Manual Del Instructor de Avion

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importante manual para aquellos que se desempeñan como instructores de vuelo

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Pachi Suyon

MANUAL DEL INSTRUCTOR DE AVION

Instructor de VueloEl instructor de vuelo es quien imparte las clases directas y personales a todo alumno piloto. Muchas veces el Instructor de vuelo, parece "duro" con el alumno piloto, pero no nos olvidemos que el Instructor de vuelo es el que est sentado junto al alumno piloto y soportando todas las maniobras poco felices que el alumno piloto hace en sus primeras clases hasta que comienza a encontrarle "la mano" a los vuelos del alumno. Es el instructor de vuelo, quien sufre virajes descoordinados, entradas en prdida, barrenas accidentales, despegues serpenteantes por la pista, desastrosos aterrizajes, todo con una paciencia digna de admiracin que no tiene punto de comparacin... La relacin Alumno - Piloto instructor de vuelo es importante para la formacin del alumno piloto al punto tal que es recomendable que si un alumno piloto no logra buena relacin con un instructor de vuelo determinado, es recomendable que cambie de instructor de vuelo. Obviamente, y de ms est decirlo, todo instructor de vuelo es un piloto que ya tiene bastante ms horas de vuelo que muchos otros pilotos, por lo tanto es muy importante escuchar, no slo sus enseanzas, sino tambin sus consejos.

El Instructor no simular ninguna condicin que pueda poner en peligro la seguridad de vuelo o resulte la posibilidad de daos a la aeronave.

CAPITULO 1

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Pachi Suyon

Diseo de la Instruccin de Aeronutica dentro del EjrcitoSeccin I1.1 Objeto

: GENERALIDADES

El presente manual tiene por objeto capacitar al personal de Oficiales Tcnicos y Sub Oficiales como instructores en Aviacin, estableciendo procedimientos para las operaciones areas, con empleo de tcnicas y mtodos para la conduccin y control de la instruccin. 1.2 Finalidad y Alcance

a. El reto ms grande dentro de la aeronutica en el Ejrcito del Per, es el de elaborar un sistema de instruccin y entrenamiento que permita capacitar al Oficial, Tcnico y Sub Oficial en bsqueda de un mecanismo para garantizar una instruccin en comn y similar al personal de alumnos.El propsito de este manual es proporcionar una gua y metodologa de compenetracin Instructor - Alumno por ser de una alta especializacin. 1.3 Prescripciones Generales

b.

A diferencia de otras Escuelas como Instructor, Ud. debe disear un programa de instruccin basndose en la forma de ser de cada alumno, debido a que la enseanza en vuelo es de manera Individual y debe ser de tal manera que debe llegar al alumno, es decir que el mencionado alumno este seguro de los conocimientos, para que los aplique de manera eficiente. En esta Escuela no se puede hablar de porcentaje en relacin al aprendizaje en vista que es de alto riesgo y lo primero que el alumno aprende a desarrollar es el vuelo solo sin ayuda de nadie. 1.4 Anlisis

Ud. tiene que estudiar y conocer minuciosamente a cada alumno para aplicar el mtodo adecuado de enseanza tales como tareas que tendrn que ejecutar los alumnos, el comportamiento que se desea alcanzar, los programas de instruccin y entrenamiento y la manera en que se evaluar al alumno para medir su nivel de desempeo en la funcin de Piloto. 1.5 Diseo Se determina lo que el alumno har durante la instruccin. (Objetivos). Se elabora un instrumento para medir el rendimiento de cada alumno. Se determina el medio y ayudas ms apropiadas para presentar la instruccin individualizada. 1.6 La Elaboracin

a. La estructura que requiere en algunas actividades, el instructor debe hacer un repaso del material y la metodologa para poder aplicar pero conociendo como es el alumno, tanto en el aspecto personal (el mundo donde se desarrolla) y el sicolgico, estos son dos conceptos claves para la elaboracin de un buen diseo en materia de instruccin. b. Debe verificar que el nivel de entendimiento en la relacin Instructor Alumno sea el apropiado. 1.7 La Implementacin

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Pachi Suyon a. Involucra tanto la preparacin como la ejecucin de la instruccin. El resultado deseado de esta fase son los alumnos instruidos. En esta fase es til la informacin relacionada con la instruccin como: archivos acadmicos que incluyen datos sobre la cantidad de tiempo requerido para la instruccin, el progreso de los alumnos, el desempeo y estadsticas de los resultados de los estudiantes. b. El curso para Instructores que Ud. est estudiando sirve para instructores para su cargo. preparar a los

c. En contraste, con la fase de implementacin se pone a prueba a los alumnos para ver si pueden lograr los objetivos. 1.8 La Evaluacin

a. Es mediante el proceso de evaluacin que logramos percatarnos cun bien los Alumnos Pilotos logran los objetivos de nuestra instruccin. La evaluacin dentro de la fase de vuelos es muy importante para determinar en que nivel y capacidad esta el alumno para determinar el desempeo y rendimiento del alumno para determinar las deficiencias de la instruccin, y lograr una mejora acadmica.

