Post on 14-Jul-2016
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Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de educación
Cátedra: Arte y Expresión
Nombre:
Diana S. Troconis G.
C.I 20.432.261
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Índice
Introducción…………………………………………………… 04
Técnica:
1. Muppet………………………………………………. 05
Formación Estética Aplicada:
2. Visual………………………………………………… 06
2.1 Pintura……………………………………………… 06
2.2 Arquitectura………………………………………... 07
2.3 Escultura…………………………………………… 08
2.4 Diseño Gráfico…………………………………….. 09
Artes Escénicas:
3. Teatro comedia popular…………………………… 10
Medios de comunicación:
4. Impresos…………………………………………….. 11
4.1 La prensa………………………………………….. 12
4.2 Las revistas……………………………………….. 12
Tratamiento Pedagógico:
5. Aprendizaje por problemas lúdicos y creativos… 13
5.1 Aprendizaje a través del juego…………………. 13
Tratamiento Curricular:
6. Aprendizajes integrales…………………………… 14
6.1 Ejes integradores………………………………… 14
6.1.1 Eje integrador ambiente y salud integral……. 14
6.1.2 Eje integrador interculturalidad……………….. 15
6.1.3 Eje integrador tecnología de la información y la
comunicación libre…………………………………….. 15
6.1.4 Eje integrador trabajo liberador……………….. 15
6.1.5 Eje integrador soberanía y defensa integral de la
nación…………………………………………………… 15
6.1.6 Eje integrador derechos humanos y cultura de la
paz………………………………………………………. 16
6.1.7 Eje integrador lenguaje………………………… 16
Texto Creativo:
7. Guion con y sin palabras…………………………... 16
7.1 Guion literario……………………………………… 16
3
Sistemas inteligentes:
8. Memoria……………………………………………… 18
8.1 Tipos de memoria…………………………………. 18
8.1.1 Memoria a largo plazo………………………….. 18
8.1.2 Memoria a corto plazo………………………….. 18
8.1.3 Memoria sensorial………………………………. 19
8.1.4 Memoria semántica……………………………... 19
8.1.5 Memoria Episódica……………………………… 19
8.1.6 Memoria de reconocimiento…………………… 19
8.1.8 Memoria declarativa……………………………. 19
8.1.8 Memoria procedimental………………………… 19
Conclusión……………………………………………………… 20
Referencias bibliográficas…………………………………….. 21
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Introducción
El trabajo que a continuación se presenta, tiene por finalidad el
estudio de las siguientes áreas:
- Técnica: Muppets.
- Formación estética aplicada: visual, la cual se encuentra
conformada por la pintura, la escultura, la arquitectura, el dibujo
y el diseño gráfico.
- En las artes escénicas se tratara el teatro comedia popular.
- Como medios de comunicación se estudiaran los impresos.
- En el tratamiento pedagógico si investigara lo relacionado al
aprendizaje por problemas lúdico y creativo.
- Dentro del tratamiento curricular se desarrollarán los
aprendizajes integrales.
- En cuanto a textos creativos, se indagara acerca del guion con
y sin palabras.
- Finalmente, en sistemas inteligentes se abarcara el tema de la
“memoria”.
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Formación Estética Aplicada: visual
Exposición Grupo #3
Grupo
Técnica Formación Estética Aplicada
Artes Escénicas
Medios de comunicación
Tratamiento Pedagógico
Tratamiento Curricular
Texto Creativo
Sistemas Integrales
5 Muppet Visual Teatro comedia popular
Impresos Aprendizaje por problemas lúdicos y creativo
Aprendizajes integrales
Guion con y sin palabras
Memoria
Técnica:
1. Muppet.
Muppets es el nombre que se le da a un grupo de títeres creados
por la compañía del estadounidense Jim Henson. Alcanzaron la
fama internacional en un programa de televisión, que se mantuvo
en antena durante muchos años.
