Integracion del portafolio. mi practica docente

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PLANTEL: INSTITUTO TAMAULIPECO DE CAPACITACIÓN PARA EL EMPLEO

DOCENTE: GLADYS BECERRA CRUZ

Portafolio de Evidencias de mi Práctica Docente Asignatura: Administración 2016 Programa General de Formación para Evaluadores de Desempeño Docente

Portafolio de Evidencias de mi Práctica Docente Asignatura Administración 2016Programa General de Formación para Evaluadores de Desempeño Docente

INDICEPRESENTACIÓN..................................................................................................................................3

1. Responsabilidades Docentes......................................................................................................5

1.1 Asignatura y sus características................................................................................................5

1.2 Otras comisiones y responsabilidades......................................................................................6

2. Filosofía de Enseñanza y de Aprendizaje........................................................................................7

2.1 Mi filosofía de enseñanza.........................................................................................................7

2.2 Relación docente-alumno........................................................................................................8

2.3 Experiencia como docente.......................................................................................................9

2.4 Ética Profesional.....................................................................................................................10

3. Metodología de la enseñanza..................................................................................................11

3.1 Concepción de Enseñanza y Aprendizaje...............................................................................11

3.2 Estrategias de Enseñanza.......................................................................................................12

3.3 Material Didáctico para la asignatura de Administración.......................................................13

3.4 Evaluaciones de los Aprendizajes...........................................................................................14

4. Elaboración de Reflexiones......................................................................................................16

4.1 Actualización de acuerdo con el perfil profesional.................................................................16

4.2 Formación continua en Educación y Pedagogía.....................................................................17

4.3 Resultados de mi práctica docente.........................................................................................18

5. Evidencias.................................................................................................................................19

5.1 Estrategia de Intervención (narración de la estrategia didáctica)..........................................19

5.3 Justificación y Análisis de evidencia........................................................................................23

Evidencia No. 1.........................................................................................................................23

Evidencia No. 2........................................................................................................................26

5.4 Material que se utilizó como apoyo para el proyecto didáctico.............................................48

5.5 Evaluación de la Biografía.......................................................................................................48

6. Balance y Metas.......................................................................................................................49

6.1 Autoevaluación de las estrategias de intervención................................................................49

6.2 Problemas, necesidades, debilidades, fortalezas y mejoras...................................................49

6.3 Metas a futuro a partir de lo alcanzado.................................................................................50

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7. Disponibilidad de la WEB..........................................................................................................51

8. Currículum Vitae.......................................................................................................................52

Anexos..............................................................................................................................................59

Referencias.......................................................................................................................................75

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PRESENTACIÓN

El término “Portafolio” proviene de las colecciones de fotógrafos, arquitectos o diseñadores, a través del cual se demuestra la calidad o nivel alcanzado de su trabajo. Muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados por el docente en relación con su actividad profesional.

La evaluación del aprendizaje y la enseñanza basada en el portafolio permiten evaluar lo que las personas hacen, no sólo lo que dicen que hacen o lo que cree saber hacer.

Elaborar un portafolio docente da cuenta del desempeño y la producción como docente, consiste en una selección de evidencias elaboradas por los profesores de manera individual o colectiva, enfocados a la planeación y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos, realizados en el transcurso de un ciclo escolar, con base en alguna dimensión temporal o proyecto de trabajo asignado.

La evaluación mediante portafolios debe complementarse con otros instrumentos de autoevaluación. Observación y reporte del desempeño.

Según Cooper (1999), los dos tipos más comunes de portafolios son: el que se conforma con “los mejores trabajos” y el que demuestra “el crecimiento y progreso en el proceso de aprendizaje”.

Díaz Barriga (2004) nos dice que se debe tener cuidado, pues el portafolio no debe ser una “acumulación de papeles”.

Su principal virtud es la integrar la autoevaluación del aprendizaje y permite desarrollar la reflexión personal y autocrítica; fomenta las habilidades meta cognitivas y apoya la autorregulación.

La construcción del portafolio del docente es una buena opción para evaluar de forma auténtica, su avance de las competencias deseadas.

La cultura del portafolio requiere y apoya a la vez una comunidad de aprendices –docentes y alumnos- para demostrar lo que saben y pueden hacer. Dicho cambio debe inclinarse hacia el verdadero fin de la evaluación educativa: la comprensión y mejora del aprendizaje y enseñanza.

El objetivo de integrar este portafolio docente, es organizar los documentos y materiales que demuestren el alcance y la calidad del maestro.

El portafolio se integra con fines formativos, es un instrumento que facilita y promueve el proceso de evaluación, para reflexionar y mejorar su práctica docente.

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El “portafolio se integra en una carpeta con una selección de trabajos, proyectos, trabajos colectivos, de la asignatura de Administración del sexto semestre de las carreras técnicas en el Instituto Tamaulipeco de Capacitación para el Empleo, dependiente de los CECyTES.

Su finalidad es integrar las evidencias que muestren el desempeño del alumno en la creación de un Plan de negocios, observar su desarrollo en el transcurso del semestre, hasta presentar el proyecto de la microempresa, en la explanada del plantel y compartir sus experiencias con la comunidad estudiantil y los maestros del plantel.

Se aplicarán las autoevaluaciones, con la finalidad de mejorar la práctica docente y corregir las deficiencias detectas, a fin de retroalimentar lo planeado.

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1. Responsabilidades Docentes

1.1 Asignatura y sus características

La asignatura de Administración debe diferenciarse de los módulos y submódulos de las carreras técnicas profesionales que se cursan en el bachillerato tecnológico, pues no está enfocada a la formación para el trabajo, sino que tiene la finalidad de preparar al estudiante para continuar sus estudios de tipo superior, proporcionándole algunos referentes disciplinarios que le orienten en la definición de sus intereses vocacionales”, en este caso, en el área económico-administrativa.

En el programa se describe su enfoque, definiendo los propósitos de la asignatura, la interdisciplinariedad y la articulación entre competencias genéricas y disciplinares. Se brindan ejemplos de la articulación de las distintas competencias con temáticas específicas de administración.

En la estructura conceptual se replantean los conceptos fundamentales y subsidiarios y se proporcionan elementos relacionados la administración, en el entendido que el docente puede adecuar y enriquecer los contenidos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de cada uno de los planteles educativos.

En la operación del programa se brindan recomendaciones y sugerencias para instrumentar las estrategias didácticas a partir de diversas técnicas, pertinentes para construir aprendizajes desde el trabajo colaborativo y el estudio de la administración, a partir de situaciones reales.

Se destaca la importancia del fomento a la lectura, para contribuir el desarrollo integral durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, favoreciendo con ello el logro del perfil de egreso del Sistema Nacional de Bachillerato.

El propósito de la asignatura es que el estudiante reconozca la importancia de la administración, sus características, su relación interdisciplinaria y el desarrollo de principios éticos; así mismo, que aplique el proceso administrativo valorando el manejo óptimo de los recursos (materiales, tecnológicos, humanos y financieros), de manera que se puedan lograr los propósitos específicos de diferentes tipos de organizaciones.

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1.2 Otras comisiones y responsabilidades

Es importante considerar otro aspecto importante de la práctico docente, el desarrollo de acciones escolares, alternas al currículo. Mencionando algunas comisiones relevantes que se me asignaron en el presente ciclo escolar, las que asumí con responsabilidad.

Participar como Presidente de Academia, a fin de coordinar las actividades a realizar, así como el diseño de material didáctico y secuencias didácticas para el ciclo escolar en mención.

Función de tutor, se me asigno un grupo de la escuela, con un horario establecido, debiendo llevar el curso de tutores, realizando una serie de actividades e informes a la coordinadora de tutorías, con la finalidad de acompañar a nuestros alumnos y evitar la reprobación y deserción escolar.

Coordinador y Asesor en el concurso de prototipos didácticos, con la finalidad de preparar a los alumnos para el concurso estatal y nacional.

Asesor en proyectos comunitarios, con la finalidad de sensibilizar a nuestros alumnos y organizar donaciones para las personas que menos tienen.

Tutor de docentes de nuevo ingreso, con la finalidad de acompañarlos en la inducción al nivel medio superior.

Asesor de grupo para coordinar las actividades cívicas, académicas, reunión con padres de familia, sociales, de los alumnos.

Coordinar la aplicación de los exámenes de CENEVAL para nuevo ingreso.

Participe durante 18 años consecutivos en el programa de estímulos al personal docente, logrando en estos años el nivel máximo de calificación.

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2. Filosofía de Enseñanza y de Aprendizaje

2.1 Mi filosofía de enseñanza

La enseñanza es una actividad compleja que involucra a un profesor con el alumno en una interacción dinámica, y que está condicionada por el entorno institucional, cultural y familiar de ambos participantes. Es, y debe ser, una actividad dinámica basada en el diálogo, el respeto mutuo y un interés en ambos participantes por enseñar y aprender, respectivamente.

Considero mi filosofía docente como el planteamiento de un conjunto de valores y saberes que busco inculcar en mis alumnos a través de una construcción de aprendizajes, rescatando los intereses particulares de cada uno de los alumnos a fin de alcanzar un saber ser.

Además de lograr el más alto nivel de aprendizaje, mis metas proponen desarrollar un ambiente agradable de trabajo con respeto, participación, honestidad y congruencia en el desarrollo de las actividades y el proyecto del curso.

Para mí, la enseñanza debe ser de calidad pero al mismo tiempo agradable, interesante y sobre todo con alto grado de aplicación práctica.

En mi escuela nos interesa preparar al alumno con habilidades tecnológicas, que le permitan incorporarse a corto plazo en el mercado laboral y si sus posibilidades se lo permiten que ingrese al nivel superior.

Enseñar mi profesión es destacar los aspectos más importantes del análisis económico-administrativo, con el objeto de comprender, transformar y mejorar el entorno en el que como individuos se desarrollan, con la finalidad de interpretar los conocimientos de la materia de administración y aplicarlos a su vida personal y si así se lo permiten las oportunidades y aspiraciones personales, formar exitosos emprendedores

Para mí un profesor debe preocuparse por el grado de aprendizaje de sus alumnos cerciorándose de que las técnicas utilizadas son las más adecuadas para cada grupo o para ese integrante del grupo, asimismo, debe asegurarse de que el alumno pueda externar sus inquietudes en relación con sus expectativas o requerimientos que el curso tenga para su formación. De esa manera el estudiante cooperará en la construcción de una mejor clase, puesto que con ello asume comprometerse con lo acordado conjuntamente. Mi filosofía es sembrar el espíritu emprendedor a través de la asignatura, que vea las posibilidades de crear fuentes de empleo mediante el desarrollo de los conocimientos de la asignatura, recibir sus ideas y propuestas, darles forma hasta hacerles creer que los proyectos son una realidad, mediante sus exposiciones finales.

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2.2 Relación docente-alumno

El aula es, el medio donde el docente trasmite sus conocimientos profesionales y didácticos para cumplir con un objetivo, que tienen como propósito la relación con el alumno. Y como toda relación humana posee características implícitas y explícitas que fundamente las estrategias de la clase.

La relación docente-alumno en el aula presenta algunas características que la hacen diferente a cualquier otra.

La relación entre profesor y el alumno no se establece sobre la base de simpatía mutua, afinidad de caracteres o intereses comunes. Se fundamenta en cierta imposición por parte del docente. Al interactuar con adolescentes en ocasiones se presentan problemas de entendimiento, ya que los jóvenes por naturaleza no les gustan las reglas y disciplina.

