Plan de area Ciencias Natuarales

1- IDENTIFICACIÓN

PROYECTO INTEGRAL MUNICIPAL DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIONES Y DOCENTES PARTICIPANTES:

- I.E.E.Normal superior del Magdalena Medio

Jaime León Blandón Villa ( Coordinador de mesa)

Néstor González Asprilla

- I.E. Antonio Nariño

Rosa Marina Arguello

Marcial Augusto Mesa

Alberto Cruz

José Antonio Alfonso

Eliceo Zapata Gallón

Olga Lucía Ramírez

Neila Marmolejo Dueñas

Nila Cuesta Córdoba

- I.E. América

Luz Mirian zapata

Martín Elias Ortiz Ríos.

Leidy Mateus Morales

I.E. Bomboná

Oscar Saúl Morales Lopera

Claudia María Ortega

Johana Vélez Restrepo

I.E. Alfonso López

Martha magdalena Vera

Luz Adriana Escobar.

Gloria Elena Alzate Arroyave

María Nieves Mosquera Sajonero

Manuel Bernardo Mondragón

I. E. Rurales

Fanny Delgado Gómez

Pastora Enid Carmona

2- DIAGNOSTICO.

FORTALEZAS:

Docentes ubicados en el área por su trayectoria y especialidad.

Compromiso de los docentes en el desarrollo de los procesos

Capacitación de los docentes del área

Trabajo en equipo por áreas y núcleos disciplinares.

Acompañamiento de Seduca, Universidad de Antioquia.

Trabajo por mesa, permitiendo fortalecimiento de la comunidad académica.

LIMITACIONES

Laboratorio de ciencias naturales en la mayoría de las instituciones educativas.

Acompañamiento de los administrativos en la apropiación de recursos

Material bibliográfico y didáctico

Acompañamiento de los padres de familia en el desarrollo de los procesos

Deterioro de la planta física.

Distribución de recursos para el área.

Mal diseño de los laboratorios existentes.

Carencia de programas para la prevención y atención de desastres.

Desconocimiento en el manejo de instrumentos y material de laboratorio.

OPORTUNIDADES

Trabajo en las mesas municipales

Análisis de las pruebas saber e icfes.

Manejo de las TIC

Desarrollo de la feria de ciencia y la creatividad

Desarrollo de proyectos ambientales y grupos ecológicos.

Organización de semilleros en ciencias.

Recurso humano cualificado disponible en la región

RETOS

Consolidación de las mesas de trabajo como comunidad académica.

Organización de la malla curricular municipal.

Integración de los docentes de ciencias naturales.

Compartir saberes y experiencias significativas entre los docentes del área.

3- JUSTIFICACIÓN.

Dentro del proceso de reflexión pedagógica que se desarrolla en la mesa de trabajo de ciencias

naturales, se ha advertido sobre la importancia de reconceptualizar y recontextualizar el desempeño

de dicha área en las instituciones y centros educativos del municipio de Puerto Berrio, con el

propósito de unificar criterios que permitan implementar acciones desde las aulas de clase, a través

de las cuales se rediseñen y consoliden los Proyectos Educativos en cada una de las instituciones,

con lo cual se debe empezar a gestar una nueva cultura ambiental en el municipio. A continuación

se presenta los aspectos más relevantes en lo que se ha basado este trabajo.

La función de las ciencias naturales es inculcar en los jóvenes de hoy , un interés y una actitud

que permita descubrir, interactuar y aprovechar los recursos naturales renovables y no renovables,

los diferentes medios tecnológicos, así como el interés por los fenómenos naturales, el desarrollo de

la ciencia y la comunicación, ya que de esta manera, podrá desarrollar sus competencias,

fortaleciendo la concepción científica del mundo, es decir de la realidad que lo rodea, para

aprovecharla de manera racional y garantizar el equilibrio de la vida para las próximas

generaciones.

De igual manera, pretende generar procesos de reflexión que permitan fomentar una cultura

ecológica como condición garante del desarrollo sostenible de la humanidad con relación a su

entorno y la armonía de los ecosistemas, ya que no se puede concebir un desarrollo científico y

tecnológico en detrimento de la biodiversidad.

Así mismo, propiciar acciones que conlleven a la interacción del estudiante con su medio para que

lo conozca y lo maneje, comprometiéndolo así a implementar acciones tendientes a la protección y

conservación del mismo, al tiempo que se incentive su espíritu investigativo y critico como

estrategia para consolidar su proceso de desarrollo integral, donde el estudiante pueda satisfacer sus

expectativas y las de su entorno sociocultural.

Por otro lado, las ciencias naturales no desconocen los procesos de globalización en todos los

niveles y aspectos de la vida, así como los beneficios y/o perjuicios que ello trae, siendo entre estos

la expansión demográfica, los fenómenos de migración, de producción de bienes y servicios, etc.,

en los que se desenvuelve la humanidad, sino que los toma como plataforma de trabajo para

ampliar, estructurar y fortalecer su campo de acción; ya que es debido a estos “fenómenos sociales”,

como se ven afectados recursos tan importantes como: la capa de ozono, los bosques, las fuentes

de agua, con lo cual se genera el calentamiento global, entre otros aspectos, en el afán de satisfacer

las necesidades y expectativas del ser humano. Con lo cual se puede advertir fácilmente el diálogo

interdisciplinario con una nueva ciencia del medio ambiente con otras disciplinas científicas como:

la economía, sicología, sociología, demografía, entre otras.

De acuerdo con este panorama, las ciencias naturales se plantea un reto de transformación y de

desarrollo sostenible, el cual requiere que el docente conozca, y maneje adecuadamente los

contenidos, objetivos, visión y misión de las ciencias, con el fin de rediseñar, renovar y/o

reestructurar su que hacer pedagógico, metodológico y didáctico, con la intención de dinamizar el

proceso de enseñanza y facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

Pero, esta renovación de las ciencias naturales como gestor y garante del desarrollo de la

humanidad, no puede lograrse en toda su dimensión si el estado no define, rediseña y consolida una

política pública coherente, clara y transparente, con respecto al manejo de los recursos naturales, el

uso de los suelos y la conservación de los mismos; pues nada se gana con enseñarle al estudiante a

usar racionalmente los recursos si el estado no los garantiza y promueve.

Con base en lo anterior, es necesario identificar y valorar las ciencias naturales como la ciencia que

transversaliza e interacciona el uso adecuado de los recursos y el desarrollo sostenible de la

sociedad. Así como también, se requiere recontextualizar y redefinir a las instituciones educativas

como promotoras y dinamizadoras de una nueva cultura del desarrollo natural y social, teniendo

como meta, la formación de un ciudadano que promueva una cultura ético- ambiental en beneficio

de las diferentes comunidades y las futuras generaciones.

4. IMPORTANCIA DEL ÁREA.

Con el plan de estudios en ciencias naturales se pretende formar en el estudiante una concepción

científica del mundo; a través del conocimiento objetivo de la realidad, es decir, su enseñanza no

debe tener por meta construir un conjunto de conocimientos, sino que frente a los seres y

fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica gracias a la cual sean capaces de plantear

interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella experimentalmente, interpretarla y respetarla.

Las ciencias naturales se fundamentan en el hecho de concebirlas como maneras de ver, interactuar

y dar sentido a ciertos eventos del mundo; reflexionar sobre ciencia y tecnología con pensamiento

crítico, reflexivo y propositito; es decir, unas pautas de acción, métodos de trabajo, referentes

teóricos y una dinámica que hace posible afirmarlas, desarrollarlas, discutirlas o cuestionarlas.

Desde esta perspectiva la enseñanza de las ciencias naturales debe ser abordada de conformidad con

el artículo 67 de la constitución política, la educación se desarrollará atendiendo los siguientes

fines:( Lineamientos Generales del Currículo)

- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios

democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio

de la tolerancia y de la libertad.

- La adquisición y la generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos

intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

- El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento

de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

- El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de

la población, a la participación a la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al

progreso social y económico del país.

- La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales y de la prevención de

desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la

Nación.

- La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así

como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

- La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de

problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y al utilización

adecuada del tiempo libre.

- La promoción de la persona en la sociedad con capacidad para crear, investigar, adoptar la

tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país que permita al educando ingresar

al sector productivo.

5. OBJETIVOS GENERALES.

1- Desarrollar la capacidad para el razonamiento lógico y la aplicación práctica de los

conocimientos teóricos, generando un conocimiento crítico y científico, a partir de la

capacidad para solucionar problemas de la vida cotidiana, con una proyección al mundo

laboral.

2- Contribuir al reconocimiento, importancia y utilidad que el área de Ciencias Naturales presta

a otras ciencias, como herramienta que permite el avance de la tecnología y la investigación,

para el beneficio del hombre y del medio, mejorando las relaciones con el entorno del cual

hace parte.

3- Manifestar una conciencia conservacionista y de protección de los recursos del ambiente

creando campañas en pro de la defensa de los recursos y de la naturaleza.

5.1. OBJETIVOS POR NIVELES

5.1.1 PREESCOLAR.

Fomentar en los niños el reconocimiento de su cuerpo, para mantener una salud e higiene

adecuadas, la formación de hábitos de alimentación que propicien una sana nutrición, estimular la

curiosidad para observar el medio natural y social que les permita formularse preguntas y plantearse

posibles soluciones.

5.1.2. EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA.

1- La compresión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de

acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

2- La asimilación de conceptos científicos en las áreas del conocimiento que sean objeto de

estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

3- La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la

naturaleza y el ambiente.

4- El conocimiento y la ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física,

la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico.

5- El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia

humana.

5.1. 3 EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA.

1- Profundizar en el conocimiento lógico y analítico que le facilite interpretar y plantear alternativas

de solución a los problemas propios de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.

2- Desarrollar la capacidad de observación, formulación de hipótesis, medición e interpretación de

los datos basados en hechos experimentales, para que de esta manera el estudiante genere su

creatividad.

3- Formar líderes comprometidos con la causa ecológica local, regional y planetaria, dinamizadores

y transformadores de su entorno, conscientes de su papel en la preservación de los recursos

naturales para las futuras generaciones.

5.1.4 EDUCACIÓN MEDIA.

1- Promover el desarrollo integral del estudiante para la comprensión y búsqueda de soluciones a

problemas locales, regionales y nacionales.

2- Analizar y asumir una posición crítica frente a las interacciones que se dan entre ciencia,

tecnología, sociedad y naturaleza, y sus implicaciones en cuanto a los valores éticos.

3- Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo teniendo en cuenta la realidad del estudiante.

5.2 INDICADORES POR CONJUNTO DE GRADO Y ASIGNATURA.

5.2.1 GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO.

Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambiental

particular.

Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre objetos y sucesos y

en las transformaciones que se llevan a cabo.

Hace preguntas dirigidas a establecer posibles relaciones argumentadas entre los diversos

sucesos que conoce.

Se documenta para responder a preguntas, interrogando a sus compañeros, profesores y

padres, consultando documentos escritos, fílmicos o computarizados según sus

posibilidades y las de su medio escolar.

Se ubica en relación con los demás elementos de su entorno y muestra actitudes positivas

hacia la conservación, uso y mejoramiento del ambiente.

5.2.2 GRADOS CUARTO Y QUINTO.

Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el que se establecen

posibles relaciones.

Formula posibles respuestas argumentadas a sus preguntas.

Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora temas científicos.

Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las

implicaciones derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica.

Plantea una necesidad práctica en términos de un problema ambiental o tecnológico, y

propone y discute soluciones alternativas, fundamentándose en esquemas explicativos.

5.2.3 GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO.

Elabora preguntas con base en su propio conocimiento y no simplemente sobre sucesos

aislados.

Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.

Se documenta para responder sus propias preguntas y formula otras nuevas.

Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus hipótesis, las de sus profesores y

compañeros.

Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de los temas teóricos, ambientales y

científicos.

Describe sucesos tecnológicos y científicos argumentando sobre las consecuencias positivas

y negativas de los mismos sobre la humanidad.

Hace descripciones utilizando las categorías de análisis de las ciencias.

Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que él mismo se plantea, a los

que plantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algún documento.

5.2.4 GRADOS OCTAVO Y NOVENO.

Hace descripciones dentro del contexto de un problema teórico, ambiental o tecnológico,

utilizando categorías de las ciencias.

Diseña experimentos que requieren mecanismos de control experimental para poner a

prueba sus propias hipótesis, las de sus compañeros o las del profesor.

Escribe informes sobre las actividades de estudio que adelanta dentro y fuera de la escuela,

en un texto coherente, en el que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas

científicas del mundo.

Hace preguntas desde la perspectiva de una teoría explicativa, se documenta en diversas

fuentes para responder a las preguntas y formula otras nuevas.

Plantea y trata problemas de las ciencias naturales, problemas ambientales, problemas

tecnológicos y propone soluciones tendiendo en cuenta las teorías explicativas.

Construye reflexiones críticas a propósito de la relación ciencia- tecnología, sociedad-

naturaleza, respetando las ideas de los demás teniendo en cuenta que toda discusión apunta

hacia la búsqueda de acuerdos.

5.2.5 GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO.

Hace narraciones de sucesos científicos, ambientales y tecnológicos, apoyándose en teorías

explicativas y en leyes científicas, expresadas a través de modelos lógicos y matemáticos.

Se documenta para responder preguntas y formular otras, orientadas por análisis teórico y el

objetivo de relacionar las teorías en las diferentes áreas del conocimiento.

Diseña experimentos, previendo en su diseño mecanismos de control experimental para

poner a prueba las hipótesis que derivan de las teorías científicas o de los sistemas

formalizados; muestra las competencias necesarias para la realización de los experimentos.

Describe informes de sus actividades de estudio en los que contrapone, discute y confronta

sus ideas con las ideas científicas del momento, utilizando un texto coherente, tablas de

datos, esquemas, gráficas y demás sistemas de códigos científicos especializados.

Posee una argumentación clara que vincula sus intereses científicos, ambientales y

tecnológicos y los articula con su deseo de saber en otras áreas del conocimiento.

Plantea y trata problemas tecnológicos desde una necesidad práctica y propone soluciones

en función de una teoría explicativa, utilizando para ello modelos lógicos y matemáticos.

Argumenta desde marcos generales de la ética, el papel de la ciencia y la tecnología en la

construcción de un país mejor para todos y vincula en su argumentación los aprendizajes

alcanzados en otras áreas.

6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.

6.1 DIMENSIÓN DISCIPLINAR

El lenguaje en Ciencias Naturales:

Es científico y técnico; su objetivo es diferenciar cada suceso de una manera precisa, que no deje

lugar a dudas, pero que despierta interés por evaluar o replantear las hipótesis o teorías expuestas.

El lenguaje permite la significación del conocimiento, en este sentido José Granés Sellares afirma:

“el aprendizaje escolar de una ciencia se puede considerar como un proceso en el cual se aprende a

jugar un cierto número de juegos de lenguaje relativamente especializados. Aprender una ciencia es

hacerse competente en esos juegos de lenguaje. Esto significa que el alumno debe lograr una

relativa apropiación de la gramática de cada juego particular y ponerlos en acción en situaciones

diversas según las reglas del juego y sus estrategias posibles. En las ciencias cada juego tiene sus

conceptos y terminología propia, sus reglas lógicas de inferencia, sus formas particulares de

argumentar y validar, sus propias maneras de conectar las observaciones y las acciones con el

discurso. Los juegos del lenguaje de las ciencias pueden diferenciarse en menor o mayor grado del

lenguaje natural1.