Los muppets se distinguen de los muñecos de ventrílocuo, que
normalmente sólo pueden mover la cabeza y la cara, en que sus
brazos y otras extremidades son también móviles y expresivas. En
un espectáculo en vivo de marionetas el marionetista
normalmente permanece “invisible”, oculto detrás del teatro de
marionetas.
Para el manejo del muppet, el titiritero normalmente sujeta la
marioneta por encima de su cabeza o frente a su cuerpo, con una
mano (Principalmente la derecha) opera la cabeza y la boca y con
la otra las manos y brazos, ya sea con dos alambres rígidos o con
guantes y mangas especiales. Una consecuencia de este diseño
es que la mayoría de muppets son zurdos dado que el titiritero usa
su mano derecha para operar la cabeza mientras que opera los
brazos con su mano izquierda. Existen otros diseños comunes y
formas de operarlos. En algunos muppets, varios titiriteros
controlan un solo personaje; el artista que controla la boca
normalmente provee la voz para el personaje.
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Formación Estética Aplicada:
2. Visual.
La formación estética visual es aquella que le permite al hombre
apreciar, por medio del sentido de la vista, todo aquello que le
rodea.
Hablando específicamente en cuestiones estéticas, nos permite
valorar dibujos, colores, esculturas, entre otras cosas, que nos
resultan agradables y que despiertan nuestra curiosidad y
emociones.
Como ejemplo de la formación estética visual, tenemos:
2.1 Pintura:
La pintura es una de las formas de representación del arte, se
pueden manifestar o exponer en materiales como la madera, el
lienzo, en cartón, en hojas o en superficies utilizando pigmentos
mezclados con otras sustancias aglutinantes orgánicas o
sintéticas que sean adecuadas según sea la pintura a trabajar.
El arquitecto y teórico del clasicismo André Félibien, en el siglo
XVII, en un prólogo de las Conferencias de la Academia
francesa hizo una jerarquía de géneros de la pintura clásica:
«la historia, el retrato, el paisaje, los mares, las flores y los
frutos». 5 La pintura es una de las expresiones artísticas más
antiguas y una de las siete Bellas Artes. En estética o teoría del
arte modernos la pintura está considerada como una categoría
universal que comprende todas las creaciones artísticas
hechas sobre superficies.
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2.2 Arquitectura:
La arquitectura es el arte de construir, de inventar y de diseñar
edificios, estructuras, monumentos y espacios abiertos o
cerrados. El término «arquitectura» proviene del griego arch,
cuyo significado es ‘jefe’, ‘quien tiene el mando’; y tekton, es
decir, ‘constructor’. Así, para los antiguos griegos el arquitecto
era el jefe o director de la construcción, y la arquitectura la
técnica o arte de quien realizaba el proyecto y dirigía la
construcción de los edificios y estructuras. Es importante que
para crear, dirigir o construir cualquiera de las anteriores se
realicen planos, dibujos, croquis; donde permita conocer si es
factible o no el proyecto. La arquitectura debe estar dirigida por
conocimientos previos sobre medidas, dibujo, matemática; que
ayude a lograr con exactitud de lo que se quiere desarrollar.
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2.3 Escultura:
Es una de las Bellas Artes en la cual el escultor se expresa creando
volúmenes y conformando espacios. En la escultura se incluyen
todas las artes de talla y cincel, junto con las de fundición y moldeado.
Dentro de la escultura, el uso de diferentes combinaciones de
materiales y medios ha originado un nuevo repertorio artístico. En un
sentido genérico, se entiende por escultura la obra artística plástica
realizada por el escultor.
Desde tiempos remotos el hombre ha tenido la necesidad de esculpir.
Al principio lo hizo con los materiales más simples y que tenía más a
mano: piedra, arcilla y madera. Después empleó hierro, bronce,
plomo, cera, yeso, plastilina, resina de poliéster y plásticos con
refuerzo de fibra de vidrio, hormigón, la cinética y la reflexión de la
luz, entre otros. La escultura tuvo en su principio una única función,
su uso inmediato; posteriormente se añadió una función ritual,
mágica, funeraria y religiosa. Esta funcionalidad fue cambiando con
la evolución histórica, adquiriendo una principalmente estética o
simplemente ornamental.