Existe una diferencia de edades y grado de madurez, donde el docente debe responder con paciencia, prudencia y exigencia, ante las reacciones y actitudes de los comportamientos de los jóvenes.

El docente debe marcar el inicio, desarrollo y cierre de las actividades, generar un clima en el aula que garantice la fluidez de las relaciones con los alumnos.

Es importante en la fase de la apertura, el docente aplique el test de aprendizaje, para que le permita conocer las características individuales de sus alumnos, facilitando la relación maestro-alumno.

Otra de las tareas del docente, para fortalecer esta relación es la de construir un ambiente apropiado dentro del salón de clase, establecer reglas claras y sanciones específicas, debe cuidar a sus alumnos dentro del aula, y que el mismo este ordenado y limpio.

Los alumnos muestran su manera de ser, sus necesidades y aspiraciones, así como su personalidad, rasgos que el docente debe detectar para efectuar un buen entendimiento, y permitir el acercamiento del alumno, para que pregunte sus dudas con toda confianza y logre desarrollar los aprendizajes esperados.

En la asignatura de Administración se respetan las identificaciones de los equipos de trabajo, a fin de que exista cierta afinidad de caracteres, que les permita realizar las actividades programadas, ya que requiere de innovaciones, ideas creativas y diseño de calidad.

Motivo por el cuál como maestra se debe interactuar con ellos, tener mucha comunicación a fin de irlos guiando en las ideas que surjan para sus proyectos, orientarlos y fortalecer sus ideas.

Esta convivencia logra una buena relación entre el docente y el alumno, que se observa en su comportamiento.

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2.3 Experiencia como docente

Mi primera experiencia como docente fue impartiendo la materia de Contabilidad en el Taller de Secretariado Ejecutivo.

Hoy después de 31 años de servicio, en el Bachillerato Tecnológico, es gratificante ver como he sido parte de la formación de muchas generaciones.

A través de este tiempo he ido desempeñando mi papel docente en materias afines a mi perfil académico.

Mi experiencia profesional en la iniciativa privada, desempeñándome en puestos meramente administrativos como Gerente de crédito y cobranza y gerente de Compras. Así como en el sector federal, en el puesto de Jefe de Recursos Humanos y de Contador General en la Subdelegación de Tiendas y Farmacias del ISSSTE durante más de 17 años, me permitió transmitir los conocimientos desde otra perspectiva. Mostrando las necesidades reales en el sector laboral a mis alumnos, y planear las actividades con estrategias con casos prácticos reales.

Motivo por el cuál siempre trato de trasmitirles mis experiencias y motivarlos a lograr su plan de vida siendo precursora en el plantel de la creación de microempresas, durante más de 18 años.

Tuve la oportunidad de impartir la materia de contabilidad en el Colegio Surval, lo cual me dio la oportunidad de desarrollar mis competencias en otro nivel socioeconómico.

Impartí la asignatura de administración en la Facultad de Comercio y Administración Victoria, dependiente de la Universidad Autónoma de Tamaulipas.

Impartí y diseñe el programa para los Cursos de Titulación de nuestros alumnos, cuya finalidad era actualizarlos en materias de Higiene y Seguridad Industria, Derecho Laboral y Administración, se impartían a los alumnos que solicitaban el título de la carrera técnica y no cumplía con los requisitos de promedios para tal fin.

Fui coordinadora de compañeros docentes, en la elaboración de material didáctico, impartido a nivel nacional por los CECyTES, denominado GUIA DEL ALUMNO, impartiendo capacitación para nuestros compañeros.

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2.4 Ética Profesional

En educación como en toda profesión existe la ética profesional, no es sólo un conjunto de normas para regir la conducta del docente, es un compromiso personal.

En el ámbito de Educación, para que el maestro cumpla con este compromiso debe ser consciente de sus prácticas docentes, intelectuales y morales, así como de desarrollarlas y ponerlas a disposición de los estudiantes y ayudarles en forma cognitiva, afectiva y moral para su desarrollo de manera integral.

En el docente, el compromiso profesional incluye la calidad de la enseñanza y lo que la misma implica, el saber, la creatividad, el amor a la profesión, saber impartir una clase, evitar la improvisación, planear, dirigir, coordinar. Ayuda mutua a los estudiantes.

Ser serio, responsable y humanista, tratar con respeto a sus alumnos, a fin de que cuando nos confíen algún aspecto personal, no divulgarlo.

La profesión docente exige actualización, puntualidad, empeño, creatividad, apego a las normas, buen trato, buena comunicación, competencias pedagógicas, para lograr una actitud positiva ante los alumnos.

El docente se convierte en un modelo a seguir por nuestros alumnos, por lo cual adquiere un mayor compromiso en su postura y trabajo, siendo un ejemplo a seguir; debe mostrar valores en todo momento, ante el alumno, la comunidad escolar, su escuela, compañeros, padres de familia y la sociedad en general.

No es una profesión sólo por lo que se hace o dice, sino por la integridad manifiesta en su personalidad de quien ejerce esta digna profesión.

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3. Metodología de la enseñanza

3.1 Concepción de Enseñanza y Aprendizaje

La enseñanza es una actividad realizada mediante la interacción de cuatro elementos: docentes, alumnos, conocimientos y el entorno educativo, donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.

La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

Aprendizaje se da en el alumno, cuando aprende algo, pasa de una situación a otra nueva, es decir, logra un cambio en su conducta.

El aprendizaje se da a través del hacer, del practicar, de aplicar en la vida real lo que el alumno aprende en el salón de clases. Debe ser en la vida y para la vida.

Para Vigotski el aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de realización individual como hasta el momento se ha sostenido. Una actividad mediante la cual el alumno asimila los roles sociales de actividad y de interacción, y más tarde en la escuela.

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos del docente. Aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, constituye una actividad individual, mediante los nuevos conocimientos cognitivos del alumno.

Para que se puedan lograr los aprendizajes esperados se requiere de: inteligencia, capacidades y conocimientos previos del alumno.

En la enseñanza-aprendizaje un factor importante es la motivación, el querer aprender, que el alumno realice un esfuerzo y lo impulse a lograr sus objetivos, mantener firme su conducta hasta lograr los aprendizajes esperados. La motivación como una voluntad que estimula al alumno a realizar un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas.

Hoy en día aprender no significa solo memorizar la información, es necesario comprenderla, analizarla, relacionarla, valorarla y construirla para que los nuevos conocimientos los integrarlos en nuevos aprendizajes.

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3.2 Estrategias de Enseñanza

La asignatura de Temas de Administración, que forma parte de las asignaturas propedéuticas del área económico-administrativa, aborda los aspectos fundamentales que intervienen en la administración de las organizaciones, con la intención prioritaria de fomentar el desarrollo de valores y principios éticos requeridos en la participación del alumno en el logro de metas empresariales y de una cultura emprendedora.

La asignatura de Temas de Administración debe diferenciarse de los módulos y submódulos de las carreras técnicas profesionales del bachillerato tecnológico, que se cursan en el plantel, pues no está enfocada a la formación para el trabajo, sino que tiene la finalidad de preparar al estudiante para continuar sus estudios de nivel superior, proporcionándole conocimientos que le ayuden a definir su preparación profesional en el ámbito económico-administrativo.

Las estrategias que se diseñaron fueron elaborar una antología, con los aprendizajes esperados en el alumno, en cada uno de los periodos de clase, cumpliendo con el plan de estudio establecido, y al mismo tiempo integrar a los alumnos por equipo, dándoles la libertad de integrarse con los compañeros que más se identificarán. Lo anterior para ir aplicando los conocimientos adquiridos y desarrollarlos en un proyecto de Plan de Negocios, que le denomine su Microempresa.

Cuando empezamos a desarrollar el Proceso Administrativo, se les facilito una guía, que les serviría para ir integrando cada fase del proyecto.

Esta estrategia se diseñó con la finalidad que observarán la aplicación de la teoría en una práctica diseñada por ellos mismos.

Durante el semestre se fueron integrando cada uno de las fases del proyecto, y al mismo tiempo motivar al alumno de tal manera que se imaginarán como una realidad el desarrollo de su plan de negocios, para que fueran diseñando su local, sus productos, slogan, anuncio publicitario, etc, con la finalidad de participar en una exposición final en la explanada del plantel, para presentar sus proyectos a autoridades de la Cámara de Comercio y el personal del plantel, presentar sus trabajos y compartir su experiencias con sus compañeros.

Los proyectos de mejor calidad, podrían participar en el concurso de emprendedores, organizada por la Secretaria del Trabajo de nuestro estado, con la finalidad de apoyar el desarrollo de proyectos de emprendedores.

Esta estrategia muestra la importancia de la asignatura, permitiéndole al alumno analizar su importancia y aplicación como un plan de vida.

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3.3 Material Didáctico para la asignatura de Administración

El material didáctico que utilizo en la asignatura de Administración se basa en los diferentes tipos de aprendizaje de los alumnos.

Antología, organizadores, videos, presentaciones multimedia, dibujos, audios, lecturas, diálogos en equipos, actividades individuales y en pares

El principal es una Antología que se elabora, considerando el programa de estudios, y en ella se diseñan actividades variadas para los alumnos.

Guía para elaborar el plan de negocios.

Presentación en Power Point para exposición de clase.

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ACTIVIDAD TIEMPO SUGERIDO

FASE APERTURA Cuestionario 8-Mayo de 2016 Cuadro Sinóptico 9 y 12 Mayo de 2016

Subtotal: 3 sesiones

FASE DE DESARROLLO Resumen 13 y14 - Mayo de 2016

Cuadro Comparativo 16 -Mayo de 2016

Mapa conceptual 19 -20 Mayo de 2016

Cuestionario 21 -22 Mayo de 2016


FASE DE CIERRE Organigrama 26- Mayo de 2016

Nota periodística 27- Mayo de 2016

Caso biográfico 28- Mayo de 2016

Proyecto de Creación de Empresas 29- 30- Mayo de 2016


TOTAL. 15 sesiones


3.4 Evaluaciones de los Aprendizajes

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PRODUCTO CALIFICACIÓN SUGERIDA

FASE APERTURA 10% Cuestionario

Subtotal FASE DE DESARROLLO 60% Cuadro Sinóptico 10% Resumen 10% Cuadro Comparativo 10% Mapa conceptual 10% Cuestionario 10% Actitudes 10%

Subtotal: 60% FASE DE CIERRE 40% Organigrama

Nota periodística 40%

Caso biográfico

Proyecto de Creación de Empresas

Subtotal: 40%

TOTAL. 100%


Instrumentos de evaluación:

Lista de Cotejo Rúbrica Guía de observación Autoevaluación Coevaluación Actitudes Examen

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4. Elaboración de Reflexiones

4.1 Actualización de acuerdo con el perfil profesional

Las profesiones incluyen un conjunto de acciones que implican no solo conocimientos y técnicas, sino una formación cultural, científica y filosófica. Dichas acciones permiten ejercer las tareas docentes con más calidad.

La práctica profesional docente, debe ser con calidad, exige una actualización permanente y constante.

La profesión como docente no sólo es una preparación universitaria de calidad, sino una preparación constante ya que los alumnos de hoy no son como los de hace 10 o 20 años, debemos ir a la vanguardia en tecnología, nuevas técnicas didácticas y psicológicas. Para estar a la par con nuestros alumnos, ellos no pidieron tener docentes que no se formaron con nuevas tecnologías, con un mundo globalizado, con nuevos retos profesionales, motivo por el cual, al ser formadores de educación debemos vivir al día y estar actualizados, ya es una exigencia de los nuevos tiempos.

