PSICOLOGIA EVOLUTIVA

Estudiantes de Psicopedagogía en:Estudiantes de Psicopedagogía en:

Material modificado por: Material modificado por: Jesús Manso AyusoJesús Manso Ayuso

María Dolores Ramos SánchezMaría Dolores Ramos SánchezÁlvaro Sánchez GómezÁlvaro Sánchez Gómez

Teorías del DesarrolloTeorías del Desarrollo

Material preparado por Material preparado por Tatiana Canales OpazoTatiana Canales Opazo

Psicóloga-Ayudante top de la asignaturaPsicóloga-Ayudante top de la asignaturaActual docente de la Universidad de TalcaActual docente de la Universidad de Talca

• Disciplina científica del conocimiento Disciplina científica del conocimiento que agrupa elementos de la biología, que agrupa elementos de la biología, la fisiología, la medicina, la la fisiología, la medicina, la educación, la psicología, la sociología educación, la psicología, la sociología y la antropología.y la antropología.

• Objetivo: describir y explicar los Objetivo: describir y explicar los cambios sufridos por los individuos a cambios sufridos por los individuos a lo largo de su desarrollo vital lo largo de su desarrollo vital socialsocial..

Psicología del desarrolloPsicología del desarrollo

• Entre más sepamos sobre cómo y Entre más sepamos sobre cómo y porqué crecemos o cambiamos y porqué crecemos o cambiamos y más control tengamos sobre éste más control tengamos sobre éste proceso, mayor será nuestra proceso, mayor será nuestra influencia positiva sobre la vida de influencia positiva sobre la vida de los niños, adolescentes y la propia los niños, adolescentes y la propia vida.vida.

Cuestiones básicas del desarrolloCuestiones básicas del desarrollo

CuestiónCuestión Pregunta a resolverPregunta a resolver

Perspectiva del Perspectiva del niño en niño en desarrollo: desarrollo: organicista v/s organicista v/s mecanicistamecanicista

¿Son los niños seres activos con ¿Son los niños seres activos con estructuras psicológicas que subyacen estructuras psicológicas que subyacen y controlan el desarrollo, o son y controlan el desarrollo, o son receptores pasivos de estimulaciones receptores pasivos de estimulaciones ambientales?ambientales?

Perspectiva de la Perspectiva de la trayectoria del trayectoria del desarrollo: desarrollo: continuo v/s continuo v/s discontinuodiscontinuo

¿Es el desarrollo del niño una cuestión ¿Es el desarrollo del niño una cuestión de sumar habilidades y conductas, o de sumar habilidades y conductas, o implica cambios cualitativos, relativos implica cambios cualitativos, relativos a etapas?a etapas?

Perspectiva de los Perspectiva de los determinantes determinantes del desarrollo: del desarrollo: naturaleza v/s naturaleza v/s educacióneducación

¿Cuáles son los determinantes más ¿Cuáles son los determinantes más importantes del desarrollo?¿Hasta qué importantes del desarrollo?¿Hasta qué punto las experiencias tempranas punto las experiencias tempranas establecer patrones?¿Se pueden establecer patrones?¿Se pueden corregir posteriormente?corregir posteriormente?

Con propósitos puramente Con propósitos puramente didácticos, se acostumbra dividir didácticos, se acostumbra dividir el desarrollo en áreasel desarrollo en áreas

Desarrollo Desarrollo físicofísico

Desarrollo Desarrollo cognitivocognitivo

Desarrollo Desarrollo emocionalemocional

Desarrollo Desarrollo socialsocial

•Bases Bases genéticas genéticas del del desarrollodesarrollo

•CrecimienCrecimiento físico.to físico.

•DesarrollDesarrollo motor y o motor y sentidossentidos

•Salud, Salud, nutrición, nutrición, funcionamifuncionamiento ento sexual.sexual.

•Procesos Procesos intelectualintelectuales.es.

•AprendizaAprendizajeje

•RecuerdoRecuerdo

•JuiciosJuicios

•Solución Solución de de problemas.problemas.

•ApegoApego

•ConfianzaConfianza

•SeguridadSeguridad

•AfectosAfectos

•VínculosVínculos

•TemperaTemperamentomento

•AutoconcAutoconceptoepto

•AlteracionAlteracioneses

•SocializacSocializaciónión

•DesarrollDesarrollo moralo moral

•RelacioneRelaciones pares y s pares y familia.familia.

•Procesos Procesos familiaresfamiliares

•Vocación.Vocación.¿Lenguaje?

Teorías del desarrolloTeorías del desarrollo

Sigmund FreudSigmund FreudTeoría psicosexualTeoría psicosexual

• En su desempeño clínico, aliviaba a En su desempeño clínico, aliviaba a sus pacientes hablando libremente sus pacientes hablando libremente sobre su niñez. Así, concluyó que los sobre su niñez. Así, concluyó que los niños eran seres sexuales y que cada niños eran seres sexuales y que cada uno en su adultez, expresaba la uno en su adultez, expresaba la forma en que se les había permitido forma en que se les había permitido manifestar sus impulsos.manifestar sus impulsos.

• Conceptos clave:Conceptos clave:– Yo, ello, superyóYo, ello, superyó– Mecanismos de defensaMecanismos de defensa– Libido Libido – SatisfacciónSatisfacción– Fijaciones Fijaciones – ComplejoComplejo


• Etapas de desarrolloEtapas de desarrollo– Oral [0-1 años]Oral [0-1 años]– Anal [1-3 años]Anal [1-3 años]– Fálica [3-5 años]Fálica [3-5 años]– Latencia [6-11 años]Latencia [6-11 años]– Genital [12 - …]Genital [12 - …]

• Importancia de las relaciones Importancia de las relaciones tempranas.tempranas.


