Trabajo Singular Silueta

7/26/2019 Trabajo Singular Silueta

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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

MENCIN: BASICA INTEGRAL

CATEDRA: ARTE Y EXPRESION

SEMESTRE A-2016

PROF. BETTY OSORIO

ANIMADORA PEDAGOGICA:

LILIANA MRQUEZ


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Pg.IntroduccinTcnica:SiluetaFormacin Esttica Aplicada:

AuditivaTratamiento Pedaggico:

Aprendizaje por Problema Ldico Creativo

Tratamiento Curricular:Ejes TransversalesMedios de Comunicacin:Medios AuditivosTextos Creativos:Guion de Micro de RadioSistemas Inteligentes a travs del Arte y Esttica:Lenguaje

Artes Escnicas:Teatro Comedia

ConclusinBibliografa


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El arte es una de las expresiones ms especiales del ser humano. Desde que los primeroshabitantes forjaron su forma de vida y exploraron nuevos territorios, hemos sido testigosde la capacidad creadora y creativa del hombre. Diferentes muestras alrededor del mundodan a conocer que el hombre siempre desea comunicar algo, y para ello existen muchas

formas de hacerlo. El arte implica la msica, la danza, la pintura, escultura, etc. Todas

aquellas expresiones que hacen voltear nuestra mirada y darnos cuenta que esa no esuna creacin cualquiera. Sino que slo personas con un don especial realizaron eso, yaque no todos tenemos la habilidad de crear una pintura que se muestra en todos losmuseos o demostrar nuestra habilidad para la danza en una temporada de ballet clsico.

Si bien es cierto que tenemos una nocin de lo que significa el arte, vale aclarar que losestudiantes tambin deben crecer teniendo conocimiento de todas las expresiones que

engloban a este trmino. Siempre se toma en cuenta a los cursos ms mencionados comola Lengua o Matemticas, pero muy pocos toman en cuenta un curso que permite

formar la capacidad creativa de los nios. No es posible ensearte que seas un excelente

pintor o el mejor msico de tu pas, ya que en principio, las personas nacen condeterminadas habilidades y si esas se refuerzan y practican, entonces, pueden

mostrarlas a un cien por ciento. Pero si a un nio ni siquiera le mencionan sobre estostemas, lgicamente no tendr ni la ms mnima nocin de estos. No slo debemos

preocuparnos por el desarrollo intelectual de los nios, sino tambin por su desarrolloemocional y psicolgico. Y en muchos casos, practicar alguna expresin del arte, permiteque el nio pueda desarrollar en gran manera sus habilidades creativas yexpresionistas. Se ha demostrado cientficamente que el estudio de las bellas artes, desdeedad temprana, cultiva en el ser humano una sensibilidad que lo lleva a desarrollar una

tica muy slida en su vida adulta.


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De acuerdo al uso que se le d, el trmino silueta referir diversascuestiones. Por un lado, al perfil o contorno que presenta una figura se lodenomina con el trmino de silueta.

Pero por otro lado, tambin, al dibujo sacado siguiendo y respetandoestrictamente los contornos de la forma de un objeto, se lo designa con lapalabra silueta.

Asimismo, silueta ser la forma que a la vista presenta la masa deun objeto ms oscuro que el fondo sobre el cual se lo proyecta.

Y finalmente, entre los usos ms difundidos del trmino nos

encontramos con aquel que refiere a la figura o tipo de una persona y quegeneralmente se encuentra vinculada a una cuestin de peso, porque porejemplo, si una persona se encuentra bajo los estndares establecidos de peso,o an ms, presenta una figura perfecta, armnica e ideal, se dir que esapersona ostenta una silueta esbelta, en tanto, quien por el contrario nopresente una figura grcil, se dir que presenta una muy evidente falta desilueta.


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Principalmente, se dar a conocer la etimologa de:

La palabra formacin proviene del latn formatio, se trata de un trmino asociadoal verbo formar (otorgar forma a alguna cosa, concertar un todo a partir de la

integracin de sus partes). Segn la Real Academia Espaola es "la accin y efecto deformar o formarse". Se puede decir que es una palabra que se adapta a muchos contextosy permite la adaptacin de la misma.