A pesar que en las ciencias el lenguaje es muy particular, se puede utilizar un lenguaje natural para

dar ejemplos o explicaciones sobre fenómenos, teniendo en cuenta, que el lenguaje natural sea

coherente y tenga relación con los hechos. Por lo tanto, lo importante en la enseñanza de las

ciencias naturales es encontrar juegos de lenguaje que permitan un mejor desarrollo de procesos de

pensamientos (razonar, inferir, validar) que son fundamentales en ciencias.

Estos juegos de lenguaje en ciencias, a pesar de ser una alternativa en su enseñanza deben ubicarse

dentro de un contexto en el que se pacte dicho juego entre el educando y el educador.

Las ciencias naturales tienen como objeto de estudio, los fenómenos de la naturaleza y las

interacciones de estos con los seres humanos. Entendiendo naturaleza como el conjunto de seres,

energías y movimientos que interactúan con el universo. Las ciencias naturales tienen por finalidad

despertar el interés por observar, investigar, transformar, experimentar, los recursos que la

naturaleza le proporciona al ser humano, permitiéndole desarrollar nuevas tecnologías con las que

descubrirá o explicará nuevos fenómenos que a largo plazo mejoraran la calidad de vida del ser

humano.

La enseñaza de las ciencias naturales debe ir más allá de la enseñanza de un método científico, para

despertar en los educandos una “actitud científica, que es elegir reflexivamente el modo en que se

miran las cosas y el modo en que se dicen, es decir, la enseñanza de las ciencias naturales no se

pueden reducir a la “ asimilación de un conjunto de conceptos, principios y teorías y de unas pocas

habilidades, dejando al margen aspectos sociales, históricos, entre otros, que pueden dar una visión

más auténtica, actual e interesante de las ciencias en una educación de adolescentes que supone

tiene como perspectivas la formación de futuros ciudadanos.2

6.2 DIMENSIÓN PEDAGÓGICA.

Dos referentes fundamentales fortalecen la importancia de la resolución de problemas, la

epistemología y la didáctica, pues reconocen que el objetivo de las ciencias no es otro que resolver

problemas y las ciencias tienen como fundamento la formación de actitudes científicas mediante

procesos de investigación en el aula. Por lo tanto, la enseñanza en la resolución de problemas se

1 MEN. Formación de formadores en estándares de competencias básicas y ciudadanas. Estrategia MEN- ASCOFADE, 2005. Pag. 87.2 Idem.

vincula con la realidad cotidiana de los estudiantes, ocupando el lugar intermedio entre el

pensamiento cotidiano del estudiante y el pensamiento del mundo de las ciencias.

Desde esta perspectiva didáctica, son numerosas las investigaciones en resolución de problemas que

se han desarrollado en los últimos años; se ha enfocado como elemento motivacional para el trabajo

en el aula de clase, como elemento de aplicación de la teoría inclusive de criterio evaluativo. En

ciencias ha cobrado importancia la resolución de problemas de lápiz y papel, en la cual se ha

desarrollado ciertas estrategias para transformar, abordar y solucionar estos ejercicios; en su

mayoría los trabajos realizados enfocan dicha resolución hacia la aplicación de la teoría. Otra línea

que se ha venido desarrollando es la que busca relacionar los trabajos prácticos de laboratorio con

la resolución de problemas, surgiendo así la idea de resolución de problemas prácticos o de

miniproyectos; en los cuales se pretende reemplazar las guías o recetas de laboratorio por problemas

abiertos o cerrados para su aplicación en el trabajo práctico de laboratorio.

Trabajos recientes han tratado de unificar la teoría y la práctica en una propuesta basada en la

resolución de problemas bajo los preceptos teóricos de aprendizaje por investigación, en estas

propuestas se desarrollan los aspectos teóricos y prácticos de las ciencias como un proceso de

investigación.

Es por esto, que muchos investigadores en didáctica de las ciencias han elaborado una

caracterización histórica del desarrollo de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, los cuales por

naturaleza de su evolución, son perfectamente comparables con la manera como se desarrollan los

paradigmas científicos. Esto nos muestra que es importante acercar los resultados de las

investigaciones y las innovaciones didácticas con el trabajo de los docentes del área de ciencias,

para resolver las falencias que se presentan en el aula de clase.

Gracias a las investigaciones en didácticas de las ciencias, han aparecido diversos modelos teóricos

que han intentado explicar el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias; han mostrado a lo

largo de su desarrollo histórico, un proceso de reestructuración que no impide valorar los aportes de

algunos modelos que hoy, al menos en las comunidades de investigadores en didácticas de las

ciencias, se consideran superados. Este desarrollo no lineal y el enfrentamiento de modelos

alternativos, es lo que ha favorecido el carácter epistemológico que le brinda un status de disciplina

en formación a la didáctica de las ciencias.

7. METODOLOGÍA:

Concebimos la evaluación dentro del área de Ciencias Naturales, como una guía u orientación para

el proceso pedagógico, mediante la cual buscamos analizar los logros, dificultades, limitaciones del

alumno y las causas o circunstancias que inciden en su proceso de formación. Esto no permitirá

emitir juicios valorativos, descriptivos y explicativos acerca de los procesos de desarrollo del

alumno, y de ésta manera iniciar nuevas estrategias metodológicas que permitan mejorar y

optimizar logros dentro un ambiente de enseñabilidad tendiente a hacer de ella un campo de

autoaprendizaje.

Para cumplir con lo anteriormente expuesto, consideramos que la evaluación debe ser:

Continua

Integral

Sistemática

Flexible

Interpretativa

Participativa

Formativa

Desde ésta perspectiva es necesario tener en cuenta que para el logro de lo propuesto en el área, es

fundamental utilizar las siguientes estrategias metodológicas, las cuales son aplicables en aula o

fuera de ella:

La observación

Juego de roles

Trabajos prácticos, informes de laboratorio, de investigación y consulta.

Lecturas

Pruebas objetivas individuales o grupales

Talleres individuales o grupales

Trabajos de equipo

Pruebas de libro abierto

Discusiones en pequeños grupos

Visitas, experiencias

Sustentaciones

Aplicaciones

Creatividad en la elaboraciones prácticas

Producción de textos

Exposiciones, confrontaciones y socialización de trabajos realizados.

8. TRANSVERSALIDAD DEL ÁREA CON PROYECTOS OBLIGATORIOS

La transversalidad como estrategia aproxima al currículo de estudios a la vida cotidiana,

contextualizando los contenidos y los objetivos de los programas de estudio a través de situaciones o

temas coyunturales de la realidad en sus dos dimensiones: local y global.

8.1 ARTICULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENERALES (CIENTIFICAS, CIUDADANAS Y LABORALES)

Es de vital importancia fomentar en los educandos las capacidades por lo que desean SER y

HACER (competencias) en su vida, pues estas han sido altamente valoradas por la sociedad en

virtud de que algunos planteles muestran resultados satisfactorios en los exámenes de Estado y

se considera que aumentan en los estudiantes la posibilidad de conseguir un empleo; es decir,

preparándolo así para desenvolverse en un mundo competitivo.

Hoy día, es necesario renovar tanto el enfoque como la práctica en la formación profesional

de los jóvenes para responder a los retos emergentes, puesto que los cambios en la actualidad

requieren habilidades en las personas para vincularse al mundo del trabajo. En ese marco,

además de formar competencias básicas y ciudadanas para que los estudiantes alcancen los

niveles esperados de desarrollo personal y como ciudadanos críticos y responsables, la

educación debe formar en competencias laborales que faciliten su inserción al mundo

productivo, ya sea de forma inmediata o luego de sus estudios superiores. Es por ello que la

formación en competencias laborales no tiene el sentido de reemplazar la preparación académica

sino que fortalece su pertinencia para garantizar que los estudiantes se desarrollen en los

campos personal, social, cultural y productivo.

Con el desarrollo de las competencias se trata de aprovechar los conocimientos y habilidades

específicas de los educandos para contribuir a la formación ciudadana, vinculándolos en la

construcción, el análisis crítico y la consolidación de las normas que rigen sus actividades

cotidianas. Así mismo, se pretende inculcar principios que guíen el desarrollo de su personalidad

para desenvolverse eficazmente en el medio que lo rodea, fomentando el cuidado y conservación

del medio ambiente.

En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante; formar en ciencias significa

contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir

y desarrollar al máximo su potencial creativo.

Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con

la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que fortalezca en las

comunidades valores como: solidaridad, sentido de pertenencia, respeto, y responsabilidad frente a

lo público y lo nacional.

La propuesta que aquí presentamos al país busca crear condiciones para que nuestros estudiantes

conozcan qué son las ciencias naturales y las ciencias sociales y puedan comprenderlas, comunicar,

compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer aportes a la

construcción y al mejoramiento de su entorno, tal como lo hacen los científicos.

Valiéndose de la curiosidad por los seres y los objetos que los rodean, en la escuela se pueden

practicar competencias necesarias para la formación en ciencias naturales a partir de la observación

y la interacción con el entorno; la recolección de información y la discusión con otros, hasta llegar a

la conceptualización, la abstracción y la utilización de modelos explicativos y predictivos de los

fenómenos observables y no observables del universo.

8. 2 ARTICULACIÓN DEL ÁREA CON LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS.

TRANSVERSALIDAD DEL ÁREA CON PROYECTOS OBLIGATORIOS.

Debe entenderse como proyectos pedagógico transversales aquellos que contextualmente

complementan, dan sentido, coherencia y solidez a los procesos educativos y formativos, los cuales

deben estar presentes en cada una de las prácticas y actividades escolares, haciendo parte tanto del

currículo explícito como del oculto, permitiendo la reflexión sobre problemáticas sociales, la

construcción de alternativas y soluciones a las mismas, la toma responsable y autónoma de

decisiones por parte de los y las estudiantes y constituirse en apoyo a la gestión pedagógica y a los

proyectos de aula.

Es por ello que mediante estos proyectos se pretende ampliar los contenidos de las diferentes áreas

del conocimiento con temas que lleven al educando a desarrollar habilidades y por ende en hacerlos

competentes en la sociedad en la cual se desenvuelven, ya que desde el proceso educativo es

indispensable inculcar qué es lo que desean SER y HACER en su diario vivir. E incluso estas

ayudan para que desde las aulas mediante diferentes estrategias se fomente la interdisciplinariedad

entre las áreas, sin dejar de lado la inclusión, es decir, una educación que respete y valore las

diferencias en cuanto a la raza, género, religión, entre otros aspectos que propicien una educación

con calidad y oportunidad de mejorar el desarrollo personal y social que no excluya individuos con

NEE (Necesidades Educativas Específicas).

Educación ambiental.

Su desarrollo permite promover los procesos educativos ambientales en el ámbito cultural, social y natural. En este sentido se debe promover:

La Política Pública Ambiental.

El Plan Educativo Ambiental.

El desarrollo del proyecto ambiental escolar ( PRAE)

Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía.

El propósito principal es generar prácticas pedagógicas que propicien el desarrollo de las

competencias en los y las estudiantes, para que puedan incorporar en su cotidianidad el ejercicio de

los Derechos Humanos sexuales y Reproductivos. Se dirige a potenciar el desarrollo humano

integral para la toma de decisiones responsables y autónomas que les permita vivir una sexualidad

sana, que enriquezca su proyecto de vida y el de los demás, para ello, se orienta a:

Ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos.

Reconocimiento de la perspectiva de género.

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

8.3 ADECUACIONES CURRICULARES

Educar es más que enseñar a leer, escribir o calcular. Es preparar al niño para el mundo, para que él

pueda verlo, juzgarlo y transformarlo, pero sobre todo para aprender a vivir con otros y construir

juntos nuevas perspectivas del mundo.

El concepto de EDUCACIÓN INCLUSIVA es muy amplio, y sabemos que no está referido

solamente a lograr el acceso a las escuelas regulares de determinados grupos de alumnos

tradicionalmente excluidos, sino que también tiene como finalidad, transformar el sistema

educativo en su conjunto para atender la diversidad de necesidades educativas que presentan todos

y cada uno de los estudiantes, a fin de asegurar la igualdad de oportunidades y su plena

participación educativa.

Bajo este enfoque, los estudiantes presentan necesidades educativas especiales cuando los

ambientes escolares les generan barreras para el aprendizaje y la participación y, las poblaciones

que han sido más vulnerables a esta situación son las que presentan discapacidad.

Esto exige de una educación inclusiva porque una educación inclusiva es aquella que brinda a todos

y todas la oportunidad de adquirir los aprendizajes en la medida de su sus necesidades, intereses y

expectativas. Quiere esto decir, que cada estudiante en nuestras aulas tiene necesidades educativas

diferentes y la escuela debe responder a esas necesidades educativas individuales. Por lo tanto, en el

marco de una educación inclusiva, se debe respetar los tiempos de los aprendizajes tanto a los

estudiantes con alguna limitación física, mental, motora o con capacidades excepcionales, como al

resto de los estudiantes; en respetar esa diferencia y hacer exitosos y felices a cada uno de los

estudiantes consiste el reto de la escuela hoy.

Desde esta perspectiva, en la enseñanza de las ciencias naturales se deben tener en cuenta objetivos

que promocionen especialmente:

• El desarrollo de las capacidades personales y sociales.

• Dar prioridad al desarrollo de competencias básicas como: planificación, expresión, comprensión,

resolución de problemas contextuales, entre otras.

• El sentido del aprendizaje de contenidos debe tener características de funcionalidad, lo que no

significa que realicen exclusiva o continuamente actividades manuales de poca valoración social.

• Basarse en el progreso de cada alumno con respecto a su propia condición tomando como

referente el nivel de adquisición de las competencias básicas, que se indican en los objetivos

generales de cada ciclo o grado.

• Evolución del estudiante con respecto a sí mismo.

• Definir unos logros mínimos, relacionados con el grado de dificultad que presenta el alumno con

necesidades educativas especiales, teniendo en cuenta que puede variar de un alumno a otro, sus

fortalezas, necesidades, intereses y competencias curriculares.

Una vez obtenida la información inicial, se plantea la necesidad de desarrollar con el alumno

actividades acordes con su nivel de desarrollo y características particulares, a fin de determinar las

necesidades de apoyo.

9. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.

Eje articulador: la vida

Ámbitos de formación

Me aproximo al conocimiento como científico-a natural

Desarrollo compromisos personales y sociales

Manejo conocimientos propios de las ciencias

Teniendo en cuenta:

Conlleva a:

Tales como:

Relacionados con Relacionados con Relacionados con

9.1 PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADOS

A. Procesos de pensamiento y acción

Las actividades dirigidas a la descripción de objetos y sucesos teniendo como fundamento los

primeros cuatro subniveles de complejidad en los procesos de pensamiento y acción y como

horizonte la función de estos conocimientos desde el punto de vista tecnológico, de la conservación

y el mejoramiento del medio ambiente y del mantenimiento de la salud.

B. Conocimiento científico básico

* Conocimiento de procesos físicos

Electricidad y magnetismo: Los imanes. Los bombillos. Las planchas. Las estufas eléctricas. Los

motores eléctricos. Los peligros de las corrientes eléctricas para la vida y la salud.

Entorno vivo Entorno físico

Procesos Biológicos Procesos químicos.

