PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA Y …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

NIVEL: 1º DE PRIMARIA

CURSO 2020-2021

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 1º

UNIDAD 0: EL ECLIPSE DE LA LUNA ROJA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

CCL CAA CSC

Favorecer un clima de cohesión de grupo respetando las normas de comunicación. *Participar en presentaciones al grupo siguiendo las normas de comunicación.

*—Intervenir en las situaciones de comunicación oral habituales en el aula, respetando y siguiendo el turno de palabra.

-Cohesión de grupo

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA .LEER

CCL

*Reconocer y utiliza las vocales

*—Descodificar correctamente las grafías.

- Las vocales

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR

CCL

*. Utiliza las vocales

*—Reescribir textos de corta extensión con una reproducción correcta de los grafemas, letra legible y uniformidad de rasgos.

-Las vocales.


UNIDAD 1: SOY INVISIBLE


INDICADORES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS


*Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos.

*- Intervenir en las situaciones de comunicación oral habituales en el aula, respetando y siguiendo el turno de palabra *—Actuar en respuesta a órdenes o instrucciones sencillas dadas, para llevar a cabo actividades diversas. — Reconocer algún elemento gestual —Participar activamente en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitación de poemas y textos orales sencillos.

-Situaciones de comunicación espontánea y dirigida, con distinta intención comunicativa utilizando un discurso ordenado y coherente: saludar y despedirse

*Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos

-Método de lectoescritura: m, p, l, s, t, d

Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

CCL

Seguir un método sistemático de lectoescritura motivador: m, p, l, s, t, d.



CCL

* Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias

- Leer en voz alta, siguiendo el texto con la vista, con la debida pronunciación, sin titubeos, repeticiones, saltos de palabras o de líneas. -Mostrar interés por la lectura -Leer con regularidad textos literarios disponibles en la biblioteca de aula. *-Entender el mensaje, de manera global de los textos leídos en voz alta. -Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos no literarios (narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana -Captar el propósito de los textos *-Extraer alguna información específica del texto leído: identifica personajes y explica el argumento *-Descodificar correctamente las grafías

-Lectura comprensiva de textos -Método de lectoescritura: m, p, l, s, t, d


CCL

Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación

-*Interiorizar progresivamente el proceso de escritura con m, p, l, s, t, d. -Reproducir frases o dictados con corrección con: m, p, l, s, t, d

-Método de lectoescritura: m, p, l, s, t, d


BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.

*- Usar los artículos determinados: el, la, los, las *- Aplicar correctamente las normas ortográficas básicas: mayúscula en los nombres propios

-Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos: el, la, los, las -Aplicación de las normas ortográficas elementales: mayúscula en los nombres propios


UNIDAD 2: Cosas de mayores


INDICADORES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS


*Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente

*—Adecuar las intervenciones al tema del intercambio oral. —Adecuar las intervenciones al tipo de interacción comunicativa, ajustando el ritmo, la entonación y el volumen de voz.

-Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: preguntar o pedir algo

Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

—Participar activamente en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitación de poemas y textos orales sencillos con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

-Método de lectoescritura: n, f, b, v, ca, co, cu, que, qui

CCL



*Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una panificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

*—Adecuar las intervenciones al tema del intercambio oral —Adecuar las intervenciones al tipo de interacción comunicativa, ajustando el ritmo, la entonación y el volumen de voz —Participar activamente en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitación de poemas y textos orales sencillos con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

-Lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio -Método de lectoescritura: n, f, b, v, ca, co, cu, que, qui -Aplicación de las normas ortográficas elementales: mayúscula al principio de la oración. El punto


*Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación


-Método de lectoescritura: n, f, b, v, ca, co, cu, que, qui



Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz *Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua

*—Aplicar las reglas ortográficas fundamentales en las producciones escritas. *—Separar por medio de puntos las oraciones del texto

-Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos: un, una, unos, unas -Aplicación de las normas ortográficas elementales: mayúscula al principio de la oración. El punto


UNIDAD 3: EL MAGO SIMÓN


INDICADORES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS


CCL

*Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

*—Adecuar las intervenciones al tema del intercambio oral. —Adecuar las intervenciones al tipo de interacción comunicativa, ajustando el ritmo, la entonación y el volumen de voz. —Participar activamente en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitación de poemas y textos orales sencillos con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

-Descripción de personas -Método de lectoescritura: r, rr, ga, go, gu, gue, gui, güe, güi



*Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada

* - Comprender informaciones en textos para aprender, producidos con finalidad didáctica o de uso cotidiano.

