UNIVERSIDAD CUAUTITLAN IZCALLI

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SEMINARIO: PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN

CONDUCTISMOPROFR. SAINT MORALES ESPINOSA

PROFRA. MARTHA PATRICIA CASTAÑEDA CARRILLO

Iván Petrovich Pavlov

ANTECEDENTES: TEORÍA DE CONDICIONAMIENTO

CLÁSICO

• Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón, el sistema nervioso y el

aparato digestivo.

• Sus experimentos más famosos, que realizó en 1889, demostraron la

existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros, y

tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas,

fisiológicamente orientadas, durante los primeros años del siglo XX.

• IVAN PETROVICH PAVLOV, descubrió el condicionamiento clásico en la década de 1920.

• Este condicionamiento clásico, se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias.

• En ocasiones llamados respondientes porque son respuestas automáticas o estímulos.

• A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a los animales y a seres humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto.

• El estímulo llega a producir o generar la respuesta en forma automática.

PRINCIPIOS DE SU TEORIA

Condicionamiento clásico ANTES DEL ENTRENAMIENTO

Comida----> Salivación Ruido--------> No hay respuesta

ENTRENAMIENTO

Sonido de la campana + comida----------> Salivación

DESPUÉS DEL ENTRENAMIENTO

Sonido de la campana ------------------------> Salivación

Experimento Original

Conceptos de la teoría de Pavlov Condicionamiento clásico—asociación de respuestas automáticas ante nuevos estímulos. Estímulo neutral-no está conectado a una respuesta.(sonido de la campana). Estímulo incondicionado-estímulo que de forma automática provoca una respuesta emocional o fisiológica.(comida) Estímulo condicionado-estímulo que provoca una repuesta emocional o fisiológica después del condicionamiento.(sonido luego del acondicionamiento).

•Respuesta incondicionada-respuesta emocional o fisiológica que ocurre de forma natural.(salivación)

•Respuesta condicionada-respuesta aprendida ante un estímulo que antes era neutral.(salivar después del sonido).

PRINCIPIO BÁSICO

El conductismo tiene como principio básico que la conducta de los organismos puede ser explicada mediante las contingencias ambientales, sin tomar en cuenta toda posibilidad casual- explicativa a los procesos internos de la naturaleza mental

PROBLEMÁTICA: El estudio de la conducta observable• Se centra en el

estudio descriptivo de la conducta .

• Los procesos inservibles salen fuera de la problemática de investigación y análisis de las conductas.

• Desde el conductismo la conducta de los organismos debe definirse en términos observables, medibles y cuantificables.

MÉTODO Para estudiar la conducta de los organismos es el

método experimental. Con su aplicación se pretende descubrir los principios

y leyes, por los cuales el ambiente controla el comportamiento de los organismos (Reynolds, 1977)

Justo estas leyes logran la descripción, predicción y control del comportamiento.

Analizando las relaciones y principios entre los hechos ambientales (estimulo, E) y (respuestas, R)(esquema E-R)

Conductismo y el Conexionismo

El Conductismo es una teoría general del aprendizaje aplicada en los animales y en seres humanos.

Edward Thorndike

Psicólogo estadounidense (1874-

1949)

Obra: Psicología Educacional

(1903)

Influencias: William James/ I.

Pavlov

Teoría: Conexión - Estímulo-

Respuesta

Enfatiza: Condicionamiento

instrumental (operante)

Experimento: Gatos en una caja

“problema”

• Thorndike indicó una conexión entre un estímulo (E) y una respuesta (R), donde se crea una conexión neuronal correspondiente en el cerebro.

• A este aprendizaje E-R se llamó "conexionismo", y sostuvo que las conexiones que se producen durante el aprendizaje quedan grabadas en los circuitos del cerebro.

Teoría- aprendizaje

Conexión Estímulo Aprendizaje

La ley del efecto, que postula que una respuesta a una

situación que produzca un resultado satisfactorio tiene mayores probabilidades de

repetirse en el futuro.

Conexión – Estímulo – Respuesta = RECOMPENSA

Conexión – Estímulo – Respuesta = RECOMPENSA

Conexión – Estímulo – Respuesta = CASTIGOConexión – Estímulo – Respuesta = CASTIGO

Ley: Desuso-prácticaSegún la cual las conexiones de estímulo-

respuesta que se repiten se refuerzan, mientras que las que no se vuelven a utilizar

se debilitan.