Los docentes no pueden seguir siendo considerados agentes silenciosos del proceso formativo. Las reformas educativas están generando cambios en la formación profesional del docente.

En lo que respecta a mi perfil profesional, me considero un docente comprometido con mi carrera, desde mis inicios universitarios, cumplí con la formación de Licenciaturas en Administración de Empresas, Contador Público.

Para continuar con mi preparación y estar a la vanguardia en educación, continue preparándome estudiando la Maestría en Comunicación Académica.

Acepte los retos de la reforma educativa, cursando el PROFORDEMS.

Y posteriormente concluí ese compromiso realizando mi certificación en competencias docentes, mediante el CERTIDEMS.

Atendiendo a las indicaciones de la Reforma Educativa, siendo seleccionado para participar en el examen de permanencia, obteniendo resultados idóneos en la misma.

Estoy por iniciar el curso de tutores para docentes de nuevo ingreso, propuesto por el servicio profesional docente, dependiente del INEE.

Mi compromiso docente es cumplir con las actualizaciones requeridas por el Plantel, para un buen desempeño docente.

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4.2 Formación continua en Educación y Pedagogía

La Educación y Pedagogía requiere de una formación continua para lograr el conjunto de saberes que están orientados hacia la formación académica de nuestros alumnos.

Ante las exigencias de los nuevos tiempos, el docente requiere una actualización constante, que le permita formarse en el ámbito pedagógico para lograr un buen desempeño profesional y cumplir con los compromisos que la sociedad le requiere.

Durante mi trayecto profesional en este campo laboral, mi formación continua en Educación y Pedagogía, se ha efectuado con la realización de cursos constantes en las áreas que establece mi perfil académico y que mi escuela me ha ofrecido.

Participe en la capacitación nacional de los CECyTES, para la elaboración de las Guías del Alumno del Taller de Secretariado Ejecutivo, así como Asesor Técnico de los docentes que participaron en este proyecto dependiente de mi estado.

El trabajo colegiado mediante las funciones de presidente y secretario de academia, a nivel local y estatal.

Capacitaciones en paquetes computacionales, de tutorías.

Curse el PROFORDEMS y realice el CERTIDEMS.

Actualmente estoy cursando el Programa General de Formación para Evaluadores de Desempeño Docente, y próximamente iniciare el curso de Formación de Tutores para Docentes de Nuevo Ingreso.

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4.3 Resultados de mi práctica docente

El propósito de la asignatura de Administración es contribuir a que los alumnos construyan los conocimientos que propicien habilidades y actitudes que les permitan desempeñarse con eficiencia en distintos contextos, manteniendo una actitud crítica frente al mundo al desarrollar las competencias genéricas y las disciplinares básicas, reiterando que dicha asignatura corresponde a la formación propedéutica cuya finalidad es preparar al estudiante para continuar estudios de nivel superior, con la intención prioritaria de fomentar el desarrollo de valores y principios éticos requeridos en la participación del alumno en el logro de metas empresariales y de una cultura emprendedora.

Considero que los resultados de mi práctica docente en la asignatura de Administración son favorables, se lograron los objetivos establecidos en la secuencia didáctica, cumpliendo con el programa de estudios, y lo más importante una gran participación de los alumnos en su proyecto de Microempresa.

Al observar su participación en la exposición de los proyectos de Plan de Negocios y al ver la creatividad y compromiso con que expusieron su trabajo, observe que la meta fue cumplida.

Que una forma de aplicar la reforma educativa es mediante proyectos, donde el alumno identifique el porqué de los conocimientos adquiridos y la forma práctica de aplicarlos. Y en el diseño de esta estrategia lo observamos claramente.

Habrá que analizar cada una de las didácticas aplicadas a fin de corregir errores para enriquecer los aprendizajes deseados.

Es gratificante ver la participación tan entusiasta de mis alumnos, y los deseos de que sus proyectos algún día sean realizados, reconocer que ya tienen las bases para aplicar futuros proyectos, y lograr ser emprendedores exitosos, que sean parte de la fuerza laboral de nuestro país.

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5. Evidencias

5.1 Estrategia de Intervención (narración de la estrategia didáctica)

Iniciare con una breve descripción del contexto de mi escuela.

1.- CONTEXTO INSTITUCIONAL

En 1984, se fundó en Cd. Victoria el primer plantel del Instituto Tamaulipeco de Capacitación para el Empleo (ITACE), cuyos objetivos iniciales fueron la preparación y capacitación para el empleo calificado, con las siguientes especialidades: Mecánica Automotriz, Soldadura Industrial, Mecánica en Maquinaria Agrícola, Ebanistería, Máquinas Herramienta, Electricidad, Secretariado Ejecutivo, Gerencia y Supervisión en la Industria del Vestido, Aire Acondicionado y refrigeración, Electrónica y Plomería.

El ITACE es un organismo descentralizado del Gobierno del Estado, con personalidad jurídica y patrimonio propio que maneja dos vertientes:

CECYTE.- (Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos), Opera con la normatividad de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, bajo la Coordinación Nacional de los CECyTES y con reconocimiento de la Dirección General de Profesiones, ofrece educación del nivel medio superior, mediante bachillerato tecnológico de tres años, ofertando en el estado 11 especialidades en cuatro planteles, Altamira Reynosa, Matamoros y Victoria.

En 1998 el ITACE reforma su oferta educativa y transforma sus carreras terminales a carreras profesionales con bachillerato tecnológico

En 2009, entra en vigor al ITACE, la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), el cual se desarrolla en torno a cuatro ejes: la construcción e implantación de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias, la definición y regulación de las distintas modalidades de oferta de la EMS, la instrumentación de mecanismos de gestión que permitan el adecuado tránsito entre alumnos, y un modelo de certificación de los egresados del SNB.

Actualmente, para cumplir con este nuevo modelo educativo 84 docentes cuentan con Postgrado (38.5%) y 130 docentes (59.6%) han cursado el Diplomado en Competencias Docentes, y 9 docentes (4%) cuentan con el CERTIDEMS dentro del programa PROFORDEMS

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Además de la formación tecnológica, se le proporciona al estudiante los conocimientos dentro de un marco de valores éticos donde se le prepara con disciplina premilitar, inculcándole principios de rectitud, responsabilidad, puntualidad, iniciativa y dedicación. También cuentan con transporte escolar, servicio médico, alimentación (comida) gratis, material didáctico, seguro facultativo a través del IMSS.

El ITACE proporciona a sus alumnos actividades complementarias a los Planes de Estudio tales como: Declamación, Oratoria, Ajedrez, Danza, Fomento Deportivo, Banda de Guerra y Banda de Música

TIPOS DE ALUMNOS: Cuenta con una población estudiantil de diferentes municipios de ciudad victoria con una edad de 15 a 17 años, el grado de estudio de los padres es de primaria y secundaria, el nivel económico predominante es del salario mínimo y un poco más con un nivel cultural bajo y aprovechamiento escolar regular, tienen un vocabulario poco desarrollado pero muchas ganas de aprender y mejorar su situación económica.

ÁREA DE INFLUENCIA: El plantel Victoria cuenta en su población estudiantil con jóvenes de diferentes municipios, como son: Abasolo, Mainero, Aldama, Miquihuana, Bustamante, Padilla, Gómez Farías, Palmillas, Güemez, San Carlos, Hidalgo, Soto la Marina, Jaumave, Tula, Jiménez, Villa de Casas, Llera y Villagran.

CARENCIAS y NECESIDADES Construcción de talleres Construcción de cocina y comedores Dotar de aires acondicionados y abanicos Sala de maestros Biblioteca Baños Internet Baños para docentes Servicio de copiadoras para docentes y alumnos Adecuada Cafetería Personal capacitado para atender alumnos con problemas de adicciones Área para prefectura

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INFRAESTRUCTURA

Cinco edificios con 21 salones de clase Un edificio para oficinas centrales que es para salones de clase Siete talleres 1 laboratorio de química 1 sala audiovisual 2 áreas de baños para mujeres y hombres con 8 sanitarios cada uno y tres

lavabos 1 cocina habilitada con material de madera 9 palapas para dar de comer Una área grande para comedores con10 bancas, para dar de comer 1 sala de maestros muy pequeña 1 área muy pequeña para prefectura, bajo el espacio de la escalera 1 explanada con techo Estacionamiento para docentes 1 caseta de vigilancia

Se ha resaltado que para lograr el perfil de egreso se requiere desarrollar el proceso educativo bajo un esquema centrado en el aprendizaje, donde el maestro es facilitador y logra que los estudiantes construyan conocimientos y actitudes que le permitan alcanzar aprendizajes significativos por sí mismos.

El enfoque en competencias destaca la aplicación de estrategias didácticas en diferentes espacios y ambientes educativos

El objetivo de la asignatura es que el alumno distinga dentro de las teorías clásicas y actuales las diferentes formas de aplicar, emplear, destinar y aprovechar los recursos y esfuerzos de una organización-empresa, para el logro de objetivos en un determinado periodo, encaminados al crecimiento y desarrollo de un negocio y/o proyecto empresarial.

La intención didáctica es que el estudiante reconozca la importancia de la administración, sus características, su relación interdisciplinaria y el desarrollo de principios éticos, que aplique el proceso administrativo manejando los recursos materiales, tecnológicos, humanos y financieros, de manera que se puedan lograr los propósitos específicos de diferentes tipos de organizaciones.

Desarrollando los siguientes temas:

Administración.- Fundamentos, Ciencias Auxiliares y Emprendedor-administrador.Empresa.- Clasificación, Recursos, áreas funcionalesEmprendedor de negocios.- Enfoques actuales de la Administración, Proceso Administrativo y Plan de negocios.

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Los contenidos de la situación de aprendizaje a la que corresponde a la evidencia son antecedentes, áreas funcionales y proceso administrativo, donde el alumno deberá construir los aprendizajes mediante diferentes productos de trabajo, en coordinación con su docente.

Las actividades que se planearon y realizadas por los alumnos, consistieron en proporcionar el material didáctico y las indicaciones establecidas para cada tema a fin de construir el conocimiento, analizarlo y aplicar la retroalimentación necesaria. La participación del alumno fue definitiva, desarrollando sus actitudes para trabajar en equipo, ya que la realización del proyecto requiere ingenio, colaboración, innovación y sobre todo trabajo en equipo.

Al desarrollar cada tema en su condición de teoría y aplicarlo a la práctica, les permitió lograr la compresión de las consignas,

La organización, es fundamental como lo vimos en el Proceso Administrativo, debiendo organizar tiempos, recursos, ideas y sobre todo cumplir en tiempo y forma cada etapa del proyecta en cada periodo de aprendizaje establecido. Para esto el docente facilito la corrección y retroalimentación al mismo.

Los recursos y materiales didácticos, que se le proporcionaron fueron las antologías con todas los temas que establece el plan de estudios del curso, con la finalidad de eliminar la compra de libros, copias, chat y demás, aspecto difícil para nuestros alumnos, por su situación económica con la finalidad de que realicen sus actividades en tiempo y forma.

Se diseñaron los instrumentos de evaluación, como fueron listas de cotejo y rúbricas, etc. que permitió al alumno ir integrando el portafolio de evidencias.