-Lectura comprensiva de textos

CCL

* - Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada

- Método de lectoescritura: r, rr, ga, go, gu, gue, gui, güe, güi



*—Reescribir textos de corta extensión con una reproducción correcta de los grafemas, letra legible y uniformidad de rasgos

-Método de lectoescritura: r, rr, ga, go, gu, gue, gui, güe, güi

Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.

—Usar las reglas ortográficas básicas del ciclo: segmentación de palabras, uso de la coma en enumeraciones, el punto y la interrogación.

- Aplicación de las normas elementales



Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.

*—Identificar y clasificar nombres de personas, de animales, de plantas y de cosas en oraciones —Aplicar las reglas ortográficas fundamentales en las producciones escritas

- Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos: nombre común y propio - Aplicación de las normas elementales: la interrogación y la exclamación


UNIDAD 4: LOS AMULETOS MÁGICOS


INDICADORES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS


-Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. -Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.

*—Transformar en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad *—Resumir noticias infantiles procedentes de distintos medios de comunicación.

- Breve exposición: narrar a modo de noticia hechoscotidianos

-Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

*—Expresarse en algunos momentos del discurso con claridad *—Participar activamente en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitación de poemas y textos orales sencillos.

- Método de lectoescritura: h, ñ, ja, jo, ju, je, ge, ji, gi

CCL



*Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. *Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

—Leer en voz alta, siguiendo el texto con la vista, con la debida pronunciación, sin titubeos, repeticiones, saltos de palabras o de líneas * —Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos no literarios (narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana. *—Descodificar correctamente las grafías

- Lectura comprensiva de textos - Método de lectoescritura: h, ñ, ja, jo, ju, je, ge, ji, gi


Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

*—Reescribir textos de corta extensión con una reproducción correcta de los grafemas, letra legible y uniformidad de rasgos

- Método de lectoescritura: h, ñ, ja, jo, ju, je, ge, ji, gi


Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.

*—Aplicar las reglas ortográficas fundamentales en las producciones escritas.

El género Aplicación de las normas ortográficas elementales: ca, co, cu, que, qui


UNIDAD 5: UN RIQUÍSIMO CONJURO


INDICADORES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS


CCL

*Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

*—Citar algunos detalles relevantes del texto como personajes, escenarios o tiempos *—Explicar con sus propias palabras la idea general del texto. —Participar activamente en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitación de poemas y textos orales sencillos con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

-Descripción de un animal - Audición, reproducción y memorización de retahílas que estimulen el interés del niño - Método de lectoescritura: za, zo, zu, ce, ci, x, ch


* Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

*—Realizar inferencias directas en algunas cuestiones sencillas en relación con el contexto (tiempo, espacio).

- Comprensión lectora



*—Reescribir textos de corta extensión con una reproducción correcta de los grafemas, letra legible y uniformidad de rasgos. —Crear textos breves narrativos y descriptivos, de tema libre o sugerido, con claridad en la expresión.

- Método de lectoescritura: za, zo, zu, ce, ci, x, ch - Producción de textos breves para comunicar experiencias: postal



Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua

*—Aplicar las reglas ortográficas fundamentales en las producciones escritas

- El número - Aplicación de las normas ortográficas elementales: r y rr


UNIDAD 6 : SUPERPODERES A PRUEBA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS


*Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.