La palabra esttica proviene del latn aesthetica, que significa dotado depercepcin o sensibilidad, perceptivo, sensitivo. Los antiguos filsofos griegos, como Platoy Aristteles, vinculaban esta palabra con la percepcin de la belleza y el influjo queejerce sobre nuestra mente, indicando a la esttica como la teora de la belleza y la

filosofa del arte. En pocas palabras, esttica es aquella apreciacin de la belleza, es placer

hacia el arte, es armona, agrada al ser humano.

La palabra auditivo viene del latn auditivus y significa que tiene virtud paraor. Por consiguiente, la formacin esttica auditiva es la integracin de partes del arte obelleza para el odo, como es la msica, el guion audivisual, los medios audivisuales, la

television, la radio, el teatro, y otros.


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Coral:

El trmino coral se utilizaba originalmente para designar loscantos mondicosque

tenan lugar en laliturgia de laIglesia Occidental, como ,por ejemplo, el cantogregoriano. En el siglo XIV se distingua entre los cantos corales o eclesisticos. Los

primeros eran mondicos y eran interpretadosporlaSchola(de ah el trmino coral). Los segundos correspondan a la msica polifnicainterpretada en la iglesia.

La orquesta:

La orquesta sinfnica u orquesta filarmnica es una agrupacin o conjunto musical de

gran tamao que cuenta con varias familias de instrumentos musicales, como el viento

madera, viento metal, percusin y cuerda. Una orquesta sinfnica o filarmnica tiene,generalmente, ms de ochenta msicos en su lista. Slo en algunos casos llega a tenerms de cien, pero el nmero de msicos empleados en una interpretacin particular puedevariar segn la obra que va a ser ejecutada. El trmino orquesta se deriva de un trminogriego que se usaba para nombrar a la zona frente al escenario destinada al coro ysignifica lugarpara danzar'.
https://es.wikipedia.org/wiki/Monodia_(m%C3%BAsica)https://es.wikipedia.org/wiki/Liturgiahttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Iglesia_Occidental&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Canto_gregorianohttps://es.wikipedia.org/wiki/Canto_gregorianohttps://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIVhttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Schola&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Polifon%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Polifon%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Schola&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIVhttps://es.wikipedia.org/wiki/Canto_gregorianohttps://es.wikipedia.org/wiki/Canto_gregorianohttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Iglesia_Occidental&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Liturgiahttps://es.wikipedia.org/wiki/Monodia_(m%C3%BAsica)


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Los Instrumentos Musicales:

Es un objeto construido con el propsito de producir sonido en uno o ms tono quepuedan ser combinados por un intrprete o msico para producir una meloda. Existe ladivisin de los instrumentos en tres familias: viento, cuerda y percusin. Adicional aellos la voz, los teclados y los instrumentos electrnicos.


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La palabra Aprender viene del latn apprehendere, compuesto por el prefijoad (hacia), el prefijo prae (antes) y el verbo hendere (atrapar, agarrar).Segn la Real Academia Espaola es la accin y efecto de aprender algnarte, oficio u otra cosa. Tiempo que en ello se emplea. El aprendizaje se puededefinir como un cambio relativamente permanente en el comportamiento,que refleja la adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de laexperiencia, y que pueden incluir el estudio, la instruccin, la observacin o

la prctica. Los cambios en el comportamiento son razonables objetivos, ypor lo tanto, pueden ser medidos. Se aprende de todo; lo bueno y lo malo.

La palabra Problema es una cuestin que se tiene que solucionar viene del griegoproblema compuesto por el prefijo pro (delante), el verbo ballein (arrojar con fuerza) y elsufijo ma (resultado de la accin). Un problema es un determinado asunto o unacuestin que requiere de una solucin.

La palabra Ldico es un adjetivo derivado por etimologa popular del sustantivo

latino ludus que significa "juego" entre otras acepciones. Designa pues todo lo relativo aljuego, entretenimiento o diversin. La ldica como capacidad se entiende como unadimensin del desarrollo humano, siendo parte constitutiva del ser humano, como factordecisivo para lograr poner en marcha y enriquecer todos los otros procesos que comocapacidades puede realizar el ser humano.


