PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL · enfoque del area de ciencias naturales 3....

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL BIOLOGIA Y QUIMICA En este documento se encuentran los fundamentos legales e institucionales, junto a las estrategias metodológicas y evaluativas del área.

ALVARO MUTIS LILIAN DANEY DOMINGUEZ MARIA ZENEYDA MORALES ALEXANDER PORTILLA 27/01/2017

TABLA DE CONTENIDO

1. JUSTIFICACION

2. ENFOQUE DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES

3. CRITERIOS DE INVESTIGACION

4. FUNDAMENTOS PARA EL AREA DE CIENCIAS NATURALES

5. OBJETIVO GENERAL DEL AREA

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA 7. INDICADORES DE DESEMPEÑO POR NIVELES

8. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

9. ESTRATEGIAS DE EVALUACION

10. PLANEACION Y ORGANIZACION DE LA MATRIZ PEDAGOGICA POR

GRADOS.

11. BIBLIOGRAFIA

1. JUSTIFICACION A partir de la constitución de 1.991 todos somos responsables de construir un nuevo orden en la sociedad a partir de la convivencia civilizada, la tolerancia, el respeto mutuo, el crecimiento personal, el desarrollo de la capacidad critica, la capacidad reflexiva y analítica y en general en todos los elementos que conlleven a la formación de individuos capaces de discernir sobre todos los problemas que enfrenta en su vida diaria y la búsqueda de soluciones a las diferentes situaciones para lograr un cambio que beneficie al individuo, al entorno donde se desarrolla y la sociedad de la que hace parte. El área de CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE pretende alcanzar este objetivo con base en los estándares y competencias trazados por el M.E.N. de acuerdo a la ley 115 de 1994 y el decreto 1290 de mayo 2009 que hace referencia a los nuevos parámetros en cuanto a currículo, evaluación y promoción de los estudiantes. En los estándares y competencias del área se hace énfasis en los procesos Biológicos, Químicos, Físicos y Ecosistémicos, los mismos que son tratados y trabajados en la planeación curricular para los estudiantes de nuestra institución. Es de advertir que la presente planeación es ante todo un trabajo que se ha venido realizando de acuerdo a los intereses de los estudiantes y en cierta manera concertada a través de los años con los mismos estudiantes por que se tiene en cuenta experiencias vividas, inquietudes, necesidades y problemas que ellos deben afrontar y solucionar y de esto sé a logrado obtener conclusiones y apreciaciones sobre ejes temáticos y contenidos que son de gran importancia y sobre los que se trabaja con mayor énfasis en los diferentes grados donde se programan. La Educación en Ciencias Naturales debe impulsar y posibilitar el desarrollo humano, las acciones básicas y significativas del estudiante en su contexto, para permitirle una actitud dinámica en el proceso de formación científica y emocional y garantizar niveles de calidad educativa desde nuestra Institución- El Plan de Acción de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se apoyará con las actividades de los Proyectos Pedagógicos de: Educación Sexual, PRAE, Paz y Democracia para fortalecer y lograr una Educación Integral.

2. ENFOQUE DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Las asignaturas que conforman el área de ciencias naturales y educación ambiental dentro del proyecto educativo institucional comparten estrechamente el estudio del mundo; las relaciones que se establecen entre ellas hacen imposible y poco relevante delimitar fronteras, en tal sentido, estas ciencias denominadas naturales son consideradas no como un listado temático formalizado y lógicamente articulado, si no, como modos de asumir, ínter actuar y dar sentido a nuestra realidad, respondiendo a las exigencias socio- económicas, culturales y políticas que demanda la organización actual del País. Los conceptos interrelacionados ofrecen, descripciones y explicaciones de los fenómenos y son muy valiosos por permitir el desarrollo humano, procesos de pensamiento hacia preguntas y soluciones, argumentos coherentes, en fin, nuevas formas de ver la realidad desde las ciencias naturales que posibiliten plantear proyectos de corte empresarial y productivo en el contexto social, sin perder la noción de ciencia por que se traduce desde esta su valor, al interpretar y desmitificar la realidad en la conservación del medio ambiente, de la vida, el aprovechamiento racional de la naturaleza y sobre todo en Lo referente a ecología humana. Por tanto la acción pedagógica en el estudio del área demanda la relación Ciencia Desarrollo Humano; conceptos que dependen en su orden de la relación Educación- Investigación, si pretendemos una educación de calidad, debemos interpretar la educación como proceso de aprendizaje y la investigación como proceso de generación de conocimiento, sin la investigación la educación es un proceso mecánico de información que niega la comprensión, la propuesta y por supuesto la innovación. Se pretende formar hombres y mujeres que caminen de la mano de las Ciencias para ver y actuar en el mundo, para saberse parte de él, producto de una historia que viene construyéndose hace millones de años con la conjugación de fenómenos naturales, individuales y sociales, para entender que el planeta convivimos seres muy diversos, que precisamente en esa diversidad esta la posibilidad de enriquecernos. Así entonces, tenemos la responsabilidad de ofrecer a los niños, niñas y jóvenes una formación en Ciencias Naturales que les permita asumirse como ciudadanos y ciudadanas responsables, en un mundo interdependiente y globalizado, conscientes de su compromiso consigo mismo y con sus comunidades. El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, en sus lineamientos curriculares expresa que su sentido y función es ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales. Este conocimiento implica el desarrollo del pensamiento, de la acción y competencias propias de la actividad científica. Las Ciencia Naturales ofrece además herramientas que permiten a nuestros

niños usar lo que saben en relación con el área para comprender e interactuar en el mundo donde viven. Propicia ambientes para que los estudiantes se integren al mundo de la ciencia con gusto, curiosidad y placer; además uno de sus propósitos es ofrecer formación básica para quienes deseen dedicarse a la ciencia; lo que significa, física y química, construyan sus propios modelos de la naturaleza y aprendan a interrogarlos, cuestionarlos, contrastarlos y modificarlos. Por otra parte basándose en dichos modelos, expliquen parte de su cotidianidad, tomen decisiones argumentadas sobre problemas de su entorno y en general los pongan en práctica en diferentes situaciones ya sea con propósitos individuales y sociales, y comprometiéndolos en la acción transformadora para satisfacer los intereses y necesidades subjetivas del ser humano. El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental contribuirá a que la comunidad Educativa tome una posición crítica, ética, tolerante con la diversidad y compromiso con el medio ambiente, vivir con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad, contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica con todos los demás, una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectos humanos, científicos, tecnológicos y ambientales.

PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL -P.R.A.E.

“LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS NATURALES, POSIBILITA EL DESARROLLO

HUMANO, LAS ACCIONES BÁSICAS Y SIGNIFICATIVAS DEL ESTUDIANTE EN SU CONTEXTO, PERMITIENDOLE UNA ACTITUD DINÁMICA EN EL PROCESO DE FORMACIÓN

CIENTÍFICA Y EMOCIONAL, BUSCANDO GARANTIZAR NIVELES DE CALIDAD EDUCATIVA.”

I.E.M. CENTRO DE INTEGRACION POPULAR

PASTO- NARIÑO

PROYECTO DE VIDA

CIENCIA – CULTURA “SABER HACER”

SER PONENTE Y CONSUMIDOR CRÍTICO

SABER COMPETENCIA BÁSICA ACADÉMICA

3. CRITERIOS DE INVESTIGACION “La imaginación creadora de los estudiantes es frecuentemente sacrificada en aras de un dogmatismo metodológico” Para transformar la estructura tradicional de la escuela, en un sistema creativo y renovador de cultura, se requiere un esfuerzo violento de investigación, aplicado a las imperiosas necesidades de la sociedad. Es indispensable en primer término la acción de los docentes en su condición de investigadores activos desde el principio pedagógico de la participación, como es unifica la teoría y la práctica para producir nuevos conocimientos, recuperar la realidad reconstruyéndola a través del análisis y producción, es decir vivir una “praxis investigativa” como producción efectiva de conocimiento y de cambio. Por lo tanto los docentes del área de Ciencias Naturales asumimos este reto abordando actividades o técnicas pedagógicas de una metodología de amplia acción participativa que nos permita la observación crítica como fruto de la toma de conciencia de las situaciones, de la interiorización de los referentes teóricos y teniendo claro, que una acción pedagógica bien enfocada es en si una acción investigativa. Entonces, el paso desde el conocimiento ingenuo o del conocer de sentido común o poco elaborado, al conocimiento científico es un proceso complejo de reconstrucción conceptual hacia una explicación más compleja y totalizadora, concebimos en tanto, orientarnos al proceso con nuevas actitudes, con metas intermedias, vinculando métodos pertinentes a los problemas que se estudian y a la vez imposibilitando poco a poco la consideración del método científico tradicional. Se fortalecerá la participación en la construcción de saberes, a través de metodologías activas y creativas que faciliten la apropiación de los contenidos básicos; al intensificar la lectura de textos y del contexto, con análisis crítico, interpretación y decodificación de nuestros propios saberes culturales, se irá creando la necesidad de abordar una investigación educacional exploratoria y de apertura mental para comprender las realidades como existen y se presentan en sí mismas, sin objeciones preconcebidas, en significado de los actos humanos en el contexto para superar metodologías tradicionales de orden cuantitativo que dejó sin resolver los más graves problemas de comportamiento humano conduciendo a pobres resultados en áreas vitales como la educación. Por lo tanto, emprenderemos los lineamientos generales de la metodología de la investigación cualitativa como proceso de nuestra propia autoformación docente y nos sentiremos estimulados si logramos reducir al menos parcialmente el nivel de angustia que se desarrolla en la mayoría de los

estudiantes cuando enfrentan un trabajo de investigación. Cuando el proceso es dinámico, el estudiante es valorado y el maestro se despoja de la posición del saber y la verdad. Se permite la sabiduría. En este sentido se responderá a los intereses a nivel de aprendizaje integral en la institución desde el campo de la investigación, enfatizando como lo demanda la época en el enfoque cualitativo que es exigente en sí mismo pero que la vez ha demostrado ser una experiencia placentera y estimulante.

4. FUNDAMENTOS PARA EL AREA DE CIENCIAS NATURALES 4.1 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y EPISTEMOLOGICOS: La razón fundamental para ofrecer un proyecto de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, revisado desde su marco general es la reflexión en torno al concepto de “mundo de vida” de Husserl considerado como el mundo que todos compartimos, científicos y no científicos o sea la realidad de nuestro contexto demarcado por la cultura. El mundo de la ciencia o contexto escolar, donde niños y jóvenes construyen con el apoyo y orientación de sus maestros, su conocimiento científico tiene sentido dentro de ellos cuando se acercan y se ponen en contacto con el mundo de la vida. Es así, como estos dos mundos se contraponen: el mundo de la vida y el mundo de las ideas científicas y el surgimiento de las nuevas hipótesis. El objetivo de la escuela es ayudarles a actuar en el mundo de la vida desde las teorías científicas para procurar transformaciones que perduren y mejoren su calidad de vida. La construcción de conocimiento se sostiene con el desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo de nuevas tecnologías, prácticas de laboratorio y de campo. El área de Ciencias Naturales propende por un individuo que gestione su proyecto de vida, que sea consumidor crítico y que construya propuestas alternativas desde su competencia básica académica. 4.2. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS El componente pedagógico orienta el quehacer educativo confiriéndole su sentido, la pedagogía es el saber teórico, práctico relevante, comprensible y congruente con la cultura que construye.