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2.4 Diseño Gráfico:
El diseño gráfico consiste en concebir, organizar, proyectar y
realizar comunicaciones visuales, producidas en general por
medios industriales y destinadas a transmitir mensajes
específicos a grupos sociales y con objetivos claros y
determinados.
Esta actividad posibilita comunicar gráficamente ideas, hechos
y valores procesados y sintetizados en términos de forma y
comunicación, factores sociales, culturales, económicos,
estéticos y tecnológicos. También se conoce con el nombre de
diseño en comunicación visual, debido a que algunos asocian
la palabra gráfico únicamente a la industria gráfica, y entienden
que los mensajes visuales se canalizan a través de muchos
medios de comunicación, y no solo los impresos.
Dado el crecimiento veloz y masivo en el intercambio de
información, la demanda de diseñadores gráficos es mayor que
nunca, particularmente a causa del desarrollo de nuevas
tecnologías y de la necesidad de prestar atención a los factores
humanos que escapan a la competencia de los ingenieros que
las desarrollan.
Algunas clasificaciones difundidas del diseño gráfico son:
- Diseño gráfico
publicitario.
- Diseño editorial.
- Diseño de identidad
corporativa.
- Diseño web.
- Diseño de envase.
- Diseño tipográfico.
- Cartelería.
- Diseño multimedia,
entre otros.
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Artes Escénicas:
3. Teatro comedia popular:
La comedia del arte o comedia del arte italiana, es un tipo de teatro popular nacido a mediados del siglo XVI en Italia y conservado hasta comienzos del siglo XIX. Como género, mezcla elementos del teatro literario del Renacimiento italiano con tradiciones carnavalescas (máscaras y vestuario), recursos mímicos y pequeñas habilidades acrobáticas.
Su aparición es contemporánea de la profesionalización de los actores y la creación de compañías estables. Los argumentos más típicos, suelen relatar las aventuras y vicisitudes de una pareja de enamorados ante la oposición familiar.
Muchas de las claves de la "comedia del arte" fueron usadas por maestros clásicos como Shakespeare o Lope de Vega. Tras su desaparición en el siglo XIX, tuvo continuidad en géneros como la pantomima, el melodrama de estereotipos y la vertiente teatral de los payasos.
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Algunos estudios han situado el posible origen de la "comedia del arte" en las farsas “atelanas” romanas, las «jacculatori» y el mimo «Centunculus» de los latinos, y en el mimo clásico. Otras fuentes apuntan a la fusión de actividades de juglares y malabaristas y claves cómicas de los bufones renacentistas con elementos del Carnaval; y como influencias más próximas a Commedia dell'Arte, las comedias populares dialectales de Ruzzante (1502-1542).
Medios de Comunicación:
4. Impresos:
La Comunicación juega un papel de suma importancia dentro del desarrollo de la Sociedad en General, ya que la misma tiene que ver con la forma como los individuos interactúan y cómo influyen los unos sobre los otros. La comunicación es el “portador básico del proceso social”. La palabra Comunicación tiene su origen en la lengua latina, deviene del adjetivo “Comunis” que significa Común.
Los medios de comunicación son instrumentos en constante evolución. Muy probablemente la primera forma de comunicarse entre humanos fue la de los signos y señales empleados en la prehistoria, cuyo reflejo en la cultura material son las distintas manifestaciones del arte prehistórico. La aparición de la escritura se toma como hito de inicio de la historia. A partir de ese momento, los cambios económicos y sociales fueron impulsando el nacimiento y desarrollo de distintos medios de comunicación, desde los vinculados a la escritura y su mecanización (imprenta, siglo XV) hasta los medios audiovisuales ligados a la era de la electricidad (primera mitad del siglo XX) y a la revolución de la
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informática y las telecomunicaciones (revolución científico-técnica o tercera revolución industrial: desde la segunda mitad del siglo XX), cada uno de ellos esenciales para las distintas fases del denominado proceso de globalización.