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La palabra Creatividad indica la cualidad de crear, es la capacidad humana queconsiste en la generacin de nuevas ideas o conceptos o de nuevas asociaciones entreideas ya conocidas, que suele producir soluciones originales. Ahora bien, el aprendizaje

por problema ldico y creativo, es aquel conocimiento que se le engendra al estudiante o

nio a travs de un problema (juego) para que a partir de ello el genere nuevas ideas eintegre con distintas reas y experiencia el aprendizaje


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La transversalidad en la educacin es un mecanismo que permite la interrelacinentre el contexto escolar, familiar y sociocultural. Asimismo, garantiza la integracinde todas las reas acadmicas. El enfoque transversal que se propone considera cuatro

ejes en la primera etapa de Educacin Bsica: Lenguaje, Desarrollo del pensamiento,Valores y Trabajo; y en la segunda etapa incluye Ambiente. En el Modelo Curricular

para el Nivel de Educacin Bsica (1997) se seala explcitamente que los ejes...constituyen una dimensin educativa global interdisciplinaria que impregna todaslas reas y que se desarrolla transversalmente en todos los componentes del currculo....

Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la prcticapedaggica al integrar los campos de ser, el saber, el hacer y el convivir a travs de losconceptos, procesos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje.

Eje Transversal Lenguaje

La inclusin del Eje Transversal Lenguaje en el diseo obedece a su importanciapara la vida y la formacin integral del individuo como ser social ubicado en uncontexto cultural determinado. Asimismo, obedece a un contexto educativo donde seobservan deficiencias alarmantes en el uso del lenguaje. As lo reflejan los resultados delos egresados de educacin bsica quienes no poseen las destrezas necesarias para lacorrecta utilizacin y la compresin del lenguaje oral y escrito, lo que amerita unaatencin de esta problemtica desde las distintas reas acadmicas del currculo.

El hombre mediante el uso del lenguaje es capaz de tomar parte en procesossociales de entendimiento que le permitan afianzar su propia identidad, interactuar enuna sociedad especfica y compartir una misma cultura. A travs de la comunicacin

los individuos pueden desarrollar acciones que propicien transformaciones sociales. Laoportunidad de dialogar, criticar, discernir y consensuar proporciona oportunidades parareflexionar y cuestionar, eliminar prejuicios y valoraciones preconcebidas. En el proceso


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de la comunicacin es posible que los individuos cambien sus propias opiniones oconstruyan otras que podran ser introducidas a nivel social a partir de la actividadcomunicativa y del consenso entre los individuos.

Las ideas antes sealadas, aplicadas al campo educativo, propenden al desarrollo

de un modelo cuyo objetivo es crear situaciones ptimas para que se d el dilogointersubjetivo (horizontal) en un ambiente que promueva la igualdad y la democracia.Un proyecto educativo, entonces, ha de concebirse como un acto de entendimiento y deelaboracin conjunta de todos los elementos involucrados en el proceso educativo.

El enfoque comunicativo establece que es necesario explicitar lo que se ha llamadoel "currculo oculto" de tal manera que los participantes en el proceso educativo puedan

fijar posicin sobre el modelo de sociedad y persona que se desea lograr. La educacin,desde esta dimensin, es responsable de la atencin al contexto sociocultural en el cual se

desarrolle la accin escolar. Esta concepcin sociopedaggica est en sintona con lasorientaciones que se formulan para la enseanza de la lengua y como fundamento del

eje lenguaje en la nueva propuesta.

La importancia del lenguaje en la vida es obvia: gracias a l se adquiere unconjunto de experiencias que permite la conformacin y desarrollo del individuo como sersocial identificado cultural y afectivamente con su comunidad regional y nacional. En

este sentido, es misin fundamental de la escuela enriquecer el conocimiento lingsticoque posee el nio al desarrollar sus capacidades para apropiarse progresivamente de los

variados usos del lenguaje impuestos por la cultura en la cual se desenvuelve.As, las orientaciones que se proponen en el eje lenguaje parten de un enfoque

comunicacional - funcional (Ver programa de Lengua y Literatura) que exige atenderla variedad de usos verbales y no verbales que se utilizan en situaciones concretas de

comunicacin: satisfacer necesidades materiales, intercambiar ideas, expresar puntos devista, expresar su curiosidad acerca del porqu de las cosas, transmitir mensajes,manejar el lenguaje de las normas e instrucciones, inventar mundos posibles a travs dela palabra oral o escrita, leer imgenes e ilustraciones, mapas, grficos, seales, jugarcon las palabras... Es necesario, por lo tanto, que el maestro cree ambientes propicios,

disee estrategias didcticas que estimulen la potencialidad comunicativa de losalumnos.

