Universidad de los Andes Facultad de

Humanidades y Educación

Escuela de Educación Mención Básica Integral

Catedra: Arte y expresión

Semestre B-2015

Integrante: Torres María Alexandra

Cedula: 21.185.124

Animadora Pedagógica: Betty Osorio

Integrante: Torres María Alexandra

Cedula: 21.185.124

Animadora Pedagógica: Betty Osorio

Introducción

Técnicas……………………………………………………………………………..………………….3

Títeres de guante

Formación estética…………………………………………………………..………………….4-5

Constructivista

Artes Escénicas………………………………………………………………………………………6

Teatro de opera

Medios de comunicación…………………………………..…………………………………7-8

Medios audiovisuales

Tratamiento pedagógico…………………………………………………………………….9-10

Situaciones vivenciales de formación

Tratamiento curricular……………………………………………………………………….11-12

Planificación, estrategias, evaluación

Textos creativos…………………………………………………………………………………13-15

Guion audiovisual

Sistemas inteligentes………………………………………………………………………….16-17

Ética y estética

Conclusión, ……………………………………………………………………………………………18

Referencias bibliográficas………………………………………………………………………19

Introducción

En el siguiente trabajo trataremos de la formación estética aplica

constructivista, la estética se presenta como parte fundamental de la

formación del ser humano en su totalidad. Toda creación del hombre

no es más que la naturaleza imaginativa de una sociedad que va en

constante crecimiento, que de generación en generación van dejando

huellas que exteriorizan su propia cultura a través de los textiles, el

arte culinario el metal y la madera.

TÉCNICAS

Títere de guante es la representación de personajes teatrales, bien

sea a través de la prenda cotidiana que usualmente se utiliza para

proteger y cubrir las manos; o simplemente porque la característica

primordial de esta clase de títere es que se asemeja a un guante por

el material de su tela y porque se ajusta a la mano del titiritero que lo

maneja. Cumple con el requisito de títere cuando se entiende como

un objeto inanimado que, a través de la acción y voluntad de un

individuo, adquieren una apariencia de vida y que en la realización del

mismo, sea pensado como una representación dramática.

Formación estética

Constructivista

Una formación estética constructivista es aquella que busca dialogar

con el espectador y que este genere lecturas y pensamientos a partir

de ese nexo, esto significa una relación simbólica entre el yo y el

mundo.

Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que

mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales

y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del

ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino

una construcción propia que se va produciendo día a día como

resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia,

según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de

la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción

se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos

previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio

que lo rodea.

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los

contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:

1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información.

2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción

que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la

adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es

solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la

posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le

permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación

nueva.

Artes Escénicas

Teatro de opera

La ópera puede ser cantada por dúos, tríos u otras formaciones, y

pueden requerir la presencia de un coro, tanto para piezas

exclusivamente corales como para acompañar ciertas arias, por

ejemplo. Con el tiempo, surgieron varios géneros vinculados a la

ópera aunque con algunas características particulares, como el

musical británico y estadounidense, la zarzuela española y la opereta

vienesa.

Cuando se habla de ópera, es imposible pasar por alto el concepto de

diva, así como de su versión masculina, divo. Estos términos han

estado ligados a la cultura operística desde hace ya mucho tiempo,

distorsionando considerablemente la esencia de esta forma de arte,

que es sin lugar a dudas la música.

Ópera Opuesto a lo que muchos creen, la ópera ha atravesado

momentos de gran fama a nivel popular, generando fanatismos y

rivalidades equivalentes, sino de mayor intensidad, a los que se dan

en la actualidad con los géneros más vigentes. Gracias al incansable

trabajo de la mezzosoprano italiana Cecilia Bartoli, dotada de una voz

inigualable y de una musicalidad que la ubica por encima de

cualquiera de sus competidoras, se han desenterrado muchas

historias acerca de los cantantes castrados, quienes (asegura la

intérprete) fueron las primeras estrellas de pop.

