñanzas transversales, Lengua y Literatura de1.ºtrabaja especialmente:

Actitud emprendedora: desarrollar procesos creativos y en colaboración que fomenten la iniciativapersonal. Educación cívica y ciudadana: implicarse en los diálogos y debates manifestando respeto ytolerancia y valorando las intervenciones de los otros.

a. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora laexpresión oral y escrita

Lectura Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como

fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr eldesarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y la autonomía lectora.

Lectura comentada y recitación de poemas. Identificación por sus caracteres formales de unpoema lírico, popular o culto.

Lectura y dramatización de textos teatrales. Identificación de las características formales detoda obra dramática.

85


Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal,académico/escolar y social (instrucciones varias, normas sociales, correspondenciacomercial, etc.).

Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener oampliar información, investigar y acceder a recursos de lengua online.

Utilización de estrategias de comprensión lectora:o Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

o Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión

Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales,actividades en grupo, etc.

Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso. Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.

b. Estrategias para incorporar las TIC en el aula:

Libro Digital Interactivo Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad:actividades, enlaces, animaciones…

Cuaderno Digital Interactivo Cuaderno que incorpora recursos multimedia y una selecciónde recursos educativos.

Actividades interactivas El alumno/a responde seleccionando la opción correcta,clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos ensu posición correcta, etc. Al finalizar, el programa informa delos aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos.

Enlaces a Internet Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets,simulación de modelos, recursos de lengua online,explicaciones complementarias, actividades, curiosidades, etc.

Vídeos Colección de fragmentos de vídeos que sirven de soporte acontenidos del libro del alumno.

Animaciones Favorecen una mayor comprensión de los contenidos por suvisualización.

c. Iniciativa emprendedora

La iniciativa emprendedora, en un sentido amplio, es la «habilidad de transformar las ideas enactos». Requiere dos cualidades fundamentales: actitud proactiva, para ir más allá de lo yaestablecido, y constancia para alcanzar los objetivos que uno se ha propuesto.

86


En Lengua y Literatura de Primero, se propone el PROYECTO EMPRENDEDOR Reinventando labiblioteca, relacionado con la asignatura, para fomentar y desarrollar las capacidadesemprendedoras:

La capacidad de análisis; planificación, organización, gestión y toma de decisiones;resolución de problemas; habilidad para trabajar individualmente y colaborativamente enequipo; responsabilidad; evaluación y autoevaluación.

La capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación; autoconocimiento yautoestima; autonomía e independencia; esfuerzo, constancia y disciplina; iniciativa einnovación.

La capacidad de comprensión y asunción de riesgos y manejo de la incertidumbre. La capacidad de liderar y delegar. La capacidad de sentido crítico, compromiso y responsabilidad.

A lo largo del proyecto, los alumnos trabajaran las siguientes competencias/ inteligencias:

Lingüística-verbal: a través de la investigación sobre el tema, de la lluvia de ideas, losdebates en equipo y la preparación de una presentación pública.

Visual-espacial: diseñando y planificando la estructura y servicios que puede ofrecer lanueva biblioteca.

Interpersonal: trabajando en grupo, asumiendo responsabilidades y tomando decisiones engrupo.

Intrapersonal: reflexionando sobre acciones, sus necesidades y sentimientos. Lógico-matemática: calculando los costes de cada uno de los elementos, así como

controlando un presupuesto.

d. Educación cívica y constitucional

En la Educación Secundaria Obligatoria elementos como la comprensión lectora, la expresión oral,la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, elemprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajan en todas las materias. De lamisma manera, se fomenta el desarrollo de valores como la igualdad entre hombres y mujeres y lano discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. También se trabaja laprevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,racismo o xenofobia. Esta enseñanza transversal también incluye la educación en la resoluciónpacífica de conflictos y valores que sustente la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, lademocracia y el respeto a los derechos humanos. Educación cívica y ciudadana: implicarse en losdiálogos y debates manifestando respeto y tolerancia y valorando las intervenciones de los otros.

A lo largo de todas las unidades se desarrollan lecturas que provocan el debate en clase sobre losvalores democráticos en los que se asienta la convivencia y el respeto al otro en nuestra sociedad.Se reflexiona en estas unidades sobre las conductas que provocan la discriminación lingüística,sobre la necesidad de respetar la pluralidad lingüística, religiosa, social y cultural del Estadoespañol.

8.2 .Actividades complementarias

87


Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro yrelacionadas con la materia de Lengua y Literatura, siempre y cuando las Autoridades Sanitariasnos permitan realizarlas dadas las circunstancias actuales.

Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y en otras efemérides oeventos sociales y culturales de su entorno. Este curso girarán en torno al tema “Si yo tecuido, te cuido a ti”. 24 de noviembre (día de la no violencia de género), 8 de marzo (día dela mujer trabajadora), 30 de enero (día de la paz), 23 de abril (día del libro).

Participación en las jornadas culturales del centro del segundo trimestre para el 17 de marzo.(Concurso televisivo 1, 2, 3, responda otra vez y Pasa palabra y BOOM)

Participación en el periódico digital que se presenta al Concurso del El País de los Estudiantes(Enero-Mayo) y la revista del centro “Nuestras cosas”

Taller semejante al de “Entre cámaras” organizado por la UMH relacionado con el cine y elmundo de audiovisuales que puede que se organicen on line en lugar de presencial que serealizará del 4 al 7 de febrero.

Participación por vídeo o presencial de algún autor de libro de lectura obligatoria comoÁlvaro García (segundo trimestre)

Asistencia a representaciones teatrales con Transeduca o la UMH en noviembre y febreroLazarillo de Tormes por la compañía de Eina Escola en el colegio san Juan Bosco el día 17 deenero y otras a las que se convoquen a lo largo del curso (2º trimestre),

Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista del área. Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados (1º y 2º trimestre) Visita a bibliotecas, medios de comunicación, empresas, institutos de investigación y centros

oficiales en los que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos del área. (primertrimestre)

Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos, relacionados conaspectos literarios y culturales. Asistencia a representaciones teatrales que se organicendurante el curso por alguna institución. (primer y 2º trimestre)

7. PROGRAMACIÓN DE 4º DE ESO

7. 1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Justificación y contextualización de la programación

La Programación Didáctica de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para la

Educación Secundaria está fundamentada en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato y en el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el cual

88


establece el currículum y despliega la ordenación general de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Valenciana.

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es lograr que los alumnos adquieran los

conocimientos y habilidades básicos de la cultura, especialmente en los ámbitos

humanístico, artístico, científico y tecnológico. Igualmente, los alumnos han de desarrollar y

consolidar tanto hábitos de estudio y trabajo como habilidades y actitudes que les permitan

afrontar con éxito el reto que supone educarse y formarse en una sociedad cambiante.

9. 2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y

de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural;

y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y

los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo

de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

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j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

7. 3 . CONTENIDOS

Se desglosan en torno a los 4 Bloques del Área: Escuchar y hablar, Leer y escribir, Conocimiento de la Lengua y Educación Literaria.

Unidad O

Comprensión y producción de textos orales. Breve recorrido por distintas tipologías textuales. Repaso de la estructura de la palabra y de las relaciones semánticas. Repaso de las principales estructuras oracionales y de los distintos niveles

lingüísticos.- Aplicación de normas básicas.

Unidad 1

Comprensión y producción de textos relacionados con la lectura (ámbito personal). El texto y sus características. Formación de palabras Prefijación y sufijación (origen culto). Las categorías gramaticales. Acentuación de diptongos e hiatos. Precisión léxica.

- Actividades integradas a partir de un texto del entorno cotidiano.

Unidad 2

Comprensión y producción de textos relacionados con la lectura (ámbito académico / escolar). El texto expositivo y el texto argumentativo. El significado de las palabras. La oración. Concordancia verbal. Precisión léxica. Actividades integradas a partir de un texto del entorno cotidiano.

Unidad 3

90


Comprensión y producción de textos relacionados con la lectura (ámbito social). El currículum vítae. La sinonimia y la antonimia. La oración compuesta. Escritura de siglas y acrónimos. Precisión léxica. Actividades integradas a partir de un texto del entorno cotidiano.

Unidad 4

Comprensión y producción de textos relacionados con la lectura (ámbito personal). La reclamación y el recurso. La polisemia, la homonimia y la paronimia. La subordinación sustantiva. Uso de «b» y «v». Precisión léxica.

Actividades integradas a partir de un texto del entorno cotidiano.

Unidad 5

Comprensión y producción de textos relacionados con la lectura (ámbito académico / escolar).

Géneros periodísticos de opinión. La hiponimia y la hiperonimia. La subordinación adjetiva. Uso de extranjerismos. Precisión léxica.


Unidad 6

Comprensión y producción de textos relacionados con la lectura (ámbito social). Los mensajes publicitarios. El cambio de significado. La subordinación adverbial. Uso correcto de los gerundios. Precisión léxica.


Unidad 7

Comprensión y producción de textos relacionados con la lectura (ámbito

91


personal). El Neoclasicismo y el Romanticismo. Propuesta de pautas y actividades para analizar. Actividades integradas a partir de un texto del entorno cotidiano. Propuesta creativa para la producción de textos.

Unidad 8


El Realismo y el Naturalismo. Propuesta de pautas y actividades para analizar. Actividades integradas a partir de un texto del entorno cotidiano. Propuesta creativa para la producción de textos.

Unidad 9

Comprensión y producción de textos relacionados con la lectura (ámbito social). El Modernismo y la Generación del 98. Propuesta de pautas y actividades para analizar. Actividades integradas a partir de un texto del entorno cotidiano.

Propuesta creativa para la producción de textos.

Unidad 10

Comprensión y producción de textos relacionados con la lectura (ámbito personal).

Las Vanguardias y la Generación del 27. Propuesta de pautas y actividades para analizar. Actividades integradas a partir de un texto del entorno cotidiano. Propuesta creativa para la producción de textos.

Unidad 11


La literatura de posguerra. Propuesta de pautas y actividades para analizar. Actividades integradas a partir de un texto del entorno cotidiano.

92


Propuesta creativa para la producción de textos.

Unidad 12

Comprensión y producción de textos relacionados con la lectura (ámbito social).

La literatura contemporánea. Propuesta de pautas y actividades para analizar. Actividades integradas a partir de un texto del entorno cotidiano. Propuesta creativa para la producción de textos.

Monográficos del curso:

Búsqueda de información. Variedades de la lengua. Tratamiento y presentación de la información. Literatura hispanoamericana.

7. 3. 1. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS

Los contenidos se abordarán de la siguiente forma a lo largo de las tres evaluaciones:

Unidades didácticas: 0, 1, 2, 3, 4


Bloque 1: Escuchar y hablar

Comprensión, interpretación, y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: personal, académico y social, y en relación con la finalidad que persiguen, especialmente, expositivos y argumentativos.

Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación.

BL1.1. Participar activa y respetuosamente en coloquios y debates regulados para tomar decisiones colectivas, expresando el desacuerdo de manera asertiva, siguiendo las indicaciones del moderador y exponiendo de forma clara y ordenada las conclusiones, utilizando el léxico adecuado al nivel educativo y las estrategias de interacción oral.

BL1.3. Interpretar textos orales y

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante,determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. (CCLI)1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia noverbal. (CCLI)1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CCLI)1.4. Distingue las partes en las que seestructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto. (CCLI)1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales. (CCLI)

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Interpretación de textos oralesy audiovisuales analizando género, características, contenidos y elementos no verbales que participan en el proceso de comunicación.

Producción oral de textos breves del ámbito personal, social y académico, con ayuda de TICs.

Observación e interpretación en sentido general de contextos orales como debates, coloquios, conversaciones e identificación de la información relevantes del mensaje y de los elementos que le dan intencionalidad comunicativa.

audiovisuales de géneros, tipologías yregistros diferentes, especialmente instructivos y expositivos, propios del ámbito personal, académico y social, analizando las características formales y de contenido y los elementos no verbales, especialmentela gestualidad, la dicción y el tono, utilizando, con ayuda, las estrategias de comprensión oral adecuadas al texto y al propósito de la escucha.

BL1.4. Producir de forma oral, con el apoyo de las TIC y la ayuda del profesorado, textos breves del ámbito personal, académico y social, de temas relacionados con el currículo, especialmente de tipología textual instructiva y expositiva, utilizando las estrategias de expresión oral y los elementos no verbales adecuados a lasituación comunicativa y al objetivo propuesto, aplicando las propiedades textuales y el léxico adecuado al nivel educativo, para practicar aprendizajeslingüísticos y estructurar el pensamiento.

3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios yconversaciones espontáneas, identificando la información relevante,determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (CCLI, CSC)3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, un coloquioo una conversación espontánea, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. (CSC)3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual, valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido(CCLI, CSC)

4.1. Conoce el proceso de producciónde discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. (CCLI)4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…), la mirada, el posicionamiento, el lenguaje corporal, etc., la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. (CCLI)

5.1. Utiliza y valora la lengua como unmedio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos, paraexpresar ideas y sentimientos y para regular la conducta. (CCLI)

6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente, aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. (CCLI, CD)6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula,

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analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. (CCLI)

7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral. (CSC)7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación, reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido. (CCLI, SIEE)7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, y utilizando un lenguaje no discriminatorio. (CCLI, CSC)


Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación conel ámbito personal, académico, social y laboral.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos,instructivos, expositivos, argumentativos y textos dialogados.

Adopción de una postura progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.

Utilización autónoma de los diccionarios, de las bibliotecasy de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente deinformación.

Conocimiento y uso de las técnicas y las estrategias parala producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.

Redacción de textos propios del ámbito personal, académico, social, profesionaly administrativo.

BL2.1. Interpretar textos escritos del ámbito personal, académico, social, profesional y administrativo, con especial atención a los géneros periodísticos informativos y de opinión, a los textos publicitarios de los medios de comunicación de masas y a los textos de ámbito profesional y administrativo, a través del análisis de los elementos formalesy de contenidos propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensión lectora adecuadas al texto y al objeto de la lectura, para construir el significado global del texto.

BL2.2. Planificar y escribir, con adecuación, coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gramatical y léxica del nivel educativo, textos en soportes diversos, del ámbito personal, académico, social, profesional y administrativo, de varias tipologías centrándose en los génerosperiodísticos informativos y de opinión, en textos publicitarios con sentido creativo y estético y en textos del ámbito profesional y administrativo

1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentesestrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión, en función del objetivo yel tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto. (CCLI)1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos. (CCLI)1.3. Infiere la información relevante delos textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas. (CCLI)1.4. Construye el significado global deun texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada de este. (CCLI)1.5. Hace conexiones entre un texto ysu contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizandohipótesis sobre este. (CCLI)1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión. (CCLI)

2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, social, laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual

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Producción de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y de textos dialogados en los que se ponga de manifiesto el sentidoestético y creativo del alumno.

Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.

con ayuda de modelos, aplicando las estrategias del proceso de escritura, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

BL2.3. Evaluar, con autonomía, los textos escritos propios o ajenos, comoparte del proceso de escritura, identificando los errores de adecuación, coherencia, cohesión y corrección del nivel educativo, resolviendo las dudas de forma autónoma, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de consulta.

BL2.4. Sintetizar textos orales y escritos argumentativos, utilizando esquemas, tablas, mapas conceptuales y resúmenes, seleccionando las informaciones esenciales, generalizando informaciones relacionadas y elaborando un texto coherente y cohesionado que no reproduzca literalmente partes del texto original ni incluya interpretaciones personales, para usar la información con finalidades diversas según la situaciónde comunicación.

BL2.5. Realizar, con sentido crítico y creatividad, tareas o proyectos de trabajo individuales o colectivos, con autonomía, sobre temas del currículo (con especial interés por las obras literarias) o sobre temas sociales, científicos, culturales, profesionales y literarios motivadores para el alumnado, siguiendo las fases del proceso de elaboración un proyecto de trabajo, contrastando la información y citando adecuadamente su procedencia e incluyendo en los mismos la bibliografía y la webgrafía, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos; adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades; evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

(narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. (CCLI)2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica. (CCLI, CEE, CSC)2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales, y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación. (CCLI)2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas. (CCLI)

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto. (CCLI)3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. (CCLI)3.3 Respeta las opiniones de los demás. (CSC)

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CD)4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc. (CD)(CCLI)

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. (CAA,CCLI)5.3. Escribe textos en diferentes soportes, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales yortográficas. (CCLI)5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el

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BL2.6. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre temas del currículo (con especial interés por las obras literarias) o sobre temas sociales, científicos y culturales, buscando y seleccionando información en medios digitales de forma contrastada; editar contenidos por medio de aplicaciones informáticas de escritorio o servicios de la web; y colaborar y comunicarse con otros filtrando y compartiendo información y contenidos digitales de forma segura y responsable.

BL2.7. Realizar con autonomía de forma eficaz tareas y proyectos, tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando por propia iniciativa soluciones alternativas.

contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) (CCLI)5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como laproducción escrita de sus compañeros/as. (CAA, CCLI)

6.1. Redacta con claridad y correccióntextos propios del ámbito personal, académico, social y laboral. (CCLI, CSC)6.2. Redacta con claridad y correccióntextos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada. (CCLI)6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados. (CAA,CCLI)6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedanaparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc. (CCLI)

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. (CCLI)7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. (CCLI)7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CD)


Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres.

Identificación del uso

BL3.1. Identificar y clasificar las distintas categorías gramaticales que componen un texto, propio o ajeno, estableciendo la concordancia entre ellas; clasificarlas y analizarlas morfológicamente, reconociendo el papel gramatical, sintáctico y semántico que desempeñan en el discurso; y utilizarlas correctamente en la comprensión y creación correctade textos propios del ámbito periodístico, profesional y administrativo.

1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativadel texto donde aparecen. (CCLI, CSC)

3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas, explicando el valor significativo de los prefijos y los sufijos. (CL)3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras

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expresivo de los prefijos y los sufijos, reconociendo aquellosque tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.

Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.

Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple, la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de ella y de sus elementos constitutivos.

Conocimiento, aplicación y uso de las reglas ortográficas y gramaticales de la acentuación en diptongos e hiatos.

Observación y uso de la concordancia verbal, el uso deacrónimos y siglas y la precisión léxica, y de la importancia de elaborar un discurso claro que favorezca la comunicación independientemente de la situación en la que se produzca.

Observación y clasificación delas propiedades léxicas de algunos recursos lingüísticos como la sinonimia-antonimia, la polisemia, la homonimia y laparonimia.

Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).


BL3.3. Identificar los distintos procedimientos de creación del léxico,propios del nivel educativo, distinguiendo entre los morfológicos, préstamos de otras lenguas y el origen del léxico propio para enriquecer el vocabulario.

BL3.4. Explicar los distintos niveles designificado de palabras y expresiones,identificando el uso connotativo de la lengua para captar el sentido global de un texto; aplicar el uso connotativo y denotativo de la lengua en la elaboración de textos.

BL3.5. Identificar la estructura y los nexos propios de oraciones coordinadas, yuxtapuestas y de oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas, adverbiales propias y de implicación lógica y analizarlas morfosintácticamente, para, de forma autónoma, expresarse y redactar textos del ámbito periodístico, profesional y administrativo con mayorcorrección y propiedad.

categorías gramaticales, utilizando distintos procedimientos lingüísticos. (CCLI) 3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino, utilizándolos para deducirel significado de palabras desconocidas. (CCLI)

4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. (CCLI)4.2. Explica con precisión el significado de palabras, usando la acepción adecuada en relación con elcontexto en el que aparecen. (CCLI)

6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas, usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones. (CCLI)6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella. (CCLI)

9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual. (CCLI)9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto. (CCLI)


Aproximación al conocimiento de otros mundos (reales o imaginarios) a partir de la

BL4.1 Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas libremente o a propuesta del profesorado, en silencio, en voz alta o participando en dramatizaciones de

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustosy aficiones. (CCLI, CEC)1.2. Valora alguna de las obras de

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lectura y de la dramatización de textos adecuados al nivel educativo.

Lectura y comprensión de textos y obras literarias, como base para la formación de la personalidad literaria, del desarrollo personal y de la configuración de la personalidad.

Fomento del hábito lector, mediante la participación en iniciativas que impulsen la realización de lecturas amenas (club de lectores, ciberlecturas, tertulias literarias, plan lector del centro, etc.).

Conocimiento de las características de los textos expositivos y argumentativos: el curriculum vitae y escritos de reclamación y recurso.

textos adecuados al nivel educativo, aplicando, de manera guiada, técnicasexpresivas y teatrales.

BL4.4 Analizar un corpus de textos literarios, del siglo XVIII a la actualidad, seleccionados en torno a un tema o tópico común, como modo de aproximación a la literatura, identificando los rasgos esenciales delcontexto sociocultural y literario de la época y las características del género y realizando un comentario de forma ycontenido para expresar razonadamente las conclusiones extraídas, mediante la formulación de juicios personales.

lectura libre, resumiendo el contenido,explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CEC)1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CCLI, CEC)

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión, observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). (CCLI, CEC)2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según elmedio, la época o la cultura, y valorando y criticando lo que lee o ve.(CCLI, CEC)

5.2 Desarrolla el gusto por la escrituracomo instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. (CCLI, CEC)

6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura. (CCLI, CD)6.2. Aporta, en sus trabajos escritos uorales, conclusiones y puntos de vistapersonales y críticos sobre las obras literarias, expresándose con rigor, claridad y coherencia. (CCLI, CEC)6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CCLI, CD)




Participación en situaciones de comunicación (puestas en común en equipos cooperativos, debates regulados, etc.) siguiendo las

BL1.1. Participar activa y respetuosamente en coloquios y debates regulados para tomar decisiones colectivas, expresando el desacuerdo de manera asertiva, siguiendo las indicaciones del moderador y exponiendo de forma

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.(CCLI)

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reglas y exponiendo de formaclara y ordenada sus argumentos y conclusiones.

Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticasdiscursivas orales propias de los medios de comunicación. El debate.

Aplicación y evaluación de las propiedades textuales en los intercambios de comunicación oral (adecuación, coherencia, cohesión y corrección).

Participación de forma activa en equipos de trabajo asumiendo sus papeles con eficacia y responsabilidad.

Escucha activa, comprensión,interpretación y análisis de textos orales y audiovisuales instructivos y expositivos y utilización de las estrategias de comprensión oral adecuadas al propósito de la escucha y del texto.

Aplicación de las estrategias de comprensión oral de manera consciente y reflexiva(activación de conocimientos previos, anticipación; mantenimiento de la atención, confirmación o rechazo de hipótesis; resolución de problemas de comprensión léxica; reformulación, extracción y selección de informaciones concretas presentes en el texto, etc.).

Interpretación, valoración y producción oral de textos breves del ámbito personal, académico o social, y utilización de estrategias de expresión oral y elementos no verbales adecuados a las situación comunicativa y al objetivo propuesto, así como la estructuración del pensamiento.

Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de guías y grabaciones para la producción, valoración e

clara y ordenada las conclusiones, utilizando el léxico adecuado al nivel educativo y las estrategias de interacción oral.

BL1.2. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyara sus compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones, así como utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

BL1.3. Interpretar textos orales y audiovisuales de géneros, tipologías yregistros diferentes, especialmente instructivos y expositivos, propios del ámbito personal, académico y social, analizando las características formales y de contenido y los elementos no verbales, especialmentela gestualidad, la dicción y el tono, utilizando, con ayuda, las estrategias de comprensión oral adecuadas al texto y al propósito de la escucha.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. (CCLI)1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CCLI)1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto.(CCLI)1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajespublicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión. (CCLI)1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales. (CCLI)

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.(CCLI)2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. (CCLI)2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CCLI)2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. (CCLI)2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizarel significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…). (CD)2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oracionesque se relacionen lógica y semánticamente. (CCLI, CAA)

3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y

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interpretación de textos orales.

BL1.4. Producir de forma oral, con el apoyo de las TIC y la ayuda del profesorado, textos breves del ámbito personal, académico y social, de temas relacionados con el currículo, especialmente de tipología textual instructiva y expositiva, utilizando las estrategias de expresión oral y los elementos no verbales adecuados a lasituación comunicativa y al objetivo propuesto, aplicando las propiedades textuales y el léxico adecuado al nivel educativo, para practicar aprendizajeslingüísticos y estructurar el pensamiento.

BL1.5. Evaluar, con el uso de guías y grabaciones, las producciones orales propias y de los compañeros, atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a las normas de prosodia, para progresar en la competencia comunicativa oral.

BL1.6. Buscar y seleccionar informaciones sobre entornos laborales, profesionales y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para el desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (CCLI, CSC)3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad) en las conversaciones espontáneas. (CCLI, CSC)3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, un coloquio o una conversación espontánea, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. (CCLI, CSC)3.4 Identifica el propósito, la tesis y losargumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual, valorando de forma crítica aspectos concretos desu forma y su contenido. (CCLI)3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. (CCLI, CSC)

4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. (CCLI)4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…), la mirada, el posicionamiento, el lenguaje corporal, etc., la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. (CCLI, CSC)4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluacióny la autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. (CCLI, CAA)

5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos, para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta. (CCLI, CSC)

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6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultandofuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente, aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. (CCLI, CSC)6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. (CCLI, CSC)6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. (CCLI)6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CCLI)6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas…, recogiendo las ideas principales e integrando la informaciónen oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. (CCLI, CAA)6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y la mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores, etc. (CAA, CCLI)

7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral. (CCLI, CSC)7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios decomunicación, reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido. (CCLI)7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, y utilizando un lenguaje no discriminatorio. (CCLI, CSC)

8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.(CCLI, SIEE)

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Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.

Lectura, comprensión, interpretación y análisis de textos escritos narrativos (narraciones con finalidad didáctica, etc.), descriptivos (descripción técnica), instructivos (avisos en general, reglas de un juego, recetas de cocina, normas ortográficas y gramaticales enlibros de texto, etc.), expositivos (hojas -informativas, mapas y guías, tablas y gráficas, fragmentos de libros de texto, etc.) y argumentativos (encuestas de opinión, folletos de instituciones).

Identificación de las características, la estructura yla finalidad de los textos descriptivos, expositivos, instructivos y argumentativos.

Búsqueda, localización y extracción de información en diferentes tipos de textos y fuentes documentales y no documentales, con la colaboración de los compañeros, citando las fuentes de información.

Uso de estrategias de planificación, como parte del proceso de escritura, especialmente en textos instructivos y expositivos: analizar la situación comunicativa, activar conocimientos previos, generar informaciones (propias, de los compañeros o de fuentes documentales), ordenar la información en párrafos con esquemas, tablas, etc.

Planificación, creación y supervisión de de textos propios, con coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gramatical y léxica, aplicando las estrategias del proceso de escritura y utilizando un lenguaje no discriminatorio.

Reflexión sobre la

BL2.1. Interpretar textos escritos en soportes diversos, del ámbito personal, académico y social, de tipologías diversas (profundizando en los recursos expresivos de los narrativos y descriptivos, centrándose en los instructivosde forma autónoma, y en los expositivos con supervisión, e iniciándose en los argumentativos conayuda de guías), a través del análisis de los elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensión lectora adecuadas al texto y al objetivo de lalectura, para construir el significado global del texto y como apoyo a las tareas de aprendizaje.

BL2.2. Planificar y escribir, con adecuación, coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gramatical y léxica del nivel educativo, textos en soportes diversos, del ámbito personal, académico y social, de varias tipologías (especialmente instructivos de forma autónoma, expositivos con supervisión, argumentativos con ayuda de guías, descripciones técnicas, guiones narrativos, etc.) aplicando las estrategias del proceso de escritura, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

1.1. Comprende textos de diversa índole, poniendo en práctica diferentesestrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto. (CCLI)1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos. (CCLI)1.3. Infiere la información relevante delos textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas. (CCLI)1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto, demostrando una comprensión plena y detallada de este. (CCLI)1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre este. (CCLI)1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión. (CCLI)

2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, social, laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. (CCLI)2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica. (CCLI)2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales, y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación. (CCLI, CSC)2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto, relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas. (CCLI)

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importancia de la escritura enel desarrollo personal, como organizador del pensamiento e instrumento para el enriquecimiento del vocabulario.

Participación en equipos de trabajo que desarrollen proyectos de investigación decarácter instructivo o expositivo, adoptando un punto de vista crítico y creativo; adaptación a cambios y contratiempos; evaluación del proceso y comunicación de los resultados.

BL2.3. Evaluar, con autonomía, los textos escritos propios o ajenos, comoparte del proceso de escritura, identificando los errores de adecuación, coherencia, cohesión y corrección del nivel educativo, resolviendo las dudas de forma autónoma, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de consulta.