Ubicados en esta concepcin, se privilegia, didcticamente el trabajo en equipocomo medio para fomentar el sentido de solidaridad y responsabilidad, el respeto a lasideas ajenas, la capacidad para evaluarse y evaluar a los dems, la capacidad para

planificar actividades, capacidad para procesar conocimientos y participar activamente


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en su propio proceso de aprendizaje. Condiciones indispensables para formar ciudadanosdemocrticos, crticos y participativos.

El eje transversal lenguaje, junto con los otros ejes, promueve la integracin detodas las reas del currculo. Este hecho contribuye a la organizacin de actividades que

favorezcan la participacin del nio en procesos de observacin, anlisis, sntesis,comparacin, clasificacin, inferencias, parafraseo, anticipaciones... sobre la base desituaciones que permitan su crecimiento intelectual, afectivo y social. Esta integracinexige que el nio maneje contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales,indispensables para su desenvolvimiento posterior, no slo en otros niveles educativossino tambin en la vida.

Es indispensable acotar que el espaol de Venezuela ha de ser la variedadlingstica en la que se fundamentarn las actividades que se planifiquen en el

Proyecto Pedaggico de Plantel y en el Proyecto Pedaggico de Aula. Esta variedad es laque han internalizado los nios en el contacto cotidiano con los miembros de su

comunidad. Es la que usan para comunicarse. Adems de este factor eminentementepedaggico y psicolgico, debe destacarse la importancia ideolgica de esta concepcin: elreconocimiento del espaol de Venezuela y sus distintas variedades como afirmacin deidentidad regional y nacional.

En sntesis, el eje transversal lenguaje, en conjuncin armnica con los otros ejes,tiene como propsito la formacin de hombres y mujeres que comprendan que el

intercambio comunicativo debe fundamentarse en valores esenciales: el respeto a lasideas ajenas, la afectividad, la claridad en la expresin de mensajes coherentementeorganizados, la adecuacin del lenguaje al contexto de uso, la conciencia de la validez de

los usos lingsticos como expresin de la libertad a que tiene derecho todo ser humano.

Eje Transversal Desarrollo Del Pensamiento

La incorporacin del Eje Transversal Desarrollo del Pensamiento en el DiseoCurricular de Educacin Bsica, obedece al bajo nivel intelectual detectado en losalumnos ya que carecen de un conjunto de herramientas y de habilidades necesarias

para el adecuado procesamiento de la informacin, la resolucin de problemas, latransferencia de conocimientos, la toma de decisiones, entre otros.

En respuesta a esta situacin, el Eje Desarrollo del Pensamiento permiteconsiderar, en todas las actividades que se realicen en la escuela, el desarrollo de

habilidades cognitivas y actitudes que propicien el uso adecuado de la informacin paratomar decisiones e interactuar efectivamente en el medio socio-cultural. Asimismo, este


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Eje Transversal persigue el propsito siguiente: asignarle tanta importancia a losprocesos como a los contenidos. Se intenta as, erradicar la presencia de informacionesinconexas y ensear a pensar con rigor lgico, creatividad y claros referentes. Se tratade sistematizar el desarrollo de procesos que conceptualmente estn presentes en las

reas acadmicas del currculo venezolano pero que en la prctica no se enfatizan. Enconsecuencia, se diluyen en el quehacer educativo

Al intentar el desarrollo del pensamiento, se pretende que los nios, al culminarla Primera Etapa de Educacin Bsica, se interesen en saber las respuestas a diversos

planteamientos y en reproducir conocimientos, pero interesa an ms la actitud que seasume cuando no se conocen las respuestas y la produccin de conocimiento con cierta

autonoma intelectual. Para el desarrollo social es importante tener estudiantes que seancreativos, atentos, reconozcan discrepancias y averigen causas sobre los fenmenos,erradicando las actitudes pasivas de aceptacin sin crtica, donde el docente plantea

problemas con soluciones inmediatas.

Eje Transversal Valores

La presencia del Eje Transversal Valores en el Diseo Curricular del Nivel deEducacin Bsica se justifica por la crisis moral que caracteriza la poca actual. EnVenezuela es motivo de preocupacin la prdida progresiva de valores que se observa en

los diferentes sectores que conforman nuestra sociedad.