- Dentro de los medios Impresos más importantes, encontramos:
4.1 La prensa:
El papel de la prensa como medio publicitario se fundamenta en la gran diversidad de audiencias que proporciona, tanto en términos de tamaño como de características demográficas. Los periódicos nacionales ofrecen grandes tirajes, público masivo y, si hay suficiente competencia, públicos específicos.
4.2 Las revistas:
Son un medio visual " masivo-selectivo", porque se dirige a públicos especializados de forma masiva. Sus ventajas le permiten llegar a clientes potenciales, son que pueden incluirse una amplia variedad de anuncios.
Sus principales ventajas son: prestigio, credibilidad, reproducción de calidad alta, varios lectores del mismo ejemplar físico.
Limitaciones: anticipación para comprar un anuncio, costo elevado, no hay garantía de posición.
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Tratamiento Pedagógico:
5. Aprendizaje por problemas lúdicos y creativos.
Es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su
propio aprendizaje.
En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma
importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante
comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional.
Consiste en que los estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por
el profesor, encuentren la respuesta a una pregunta o solución a un
problema, recurriendo a sus conocimientos previos.
El aprendizaje por problemas facilita, o fuerza, a la interdisciplinaridad y
la integración de conocimiento, atravesando las barreras propias del
conocimiento fragmentado en disciplinas y materias.
5.1 Aprendizaje a través del juego:
El aprendizaje basado en juegos, se entiende como el fenómeno que
conjuga el aprendizaje con diferentes recursos conocidos como los
juegos, en particular referido a los digitales o de naturaleza
computacional, con el fin de apoyar y mejorar la enseñanza, el
aprendizaje y/o la evaluación. Se considera "una manera eficaz para
motivar al alumno y para que el estudiante participe en experiencias de
aprendizaje activo” (Charlier, Ott, Remmele & Whitton, 2012).
El juego es la actividad más agradable con la que cuenta el ser humano.
Desde que nace hasta que tiene uso de razón el juego ha sido y es el eje
que mueve sus expectativas para buscar un rato de descanso y
esparcimiento. De allí que a los niños no debe privárseles del juego
porque con él desarrollan y fortalecen su campo experiencial, sus
expectativas se mantienen y sus intereses se centran en el aprendizaje
significativo. El juego, tomado como entretenimiento suaviza las
asperezas y dificultades de la vida, por este motivo elimina el estrés y
propicia el descanso. El juego en el aula sirve para fortalecer los valores:
honradez, lealtad, fidelidad, cooperación, solidaridad con los amigos y
con el grupo, respeto por los demás y por sus ideas, amor, tolerancia y,
propicia rasgos como el dominio de sí mismo, la seguridad, la atención
- debe estar atento para entender las reglas y no estropearlas, la reflexión,
la búsqueda de alternativas o salidas que favorezcan una posición, la
curiosidad, la iniciativa, la imaginación, el sentido común, porque todos
estos valores facilitan la incorporación en la vida ciudadana.
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Tratamiento curricular:
6. Aprendizajes integrales.
Es un proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar
armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser
humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética,
corporal, y socio-política), a fin de lograr su realización plena en la
sociedad. Es decir, vemos el ser humano como uno y a la vez
pluridimensional, bien diverso como el cuerpo humano y a la vez
plenamente integrado y articulado en una unidad.
La 'educación integral' supone una triple preocupación docente: sobre los
tres campos del conocimiento, de la conducta y de la voluntad. El
primero, o sea el conocimiento, es lo que comúnmente se ha llamado
instrucción y que, en forma más propia, debe designarse con el hombre
de 'información'. Comprende ella el acopio de conocimientos que una
persona culta debe adquirir para valerse por sí misma en la vida, ser útil
a la sociedad y darse una explicación personal sobre el mundo en que
habita y el tiempo en que le ha tocado vivir.