Ciencia tecnología y sociedad

Procesos de pensamiento y acción

Procesos físicos

Conocimientos científicos básicos Desarrollo tecnológico

Conocimientos de procesos físicos

Conocimiento de procesos químicos

Conocimiento de procesos biológicos

* Electricidad y magnetismo* Fuentes energéticas y transformaciones de la energía* Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos* Luz y sonido* La tierra en el universo.* Desarrollo tecnológicos

* Estructura atómica.* Propiedades de la materia* Cambios químicos* La tierra y su atmósfera

* Procesos vitales* Organización de los seres vivos* Herencia y mecanismos de evolución de los seres vivos.* Relaciones entre seres vivos y ecosistemas*Intercambio de energía entre ecosistemas.

Fuentes energéticas y transformación de energía: La gasolina y el movimiento de los carros. Los

alimentos y el movimiento de las personas y los animales. La corriente eléctrica y los aparatos de

la casa. El cocinol, la gasolina, el gas, el carbón o la leña y las estufas. El ahorro de energía eléctrica

y de combustibles. Los peligros de incendios, quemaduras y explosiones.

Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos: Las cosas que flotan en el agua y en el aire y las que

no. Los globos inflados con hidrógeno o helio. El columpio, las ruedas y los balancines. Levantar y

empujar objetos. El peso corporal y de otros objetos.

Luz y sonido: Las cosas transparentes, translúcidas y opacas. Los espejos. Las lentes. La luz y el

calor. La energía solar. Los colores. Los colores y la absorción de calor.

La tierra en el universo: Relaciones entre Tierra, Sol y Luna, y el día y la noche. Las estrellas y

los planetas. Los vientos.

* Conocimiento de procesos químicos

Estructura atómica y propiedades de la materia: El hielo, el agua fría, el agua caliente y el vapor

de agua.

Explicaciones acerca de las propiedades de la materia: Algunas cosas que se disuelven en el

agua y otras que no. Cristales que se forman después de la evaporación. Precipitados. Diferencias

del agua con otros líquidos: el vinagre, el alcohol, la leche. La conducción de la electricidad a través

de buenos y malos conductores.

Cambios químicos: El oxígeno y la combustión. Algunas frutas “se ponen negras ” con el aire. Los

metales se oxidan con el aire y el agua. Cambios de algunas características de ciertas sustancias por

la acción de la luz.

La tierra y su atmósfera: El aire contiene oxígeno y otros gases. Las nubes y la lluvia.

* Conocimiento de procesos biológicos

Procesos vitales y organización de los seres vivos: Lo que comen las personas y los animales. Lo

que absorben las plantas. Los ambientes donde viven las personas, los animales y las plantas.

Herencia y mecanismos de evolución de los seres vivos: Los animales que duermen de noche y

los que duermen de día. Los animales que vuelan, los que nadan, los que caminan y los que reptan.

Relación de los seres humanos con los demás elementos de los ecosistemas del planeta: El agua

y la vida de los animales y las plantas y su relación con la vida del hombre. El agua de los ríos, las

quebradas, las cañadas, las ciénagas y los animales que viven en ellos o cerca de ellos y su relación

con las industrias y la agricultura. El agua del mar y los animales que viven en él o cerca de él. Los

árboles, el musgo y la lluvia y los problemas que encontramos cuando la acción del hombre altera

las relaciones entre ellos. La lluvia y los animales. Las selvas húmedas. La luz del sol y las zonas

térmicas en la tierra y sus formas de vida y sus relaciones con los factores contaminantes.

Intercambio de energía entre los ecosistemas: La luz del sol y los seres vivos. La respiración en

las personas, los animales y las plantas.

9.2 CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADOS


Los estudiantes deben ser capaces de construir teorías acerca de los procesos físicos, químicos y

biológicos. Las leyes que hacen parte de estas teorías deben ser expresadas cualitativamente. Las

predicciones y el control que gracias a las teorías se puede ejercer sobre los procesos serán, en

consecuencia, también cualitativos. Debe hacerse especial énfasis en la crítica de las teorías en

función de la predicción y el control que permiten.



Electricidad y magnetismo: Circuitos simples con y sin interruptores. Las pilas y baterías.

Circuitos con baterías.

Cargas electrostáticas; los rayos y los pararrayos. Los electroimanes. La brújula.

Fuentes energéticas y transformación de energía: Las transformaciones de energía que se dan al

montar en bicicleta, al usar las palancas y los sistemas de poleas.

Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos: Los vasos comunicantes. La prensa de Pascal. Las

prensas neumáticas. Las llantas de los carros. Cómo vuelan los aviones.

Luz y sonido: La propagación de la luz. La transmisión del sonido a través del aire, del agua y de

objetos sólidos. El eco.

La tierra en el universo: El sol, los planetas, los satélites y los cometas. El sol y otras estrellas. Las

galaxias. Los

cúmulos de galaxias. Los viajes espaciales. El hombre en la luna. Las comunicaciones vía satélite.

Los cohetes y las naves espaciales.


Estructura atómica y propiedades de la materia: Mezclas. Separación de mezclas. Cambios en

las propiedades de los componentes de las mezclas.

Explicaciones acerca de las propiedades de la materia: Explicaciones de los diversos estados de

la materia por su estructura atómica.

Cambios químicos: Combustión de sólidos y de gases. Calor, temperatura y cambios de estado de

la materia.

La tierra y su atmósfera: El barómetro y la presión atmosférica. La presión atmosférica según la

altura. La presión bajo el agua.

* Conocimientos de procesos biológicos

Procesos vitales y organización de los seres vivos: Identificación de algunos sistemas (órganos y

aparatos) de los seres vivos y la función que ellos cumplen: las partes de una planta; los sistemas

digestivo, respiratorio, reproductor, etc., en personas y animales.

Herencia y mecanismos de evolución de los seres vivos: Los ciclos de vida de personas, animales

y plantas. La reproducción y la herencia. Relaciones entre diversas especies animales, vegetales y

organismos inferiores: cadenas y redes alimentarias. Relaciones de la especie humana con las

demás especies vivas y con los seres no vivos. La contaminación y las amenazas contra la vida en el

planeta tierra.

Relación de los seres humanos con los demás elementos de los ecosistemas del planeta: Las

personas, los animales y las plantas que viven en las selvas húmedas. Los animales y las plantas que

viven en el mar. Las personas, los animales y las plantas que viven en el desierto. Las personas, los

animales y las plantas que viven en las sabanas. Las características biológicas y psicológicas de

personas y animales y sus relaciones con el entorno.

Intercambio de energía entre los ecosistemas: Ciclos de la materia, niveles de organización de los

seres vivos y circulación y transformación de la energía.

9.3 SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENO GRADOS


El estudiante en estos cursos debe desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar

algunas que ya conocía, utilizando modelos cuantitativos sencillos. El concepto de medida empieza

a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el

lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.



Electricidad y magnetismo: Inducción eléctrica. La corriente eléctrica. Los motores eléctricos.

Circuitos electromecánicos. Los micrófonos y los parlantes. Las cintas magnéticas y las grabadoras,

las videograbadoras y los disquetes para computadores. Las cargas electrostáticas. Conceptos de

corriente, voltaje y resistencia.

Fuentes energéticas y transformación de energía: Las diversas fuentes de energía utilizadas por

el hombre

tradicionalmente: las hidroeléctricas, las termoeléctricas, los combustibles fósiles... Fuentes de

energía no convencionales: energía eólica, energía solar. Las fuentes de energía y la conservación

de la vida en el planeta. Las fuentes de energía para animales y plantas. El sol como fuente de vida

en la tierra. El calor como una forma de energía. Formas de transferencia de calor: la convección,

la conducción y la radiación. Diferencia y relación entre calor y temperatura.

Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos: Masa, volumen y densidad. El principio de

Arquímedes: los barcos, los submarinos, los globos. Movimiento de los cuerpos en la tierra: los

trenes, los aviones, los automóviles, las cosas que caen; conceptos de rapidez, velocidad,

aceleración, fuerza y relaciones cuantitativas entre ellos. El concepto de trabajo físico y su relación

con el de energía.

Luz y sonido: Las celdas fotoeléctricas. Los prismas y la descomposición de la luz. Las lentes:

relaciones entre objetos e imágenes. Las ondas sonoras y medios de transmisión. La velocidad del

sonido. El efecto Doppler. Propiedades físicas del sonido: volumen, tono y timbre.

La Tierra en el universo: La teoría del Big Bang y otras teorías alternativas. La evolución de la

materia y de las

especies. Los métodos de exploración del universo. El sol y el sistema solar; relaciones entre el sol

y los planetas

(distancias, masas, gravitación...). Otras estrellas. Clasificación de las estrellas. Los agujeros negros.


Estructura atómica y propiedades de la materia: Clasificación de la materia según sus

propiedades: ácidos y bases; el concepto cualitativo de pH. Los metales y los no metales; sus

propiedades y sus diferencias.

Explicaciones acerca de las propiedades de la materia: Modelos atómicos que explicarían las

reacciones químicas observadas.

Cambios químicos: Algunas reacciones químicas sencillas y sin peligro: hierro y oxígeno, azufre y

hierro, el ácido clorhídrico y la cal...

La Tierra y su atmósfera: La contaminación del agua, el aire y el suelo por desechos químicos.

La capa de ozono y los rayos ultravioleta. El exceso de CO2 en la atmósfera. La temperatura y La

atmósfera. El centro de la tierra y su relación con algunos fenómenos naturales como las erupciones

volcánicas y los movimientos sísmicos. El clima como procesos físico-químicos y su influencia en

la vida. Los vientos y las corrientes marinas como procesos físico-químicos y su influencia en la

vida. Los campos magnéticos producidos por la Tierra. La composición de los suelos. El pH de los

suelos y su influencia en la agricultura.

* Conocimiento de procesos biológicos

Procesos vitales y organización de los seres vivos: Diversos niveles de organización de los seres

vivos y la célula como el mínimo sistema vivo. Los procesos vitales: respiración, excreción,

crecimiento, nutrición, reproducción, fotosíntesis. Los procesos de intercambio de materia y energía

de un sistema con su entorno: homeóstasis y metabolismo. El sistema nervioso y el sistema

endocrino como sistemas integradores del organismo. El conocimiento de los sistemas y su

fisiología al servicio de la salud.

Herencia y mecanismos de evolución de los seres vivos: Evolución de la vida en el planeta Tierra.

Biodiversidad. Código e información genética (genes y cromosomas); reproducción y división

celular. Los factores genéticos, los factores adquiridos en un organismo y la interacción entre ellos.

El concepto de selección natural. La información genética y la síntesis de proteínas.

Relación de los seres humanos con los demás elementos de los ecosistemas del planeta:

Relación entre depredadores y depredados. La especie humana como depredadora y los peligros que

ella representa para la vida en el planeta. La especie humana como “red neuronal” que puede

orientar la dinámica del planeta tierra como ser vivo hacia una calidad de vida mejor.

Intercambio de energía entre los ecosistemas: El concepto de equilibrio ecológico. El papel de

cada especie en el mantenimiento del equilibrio ecológico, en particular el de los microbios y

bacterias. El flujo de energía en el intercambio que se da entre los diversos sistemas de un

ecosistema. El principio de economía de energía en el intercambio entre los sistemas de un

ecosistema.

9.4 DÉCIMO Y UNDÉCIMO GRADOS


Los temas que en estos cursos se exponen deben ser tratados desde las grandes teorías y

fundamentarse en las leyes más generales. Las teorías tales como la del Big Bang, la teoría atómica,

la teoría cinética o la teoría de la evolución y las leyes tales como la de la conservación de la

energía o la de la transmisión genética deben servir de marco y fundamento de la integración, de la

síntesis teórica. Los temas tratados en cursos anteriores podrán ser retomados e integrados a los

nuevos desde esta misma perspectiva teórica integradora, utilizando la terminología especializada

del lenguaje “duro” de la ciencia y la tecnología.



Electricidad y magnetismo: El concepto de campo eléctrico y el de campo magnético. Relaciones

cuantitativas entre carga, corriente, voltaje y resistencia. Inducción electromagnética. Campos

electromagnéticos creados por corrientes. La producción de energía eléctrica como una forma de

transformación de energía.

Fuentes energéticas y transformación de energía: Las máquinas como transformadores de

energía. El principio de la conservación de la energía como gran principio integrador de las leyes

físicas. La conservación de la energía y el origen y futuro del universo.

Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos: Relaciones cuantitativas entre masa, fuerza,

aceleración, velocidad,

tiempo y distancias recorridas (leyes de Newton), interpretadas desde el principio de la

conservación de la energía y sus diversas formas de transformación.

Luz y sonido: Concepto de espectro electromagnético y propiedades físicas de sus diferentes

segmentos. La luz como fenómeno ondulatorio y cinético corpuscular. Los procesos de reflexión,

difracción y refracción. El efecto fotoeléctrico y los fotones.

La tierra en el universo: Modelos cuantitativos acerca de la gravitación universal. El efecto

Doppler como prueba de la expansión del universo. La expansión del universo y las teorías sobre su

origen. La evolución de la energía en materia, de la materia en vida y el surgimiento de seres

inteligentes: la delicada trama de la vida en el planeta.


Estructura atómica y propiedades de la materia: La tabla periódica de los elementos: un modelo

científico. La tabla y los modelos atómicos. La tabla, los modelos atómicos y la predicción de

resultados en las reacciones químicas. Nomenclatura química. Oxidación-reducción. Moléculas

biológicamente importantes: carbohidratos, proteínas, lípidos, DNA.

Explicaciones acerca de las propiedades de la materia: Notación química y propiedades

químicas de la materia. La notación química, los modelos atómicos, las reacciones químicas y las

ecuaciones químicas. Sustancias psicoactivas (alcaloides, neurolépticos...).

Cambios químicos: Óxido-reducción. Predicciones cualitativas y cuantitativas de las reacciones

químicas desde los modelos atómicos y la notación. Las reacciones químicas como respaldo

empírico de los modelos atómicos.

La tierra y su atmósfera: La formación de rocas como procesos físico-químicos. Influencia del pH

en la agricultura (mediciones cuantitativas). La evolución de la atmósfera como proceso físico-

químico y biológico. La evolución del planeta y el intercambio de energía entre el planeta con su

atmósfera y con el espacio exterior.

10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL ÁREA

Para lograr el desarrollo y el avance de las ciencias naturales de hace necesario desarrollar una serie

de estrategias que contribuyan a la formación de estudiantes con sentido crítico e investigativo,

analítico y reflexivo mediante la utilización de métodos y materiales que dinamicen la praxis

docente, hacia la búsqueda de la calidad de vida.

Para ello se plantean las siguientes estrategias metodológicas:

- Utilización de las TICS como recursos técnicos en el aprendizaje de las ciencias naturales.

- Preguntar para aprender: retomar el valor ´pedagógico de la pregunta como estrategia para el

logro de la competencia de indagación.

- Realización de prácticas de laboratorio como actividad complementaria de los contenidos de

biología, química y física.

- Participación en ferias de la ciencia, festivales de la creatividad, carruseles científicos, el rincón de

los eventos.

- Cuidado y conservación permanente de la naturaleza: estrategia para fortalecer la competencia de

uso comprensivo del conocimiento científico, mediante el PRAE y proyectos ondas.

- Implementación y fortalecimiento de los semilleros de ciencias, clubes científicos, monitores de

ciencias, caminatas ecológicas.

11. RECURSOS

HUMANOS: Profesionales en las áreas propias y afines de las ciencias naturales

INSTITUCIONALES: UMATA, SENA, corpoica, ica, conhydra, Unimin, aguas del puerto,

coormagdalena, corantioquia, asopesca, secretaría de agricultura, planeación municipal, secretaría

de salud, Hospital la cruz, soportuaria, ciudadela educativa, medios de comunicación, U de A.