La didáctica expresa la relación del maestro y los estudiantes en un contexto determinado y permite construir métodos que abarquen todos los elementos y actores en escenario educativo. La pedagogía y la didáctica llevan en sí la reflexión desde el mundo de la vida, reconstruyen conceptos teóricos y vuelven a este con procesos de pensamiento y acción facilitando el conocimiento. “Una pedagogía en la práctica de reflexión-acción genera cambios sostenibles”. La relación maestro-estudiante es primordial en pedagogía. Facilita el conocimiento de ambos actores del papel de la escuela y de la interacción social; genera valores y autonomía de pensamiento y construcción mutua y continua de conocimiento. En el área de Ciencias Naturales, la práctica pedagógica debe generar valores adecuados a las necesidades actuales para una mejor sociedad como la solidaridad, tolerancia, responsabilidad frente a los seres vivos y el uso racional de todos los elementos materiales que forman parte de la Naturaleza. 4.3 FUNDAMENTOS COGNITIVOS Las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental desde la perspectiva cognitiva, fundamenta sus principios, teorías, concepciones y marcos curriculares en el desarrollo del pensamiento científico adentrado en el mundo de la vida, partiendo de una teoría holística caracterizada por la capacidad que tienen los estudiantes de hacer explicaciones generales y de establecer relaciones entre las diversas disciplinas del saber integrado con la teoría social, permitiendo así tener una cosmovisión permitiéndole situarse en el mundo de hoy y forjar su proyecto de vida personal. Lo anterior implica que los estudiantes enfrentan sus problemas desde el sistema de conocimientos, los procese y establezca las soluciones acertadas, estas expectativas se logran gracias a los procesos de pensamiento y acción formulada por PIAGET en la teoría cognitiva resumida en tres momentos fundamentales: El momento de un primer estado de equilibrio que nos hace concebir los procesos del mundo de la vida de una cierta manera y esperar de él que se comporte dentro de un rango de posibilidades, momento de expectativas. El segundo momento en que lo observado entra en conflicto con lo esperado, es el momento del desequilibrio y el tercer momento en que se reorganiza el sistema de conocimientos para llegar a un estado de equilibrio más evolucionado llamado momento de la reequilibrio mejorante, corresponden estos tres momentos a contemplarlos en la estructura curricular, si se quiere formar estudiantes con visión integral holística que pueden enfrentar el “Mundo de la Vida”.

Tengamos en cuenta que el verdadero problema está relacionado con la construcción de nuestro mundo, lo real lo afecta, los sentidos que llevados a nuestras clases se transforman en problemas científicos o cognitivos. Independientemente de la clase de problemas que enfrentan los estudiantes, el orientador debe encaminar sus aprendizajes dirigiendo sus actividades, solucionando aquellos simples empíricos con razonamiento hipotético deductivo el cual implica análisis, comparación de varias combinaciones y posibilidades. Todo lo que el niño ha aprendido en la escuela no es un producto terminado, se trata más bien de una etapa necesaria dentro de un proceso que se prolonga durante toda la vida en el que la escuela juega un papel importantísimo. Por lo tanto, la escuela propiciará en forma directa o indirecta todos los elementos constructivos de lo humano y la misión de toda la comunidad educativa debe ser buscar el desarrollo integral de todos los estudiantes. La planeación curricular debe ser coherente con esta integralidad y con la armonía que debe existir en todas las áreas del conocimiento que se hace presente en la escuela y que persiguen un objetivo central “El desarrollo Humano” es decir; desarrollar el pensamiento científico sin dejar lo ético y lo estético, desarrollar la capacidad de vivir en comunidad sin descuidar la individualidad, desarrollar el respeto por las reglas de la convivencia, sin olvidar las emociones y los deseos individuales, todo lo anterior exige que se desarrollen procesos de pensamiento y acción propios del quehacer científico sin dejar de lado la reflexión crítica, indispensable para evaluar el quehacer pedagógico, emocional, científico, tener en cuenta el pensamiento metódico y disciplinario. La enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental comparte muchos principios de las otras áreas pero posee propiedades específicas que la diferencian de las demás. En efecto sin una buena formación en Ciencias Naturales, no podrá enfrentar problemas desconocidos en forma exitosa, a la vez las soluciones no se dan sino se enfrentan problemas sociales debido a que las Ciencias están inmersas en el mundo de la vida que enfrenta el hombre de hoy en día. Quien desconoce el profundo placer intelectual que el conocimiento científico proporciona, no puede producir otra cosa que un empobrecimiento de la calidad de vida.

5. OBJETIVO GENERAL DEL AREA Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría del mundo en su totalidad natural, dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de si mismo y de sus relaciones con la sociedad, la naturaleza armónica y con la preservación de la vida en el planeta.

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA • Que el estudiante desarrolle la capacidad de: Construir teorías acerca del mundo natural. Formular hipótesis derivadas de sus teorías. Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías. Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías,

diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y del profesor.

Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.

Hacer observaciones cuidadosas. Trabajar seriamente y con dedicación en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias.

Desarrollar interés por el descubrimiento de la verdad y el conocimiento. Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los

desarrollos científicos y tecnológicos en especial a propósito de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.

Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales.

Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante, que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta.

Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.

7. INDICADORES DE DESEMPEÑO POR NIVELES Desempeños de Preescolar en Ciencias Naturales y Medio Ambiente Reconoce su propio cuerpo Relaciona su corporalidad con la del otro, aceptándolo, valorándolo y

respetándolo en sus semejanzas y diferencias. Describe y comparar los seres vivos e inertes que lo rodean. Desarrolla conciencia ecológica Ubica en el tiempo y en el espacio los seres del entorno, respecto a su

propio cuerpo y al de los demás. Explora y expresa con creatividad las observaciones de los fenómenos

físicos y químicos de su medio. Desempeños grados: Primero, Segundo y Tercero Identifica y describe características específicas de los seres vivos e inertes. Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. Describo y verifico los ciclos de vida de los seres vivos. Establezco relaciones entre las funciones de los sentidos. Describo y clasifico objetos según características que percibo con los

sentidos. Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo en un

periodo de tiempo. Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos. Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medidas apropiadas. Identifico diferentes estados físicos de la materia (agua) y verifico las

causas que producen cambios de estado. Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y

realizo experiencias para comprobar el fenómeno. Desarrollo actividades de respeto, aprecio y cuidado de los seres vivos. Reconozco las características de las sustancias y los cambios que implican

los procesos físicos y químicos. Tomo conciencia por el respeto cuidado y buen uso de los recursos

naturales. Planteo preguntas y respuestas a fenómenos físicos y químicos de la

naturaleza. Grados: Cuarto y Quinto Experimento, compruebo y explico las teorías sobre el comportamiento de

los fenómenos naturales. Argumento que la ciencia y la tecnología pueden producir efectos buenos y

malos en los seres vivos. Formula y aplica correctamente estrategias para resolver problemas

sencillos físicos, químicos y biológicos del medio.

Grado: Sexto y Séptimo Desarrolla procesos de pensamientos científico que le permita comprender

el mundo natural y su contexto Plantea propuestas de desarrollo humano integral y sostenible para

conservar la vida, el trabajo y el medio ambiente. Observa y critica los fundamentos del mundo natural, diseñando

experiencias que lo ayuden a proponer alternativas de solución a los problemas.

Construye con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, humanos, tecnológicos y ambientales.

Grado: Octavo y Noveno Se forma criterios claros sobre la función celular y su relación con la

genética y la responsabilidad hacia una vida sana y prospera en construcción de su proyecto de vida.

Construye una visión de la vida microscópica y fundamentar los conceptos científicos a nivel orgánico y sistemático de las estructuras taxonómicas de los seres vivos.

Resalta la concepción biológica y la naturaleza. Desarrolla proyectos sencillos de investigación sostenidos en un plan de

acción dinámico que le permite demostrar su experiencia como solución a problemas ambientales.

Grado: Décimo y Once Interpreta la estructura de la materia y analizar los procesos químicos en la

síntesis de los compuestos inorgánicos y orgánicos. Valora la acción innovadora del hombre a través de la historia que permitió

construir un mundo industrializado y tecnificado, formar criterios de producción desde la ciencia química como alternativa de desarrollo comunitario.

8. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS La misma naturaleza de la ciencia, al igual que el desarrollo intelectual y las formas propias de conocer de los estudiantes, evidencian que el aprendizaje de las ciencias debe ser un proceso gradual, lo que implica la integración y jerarquización paulatina de las formas propias de conocer de los individuos y las formas de conocer en ciencias naturales. Esta integración conlleva la elaboración de diferentes modelos del mundo natural que se diferencian en su complejidad. Los objetivos propios de cada nivel educativo permiten identificar tres niveles de aproximación al estudio de las ciencias naturales: nivel exploratorio, nivel diferencial y nivel disciplinar. Cada uno se caracteriza por incluir tanto las ideas centrales como los procesos y procedimientos básicos de las ciencias naturales. Estos se diferencian por su complejidad, en términos de las herramientas de formalización que abarca y del poder explicativo del modelo construido. En el nivel exploratorio, propio de la educación básica primaria (comienza en el preescolar y culmina en el grado quinto) los estudiantes construyen explicaciones, plantean y realizan experimentos, expresan sus ideas sobre ellos mismos y sobre su entorno. Los estudiantes describen de forma gradual y cualitativa características, relaciones, cambios, regularidades, jerarquías y estructuras en procesos físicos, biológicos y químicos de su entorno. En este nivel los análisis cualitativos involucran la inclusión gradual de categorías de las ciencias para hacer descripciones simples, agrupamiento de objetos, establecimiento de relaciones de orden o establecimiento de relaciones simples de causa-efecto.

9. ESTRATEGIAS DE EVALUACION

El planteamiento metodológico acordado con los estudiantes facilita la evaluación cualitativa la que se realizará a la par con los procesos de desarrollo aplicado en cada unidad y enfocada principalmente a la acción del grupo de trabajo hacia la consecución de los logros definidos. La evaluación se orienta a valorar en los estudiantes, la capacidad tanto individual como colectiva para llegar al conocimiento científico que estará reflejado en la apropiación de conceptos y su aplicación en la solución de problemas donde demuestre su creatividad y desarrollo personal.

Si la ciencia está formada por un conjunto de saberes que están en permanente cambio, en donde la revisión y el análisis crítico de lo que se hace es fundamental, la evaluación es un componente que no puede faltar en la formación en ciencias. Una evaluación que sea vista, al igual que la ciencia, como proceso, es decir que sea permanente, que arroje luces sobre el camino recorrido y en que se seguirá recorriendo.

Ya no es posible una evaluación dirigida a detectar errores, puntos de quiebre. Se trata de una evaluación orientada a identificar fortalezas que permitan superar las debilidades, una evaluación para determinar que están aprendiendo realmente los y las estudiantes y buscar herramientas que permitan a cada docente orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje hacia los desempeños propuestos teniendo en cuenta también, por supuesto, los vacíos detectados en los estudiantes.

Por lo tanto una formación en ciencias debe ir de la mano de una evaluación que contemple no solamente el dominio de conceptos alcanzados por las y los estudiantes sino el establecimiento de relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que se asumen. La evaluación individual será orientada al desarrollo de pruebas saber, para puntualizar el grado de comprensión y manejo conceptual de cada estudiante. El ejercicio de la coevaluación motivará no solo el avance en este aspecto académico sino en la formación integral, figurando en esta la relación que desarrolle el estudiante en su contexto. La acción participativa y los resultados de la misma ofrece un amplio espectro de elementos evaluativos, que facilita categorizar las acciones humanas en los diferentes niveles de eficacia y efectividad como el ser activo, creativo, crítico-analítico, comunicación oral y escrita, desarrollo de habilidades y destrezas en trabajos de sustentación y laboratorio, la formación de criterios o juicios propios y valoraciones de las situaciones que suceden en su mundo conceptual, de acuerdo a experiencias manifiestas en su entorno cultural.

