Programa de Formación Profesional de InstructoresPrograma de Formación Profesional de Instructores

Introduccion ------------------------------------

La instruccion -----------------------------------1

El aprendizaje de los adultos------------------------8

Objetivos de instrucción----------------------------10

Métodos y técnicas de instrucción ------------------20

La evaluación ------------------------------------32

Materiales didácticos ----------------------------34

Planeación del curso ------------------------------37

Los participantes ---------------------------------41

Conclusión --------------------------------------46

Bibliografía ------------------------------------- 47

INTRODUCCION.

La intención primordial del manual es la de proporcionar a

los instructores una guía que les permita realizar su labor

de manera eficiente, acorde a los aspectos didáctico y

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andragogicos que se requieren para el logro de un

aprendizaje eficaz, considerando un programa de

capacitación dado.

En este manual encontrará información práctica acerca

de los aspectos que se deben tomar en cuenta para el

desarrollo de un curso, como primer punto se menciona lo

que es la instrucción así como la importancia de la misma,

posteriormente se aborda la temática relacionada con el

aprendizaje de los adultos.

También explica, clasifica y recomienda aquellos

elementos que son considerados primordiales para la

elaboración de una planeación de actividades en la

instrucción, tales como los objetivos intruccionales,

estrategias y técnicas de instrucción, métodos y técnicas

de instrucción, materiales didácticos y planeacion del

curso.

2

En la actualidad la capacitación ha pasado de

ser una parte fundamental para las empresas,

ya que por medio de esta se potencializa la

competitividad de la misma en ella se ven

involucradas personas, tales como el instructor

que a la vez funge como instructor, facilitador,

si como también participan los capacitados o

instruidos.

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Para establecer una idea mas clara sobre los conceptos de

capacitación, instrucción desde el enfoque empresarial se brinda la

siguiente información.

L a capacitación es una inversión que la empresa realiza, si la

empresa invierte en los recursos materiales, por que no hacerlo en lo

humano, se considera que sin el factor humano ninguna empresa

podría llevar su producción, así mismo es el factor que orienta la

estructuración, así como también al desarrollo de planes y programas

para el establecimiento y fortalecimientos de conocimientos

habilidades o actitudes en los participantes de una organización, a fin

de contribuir en el logro de los objetivos de la misma.

Según Reza Trosino (2000); la instrucción es

un proceso que permite transmitir a los participantes o aprendices

conocimientos, habilidades y aptitudes, para desempeñar mejor su

trabajo o para su desarrollo personal.

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Normalmente una

empresa que desea llevar acabo el proceso de capacitación recurre a

personas especializadas en el tipo de instrucción que se requiera,

estas pueden ser personas externas a la empresa o bien se considera

a las personas que están a cargo de recursos humanos o se

desempeñan como jefe de un área del propio organismo, dicha

persona deberá tener conocimientos y habilidades para llevar acabo

esa función. El oficio de capacitación consiste, entre otras cosas en

utilizar herramientas y procesos educativos (adecuados para la

capacitación).

En el proceso capacitación, el trabajador encuentra el medio para

ejercer plenamente su libertad con responsabilidad para su propia

realización y, en consecuencia, la de su sociedad, proceso básico que

se debe dar a partir de las familias, las escuelas, los sindicatos y los

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La capacitación, además de ser fuentes fundamentales de

productividad y eficiencia en las empresas, de mejores

condiciones de trabajo y remuneración para los

trabajadores, inculcan valores como los de

responsabilidad, solidaridad, superación continua,

capacidad de adaptación al cambio y trabajo en equipo,

entre otros.

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propios centros de trabajo. Por lo anterior es necesario que instructor

cuente con ciertas cualidades y habilidades.

Las C u a l i d a d e s y h a b i l i d a d e s b á s i c a s del i n s t r u c t o r!!!

Estas son las cualidades y habilidades básicas del instructor:

Autenticidad

Expresión verbal clara, precisa y sencilla.

Capacidad de análisis y de síntesis.

Interés por su trabajo y por el grupo que conducen.

Capacidad para despertar y conservar la atención grupal.

Capacidad para establecer buenas relaciones interpersonales.

Habilidades para integrar a los grupos y conducirlos al logro de

los objetivos propuestos.

Habilidad para manejar situaciones conflictivas.

Capacidad y hábitos de escuchar.

Facilidad para manejar situaciones imprevistas.

Creatividad.

Entusiasmo

Previsión para adelantarse a los conocimientos y a los

problemas.

Orden para coordinar los elementos humanos, materiales y

técnicos antes y después del desarrollo de los programas

Sentido de comprensión humana, para comprender primero a

las personas como tales, y después, como sujetos de

capacitación.

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Capacidad de análisis y confrontación, para verificar los hechos

reales como los planes trazados.

Las actitudes del instructor determinan en

buen medida las conductas que asumirá frente

al grupo y se reflejaran en este. Aun cuando el

comportamiento debe ser espontáneo, es

necesario que el instructor adopte de manera

sincera las siguientes conductas:

Utilizar mensajes claros y sencillos.

Percibir y aclarar las reacciones de los participantes

Dar instrucciones claras y precisas para la realización de las

diferentes actividades.

Confianza.

Humildad, este conciente de que puede estar equivocado o no

contar con toda la información, y acepte estos límites.

Responsabilidad.

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Evite utilizar términos vagos, ambiguos o muletillas,

Sea objetivo

No manipule al grupo para que acepte sus opiniones como las únicas validas

Sea congruente en sus actos con lo que enseña.

Administre el tiempo adecuadamente.

Respete la individualidad de los participantes.

Sea responsable y ético.

Sea sencillo, accesible y flexible.

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El instructor debe actualizarse y conocer diferentes áreas aparte de…

Buscar mayores conocimientos humanísticos, además de los

técnicos de su área profesional.

Desarrollar habilidades sobre el proceso administrativo en

general.