Medios de comunicación

Medios audiovisuales

Denominamos como medios audiovisuales a aquellos medios de

comunicación masiva que apelan a la utilización de los sentidos de la

vista y el oído para transmitir sus mensajes. Es decir, los medios

audiovisuales combinan imágenes y sonido, y por caso, el receptor

puede ver y escuchar el mensaje en cuestión. Entre los medios

audiovisuales más destacados se cuentan la televisión, el cine e

internet, quien se ha incorporado a la categoría en las últimas

décadas.

Desde su nacimiento los medios audiovisuales se han convertido en

pieza fundamental para el ser humano cuando hablamos de su

desarrollo integral, y además, es un motor imprescindible para la

comunicación del hombre con el entorno que le rodea.

Algunos tipos de medios audiovisuales

Radio: Podemos contar con la idea de que todos los niños conocen la

radio. A todas les gusta manejarla alguna vez. El conocimiento de la

radio es muy complejo. Y más todavía para niños tan pequeños que

el que menos piensa que hay gente metida dentro que son los que se

encargan de hablar para que nosotros los oigamos. Una experiencia

muy gratificante para los niños de esta edad es el que puedan grabar

su voz en una cinta y poder escucharse después unos a otros. La

utilización de la radio es muy gratificante para ellos, les calma y les

relaja. Como dice el refrán la música amansa a las fieras. Lo mismo

podemos decir que, al igual que con la radio, ocurre con la televisión,

el vídeo y los cassettes.

La televisión: es uno de los más recientes medios de comunicación

que, sin embargo, en pocos años ha alcanzado un alto poder social y

un rol prácticamente casi insustituible en la vida de los ciudadanos

contemporáneos. Información, formación y ocio han sido las tareas

tradicionalmente asignadas a los medios, que la televisión ha hecho

suyas también; no obstante, su poder de convocatoria y su acceso

universal a casi la totalidad de la población, a veces incluso

transmitiendo en directo, ha permitido a este medio, más que a

ningún otro la «mundialización» -o lo que es lo mismo, la

«aldeanización»- del pensamiento y de los modos de actuar y

comportarse. La realidad, al tiempo que la diversidad, cultural y social

de la humanidad, se ha hecho más cercana gracias a sus poderosas

redes.

Tratamiento pedagógico

Situaciones vivenciales de formación

Las Situaciones Vivenciales de Formación (S. V .F), son una

herramienta fundamental para el desarrollo del aprendizaje integral.

Las Situaciones vivenciales de formación contiene una serie de

contenidos, conocimientos y momentos entre los cuales están:

Situación Inicial Natural (S. I. N.), Situación Genésica Conceptual (S. G.

C.) esta incluye la Situación Genésica Procedimental (S. G. P.);

finalmente está la Situación Post - Vivencial (S. P. V.)

Se busca que los niños y niñas de un grado de Educación Básica,

comprendan de manera lúdica algunas nociones básicas del área en

estudio, relacionándolos con la elaboración de la formación estética;

con esto se pretende generar un aprendizaje integral en los niños (as),

ofreciéndoles situaciones significativas para proporcionar nuevos

conocimientos.

Da la oportunidad de brindarle al niño (a) un desarrollo en las áreas.

Siendo el maestro generador de problemas y el animador

pedagógico, para así poder lograr en el niño (a) un desarrollo integral

en todos los aspectos que puedan contribuir satisfactoriamente en su

vida diaria. El estudiante comprenderá y analizará un problema o

situación determinado haciendo uso de sus conocimientos, esto le

permitirá hacer predicciones, comparaciones, análisis, observaciones

y exposición de argumentos acerca de las interrogantes que se le

presentarán en torno a los contenidos, a la vez procurará darle una

respuesta de acuerdo al nivel de comprensión que haya logrado.

Tratamiento curricular

Planificación

La planificación Curricular es parte esencial para el ámbito educativo,

es un proceso determinante para el tipo de estudiante que queremos

formar, y de esta manera convertir el escenario educativo en un

proceso eficaz y eficiente, logrando aprendizaje significativos en cada

uno de los estudiantes, La planificación curricular comprende el

proceso de previsión, realización y control de las diversas actividades

involucradas que intervienen en un hecho, fenómeno o proceso

determinado.