BL2.4. Sintetizar textos orales y escritos argumentativos, utilizando esquemas, tablas, mapas conceptuales y resúmenes, seleccionando las informaciones esenciales, generalizando informaciones relacionadas y elaborando un texto coherente y cohesionado que no reproduzca literalmente partes del texto original ni incluya interpretaciones personales, para usar la información con finalidades diversas según la situaciónde comunicación.

BL2.5. Realizar con creatividad tareaso proyectos de trabajo individuales o colectivos, con la ayuda del profesorado, sobre temas motivadorespara el alumnado, siguiendo las fases del proceso de un proyecto de trabajo,para obtener un producto final original de carácter instructivo o expositivo donde se citen las fuentes de información, adoptando un punto de vista crítico y creativo, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos; adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades; evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final; y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

BL2.6. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre temas del currículo (con especial interés por las obras literarias) o sobre temas sociales, científicos y culturales, buscando y seleccionando información en medios digitales de forma contrastada; editar contenidos

2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global. (CCLI)2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías… (CCLI, CD)

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto. (CCLI, CSC)3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. (CCLI)3.3 Respeta las opiniones de los demás. (CCLI, CSC)

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CCLI)4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc. (CCLI, CD) 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales, y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente. (CCLI, CD)

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. (CCLI, CAA)5.2. Redacta borradores de escritura. (CCLI)5.3. Escribe textos en diferentes soportes, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. (CCLI)5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) (CCLI, CAA)5.5. Evalúa, utilizando guías, su propiaproducción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros/as. (CCLI, CAA)5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora

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por medio de aplicaciones informáticas de escritorio o servicios de la web; y colaborar y comunicarse con otros filtrando y compartiendo información y contenidos digitales de forma segura y responsable.

BL2.7. Realizar con autonomía de forma eficaz tareas y proyectos, tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando por propia iniciativa soluciones alternativas.

que se deducen de la evaluación de laproducción escrita. (CCLI)

6.1. Redacta con claridad y correccióntextos propios del ámbito personal, académico, social y laboral. (CCLI)6.2. Redacta con claridad y correccióntextos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada. (CCLI)6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos. (CCLI)6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto. (CCLI)6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados. (CCLI, CAA)6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedanaparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc. (CCLI)

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. (CCLI)7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. (CCLI)7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura. (CCLI, CEC)7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CD)


Identificación y clasificación de las relaciones semánticas que se establecen entre palabras; uso de extranjerismos y reconocimiento del uso

BL3.1. Identificar y clasificar las distintas categorías gramaticales que componen un texto, propio o ajeno, estableciendo la concordancia entre ellas; clasificarlas y analizarlas morfológicamente, reconociendo el papel gramatical, sintáctico y semántico que desempeñan en el discurso; y utilizarlas correctamente

1.1. Explica los valores expresivos queadquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. (CCLI)

2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención

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gramatical, sintáctico y semántico que desempeñan en el discurso y su propósito.

Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos: hiponimia, hiperonimia y cambio de significado.

Conocimiento y uso eficaz de las subordinaciones adjetiva y adverbial y su función morfológica en la oración.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras, e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la lengua sobre aspectos gramaticales, semánticos, de registro y uso.

Demostración de las competencias adquiridas a través del análisis de textos cotidianos del ámbito personal, académico, social yadministrativo.

en la comprensión y creación correctade textos propios del ámbito periodístico, profesional y administrativo.


BL3.3. Identificar los distintos procedimientos de creación del léxico,propios del nivel educativo, distinguiendo entre los morfológicos, préstamos de otras lenguas y el origen del léxico propio para enriquecer el vocabulario.

BL3.4. Explicar los distintos niveles designificado de palabras y expresiones,identificando el uso connotativo de la lengua para captar el sentido global de un texto; aplicar el uso connotativo y denotativo de la lengua en la elaboración de textos.

BL3.5. Identificar la estructura y los nexos propios de oraciones coordinadas, yuxtapuestas y de oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas, adverbiales propias y de implicación lógica y analizarlas morfosintácticamente, para, de forma autónoma, expresarse y redactar textos del ámbito periodístico, profesional y administrativo con mayorcorrección y propiedad.

comunicativa del texto donde aparecen. (CCLI)

3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas, explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos. (CCLI)3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales, utilizando distintos procedimientos lingüísticos. (CCLI)3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino, utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas. (CCLI)

4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. (CCLI)4.2. Explica con precisión el significado de palabras, usando la acepción adecuada en relación con el contexto en el que aparecen. (CCLI)

5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formatodigital, resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo. (CD)

6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas, usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones. (CCLI)6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementosque se agrupan en torno a ella. (CCLI)6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo,el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración. (CCLI)6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, la reflexión y la explicación sintáctica. (CCLI)

7.1. Revisa sus discursos orales y escritos, aplicando correctamente las

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BL3.6. Reconocer las propiedades textuales en textos del ámbito periodístico, laboral y administrativo, aplicarlas al comentario pragmático, para componer textos orales y escritos con adecuación, coherencia ycohesión.

BL3.7. Explicar el marco jurídico de las lenguas cooficiales en la Comunitat Valenciana, así como establecer los rasgos característicos de la variedad estándar, reconociendola importancia de la existencia de una norma de la lengua como elemento decohesión cultural.

normas ortográficas y gramaticales y reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente. (CCLI, CAA)

8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivasy argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas. (CCLI)8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos (tema, propósito, destinatario, género textual, etc.). (CCLI)8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos, relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen. (CCLI)8.4. Reconoce, en un texto, y utiliza, en las producciones propias, los distintos procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad. (CCLI)

9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual. (CL)9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto. (CCLI)

10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social. (CCLI, CSC)10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos. (CCLI, CSC)


Aproximación al conocimientode otros mundos (reales o imaginarios), fomento del hábito lector y formación del sentido crítico a partir de la lectura de obras literarias.

Lectura libre y comprensión de textos y de obras literarias,acordes al nivel educativo,

BL4.1 Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas libremente o a propuesta del profesorado, en silencio, en voz alta o participando en dramatizaciones de textos adecuados al nivel educativo, aplicando, de manera guiada, técnicasexpresivas y teatrales.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones. (CCLI, CEC)1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CCLI, CEC)1.3. Desarrolla progresivamente su

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como base para la formación de la personalidad literaria y el disfrute personal.

Exposición, oral y escrita, de las conclusiones razonadas ycríticas, sobre las conexionesentre la literatura, las artes y la ciencia.

Análisis de textos: localización guiada del texto en su contexto social, cultural, histórico y literario; contenido de la obra o texto (tema, tópicos, argumento, personajes, estructura, formas y lenguaje literario e intención del autor); figuras retóricas (plano léxico-semántico: enumeración, exclamación, interrogación retórica, personificación o prosopopeya, etc.; plano morfosintáctico: anáfora, catáfora, elipsis, gradación, etc.; plano fónico: versificación, aliteración, etc.).

Aproximación, lectura y análisis de una selección de obras literarias neoclásicas y románticas representativas por la temática, autor, estructura o cualquier otra razón.

Aproximación, lectura y análisis de obras literarias representativas del Realismo,el Naturalismo, dramatizaciónde fragmentos y comprensióndel contenido así como de la intencionalidad, matices y circunstancias en las que desarrolla el texto y el estilo al que pertenece.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos representativos del neoclasicismo y el romanticismo, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y creativa.


BL4.3 Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, con la supervisión del profesorado, las conclusiones críticas y razonadas, sobre las conexiones entre la literatura, las artes y la ciencia, analizando y comparando obras, personajes, temasy tópicos universales en creaciones de diferente naturaleza.

BL4.4 Analizar, con la supervisión del profesorado, un corpus de textos literarios, seleccionados en torno a un tema o tópico común, como modo de aproximación a la literatura, identificando los rasgos esenciales de la época y las características del género y realizando un comentario de forma y contenido para expresar razonadamente las conclusiones extraídas, mediante la formulación de juicios personales.

propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CCLI, CEC)

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión, observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas lasépocas (música, pintura, cine…). (CCLI, CEC)2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o la evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos períodos histórico-literarios hasta la actualidad. (CCLI, CEC)2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según elmedio, la época o la cultura, y valorando y criticando lo que lee o ve. (CCLI, CEC)

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros/as. (CCLI, CSC)3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, oseleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. (CCLI, CSC)3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. (CCLI)3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves, desarrollando progresivamente la expresión corporalcomo manifestación de sentimientos y emociones, y respetando las producciones de los demás. (CCLI, CSC)

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. (CCLI, CEC)4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. (CCLI, CEC)

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5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones delgénero y con intención lúdica y creativa. (CCLI, CEC)5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. (CCLI, CEC)

6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura. (CCLI, CEC)6.2. Aporta, en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias, expresándose con rigor, claridad y coherencia. (CCLI, CEC)6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CCLI, CD)




Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y laboral.

Aplicación y evaluación de las propiedades textuales en los intercambios de comunicación oral (adecuación, coherencia, cohesión y corrección).

Escucha activa, comprensión, interpretación y análisis de textos orales y audiovisuales instructivos y expositivos y los que generen sus aprendizajes y proyectos de trabajo.

Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación.

BL1.1. Participar activa y respetuosamente en coloquios y debates regulados para tomar decisiones colectivas, expresando el desacuerdo de manera asertiva, siguiendo las indicaciones del moderador y exponiendo de forma claray ordenada las conclusiones, utilizando el léxico adecuado al nivel educativo y las estrategias de interacción oral.

BL1.2. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia yresponsabilidad, apoyar a sus compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones, así como utilizar el diálogo igualitario para resolver

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. (CCLI)1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. (CCLI)1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CCLI)1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto. (CCLI)1.5. Distingue entre información y opinión, en mensajes procedentes de losmedios de comunicación, y entre información y persuasión, en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión. (CCLI)

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la

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Aplicación de las estrategias de comprensión oral de manera consciente y reflexiva (activación de conocimientos previos, anticipación; mantenimiento de la atención, confirmación o rechazo de hipótesis; resolución de problemas de comprensión léxica; reformulación, extracción y selección de informaciones concretas presentes en el texto, etc.).

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.

Producción de textos orales instructivos y expositivos: explicación de textos escritos, explicaciones de conceptos, de procesos y de ideas, exámenes y resúmenes orales, etc.; y textos que generen sus aprendizajes y proyectos de trabajo.

Conocimiento, uso y aplicación de las estructuras propias de los textos expositivos y argumentativos: el mensaje publicitario y los géneros periodísticos de opinión.

conflictos y discrepancias.



BL1.5. Evaluar, con el uso de guías y grabaciones, las producciones orales propias y de los compañeros,

estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. (CCLI)2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CCLI)2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. (CCLI, CAA)

3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (CCLI)3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad)en las conversaciones espontáneas. (CCLI)3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, un coloquio o una conversación espontánea, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. (CCLI, CSC)3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual, valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido. (CCLI, CSC)3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. (CCLI, CSC)

4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. (CCLI)4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…), la mirada, el posicionamiento, el lenguaje corporal, etc., la gestión de tiempos y el

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atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a lasnormas de prosodia, para progresar en la competencia comunicativa oral.

BL1.6. Buscar y seleccionar informaciones sobre entornos laborales,profesionales y estudios vinculados conlos conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para el desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. (CCLI)4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir dela práctica habitual de la evaluación y la autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. (CCLI, CAA)

5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos, para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta. (CCLI)

6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificandoel proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información deforma coherente, aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. (CCLI)6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. (CCLI)6.3. Incorpora progresivamente palabraspropias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CCLI)6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas…, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. (CCLI)6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y la mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas lasdificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores, etc. (CCLI, CAA)

7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral. (CCLI, CSC)7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación, reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido. (CCLI, CSC)7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y

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cortesía que los regulan, y utilizando un lenguaje no discriminatorio. (CCLI, CSC)


Conocimiento y uso progresivode técnicas y estrategias de comprensión escrita.

Lectura, comprensión, interpretación y análisis de textos escritos de diversa tipología: periodísticos, dialogados, procedentes de los medios de comunicación.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.

Actitud progresivamente críticay reflexiva ante la lectura.

Búsqueda, localización y extracción de información en diferentes tipos de textos y fuentes documentales y no documentales, de cualquier procedencia, ya sea analógicao digital, con la colaboración de los compañeros, citando las fuentes de información.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

Conocimiento y uso de las estrategias para la producción de textos y su planificación como parte del proceso de escritura, especialmente en textos instructivos y expositivos: análisis de la situación comunicativa, activación de conocimientos previos, generación de informaciones (propias, de los compañeros o de fuentes documentales), organización de la información con técnicas de síntesis (esquemas, tablas,etc.).

Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.

Reflexión sobre la importancia de la escritura en el desarrollo

BL2.1. Interpretar textos escritos del ámbito personal, académico, social, profesional y administrativo, con especial atención a los géneros periodísticos informativos y de opinión, a los textos publicitarios de los medios de comunicación de masas y a los textos de ámbito profesional y administrativo, a través del análisis de los elementos formales y de contenidospropios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensión lectora adecuadas al texto y al objeto de la lectura, para construir el significado global del texto.

BL2.2. Planificar y escribir, con adecuación, coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gramatical y léxica del nivel educativo, textos en soportes diversos, del ámbito personal, académico, social, profesional y administrativo, de varias tipologías centrándose en los géneros periodísticos informativos y de opinión, en textos publicitarios con sentido creativo y estético y en textos del ámbito profesional y administrativo con ayuda de modelos, aplicando las estrategias del proceso de escritura, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

BL2.3. Evaluar, con autonomía, los textos escritos propios o ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los errores de adecuación,coherencia, cohesión y corrección del nivel educativo, resolviendo las dudas de forma autónoma, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otrasfuentes de consulta.

BL2.4. Sintetizar textos orales y escritosargumentativos, utilizando esquemas, tablas, mapas conceptuales y resúmenes, seleccionando las informaciones esenciales, generalizando informaciones relacionadas y elaborando un texto

1.1. Comprende textos de diversa índole, poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función delobjetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto. (CCLI)1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos. (CCLI)1.5. Hace conexiones entre un texto y sucontexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobreeste. (CCLI)1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión. (CCLI)

2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritospropios del ámbito personal, académico,social, laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipologíatextual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. (CCLI, CSC)2.2. Identifica los rasgos diferenciales delos distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica. (CCLI, CSC)2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación. (CCLI)2.4. Localiza informaciones explícitas enun texto, relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas. (CCLI)2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global. (CCLI)2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías… (CCLI, CAA)

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos

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personal, como organizador del pensamiento e instrumentopara el enriquecimiento del vocabulario.

Revisión de producciones propias y ajenas, identificando y corrigiendo los errores ortográficos, gramaticales y léxicos, de acuerdo con las normas de corrección determinadas para el nivel educativo.

Realización y planificación de proyectos, individualmente o en equipo, con especial interés por obras literarias, y sobre temas sociales, culturales, científicos, artísticos o profesionales; búsqueda de información en medios digitales; edición de contenidos con herramientas informáticas.

coherente y cohesionado que no reproduzca literalmente partes del textooriginal ni incluya interpretaciones personales, para usar la información con finalidades diversas según la situación de comunicación.

BL2.5. Realizar, con sentido crítico y creatividad, tareas o proyectos de trabajo individuales o colectivos, con autonomía, sobre temas del currículo (con especial interés por las obras literarias) o sobre temas sociales, científicos, culturales, profesionales y literarios motivadores para el alumnado,siguiendo las fases del proceso de elaboración un proyecto de trabajo, contrastando la información y citando adecuadamente su procedencia e incluyendo en los mismos la bibliografíay la webgrafía, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos; adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades; evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final y comunicar de formapersonal los resultados obtenidos.

BL2.6. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre temas del currículo (con especial interés por las obras literarias) o sobre temas sociales, científicos y culturales, buscando y seleccionando información en medios digitales de forma contrastada; editar contenidos por medio de aplicaciones informáticas de escritorio o servicios de la web; y colaborar y comunicarse con otros filtrando y compartiendo información y contenidos digitales de forma segura y responsable.

BL2.7. realizar con autonomía de formaeficaz tareas y proyectos, tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando por propia iniciativa soluciones alternativas.

parciales o globales de un texto. (CCLI, CSC)3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. (CCLI)3.3 Respeta las opiniones de los demás.(CCLI, CSC)

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversasfuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CCLI, CD)4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc. (CCLI, CD)4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales, y es capazde solicitar libros, vídeos… autónomamente. (CCLI, CD)

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. (CCLI, CAA)5.2. Redacta borradores de escritura. (CCLI, CAA)5.3. Escribe textos en diferentes soportes, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. (CCLI)5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación). (CCLI, CAA)5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros/as. (CCLI, CAA)5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita. (CCLI)

6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral. (CCLI)6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto. (CCLI, CAA)6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados. (AA) (CCLI)

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6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc. (CCLI)

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. (CCLI)7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. (CCLI)7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura. (CCLI, CEC)7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyospropios. (CCLI, CD)


Identificación y clasificación delas distintas categorías gramaticales que componen un texto; análisis morfológico

Manejo de diccionarios y otrasfuentes de consulta en papel yformato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras, e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso.

Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y la compuesta,de las palabras que relacionanlos diferentes grupos que forman parte de ella y de sus elementos constitutivos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellasen la escritura para obtener una comunicación eficiente.

Identificación y uso de nexos

BL3.1. Identificar y clasificar las distintas categorías gramaticales que componen un texto, propio o ajeno, estableciendo la concordancia entre ellas; clasificarlas y analizarlas morfológicamente, reconociendo el papel gramatical, sintáctico y semánticoque desempeñan en el discurso; y utilizarlas correctamente en la comprensión y creación correcta de textos propios del ámbito periodístico, profesional y administrativo.


BL3.3. Identificar los distintos procedimientos de creación del léxico, propios del nivel educativo, distinguiendo entre los morfológicos, préstamos de otras lenguas y el origen del léxico propio para enriquecer el vocabulario.

BL3.4. Explicar los distintos niveles de significado de palabras y expresiones, identificando el uso connotativo de la lengua para captar el sentido global de un texto; aplicar el uso connotativo y denotativo de la lengua en la elaboración de textos.

BL3.5. Identificar la estructura y los

1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. (CL)

5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital, resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lenguay progresando en el aprendizaje autónomo. (CAA, CD)

6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas, usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitarrepeticiones. (CCLI)6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente unenunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella. (CL)6.3. Reconoce la equivalencia semánticay funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración. (CCLI)6.4. Utiliza de forma autónoma textos dela vida cotidiana para la observación, la reflexión y la explicación sintáctica. (CCLI)

114


en las oraciones coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas; análisis morfosintáctico que facilite la expresión y redacción de textos del ámbitoperiodístico, profesional y admisnitrativo.

Conocimiento de los diferentesregistros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales, y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuadosegún las condiciones de la situación comunicativa con adecuación, cohesión y coherencia.

nexos propios de oraciones coordinadas, yuxtapuestas y de oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas, adverbiales propias y de implicación lógica y analizarlas morfosintácticamente, para, de forma autónoma, expresarse y redactar textosdel ámbito periodístico, profesional y administrativo con mayor corrección y propiedad.

BL3.6. Reconocer las propiedades textuales en textos del ámbito periodístico, laboral y administrativo, aplicarlas al comentario pragmático, para componer textos orales y escritos con adecuación, coherencia y cohesión.

BL3.7. Explicar el marco jurídico de las lenguas cooficiales en la Comunitat Valenciana, así como establecer los rasgos característicos de la variedad estándar, reconociendo la importancia de la existencia de una norma de la lengua como elemento de cohesión cultural.

7.1. Revisa sus discursos orales y escritos, aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales y reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente. (CCLI) 10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social. (CCLI, CSC)10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos. (CCLI, CSC)


Lectura y aproximación al conocimiento de otros mundos(reales o imaginarios) a partir de la lectura y como base parala formación de la personalidad literaria y del disfrute personal.

Fomento del hábito lector, mediante la participación en iniciativas que impulsen la realización de lecturas amenas (club de lectores, ciberlecturas, tertulias literarias, plan lector del centro, etc.).

Análisis de textos: localizaciónguiada del texto en su contexto social, cultural, histórico y literario; contenido de la obra o texto (tema, tópicos, argumento, personajes, estructura, formasy lenguaje literario e intención del autor); figuras retóricas (plano léxico-semántico: enumeración, exclamación, interrogación retórica, personificación o prosopopeya, etc.; plano morfosintáctico: anáfora, catáfora, elipsis, gradación, etc.; plano fónico: versificación, aliteración, etc.).



BL4.3 Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, las conclusiones críticas y razonadas, sobre las conexiones entre la literatura, las artes y la ciencia, analizando y comparando obras, personajes, temas y tópicos universales del siglo XVIII hasta la

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones. (CCLI, CEC)1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CCLI, CEC)1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CCLI, CEC)

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión, observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestacionesartísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). (CCLI, CEC)2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o la evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos períodos histórico-literarios hasta la actualidad. (CCLI, CEC)2.3 Compara textos literarios y piezas delos medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando losdiferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valorandoy criticando lo que lee o ve. (CCLI, CSC)

3.1. Habla en clase de los libros y

115


Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del siglo XIX (Modernismo, Generación del 98, las Vanguardias, Generación del 27, literatura de posguerra y lcontemporánea) a través de la lectura y la explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y creativa.

Búsqueda y consulta de fuentes de información variadas para la realización detrabajos y cita adecuada de estas.

actualidad, en creaciones de diferente naturaleza (cine, música, pintura, textosliterarios y de los medios de comunicación, etc.).

BL4.4 Analizar un corpus de textos literarios, del siglo XVIII a la actualidad, seleccionados en torno a un tema o tópico común, como modo de aproximación a la literatura, identificando los rasgos esenciales del contexto sociocultural y literario de la época y las características del género yrealizando un comentario de forma y contenido para expresar razonadamente las conclusiones extraídas, mediante la formulación de juicios personales.

comparte sus impresiones con los compañeros/as. (CCLI, CEC)3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de formaprogresivamente autónoma. (CCLI, CSC)3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. (CCLI, CEC)3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves, desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, y respetando las producciones de los demás. (CCLI, CEC)

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. (CCLI, CEC)4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. (CCLI, CSC)

5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa. (CCCLI, CEC)5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. (CCLI, CEC)

6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridady coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura. (CCLI, CD)6.2. Aporta, en sus trabajos escritos u orales, conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias, expresándose con rigor, claridad y coherencia. (CCLI, CEC)6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sustrabajos académicos. (CCLI, CD)

La programación se secuencia trimestralmente atendiendo a cuatro bloques de contenidos. Elprimero se centra en el área de comunicación oral: escuchar y hablar, el segundo en comunicaciónescrita: leer y escribir, el tercero en el conocimiento de la lengua y el cuarto en el área de la

116


educación literaria. Sin embargo, no se entienden como unidades independientes, antes alcontrario, se considera su interdependencia dentro de un enfoque comunicativo, y, por lo tanto, seha procurado establecer, en el proceso de reflexión y análisis, una conexión entre ambos en losque se incorporan contenidos transversales de los talleres.

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª EvaluaciónUnidad 1 Unidad 2Unidad 3Unidad 4



CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES DEL 3ER TRIMESTRE DEL CURSO DE 3RO ESO

Dado que los contenidos de Literatura pertenecen a épocas distintas en 3ro y 4rto de ESO, secomenzará el curso por el final de la literatura de 3ro con el fin de no dejar lagunas en el desarrollogeneral y cronológico de los movimientos literarios pudiendo no llegar a alcanzar el máximo de loscontenidos planificados en el curso actual. Si bien las técnicas de comentario de texto literario sonaplicables las mismas a las distintos movimientos literarios.

Se profundizará más en los contenidos recurrentes de tipología textual, leer y escribir (ortografía ycomprensión de texto y los contenidos gramaticales, sobre todo, en lo que concierne a la sintaxisque se iniciará su estudio desde el nivel 0 dado que no se abordaron por las circunstancias de lacrisis sanitaria del curso anterior.

7. 3. METODOLOGÍA Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS


En la ESO la materia de Lengua y Literatura busca profundizar en los conocimientos ya adquiridosdurante la Educación Primaria. Igualmente, pretende favorecer las competencias que permitan alalumnado escuchar, hablar, leer y escribir con adecuación, corrección y creatividad. Pararesponder a estos retos se propone una metodología focalizada en el desarrollo de lascompetencias clave:

Trabajo y actualización de los conocimientos previos. Comprensión y producción de textos orales y escritos. Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor

científico, con ejemplos cotidianos, actividades prácticas y experienciales y soporte gráfico. Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan

competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, elpensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigaciónfuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nuevasociedad.

117



Libro del alumno 1. Lengua y Literatura. Ed. edebéLibro Digital Interactivo.Cuaderno Digital Interactivo.Biblioteca de Recursos.Recursos para el aula:

Herramientas TIC. Diccionarios y enciclopedias. -Material para trabajar la Educación emocional. -Proyectos de Aprendizaje y servicio. -Generador de evaluaciones. -Portfolio y e-portfolio. -Ordenador. -Material digital. -Material manipulable y experimental propio de la materia.

Libros de lectura obligatoria Se ha escogido para este curso :El león kamikaze de Álvaro Garcia de editorial SM

Yerma de García Lorca editorial Cátedra o editorial Vives

Marianela de Benito Pérez Galdós de editorial Bruño u otra.

El Departamento se reserva la posibilidad de cambios en los títulos, en función de lascaracterísticas de los grupos o las circunstancias que se desarrollen durante el curso y dealterar el orden de las lecturas en cada evaluación para evitar colapsar los libros en laBiblioteca.

b. Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.

118


119

Aprendizaje basado en problemas UNIDADES 3, 8, 9, 10

Para aprender a pensar UNIDADES 1, 2, 3, 4, 6 8,9, 10, 11, 12

Herramientas TIC integradas para buscar soluciones creativas

UNIDADES 3, 4, 5, 7, 9, 11


Experiencias para aprender fuera del aula Unidades 5,6, 7, 9, 10 11, 12


Todas las unidades


UNIDADES 2, 3, 4, 6, 8, 9

Un espacio abierto al diálogo y a la reflexión UNIDADES 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12






U 8, 9, 10 11, 12



7. 4. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO DE 4º DE ESO


.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. (todas las unidades).

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar ysocial. (Todas las unidades)


3. Comprender el sentido global de textos orales (U 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando,describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividadescolar. (U ,2, 6,9,11,12)


6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o engrupo. (Todas las unidades)

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas (Todaslas unidades)

8. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (Todas las unidades)

9. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. (Todas las unidades)

120


10. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias através de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo,respetando en todo momento las opiniones de los demás.(Todas las unidades)

11. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente deinformación impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. (U 8,9, 10, 11, 12)


13. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. (Todas las unidades)

14. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes ycomo estímulo del desarrollo personal. (Todas las unidades)

15. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas decomprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamenteautónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para laexplicación de los diversos usos de la lengua. (U 0.1,2, 3,4,5,6,)

16. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categoríasgramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.( U 0, 1 ,2, 4, 5,6)

17. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar losusos objetivos de los usos subjetivos. (U 0, 1, 2, 3, 4, 5)

18. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente deinformación impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.(U7, 8,9, 10, 11, 12, )

19. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora,metonimia, palabras tabú y eufemismos (U 5, 6)

20. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como enformato digital, para resolver dudas en relación con el manejo de la lengua y para enriquecer elpropio vocabulario.(U 0, 1, 2, 3, 4, )

21. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. ( U 7, 8, 9, 10, 11, 12 )

22. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso alconocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a losnuestros, reales o imaginarios. (Todas las unidades)

23. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, conintención lúdica y creativa. (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6)

121


24. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajoacadémico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un puntode vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.(U, 7, 8, 9, 10, 11, 12)

25. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación, potenciando el desarrolloprogresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación derealidades, sentimientos y emociones. (Todas las unidades)

b. Instrumentos de evaluación


4. Escritos Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. Tareas diversas realizadas en el Cuaderno Digital Interactivo. Presentación realizada en el marco del Proyecto Emprendedor.

5. Orales Participación del alumno/a. Intervenciones en la clase. Participación y exposición en las tareas del Proyecto Emprendedor.


Se valorará pues







122







CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


1. Participar activa y respetuosamente en coloquios y

debates regulados para tomar decisiones colectivas,

expresando el desacuerdo de manera asertiva,

siguiendo las indicaciones del moderador y exponiendo

de forma clara y ordenada las conclusiones, utilizando

el léxico adecuado al nivel educativo y las estrategias

de interacción oral.