Conocer las características organizacionales de la empresa en

donde impartirá la capacitación tales como los objetivos,

políticas, sistemas de ejecución, métodos, controles, y puesto

de trabajo.

Conocer la importancia de la comunicación no verbal.

Es necesario que cuide su postura, que inicie de pie y erguido,

sin apoyarse en ningún mueble o pared. Así conforme la sesión

se desarrolla, se puede acercar más al grupo e ir estableciendo

mayor contacto con este, ya que la cercanía física favorece la

interacción.

Mantener el contacto visual con el grupo, ya que este contacto

acerca a las personas y esto favorece a que los participantes se

sientan tomados en cuenta; el reunir la mirada hace sentir

rechazo o temor, el mirar al grupo facilita la creación de un

clima armónico, además, permite estar alerta a lo que sucede.

Este deberá de tener conocimiento de:

Si mismo

Del tema

Del grupo

Del medio ambiente.

También deberá de tener conocimiento conocimientos de:

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La agilidad para procesar la información y por lo tanto será objetivo.

Deberá ser empatico

Sentir interés y entusiasmo por la información por el grupo, así como

por su trabajo.

Quizás se pueda preguntar el es importante tener en cuenta

lo referente a el de los adultos.

es difícil cambiarles una idea y es ahí donde el

instructor tiene que elaborar y abordar su instrucción a modo de que

sea representativo en ellos para lograr los objetivos de la enseñanza.

Entonces conoceremos más a fondo sobre el aprendizaje de los

adultos:

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“Si hubiera mas personas en más empresas, con verdadera dedicación a los

clientes, sus empresas serian mas rentables y sus empleos mas seguros.”

Walt Disney.

Y esto es por que en las empresas la

mayoría del personal son adultos y con

capacidades diferentes, situados en

sus propias concepciones sobre la vida

y su entorno, por lo que muchas

veces

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El adulto es aquel que ha logrado un equilibrio entre su mente, sus

sensaciones y sentimientos y aceptándose a si mismo tal cual es, que

los integra y actúa desde el fondo de su ser biológico, pasando por su

pensamiento y su palabra y sobre todo actúa a sus propias

convicciones.

, Es el proceso a través del cual se adquieren

habilidades, destrezas y conocimientos, como resultado de la

experiencia, la instrucción o la observación.

El adulto tiene ventajas

, En cuanto a los conocimientos que ya posee, es un ser con

experiencias propias, se debe tomar en cuanta estas experiencias

para desarrollar los temas a instruir, ya que es parte de la confianza

que ellos van a adquirir para tener una participación activa en todo

momento.

La instrucción, engloba varias actividades antecediendo la

capacitación, tales como la planeación de la misma a si mismo para

realizarla se debe de tomara en cuenta la formulación de objetivos.

¿Como se realizan dichos objetivos?

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Hay hombres que luchan un día y son buenos. Hay otros que luchan un año y son mejores. Hay quienes luchan muchos años y son muy buenos. Pero hay los que luchan toda la vida: esos son los imprescindibles. Bertolt Brecht

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Un experto en la instrucción, cualquiera que sea el contenido que

imparta, en la medida en que su actividad se vea relacionada con

procesos instruccionales debe poner en funcionamiento estrategias

de transmisión de la información, así como delimitar los objetivos

del curso de tal forma que el contenido llegue a los receptores en las

mejores condiciones posibles y pueda ser entendida y posteriormente

comprendidas por ellos. En este sentido se señala que así como el

contenido programas y métodos variaran enormemente según las

necesidades de cada individuo o empresa.

Los objetivos de la instrucción deberán estar adaptados a las

necesidades puntuales de la personas.

¿Qué son los objetivos de aprendizaje?

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Un objetivo de aprendizaje es la descripción del

desempeño que usted desea que los estudiantes puedan

exhibir antes de considerarlos competentes en un área.

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El objetivo de aprendizaje describe el resultado esperado con la

instrucción, más que el proceso de instrucción mismo.

Los objetivos de aprendizaje son conductas estudiantiles

especificas, observables, de corto plazo, evaluables

Los objetivos son los cimientos sobre los cuales usted puede

construir lecciones y valoraciones con las que pueda probar que

se están cumpliendo las metas generales de su curso o lección.

Considere los objetivos como herramientas que usted utiliza

para asegurarse de lograr sus metas. Son las flechas que usted

dispara hacia su blanco (meta).

Una breve descripción de la clasificación de los

objetivos intruccionales:

, son enunciados que se esperan de los

participantes al concluir un curso o evento de capacitación, los O.G.

guían la unidades temáticas metas o propósitos.

, se desprenden de un

objetivo general, son un grupo de especificaciones que muestran un

comportamiento a alcanzar, por medio del análisis del tema o de una

unidad., y están formulados en función de conductas directamente

observables.

Dicho de manera más sencilla un objetivo es: La herramienta que

ayuda a

Tener claridad en la meta que quieres conseguir, como instructor le

brinda una pauta a seguir, así como también sirve de orientación

para tomar decisiones.

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Objetivo Especifico

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Tipo de audiencia.- se debe conocer la edad, nivel

sociocultural, contexto y las habilidades generales de los

participantes.

Conocimientos previos.- utiliza sus actitudes, experiencias y

conocimientos previos que se relacionen con el tema.

Que presente un reto alcanzable.- deben generar un desafió

progresivo, que la meta se vaya construyendo a pasos firmes,

y por ultimo que este al alcance de todos.

Proporcionar actividades autodidactas.- generar

curiosidad en el tema o temas así como también actividades

que promuevan la estructuración del pensamiento, y por ende

desarrolle habilidades.

Nivel de formulación. Que los objetivos realizados

sean secuenciales que estén clasificados en

objetivos generales y objetivos específicos.

Metas que se desean alcanzar.

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Objetivo General.

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Los objetivos deben tener cuatro premisas:

A quien va dirigido (audiencia). Se debe escribir siempre a quien

va dirigido Ejemplo:

Los capacitados identificarán.

Los alumnos compararán.