La autoevaluación es parte inherente y esencial como principio de la formación del hombre al desarrollar la capacidad de enjuiciarse objetivamente y ser libre y auténtico lo que se expresa en sus hábitos de trabajo, actitudes sociales, académicas y en toda expresión de la vida; es prudente concluir que lo anterior representa lo fundamental de la formación del hombre y define la verdadera razón de la educación. Tanto la metodología como la evaluación pretenden superar dificultades y debilidades en los estudiantes y en la práctica educativa, las que se han ido formando a través de la educación tradicional, como la timidez, la falta de responsabilidad, intolerancia, entre otras; y además satisfacer las necesidades prioritarias como la práctica democrática en el aula y en todo espacio social En general la evaluación se la aplicará hacia la motivación del estudiante a mantener en su trabajo teórico-práctico una actitud crítica, investigativa y creadora, porque adoptando esta actitud, en estudio para él será una aventura intelectual agradable.

Las estrategias básicas de evaluación a aplicar son: Trabajos individuales y en grupo. Trabajos de investigación Evaluaciones orales y escritas. Evaluaciones, tipo prueba saber Carteleras. Exposiciones Desarrollo de talleres Experimentos Mapas conceptuales, mentales Consultas escritas a mano. Conversatorios Participación en proyecto de aula. La escala de valoración según el sistema de evaluación institucional basado en el decreto 1290 de 2009 es: DESEMPEÑO SUPERIOR. Con una valoración numérica de 4.5 a 5.0 DESEMPEÑO ALTO. Con una valoración numérica de 4.0 a 4.4 DESEMPEÑO BASICO. Con una valoración numérica 3.0 a 3.9. DESEMPEÑO BAJO. Con una valoración numérica de 1.0 a 2.9 Para el proceso de evaluación en general seguimos los aspectos fundamentales del SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL y consignados en el PEI.

10. ESTANDARES CURRICULARES

Formar en ciencias naturales nos enfrenta al desafío de desarrollar en los y las estudiantes, a lo largo de la Educación Básica y Media, las competencias necesarias no solamente para que sepan qué son las ciencias naturales, sino para que puedan comprenderlas, comunicar sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer aportes a la construcción y mejoramiento de su entorno. Con los Estándares Básicos de Competencias de Ciencias Naturales, se busca contribuir i a la formación del pensamiento científico y crítico en los y las estudiantes colombianos, así podrán desarrollar las habilidades y actitudes científicas necesarias para explorar fenómenos y eventos y resolver problemas propios de las mismas. Los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales, señalan aquello que todos los estudiantes del país, independientemente de la región en la que se encuentren, deben saber y saber hacer una vez finalizado su paso por un grupo de grados de 1 a 3, de 4 a 5, de 6 a 7, de 8 a 9, y de 10 a 11. De esta manera los estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente. Es un compromiso de los docentes enriquecer aquellas acciones que en su práctica les permita mejorar la formación en ciencias para sus estudiantes, de acuerdo con el contexto de la institución educativa y el PEI.

11. BIBLIOGRAFIA 1. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL. 1998. MEN.

Lineamientos Curriculares. Edit. Magisterio.

2. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS. Doc.No.3.MEN.Mayo del 2006.

3. DECRETO 1290 de 2009. MEN. 4. LEY GENERAL DE EDUCACION 115. 5. LA CASA DEL SABER. Edit. Santillana 2011 6. CLAVES PARA LA PLANEACION. Edit. Santillana 2010 7. BEJARANO M. César y otros. Ciencias Naturales y Salud. Textos 6 y

7.Edit. Norma, Bogotá D. C. 1995. 8. BEJARANO M. César y otros. Descubrir. Textos 6, 7, 8, 9. Ciencias

Naturales y Salud. Educación Básica. Bogotá, D.C. Edit. Norma 1995. 9. CASTILLO Carlos y otros. Descubrir 8 y 9. Edit. Norma 1993. 10. GARCIA A; ZAPATA R. Hacia la química 1 y 2. Tercera Edición. Bogotá

D.C: Edit. Tenis 1985. 11. LEIVA ZEA F. Nociones de la Metodología de Investigación. Tercera

Edición 1984. 12. POVEDA, Julio César. Química 10 y 11. Edit. Educar Editores S.A. 1997 13. VASCO, C. Reflexiones sobre pedagogía y Didáctica. Bogotá D.C 1990. 14. GUTIERREZ, Juan Luis. Biología. Enciclopedia tomo 1. Edit. Donado

1982. 15. Instituto de Estudios Ambientales para el Desarrollo – Ideade. Ambiente

y Desarrollo. Universidad Javeriana. Bogotá D. C. 1993.

IEM - CENTRO DE INTEGRACION POPULAR

PROGRAMACION Y LOGROS DEL PRIMER PERIODO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis GRADO: Primero META DE APRENDIZAJE: Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean, a la vez que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines.

ESTANDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Valoro la utilidad de algunos objetos y las técnicas desarrolladas por el ser humano, reconociendo que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.

Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos. Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. Cumple con las funciones asignadas y respeta las de los otros pares respecto del trabajo en equipo.

LOS OBJETOS: Formas Tamaños Colores Consistencia Flexibilidad Peso Textura ESTADOS DE LA MATERIA: Estado sólido Estado líquido Estado gaseoso Estado coloidal.

DESEMPEÑO SABER: Identifica y Clasifica los objetos por el tamaño, color, dureza, peso flexibilidad y textura y diferencia los estados de la materia. DESEMPEÑO HACER: Observa en forma directa y grafica los objetos. Experimenta con los cambios de estado de la materia. DESEMPEÑO SER: Reflexiona sobre los cuidados del agua y el uso racional que se debe dar a este recurso.

-Observación directa de los objetos. Observación de láminas. TALLERES: Sopa de letras Crucigramas Rompecabezas Palabragramas Guías Cuadernos Lecturas Prueba saber Uso de las TIC.

Revisión y corrección de TALLERES Sopa de letras Crucigramas Guías Laboratorios Rompecabezas Palabragramas Guías Cuadernos Lecturas Dramatizaciones Acciones lúdicas Pruebas saber.

IEM - CENTRO DE INTEGRACION POPULAR PROGRAMACION Y LOGROS DEL SEGUNDO PERIODO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales – Alvaro Mutis. GRADO: PRIMERO META DE APRENDIZAJE: comprende el fenómeno del día y la noche como un proceso cíclico, relacionado con el movimiento de la Tierra sobre su eje y la iluminación del sol.

ESTÁNDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Establezco las características del sol la tierra y la luna y reconoce como se forma el día y la noche. Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo. Respeto y cuido el planeta y todo lo que en el existe.

Características del sol, la luna y la tierra. Objetos iluminados por el sol. Fases de la luna. Actividades según se realizan en el día o la noche.

DESEMPEÑO SABER: Identifica las características del sol, la tierra y la luna. DESEMPEÑO HACER. Elabora esquemas y dibujos de las fases de la luna, el sol, la tierra. DESEMPEÑO SER: Valora el sol y la luna como fuente de energía para la vida en la tierra. Desarrolla compromisos para el respeto y cuidado del planeta tierra.

Observa el sol y la luna directamente. Observa en láminas y videos el sol, la luna (FASES Y ECLIPSES). Desarrollo de talleres: Sopa de letras Crucigramas Palabragramas Rompecabezas Lecturas Esquemas del sol y la luna con diferentes materiales. Rondas Actividades lúdicas Dramatizaciones

Revisión y corrección de TALLERES: Sopa de letras Crucigramas Palabragramas Rompecabezas Lecturas Actividades lúdicas Cuadernos Pruebas saber


PROGRAMACION Y LOGROS DEL TERCER PERIODO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis GRADO: Primero Transversalización PRAE y Cátedra de la Paz. META DE APRENDIZAJE: Comprende que los seres vivos tienen características comunes y los diferencia de los objetos inertes




Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Identifico las características de los seres vivos e inertes y su interacción en el medio en que vive. Respeto, valoro y cuido la naturaleza.

Los seres vivos Ciclos de Vida Características Necesidades Seres inertes Utilidad de los seres inertes Interacción entre los seres vivos y los inertes.

DESEMPEÑO SABER: Describe y clasifica los seres vivos del entorno en cuanto a sus estructuras externas, funciones de relación y su hábitat. DESEMPEÑO HACER: Representa mediante esquemas o gráficos a los seres vivos e inertes. DESEMPEÑO SER: Practica acciones sencillas que ayudan a respetar, proteger y cuidar la vida de las plantas, animales, personas en su entorno

*Observación directa de los seres vivos e inertes. *Observación de láminas *Recolección de muestras. *Videos *Desarrollo de guías

- Revisión de cuaderno

- Rondas, cantos y juegos-

- Pruebas saber - Revisión de guías - Participación activa

en el desarrollo de actividades.

IEM - CENTRO DE INTEGRACION POPULAR PROGRAMACION Y LOGROS CUARTO PERIODO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis GRADO: Primero: Transversalización con PESCC. META DE APRENDIZAJE: Comprende que su cuerpo experimenta cambios a lo largo del tiempo, lo compara y establece diferencias y similitudes con sus compañeros y padres.

ESTANDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Cuido, exijo respeto por mi cuerpo y el de los demás. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

El cuerpo humano, sus partes, los cinco sentidos, higiene y cuidado. Las plantas sus partes, clasificación y utilidades. Los animales clasificación y utilidades.

DESEMPEÑO SABER: Identifica el cuerpo, lo describe y establece relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. Observa plantas las clasifica y reconoce su utilidad. DESEMPEÑO HACER: Grafica y pinta el cuerpo humano, las plantas y los animales. Señala sus principales partes. DESEMPEÑO SER: Valoro, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas. Mantengo una buena higiene, cuido mi presentación personal. Propongo y practico cuidados para la conservación y preservación de los seres vivos.

Observo imágenes y láminas del cuerpo humano. Dibujo y pinto gráficos de los cinco sentidos. Vivencio mediante la lúdica las diferencias físicas entre una niña y un niño. Desarrollo de crucigramas, sopas de letras, palabragramas. Completo rompecabezas de los cinco sentidos Observo plantas y animales de mi entorno. Grafico y pinto plantas y animales de mi entorno. Escribo y practico algunos cuidados para las mascotas.

Diseño una guía de trabajo para realizar un apareamiento y encontrar los nombres de las partes del cuerpo humano. En una sopa de letras descubro los nombres del cuerpo humano y los cinco sentidos. Presento un pequeño herbario de la clasificación de las plantas. Crucigrama para encontrar nombres de animales y plantas d acuerdo a su utilidad Pruebas saber.

IEM - CENTRO DE INTEGRACION POPULAR PROGRAMACION Y LOGROS DEL PRIMER PERIODO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis GRADO: Segundo META DE APRENDIZAJE: comprende que una acción mecánica (fuerza) sobre un objeto puede deformarlo y que éste a su vez ofrece una resistencia a dicho proceso.




Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos del entorno y exploro posibles respuestas. Clasifico y comparo objetos según sus usos. Cumplo con las funciones asignadas y respeto las de los otros pares respecto del trabajo en equipo.

LOS OBJETOS QUE ME RODEAN: De que están hechos los objetos Cómo responden los objetos a la acción de una fuerza (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar). .

DESEMPEÑO SABER: Identifica y clasifica los objetos de acuerdo a las sustancias de que están hechos y los clasifica según su resistencia. DESEMPEÑO HACER: Representa mediante dibujos los objetos del entorno y los compara y escribe algunas de sus características. DESEMPEÑO SER: Reflexiona sobre el uso de diferentes objetos del entorno y su cuidado.

Observación directa de objetos de su entorno. Presentación de Láminas. TALLERES: Sopa de letras Crucigramas Pruebas saber laboratorios Cuentos Poemas Rondas Cantos Videos Cuadernos Lecturas alusivas al cuidado del agua Manual de normas para el cuidado de los objetos del aula de clases.