CAPITULO 2 EL PROCESO DE APRENDIZAJE

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Pachi Suyon El Instructor de Avin debe ser maestro en muchos conocimientos de campos y habilidades. Lo enseado demanda la competencia Tcnica en estas reas, pero como es efectuada y aplicada la enseanza depende largamente de la habilidad del instructor. Seccin I DEFINICION DEL APRENDIZAJE La capacidad de aprender es una de las caractersticas ms sobresalientes del ser humano. El aprendizaje ocurre continuamente a lo largo de toda la vida. Como resultado de una experiencia de aprendizaje, puede cambiar el modo de percibir, pensar, sentir y hacer de una persona. Por lo tanto el aprendizaje es un cambio en el comportamiento, como resultado de una experiencia. El cambio puede ser fsico, manifiesto o intelectual y de actitudes. Aprender es adquirir un conocimiento o habilidad. El aprender tambin puede implicar un cambio en actitud o comportamiento. Los nios aprenden identificar objetos en una edad temprana; los adolescentes pueden aprender mejorar hbitos del estudio; y los adultos pueden aprender solucionar problemas complejos. Los pilotos y los tcnicos del mantenimiento de la aviacin necesitan adquirir los niveles ms altos del conocimiento y de la habilidad, incluyendo la capacidad de ejercitar el juicio y de solucionar problemas. El desafo para el instructor de la aviacin es entender cmo la gente aprende, y lo ms importante, poder aplicar ese conocimiento a un ambiente que aprende. Este manual se disea como gua bsica a la psicologa educativa. BEHAVIORISM Dice que creen que los animales, incluyendo seres humanos, aprenden de manera casi igual. Tensiona la importancia del hacer que una forma particular de comportamiento sea reforzada por alguien, con excepcin del estudiante, para formar o para controlar lo que se aprende. En el entrenamiento de aviacin, el instructor proporciona el refuerzo. El refuerzo y las recompensas frecuentes, positivas aceleran el aprender. Esta teora provee al instructor las maneras de manipular a los estudiantes con los estmulos, induce el comportamiento o la respuesta deseada, y refuerza el comportamiento con las recompensas apropiadas. La teora del Behaviorist no acenta generalmente el refuerzo positivo, sino ms bien ningn refuerzo o castigo. Otras caractersticas del Behaviorismo son considerablemente ms complejas que esta explicacin simple. Los instructores que necesitan ms detalles deben referir a los textos de psicologa para una comprensin mejor del behaviorismo. Como instructor, es importante tener presente que el behaviorismo sigue siendo hoy ampliamente utilizado, porque las ayudas de las experiencias de aprendizaje dirigen a los estudiantes hacia resultados especficos. TEORA COGNOSCITIVA Muchos de los pensadores y de la experimentacin psicolgica reciente en la educacin incluye algunas facetas de la teora cognoscitiva. Esto es verdad en bsico tan bien como programas de entrenamiento avanzados. El aprender no es justo un cambio en comportamiento; es un cambio en la manera que un estudiante piensa, que entiende, o se siente. Hay varias ramas de la teora cognoscitiva. Dos de las teoras principales pueden ser clasificados ampliamente mientras que el modelo del tratamiento de la informacin y la interaccin social se modelan. La primera rama dice que el cerebro del estudiante tiene estructuras internas que el material entrante selecto y en proceso, almacena y lo recupere, lo utilice para producir comportamiento, y reciba y procese la regeneracin en los resultados. Esto implica un nmero de procesos cognoscitivos, incluyendo las funciones ejecutivas de reconocer expectativas, el planeamiento y la supervisin de la informacin del funcionamiento, de la codificacin, y produciendo respuestas internas y externas.

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Pachi Suyon El aprender y los cambios subsecuentes en el comportamiento ocurren como resultado de la interaccin entre el estudiante y el ambiente. El comportamiento es moldeado por la gente. Las influencias, la presin, las dinmicas del grupo, y la pelcula y la televisin cultural son algunos de los factores significativos. As, el ambiente social a el cual exponen al estudiante demuestra o modela comportamientos, y el estudiante cognositivamente procesa los comportamientos y las consecuencias observadas. Los procesos cognoscitivos incluyen la atencin, la retencin, respuestas motora, y la motivacin. Las tcnicas para aprender incluyen modelar directo y la instruccin verbal. Comportamiento, factores personales, y acontecimientos ambientales todo el trabajo junto para aprender. Ambos modelos de la teora cognoscitiva tienen principios comunes. Por ejemplo, ambos reconocen la importancia de reforzar cambios del comportamiento y el medir. El refuerzo positivo es importante, particularmente con conceptos cognoscitivos tales como conocimiento y entender. La necesidad de evaluar y de medir el resto del comportamiento porque es la nica manera de conseguir una pista sobre lo que entiende el estudiante. L