LOGÍSTICOS: Uso de las TIC, salas de computo, audio.

FINANCIEROS: Serán previstos de acuerdo al presupuesto que tienen las instituciones en su fondo

de servicios docentes, a través de convenios con institutos descentralizados, con las

administraciones municipales, ONG, fuerzas vivas de la comunidad.

FÍSICOS: Infraestructura institucional con la que cuentan las instituciones, Bibliotecas,

laboratorios.

TECNOLÓGICOS: TIC, salas de sistemas

12. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

Si la ciencia está formada por un conjunto de saberes que están en permanente cambio, en donde la

revisión y el análisis crítico de lo que se hace es fundamental, la evaluación es un componente que

no puede faltar en la formación en ciencias. Una evaluación que sea vista, al igual que la ciencia,

como proceso, es decir que sea permanente, que arroje luces sobre el camino recorrido y el que se

seguirá recorriendo. Ya no es posible una evaluación dirigida a detectar errores, puntos de quiebre.

Se trata de una evaluación orientada a identificar fortalezas que permitan superar las debilidades,

una evaluación para determinar qué están aprendiendo realmente los y las estudiantes y buscar

herramientas que permitan a cada docente orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje hacia

los objetivos propuestos, teniendo en cuenta también, por supuesto, los vacíos detectados en sus

estudiantes.

En este sentido, una formación en ciencias debe ir de la mano de una evaluación que contemple no

solamente el dominio de conceptos alcanzados por las y los estudiantes, sino el establecimiento de

relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como las formas de

proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que se asumen.

Por lo tanto, para identificar y hacer el seguimiento al desarrollo y aplicación de este proyecto se

tendrán en cuenta los siguientes criterios y/o estrategias evaluativas:

CONCEPTUAL: Sustentación, conversatorio, exposiciones, argumentación, evaluaciones orales y

escritas, pruebas tipo saber e ICFES

PROCEDIMENTAL: Desarrollo de talleres, trabajo de campo, prácticas de laboratorio, elaboración

e implementación de proyectos, programas de intervención comunitaria, juegos de roles,

ACTITUDINAL: Desempeño en las funciones básicas de los estudiantes como: interés por el

trabajo en el aula, participación en clase y seminarios, responsabilidad en la presentación de

trabajos, uso adecuado de los recursos naturales.

13. MALLA CURRICULAR.

14. BIBLIOGRAFÍA.

- MEN. Lineamientos Curriculares Ciencias naturales y Educación Ambiental. Editorial magisterio.

Santa fe de Bogotá, 1998.

- MEN. Estándares básicos de competencias en ciencias sociales y ciencias naturales. Bogotá 2007.- BOGOYA Maldonado Daniel y otros. Competencias y proyecto pedagógico. Editorial Unibiblos. Universidad nacional de Colombia. Santa Fe de Bogotá. - MEN. Estrategias de apropiación de estándares de competencias básicas y ciudadanas. Documento de trabajo No. 2. Revolución educativa Colombia Aprende.

13. MALLA CURRICULAR CIENCIAS NATURALES

EJE ARTICULADOR: Qué es la vida?

13.1 GRADO PREESCOLARESTANDARES:

Describe su cuerpo y el de sus compañeros y compañeras. Describe características de seres vivos y objetos inertes, establece semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica. Propone y verifica necesidades de los seres vivos. Describe y clasifica objetos según características Clasifica y compara objetos según sus usos.

preguntas Problematizadoras

Ámbitos conceptuales

Objetos de enseñanza

( Contenidos posibles)

Competencias científicas específicas Competencias ciudadanas

Competencias laboralesIdentificar Indagar Explicar

¿Cómo son los seres que me rodean?

Entorno vivo

- Partes del cuerpo- Seres vivos del entorno inmediato- Entorno inmediato

Identifica las partes de su cuerpo.

Identifica los seres vivos que habitan en su entorno.

Reconoce por su nombre los animales que se encuentran en una granja.

Nombra y describe su entorno inmediato.

Describe características de plantas y animales.

Indaga acerca de la importancia del agua para el cuidado de la higiene personal.

Describe las semejanzas entre y diferencias entre niños y niñas.

Clasifica animales en domésticos, acuáticos y salvajes.

Explica la importancia del agua para los seres vivos.

Escucha activamente a sus compañeros y compañeras.

Reconoce la importancia de animales, plantas, agua y suelo de su Entorno.

Propone estrategiaspara cuidar la naturaleza de su entorno.

Respeta y cuida los seres vivos de su entorno.

¿Cómo son las cosas que nos rodean?

¿Cómo se mueven, como se ven, como se

- Objetos cotidianos del entorno- Forma, tamaño, color y textura de los objetos de

Describe los objetos de su entorno en términos de forma, tamaño, color y textura.

Identifica diferencias en

Describe y compara las características del día y la noche

Socializa con sus

Describe el movimiento de las cosas como cambio de lugar.

Incluye la noción

Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno.

Cuida y respeta su i

Escucha la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.

oyen las cosas que nos rodean? Entorno físico

mi entorno.- Tiempo en términos de ayer, hoy y mañana.- El día y la noche- Movimiento como cambio de lugar.

los sonidos que escucha de su vida cotidiana.

compañeros las descripciones de su entorno.

- Identifica en los elementos del aula, cuales son blandos y cuales son duros.

de tiempo en la descripción de las actividades cotidianas ( ayer, hoy, mañana).

Describe porque sucede el día y la noche.

cuerpo y el de las demás personas. Utiliza

adecuadamente los espacios y recursosa su disposición.

¿Por qué se mueven los objetos?


- Objetos de mi entorno- Aparatos eléctricos del alrededor- Fuentes de la luz- Objetos que emiten sonidos.

Identifica diferentes tipos de sonidos.

Identifica la importancia de las plantas para los ecosistemas.

Clasifica objetos según sus usos.

Explora en forma lúdica su entorno y fija su atención en eventos, o objetos y situaciones particulares.

Explica la forma como se emite la luz por parte de algunos objetos.

Respeta los acuerdos definidos con los otros.

Permite a los otros dar sus aportes e ideas.

Genera relaciones de confianza con otros (pares).

Atiende con actitud positiva las solicitudes delos otros (padres, pares, docentes).

13.2 GRADO PRIMEROESTANDARES:

Establece relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. Describe su cuerpo y el de sus compañeros y compañeras. Describe características de seres vivos y objetos inertes, establece semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica. Propone y verifica necesidades de los seres vivos. Describe y clasifica objetos según características que percibe con los cinco sentidos. Propone y verifica diversas formas de medir sólidos y líquidos. Establece relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. Identifica diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifica causas para cambios de estado.

Preguntas Problematizadoras






¿Cómo soy yo?

¿Soy parte de la naturaleza? Entorno vivo

- El cuerpo humano

- Partes del cuerpo humano

- Cambios del cuerpo.

- Órganos de los sentidos

- Cuidado del cuerpo.

- Seres vivos y no vivos

- Características de los seres vivos.

- ¿Qué necesita los seres vivos?

Reconoce que articulaciones mueves al caminar.

Ubica cada parte del cuerpo según la silueta del cuerpo humano.

Une con una línea el órgano con el objeto correspondiente.

Describe el proceso para mantener el cuerpo limpio y ordenado.

Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los clasifica, teniendo en cuenta el beneficio que prestan.

Observa y explica con tus palabras lo que ocurre con las características de los seres vivos.

Clasifica seres vivos en diversos grupos.

Describe las partes de las plantas.

Explica la importancia de adoptar una postura correcta cuando realizamos diferentes movimientos.

Dibuja una situación que pueda causar daño y una que sea buena para tu salud.

Colorea las imágenes donde se utiliza el sentido explicado.

Describe características de los seres vivos.

Dada una lista de seres, selecciona los seres vivos y no vivos.

Menciona que necesitan los seres vivos para subsistir.

Identifica las partes del cuerpo humano por su nombre.

Reconoce las actividades físicas que te ayudan a cuidar tu cuerpo.

Explica la importancia de los órganos de los sentidos en el ser humano.

Dibuja las necesidades de los seres vivos

Comparar las características de los seres vivos.

Identifica que necesitan los seres vivos para sobrevivir.

Aporta cuidados a la conservación del medio ambiente.

Organiza las partes

Escucha activamente a sus compañeros y compañeras y reconoce puntos de vista diferentes.

Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas de su entorno.

Cumple su función y respeta la de otras personas en el trabajo en grupo.

Respeta los seres vivos con quienes convive diariamente.

Identifica qué seres vivos elaboran su propio alimento.

Cuida el agua como elemento vital para la vida.

Identifica los cambios que tiene el cuerpo humano.

Reconoce que el deporte y la buena alimentación propician un buen desarrollo físico.

Asimila que los órganos de los sentidos son necesarios para identificar sabores, colores, sonidos y olores.

Selecciona y siembra una semilla para que observe su crecimiento.

Evita la deforestación de tu entorno.

Observa los cambios que se dan en los seres vivos con el paso

¿Cómo son los seres vivos en su medio? - Las plantas.

- Donde viven las plantas.

- Utilidad y cuidado de las plantas.

- ¿cómo son los animales?

- ¿Dónde viven los animales?

- Insectos que prestan beneficios al hombre.

Menciona el medio donde vive cada planta, de acuerdo a las ilustraciones.

Reconoce la utilidad de las plantas para el ser humano en su alimentación, en la industria, como ornamento y como medicina.

Identifica la variedad de formas y tamaños en los animales.

Explica el desplazamiento de los animales de acuerdo a sus características.

Une con una línea cada animal con la vivienda correspondiente.

Aprecia la utilidad de algunos insectos en la alimentación del hombre.

Compara y asimila que las plantas poseen diversas formas y tamaños de hojas.

Dibuja una planta acuática y una terrestre.

Establece semejanzas y diferencias entre animales y plantas.

Asimila que los animales poseen un cuerpo que les proporciona protección.

del rompecabezas de una planta.

Establezca diferencias entre la forma de desplazamiento de algunos animales.

Identifica las voces de los diversos animales. Establezca una relación entre cada animal y su alimento.

Valora algunas relaciones y diferencias entre el crecimiento de una planta y un animal.

Aprecia y respeta las plantas y los animales como parte de la vida humana.

Quiere la naturaleza y cuida de ella.

Valora la investigación científica.

Reconoce la importancia de animales, plantas, agua y suelo de su entorno y propone estrategias para cuidarlos.

del tiempo.

Identifica que prendas de uso diario se obtienen de la planta de algodón.

Selecciona los ingredientes y prepara una limonada.

Reconoce que las plantas y los animales forman parte del ambiente merecen respeto y protección.


¿Cómo son los objetos que nos rodea?

- Propiedades de los objetos

- En qué estado se encuentran los objetos.

- Como se mueven los

Identifica en los elementos del aula, cuales son blandos y cuales son duros.

Realiza actividades para demostrar los cambios de

Formula preguntas sobre los diferentes estados de la materia.

Hace predicciones y las demuestra.

Reflexiona sobre la importancia que se puede encontrar en los estados del agua.

Aprecia y valora las

Demuestra responsabilidad frente a las actividades que debe realizar.

Dialoga con sus

Aporta las experiencias importantes para un buen funcionamiento en el aula.

¿Cómo identifico algunos cuerpos celestes?

Entorno físico

objetos- Para que le

sirven la energía a los objetos.

- Los objetos y la luz.

- Los objetos y el sonido.

- Cuerpo celestes

- El sol- La luna- El día y la

noche- La tierra

estado de la materia.

Reconoce que objetos necesita empujar o tirar de ellos.

Observa en la ilustración y encierra los objetos que dan luz.

Diferencia los cuerpos luminosos y los no luminosos.

Identifica que instrumentos producen sonidos fuertes y sonidos suaves.

Valora la importancia de los cuerpos celestes como el sol, la luna, la tierra y las estrellas.

Identifica algunas relaciones entre el día y la noche.

Comprende que la tierra tiene dos movimientos importantes: rotación y traslación.

Reconoce que la tierra hace parte del sistema solar.

Compara mezclas y combinaciones del entorno.

Explica el volumen de los cuerpos.

Observa la ilustración y encierra en un círculo los objetos que producen calor.

Determina los sonidos desagradables y agradables.

Representa el planeta tierra por medio de modelos comparativos

Deduce porqué se origina el día y la noche.

Determina la importancia del sol para el sistema solar.

Explica en qué consiste los movimientos de la

funciones de la materia.

Identifica el volumen de los cuerpos y de los sólidos.

Compara la diferencia entre luz, calor, sonido y movimiento.

Explica como se producen los diferentes sonidos.

Reflexiona acerca del valor que tiene el trabajo para el desarrollo de los pueblos “día y noche”.

Reconoce la importancia del sol como la principal fuente de energía de la tierra.

Demuestra interés por todos los adelantos tecnológicos para

compañeros y compañeras sobre la importancia de la materia.

Comparte las ideas con sus compañeros de lo investigado.

Valora la experimentación como instrumento de aprendizaje.

Presenta punto de vista y argumentos cuando habla.

Demuestra responsabilidad frente a talleres que debe realizar.

Comparte con sus compañeros y compañeras el producto de investigación.

Reconoce que actividades se realizan en el día y la noche.

Dialoga y explica el

Selecciona y clasifica las ilustraciones de acuerdo a los estados de la materia.

Reconoce las consecuencias de tirar o empujar los objetos.

Evita manipular algunos objetos eléctricos para prevenir accidentes.

Toma medidas preventivas para evitar problemas de salud, debido a los rayos solares.

Reconoce que el día es para trabajar y la noche para descansar.

Dibuja las actividades que realizas en el día y en la noche.

Identifica que la

tierra.

Localiza a través de esquemas cuando ocurre un eclipse lunar y solar.

conocer el universo.

Concibe la ciencia como un vínculo para relacionarse con otras fuentes de conocimiento interactuando con el medio social.

funcionamiento de la tierra.

Reflexiona sobre el cuidado y la conservación del medio ambiente como fuente de vida.

tierra es un planeta y no posee luz propia.

Elabora un móvil donde representes el sistema solar.


-

13.3 GRADO SEGUNDOESTANDARES: Observa y describe cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.Describe y verifica ciclos de vida de seres vivos.Reconoce que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan.Identifica y describe la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.Identifica y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.Identifica situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.Clasifica luces según color, intensidad y fuente.



(UNIDADES)





¿Cuáles el cuidado que debo tener con mi cuerpo? Sistemas

-la piel- los músculos-los huesos y las articulaciones-Transformación de los alimentos.- la respiración

Reconoce la importancia del cuidado que debemos tener con nuestro cuerpo.

Describo algunos de los cuidados que debo tener con mi cuerpo para mantenerlo sano.

Explico algunos de los cuidados que debo tener con mi cuerpo.

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro,

Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.

¿Qué pasa con los seres cuando termina su vida?

¿Se mueven las plantas?

¿Cómo es la relación de los seres vivos con el medio ambiente?

¿Cómo se mueven los animales?

Entorno vivo

-Los seres de la naturaleza- Clasificación de los seres de la naturaleza.- Clasificación por especies, individuos y sexo.- Características de plantas y animales.- Formas de reproducción de las plantas y los animales.- Las partes de la planta- Las partes de los animales.- Los alimentos y su clasificación.- Alimentos según origen y composición.- Cadena alimenticia.- Ciclos de vida de los organismos.- Movimiento de los seres vivos.- Elementos del medio.- Relaciones de los seres vivos con el medio

Describe características de los seres vivos.