-Revisión y corrección de TALLERES: Sopa de letras --Crucigramas. - Carteleras -Laboratorio -Cantos, Poemas Rondas -Uso de las TIC. -Tareas, cuadernos. Pruebas saber.


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis GRADO: SEGUNDO Transversalización PRAE y Cátedra de la Paz META DE APRENDIZAJE: comprende el fenómeno del día y la noche como el resultado del movimiento de la Tierra sobre su eje y que el sol solo ilumina a la mitad de nuestro planeta.

ESTÁNDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo. Respeto y cuido el planeta y todo lo que en el existe.

La tierra. Sistema solar Movimientos de la tierra

DESEMPEÑO SABER: Identifica como se forma el día y la noche, los movimientos de la tierra. DESEMPEÑO HACER: En dibujos representa el día la noche y el sistema solar. DESEMPEÑO SER: Vivencia el compromiso de cuidar el planeta tierra, buen uso del agua, residuos sólidos y reciclaje.

Observa y experimenta como se forma el día y la noche. Elaboración de talleres: Sopa de letras Crucigramas Palabragramas Rompecabezas Acciones lúdicas Conocimiento sobre RECICLAJE Dramatizaciones sobre el cuidado de los residuos sólidos, agua y reciclaje Lecturas Carteleras Elaboración del sistema solar Normas de protección para el cuidado de los rayos solares en la vida. Elaboración de Calendario.

Revisión y corrección de TALLERES: Sopa de letras Crucigramas Palabragramas Rompecabezas Acciones lúdicas Cuadernos Dramatizaciones Carteleras Lecturas Prueba saber

IEM - CENTRO DE INTEGRACION POPULAR PROGRAMACION Y LOGROS DEL TERCER PERIODO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis Benavides. GRADO: Segundo Transversalización PRAE y Cátedra de la Paz META DE APRENDIZAJE: comprende que las características físicas de los seres vivos (animales y plantas), le ayudan a relacionarse con su entorno para satisfacer sus necesidades básicas.





Identifico y clasifico los seres vivos e inertes. Valoro, respeto y cuido los animales, plantas y seres humanos de su entorno.

LOS SERES VIVOS. Ciclos de vida. Plantas Animales Ser humano Características de cada uno. SERES INERTES Características El agua El aire El suelo

DESEMPEÑO SABER: Identifica y clasifica los seres vivos e inertes. DESEMPEÑO HACER: Representa gráficamente los seres vivos e inertes. DESEMPEÑO SER: Valora, respeta y cuida las plantas, los animales y las personas de su entorno.

Observación directa de seres vivos e inertes. Observación de Láminas y dibujos Revisión de Videos de seres vivos e inertes. Representación de seres vivos e inertes en el cuaderno y en carteleras. Rondas y juegos Guías de trabajo.

Revisión de cuadernos. Revisión de tareas Participación activa en clase. Participación en los juegos y rondas. Elaboración de sopas de letras y resolución de crucigramas Pruebas saber Guías de estudio.

IEM - CENTRO DE INTEGRACION POPULAR PROGRAMACION Y LOGROS DEL CUARTO PERIODO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis GRADO: Segundo Transversalización con PESCC META DE APRENDIZAJE: comprende que el organismo humano se compone de sistemas indispensables para el desarrollo de funciones vitales.




Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos que se relaciona con ellos en un entorno en el que todo nos desarrollamos.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas. Valoro y cuido a los seres vivos y objetos de su entorno.

EL SER HUMANO Órganos y sistemas - Locomotor - Digestivo - Circulatorio - Respiratorio

DESEMPEÑO HACER: Identifico el cuerpo humano, sus partes y el funcionamiento de cada uno de los órganos y sistemas. DESEMPEÑO HACER Grafico y pinto los órganos de cada uno de los sistemas del ser humano (locomotor, digestivo, circulatorio y respiratorio). DESEMPEÑO SER Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de los demás. Practico normas de higiene y ejercicio físico para mantener mi cuerpo saludable.

Observo directa y en láminas los órganos de los sistemas del ser humano. Por medio de dibujos represento el cuerpo de una niña y un niño, para establecer diferencias Desarrollo talleres individuales y en equipo utilizando: - Sopa de letras - Crucigramas - Palabragramas - Adivinanzas - Rompecabezas - Juegos lúdicos y

recreativos para el cuidado y la salud del cuerpo humano.

.

Revisión y corrección de todos los talleres. Pruebas saber


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis. GRADO: TERCERO META DE APRENDIZAJE: comprende la naturaleza de emisión de la luz y el sonido, así como la influencia de la temperatura en los cambios de estado de la materia.

ESTÁNDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Reconozco en el entorno, fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Identifico y comparo fuentes de luz, calor sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

Propagación de la luz y el sonido, producción de sombras (eclipses). LA MATERIA: Concepto Propiedades Estados Cambios físicos (cambios de estado del agua, efecto de la temperatura) y químicos

DESEMPEÑO SABER: Reconoce objetos que emiten luz y sonido, comprende su forma de propagación. Entiende los estados en que se encuentra la materia dependen de variaciones en la temperatura. DESEMPEÑO HACER: Desarrolla experiencias para comprobar la propagación de la luz, el sonido y los estados de la materia. DESEMPEÑO SER: Propone alternativas para cuidar, respetar y conservar los recursos naturales.

Observa directamente los recursos naturales y experimenta con los estados de la materia y la energía. Elabora TALLERES: Sopa de letras Rompecabezas Crucigramas Dramatizaciones Mapas conceptuales y mentales Carteleras Socialización de consultas Actividad lúdica alcanza la estrella. Uso de las TIC. Pruebas saber. Representación en dibujos de los seres que necesitan el sol para vivir.

Revisión y corrección de TALLERES: Sopa de letras Crucigramas Rompecabezas Palabragramas Dramatizaciones Consultas y socialización Cuadernos Carteleras Cuidado del jardín Laboratorio Pruebas saber


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez- Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis B. GRADO: Tercero META DE APRENDIZAJE: Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.




Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

Describo características de seres vivos objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Valora, respeta y cuida los animales, plantas y seres humanos de su entorno.

Factores bióticos. Concepto Características: semejanzas y diferencias y clasificación. Necesidades de: Alimento Espacio. Factores Abióticos Clasificación de los seres vivos.

DESEMPEÑO SABER: Reconoce y diferencia las semejanzas y diferencias de los seres vivos e inertes y su interacción. DESEMPEÑO HACER: Clasifica los diferentes seres de la naturaleza Mediante mapas conceptuales y mentales representa los seres vivos e inertes. DESEMPEÑO SER: Interioriza valores de respeto y responsabilidad en el cuidado de los seres vivos de su entorno.

Realización de: - Talleres mediante

la observación directa y de láminas.

- Carteleras - Crucigramas - Sopa de letras - Mapas

conceptuales

- Rondas y juegos - Guías - Experimentos - Exposiciones - Trabajo individual y

en equipo - Videos

*Sustentación de trabajos Representación de carteleras *Revisión de cuadernos *Orientación de equipos de trabajo * Supervisión y revisión de las actividades programadas Prueba saber.


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis. GRADO: Tercero Transversalización PESCC META DE APRENDIZAJE: comprende que el organismo humano se compone de sistemas indispensables para el desarrollo de funciones vitales.




Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ello en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Clasifica los animales en vertebrados e invertebrados. Reconoce las funciones vitales. Destaca la importancia del cuidado de los sistemas del ser humano. Identifica y relaciona los sistemas: Circulatorio, Respiratorio y Digestivo con la producción de energía, destacando su estructura, función y manera de cuidarlos. Valora y respeta su cuerpo y el de los demás.

ANIMALES: Vertebrados e invertebrados Funciones de Nutrición Circulación y Respiración en plantas, animales y el ser humano.

DESEMPEÑO SABER: Clasifica animales en Vertebrados e Invertebrados y relaciona cada grupo con sus características generales. Identifica los órganos propios de cada sistema con sus funciones. DESEMPEÑO HACER: Representa mediante mapas mentales y conceptuales a los animales vertebrados e invertebrados. En forma gráfica representa los órganos de cada sistema. DESEMPEÑO SER: Protege los animales y cuida la salud de su cuerpo.

Observa directamente animales vertebrados e invertebrados de igual manera en láminas y videos. Clasificación e identificación de los sistemas de órganos humanos. Realización y desarrollo de talleres como: Mapas conceptuales Carteleras Sopa de letras Crucigramas Actividades lúdicas Uso de las TIC.

Revisión de: -Cuadernos -Talleres -Sopa de letras -Crucigramas -Revisión de pruebas saber Rompecabezas -Elaboración de mapas conceptuales y mentales. Consultas Lecturas


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis. GRADO: Tercero Transversalización PRAE y Cátedra de la Paz META DE APRENDIZAJE: comprende el mecanismo de relación de los seres y su importancia en la supervivencia de un ambiente.





Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Identifico patrones comunes a los seres vivos. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

RECURSOS NATURALES Flora Fauna Agua Aire Suelo Relaciones intra e inter-específicas de los seres vivos (competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo)

DESEMPEÑO SABER: Interpreta las relaciones intra e interespecíficas, como esenciales para la supervivencia de los organismos en un ecosistema. DESEMPEÑO HACER: Resuelve talleres individuales y en grupo. Realiza trabajo de laboratorio, mediante la utilización de diferentes elementos como alimentos y otros materiales. DESEMPEÑO SER: Desarrolla su curiosidad por el proceso experimental, respetando los aportes y opinión de sus compañeros.

Observación directa de los recursos naturales del medio. Realización de TALLERES: Sopa de letras Crucigramas Palabragramas Rompecabezas Ensaladas de frutas y verduras Lecturas y socialización Mapas conceptuales y mentales Carteleras Uso de las TIC Laboratorio. Manual de normas para el cuidado y conservación del agua, aire y suelo.

-Revisión y corrección de TALLERES: Sopa de letras Crucigramas Rompecabezas Palabragramas Laboratorio Lecturas y socialización Mapas conceptuales y mentales Prueba saber Carteleras


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales – Álvaro Mutis. GRADO: CUARTO META DE APRENDIZAJE: comprende el concepto de fuerza y movimiento para explicar las ventajas de utilizar máquinas simples, a la vez que lo relaciona con el movimiento de la Tierra y su efecto sobre el clima. ESTÁNDAR

COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE


ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Describo fuerzas y torques en máquinas simples. Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.

Movimiento y velocidad. Fuerza (palanca y máquinas simples) Organización del sistema solar, movimiento de rotación y traslación, fases de la luna, las estaciones.

DESEMPEÑO SABER: Describe la magnitud y dirección de una fuerza, necesarias para producir movimiento. Describe la organización del sistema solar, el fenómeno del día y la noche y comprende la relación del movimiento de traslación con los cambios climáticos. DESEMPEÑO HACER: Realiza experimentos y comprueba el efecto de la fuerza sobre el movimiento. Elabora carteleras relacionadas el movimiento de traslación y los cambios en el clima. DESEMPEÑO SER: Valora y respeta todo lo que existe en el planeta tierra.

Observación de palancas y máquinas simples. Observación de láminas y dibujos. Elaboración de TALLERES. Sopa de letras Rompecabezas Crucigramas Palabragramas Carteleras Consultas y socialización Uso de las TIC. Representación del sistema solar y las estaciones.

Revisión, experimentación y corrección de TALLERES. Sopa de letras Crucigramas Rompecabezas Palabragramas Carteleras Cuadernos Consultas Lecturas Laboratorio Pruebas saber


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales – Álvaro Mutis. GRADO: Cuarto Transversalización: PRAE y Cátedra de la Paz META DE APRENDIZAJE: de acuerdo a su contexto, comprende que existen diferentes tipos de mezclas y formas de separación, a la vez que establece las relaciones entre diferentes organismos a través de las cadenas tróficas.




Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas. Explico y valoro la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos a través de las cadenas alimentarias.

Mezclas y combinaciones Separación de mezclas. EL MEDIO AMBIENTE Y SUS COMPONENTES: -Ecosistema -Adaptaciones y relaciones de los seres vivos -Cadena Alimentaria -Circulación y equilibrio de la energía en los ecosistemas.

DESEMPEÑO SABER: Comprende los mecanismos de separación de mezclas. Identifica las adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas. DESEMPEÑO HACER: Experimenta con mezclas homogéneas y heterogéneas. Representa mediante gráficos la forma como cuida la energía en pirámides y redes alimentarias. DESEMPEÑO SER: Acepta diferencias en sus formas de vida y de pensar de sus compañeros y compañeras. Propone alternativas para el cuidado de la naturaleza y los seres vivos.

Observa y experimenta con las mezclas homogéneas y heterogéneas TALLERES: Sopa de letras Crucigramas Pruebas saber laboratorios Dramatización Rompecabezas Carteleras cuadernos Mapas mentales y conceptuales Uso de las TIC. Lecturas y socialización Consultas Videos. Mesa redonda Foros

-Revisión y corrección de TALLERES: cuadernos Sopa de letras -Crucigramas. -Carteleras Rompecabezas Videos -Laboratorio - Dramatizaciones -Socializaciones. -Tareas. Pruebas saber.


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales – Álvaro Mutis. GRADO: Cuarto META DE APRENDIZAJE: comprende los mecanismos de clasificación de los seres vivos a partir de organismos unicelulares a multicelulares.




Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puede utilizar como criterio de clasificación.

Reconoce la estructura celular y las funciones básicas de sus componentes. Reconoce los niveles de los seres vivos y su clasificación. Valora, respeta, cuida los seres vivos y propone alternativas para su conservación.

LA CELULA

-Concepto -Tamaño, forma y estructura -Clasificación de las células -Diferencias entre las células vegetal y animal Seres unicelulares y Seres multicelulares.

DESEMPEÑO SABER: Identifica la estructura general de la célula y la función de cada uno de los organelos. Reconoce y explica por qué la célula es la unidad funcional y estructural de los seres vivos. DESEMPEÑO HACER: Grafica y moldea la célula y sus partes. DESEMPEÑO SER: Adquiere compromisos para respetar su propia vida y la de los demás seres vivos.

Exposición didáctica Desarrollo de guías Elaboración de gráficos- Talleres individuales y en equipo Cuaderno Formulación de preguntas y respuestas estilo prueba saber. Carteleras Uso del microscopio Mapas conceptuales

Revisión de Talleres Sustentación de trabajos orales y escritos. Cuadernos Guías Carteleras Experimentos Pruebas saber

IEM - CENTRO DE INTEGRACION POPULAR PROGRAMACION Y LOGROS CUARTO PERIODO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis GRADO: Cuarto Transversalización con PESCC META DE APRENDIZAJE: Explica el tipo de funcionamiento de los sistemas reproductor, nervioso y de relación, estableciendo alternativas para el cuidado del entorno y el cuerpo.



Identifico estructuras de los seres vivos, que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos plantas, animales y microorganismos. Represento los diversos sistemas y órganos del ser humano y explico sus funciones. Me cuido, comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables, mantienen mi bienestar y mis relaciones. Ayudo a cuidar a las plantas, animales y el medio ambiente en el entorno cercano.

Funciones de reproducción en plantas, animales y en el ser humano Sistema nervioso en el ser humano. Función de relación en el ser humano, órganos de los sentidos.

DESEMPEÑO SABER: Comprende y explica las funciones de reproducción y relación en los seres vivos. DESEMPEÑO HACER: Representa mediante dibujos los sistemas reproductor, nervioso y los órganos de los sentidos de los seres vivos de forma adecuada. DESEMPEÑO SER: Valora y respeta la importancia de su cuerpo y el ambiente que le rodea. Aplica normas de higiene para mantener buena salud.

Observación y presentación de láminas con los órganos de acuerdo a cada sistema. Explicación de las funciones de cada órgano. Compartir experiencias entre compañeros sobre enfermedades, explicación y recomendación sobre algunas de ellas. Elaboración de gráficos relacionados a cada sistema, reconocimiento de órganos y ubicación de sus nombres. Representación de temas en mapas conceptuales Exposiciones. Carteleras Uso de las TIC. TALLERES: Sopa de letras Crucigramas Palabragramas Rompecabezas Lecturas Consultas

Realización y corrección de talleres : Sopa de letras Crucigramas Palabragramas Rompecabezas Consultas Mapas conceptuales. Exposiciones Presentación de carteleras Revisión de trabajos y presentación de cuadernos. Pruebas SABER.


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis. GRADO: QUINTO META DE APRENDIZAJE: entiende la composición y funcionamiento de un circuito eléctrico y la relación de la trasmisión de corriente eléctrica con la estructura de los átomos de diferentes materiales.

ESTÁNDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE


ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN Me ubico en el universo y en la tierra. Identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Conozco y describo aparatos que generar energía lumínica, térmica y mecánica. Construyo con pilas y cables de conducción circuitos eléctricos sencillos. Valoro y utilizo los conocimientos de las diferentes personas de mi entorno.

La electricidad, circuitos eléctricos y magnetismo. Átomo y molécula. Elementos químicos (Tabla periódica). Compuestos.

DESEMPEÑO SABER: Reconoce la electricidad como una manifestación de la energía y las causas y efectos de las fuerza. Identifica los elementos de la tabla periódica, los estados y cambios de la materia. Comprende la constitución del universo y la estructura de la tierra. DESEMPEÑO HACER: Realiza experimentos para comprobar los estados de la materia y los circuitos eléctricos. Elabora el sistema solar en materiales reciclables. DESEMPEÑO SER: Hace buen uso de la energía eléctrica. Compara el tiempo pasado con el presente y el avance de la tecnología.

Observa y experimenta los estados de la materia, los circuitos eléctricos y la conformación del universo. Elaboración de TALLERES: Crucigramas Palabragramas Sopa de letras Laboratorio Lecturas Uso de las TIC Dramatizaciones Consultas y socializaciones Salida de campo Mapas conceptuales y mentales Carteleras

Revisión y corrección de TALLERES: Sopa de letras Crucigramas Palabragramas Cuadernos Carteleras Laboratorio Lecturas Mapas conceptuales Socializaciones Pruebas saber.


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales – Álvaro Mutis GRADO: Quinto META DE APRENDIZAJE: identifico los niveles de organización celular de los seres vivos en la conformación de tejidos animales y vegetales a partir de la observación y análisis de sus funciones.




Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno que puede utilizar como medio de evolución.

Reconoce la célula como unidad estructural y funcional de todo ser vivo. Clasifica y compara los diversos tipos de células. Explica la importancia de las funciones vitales, como mecanismo de supervivencia. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Niveles de organización interna en los seres vivos: Célula y sus organelos celulares El microscopio Los Tejidos. Animal y vegetal.

DESEMPEÑO SABER: Identifica las principales estructuras celulares, establece diferencias entre células de diferentes tejidos animales y vegetales teniendo en cuenta las funciones que cumplen. DESEMPEÑO HACER: Mediante gráficos y haciendo uso del microscopio identifica los diferentes tipos de células correspondientes a tejidos animales y vegetales. DESEMPEÑO SER: Propongo alternativas para cuidar mi entorno, valoro los avances relacionados con el transplante de tejidos.

*Observación directa de algunas células, utilizando el microscopio y lupas. *Explicación de los temas *Laboratorio sobre el microscopio *Representación de células de tejidos animales y vegetales. * Talleres individuales y en equipo. Formulación de preguntas tipo saber. *Exposiciones didácticas sobre el cuidado y respeto de la vida. Elaboración y desarrollo de mapas conceptuales. Crucigramas Sopa de letras Palabragramas Rompecabezas

Revisión de talleres y cuadernos Realización de evaluaciones aplicando pruebas saber. Guías, carteleras, alusivas al cuidado y respeto de la vida. Desarrollo y realización de experimentos Elaboración de mapas conceptuales. Prueba saber.


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis. GRADO: Quinto Transversalización PESCC META DE APRENDIZAJE: comprende que los seres vivos están conformados por células, tejidos y órganos que cumplen con una función vital.



Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación.

Explica y describe la conformación interna de los seres vivos a través del tiempo. Valoro, cuido y respeto mi cuerpo y el de las demás personas.

Sistemas de órganos: Sistema digestivo, Circulatorio, Respiratorio en plantas, animales y en el ser humano.

DESEMPEÑO SABER: Identifica la conformación interna de los seres vivos y sus funciones vitales. DESEMPEÑO HACER: Representa mediante dibujos la estructura de sistemas y órganos en animales, plantas y en el ser humano. DESEMPEÑO SER: Asocia el cuidado de los sistemas de órganos de su cuerpo con una alimentación e higiene adecuadas.

Observación y presentación de láminas con los órganos de acuerdo a cada sistema. Explicación de las funciones de cada órgano TALLERES: Sopa de letras Crucigramas Palabragramas Rompecabezas Consultas Uso de las TIC. Compartir experiencias entre compañeros sobre enfermedades, explicación y recomendación sobre algunas de ellas. Elaboración de gráficos relacionados a cada sistema, reconocimiento de órganos y ubicación de sus nombres. Sintonización de temas en mapas conceptuales Exposiciones Mesa redonda sobre el tema: Diferencias y semejanzas entre hombres y mujeres.

Revisión de talleres relacionados a cada sistema y órganos de los sentidos. Sopa de letras Crucigramas Palabragramas Rompecabezas Mapas conceptuales, exposiciones y presentación de carteleras. Revisión de trabajos y presentación de cuadernos. Pruebas SABER Conclusiones de la mesa redonda.


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla – Lilian Daney Domínguez – Zeneida Morales Quintero – Álvaro Mutis. GRADO: Quinto Transversalización: PRAE y Cátedra de la Paz META DE APRENDIZAJE: Reconoce que los seres vivos que interactúan en un ecosistema son el resultado de un proceso de adaptación, comprendiendo que existen acciones que pueden provocar desequilibrio ecológico.




Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características que comparte con otros seres vivos que se desarrollan con ellos en un entorno en el cual todos nos desarrollamos

Establece las adaptaciones de algunos seres vivos en los ecosistemas. Justifica la importancia del agua en el sostenimiento de la vida. Respeta y cuida a los seres vivos objetos de su entorno.

LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO: Relaciones de los seres vivos. Adaptaciones y costumbres del ser humano de acuerdo al medio que lo rodea. Fenómenos naturales Equilibrio Ecológico CONTAMINACION: -Del aire -El agua -La tierra

DESEMPEÑO SABER: Identifica las relaciones entre los seres vivos y sus adaptaciones al medio que lo rodea. Reconoce los fenómenos naturales que alteran el equilibrio ecológico en la naturaleza. . DESEMPEÑO HACER: Mediante mapas mentales y conceptuales representa las relaciones de los seres vivos y los grafica. Compara por medio de gráficos las costumbres de los seres humanos de acuerdo al medio donde vive. DESEMPEÑO SER: Manifiesta interés por adquirir conocimientos y profundizar en temas relacionados con el cuidado de la naturaleza y protección del medio ambiente.

Observación directa de algunos lugares contaminados. TALLERES. Sopa de letras Crucigramas Rompecabezas Guías Carteleras Laboratorios Lecturas y socialización Cuadernos Videos Consultas y socializaciones Dramatizaciones Mapas mentales y conceptuales Uso de las TIC.