Cuando pensamos en la 'educación integral' queremos significar que
aceptamos que el hombre es un complejo consubstancial de materia y
espíritu, una combinación esencial de cuerpo orgánico y de alma
inmaterial e imperecedera y que, por lo tanto, todo tratamiento educativo
debe mirar hacia la integridad de la persona humana y no a uno de sus
componentes".
6.1 Ejes Integradores:
Los Ejes Integradores son elementos de organización e integración de los
saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben
ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores,
actitudes y virtudes. En los subsistemas del Sistema Educativo
Bolivariano están presentes los ejes integradores: Ambiente y Salud
Integral, Interculturalidad, las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) y Trabajo Liberador.
Dentro de los ejes integradores tenemos:
6.1.1 Eje integrador Ambiente y Salud Integral:
Fomenta y valora la salud como la posibilidad efectiva que tienen las
personas de un desarrollo pleno en condiciones dignas en los contextos
específicos de la vida cotidiana. Comprende el conjunto de acciones
destinadas a promover el empoderamiento de las personas como sujetos
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de derecho, exigiendo un adecuado tratamiento a las garantías frente a la
prevención de enfermedades, prestación de los servicios médicos y
promoción de ambientes favorables para el disfrute de la salud, que
requiere de la toma de decisiones responsables en el presente y el futuro
del patrimonio ambiental.
6.1.2 Eje integrador Interculturalidad:
Declara a la sociedad venezolana como multiétnica, pluricultural y
plurilingüe, garantizando un nuevo tipo de relaciones entre los pueblos y
la cultura, basado en el intercambio equitativo y las relaciones de
reconocimiento y respeto mutuo, atendiendo elementos históricos,
socioculturales, individuales y colectivos para la construcción de
sociedades democráticas, participativas y protagónicas orientadas hacia
el desarrollo de procesos pertinentes y significativos.
6.1.3 Eje integrador Tecnología de la Información y la Comunicación
Libre (TICL):
Genera ambientes e innovaciones tecnológicas para promover una
didáctica fundamentada en el aprendizaje colaborativo y cooperativo a
través del desarrollo de sistemas de información, comunicación y
herramientas tecnológicas que apoyen el proceso de enseñanza-
aprendizaje, tales como: actividades digitalizadas de aprendizaje (ADA),
softwares educativos, videos, micros, páginas web, foros, cursos a
distancia, entre otros.
6.1.4 Eje integrador Trabajo liberador:
Promueve el vínculo entre la teoría y la práctica desde una perspectiva
social y ambiental que permite contribuir con la formación de una
nueva visión del trabajo, entendido como elemento dignificador y
expresión de creatividad de todas y todos, trascendiendo la dimensión
social, enmarcado en los derechos humanos, la equidad de género, la
igualdad y la no discriminación.
6.1.5 Eje integrador Soberanía y Defensa Integral de la Nación:
Promueve el goce y ejercicio de los derechos y garantías expresados en
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, mediante la
formación de la ciudadanía para el establecimiento de una sociedad
democrática, participativa y protagónica, que consolide la libertad, la
independencia, la solidaridad, el bien común, el respeto por los derechos
humanos, la equidad de género, la igualdad, la no discriminación, la
integridad territorial, la convivencia, el imperio de la ley y el
mantenimiento de la paz.
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6.1.6 Eje integrador Derechos Humanos y Cultura de la Paz:
La educación es concebida como un derecho humano y un deber social
fundamental, orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser
humano en condiciones históricamente determinadas, tal como lo expresa
la LOE (2009, artículo 4), por lo tanto, este eje garantiza a cada niña,
niño, adolescente, joven, adulta y adulto, una educación enmarcada en
valores sociales, tales como: libertad, solidaridad, cooperación, justicia,
equidad, igualdad, equidad de género, no discriminación, integración,
bien común, participación, independencia, convivencia y la promoción
del trabajo liberador; todo ello en el marco de una construcción conjunta
entre la escuela, la familia y la comunidad de una cultura de paz con
pertinencia sociocultural, que garantice el desarrollo humano pleno en lo
individual y colectivo.