5.3 Justificación y Análisis de evidencia

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El análisis de las evidencias seleccionadas se presenta a continuación:

Se eligieron dos evidencias de alto desempeño, ambas fueron resultados de los aprendizajes en el aula, es importante analizar sus resultados a fin de mejorar el trabajo docente.

Se analizan dos evidencias en virtud de que la estrategia que se utilizó, fue primeramente desarrollar los aprendizajes esperados, utilizando como guía la antología del alumno y aplicando los conocimientos adquiridos en la creación de un plan de negocios.

Evidencia No. 1

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SUBSISTEMA: Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de TamaulipasDISCIPLINA: Administración Expediente de Evidencias de Enseñanza. ALTO DESEMPEÑONOMBRE DEL ALUMNO: SÁNCHEZ RODRIGUEZ MALLELY SEMESTRE: 6° GRUPO: C CARRERA: PUERICULTURA

TIPO DE EVIDENCIA: ÁREAS FUNCIONALES DE LAS EMPRESASCOMPETENCIA DISCIPLINAR:. 6.- Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno.COMPETENCIA GENÉRICA: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas..ATRIBUTO.- 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.


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SUBSISTEMA: Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de TamaulipasDISCIPLINA: Administración Expediente de Evidencias de Enseñanza. ALTO DESEMPEÑONOMBRE DEL ALUMNO: EQUIPO No. 1 SEMESTRE: 6° GRUPO: B CARRERA: SOPORTE Y MTTO. EQUIPO DE CÓMPUTOTIPO DE EVIDENCIA: PROYECTO DE CREACIÓN DE UNA MICROEMPRESA DENOMINADO SERVICIO DE TRANSPORTE PÚBLICO EMMSERTCOMPETENCIA DISCIPLINAR:. C1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.COMPETENCIA GENÉRICA: 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.ATRIBUTO.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.


Evidencia No. 2

INSTITUTO TAMAULIPECO DE CAPACITACION PARA EL EMPLEO

“PROYECTO DE CREACION DE UNA MICROEMPRESA”

“SERVICIO DE TRANSPORTE PUBLICO”

ASOCIADOS♦GUILLERMO MISAEL CAMACHO CORTES

♦JOSE SAUL LANDAVERDE GARCIA♦ESTEBAN LUCAS VARGAS

♦ALEXIS ISACC POLA REQUENA

MATERIA: ADMINISTRACIONMAESTRA: GLADYS MARTINA BECERRA CRUZ

[email protected]: JULIO 2016

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1.- ANTECEDENTES

Si en la etapa preindustrial el viaje era lento e inseguro era debido a la

inexistencia de medios de transporte eficaces. Todo el tránsito por tierra se hacía

a lomos de animales: caballos, mulas, camellos; o en los carruajes tirados por

esos mismos animales, en las pocos caminos que había. Pero el transporte

de grandes mercancías se hacía por mar, o por vías fluviales; las carabelas de

unas 300 toneladas de carga, o el bajel, de más de 500 toneladas.

El transporte por tierra era de mercancías ligeras y de alto valor añadido,

mercancías y personas. Normalmente los circuitos en que se trasportaban los

artículos eran pequeños, ya que no solían sobrepasar el ámbito interregional. Era

llevado a cabo por arrieros profesionales especializados, que durante muchos

siglos se agruparon en torno a gremios privilegiados. El transporte de mercancías

pesadas y voluminosas requería más medios. También solía tener circuitos cortos,

de ámbito local o regional, que dependían de las ferias y los mercados. Este

transporte era responsabilidad de personas vinculadas al pueblo productor, que,

de manera temporal y de forma estacional, al finalizar las tareas agrícolas se

dedicaban al comercio, por turnos, entre los jóvenes y adultos del pueblo. Pero

también había transporte de larga distancia, con productos de poco peso y alto

valor añadido.

Existían por entonces dos tipos de vías: los caminos de herradura, por los

que sólo podían circular: mulas, bueyes, caballos y personas; y las carreteras, por

las que podían circular los carros.

En esta época, los viajes eran largos y lentos; se solía emplear más de una

jornada, por lo que había también una red de posadas y ventas a intervalos

regulares de jornadas y medias jornadas, que garantizaban el descanso de los

viajeros y la reposición del ganado. Estas ventas fueron particularmente

importantes en la vía de Andalucía, que atravesaba el despoblado de La Mancha y

Sierra Morena.

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Durante la revolución industrial el transporte consigue un avance

espectacular, fundamentalmente por dos motivos: la creación de una vía segura y

adecuada para el transporte, y una máquina potente y regular. Estas

características las tuvo el ferrocarril, que fue el gran medio de transporte que

impulsará la revolución industrial, no sólo por que pondrá las mercancías en el

mercado en grandes cantidades, sino porque él mismo demandó gran cantidad de

productos industriales. Será con la máquina de vapor aplicada al transporte como

se consigan estos avances. El transporte por ferrocarril permite, al disponer de

una vía privativa y rápida, transportar grandes cantidades de mercancía de una

manera segura, rápida y regular.

A comienzos del siglo XX se consiguen los primeros derivados

del petróleo de manera industrial, y se logra tratar el hevea para obtener caucho.

Comienza entonces el asfaltado de las carreteras y se obtiene, con el motor de

explosión y la rueda de caucho, un vehículo rápido, tanto como el tren, y seguro,

pero mucho más versátil. Al no depender de la vía férrea puede llegar a todas

partes, lo que le hace muy superior al ferrocarril.

Hoy en día el sector del transporte es esencial para el funcionamiento de la

sociedad por esa razón Ecotaxis EMMSERT es una empresa que se fundara para

satisfacer la necesidad de los habitantes de ciudad victoria.

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2.- JUSTIFICACIÓN

Nuestra microempresa denominada Ecotaxis EMMSERT, cuyo giro principal

es proporcionar transporte público económico, rápido, efectivo y seguro.

Es una empresa que se creará para los habitantes de Ciudad Victoria, para

satisfacer las necesidades de transporte, brindándole la comodidad de llevarle a

donde lo solicite.

Nuestro negocio está formado por un Ciclomotor que tira de un remolque

prediseñado para 3 personas máximo, con asientos, techo y estructura protectora

para reducir el riesgo de accidentes y evitar una incomodidad en los pasajeros

frente al clima de Cuidad Victoria. Manteniendo una velocidad máxima de 60K/h

para protección de nuestros clientes y cuidando las reglas de tránsito establecidas,

logrando ofrecer servicio a bajo costo y así reducir el costo del viaje que

usualmente tienen que hacer en un servicio de Taxi convencional.

EMMSERT, busca economizar los viajes y la comodidad de los pasajeros,

ya que algunas personas, el viajar en microbús es muy incómodo sobre todo para

los de la tercera edad, embarazadas y gente con algún tipo de discapacidad.

Ecotaxis EMMSERT, También cuenta con un soporte para silla de ruedas,

para que así sea más cómodo el viaje para las personas discapacitadas y poder

ayudar a más público.

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3.- PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES.

Uno de los problemas que se genera en la sociedad a la idea del negocio

es la falta de capacitación del personal para manejar la Moto-Taxi, lo que esto

ocasionaría accidentes viales y el cliente se sentirá inseguro al viajar en el dicho

transporte.

La empresa EMMSERT contara con personal calificado y certificado

mediante un examen de prueba de manejo para conducir el medio de transporte

antes mencionado, también contara con licencia de manejo y un seguro de vida

para el chofer y sus acompañantes.

Otro problema es la incomunicación entre el chofer y el cliente para decirle

a que destino llevarlo, para lo cual el dicho transporte contara con un timbre para

indicar en qué lugar bajar.

Una de las oportunidades es, que en ciudad Victoria no existe este tipo de

transporte público, en el cual es más rápido llegar a cualquier destino donde el

cliente quiera ir y también es mucho más económico que un taxi normal.

Otra ventaja es el prestigio hacia la empresa, por el motivo de que es un

factor (moto-taxi) no muy contaminante al medio ambiente.

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4.- CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO.

El remolque esta hecho de acero fuerte y cubierto con material resistente al

agua y el sol.

La moto es de marca reconocida a nivel internacional, cuenta con un motor

de alta velocidad y un sistema hidráulico certificado por la empresa de la moto.

Para tener un mejor conocimiento y entendimiento de lo que es la empresa

Ecotaxis EMMSERT debemos tener claro que es una empresa organizada y

registrada ante las autoridades de la secretaría de hacienda y crédito público y de

la secretaría de comunicaciones y transportes.

Ecotaxis EMMSERT contara con servicio telefónico puesto al público, en el

cual nuestros clientes puedan solicitar el servicio de transporte

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5.- OBJETIVO GENERAL

Este proyecto tiene como objetivo tener en Ciudad Victoria un medio de

trasporte público económico y de calidad, empezaría siendo una empresa

pequeña con el fin de dar un servicio a nuestros clientes más económico, rápido y

eficiente que otros medios de trasporte (taxis, microbuses, camiones, etc.),

pretende influir en la sociedad para que se tenga una mejor calidad de servicio,

con esto se puede reducir el costo de trasporte.

5.1.- OBJETIVO ESPECIFICO

- Ofrecer un servicio de transporte público de calidad.- Que el cliente se sienta satisfecho y seguro con el servicio y la atención

prestada.- Beneficio económico para los contribuyentes.

6.- INVESTIGACION EN EL MERCADO

6.1.- OBJETIVO DE LA INVESTIGACION

Ésta investigación de transporte público tiene como finalidad determinar los siguientes servicios:

Identificar el medio de transporte comúnmente utilizado en la ciudad Señalar el transporte preferido de los ciudadanos usuarios del transporte

público Observar y mostrar que los ciudadanos saben que nuestro servicio es

ecológico para el medio ambiente Saber quiénes ven justo el precio del nuevo servicio de transporte. Aludir quienes desean cambiar el servicio de transporte. Ubicar la aceptación de nuestro servicio de Moto-taxi para no iniciar un

proyecto con tendencia a la quiebra

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88%

12%

Trasporte mas utilizado

Taxi Microbús Motocicleta Automovil

60%20%

10%10%

Trasporte Preferido

Automovil Motocicleta Microbús Taxi

71%

29%

Contaminacion ambiental

Si conocen el tema No conocen el tema

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67%

33%

Tarifas del trasporte publico son justas

si no

Consideracion de realizar algun cambio al tranporte

Si No

A favor de un servicio de mototaxi

Si No

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6.2.- CONCLUSIONES DE INVESTIGACIÓN DEL MERCADO

El sector de aceptación de nuestro servicio, su mayor acogida en la parte del centro de Ciudad Victoria, en el sector Transporte el porcentaje es del 80%.

El promedio de la frecuencia con la que se utiliza el servicio público es de 8 veces a la semana por usuario de servicios transportes públicos.

Nuestro servicio, tiene como objetivo principal: brindar un servicio de transporte más rápido, de calidad y más barato para los ciudadanos.

6.3.- MARKETIN MIX

Producto:

Nuestro producto. El servicio se efectuara por personas altamente calificadas para su trabajo y así con esta acción brindarles seguridad confiabilidad y comodidad a nuestros clientes.

Ecotaxis EMMSERT contará con un sitio en el que operadoras atenderán por vía telefónica a nuestros clientes con el fin de que para el usuario sea más cómodo conseguir un Ecotaxi.

Logotipo:

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Precio:

Sectores Sector 1 Sector 2 Sector 3 Sector 4Sitio 20 24 34 44Taxi 20 30 40 50

Costo adicional por fuera de la ciudad o ejidos.