Que es lo que se espera (conducta) que logre. Para esto utiliza la

taxonomia que te ayudará a ubicar su objetivo, se nombrará a la

acción especifica que se espera que el alumno o capacitando logre.

Ejemplo:

E capacitando identificará.

El alumno comparará

Como se planea que se logre (condición) el como es describir

cuales son as condiciones u objetos necesarios para la realización del

logro previsto.

Ejemplo:

El capacitando diferenciara por medio de láminas las distintas

medidas de seguridad.

Para que se planteó este objetivo (opcional).

Ejemplo:

El capacitando diferenciara por medio de laminas las distintas

medidas de seguridad, para que pueda aplicarlas en su contexto

laboral

La taxonomía de Bloom divide en tres dominios o ámbitos la forma

en que las personas aprenden.

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Ahora bien para tener un acertada redacción de los objetivos se debe

de tomar en cuenta hacia que área del aprendizaje va enfocado, la

cual puede ser cognitiva afectiva o psicomotora.

Para una mayor comprensión se abordara cada uno de estos ámbitos

de manera particular.

Los objetivos cognitivos giran en torno

del conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado. Hay seis

niveles según la taxonomía de Bloom los cuales se encuentran en

orden ascendente son los siguientes: conocimiento, la comprensión,

la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación; donde cabe

destacar que algunas de éstas presentan subdivisiones así como

también una calcificación de los verbos que puede utilizar según el

nivel del ámbito cognoscitivo.

Cuadro Taxonomia de Bloom

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Ámbito Cognoscitivo

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Ámbito Afectivo Ámbito Psicomotor

NIVELES ¿En qué consiste? VERBOS A UTILIZAR

P/ CONSTRUCCIÒN DE UN OBJETIVO

EJEMPLO

CONOCIMIENTO Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.

Definir ,describir Identificar, clasificar enumerar, nombrarreseñar, reproducir seleccionar, fijar, hacer, escribir, decir

El capacitando describirá la misión de la empresa.

APLICAR El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos

Ejemplificar, Cambiar Demostrar manipular, operar, resolver, computar, descubrir, modificar, usar

El demostrará las habilidades en el manejo de un automóvil tipo estándar

ANALISIS

Examinar y fragmentar la información en diferentes partes mediante la identificación de causas

Analizar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar, descubrir, disecar, dividir, examinar, inspeccionar, simplificar, tomar parte en, examinar para, encuestar, distinguir, listar,

El capacitando inspeccionara su área de trabajo en cada cambio

y motivos; realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen generalizaciones

relacionar, funcionar, motivar, diferenciar, inferir, asumir, incluir, componer.

turno.

SINTESIS Compilar información y relacionarla de diferente manera combinando elementos con un nuevo.

Patrón o proponiendo distintas alternativas de solución.

Construir, escoger, combinar, compilar, componer, crear, fabricar, diseñar, desarrollar , estimar, formular, imaginar, inventar, originar, planear, predecir, decidir, proponer,resolver, solucionar, suponer, discutir, modificar, cambiar, originar, implementar, adaptar,

minimizar, maximizar, teorizar, elaborar, examinar, eliminar, implementar, suceder, cambiar.

El capacitando elaborara un reporte de su trabajo al final de la jornada laboral.

EVALUAR Exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre información, validar ideas sobre trabajo

de calidad en base a criterios establecidos

Premiar, escoger, concluir, criticar, decidir, defender, determinar, disputar,evaluar, juzgar, justificar, medir, comparar, marcar, categorizar, recomendar, reglamentar,seleccionar, aceptar, interpretar, explicar, avaluar, priorizar, opinar, dar importancia, establecercriterios, aprobar, reprobar, valorar, influenciar, percibir, significar, estimar, influenciar, deducir

El jefe de línea escogerá de acuerdo al desempeño al empleado del mes

Criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado

de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos

del campo afectivo se manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la

caracterización con un valor o un complejo de valores.

NIVELES ¿En que consiste? VERBOS A UTILIZAR P/ CONSTRUCCION DE UN OBJETIVO

EJEMPLO

Toma de

conciencia

La concienciación que implica la reflexión, la acción y de nuevo la reflexión; esto se logra mediante la toma de conciencia de la realidad, la acción sobre la realidad y finaliza con la revisión de la acción

Preguntar, describir dar, seleccionar, usar elegir, seguir, retener replicar y señalar

El Capacitando seleccionará de las diferentes herramientas de trabajo la que sea acorde con el trabajo a realizar

RESPONDE Elaborar y proporcionar una respuesta previamente solicitada ya sea escrita o de acción.

Contestar Cumplir Discutir Actuar Informar Ayudar Conformar Leer Investigar

El capacitando cumplirá con los reportes de trabajo cada determinado tiempo.

VALORAR Acción que requiere de conocimientos previos de determinado campo o contenido para estudiar las causas que la producen y aplicar los remedios apropiados

Explicar, invitar, justificar, adherir, iniciar proponer, compartir defender.

El capacitando propondrá nuevas formas de trabajo que eleven la productividad.

ORGANIZACIÓN

Proceso de arreglar la estructura de una organización y de coordinar sus métodos gerenciales y empleo de los recursos para alcanzar sus metas

Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar Ordenar Relacionar

El capacitando relacionara los diferentes procesos que se llevan acabo en la empresa.

CARACTERIZACION POR MEDIO DE UN COMPLEJO DE VALORES

Es cuando el ser se apropia internamente de la filosofía, políticas valores etc. de una organización dada.

Actuar Asumir Comprometerse Identificarse Cuestionar Proponer

El capacitando se comprometerá a mejorar su rendimiento productivo.

. Dentro de este dominio se clasifican

fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan

con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo.

Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia,

energía y duración. La frecuencia indica el promedio o cantidad de

veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a

la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la

destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la

conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma

legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras

habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el

alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también

que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no

sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a

escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En

este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma

legible sino el hábito de escribir en forma legible.