2.Participar en equipos de trabajo para conseguir

metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia

y responsabilidad, apoyar a sus compañeros y

compañeras demostrando empatía y reconociendo sus

aportaciones, así como utilizar el diálogo igualitario

para resolver conflictos y discrepancias.

3.Interpretar textos orales y audiovisuales de géneros,

tipologías y registros diferentes, especialmente

instructivos y expositivos, propios del ámbito personal,

académico y social, analizando las características

formales y de contenido y los elementos no verbales,

especialmente la gestualidad, la dicción y el tono,

3.1..Comprende el sentido global de textos

orales propios del ámbito personal, académico

y laboral, identificando la información

relevante, determinando el tema y

reconociendo la intención comunicativa del

hablante.

1.2.Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del


no verbal.

1.3 Retiene información relevante y extrae


1.3.Distingue las partes en las que se estructuran los

mensajes orales y la interrelación entre discurso y

contexto.

1.3.Distingue entre información y opinión en mensajes

procedentes de los medios de comunicación y entre

información y persuasión en mensajes publicitarios

orales, identificando las estrategias de enfatización y

123


utilizando, con ayuda, las estrategias de comprensión

oral adecuadas al texto y al propósito de la escucha.

7. Producir de forma oral, con el apoyo de las

TIC y la ayuda del profesorado, textos breves

del ámbito personal, académico y social, de

temas relacionados con el currículo,

especialmente de tipología textual instructiva

y expositiva, utilizando las estrategias de

expresión oral y los elementos no verbales

adecuados a la situación comunicativa y al

objetivo propuesto, aplicando las propiedades

textuales y el léxico adecuado al nivel

educativo, para practicar aprendizajes

lingüísticos y estructurar el pensamiento.

8. Evaluar, con el uso de guías y grabaciones,

las producciones orales propias y de los

compañeros, atendiendo a la cantidad,

calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a

las normas de prosodia, para progresar en la

competencia comunicativa oral.

9. Buscar y seleccionar informaciones sobre

entornos laborales, profesionales y estudios

vinculados con los conocimientos del nivel

educativo, analizar los conocimientos,

habilidades y competencias necesarias para

el desarrollo y compararlas con sus propias

aptitudes e intereses para generar

alternativas ante la toma de decisiones

vocacional.

expansión.

1.1.Sigue e interpreta instrucciones orales.

1.3Comprende el sentido global de textos orales de

intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y

argumentativa, identificando la estructura, la

información relevante, determinando el tema y

reconociendo la intención comunicativa del hablante.

1.4.Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del


no verbal.



1.3.Interpreta y valora aspectos concretos del

contenido de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo

juicios razonados y relacionándolos con conceptos

personales para justificar un punto de vista particular.

1.6. Utiliza progresivamente los instrumentos

adecuados para localizar el significado de palabras

o enunciados desconocidos (demanda ayuda,

busca en diccionarios, recuerda el contexto en el

que aparece…).

2.1.Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos

y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas

principales e integrando la información en oraciones

que se relacionen lógica y semánticamente.

1.3. Escucha, observa e interpreta el sentido global de

debates, coloquios y conversaciones espontáneas

identificando la información relevante,

determinando el tema y reconociendo la intención

comunicativa y la postura de cada participante, así

como las diferencias formales y de contenido que

regulan los intercambios comunicativos formales y

los intercambios comunicativos espontáneos.

1.2. Reconoce y explica las características del lenguaje

conversacional (cooperación, espontaneidad,

economía y subjetividad) en las conversaciones

espontáneas.

1.5.Observa y analiza las intervenciones particulares de

cada participante en un debate, coloquio o

conversación espontánea teniendo en cuenta el tono

124


empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el

grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

1.3. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de

los participantes, en debates, tertulias y entrevistas

procedentes de los medios de comunicación

audiovisual valorando de forma crítica aspectos

concretos de su forma y su contenido.

1.2.Reconoce y asume las reglas de interacción,

intervención y cortesía que regulan los debates y

cualquier intercambio comunicativo oral.

1.4.Conoce el proceso de producción de discursos

orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,

la coherencia del discurso, así como la cohesión de los

contenidos.

1.5.Reconoce la importancia de los aspectos

prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre,

volumen…) mirada, posicionamiento, lenguaje corporal,

etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas

audiovisuales en cualquier tipo de discurso

1.6. Reconoce los errores de la producción oral propia

y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación

y autoevaluación, proponiendo soluciones para

mejorarlas.

2. Utiliza y valora la lengua como un medio para

adquirir, procesar y transmitir nuevos

conocimientos; para expresar ideas y sentimientos

y para regular la conducta.

1.2. Realiza presentaciones orales de forma individual

o en grupo, planificando el proceso de oralidad,

organizando el contenido, consultando fuentes de

información diversas, gestionando el tiempo y

transmitiendo la información de forma coherente

aprovechando vídeos, grabaciones u otros

soportes digitales.

2.1.Realiza intervenciones no planificadas, dentro del

aula, analizando y comparando las similitudes y

diferencias entre discursos formales y discursos

espontáneos.

2.2.Incorpora progresivamente palabras propias del

125


nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

2.3.Pronuncia con corrección y claridad, modulando y

adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

2.4.Resume oralmente exposiciones, argumentaciones,

intervenciones públicas… recogiendo las ideas

principales e integrando la información en oraciones

que se relacionen lógica y semánticamente.

3.1.Aplica los conocimientos gramaticales a la

evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo

en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades

expresivas: incoherencias, repeticiones,

ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y

repetición de conectores etc.

1.1.Conoce, valora y aplica las normas que rigen la

cortesía en la comunicación oral.

1.5.Analiza críticamente debates y tertulias

procedentes de los medios de comunicación

reconociendo en ellos la validez de los argumentos y

valorando críticamente su forma y su contenido.

1.2.Participa activamente en los debates escolares,

respetando las reglas de intervención, interacción y

cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no

discriminatorio.

1.5.Dramatiza e improvisa situaciones reales o

imaginarias de comunicación.

1.1Lee y comprende con un grado creciente de interés

y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y

aficiones.

1.2.Valora alguna de las obras de lectura libre,

resumiendo el contenido, explicando los aspectos que

más le han llamado la atención y lo que la lectura de le

ha aportado como experiencia personal.

2.1.Desarrolla progresivamente su propio criterio

estético persiguiendo como única finalidad el placer por

la lectura.

1.3.Desarrolla progresivamente la capacidad de

126


reflexión observando, analizando y explicando la

relación existente entre diversas manifestaciones

artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

2.2.Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de

personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los

diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios

de comunicación que respondan a un mismo

tópico, observando, analizando y explicando los

diferentes puntos de vista según el medio, la época

o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

3.5. Habla en clase de los libros y comparte sus

impresiones con los compañeros.

3.2.Trabaja en equipo determinados aspectos de las

lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos,

investigando y experimentando de forma

progresivamente autónoma.

2.1.Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,

apoyándose en elementos de la comunicación no

verbal y potenciando la expresividad verbal.

3.4.Dramatiza fragmentos literarios breves

desarrollando progresivamente la expresión corporal

como manifestación de sentimientos y emociones,

respetando las producciones de los demás.

2º Bloque: Leer y escribir

1.Interpretar textos escritos del ámbito personal,

académico, social, profesional y administrativo, con

especial atención a los géneros periodísticos informativos

y de opinión, a los textos publicitarios de los medios de

comunicación de masas y a los textos de ámbito

profesional y administrativo, a través del análisis de los

2.1.Comprende textos de diversa índole poniendo en

práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación

de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo

de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando

los errores de comprensión y construyendo el significado

127


elementos formales y de contenidos propios del nivel

educativo, utilizando las estrategias de comprensión

lectora adecuadas al texto y al objeto de la lectura, para

construir el significado global del texto.

2.Planificar y escribir, con adecuación, coherencia,

cohesión, corrección ortográfica, gramatical y léxica del

nivel educativo, textos en soportes diversos, del ámbito

personal, académico, social, profesional y administrativo,

de varias tipologías centrándose en los géneros

periodísticos informativos y de opinión, en textos

publicitarios con sentido creativo y estético y en textos del

ámbito profesional y administrativo con ayuda de modelos,

aplicando las estrategias del proceso de escritura,

utilizando un lenguaje no discriminatorio.

3.Evaluar, con autonomía, los textos escritos propios o

ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando

los errores de adecuación, coherencia, cohesión y

corrección del nivel educativo, resolviendo las dudas de

forma autónoma, con la ayuda de diccionarios impresos o

digitales y otras fuentes de consulta.

4.Sintetizar textos orales y escritos argumentativos,

utilizando esquemas, tablas, mapas conceptuales y

resúmenes, seleccionando las informaciones esenciales,

generalizando informaciones relacionadas y elaborando un

texto coherente y cohesionado que no reproduzca

literalmente partes del texto original ni incluya

interpretaciones personales, para usar la información con

finalidades diversas según la situación de comunicación.

5.Realizar, con sentido crítico y creatividad, tareas o

proyectos de trabajo individuales o colectivos, con

autonomía, sobre temas del currículo (con especial interés

por las obras literarias) o sobre temas sociales, científicos,

culturales, profesionales y literarios motivadores para el

alumnado, siguiendo las fases del proceso de elaboración

un proyecto de trabajo, contrastando la información y

citando adecuadamente su procedencia e incluyendo en

los mismos la bibliografía y la webgrafía, haciendo una

previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos

global del texto.

2.1.Localiza, relaciona y secuencia las informaciones

explícitas de los textos.

2.1.Infiere la información relevante de los textos,

identificando la idea principal y las ideas secundarias y

estableciendo relaciones entre ellas.

2.1.Construye el significado global de un texto o de frases

del texto demostrando una comprensión plena y detallada

del mismo.

2.2.Hace conexiones entre un texto y su contexto,

integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando

hipótesis sobre el mismo.

2.4.Comprende el significado palabras propias del nivel

culto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y

reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario

para expresarse con exactitud y precisión.

2.5.Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la

estructura y la intención comunicativa de textos escritos

propios del ámbito personal, académico, ámbito social y

ámbito laboral y de relaciones con organizaciones,

identificando la tipología textual (narración, exposición…)

seleccionada, la organización del contenido y el formato

utilizado.

2.2.Identifica los rasgos diferenciales de los distintos

géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias,

reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al

director, comentarios y crítica.

2.1.Comprende y explica los elementos verbales y los

elementos no verbales y la intención comunicativa de un

texto publicitario procedente de los medios de

comunicación.

2.5.Localiza informaciones explícitas en un texto

relacionándolas entre sí y con el contexto,

128


propuestos; adaptarlo a cambios e imprevistos

transformando las dificultades en posibilidades; evaluar

con ayuda de guías el proceso y el producto final y

comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

6.Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos

cooperativos, sobre temas del currículo (con especial

interés por las obras literarias) o sobre temas sociales,

científicos y culturales, buscando y seleccionando

información en medios digitales de forma contrastada;

editar contenidos por medio de aplicaciones informáticas

de escritorio o servicios de la web; y colaborar y

comunicarse con otros filtrando y compartiendo

información y contenidos digitales de forma segura y

responsable.

7.Realizar con autonomía de forma eficaz tareas y

proyectos, tener iniciativa para emprender y proponer

acciones siendo consciente de sus fortalezas y

debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su

desarrollo y actuar con flexibilidad buscando por propia

iniciativa soluciones alternativas

secuenciándolas y deduciendo informaciones o

valoraciones implícitas.

2.4.Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o

pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de

su sentido global.

2.5Interpreta, explica y deduce la información dada en

esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas,

fotografías,…

2.1.Identifica y expresa las posturas de acuerdo y

desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un

texto.

2.1.Elabora su propia interpretación sobre el significado de

un texto.

2.5.Respeta las opiniones de los demás.

2.2.Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de

información integrando los conocimientos adquiridos en

sus discursos orales o escritos.

1.6.Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos

o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades

de la lengua, etc.

1.7..Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares,

locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de

solicitar libros, vídeos… autónomamente.

2.3.Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos:

esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.

2.2.Escribe textos en diferentes soportes usando el

registro adecuado, organizando las ideas con claridad,

enlazando enunciados en secuencias lineales

cohesionadas y respetando las normas gramaticales y

ortográficas.

4.2.Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas

con el contenido (ideas, estructura…) o la forma

(puntuación, ortografía, gramática y presentación)

3.3.Evalúa, utilizando guías, su propia producción

escrita, así como la producción escrita de sus

compañeros.

5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las

propuestas de mejora que se deducen de la

evaluación de la producción escrita.

129


2.2.Redacta con claridad y corrección textos propios del

ámbito personal, académico, social y laboral.

2.2.Redacta con claridad y corrección textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos

adecuándose a los rasgos propios de la tipología

seleccionada.

3.5.Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en

sus escritos.

2.2.Resume el contenido de todo tipo de textos,

recogiendo las ideas principales con coherencia y

cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando

reproducir literalmente las palabras del texto.

2.5.Explica por escrito el significado de los elementos

visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas,

imágenes, etc.

2.2.Produce textos diversos reconociendo en la escritura el

instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

2.5.Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal

de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y

reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario

para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y

precisión.

4.3.Valora e incorpora progresivamente una actitud

creativa ante la lectura y la escritura.

3.1.Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la

Información y la Comunicación, participando,

intercambiando opiniones, comentando y valorando

escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos

propios.

2.5.Realiza esquemas y mapas conceptuales que

estructuren el contenido de los textos trabajados.


1.Identificar y clasificar las distintas categorías

gramaticales que componen un texto, propio o ajeno,

estableciendo la concordancia entre ellas; clasificarlas y3.1.Explica los valores expresivos que adquieren algunos

130


analizarlas morfológicamente, reconociendo el papel

gramatical, sintáctico y semántico que desempeñan en el

discurso; y utilizarlas correctamente en la comprensión y

creación correcta de textos propios del ámbito periodístico,

profesional y administrativo.

2.Crear y revisar textos escritos aplicando correctamente

las normas ortográficas de la lengua propias del nivel

educativo.

3. Identificar los distintos procedimientos de creación del

léxico, propios del nivel educativo, distinguiendo entre los

morfológicos, préstamos de otras lenguas y el origen del

léxico propio para enriquecer el vocabulario.

4.Explicar los distintos niveles de significado de palabras y

expresiones, identificando el uso connotativo de la lengua

para captar el sentido global de un texto; aplicar el uso

connotativo y denotativo de la lengua en la elaboración de

textos.

5.Identificar la estructura y los nexos propios de oraciones

coordinadas, yuxtapuestas y de oraciones subordinadas

sustantivas, adjetivas, adverbiales propias y de implicación

lógica y analizarlas morfosintácticamente, para, de forma

autónoma, expresarse y redactar textos del ámbito

periodístico, profesional y administrativo con mayor

corrección y propiedad.

6.Reconocer las propiedades textuales en textos del

ámbito periodístico, laboral y administrativo, aplicarlas al

comentario pragmático, para componer textos orales y

escritos con adecuación, coherencia y cohesión.

7.Explicar el marco jurídico de las lenguas cooficiales en la

Comunitat Valenciana, así como establecer los rasgos

característicos de la variedad estándar, reconociendo la

importancia de la existencia de una norma de la lengua

como elemento de cohesión cultural.

adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la

intención comunicativa del texto donde aparecen.

3.1.Reconoce y explica los valores expresivos que

adquieren las formas verbales en relación con la intención

comunicativa del texto donde aparecen.

3.3.Reconoce los distintos procedimientos para la

formación de palabras nuevas explicando el valor

significativo de los prefijos y sufijos.

3.4.Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a

partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos

procedimientos lingüísticos.

3.4.Conoce el significado de los principales prefijos y

sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el

significado de palabras desconocidas.

3.6.Explica todos los valores expresivos de las palabras

que guardan relación con la intención comunicativa del

texto donde aparecen.

3.4.Explica con precisión el significado de palabras usando

la acepción adecuada en relación al contexto en el que

aparecen.

3.2.Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en

papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas

sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el

aprendizaje autónomo.

3.5.Transforma y amplía oraciones simples en oraciones

compuestas usando conectores y otros procedimientos de

sustitución para evitar repeticiones.

6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y

semánticamente un enunciado, así como los elementos

que se agrupan en torno a ella.

3.1.Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre

el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones

de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente,

transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y

adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas

como constituyentes de otra oración. 6.4. Utiliza de forma

autónoma textos de la vida cotidiana para la observación,

reflexión y explicación sintáctica.

3.2.Revisa sus discursos orales y escritos aplicando

131


correctamente las normas ortográficas y gramaticales

reconociendo su valor social para obtener una

comunicación eficiente.

3.5.Identifica y explica las estructuras de los diferentes

géneros textuales, con especial atención a las expositivas

y argumentativas, utilizándolas en las propias

producciones orales y escritas.

3.6.Conoce los elementos de la situación comunicativa que

determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito,

destinatario, género textual, etc.

3.1.Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de

textos expositivos y argumentativos relacionándolos con la

intención comunicativa y el contexto en el que se

producen.

3.3.Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones

propias, los distintos procedimientos lingüísticos para la

expresión de la subjetividad. 9.1. Reconoce y utiliza la

sustitución léxica como un procedimiento de cohesión

textual.

3.5.Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de

causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los

mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna

que proporcionan cohesión a un texto.

3.6.Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o

escritos en función de la intención comunicativa y de su

uso social.

2.3. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a

cada situación comunicativa y lo aplica en sus

discursos orales y escritos.

132



1. Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus

gustos, elegidas libremente o a propuesta del profesorado,

en silencio, en voz alta o participando en dramatizaciones

de textos adecuados al nivel educativo, aplicando, de

manera guiada, técnicas expresivas y teatrales.

2.Elaborar un portafolio, con una selección de documentos

y creaciones realizados a partir de lecturas, literarias y no

literarias, próximas a los intereses del alumnado, de forma

reflexiva y crítica.

3.Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, las

conclusiones críticas y razonadas, sobre las conexiones

entre la literatura, las artes y la ciencia, analizando y

comparando obras, personajes, temas y tópicos

universales del siglo XVIII hasta la actualidad, en

creaciones de diferente naturaleza (cine, música, pintura,

textos literarios y de los medios de comunicación, etc.).

4.Analizar un corpus de textos literarios, del siglo XVIII a la

actualidad, seleccionados en torno a un tema o tópico

común, como modo de aproximación a la literatura,

identificando los rasgos esenciales del contexto

sociocultural y literario de la época y las características del

género y realizando un comentario de forma y contenido

para expresar razonadamente las conclusiones extraídas,

mediante la formulación de juicios personales.

4.1.Lee y comprende una selección de textos literarios

representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros

días, identificando el tema, resumiendo su contenido e

interpretando el lenguaje literario.

4.2.Expresa la relación que existe entre el contenido de la

obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de

temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

5.1.Redacta textos personales de intención literaria a partir

de modelos dados, siguiendo las convenciones del género

y con intención lúdica y creativa.

5.2.Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento

de comunicación capaz de analizar y regular sus propios

sentimientos.

6.1.Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de

información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad

y coherencia, un tema relacionado con el currículo de

Literatura.

6.2.Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y

puntos de vista personales y críticos sobre las obras

literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia.

7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para la realización de sus

trabajos académicos

d.. Criterios de calificación

CC Estándares de aprendizaje Niveles de Porcentajes

133


desempeño

1 2 3 4

CCL1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisory del contenido del texto, analizando fuentesde procedencia no verbal.


1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales

1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales,identificando las estrategias de enfatización y expansión.

4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos, para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.

1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión, en función del objetivo y el

40%

134


tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.

1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.

2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, social, laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.

2.2. Identifica los rasgos diferenciales de losdistintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales,artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.

5.3. Escribe textos en diferentes soportes, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación)

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.

6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.

1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes

135


y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas, explicando el valor significativo de los prefijos y los sufijos.

3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales, utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino, utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas, usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones. 6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formalseleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo



4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones. 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo

136


como única finalidad el placer por la lectura. 5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

6.2. Aporta, en sus trabajos escritos u orales, conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias, expresándose con rigor, claridad y coherencia. .6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

AA

1.3..Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal 5.3. Escribe textos en diferentes soportes, usando el registro adecuado, organizando lasideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) 5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros/as.

6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas…, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación,

30%

137


ortografía, gramática y presentación)

5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros/as.


6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido delos textos trabajados.

7.1. Produce textos diversos reconociendo enla escritura el instrumento capaz de organizarsu pensamiento.

CD .4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridady coherencia, un tema relacionado con elcurrículo de Literatura.

6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales, y es capazde solicitar libros, vídeos… autónomamente.

5%

138


CSC 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos y conducta

3.3 Respeta las opiniones de los demás.

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado,el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros/as.

7.3. Participa activamente en los debatesescolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, y utilizando un lenguaje no discriminatorio

10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursosorales y escritos.

10%

CEC 1.1. Lee y comprende con un grado crecientede interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando losaspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

20%

139


2.1. Desarrolla progresivamente la capacidadde reflexión, observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).

2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a unmismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valorando y criticando lo que lee o ve.

5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa

5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 2.2 Reconoce y comenta la pervivencia ola evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos períodos histórico-literarios hasta la actualidad. 3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves, desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, y respetando las producciones de los demás. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

140

d) Obtención de la nota finalPara obtener la nota final del Área se ponderará la nota obtenida en cada una de lasevaluaciones atendiendo a los siguientes porcentajes y sumando el resultado de losmismos:

1ªEvaluación____________________________30%

2ªEvaluación____________________________30%

3ªEvaluación____________________________40%

e) Criterios de recuperación

Al ser una evaluación continua, cada evaluación suspensa se recupera aprobando laevaluación siguiente y la nota global será la ponderación de las 3 evaluaciones.


Para el alumnado con materias no superadas en dicha evaluación final, existirá una pruebaextraordinaria. La prueba extraordinaria se realizará en las fechas que determine ladirección general competente en la materia, de conformidad con la normativa vigente.Como dicha fecha aún no ha sido determinada, no podemos datar la realización de dichaprueba.

Siguiendo con lo realizado por el Departamento de Lengua castellana y literatura, una vezconcluida dicha prueba extraordinaria después de que las Juntas de evaluacióncorrespondientes, recojan en las actas de Evaluación los resultados obtenidos al igual queen el expediente académico , si son positivas, se trasladarán al historial académico deEducación Secundaria Obligatoria. Las calificaciones de las materias pendientes de cursosanteriores se consignarán de la misma forma ya explicitada. Cuando la evaluación seanegativa, el profesorado de cada materia elaborará un informe sobre los objetivos ycontenidos alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación, este se entregará alas familias al final del curso, con objeto de que el alumno/a trabaje esta propuesta y lorecupere en la evaluación extraordinaria.

En el curso que nos ocupa, dicha prueba se realizará atendiendo a la superación ono de los estándares de aprendizaje mínimos evaluables que rezan en estaProgramación. Las pruebas se elaborarán teniendo en cuenta los contenidos que incluyenuna lectura obligatoria. Para superar la materia se habrá de obtener como mínimo un 5.


El alumnado que en su curso actual tenga suspendida la materia de Lengua Castellana delcurso anterior, recuperará la materia aprobando la primera y segunda evaluación del cursoactual en el que se encuentra u obteniendo la nota mínima de un 5 en una pruebaextraordinaria de toda la materia en la fecha propuesta por el Departamento el 9 de marzo.

El alumnado tendrá en cuenta las indicaciones de contenidos mínimos que le hayaseñalado el profesorado para su recuperación con el material elaborado del curso anterior.




a) Actividades de refuerzo y ampliación

En 4º de ESO, para aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje, se aportaránactividades educativas y se aplicarán determinadas estrategias que atiendan a lasdiferencias individuales del alumnado. Si bien parte de este alumnado se encuentraintegrado en curso desdoblado adscrito a otro grupo de referencia de (PAM) de baja ratioal que se le aplican metodologías de enseñanza más individualizada y recibe la enseñanzapor ámbitos, en concreto el ámbito lingüístico. Estas medidas de atención a la diversidadhan de favorecer la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnosrespetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita laconsecución de las competencias básicas y objetivos.

Para el resto del alumnado que no está integrado en este tipo de desdoble, las actividadesy situaciones de enseñanza-aprendizaje serán variadas y flexibles, para que de estamanera puedan acceder a ellas distintos alumnos con diferentes problemas de aprendizaje

Por otro lado se hará referencia a aprendizajes ya contemplados con anterioridaden el aula para posibilitar el repaso y la fijación de los contenidos que puedenrequerir un mayor grado de dificultad para dichos alumnos.

Se propondrán actividades que planteen soluciones abiertas y flexiblespotenciando la individualidad del alumno y permitiendo el profesor evaluar a cadasujeto según sus posibilidades y esfuerzo.

Las actividades no se basarán únicamente en la transmisión de información. Separtirá de las experiencias, conocimientos previos y datos de la realidad a la quetienen acceso los alumnos, facilitando un aprendizaje en el que puedan comprobarla utilidad de lo aprendido y fomentar el interés por nuevos conocimientos.

Así mismo se facilitará al alumno nuevas experiencias que favorecen alaprendizaje de destrezas, técnicas y estrategias que le permiten enfrentarse anuevas situaciones de forma autónoma y responsable.

Se prestará una especial atención al equilibrio personal y problemas afectivos delos alumnos considerando las peculiaridades personales y ritmos de aprendizajeasí como aquellos y aquellas que están en condición de repetidores de curso.

Se dará prioridad a la creación de ambientes de trabajo distendidos que propicienla interacción alumno-alumno y alumno-profesor para la elaboración deconclusiones y reflexiones personales.

El papel del profesor será fundamentalmente de guía y mediador.

7.6. MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA

142


Es evidente que no todos los alumnos pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, tantopor su propio desarrollo psicológico como por muy diversas circunstancias personales ysociales: la atención a la diversidad de alumnos y de situaciones escolares se convierte enun elemento fundamental de la actividad educativa. Las distintas concreciones curricularesconstituyen una medida de atención a la diversidad. Su desarrollo en las programacionesdidácticas y en las unidades didácticas generará un conjunto de propuestas quefavorezcan la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnosrespetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita laconsecución de las competencias básicas y de los objetivos de cada curso y de la etapa.

Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses ycapacidades de los alumnos para este curso, sirva como ejemplo la siguiente relación:

Los alumnos con ACI o ACIS realizarán en la medida de lo posible las mismas actividadesque el resto del alumnado, adecuando a su nivel de competencias básicas las lecturas y suproducción de textos. Para ello se contará con la colaboración de la profesora terapeuta yel Departamento de Orientación, y se hará una evaluación conjunta adecuando pruebas yactividades a sus capacidades.

Estas medidas se centrarán en la materia de Lengua castellana y literatura en adaptarcontenidos y procedimientos al nivel real del alumnado y evaluar su ritmo de aprendizaje.Para ello se trabajará con los conceptos básicos de los contenidos teóricos de Lengua yLiteratura y de Expresión y Comprensión escrita y oral.

Se proporcionará en todas las unidades de cada uno de los cursos material de ayuda a losalumnos/as con adaptaciones curriculares para sus necesidades específicas encolaboración con las profesoras terapéuticas como:

Libros de ortografía. Fichas de refuerzo y ampliación en Tratamiento de la diversidad. Fichas de comprensión lectora y comentario en Lecturas complementarias. Fichas adaptadas en Adaptación curricular. Prácticas de competencias en Diagnóstico.

d. Competencias e inteligencias múltiples.

Se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con lalectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización.

e. Planes individuales.Dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidadeseducativas especiales y superdotación

f. Actividades multinivel.Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividadesque se ajusten a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades ymotivaciones. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles,según las habilidades de cada alumno/a. El proyecto emprendedor Reinventando labiblioteca es especialmente idóneo para el desarrollo de actividades multinivel debido a sudiversidad de tareas y fases. De esta manera se favorece una división de faenas entre losalumnos acorde a sus intereses o habilidades.

143


g. Lecturas y consultas de forma libreLa lectura y consulta de forma libre despierta el interés del alumnado por ampliar elconocimiento, aunque haciéndolo a su propio ritmo. La aproximación a diversos temasmediante curiosidades y hechos sorprendentes estimula que los alumnos puedan continuarel trabajo más allá del aula y de manera totalmente adaptada a sus necesidades ohabilidades.

7.7. ELEMENTOS TRANSVERSALES

En la Educación Secundaria Obligatoria elementos como la comprensión lectora, laexpresión oral, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y lacomunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajan entodas las materias. De la misma manera, se fomenta el desarrollo de valores como laigualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación por cualquier condición ocircunstancia personal o social. También se trabaja la prevención de la violencia degénero, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.

La enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica deconflictos y valores que sustente la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, lademocracia y el respeto a los derechos humanos. De entre estas enseñanzastransversales, Lengua y Literatura de 1.ºtrabaja especialmente:

Actitud emprendedora: desarrollar procesos creativos y en colaboración que fomenten lainiciativa personal. Educación cívica y ciudadana: implicarse en los diálogos y debates manifestando respeto ytolerancia y valorando las intervenciones de los otros.

h. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y lamejora la expresión oral y escrita

Lectura Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil

como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundopara lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y la autonomíalectora.

Lectura comentada y recitación de poemas. Identificación por sus caracteresformales de un poema lírico, popular o culto.

Lectura y dramatización de textos teatrales. Identificación de las característicasformales de toda obra dramática.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbitopersonal, académico/escolar y social (instrucciones varias, normas sociales,correspondencia comercial, etc.).

144


Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas paraobtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos de lengua online.

Utilización de estrategias de comprensión lectora:o Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

o Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia

comprensión).

Expresión

Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales,actividades en grupo, etc.

Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulariopreciso.

Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.

i. Estrategias para incorporar las TIC en el aula:

Libro Digital Interactivo Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad:actividades, enlaces, animaciones…

Cuaderno Digital Interactivo Cuaderno que incorpora recursos multimedia y una selecciónde recursos educativos.

Actividades interactivas El alumno/a responde seleccionando la opción correcta,clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos ensu posición correcta, etc. Al finalizar, el programa informa delos aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos.

Enlaces a Internet Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets,simulación de modelos, recursos de lengua online,explicaciones complementarias, actividades, curiosidades, etc.

Vídeos Colección de fragmentos de vídeos que sirven de soporte acontenidos del libro del alumno.

Animaciones Favorecen una mayor comprensión de los contenidos por suvisualización.

j. Iniciativa emprendedora

La iniciativa emprendedora, en un sentido amplio, es la «habilidad de transformar las ideasen actos». Requiere dos cualidades fundamentales: actitud proactiva, para ir más allá delo ya establecido, y constancia para alcanzar los objetivos que uno se ha propuesto.

145


En Lengua y Literatura de Primero, se propone el PROYECTO EMPRENDEDORReinventando la biblioteca, relacionado con la asignatura, para fomentar y desarrollar lascapacidades emprendedoras:

La capacidad de análisis; planificación, organización, gestión y toma de decisiones;resolución de problemas; habilidad para trabajar individualmente ycolaborativamente en equipo; responsabilidad; evaluación y autoevaluación.

La capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación;autoconocimiento y autoestima; autonomía e independencia; esfuerzo, constancia ydisciplina; iniciativa e innovación.

La capacidad de comprensión y asunción de riesgos y manejo de la incertidumbre. La capacidad de liderar y delegar. La capacidad de sentido crítico, compromiso y responsabilidad.

A lo largo del proyecto, los alumnos trabajaran las siguientes competencias/ inteligencias:

Lingüística-verbal: a través de la investigación sobre el tema, de la lluvia de ideas,los debates en equipo y la preparación de una presentación pública.

Visual-espacial: diseñando y planificando la estructura y servicios que puedeofrecer la nueva biblioteca.

Interpersonal: trabajando en grupo, asumiendo responsabilidades y tomandodecisiones en grupo.

Intrapersonal: reflexionando sobre acciones, sus necesidades y sentimientos. Lógico-matemática: calculando los costes de cada uno de los elementos, así como

controlando un presupuesto.


En la Educación Secundaria Obligatoria elementos como la comprensión lectora, laexpresión oral, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y lacomunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajan entodas las materias. De la misma manera, se fomenta el desarrollo de valores como laigualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación por cualquier condición ocircunstancia personal o social. También se trabaja la prevención de la violencia degénero, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.Esta enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica deconflictos y valores que sustente la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, lademocracia y el respeto a los derechos humanos. Educación cívica y ciudadana: implicarseen los diálogos y debates manifestando respeto y tolerancia y valorando las intervencionesde los otros.

A lo largo de todas las unidades se desarrollan lecturas que provocan el debate en clasesobre los valores democráticos en los que se asienta la convivencia y el respeto al otro ennuestra sociedad. Se reflexiona en estas unidades sobre las conductas que provocan ladiscriminación lingüística, sobre la necesidad de respetar la pluralidad lingüística, religiosa,social y cultural del Estado español.

c. Actividades complementarias

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Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro yrelacionadas con la materia de Lengua y Literatura

Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y en otrasefemérides o eventos sociales y culturales de su entorno. Este curso girarán en torno altema “Hacemos del conflicto una oportunidad”. 24 de noviembre (día de la noviolencia de género), 8 de marzo (día de la mujer trabajadora), 30 de enero (día de lapaz), 23 de abril (día del libro).

Participación en las jornadas culturales del centro del segundo trimestre para el 17 demarzo. (Concurso televisivo 1, 2, 3, responda otra vez y Pasa palabra y BOOM)

Participación en el periódico digital que se presenta al Concurso del El País de losEstudiantes (Enero-Mayo)

Taller semejante al de “Entre cámaras” organizado por la UMH con el proyecto“Descubre tu talento” que se realizará del 4 al 7 de febrero. Optativa de prensa yalumnado interesado.

Participación en animación lectora de autores (presencial u on line) que organicen laseditoriales o grupos teatrales, en concreto la visita del autor Álvaro García de laeditorial SM (6 de mayo)

Asistencia a representaciones teatrales con la editorial Micomicona de Yerma en 6 5 dediciembre o con Transeduca La casa de Bernarda Alba y otras que desde la UMH seconvoquen a lo largo del curso (2º trimestre),

Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista delárea.

Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados (1º y 2ºtrimestre)

Visita a bibliotecas, medios de comunicación, empresas, institutos de investigacióny centros oficiales en los que se desarrollen labores relacionadas con loscontenidos del área. (primer trimestre)

Participación en la senda del poeta para 22 de marzo si hubiera convocatoria.

8. PROGRAMACIÓN DE OPTATIVA PROYECTO INTERDISCIPLINAR DE 4º DE

ESO

8.1. LEGISLACIÓN

La misma que en los cursos de ESO. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell , por el que establece el

currículo y desarrolla la ordenación general de la Educación SecundariaObligatoria y el Bachillerato en la Comunitat Valenciana.

147








8.2. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

Se continúa esta optativa a la Programación Didáctica de Lengua Castellana yLiteratura en este nuevo curso fundamentalmente por dos razones básicas:

a) Para profundizar en los contenidos relacionados con la Información y losMedios de comunicación tales como el periódico, la radio, la televisión, elcine, o las redes sociales.

b) Para terminar de institucionalizar una actividad que se veníadesarrollando a lo largo de los cursos como una actividad interdisciplinarque es la creación de un Periódico que se publicaba en la PlataformaDigital de El Pais de los Estudiantes para fomentar el periodismo en lasaulas y que participaba en un concurso que dirigía el Periódico NacionalEl Pais.

8.3. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON LA MATERIA

Los mismos que se adquieren a través de la materia de Lengua Castellana yTecnología de la información.

8.4. COMPETENCIAS

La programación por competencias atiende a la Recomendación 2006/962/CE delParlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006. Entendemos porcompetencia un «saber hacer» aplicado a la diversidad de contextos académicos, socialesy profesionales. En este sentido, el currículo de la LOMCE reconoce siete competenciasclaves:

8. Comunicación lingüística 9. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología10. Competencia digital11. Aprender a aprender12. Competencias sociales y cívicas13. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor14. Conciencia y expresiones culturales

En la programación de las unidades didácticas se han marcado, mediante el código decolor verde las competencias trabajadas a través de las diferentes actividades. Lacompetencia lingüística, elemento nuclear de los contenidos de esta programación no semarca al sobrentender que está siempre presente. información.

8.5. CONTENIDOS

148




Puesto que los contenidos relacionados con la Información y los medios decomunicación se desarrollan a lo largo de todos los cursos de ESO en la materia deLengua Castellana y Literatura, profundizaremos en dichos contenidosdesarrollando actividades relacionadas así como algunos contenidos del área deTecnología de la Información.

1. La comunicación y las Funciones del Lenguaje

2. Los textos periodísticos: Secciones y géneros

a. Géneros informativos y de opiniónb. La noticia, la crónica, el reportaje, la crítica y la reseña

2. Los textos dialogados

Entrevista (ámbito social): realizar una entrevista

3. El texto informativo. Organizar un debate

4. El texto expositivo y argumentativo: Exponer una opinión y defenderla

5. El texto instructivo (receta). Dar instrucciones

6. El texto narrativo. (informar sobre un suceso)

7. El periódico digital

8. Los medios de comunicación audiovisuales

9. El coloquio televisivo y los concursos televisivos.

9.1 Interpretación de manera adecuada de informaciones procedentes de los medios de comunicación audiovisual y adecuación del ritmo expositivo al contenido expresado, distribuyendo adecuadamente pausasy silencios)

9.2. Acomodación del ritmo expositivo al contenido expresado, distribuyendo adecuadamente pausas y silencios.

10.La tertulia literaria

11.La publicidad: Los anuncios y el lenguaje publicitario

12.El cine.

14.1 Técnica14.2. Lenguaje

UNIDADES 1,2,3, 10, 11,12

Contenidos Criterios de evaluación Estándares deaprendizaje

149



1. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales:

Entrevista (ámbito social): realizar una entrevista.

2. Acomodación del ritmo expositivo al contenido expresado, distribuyendo adecuadamente pausas y silencios.

3. Texto narrativo. Informar oralmente sobre un suceso.

4. Interpretación de manera adecuada de informaciones procedentes de los medios de comunicación audiovisual (coloquio televisivo).

5. La tertulia literaria

6. El cine

Bloque 2: Comunicación

escrita. Leer y escribir

1. Lectura de los siguientestextos y actividades asociadas a los géneros estudiados

2. El cómic. 3. Escribir un fanfic.

4. El periódico: secciones y géneros.

5. La noticia.

6. Los anuncios.

Taller creativo: Crear un anuncio publicitario

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito periodístico.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.


5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva y adecuacióncoherencia y cohesión del contenido teniendo en cuenta loselementos no verbales y verbales.




2. Leer, comprender, interpretar yvalorar textos.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito periodístico, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (CL)

1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad, y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión. (CL y CSC)

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablantel. (CL)

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. (CL y CSC)

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. (CL)

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (CL y CSC)

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto aplicado a los medios de comunicación. (CL)

1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. (CL)

1.3. Relaciona la información explícitae implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. (CL)

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (AA y CL)

2.1. Reconoce y expresa el tema y la

150


papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso periodístico.

7. Valorar la importancia de la

escritura como herramienta de

adquisición de los aprendizajes y

como estímulo del desarrollo

personal.

intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito periodístico seleccionado identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y elformato utilizado. (CL)



5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales yortográficas. (CL)

6.1. Escribe textos propios para aplicarlo al mundo del periodismo imitando textos modelo. (CL)

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. ( CL)

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL y

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL)1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. (CL)1.3. Relaciona la información explícitae implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. (CL)1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (AA y CL)

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal yfamiliar, académico y escolar, y social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL)


151


4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CL y CD)

5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), evaluandosu propia producción escrita o la de sus compañeros. (AA y CL)

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. (AA y CL)

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL y

UNIDADES 4,5,6, 7,8,9



Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales: El texto informativo.

Organizar un debate El texto instructivo

(receta). Dar instrucciones.

Exposición ordenada de las ideas a partir de un guion previamente elaborado.

Comunicación verbal y noverbal.

Interpretar el lenguaje corporal.

1. El texto expositivo. Expresar la opinión.

2. El texto argumentativo. Darconsejos.

3. La conversación (ámbito familiar).

4. Organizar una tertulia literaria.


2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferentetipo.





1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito periodístico, identificando la estructura, la información relevante yla intención comunicativa del hablante. (AA y CL)1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. (CL)

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. (CL y CSC)

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativosorales. (CL y CSC)

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. (AA y CL)

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción,intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opinionesy respetando las opiniones de los demás. (CL y CSC)

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5. El texto predictivo. Hacer predicciones.

6. El texto argumentativo.


1. Lectura y escritura de los textos siguientes textos periodísticos de distintos géneros

4. El texto expositivo.

5. El texto instructivo.

6. Texto argumentativo

1.Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de los distintos géneros periodisticos

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo, respetando entodo momento las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientosque se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.


6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso periodístico.

7. Valorar la importancia de la

escritura como herramienta de

adquisición de los aprendizajes y

como estímulo del desarrollo

personal.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto aplicado a los medios de comunicación. (CL)

1.2. Comprende el significado de laspalabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. (CL)

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. (CL)

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (AA y CL)

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito periodístico seleccionado identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL)


3.3. Respeta las opiniones de los demás.(CSC)

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. (CL)

6.1. Escribe textos propios para aplicarloal mundo del periodismo imitando textos modelo. (CL)

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. ( CL)

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CLy

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1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL)1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. (CL)1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. (CL)1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (AA y CL)

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, académico y escolar, y social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL)


4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales oescritos. (CL y CD)

5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (AA y CL)

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. (AA y CL)

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativaante la escritura. (CL y CEC)

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Distribución temporal de las unidades didácticasLa programación se secuencia trimestralmente atendiendo a cuatro bloques de contenidos.El primero se centra en el área de comunicación oral: escuchar y hablar, el segundo en

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comunicación escrita: leer y escribir. Sin embargo, no se entienden como unidadesindependientes, antes al contrario, se considera su interdependencia dentro de un enfoquecomunicativo, y, por lo tanto, se ha procurado establecer, en el proceso de reflexión yanálisis, una conexión entre ambos en los que se incorporan contenidos transversales delos talleres y desde los distintos contenidos.

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª EvaluaciónUnidad 1 Unidad 2Unidad 3Unidad 6Unidad 7

Unidad 8Unidad 9Unidad 10

Unidad 11Unidad 12

El primer trimestre incluye más unidades para fijar los presupuestos teóricos que se

aplicarán en la Plataforma a la hora de redactar el Periódico Digital que participará en el

Concurso de El Pais de los Estudiantes (serán los mismos contenidos aplicados a la

tecnología) y en la revista del centro y en el tercer trimestre por el hecho de ser más

breve se impartirán las unidades más extensas: cine y publicidad.

l

8.6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

d. Metodología general y específica

Esta materia pretende reforzar algunos contenidos de la materia de Lengua y Literaturabuscando profundizar en los conocimientos ya adquiridos durante el primer ciclo deEducación Secundaria. Igualmente, pretende favorecer las competencias que permitan alalumnado escuchar, hablar, leer y escribir con adecuación, corrección y creatividad. Pararesponder a estos retos se propone una metodología focalizada en el desarrollo de lascompetencias clave:

Trabajo y actualización de los conocimientos previos. Comprensión y producción de textos orales y escritos relacionados con los medios

de comunicación. Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor

científico, con ejemplos cotidianos, actividades prácticas y experienciales y soportegráfico.

Plasmación de contenidos y actividades a través de distintos soportes digitales. Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan

competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, elpensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real(básicamente en la elaboración de un periódico, programa de radio y televisión) ylos valores para una nueva sociedad.

Actividades individuales, pero preponderancia de la realización en equipos. Participación en el concurso organizado por el periódico “El país de los estudiantes”

que fomenta el periodismo en las aulas

155



Libro del alumno. Cuadernillo básico donde se sinteticen los presupuestos teóricos,elaborado con distintos libros de texto por el profesorado.

Sistema de fichas en el que se plasmen las distintas actividades.

Enlaces de Internet que se relacionen con el mundo de las comunicaciones.

Plataforma Digital de “El País de los Estudiantes”

Programas digitales de creación de diseño gráfico como Scribus y otros similares.

Aplicaciones de tratamiento de fotos y vídeos como GYMP o Fotoshop

Redes sociales como Instagram, Facebook y watsapp

Biblioteca de Recursos.

Recursos para el aula: Herramientas TIC y material de optativa de Informática. Diccionarios y enciclopedias. Plataforma de El pais de los estudiantes -Ordenador. -Material digital. Programas de diseño gráfico gratuitos

Libros de lectura.

Se trabajarán libros ya leídos con el fin de aprender a reseñarlos y otros libros quedeben leer en el curso actual:

Cuentos deliciosos de J.R. Barat (editorial Bruño)

Deja en paz a los muertos de J.R. Barat (editorial Bruño)

Segismundo y compania de Fernando Lalana Josa (Editorial Algar)

Yerma de Federico García Lorca (Editorial Cátedra)

TQMC y Leo Kamikaze de Álvaro Garcia de editorial SM

Historia de una escalera de Buero Vallejo editorial Cátedra

Manolito Gafotas de Elvira Linda editorial SM

Periódicos nacionales especialmente El Pais tanto en papel como en soportedigital y el Información de la Comunidad Valenciana.

156


a. Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Aprendizaje basado en problemas Todas las unidadesPara aprender a pensar Todas las unidadesHerramientas TIC integradas para buscar soluciones creativas

- Utilización de plataforma- Consultas en internet, blogs

Todas las unidades

Para fomentar el pensamiento crítico y creativo -Lectura y escritura de los distintos tipos de textos periodísticos.

Todas las unidades

Experiencias para aprender fuera del aula- Visitas a exposiciones, asistencia a conciertos,

representaciones teatrales, presentaciones de libros o conferencias

Todas las unidades


Todas las unidades


- Trabajos en grupo

Todas las unidades

Un espacio abierto al diálogo y a la reflexión- Coloquios y debates

Todas las unidades


- Aplicación de la teoría en la práctica de elaboración de noticias reales

Todas las unidades


- Elaboración de los contenidos a través de presentaciones digitales elaboradas por el alumnado



- Elaboración del propio periódico El Eventual paraEl Pais de los Estudiantes.

Todas las unidades


b. Actividades complementariasRelación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro yrelacionadas con la materia de Lengua y Literatura siempre y cuando las AurtoridadesSanitarias lo permitan.

Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y en otrasefemérides o eventos sociales y culturales de su entorno. 24 de noviembre (día de lano violencia de género), 8 de marzo (día de la mujer trabajadora), 30 de enero (díade la paz), 23 de abril (día del libro).

Participación en el periódico digital que se presenta al Concurso del El País de los

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Estudiantes (Enero-Mayo) y publicación del periódico el 23 de abril. Participación en animaciones lectora de Álvaro García (tercer trimestre, 6 de mayo)

y la presentación del libro “Deja en paz a los muertos” de J.R Barat (10 de marzo) Presentación de libros en el hall de la librería Fnac (Primer trimestre y segundo

trimestre) Realizarán el taller semejante al de “ entre cámaras” del curso anterior que es un

taller que hace la UMH para promocionar la prensa entre los estudiantes, en estecaso relacionado con el cine y el mundo audiovisual ( 2º semana de febrero de 2019(4 DE FEBRERO)

Creación del concurso “1, 2, 3….responda otra vez” y “Pasa palabra” y BOOM queservirá como taller para participar en las jornadas culturales del 17 de marzo en elIES LLOIXA.

Asistencia a la entrega de premios del concurso de relatos breves de Alicante en elADDA en el caso de que se realizara. (5 de junio)

Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista delcontenido de la materia, especialmente las del congreso y actividades organizadaspor La casa del mediterráneo en el ciclo sobre el tema “mujeres en el Mediterráneo”(22 de noviembre y 17 de marzo)

Asistencia a representaciones teatrales en streaming con Yerma (Lorca) 6 denoviembre y organizado por la editorial Micomicona el de Historia de una escalerade Buero Vallejo durante la semana del 18 al 28 de enero.

Visita a Museo Muac y a la lonja de Alicante para ver exposiciones de pintura Visita a Canal Nou o al periódico de la Verdad (6 de marzo) Además asistirán a eventos en el FNAC (presentación de libros, películas) , las

noches gastronómico-literarias del hotel Milenium en Elche, La casa del Mediterraneo.

Visita y asistencia a un acontecimiento deportivo o taurino que se celebre en la ciudadde Alicante o San Juan. (14 de noviembre)

Asistencia a concierto musical de Frasquito que homenajea a Miguel Hernández en elcentro cultural de la Lonja de Orihuela en las jornadas de “Otoño Hernandiano” (13de noviembre) así como la visita a la casa museo y la exposición de “Dos miradassobre Aleixandre: Joaquín Alcón y José Lamarca” en la sala Miguel Hernández.

Participacion en las charlas de la FLA (Feria del libro de Alicante) en concreto para elviernes 23 de octubre a las 12:30 la charla de David Trueba “Cómo me convertí enescritor y me hice director de cine”

Lunes a las 12:00 horas 26 de de octubre con Elvira Lindo “lQué importante es leer,lo sabe hasta el imbécil” y el jueves 29 de octubre a las 10:00 “Creatividad yeducación para triunfar en las redes sociales” con Defreds

Participación en la Senda del poeta que se celebrará el 22 de marzo si se convocara Visita a bibliotecas, medios de comunicación, empresas, institutos de investigación y

centros oficiales en los que se desarrollen labores relacionadas con los medios de

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comunicación. (15 de febrero) Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados (15 de

noviembre enero) Además el grupo participará en algunas actividades que realicen otros

departamentos en calidad de reporteros para redactar la noticia o reportaje en elperiódico .

Serán reporteros gráficos y culturales de las actividades que giran en torno a lasefemérides del año o entrega de premios de diversa índole.

8.7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO


1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los medios de comunicación(todas las unidades).

3. Comprender el sentido global de textos orales propios de los medios de comunicación(U 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12)

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla:contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias delos medios de comunicación. (U 1, 2, 3, 4)

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación,coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así comolos aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…)necesarios en los medios de comunicación.(todas las unidades)

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual oen grupo. (U 1, 2, 3, 4, 9,10, 11, 12)

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneasnecesarios para realizar en los medios de comunicación (Todas las unidades)

8. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos del mundo de los mediosde comunicación.(Todas las unidades)

9. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.(Todas las unidades

10. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obrasliterarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o dedesacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás.(todas las unidades)

11. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otrafuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso deaprendizaje continuo. (U 5, 6, 7, 8,9, 10 ,11, 12)

159


12. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,coherentes y cohesionados. (Todas las unidades)

13. Escribir textos en relación con el ámbito de uso periodístico.(Todas las unidades)

14. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de losaprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.(todas las unidades

15. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolverproblemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisiónprogresivamente autónoma de los textos propios y ajenos con fines a la realización detextos periodísticos. (Todas las unidades)

20. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papelcomo en formato digital, para resolver dudas en relación con el manejo de la lengua y paraenriquecer el propio vocabulario.(U 1, 2, 3, 4)

21. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literaturajuvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura y aplicardicho aprendizaje en el medio del periodismo. (Todas las unidades)

22. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios . (Todas las unidades)

23. Redactar textos personales de ámbito de uso periodístico que cumplan con las características de intención informativa y crítica (todas las unidades del primer y segundo trimestre)

24. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.(Todas las unidades)

25. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación, potenciando el desarrolloprogresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. (Unidades 9, 10,11, 12)

b. Especificación criterios de evaluación: estándares de aprendizaje



1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito de uso periodístico. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad periodística. 5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito periodístico, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae

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adecuación y cohesión del contenido utilizando elementos verbales y no verbales (gestos, movimientos, mirada…) 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones

informaciones concretas 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión enla publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. 1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara,en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Comprende el sentido global de textosorales de intención narrativa, descriptiva,instructiva, expositiva y argumentativa,identificando la información relevante,determinando el tema y reconociendo laintención comunicativa del hablante, así comosu estructura y las estrategias de cohesióntextual oral. 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor ydel contenido del texto analizando fuentes deprocedencia no verbal. 2.3. Retiene información relevante y extraeinformaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos delcontenido y de la estructura de textosnarrativos, descriptivos, expositivos,argumentativos e instructivos emitiendo juiciosrazonados y relacionándolos con conceptospersonales para justificar un punto de vistaparticular2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…) 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan

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los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates ycualquier intercambio comunicativo oral. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva,la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 6.1. Realiza presentaciones orales. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en elque va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 6.4. Incorpora progresivamente palabras propiasdel nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. 7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y

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coloquios. 7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.



1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1 Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito periodístico (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta

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complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentesde información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionariosimpresos o en versión digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptualesetc. y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal yfamiliar, escolar/académico y social imitando textos modelo.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. 6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentestipos de argumento, imitando textos modelo. 6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.6.5. Resume textos generalizando términos que

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tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios

b. Criterios de calificación

Porcentajes según las competencias a las que contribuye la materia de Lengua

Castellana y Literatura

1. Competencia comunicación lingüística 30% 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología ( 5% )3. Competencia digital (20%) 4. Competencia Aprender a aprender (20%) 5. Competencias sociales y cívicas (5%)6. Competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (10%)7. Conciencia y expresiones culturales (10%)

Al ser una evaluación continua, el porcentaje asignado en cada evaluacióncompensará la calificación de la evaluación aprobada siguiente con lacalificación de la evaluación suspensa anterior.

Instrumentos de evaluación

Los instrumentos que nos van a servir para que la evaluación sea lo más objetiva ysistemática posible serán los enumerados a continuación

1. Escritos

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2. Orales3. Presentaciones en soporte digital4. Elaboración del periódico en plataformas digitales5. Observación directa y sistemática

Se valorará pues

Trabajo diario, atención interés y participación. Actividades sobre redacción de escritos en soporte digital y en papel

en la que se pretenda medir la consecución de los contenidosprocedimentales: redacciones y escritos de todo tipo,

Trabajos en todos los soportes (papel y digital), presentaciones,exposiciones orales.

Corrección ortográfica en los escritos de distinto tipo, se valorará de formapositiva.

La presentación y la caligrafía correctas en todos aquellos escritos( ejercicios, trabajos, etc.) que el alumno presente se valorarán de formapositiva y se puntuará el interés por la mejora de escritos y presentación.

El mal comportamiento, la falta de interés, los partes de expulsión, etc.supondrán una calificación inferior a 4, y, por tanto, la nota deevaluación será Insuficiente.

Las ausencias injustificadas a clase diezmarán la nota hasta el punto depoder suspender la evaluación.

Dada la importancia de los trabajos y tareas en la evaluación global, enaquellos casos en los que dos o más alumnos presenten trabajos copiadostotal o parcialmente, la calificación será de 0 para todos los alumnosimplicados.

La asistencia a clase será fundamental dado que no habrá pruebas quevaloren la nota, solo observación directa y diaria calificando el trabajo en elaula. Se deberá entregar justificante cuando sea necesario faltar.

Las faltas injustificadas supondrá el suspenso de la materia. Todas las lecturas, tanto trimestrales como quincenales, son obligatorias. Se habrá de cumplir exhaustivamente el plazo de entrega de los

trabajos para el perfecto desarrollo del aprendizaje de la materia ypoder acabar los proyectos programados. El no cumplimiento diezmarála nota.

Los trabajos programados serán básicamente: vídeo, participación enjornadas culturales, revista, periódico, presentaciones orales y participaciónen talleres y son de obligado cumplimiento para aprobar.

Se valorarán positivamente las lecturas y trabajos voluntarios quepueda realizar el alumnado.

166


a) Obtención de la nota final

Para obtener la nota final del Área se ponderará la nota obtenida en cada una delas evaluaciones atendiendo a los siguientes porcentajes y sumando el resultadode los mismos:

1ªEvaluación____________________________30%

2ªEvaluación____________________________40%

3ªEvaluación____________________________30%

b) Criterios de recuperación

Al ser una evaluación continua, cada evaluación suspensa se recupera aprobandola evaluación siguiente y la nota global será la ponderación de las 3 evaluaciones.

c) Criterios para la elaboración de pruebas extraordinarias

Para el alumnado que no haya superado la materia por falta de asistencia o detrabajo deberá presentar un trabajo en las fechas de las pruebas extraordinariascon las directrices que ordene el profesorado que imparte la materia sobrecontenidos mínimos.

En el caso de no presentarse en julio en las fechas requeridas o el trabajo exigido la calificación será de 0 cero. Para superar la materia se habrá de obtener en dicho

8.8 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE ÉXITO

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOSACADÉMICOS

PROPUESTASDE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos.

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada.

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

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La metodología incluye el trabajo de competencias e inteligencias múltiples.

Regularización de la práctica docente.

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias.

Los estándares de aprendizaje evaluables se encuentran vinculados a las competencias, contenidos y criterios de evaluación.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- a los alumnos

- a las familias

Utilización de medidas para la atención a la diversidad.

