trabajo singular expo1

7/24/2019 trabajo singular expo1

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Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin

Mencin Bsica Integral

Ctedra: Arte y Expresin

Semestre B-2015

Gitsy Paola Ramos ToroC.I: 19421794


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Introduccin

Las nuevas tecnologas abarcan un conjunto muy variado de recursos,herramientas y equipos que en los ltimos aos han inundado el campo de la

formacin. La emergencia de estos medios es uno de los aspectos ms interesantesde la formacin en la actualidad, por su capacidad para proporcionar apoyo en laenseanza y en el aprendizaje en una amplia variedad de formas.Existen muchos motivos psicolgicos y pedaggicos para concebir y organizar losprocesos artsticos y las artes de forma integrada. Las conexiones existentes entrelos modos de apreciar y producir en las diferentes formas artsticas, por ejemplo,un movimiento corporal no aparece antes de ver sido esbozado visualmente, nocontiene expresividad sino va acompaado de la representacin dramtica ycaracterizado por la msica, es razn suficiente para introducir la integracindesde las edades preescolares en su educacin artstica.


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ndice

Pg.

Tecnica

o Titere de Guante......1

Formacion Estetica Audiovisual

o Constructiva.....2

Medios de Comunicacin

o Medios Audiovisuales...4 -10

Tratamiento Pedaggico

o Situaciones Vivenciales de Formacin S.V.F..18

Tratamiento Curricular 1er y 2do grado.o Planificacion Estrategias de Evaluacion....15-18

Texto Creativo

o

Guion Audiovisual.

Sistemas Inteligentes

o Etica y Estetica

Conclusin..19Bibliografa..20

Tcnica

Ttere de Guante


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Un tterees un mueco que se mueve mediante hilos u otro procedimiento. Puede estar

fabricado con trapo, madera o cualquier otro material y permite representar obras deteatro,en

general dirigidas al pblico infantil.

Ms concretamente podemos establecer que existen tres grandes tipos de tteres:

Ttere de guante. Como su propio nombre indica, es aquel que tiene forma de guante por lo

que el artista que trabaja con l inserta su mano en este para luego moverlo a su antojo. No

obstante, existe una variacin y es aquel conjunto de tteres que se insertan en los dedos.

Ttere de hilos, que se mueve a travs de unos hilos que tiene enganchados y en cuyo final se

encuentran las manos del titiritero que es el que los mover.

Ttere de peana. Se dan en llamar as porque tiene un soporte de madera y tambin una varilla

que son los elementos que permiten trabajar con l al tiempo que sostenerlo.

Las sombras y las siluetas, sean articuladas o no, tambin son conocidas como tipos de tteres.

Es interesante resaltar que actualmente en el panorama televisivo de Espaa existen unos tteres

que se han convertido en figuras importantes. Nos estamos refiriendo a Petancas, Trancas y

Barrancas, tres hormigas de color violeta que entrevistan a los personajes famosos que acuden al

programa El Hormiguero.

No obstante, han existido anteriormente otras marionetas significativas de la televisin. Este

sera el caso de algunos de los personajes ms queridos y seguidos del espacio infantil Barrio

Ssamo, que tuvo gran xito entre la poblacin infantil de todo el mundo durante la dcada
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de los aos 80. Epi, Blas o Coco fueron algunos de esos mticos tteres que forman parte de

nuestro acervo cultural.

La historia de los tteres, tambin conocidos como marionetas, se remonta a la Antigua Grecia.

Los griegos utilizaban el concepto de neurospasta para referirse a los tteres, un vocablo

vinculado al movimiento con hilos. Los romanostambin utilizaron los tteres como diversin.

Es importante que quien maneja el ttere pueda ocultarse y slo deje al mueco a la vista del

pblico. De esta forma, se crea la ilusin de que el ttere tiene vida propia y se mueve sin

ningn gua.

Lapersonaque maneja un ttere se conoce como titiritero. Se trata de un verdadero arte que

requiere de mucha prctica para el dominio perfecto del mueco. Los tteres ms avanzados

estn en condiciones de mover distintas partes delcuerpoy del rostro de manera

independiente, por lo que el titiritero debe tener una excelente coordinacin de sus

movimientos.