-Revisión y corrección de TALLERES: Sopa de letras Crucigramas Rompecabezas Guías de trabajo Carteleras Laboratorios Lecturas Cuadernos Consultas y socializaciones Dramatizaciones Mapas mentales y conceptuales Tareas Pruebas saber


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Lilian Daney Domínguez, Alvaro Mutis. GRADO: Sexto META DE APRENDIZAJE: comprende que la materia posee propiedades físicas y químicas, analizando el impacto de su estudio en el desarrollo del potencial científico y tecnológico.



ACTIVIDADES DE

EVALUACION Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. Evalúa el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica. Clasifico y verifico las propiedades de la materia. Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos. Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas. Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

Electricidad y magnetismo. Materia, átomo, carga. Propiedades de la materia, masa, peso, volumen, Mezclas y separación de mezclas Temperatura y presión y su influencia en la solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de fusión y ebullición.

SABER Analiza las propiedades tanto físicas como químicas y la estructura interna de la materia. Explica fenómenos cotidianos relacionados con la materia, la energía eléctrica y la separación de mezclas. Comprende la forma como los humanos interpretamos los fenómenos naturales desde sustentos teóricos y avances tecnológicos. HACER En prácticas de laboratorio, ensaya con elementos caseros para conocer, y comprobar fenómenos electromagnéticos, propiedades de la materia y separación de mezclas. Indaga acerca de los adelantos científicos y tecnológicos SER Escucha con respeto a sus compañeros y compañeras, comparte los resultados de sus investigaciones. Demuestra compromiso y sentido de pertenencia propiciando las buenas practicas

Clase teórico-práctica utilizando medios analógicos o digitales, con planteamiento de preguntas problema. Actividades lúdicas para abordar temas Guías de lectura autorregulada – mapas conceptuales Consultas realizadas en libros o internet con exposición dirigida sobre aprendizajes logrados Trabajo individual y en equipo, para realizar talleres y guías en laboratorio (con elaboración de tablas, esquemas, mapas conceptuales)

Desarrollo y entrega de Informes de guías de lectura autorregulada, talleres, consultas y laboratorios. Participación en clase Exposiciones Comportamiento en clase. Pruebas escritas SABER Autoevaluación Coevaluación


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Lilian Daney Domínguez, Alvaro Mutis. GRADO: Sexto META DE APRENDIZAJE: Conoce las teorías que sustentan el origen de la vida y el desarrollo de la teoría celular, destacando la función celular, de las membranas y de la división celular en la generación de tejidos.



ACTIVIDADES DE

EVALUACION Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión. Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

Origen de la vida. Célula y su estructura. Transporte a través de la membrana celular Nutrición, excreción y respiración celular División celular y su importancia Niveles de organización: célula, tejido órgano, sistema, organismo

SABER Explica por qué la célula es considerada como una unidad estructural originaria y fundamental de todo ser vivo. Analiza el impacto que ha generado en la humanidad la investigación en células madre. HACER Realiza experiencias de laboratorio para probar la teoría de la generación espontánea, demostrar las propiedades de la membrana celular. Expone los procesos de nutrición, excreción a nivel celular e indaga acerca de los tratamientos que se pueden brindar a personas que padecen enfermedades como el cáncer a partir de células madre. Registra sus resultados y los esquematiza SER. Escucha activamente y con respeto a sus compañeros-as. Demuestra compromiso y sentido de pertenencia propiciando la buena convivencia.

Clase teórico-práctica utilizando medios analógicos o digitales, con planteamiento de preguntas problema. Actividades lúdicas para abordar temas Guías de lectura autorregulada Consultas realizadas en libros o internet con exposición dirigida sobre aprendizajes logrados Trabajo individual y en equipo, para realizar talleres y guías en laboratorio (con elaboración de tablas, esquemas, mapas conceptuales)

Desarrollo y entrega de Informes de guías de lectura autorregulada, talleres, consultas y laboratorios. Participación en clase Pruebas escritas SABER Exposiciones Comportamiento en clase. Autoevaluación Coevaluación


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Álvaro Mutis, Lilian Daney Domínguez GRADO: SEXTO Transversalización con PESCC META DE APRENDIZAJE: comprende que la clasificación es una práctica útil en la vida cotidiana, permitiendo la categorización de los seres vivos y su estudio.

ESTANDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células

Nutrición y excreción en las bacterias, protistas y hongos: Las plantas: nutrición y excreción Los animales: nutrición y excreción Nutrición y excreción, fisiología y anatomía humana. Nuevo tren de los alimentos.

SABER Analiza las diversas estructuras, órganos y sistemas que intervienen en los procesos de nutrición y excreción en los seres vivos. Presenta argumentos acerca de las nuevas tendencias que proponen los científicos en materia de alimentación. HACER Observa bacterias, protistas, levaduras, procesos de digestión y nutrición haciendo uso del laboratorio, videos o láminas impresas registrando sus resultados de forma ordenada y utilizando esquemas. Expone sus ideas acerca de los órganos y sistemas que intervienen en la nutrición y excreción en los animales y humanos. SER Escucha activamente y con respeto a sus compañeros-as, toma decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorece su salud. Es responsable y presenta de forma ordenada sus trabajos y pruebas.


Informes de guías de lectura autorregulada, talleres, consultas y laboratorios. Participación en clase Pruebas escritas SABER Exposiciones Comportamiento en clase. Autoevaluación Coevaluación


PROGRAMACION Y LOGROS DEL CUARTO PERIODO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Álvaro Mutis, Lilian Daney Domínguez GRADO: Sexto Transversalización PRAE y Cátedra de la Paz META DE APRENDIZAJE: comprende que los ecosistemas presentan una organización entre sus componentes, identificando factores de desequilibrio. ESTANDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud

Sistemas de organización en los ecosistemas Colombia, país con diversidad de ecosistemas Cómo es un ecosistema Relaciones en el ecosistema Clases de ecosistemas El agua, un recurso natural Adaptaciones en los ecosistemas

SABER Enumera las principales características que distinguen a las diferentes clases de ecosistemas y sus relaciones internas Reconoce el enorme potencial en biodiversidad que posee Colombia y explica la importancia que tiene para el país contar con una amplia diversidad de ecosistemas HACER Crea un ecosistema artificial con el que evidencia la interrelación de los factores bióticos y abióticos. Expone la importancia del agua como recurso natural. Registra sus aprendizajes, utiliza esquemas. SER Participa en actividades de estudio y compromiso al asumir un rol activo en su proceso de formación. Demuestra compromiso y sentido de pertenencia. Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno.


Informes de guías de lectura autorregulada, talleres, consultas y laboratorios. Participación en clase Pruebas SABER Exposiciones Comportamiento en clase. Autoevaluación Coevaluación


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Lilian Daney Domínguez, Álvaro Mutis. GRADO: Séptimo META DE APRENDIZAJE: Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico, a la vez que explica los modelos de organización de los elementos que inciden en una reacción o cambio químico.

ESTANDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES EVALUACION Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

Relaciono energía y movimiento. Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos. Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos

Calor y sonido. La materia y su estructura Organización de los elementos químicos, metales y no metales –número atómico, molécula. Cambio físico y químico. Función óxidos.

SABER: Describe el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia, sus estados y propiedades, entiende la utilidad de la tabla periódica y de las transformaciones de energía en un sistema mecánico. HACER: Mediante actividades experimentales registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Mediante experimentos explica el proceso de oxidación. SER: Cumple su función cuando trabaja en grupo y respeta a las demás personas. Escucha activamente a sus compañeros-as, reconoce otros puntos de vista, los compara con los propios y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.


Desarrollo y entrega de Informes de guías de lectura autorregulada, consultas, talleres y laboratorios. Participación en clase Pruebas escritas SABER Exposiciones Comportamiento en clase. Autoevaluación Coevaluación


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Álvaro Mutis, Lilian Daney Domínguez GRADO: Séptimo Transversalización PRAE y Cátedra de la PAZ META DE APRENDIZAJE: comprende que en los ecosistemas existe un flujo de energía y materia, cuya organización ha permitido el desarrollo de la vida.

ESTANDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ENSEÑ. Y APREN.


Identifica condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Evalúa el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. Explico la función del suelo como depósito de nutrientes. Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas

Los ecosistemas y sus recursos Organización de los ecosistemas Flujo de energía y equilibrio en los ecosistemas. Redes tróficas, nutrición, fotosíntesis y respiración celular. Ciclos del C, N y agua en el mantenimiento de los ecosistemas.

SABER: Reconoce el flujo de energía, la biodiversidad, el agua y el suelo, como factores interrelacionados con la dinámica y la organización de los ecosistemas. Describe el proceso de formación de la lluvia ácida y su efecto sobre los bosques. HACER: Participa en la planeación y desarrollo de una salida de campo, registra sus apreciaciones y las socializa. Diseña un modelo con el que simula el proceso de contaminación del agua. Identifica los componentes del suelo por métodos experimentales. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas SER: Cumple con su trabajo en grupo y respeta y toma decisiones respecto al cuidado del cuerpo, su relación con el entorno y su salud corporal.

Clase teórico- práctica utilizando medios analógicos o digitales, con planteamiento de preguntas problema. Actividades lúdicas para abordar temas Guías de lectura autorregulada Consultas realizadas en libros o internet con exposición dirigida sobre aprendizajes logrados Trabajo individual y en equipo, para realizar talleres y guías en laboratorio (con elaboración de tablas, esquemas, mapas conceptuales)


IEM - CENTRO DE INTEGRACION POPULAR PROGRAMACION Y LOGROS TERCER PERIODO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Lilian Daney Domínguez, Álvaro Mutis. GRADO: Séptimo META DE APRENDIZAJE: Explica la utilidad de la taxonomía en el proceso de categorización y estudio de los seres vivos.


ACTIVIDADES DE

EVALUACION Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

La célula y su evolución Las moléculas de la vida La taxonomía Grupos taxonómicos de microorganismos Clasificación de plantas y animales

SABER: Analiza el proceso mediante el cual la célula evoluciona. HACER: Realiza experiencias de laboratorio para diferenciar tipos de biomoléculas, comprobar la permeabilidad selectiva de las membranas y demostrar la forma como ocurre el proceso de ósmosis utilizando una membrana biológica. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. SER: Escucha activamente a sus compañeros-as, reconoce otros puntos de vista, los comparo con los propios y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple su función cuando trabaja en grupo y respeta a las demás personas.


Desarrollo y entrega de Informes de guías de lectura autorregulada, Talleres, consultas y laboratorios. Participación en clase Pruebas escritas SABER Exposiciones Comportamiento en clase. Autoevaluación Coevaluación


PROGRAMACION Y LOGROS DEL CUARTO PERIODO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Alvaro Mutis, Lilian Daney Domínguez GRADO: Séptimo Transversalización PESCC META DE APRENDIZAJE: Explica que los seres vivos poseen características comunes en el desarrollo de funciones vitales como la circulación y respiración.



Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos – omega 3-

Circulación en las plantas Respiración en las plantas Circulación en animales Respiración en animales La circulación y respiración humana, anatomía y fisiología. Enfermedades y prevención.

SABER: Explica los procesos de circulación y respiración en animales y plantas. Argumenta los motivos por los cuales es aconsejable incluir en la dieta pescado rico en omega-3 y consumo de agua y frutas. HACER: Caracteriza el sistema respiratorio, comprueba la existencia de tejidos conductores en plantas superiores y obtiene sustancias útiles de las plantas. Investiga y describe la función del sistema circulatorio humano y realiza pruebas para establecer su condición física; aplica dicho conocimiento con otras personas. SER: Formula con responsabilidad criterios básicos sobre el cuidado preventivo de enfermedades circulatorias y del aparato respiratorio. Escucha activamente a sus compañeros-as y reconoce otros puntos de vista.