$ 5.00 Extras por cada kilómetro fuera de la ciudad

Plaza:

Según las encuestas , el lugar para la ubicación de los Ecotaxis, será en la plaza Hidalgo, en el centro de Ciudad Victoria y otra frente a la tienda Wal-Mart Adelitas, para así repartir la cobertura de los taxis en Zona Norte y Zona sur.

Promoción:

30% de descuento mostrando credencial de estudiante 30% de descuento a usuarios del INSENT 30% de descuento a mujeres embarazadas 25% de descuento en días de lluvias 10% de descuento si se reserva el Ecotaxi con más de media hora de

antelación Anuncio publicitario Volantes Tarjetas de presentación

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7.- Estructura organizacional

7.1.- Visión

Ser líderes en el servicio que se proporcionara en el trasporte público en la ciudad cumplimiento con los estándares de calidad y las nuevas tendencias de trasporte público

7.2.- Misión

Ser una empresa de trasporte público capaz de proporcionar costos bajos, un buen servicio en la ciudad innovador con seguridad para nuestros clientes

7.3.- Organigrama

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Gerente

Operadores de linea Compras Operadores

del vehiculo


7.4.- Análisis FODA

Fortalezas:

Es una empresa innovadora en la cuidad Según las encuestas tienen gran aceptación

Oportunidades

En el mercado no hay un servicio como el nuestro Este servicio tiene una gran demanda en la comunidad

Desventajas

El servicio es nuevo en el mercado Al ser una empresa nueva tendrá dificultades al conseguir el financiamiento

Amenazas

Preferencia hacia los demás servicios de trasporte por la antigüedad Surgimiento de empresas competidoras

8.- Estudio técnico

8.1.- Diagrama de proceso

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Cliente Secretaria Chofer

Domicilio Costo Fin del destino


8.2.- Croquis

Estas son las ubicaciones donde se encontrara el trasporte 0

Plaza hidalgo

Wal-Mart Adelitas

Torre Bicentenario

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8.3.- Lista de Maquinaria y equipo

Artículos Cantidad Valor unitario ValorMotocicleta Yamaha Fazer Edición Especial (350cc)

3 28,000 84,000

Licencia de motociclistas

3 540 1,620

Casco para motocicleta

3 400 1,200

Local o lugar de estación

3 2,000 4,000

Línea de telefonía 1 600 600Remolques de acero inoxidables

3 7,000 21,000

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Muy buen proyecto aplicar los conceptos administrativos, logrando las competencias genéricas y disciplinares.

Como docente es gratifícate ver el avance alcanzado en la asignatura de administración, como fueron integrando cada una de las fases que la comprender, y da gusto ver que se siguieron las indicaciones que se les dio.

¡Felicidades y a continuar mejorando!


Conclusiones

Después de haber realizado un estudio a fondo para la producción y comercialización de nuestros ecotaxis se ha llegado a las siguientes conclusiones:

La finalidad principal de este proyecto es llegar a la mente del cliente como un producto innovador que está a la vanguardia y la tendencia de la efectividad el economismo y la comodidad

Al ser pioneros en el mercado de trasporte en este tipo de servicios ser puede detectar que hay fuertes demandas ya que es un producto nuevo innovador y vanguardista

Luego de realizar un análisis del mercado en que vamos a incursionar concluimos que el proyecto tiene expectativas de crecimiento a medio plazo

Recomendaciones

Con la culminación del estudio realizado se llegó a la conclusión que si es factible realizar el proyecto desde un punto de vista técnico administrativo comercial y final mente económico.

Al ser una empresa de trasporte público pionera en cuidad vitoria se recomienda implementar un plan de márquetin que dé a conocer nuestro producto a nuestros clientes.

En síntesis se recomienda implementar el presente proyecto en el país por su alta rentabilidad.

Agradecimiento

Este trabajo lo llevamos a cabo con la colaboración de los autores, Guillermo Misael Camacho Cortés, José Saúl Landaverde García, Esteban Lucas Vargas, Alexis Isaac Pola Requena.

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Para este portafolio solo se analizará las evidencias del proyecto de Microempresa.

1.- Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien presentó la evidencia, considerando sólo aquellas que se asocien a su proceso de aprendizaje.

Los integrantes del equipo tienen una edad entre 17 y 18 años, se caracterizan por tener una personalidad de responsabilidad y disciplina. Se observó que se integraron adecuadamente participando activamente en el proyecto, aportando ideas, solicitando apoyo y cumpliendo en tiempo y forma. Sus integrantes tienen un buen desempeño académico con buenas calificaciones, con disposición para el trabajo, cada uno con personalidades diferentes que fueron integrando y adecuando a la realización del proyecto.

2.- Considerando a cada alumno de quien presentó la evidencia, describir características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.

El entorno familiar tiene una característica en común, y es que dependen de padres con escasos recursos económicos, cada uno tiene su familia con características diferentes, pero en su mayoría reciben el apoyo de sus padres y están al pendiente de su desarrollo, la localidad es urbana, la fuente de empleo es en oficinas de gobierno y la iniciativa privada, poca industria, el grado de estudios de los padres es hasta el nivel de bachillerato.

Los alumnos cursan un bachillerato tecnológico, que les brinda la oportunidad de prepararse en una especialidad técnica, la cual los capacita para incorporarse al sector productivo, el curso es escolarizado en el turno matutino, el total de alumnos por grupo es de 42 alumnos.

3.- Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias presentadas.

La asignatura de Temas de Administración, aborda los aspectos fundamentales que intervienen en la administración de las organizaciones, con la intención prioritaria de fomentar el desarrollo de valores y principios éticos requeridos en la participación del alumno en el logro de metas empresariales y de una cultura emprendedora.

Tiene la finalidad de preparar al estudiante para continuar sus estudios de nivel superior, proporcionándole conocimientos que le ayuden a definir su preparación profesional en el ámbito económico-administrativo.

Una de las estrategias que se diseñaron fue diseñar los pasos para elaborar un Plan de Negocios, aplicando los conceptos teóricos de la materia. Los contenidos de la situación de aprendizaje se integran en el Anexo No. 2, en el cuál se describen las actividades planeadas para esta actividad, se les proporciona copia de la secuencia didáctica, para

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que identifiquen las actividades por realizar y el tiempo de entrega de las mismas, así como los instrumentos de evaluación a los que van a ser objeto.

4.- Explique la forma en la que incorporó los conocimientos previos de los alumnos para el desarrollo de la situación de aprendizaje.

Al inicio del semestre los alumnos tenía poca información de la materia, tenían una vaga idea de lo que era, hasta considero que no se imaginaban lo importante que esta es, durante el transcurso de la misma se fue creando un ambiente de interés y participación y cuando se incorpora la aplicación de los aprendizajes en un caso de la vida real, es cuando va tomando más forma e iniciativa en la materia.

Al finalizar el semestre y ver el resultado del trabajo planeado, se recibe una gran satisfacción como docente al observar el compromiso de mis alumnos y haber logrado los aprendizajes esperados es gratificante, considero que hasta el que obtuvo bajas calificaciones aprendió, y lo logro al ver aplicada la teoría de la clase a un proyecto real.

5.- Explique la manera en la que consideró para la situación de aprendizaje, el reto o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo o asignatura.

Considero que sí tuvieron retos que lograr, uno de ellos y el más difícil era el de buscar el giro principal del negocio, a que se van a dedicar, fue algo que les costó trabajo, lo platicaron durante varias secciones hasta llegar al objetivo.

Otro reto y quiero reconocer que hay deficiencias, es en lo que respeta a la integración del proyecto, las partes que lo integran, y sobre todo la redacción y ortografía, fue una parte donde se les dio mucha asesoría.

En la presentación del trabajo y como darle forma y estructura, explicarles cada una de las partes que lo integran, en especial el estudio de mercado, sus gráficas y resultados.

Otro reto importante era el de diseñar el slogan publicitario, su anuncio publicitario y el logotipo, aspectos que parecen fáciles pero tienen su ingenio.

Todos estos retos los enfrentaron con compromiso, disciplina y ganas de aprender.

6.- Explique la manera en la que la situación de aprendizaje promovió en los alumnos la búsqueda de información en diferentes fuentes o el empleo de diversos procedimientos para resolver las situaciones planteadas.

La situación de aprendizaje “Creación de una microempresa”, se fue integrando a través del cada periodo de clases, las investigaciones bibliográficas, se realizaron para conocer la formación de la estructura de su proyecto.

Se les solicito que hicieran una visita a las oficinas del INEGI, a fin de que investiguen cuántas empresas similares a la de su proyecto hay en la localidad, su tamaño y ubicación.

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Así mismo que se documentarán en como diseñar un estudio de mercado, para que les ayude a diseñar la suya.

La investigación bibliográfica les permitió obtener información para resolver la situaciones planeadas, recolectar, seleccionar, analizar y presentar resultados coherentes, con análisis, síntesis, deducción, e inducción referentes al tipo de microempresa que decidieron diseñar.

Cabe mencionar que al ir apoyándose en las investigaciones bibliografías, el alumno se siente más capaz y seguro en la realización de su proyecto.

7.- Explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo tema, contenido o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo o asignatura

Al inicio de la secuencia didáctica se planea trabajar individualmente para identificar los conocimientos previos del alumno y así adecuar las actividades planeadas.

Posteriormente en el desarrollo de la secuencia didáctica e algunas actividades teóricas se trabajó en binas debido a que es uno de los métodos de trabajo más efectivo y eficiente para promover el aprendizaje activo, se divide en grupo en parejas resulta difícil que alguien se excluya los dos trabajan y realizan las actividades que se le asignan.

El trabajo de equipo se aplicó para el desarrollo del proyecto, involucrando a sus integrantes y realizando una interacción en la actividad, aportando sus ideas y respetando las de sus compañeros. Los procesos que los alumnos utilizan son de adecuación, como se plantea en el constructivismo, desarrolla habilidades cognitivas y de trabajo en grupo,.

Al empezar a trasladar los conocimientos teóricos al Plan de negocio se decide planear trabajar en equipo, a fin de que busquen las oportunidades en el mercado para la creación de una microempresa, fomentando la confianza, establecer objetivos, crear un sentido de pertenencia, involucra a su equipo en las decisiones, entendimiento entre las partes, motiva la responsabilidad y el compromiso mutuo, impulsa la comunicación, aprovecha la diversidad, celebra los éxitos grupales, sé identifica a los líderes.

8.- Explique como la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura o campo formativo.

La situación de aprendizaje es que el estudiante reconozca la importancia de la Administración, sus características, su relación interdisciplinaria y el desarrollo de principios éticos, que aplique el proceso administrativo valorando el manejo óptimo de los recursos para lograr los propósitos específicos de diferentes tipos de organización, y la creación de un plan de negocios es congruente con el enfoque en competencias quien se centra en la necesidad, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría las destrezas y habilidades señaladas desde el campo laboral, en este caso económico-administrativo.

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La construcción de competencias no puede realizarse de manera aislada, se refiere, en primer lugar a una experiencia práctica y a un comportamiento que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr sus fines. Siendo congruente el enfoque de la asignatura mediante el Plan de negocios y deja de existir la división entre teoría y práctica porque de esta manera la teoría depende de la práctica, implica la exigencia de analizar y resolver problemas y de encontrar alternativas frente a las situaciones que plantean dichos estrategias, la capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios y la facultad de aprender a y adaptarse.