Montar

Calibrar

Armar

Conectar

Construir

Limpiar

Componer

Atar

Fijar

Trazar

Manipular y forzar.

Un método significa un modo consciente de proceder para alcanzar

un fin determinado. Ya que es a través del método que se ordena y

se dirige el pensamiento hacia una acción para así atender

plenamente los objetivos fijados, de un modo más simple podemos

decir que método es sinónimo de orden, llevándolo gráficamente se

podría representar de la siguiente manera.

De proceder

Para un fin.

Desde un punto de vista global los métodos didácticos se

clasifican en tres niveles:

Lógicos

De enseñanza individualizada

Psicopedagógicos.

Los lógicos están relacionados con el tipo de razonamiento:

inductivo o deductivo que se pide al alumno o capacitando ejercite el

proceso de aprendizaje. Al resolver un problema o al sintetizar el

resultado de un trabajo realizado en pequeño grupo.

Métodos de enseñanza individualizada. El proceso educativo se

centra en el instructor, el cual trabaja de manera personalizada;

facilita el aprendizaje por que orienta, informa, recomienda

tecnologías, aplica actividades y técnicas de evaluación adecuadas

para cada alumno.

METODO

MODO

ALCANZAR

Métodos psicopedagógicos los cuales facilitan la implicación

personal del alumno len el proceso de aprendizaje, a través de la

interacción con el grupo de formación y el instructor.

Entre los métodos psicopedagógicos se encuentra los siguientes los

cuales le pueden servir para llevar a la práctica la instrucción:

Método Expositivo, lección magistral

Características:

Esta basada en la selección de la información o conocimientos por el

instructor que va a comunicar, es decir, el instructor representa los

conocimientos; los estructura para exponerlos a los capacitandos,

actúa con poder, el que da el tener la información el manejo de

espacios tiempos y rol

El principal objetivo es comunicar información y contenidos

teóricos; procurar que esta información sea comprendida por el

alumno.

Técnicas y medios: Exposición oral o demostrativa, Medios

Personales (lenguaje oral, gestos, movimientos), Medios

Audiovisuales (apuntes, lecturas recomendadas, esquemas, gráficos).

Situaciones a las que se aplica: El Método Expositivo es útil cuando se

necesita comunicar experiencias vividas por el instructor.

1.- Presentar el objetivo de forma clara y precisa.

2.- Sistematizar los contenidos e información de forma

lógica y

secuencial para facilitar la comprensión del contenido.

3.- Relacionar con la anterior y siguiente, secuencia de aprendizaje.

4.- Recapitular.

5.- Intercalar momentos activos y hacer que los participantes

reflexionen.

6.- Mantener una actitud abierta para el dialogo, la comprensión y la

escucha activa.

7.- Asegurarse del feedback (retroalimentación), haciendo preguntas.

8.- Hacer esquemas con la síntesis de los elementos clave, repartirlos

y asegurarse que se utilizan para anotar, hacer reflexiones o apuntes

personales, etc.

9.- Apegarse al objetivo, desarrollo del contenido y recapitulación

final.

Técnicas y medios del Método expositivo

El método implica, como punto de partida, el estudio del

trabajo.

Se utilizan programas preparados con material pedagógico

especial, vinculado al proceso productivo.

Reuniones, discusión en grupo, debate dirigido.

Imitación de modelos y comportamientos que condicionan

calidad y rendimiento en el trabajo.

Aplicaciones en la Instrucción

Permite la formación práctica: aprendizaje en el puesto de trabajo, asi

como también aprendizaje en el contexto productivo con monitores o

tutores, e desarrolla en el ambiente profesional (se aprenden tareas,

conductas, cultura del trabajo, etc.) y abarca aprendizaje en los

adultos de procesos cognoscitivo, psicomotores y afectivos.

I. Preparar a los capacitandos:

Informarle sobre el objetivo, la metodología y los medios a

utilizar.

Comprobar qué sabe sobre el contenido objeto del aprendizaje;

que domina por otras fuentes.

Despertar su interés, curiosidad y deseo de aprender.

Animarlo, confiar en su capacidad para el logro del objetivo.

II. Mostrar el trabajo:

Marcar cada fase (punto clave). Reiterar si es preciso.

Resaltar lo importante. Si vemos que hay feed-back insistir con:

o Explicaciones claras, concretas, sencillas.

o Conceptos que vayan de lo fácil a lo difícil.

o Graduando paso a paso el nivel de dificultad.

III. Hacer prácticas, a través de las cuales se pueda:

Corregir errores que van apareciendo.

Dar lugar a que reflexione: propiciar momentos para que piense

en lo que hace.

Lograr que explique por qué lo esta haciendo y por qué lo hace

de ese modo.

Hacer y que haga preguntas.

Asegurar que lo saben usar.

IV. Supervisar la practica:

Que trabaje independiente, ir retirando ayuda gradualmente.

Asesorarle y controlar los avances.

Aclarar dudas.

Primero la calidad, rapidez más tarde: reforzar la calidad.

Disminuir ayuda: reforzar calidad y rendimiento.

Se trata de los métodos que se

aplican, formando pequeños grupos de

trabajo para resolver actividades,

prácticas, casos simulados, etc., mediante la participación de todos

los que integran el curso.

“El carácter del juego y simulación común de todos los ejercicios que

se plantean en pequeño grupo, les confiere un valor especifico

diversión y de reto en la solución del problema planteado que

estimula la creatividad e introduce interés y dinamismo en grupos”

(Klaus Antons) que participan en el grupo.

Características

El capacitando participa directamente en el proceso de

aprendizaje a través de la investigación personal, el contacto

directo con el problema planteado y las experiencias de los

miembros del pequeño grupo de trabajo al que pertenece.

Se estimula la capacidad creadora, innovación, iniciativa,

disciplina y responsabilidad del capacitado.

Favorecen la evaluación formativa, el control de resultados por

el propio capacitado y por el instructor.