6.1.7 Eje integrador Lenguaje:
Fomenta la formación integral de las y los estudiantes mediante el
desarrollo de potencialidades que permitan, como seres sociales,
promover variadas y auténticas experiencias comunicativas en las que se
expresen y comprendan mensajes con una comunicación efectiva de
necesidades, intereses, sentimientos y experiencias en las que se
evidencien el respeto mutuo, la equidad de género, el reconocimiento a la
diversidad en la familia, escuela y comunidad, respetando los distintos
códigos lingüísticos. Este eje fortalece la formación del uso apropiado de
la lengua, con énfasis en el idioma materno, partiendo del hecho de que
el lenguaje está predeterminado por el contexto histórico, social y
cultural, como vía para ampliar el horizonte intelectual y cultural de cada
ser humano.
Texto Creativo:
7. Guion con y Sin palabras.
7.1 Guion Literario:
El guion literario consiste en la presentación narrativa y ordenada
de las acciones y diálogos, todo ello estructurado en secuencias y
dispuesto ya a ser llevado a la pantalla. Contiene la historia que el
director con sus colaboradores técnicos y artísticos trasladará a la
pantalla mostrando su punto de vista (y no el del guionista), y eso
hasta el punto que con frecuencia en los rodajes es el texto que se
utiliza para el desarrollo del trabajo dejando para el último
momento la planificación exacta.
El guion literario ante todo ha de ser lingüísticamente sencillo y
formalmente directo; debe huir de los detalles y situaciones
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secundarias que recargan la acción y retardan la culminación del
relato.
Sistemas inteligentes:
8. Memoria.
La memoria es una función del cerebro que permite al organismo
codificar, almacenar y recuperar la información del pasado.1 Surge
como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las
neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciación a
largo plazo).
La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el
alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a
corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis
para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a
mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un
reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de
ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes). El
hipocampo es la parte del cerebro relacionada a la memoria y
aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la
enfermedad de alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo lo
que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde
en muchas ocasiones ni a sus familiares.
En términos prácticos, la memoria (o, mejor, los recuerdos) es la
expresión de que ha ocurrido un aprendizaje. De ahí que los
procesos de memoria y de aprendizaje sean difíciles de estudiar por
separado.
El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los
homínidos, puesto que estos presentan la estructura cerebral más
compleja de la escala evolutiva. No obstante, el estudio de la
memoria en otras especies también es importante, no sólo para
hallar diferencias neuroanatómicas y funcionales, sino también
para descubrir semejanzas. Los estudios con animales suelen
realizarse también para descubrir la evolución de las capacidades
mnésicas y para experimentos donde no es posible, por ética,
trabajar con seres humanos. De hecho, los animales con un sistema
nervioso simple tienen la capacidad de adquirir conocimiento sobre
el mundo, y crear recuerdos. Por supuesto, esta capacidad alcanza
su máxima expresión en los seres humanos.
El cerebro humano de un individuo adulto estándar contiene unos
100 000 millones de neuronas y unos 100 billones de
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interconexiones (sinapsis) entre éstas.3 Aunque a ciencia cierta
nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro, puesto que no se
dispone de ningún medio fiable para poder calcularla, las
estimaciones varían entre 1 y 10 terabytes.4 Según Carl Sagan,
tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente información
equivalente a la de 10 billones de páginas de enciclopedia.5
No existe un único lugar físico para la memoria en nuestro
cerebro.6 La memoria está diseminada por distintas localizaciones
especializadas. Mientras en algunas regiones del córtex temporal
están almacenados los recuerdos de nuestra más tierna infancia, el
significado de las palabras se guarda en la región central del
hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el córtex parieto-
temporal. Los lóbulos frontales se dedican a organizar la
percepción y el pensamiento. Muchos de nuestros automatismos
están almacenados en el cerebelo.
