EFICACIA DE LA APLICACIÓN DE PARADIGMAS EN EL PERFECCIONAMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO

• QUE ES UN PARADIGMA?• BAJO QUE PRINCIPIOS SE CREAN LOS PARADIGMAS?• LAS PARIDIGMAS EDUCATIVAS DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO.• COMO INVOLUCRAR Y EXPLICAR A LOS ALUMNOS (AS) SOBRE LAS

PARDIGMAS NO FUNCIONALES.• ADECUANDOSE HACIA LAS NUEVAS PARADIGMAS. EFICACIA EN RELACION A LA APLICACIÓN DE PARADIGMAS DE

EDUCACION

Definición de PARADIGMA

• La palabra “paradigma”, es utilizada como una palabra-clave para significar en general ”una manera de hacer las cosas”; pero, en verdad, es mucho más significativa que eso. El diccionario la define como “un patrón”, un ejemplo o un modelo”. Esta definición cubre parcialmente lo es realmente es un PARADIGMA

Funciones de un paradigma• El Paradigma no solo nos envuelve sino nos controla, nos

define, nos delimita todo lo que percibimos, y creemos queesa es la verdad. Define lo que es realidad y descalifica lasdemás opciones,

• La Mente Humana no solo nada mas piensa, sino que lo hacecon ideas y creencias que en su mayoría adopta, o se apropiade la sociedad en que se vive.

Todo puede verse directamente, menos el ojo con el quevemos. El Paradigma es un requisito previo para lapercepción misma. Lo que ve una persona depende tanto delo que mira como de su experiencia visual y conceptual previaque lo ha preparado a ver.

BAJO QUE PRINCIPIOS SE CREAN LOS PARADIGMAS?

Es un hecho que si queremos vivir y funcionaren armonía, con un sistema totalmentenuevo de sociedad deberá ser establecido yasí remplazar eventualmente el antiguo. Losdetalles para cumplir esto sin conflictos niproblemas se crean los principios hacia lasnuevas paradigmas, que el único sentido es“Transformar la Sociedad”. Sin duda esreconocido que nada se cambia “al exterior”,a menos que cambiemos nosotros mismos,porque todo aquello que está al exterior, noes sino el reflejo de lo que está al “interior”.Entonces, ante todo, debemos focalizarnoshacia nosotros mismos y así transformarnos.

Algunos principios de un Nuevo Paradigma son:La integridad es uno de los principios más importantes del nuevo Paradigma

• La integridad debe ser sana, integrada, abierta y honesta• Las Creencias que crean la realidad de experiencia, a partir de lo que

creemos más profundamente como verdadero• La realidad es la manifestación aparente de la existencia por acuerdos• Las realidades colectivas son mantenidas por acuerdo de sus participantes• Los paradigmas son creencias de base primaria o primordiales• El juzgamiento crítico es el mecanismo que utilizamos para crear y

perpetuar la separación• El no juzgar es el hecho de valorizar “todo lo que existe”• La estimulación y la pasión son sentimientos que nos impulsan a la acción• La sincronicidad es el reconocimiento que todo está unido con todo el resto• La responsabilidad es el hecho de querer ser maestros de nuestras

creaciones• La inter_cooperación - el paradigma ganador/ganador. implica trabajar

juntos por un beneficio mutuo• Construir la ruta a medida que avanzamos o “el camino se hace al andar”,

describe claramente como “hacemos las cosas” en la sociedad del nuevo paradigma.

PARIDIGMAS EDUCATIVAS DENTRO DEL PROCESO FORMACIÓN DEL INDIVIDUO

Paradigma conductista

Paradigma de la teoria cognitiva

Paradigma constructivista

Paradigma humanistica

ConductismoSurge como una teoria psicologica y posteriormente se adapta sus uso en la

educación, es la primera teoria que viene anunciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano.

Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido comoun proceso interno y era investigado por un método llamado“Introspección” en la que se le pedia a las personas que describieranque era lo que estaban pensando.