En este sentido, una educacin en valores debe promover cambios significativos

que conduzcan a la formacin de un ser humano capaz de desenvolverse en unasociedad pluralista en la que pueda, de una manera crtica, practicar como norma de

vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia.

Diferentes autores, en distintas pocas, han tratado de definir qu son los valores.El tema por ser de gran complejidad, ha sido, es y ser objeto de polmica y discusin.Sin embargo, hay consenso en que los valores son realidades que permiten al hombreubicarse a s mismo en relacin con los dems. Son tan importantes que llegan a sercondiciones esenciales de la vida humana.

Los valores son una abstraccin propia de la mente humana. La belleza, porejemplo, no "es" pero "existe". Los valores manifiestan sus propiedades en s mismos perorequieren siempre de algo o de alguien en que encarnarse; los valores son distinguiblesentre s por su contenido propio y comparativo. Manifiestan jerarquas que cambian por

circunstancias histricas o causales y pueden distinguirse por su propio contenido.


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En fin, los valores son aprehensibles en la experiencia pero no por la razn. Porotra parte, a todo valor corresponde un anti valor que es un valor de signo negativo. Estoes conocido como un "hecho" que impone una polaridad. Para entender un valor en susdiferentes manifestaciones e interioridades se requiere, por oposicin, conocer el anti

valor, por ejemplo: el respeto versus el irrespeto, el aprecio versus el desprecio.Eje Transversal Trabajo

El trabajo debe concebirse como parte de la vida del hombre. Es la expresin puradel hacer, ya que mediante la accin se identifica con lo que l hace o produce y

participa, adems, en el entorno donde vive. En Venezuela, es necesario implantar unnuevo paradigma de trabajo que permita considerarlo como actividad humana la cualexige el ejercicio de las mejores virtudes de la persona.

Desde esta perspectiva, se incorpora en el Diseo Curricular del Nivel de EducacinBsica el Eje Transversal Trabajo, con el fin de lograr en el estudiante una formacinintegral fundamentada en el hacer, inspirada en los valores democrticos bsicosnecesarios para la vida, gestores del bien comn y de una convivencia que le permita la

participacin activa y solidaria en la sociedad a la cual pertenece.

El enfoque del Trabajo, como eje transversal, debe estar presente en todas las reas

acadmicas que integran el currculo de la Primera Etapa del Nivel de EducacinBsica, en la cual se hace nfasis en la Valoracin del Trabajo, la exploracin yorientacin vocacional. En tal sentido, el trabajo en la escuela debe estar vinculado con la

realidad, sin constituirse en un simple apndice de contenidos tericos. Las experienciasde trabajo que se incorporen en el currculo, deben tener un propsito de exploracin de

habilidades e intereses y de aplicacin en la comunidad que circunda al estudiante,tomando como base los conocimientos de la ciencia y la tecnologa.


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El sonido ofrece mltiples posibilidades para el desarrollo de la imaginacin, la

evocacin, la creatividad, la sugestividad, la sensibilidad esttica, etc. En un mundo deinnumerables ruidos y de tormentas visuales, es necesario potenciar tambin otrosmensajes sonoros ms armoniosos, que permitan un desarrollo ms equilibrado de la

personalidad de los alumnos.

Las aulas estn inmersas en un universo acaparador de ruidos y sonidos; sinembargo, un simple anlisis nos permite descubrir que pocas veces stos son analizadosreflexivamente y que menos an permiten el desarrollo de la capacidad de los alumnos

de expresarse libre y espontneamente, de adecuar su potencial expresivo a los distintos

entornos cotidianos; en definitiva, de conseguir un nivel de verbalizacin, ptimo parasu desarrollo madurativo.

El anlisis crtico de los mensajes del entorno, la capacidad de intervenir

oralmente en pblico, la posibilidad de desarrollar un dilogo enriquecedor yconstructivo y la elaboracin de mensajes sonoros adaptados a los distintos contextos de

los alumnos... se convierten de esta forma en prioridades de una educacin de calidadque pretenda un equilibrio armonioso de las potencialidades de los alumnos, en funcinde sus necesidades de desarrollo personal y social.

Ventajas:

lleva al saln de clases informacin, sonido musical, voces, etc. para facilitar elaprendizaje.

Proporciona un canal alternativo de instruccin para el alumno que tienen bajonivel de actividad en la lectura.


