APORTES DE AUTORES

Barrera serrano patricia, Manjarrez Egea Osmairis, Morales Pérez Andrea, Navarro Bastidas Karen, Palomino Pérez Wendy,

Tapia Bohórquez María José.

TEORÍA PSICOGENÉTICA (PIAGET)

El conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando el madura, si no que es constituido por el niño a través de su interacción de su estructura mental con el medio ambiente, es decir que el conocimiento se construye de manera activa a partir de la acción que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento.

TEORIA COGNITIVA DEL PRINCIPIO DE LA

ASIMILACIÓN (AUSUBEL) se refiere a la interacción entre el

nuevo material que será aprendido y la estructura cognoscitiva existente origina una reorganización de los nuevos y antiguos significados para formar una estructura cognoscitiva diferenciada, esta interacción de la información nueva con las ideas pertinentes que existen el la estructura cognitiva propician su asimilación.

TEORIA SOCIOCULTURAL(VIGOTSKY)

Esta Teoría pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo.

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES(GARDNER)

Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos».

Plantea ocho tipos de inteligencias:

TEORÍA TRIARQUICA DE (STERNBERG)

Para Sternberg, la inteligencia representa nuestra capacidad para adaptarnos con éxito a los cambios que se presentan en nuestra vida. Cuanto mejor nos adaptemos a estos cambios, más inteligentes seremos.Se llama teoría triárquica de la inteligencia porque hay tres aspectos que determinan nuestra inteligencia. Según Sternberg, nuestra inteligencia depende de nuestra capacidad analítica, creativa y práctica.