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo
de la filosofía, e incluían las técnicas para mejorar la memoria. A
finales del siglo XIX y principios del XX, la memoria pasó a ser el
paradigma por excelencia de la psicología cognitiva. En las últimas
décadas se ha convertido en uno de los principales pilares de una
rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva, un nexo
interdisciplinario entre la psicología cognitiva y la neurociencia.
8.1 Existen distintos tipos de memoria, algunas de ellas son:
8.1.1 Memoria a largo plazo:
Esta clase de memoria mantiene la información inconscientemente,
sólo se vuelve consiente en el momento que la recuperamos. Esta
memoria tiene la capacidad de almacenar información de forma
permanente y casi ilimitada. Aquí se ubican imágenes, recuerdos
de experiencias propias, conocimientos del mundo, conceptos,
entre otros.
8.1.2 Memoria a corto plazo:
A diferencia de la anterior, tiene una capacidad y duración limitada
y almacena la información conscientemente. Esta memoria, puede
convertirse en memoria a largo plazo a través de la asociación
significativa o la repetición. Aquí se almacena la información con
la que se interactúa con el ambiente.
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8.1.3 Memoria sensorial:
Está compuesta por el almacenamiento de toda la información que
fue captada por los sentidos, una vez que el estímulo haya
finalizado
8.1.4 Memoria semántica:
Imprescindible para la utilización del lenguaje, es la que retiene los
significados de los conceptos (sin importar que no tengan que ver
con vivencias propias) y sus relaciones semánticas.
8.1.5 Memoria episódica:
Es la que almacena acontecimientos autobiográficos y que pueden
ser evocados explícitamente.
8.1.6 Memoria de reconocimiento:
Como su nombre indica, es la que permite identificar algo que fue
percibido con anterioridad, ya sea personas, objetos o lugares.
Cuando se revive algo ya percibido, el contenido es relacionado
con las representaciones que quedaron almacenadas en la memoria.
8.1.7 Memoria declarativa:
Almacena acontecimientos del mundo y personales que, para que
sean recordados, deben ser evocados conscientemente.
8.1.8 Memoria procedimental:
Esta memoria almacena un repertorio de destrezas, habilidades y
aprendizajes, ya sean cognitivos o motores (como por ejemplo
cómo manejar un auto, lavarse los dientes, hacer un cálculo, etc.).
Estos conocimientos, al ser automatizados, no deben ser ejecutados
conscientemente, sino que se activan al momento de realizar
alguna tarea.
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Conclusión
En el trabajo expuesto anteriormente se definió lo que es la técnica
de muppets, los cuales son unos muñecos que pueden mover
brazos y otras extremidades, haciéndolo expresivo.
Así mismo se indago sobre la formación estética aplicada visual,
constituida por aquellos elementos que son llamativos al sentido de
la vista, como la pintura, el diseño gráfico, entre otros.
En cuanto a las artes escénicas, la investigación se centró en el
teatro comedia popular, nacido a mediados del siglo XVI en Italia
y conservado hasta comienzos del siglo XIX.
Del mismo modo se desarrollaron los medios de comunicación
impresos, entre los que destacan la prensa y las revistas.
Del tratamiento curricular, se indago el aprendizaje por problemas
lúdicos y creativos, el cual es un método empleado por el docente,
en el cual el protagonista de su propio aprendizaje es el estudiante.
También se estudió el tratamiento curricular, haciendo énfasis en
el aprendizaje integral, ya que es un proceso continuo, permanente
y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente
todas y cada una de las dimensiones del ser humano.
Finalmente en el texto creativo se mencionó lo que es el guion
literario; y en sistemas inteligentes, la memoria, por ser parte
fundamental del ser humano
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Referencias Bibliográficas
- https://es.wikipedia.org/wiki/Los_Muppets_(pel%C3%ADcula)
- http://www.tiposde.org/general/31-tipos-de-
memoria/#ixzz42teiXExZ
- http://www.tiposde.org/general/31-tipos-de-
memoria/#ixzz42tdhprSU
- https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)