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Por su facilidad de registro brinda al estudiante la oportunidad de queconstruya su respuesta de manera observable y que controle su propio ritmo deinstruccin, ya que la grabacin se puede detener, adelantar, retroceder o repetir elnmero de veces que sea necesario.

Con el empleo de cintas y casetes la duplicacin de la informacin es fcil yeconmica.

Puede realizarse en la enseanza de cualquier contenido, pero esparticularmente til para el anlisis y aprendizaje de informacin verbal: musical,idiomas, arte dramtico, oratoria, gramatical, entrevistas, etc.

Es aplicable tanto para el estudio en grupo como para el estudio independiente,

siendo este ltimo de especial utilidad.

Dado su bajo costo y la facilidad de su manejo, es accesible a cualquier persona


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Uno de los elementos que distinguen a los seres humanos del resto de los seresvivos es la capacidad para comunicarse de manera sistematizada y comprensible, esdecir, utilizando un lenguaje. El lenguaje es un complejo sistema de smbolos tanto

fonticos como escritos que permite comunicar ideas, pensamientos, sentimientos y

diferentes situaciones entre dos o ms personas. El ser humano ha contado desde laprehistoria con diversas formas, ms o menos complejas de lenguaje, aunque el mismo

recin se volvi escrito en el ao 3000 antes de Cristo, situacin que favoreciprofundamente al establecimiento de lenguajes o formas de comunicacin msaccesibles para todos.

La importancia del lenguaje es vital para el ser humano ya que el mismo lepermite establecer comunicacin con otros seres vivos y as vivir en comunidad. Si el serhumano no contara con algn sistema de lenguaje no podra entonces armar proyectosen comn con otros individuos, lo cual es justamente la esencia de la vida en sociedad oen conjunto. Aquellos casos de seres humanos que no necesitaron lenguaje a lo largo de

su vida son aquellos casos muy nicos en los cuales un nio creci en la selva o enambientes naturales y nunca aprendi ningn tipo de lenguaje o idioma.


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El Teatro de la Comedia es una sala de teatro de Madrid, Espaa, inaugurada enla calle del Prncipe en 1875 y reconstruida en 1915 tras un devastador incendio. En

1986 fue designado sede de la Compaa Nacional de Teatro Clsico y en 1999 fueadquirido, con otras cinco plantas del mismo edificio, por el Ministerio de Cultura de

Espaa.

En octubre de 2015, despus de 13 aos cerrado por las obras de rehabilitacin,

vuelve a abrirse con la representacin de El alcalde de Zalamea.3 Despus de estareforma, la sala dispone de 630 butacas; adems, dispone de una nueva sala con 100butacas, denominada Tirso de Molina.


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Tener a nios que se sientan capaces de crear y transformar desde cosas muysimples y adems que puedan encontrar en cualquier expresin artstica un mediodonde ellos puedan decir qu piensan, qu quiere, qu suean, con qu estn de acuerdoo con qu no. Primero podrn decir las cosas con las que conviven cotidianamente y darla opinin de su pequeo mundo y conforme vayan creciendo lo harn ya con unaconciencia colectiva. Otro beneficio es el gozo que dan las actividades artsticas: un nio

que goce del proceso creador, creativo, cualquier disciplina artstica, ya lo ganamosporque seguramente lo buscar constantemente, buscar nuevas formas, nuevosmateriales y ser sensible para admirar lo que otros hacen. A travs del arte los niosvan evolucionando, van nivelando hemisferios y todo esto les va siendo de provecho parasu aprendizaje, es una manera de abrirse ms a su futura preparacin, agreg la

tambin galerista.

En el primer contacto hay que sondear con el nio cmo es su capacidad depercibir, de plasmar, cmo es hasta su fuerza de manipular, este proceso tiene que ser

individualizado, pues la percepcin y la capacidad para expresarse tienen una evolucinmuy particular, no es como en otras disciplinas, donde, por ejemplo, los nios puedenaprender a leer de manera simultnea Para lograr buenos resultados, es necesario que losnios se encuentren en un ambiente en el que se sientan cmodos. Los paps son los

primeros responsables de la formacin de sus hijos, ya sea que los dejen expresarse concrayones y hojas de papel o dejarlos que ellos exploten su creatividad, pues ella deja que

su hija, de cuatro aos de edad, intervenga en sus obras


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http://www.importancia.org/lenguaje.php
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