La evaluación en un modelo por competencias se desarrolla a través de procesos por medio de los cuales se recogen evidencias sobre el desempeño de un alumno, con el fin de determinar si es competente o todavía no para manejar los diferentes aprendizajes. Integrando estas evidencias en los diferentes tiempos de la secuencia didáctica.

9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien presentó la evidencia a partir de los resultados de la evaluación en la situación de aprendizaje y en relación a los aprendizajes esperados.

Los logros del alumno de quien se presentó la evidencia fueron excelentes lograr cumplir con las competencias genéricas y disciplinares, así como desarrollas las capacidades para expresarse, participar en actividades colectivas, aplicar las tecnologías de la información y comunicación, desarrollo de la cultura empresarial.

Cumplieron con cada etapa solicitada, recibiendo la retroalimentación y guía del docente que día a día los intereso más en su proyecto hasta aceptarlo como viable y aplicable.

Las dificultades que encontraron fueron ir desarrollando cada actividad que se les solicito, realizar las investigaciones bibliográficas a que tuvieron que recurrir para cumplir con lo solicitado, que al final les ayudo a solucionar sus dudas y dificultades.

Buscar un atractivo Plan de negocios, diseñar su slogan, prototipo y demás, les ocasiono desarrollar sus habilidades cognitivas para obtener un buen producto.

10.- Explique la manera en que proporcionó retroalimentación al alumno del que presentó la evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluación y desempeño del alumno en la situación de aprendizaje.

La retroalimentación es constante, desde recordar cómo van integradas los productos de aprendizaje, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros comparativos, etc.

Así como en la explicación de cada tema, su desarrollo y aplicación.

En la realización del proyecto se fue trabajando en los tres periodos, se les proporciono una guía para su integración y la retroalimentación se hizo constantemente, vía electrónica o físicamente se les hacían las observaciones para su corrección y enriquecer su proyecto.

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Se lograron los aprendizajes en el diseño de un trabajo de investigación, manejo de la redacción y ortografía, retroalimentando sus conocimientos en la asignatura de Lectrura, Expresión Oral y Escrita.

Se coordinó la exposición de los proyectos en la explanada del plantel con la asistencia de autoridades del plantel y la localidad. A fin de motivar a los alumnos a llevar a cabo sus proyectos y ser una opción de su plan de vida.

Al final se hacen observaciones y felicitaciones por las competencias adquiridas, siendo competentes en el campo administrativo.

11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.

Considero que las fortalezas docentes hacen referencia a mi experiencia profesional de 30 años de servicio, así como haber trabajado en la iniciativa privada y federal durante más de 15 años, lo cual me permitió desarrollar la asignatura desde dos puntos de vista muy diferentes, la teoría y la práctica, algo que se ve reflejado en el quehacer docente y que es comentado por mis alumnos.

Motivo por el cuál siempre trato de trasmitirles mis experiencias y motivarlos a lograr su plan de vida siendo precursora en el plantel de la creación de microempresas, durante más de 17 años.

Las debilidades creo podría ser la exigencia que aplico, ya que a veces quiero transmitir la educación tradicional de la cuál fui objeto, y actualmente sabemos que nuestros jóvenes tienen otra formación. Me desespero por su falta de querer salir adelante y sobre todo observando su origen de muy bajos recursos y cultura.

Es muy importante conocer los saberes previos del alumno, su origen y situación económica, para ir adecuando las planeaciones a su desarrollo personal para que logre ser competente.

Una de las estrategias que me ha ayudado mucho es tratarlos bien, con respeto y cordialidad, escucharlos y ser su amiga, que sientan que tienen alguien que siempre estará dispuesta a ayudarlos

La evaluación de los productos de aprendizaje es muy importante, hay que revisar en el momento que se solicitan para no perder respeto, hay que motivar a los que lo hicieron excelentemente y a los que no hay que guiarlos a hacerlo mejor, se realizan las autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion mediante algunos instrumentos de evaluación como; lista de cotejo o rúbricas para conocer los aprendizajes esperados, así como las actitudes asumidas en el curso haciendo observaciones sobre los resultados obtenidos.

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12- Explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño, a partir de los resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se derivaron sus evidencias.

Los retos para mejorar mi labor docente es continuar con el mismo interés y dedicación, que ha permanecido durante 30 años de servicio, revisar el material didáctico para estar a la vanguardia, buscar apoyo para que los proyectos se desarrollen realmente y ser una fuente de empleo de nuestros alumnos.

En lo que respecta a las planeaciones verificar la alineación de las competencias genéricas, disciplinares con las actividades programadas, los instrumentos de evaluación y su ponderación, a fin de que el alumno las identifique plenamente

Tratar de hacer una incubadora de empresas, para que la escuela sea la precursora de esta modalidad en nuestro estado y a nivel medio superior.

Hacer convenio con la CANACO (Cámara Nacional de Comercio) de nuestra entidad para solicitar apoyo de créditos para establecer los negocios más idóneos que se obtengan de estos proyectos.

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5.4 Material que se utilizó como apoyo para el proyecto didáctico.

El proyecto didáctico se integró mediante los siguientes materiales:

1. Antología de Administración. 2. Guía para el plan de negocios3. Secuencias Didácticas para el semestre4. Instrumentos de Evaluación5. Material didáctico electrónico6. Computadora, proyector, bocinas7. Material didáctico del alumno, cuadernos, lápices, plumas etc.8. Proyectos de Microempresas9. Mobiliario para presentar la exposición final10. Salón de clases y su mobiliario11. Explanada para la exposición final de los proyectos

5.5 Evaluación de la Biografía

La primera evaluación que aplique fue el test de aprendizajes, a fin de identificar los tipos de aprendizajes del grupo.

Iniciando con la apertura de la secuencia didáctica, el encuadre y el cuestionario de diagnóstico a fin de conocer los aprendizajes previos al curso de los alumnos y adecuar la planeación didáctica.

En el desarrollo de la a didáctica se aplican la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, mediante los instrumentos de evaluación. Así como las actitudes de los alumnos y el examen escrito.

En el cierre de secuencia didáctica se evalúan los aprendizajes esperados, aplicados a un caso práctico.

El proyecto se fue revisando en cada periodo, asignando una heteroevaluación al mismo.

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6. Balance y Metas

6.1 Autoevaluación de las estrategias de intervención

Al efectuar una autoevaluación a mi práctica docente , observo que aun cuando trato de cumplir con los aspectos que me marca la reforma, en cuanto a estructura, normas y procedimientos, no he usado un instrumento que me permita sistematizar mis análisis, resultados y expectativas sobre las estrategias planteadas; por ejemplo un formato de autoevaluación o un portafolio docente como este.

El análisis se le he realizado aplicando un cuestionario a mis alumnos, con preguntas referentes al curso impartido, más sin embargo no es una evaluación confiada, ya que los alumnos solo dan su punto de vista conforme a los resultados del curso.

Se efectúa una evaluación por parte de la supervisión de la escuela, que ha permitido ir corrigiendo errores efectuados en la función docente.

La elaboración de este portafolio, me da una idea más clara para realizar mi autoevaluación, a fin de corregir errores y enriquecer lo ya planeado.

Elaborarlo ha sido un proceso minucioso y detallado, no fácil, no sencillo ni espontáneo, ofreciendo iniciar un proceso reflexivo y autocrítico sobre lo que se ha realizado y dejado de hacer.

6.2 Problemas, necesidades, debilidades, fortalezas y mejoras

En mi práctica docente, como en cualquier otra área surgen problemas tales como atender un gran número de estudiantes, con características, personalidades y necesidades diferentes.

Lograr la atención al grupo, a fin de que entiendan las indicaciones que les ayudará a lograr los objetivos trazados.

Otro problema es controlar la disciplina del grupo, así como lograr hacer trabajar a aquellos alumnos con poca disposición.

Las necesidades son muchas y variadas, trabajas con los recursos que nos proporciona la escuela, a fin de desarrollar la creatividad y diseñar estrategias que nos permitan lograr nuestra función docente.

De igual modo, diseñamos el material didáctico a fin de que el alumno lo adquiera a muy bajo costo, en virtud de que por su situación económica no tienen las posibilidades de

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comprar libros de texto, asistir al chat para consulta bibliográfica, impresión de información y tareas.

Este material se elabora con la finalidad de que el alumno cumpla en tiempo y forma con las actividades diseñadas en la secuencia didáctica.

Las debilidades considero se dan en el aspecto afectivo, al ver las necesidades y problemas por las que pasa el alumno, y en ocasiones dejarse influenciar por las mismas, no aplicando el reglamento como es.

Mis fortalezas, considero que son la preparación académica que tengo, el compromiso de cumplir con las actualizaciones que me imparte mi escuela, mi experiencia profesional y mi forma de atender a mis alumnos. El control del grupo, aun cuando me asignan grupos que son integrados por varones solamente. El manejo y aplicación de la reforma educativa.

6.3 Metas a futuro a partir de lo alcanzado.

Con la finalidad de mejorar el desempeño docente, para favorecer el logro de los aprendizajes esperados, se establecen las siguientes metas para el ciclo escolar 2016-2017:

1. Revisar la antología para su actualización2. Mejorar el diseño de las estrategias didácticas en la secuencia didáctica3. Proporcionar al alumno la bibliografía que necesitará, a fin de evitarle gastos y

consultas fuera de clase, a fin de fomentar la lectura y la investigación dentro del salón de clase.

4. Planear visitas guiadas a empresas de la localidad, para ofrecerle información de primera mano.

5. Organizar conferencias con empresarios de la localidad, para que reciban sugerencias y consejos en la creación de nuevas empresas.

6. Buscar apoyos a microempresarios, para motivar su participación en el diseño de los mismos.

7. Reforzar el desarrollo de la teoría administrativa, mediante la proyección de películas y videos relacionada con el tema empresarial.

8. Continuar sembrando en nuestros alumnos la semilla del emprendedor.

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7. Disponibilidad de la WEB

Una de las cualidades de los docentes es el intercambio de ideas y experiencias, para enriquecer su trabajo docente.

Atender las áreas de autoestima, realización, seguridad, etc, las sociales como amistad, compañerismo, lealtad y las intelectuales como desafíos, experiencias, preparación. Exigiendo un trabajo colegiado, sistemático y de trabajo.

Dialogar favorece la comunicación y fortalecer la formación de los alumnos, con el intercambio de ideas y opiniones.

En general el diálogo debe ser: propositivo, asertivo, empático, respetuoso, cordial, flexible, colaborativo y amable; sin embargo, las condiciones laborales no siempre permiten compartir experiencias entre pares; para ello, se debe tomar en cuenta el mundo virtual que nos rodea ya que “el aula sin muros es, hoy más que nunca, un realidad abrumadora e imparable” (Cebrián, 1998, p. 175).

Con base en las nuevas tecnologías y la oportunidad que la WEB ofrece, para compartir trabajos docentes, me permito compartir el portafolio de evidencias de mi práctica docente en la URL siguiente:

https://www.dropbox.com/scl/fi/i5tth66g7rzydjn?oref=wn&r=AAIDSQwzuOB25yIXYgJbHOFKUt-jrEBLy5Ce5qcidQ4rFgerMWnCq6A4imMVaaj2A_w1vNHWmctTGie4cMfDC-JoKogoN8Eqwdg2SAsW3b1OXl0qqH7xehyiijxC-o0c8FGGjqzWTI1dqgfgliWx_rVW1gZJ1zAcrpXL_xO4GdLumg&sm=1

Es necesario anotar el nombre del portafolio en el buscador. Su finalidad es favorecer una comunicación asincrónica y permanente.