Requieren gran capacidad y habilidad docente para obtener

resultados significativos.

Objetivos

Aprovechar las posibilidades cognoscitivas y afectivas de los

componentes de los grupos.

Aprender todos de todos: de expresa mas libremente el

potencial que cada capacitado aporta a la situación de la

formación.

Impulsar al capacitado a observarse a si mismo en el trabajo en

grupo, aprender de los modos de comportamientote los

miembros que conforman el pequeño grupo.

Provocar cambios en el modo de obrar del capacitado a través

de la asimilación cognoscitiva y la cooperación de los demás

miembros para dar solución a un problema u oportunidad

común.

Técnicas y Medios

Antes de avanzar sobre las técnicas que se pueden utilizar para

aplicar una metodología activa y participativa, se identificaran dos

métodos activos: de descubrimiento e interrogativo.

Aplicaciones en la instrucción

Estimular la resolución de problemas, superar estancamientos del

aprendizaje a través de la acción directa al poder aplicar los

contenidos teóricos, facilita la detección y corrección de errores.

Es útil con grupos de alumnos trabajadores, acostumbrados a la

actividad, para quienes resulta difícil aprender estudiando o

“aguantar” mucho tiempo sentados en el aula.

Características

Esta basado en el “descubrimiento” que hace el

capacitando por si mismo de conocimientos y

aptitudes

determinadas, guiado por la acción del instructor,

el capacitando adopta una actitud creadora, descubridora,

innovadora. Sin embargo no se precisan los conocimientos

determinados anteriores, a si como también las situaciones complejas

se descomponen en simples.

Objetivo

Desarrolla un “saber hacer” concreto y transferible por parte de

los capacitados.

Conseguir conocimientos prácticos y aptitudes de trabajo.

Técnicas y Medios

El capacitado descubre por si mismo aquello que debe

aprender.

Previamente se ha preparado el material adecuado.

Se hacen reuniones de grupo con el docente para aclarar las

ideas aprendidas.

El material y el equipo esta seleccionado en función de los

objetivos que se persiguen.

Uso de medios audiovisuales, maquetas, nuevas tecnologías.

Formulación de preguntas: aplicación de la técnica

interrogativa.

Aplicaciones en la instrucción.

El método de descubrimiento es útil para aprender a aprender. Ayuda

al capacitado a razonar durante el proceso de adquisición de

conocimientos, así como también ayuda a aprender a conocer el

como y el porque de las relaciones, procesos etcétera.

Fomenta la motivación, la transferencia de los conocimientos

aprendidos, el aprendizaje de ocupaciones con alto peso de objetivos

a nivel psicomotor (uso de nuevas tecnologías, maquinas, etcétera).

Pasos a seguir por el método de descubrimiento

No existe una metodología específica, ya que no todos los

capacitados aprenden al mismo ritmo y no descubren con la misma

profundidad, se deben contemplar los errores y se consolidan los

aciertos. Los métodos didácticos deben ser dinámicos, activos y

facilitadores de aprender a razonar, pensar y ser agente del propio

aprendizaje.

RECAPITULANDO……………….Primeramente ya se tiene la temática del curso, se contempla la

forma en la que aprenden los adultos, considerando la temática se

establecen los objetivos generales y específicos, ahora a partir de

los objetivos se define el como se va lograr dicho objetivo planteado

esto a través de los métodos anteriormente expuestos.

Ya se eligió el método, supóngase que es el método demostrativo,

¿a través de que tipo de actividades se va a lograr el

objetivo?

Estrategias de Aprendizaje

Son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se

planifican de acuerdo con las necesidades de la población

a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la

naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la

finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

Son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de

acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas,

los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo

esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

Entonces…

Las estrategias , son las encargadas de establecer lo que se necesita

para resolver bien la tarea del estudio, determina las técnicas más

adecuadas a utilizar, controla su aplicación y toma decisiones

posteriores en función de los resultados, mientras que las técnicas

son las responsables de la realización directa de éste, a través de

procedimientos concretos

Técnicas de aprendizaje

Una vez definidos los objetivos del aprendizaje, el instructor se

enfrenta a la tarea de seleccionar las actividades mediante las cuales

se facilitara el proceso de enseñanza-aprendizaje; entre estas

actividades se encuentra las técnicas que se utilizará durante el

proceso, para lograr los objetivos planteados.

Sí las técnicas de aprendizaje son un medio para el logro de

objetivos, el instructor debe conocerlas con sus ventajas, limitaciones,

procedimientos y cuando es mas conveniente emplearlas.

Técnicas de Aprendizaje

Son las Actividades específicas que llevan a cabo los capacitados

cuando aprenden.

Ejemplo:

Repetición

Subrayar

Esquemas

Realizar preguntas

Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

Técnicas individuales: Son aquellas en que el usuario no establece

interacción con otras personas sino que se beneficia de recursos de

información.

Técnicas Grupales: Son aquellas en las que se propicia la

interacción entre varias personas con el fin de complementar el

aprendizaje.

Expositivas: Son útiles fundamentalmente para la transmisión,

contraste y reorganización de conocimientos, informaciones,

modelos, teorías o estudios. Abordan sobre todo los conocimientos,

hechos y principios dentro del área cognitiva, aunque también, en

parte, las habilidades cognitivas.

Conferencia: Este tipo de técnica se utiliza fundamentalmente para

compartir con los oyentes conocimientos o experiencias que pueden

serles útiles para sus estudios, profesión o vida privada.

Investigación: Son útiles para expresar, reflexionar, organizar y

compartir conocimientos, experiencias y sentimientos, sirviendo en

general como punto de partida para trabajos posteriores de análisis,

contrastar con otras informaciones, etc.

Mesa Redonda

Es la reunión de varias personas, tres o seis por lo general, para

exponer sobre un tema predeterminado y preparado, bajo la dirección

de un moderador. Su objetivo es suministrar nuevos conocimientos

sobre un tema interesante.

Pasos que se deben considerar para llevar a cabo el

método expositivo en la instrucción.