*—Expresarse en algunos momentos de su discurso con claridad y fluidez

- Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales: narración de una rutina DIARIA - Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. - Método de lectoescritura: ll, -y-, k, w, -y

*Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.

—Reconocer algún elemento prosódico y gestual.

CCL

Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

—Ordenar aspectos simples de la secuencia lógica *—Explicar con sus propias palabras la idea general del texto

*—Transformar en acciones consignas sencillas.

—Participar activamente en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitación de poemas y textos orales sencillos con ritmo, pronunciación y entonación adecuados


BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA.LEER

CCL

Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

*—Obtener información global y extraer información muy significativa de textos escolares para responder a preguntas concretas. —Aplica (de forma guiada) estrategias elementales para la comprensión del texto como la relectura, formulación de preguntas o la identificación de palabras clave



Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.

—Utilizar de manera guiada algunos recursos gráficos y tipográficos para mantener la eficacia comunicativa del texto *—Cuidar la caligrafía, la legibilidad y la distribución en el papel de los textos. *—Presentar con limpieza, claridad y orden los escritos *— Exponer una opinión de manera básica y poco justificada

- Método de lectoescritura: ll, -y-, k, w, -y - Anuncio



Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando recursos del lenguaje literario y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.

*—Aplicar las reglas ortográficas fundamentales en las producciones escritas —Interpretar algunas convenciones específicas, como la estructura narrativa simple y la rima para comprender el sentido de los textos.

- Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos: adjetivo - Aplicación de las normas ortográficas elementales: ga, go, gu, gue, gui - Adivinanza

BLOQUE 5: EDUCACION LITERARIA

*Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros o las compañeras, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

—Escuchar, leer y reproducir expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos). — Reproducir y representar expresiones del lenguaje tradicional (adivinanzas, trabalenguas, cuentos). —Realizar lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral y literatura infantil —Comprender, memorizar y recitar poemas con la dicción y entonación adecuadas —Iniciarse en el conocimiento de las convenciones específicas del lenguaje literario


Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales.

—Escribir o reescribir con ayuda de modelos para componer textos sencillos.

- Adivinanza

CCL CSC AA


UNIDAD 7: EL HUEVO GIGANTE


INDICADORES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS


CCL CCL

*Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

*—Adecuar las intervenciones al tema del intercambio oral. —Participar activamente en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitación de poemas y textos orales sencillos

- Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: respeto por los sentimientos, las experiencias, las ideas y las opiniones - Método de lectoescritura: pl, pr, bl, br, p_l, p_r, b_l, b_r, fl, fr, f_l, f_r


*Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta Resumir un texto leído reflejando la estructura

*—Entender el mensaje, de manera global de los textos leídos en voz alta. —Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos no literarios (narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.



y destacando las ideas principales y secundarias

—Captar el propósito de los textos

*—Extraer alguna información específica del texto leído: identifica personajes y explica el argumento.




- Método de lectoescritura: pl, pr, bl, br, p_l, p_r, b_l, b_r, fl, fr, f_l, f_r

Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas. Favorecer, a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.

—Crear textos breves narrativos y descriptivos, de tema libre o sugerido, con claridad en la expresión y orden en la presentación de ideas. *—Respetar en los textos escritos los elementos formales (linealidad, márgenes, título) y normativos (ortografía natural, uso de mayúsculas *—Exponer una opinión de manera básica y poco justificada

- Producción de textos breves para comunicar necesidades - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: respeto por los sentimientos, las experiencias, las ideas y las opiniones

CCL



Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua

*—Aplicar las reglas ortográficas fundamentales en las producciones escritas —Manifestar interés en el uso de las reglas ortográficas aprendidas

- Concordancia: género y número - Aplicación de las normas ortográficas elementales: güe, güi


*Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales.

—Reconocer diferentes tipos de textos especialmente narrativos, poéticos y expositivos. —Escuchar, leer y reproducir expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos). —Usar un modelo dado para contar un hecho diferente.