En el lenguaje coloquial, el trmino ttere tambin permite hacer referencia a una persona que

se deja manejar por otra(de la misma forma que el mueco). En este sentido, se trata de una

acusacin difamatoria, ya que supone que el sujeto en cuestin no tiene pensamientos propios

sino que repite lo que otro le manda. Es habitual que, en el mbito de lapoltica,se acuse a

ciertos individuos de ser tteres de otros ms poderosos, quienes son los que estn en realidad

detrs de sus iniciativas y propuestas.

Formacin Esttica Audiovisual

Constructiva
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La formacin esttica constructiva tuvo su mejor momento en las tres primeras dcadas delsiglo XX, surgiendo en Rusia con el escultor y pintor ruso Vladimir Tatlin; quien dedic partede su vida a la elaboracin de importantes e ingeniosas piezas escultricas abstractashaciendo uso de materiales industriales y as surgiendo nuevos artistas que crearon sus propiasobras. Los trabajos u obras que identifican la formacin constructiva son las realizadas bajorelieve, sin embargo Tatlin avanzo en su bsqueda de perfeccionamiento artstico y culmino

realizando un trabajo llamado al encontrar relieves que trata de disearlos de metal para sercolgados. Sin embargo la sociedad se encontraba en un momento en el que estilo mencionadono llenaba las expectativas, considerando importante acercarse a las situaciones cotidianas perolamentablemente no fue posible esta idea pues la carencia de materiales no dejo iniciar sucurso. Sin embargo la formacin constructiva se ha mantenido presente en todas lasactividades que durante el da a da se desarrollan pues la misma tiene como objetivo extraerconsecuencias tiles y positivas de lo que se est llevando a cabo a travs de trabajos manuales,o realizados por el hombre y la mujer.

Medios de Comunicacin


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Medios Audiovisuales

Medios Audiovisuales:Son los medios de comunicacin social que tienen que verdirectamente con la imagen como la fotografa y el audio. Los medios audiovisuales se refierenespecialmente a medios didcticos que, con imgenes y grabaciones, sirven para comunicarunos mensajes especialmente especficos. Entre los medios audiovisuales ms populares se

encuentra la diapositiva, la transparencia, la proyeccin de opacos, los diaporamas, el video ylos nuevos sistemas multimediales de la informtica.

Tipos de Medios Audiovisual:

- Televisin: La televisin permite la transmisin de imgenes y sonidos a distancia por mediode ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un aparato receptor detelevisin (televisor). Los programas de televisin, grabados previamente o recogidos en directo,son transmitidos por un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por repetidoresque cubren grandes territorios y son captadas por antenas acopladas a los aparatos televisores.

Cine:Es la tcnica y arte de proyectar fotogramas de forma rpida y sucesiva para crear laimpresin de movimiento, mostrando algn vdeo (o de pelcula, o film, o filme). La palabracine designa tambin las salas de cine o sala de proyecciones en los cuales se proyectan laspelculas. Etimolgicamente, la palabra cinematografa fue un neologismo creado a finales delsiglo XIX compuesto a partir de dos palabras griegas. Como forma de narrar historias oacontecimientos, el cine es un arte, y comnmente, considerando las seis artes del mundoclsico, se lo denomina sptimo arte. No obstante, debido a la diversidad de pelculas y a la

libertad de creacin, es difcil definir lo que es el cine hoy. Sin embargo, las creacionescinematogrficas que se ocupan de la narrativa, montaje, guionismo, y que en la mayora de loscasos consideran al director como el verdadero autor, son consideradas manifestacionesartsticas, o cine arte (cine de arte). Por otra parte, a la creacin documental o periodstica se laclasifica segn su gnero. A pesar de esto, y por la participacin en documentales y filmesperiodsticos de personal con visin propia, nica y posiblemente artstica (directores, fotgrafos

y camargrafos, entre otros), es muy difcil delimitar la calidad artstica de una produccincinematogrfica. La industria cinematogrfica se ha convertido en un negocio importante en


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lugares como Hollywood (California, Estados Unidos) y Bombay (la India), informalmenteHollywood.