Inicio en las primeras decadas del siglo xx el fundador fue J.B Watson. Segun el para que la psicología lograra un estatus verdaderamentecientifico tenia que olvidarse de los estudios de la conciencia y los procesos mentales y en consecuencia nombrar a la conducta su objetode estudio.

Esta ideología fue desarrollada en las obras de Pavlov, Thorndike, asi comoB.F skineer, las ideas del conductismo llegaron a convertirse en el ejecentral de la educación.

CurriculumEs cerrado y obligatorio para todos.

Adiestrar, condicionar para así aprender almacenar

Los objetivos El profesor El alumno motivación Evaluación

Se gerarquizan en secuencias generales, específicos y operativos donde lo importante es llegar a identifcar conductas observables, medibles y cuantificables

Esta dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica segun las necesidades, un buen método de ensenanza garantiza buen aprendizaje.

Es un buen receptor de contenidos cuya unica pretención es aprender lo que se enseña

Es externa o intriseca y se apoya en premios o castigo como reforzadores de aprendizaje

Se centra en el producto que a de ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable, el criterio de evaluación radica en los ojetivos operativos

Teoria cognitiva

Surge en los años 60, los que defienden estaparadigma son Piaget, (la Psicologia genetica) Ausubel (el aprendizaje significativo), la teoria de Gestalt, Bruner y el aprendizaje pordescubrimiento. Reconoce la importancia de como las personas, organizan, filtran, codifican, caracterizan, evaluan la información y la forma como estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para accedere interpretar la realidad.

Curriculumel objetivo, se plantea por capacidades y por valores , estos objetivos indican los

procesos cognitivos y afectivos de los aprendizajes , los contenidos y metodos son medios para desarrollar las capacidades y valores.

El profesor alumno Motivación y la enseñanza

evaluación

Es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula, para facilitar el aprendizaje del os alumnos, subordina la ensenanza aprendizaje

Es modificable en lo cognitivo y afectivo, no es un receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje

Se espera que se intrinseca, centrada en la mejora del alumno que aprende. La ensenanza se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos.

Se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso formativo y cuantitativa para el producto. Es imprensindible una evaluación inicial de conseptos previos y destrezas basicas.

Paradigma constructivista “el alumno es el centro del

proceso de formación, es quien aprende”Es el enfoque que enfatiza la importancia de la cultura yel contexto para entender los problemas sociales ycosntruir conocimientops entre todos.El conocimeinto es un proceso mental del individuo quese desarrolla de manera interna conforma vainteractuando con su entorno. El conocimiento es masutil cuando es descubierto con los propios esfuerzos,integrandolo con lo que se sabia con anterioridad. Lainteracción es un factor fundamental en la adquisiciónfinal de contenidos. Los principales autores son: Ausubelcon el aprendizaje significativo, Vigotski con zona dedesarrollo proximo.

La inteligencia se desarrolla debido a ciertos instrumentos o herramientas psicologicas que se encuentran en el entorno.

alumno maestro

Parte de los atríbutos del modelo de persona y ciudadano definido en el cognitivismo. El estudiante selecciona y procesa la información, cada persona lo hace diferente, creando sus propiasestructuras de conocimiento

Debe de investigar como cada uno de susalumnos organiza mentalmente la información y relacion que existe entre los contenidos que entrega la escuela y la cultura del alumno para ayudarle a encontrar sentido de lo que aprende y estimular el desarrollo de suscapacidades.

Principios del constructivismo: el conocimiento no se recibe pasivamente si no quees construido activamente por el sujeto cognitivo

Criticas al constructivismoLos principiantes no poseen los modelos subyacentes mentales o

“esquemas” necesarios para “aprender haciendo” ( sweller 1988)Todas las tecnicas de enseñanza basados al constructivismo no son

eficientes o eficaces para todos los principiantes.En situaciones de enseñanza aprendizaje es mas util el descubrimiento

puro (mayer 2004) Muchos profesores hacen una mala aplicación del constructivismo en

la enseñanza de tecnicas que requieren que los principiantes seanconductualmente activas.