Clasifica seres vivos en diversos grupos.

Identifica las relaciones existentes de los animales en su medio

Identifico y clasifico los alimentos según su origen.

Identifico los procesos de vida como ciclo fundamental de los seres vivos.

Reconozco la importancia de las relaciones que existe entre los seres vivos y su medio.

Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los clasifico.

Describe las partes de una planta y algunas formas de reproducción.

Compara algunas características que existen entre las plantas y los animales.

Describe algunos alimentos según su origen.

Establece algunas relaciones existentes entre los diferentes actores de la cadena alimenticia Describe los diferentes cambios por los cuales pasan los seres vivos .

Reconozco la importancia que debo tener con los seres de la naturaleza; además hago algunas clasificaciones de estos.

Reconozco que las plantas son los únicos seres vivos productores de alimentos.

Explica cómo se relaciona los seres vivos en su medio

Explico algunos ciclos de vida por la cual pasan los seres vivos.

Reconozco los diferentes tipos de movimientos que tienen los seres vivos para poder desplazarse en su medio.

juegos, etc.)

Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Utilizo adecuadamente los recursos y espacios a mi disposición.

Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

¿Cómo son los cambios de los estados la materia?

¿Qué beneficios trae los recursos naturales a los seres vivos?

Entorno físico.

La materia y sus propiedades.- Los estados de la materia.- Los recursos naturales.- Clasificación de los recursos naturales.

Diferencia las propiedades de la materia y sus cambios físicos.

Reconozco la importancia del cuidado de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.

Describe los diferentes cambios que se dan en la materia.

Describe la importancia que tienen los recursos naturales para los seres vivos

Explico los diferentes cambios que tiene la materia cuando se someten a diferentes temperaturas.

Reconozco que la naturaleza le brinda beneficios a todos los seres vivos.

Cuido y aprovecho los recursos que me ofrece el medio ambiente.

Comparte con otros los recursos escasos.

Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano.

¿Porque se mueven los objetos?

Ciencia, tecnología y sociedad

- La tierra y el sistema solar.- Movimientos de la tierra.- El día y la noche.- Las estaciones- El sonido- ¿Cómo se mueven los objetos?- El reciclaje

Identifica algunos de los planetas que giran alrededor del sol.

Diferencia los movimientos de la tierra.

Reconoce las diferentes clases de movimiento de los objetos.

Describe algunos de los movimientos que realiza la tierra.

Menciona algunas de las actividades que se realiza en el día y en la noche.

Describe algunos sonidos que se presentan en el medio.

Clasifica algunos materiales que se puedan reciclar

Explico los movimientos de la tierra.

Aprovecho los residuos sólidos mediante el reciclaje.

Participo activamente del cuidado del medio ambiente

Expreso mis ideas con claridad.

Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento.

Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor.

13.4 GRADO TERCEROESTANDARES: Explica adaptaciones de los seres vivos al ambiente.Compara fósiles y seres vivos; identifica características que se mantienen en el tiempo.Identifica patrones comunes a los seres vivos.Clasifica sonidos según tono, volumen y fuente.

Propone experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.Identifica tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.Verifica las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.Construye circuitos eléctricos simples con pilas.Registra el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.







¿Cómo se nutren las plantas?

¿Cómo se clasifican los seres vivos según su alimentación?

¿Cómo podemos conservar en buen estado nuestro aparato locomotor?

Entorno vivo

- Clasificación de los seres vivos- Plantas y sus partes.- Fotosíntesis- Características de diferentes animales.- Fracturas óseas - Alimentación de lo seres vivos.Alimentación de los animales.- cadenas alimenticias.- Cambios en los seres vivos- Cambios en la mujer y el hombre- Movimiento del ser humano- Partes de nuestro cuerpo que intervienen en el movimiento.

Describe características de los seres vivos, establece semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica.

Identifica la alimentación de las plantas y animales, clasificándolos según su medio de vida

Reconocer las normas que permiten conservar nuestro sistema locomotor.

Ubica semejanzas y diferencias de los Seres vivos..

Describe los diversos tipos de alimentación en plantas y animales.

Ubicar las articulaciones que permiten el movimiento en el cuerpo humano

Establece diferencias en las plantas y sus partes.

Establece diferencias en la alimentación de plantas y animales, reconociendo las cadenas alimenticias.

Explicar los movimientos del ser humano y las partes que intervienen en este proceso,

Cuida los seres vivos, como plantas y animales.

Reconoce la importancia de la alimentación en plantas y animales

Respeta y reconoce los cambios físicos y hormonales que se presentan en la mujer y el hombre.

Aporta soluciones en el cuidado y mantenimiento de los seres vivos de su entorno.

Reconoce que una cadena alimenticia contribuye a la conservación del medio ambiente.

Evita movimientos que puedan alterar su desarrollo físico y hormonal.

¿Qué organismos vivos encontramos en el agua, el aire y el ambiente?¿Cómo afectan los seres vivos al ambiente?

- Relación de los organismos con el ambiente- Aprovechamiento del entorno

Establecer semejanzas y diferencias entre los organismos que encontramos en la tierra, agua y el aire.

Explica las relaciones dadas entre los seres vivos de su entorno.

Verifico la relación existente entre los organismos que habitan un medio.

Respeta y valora la existencia de los seres vivos de su entorno.

Reconoce el aporte de cada ser vivo dentro de su entorno.

¿Por qué la materia puede cambiar de estado?

-

Entorno físico

- La materia y sus propiedades- Cambios de estado de la materia- Cambios de la materia, físicos y químicos.- Ciclo del agua y la formación de suelos.- Características de los minerales.- Sistema solar, tierra y luna- fases de la luna- Eclipses- El calendario.

Represento los cambios que se dan en la materia, identificando sus propiedades.

Represento por medio de esquemas los ciclos del agua.

Identifico nuestro sistema solar, lunar y de la tierra, haciendo alusión a los eclipses, fases de la luna y el calendario.

Explica las propiedades de la materia teniendo en cuenta la masa y el volumen

Compara las diferentes etapas del ciclo del agua.

Explica los diversos sistemas por los cuales se rige nuestro planeta.

Establezca diferencias y semejanzas entre los cambios físicos y químicos de la materia.

Establece diferencias entre cada etapa del ciclo del agua.

Establece diferencias entre el sistema solar y las fases de la luna.

Identifica las diferencias que se presentan en los cambios físicos y químicos de la materia.

Cuida el agua como factor vital de vida.

Reconoce el calendario solar como principal factor en la vida de los seres.

Reconoce que toda la materia que existe a nuestro alrededor presenta cambios continuamente.

Evita la contaminación en los ríos, quebradas, y charcos que encuentres en tu entorno.

Identifica los movimientos de la tierra y su relación con los eclipses.

¿Qué conoces del reciclaje?

¿ Qué es eso de

Ciencia, tecnología y sociedad.

El reciclaje.De la planta a la tela de algodón.Del árbol al papel.

Los implantes.

Describe el proceso de reciclaje como aporte al medio ambiente.

Reconoce los

Explica los procesos mediante los cuales se hace buen uso del reciclaje.

Explica la

Cuida el entorno aprovechando todos los productos reciclables.

Establece diferencia

Aporta soluciones para contribuir con el reciclaje a la conservación del medio ambiente.

Identifica las

Selecciona los materiales reciclables que encuentres en tu entorno.

Aporta

biomateriales ?

¿ Cómo llega el agua a nuestras casas?

Las prótesis.La fisioterapia.

Los embalses.Las plantas potabilizadoras.Formas de riego.

biomateriales útiles al hombre.

.

Mediante esquemas visualizar el recorrido del agua hasta nuestras casas.

importancia de la utilización de recursos biomateriales

Explica el recorrido que tiene el agua para llegar a nuestras casas.

entre los biomateriales utilizados para nuestro beneficio.

Compara las diversas técnicas de riego para aprovechar mejor el agua.

prótesis como miembros artificiales utilizados para sustituir una parte de nuestro organismo .

Valora los nacimientos de agua como fuentes de vida.

conocimientos y cuidados en el manejo de biomateriales, como mejoramiento de la salud.

Evita la contaminación de las aguas no arrojando basuras ni desperdicios.

13.5 GRADO CUARTOESTANDARES:

Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos. Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena

alimentaria). Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación. Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas. Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar. Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación

atmosférica. Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro, termómetro...) y no convencionales (paso,

cuarta, pie, braza, vaso...).

Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráfico tablas.







¿Por qué debemos conservar las o plantas y animales, y cómo podemos hacerlo?

¿Pueden reproducirse entre sí individuos de diferentes especies?

Qué importancia tiene la dispersión de la descendencia?.

Entorno vivo

-Importancia de las plantas y animales, benéficos y nocivos.- Diferencias entre animales salvajes y plantas silvestres.- Evolución de los seres vivos.- Alimentos según su función.- Camino de los alimentos.- Sistema digestivo humano.- Reproducción animal y vegetal.Humano.- Reproducción sexual y asexual en los animales.- Reproducción sexual y asexual en las plantas.

Identifica adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.

Clasifica seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…)

Identifica estructuras que cumplen funciones vitales en los seres vivos.

Representa los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función

Investiga cómo se organizan los seres vivos en un ecosistema

Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros… ) y doy el crédito correspondiente

Experimenta con nuestro sistema de locomoción

Formula preguntas a partir de una observación o experiencia.

Explica la importancia de conservar los ecosistemas

Propone soluciones a partir de experiencias para dar respuesta a preguntas.

Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.

Conozco y se usar mecanismos de participación estudiantil en mi medio estudiantil.

Identifica las situaciones cercanas a mi entorno (casa, barrio o colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.

Escucha la información, opinión o argumento de otros sobre una situación.

¿Qué es la inercia? - Movimientos Compara movimientos y Persiste en la

¿Qué es un elemento y qué es un compuesto?

¿Qué es una mezcla?

Entorno físico

de los cuerpos físicos.- Ley de la inercia.- Fuerza y tipos de fuerzas.- Máquinas simples.- La materia.- Propiedades Cambios físicos y químicos.- Elementos y compuestos.- Mezclas y separación de mezclas.- La tierra, forma y estructura- el sol y los planetas.

- La fuerza de la gravedad.

desplazamientos de los seres vivos y objetos.

Relaciona el estado de reposo o movimiento de un objeto con la fuerza aplicada sobre este.

Describe fuerzas en máquinas simples

Realiza mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronometro, termómetro…) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso…)

Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.

Identifica las propiedades generales de la materia

Describe las características físicas de la tierra y su atmósfera.

Identifica los cambios de estado de la materia

búsqueda de respuestas a sus preguntas

Describe y verifica el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.

Experimenta con algunas sustancias

Saca conclusiones de los experimentos, aun que no obtenga los resultados esperados. Verifica la conducción de electricidad o calor en materiales. Investiga y describe diversos tipos de energía y las comparo entre sí con circuitos eléctricos.

Comunica oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtiene

Verifica la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas)

Explica el movimiento de traslación con los cambios climáticos

Participo en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.

Expreso en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las decisiones grupales.

Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos.

Analiza los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente.

Registra datos utilizando tablas, gráficas y diagramas, utilizándolos en proyectos tecnológicos.

Asumo consecuencias de mis desiciones.

Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior.


- Contaminación del suelo, aire y agua.- Fuentes de contaminación.- Efectos de la contaminación en los seres vivos.

Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Valora y practica el deporte como un medio para mantener una buena salud física y mental.

Identifica elementos que pueden producir accidentes en el hogar.

Indaga sobre las diferentes enfermedades que afectan el sistema respiratorio.

Propone estrategias para solucionar problemas ambientales

Aprovecha los residuos sólidos mediante el reciclaje.Practica acciones para evitar accidentes caseros.

Identifico múltiples opciones para mejorar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción.

Comprendo que cuidarme y tener hábitos de vida saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y compañeras; trabajo constructivamente en equipo.

Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.

Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales.

Analizo situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, amigos, personas conocidas, entre otras)

Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.

13.6 GRADO QUINTOESTANDARES:

Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos. Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función. Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos. Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven. Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos. Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.

Describo fuerzas y torques en máquinas simples. Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales. Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico. Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar. Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera. Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos. Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, las fuerzas

que los generan. Establezco relaciones entre microorganismos y salud. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.







¿Qué es la célula?

¿Cómo funciona mi aparato digestivo?

¿Cómo funciona mi aparato circulatorio?

¿Cómo respiro?

¿Cómo se relacionan

Entorno vivo

- La célula- Clases de células- Organelas celulares- Organismos unicelulares y pluricelulares-Tejidos en los seres vivos.-Funciones vitales del cuerpo humano..-Sistema circulatorio.-Sistema respiratorio.-Sistema reproductor.

Representa las diferentes clases de células en los seres vivos

Reconoce las partes del aparato digestivo y sus diferentes funciones.

Establezco relaciones y diferencias entre los otros sistemas de órgano de los seres vivos.

Describo cual es el funcionamiento de la célula.

Describe el proceso de transformación de los alimentos dentro del aparato digestivo.

Analizo y verifico los cuidados que debemos tener con

Explico las diferencias y semejanzas entre la célula animal y la célula vegetal.

Explica la función del aparato digestivo en los seres vivos

Explico cual es el funcionamiento del aparato circulatorio.

Respeto y cuido los objetos de mi entorno.

Identifico mi origen cultural y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otras personas.

Reconozco el valor

Establezco las relaciones entre microorganismo y salud.

Utiliza adecuadamente los espacios y recursos a su disposición

Asume las consecuencias de sus propias acciones.

Consumo alimentos

los seres vivos en un ecosistema?

¿Cómo se mantiene el equilibrio ecológico en la naturaleza?

¿Qué es una zona de vida?

- Ecosistema.-Relación entre los seres vivos.-Equilibrio ecológico.-Zonas de vida.-Relación entre el clima y sistemas vivientes.

Identifico los diferentes procesos que se utiliza en los diferentes sistemas (respiratorio, reproductor, nervioso, endocrino)

Reconozco una zona de vida y establezco diferencias y semejanzas

el sistema circulatorio.

Analizo las diferentes partes que conforman los diferentes sistemas (respiratorio, reproductor, nervioso, endocrino)

Verifico las diferentes características y cuidados de cada uno de los sistemas (respiratorio, reproductor, nervioso, endocrino)

de las normas y los acuerdos para la convivencia en el medio escolar y en otras situaciones.

Busca formas de resolver los conflictos que enfrentan el entorno cercano (casa, barrio o colegio).

adecuados para mantener un buen funcionamiento del aparato digestivo.

Realizo prácticas adecuadas de ejercicios para mejorar mi sistema circulatorio.

¿Cómo se transforma la energía?

¿Cómo se formo el sistema solar?

¿Qué es la ciencia?

¿Qué son hipótesis modelos y teorías?

Entorno físico

- Formas de energíaTransformaciones de la energía- Fuentes de energía- Energía solar- Origen del universo- Estrellas y constelaciones- galaxias y universo.- Exploración del universo- La ciencia- Método científico.Hipótesis, modelos y teorías.

Identifico las diferentes clases de energía y la utilidad que les presta a los seres vivos.

Reconozco que la energía es vital para todos los organismos vivos.

Indaga y verifica los fenómenos que se presentan en los diferentes estados de la vida.

Identifico los principales elementos del sistema so lar y establezco relaciones de tamaño movimiento y posición

Analizo las diferentes fuentes de energías, propagaciones y transformaciones de la misma.