Utilizaré el siguiente correo electrónico que dejo a su disposición para cualquier retroalimentación a este trabajo.

[email protected]

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PERIODO: ENERO A JULIO 1998 ACTIVIDADES DESEMPEÑADAS:

Coordinar las actividades financieras y de Recursos Humanos del Departamento. Responsable del anteproyecto financiero anual. Responsable de la administración de los Recursos Humanos del personal dependiente de la

Subdelegación. Desarrollo, aplicación y supervisión del presupuesto financiero, a tiendas y farmacias del

estado y la Subdelegación. Cierre presupuestal anual ante oficinas centrales y la SHCP Coordinar la aplicación y supervisión de viáticos. Supervisión financiera a las tiendas y farmacias, para verificar su correcta aplicación. Coordinar, supervisar y autorizar el presupuesto financiero asignado a la Subdelegación. Su aplicación contable y elaboración de Estados Financieros de la Subdelegación y de las

tiendas y farmacias del Estado. Coordinar el concurso de Mantenimiento requerido por las Tiendas y Farmacias. Coordinar y supervisar los inventarios de mercancías y de activo fijo, efectuados cada seis

meses en las tiendas y farmacias del ISSSTE en Tamaulipas. Cumplir con la capacitación solicitada por oficinas centrales y estatales. Coordinar los movimientos de Recursos Humanos con la Delegación Estatal. Coordinar las negociaciones efectuadas con el sindicato en materia de Recursos Humanos. Asistente financiero y de Recursos Humanos del Subdelegado Estatal.

EMPRESA: ISSSTE SUBDELEGACIÓN DE TIENDAS Y

FARMACIAS

VICTORIA

PUESTO: JEFE DE DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN FINANCIERA.

DIRECCIÓN: 13 JUAREZ NO. 502 JEFE INMEDIATO: LIC.HECTOR GARZA GONZÁLEZ


8. Currículum Vitae

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CURRICULUM VITAE

NOMBRE: GLADYS MARTINA BECERRA CRUZ

DIRECCIÓN: CALLE MARTE R. GÓMEZ 1289 FRACC. DEL VALLE CP 87025 CD. VICTORIA, TAM. e-mail: [email protected] Tel. Celular: 834 1339732 PERIODO: SEPTIEMBRE 1985 A LA FECHA ACTIVIDADES DESEMPEÑADAS:

Docente en el Taller de Secretariado Ejecutivo, impartiendo los Submódulos Profesionales de áreas Administrativo- Contable, durante casi 30 años.

Docente en el área Académica impartiendo la asignatura de Administración y las relacionadas con el perfil académico, durante casi 31 años.

Participación en el programa de estímulos durante 19 años, logrando el máximo nivel en todo el periodo que se participó.

Cumplir con las actualizaciones solicitadas por la SEMS, mediante el diplomado en competencias docente PROFORDEMS y CERTIDEMS.

Coordinador en el diseño nacional de Guías del Alumno a los docentes de los talleres de Ebanistería, Soldadura Industrial y Secretariado Ejecutivo.

Autor en el diseño de las guías del alumno nacionales de los submódulos profesionales de la asignatura de Contabilidad para el Taller de Secretariado Ejecutivo.

Participación en academias nacionales y estatales. Participación como asesor y coordinador de concursos de prototipos. Asesor en los concursos de Arte y Cultura. Entrenador del equipo de básquet-bol femenil para su participación en la competencia

estatal. Participación activa en todas las actividades académicas solicitadas por la dirección del

plantel; Presidenta de Academias, Secretaria de Academias, cursos de actualización etc. Tutora grupal Asesor a alumnos para lograr su titulación técnica. Coordinar a los docentes tecnológicos en la integración de actas de academias. Coordinador en el diseño y elaboración de proyectos de microempresa y su exposición en el

plantel.

EMPRESA: CECyTE TAMAULIPAS ITACE PLANTEL VICTORIA

PUESTO: DOCENTE

DIRECCIÓN: Blv. Emilio Portes Gil privada s/n Fracc. Santander JEFE INMEDIATO: LIC. GIL MARCELINO AGUILAR CUESTA


Revisar las tarjetas de asistencia

PERIODO: JUNIO A DICIEMBRE 1992 ACTIVIDADES DESEMPEÑADAS:

Diseño de sistemas de control interno Trámite de fianzas Calculo contable Pago de impuestos Trámites bancarios

PERIODO: DE ENERO A DICIEMBRE 1992 ACTIVIDADES DESEMPEÑADAS:

Responsable Contable Calculo y pago de impuestos Diseñar controles internos Asesor financiero

PERIODO: MARZO 1988 A MARZO DE 1992 ACTIVIDADES DESEMPEÑADAS:

Coordinar la compra de mercancías. Pago a proveedores Control de precios de compra y margen de utilidad Control de inventarios Coordinar la autorización de precios de compra, descuentos y promociones con

Proveedores. Coordinar los informes gerenciales Coordinar el equipo de transporte de recepción de mercancías. (Trailes, viáticos y

gastos) Elaborar el registro de los libros de compras y de pago a proveedores. Autorización de las órdenes de compra. Supervisar las guía de transporte público, para el traslado de mercancías. Coordinar el pago de terrestres para la descarga de mercancías.

Todas las funciones relacionadas con el departamento de compras

EMPRESA: EMPRESA INICIATIVA PRIVADA RINOACERO S.A. DE C.V.

PUESTO: GERENTE DE COMPRAS DIRECCIÓN: CARRERA TORRES 2 Y 3 No. 1505 JEFE INMEDIATO: LIC. CESAR FCO. MARTINEZ TORRES

EMPRESA: MATERIALES PARA CONSTRUCCIÓN MEDINA

PUESTO: ASESOR ADMINISTRATIVO-CONTABLE. DIRECCIÓN: Carrera Torres No. 105 JEFE INMEDIATO: SR. SANTOS MEDINA

EMPRESA: ANUNCIOS LUMINOSOS WALLE

PUESTO: ASESOR ADMINISTRATIVO-CONTABLE. DIRECCIÓN: COL. SOSA JEFE INMEDIATO: LIC. GERARDO WALLE

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PERIODO: 09 DE NOV. 1987 A 28 DE FEBRERO 1988 ACTIVIDADES DESEMPEÑADAS:

Autorización de crédito Revisión de facturas Registro contable de ventas Programación diaria de cobranza Control del auxiliar de clientes Guarda de cheque postfechados Análisis de saldos Informe a gerencia sobre los saldos de ventas a crédito Recuperación de cheques devueltos Control descuentos e intereses sobre ventas a crédito Coordinación con los demás departamentos de la empresa.

PERIODO: AGOSTO-DICIEMBRE 1989 ACTIVIDADES DESEMPEÑADAS:

Impartir la asignatura de Administración en el primer semestre a la carrera de Administración de empresas, conforme a los programas oficiales de la Universidad.

PERIODO: Agosto 1986 a Diciembre 1987 ACTIVIDADES DESEMPEÑADAS:

Impartir la asignatura de Contabilidad conforme a los programas de la

Secretaria de Educación.

EMPRESA: EMPRESA INICIATIVA PRIVADA RINOACERO S.A. DE C.V.

PUESTO: RESPONSABLE DEL DEPARTAMENTO DE CRÉDITO Y COBRANZA DIRECCIÓN: CARRERA TORRES 2 Y 3 No. 1505 JEFE INMEDIATO: LIC. CESAR FCO. MARTINEZ TORRES

EMPRESA: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TAMAULIPAS

PUESTO: DOCENTE DE ADMINISTRACIÓN. DIRECCIÓN: CENTRO UNIVERSITARIO FACULTAD DE COMERCIO Y ADMON. JEFE INMEDIATO: LIC. JOSUE WESTRUP

EMPRESA: PREPARATORIA PARTICULAR SURVAL

PUESTO: DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE CONTABILIDAD. DIRECCIÓN: Charcos de Abajo 1452, Fracc. Villa Jardín JEFE INMEDIATO: Dr. Carlos González

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PERIODO: SEPTIEMBRE 1985 A JUNIO 1986 ACTIVIDADES DESEMPEÑADAS:

Diseño de control interno Facturación Control de bancos Control de inventarios Control de ventas Manejo de proveedores Cálculo de listas de raya Control de gastos

PERIODO: Agosto- Enero 1984-1985 ACTIVIDADES DESEMPEÑADAS:

Investigar las necesidades de la localidad marginada para presupuestar obras de

vivienda y urbanización. Formular los informes bimestrales de avances físicos financieros. Recabar información en el departamento de Asentamientos Humanos, referente a la

plantilla de datos básicos y de estudios socioeconómicos, para elaborar expedientes técnicos y anexos.

EMPRESA: MADERAS NUEVO SANTANDER

PUESTO: AUXILIAR ADMINISTRATIVO Y CONTABLE DIRECCIÓN: Anaya y 22 No. 547 JEFE INMEDIATO: LIC. JOSÉ ANGEL LÓPEZ LUMBRERAS

EMPRESA: INSTITUTO TAMAULIPECO DE VIVIENDA Y URBANIZACIÓN

PUESTO: AUXILIAR ADMINISTRATIVO DIRECCIÓN: Torre Gubernamental 11° piso JEFE INMEDIATO: L.A.E. GRACIELA TREVIÑO LERMA

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Institución en la que cursó los estudios: UAT

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN ACADÉMICA 1998-2001 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 1982-1986 LICENCIATURA EN CONTADOR PÚBLICO PROFORDEMS CERTIDEMS EVALUACION AL DESEMPEÑO DOCENTE APROBADO

CD. VICTORIA, TAM., A 13 DE ABRIL DEL 2016 FIRMA MCA GLADYS M. BECERRA CRUZ

EDUCACIÓN

APTITUDES Y CONOCIMIENTOS

Docencia Competencias Docentes Planeaciones Didácticas Desarrollo de Programas Diseño de programas

Administración Gral. Administración financiera Administración de Recursos Humanos

Compras Ventas Contabilidad Asesoría Admva. y contable Crédito y Cobranza

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Anexos

Anexo No. 1 Lista de Asistencia y Evaluación

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Anexo No. 2 Secuencia Didáctica1

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE TAMAULIPAS INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA 3/3 A) IDENTIFICACIÓN

Dirección General o Académica: CECyTETAM Plantel: ITACE 04 Profesor(es) NEYDA GUZMÁN DE LA FUENTE, GLADYS M.

BECERRA CRUZ Y MA. ISABEL RIOS RESENDIZ Asignatura/ Módulo Submódulo

ADMINIS TRACIÓN

Semestre

6º

Carrera

Soporte y Matto. de Equipo de Cómputo, Programación, Máquina de Combustión Interna, Soldadura Industrial, Electrónica, Aire Acondicionado y Refrigeración, Secretariado Ejecutivo, Industria del Vestido, Electricidad y Ebanistería,

Periodo de aplicación:

27/ Abril/2016 3/Junio/2016

Fecha:

27-

Abril 2016

Ciclo Escolar

Feb – Jul 2016

Duración en horas:

5 hrs/sem/mes 15 horas

B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la secuencia didáctica, que favorece el propósito de la asignatura: El propósito de la asignatura de Administración es contribuir a que los alumnos construyan los conocimientos que propicien habilidades y actitudes que les permitan desempeñarse con eficiencia en distintos contextos, manteniendo una actitud crítica frente al mundo al desarrollar las competencias genéricas y las disciplinares básicas, reiterando que dicha asignatura corresponde a la formación propedéutica cuya finalidad es preparar al estudiante para continuar estudios de nivel superior, además de que le proporciona referentes disciplinarios que le orientan para definir sus intereses vocacionales. Tema integrador:

La comunicación

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador:

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:

TIC, Matemáticas, Economía y Aprender a Emprender

Categorías: Espacio ( ) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo (X ) Materia ( ) La Administración es universal y se aplica en una diversidad de empresas como son comerciales y de servicios y también se utiliza la categoría de tiempo porque las empresas han ido cambiando en el tiempo dándose prioridad en el siglo XXI a las pequeñas y medianas empresas para mejorar la economía mundial, cambiando de acuerdo a la globalización.