La planificación debe ser entendida como un proceso encaminado a

la consecuencia de unos resultados determinados con anterioridad,

partiendo de unas necesidades y ajustándose a los medios

disponibles. Así se entiende el que no exista una definición única es

un proceso estratégico, sistemático, flexible y participativo que

explicita los alcances que tienen los docentes y a otros en el proceso

de aprendizaje. Al ser flexible permite incorporar alguna modificación

de tal forma que no haya una reconstrucción total de la planificación.

La importancia de la planificación radica para un uso efectivo del

tiempo y prioriza la tarea pedagógica por encima de las actividades

administrativas que interrumpen el proceso y dispersan el trabajo

educativo. El momento de planificar es importante que el docente

seleccione y diseñe las actividades más acordes de acuerdos a las

situaciones de aprendizaje que haya identificado en sus alumnos.

Estrategias

Son el conjunto de métodos y técnicas, procedimientos didácticos y

demás acciones pedagógicas, organizadas de forma secuencial y

lógica que llevan acabo tanto docentes como alumnos, para lograr un

aprendizaje efectivo. Según Avolio (1999), manifiesta que para

plantear las estrategias es necesario tomar en consideración que:

- La técnica se adecue a los objetivos planteados y a los momentos

del Proceso de enseñanza aprendizaje.

- La mayor o menor disponibilidad de la comunicación

- El alumno debe ser el promotor de su propio aprendizaje.

Tomando en consideración esto y la característica de cada grupo de

alumnos se deben plantear los métodos, técnicas y recursos

adecuados para lograr un aprendizaje significativo.

Evaluación La evaluación es una etapa del proceso educacional, que

tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en que medida

se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se

hubieran especificado con antelación.

Es una de la etapas más importantes, que debe ser continua y

constante, porque no basta un control solamente al final de la labor

docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, y a

que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos

conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos

y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer

educativo.

Textos creativos

Guion audiovisual

El guion es el elemento más importante en cualquier producción

audiovisual, de forma general se considera éste como el trabajo

escrito que tiene en cuenta las características del medio que utiliza,

cine, televisión y video, para los cuales resulta indispensable si se

quiere obtener un nivel artístico adecuado, evitando la improvisación

y falta de planificación.

A la hora de proceder a la elaboración y posterior escritura de un

guion audiovisual, es aconsejable seguir todas las etapas de redacción

del mismo, esto permitirá partir de una idea general para poder llegar

a una idea más específica o más desarrollada del tema en que se está

trabajando.

Estructura

Es el cómo se va a contar la historia. Se fragmenta el argumento en

secuencias y escenas, cada una de éstas contienen en sí mismo una

localización, en el tiempo, el espacio y el desarrollo mismo de la

acción. Es la armazón de las secuencias en escenas.

Tratamiento

Aquí los personajes serán desarrollados a plenitud, surgen las charlas,

los diálogos, las acciones. Se desarrolla a plenitud el perfil de todos

los personajes que intervienen en la trama.

Para terminar este breve análisis sobre los pasos para la redacción de

un guion audiovisual, es importante hacer referencia a la bien llamada

estructura clásica o Aristotélica, si partimos de ésta, podríamos

elaborar y desarrollar nuevas estructuras que se adecúen al estilo de

los programas que queremos producir.

Estructura Aristotélica

1.-Punto de Arranque / Exposición

Punto de Arranque: Es parte de la exposición, su objetivo es ubicar al

espectador en dónde y cuándo sucede la historia.

Aquí se presenta la índole del conflicto y se define el personaje

principal, o sea, a quién le sucede la historia

Exposición: Evidencia la potencialidad de los dos bandos que luego se

van a enfrentar. Características y peculiaridades de los personajes.

2.- 1er Punto de Giro

Como lo indica la palabra la historia que se viene contando sufrirá en

este momento un cambio drástico, aquí se complica todo, surge el

verdadero conflicto y se pasa a contar aquello que realmente

interesa. Es el momento en que se desen-cadena la historia.

3.- Desarrollo

Es la etapa más larga de la estructura, en ella se cuenta toda la

historia, la cual estará llena de obstáculos, complicaciones y reveses.