Describo los movimientos, del sol, la luna y la tierra explico su influencia en el tiempo.

Analizo los componentes del método científico y sus diferentes hipótesis.

Explico las distintas funciones de energía magnetismo, calor y lo comparo con eventos de la vida diaria.

Verifico los movimientos de la tierra alrededor del sol y explico su influencia en el tiempo.

Explico la importancia de los componentes del método científico.

Identifico y expreso con mis propias palabras las ideas y deseos de quienes participamos en la toma de decisiones en el medio escolar.

Práctico los conocimientos adquiridos sobre las diferentes clases de energía.

Organiza la información recolectada utilizando procedimientos definidos.

Reconoce los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos del entorno cercano (casa, barrio o colegio)

¿Cómo podemos explorar y utilizar racionalmente nuestros

- Conservación de los recursos naturales

Identifico los recursos naturales que me rodea y propongo estrategias

Respeta las ideas expresadas por los otros aunque sean

recursos naturales? Ciencia tecnología y sociedad

- Desastres y su prevención

para cuidarlos. diferentes a las suyas.

Identifica los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano.

13.7 GRADO SEXTOESTANDARES:

Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión. Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas. Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida. Explico la función del suelo como depósito de nutrientes Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones, Prepongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de las placas tectónicas y las características

climáticas. Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en los ecosistemas de Colombia. Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico Describo y relaciono los ciclos dela gua, de algunos elementos y la energía en los ecosistemas. Clasifico y verifico las propiedades de la materia. Clasifico materiales en sustancias puras y mezclas Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos Relaciono energía y movimiento

Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.







¿Cómo surgió la vida?

Como se organizan y clasifican los seres vivos?

Entorno vivo

- El universo y la tierra.- Origen de la vida.- Teoría celular- Estructura celular* Tipos de células* Organelas y funciones.* Microscopio y su funcionamiento- Nutrición y excreción celular-Reproducción y ciclo celular.- Mecanismos de transporte celular.- Organización celular de los seres vivos.-tejidos vegetales-Tejidos animales- Clasificación de los seres vivos.- Caracteres taxonómicos.- Categorías taxonómicas.

Reconoce la importancia de la célula como unidad estructura y funcional de los seres vivos.

Identifica en un esquema de la célula animal por su nombre las oeganelas celulares.

Establece diferencias entre célula animal y célula vegetal.

Establece diferencias entre mitosis y meiosis.

Identifica la organización de los seres vivos teniendo en cuenta los cinco reinos de la naturaleza.}

Identifica mediante un ejemplo las características taxonómicas que se utilizan en los organismos para su

Ubica en un esquema de la célula las organelas celulares por su función.

Indaga acerca de la forma como funciona el microscopio.

Reconoce mediante esquemas las diferentes tapas de la mitosis.

Reconoce la importancia de los tejidos animales teniendo en cuenta la función que cumplen.

Indaga acerca de los caracteres taxonómicos utilizados para clasificar los organismos.

Establece diferencias entre la célula animal y vegetal

Explica los mecanismos de nutrición y excreción celular que presentan los seres vivos.

Compara los diversos mecanismos de transporte que utilizan los seres vivos para intercambiar sustancias.

Clasifica organismos teniendo en cuenta las categorías taxonómicas.

- Escucha activamente a sus compañerosy compañeras, reconoceotros puntos de vista, los comparay modifica lo que piensa ante argumentos más sólidos.

- Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno.

- Reconoce que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece su respeto y consideración.

- Reconoce que los seres vivos y el medio ambiente son

- Reconoce las posibles formas de enfrentar una situación.

- Aporta sus recursos para la realización de tareas colectivas.

- Expresa sus ideas con claridad.

- Selecciona los materiales que requiera para el desarrollo de una tarea o acción.

- Evita el desperdicio de los materiales que están a su alrededor (casa, salón de clases, laboratorios,

¿Cómo se nutren los seres vivos?

Como respiran los seres vivos?

Como interactúan los seres vivos en su medio ambiente?

- Los reinos de los seres vivos.- Nutrición en los seres vivos - - Clases de sistemas digestivos.- Sistemas digestivos en invertebrados y vertebrados.- Sistema digestivo humano.- Alimentación y nutrición.- Energía para los seres vivos. - Respiración en el ser humano.- Anatomía en el ser humano.- Tipos de ecosistemas. - Ecosistemas acuáticos.- Ecosistemas acuáticos en Colombia. - Ecosistemas terrestres.- BiomasInfluencia del ser humano en los ecosistemas.

clasificación.

Establece diferencias y semejanzas entre los diferentes tipos de nutrición utilizados por los seres vivos.

Elabora un cuadro comparativo entre los diferentes tipos de sistemas digestivos utilizados por los seres vivos.

Describe los principales órganos que integran el aparto digestivo humano y menciona las transformaciones esenciales que ocurren en cada uno de ellos.

Indica mediante un ejemplo la forma como circula la energía en una cadena alimenticia.

Elabora un cuadro comparativo teniendo en cuenta características y ejemplos entre los diversos ecosistemas.

Reconoce la importancia de la nutrición en los seres vivos.

Mediante un esquema explica el proceso de la fotosíntesis.

Indaga acerca de la clasificación de los alimentos

Indaga acerca de las diferencias entre respiración aeróbica y anaeróbica.

Presento informe y trabajos acerca de las interacciones de factores bióticos y abióticos en los tipos de ecosistemas.

Compara y diferencia los diferentes sistemas digestivos que presentan los seres vivos.

Utilizando un esquema del sistema digestivo humano identifica sus partes por su nombre y función.

Explica como llega una molécula de oxigeno hasta la célula.

Propone maneras de mejorarlas relaciones del hombre y los seres vivos con los ecosistemas

un recurso único e irrepetible que merece su respeto y consideración.

-Cumple la función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de otras personas.

Toma decisiones responsables y compartidas sobre su sexualidad.

Analiza críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.

Reconoce que los modelos s de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.

talleres, entre otros).

- Comparte con otros los recursos escasos.

- Ubica los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento.

Respeta los acuerdos establecidosColectivamente.

Selecciona los materiales que requiera para el desarrollo de una tarea o acción.

¿Cómo incide la química en el ambiente?

- Importancia de la química.- Materia y sus propiedades.

Identifica las propiedades de la materia mediante ejemplos.

Indaga acerca de la importancia de la química en la vida actual del hombre.

Clasifica diversos cambios en la materia como físicos o químicos.

Se informa para participar en debates sobre temad de interés general

Evalúa las alternativas viables para solucionar el

¿Cómo es el ambiente desde el punto de vista químico?

¿Cómo se relaciona el movimiento y la energía?

Entorno físico

- Propiedades físicas y químicas- Cambios químicos y físicos. - Estados de la materia.- Clases de materia.- Separación de mezclas.- El movimiento - Sistemas de referencia- Trayectoria, rapidez, aceleración- Fuerza y equilibrio de los cuerpos- Masa y aceleración, inercia.- Peso, masa y densidad- Trabajo, potencia y energía.- Máquinas simples.

Establece diferencias entre propiedades físicas y propiedades químicas de la materia.

Identifica y diferencia cambios químicos y físicos.

Entiende el concepto de aceleración como el cambio de velocidad en un cuerpo.

Compara masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.

Reconoce técnicas utilizadas para separar mezclas.

Mediante un ejemplo explica la trayectoria que sigue un cuerpo determinado.

Relaciona el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste

Realiza un experimento para identificar las diversas técnicas utilizadas en la separación de mezclas.

Calcula velocidad promedio de un cuerpo a partir del espacio que recorre en un tiempo determinado.

Relaciona el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste

en ciencias.


Respeta y cuida la madre naturaleza, su medio ambiente y los recursos naturales.

Aprovecha adecuadamente los recursos naturales de su medio ambiente próximo.

Conoce la fauna y la flora de su comunidad y demuestra interés por conservarlos.

Aprovecha los recursos y técnicas de otras culturas,para la conservación del medio ambiente.

problema.

Define un plan de acción para implementar laalternativa elegida.

Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.

Interactúa con otros aunque no los conozcapreviamente, para enfrentar una tarea o situación.


Aporta sus recursos para la realización de tareas colectivas.

13.8 GRADO SEPTIMO ESTANDARES:

Verifica y explica los procesos de ósmosis y difusión. Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Compara sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Compara mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Reconoce en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas. Propone explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características

climáticas. Establece las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. Formula hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico. Describa y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. Explica la función del suelo como depósito de nutrientes. Describa el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Explica cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. Explica el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos. Explica y utiliza la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Explica la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. Relaciona energía y movimiento. Verifica relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Explica el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. Describe el proceso de formación y extinción de estrellas. Relaciona masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar. Explica las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra.







¿Qué es la célula?

¿Cómo funcionan las células?

-la circulación -circulación y transporteCirculación en organismos unicelular

-Ubica en un esquema de la célula las organelas celulares por su función

-Reconoce la

-Describe teniendo en cuenta el problema y la hipótesis planteada

-Compara mecanismos de división celular y argumento su importancia en la generación de

- Escucha activamente a sus compañerosy compañeras, reconoceotros puntos de

- Reconoce las posibles formas de enfrentar una situación.

¿Cómo ocurre la circulación celular?

¿Cómo se clasifican los seres vivos?

¿Cuáles son los reinos de la vida?

¿Qué caracteriza a los seres vivos?

Entorno vivo

-circulación en hongos -circulación en plantas- Circulación en los animales- los sistemas circulatorio.-tipos de sistemas circulatorios.Sistema --circulatorios de los invertebrados y vertebrados-circulación en el ser humano-el sistema cardiovascular-el sistema linfático-enfermedades del sistema circulatorio

Osmorregulacion y excreción -excreción en organismos sencillo.-excreción en plantas--los sistemas excretores de los animales - excreción en el ser humano-enfermedades del sistema renal.El sistema óseo-los sistemas

importancia de la célula como unidad funcional y estructural de los seres vivos.

-Aplica los conocimientos técnicas y valores de su propia cultura para su desarrollo personal ycomunitario.

-Aplica los conocimientos yestrategias pedagógicas que Puede orientar a los niños en la protección de su salud e higiene.

Menciona algunas de las enfermedades más comunes del aparato circulatorio humano y toma conciencia de loa hábitos y prácticas higiénicas que ayudan a prevenirlas.

Describe la importancia de la osmorregulación en los seres vivos.

Establece diferencias entre la excreción en las plantas y excreción en los animales.

Describe en términos

-Propone un diseño para observar células eucariota y procariotas confrontando observaciones con imágenes.

-Ubica en un esquema de la célula las organelas celulares por su función.

Enuncia los principales vasos sanguíneos que salen del corazón o desembocan en él y distingue el tipo de sangre que transportan.

Destaca el papel que desempeña el sistema linfático en la protección del organismo y establece sus nexos con el sistema circulatorio.

Cita los componentes fundamentales de la orina y su proporción aproximada.

nuevos organismos y tejidos.

-Establece diferencias entre la célula animal y vegetal

Describe externa e internamente la configuración del corazón, ubicándolo en el cuerpo y explica su funcionamiento.

Explica las diferencias entre la circulación en los vegetales y la circulación en los animales.

Explica el concepto de presión arterial, la manera de medirla y sus implicaciones en la salud.

Destaca la importancia de los riñones como órganos depuradores, y reconoce el papel que desempeñan los nefrones como

vista, los comparay modifica lo que piensa ante argumentos más sólidos.

- Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno.

- Reconoce que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece su respeto y consideración.

-Conocen , respetan y valoran su propia cultura y las otras culturas; mantienen relaciones positivas y se sienten orgullosos de ser porteño

-Son críticos, analíticos,reflexivos, responsables,solidarios, creativos,

- Aporta sus recursos para la realización de tareas colectivas.

- Expresa sus ideas con claridad.

- Selecciona los materiales que requiera para el desarrollo de una tarea o acción.

- Evita el desperdicio de los materiales que están a su alrededor (casa, salón de clases, laboratorios, talleres, entre otros).

- Comparte con otros los recursos escasos.

- Ubica los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento.

¿Cómo se realiza el intercambio gaseoso en los seres vivos?

esqueléticos óseos-organización del sistema óseo- las articulaciones Enfermedades del sistema óseoEl sistema muscular-los funciones del sistema muscular-los tejidos musculares-:estructura, funcionamientos y clasificación-organización del sistema muscular- el movimiento; musculo y esqueleto en interacción-lesiones del sistema muscular

-Los seres vivos y sus interacciones-interacciones intraespecificas-interacciones interespecificas -flujo de energía y nutrientes los ecosistemas- Alteraciones de los componentes bióticos- Bodiversidad-perdida de la

generales, el aparato excretor humano y reconoce su papel esencial en la eliminación de desechos.

Identifica los tipos de esqueleto que presentan los seres vivos.

Describe las funciones del sistema muscular

Describe la forma como ejerce su función un musculo.

Describe la estructura de los huesos.

Identifica los tipos de tejido muscular de acuerdo a la función que realizan.

Describe mediante ejemplos las principales interacciones que se presentan entre los seres vivos.

Establece relaciones entre los diferentes ciclos biogeoquímicos.

Indica las principales causas del deterioro del

Cita las funciones del sistema óseo

Ubica en un esquema del sistema muscular humano por su nombre los diferentes músculos del cuerpo humano.

Establece relaciones entre el sistema óseo y el sistema muscular.

Indaga acerca de las principales enfermedades del sistema óseo.

Reconoce mediante un esquema la forma como circula la energía y los nutrientes en un eco sistema.

Reconoce la acción del hombre en las alteraciones de los componentes bióticos.

Indaga acerca de las principales

unidades filtrantes primarias de aquellos.

Identifica por su nombre los huesos del esqueleto humano.

Clasifica por su función los músculos del cuerpo humano.

Explica mediante un ejemplo las interacciones entre el movimiento muscular y el sistema óseo.

Propone alternativas de solución para conservar la biodiversidad en Colombia.

Propone alternativas de solución para evitar las alteraciones de los componentes bióticos.

participativos,propositivos.

.Reconoce los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Cumple su función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de los demás.

Escucha activamente a sus compañeros y compañeras,.


Toma decisiones sobre alimentacióny práctica de ejercicio quefavorezcan la salud.

Evalúa las alternativas viables para solucionar el problema.




biodiversidad en Colombia-alteraciones de los componentes abióticos -deterioro del agua, aire y el suelo-la conservación del medio ambiente natural

aire y del agua.

Elabora textos para invitar a la conservación del medio ambiente natural como compromiso de todos.

causas de la pérdida de la biodiversidad.

Reconoce las diferencias entre contaminación primaria y contaminación secundaria.

Entorno físico

-Composición de la materia-la torio atómica de Dalton-teoría moderna sobre la estructura atómica-tabla periódica y enlace químico-origen de la tabla periódica-la tabla periódica y la configuración electrónica-enlace químico y la formación de compuestos-clase de enlace químico

-la electricidad-la carga eléctrica-la fuerza eléctrica-campo eléctricoPotencial eléctrico-corriente eléctrica-fuete de voltaje-resistencia eléctrica

Identifica y diferencia cambios químicos y físicos.

Establece un paralelo entre las sustancias puras y las mezclas con respecto a su composición y propiedades.

Describe la organización general de la tabla periódica

Establece diferencias entre enlaces iónicos y covalentes.

Relaciona la distribución electrónica de los átomos con su posición en la tabla periódica.