Conexión – Estímulo = Respuesta positiva

Conexión – Estímulo = Respuesta positiva

Condicionamiento

Idea: cerebro Interconectado

Recibe

información

(visual/auditi

va)

Controla el

cuerpo

Contiene

recuerdos

Rige el

proceso de

aprendizaje

Reacción por un proceso

que comporta recompensa.

Experimento

Colocó a los gatos en una caja problema.Cuando se manipulaba el pestillo de la caja, se abría la puerta y comían.Colocaba el gato de nuevo en la caja y volvía hacerlo.

Colocó a los gatos en una caja problema.Cuando se manipulaba el pestillo de la caja, se abría la puerta y comían.Colocaba el gato de nuevo en la caja y volvía hacerlo.

1. La capacidad de aprendizaje depende del número de conexiones y su disponibilidad.

2. La repetición de situaciones no modifica por sí sola las conexiones, a menos que dichas conexiones se recompensen.

3. Motivación: la recompensa influye directamente en las conexiones vecinas reforzándolas.

4. El castigo carece del efecto debilitador directo correspondiente. Sin embargo, el castigo puede influir indirectamente al llevar al sujeto a elegir otra cosa que tal vez le traiga recompensa.

5. La comprensión depende de hábitos anteriores. Cuando las situaciones se comprenden de inmediato, es que se produjo transferencia o asimilación.

6. Transferencia: la reacción a las situaciones nuevas se beneficia, en parte, porque son parecidas a antiguas situaciones

7. Olvido: sobreviene con la falta de práctica.

Fundamentos Epistemológicos

Epistemología 

Estudia cómo se genera y se valida el conocimiento de las ciencias.

Su función es analizar los principios que se emplean para justificar los datos científicos.

Considera los factores sociales, psicológicos e históricos.

 http://definicion.de (Psicología)

Características del

Empirismo

Aplicado en conductismo

Ambientalismo

Asociacionismo

Entorno determinan

te

Físico o social

Contraste

Contigüidad

Temporalidad

Causalidad

Anti construccio

nismo

Acumulación de

conocimientos externos de

asociaciones y relaciones.

Cambios solo

cuantitativos

SUPUESTOS TEORICOS: El papel de las influencias

ambientales en la determinación de la

conductaEs un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Estímulo antecedente

(estímulo discriminativo)

Conducta(respuesta operante)

Estímulo consecuente

(estimulo reforzador)Continuo temporal

SU CARACTERÍSTICA ESENCIAL FUE

El REFUERZO (alimento) que recibe la conducta operante (accionar la palanca)PERO ¿QUE REFLEJA LA

EXPRESIÓN CONDICIONAMIENTO

OPERANTE?????El hecho de que el animal opera o actúa de acuerdo con el ambiente natural o del laboratorio, para producir un efecto…

Y QUE PASA CON ESTE EFECTO PRODUCIDO? Pues que el efecto determinara si el animal ejecuta de nuevo una respuesta o, si continuara comportándose como antes.APRENDIZAJE POR

CONDICIONAMIENTO OPERANTE Las conductas se emiten

espontáneamente y sus consecuencias determinan el aprendizaje..Las consecuencias agradables tienden a fortalecer una conducta…En cambio, las consecuencias desagradables tienden a debilitar una conducta contingente a ésta.

Las cajas de Skinner se caracterizan por tener tres componentes básicos: un manipulandum, un estímulo discriminativo y un registro acumulativo

El manipulandum es aquel mecanismo que el animal debe manipular. El animal deberá aprender a llevar a cabo la conducta de presión de la palanca para obtener un reforzador satisfactorio (comida o evitación de una descarga eléctrica).

El estímulo discriminativo es aquel estímulo que señaliza si el manipulandum funciona. Suelen utilizarse un sonido o una luz. En una sesión de aprendizaje, se puede enseñar al animal que pulsar la palanca sólo es efectivo si hay una luz encendida.

Propuso ocuparse solamente del comportamiento que se puede observar y cuantificar claramente..

Estudia el origen de las conductas…

• Concedió la mayor importancia al ambiente en el cuál se encuentra el organismo que aprende

• Consideró que el proceso de aprendizaje es igual en los humanos que en los animales..