Clase teórico -práctica utilizando medios analógicos o digitales, con planteamiento de preguntas problema. Actividades lúdicas para abordar temas Guías de lectura autorregulada Consultas realizadas en libros o internet con exposición dirigida sobre aprendizajes logrados Trabajo individual y en equipo, para realizar talleres y guías en laboratorio (con elaboración de tablas, esquemas, mapas conceptuales)



ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Lilian Daney Domínguez, Álvaro Mutis. GRADO. Octavo Transversalización PRAE y cátedra de la Paz META DE APRENDIZAJE: Comprende el comportamiento de un gas ideal y el proceso de obtención de nuevos productos mediante una reacción química.



Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. Evalúa el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica. Identifico y clasifico los cambios químicos que se presentan a nivel macroscópico y microscópico.

Calor y temperatura. Variables de estado termodinámico Variables de transferencia y energía interna Gases ideales y procesos termodinámicos Cambios químicos Reacciones químicas, transformaciones y partículas transferidas. Reacciones químicas en la naturaleza y en la industria. Función ácido e hidróxido.

SABER Explica las características termodinámicas de la materia y los gases ideales y analiza responsabilidad humana sobre las problemáticas ambiéntales desde una perspectiva globalizada. Analiza las transformaciones químicas que pueden sufrir los materiales e identifica algunas reacciones en la naturaleza y la industria. HACER Escribe las reacciones químicas tanto naturales como artificiales y expone sobre las características termodinámicas de la materia y las condiciones de los gases ideales. Observa y registra los cambios que se presentan en una reacción química. SER Escucha respetuosamente a sus compañeros-as, reconoce otros puntos de vista, los compara con los propios, es receptivo ante argumentos más sólidos y modifica los propios. Demuestra compromiso y sentido de pertenencia.




ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Lilian Daney Domínguez, Álvaro Mutis. GRADO: Octavo. META DE APRENDIZAJE: Explica la relación entre las funciones de los sistemas nervioso, endocrino e inmune con los procesos de regulación de funciones en los seres vivos.


ACTIVIDADES DE

EVALUACION Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos. Explico el funcionamiento del sistema nervioso en vertebrado e invertebrados. Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Sistema nervioso Sistema nervioso en invertebrados y vertebrados Anatomía del sistema nervioso humano Receptores y órganos sensoriales Patologías del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos Sistema endocrino Sistema endocrino en los animales Regulación hormonal y glándulas endocrinas Sistema endocrino humano Hormonas vegetales Sistema Inmune

SABER Relaciona la forma, la ubicación y la función de los órganos del sistema nervioso en animales y humanos. Describe los efectos nocivos que generan los psicoactivos en el sistema nervioso. Describe los mecanismos hormonales por los que plantas, animales y humanos, regulan sus funciones.

HACER Propone preguntas sobre los temas propuestos, sustenta respuestas y las compara con las de otras personas y con las de teorías científicas. A través de experimentos, consultas y guías de lectura identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Registra observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. SER Escucha activamente y con respeto a sus compañeros -as, reconoce otros puntos de vista, los compara con los propios y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Toma decisiones respecto al uso de sustancias nocivas para el cuerpo.

Clase teórico – práctica utilizando medios analógicos o digitales, con planteamiento de preguntas problema. Actividades lúdicas para abordar temas Guías de lectura autorregulada Consultas realizadas en libros o internet con exposición dirigida sobre aprendizajes logrados Trabajo individual y en equipo, para realizar talleres y guías en laboratorio (con elaboración de tablas, esquemas, mapas conceptuales)



ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Lilian Daney Domínguez, Álvaro Mutis. GRADO: Octavo. Transversalización con PESCC META DE APRENDIZAJE: conoce las características de los diferentes tipos de reproducción y explica la importancia de la reproducción en la preservación de la vida.


ACTIVIDADES DE

EVALUACION Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

Comparo diferentes sistemas de reproducción. Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana. Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares. Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica. Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.

Diferentes tipos de reproducción. Mitosis y meiosis. Reproducción en plantas y animales. Reproducción en mamíferos, reproducción humana. Enfermedades y cuidados del sistema reproductor.

SABER Explica las diferentes formas en que se manifiesta la reproducción en los seres vivos. Describe factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humana. Expone con argumentos los criterios que permiten clasificar los organismos vivientes en diversos grupos taxonómicos. Argumenta sobre la importancia de la paleontología en el estudio y desarrollo de la taxonomía HACER Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Busca información en diferentes fuentes. Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias naturales SER Escucha activamente y con respeto a sus compañeros -as, reconoce otros puntos de vista, los compara con los propios y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cuida, respeta y exige respeto por su cuerpo y los cambios corporales que está viviendo.




ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Álvaro Mutis, Lilian Daney Domínguez GRADO: Octavo META DE APRENDIZAJE:



Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario. Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

El ADN, la molécula de la vida, nucleótidos, ARN. Herencia, leyes de Mendel Mutaciones Genes, proteínas, cromosomas.

SABER Identifica la genética como la disciplina que permite explicar la transmisión de la herencia en los seres vivos. Expresa sus ideas en torno a la importancia de la genética en la industria, la medicina y la cosmovisión de la sociedad actual. HACER Expone sus ideas en torno a los avances que se han logrado en el campo de la genética y los beneficios que ello representa. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas. SER Escucha con respeto a sus compañeros, reconoce otros puntos de vista respecto a la manipulación genética y forma su propio criterio. Cumple su función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de las demás personas.




ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: ALEXANDER PORTILLA, María Zeneyda Morales, Álvaro Mutis, Lilian Daney Domínguez GRADO: Octavo Transversalización PRAE y Cátedra de la Paz META DE APRENDIZAJE: comprende que las estructuras de soporte y locomoción presentan variaciones en invertebrados y vertebrados, e involucran el sistema óseo y muscular en los vertebrados.

ESTANDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ENSEÑ. Y APRENDIZAJE


Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.

Estructuras de soporte y locomoción en los seres Estructura y características del tejido óseo El sistema óseo humano El sistema muscular en vertebrados e invertebrados Sistema muscular en humanos

SABER Contrasta las principales estructuras de soporte y locomoción presentes en los seres vivos y su evolución HACER Identifica las estructuras internas y externas de un hueso por medio de la experimentación. Indaga en diferentes fuentes temas de interés. SER. Escucha activamente y con respeto a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los propios y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Es responsable y presenta de forma ordenada sus trabajos y pruebas.




PROGRAMACION Y LOGROS DEL PRIMER PERIODO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: ALEXANDER PORTILLA, María Zeneyda Morales, Lilian Daney Domínguez, Alvaro Mutis. GRADO: Noveno Transversalización PRAE META DE APRENDIZAJE: Reconoce la estructura de las sustancias químicas y cómo se comportan con los seres vivos, el medio ambiente y la industria.. ESTANDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. Reconoce procesos de transformación de la materia en diferentes sistemas biológicos y evidencia la importancia de la química y la física para la comprensión de los mismos.

Identifica los óxidos y los nombra de varias formas Diferencia hidróxidos de oxoácidos y nombra ambos grupos de diferentes maneras. Caracteriza a partir de sus propiedades y nomenclatura los hidruros, las sales, los peróxidos y los superóxidos, como grupos funcionales diferentes.

Utiliza diferentes modelos teóricos para explicar la naturaleza química de los ácidos y las bases Propone acciones para evitar el desarrollo de afecciones digestivas como la gastritis y las úlceras, como resultado de la excesiva producción de ácido clorhídrico.

Propiedades fisicoquímicas de las sustancias Estados de agregación de la materia Soluciones, solutos y solventes. Óxidos, ácidos y bases Modelos que explican los ácidos y las bases

SABER Reconoce los grupos funcionales inorgánicos y aplica diversos sistemas de nomenclatura para identificarlos. Comprende y valora la importancia del pH en productos cotidianos. HACER Mediante pruebas en el laboratorio evidencia procesos de oxidación, comprueba el comportamiento de algunos metales frente al agua, diferencia el peróxido de hidrógeno (agua oxigenada) del agua corriente y elabora un indicador casero de pH y con él clasifica sustancias de acuerdo con su naturaleza ácida o básica. SER Escucha activamente y con respeto a sus compañeros-as. Cuida, respeta y exige respeto por sus bienes y los de los demás.




PROGRAMACION Y LOGROS DEL SEGUNDO PERIODO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Álvaro Mutis, Lilian Daney Domínguez GRADO: Noveno META DE APRENDIZAJE: Reconoce e identifica los fenómenos ondulatorios según su medio de propagación, elabora esquemas y gráficos según su entorno natural

ESTANDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. Identifica aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.

Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas. Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación. Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.

Ondas Concepto y clasificación de las ondas Características de las ondas Fenómenos ondulatorios Naturaleza ondulatoria de la luz

SABER Utiliza con propiedad conceptos básicos de la física para explicar el comportamiento y la naturaleza de los fenómenos ondulatorios. Comprende la forma como los humanos empleamos el conocimiento científico de las ondas electromagnéticas para desarrollar sistemas de comunicación. HACER Establece por medios experimentales que la velocidad de propagación de una onda depende de las propiedades del medio. Expone en forma clara y coherente los diferentes fenómenos ondulatorios. SER Escucha respetuosamente a sus compañeros, reconoce otros puntos de vista. Demuestra compromiso y respeto por su entorno.




PROGRAMACION Y LOGROS DEL TERCER PERIODO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Álvaro Mutis, Lilian Daney Domínguez GRADO: Noveno Transversalización Cátedra de la Paz. META DE APRENDIZAJE: Identifica las moléculas que intervienen en la transmisión de características heredadas mediante las leyes de Mendel, compara y clasifica en grupos de acuerdo con su grupo sanguíneo

ESTANDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos. Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos. Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies. Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

Evolución de los organismos Selección artificial, natural y especiación El clima y las extinciones Las adaptaciones

SABER Describe el proceso de evolución y explica la variabilidad en las poblaciones como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. HACER Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Participa en debates sobre temas de interés general en ciencias. SER Cumple su función cuando trabaja en grupo y respeta a las demás personas. Reconoce y acepta el escepticismo de sus compañeros-as ante la información que presenta




ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Álvaro Mutis, Lilian Daney Domínguez GRADO: Noveno Transversalización con PESCC META DE APRENDIZAJE: Conocerá los diferentes aspectos que estudian la genética y la biología molecular y los principios fundamentales que rigen la transmisión del material genético en los sistemas vivos.

ESTANDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. Identifica aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

Genética postmendeliana: El ADN y su estructura, importancia de las proteínas, extracción de ADN Las enfermedades hereditarias, herencia de los grupos sanguíneos Información genética contenida en el –ADN– Mutaciones Factor determinante en la generación de diversidad del planeta Ingeniería genética, clonación, transgénicos.

SABER Identifica aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. HACER Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Participa en debates sobre temas de interés general en ciencias. SER Cumple su función cuando trabaja en grupo y respeta a las demás personas. Reconoce y acepta el escepticismo de sus compañeros-as ante la información que presenta




PROGRAMACION Y LOGROS DEL PRIMER PERIODO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Lilian Daney Domínguez, Álvaro Mutis. GRADO: Décimo Transversalización PRAE META DE APRENDIZAJE: Comprende los modelos atómicos y establece al átomo como parte fundamental de la materia y su relación con fenómenos del entorno y la tecnología




Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y con su capacidad de cambio químico.

Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. Explico la relación entre estructura de los átomos y los enlaces que realiza. Uso la tabla periódica para determinar propiedades químicas y físicas de los elementos. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos

Introducción a la química La medición Temperatura y calor Materia y energía Propiedades de la materia Transformaciones de la materia Clases de materia Separación de mezclas La energía El átomo: conceptos básicos El átomo a través del tiempo Algunas propiedades de los átomos Modelo atómico actual Antecedentes El modelo de Bohr El modelo de Sommerfeld Hacia un modelo mecánico-cuántico de la materia

SABER: Reconoce a través de la historia de la química la importancia de ésta en el desarrollo humano y la vida cotidiana. Establece relaciones entre las variables de medida aplicadas a la solución de problemas y explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces químicos. HACER: Representa en esquemas los modelos de la tabla periódica. Desarrolla ejercicios para la interpretación de la tabla periódica, propiedades de la materia y ecuaciones químicas. Realiza guías de laboratorio. SER: Trabaja con responsabilidad y respeto en las actividades de grupo.