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendoa los informes psicopedagógicos.

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9. 1º BACHILLERATO. PROGRAMACIÓN

9.1 INTRODUCCIÓN

a. Justificación

El bachillerato tiene como finalidad la formación general del alumnado así como suorientación y preparación para alcanzar una madurez intelectual y humana que lespermita integrarse en la vida activa o continuar estudios superiores. La asignatura deLengua Castellana y Literatura ayuda a la consolidación de la competenciacomunicativa (pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria) del alumnado. Debeaportarle instrumentos que le ayuden a desenvolverse en cualquier situacióncomunicativa del ámbito académico, familiar, social y profesional. Esta etapa formaparte de la educación secundaria posobligatoria y, por lo tanto, tiene caráctervoluntario que, como tal, exige el compromiso y la implicación de los alumnos con suformación.

El área de Lengua Castellana y Literatura forma parte del bloque de asignaturastroncales, por lo que es común a todas las modalidades del bachillerato. Sucontribución es básica a la formación del alumno en tanto que contribuye a conocer y areflexionar sobre las distintas finalidades y ámbitos de la comunicación con el fin dehacer capaz al discente de emplear el español en diferentes situacionescomunicativas, formales y no formales, familiares, sociales, académicas yprofesionales con la finalidad de proporcionar una formación y unos conocimientosgenerales en el que se desarrollan las competencias de manera transversal.

El dominio del lenguaje supone un instrumento necesario para el acceso alconocimiento, para el dominio autónomo de las fuentes y ámbitos de la ciencia y elsaber. Supone además una herramienta necesaria para la educación de seresautónomos, capaces de establecer y dominar las relaciones sociales y profesionalesde su entorno.

La expresión literaria contribuye al goce estético y a la educación emocional artística,al tiempo que entrega al alumno el patrimonio histórico y cultural de su lengua. Enresumen, desde esta materia se desarrollan muchas de las competencias (lingüística,artística, de aprender a aprender…), que permiten la consecución de los objetivosgenerales de etapa y la obtención del título de Bachillerato con los efectos laborales yacadémicos de él derivados.

b. LegislaciónLa programación que aquí presentamos se establece a partir del siguiente marcolegislativo:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

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Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell , por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la EducaciónSecundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunitat Valenciana.


Se entiende, por tanto, esta programación didáctica como la planificación de loselementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para laenseñanza de Lenguas Castellana y Literatura en 1.º de Bachillerato, atendiendo alcurrículo previsto por la Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa.

9.2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS A LA MATERIA

a) Profundizar en la acción educativa, para proporcionar al alumnadoformación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades queles permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activacon responsabilidad y competencia.

b) Capacitar al alumnado para acceder a la educación superior. c) Dotar al alumnado de una formación y unos conocimientos generales en

relación con las competencias de carácter más transversal; junto con unapreparación especializada, en el marco de la modalidad, y en su caso vía,de Bachillerato elegida.

d) Consolidar buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y laresolución pacífica de conflictos, así como las actitudes responsables y derespeto por los demás.

e) Consolidar una escala de valores que incluya el respeto, la tolerancia, lacultura del esfuerzo, la superación personal, la responsabilidad en la tomade decisiones por parte del alumnado, la igualdad, la solidaridad, laresolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia de género.

f) Potenciar la participación activa y democrática del alumnado en el aula y enel centro, así como en el ejercicio de derechos y obligaciones.

g) Desarrollar metodologías didácticas activas e innovadoras que incluyan eluso de métodos y técnicas de investigación por parte del alumnado paraaprender por sí mismo, el trabajo autónomo y en equipo, la aplicación delos aprendizajes en contextos reales, y el uso sistemático de las tecnologíasde la información y la comunicación.

h) Basar la práctica docente en la formación permanente del profesorado, enla innovación educativa y en la evaluación de la propia práctica docente.

i) Elaborar materiales didácticos orientados a la enseñanza y el aprendizajebasados en la adquisición de competencias.

j) Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguasvehiculares de enseñanza, valorando las posibilidades comunicativas detodas ellas.

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9.3 COMPETENCIAS

La programación por competencias atiende a la Recomendación 2006/962/CE delParlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006. Entendemos porcompetencia un «saber hacer» aplicado a la diversidad de contextos académicos,sociales y profesionales. En este sentido, el currículo de la LOMCE reconoce sietecompetencias claves:

15. Comunicación lingüística 16. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología17. Competencia digital18. Aprender a aprender19. Competencias sociales y cívicas20. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor21. Conciencia y expresiones culturales

En la programación de las unidades didácticas se han marcado, mediante el código decolor verde las competencias trabajadas a través de las diferentes actividades. Lacompetencia lingüística, elemento nuclear de los contenidos de esta programación nose marca al sobrentender que está siempre presente.

[La definición de las diferentes competencias ya ha sido vista más arriba]

9. 4. CONTENIDOS

El currículo de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura previsto para eldesarrollo de la LOMCE agrupa los contenidos, competencias, criterios de evaluacióny estándares de aprendizaje en cuatro bloques en los que se integran las habilidadeslingüísticas, la reflexión metalingüística y la educación literaria. Esta división nopretende jerarquizar los aprendizajes sino organizar las competencias que debeadquirir el alumnado para ampliar su competencia comunicativa tanto en el ámbitoprivado como en el ámbito social y académico. Los cuatro bloques se interrelacionan yconforman la asignatura como un todo integrado.

Bloque 1 Comunicación oral: escuchar y hablar:

Presenta contenidos necesarios para que el alumnado construya discursos orales

elaborados adecuados al contexto social y académico y establezca estrategias de escucha

activa, interpretado correctamente las ideas de los demás.

CONTENIDOS UNIDADESDIDÁCTICAS

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Estudio, análisis y evaluación de los textos orales formales, expositivos yargumentativos, del ámbito académico y de divulgación científica y cultural y delos géneros informativos, de opinión y publicitarios procedentes de los mediosde comunicación social de las características formales y de contenido.

U1

Estudio, análisis y evaluación de los recursos verbales y no verbales, teniendoen cuenta la calidad, relevancia, pertinencia y claridad, así como las normas decortesía que regulan los intercambios formales.

U1

Escucha, comprensión, interpretación, análisis y valoración crítica de textosorales expositivos y argumentativos del ámbito académico y periodístico.

U1, U2, U3U4, U5, U6

Taller 1,

Aplicación de los conocimientos sobre las propiedades textuales (adecuación,coherencia y cohesión) en la comprensión, interpretación, análisis y valoracióncrítica de los textos expositivos y argumentativos orales.

U1, U2, U3U4, U5, U6

Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre estrategias de comprensiónoral (antes: anticipando, haciendo hipótesis; durante: toma de apuntes,preguntar para aclarar dudas; y después: resúmenes).

U1, U2, U3U4, U5, U6

Taller 3

Síntesis oral de textos expositivos y argumentativos: uso del registro formaloral y aplicación de los recursos no verbales (entonación, dicción, control delritmo, las pausas), evitando la recitación literal de textos memorizados,muletillas o comodines lingüísticos. Estudio, análisis y evaluación de losgéneros discursivos formales desde un enfoque integrador de las habilidadeslingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) en el ámbito de uso académico yde divulgación científica (conferencias, clases, charlas, videoconferencias,etc.).

U1, U4, U5,

Taller 3

Estudio, aplicación y evaluación de las estrategias del proceso de elaboraciónde la presentación oral (planificación, documentación y bibliografía,textualización y evaluación).

Taller 3

Aplicación de los criterios de ordenación del contenido y de los recursosaudiovisuales en las presentaciones orales de acuerdo con la tipología textualexpositiva, la intención y el auditorio (interés, importancia, lógica, cronológica,etc.).

U1, U3

Taller 3

Aplicación de los criterios de ordenación del contenido y de los recursosaudiovisuales en las presentaciones orales de acuerdo con la tipología textualexpositiva, la intención y el auditorio (interés, importancia, lógica, cronológica,etc.).

U1, U3

Taller 3

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Aplicación de los recursos no verbales (imagen, gestualidad, mirada,entonación, dicción, control del ritmo, las pausas, el tiempo y la duración deldiscurso).

U1, U2

Taller 3

Conocimiento de los estudios y profesiones vinculados con los conocimientosdel área. Autoconocimiento de aptitudes e intereses.

U1

Conocimiento del proceso estructurado de toma de decisiones. Taller 1, 2, 3,

ActividadesCentro VirtualTodas lasunidades

Aplicación de las estrategias de expresión oral y recursos propios del textoexpositivo, evitando la recitación literal de textos memorizados, coloquialismos,muletillas o comodines lingüísticos, utilización de conectores discursivos queorganizan, relacionan y cohesionan el contenido y las partes del discurso (parainiciar intervenciones, introducir incisos o ejemplos, etc.). Uso del estándarformal y de léxico especializado.

U1, U2, U3U4, U5, U6

Taller 3

Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribirEstas habilidades son básicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Son dosinstrumentos clave en la adquisición de nuevos conocimientos. Su aplicación endiversos ámbitos y la realización de proyectos de aprendizaje, de forma individual o enequipos cooperativos son esenciales en este bloque. Muchos de los textos trabajadosincluyen los temas transversales del currículo.

CONTENIDOSUNIDADESDIDÁCTICAS

Realización de proyectos de investigación académica, siguiendo las fases delproceso: planificar; buscar, obtener, reorganizar y poner en común en el

U1

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equipo la información de fuentes orales y escritas impresas, audiovisuales ydigitales, especialmente de los medios de comunicación sociales.

Trabajo delplan lector

Uso autónomo de procesadores de textos en la escritura. Vídeostutoriales

Centrovirtual

Búsqueda, localización y obtención de información en diferentes tipos de textoy fuentes documentales, en lenguas diversas, valorando críticamente ycontrastando estas fuentes.

Taller 2

Uso de herramientas digitales de búsqueda en páginas web especializadas,diccionarios y enciclopedias en línea, bases de datos especializadas, etc. omediante la sindicación de fuentes de contenidos (RSS) y visualización.

Taller 2

Utilización autónoma de las TIC en todas las fases del proceso de elaboraciónde un proyecto: localizar, seleccionar, tratar, organizar y almacenar lainformación; crear textos escritos o audiovisuales, presentar el trabajo, conespecial incidencia en las herramientas para la corrección y revisiónortográfica, gramatical y léxica.

U1, Taller 2

Vídeostutoriales

Centro virtual

Aplicación de las normas de presentación de textos escritos en los trabajos deinvestigación: índice, organización del contenido en epígrafes, procedimientosde citación, notas a pie de página, bibliografía.

U1

Evaluación, autoevaluación y coevaluación del producto final y del proceso deelaboración de un proyecto para mejorar la expresión escrita.

RúbricasTalleres y U1

Utilización, en los textos escritos, de estructuras sintácticas complejas, propiasde los textos expositivos para expresar relaciones lógicas y jerárquicas:oraciones subordinadas y conectores causales, consecutivos, finales,condicionales, concesivos, etc. Realización de proyectos de investigaciónacadémica sobre temas del currículo, con especial incidencia en los temas,obras y autores literarios.

U5

Taller 1

U2-U4 y U6(Confeccióntrabajosacadémicos)

Adquisición y utilización en la lectura y escritura de textos de un léxico formal yespecializado, rechazando coloquialismos y barbarismos.

U3

Talleres 2 y 3

Estudio, análisis y valoración crítica de los medios de comunicación.Producción de textos escritos expositivos del ámbito académico, conadecuación, coherencia, cohesión y corrección.

U1

Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales en la revisión y mejora delas producciones escritas, tomando conciencia de la importancia delconocimiento de las normas para el uso correcto de la lengua.

Taller 1 Taller2 Taller 3

Interpretación y valoración crítica de los textos publicitarios: intención,distinción entre información y persuasión, recursos verbales y no verbales,

U1

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ideas discriminatorias.

Uso de técnicas de síntesis de la información (esquema, resumen, mapaconceptual, etc.) en textos expositivos y argumentativos del ámbito académicoy en textos periodísticos de información y opinión, seleccionando lainformación relevante, generalizando y globalizando la información relacionaday escribiendo con una expresión personal, sin reproducir literalmente laspalabras del texto.

U1

Lectura, comprensión, interpretación, análisis y valoración crítica de textosescritos de los medios de comunicación social (géneros periodísticosinformativos y de opinión y textos publicitarios): situación comunicativa (tema,intención, destinatario, género), contenido (organización de la información,idea principal y secundarias) y recursos verbales y no verbales.

Todas lasunidades

Lectura, comprensión, interpretación, análisis y valoración crítica de textosescritos expositivos y argumentativos del ámbito académico: situacióncomunicativa (tema, intención, destinatario, género), contenido (organizaciónde la información, idea principal y secundarias) y recursos verbales y noverbales.

Todas lasunidades

Uso de técnicas de redacción de textos expositivos académicos en soportepapel o digital (planificación, investigación, originalidad y creatividad; uso defuentes de información en papel, digitales y en línea; procedimientos de cita:bibliografía y web).

Taller 1

Taller 2

Diseño de presentaciones multimedia. Tratamiento de la imagen. Producciónsencilla de audio y vídeo. Uso de herramientas de producción digital en la web.Conocimiento y uso de derechos de autor y licencias de publicación.

Taller 3; U1

Asunción de distintos roles en equipos de trabajo. Adquisición de habilidadesrelacionadas con el liderazgo.

U1

TrabajosPlan Lector

Valoración de fortalezas y debilidades y del error como oportunidad.

Centro Virtual

Rúbricas deautoevaluación

Bloque 3: Conocimiento de la lenguaEn este bloque se trabaja sobre los mecanismos lingüísticos que rigen lacomunicación, es decir, sistematiza la reflexión metalingüística necesaria para utilizarcorrectamente las destrezas lingüísticas.

CONTENIDOS UNIDADES

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DIDÁCTICAS

Identificación de las categorías gramaticales y caracterización morfológica,sintáctica y semántica de las mismas (sustantivo, pronombre, artículo, adjetivoy verbo).

U3

Explicación de los procedimientos morfológicos de formación de palabras(derivación, composición, parasíntesis), atendiendo al significado de afijos.

U3

Aplicación de las reglas de concordancia, especialmente a los casosespeciales de concordancia nominal y verbal.

U3

Análisis de la adecuación textual mediante la descripción y explicación de latipología textual, del género y del ámbito de uso, del tono del discurso, de laforma de elocución, en función de la finalidad del texto y de la intención delemisor (funciones del lenguaje); así como mediante la descripción yexplicación de la relación existente entre el emisor y el receptor, de las marcaslingüísticas de modalización (deixis, verbos modales, valores expresivos de delsustantivo, adjetivo, verbo, pronombre y artículo, modalidades oracionales,figuras literarias valorativas, humor, variación del registro, etc.) y del registroidiomático; en función de los elementos de la situación comunicativa

U1

U3

Análisis de la cohesión textual mediante la descripción y explicación deelementos de conexión, nexos y conectores (de orden, adición, oposición,causalidad, reformulación, etc.); de mecanismos léxico-semánticos comorepeticiones léxicas y relaciones semánticas (campos semánticos, asociativos,sinonimia, antonimia y contrastes, hiperonimia e hiponimia, etc.); mecanismosde cohesión gramatical (repetición de construcciones sintácticas, deixisespacial y temporal, anáforas y catáforas, eje temporal) y mecanismosparalingüísticos y elementos gráficos.

UI

U5

Talleres

Reconocimiento y explicación de estructuras sintácticas simples (grupos depalabras) y complejas (oración simple y compuesta: coordinada, yuxtapuesta,subordinada) y de sus nexos, así como de las funciones sintácticas quedesempeñan las palabras y los grupos de palabras que las componen.

U5

Clasificación de la oración según la naturaleza del predicado: oracionesatributivas y predicativas (activas -transitivas -reflexivas y recíprocas- eintransitivas-, pasivas) y según la actitud del hablante (modalidadesoracionales).

U5

Análisis de la coherencia textual mediante la descripción y explicación de laspartes temáticas constitutivas del texto (narrativo, descriptivo, expositivo yargumentativo) y de la progresión temática, distinguiendo ideas principales ysecundarias, resumiendo, destacando la tesis explícita o implícita defendidapor el autor, y los argumentos utilizados; así como mediante la justificación dela progresión temática y la estructura y organización estructural (analizante,sintetizante, paralelística, encuadrada, circular, etc.), en función de la intencióncomunicativa

U1

U5

Taller 1

Identificación de las características de las variedades diatópicas de la lengua. U6

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Reconocimiento de las consecuencias de las lenguas en contacto: bilingüismoy diglosia y prejuicios lingüísticos.

Reconocimiento de la pluralidad lingüística de España, de sus orígeneshistóricos y de la evolución de las lenguas de España.

U2

Identificación de las variedades de la lengua, atendiendo al uso de arcaísmos,a la diferencia entre lengua y dialecto, al uso de vulgarismos y alreconocimiento de las jergas y argot.

U1

Explicación del uso formal y especializado de la lengua, de un lenguaje nosexista ni discriminatorio, y del uso coloquial de la lengua; así como de losrasgos lingüísticos del registro coloquial (coloquialismos, imprecisiones,anacolutos, expresiones clichés, y de estereotipos lingüísticos, etc.), enfunción de la situación comunicativa.

U1

Explicación de la situación del español en la actualidad y de la utilización delestándar como variedad utilizada en los medios de comunicación y en elámbito digital, así como reconocimiento de sus características.

U1

Cuarto bloque: Educación literariaLa enseñanza de la literatura española tiene como objetivo la consecución de lectorescompetentes. Se presenta el estudio de textos literarios que aportan conocimientosbásicos sobre algunos de los hitos clave de la literatura desde la Edad Media hasta elsiglo XIX.

CONTENIDOS UNIDADESDIDÁCTICAS

Tratamiento evolutivo de temas y tópicos. Relación con otras disciplinas.Temas universales: el amor, la muerte, el gozo de vivir, héroes y antihéroes, lamitología, el canto a la belleza, la naturaleza, el tiempo fugitivo, la libertad, lavisión de lo insólito, el destino, estereotipos femeninos, etc. Tópicos: captatiobenevolentiae; carpe diem; collige, virgo, rosas; beatus ille; locus amoenus;descriptio puellae; tempus fugit; menosprecio de corte y alabanza de aldea;homo viator; vita flumen, etc.

U2

Edad Media: La literatura en el contexto histórico, social y cultural.Aportaciones literarias de las tres religiones y culturas: musulmana, cristiana yjudía. Lírica tradicional y culta en verso. Narrativa en prosa y en verso: épica.Mester de juglaría y mester de clerecía. Anonimia y autoría. El Poema de MioCid. La Comedia humanística. La Celestina.

U2

Siglo de Oro. Renacimiento y Barroco: La literatura en el contexto histórico,social y cultural. Lírica: temas, formas y tendencias. Principales escuelas.Modelos narrativos en prosa. La novela. El Lazarillo. Don Quijote de laMancha. El teatro en verso. La comedia barroca. La tragedia.

U4

177


2021

El Siglo de las Luces: La literatura en el contexto histórico, social y cultural. - Elensayo. -Innovación y modernidad en el teatro.

U6

Siglo XIX: La literatura en el contexto histórico, social y cultural. ElRomanticismo. Ideas estéticas, temas y formas. Subjetividad. Lírica. El augedel yo. Narrativa. Historicismo. Las leyendas. El teatro. Don Juan Tenorio.

U6

Naturalismo y Realismo. La visión literaria de la realidad. Objetivismo.Narrativa. La novela realista. La Regenta. Análisis e interpretación de obrascompletas o fragmentos atendiendo a: Vinculación del texto con el contextosocial, cultural e histórico. Reconocimiento de las características del géneroliterario aplicadas al texto. Análisis de la forma y el contenido. El lenguajeliterario. Intención del autor.

U6

9. 5. UNIDADES DIDÁCTICAS

a. Organización de las unidades didácticas Y COMUNICACIÓNUAJE Y COMUNICACIÓN

UNIDAD 1.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

BLO

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OS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDINZAJE

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2021

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R Y

HA

BLA

R

La competencia

comunicativa

El concepto de

comunicación

La comunicación humana.

El proceso comunicativo

Las funciones del lenguaje.

Los actos de habla

3. Interpretar textos

expositivos y

argumentativos

especializados del ámbito

académico, periodístico y

publicitario a través del

análisis de los elementos de

la situación comunicativa.

Escucha de manera activa, toma notas, y

plantea preguntas con la intención de

aclarar ideas que no ha comprendido en

una exposición oral.

CAA/ SIEE

Analiza los recursos verbales y no verbales

empleados por el emisor y los valora en

función de los elementos de la situación

comunicativa.

CAA

3. Sintetiza por escrito textos orales de

carácter expositivo, de temas

especializados y propios del ámbito

académico, discriminando la información

relevante.

CAA

Ajusta su expresión verbal a las

condiciones de la situación comunicativa:

tema, ámbito discursivo, tipo de

destinatario, etc. empleando un léxico

preciso y especializado y evitando el uso de

coloquialismos, muletillas y palabras

comodín.

CSC

Analiza los recursos verbales y no

verbales presentes en un texto

expositivo de tema especializado y los

valora en función de los elementos de

la situación comunicativa: intención

comunicativa del autor, tema y género

textual,.

BLO

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OS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

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2021

ESC

UC

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HA

BLA

R

LEER

Y E

SC

Enunciado, secuencia y

texto

Propiedades textuales

Tipología textual

3. Interpretar textos

expositivos y

argumentativos

especializados del ámbito


publicitario a través del

análisis de los elementos de

la situación comunicativa y

de las características propias

del tipo de texto y del

género, aplicando las

estrategias de comprensión

lectora, con la finalidad de

sintetizar el contenido e

interpretarlos críticamente.

1.Analizar los elementos de

la situación comunicativa,

las propiedades textuales y

la información no verbal de

textos orales expositivos y

argumentativos, propios del

ámbito académico y de

divulgación científica,

cultural y de los géneros

periodísticos, informativos y

de opinión,

Comprende textos escritos de carácter

expositivo de tema especializado, propios del

ámbito académico o de divulgación científica y

cultural, identificando el tema y la estructura.

CMCT

Sintetiza textos de carácter expositivo, de

tema especializado, propios del ámbito

académico, distinguiendo las ideas principales

y secundarias.

CAA

Analiza los recursos verbales y no verbales

presentes en un texto expositivo de tema

especializado y los valora en función de los

elementos de la situación comunicativa:

intención comunicativa del autor, tema y

género textual.

CMCT

Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y deopinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenidoCSC

Ajusta su expresión verbal a las condiciones

de la situación comunicativa: tema, ámbito

discursivo, tipo de destinatario, etc.

empleando un léxico preciso y especializado y

evitando el uso de coloquialismos, muletillas y

palabras comodín.

CSC

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2021

BLO

Q C

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IMIE

NTO

DE

LA L

ENG

UA

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CO

NTE

NID

OS

Variedades de la lengua

Variedades diastráticas

Variedades diafásicas

Variedad estándar OS

13. Explicar las variedades

de la lengua, atendiendo a

los registros lingüísticos y a

la utilización del estándar,

reconociendo

coloquialismos,

imprecisiones, expresiones

clichés y prejuicios y

estereotipos lingüísticos, en

producciones lingüísticas de

contextos formales y no

formales.S DE EVALUACIÓN

Selecciona el léxico y las expresiones

adecuadas en contextos comunicativos que

exigen un uso formal de la lengua, evitando el

uso de coloquialismos, imprecisiones o

expresiones clichés.

CSC

Explica, a partir de los textos, la influencia del

medio social en el uso de la lengua e identifica

y rechaza los estereotipos lingüísticos que

suponen una valoración peyorativa hacia los

usuarios de la lengua…

CSC

BLO

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NTE

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OS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BLO

QU

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E C

ON

TEN

IDO

S

CONTENIDOS

Los géneros textuales

orales en el ámbito

académico

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2. Elaborar presentaciones orales

ajustadas al propósito, al

contenido y a la situación

comunicativa, sobre temas

relacionados con el currículo, con

especial incidencia en los temas,

obras y autores literarios,

utilizando fuentes de información

diversas, las TIC, un léxico

especializado y siguiendo las

fases del proceso de elaboración

de las exposiciones orales; así

como exponerlas utilizando las

estrategias y recursos de la

expresión oral del nivel

educativo.

ESTÁNDARES Y ACTIVIDADES

Realiza exposiciones orales sobre temas

especializados, consultando fuentes de

información diversa, utilizando las

tecnologías de la información y siguiendo

un orden previamente establecido.

CEE/ CD

Se expresa oralmente con fluidez, con la

entonación, el tono, timbre y velocidad

adecuados a las condiciones de la

situación comunicativa

CSC





preciso y especializado y evitando el uso

de coloquialismos, muletillas y palabras

comodín

CSC

181


2021

ESC

UC

HA

R Y

HA

BLA

R L

EER Y

ESC

RIB

IR

Los géneros textuales

escritos en el ámbito


publicitario

5. Buscar y seleccionar

información sobre los entornos

laborales, profesiones y estudios

vinculados con los conocimientos

del nivel educativo; analizar los

conocimientos, habilidades y

competencias necesarias para su

desarrollo y compararlas con las

propias aptitudes e intereses para

generar alternativas ante la toma

de decisiones vocacional.

6. Realizar proyectos de

investigación académica sentido

crítico y creatividad, sobre temas

del currículo o de la actualidad,

siguiendo las fases del proceso de

elaboración de un proyecto de

investigación, para obtener como

producto final un texto escrito

adecuado, coherente,

cohesionado, con corrección, con

un léxico preciso y especializado,

en el que predominen las

secuencias textuales expositivas y

argumentativas y que respete las

normas de presentación de

trabajos escritos, contrastando

las fuentes de información y

detallando las referencias

bibliográficas

Evalúa sus propias presentaciones orales y

las de sus compañeros, detectando las

dificultades estructurales y expresivas y

diseñando estrategias para mejorar sus

prácticas orales y progresar en el

aprendizaje autónomo.

SIEE

Escucha de manera activa, toma

notas, y plantea preguntas con la

intención de aclarar ideas que no ha

comprendido en una exposición oral.

Se expresa oralmente con fluidez, con

la entonación, el tono, timbre y

velocidad adecuados a las condiciones

de la situación comunicativa. Desarrolla

por escrito un tema del currículo con rigor,

claridad y corrección ortográfica y

gramatical.

CAA





preciso y especializado y evitando el uso

de coloquialismos, muletillas y palabras

comodín

CSC

Evalúa sus propias producciones escritas y

las de sus compañeros, reconociendo las


diseñando estrategias para mejorar su

redacción y avanzar en el aprendizaje

autónomo.

SIEE

Realiza trabajos de investigación

planificando su realización, fijando sus

propios objetivos, organizando la

información en función de un orden

predefinido, revisando el proceso de

escritura para mejorar el producto final y

llegando a conclusiones personales.

SIEE

CAA

Utiliza las Tecnologías de la Información y

la Comunicación para documentarse,

consultando fuentes diversas, evaluando,

contrastando, seleccionando y

organizando la información relevante

mediante fichas resumen.

182


2021

BL L

EE

R Y

ES

CR

IBIR

.ONTE Acentuación gráfica

Uso de la mayúscula inicial

Principales novedades de

la OLE 2010.

Redacción texto

expositivo.

4.4.

4. 4Escribir, con adecuación,

coherencia, cohesión y

corrección, textos expositivos del

ámbito académico sobre temas

relacionados con el currículo,

utilizando estructuras propias de

la tipología y los recursos

expresivos adecuados a la

situación de comunicación,

aplicando las estrategias del

proceso de producción escrita.

T SIEE/ CD

Sintetiza por escrito textos orales de

carácter expositivo, de temas

especializados y propios del ámbito

académico, discriminando la

información relevante.

Se expresa oralmente con fluidez, con

la entonación, el tono, timbre y

velocidad adecuados a las condiciones

de la situación comunicativa

Escribe textos usando el registro

adecuado, organizando las ideas con

claridad, enlazando enunciados en

secuencias lineales cohesionadas y

respetando las normas gramaticales y

ortográficas.

Revisa el texto en varias fases para aclarar

problemas con el contenido (ideas y

estructura) o la forma (puntuación,

ortografía, gramática y presentación)

evaluando su propia producción escrita o

la de sus compañeros.

Reescribe textos propios y ajenos

aplicando las propuestas de mejora que se

deducen de la evaluación de la producción

escrita y ajustándose a las normas

ortográficas y gramaticales que permiten

una comunicación fluida.S

UNIDAD 2 EL DISCURSO LITERARIO. LA EDAD MEDIA

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OS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

LI

TER

ATU

RA

El concepto de texto

literario.

Los géneros literarios.