- Canción

CCL CSC CAA


UNIDAD 8: UN DRAGÓN DE COMPAÑÍA


INDICADORES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS


CCL

*Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

*—Explicar con sus propias palabras la idea general del texto —Participar activamente en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitación de poemas y textos orales sencillos.

- Descripción de objeto - Método de lectoescritura: dr, tr, d_r, t_r, cl, cr, gl, gr, g_l, g_r


Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. *Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada

—Reconocer y utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales (títulos, imágenes, tamaños y tipos de letra…) que ayudan a la comprensión.

- Comprensión Lectora - Método de lectoescritura: dr, tr, d_r, t_r, cl, cr, gl, gr, g_l, g_r


Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos Utiliza textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales

—Aplicar (de forma guiada) estrategias elementales para la comprensión del texto como la relectura, formulación de preguntas o la identificación de palabras clave. —Descodificar con precisión y rapidez todo tipo de palabras —Utilizar la biblioteca para localizar un libro determinado. —Utilizar de forma elemental los procedimientos de préstamo de la biblioteca. —Respetar las norma básicas de la biblioteca. —Leer con regularidad textos literarios disponibles en la biblioteca del aula.

- Normas de la biblioteca

CCL CCL


Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área.

*—Reescribir textos de corta extensión con una reproducción correcta de los grafemas, letra legible y uniformidad de rasgos —Obtener, con ayuda, información en fuentes bibliográficas y digitales sencillas.

- Método de lectoescritura: dr, tr, d_r, t_r, cl, cr, gl, gr, g_l, g_r - Normas de la biblioteca



CCL

Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.

*—Aplicar las reglas ortográficas fundamentales en las producciones escritas

- Aplicación de normas ortográficas elementales: g y j


*Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales

*—Escuchar, leer y reproducir expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos). —Escuchar con atención textos literarios, especialmente narrativos y poéticos —Reconocer textos literarios narrativos y poéticos tradicionales y de la literatura infantil. —Escribir o reescribir con ayuda de modelos para componer textos sencillos. —Redactar textos breves propios (descripciones o narraciones) relacionados con el ámbito escolar o con sus experiencias personales. *—Participar en las actividades de lectura en el aula.

- Conocimiento de cuentos tradicionales: cuentos de fórmulas - Normas de la biblioteca

CCL


UNIDAD 9. La calabaza más rica del barrio


INDICADORES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS


CCL CCL

Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.

— Participar activamente en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitación de poemas y textos orales sencillos *— Reproducir comprensiblemente textos orales sencillos y breves.

-Expresión y producción de textos orales: recitar un poema -Trabalenguas

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA :LEER

* Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta

* - Entender el mensaje, de manera global de los textos leídos en voz alta. Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos no literarios (narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.

--Comprensión lectora


BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR CCL CCL

Elaborar textos cohesionados Utilizar de manera guiada algunos recursos gráficos y tipográficos para mantener la eficacia comunicativa del texto * Respetar en los textos escritos los elementos formales (linealidad, márgenes, título) y normativos (ortografía natural, uso de mayúsculas).

-Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética -Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas

--Método de lectoescritura: todos los fonemas.


Manifestar interés en el uso de las reglas ortográficas aprendidas. *Aplicar las reglas ortográficas fundamentales en las producciones escritas.

- Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz - Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.

--Composición y derivación: diminutivos


UNIDAD 10-ESTORNUDOS EN EL BOSQUE


INDICADORES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

BLOQUE 1:COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

CCL

Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oralque han estudiado.

— Participar activamente en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitación de poemas y textos orales sencillos *— Formular preguntas como estrategia elemental para la comprensión de los mensajes orales

-Expresión y producción de textos orales: cuento fantástico

*Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole

— Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos no literarios(narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana Reconocer y utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales (títulos, imágenes, tamaños y tipos de letra…) que ayudan a la comprensión. Realizar inferencias directas en algunas cuestiones sencillas en relación con el contexto (tiempo, espacio).