El alumnos se dedica a a tareas bastantes mecanicas porque son lasunicas que puedan realizarse sin la ayuda del profesor y toda estava en destrimento del desarrollo del pensamiento

Paradigma humanistica.Autorrealización, desarrollo y crecimiento personal

Los psicologos humanisticas y existenciales han intentado formular sus teorias de naturaleza humana que se basan en atributos humanos y problemas de existencia caracteristicos ocacionados por la condicion del ser humano los actores mas reconocidos de este modelo son: Alport, Rogers, Maslow, Fromm.

Influencias sobre la Psicologia Humanistica

DE LA PSICOLOGIA: Rechazo a las dos psicologias dominantes, conductismo y la psicoanalisis, por ofrecer una visión del ser humano deshumanizada, reduccionista, mecanista y determinista.FACTORES SOCIALES Y CULTURALES: desanimo y desaciego tras la segunda guerramundial, la amenaza atomica, la guerra fria y la insatisfacción social.

ACLARACIONES PREVIAS SOBRE LA PSICOLOGIA HUMANISTICAes una psicologia de la salud, no de la enfermedad

no se centra en casos clinicos, si no en personas sanas, pero tal vez “Insatisfechas”

pretende ayudar a la persona a autorrealizarseMaslow se apoya para ello en una teoria de la personalidad.

POSTULADO BASICOS SOBRE EL HOMBREVision holistica del ser humano; es mas que la suma de sus partesLleva acabo su existencia en un contexto humanoEs intencional en sus propósitos, sus experiencias valoritivas, su creatividad y la

comprensión de sus significadosEs constante y tiene capacidad de elecciónSe centra en la persona, su mundo interior el significado que hombre le da sus

experiecias y la autopresencia que este suponeCompromiso con el valor de la dignidad humana e interes con el desarrollo pleno

del potencialidad inherente a cada personaEs central la persona tal como se descubre a si misma y en relación con las

restantes y grupos sociales.

logros

La defensa de conseptos como subjetividad, experiencia o construcción de significados.

Ha influido claramente en las creencias de la sociedad norteamericana.

De modo mas concreto, destaca por ejemplo la influencia de propuestas de Rogers sobre la importancia de la actitud de la terapeuta y del educador, si no como condición suficiente, al menos como condición necesaria.

La propuesta tambien explica su ideologia basado en: la piramide de necesidades de Maslow. Fisiologia, seguridad, afiliación, reconocimiento, autorrealización,

Para qué? Cuál es el objetivo?

El autoconocimiento: atraverse a conocer susprejuicios, complejos sentimientos, tendencias...(primer paso)

La autoaceptación: como segundo paso para cambiar ycrear

Madurez progresiva.Desarrollar la vida de forma satisfactoria,

autorrealización progresiva.

Criticas

Ausencia de validación empirica de sus propuestas el propio Rogers insistio la necesidad de unir la psicoterapia a tecnicas objetivas.

Excesos en la reivindicación de la subjetividad y el rechazo de experimentalismo.

Falta de definiciones operacionales de los conceptos y postulados básicos humanisticas, lo que dificulta suinvestigación.

Excesivo énfasis en una visión positiva y optimista del ser humano, sobre todo en los autoresnorteamericanas

Eficiencia y eficacia de la educaciónDiversos autores al analizar la eficiencia de las paradigmas de la

educación se basan principalmente en los resultados de estudios de evaluación diversas. La eficacia implica analizar en que medida se logran o nos garantizan, en terminos de metas, los principios de equidad, relevancia y pertinencia de educación. Mientras que la eficiencia se refiere en como la acción pública asigna a la educación los recursos necesarios.

Una escuela eficaz es aquella que consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de los alumnos teniendo encuenta su rendimiento previo, la situacion social, economica y cultural de las familias.