Describe los diferentes tipos de electrización en os cuerpos.

Indaga acerca de los postulados de los diferentes modelos que explican la estructura atómica.

Asocia los niveles electrónicos con valores energéticos fijos.

Elabora la configuración electrónica de un elemento y niveles y subniveles, teniendo en cuenta los números cuánticos.

Describe los cambios de energía que ocurren cuando un electrón pasa de un nivel a otro.

Compara el modelo atómico de Bhor con los que le preceden.

Explica los postulados de los diferentes modelos atómicos.

Clasifica elementos como metales o no metales según exhiban o no ciertas propiedades particulares.

Enuncia la ley del octeto e indica su aplicación en la formación de enlaces.

Clasifica el tipo fe enlace que forma un grupo de elementos, de acuerdo a su ubicación en la

Reconoce los aportes de conocimientos diferentes al científico.




Toma decisiones sobre alimentacióny práctica de ejercicio que





Selecciona los

-circuitos eléctricoselectromagnetismo-magnetismo-efectos magnéticos de la corriente-inducción electromagnética-aplicaciones del electromagnetismo

Establece relaciones entre fuerza eléctrica y la fuerza gravitacional.

Indaga acerca de de los efectos magnéticos de la corriente.

Indaga acerca de las principales aplicaciones del electromagnetismo.

tabla periódica.

Explica mediante ejemplos los diferentes tipos de circuitos eléctricos.

favorezcan la salud.

materiales que requiera para el desarrollo de una tarea o acción.


13.9 GRADO OCTAVO:ESTANDARES Compara diferentes sistemas de reproducción. Establece la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana. Justifica la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Establece la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana. Analiza las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones. Reconoce la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario. Establece relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Compara sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos. Analiza las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones. Explica la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano. Verifica las diferencias entre cambios químicos y mezclas. Compara los modelos que sustentan la definición ácido-base Establece relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución. Compara masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Compara sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. Establece relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso

matemáticamente. Compara los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales. Establece relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica, y las expresa

matemáticamente.

Relaciona las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.



Objetos de enseñanza ( Contenidos posibles)



¿Por qué nos parecemos a nuestros padres?

¿ Cuál es la importancia de la mitosis y la meiosis?.

¿Cómo se reproducen la plantas?

¿Cómo se reproducen los animales?

¿Cómo pueden explicar las leyes de Medel?

¿Cómo se heredan los grupos sanguíneos?

¿Cómo es el mecanismo hereditario para los tipos sanguíneos?

¿Qué característica pueden ser hereditarios en el ser humano?

¿Cuál es la importancia del sistema nervioso en el equilibrio homeostático?

Entorno vivo

- Reproducción celular.- División celular, proceso mitótico y meiótico.- Enfermedades relacionadas con problemas durante la meiosis.- Reproducción en plantas, sexual y asexual.- Reproducción en animales, asexual y sexual.- Reproducción en el ser humano.- Genética mendeliana.- Estructura del ADN- Herencia ligada al sexo.- Herencia de los grupos sanguíneos.- Enfermedades relacionadas con la herencia.- Las células del sistema nervioso- Impulso nervioso y su transporte- Tipos de sistemas nerviosos- Sistema nervioso

Indica las diferencias entre mitosis y meiosis.

Identifica las principales estructuras que intervienen en la reproducción celular.

Establece diferencias entre los diferentes tipos de reproducción en las plantas.

Consulta sobre el cultivo de tejidos vegetales

Establece diferencias entre los diferentes tipos de reproducción en los animales.

Mediante un esquema describe las características de una molécula de ADN

Describe las diferentes etapas de la meiosis

Describe la forma como se reproducen las plantas sexualmente

Describe la forma como se reproducen los animales sexualmente

Compara la relación del ADN con la diversidad de seres vivos.

Compara las características de los diferentes grupos sanguíneos.

Organiza secuencialmente, los eventos que ocurren durante la formación en acción.

Explica la importancia de la meiosis en la reproducción de los seres vivos.

Explica mediante ejemplos los diferentes tipos de reproducción asexual en los vegetales.

Explica mediante ejemplos los diferentes tipos de reproducción asexual en los animales.

Explica la forma como está organizada una molécula de ADN y ARN.

-Explica mediante un ejemplo el proceso de formación de gametos en el ser humano.

Explica las


-Reconoce otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

-Cumple la función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de otras personas.

Toma decisiones responsables y compartidas sobre su sexualidad.

Analiza críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.

Contribuye para que los miembros del equipo aporten a la solución de los problemas colectivos.

Identifica alternativas para manejar y resolver los conflictos.

Respeto los acuerdos establecidosColectivamente.



Interactúa con

¿Cómo funcionan los receptores sensoriales?¿Qué fundiciones cumple el sistema nervioso central?

¿Qué es un arco reflejo?

¿Cómo funciona el ojo humano?

¿Qué son y cómo actúan las hormonas?

humano.- Sistema nervioso periférico y autónomo.- Receptores sensoriales y su clasificación- La vista y la formación de imágenes.

- Las hormonas y su clasificación.- Hormonas vegetales.- Hormonas animales.- Sistema endocrino humano.- Defensas del cuerpo.- Dinámica poblacional- Crecimiento de las poblaciones- factores que inciden en la densidad de una población- Adaptaciones de los individuos al medio- Origen historia de la especie humana

Describe el tipo de sangre de tu papá y mamá .con base en esos datos elabora un cuadro de punnett

Establece diferencias entre el sistema nervioso en invertebrados y vertebrados.

Describe la importancia de las células nerviosas en la recepción y transporte de estímulos.

Compara las semejanzas y diferencias entre una cámara fotográfica y ojo humano.

Indica la importancia de las hormonas para los seres vivos

Elabora esquemas explicativos sobre la forma como se reproducen los organismos sencillos.

Identifica en esquemas las principales estructuras que conforman a los órganos de los entidos.

Indaga acerca de la forma como se transporta un estimulo a través de las neuronas.Indaga acerca de la formación de imágenes en el ojo humano

Identifica por su nombre y función las glándulas endocrinas humanas.

diferentes funciones del sistema nervioso periférico y autónomo.Explica por qué los perros perciben sonidos inaudibles para nosotros.Explica la importancia de los receptores.

Establece diferencias y relaciones entre el sistema endocrino y el sistema nervioso.

Ubica en diagramas y dibujos las principales glándulas endocrinas del ser humano.

Describe las principales características de cada uno de los eslabones que dieron origen a la especie humana.

Reconoce que los modelos s de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.

Se informa para participar en debates sobre temad de interés general en ciencias.

otros aunque no los conozcapreviamente, para enfrentar una tarea o situación.



- El lenguaje de la química.- Representación de los compuestos

Indica la forma como se representan los compuestos químicos mediante

Describe las reglas para determinar el número de oxidación de un

Explica la diferencia entre grupo funcional y función química.

Reconoce los aportes de conocimientos diferentes al

Evalúa las alternativas viables para solucionar el

¿Cómo se determina la temperatura?

¿Cómo se transfiere el calor de un cuerpo a otro.?

Entorno físico

químicos.- Nomenclatura química.- Función química y grupo funcional.- Oxidos, nomenclatura- Ácidos- Bases- Sales - Reacciones químicas y su clasificación.- Ley de la conservación de la masa en las reacciones químicas.- balanceo de ecuaciones químicas por tanteo y redox.- Cálculos basados en las ecuaciones químicas.- Fases de la materia.- Sólidos, fluidos- Densidad, presión.- Presión en los líquidos.- Principio de Pascal y Arquímedes.- Calor y temperatura.- Escalas de temperatura.- Transferencia de calor.- Gases ideales.

ejemplos.

Describe la formación de óxidos mediante ejemplos.

Describe la formación de bases y ácidos mediante ejemplos.

Reconoce diferentes tipos de reacciones químicas.

Utiliza la tabla periódica para hacer cálculos químicos, teniendo en cuenta la ley de las proporciones múltiples.

Describe las características de los sólidos.

Indica las diferentes escalas utilizadas para determinar la temperatura

Describe las características y propiedades de los gases.

átomo.

Nombra óxidos utilizando diferentes tipos de nomenclatura.

Nombra bases y ácidos utilizando diferentes tipos de nomenclatura.

Balancea ecuaciones químicas aplicando la ley de la conservación de la masa.

Indaga acerca de las aplicaciones del principio de Pascal y Arquímedes.

Indica mediante ejemplos las características de los fluidos.

Transforma diferentes temperaturas a las diversas escalas.

Explica las diferencias entre óxidos básicos y óxidos ácidos.

Establece diferencias entre bases y ácidos.

Explica los pasos para balancear ecuaciones químicas por redox.

Desarrolla problemas aplicando ecuaciones de densidad.

Explica los efectos que se producen en los fluidos en movimiento.

Explica las diferentes transferencias de calor de un cuerpo a otro.

científico.





problema.






13.10 GRADO NOVENO:ESTANDARES Compara diferentes teorías sobre el origen de las especies. Formula hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos. Establece relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos. Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares. Propone alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica. Identifica criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie. Compara sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos. Indaga sobre aplicaciones de la microbiología en la industria. Compara y explica los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico. Explica la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano. Compara información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales. Identifica productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas. Compara los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales Relaciona las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos. Explica el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación. Describe factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas. Identifica y explica medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual. Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Establece relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Reconoce y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz. Establece relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Indaga sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad. Describe procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.



Objetos de enseñanza ( Contenidos

posibles)



La base molecular de la genética

-El lenguaje de la herencia.

Mediante un esquema describe

Compara la relación del ADN

Explica la forma como está

Escucha activamente a sus

Contribuye para que los miembros

Desarrollo del pensamiento evolutivo y diversidad

Entorno vivo

-Factores hereditario al ADN y ARN- Las moléculas de la herencia-Mutaciones-Teoría sobre el origen de la diversidad-Fijismo y Creacionismo-Evolucionismo-Evidencias de la evolución-Evolución de las poblaciones.-Mecanismos de evolución-Adaptación- origen de las especies-Concepto biológico de especie-El origen de la vida-Hipótesis sobre el origen de la vidaUna vez formada la vida-procariotas y eucariotas-las bases del árbol de la vida-Los caminos evolutivos de los organismos eucariotas.-Los protistas-Los caminos evolutivos de las plantas

las características de una molécula de ADN.

Describe la forma como ocurre una mutación a través de la replicación de una molécula de ADN.

Identifica y relaciona las características de los reinos de la naturaleza.

Elabora un cuadro sinóptico que muestra las teorías que explica el origen de los seres vivos, sus exponentes y las ideas que cada uno defiende.

Establece diferencias entre organismos procarióticos y eucarióticos.

Elabora a manera de historieta y en secuencia, la evolución de los cinco reinos.

con la diversidad de seres vivos.

Indaga acerca de las diferentes teorías sobre el origen de la vida.

Diseña una línea del tiempo que ilustre la evolución de los organismos.

Comprende y explica la clasificación de los seres vivos a partir de la teoría de la evolución.

Indaga acerca de la forma como evolucionaron las plantas a través del tiempo.

Describe las diversas características que presentan los microorganismos

organizada una molécula de ADN y ARN.

Comprende y explica algunos aspectos de la teoría de la evolución

Explica la forma como ha evolucionado el hombre a través del tiempo.

Explica las diferentes adaptaciones que utilizan los seres vivos para adaptarse a las condiciones del medio.

Explica la importancia de los microorganismos a nivel industrial, alimenticio y médico.

compañeros y compañeras.

Reconoce otros puntos de vista, los compara modifica lo que pienso ante argumentos.


Respeta y cuida la madre naturaleza, su medio ambiente y los recursos naturales.

Aprovecha adecuadamente los recursos naturales de su medio ambiente próximo.

Conoce la fauna y la flora de su comunidad y demuestra interés por conservarlos.

Aprovecha los recursos y técnicas

del equipo aporten a la solución de los problemas colectivos.


Piensa y actúa con sabiduría en la toma dedecisiones, el compromiso, la acción y el servicio.

propone alternativas parasatisfacer necesidades yresolver la problemáticaindividual, grupal y comunitaria.-

-Promueven yfacilitan espacioseducativos para quelos miembros de las

Los caminos de la evolución

Taxonomía y sistemática: la organización de los seres vivos

Biomas y biogeografía

Entorno vivo -Los caminos evolutivos de los animales-El camino hacia la especie humana

-organización de la diversidad biológica.Orígenes de la taxonomía-Categorías taxonómicas-Importancia de un sistema de clasificación-conceptos de especies-El estudio de la taxonomía.- Taxonomía y evolución-Herramientas de la sistemática-Estudios de la taxonomía en nuestro país

-Distribución de los seres vivos-las necesidades de los seres vivos-distribución global de los ecosistemas terrestre: los biomas -el clima y los ecosistemas colombianos

Elabora un cuadro comparativo que permita establecer las relaciones entre la teoría del neodarvinismo y los sistemas de clasificación evolutivo y molecular.

Identifica mediante ejemplos los caracteres taxonómicos utilizados para clasificar los seres vivos.

Organiza y clasifica organismos observados en una salida de campo.

Elabora una lista de 25 organismos y los clasifica teniendo en cuenta las categorías taxonómicas.

Compara la forma como la selección natural influye en la evolución de las especies.

Organiza y clasifica información en esquemas y gráficos.

Manifiesta interés por aprender y por profundizar algunos contenidos.

Utiliza claves dicotómicas para clasificar seres vivos.

Indica factores que han influido para que se presenten los cambios entre el hombre prehistórico y el hombre actual.

Elabora esquemas que muestren las diferencias entre estructuras homólogas y estructuras análogas.

Manifiesta actitudes y opiniones responsables frente al uso y la conservación de los recursos naturales.

de otras culturas,para la conservación del medio ambiente.

Practica hábitos de higiene que fomentan el bienestarpersonal, familiar y comunitario.

Posee conocimientos y realiza prácticas básicas de sobre vivencia en caso de desastres naturales.

Piensa y actúa consabiduría en la toma de decisiones, el compromiso, la acción y el servicio.

Cumplen con sus deberes yobligaciones, hacen valer sus derechos, y valoran el bien común e individual.

Dan lo mejor de si mismos para mejorar el nivel y lacalidad de vida de su familia y de su

comunidadesparticipencompartiendo susexperiencias en el proceso educativo.

Están orgullosos de su propia identidad cultural y respetan laidentidad cultural de los demás

Desarrollan con sus estudiantesproyectos quemejoren la calidad de la enseñanza aprendizajey promueven eldesarrollocomunitario

Asigna y asume roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo

Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas

comunidad. y disposiciones definidas

Estados de la materia

Movimiento ondulatorio

¿Por qué sucede el fenómeno del arco iris?

¿Qué aplicación tienen las ondas en la actualidad?

Entorno físico

-Sólidos , líquidos y gases-sólidos-líquidos-Gases-el agua: su estructura y propiedades

- Las soluciones-conceptos y componentes de una solución-propiedades de las soluciones-clases de soluciones-clasificación de las soluciones de acuerdos con su solubilidad-factores que modifican la solubilidad.-Las ondas -Conceptos básicos-las ondas y su naturaleza-magnitudes características de las ondas-ondas transversales y longitudinales-fenómenos ondulatorios

el sonido y la- luzEl sonidos

Elabora un cuadro comparativo acerca de las propiedades de los sólidos, líquidos y gases.

Establece diferencias entre el soluto y el solvente.