--Comprensión lectora --Método de lectoescritura: todos los fonemas

*Leer en voz alta diferentes textos, con


fluidez y entonación adecuada. — Leer en voz alta, siguiendo el texto con la vista, con la debida pronunciación, sin titubeos, repeticiones, saltos de palabras o de líneas.

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA:ESCRIBIR


*— Reescribir textos de corta extensión con una reproducción correcta de los grafemas, letra legible y uniformidad de rasgos.

- Método de lectoescritura: todos los fonemas

. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.

- Manifestar interés en el uso de las reglas ortográficas aprendidas. . - Aplicar las reglas ortográficas fundamentales en las producciones escritas

--Composición y derivación: aumentativos


BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA

Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales *Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia -Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.

- Leer textos literarios disponibles en la biblioteca de aula. — Escribir o reescribir con ayuda de modelos para componer textos sencillos. —Leer textos literarios disponibles en la biblioteca de aula. — Reconocer textos literarios narrativos y poéticos tradicionales y de la literatura infantil

-Cuento fantástico -Reconocimiento y uso de algunos conectores de coordinación -Conocimiento de los cuentos tradicionales: fábula.

CCL


UNIDAD 11: LOS SUPERTRAJES


INDICADORES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

BLOQUE 1 : COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

CCL CCL

*Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente

— Adecuar las intervenciones al tema del intercambio oral — Utilizar la vocalización, la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados al texto.

- Anécdota

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA:LEER

*Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole

- Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos no literarios(narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana - Aplicar (de forma guiada) estrategias elementales para la comprensión del texto como la relectura, formulación de preguntas o la identificación de PALABRAS CLAVE..

--Comprensión lectora


BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA:ESCRIBIR

CCL CCL


* - Reescribir textos de corta extensión con una reproducción correcta de los grafemas, letra legible y uniformidad de rasgos.

--Aplicación de las normas ortográficas elementales: mp, mb.


Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.

*— Reconocer las unidades del lenguaje (palabras, sílabas, *— Separar las palabras dentro de la frase. *— Identificar y separar las sílabas que forman una palabra.

--Familia de palabra --Sílaba, palabra, oración


UNIDAD 12: SUPERMONSTRUOS EN ACCIÓN


INDICADORES

CONTENIDOS COMPETENCIAS


CL CSC AA

*Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas.

*— Intervenir en las situaciones de comunicación oral habituales en el aula, respetando y siguiendo el turno de palabra *— Mirar al interlocutor o la interlocutora y formular y responder Preguntas

-Debate


Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. *Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

— Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos no literarios(narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana *— Descodificar correctamente las grafías.

--Comprensión lectora --Método de lectoescritura: todos los fonemas




*— Reescribir textos de corta extensión con una reproducción correcta de los grafemas, letra legible y uniformidad de rasgos.

--Método de lectoescritura: todos los fonemas

— Crear textos breves narrativos y descriptivos, de tema libre o sugerido, con claridad en la expresión.

--Escribir experiencias


Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz

*— Identificar y clasificar nombres de personas, de animales, de plantas y de cosas en oraciones.

--Aplicación de las normas ortográficas elementales: coma --Campo semántico --Variedad lingüística

CL AA

Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América

Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua


BLOQUE 5:EDUCACION LITERARIA

*Conocer y valorar los recursos literarios, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas. de la tradición oral: poemas

*— Escuchar, leer y reproducir expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos

-Poesía -Teatro

CL

Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales

— Escribir o reescribir con ayuda de modelos para componer textos sencillos.

Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario.

— Realizar dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o apropiados a su edad.

Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios yproducciones propias o de los compañeros o las compañeras, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral. adaptados a la edad.