COMO INVOLUCRAR Y EXPLICAR A LOS ALUMNOS (AS) SOBRE LAS PARDIGMAS, PARA VALORARLA Y RECHAZAR A LAS NO

FUNCIONALES.Para valorar las paradigmas es necesario trabajar ampliamente con el proceso de

formación de la identidad de las personas, basados en nuestro propio contexto,porque realmente muchos jovenes de nuestra actualidad participan y conviven endiversas manifestaciones culturales pero no reflexionan realmente el valorespiritual y humano que representa cada uno de ellos.

Valorar y retomar la gran diversidad cultural que las comunidades participan para darle importancia y generar la preservación de la misma, analizando la

enseñaza que guardan cada una de ellas

La cosmovision del mundo es la razon de nuestras paradigmas

las creencias, son fortaleza de la

identidad, pero si no lo sabes vivir puedeser un limitante de

ver el mundo

Lo que nos diferencia del resto de los

grupos son sólo nuestras

decisiones y cómo se han ido dando las cosas,

pero los objetivos son los mismos

porque, además, somos parte de lo

mismo."

Entender las creencias que nos afecta, como grupo, y como

personas.En este aspecto es de los retos mas dificiles de trabajar como docentes, ya que implica vagar

dentro de las creencias romper ciertos paradigmas a partir del convencimiento, apartir de una actitud de servicio con el decir y hacer las cosas, para ir formando el ser de las personas con valores esenciales de una convivencia armonica. Casi por lo general estas creencias giran a los temas siguientes:

El matrimonio. (El matrimonio sin amor)El egoismo (los grandes consejeros no comparten su conocimiento, en caso de medicina,

musica, danza etc.)El maltrato (familiar, e infantil, exceso de trabajo)Inequidad de genero (domina el mas fuerte)

Adecuandonos hacia las nuevas paradigmas.“Para que vivir tan separados si la tierra nos quiere juntar si este mundo es uno y para todos,

todos juntos vamos a vivir .....”“Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido

el sencillo arte de vivir juntos como hermanos.”

Vivamos con nuestras raíces , pero con la mira hacia el futuro, con la mira de interactuar en un mundo global. Los valores que practicamos son ejemplos para la humanidad,

como son: cooperación, comunidad y fraternidad, cosmovision ecologica y la espiritualidad.

Como vivir los cambios socialesSe necesita un valor humano inmenso, una identidad muy bien definida y fortalecida para interactuar

dentro de un mundo global, sin olvidar nuestros raices, y sin menospreciar. Se necesita ser y haber sido feliz en ese contexto para participar en su desarrollo y en la preservacion de las cultura.

Toda nuestra integridad (Mente, Cuerpo y Espíritu) se ha movido, se mueve y se moverá en el “aquí y ahora”.Esta es la única dimensión, en espacio y tiempo, donde se dibuja la curva de la vida con todos sus matices. Es donde se ha construido y se construirá la historia de la humanidad; donde ocurren realmente todas las cosas, buenas y malas; donde se plasman los conflictos y sus

posibles soluciones. El ritmo vertiginoso del mundo actual, el progreso, el

avance tecnológico e industrial, el sentirnos inmersos, irreversiblemente, dentro una sociedad de consumo, a veces sin darnos

cuenta. Por lo tanto debemos de aprender aceptar los cambios

Es verdad que cada uno tiene una historia que está relacionada con su pasado. Pero también es conveniente

reconocer que poseemos una Mente, un Cuerpo y habitamos un Espacio (que nos marca el constante

presente), los cuales son fundamentales para descubrir y afirmar nuestra única y verdadera identidad. Todo esto, si sabemos reconocer su importancia y nos determinamos a

concientizar todas sus posibilidades , hasta ese dia diremos que vivimos en un mundo intercultural.

Paradigmas personales.

socializacion

LA CRISIS DEL PROCESO EDUCATIVO

Paradigma vigente: CONDUCTISTANuevo paradigma: SOCIOCOGNITIVO O

CONSTRUCTIVISTA.“Un paradigma se impone cuando tiene mas exito y aceptacion que su competidor, debido a su poder explicativo”

Para reflexionar