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Componente de Formación: Propedéutico Conceptos Fundamentales: El proceso Administrativo

Conceptos Subsidiarios Fases del Proceso Administrativo - Importancia - Principios - Etapas: Planeación, Organización, Integración, Dirección y Control

Contenidos fácticos o conceptuales

Definición de proceso administrativo, etapas del proceso administrativo, definición de planeación, tipos de planeación, técnicas de planeación, definición de organización, importancia de la organización, organigramas, definición de integración, principios de la integración de personas y de cosas, definición de dirección importancia de la dirección, etapas de la dirección, definición de control, etapas del control e importancia. Contenidos Metodológicos Procedimentales El alumno: -Elabora cuestionarios, cuadro sinóptico, organigrama, resumen, cuadro comparativo y mapa conceptual. -Investiga en periódicos y revistas. -Indaga en Internet los organigramas de las empresas. -Diseña un proyecto de “Creación de una empresa” relacionada con su carrera. -Expone su proyecto en una Feria Empresarial organizada al final del semestre. Contenidos Axiológicos Actitudinales El alumno: -Respeta las reglas impuestas por el grupo. -Trabaja en forma colaborativa. -Considera las opiniones de los compañeros del grupo. -Responsabilidad en la entrega de las investigaciones requeridas de manera individual y en equipo.

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Desarrollo

Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación Genérica(s) y sus

atributos Disciplinar(es)

3. Elaboran un cuadro sinóptico las fases del proceso administrativo, utilizando la información proporcionada por el facilitador.

4. Con la información proporcionada por tu docente referente al tema de planeación:

a) Contestan el cuestionario en la antología proporcionada por el facilitador y

b) Redactan un resumen de 3 cuartillas como mínimo.

5. Con la información proporcionada por tu docente referente al tema de Organización:

a) Contestan el cuestionario en la antología y b) Diseñan un cuadro comparativo en equipo

colaborativo 6. Con la información proporcionada por tu docente referente al tema de Integración:

a) Contestan el cuestionario y b) Construyen un mapa conceptual en equipo

colaborativo. 7. Diseñan un cuestionario de 30 preguntas con sus respectivas respuestas de los temas Dirección y Control,

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

C .S . 4 . Va lo ra las d iferencias so ciale s, po líticas, económ icas, é tnicas, cu ltu ra les y geog rá ficas de un acontecim ien to

-Cuadro sinóptico -Cuestionario -Resumen -Cuestionario -Cuadro comparativo -Cuestionario -mapa conceptual -Cuestionario

Rúbrica (50%)

Se evalúa las actitudes mediante una Guía de Observación (10%) Se aplica la autoevaluación y coevaluación.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura

Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación Genérica(s) y sus

atributos Disciplinar(es)

1. Él facilitador dará a conocer los contenidos de la secuencia, propósitos, objetivos y competencias genéricas y disciplinares, así como los criterios de evaluación.

2. Contestan el cuestionario sobre la aplicación del proceso administrativo en tu vida cotidiana

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellos de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

C S .6 . Analiza con vis ión em prended ora los facto res y e le m entos fundam enta les que intervienen en la produc tividad y com pe titividad de una organización y su re lación co n e l en torn o socioeconóm ico .

-Cuestionario

Lista de cotejo

CONCETRADO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO CALIFICACIÓN SUGERIDA

FASE APERTURA 10% Cuestionario

Subtotal FASE DE DESARROLLO 60% Cuadro Sinóptico 10% Resumen 10% Cuadro Comparativo 10% Mapa conceptual 10% Cuestionario 10% Actitudes 10%

Subtotal: 60% FASE DE CIERRE 40% Organigrama

Nota periodística 40%

Caso biográfico

Proyecto de Creación de Empresas

Subtotal: 40%

TOTAL. 100%


Anexo No. 3 Instrumentos de Evaluación

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DESARROLLO ( 10 %)

RUBRICA PARA TERCER PERIODO TERCERA SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura: ADMINISTRACIÓN Ciclo Escolar: Febrero-Julio 2016

Maestra: GLADYS M. BECERRA CRUZ, NEYDA GUZMÁN DE LA FUENTE y MA. ISABEL RÍOS RESÉNDIZ

Nombre del alumno: ______________________________________Semestre: _______ Grupo: _______ Carrera: _____________________________________ ACTIVIDAD: ELABORAR RESUMEN

Valoración 2 Puntos 1 Punto 0 Puntos Total

Profundización del tema

Descripción clara y sustancial del tema y buena cantidad de detalles.

Descripción ambigua del tema, algunos detalles que no clarifican el tema.

Descripción incorrecta del tema, sin detalles significativos o escasos.

Aclaración sobre el tema

Resumen bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento.

Resumen bien focalizado pero no suficientemente organizado.

Resumen impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen.

Calidad del diseño Resumen sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados.

Resumen simple pero bien organizado.

Resumen mal planteado que no cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía.

Elementos propios del resumen

El resumen fue breve y las ideas se relacionaron entre sí en un solo texto. Solo fueron plasmadas las ideas más importantes.

Se seleccionaron las ideas más importantes pero no se relacionaron con coherencia, el resumen carece de sentido.

El resumen es extenso y no se distinguen las ideas más importantes de las ideas secundarias.

Presentación del resumen

La presentación fue hecha en tiempo y forma, además se entregó de forma limpia en el formato pre establecido

La presentación fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato establecido

La presentación no fue hecha en tiempo y forma, además la entrega no se dio de la forma pre establecida por el docente.

TOTAL:

APERTURA ( 10%)




Nombre del alumno: ______________________________________Semestre: _______ Grupo: _______ Carrera: ____________________________________

ACTIVIDAD: ELABORAR CUADRO SINÓPTICO

Valoración 2 Puntos 1 Punto 0 Puntos Total

Profundización del tema

Descripción clara y sustancial del tema y buena cantidad de detalles.

Descripción ambigua del tema, algunos detalles que no clarifican el tema.

Descripción incorrecta del tema, sin detalles significativos o escasos.

Aclaración sobre el tema

Cuadro sinóptico bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento.

Cuadro sinóptico bien focalizado pero no suficientemente organizado.

Cuadro sinóptico impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen.

Calidad del diseño Cuadro sinóptico sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados.

Cuadro sinóptico simple pero bien organizado.

Cuadro sinóptico mal planteado que no cumple con los criterios de diseño planteados.

Elementos propios del cuadro sinóptico

Se organizaron las ideas de forma jerárquica, expresando claramente la idea central del tema y las ideas secundarias lo complementaron.

Las ideas se organizaron de forma jerárquica, las ideas secundarias fueron vagas, y el título no corresponde al tema asignado.

La organización de ideas no fue la adecuada ya que no están jerarquizadas y no existe coherencia con las ideas secundarias.

Presentación del resumen

La presentación fue hecha en tiempo y forma, además se entregó de forma limpia en el formato pre establecido

La presentación fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato establecido

La presentación no fue hecha en tiempo y forma, además la entrega no se dio de la forma pre establecida por el docente.

TOTAL DE PUNTOS:


Anexo 4 Material Didáctico Electrónico

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DESARROLLO ( 10 %)




Nombre del alumno: _______________________________________Semestre: _______ Grupo: _______ ACTIVIDAD: ELABORAR CUESTIONARIO Carrera: _____________________________________

Valoración 2.5 Puntos Muy bueno

2 Puntos Regular

1 Puntos Bueno

0.5 Puntos Puede mejora

TOTAL DE PUNTOS

Relevancia El cuestionario está totalmente relacionado con los contenidos del tema

El cuestionario presenta una relación con la mayor parte de los contenidos del tema.

El cuestionario presenta relación con algunos contenidos del tema.

El cuestionario no presenta relación con el contenido del tema.

Representabilidad

Las preguntas están correctamente equilibradas internamente, y completan en su totalidad los contenidos y niveles cognitivos que se quieren evaluar

Las preguntas abarcan un buen porcentaje de los contenidos y niveles cognitivos que se quieren evaluar, pero no se encuentran equilibrados internamente

El cuestionario tiene estructura, pero no despliega un patrón uniforme

El cuestionario no presenta ninguna estructura, no tiene un patrón uniforme.

Diseño gráfico El cuestionario está debidamente estructurado, utiliza recursos multimedia y sigue un patrón basado en una imagen institucional. Sus preguntas están debidamente distribuidas

El cuestionario está debidamente estructurado y posee un patrón de diseño uniforme. Las preguntas están distribuidas correctamente.

El cuestionario tiene estructura, pero no despliega un patrón uniforme. .

El cuestionario no presenta ninguna estructura, no tiene un patrón uniforme.

Presentación

Las respuestas a cada pregunta planteada son correctas. Se utiliza un lenguaje claro y de fácil comprensión. La redacción de las respuestas es buena y existe concordancia.

Algunas de las respuestas a cada pregunta planteada son correctas. Se utiliza un regular lenguaje claro y de fácil comprensión. La redacción de las respuestas es regular y no existe concordancia.

Pocas de las respuestas a cada pregunta planteada son correctas. Utiliza un lenguaje poco claro y de fácil comprensión. La redacción de las respuesta es poco buena y concordancia

Las respuestas a cada pregunta planteada incorrectas. No utiliza un lenguaje claro y de fácil comprensión. La redacción de las respuestas no es buena y no existe concordancia

TOTAL:


SUBSISTEMA: Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Tamaulipas DISCIPLINA: Administración Expediente de Evidencias de Enseñanza. TIPO DE EVIDENCIA: Evidencia de materiales de apoyo del docente TEMA: PRIMERA ETAPA DEL PROCESO ADMINISTRATIVO. LA PLANEACIÓN COMPETENCIA DISCIPLINAR:. C6.- Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno. COMPETENCIA GENÉRICA: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.. ATRIBUTO.- 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

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Anexo 5 Fotografías de la Exposición de Proyectos

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Referencias

Guerrero, Reyes C. y Galindo Alvarado F. (2011) Administración 2. México: Grupo Editorial Patria.

Molina. García C. (2008). Administración 1. México: Editorial Nueva Imagen.

Molina. García C. (2008). Administración 2. México: Editorial Nueva Imagen.

Munch, G. L. (2007). Administración: Escuelas, Proceso Administrativo, Áreas Funcionales y

Desarrollo emprendedor. México: Pearson Educación,

Reyes, P. A. (2004). Administración de Empresas. México: Limusa.

1. www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.html2. evirtual.uaslp.mx/FCQ/.../Documents/proceso%20administrativo.pdf3. www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm.shtml4. https://jcvalda.wordpress.com/.../proceso-administrativo-planeacion-orga...

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Integracion del portafolio. mi practica docente

Education

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