4.- Pre- Clímax

También llamada por muchos estudiosos del tema, la escena

necesaria. Repo-tencializa la acción y la lleva totalmente al clímax.

Aquí se desencadena el problema central hacia una solución.

5.- Clímax

Se resuelve la historia, un bando vence a otro. La solución del

conflicto. Se produce un nuevo equilibrio (el que se obstaculizó ya no

existe). Es un revés grande.

6.-Desenlace o final

Se atan cabos para que el público entienda totalmente la historia.

Debe hacerse en 3 o 4 escenas, nunca muy largo, pues ya no hay

conflicto.

Sistemas inteligentes

Ética y estética

La ética es aquella instancia desde la cual juzgamos y valoramos la

forma como se comporta el hombre y, al mismo tiempo la instancia

desde la cual formulamos principios y criterios acerca de cómo

debemos comportarnos y hacia donde debemos dirigir nuestra

acción, designamos con la palabra "Ética" el comportamiento , la

conducta y el actuar de las personas.

También se puede definir ética como: orientar acciones

racionalmente durante toda la vida, hacia bienes.

Analicemos ahora cada uno de estos elementos.

Orientar: antiguamente la ética se caracterizaba por decir a las

personas lo que tenían o no que hacer (ej.: no al aborto); hoy en día

la ética no pretende solucionar sino ORIENTAR, ser una guía.

Acciones: La ética no pretende orientar el pensamiento, sino las

acciones. No se preocupa por lo que se piensa sino por lo que se hace.

No es un saber teórico, es un saber práctico; las cuestiones prácticas

le incumben a todo el mundo

Racionalmente: se intenta utilizar la razón, orientar las acciones

racionalmente; se tiene que razonar el porqué se actúa de una

manera y no de otra. Las personas no sólo actúan, sino que además

tienen razones.

Durante toda la vida: la ética no se preocupa sólo de una acción

puntual sino de acciones que duran toda la vida y de acciones que con

el tiempo se hacen hábitos. Se trata de labrar actitudes. El hacer está

vinculado también con el ser ("la manera de hacer es ser"); se trata

de pasar del hacer al ser (ej.: no se trata de hacer una acción

generosa, sino de ser generoso).

Estética

Estética, rama de la filosofía (también denominada filosofía o teoría

del arte) relacionada con la esencia y la percepción de la belleza y la

fealdad. La estética se ocupa también de la cuestión de si estas

cualidades están de manera objetiva presentes en las cosas, a las que

pueden calificar, o si existen sólo en la mente del individuo; por lo

tanto, su finalidad es mostrar si los objetos son percibidos de un

modo particular (el modo estético) o si los objetos tienen, en sí

mismos, cualidades específicas o estéticas. La estética también se

plantea si existe diferencia entre lo bello y lo sublime.

La crítica y la psicología del arte, aunque disciplinas independientes,

están relacionadas con la estética. La psicología del arte está

relacionada con elementos propios de esta disciplina como las

respuestas humanas al color, sonido, línea, forma y palabras, y con

los modos en que las emociones condicionan tales respuestas. La

crítica del arte se limita en particular a las obras de arte, y analiza sus

estructuras, significados y problemas, comparándolas con otras

obras, y evaluándolas.

El término "estética" fue acuñado en 1753 por el filósofo alemán

Alexander Gottlieb Baumgarten, pero el estudio de la naturaleza de

lo bello había sido una constante durante siglos. En el pasado fue,

sobre todo, un problema que preocupó a los filósofos. Desde el siglo

XIX, los artistas también han contribuido a enriquecer este campo con

sus opiniones.

Conclusión

El constructivismo buscar ayudar al niño a reacomodar, transformar

la información que ya posee para lograr que el niño sienta interés y

preocupación por su educación En consecuencia, según la posición

constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino

una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los

esquemas que la persona ya posee conocimientos previos, o sea con

lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

Referencias bibliográficas

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico10.htm

www.biografiasyvidas.com/biografia/t/opera

http://mediosdecomunicacion.yourbubbles.com/estructurafisica.htm