Las personas eligen el tema para discutir

Se debe nombrar un moderador

Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la

discusión.

Trabajo en equipo:

Es la integración de dos o más personas que comparten un conjunto

de metas, objetivos y expectativas; con el fin de cumplir eficaz y

eficientemente con una determinada tarea.

Lluvia de ideas:

Técnica en la que un grupo de personas, en conjunto,  crean ideas.

Esto es casi siempre más productivo que cada persona pensando por

sí sola.

Principales usos.

 Cuando se necesita obtener una conclusión grupal con relación a un

problema que involucra a todo un grupo.

Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta

las participaciones de todos, bajo reglas determinadas.

Las técnicas ayudan a:

Aclarar pensamientos. Los capacitandos ven cómo las ideas

están conectadas y se dan cuenta de qué manera se puede

agrupar u organizar la información.

Reforzar la comprensión. Los estudiantes recrean, en sus

propias palabras, lo que han aprendido.

Integrar nuevos conocimientos. Los estudiantes crean sobre

conocimientos anteriores e interiorizan la nueva información.

Identificar conceptos equivocados. Los estudiantes

clarifican y contrastan ideas erróneas con acertadas.

Todo proceso tiene que ser evaluado de alguna manera, es aquí

donde interviene la evaluación del aprendizaje, como el encargado de

medir y verificar los resultados de la educación, en su caso del

aprendizaje, además de identificar en que medida son alcanzados los

objetivos planteados.

Con el presente tema se espera que el capacitando aplique la

evaluación del aprendizaje de manera eficaz, a partir del verdadero

significado y sentido de ésta a partir de la identificación del proceso

de evaluación en la educación. Proceso sistemático, gradual y

continuo que conlleva el análisis técnico de situaciones y la emisión

de un juicio crítico de valor.

¿Para que evaluamos?

Emitir Juicios.

Para la toma de decisiones.

¿De que debo de partir para realizar una

evaluación?

A partir de los Objetivos de Aprendizaje.

Establecidos a partir de:

Conocimientos

Desarrollo de actividades

Razonamiento de actitudes

Tipos de evaluación:

a) Evaluación diagnóstica.

b) Evaluación formativa.

c) Evaluación sumativa.

a) Evaluación diagnóstica.

Sirve para conocer los requisitos y conocimientos con que el

capacitando cuenta.

Se realiza al inicio del tema o curso.

Por lo regular es a través de un cuestionario preestablecido.

b) Evaluación formativa.

Revela sus aciertos del capacitando, sus puntos débiles o sus

errores para que el los corrija.

Busca fallas y sus ¿por qué?

Debe abarcar un periodo breve.

c) Evaluación sumativa

Se realiza al término de un proceso.

Se utiliza para verificar que los objetivos fueron logrados y en que

grado.

Mide resultados.

En donde el instructor es el transmisor por excelencia de los

contenidos educativos y su papel activo lo coloca en un lugar

destacado del proceso educativo. El conocimiento es al mismo

tiempo la excusa de la relación instructor - capacitando y es el fin

último de la formación.

La selección del material didáctico es de suma importancia ya que

éste motiva al capacitado y permite que enfoque su atención

pudiendo fijar y retener los conocimientos.

El uso del material didáctico es efectivo si hay una participación

mental activa de parte de los capacitados por medio de la atención,

interés y percepción adecuada. Los materiales que se presenten

deben cumplir con los objetivos planificados y ser de la mejor calidad.

Igualmente, es fundamental que el docente demuestre dominio y

destreza en el uso adecuado de cualquier material didáctico. Son

aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y de

aprendizaje, estimulando la función de los sentidos para acceder más

fácilmente a la información, a la adquisición de habilidades y

destrezas, a la formación de actitudes y valores.

En un medio o recurso de instrucción se distingue dos aspectos:

¿Cómo el instructor va a enseñar? Y los materiales que va a

utilizar.

Los materiales didácticos son todos aquellos

canales a través de los cuales se comunican los

mensajes educativos comprende el conjunto de

los objetos, aparatos o apoyos destinados a que

la enseñanza sea más provechosa y el

rendimiento del aprendizaje mayor.

En la actualidad el material didáctico más que ilustrar tiene por objeto

llevar a los capacitados a trabajar, a investigar, a descubrir y a

construir. Adquiere así un aspecto funcional dinámico, propiciando la

oportunidad de enriquecer la experiencia del alumno, aproximándolo

a la realidad.

De las muchas clasificaciones del material didáctico, la que

más parece convenir indistintamente a cualquier disciplina es la

siguiente:

Material permanente de trabajo: el que el docente utiliza

todos los días (pizarrón, tiza, cuadernos, reglas, franelógrafos,

etc.).

Material informativo: mapas, libros, diccionarios, revistas,

periódicos, discos, filmes, cajas de asuntos, etc.

Material ilustrativo visual o audiovisual: esquemas,

cuadros sinópticos, dibujos, carteles, grabados, muestras en

general, discos, grabadoras, proyectores, etc.

Material experimental: aparatos y materiales variados para

la realización de experimentos en general.

MATERIALES DIDACTICOS

SOLO VISION SOLO AUDICION AUDIOVISUAL NO PROYECTABLE:

Diapositivas

Retroproyector

Radio

Cds players

Emisiones

radiofónicas

    

Video

Programas

televisivos

Combinación de

mat.

Visual y

auditivo.

Fotografías

Mapas

Láminas

Carteles

Murales

Paneles con

tarjetas

Sonó visos

Rotafolios

Pizarras

Materiales

Impresos

Materiales

reales

En la actualidad existen un sin fin de materiales didácticos

innovadores que sirven de gran ayuda en la instrucción de un

curso, los cuales se incluyen en la planeación para llevara a cabo las

actividades específicas de cada tema.

A continuación se explicará el proceso de planeación que incluyen

todos los elementos que se han presentado en este manual.