Reconoce la función del agua en la formación de soluciones

Reconoce la importancia de las soluciones en la vida diaria.

Establece relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.

Reconoce y diferencia modelos para explicar la naturaleza y el

Elabora un cuadro resumen que explica la teoría cinética de los gases.

Establece relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.

Indaga acerca de los factores que afectan la solubilidad de una sustancia.

Mediante un mapa conceptual relaciona las diferentes clases de ondas.

Diseña experimentos para demostrar diferentes tipos de fenómenos ondulatorios.

Elabora un cuadro

Comprende y analiza algunos aspectos de los usos de los gases y asume una posición crítica al respecto.

Explica mediante ejemplos la forma de preparar diferentes tipos de soluciones.

Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio.

Explica la forma como se replica la señal de televisión por medio de una antena.

Explica el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.

Explica la importancia de las


Cumple la función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de otras personas.

Participa en debatessobre temas de interés general en ciencias.

Reconoce y acepta el escepticismo de sus compañeros y compañeras ante la información que presenta.



Identifica ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos (sociales, culturales, económicos, entre otros).


-la luz comportamiento de la luz.

Demuestra en forma práctica los fenómenos de difracción y refracción de las ondas.

comparativo acerca de las diferencias entre reflexión, difracción, refracción, interferencia y polarización.

ondas en la tecnología.

13.11 GRADO DÉCIMOESTANDARES: Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos. Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia. Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural. Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias. Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas. Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Explico los cambios químicos desde diferentes modelos. Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza. Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos. Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y

establezco condiciones para conservar la energía mecánica. Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto. Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos.







¿Cómo está organizada una molécula de ADN y ARN?

¿Qué es la selección natural?

¿Cómo circula la energía en un ecosistema?

¿Qué importancia tiene la fotosíntesis para los seres vivos?

¿Cómo se dan los principios termodinámicos en un ecosistema?

Procesos biológicos

- Estructura del ADN- Diversidad de seres vivos- Selección natural y herencia- Mutaciones- Red trófica, circulación de energía en un ecosistema.- Etapas de las fotosíntesis- Principios termodinámicos en los ecosistemas.

Mediante un esquema describe las características de una molécula de ADN

Describe la forma como circula la energía en un ecosistema mediante una red trófica

Reconoce los elementos fundamentales de un ecosistema , así como la función que desempeñan en el equilibrio de este.

Describe la forma como circula la energía en una pirámide alimenticia.

Compara la relación del ADN con la diversidad de seres vivos.

Explica las diferentes etapas que se dan en el proceso de la fotosíntesis

Explica los diferentes procesos termodinámicos que se dan en ecosistema.

Explica la forma como está organizada una molécula de ADN y ARN.

Explica los diferentes adaptaciones de los que utilizan los seres vivos para adaptarse a las condiciones del medio.

Escucha activamente a sus compañeros y compañeras,.Reconoce otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Contribuye para que los miembros del equipo aporten a la solución de los problemas colectivos.


Respeto los acuerdos establecidosColectivamente.

¿De qué manera los cambios de la química inciden en el desarrollo de la ciencia?.

¿Cómo ha cambiado la materia a partir de los procesos relacionados con la química?

¿De qué manera los

- Desarrollo histórico de la química.- Propiedades de la materia.- Cambios químicos y físicos.- Estructura del átomo- Modelos atómicos

Describe los diferentes periodos que antecedieron en el desarrollo de la química.

Identifica y diferencia cambios químicos y físicos de las sustancias.

Identifica las diferentes partículas que inciden en la organización del

Compara la información química de las etiquetas de los productos manufacturados por diferentes casas comerciales.

Compara los modelos que explican la

Explica la importancia de los descubrimientos en la química moderna.

Compara masa, peso y densidad de diferentes materiales y las relaciona con las propiedades físicas


Cumple la función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de otras



cambios en la estructura de la materia inciden en el ambiente?

¿De qué manera la interacciones , la conservación y los cambios químicos de la materia inciden en el ambiente?

¿De qué manera la cuantificación de las relaciones químicas y su estequiometria inciden en el ambiente?

Procesos químicos

- Modelo actual del átomo- El átomo y la tabla periódica- Enlaces químicos- Estructura de Lewis- Fórmulas químicas- Nomenclatura química.- Cálculos químicos.Leyes de los gases.

átomo.

Conoce la teoría atómica y la relaciona con la tabla periódica para poderla ver como un modelo de una teoría acerca de estructura de la materia.

Identifica las diferentes funciones químicas utilizadas en la química inorgánica.

Describe los diversos pasos para balencear una ecuación química.

estructura del átomo.

Comprende y aplica los principios de la estequiometría en la solución de problemas sobre cálculos cuantitativos y reactivo límite.

de la materia.

Explica la forma como la materia está formada por partículas que, al interactuar, generan nuevas formas de organización.

Aplica las normas de nomenclatura química inorgánica en la escritura y nombre de compuestos químicos

personas.

Participa en debatessobre temas de interés general en ciencias.

Reconoce y acepta el escepticismo de sus compañeros y compañeras ante la información que presenta.

Identifica ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos (sociales, culturales, económicos, entre otros).

¿Cómo se construye la ciencia?

¿Cuáles son las magnitudes fundamentales en la física?

¿Cómo explicar el funcionamiento mecánico de la naturaleza a partir de las leyes y los principios del movimiento?¿Cómo se explica el movimiento cuando la velocidad no varía, cuando varía?

¿Qué clases de

Procesos físicos

- El trabajo científico- Magnitudes fundamentales de la física.- Conversión de unidades.- Cifras significativas- Notación científica.- Sistemas de medidas.- Funciones y gráficas.- Movimiento rectilíneo- MRU- MRUV- Caída libre- magnitudes vectoriales y

Identifica y diferencia las diferentes clases de magnitudes con sus unidades

Describe el movimiento de los cuerpos sin tener en cuenta las causas que lo produce.

Establece diferencias entre los diferentes tipos de gráficas y funciones.Analiza las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de cuerpos que describen movimiento rectilíneo, movimiento parabólico o movimiento circular con

Efectúa la conversión apropiada de unidades a partir de un lista de equivalencias.

Valora la importancia de la física en el desarrollo del conocimiento humano.

Establece diferencias entre los diferentes tipos de movimientos que presenta una partícula.

Establece

Explica mediante un ejemplo la forma como se hace la investigación científica.

Establece diferencias entre magnitudes escalares y vectoriales y realiza operaciones con vectores

Aplica ecuaciones de cinemática en la solución de problemas.

Relaciona el estado

Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y quevarios de ellos pueden ser válidos simultáneamente.Se informa para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Reconozco que los modelos de laciencia cambian con el tiempo y quevarios pueden ser válidos simultáneamente.




Interactúa con otros aunque no los conozca

movimiento existen?.

¿Qué estudia la dinámica?

¿Cómo se transforma la energía?

escalares.- Movimiento de proyectiles.-Fuerza primera ley de Newton.- Segunda ley de - Acción y reacción. - Movimiento circular-Rotación de sólidos- Trabajo, energía y potencia- Conservación de la energía

respecto a diversos sistemas de referencia.

Describe mediante ejemplos las aplicaciones de la primera ley de Newton.

Indica las condiciones para que un cuerpo este en equilibrio.

diferencias entre magnitudes vectoriales y escalares.

Utiliza ecuaciones en la solución de problemas relacionados con la segunda ley de Newton.

Aplica Ecuaciones en la solución de problemas sobre equilibrio de cuerpos.

de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.

Explica mediante un ejemplo la aplicación del movimiento circular uniforme en las poleas.



previamente, para enfrentar una tarea o situación.

13.12 GRADO UNDÉCIMOESTANDARES: Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos. Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos. Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas. Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas. Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia. Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos. Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.

Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.







¿Cómo circulan los estímulos químicos y eléctricos a través de las neuronas?

¿Cómo circula la energía en un ecosistema?

¿Qué relaciones establecen los seres vivos entre si?

Procesos biológicos

Sistema nervioso, sinapsis y estímulos.

Ciclo del agua y su relación con el equilibrio en un ecosistema

Energía en los ecosistemas.

Interacciones de los seres vivos en un ecosistema.

Adaptaciones de los seres vivos.

Reconoce l importancia de ll sinapsis en la transmisión de los estímulos entre las diferentes células nerviosas.

Identifica mediante un esquema la forma como circula el agua en un ecosistema.

Reconoce mediante un diagrama de cadena alimenticia, la forma como circula la energía en un ecosistema.

Identifica las diferentes interacciones que se producen entre los seres vivos de un ecosistema.

Describe las diferentes adaptaciones que se presentan en los seres vivos para adaptarse al

Compara diversos mecanismos de transmisión de estímulos a través de una neurona.

Realiza indagaciones a cerca de los cambios de un ecosistema y su relación con el agua.

Describe la forma como circula la energía en una red trófica y alimenticia.

Establece diferencias entre las diversas pirámides ecológicas.Compara las diferentes

Construye modelos que explican la forma como se dan los estímulos químicos y eléctricos en la circulación de u impulso nervioso.

Explica mediante un ejemplo la forma como circula la energía en un ecosistema.

Explica la importancia de las adaptaciones en los seres vivos para sobrevivir en un medio determinado.Explica mediante ejemplos las relaciones simbióticas que se dan entre los seres vivos.

Cuida, respeta y exige respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas.

Toma decisiones responsables yCompartidas sobre su sexualidad.

Cumple su función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de otras personas.Cuida, respeta y exige respeto por suCuerpo y por el de las demás personas.

Selecciona las fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia,Confiabilidad y oportunidad.

Identifica las necesidades, expectativas e inquietudes de los otros.

Reconoce los problemas que surgen del uso y disposición de las distintasclases de recursos en diversos contextos.

Biodiversidad en Colombia.

medio.

Describe las diferentes especies de seres vivos que se ubican en la región.

relaciones simbióticas que se presentan entre los organismos de las poblaciones.

Ubica en un mapa de la región las principales especies en periodo de extinción.

¿Cómo se preparan las soluciones?

¿Por qué los equilibrios químicos son considerados como sistemas dinámicos?

¿Por qué el carbono es considerado parte fundamental en la estructura de los seres vivos?

¿Qué normas se tienen en cuenta en la nomenclatura de los compuestos orgánicos?

Procesos químicos

- Soluciones y sus propiedades- Concentración de las soluciones.- cinética química.- Equilibrio químico.- propiedades del carbono- Hibridación y formación de enlaces.- Clasificación y grupos funcionales.-Nomenclatura de los compuestos orgánicos.- Reglas IUPAC- Reacciones orgánicas.- Isomería.- carbohidratos, grasas y proteínas.

Reconoce la importancia de las soluciones en la vida diaria.

Establece relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.

Determina las características físicas y químicas del carbono, como base para el estudio y la comprensión de los compuesto orgánicos.

Describe las reglas de la IUPAC utilizadas en la nomenclatura de los compuestos orgánicos.

Compara la información química de las etiquetas de los productos manufacturados por diferentes casas comerciales.

Mediante ejemplos compara los diversos tipos de hibridación que presenta el átomo de carbono

Aplica las normas de la nomenclatura IUPAC en la asignación del nombre a diferentes compuestos orgánicos.

Explica mediante ejemplos la forma de preparar diferentes tipos de soluciones

Emplea los diferentes tipos de hibridación para explicar los enlaces simples, dobles y triples de los compuestos orgánicos.

Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

Se informa para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Diseña y aplica estrategias para el manejo de basuras en el colegio.

Identifica las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios paraenfrentar un problema, siguiendo métodos y procedimientos establecidos.

Identifica los elementos y acciones que debo mejorar.

Identifica los problemas prioritarios según su magnitud e impacto.

¿Cómo se mueven los planetas?

¿Cómo explicar el funcionamiento de la

- Mecánica celeste.- Leyes de Kepler- Hidrostática- Trabajo y

Describe la forma como las fuerzas recuperadoras actúan en la generación de un M.A.S.

Interpreta resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Aplica los conceptos de trabajo, potencia y energía utilizando sus ecuaciones en

Reconoce y acepta el escepticismode sus compañeros y compañerasante la información

Actúa por iniciativa personal más que por presión externa.

naturaleza a partir de la termodinámica?

¿Cuáles son las propiedades de los fluidos?

¿por qué unos cuerpos flotan y otros se hunden?

¿Qué eventos de la naturaleza están relacionados con las oscilaciones y las ondas mecánicas?

¿En qué situaciones se da el movimiento armónico simple?

¿Qué tipos de fenómenos ondulatorios se pueden visualizar en los eventos físicos que nos rodean?

¿Qué son los tubos sonoros?

¿Cuáles son las propiedades de la luz?

¿Cuáles son las características eléctricas de la materia?

Procesos físicos

energía- calor y temperatura.- Fases de la materia- Leyes de la termodinámica.- Eventos ondulatorios.- Oscilaciones y movimiento armónico simple- Propagación de ondas en medios naturales- Interacciones: reflexión, refracción, interferencia, dispersión, difracción y polarización de ondas.- Energía: conservación de la energía en la propagación de ondas.Eventos electromagnéticos - Descripción de los cambios en un sistema: relaciones entre corriente eléctrica, diferencia de potencial y resistencia en

Reconoce la importancia de los fluidos en la aplicación de los principios de pascal y Arquímedes.

Describe las diferentes tipos de ondas teniendo en cuenta su propagación.

Establece diferencias entre los diferentes fenómenos ondulatorios por medio de ejemplos.

Describe y compara la forma como se propaga la energía en diferentes eventos ondulatorios.

Indica mediante ejemplos los fenómenos de reflexión difracción, refracción e interferencia en las ondas.

Indica diferencias entre corriente eléctrica y electromagnética.

Identifica y verifica condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o variar.

Identifica los tipos de ondas que se generan en un movimiento sísmico.

Identifica por medio de un ejemplo las características del movimiento armónico simple.

Indaga acerca de la aplicación de las ondas en el desarrollo de las telecomunicaciones.

Indaga acerca de la forma cómo surgió la electricidad a través del desarrollo de la humanidad.

la solución de problemasExplica el funcionamiento de un gato hidráulico teniendo en cuenta el principio de Pascal.

Explica la importancia de las ondas en las telecomunicaciones.

Desarrolla y expone experimentos para demostrar los fenómenos de reflexión, refracción y difracción en los eventos ondulatorios.

Construye diversos tipos de circuitos.

Explica la forma como puede ser conducida la electricidad a través de diversos medios.

Establece diferencias entre fuerza eléctrica y

que presenta.

Reconoce que los modelos de laciencia cambian con el tiempo y quevarios pueden ser válidos simultáneamente.

Cumple su función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de otras personas.

Escucha activamente a sus compañeros y compañeras,.Reconoce otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.


Toma decisiones sobre alimentación

Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.

Define con los otros las estrategias de acciónFavorables para el equipo.

Asigna y asume roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.

Analiza una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.

Utiliza métodos no necesariamente conocidos para solucionar problemas .

¿Cómo podemos analizar las interacciones electrostáticas?

circuitos. - Conductividad eléctrica.- Interacciones: fuerza electrostática y campo eléctrico.- Fuerza eléctrica y campo magnético.- Inducción electromagnética- Energía: potencial eléctrica.- Circuitos

Describe la forma como se transforma la energía en las plantas.

campo magnético. y práctica de ejercicio quefavorezcan la salud.

Incorpora a la rutina nuevos procedimientos, acciones e instrumentos para evitar la repetición del problema.

Define un plan de mejoramiento personal .

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