Temas de la literatura.

El lenguaje figurado

15. Observar, reconocer y valorar

la evolución de temas y formas

creados por la literatura en las

diversas formas artísticas de la

cultura universal. Seleccionar y

analizar ejemplos representativos

Interpreta obras o fragmentos

representativos de distintas épocas,

situándolas en su contexto histórico, social

y cultural, identificando la presencia de

determinados temas y motivos,

reconociendo las características del

género y del movimiento en el que se

inscriben así como los rasgos más

destacados del estilo literario.

Compara textos de diferentes épocas y

constata la evolución de temas y formas.

CSC/ CEC

183


2021

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CIM

IEN

TO D

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A L

ENG

UA

Origen y formación de las

lenguas peninsulares

12. Explicar el origen y evolución

de las distintas lenguas de España

y sus principales variedades

diatópicas, analizando sus rasgos

característicos a través de

manifestaciones orales y escritas,

de forma progresivamente

autónoma, para reconocer en

producciones lingüísticas de

contextos formales y no formales

la diversidad lingüística como

parte del patrimonio cultural de

nuestro país.

Explica, a partir de un texto, el origen

Explica, a partir de un texto, el origen y

evolución de las lenguas de España

CSC

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LITE

RA

TUR

A

ESC

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HA

R Y

HA

BLA

R

La literatura en el

contexto histórico,

social y cultural.

Aportaciones

literarias de las tres

religiones y culturas:

musulmana, cristiana

y judía.

Lírica popular

medieval.

Lírica culta medieval.

Narrativa medieval

en verso.

Narrativa en prosa

medieval.

Teatro medieval

La Celestina

14. Analizar críticamente

textos líricos, narrativos,

dramáticos y didácticos, en

prosa y en verso, de autoría

masculina o femenina, para

explicar la evolución

diacrónica de las formas

literarias de la Edad Media

mediante la realización de

trabajos de síntesis, creativos

y documentados, que

presenten la literatura como

un producto ligado a su

contexto histórico y cultural,

capaz de acercarnos a otros

mundos y pensamientos.

15.Interpretar, utilizando las

técnicas del comentario

literario, obras completas o

fragmentos producidos de la

Edad Media justificando la

vinculación del texto con su

contexto, su pertenencia a un

Lee y analiza fragmentos y obras

significativas de la Edad Media.

Identifica las características temáticas y

formales relacionándolas con el contexto,

movimiento y género al que pertenece y la

obra del autor.

Interpreta críticamente fragmentos u obras

significativas de la Edad Media.

Detecta las ideas que manifiestan la relación

de la obra con su contexto histórico,

artístico y cultural.

Planifica la elaboración de trabajos de

investigación escritos o presentaciones

sobre temas, obras o autores de la literatura

de la Edad Media.

Obtiene la información de fuentes diversas.

Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

UNIDAD 3 LAS CLASES DE PALABRAS

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y ACTIVIDADES

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CO

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IEN

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GU

AConcepto de gramática

Unidades

morfológicas: base

léxica, raíz, afijo.

Morfología flexiva

Morfología léxica

Procedimientos de

formación de palabras.

Derivación: prefijación,

sufijación parasíntesis.

La composición.

9. Explicar los procedimientos

morfológicos de formación de

palabras (derivación,

composición, parasíntesis),

para enriquecer el

vocabulario y mejorar la

producción de textos.

Explica los procedimientos de formación de

las palabras diferenciando entre raíz y afijos y

explicando su significado.

Explica con propiedad el significado de

palabras o expresiones, diferenciando su uso

denotativo y connotativo y relacionándolo

con la intención comunicativa del emisor.

Reconoce y explica la procedencia grecolatina

de gran parte del léxico español y valora su

conocimiento para la deducción del

significado de palabras desconocidas.

BLO

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CO

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CIM

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GU

AEl sustantivo

El adjetivo

Los pronombres

Los determinantes

El verbo

9. Caracterizar morfológica,

sintáctica y semánticamente las

categorías gramaticales flexivas

para identificar sus formas,

funciones y significados,

utilizando la terminología

gramatical adecuada en la

explicación lingüística; y aplicar

las reglas gramaticales de

concordancia entre las palabras

para usar correctamente la

lengua

11. Analizar las propiedades

textuales mediante el comentario

pragmático de textos expositivos

y argumentativos procedentes

del ámbito académico,

periodístico, profesional y

empresarial, para aplicarlas en la

elaboración de textos y mejorar

la expresión oral y escrita.

Identifica y explica los usos y valores del

sustantivo en un texto, relacionándolo con

la intención comunicativa del emisor y

tipología textual seleccionada, así como con

otros componentes de la situación

comunicativa: audiencia y contexto.

CCLI / CAA / CSC


adjetivo en un texto, relacionándolo con la

intención comunicativa del emisor y




CCLI / CAA / CSC

Identifica y explica los usos y valores de los

pronombres en un texto, relacionándolo

con la intención comunicativa del emisor y

la tipología textual seleccionada, así como

con otros componentes de la situación


CCLI / CAA / CSC


artículo determinado e indeterminado y de

todo tipo de determinantes, relacionando

su presencia o ausencia con la intención

comunicativa del emisor y la tipología

textual seleccionada, así como con otros

componentes de la situación comunicativa:

audiencia y contexto.

CCLI / CAA / CSC


verbo en un texto, relacionándolo con la

intención comunicativa del emisor y



comunicativa: audiencia y contexto

CCLI / CAA / CSC

Identifica, analiza e interpreta las formas

gramaticales que hacen referencia al

contexto temporal y espacial y a los

participantes en la comunicación

CCLI / CAA / CSC

Valora los recursos expresivos empleados

por el emisor de un texto en función de su

intención comunicativa y del resto de los

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2021

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y ACTIVIDADESLE

ER Y

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RIB

IR

La selección del

vocabulario.

Errores extendidos en

las construcciones

sintácticas

4. Escribir, con adecuación,


corrección, textos expositivos del

ámbito académico sobre temas

relacionados con el currículo,

utilizando estructuras propias de

la tipología y los recursos

expresivos adecuados a la

situación de comunicación,


proceso de producción escrita.

Ajusta su expresión verbal a las condiciones

de la situación comunicativa: tema, ámbito

discursivo, tipo de destinatario, etc.

empleando un léxico preciso y especializado

y evitando el uso de coloquialismos,

muletillas y palabras comodín.

Evalúa sus propias producciones escritas y

las de sus compañeros, reconociendo las


diseñando estrategias para mejorar su

redacción y avanzar en el aprendizaje

autónomo.

Resume el contenido de textos periodísticos

escritos informativos y de opinión,

discriminando la información relevante,

reconociendo el tema y la estructura del

texto y valorando de forma crítica su forma y

su contenido.

UNIDAD 4 LOS SIGLOS DE ORO

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LITE

RA

TUR

ASiglo de Oro.

Renacimiento y

Barroco: La literatura

en el contexto

histórico, social y

cultural.

Lírica: temas, formas y

tendencias. Principales

escuelas

Modelos narrativos en

prosa. La novela. El

Lazarillo. Don Quijote

de la Mancha.

El teatro en verso. La

comedia barroca. La

tragedia.

14. Analizar críticamente textos

líricos, narrativos, dramáticos y

didácticos, en prosa y en verso,

de autoría masculina o

femenina, para explicar la

evolución diacrónica de las

formas literarias delos Siglos de

Oro mediante la realización de

trabajos de síntesis, creativos y

documentados, que presenten

la literatura como un producto

ligado a su contexto histórico y

cultural, capaz de acercarnos a

otros mundos y pensamientos.

15.Interpretar, utilizando las

técnicas del comentario

literario, obras completas o

fragmentos producidos de los

Siglos de Oro justificando la

vinculación del texto con su

contexto, su pertenencia a un

género

Lee y analiza fragmentos y obras

significativas de los Siglos de Oro.

Identifica las características temáticas y

formales relacionándolas con el contexto,

movimiento y género al que pertenece y la

obra del autor.

Interpreta críticamente fragmentos u obras

significativas de los Siglos de Oro.

Detecta las ideas que manifiestan la relación

de la obra con su contexto histórico,

artístico y cultural.

Planifica la elaboración de trabajos de

investigación escritos o presentaciones

sobre temas, obras o autores de la literatura

de los Siglos de Oro

CAA/ TIC/ SIEE

Obtiene la información de fuentes diversas.

CAA/ TIC/ SIEE

Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

SIEE

UNIDAD 5. LAS UNIDADES SINTÁCTICAS. GRUPOS Y ORACIONES

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AExpresión de la

impersonalidad y la

indeterminación del

agente.

El sujeto

El predicado

Los complementos

verbales

Los modificadores

Los adjuntos

periféricos

La clasificación de la

oración

Oraciones activas,

pasivas y media

La coordinación

La subordinación

Subordinadas

sustantivas

Subordinadas de

relativo

10. Analizar

morfosintácticamente oraciones

compuestas y clasificarlas según

la naturaleza de sus predicados y

según sus modalidades

oracionales para mejorar la

comprensión, y expresarse, con

corrección y propiedad, de

forma oral y escrita.

11. Analizar las propiedades

textuales mediante el

comentario pragmático de

textos expositivos y

argumentativos procedentes del

ámbito académico, periodístico,

profesional y empresarial, para

aplicarlas en la elaboración de

textos y mejorar la expresión

oral y escrita.

Reconoce la estructura sintáctica de la oración

simple, explicando la relación entre los distintos

grupos de palabras.

Aplicar progresivamente los conocimientos

sobre estructuras sintácticas de los enunciados

para la realización, autoevaluación y mejora de

textos orales y escritos, tomando conciencia de

la importancia del conocimiento gramatical para

el uso correcto de la lengua.

Reconoce las oraciones activas, pasivas,

impersonales y medias contrastando las

diferencias entre ellas en función de la intención

comunicativa del texto en el que aparecen.

Analizar morfosintácticamente oraciones

compuestas y clasificarlas según la naturaleza de

sus predicados y según sus modalidades

oracionales para mejorar la comprensión, y

expresarse, con corrección y propiedad, de

forma oral y escrita.

Reconoce y explica los rasgos estructurales y

lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos,

expositivos y argumentativos.

Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones coordinadas.

Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.

Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificandoel antecedente al que modifican.

Revisa y mejora textos orales y escritos propios yajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.

CSC/ CAA/ SIEE

Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos,expositivos y argumentativos

Desarrolla por escrito un tema del currículo con

rigor, claridad y corrección ortográfica y

gramatical.

CAA

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2021

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Los signos de

puntuación

Ortografía sintáctica

4. Escribir, con adecuación,


corrección, textos expositivos

del ámbito académico sobre

temas relacionados con el

currículo, utilizando estructuras

propias de la tipología y los

recursos expresivos adecuados a

la situación de comunicación,


proceso de producción escrita

Revisa el texto en varias fases para aclarar

problemas con el contenido (ideas, estructura…)

o la forma (puntuación, ortografía, gramática y

presentación)

CAA/ SIEE

Enriquece sus textos orales y escritos

incorporando progresivamente estructuras

sintácticas variadas y aplicando los

conocimientos adquiridos para la revisión y

mejora de los mismos.

CAA

UNIDAD 6: SIGLOS XVIII-XIX

BLO

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GU

A

Explicar el origen y

evolución de las distintas

lenguas de España y sus

principales variedades

diatópicas, analizando sus

rasgos característicos a

través de manifestaciones

orales y escritas, de

forma progresivamente

autónoma, para

reconocer en

producciones lingüísticas

de contextos formales y

no formales la diversidad

lingüística como parte del

patrimonio cultural de

nuestro país.

12. Explicar el origen y evolución

de las distintas lenguas de España

y sus principales variedades

diatópicas, analizando sus rasgos

característicos en manifestaciones

orales y escritas. de forma

progresivamente autónoma, para

reconocer la diversidad lingüística

como parte del patrimonio

cultural de nuestro país.

Explica, a partir de un texto, el origen y

evolución de las lenguas de España, así como

sus principales variedades dialectales y

valora la diversidad lingüística como parte de

nuestro patrimonio cultural

CAA/ CD/ SIEE/CSC

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2021

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TUR

A/

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HA

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HA

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R/

LEER

Y E

SCR

IBIR

El Siglo de las Luces: La

literatura en el contexto

histórico, social y

cultural., social y

cultural.

El Romanticismo. Ideas

estéticas, temas y

formas. Subjetividad.

Naturalismo y Realismo.

La visión literaria de la

realidad. Objetivismo.

Lírica del s. XVIII

Lírica. Romántica

El auge del yo.

La narrativa del siglo

XVIII

-Narrativa. Tendencia

romántica Historicismo.

Las leyendas.

Narrativa. La novela

realista. La Regenta.

El teatro del siglo XVIII

El teatro romántico.

Don Juan Tenorio

La alta comedia y el

teatro finisecular.

El ensayo en los siglos XVIII-

XIX

14. Analizar críticamente textos líricos, narrativos, dramáticos y didácticos, en prosa y en verso, de autoría masculina o femenina,para explicar la evolución diacrónica de las formas literariasde la Edad Media mediante la realización de trabajos de síntesis, creativos y documentados, que presenten la literatura como un producto ligado a su contexto histórico y cultural, capaz de acercarnos a otros mundos y pensamientos.

15. Interpretar, utilizando las

técnicas del comentario literario,

obras completas o fragmentos

producidos de la Edad Media

justificando la vinculación del

texto con su contexto, su

pertenencia a un

Lee y analiza fragmentos y obras significativas de los siglos XVIII y XIX. CECIdentifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor. CEC

Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas de los siglos XVIII y XIX. SIEEDetecta las ideas que manifiestan la relaciónde la obra con su contexto histórico, artístico y culturalCAAPlanifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literaturade los siglos XVIII y XIX

CD/CEC/ SIEE

Obtiene la información de fuentes diversas. CAAArgumenta con rigor su propio juicio crítico.SIEE

C. Distribución temporal

192


2021

La programación se secuencia trimestralmente atendiendo a dos bloques de contenidos. El

primero se centra en el área de conocimiento de la lengua y el segundo en el área de

conocimiento de la literatura. Sin embargo, no se entienden como unidades independientes,

antes al contrario, se considera su interdependencia dentro de un enfoque comunicativo, y,

por lo tanto, se ha procurado establecer, en el proceso de reflexión y análisis, una conexión

entre ambos en los que se incorporan contenidos transversales de los talleres.

PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN

U1 Lenguaje y Comunicación

U2 El discurso literario.

Edad Media

Taller 1

U3 Las clases de palabras

U4 Los Siglos de Oro

Taller 2

U5: Las unidades sintácticas: grupos y oraciones

U6: Siglos XVIII-XIX

Taller 3

De los contenidos de 4rto que por motivo de la crisis sanitaria de COVID 19 no sevieron en el último trimestre o no con profundidad, se reforzarán los contenidosgramaticales imprescindibles de sintaxis y morfología y comprensión de textos dediversa tipología especialmente los expositivos argumentativos necesarios para eldesarrollo y aprendizaje de los contenidos curriculares del presente curso.

Y se potenciará el comentario de texto y el estudio de recursos literarios.

9.5 METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

a. Metodología general y específica. Recursos didácticos y organizativos

La metodología en el bachillerato debe favorecer la capacidad del alumnado paraaprender por sí mismo a trabajar en equipo y a aplicar los métodos de investigaciónapropiados de forma que se contribuya a la formación de alumnos capaces deintegrarse en el mundo laboral, en los estudios superiores y capaces de contribuir allogro de una sociedad igualitaria, justa, respetuosa consigo misma y con el medio enambiente mediante la coordinación e interdisciplinariedad de los distintosdepartamentos didácticos.

La organización de los elementos curriculares de la asignatura se basa en eltratamiento integrado de las lenguas del currículo, enfoque metodológico queresponde a la concepción plurilingüe del sistema educativo. La programación que aquídesarrollamos contempla estos aspectos a partir de las siguientes consideraciones:

El ejercicio de reflexión, presente en las actividades planteadas en cada una de lasunidades, permite potenciar la competencia de “aprender a aprender”, propia de todoproceso de enseñanza-aprendizaje. Las actividades desarrolladas en los talleresprácticos están en su totalidad encaminadas a que el alumno reflexione y se forme demanera autónoma e incorpore los saberes del mundo digital

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Los diferentes trabajos de investigación requeridos a lo largo del curso así como laexplicitación de la metodología propia de la investigación y de la presentación de untrabajo monográfico se encaminan también a conseguir la autonomía en el trabajocooperativo.

El manejo del Centro Virtual permite al alumno secuenciar su aprendizaje y evaluar laprogresión del mismo. No se trata de sumar más tareas sino de procurar que, demanera autónoma y sin la presencia del docente, el alumno pueda reforzar o ampliaraquellos aspectos que considere oportunos, en definitiva, potenciar su autonomía en elaprendizaje lo que permite educar su iniciativa y espíritu autónomo y emprendedor.

A lo largo de las unidades, se ha procurado trabajar textos de diferentes ámbitos(científicos, históricos, literarios, económicos,…) que permitan comprender al alumnoque la asignatura de Lengua Castellana y literatura se centra, como materiainstrumental, en el aprendizaje en un sentido amplio. La lectura comprensiva, elanálisis textual, la producción textual, la oralización son prácticas transversales en elproceso de socialización y formación intelectual.

La práctica docente desarrollada en esta programación sigue la propuesta didácticadesarrollada en el manual Lengua castellana y literatura 1.º Bachillerato (ProyectoArgos), Sansy, 2015, aunque sistematizada en una serie de apuntes que sintetizará yproporcionará el profesorado en la práctica docente del día a día en el aula.

El alumno deberá disponer también de las lecturas programadas a través de subiblioteca personal, biblioteca de centro o municipal y de una conexión a internet parapoder acceder a contenidos relevantes de la materia. Para este curso estánprogramados las siguientes lecturas obligatorias representativas de acuerdo con elcurrículum de Lengua Castellana de 1º de Bachillerato.

1º de BachilleratoComo agua para chocolate de Laura Esquivel, editorial a elegirNovelas ejemplares de Cervantes titulo y editorial a elegirEl caballero de Olmedo de Lope de Vega, editorial a elegir

Por este orden se irán realizando una en cada evaluación.

Se tendrán también en cuenta los recursos materiales con que cuenta el centro paradesarrollar la docencia (ordenadores por alumnos en las aulas, cañón, pizarra digital,biblioteca, biblioteca de aula, salón de actos, aula de audiovisuales…), que ayudan ala planificación docente.

b. Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.Actividades complementarias

Realización de actividades a lo largo de las diferentes unidades y relacionadoscon los aspectos del tema tratado.

A lo largo de la programación se han introducido actividades en las que el alumno hade hacer referencia a los conocimientos adquiridos en otras áreas, con las que pueden

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realizarse proyectos interdisciplinares y el uso de las tecnologías de la información y lacomunicación tanto para la búsqueda de información como para el procesamiento dela misma. Se trata, en términos generales, del logro de una educación inclusiva yorientada a la adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de esta etapa

Trabajo cooperativoEn la programación se tienen en cuenta las técnicas de trabajo cooperativo, tanto enlas actividades en grupo relacionadas con la búsqueda de información en las guías delectura, como en las tareas de recopilación de los apartados de técnicas de trabajo delos distintos talleres. En todos ellos, se fomenta la libre elección por parte delalumnado y la posibilidad de trabajo cooperativo. El profesorado podrá adaptar estasactividades a su programación de aula, optando por el trabajo individual o en grupo.

Exposiciones docentesA estas actividades se suman las exposiciones del docente, mediante la presentaciónoral, que permiten orientar y dirigir estas prácticas y que refuerzan la autoridadacadémica del profesorado en el aula. Estas exposiciones permiten, además, reforzarel aprendizaje de la toma de apuntes, la escucha activa, propias del ámbitoacadémico.

Talleres de exposiciones orales y redacción A estos bloques de contenidos se suma una unidad, que contempla diferentes talleres.Esta unidad desarrolla el uso normativo del español, técnicas de trabajo dirigidas a laredacción del trabajo académico y a la exposición oral. Estos talleres se presentan demanera independiente, para favorecer la autonomía del alumno en el aprendizaje.Aparece programado en las diferentes unidades didácticas como propuesta de trabajoalrededor de los contenidos programados marcando el momento en el que nos parecemás adecuado su desarrollo.

Uso del Centro Virtual: mejora del aprendizaje y la memoriaPor último, debemos mencionar el uso del Centro Virtual como metodología deaprendizaje a través de la realización de test de manera continua. La exposición a estetipo de pruebas de evaluación de forma reiterada mejora el aprendizaje y la memoriade los estudiantes: se benefician de los resultados que obtienen para guiar su propioaprendizaje y disminuyen las posibilidades de olvidar lo aprendido.

El Centro Virtual tiene en cuenta, metodológicamente, tres principios de aprendizaje:primero, exponer a los estudiantes a test de evaluación diseñado a partir de losestándares de aprendizaje de manera reiterada durante el periodo de aprendizajemejora su estudio y aprendizaje (testing effect); segundo, crear la expectativa de unexamen final acumulativo al final del periodo de aprendizaje facilita el almacenamientoen la memoria a largo plazo (exam expectations); y tercero, continuar exponiendo a losestudiantes a test de evaluación una vez terminado el periodo de aprendizaje afianzalas competencias y contenidos adquiridos (spacing effect).

Por consiguiente, el centro de evaluación automática de actividades en una plataformadigital pretende ofrecer a profesores y alumnos la posibilidad de beneficiarse de losefectos de la exposición continua a los test de evaluación, sin prescindir de losbeneficios de la realización de los tradicionales exámenes finales acumulativos, yevaluando constantemente a los estudiantes sobre competencias y contenidosadquiridos a lo largo del curso académico completo.

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Por otro lado, se debe tener en cuenta que la realización de pruebas tipo test puedeprovocar un mal aprendizaje, sobre todo en el caso de las pruebas de opción múltiple,ya que los estudiantes pueden recordar las respuestas incorrectas en vez de lascorrectas (feedback effects). Para evitar esta posibilidad, resulta necesario ofrecer trasla respuesta una retroalimentación inmediata que impida el almacenamiento de laopción incorrecta.

En este sentido, el centro de actividades ofrece a los estudiantes retroalimentacionesde manera inmediata a sus respuestas. En concreto, los estudiantes que fallanobtienen un feedback que puede ser de dos tipos: en el caso de que hayan falladopero tengan un segundo intento, se les ofrece una orientación para que puedanacertar por sí mismos con una pequeña ayuda; y en el caso de que hayan fallado ensu único o último intento, se les ofrece la respuesta correcta y una explicación teórico-práctica contextualizada. También si aciertan se les proporciona un feedback, pero eneste caso con información adicional para ampliar su aprendizaje.

6.e .Actividades complementariasRelación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por elcentro y relacionadas con la materia de Lengua y Literatura siempre y cuando lasAutoridades Sanitarias lo permitan

Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y en otrasefemérides o eventos sociales y culturales de su entorno. Este curso girarán entorno al tema “Hacemos del conflicto una oportunidad”. 24 de noviembre (día de lano violencia de género), 8 de marzo (día de la mujer trabajadora), 30 de enero(día de la paz), 23 de abril (día del libro).

Participación en los talleres de las jornadas culturales del 17 de marzo del IESLloixa en el concurso un dos tres…responda otra vez y pasapalabra”

Participación en el periódico digital del centro para el concurso EL PERIÓDICO ENLAS AULAS de El País de los Estudiantes y en la revista del centro titulada“Nuestras cosas”.

Asistencia a representaciones teatrales con Transeduca el 17 de enero de ElLazarillo de Tormes por el teatro Eina escola y otras a las que se convoquen a lolargo del curso (2º trimestre) y otras representaciones.

Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista delárea, charlas con autor literario (2º trimestre, 20 de febrero.)

Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos,relacionados con aspectos literarios y culturales. Asistencia a representacionesteatrales que se organicen durante el curso por alguna institución. (primer y 2ºtrimestre)

Visita a bibliotecas, medios de comunicación, empresas, institutos de investigacióny centros oficiales en los que se desarrollen labores relacionadas con loscontenidos del área. (1er y segundo trimestre)

Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados.(1er y 2ºtrimestre)

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a. Criterios de evaluación. Relación con las distintas unidades

La evaluación en el Bachillerato, además de tener un carácter continuo y formativo hade poseer un carácter diferenciado, según lo establecido en el artículo 30.3 del RealDecreto 1105/2014.

La evaluación continua presupone una actitud por parte del alumno de implicación enel proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades propuestas, lareflexión sobre los conocimientos adquiridos y las dificultades evidenciadas en estedesarrollo de la actividad.

Requiere también el ejercicio de pruebas orales y escritas que le permitan sistematizarlos conocimientos, verbalizarlos con coherencia, cohesión y adecuación y entrenarsepara el ejercicio de acceso a la universidad o cualquier otra prueba de carácteracadémico o laboral en el que ha de desarrollar y demostrar las competencias y losconocimientos adquiridos a lo largo de las distintas etapas educativas.

El trabajo en el aula, el desarrollo de las actividades individuales y grupales y lasdiferentes pruebas individuales permitirán comprobar y evaluar la adquisición de losobjetivos programados y las dificultades evidenciadas. La superación de estosobjetivos y dificultades permitirá la evaluación positiva final del alumno y la promocióndel mismo. Señalamos a continuación los criterios de evaluación previstos para losdiferentes bloques de contenidos y las unidades en las que estos pueden serobservados y evaluados:

1. Analizar los elementos de la situación comunicativa, las propiedades textuales y lainformación no verbal de textos orales expositivos y argumentativos, propios delámbito académico y de divulgación científica, cultural y de los géneros periodísticos,informativos y de opinión, procedentes de los medios de comunicación social,utilizando las estrategias de comprensión oral y técnicas de retención de lainformación para sintetizar el contenido por escrito y reflexionar críticamente. Todaslas unidades.

2. Elaborar presentaciones orales ajustadas al propósito, al contenido y a la situacióncomunicativa, sobre temas relacionados con el currículo, con especial incidencia enlos temas, obras y autores literarios, utilizando fuentes de información diversas, lasTIC, un léxico especializado y siguiendo las fases del proceso de elaboración de lasexposiciones orales; así como exponerlas utilizando las estrategias y recursos de laexpresión oral del nivel educativo. U1, U2. Taller3.

3. Interpretar textos expositivos y argumentativos especializados del ámbitoacadémico, periodísticos y publicitarios a través del análisis de los elementos de lasituación comunicativa y de las características propias del tipo de texto y del

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género, aplicando las estrategias de comprensión lectora, con la finalidad desintetizar el contenido e interpretarlos críticamente. Todas las unidades.

4. Escribir, con adecuación, coherencia, cohesión y corrección, textos expositivos delámbito académico sobre temas relacionados con el currículo, utilizando estructuraspropias de la tipología y los recursos expresivos adecuados a la situación decomunicación, aplicando las estrategias del proceso de producción escrita. Todaslas unidades.

5. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones,recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivospropuestos; adecuar el plan durante su desarrollo considerando diversasalternativas para transformar las dificultades en posibilidades; evaluar el proceso yel producto final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidos con elapoyo de los recursos adecuados. U1, U2, U4, U6

6. Realizar proyectos de investigación académica sentido crítico y creatividad, sobretemas del currículo o de la actualidad, siguiendo las fases del proceso deelaboración de un proyecto de investigación, para obtener como producto final untexto escrito adecuado, coherente, cohesionado, con corrección, con un léxicopreciso y especializado, en el que predominen las secuencias textuales expositivasy argumentativas y que respete las normas de presentación de trabajos escritos,contrastando las fuentes de información y detallando las referenciasbibliográficas.U1, U2, U4, U6

7. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionandorecursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes,influir positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utilizar eldiálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando conresponsabilidad y sentido ético. Todas las unidades.

8. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre temasdel currículo (con especial interés por las obras literarias) o sobre temas sociales,científicos y culturales, buscando y seleccionando información en medios digitalesde forma contrastada; editar contenidos por medio de aplicaciones informáticas deescritorio o servicio web; y colaborar y comunicase con otros filtrando ycompartiendo información y contenidos digitales de forma segura y responsable.U1,U2, U4, U6.

9. Caracterizar morfológica, sintáctica y semánticamente las categorías gramaticalesflexivas para identificar sus formas, funciones y significados, utilizando laterminología gramatical adecuada en la explicación lingüística; y aplicar las reglasgramaticales de concordancia entre las palabras para usar correctamente la lengua;así como explicar los procedimientos morfológicos de formación de palabras(derivación, composición, parasíntesis), paraenriquecer el vocabulario y mejorar laproducción de textos. U3, U5.