Fotografa:El alumno de Educacin Infantil no suele tener uso frecuente de la cmarafotogrfica, aunque si se considera importante. El poder observar a sus compaeros, porejemplo, se puede considerar como algo motivador. Como algo mas didctico y no tanpractico, podemos decir que el poder contar con fotografas de excursiones, visitas, etc. Nospuede servir para hacerles recordar algn tema que ya se ha dejado apartado para ver

Tratamiento Pedaggico

Situaciones Vivenciales de Formacin S.V.F


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Se busca que los nios y nias de un grado de Educacin Bsica, comprendan de maneraldica algunas nociones bsicas del rea en estudio, relacionndolos con la elaboracin de laformacin esttica, con esto se pretende generar un aprendizaje integral en los nios,ofrecindoles situaciones significativas para proporcionar nuevos conocimientos. De laoportunidad de brindarle al nio (a) un desarrollo en las reas. Siendo el maestro generador deproblemas y el animador pedaggico, para as poder lograr en los nios un buen desarrollo

integral en todos los aspectos que puedan contribuir satisfactoriamente en su vida diaria. Elestudiante comprender y analizar un problema o situacin determinado haciendo uso de susconocimientos previos, esto lo permitir hacer predicciones, comparaciones, anlisis,observaciones y exposicin de argumentos acerca de las interrogantes que se le presentarn entorno a los contenidos, a la vez procurar darle una respuesta de acuerdo al nivel decomprensin que haya logrado confrontado dichas situaciones o problemas.

Situacin Inicial Natural S.I.N.)En esta situaciones, se pondr de manifiesto el conocimientoprevio que tiene el nio (a) a travs de textos de complementacin y relacin, ya que elgenerador de problemas que es el docente de inicio al diseo con las diferentes dificultades oproblemas, esta situacin le permite al estudiante enfrentarse a una serie de incgnitas reflejadasa travs de sus procesos cognitivos en donde el alumno har uso de su potencial creativo e

imaginativo para el desarrollo de sus estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas enbase a las nuevas experiencias que le permitirn construir nuevos modelos y diseos donde sedestaque la productividades de sus trabajos.

Tipo de conocimiento:aqu el nio (a) pone de manifiesto el conocimiento espontaneo a partirdel cual forma y construye algo como l mismo piensa, es decir, su propia voluntad o impulsointerior sin indicacin de otro.

Situacin Gensica Conceptual S.G.C.)En esta parte o momento de la situacin vivencial deformacin el alumno (a) confronta el conocimiento previo con sus compaeros, ya que elanimador pedaggico o docente les presenta las actividades planteadas en la situacin inicialnatural para que ellos construyan conocimientos lgicos formales sobre el tema ordenando yestructurando su conocimiento.

Tipo de conocimiento:esta situacin consiste en darles al nio y la nia las posibles solucionesde las actividades preliminares y que las confronte son su labor realizada para obtener elconocimiento ordenado y estructurado con el objetivo de que el nio (a) exponga su punto devista, de forma individual, adems defienda su opinin para que pueda llegar a construir supropio conocimiento, lo internalice y quede como un aprendizaje significativo.

Situacin Gensica Procedimental S.G.P.)Se pone de manifiesto el conocimiento lgicoformal adquirido a travs de la realizacin de lo expuesto, es decir el (la) nio (a) pone enprctica sus nuevos conocimiento en el aula de clases.

Tipo de conocimiento:Aplicado-Prctico

Situacin Post-Vivencial S.P.V)

En esta situacin los alumnos (as) transfieren a la comunidad,escuela, amigos y familiares los conocimientos adquiridos, ya que estarn en condiciones deejecutar otras praxis que le permitirn resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo a la realidadcontextual en la que est inmersa. Cabe resaltar que el xito del conocimiento que transferirdepender de las estrategias que utilice para que ese conocimiento llegue a la comunidad y ascrear una cadena de aprendizajes que se multipliquen.

Tipo de conocimiento:transferido o transportado


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Tratamiento Curricular 1er y 2do grado.