*Explicaciones del profesor *Círculos de investigación *Trabajos prácticos *Observación de videos *Desarrollo de guías de talleres y cuestionarios sobre ampliación de temas. *Elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

-Revisión y evaluación de talleres -Sustentación de trabajos individuales y en grupo. -Revisión de informes de laboratorio -Revisión de consultas -Evaluaciones orales y escritas, aplicación de pruebas SABER.


PROGRAMACION Y LOGROS DEL SEGUNDO PERIODO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Álvaro Mutis, Lilian Daney Domínguez GRADO: Décimo META DE APRENDIZAJE: Establecer conexiones entre las características atómicas de los elementos y su relación con los enlaces que forman con otros elementos químicos y asigna su nombre a las especies químicas.


ENSEÑA. Y APRENDIZAJE


Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

La tabla periódica propiedades periódicas (físicas y químicas) de los elementos de la tabla periódica El enlace químico El enlace iónico El enlace covalente Fuerzas intermoleculares Nomenclatura Valencia y número de oxidación Función química y grupo funcional Iones y Radicales

SABER: Conoce las características y función de los materiales y sustancias del laboratorio. Comprende la teoría atómica y las leyes relacionadas con ella. Representa la fórmula de los compuestos de las funciones óxido, hidróxido y ácido. HACER: Realiza ejercicios de aplicación en laboratorio, registra y esquematiza resultados. Aplica ejercicios de notación espectral en la construcción de moléculas. SER: Es responsable en el cumplimiento de sus actividades académicas, manipula materiales y sustancias haciendo uso de las normas de laboratorio y actúa con respeto ante su profesor y compañeros de grado.

Clase teórico- práctica para abordar temas. Talleres de laboratorio. Ejercicios en clase con representaciones gráficas. Elaboración de un informe de laboratorio. Lecturas y cuadros conceptuales.

Tablas, gráficos, mapas conceptuales, esquemas y sustentación de resultados. Trabajos de aplicación y consulta con base a talleres guías de trabajo. Prácticas de laboratorio. Pruebas SABER


PROGRAMACION Y LOGROS DEL TERCER PERIODO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Álvaro Mutis, Lilian Daney Domínguez GRADO: Décimo META DE APRENDIZAJE: Plantea las diferentes formas como se combinan las sustancias, la representación de una reacción química a través de una ecuación química en los diferentes estados de agregación de la materia y la aplicación en la vida diaria y la industria.



ACTIVIDADES DE

EVALUACION Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio físico. Utilizo modelos químicos para explicar las transformaciones y conservación de la energía.

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Explico los cambios químicos desde diferentes modelos. Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

Reacciones y ecuaciones químicas Clases de reacciones químicas Balanceo de ecuaciones Energía de reacción Estados de agregación de la materia Fuerzas de atracción entre moléculas Los sólidos Los líquidos Los gases Propiedades de los gases Teoría cinética de los gases Leyes de los gases Principio de Avogadro Gases ideales.

SABER: Explica las clases de reacciones químicas tomando como base las funciones químicas y los procesos de igualación. HACER: Realiza cálculos estequiométricos teniendo en cuenta los conceptos básicos y las constantes que rigen en la ciencia química. SER: Trabaja individualmente y en grupo de manera adecuada y participa en forma activa en el desarrollo de ejercicios. Es responsable en todas las actividades que realiza y su comportamiento está de acuerdo con las normas del manual de convivencia institucional.

-Explicación del docente. -Ejercicios de aplicación en grupo. -Consultas bibliográficas. -Prácticas de laboratorio

-Socialización de nueva información y análisis de los ejercicios en grupo. -Desarrollo de trabajos de aplicación y consulta bibliográfica. -Informe de la práctica de laboratorio en grupo. -Pruebas SABER.



ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Álvaro Mutis, Lilian Daney Domínguez GRADO: Décimo META DE APRENDIZAJE: comprender todos los conceptos implicados en la cinética y el equilibrio químico permitirá que conozca sin problema los conceptos de reacción, mol, concentración, velocidad de reacción y relaciones estequiométrias,




Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos y químicos en procesos industriales y desarrollos tecnológicos y analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Explico cambios químicos desde diferentes modelos. Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Identifico condiciones para controlar los cambios químicos. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano

Cinética química Factores que afectan la velocidad de reacción Ley de acción de masas La constante de equilibrio Factores que afectan el equilibrio Equilibrio en soluciones Electrólitos Equilibrios de solubilidad Soluciones neutras, ácidas y básicas Concepto de pH Concepto de pOH Cálculos relativos a pH y pOH Indicadores de pH

SABER: Comprende el comportamiento de los gases, la aplicación en cálculos matemáticos y su uso en la industria. Reconoce la estructura y la función de moléculas orgánicas complejas en los organismos. HACER: Realiza ejercicios de aplicación de las fórmulas en la solución de problemas. Consulta en diversas fuentes sobre la importancia de los azúcares y proteínas en el metabolismo SER: Trabaja en grupo de manera adecuadamente y participa en forma activa en el desarrollo de ejercicios. Es responsable en todas las actividades que realiza y su comportamiento favorece la convivencia.

-Explicación del docente. -Ejercicios de aplicación en grupo. -Consultas bibliográficas. -Guías de trabajo y carteleras con sustentación.

_ Aplicación de pruebas SABER. _Socialización de las consultas y conocimientos nuevos. _Ejercicios de aplicación. _Revisión de tareas, talleres.


PROGRAMACION Y LOGROS DEL PRIMER PERIODO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Lilian Daney Domínguez, Álvaro Mutis. GRADO: Once PRAE y cátedra de la Paz META DE APRENDIZAJE:



ACTIVIDADES DE

EVALUACION Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

Verifico el efecto de la presión y la temperatura en los cambios químicos Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio Explico los cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

Compuestos del carbono Estructura del carbono, hibridaciones, estados naturales, importancia de los compuestos orgánicos en la industria.

SABER: Reconoce la composición y el comportamiento de las soluciones y los gases. Identifica las características del carbono e interpreta la estructura del carbono base para las funciones orgánicas. HACER: prepara en laboratorio disoluciones de diferentes concentraciones. Aplica fórmulas en el desarrollo de problemas sobre las leyes de los gases. Representa las características de la materia orgánica. SER: Asume con responsabilidad sus trabajos.

*Explicaciones del profesor *Círculos de investigación *Trabajos prácticos en laboratorio *Desarrollo de guías y cuestionarios para ampliación de temas. *Elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

-Revisión y evaluación de talleres -Trabajos individuales y en grupo. -Informes de laboratorio -Consultas -Evaluaciones orales y escritas, aplicación de pruebas SABER.


PROGRAMACION Y LOGROS SEGUNDO PERIODO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Lilian Daney Domínguez, Alvaro Mutis. GRADO: Once META DE APRENDIZAJE: Identifica y reconoce los diferentes grupos funcionales y sustancias de la química orgánica.

ESTANDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


Identifico los compuestos orgánicos y valoro su importancia en la economía de los Países Reconozco la importancia de la no contaminación en la conservación de la salud y el desarrollo normal de la vida. Analizo la importancia energética de los dobles y triples enlaces Reconozco las fórmulas de los compuestos orgánicos.

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza. Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. Explico algunos cambios químicos que se dan en el ser humano.

Nomenclatura de los compuestos orgánicos: -Hidrocarburos. - Aromáticos. -Éteres -Alcoholes 1° y 2°s -Cetonas -Aldehídos. -Ácidos Orgánicos -Esteres -compuestos nitrogenados

SABER: Conoce las características básicas de los compuestos orgánicos. Reconoce, diferencia y nombra el grupo funcional en las fórmulas de los compuestos orgánicos HACER: Desarrolla habilidad para la obtención de las fórmulas de los compuestos orgánicos a partir de la oxidación. SER: Actúa con responsabilidad en la realización de sus actividades escolares.

Clase teórico- práctica para abordar temas. Ejercicios de obtención de las fórmulas de los compuestos orgánicos Prácticas de laboratorio. Talleres en grupo. Socializaciones de temas complementarios.

-Trabajos de consulta en grupo e individual. -Informes de talleres de aplicación. -Exámenes escritos individuales y en grupo. -Exposiciones. -Trabajos prácticos. -Pruebas Saber.


PROGRAMACION Y LOGROS DEL TERCER PERIODO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Álvaro Mutis, Lilian Daney Domínguez GRADO: Once META DE APRENDIZAJE: Representa y Reconoce las propiedades físicas y químicas de los compuestos orgánicos.




Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Identifico aplicaciones de diferentes modelos químicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico, analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Propiedades físicas y reacciones químicas de: -Hidrocarburos -Alcoholes -Cetonas. -Aldehídos. -Ácidos orgánicos. - Esteres Compuestos nitrogenados

SABER: Reconoce los grupos funcionales de los compuestos orgánicos y su importancia Industrial y comercial. HACER: Realiza las reacciones y representa los cambios químicos que se producen en ellas, indicando los mecanismos de reacción. SER: Reconoce los aportes Bioquímicos de la ciencia para el mejoramiento de la calidad de vida.

-Explicación del docente. -Ejercicios sobre las reacciones en grupo. -Consultas bibliográficas. -Prácticas de laboratorio sobre reconocimiento de las características químicas de los compuestos orgánicos.

-Socialización de nueva información. -Socialización y análisis de los ejercicios en grupo. -Informe de la práctica en grupo. -Prueba SABER



ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTEGRANTES: Alexander Portilla, María Zeneyda Morales, Álvaro Mutis, Lilian Daney Domínguez GRADO: Once META DE APRENDIZAJE: Reconoce y plantea procesos industriales y biotecnológicos para la obtención de productos industriales y de interés biológico.




Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Identifico aplicaciones en modelos químicos en procesos industriales y tecnológicos, analizo críticamente las implicaciones de sus usos

Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza. Verifico el efecto de la temperatura en los cambios químicos. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Explico la relación entre el ADN y la diversidad de los seres vivos. Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.

Reacciones químicas en laboratorio: Obtención del metano, eteno y etino. Grasas y jabones Obtención de ésteres Proyecto de producción desde los compuestos orgánicos. Aspectos de Bioquímica 1. Estructura del ADN y el ARN. ADN y su doble hélice 2.Formación de proteínas ADN – ARNm 3. Mensaje de bases nitrogenadas para aminoácidos y formación de proteínas. 4.Hormonas 5.Carbohidratos

SABER: Reconoce los procesos de obtención de los compuestos orgánicos. Comprende la estructura y el proceso de formación de las proteínas por medio del ADN y el ARN. HACER: Obtiene productos orgánicos en laboratorio. Realiza un cuadro explicativo sobre hormonas y funciones; elabora la estructura de los carbohidratos y proteínas en los ácidos nucléicos. SER: Propone con autonomía un proyecto de producción o innovación de productos útiles en la cotidianidad. Trabaja en grupo con responsabilidad.

-Clase teórico- práctica sobre temas. -Taller de elaboración de ácidos nucléicos y proteínas. Representación de la formación de proteínas. Circulo de consulta bibliográfica. Cuadros explicativos Lectura y análisis de documentos y videos Planeación, ejecución y evaluación de un proyecto de producción desde la química orgánica

Socialización de conocimientos nuevos Talleres e informes de laboratorio -Documento del proyecto. -Ejecución y sustentación de resultados del proyecto Evaluación prueba SABER nacional.

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL · enfoque del area de ciencias naturales 3....

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