10. Analizar morfosintácticamente oraciones compuestas y clasificarlas según lanaturaleza de sus predicados y según sus modalidades oracionales para mejorar lacomprensión, y expresarse, con corrección y propiedad, de forma oral y escrita. U5.

11. Analizar las propiedades textuales mediante el comentario pragmático detextos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico,periodístico, profesional y empresarial, para aplicarlas en la elaboración de textos ymejorar la expresión oral y escrita. Todas las unidades.

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12. Explicar el origen y evolución de las distintas lenguas de España y susprincipales variedades diatópicas, analizando sus rasgos característicos a través demanifestaciones orales y escritas, de forma progresivamente autónoma, parareconocer en producciones lingüísticas de contextos formales y no formales ladiversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país. U2, U6.

13. Explicar las variedades de la lengua, atendiendo a los registros lingüísticos y ala utilización del estándar, reconociendo coloquialismos, imprecisiones, expresionesclichés y prejuicios y estereotipos lingüísticos, en producciones lingüísticas decontextos formales y no formales. U1

14. Analizar críticamente textos líricos, narrativos, dramáticos y didácticos, enprosa y en verso, de autoría masculina o femenina, para explicar la evolucióndiacrónica de las formas literarias desde la Edad Media hasta el siglo XIX mediantela realización de trabajos de síntesis, creativos y documentados, que presenten laliteratura como un producto ligado a su contexto histórico y cultural, capaz deacercarnos a otros mundos y pensamientos. U2, U4, U6.

15. Interpretar, utilizando las técnicas del comentario literario, obras completas ofragmentos producidos desde la Edad Media al siglo XIX, justificando la vinculacióndel texto con su contexto, su pertenencia a un género literario determinado,analizando la forma y el contenido, descubriendo la intención del autor yreconociendo la evolución de temas y tópicos en relación con otras disciplinas; yexpresar razonadamente las conclusiones extraídas mediante la elaboración detextos estructurados, orales o escritos. U2, U4, U6.

b. Instrumentos de evaluaciónPara facilitar este proceso de evaluación, en cada una de las unidades programadasse recoge una actividad final de evaluación acorde con los objetivos de la unidad y delárea, seguida de una relación de criterios, que le sirven al estudiante paraautoevaluarse y, en consecuencia, tener conciencia de los logros y dificultades delproceso. Con estos procedimientos, se puede compaginar la autoevaluación y lacoevaluación, si se considera la evaluación conjunta por parte de los compañeros delas actividades, de manera que se favorezca la participación activa de todos losmiembros, con la evaluación del docente.

Observación de la actitud y participación del alumno en clase. Realización de tareas individuales. Participación e implicación en trabajos cooperativos. Exposiciones orales y escritas con recursos TIC Autonomía en el trabajo. Realización actividades Centro Virtual Correcciones a partir de las revisiones del trabajo realizado. Competencia lingüística y textual adecuada a la etapa educativa. Competencia literaria adecuada al currículo de bachillerato Pruebas orales y escritas.

c. Criterios de calificación

El Departamento ha acordado las siguientes valoraciones porcentuales de lasdistintas concreciones de evaluación que rezan de la siguiente forma:

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Exámenes: ____________________80%

Actividades y trabajos:___________ 20%

La calificación de la nota se repartirá de la siguiente manera:

Exámenes, controles o pruebas: 8 puntos (80%). Si la nota es menorde 4 puntos no se hará media aritmética y tendrá que recuperar la partesuspensa en la siguiente evaluación.

Actividades o pruebas acerca de las lecturas obligatorias, exposicionesorales, trabajos de investigación, producciones escritas propias,comentarios de textos, actividades de verbos, ortografía o relacionadascon la materia en el aula o para realizar fuera de la misma: 2 puntos(20%). En este apartado habrá de tenerse en cuenta que:

No presentar actividades en las fechas establecidas tendrán lacalificación de un cero.

No realizar las lecturas obligatorias completas implicaría suspender laevaluación.

Tanto las pruebas escritas, como las actividades se referirán a los contenidoslingüísticos, gramaticales y literarios que componen los contenidos de lamateria y las destrezas en el análisis de comprensión de textos y redacción detextos.

Tanto las pruebas escritas como las actividades deberán ser originales. Si seadvirtiera que se ha copiado en un examen o se ha copiado un trabajo, lacalificación será de 0.

Tanto en pruebas escritas como actividades o trabajos, se aplicarán loscriterios ortográficos y de expresión siguiendo las pautas siguientes.

- Se descontará hasta un máximo de 3 puntos por errores gráficosincluidos la tilde, desde el primer error de (O’25 –grafía o errores deexpresión -; 0’15 –tilde-)

- Se valorará positivamente la corrección, coherencia y buenaredacción.

La asistencia a clase deberá ser del 75% del total de clases porevaluación. El alumno perderá el derecho a la evaluación continua si suasistencia a las clases está por debajo de ese porcentaje.Si su falta está justificada deberá entregar al profesor un documento legal(certificado médico, de escuelas oficiales etc.) el día de su reincorporacióninmediata a las clases. No se aceptará pasada una semana después de dichaincorporación.

d. Obtención de la nota final

En cada evaluación será la suma de la nota de conceptos, procedimientos ydado que la materia irá adquiriendo mayor complejidad a lo largo del curso, se aplicará

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el criterio de evaluación continua, para ir recuperando evaluaciones suspensassiempre y cuando las lecturas obligatorias estén realizadas.

A finales de junio se hará un examen con cuestiones de todos loscontenidos estudiados para el alumnado con evaluaciones suspensas en el quese tendrá que obtener mínimo un 5 para superar la materia.

e. Fechas de exámenesLas fechas de exámenes se harán en las fechas establecidas para todos los alumnos

de la clase. Si alguien no pudiera hacerlo en esa fecha, deberá recuperar en el

siguiente examen todo el contenido, si presenta un justificante médico legal o

documento válido legal donde aparezca su nombre, fecha y hora que explique la

imposibilidad de presentarse a dicho examen.

f. Criterios de recuperación

De evaluacionesSiguiendo el criterio de la evaluación continua, el alumno que haya suspendido unaevaluación la recuperará en la evaluación siguiente o en una prueba escrita en unexamen final de junio.

Prueba extraordinaria (Sin determinar fecha por la administración)

Si en Junio el alumno obtuviera una calificación menor a un 5 en esta asignaturacomo nota global, tendrá la opción de presentarse a la prueba extraordinaria.Versará sobre todos los contenidos de la materia trabajados a lo largo del cursoincluyendo las lecturas obligatorias, independientemente de que haya sidoaprobada alguna evaluación a lo largo del curso.

El alumno deberá obtener mínimo un 5 en la prueba escrita en la que deberádemostrar también que no presenta dificultades en la redacción ni la correcciónortográfica.

9.7 ELEMENTOS TRANSVERSALES

a. Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral yescrita

Como se ha planteado a lo largo de esta programación este elemento es la esencia dela materia programada, dado su carácter instrumental para la adquisición de esacompetencia lingüística en el resto de áreas de conocimiento. El fomento de la lecturase realizará desde la lectura funcional, comprensiva y crítica mediante textos continuosy discontinuos, fundamentalmente extraídos del ámbito académico y de los medios decomunicación y la lectura de los clásicos y la lectura de obras cercanas al alumno.

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b. Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información y de lacomunicación

Como se ha repetido a lo largo de esta programación el trabajo mediante la plataformadigital del proyecto Argos, facilita la familiarización del alumno con las herramientasdigitales. Por otra parte, a lo largo de las diferentes unidades didácticas se incorpora laconsulta de páginas y recursos web previstos para el acceso a los recursos de lasinstituciones que velan por la vigilancia, acceso a los recursos, autoaprendizaje,… delcastellano. Cabe entre ellas mencionar:

http://www.rae.es/

http://www.cervantesvirtual.com/

http://www.cervantes.es

http://www.fundeu.es/

http://www.wikilengua.org/index.php/Portada

c. Emprendimiento

El proyecto Argos, que toma su nombre del mito griego de Jasón y los Argonautas, sefundamenta en el principio educativo del trabajo en grupo para la consecución de unobjetivo o bien común, como alegoriza este nombre en la cultura occidental. Elproyecto, por tanto, favorece el trabajo colaborativo y la búsqueda de recursos queenseñen al alumnado a superar tareas y obstáculos y favorezcan saberes prácticos.


A lo largo de todas las unidades se desarrollan lecturas que provocan el debate enclase sobre los valores democráticos en los que se asienta la convivencia y el respetoal otro en nuestra sociedad. Se reflexiona en estas unidades sobre las conductas queprovocan la discriminación lingüística, sobre la necesidad de respetar la pluralidadlingüística, religiosa, social y cultural del Estado español.

9.8. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. INDICADORES DE LOGROS

El Real Decreto 1105/2014 en el artículo 20.4 establece que los profesoresevaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y supropia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en lasprogramaciones didácticas y añade en el 30.1.

Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnoscomo los procesos mismos de enseñanza. Para ello, será necesario contrastar lainformación suministrada por la evaluación continua de los alumnos con lasintenciones educativas que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo.Se evalúa por tanto, la programación del proceso de enseñanza y la intervención delprofesor como animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios, lostiempos previstos, los criterios e instrumentos de evaluación, la coordinación con otrasáreas... Es decir, se evalúa todo aquello que se circunscribe al ámbito del proceso deenseñanza-aprendizaje. La evaluación del proceso de enseñanza permite tambiéndetectar necesidades de recursos humanos y materiales, de formación, infraestructura,

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http://www.wikilengua.org/index.php/Portada

http://www.fundeu.es/

http://www.cervantes.es/

http://www.cervantesvirtual.com/

http://www.rae.es/


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etc. y racionalizar tanto el uso interno de estos recursos como las demandas dirigidasa la Administración para que los facilite en función de las necesidades.

Se evaluará también:

La coordinación con el equipo docente. La comunicación con los padres. La práctica docente en el contexto del Centro.

EVALUACIÓN DEL GRUPO 1 2 3 4

Conozco la situación personal de los alumnos del grupo que puedeinfluir en su aprendizaje (informes de salud, situación familiar…).

Los grupos de trabajo confeccionados respetan la diversidad del aulay la integran en sus prácticas.

La distribución de los alumnos en el aula es adecuada.

Se tiene en cuenta a la hora de programar tareas al alumnado que sealeja de los resultados de la media del aula.

Se establece contacto con las familias con periodicidad.

Se tiene en cuenta los acuerdos del equipo docente.

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 1 2 3 4

La temporalización establecida es adecuada.

La selección de contenidos y actividades es pertinente.

Las actividades programadas son variadas, individuales, en grupo,orales, con recursos TIC, desarrollo de proyectos, exposiciones de losalumnos…

Los materiales empleados son adecuados y suficientes.

Se han programado y realizado actividades complementarias a laprogramación.

El nivel de coordinación con los compañeros de nivel es satisfactorio yproductivo.

EVALUACIÓN RECURSOS 1 2 3 4

Los recursos digitales del aula permiten el trabajos con TIC.

los alumnos disponen de acceso a las TIC fuera del centro.

La selección de lecturas es apropiada.

Se cuenta con biblioteca de aula, centro, municipal.

EVALUACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

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Los alumnos conocen los criterios, instrumentos y calendario deevaluación.

Se han utilizado diferentes registros de evaluación.

Los estándares de aprendizaje se han tenido en cuenta en laevaluación.

Se han integrado diferentes competencias en la evaluación.

Hay correlación entre los contenidos trabajados en el aula y laspruebas y actividades diseñadas para su evaluación.

Se han previsto actividades, pruebas, que permitan superar losresultados negativos.

10. PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

10.1 INTRODUCCIÓN

El segundo curso de bachillerato, como continuador de los conocimientosconceptuales y procedimentales de primero, resulta peculiar porqueplantea tres condiciones específicas:

1. Es el curso en el que se culmina la preparación preuniversitaria delestudiante. Debe, pues, clarificar y consolidar los conocimientosadquiridos en la etapa anterior de la ESO y en 1.º de bachillerato;asimismo debe ampliar y profundizar en conocimientos, destrezas yactitudes que capaciten al alumnado a seguir estudios superiores.

1. La asignatura de Lengua castellana y Literatura II es materia comúna todas las especialidades del bachillerato, lo que subraya suimportancia para el desarrollo de las competencias comunicativas decomprensión y expresión oral y escrita de las diversas tipologíastextuales, para el reconocimiento de la importancia de la lengua y desu funcionamiento gramatical, y para el dominio de los usos literariosde la lengua a lo largo de la historia más reciente: siglos XX y sigloXXI, es decir, hasta la actualidad.

2. Por último, la estructura tripartita de la asignatura exige untratamiento diferenciado, pero interconectado, según tratemos cadauno de los apartados del currículo: a) la comunicación y los textos, b)el conocimiento de la lengua castellana y c) la educación literaria.

a) BASE JURÍDICA

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La programación debe atenerse al Real Decreto 1105/2014, de 26de diciembre, por el que se establece el currículo básico de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Este RealDecreto es un desarrollo legislativo emanado de la Ley Orgánica para laMejora de la Calidad Educativa (LOMCE), de 2013: Ley 8/2013, de 9 dediciembre de 2013 (BOE del 10 de diciembre de 2013), por ello, seactualizan atendiendo a sus modificaciones.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la CalidadEducativa (LOMCE), modificó, en efecto, el artículo 6 de la Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como laregulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza yaprendizaje para cada una de las enseñanzas. El currículo estaráintegrado por los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; lascompetencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada loscontenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, para lograr larealización adecuada de conjuntos de conocimientos, habilidades,destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cadaenseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias; lametodología didáctica, que comprende tanto la descripción de lasprácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes; losestándares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios deevaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro delos objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. Las pruebas de selectividad se atendrán a lo dispuesto por la OrdenPCI/12/2019 de 14 de enero, por la que se determinan las características,el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso ala Universidad (EVAU) BOE 15/ 1/ 2019. La concreción específica de laspruebas en la Comunidad Valenciana queda fijada en las actas conjuntasde las tres provincias de las reuniones de coordinación PAU (nuevaEBAU) de la Comisión de la materia Castellano: Lengua y Literatura delas cinco universidades públicas de Castellón (UJI), Valencia UV; UPV),Alicante (UA) y Elche (UMH) celebradas en noviembre de 2018 y abril de2019 que serán revisadas en este curso 2019-2020 teniendo en cuenta eldesarrollo de la pandemia.

10.2. OBJETIVOS

10.2. 1.GENERALES DE BACHILLERATO

Los principios generales del bachillerato se establecen en la LOMCE(Capítulo III, artículo 24). El bachillerato tiene como finalidades prioritariaslo siguiente:

• proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana,conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funcionessociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad ycompetencia • capacitar al alumnado para acceder a la educación superior

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Los objetivos del bachillerato se recogen asimismo en la LOMCE (artículo25). El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnaslas capacidades que les permitan: 1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y

adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores dela Constitución española así como por los derechos humanos, quefomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justay equitativa.

1. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar deforma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever yresolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

2. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entrehombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades ydiscriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujere impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas porcualquier condición o circunstancia personal o social, con atenciónespecial a las personas con discapacidad.

3. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, comocondiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje,y como medio de desarrollo personal.

4. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lenguacastellana y, en su caso, la lengua co-oficial de su ComunidadAutónoma.

5. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguasextranjeras.

6. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de lainformación y la comunicación.

7. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundocontemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factoresde su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejorade su entorno social.

8. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicosfundamentales y dominar las habilidades básicas propias de lamodalidad elegida.

9. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de lainvestigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de formacrítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de lascondiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto haciael medio ambiente.

10. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo ysentido crítico. l2. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, asícomo el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimientocultural. 13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer eldesarrollo personal y social. 14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito dela seguridad vial.

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10.2. OBJETIVOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Los objetivos generales de la asignatura vienen regulados por lalegislación vigente. La enseñanza de la Lengua castellana y la Literaturaen bachillerato tiene como finalidad el desarrollo de las siguientescapacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextosde la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académicoy de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes,correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y alas diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbitoacadémico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y escrita como un medio eficaz parala comunicación interpersonal, la adquisición de nuevosconocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y laorganización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos yopiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico lastecnologías de la información y la comunicación. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos ydiscursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y elcomentario de textos y en la planificación, la composición y lacorrección de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así comoel origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de susprincipales variedades, prestando una especial atención al español deAmérica y favoreciendo una valoración positiva de la variedadlingüística y cultural. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar losestereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos dela Literatura en lengua castellana como expresión de distintoscontextos históricos y sociales y como forma de enriquecimientopersonal. 9. Conocer las características generales de los períodos de laLiteratura en lengua castellana, así como los autores y obrasrelevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficasadecuadas para su estudio. 10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimientopersonal, apreciando lo que el texto literario tiene de representación einterpretación del mundo.

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Se intentará teniendo en cuenta dichos objetivos que desde laperspectiva de ampliar la competencia comunicativa del estudiante, losobjetivos de estas disciplinas se complementen porque el conocimientodel discurso funcional y del discurso literario aumenta la competenciacomunicativa del usuario.

10.3. CONTENIDOS Y ORGANIZACIÓN TEMÁTICA Y TEMPORAL

El curso de Lengua castellana y Literatura de segundo de bachillerato estádividido en tres grandes apartados: Comunicación y textos, Conocimientode la lengua y Educación literaria.

Organizados en las siguientes unidades:

Comunicación y textos 1. El don de la comunicación2. El don de la variedad 3. El látigo del discurso: Modelo de análisis y elaboración de un texto 4. Palabra de bachiller: presentación académica escritaCoherencia temática: tema, resumen, estructuray argumentos

4. Adecuación textual: Modalización 5. Comentario crítico y valorativo 6. Comentario crítico: Opinión y producción de un texto.

Conocimiento de la lengua 11. El látigo del dicurso: normas gramaticales. Morfología 12. Sintaxis 13. Léxico y Semántica

Educación literaria 14. Palabra de arte. Invitación a la literatura española: -del siglo XX a la Guerra Civil (1898-1939) -Literatura durante el franquismo (1939-1975) -Literatura postfranquista y literatura actual. Adaptado alas exigencias de lecturas literarias y análisis marcados por la Comisión de coordinación de EBAU:

10. F. García Lorca (Antología poética)11. Historia de una escalera, de A. Buero Vallejo12: Entre visillos, de Carmen Martín Gaite

Además utilizaremos los dos Anexos:

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Anexo I. Palabra de bachiller: Lenguaje Jurídico y administrativo.Textos profesionales y comerciales básicos.Anexo II: Prácticas de EBAU completas.

Los contenidos del primer curso de Bachillerato se enuncian en el RealDecreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece elcurrículo básico del bachillerato español en cuatro grandes bloques:

Bloques (RD 1105/2014) Apartados (Micomicona)

1. Comunicación oral: escuchar y hablar

1. Comunicación escrita: leer y escribir

1. Comunicación y textos

3. Conocimiento de la lengua 2. Conocimiento de la lengua

4. Educación literaria 3. Educación literaria

Tal como se aprecia en el cuadro anterior, respecto a los bloques 1 y 2del Real Decreto, hemos agrupado las cuatro destrezas básicas de lacomunicación verbal en un solo apartado aunque su tratamientopormenorizado recoge ampliamente lo prescrito por la normativa vigente:didácticamente se procede a proporcionar una continuidad en elaprendizaje práctico de la materia.

Apartado 1. Comunicación y textos

Se ejercitan actividades sobre capacidades y destrezas del uso de lalengua (oral y escrita).

Este apartado se subdivide en diez unidades:

1. El don de la comunicación 2. El don de la variedad 3. El látigo del discurso: análisis y comentario de untexto lingüístico 4. Coherencia textual 5. Adecuación (I): Tipología del texto

Función comunicativa 6. Adecuación (II): Participantes: Emisor. Receptor

Modalización 7. Adecuación (III): Registro idiomático 8. Cohesión textual 9. Comentario crítico y valorativo 10. Palabra de bachiller: el lenguaje jurídico yadministrativo

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Los contenidos: 1. Comunicación oral: escuchar y hablar se concretan en:Las unidades 1, 2,3,4,5,6, Se recoge y analiza los factores de lacomunicación humana, en concreto la comunicación oral , los textos, losgéneros y se ve el proceso y los recursos para la compresión yproducción de los mismos en concreto los procedentes de los medios decomunicación social.Se aplican en 7,8,9,10,11,12 y anexos I y II.Con ello se cumplen los objetivos de la Lengua (1,2,3,4,7).

2.Comunicación escrita: leer y escribir se concreta en las unidades 1,2,3,4,5,6.

Y Anexos. Se aplican en 7,8,9,10,11,12

Y se consiguen los objetivos de la Lengua (1,2,3,4,7).

Se trabaja la comprensión y producción y organización de textosexpositivos y de los medios de comunicación social como losprocedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de lainformación procedente de fuentes impresas y digitales.

2. Conocimiento de la lenguaAbarca las unidades 7,8,9 ; se aplican en 10, 11, y 12 y anexos y secumplen los objetivos de la Lengua (1,2,3,4, 5, 6, 7).

Trabaja la palabra y se repasan las categorías léxicas de el sustantivo, eladjetivo y el verbo, la flexión verbal. Las perífrasis. El pronombre y losdeterminantes y su tipología y valores gramaticales. También lascategorías invariables.Lo más importante la caracterización morfológica, sintáctica y semántica.Las relaciones gramaticales y las estructuras sintácticas simples ycomplejas.El discurso y la organización textual y sus propiedades y las variedadesde la lengua.

3. Educación literariaAbarca las unidades 10, 11, 12 que consiguen cumplir los objetivos de laLengua del 1 al 10 y que estudia las obras más representativas de laLiteratura española y de los autores más relevantes desde elmodernismo y la Generación del 98 hasta nuestros días centrándose enel estudios de las tres obras y sus autores acordadas para la EBAU.Desarrollo de la autonomía lectora y planificación y elaboración detrabajos académicos escritos u orales o en soporte digital.Composición de textos escritos con intención literaria.

Estas unidades didácticas están concebidas para ser impartidas durantelos trimestres primero y parte del segundo, del curso escolar, esto es,constituyen los contenidos (conceptuales, procedimentales yactitudinales) de la primera evaluación y de la segunda. Se incidirá en la

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Coherencia y el comentario crítico para primer trimestre, y seincidirá en los siguientes. Se repasará y abordarán los contenidosgramaticales en el primer trimestre para aplicar después en las quese aplican al texto y las nociones de léxico, sintaxis y semántica enel segundo.

Es posible temporalizar dedicando aproximadamente una quincena lectivaa cada unidad: Cohesión para segundo trimestre– se completará con elbloque II, las unidades referentes al conocimiento de la lengua que vienena continuación, y Adecuación para el tercer trimestre y culminacióndel estudio de sintaxis de la oración compleja.

Apartado 2. Conocimiento de la lengua

Las tres unidades son las siguientes:

7.El látigo del discurso: normas gramaticales. Morfología 8.Sintaxis

9 Léxico y Semántica

La unidad 7. El látigo del discurso. Morfología, completa lo estudiado enprimero de bachillerato tal como establece la normativa curricular. Elrepaso del curso anterior garantiza que la formación del bachiller essuficiente para superar cualquier prueba de reválida o preselecciónsiempre que conozca con antelación los términos en que se plantea laprueba. se intensifica el conocimiento de la formación de palabras y suempleo creativo. La unidad 8, Sintaxis, se plantea como una reflexión sobre el esqueletode nuestro idioma como código y estructura: se hace hincapié en lascategorías gramaticales, en la oración simple y en la oración múltiple. Seentretiene en los valores normativos y en

los matices estilísticos, presentados con numerosos y variados textos.La unidad 9, Léxico y Semántico, repasa conceptos estudiados durantecursos anteriores: en bachillerato se inserta su estudio en el contextocreativo y crítico del análisis y del comentario de textos. Se podrá dedicar el primer trimestre de iniciación y el segundotrimestre a este bloque II de profundización. Siendo el primer trimestresimplemente un repaso de lo aprendido en 1º de Bachillerato.

El tercer trimestre recogerá en la evaluación todo lo aprendido paracomprobar si el estudiante está capacitado para superar este apartado enla prueba Apartado 3. Educación literaria

10.Literatura del siglo XX a la Guerra Civil (1898-1939)11. Literatura durante el franquismo (1939-1975)

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12. Literatura postfranquista y literatura actual

Las tres últimas unidades didácticas, correspondientes al estudio de laLiteratura, contemplan de una manera global los objetivos generales,pues cada unidad está concebida para abarcar la mayoría o la totalidadde ellos. Serán impartidas una unidad en cada trimestre del cursoescolar. Se complementarán con obras de lectura obligatoria, ejemplos de lasépocas y movimientos literarios que se tratan y fragmentos literariosadicionales.

Historia de una escalera de Buero VallejoEntre visillos de Carmen Martin GaiteAntologia poética de Federico Garcia Lorca

Actividades de exposición oral y comentario de texto literario con laaplicación según el modelo estudiado de análisis y comentario del primery segundo trimestre.

El esquema simplificado de segundo de bachillerato pueda quedarresuelto de la siguiente manera. Evaluación Unidades Contenidos Observaciones

1.ª 1 3 4 5 6 10 Anexo II

1, 3, 4, 5, 6,. Comunicación y textos. Análisis y comentario de textos (salvo La cohesión y adecuación) 12. sintaxis simple y coordinación14. Educación literaria. Del Modernismo a 1939.

Lectura de obra completaHistoria deAntologíapoética deFedericoGarcíaLorcanoviembre-diciembre:3 meses:12semanaslectivas

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2.ª 27 8 9 12 Anexo II

2. Comunicación y textos. Diversidad lingüística en España. El español en el mundo. 4. La cohesión. Prácticas completas de análisis y comentario de texto. 7.8.9.Conocimiento de la lengua. Composición de palabras. Sintaxis y Semántica. 15. Educación literaria.

Literatura española e hispanoamericana (de 1939 a 1975).

Lectura de obra completa Entre visillos de Carmen Martín Gaite y fragmentos de obras dela época literaria estudiada De diciembre a marzo 3meses: 12 semanas lectivas

3.ª Tema 3-6Repaso práctico: 7-9Repaso práctico: 11Anexo 2

La adecuaciónPrácticas de análisis lingüístico completo. Prácticas de ejercicios gramaticales: morfología, sintaxis y léxico-semántica 16. Educación literaria. Repaso de Literatura.Literatura española e hispanoamericana (de 1975 a la actualidad).

Práctica de análisis literario

Lectura deuna obracompletaHistoria launaescalerade BueroVallejo

De marzo a mayo-junio 3 meses: 12 semanas lectivas

10.2. 1.GENERALES DE BACHILLERATO

10.3. 1.RELACIÓN CONTENIDOS Y OBJETIVOS CON UNIDADES DIDÁCTICAS

CONTENIDOS

1. Comunicación oral: escuchar y hablarLa comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa. Textos expositivos y argumentativos orales. Los géneros textuales orales propios delámbito académico. Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios decomunicación social. Recursos.

(U 1,2,3,4,5,6,7,8,9, aplicables en 11, 12,13, 14, 15, 16)

Objetivos 1, 2, 3, 4, 7,

2. Comunicación escrita: leer y escribir

La comunicación escrita en el ámbito académico.

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Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico. Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.Recursos.

(U 1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10 aplicables en 11, 12,13, 14, 15, 16)

Objetivos 1, 2, 3, 4, 7,

3. Conocimiento de la lengua La palabra. Repaso. El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. Repaso. El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. Repaso. El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal. Repaso. El pronombre. Tipología y valores gramaticales. Los determinantes. Tipología y usos. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes. Categorías invariables. El adverbio. La preposición. La conjunción. La interjección. Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

El discurso. Observación, reflexión explicación de las diferentes formas de organización textual. Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad. Variedades de la lengua. Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos. Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua.

(U 11,12,13, aplicables en 11, 12, 13,14 )

Objetivos 1, 2, 3, 4, 7,

2. Educación literaria

Estudio de las obras más representativas de la literatura española y de los autores más relevantes desde el Modernismo y la generación del 98 (a finales de siglo XIX y principios del XX) hasta la actualidad (siglo XXI), a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

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Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde el Modernismo (siglo XIXXX) al siglo XXI, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde el Modernismo y la generación del 98 hasta la actualidad, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde el Modernismo y la generación del 98 hasta la actualidad, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

(U 11,12,13, aplicables en , 10, 11, 12, )

Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,

Se afianzan así, en este segundo curso de Lengua castellana se afianzany consolidan los catorce objetivos especificados, completando losobjetivos 6 y 13 que no habían sido tratados el curso precedente.