Es importante para un curso tener las bases sobre su aplicación,

estas bases van a dar sentido a la dinámica el curso. Existen muchas

formas de brindar un curso, pero el ideal siempre presenta una

estructura secuenciada en orden lógico y coherencia en su proceso

de enseñanza aprendizaje.

Es importante primeramente tener bien definido lo que se va a

impartir, para que sea el eje de la preparación del curso.

Una vez teniendo el tema hay que conocer sobre los participantes, el

rango de edades, estudios que

presentan, clase social, intereses comunes

que puedan presentar. Esto es para ubicar

la situación que presentan y

adecuar la enseñanza a sus estilos de aprendizaje. A continuación se

presentan algunas definiciones que componen la planeación de un

curso.

Planeación: La planeación consiste en fijar el curso concreto de

acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán

de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y la

determinación de tiempo y números necesarios para su realización.

Determinación del conjunto de objetivos por obtenerse en el futuro y

de los pasos necesarios para alcanzarlos, a través de técnicas y

procedimientos definidos.

Planeación es la selección y relación de hechos, así como la

formulación y uso de suposiciones respecto al futuro en la

visualización y formulación de las actividades propuestas que se cree

sean necesarias para alcanzar los resultados deseados

Objetivo: Es el encargado de darle sentido a la aplicación, ya que

este encierra lo que se espera lograr con el participante.

Enseñanza (instructor):

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la

interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios

alumnos o discentes y el objeto de conocimiento. Es el proceso

mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos

especiales o generales sobre una materia. Este concepto es más

restringido que el de educación, ya que ésta tiene por objeto la

formación integral de la persona humana, mientras que la enseñanza

se limita a transmitir, por medios diversos, determinados

conocimientos. En este sentido la educación comprende la enseñanza

propiamente dicha.

Aprendizaje (participante):

Este concepto es parte de la estructura de la educación, por tanto, la

educación comprende el sistema de aprendizaje. Es la acción de

instruirse y el tiempo que dicha acción demora. También, es el

proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solución a

situaciones; tal mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la

forma más compleja de recopilar y organizar la información.

Tiempo: Esta referido al tiempo disponible para cada acción en un

curso, este lleva el control de la sesión, especifica el tiempo de

aplicación.

Materiales: Se refiere a todos los recursos disponibles a utilizar en el

proceso de enseñanza aprendizaje, este incluye todo lo disponible en

el lugar de aplicación.

Evaluación:

Es un proceso que procura determinar, de manera más

sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia,

eficiencia e impacto de actividades a la luz de los

objetivos específicos. Constituye una herramienta

administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a

la acción para mejorar tanto las actividades en marcha, como la

planificación, programación y toma de decisiones futuras.

Es un proceso que permite a los distintos actores involucrados

aprender y adquirir experiencia de lo planificado y ejecutado para

tomar decisiones que optimicen la gestión del programa o proyecto y

garanticen mejores resultados e impactos. Para la planeación es

necesario que se deslinden estos componentes para llevar a cabo una

buena dinámica de curso. Las definiciones anteriores dan sentido a la

planeación enriqueciendo su utilidad y asemejando las diferentes

situaciones que se puedan presentar.

Es importante señalar que las planeaciones no siempre cumplen con

lo esperado, o con lo que se estima, ya que puede perder la

secuencia que presenta por la misma dinámica que presenten los

participantes, por lo que el instructor debe tener la preparación

adecuada para resolver una situación dada, en si una estrategia

A continuación se presenta un ejemplo del diseño o esquema que

utilizan los Licenciados en Ciencias de la Educación para aplicar un

curso.

Objetivo: Señalar sobre el producto a obtener o

beneficios a adquirir por parte de los participantes.

Enseñanza Aprendizaje

Tiempo Materiales Evaluación

Es aquí done se destinan las actividades a realizar por parte del instructor.

Es aquí done se destinan las actividades a realizar por parte del participante

Aquí se destinan los tiempos de cada actividad en conjunto.

Aquí se señalan los materiales a utilizar por actividad, incluyen tanto las del instructor como las el participante

Esta es una de las principales partes el esquema, ya que esta debe presentarse de tal manera que realmente sea significativo para el participante, es el logro de lo esperado por actividad.

Es el principal recurso en el proceso de aprendizaje. El participante

se apoya en sus propios conocimientos y experiencias pasadas.  El

Participante debe continuar con la explotación y descubrimiento de

El mayor defecto de la planeación no es llegar a donde se propone, sino pasar más allá. (La Rochefoucauld)

sus potenciales: talentos y capacidades. Es por ello que todo

aprendizaje sólo puede efectuarse si existe continuidad y total

congruencia, en el nivel del SER como del HACER. El adulto está en el

centro del aprendizaje.

Los participantes, se proyectan como fuentes de recursos, debido al

cúmulo de experiencias. Los adultos reunidos en grupos de

participantes, constituyen en sí mismo un conjunto de recursos,

debido a sus experiencias previas y de su voluntad para aprender, es

por ello que cada uno de los miembros del grupo se convierte en un

agente del aprendizaje, en lo referente al contenido o al proceso

propiamente.

El Andragogo facilita las interacciones interpersonales y

organiza la actividad educativa, cuyo principal actor, como

lo señalamos, es el Participante, como socio del aprendizaje

a diferencia del niño, el adulto como individuo maduro,

manifiesta las siguientes características:

1. Auto-concepto

En contraste a la dependencia de niños, los adultos tienen una

necesidad psicológica profunda para ser auto-dirigidos.  El

auto-concepto los lleva a guiarse por su propia voluntad. Son

renuentes a las situaciones en que el Facilitador y el diseño de

los programas limitan a los aprendices en un papel

dependiente "como de niños".

2. Experiencia

Los adultos han acumulado riquezas de experiencias que

sirven como recursos de aprendizaje, así como también una

amplia plataforma para la cual relacionar aprendizajes nuevos.