Planificacin Estrategias de Evaluacin


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Planificacin:Realiza una determinacin de objetivos a lograr Segn Ackoff, 1981 Es elproceso de establecer objetivos y escoger el medio ms apropiado para el logro de los mismosantes de emprender la accin. La planificacin es un proceso de toma de decisiones paraalcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situacin actual y los factores internos yexternos que pueden influir en el logro de los objetivos. Partiendo de esta definicin es obvioque para cada organizacin o mejor dicho para la pequea mediano y gran empresa u

organizacin es importantsima la planificacin como mtodo organizacional ya que de estadepende los logros que queramos alcanzar sin importar a que plazo sea principalmente a la horade tomar una decisin esencial en el proceso que se vallan cumpliendo las metas o lograsprevistos. De esto est su importancia alrededor de la empresa cualquiera que fuera su fin.

Estrategias:Que todas las actividades planteadas sean productivas para los nios. Una

estrategia es el conjunto de acciones que se implementaran en un contexto determinado con elobjetivo de lograr el fin propuesto. En tanto una estrategia es plausible de ser aplicada ynecesaria en diferentes mbitos, como ser el educador, alto mandos, gobernantes y elempresarial. En el rea de la educacin, se habla de estrategias de enseanza y aprendizaje parareferirse al conjunto de tcnicas que ayudan a mejorar el proceso educativo. Por ejemplo, sepuede hablar de estrategia de organizacin del contenido para hablar de una forma de actuarfrente a una tarea utilizando diferentes tcnicas como subrayar, resumir o realizar esquemas.

Evaluacin:Que todos los contenidos que se le den al nio logre aprender algo Laevaluacin es la accin de estimar calcular o sealar el valor de algo. La evaluacin es ladeterminacin sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o alguien en funcin deunos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluacin a menudo se usa paracaracterizar y evaluar temas de inters en una amplia gama de las empresas humanas,


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incluyendo las artes, la educacin, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin finesde lucro, los gobiernos y otros servicios humanos. El concepto evaluacin para algunos apareceen el siglo XIX con el proceso de industrializacin que se produjo en Estados Unidos En estemarco surge el moderno discurso cientfico en el campo de la educacin, que va a incorporartrminos tales como tecnologa de la educacin, diseo curricular, objetivos de aprendizaje oevaluacin educativa. Para otros autores la concepcin aparece con los mismos comienzos de la

sociedad la cual siempre ha buscado dar juicios de valor a las acciones y actitudes de losestudiantes. La evaluacin como disciplina ha sufrido profundas transformaciones conceptuales

y funcionales a lo largo de la historia y especialmente en el siglo XX y XXI.

Texto Creativo

Guion Audiovisual


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El guion audiovisual surge de la conjuncin entre el lenguaje audio-visual y el escrito. Es unaparte fundamental en las diferentes etapas de realizacin de un proyecto documental. El guiones el relato escrito de lo que va a suceder en la pelcula. El guion son los dilogos, las escenas,las secuencias, y una descripcin con todos los detalles de lo que los actores hacen en escena.Es muy importante que un escritor de guiones sepa lo que se puede y lo que no se puede haceren el cine.

Sistemas Inteligentes

tica y Esttica:

tica:


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Se relaciona con el estudio de la moraly de la accin humana. El concepto proviene del

trmino griego ethikos, que significa carcter.Una sentencia tica es una declaracin moral

que elabora afirmaciones y define lo que es bueno, malo, obligatorio, permitido, etc. en lo

referente a una accin o a una decisin.

Por lo tanto, cuando alguien aplica una sentencia tica sobre una persona, est realizando

un juicio moral.La tica, pues, estudia la moral y determina cmo deben actuar los miembros

de una sociedad. Por lo tanto, se la define como lacienciadel comportamiento moral.

Claro que la tica no es coactiva, ya que no impone castigos legales (sus normas no son leyes).

La tica ayuda a la justa aplicacin de las normas legales en un Estado de derecho, pero en s

misma no es punitiva desde el punto de vista jurdico, sino que promueve una autorregulacin.

La tica puede dividirse en diversas ramas, entre las que se destacan latica normativa (son las

teoras que estudia laaxiologa moraly ladeontologa,por ejemplo) y latica aplicada (se

refiere a una parte especfica de la realidad, como labioticay latica de las profesiones).

Respecto a los autores fundamentales en el estudio de la tica, no puede obviarse al

alemnImmanuel Kant,quien reflexion acerca de cmo organizar las libertades humanas y de

los lmites morales. Otros autores que analizaron los principios ticos fueronAristteles,Baruch

Spinoza,Jean-Paul Sartre,Michel Foucault,Friedrich NietzscheyAlbert Camus.

Esttica

El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esttico determinado, en la familiarecibe las primeras nociones sobre moral, folklor, tradiciones, etc., pero es en las instituciones
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donde se contina e introducen nuevos elementos que permiten el desarrollo de un individuoestticamente preparado para apreciar, comprender y crear la belleza en la realidad.

La educacin esttica se refiere en s a la formacin de una actitud tica y esttica hacia todo loque rodea al individuo. Un desarrollo esttico correctamente organizado est unido siempre al

perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades fsicas y psquicas de los nios detodas las edades y tiene especial relevancia en la etapa preescolar, pues en esta precisamente sesientan las bases de la futura personalidad del individuo.

Las impresiones artsticas que los nios reciben perduran por mucho tiempo, a vecesimpresionan su memoria para toda la vida. Aquellas que no poseen un gran valor esttico lepueden distorsionar el gusto, crearles falsos criterios artsticos. Es por ello que la educacinesttica no debe considerarse solamente como un complemento de los aspectos que componenla formacin integral del individuo, sino como una parte intrnseca, inseparable de cada una delas actividades que inciden directa o indirectamente en la formacin del nio.Las teoras principales de la educacin esttica son:

Desarrollo de la percepcin esttica, los sentimientos y las ideas.

Desarrollo de las capacidades artstico-creadoras.

La formacin del gusto esttico.

Estas tareas deben cumplirse esencialmente en el proceso educativo, como un gran sistemadonde influyan otras reas del desarrollo, actividades y otros factores como la familia, losmedios de difusin masiva, entre otros.

La va fundamental para lograr una educacin esttica es la educacin artstica. La primera esuna resultante, la segunda es el medio ms importante para alcanzarla.La educacin artstica forma actitudes especficas, desarrolla capacidades, conocimientos,hbitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus ms variadas manifestaciones ycondiciones histrico-sociales, adems de posibilitar la destreza necesaria para enjuiciaradecuadamente los valores estticos de la obra artstica.

Al mismo tiempo se puede mencionar que arte son las creaciones mediante las cuales el serhumano expresa una visin sensible en torno al mundo que lo rodea sea este real o imaginario.

El arte usualmente expresa ideas o emociones a travs de recursos plsticos, lingsticos osonoros.

El arte expresa percepciones y sensaciones que tienen los seres humanos que no son explicablesde otro modo. Se considera que con la aparicin del Homo sapiens, el arte tuvo en un principiouna funcin ritual, mgico-religiosa, pero esta funcin cambi a travs del tiempo.

La nocin de arte es hoy sujeta a profundas polmicas. Esto debido a que el significado de la


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palabra "arte" vara segn la cultura, la poca, el movimiento, o el grupo de personas para lascuales el trmino es productor de sentido.


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Conclusin

Segn Jos Mart, destacado maestro cubano, la educacin comienza con la vida,la misma tiene que estar preada de sentido, sentimiento y entendimiento.Siguiendo su pensamiento pedaggico, a los nios hay que educarles la pasin einters por saber todo lo que da la vida.

Y adems todas las capacidades que tienes para construir nuevas cosas yconocimientos, partiendo de recursos necesarios para esta formacin estticaconstructiva. El nio tiene derecho a que se le eduque, organizarle ese mundo esuna necesidad pedaggica.


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Bibliografa

Exposicin:

Grupo #1 de Arte y Expresin el da 20/10/2015. Por Maryury Dugarte,Yamelit Albornoz y Valeska Gmez.

-arte-moderno.html

-audiovisuales/medios-audiovisuales.shtml

ructurafisica.htm

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