No obstante y debido a la situación vivida en la crisis sanitaria del COVID-19 el curso pasado, se hará necesario reforzar en el primer trimestre loscontenidos gramaticales empezando en el nivel más básico de sintaxisy del comentario de texto literario según rezan los informesindividualizados del curso anterior recogidos también en el anexo de laProgramación del curso anterior a final de curso.

10.4. METODOLOGÍA

a) Exposición teóricab) Aplicación práctica: actividades de gramática y comentarios de

texto de distinta tipologíac) Exposiciones orales por parte del alumnadod) Lectura obligatoria y puestas en comúne) Reafirmación de trabajos con textos analizados y ya realizados.f) Toma de contacto con erroresg) Controles y exámenes

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La estructura habitual de las unidades del comentario de situaciones y detextos combina la motivación, la exposición teórica y la aplicaciónpráctica. Se atenderá a los siguientes aspectos:

♦ La explicación gradual y parcial del modelo de esquema decomentario de textos aplicado a cualquier situacióncomunicativa. La graduación se inicia con la aproximación atres fases en primero de bachillerato, amén de lacontextualización (adecuación): síntesis del contenido,organización del texto y opinión sobre las ideas vertidas y elasunto tratado

♦ Se utilizarán variedad de textos analizados y comentados parafomentar la reflexión por parte del alumnado.

En los análisis y comentario de situaciones y de textos se atenderáespecialmente, sin prescindir de otros tipos de textos, a lo cotidiano, alos medios de comunicación (periodismo y publicidad) y a losensayos y textos científicos. Los medios de comunicación proporcionanlos textos que contribuyen al conocimiento y la valoración de lasrealidades del mundo contemporáneo y a una formación cultural decarácter general.

10.4. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Es conveniente tenerlas en cuenta en el proceso de aprendizaje de losestudiantes de bachillerato aunque no se exige su explicitación en laprogramación didáctica. 1. Competencias de disciplina:

1.1. En comunicación lingüística 1.2. Matemáticas 1.3. Básicas en ciencia y tecnología

2. Competencias transversales:

2.1. Digital 2.2. De aprender a aprender 2.3. Sociales y cívicas 2.4. Sentido de iniciativa y emprendimiento 2.5. Consciencia y expresión cultural

Relación con las competencias establecidas, hasta la fecha, por la LOE,derogadas por la LOMCE.

Nomenclatura de competencias en la LOE Competencias vigentes (LOMCE) 1. Competencias específicas:

1.1. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico 1.2. Social y ciudadana

1. Competencias de disciplina:

1.1. En comunicación lingüística 1.2. Matemáticas 1.3. Básicas en ciencia y tecnología

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1.1. Comunicativa lingüística y audiovisual 1.2. Artística y cultural 1.3. Tratamiento de la información y competencia digital 1.4. Matemática 1.5. De aprender a aprender 1.6. De autonomía e iniciativa personal


1.1. Digital 1.2. De aprender a aprender 1.3. Sociales y cívicas 1.4. Sentido de iniciativa y emprendimiento 2.5. Consciencia y expresión cultural


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADOS EVALUABLES

Los contenidos habrán de ajustarse a los objetivos de la materia ypresentan unos criterios de evaluación y una forma de evaluaciónbasada en los estándares de aprendizajes prescritosminuciosamente por la normativa legal vigente. Los agrupamos conforme a los apartados señalados debido a quela evaluación ha de hacerse de manera progresiva y cada apartadoforma un bloque compacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Apartado 1. Comunicación y textos Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos yexpositivos procedentes de los ámbitos académico, periodístico, profesional yempresarial, identificando los rasgos propios de su género, relacionando losaspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con elresto de los factores de la situación comunicativa.(todas las unidades)

2. Sintetizar el contenido de textos orales expositivos yargumentativos del ámbito académico (conferencias, mesasredondas, etc.), discriminando la información relevante de laaccesoria y utilizando la escucha activa como un medio deadquisición de conocimientos. (todas las unidades)

3. Extraer información de textos orales periodísticos ypublicitarios procedente de los medios de comunicación social,reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura formaly del contenido; identificando los rasgos propios del géneroperiodístico o publicitario, los recursos verbales y no verbales

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utilizados y valorando de manera crítica su forma y contenido. (todaslas unidades)

4. Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido,contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personalcon argumentos convincentes y utilizando las Tecnologías de la Información yla Comunicación para su realización.

Que se corresponden con los resultados evaluables (estándares de aprendizaje) siguientes:

1.1. Reconoce las distintas formas de organización delcontenido de textos en función del acto comunicativo.(U3,4,5)

1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentesen los textos orales

2.1Sintetiza por escrito el contenido de los textos oralesexpositivos y argumentativos.

3.1. Extrae información de textos periodísticos orales segúnintención del emisor, tema, organización de la estructura y contenido 3.2. Interpreta textos orales atendiendo a la información y lapersuasión y diferenciándolo.

4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales deforma individual o en grupo sobre un tema polémico de carácteracadémico o de la actualidad social, científica o cultural.4.2. Recopila información4.3. Clasifica y estructura la información obtenida, elaborando unguion de la presentación.4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección.4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros. 4.6. Emplea las Tecnología de la Información y la Comunicación para la realización de presentaciones orales. (unidades 15,16,17) Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios delos ámbitos académico, periodístico, profesional o empresarial, identificandola intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la ideaprincipal y explicando el modo de organización. (Todas las unidades)

2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbitoacadémico (relacionados con el currículo) con rigor, claridad y correcciónempleando argumentos adecuados y convincentes, y ajustando su expresión ala intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situacióncomunicativa. (U 1- 5)

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3. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios de losámbitos académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando susrasgos formales característicos y relacionando sus características expresivascon la intención comunicativa y con el resto de los elementos del acto decomunicación. (U 1- 5) 4. Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temaspolémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural,planificando su realización, contrastando opiniones enfrentadas, defendiendouna opinión personal y utilizando las Tecnologías de la Comunicación.

Que se corresponden con los siguientes resultados evaluables (estándares deaprendizaje)

1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo yargumentativo propios de los ámbitos académico, periodístico, profesional oempresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su ideaprincipal. (unidades de comunicación y textos, 1-5) 1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios de losámbitos académico, periodístico, profesional o empresarial, diferenciando laidea principal y las secundarias. 1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentesde los ámbitos académico, periodístico, profesional o empresarial,identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de lainformación textual. 1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro,adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados ensecuencias lineales cohesionadas y coherentes, y respetando las normasortográficas y gramaticales. 1.5. Revisa su producción escrita para mejorarla. 2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y correcciónortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales ypragmáticos para mejorar la expresión escrita. 2.2. Ajusta en sus producciones escritas su expresión a las condiciones de lasituación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, génerotextual…), empleando los recursos expresivos propios del registro formal yevitando el uso de coloquialismos. (U 1-5)2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros,reconociendo las dificultades estructurales y expresivas para avanzar en suaprendizaje.3.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales presentes en textos expositivos o argumentativos procedentes de losámbitos académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando laterminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con laintención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual. .(U,7,8,9,)3.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustituciónpronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación

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temporal…) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos ehiperónimos, reiteraciones léxicas…) que proporcionan coherencia y cohesióna los textos escritos. (U,7,8,9,)3.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo,estilo indirecto, estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textosexpositivos y argumentativos, reconociendo su función en el texto. 4.1. Realiza trabajos académicos individuales y en grupo sobre un temacontrovertido del currículo o de la actualidad social, cultural o científicaplanificando su realización. 4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación paradocumentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando,seleccionando y organizando la información relevante. 4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos.4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para larealización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.


Criterios de evaluación

1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras enespañol, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensióny enriquecimiento del vocabulario activo. . (U,6)2. Identificar y analizar los rasgos característicos de las categoríasgramaticales, explicando sus usos y valores en los textos. . (U,7, 8, 9,)

3. Identificar y explicar los distintos niveles de significación de las palabraso expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral oescrito en el que aparecen. (todas las unidades)4. Observar, analizar y explicar, a partir de la reflexión, las distintasestructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas ysemánticas que se establecen entre ellas. (U8,9)5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de losenunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales yescritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramaticalpara el uso correcto de la lengua. (U, 8, 9)6. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos yargumentativos. 7. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepciónde un texto, reconociendo la importancia que para su comprensión tienen losconocimientos previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que serelacionan con él. (U1-6)8. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a lacomprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes delos ámbitos académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionandolos usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad, referencias

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deícticas temporales, espaciales y personales, procedimientos de cita, etc.)con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de lasituación comunicativa. (u 1-6) 9. Conocer la situación actual del español en el mundo, diferenciando losusos específicos de la lengua en el ámbito digital. Conocer los orígeneshistóricos del español de América y sus orígenes históricos y sus rasgoscaracterísticos, valorando positivamente sus variedades. (U,1)

Dichos criterios se corresponden con los resultados evaluables (estándares de aprendizaje) siguientes:

1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras, diferenciandoentre raíz y afijos y explicando su significado. (U, 7,)1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxicoespañol y valora su conocimiento para la deducción del significado depalabras desconocidas. 2.1. Identifica, analiza y explica los usos y valores de las distintas categoríasgramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con latipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situacióncomunicativa: audiencia y contexto. (U,7, 8)2.2. Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextoscomunicativos que exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitandoel uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché. 3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones,diferenciando su uso denotativo y connotativo y relacionándolo con la intencióncomunicativa del emisor. 3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre laspalabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) comoprocedimiento de cohesión y coherencia textuales. (U 4, 5,7,8) 4.1. Reconoce y analiza las diferentes estructuras sintácticas, explicando larelación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oraciónprincipal, empleando la terminología gramatical adecuada. (u 8, 9)

5.1. Enriquece sus textos orales y escritos, incorporando estructurassintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión ymejora de los mismos. 5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas delos enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los propiostextos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia delconocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 6.1. Reconoce y explica en textos propios y ajenos las diferentes formas deestructurar los textos expositivos y argumentativos y las utiliza en sus propiasproducciones. (U,3)

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7.1. Se sirve de sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo, género,etc. y de sus experiencias personales, para llegar a una mejor comprensión einterpretación de un nuevo texto, estableciendo una relación entre lecturasprevias y nuevas. (todas las unidades) 8.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursosexpresivos de textos procedentes de los ámbitos académico, periodístico,profesional y empresarial, relacionando con la intención comunicativa delemisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa y utilizando elanálisis para profundizar en la comprensión del texto.(U1 al 7) 8.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a lacomprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes delos ámbitos académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionandolos usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad, referencias deícticastemporales, espaciales y personales, procedimientos de cita, etc.) con laintención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situacióncomunicativa. (Todas las unidades)8.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor yreceptor en el texto. (U 1 al 6)8.4. Reconoce y explica las referencias deícticas temporales, espaciales ypersonales en los textos. (U 1 al 6)8.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita. (U 1 al 6)8.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando susincorrecciones (concordancias, régimen verbal, ambigüedades sintácticas,coloquialismos, etc.) con criterios gramaticales y terminología apropiada conobjeto de mejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo. 9.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundodiferenciando los usos específicos de la lengua en el ámbito digital. (u 2) 10.1. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principalesáreas geográficas, reconociendo en un texto oral o escrito algunos de losrasgos característicos y valorando positivamente sus variedades. (U 2)


Criterios de Evaluación

1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principalesmovimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores yobras más significativos. (u 11, 12, 13) ( CEC)

2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de laliteratura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las característicastemáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el géneroal que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica detemas y formas.

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3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del sigloXX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación dela obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XXhasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia yaportando una visión personal. 5. Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura, consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico y personal, y utilizando las tecnologías de la información.

Dichos criterios se corresponden con los resultados evaluables ( estándares de aprendizaje) siguientes:

1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las característicastemáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hastanuestros días, mencionando los autores y obras más representativos. (Todaslas unidades de Literatura, U 10, 11, 12, anexo de literatura con el estudio delas obras escogidas para la Prueba de Acceso a la Universidad) (

2.1. Lee y analiza fragmentos literarios, o, en su caso, obras completas delsiglo XX hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas deexpresión con la trayectoria y estilo de su autor, su género y el movimientoliterario al que pertenece. (Unidades de literatura)

2.2. Compara distintos textos literarios de diferentes épocas, describiendo laevolución de temas y formas. (Unidades de literatura) 3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas representativosde la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas de laobra con su contexto histórico, artístico y cultural. (Unidades de literatura) 4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XXhasta nuestros días, con rigor, claridad, coherencia y corrección. (Unidades deliteratura)

5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema delcurrículo de Literatura del siglo XX hasta nuestros días, extrayendo lainformación relevante. (Unidades de literatura)

5.2. Elabora, de forma personal, un trabajo de carácter académico en soportepapel o digital sobre un tema del currículo de Literatura, integrando lainformación obtenida con un punto de vista crítico y utilizando las tecnologíasde la información. (Unidades de literatura)

10.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

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Departamento ha acordado las siguientes valoraciones porcentuales de

las distintas concreciones de evaluación que rezan de la siguiente forma:

Los criterios de calificación serán los siguientes:

Exámenes: 80%

Actividades: 20%

La calificación de la nota se repartirá de la siguiente manera:

, coherencia y buena redacción.)

- Exámenes, controles o pruebas: 8 puntos (80%). Si la nota es menor de 4

puntos no se hará media aritmética y tendrá que recuperar la parte suspensa en la

siguiente evaluación o en la prueba de recuperación final.

Las pruebas relacionadas con el bloque de literatura tendrá que tener una

calificación mínima de un 5 para poder hacer media hasta que sea recuperada y la

parte de gramática mínimo un 4.

- Actividades o pruebas acerca de las lecturas obligatorias, exposiciones

orales, trabajos de investigación, producciones escritas propias, comentarios de

textos, actividades de verbos, ortografía o relacionadas con la materia en el aula

o para realizar fuera de la misma: 2 puntos (20%). En este apartado habrá de

tenerse en cuenta que la no presentación de dichas actividades en las fechas

establecidas tendrán la calificación de un cero (0) y la no realización de la lecturas

obligatorias completas implicaría suspender la evaluación, pues denotaría una actitud

negativa aunque podrán ser recuperadas en una prueba final.

.

Tanto las pruebas escritas, como las actividades se referirán a los

contenidos lingüísticos, gramaticales y literarios que componen los contenidos

de la materia y las destrezas en el análisis de comprensión de textos y

redacción de textos.

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Tanto las pruebas escritas como las actividades deberán ser originales.

Si se advirtiera que se ha copiado en un examen o se ha copiado un trabajo, la

calificación será de 0.

Además, en todos los casos serán aplicados los criterios ortográficos y de

expresión mencionados anteriormente (siguiendo las pautas de las normas de

corrección de las antiguas pruebas de la PAU, se descontará hasta un máximo

de 3 puntos por errores gráficos incluidos la tilde, desde el primer error de

(O’25 –grafía o errores de expresión -; 0’15 –tilde-) y se valorará positivamente

la corrección

Asistencia

La asistencia a clase deberá ser del 85% del total de clases por evaluación

pudiendo restar de la nota un 0´2 por cada falta de asistencia injustificada. El alumno

no podrá ser evaluado por debajo de ese porcentaje.

Si su falta está justificada deberá entregar al profesor un documento legal

(certificado médico, de escuelas oficiales etc.) el día de su reincorporación inmediata a

las clases. No se aceptará pasada una semana después de dicha incorporación.

Nota final:

En cada evaluación será la suma de los resultados porcentuales de exámenes

y de actividades relacionadas con la materia y dado que la materia irá adquiriendo

mayor complejidad a lo largo del curso, se aplicará el criterio de evaluación continua,

para ir recuperando evaluaciones suspensas siempre y cuando la parte de literatura y

gramática estén aprobadas y las lecturas obligatorias realizadas.

Después se establecerá la nota final en la que se ponderarán las 3

evaluaciones.

1º evaluación: 20%



A finales de mayo se hará un examen con cuestiones de todos los

contenidos estudiados para el alumnado con evaluaciones o la literatura

suspensos en el que se tendrá que obtener mínimo un 5 para superar la materia.

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Fechas de exámenes

Las fechas de exámenes se harán en las fechas establecidas para todos los alumnos

de la clase. Si alguien no pudiera hacerlo en esa fecha, deberá recuperar en el

siguiente examen todo el contenido, cuando el/la profesor/a pueda realizarlo, si

presenta un justificante médico legal o documento válido legal donde aparezca

su nombre, fecha y hora que explique la imposibilidad de presentarse a dicho

examen. También el alumno podrá optar a los exámenes de la siguiente evaluación,

repitiendo sólo los relacionados con las lecturas, según lo disponga el profesor/a.

10.5. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

a) De Evaluaciones

Siguiendo el criterio de la evaluación continua, el alumno que haya suspendido

una evaluación la recuperará aprobando la siguiente exceptuando la parte de literatura

que se recuperará en el examen final de mayo.

La nota de la evaluación recuperada será de un 5.

b) Prueba extraordinaria de junio:

Si en mayo el alumno obtuviera una calificación menor a un 5 en esta

asignatura como nota global, tendrá la opción de presentarse a la prueba

extraordinaria de junio. Versará sobre todos los contenidos de la materia trabajados

a lo largo del curso incluyendo las lecturas obligatorias, independientemente de que

haya sido aprobada alguna evaluación a lo largo del curso. El alumno deberá obtener

mínimo un 5 en la prueba escrita en la que deberá demostrar también que no presenta

dificultades en la redacción ni la corrección ortográfica.

c) MATERIA PENDIENTE DE 1º DE BACHILLERATO

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Los alumnos deberán recuperar la materia de Lengua Castellana y Literatura de 1º

para poder aprobar la de 2º .

Los alumnos con la asignatura de 1º de Bachillerato pendiente realizarán una

prueba el 25 de septiembre. De no superar con una calificación mínima de un 5 dicha

prueba, habrá una prueba final el 26 de enero y en fecha oficial el 9 de marzo y otra

en las pruebas extraordinarias, en junio. El ejercicio se ajustará a los objetivos y

contenidos correspondientes a la programación del curso escolar 2016 / 2017.

Para preparar esos exámenes extraordinarios, los alumnos seguirán las indicaciones

que regularmente les darán los profesores de Lengua Castellana y Literatura del

presente año o el Departamento de castellano.

10.6. PLAN DE LECTURAS

A lo largo de segundo de bachillerato se propondrán lecturas de ámbitosmuy diferenciados: ensayos y estudios sobre aspectos de lacomunicación, por un lado, y obras literarias, por otro.

Habrá una lectura de una obra completa por trimestre/evaluación, además de losfragmentos determinados para comprender y analizar obras literarias y relacionarlascon su contexto histórico y literario.. Entre las obras literarias, en función de las pruebas de reválida o accesoa la universidad, se han elegido las siguientes obras:

- En teatro, Historia de una escalera de Buero Vallejo.

- En narrativa Entre visillos de Carmen Martín Gaite.

- En poesía Antologia poética de Federico Garcia Lorca

- La elección y la evaluación de las lecturas dependerá delas directrices que a lo largo del curso escolar sobre la prueba de accesoa la Universidad nos presenten.

10.7. ATENCIÓN DE LA DIVERSIDAD

Se tendrá en cuenta el tratamiento de la diversidad del alumnado, asabiendas de que en el aula imperan diferentes ritmos de aprendizajesegún los rasgos personales (e, incluso, las circunstancias) de cadaalumno. Se ofrecen, pues, mecanismos básicos (sobre todo, actividadesmúltiples) para poner en funcionamiento estrategias de enseñanza con lafinalidad primordial de facilitar los aprendizajes.

10.8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por elcentro y relacionadas con la materia de Lengua y Literatura

Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y enotras efemérides o eventos sociales y culturales de su entorno. Este cursogirarán en torno al tema “Caminando en CONVIVENCIA”. 24 de noviembre(día de la no violencia de género), 8 de marzo (día de la mujer trabajadora), 30de enero (día de la paz), 23 de abril (día del libro).

Participación en las jornadas culturales del centro del segundo trimestre para el27 de abril. (Concurso televisivo 1, 2, 3, responda otra vez y Pasa palabra)

Participación en el periódico digital que se presenta al Concurso del El País delos Estudiantes (Enero-Mayo)

Participación en animación lectora de autores que organicen las editoriales ogrupos teatrales, (15 de febrero)

Asistencia a la feria de información de orientación universitaria el 21 deoctubre en el ADDA

Asistencia a representaciones teatrales con editorial Micomicona el 14 al 19 deenero de la obra Historia de una escalera de Buero Vallejo que será enstreaming (a causa del COVID 19) y otras a las que se convoquen a lo largodel curso (2º trimestre)

Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vistadel área.

Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados (1º y2º trimestre)

Visita a bibliotecas, medios de comunicación, empresas, institutos deinvestigación y centros oficiales en los que se desarrollen labores relacionadascon los contenidos del área. (primer trimestre)

Proyección de cortos realizados por el alumnado de 4º Proyectointerdisciplinar: prensa a final de curso: 20 de junio.

La senda del poeta 22 de marzo y visita a Orihuela (visita a la catedral y lacasa del poeta) si se convocara

10.9. METODOLOGÍA

Las bases pedagógicas y didácticas se recogen en el desarrollometodológico de enseñar la materia para que el resultado de aprendizajesea satisfactorio. De la legislación vigente se desprenden los siguientesprincipios pedagógicos de interés para nuestro cometido.

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a) El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua searticula en los currículos alrededor de un eje que es el uso social de lalengua en diferentes ámbitos: privados y públicos, familiares y escolares. • En la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de las

destrezas básicas en el uso de la lengua (escuchar, hablar, leer yescribir) de forma integrada

• La misma materia en la Educación Secundaria se centra en elaprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse endiversos ámbitos: el de las relaciones personales, el académico, elsocial y el de los medios de comunicación, cuyo dominio requiereprocedimientos y conocimientos explícitos acerca del funcionamientodel lenguaje en todas sus dimensiones, tanto los elementos formalescomo las normas sociolingüísticas que presiden los intercambios.

Cuatro destrezas básicas: las destrezas lingüístico-comunicativas

Expresión oral y Expresión escrita Escuchar Hablar Leer Escribir Destrezas del saber: instrumentos comunicativos de la información y el arte

Expresión textualde la sociedad:

Expresiónacadémica e

Expresión deemociones,

Expresión de loimaginario y

grupos de convivencia,relaciones

comerciales yprofesionales

investigadora sentimientos, afectos para la

liberación y para la preservación demanipulaciones

ficticio: educaciónliteraria

Ámbito: privado

Personal Familiar Ámbito: público

Académico Profesional Social Medios decomunicación

b) La adquisición de estas destrezas comunicativas solo puedeconseguirse a través de la lectura de distintas clases de textos, de sucomprensión y de la reflexión sobre ellos, teniendo presente que esta nodebe organizarse en torno a saberes disciplinares estancos ydescontextualizados que prolongan la separación entre la reflexiónlingüística y el uso de la lengua, o entre la reflexión literaria y el placer deleer, sino que debe ajustarse a la realidad cambiante de un individuo quevive inmerso en una sociedad digital y que es capaz de buscarinformación de manera inmediata a través de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación (TIC). Nuestro alumnado puede, así,ampliar progresivamente la capacidad de comprensión y expresión oral yescrita, así como su educación literaria. b) La forma de hablar y de escuchar de una persona determina lapercepción que los demás tienen de ella. Es por lo tanto imprescindibledotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizajede esta dimensión oral de la competencia comunicativa y que le asegureun manejo efectivo de las situaciones de comunicación en los ámbitos

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personal, académico y profesional a lo largo de su vida. Con el bloque deComunicación oral: escuchar y hablar se busca que el alumno vayaadquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión suspropias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo auna situación comunicativa, y escuchar activamente interpretando demanera correcta las ideas de los demás. Las propuestas metodológicasde este bloque van dirigidas a mejorar la gestión de las relacionessociales a través del diálogo y a perfeccionar la planificación, exposición yargumentación de los propios discursos orales. Se ha integrado laautoevaluación en este proceso de enseñanza y aprendizaje, así como laevaluación de las prácticas orales de los demás, con el objetivo de que elprofesor sea consciente de las carencias y del progreso del alumno y deque este, a su vez, sea capaz de reconocer sus dificultades parasuperarlas; la integración de las tecnologías en el aula debe favorecer elplanteamiento integral de estas estrategias, que van desde el análisis dediscursos y debates audiovisuales hasta la evaluación de discursospropios y ajenos grabados y proyectados. Las prácticas orales(exposiciones, debates, etc.) deben formar parte de la actividad cotidianadel aula y no solo en lenguas sino en todas las áreas del currículo. c) Fomento de la lectura: leer para obtener información, leer paraaprender la propia lengua, leer por placer. Fomentar el deseo de leer,dedicando un tiempo diario a la lectura. El bloque de Educación literariaasume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos ycompetentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúea lo largo de toda la vida. Se puede propiciar el hábito de lectura: leer, almenos, un ensayo y una obra literaria de ese año a lo largo de su vida,esto es, cada año, voluntariamente. d) Confección de textos y discursos. Modelos recreados sobre elproceso de escritura o desarrollo textual en tres partes: • planificación del escrito • redacción (o textualización) a partir de borradores de escritura • revisión de borradores antes de redactar el texto definitivo Este plan de trabajo discursivo se aplicará a los diferentes génerostextuales apropiados a cada contexto (familiar, académico, administrativo,social y profesional). f) Enseñar a evaluar (se). La evaluación no se aplica exclusivamente alproducto final, elaborado de forma individual o en grupo, sino que seevalúa y se enseña a evaluar todo el desarrollo del texto escrito (u oral) apartir de las producciones realizadas por los propios alumnos.

El proceso de aprendizaje viene regulado por la ley (artículo 29). Las actividadeseducativas en el bachillerato favorecerán la capacidad del alumnado para aprender porsí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigaciónapropiados.

10.10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. INDICADORES DE LOGROS

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El Real Decreto 1105/2014 en el artículo 20.4 establece que los profesoresevaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y supropia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en lasprogramaciones didácticas y añade en el 30.1.

Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnoscomo los procesos mismos de enseñanza. Para ello, será necesario contrastar lainformación suministrada por la evaluación continua de los alumnos con lasintenciones educativas que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo.Se evalúa por tanto, la programación del proceso de enseñanza y la intervención delprofesor como animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios, lostiempos previstos, los criterios e instrumentos de evaluación, la coordinación con otrasáreas... Es decir, se evalúa todo aquello que se circunscribe al ámbito del proceso deenseñanza-aprendizaje. La evaluación del proceso de enseñanza permite tambiéndetectar necesidades de recursos humanos y materiales, de formación, infraestructura,etc. y racionalizar tanto el uso interno de estos recursos como las demandas dirigidasa la Administración para que los facilite en función de las necesidades.

Se evaluará también:

La coordinación con el equipo docente. La comunicación con los padres. La práctica docente en el contexto del Centro.

EVALUACIÓN DEL GRUPO 1 2 3 4

Conozco la situación personal de los alumnos del grupo que puedeinfluir en su aprendizaje (informes de salud, situación familiar…).

Los grupos de trabajo confeccionados respetan la diversidad del aulay la integran en sus prácticas.

La distribución de los alumnos en el aula es adecuada.

Se tiene en cuenta a la hora de programar tareas al alumnado que sealeja de los resultados de la media del aula.

Se establece contacto con las familias con periodicidad.

Se tiene en cuenta

los acuerdos del equipo docente.

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 1 2 3 4

La temporalización establecida es adecuada.

La selección de contenidos y actividades es pertinente.

Las actividades programadas son variadas, individuales, en grupo,orales, con recursos TIC, desarrollo de proyectos, exposiciones de losalumnos…

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Los materiales empleados son adecuados y suficientes.

Se han programado y realizado actividades complementarias a laprogramación.

El nivel de coordinación con los compañeros de nivel es satisfactorio yproductivo.

EVALUACIÓN RECURSOS 1 2 3 4

Los recursos digitales del aula permiten el trabajos con TIC.

los alumnos disponen de acceso a las TIC fuera del centro.

La selección de lecturas es apropiada.

Se cuenta con biblioteca de aula, centro, municipal.

EVALUACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los alumnos conocen los criterios, instrumentos y calendario deevaluación.

Se han utilizado diferentes registros de evaluación.

Los estándares de aprendizaje se han tenido en cuenta en laevaluación.

Se han integrado diferentes competencias en la evaluación.

Hay correlación entre los contenidos trabajados en el aula y laspruebas y actividades diseñadas para su evaluación.

Se han previsto actividades, pruebas, que permitan superar losresultados negativos.

Jefa de Departamento

Mª Purificación Cela Aceña

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