3. Prontitud en Aprender

Los adultos están dispuestos a aprender cosas que necesitan

saber o poder hacer para cumplir con sus papeles en la

sociedad, laboralmente, como profesionales, como líderes,

trabajadores, esposos(as), padres o madres. Su rapidez en

aprender se orienta cada vez más para las tareas en el

desarrollo de los papeles y responsabilidades sociales.

4. Orientación para Aprendizaje

Los niños tienen una orientación centrada en materias para el

aprendizaje, los adultos tienen una tendencia a mantener una

orientación centrada en situaciones, problemas, decisiones y mejoras

permanentes. Los niños llegan a dominar con grandes destrezas los

contenidos, para ser promovidos al grado superior y continuar con su

proceso; los adultos buscan los conocimientos para desarrollar las

habilidades que necesitan aplicar a situaciones o problemas a los que

se confrontan en la vida real en las actividades y labores cotidianas.

La perspectiva del tiempo en los adultos cambia, hacia individuos que

buscan conocimientos para una aplicación de manera inmediata, que

vaya de la mano con los objetivos de las actividades o para las

empresas para las cuales se trabaja, en áreas de mejorar

competencias.

5. Motivación para Aprender

Los adultos están más motivados para aprender por los factores

internos, tales como desarrollo de la auto-estima, recompensas tales

como aumentos de sueldo, ascensos, necesidades evolucionadas,

descritas por. Aunque eventualmente se puede encontrar personas

que buscarán evitar participar en los procesos de aprendizajes por

varios factores como temores, por falta de seguridad, vergüenza entre

otros factores. El ser humano suele hacer más por evitar sus mayores

miedos, que lo que hace por alcanzar sus anhelos, pero es parte de

una realidad.

El rol del Participante adulto, en el proceso de

aprendizaje, es diferente y se proyecta con un

mayor alcance que el de ser un receptor

pasivo, tomador de apuntes, conformista,

resignado memorista o simple repetidor de las

enseñanzas impartidas por el Facilitador. La

Participación implica el análisis crítico de las

situaciones planteadas, a través del aporte de

soluciones efectivas.

Los adultos se comprometen a aprender cuando los métodos y

objetivos se consideran realistas e importantes y se perciben con

utilidad inmediata, el aprendizaje de adultos tiene siempre una

implicación personal que deriva en desarrollo, autoconcepto,

preocupación, juicios, autoeficacia.

Los adultos desean tener autonomía y ser el origen de su propio

aprendizaje, es decir, quieren implicarse en la selección de objetivos,

contenidos, actividades y evaluaciones. Los adultos se resisten a

aprender en situaciones que creen que ponen en duda su

competencia o se vean impuestos.

La motivación de los adultos para aprender es interna; lo que se

puede hacer es animar y crear las condiciones que promuevan lo que

ya existe en los adultos, por ello el aprendizaje de los adultos se

fomenta mediante conductas y actividades de formación en las que

se demuestre respeto, confianza y preocupación por el que aprende.

CARACTERÍSTICAS PERSONALES DE LOS ADULTOS.

Cambios fisiológicos: Se debe tener en cuenta que por la edad que

presentan los adultos tienden a tener alteraciones biológicas que

abarca la declinación sensorial, la perdida de fuerzas, la disminución

de reflejos, la declinación de la capacidad sexual, los cambios en la

textura cutánea, el tono muscular, así como una declinación general

de la energía total.

Además se deben tomar en cuanta, algunos problemas que se

pueden presentar como:

La disminución de la agudeza visual.

La agudeza auditiva

La adaptación homeostática que es la capacidad que posee el

organismo para mantener una temperatura interna.

La pérdida de energía general.

La capacidad para aprender.

La motivación que poseen.

Actitudes e intereses.

Diferencias institucionales

Obstáculos para participar en común.

"Nadie puede convencer a otro de que cambie. La puerta del cambio, del aprendizaje y de la motivación, solo puede abrirse desde adentro"                              Marilyn Fergusson   

RECAPITULANDO……………….

En la primera parte de la recapitulación se mencionaron los primeros

aspectos que se deben de tomar encuenta previo a la realización del

curso de capacitación. En este segundo momento anexan elementos

nuevos que complementan la planeación de un curso de manera

eficaz, ya que se contemplan las estrategias, técnicas, evaluación,

materiales didácticos, planeacion del curso y por supuesto los

participantes.

Todo lo anterior para que el instructor tenga una idea clara acerca

delas actividades que debe llevar acaba para lograr la

implementación de un curso de manera eficaz.

CONCLUSIÓN

A partir de la realización del presente manual se concluyó que es

necesario que la persona encargada de realizar la instrucción,

conozca todos los elementos que se mencionaron en este

documento , puesto que el presente manual contempla la forma en

la que aprenden los adultos, además considerando la temática se

establece el como se elaboran los objetivos generales y específicos,

a través de los métodos expuestos

En la primera parte del manual se mencionaron los principales

aspectos que se deben de tomar en cuenta previo a la realización del

curso de capacitación, en la parte posterior se anexan elementos

nuevos que complementan la planeación de un curso de manera

eficaz, ya que se contemplan las estrategias, técnicas, evaluación,

materiales didácticos, planeación del curso y por supuesto los

participantes.

Todo lo anterior para que el instructor tenga una idea clara acerca

de las actividades que debe llevar acaba para lograr la

implementación de un curso de manera eficaz.

Bibliografía:

o Herraiz Maria Luisa (2001) Formación de Formadores Ed. Limusa México

o Rodríguez Estrada Mauro (1991). Formación de instructores, capacitación efectiva. Edit. Mc Graw Hill. México.

o Reza, Trosino. (2000). Aprendizaje total en las organizaciones. Edit. Panorama, México.

o Artículos rescatados de Internet el 30 de febrerote 2008;

o http://www.ptic.una.ac.cr/documentos/taxonomia_bloom.pdf

o Villanueva Roa JD - El Aprendizaje en los Adultoso http://www.udomfyc.org/descarga/tutorizacion/aprendizaje

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