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

¿Qué? Procedimientos

¿Cómo? Instrumentos

¿Con qué? Criterios de calificación

Atención Interés y esfuerzo Participación Autonomía y responsabilidad

Observación

Rúbrica

Registro de clase 20 %

Habilidades lectoras: comprensión, precisión, fluidez, entonación y velocidad

Prueba trimestral Observación diaria

Rúbrica

30 %

Comprensión y expresión oral: contenido, secuenciación, volumen y vocabulario

Observación diaria Exposiciones orales

Rúbrica Registro de clase

20 %

Expresión escrita: presentación, organización, contenidos y trabajo diario

Libreta de clase Trabajos escritos

Rúbrica 20 %

Ortografía Prueba trimestral

Libreta de clase Dictados

10 %


MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN AL ALUMNADO DEL PRIMER NIVEL

MEDIDAS

LENGUA

Estrategias metodológicas que favorecen la participación de todo el alumnado: tutoría entre iguales, trabajo en equipo, aprendizaje cooperativo,…

X

Selección de contenidos adecuándolos a las características del alumnado.

X

Adecuación de las actividades a los diferentes niveles curriculares: actividades de ampliación y refuerzo.

X

Selección de diferentes materiales y recursos para lograr una mayor motivación del alumnado.

X

Adaptación de procedimientos e instrumentos de evaluación a las necesidades educativas del alumnado que no supongan modificaciones en los criterios de evaluación.

X

Plan específico para el alumnado repetidor o con áreas pendientes del curso anterior.

Adaptaciones curriculares significativas.

Medidas de enriquecimiento curricular para alumnado de altas capacidades.

Grupos flexibles.

Docencia compartida.

Apoyo por profesorado de PT y /o AL.

X

Aula de inmersión lingüística.


CONCRECION DE PLANES Y PROGRAMAS

PLANES Y PROGRAMAS

¿CÓMO LOS DESARROLLAMOS?

LENGUA

CONTRATO-PROGRAMA

-Participación en el desarrollo de proyectos interdisciplinares. Fomento del aprendizaje cooperativo.

NUEVAS TECNOLOGÍAS

-Asistiendo a una sesión semanal de formación TIC-TAC. -Mediante la utilización de la PDI. -A través del uso de la calculadora.

X

EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN DE

LA SALUD

-Mediante diferentes actividades complementarias, como, por ejemplo: salud bucodental, taller de consumo, taller de cocina, huertos municipales y Cogersa.

PLEI

-A través del desarrollo de las unidades se trabajan diferentes tipos de textos: informativos, explicativos y argumentativos, así como la lectura e interpretación de gráficos, esquemas, mapas, planos, ... Se aumenta considerablemente el vocabulario. Se fomenta el uso del lenguaje oral en las exposiciones

X

BILINGÜISMO

-Mediante la impartición de parte del currículo de las áreas de Ciencias Naturales (2º), Ciencias Sociales (1º) y Educación artística.

X

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL PRIMER NIVEL DE LA ETAPA. Durante el curso 2020-2021 no se celebrarán actividades complementarias dentro ni fuera del centro.


RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

RECURSOS

ESPACIALES

Aula, sala de informática, biblioteca, dependencias del colegio(polideportivo y patio)

HUMANOS

Alumnado, docentes, familias y el personal no docente.

MATERIALES

Fungibles: cartulina, pegamento, lápices, ceras, revistas, … No fungibles: mobiliario, tijeras, … Audiovisual e informático: cámara de fotos, ordenador, Dvds, PDI.

DIDÁCTICOS

Lámina de las unidades, cuentos, fichas, murales, fotos. Juegos. Biblioteca de aula.

CURRICULARES

Libro de texto La programación didáctica y el material elaborado.

Materiales impresos: libro de texto Proyecto Supèrpixépolis, EDITORIAL EDELVIVES (Globalizado), libros de lectura, libros de consulta, diccionarios, atlas, folletos, revistas, ...

Materiales de áreas: mapas de pared, juegos,material manipulable, …

Materiales de trabajo: cuadernos de trabajo, carpetas, fichas, lápiz, colores, …

Materiales del docente: Leyes, Disposiciones oficiales, Resoluciones, PEC, PCC, guías didácticas


EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA A través de los resultados obtenidos por los alumnos/as, y mediante una serie de indicadores de logro que aparecen a continuación:

INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO ENSEÑANZA

Valoración atendiendo a los siguientes criterios: 1 - insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien; 4 – muy bien. 1 2 3 4

COMPETENCIAS

Se presentan estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita.

Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CONTENIDOS

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado.

EVALUACIÓN

Se emplean procedimientos e instrumentos de evaluación variados.

Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo a los diferentes instrumentos de evaluación.

METODOLOGÍA

Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje.

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno/a como factor decisivo del aprendizaje.

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos, funcionales y motivantes para el alumnado.

Metodologías de trabajo cooperativo.

Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de proyectos, descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida cotidiana…

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales.

OTROS ASPECTOS

Incorporación de la forma de abordar los elementos trasversales que establece el currículo.

Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares precisas.

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos/as.


ADECUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES EN LOS DISTINTOS ESCENARIOS DE LA PANDEMIA

1. Presencial: Será el habitual. En él se desarrollará la programación íntegramente según consta en este documento. Los contenidos han sido secuenciados para todo el curso de manera equilibrada y se incluyeron aprendizajes esenciales que no fueron impartidos en el curso anterior.

2. Semipresencial: Se establecerán unos contenidos prioritarios para la adquisición de las competencias (figurarán con un asterisco en la programación). Se aplicará para los casos de alumnado en cuarentena de 10 días o el número de días que según el protocolo de sanidad se indiquen en cada momento del curso.

3. No presencial: Se aplicará para casos de cierre del centro en periodos superiores a 10 días. Se aplicará el escenario semipresencial pasando la evaluación a cuestionarios a través de herramientas digitales.

AJUSTES SEGÚN EL ESCENARIO

AP

REN

DIZ

AJE

S ES

ENC

IALE

S Contenidos esenciales: contenidos señalados en las programaciones con asterisco

Competencias esenciales: CL, CMCT, CD y AA Actividades prioritarias:

Tareas encaminadas al desarrollo o profundización en las competencias clave: actividades competenciales y/o multidisciplinares, de investigación trabajando

contenidos de las unidades correspondientes. Tareas encaminadas a afianzar las distintas competencias clave para el desarrollo de la capacidad de responder a

demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.

Trabajos encaminados al desarrollo o refuerzo de destrezas específicas.

Tareas específicas de recuperación para el alumnado que tiene áreas suspensas o contenidos no dominados.

ESCENARIO 1 ESCENARIO 2 ESCENARIO 3

REC

UR

SOS

EDU

CA

TIV

OS

HER

RA

MIE

NTA

S D

IGIT

ALE

S Y

/O P

LAT

AFO

RM

AS

Equipos informáticos personales y/o préstamo Correo institucional del alumnado de Primaria. Aplicaciones 365 (Teams). Página Web del colegio.



PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 1º Recursos educativos: Libros de texto

Materiales digitales sobre los temas y

elaborados por el profesorado

Recursos editoriales de refuerzo y

ampliación

Recursos educativos:

Libros de texto

Materiales digitales sobre los temas y

elaborados por el profesorado

Recursos editoriales de refuerzo y

ampliación

Recursos educativos: Libros de texto

Materiales digitales sobre los temas y elaborados

por el profesorado

Recursos editoriales de refuerzo y ampliación

ME

TO

DO

LO

GÍA

OR

GA

NIZ

AC

IÓN

DE

LA

S

AC

TIV

IDA

DE

S

Docencia compartida

Organización de espacios/

agrupamientos

Metodologías activas y participativas

Aprendizaje colaborativo: 365

Elementos transversales

Coeducación: coeducación,

convivencia, salud…

Planes de trabajo individual.

Tareas integradas/ tareas

interdisciplinares

Trabajo por proyectos

Trabajos de investigación

Tareas integradas/ tareas interdisciplinares

Trabajo por proyectos

Trabajos de investigación


SIST

EMA

DE

SEG

UIM

IEN

TO, C

ALI

FIC

AC

IÓN

Y E

VA

LUA

CIÓ

N

Evaluación continua y formativa, según

planteamiento general de la programación.

Seguimiento del equipo docente: dos veces al

trimestre.

Revisión de apoyos especializados y

ordinarios; revisión de planes de trabajo

trimestral

Criterios de calificación: especificados en

programaciones.

PROCEDIMIENTOS (E INSTRUMENTOS):

- Observación sistemática del trabajo en el

aula y / o en su caso en la plataforma digital

(listas de control, diarios de clase, escalas de

observación, plazos de realización de las

tareas)

- Revisión de producciones del alumnado

(producciones escritas, actividades orales,

cuaderno de clase, trabajos en formato

digital, proyectos de investigación, etc.)

- Intercambios e interacción con el alumnado

(diálogos, debates, entrevistas, exposiciones,

participación en foros o blogs, compartir

recursos o información online)

- Análisis de pruebas (realización de pruebas

escritas, orales o en formato digital, escalas

de control, rúbricas)

- Autoevaluación (reflexión personal)-

Coevaluación (diálogo)

Evaluación continua y formativa.

Criterios de evaluación: según Plan de trabajo.

Criterios de calificación: especificados en

programaciones.

PROCEDIMIENTOS/ INSTRUMENTOS:

- Controles, pruebas escritas, comunicaciones

orales, cuestionarios, fichas o actividades

específicas para la valoración de contenidos

concretos.

- Trabajos o producciones realizadas a partir de

propuestas con instrucciones concretas.

- Registro de realización de tareas on-line.

- Portafolio de trabajos elaborados y

producciones.

Evaluación continua y formativa.

Ajuste de criterios de evaluación

Además de los criterios específicos de evaluación recogidos para cada contenido, para la valoración de la actividad durante el periodo lectivo no presencial, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- Participación en las actividades.

- Compromiso en la entrega de tareas (entrega y tiempo en

forma de lo requerido, siempre teniendo en cuenta la

situación particular de cada caso y ofreciendo una

flexibilidad adecuada a la carga de tarea de las distintas

áreas).

- Seguimiento de las instrucciones planteadas y

procedimientos.

- Calidad del trabajo o las producciones, atendiendo

especialmente al desarrollo de destrezas, competencias y

conocimientos básicos.

Criterios de calificación: especificados en programaciones

(se adaptarán a las propuestas que en su caso se indiquen

por las autoridades competentes).

PROCEDIMIENTOS/ INSTRUMENTOS:

- Controles, pruebas escritas, comunicaciones orales,

cuestionarios, fichas o actividades específicas para la

valoración de contenidos concretos.

- Trabajos o producciones realizadas a partir de propuestas

concretas.

- Registro de realización de tareas on-line.

- Portafolio de trabajos elaborados y producciones.


AT

ENC

IÓN

A L

A

DIV

ERSI

DA

D

Ajuste de contenidos y actividades según

competencia, aptitudes e intereses.

Planes de trabajo individual.

Apoyos ordinarios y especializados en

docencia compartida.

Ajust

Plan

Ajuste de contenidos y actividades según

competencia, aptitudes e intereses

Planes de trabajo individual

Planes de docencia y tutoría telemática

Ajust

Ajuste de contenidos y actividades según competencia,

aptitudes e intereses

Planes de trabajo individual, docencia y tutoría telemática

CO

OR

DIN

AC

IÓN

PA

RA

AJU

STES

Y

SEG

UIM

IEN

TO

Reuniones de equipo docente, nivel e internivel, CCP (presenciales o telemáticas)

Prioridades:

Revisión del planteamiento de tareas al alumnado.

Seguimiento del alumnado (evaluación cuando corresponda).

Elaboración de tareas de recuperación y propuesta de medidas de refuerzo en los casos necesarios.

(Coordinación del tutor/a para estos aspectos prioritarios).

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA Y …

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