Considera que la psicología es predecir y controlar la conducta de

los organismos individuales, e insiste en

que la psicología se limita al estudio de la

conducta observable….

En este sentido, el condicionamiento operante es el proceso didáctico en el cual una respuesta se hace más probable o más frecuente….

SKINNER CREE QUE… Casi toda la conducta

humana es producto de UN REFORZAMIENTO

POR LO TANTO

UN CONDICIONAMIENTO OPERANTE es una serie de actos que consiguen que un organismo haga algo.

ADQUISICIÓN: Es la fase en la que se adquiere la reacción condicionada…..Debido a que, una respuesta específica se está volviendo más fuerte, debido a su relación con la consecuencia reforzarte.EXTINCIÓN: Esta fase implica omitir la consecuencia que sigue a la respuesta y como consecuencia, se observa una disminución gradual de la fuerza respuesta.

Aprendizaje por reforzamiento:

En el cual una conducta es nueva para el organismo y aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún estimulo reforzante.

Aprendizaje por evitación:

Donde el organismo aprende una conducta nueva que termina o impide la aplicación de algún estimulo aversivo (desagradable) y aumenta la frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese.

El ámbito educativo esto podría verse de la siguiente forma:

Un profesor desea incrementar la conducta de prestar atención y por ende mejorar la disciplina en la clase mientras dicta, puede suministrar alabanzas (estímulo reforzador positivo) a aquellos estudiantes que están mirando hacia la pizarra y guarden silencio. Por el contrario, puede aplicar castigo (reprender verbalmente, suspender el recreo, etc.) a aquellos que están volteando la cabeza, conversando, etc

PRESCRIPCIONES METODOLOGICAS: La metodología experimental inductivista.

PROYECCIONES DE APLICACIÓN:

Del paradigma conductista, al contexto educativo

Las bases para los procesos de formación educativa (de los escritos de Skinner sobre enseñanza programada)

Las técnicas de modificación conductual.

Pasos que deben aplicarse:

• Fragmentación del material de aprendizaje, fomenta una mayor cantidad de actividad conductual en los estudiantes.

• Confección de programas que favorezcan el desarrollo de una tecnología de la programación educativa.

a) Observación inicial.b) Definición del objeto

global de la intervención.c) Elaboración del análisis

de tareas a partir de los objetos de intervención.

d) Operaciones de secuenciación de contenidos y habilidades que se van a enseñar.

e) Determinación del nivel de conducta inicial del sujeto.

f) Selección y aplicación del procedimiento conductual apropiado.

g) Evaluación continua (inicial, durante y después) de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Concepción de

enseñanza

Metas y objetivos

de la educación

Conceptualización del

alumno

Concepción del

maestro

Concepción del

aprendizaje

El concepto instrucciona

l consiste en el

arreglo adecuado

de las contingenci

as de reforzamien

to, para promover

con eficiencia el aprendizaje del alumno.

La enseñanza debe estar basada en

consecuencias positivas

y no en procedimien

tos de control

aversivo.

Criterios para elaborar objetivos conductuales:a)Mencionar la conducta observable que debe lograr el alumno.b)Señalar las condiciones en que debe realizarse la conducta de interés.c)Mencionar los criterios de ejecución de las mismas.

Alumno y docente tienen claridad sobre las actividades de enseñanza aprendizaje.

El nivel de actividad del sujeto se ve fuertemente restringido.Su participación y el aprendizaje están condicionados por las características prefijadas (y rigidas) del programa conductual elaborado. Es un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios.

Es un “ingeniero educacional y un administrador de contingencias” . Debe manejar hábilmente los recursos tecnológico-conductuales. Manejar los reforzamientos positivos y presentar constantemente modelos conductuales, verbales y simbólicos a los alumnos.

La conducta de los seres humanos es aprendida y es producto de las contingencias ambientales. Para que el alumno adquiera o incremente un repertorio conductual (aprenda), es necesario utilizar los principios y procedimientos, principalmente el reforzamiento.

BIBLIOGRAFIA

Hernández R. G.. (2010). Paradigmas en Psicología de la Educación. México D. F.: Paidós.

Watson, J. (1924/1961). El conductismo. Buenos Aires: Paidós.

http://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner

http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo