UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE CULTURA FÍSICA

MODALIDAD: PRESENCIAL

TEMA: La utilización de la psicología deportiva en la investigación psicopedagógica

ESTUDIANTE: María Fernanda Jerez Noboa

PROFESOR: Dr. Pablo Cisneros

SEMESTRE: Séptimo “ U ”

Ambato – Ecuador

2012

OBJETIVO GENERAL

Analizar la utilización de la Psicología Deportiva en la investigación

psicopedagógica.

OBJETIVOS ESPECÍFICO

Explicar la Investigación

Definir la psicopedagogía

CONCEPTOS INVESTIGACIÓN

ABRAHAN GUTIERREZ M.(2006) AFIRMA “Etimológicamente, el verbo

investigar se deriva del término latino “investigare” que quiere decir seguir la pista

o huella de algo.

Es el proceso formal, sistemático o intensivo que se dirige hacia la realización

del método científico.

Es un conjunto de métodos, técnicas y procesos a través de los cuales

obtenemos determinados resultados o conclusiones.

Es una indagación sincera, cabal e inteligente de hechos y sus significados o

implicaciones con referencia a un problema dado.

Es una indagación o examen cuidadoso o crítico en la búsqueda de hechos o

principios; una diligente pesquise para averiguar algo. Esta definición expresa

claramente el hecho que la investigación no es una mera busca de la verdad,

sino una indagación prolongada, intensiva e intencionada.” Pág. 176

TIPOS

FREDERICK LAMSON WHITNEY (2006) AFIRMA

“La investigación exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado.

La Investigación Descriptiva: Se efectúa cuando se desea describir, en todos sus componentes principales, una realidad.

La investigación correlacionar: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos o variables.

Investigación explicativa: Es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Existen diseños experimentales y NO experimentales.

Investigaciones NO experimentales: Se entiende por investigación no experimental cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las variables” pág. 389.

Esto nos quiere decir q la investigación es llegar a la verdad a la que siempre se quiere conocer ya que con sus diferentes tipos nos ayuda a entender los diferentes métodos de obtener la información a la que se quiere llegar.

ELEMENTOS

Sujeto.-Es el que desarrolla la actividad, el investigador.

Medio.- Lo que se requiere para llevar a cabo la investigación, es decir, el conjunto de métodos y técnicas.

Fin.- Lo que se pretende sean los resultados, los propósitos de la actividad. Pág. 389

GONSALVES,JULIAN, BECKER, THOMAS BRAUN, ANN(2006) AFIRMA

“El criterio cambiante de la investigación y el desarrollo

Las experiencias mundiales indican que la cambiante agenda requiere nuevas

maneras de pensar y realizar la investigación y el desarrollo. El principio básico de

este cambio del paradigma emergente es revaluar la noción tradicional de

investigación y del desarrollo como un proceso principalmente preocupado por la

generación y trasferencia de tecnología moderna a usuarios finales pasivos. Por el

contrario la investigación y el desarrollo son vistos actualmente como un proceso

de aprendizaje que:

* Abarca un conjunto de para generar, compartir, intercambiar y utilizar el

conocimiento.

*Se basa en fuentes diversas de conocimiento, desde los sistemas locales hasta la

ciencia mundial.

Estas nuevas perspectivas indican que la investigación y el desarrollo ya no

pueden seguir siendo del dominio exclusivo de los científicos, si no que se trata de

un proceso conjunto que requiere la participación de un amplio rango de actores

sociales, usuarios o partes interesadas.”pág. 312

FERNANDEZ GARCIA EMILIA (2009) AFIRMA “ENFOQUES Y TENDENCIAS

DE LA INVESTIGACIÓN

Los enfoques y positivistas, que tienen como meta general la descripción,

predicción y explicación para comprender aspectos específicos del entorno,

identificándose principalmente en los estudios descriptivos , correlaciónales

y experimentales

El enfoque interpretativo de la investigación enfatiza y estudia la

comprensión de las situaciones en el contexto enseñanza- aprendizaje.

La perspectiva crítica tiene como meta el análisis crítico y la comprensión

del poder dentro de la sociedad y en qué manera ello condiciona la escuela

y la enseñanza proponiendo el análisis y su transformación de la ideología

que domina en la cultura popular y en la sociedad.” Pag 7

CONCEPTOS DE PSICOPEDAGOGIA

SASTRES,DIAZ, JAVIER MORENO GONZALEZ, ANTONIO (2001) “La psicopedagogía se desarrolla como disciplina científica a partir de la segunda mitad del siglo xx, con un enfoque interdisciplinario y combinando conocimientos de la educación y de la salud mental.

Es la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos didácticos y pedagógicos.

Es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida

Se encargan de estudiar, prevenir y corregir las dificultades que puede presentar un individuo en el proceso de aprendizaje, aun cuando tiene un coeficiente intelectual dentro de los parámetros normales pero que presenta dificultades en su aprendizaje. Por eso, la psicopedagogía estudia el fenómeno de adaptación que implica el desarrollo evolutivo de la mente, con el proceso de enseñanza-aprendizaje

Es la ciencia aplicada que estudia los comportamientos humanos en situaciones socioeducativas. En ella se interrelacionan la psicologíaevolutiva, la aprendizaje, lasociología, la didáctica, la epistemología, la psicolingüística, etc. Son relevantes sus aportaciones en los campos de la pedagogía y en los campos de la educación especial, terapias educativas, diseño curricular, diseño de programas educativos y política educativa, también es una ayuda para niños en su proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos

didácticos y pedagógicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su interrelación con el lenguaje y la influencia socio histórica, dentro del contexto de los procesos cotidianos del aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida.

A través de sus métodos, estudia el problema presente vislumbrando las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor desenvolvimiento en las actividades que desempeña la persona.

Principales ámbitos de la psicopedagogía

Las área de trabajo de la psicopedagogía son:

La atención a la diversidad: abarca el desarrollo, adaptación e implementación de metodologías didácticas teniendo en consideración las características del alumnado inherentes a su heterogeneidad y sus necesidades educativas particulares.

La orientación académica y profesional: busca la potenciación de la madurez vocacional en el alumnado trabajando el autoconocimiento del alumnado, ejercitando las estrategias de toma de decisiones y dotando de la información necesaria.

La acción tutorial: es la orientación planteada directamente desde el aula. Se centra en la formación en valores, la resolución de conflictos, aprendizaje de habilidades sociales, realización de tareas de concienciación social, entre otras. Es el nexo de unión entre los conceptos de formación académica y educación en el sistema educativo.

Existen 3 tipos de psicopedagogía muy importantes que que son:

Psicopedagogía educacional

Se especializan en establecimientos educacionales.

Psicopedagogía comunitaria

Se especializan en centros de rehabilitación o Hogares de menores, hogares, etc.

Psicopedagogía clínica

Se especializan en centros clínicos, hospitales, etc.” Pág 524

GUZMAN, HUGO, GANCHOZO GERARDO (2006) AFIRMA “CONOCIMIENTOS BASICOS DE PSICOPEDAGOGIA

LA EDUCACION.- Es un fenómeno eminentemente humano que se desarrolla a lo largo de toda la vida del hombre y que supone una potenciación de sus facultades.

Puede ser:

* Vulgar

* Etimológica

En un concepto Vulgar, la educación termina en la posesión de determinadas formas de comportamiento social.

En un concepto Etimológico, educación significa: conducción,sacarde, extraer, es decir, llevar al hombre de un estado a otro.

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION.- La educación debe ser:

* Dinámica.- Dura toda la vida

* Acumulativa.- Aprovechamiento de la experiencia anterior.

* Integración.- Integración del individuo en la sociedad en la que vivimos.

* Continuidad.- Transmisión de la cultura.

* Progreso.

* Realidad de cada uno.- Según el nivel de experiencia de cada individuo o educando.

TIPOS DE EDUCACION.- Podemos distinguir:

* Educación Asistemática

* Educación Sistemática

* Autoeducación

La educación asistemática es cuando las modificaciones del comportamiento resultan de la influencia de instituciones que no tienen el cometido específico de educar: prensa, radio, televisión, etc.

La educación sistemática obedece al designio de influir en el comportamiento del individuo de una manera organizada, mediante instituciones tales como: hogar, iglesia, escuela.

La autoeducación es cuando el propio individuo es quien decide procurarse las influencias capaces de modificar su comportamiento.

FINES DE LA EDUCACION.- Los fines de la educación pueden ser expresados en un triple sentido: Social, Individual, Trascendental.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION.- La educación presenta como objetivos:

* Estar destinada a todos los individuos.

* Integración social de los individuos es la sociedad.

* Socialización, es decir, capacidad de trabajo en grupo.

* Espíritu de investigación.

* Desarrollo de la personalidad de cada individuo.

LA PEDAGOGIA

En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga de

la educación como fenómeno típicamente social y específicamente

humano.

Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación.

De todas formas, cabe destacar que hay autores que consideran que la pedagogía no es una ciencia, sino que es un saber o un arte; por lo que la pedagogía puede ser categorizada según distintos criterios. Suele hablarse de la pedagogía general (que se refiere a las cuestiones universales y globales de la investigación y de la acción sobre la educación) o de las pedagogías específicas (que han sistematizado un diferente cuerpo del conocimiento en función de diversas realidades históricas experimentadas). También puede distinguirse entre la pedagogía tradicional y la pedagogía contemporánea.

Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia la educación y la didáctica como la disciplina o el conjunto de técnicas que facilitan el aprendizaje. Así puede decirse que la didáctica es sólo una disciplina dentro de la pedagogía.

Pedagogía es una forma de vida en la que lo primero es la educación, es la forma de vida que toda persona dedicada al mundo educativo debería llevar, la pedagogía es lo único que puede cambiar el mundo. La pedagogía es la disciplina que se encarga de regular el proceso educativo al igual que resolver los problemas que se suscitan debido a la aparición de la educación. (Ricardo Nassif 1977)

Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal. (Jaime Rodríguez Mendoza 2007)

La pedagogía es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general. (Elio Cuiza 2008)

Pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y

multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos provenientes de

Otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la

educación.

La Pedagogía, aparece como la ciencia de la educación.

La Pedagogía, es teoría y práctica científica de la educación.

Resumiendo, la Pedagogía, puede ser un arte, una técnica y una teoría referida siempre a la educación.

En conclusión: la Pedagogía, es esencialmente la ciencia de la educación, estudiándola como parte de la realidad humana. La Pedagogía es ciencia porque tiene:

* Un objeto material: abarca todo el período de la vida humana.

* Un objeto formal: posibilidad de educar.

* Unos métodos propios.

LA DIDACTICA

La Didáctica, es la ciencia del arte de la enseñanza o de la instrucción.

La didáctica es una disciplina orientada en mayor grado hacia la práctica, toda vez que su objetivo primordial es orientar la enseñanza.

ELEMENTOS DIDACTICOS.- Son los siguientes:

* El alumno: es quien aprende

* Los objetivos: determinación de metas a conseguir.

* El profesor: es el orientador, el que enseña.

* La materia: es el contenido de la enseñanza.

* Métodos y técnicas de enseñanza.

LINEAS DE ACTUACIÓN

Conocimiento previo de lo que ya saben los alumnos. La experiencia profesional, la elaboración de cuestionarios y la formulación de mapas conceptuales fuentes para retocar las programaciones principales.

A la manera de un contrato laboral en dos partes, el alumno debería conocer previamente la programación global del curso, los objetivos que se pretendían en este tema, el calendario de actividades, el material de apoyo complementario a los textos y la forma en que se iban a medir tanto los resultados como el proceso.

Iniciando en cada nuevo tema una corta introducción audiovisual a los tópicos y protagonistas de los modelos que se proponen.

Comentarios de fragmentos de textos históricos originales. Sesiones de resolución de ejercicios convencionales. Sesiones de recopilación final.

Sesiones de evaluación.

LA MATERIA

CONCEPTO.- Es el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por el alumno se considera esencial para su desarrollo y socialización.

En definitiva, la materia, es la parte de la cultura que el profesor debe de transmitir a los alumnos para que estos se desarrollen de forma integral.

CULTURA Materia

---------> Profesor -------> Alumno

CLASIFICACION DE LA MATERIA.- La materia se clasifica en:

* OBLIGATORIAS

* OPTATIVAS

* OTRAS: - TIPO TEORICO

- TIPO PRÁCTICO

Las obligatorias han de cursarlas todos y cada uno de los alumnos.

Las optativas, pueden ser seleccionadas por los alumnos.

Tanto las obligatorias como las optativas se pueden dividir a su vez en:

* COMUNES: Dirigidas a conseguir una formación general.

* ESPECÍFICAS: Formación en un área concreta

* INSTRUCCION Y ADIESTRAMIENTO: Típicamente militar.

CONTENIDOS DE LA MATERIA.- Pueden ser:

* CONTENIDOS CONCEPTUALES: - HECHOS

- CONCEPTOS

* PROCEDIMIENTOS

* ACTITUDINALES: -ACTITUDES

- VALORES

- NORMAS

Se pueden definir los HECHOS como un tipo de información que puede aprenderse por memorización y que deben recordarse, sin necesidad de ser comprendidos.

Se pueden definir los CONCEPTOS como un entramados de hechos o datos que no sólo deben ser recordados y memorizados, sino que también es necesario comprenderlos.

Se pueden definir las ACTITUDES como disposiciones adquiridas y duraderas de una persona y destinada a ser evaluadas y actuar en consonancia a dicha evaluación.

Se pueden definir los VALORES como principios éticos ante los cuales las personas tienen un fuerte compromiso emocional.

Se pueden definir las NORMAS como patrones de conducta compartidos por los miembros de un grupo social.

LA LECCION

DEFINICION DE LECCION.- Podemos definir la lección como el fragmento de la asignatura, con esencia y vida completas, que sirve para enseñar de forma comprensible y efectiva.

REQUISITOS DE LA LECCION.- La lección debe ser:

* Sencilla y concisa

* Ordenada con rigor.

* Contenido ajustado al nivel del alumno.

* Clara, comprensiva, accesible, amena y en lo posible, científica.

* Corta, para no agotar la atención del alumno.

* Simple, es decir, tendrá un objetivo único.

FASES DE LA LECCION.- La lección tiene las siguientes fases:

* PREPARACION: Ha de ser profunda y amplia.

* DESARROLLO: - Introducción

- Exposición

* APLICACION: Recurso para comprobar el aprendizaje del alumno.

* SUMARIO: Es un esquema-revisión del conjunto expuesto.

* EXAMEN DE COMPROBACION: Es un ejercicio de fijación y comprobación si el alumno ha captado lo fundamental.

* ASIGNACION: Fijación de tareas para reforzar la lección, lectura, ejercicios, aplicaciones de la lección.

METODOS DE ENSEÑANZA

DEFINICION DE SISTEMA DE ENSEÑANZA.- Es un conjunto de métodos y técnicas con características propias que aplicadas contribuyen al desarrollo del proceso educativo.

CLASIFICACION DE LOS SISTEMAS DE ENSEÑANZA.- Existen los siguientes métodos de enseñanza:

* Sistema de Educación a Distancia.

* Sistema de Educación de Presente.

* Sistema de Educación Mixto: - Fase de correspondencia.

- Fase de Presente. (Militar)

DEFINICION DE METODO DE ENSEÑANZA.- Es la ordenación de los recursos, técnicas y procedimientos con el propósito de dirigir el aprendizaje del alumno.

PRINCIPIOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA.- La enseñanza debe ser:

* Activa: constante actividad y trabajo del alumno.

* Graduada: Proporcionada a la capacidad del alumno.

* Intuitiva

* Asociativa: asociación de ideas y conceptos.

* Repetitiva: es necesario avanzar lentamente y repetir.

* Integral

* De aplicación: aplicar los conocimientos adquiridos.

* Práctica

FACTORES DE UN METODO DE ENSEÑANZA.- Los factores de cualquier método de enseñanza son:

* El alumno

* La Materia

* El profesor

* Las ayudas

TECNICAS DIDACTICAS O DE ENSEÑANZA

* ENSEÑANZA ORAL: - Preparación

- Presentación

- Exposición

- Resumen

* ENSEÑANZA PRÁCTICA: Tiene cuatro fases:

- 1ð Explicación lenta, paso a paso.

- 2ð Repetición de la práctica más rápidamente.

- 3ð Escoger a un alumno e invitarle a realizarla.

- 4ð Toda la clase ejecuta la práctica.

* ENSEÑANZA DEMOSTRATIVA

EL PLAN DE LECCION

El Plan de Lección es un instrumento de referencia y control.

DEFINICION.- Es un guión que orienta al profesor el desarrollo de todas las fases de la lección.

Qué proporciona?:

* Proporciona seguridad

* Proporciona confianza

* Facilita control del tiempo

* Dota de uniformidad a la enseñanza

FASES DEL PLAN DE LECCION.- Tiene dos fases diferenciadas:

* FASE DE PREPARACION

- Título

- Objetivos

- Materiales

* FASE DE DESARROLLO

- Introducción

- Presentación

- Aplicación

- Sumario

- Examen de comprobación

- Asignación

ALGUNAS CONSIDERACIONES DE LAS FASES DE LA LECCION

El Título debe ser corto y expresivo.

Los objetivos deben ser concretos y bien definidos.

Las ayudas deben facilitar la comprensión de la materia.

La introducción es una exposición sintetizada de la lección y durante ella debe hacerse:

- Saludar a la clase

- Presentarse, escribiendo nombre en pizarra

- Pasar lista o recibir parte

- Comprobar ambientación del aula.

- Escribir el título

- Decir los objetivos

- Crear interés general

- Crear interés individual

- Asegurarse la cooperación del alumno

- Restablecer los objetivos.

La Presentación sirve de guía al profesor en la exposición de la materia y constará de tantos capítulos como objetivos nos hayamos marcado. Debe de contener todas las anotaciones necesarias para el desarrollo de la lección: quitar-poner transparencias, preguntas orales, etc.

La Aplicación es una parte de la lección en la que:

- Se pregunta a los alumnos

- Los Alumnos pregunta al profesor

- Los alumnos tomen sus propios apuntes.

El Sumario, es una repetición de lo fundamental. Nunca debe de introducirse materia nueva.

El examen de comprobación hay que:

- Avisarlo

- Informar de que no califica

- Como debe contestarse

- Como debe evaluarse

- Formular las preguntas

- Analizar las preguntas

- Saber la puntuación alcanzada

- Mostrar complacencia si la media es buena.

La Asignación, pueden ser:

- Lecturas, ejercicios, etc.

- Tareas que manda el profesor a realizar

LA PREGUNTA ORAL

FINALIDAD DE LA PREGUNTA ORAL.- El arte de interrogar consta, a grandes rasgos de tres fases: que antes de la lección, el profesor se prepare bien las preguntas, que se planteen de forma adecuada y que se sepa evaluar las respuestas del alumno.

Las finalidades primordiales son:

- Hacer que el alumno piense.

- Mantener su interés y concentrar su atención

- Comprobar si el alumno comprende y aprende

- Corregir equivocaciones

- Resaltar puntos sustanciales

- Guiar al alumno

- Descubrir puntos débiles del aprendizaje

PROPIEDADES DE LA PREGUNTA ORAL.- La buena pregunta oral debe ser:

CORRECTA.- Gramaticalmente, exacta.

CLARA.- Fácilmente comprensible.

PRECISA.- Que admita solamente una respuesta buena.

BREVE Y CONCISA.- Que sea Cora.

OPORTUNA.- En el momento preciso de la lección. Debe de ir incluida en el Plan de Lección.

ADECUADA.- Debe ejercitar el juicio, raciocinio e imaginación del alumno.

TIPOS DE PREGUNTAS.- Las preguntas pueden ser:

DE MOTIVACION.- Para interesar al alumno en la materia.

EXAMINATIVAS.- Sirve al profesor para conocer cuánto saben los alumnos del tema que va a explicar.

Pueden ser de dos tipos:

* Preliminares: se realiza antes del desarrollo de la lección.

* De comprobación o control: para registrar el aprovechamiento de la clase.

DEDUCTIVAS.- Llevan a alumno a descubrir por sí mismo lo que se trata de enseñar.

CONSEJOS AL PROFESOR.- Preguntar con preferencia a los

- Perezosos

- Desaplicados

- Indiferentes

- Menos atentos

- Incluirlas en el Plan de Lección

- Incluirlas sólo en la Presentación y Sumario.

- Construirlas cuidadosamente.” Pág 215

INVESTIGACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Es un proceso formal, sistemático e intensivo que se dirige hacia la realización más adecuada de los métodos didácticos y pedagógicos en el proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicológicos, físicos e intelectual.

Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia la educación y la didáctica como la disciplina o el conjunto de técnicas que facilitan el aprendizaje. Así puede decir que la didáctica es sólo una disciplina dentro de la pedagogía.

La didáctica es una disciplina orientada en mayor grado hacia la práctica, toda vez que su objetivo primordial es orientar la enseñanza.

En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga de la

educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano.

Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación.

Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal.

ELEMENTOS PEDAGÓGICOS

* Un objeto material: abarca todo el período de la vida humana.

* Un objeto formal: posibilidad de educar.

* Unos métodos propios.

ELEMENTOS DIDACTICOS.- Son los siguientes:

* El alumno: es quien aprende

* Los objetivos: determinación de metas a conseguir.

* El profesor: es el orientador, el que enseña.

* La materia: es el contenido de la enseñanza.

* Métodos y técnicas de enseñanza.

LA PSICOLOGÍA EN LA INVESTIGACION PSICOPEDAGÓGICA EN EL DEPORTE

Es el arte de enseñar para llegar a diferentes métodos mediante la indagación, didáctica, pedagogía, con el fin de enseñar a los deportistas a mejorar el autoestima para así poder alcanzar lo objetivos planteados. También nos ayuda a mejorar las relaciones en el ámbito social.

Es la ciencia que estudia los métodos dentro de la enseñanza- aprendizaje para llegar a los objetivos mediante la pedagogía y la didáctica.

Sabiendo que la investigación ayuda al individuo a descubrir cosas nuevas

para transmitir y comunicar positivamente a sus deportistas, con buenas técnicas, métodos, y de esa manera obtener personas con valores, y sobre todo que la misma la lleven a la practica deportiva.

El investigador busca, pesquisar, analizar, inducir y descubre lo novedoso y actual para toda su vida, ya que la psicología es la ciencia que estudia el comportamiento y la conducta del ser humano mediante el deporte, la recreación y todas las actividades físicas, por lo tanto el deportista va más allá de lo que adquirido se prepara y trata de tener un buen rendimiento deportivo para así ser buenos profesionales y deportistas.

N° Autor Año Nombre del texto Licografía Cita textual

1 Gonsalves,Julian Becker, Thomas Braun , Ann

2006 Investigación y desarrolloparticipativo

http//site.ebrary.com/lib/utadocDetail.ActiondocID=10176411&pOO=investigacio%C3% B3n

El criterio cambiante de la investigación y el desarrollo

Las experiencias mundiales indican que la cambiante agenda requiere

nuevas maneras de pensar y realizar la investigación y el desarrollo. El

principio básico de este cambio del paradigma emergente es revaluar la

noción tradicional de investigación y del desarrollo como un proceso

principalmente preocupado por la generación y trasferencia de tecnología

moderna a usuarios finales pasivos. Por el contrario la investigación y el

desarrollo son vistos actualmente como un proceso de aprendizaje que:

* Abarca un conjunto de para generar, compartir, intercambiar y utilizar el

conocimiento.

*Se basa en fuentes diversas de conocimiento, desde los sistemas locales

hasta la ciencia mundial.

Estas nuevas perspectivas indican que la investigación y el desarrollo ya

no pueden seguir siendo del dominio exclusivo de los científicos, si no que

se trata de un proceso conjunto que requiere la participación de un amplio

rango de actores sociales, usuarios o partes interesadas.

2 Fernandez Garcia, Emilia.

2009 Las lineas de investigación en educación física.

http://site.ebrary.com/lib/uta/docDetail.action?docID=10176411&poo=investigacio%C3

ENFOQUES Y TENDENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN

Los enfoques y positivistas, que tienen como meta general la

descripción, predicción y explicación para comprender aspectos

%B3n específicos del entorno, identificándose principalmente en los

estudios descriptivos , correlaciónales y experimentales

El enfoque interpretativo de la investigación enfatiza y estudia la

comprensión de las situaciones en el contexto enseñanza-

aprendizaje.

La perspectiva crítica tiene como meta el análisis crítico y la

comprensión del poder dentro de la sociedad y en qué manera

ello condiciona la escuela y la enseñanza proponiendo el análisis

y su transformación de la ideología que domina en la cultura

popular y en la sociedad.”

3 Sastres, Díaz Javier, Moreno, Gonzales, Antonio.

2011 La óptica en la enseñanza secundaria de didáctica desde una perspectiva histórica.

http://site.ebrary.c om/lib/utasp/search.actio?poo=didactica&fromsearch&search=Buscar+en+ebrary

LINEAS DE ACTUACIÓN EN LA DIDACTICA

Conocimiento previo de lo que ya saben los alumnos. La experiencia profesional, la elaboración de cuestionarios y la formulación de mapas conceptuales fuentes para retocar las programaciones principales.

A la manera de un contrato laboral en dos partes, el alumno debería conocer previamente la programación global del curso, los objetivos que se pretendían en este tema, el calendario de actividades, el material de apoyo complementario a los textos y la forma en que se iban a medir tanto los resultados como el proceso.

Iniciando en cada nuevo tema una corta introducción audiovisual a los tópicos y protagonistas de los modelos que se proponen.

Comentarios de fragmentos de textos históricos originales. Sesiones de resolución de ejercicios convencionales. Sesiones de recopilación final. Sesiones de evaluación.

4 Guzmán, 2006 Aplicación de http://cepra.utpl.edu.ec/bisttream//12345678

LA PEDAGOGIA

Hugo Ganchozo,Gerardo

pedagogía conceptual en el mejoramiento de aprendizaje.

9/29581/Tesis%20de%20Viteri%%20Sanmartin%20Elvia%20Teresapdf.

En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de saberes que se

encarga de la educación como fenómeno típicamente social y

específicamente humano.

Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación.

De todas formas, cabe destacar que hay autores que consideran que la pedagogía no es una ciencia, sino que es un saber o un arte; por lo que la pedagogía puede ser categorizada según distintos criterios. Suele hablarse de la pedagogía general (que se refiere a las cuestiones universales y globales de la investigación y de la acción sobre la educación) o de las pedagogías específicas (que han sistematizado un diferente cuerpo del conocimiento en función de diversas realidades históricas experimentadas). También puede distinguirse entre la pedagogía tradicional y la pedagogía contemporánea.

Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia la educación y la didáctica como la disciplina o el conjunto de técnicas que facilitan el aprendizaje. Así puede decirse que la didáctica es sólo una disciplina dentro de la pedagogía.

Pedagogía es una forma de vida en la que lo primero es la educación, es la forma de vida que toda persona dedicada al mundo educativo debería llevar, la pedagogía es lo único que puede cambiar el mundo. La pedagogía es la disciplina que se encarga de regular el proceso educativo al igual que resolver los problemas que se suscitan debido a la aparición de la educación. (Ricardo Nassif 1977)

Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la

escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal. (Jaime Rodríguez Mendoza 2007)

La pedagogía es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general. (Elio Cuiza 2008)

Pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y

multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos

provenientes de

Otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que

es la educación.

BIBLIOGRAFIA

INVESTIGACIÓN

LIBRO: INVESTIGACIÓN

AUTOR: ABRAHAN GUTIERREZ M

NÚMERO DE PÁGINAS:179

LIBRO:ELEMENTOS DE INVESTIGACIÓN

AUTOR: FREDERICK LAMSON WHITNEY

NÚMERO DE PÁGINAS:389

LIBRO: INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO PARTICIPATIVO

AUTOR: GONSALVES, JULIAN BECKER, THOMAS BRAUM. ANN

NÚMERO DE PÁGINAS:312

LIBRO:LAS LINEAS DE INVESTIGACIÓN EN EDICACION

AUTOR: FREDERICK LAMSON WHITNEY

NÚMERO DE PÁGINAS:389

LIBRO: LAS LINES DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

AUTOR: FERNANDO GARCIA, EMILIA

NÚMERO DE PÁGINAS:7

PSICOPEDAGOGIA

LIBRO:LA ÓPTICA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA DE LA DIDÁCTICA DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA.

AUTOR: SASTRES, DIAZ, JAVIER MORENO GONZALES,ANTONIO

NÚMERO DE PÁGINAS:524

LIBRO: APLICACIÓN DE PEDAGOGIA CONCEPTUAL EN EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE

AUTOR: GUZMAN, HUGO GANCHOZO, GERARDO

NÚMERO DE PÁGINAS:215

LIBRO: DICCIONARIO DE PEDEGOGIA Y SICOLOGIA

EDICIÓN: 2006

NÚMERO DE PÁGINAS:376

BOSQUEJO DE LA EXPOSICIÓN INVESTIGACION-PSICOPEDAGOGICA

Clínica

Descriptiva Correlacional Educacional

Exploratoria Comunitaria

Investigación

Tipos

Psicopedagogía

Tipos

Didáctica Pedagogía

INVESTIGACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA

LA PSICOLOGÍA EN LA

INVESTIGACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA EN EL

DEPORTE