Erik EriksonErik EriksonTeoría psicosocialTeoría psicosocial

• Fue seguidor de Freud, pero a él no le Fue seguidor de Freud, pero a él no le satisfacía completamente el énfasis satisfacía completamente el énfasis dado en la base sexual de la conducta ni dado en la base sexual de la conducta ni la determinación del ser por sus la determinación del ser por sus impulsos, ya que argumentaba la acción impulsos, ya que argumentaba la acción de motivaciones y necesidades de motivaciones y necesidades psicosociales positivas al desarrollo psicosociales positivas al desarrollo vitalvital humano.humano.

• Conceptos claveConceptos clave– TareasTareas– CualidadesCualidades– CrisisCrisis– Fuerza del yoFuerza del yo

• Motivaciones psicológicas de la Motivaciones psicológicas de la conducta.conducta.


• Etapas del desarrolloEtapas del desarrollo– [0-1] Confianza básica v/s [0-1] Confianza básica v/s

desconfianza (Esperanza)desconfianza (Esperanza)– [1-2] Autonomía v/s vergüenza, duda [1-2] Autonomía v/s vergüenza, duda

(Voluntad)(Voluntad)– [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)[3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)– [6-11] Industriosidad v/s inferioridad [6-11] Industriosidad v/s inferioridad

(Competencia)(Competencia)


• Etapas del desarrolloEtapas del desarrollo– [12-14] Identidad v/s confusión de la [12-14] Identidad v/s confusión de la

identidad (Fidelidad)identidad (Fidelidad)– [20-30] Intimidad v/s aislamiento [20-30] Intimidad v/s aislamiento

(Amor)(Amor)– [40-50] Generatividad v/s [40-50] Generatividad v/s

estancamiento (Cuidado)estancamiento (Cuidado)– [60- …] Integridad v/s desesperación [60- …] Integridad v/s desesperación

(Sabiduría)(Sabiduría)


J. Watson & B.F. SkinnerJ. Watson & B.F. SkinnerConductismoConductismo

• Watson se inspiró en los estudios de Watson se inspiró en los estudios de Ivan Pavlov en el condicionamiento de Ivan Pavlov en el condicionamiento de perros, para intentar aplicarlo a niños: perros, para intentar aplicarlo a niños: Albert.Albert.

• Skinner rechazó la idea que el Skinner rechazó la idea que el aprendizaje se genera por asociación, aprendizaje se genera por asociación, sino que es importante la consecuencia sino que es importante la consecuencia que tenga el niño por su conducta.que tenga el niño por su conducta.

• Conceptos claveConceptos clave– Estímulo/Respuesta incondicionado, Estímulo/Respuesta incondicionado,

neutro y condicionado.neutro y condicionado.– Refuerzo, castigo e incentivoRefuerzo, castigo e incentivo– Programas de condicionamiento.Programas de condicionamiento.– Discriminación/generalización.Discriminación/generalización.

• Valor del ambiente en el desarrollo.Valor del ambiente en el desarrollo.

J. Watson & B.F. SkinnerJ. Watson & B.F. SkinnerConductismoConductismo

Albert BanduraAlbert BanduraAprendizaje socialAprendizaje social

• Al ver que los conceptos Al ver que los conceptos psicoanalíticos eran bastante vagos y psicoanalíticos eran bastante vagos y que las ideas conductistas no que las ideas conductistas no satisfacían más que las situaciones satisfacían más que las situaciones más directas y concretas, Bandura más directas y concretas, Bandura intenta ampliar la perspectiva de intenta ampliar la perspectiva de cómo influye el ambiente y la cómo influye el ambiente y la cognición en el desarrollo.cognición en el desarrollo.

• Conceptos clave:Conceptos clave:– ModeloModelo– ImitaciónImitación– Reforzamiento/castigo vicarioReforzamiento/castigo vicario– Autodeterminación.Autodeterminación.

• Papel del individuo en su aprendizaje Papel del individuo en su aprendizaje y desarrollo.y desarrollo.

Albert BanduraAlbert BanduraAprendizaje socialAprendizaje social

Jean PiagetJean PiagetTeoría del d. cognitivoTeoría del d. cognitivo

• Trabajó en el laboratorio de Binet Trabajó en el laboratorio de Binet (pruebas de inteligencia) y le (pruebas de inteligencia) y le interesó particularmente el proceso interesó particularmente el proceso por el que los niños lograban sus por el que los niños lograban sus respuestas más que si eran correctas respuestas más que si eran correctas o no.o no.Su método se basó en la observación Su método se basó en la observación directa y longitudinal de niños.directa y longitudinal de niños.

• Conceptos claveConceptos clave– EsquemaEsquema– AsimilaciónAsimilación– AdaptaciónAdaptación– AcomodaciónAcomodación– EquilibrioEquilibrio


• Etapas del desarrolloEtapas del desarrollo– Sensoriomotora [0-2 años]Sensoriomotora [0-2 años]– Preoperacional [2-7 años] *Preoperacional [2-7 años] *– Operacional concreta [7-11]Operacional concreta [7-11]– Operacional formal [12 - …]Operacional formal [12 - …]

• Niños: constructores activos y Niños: constructores activos y organizados en lógicas diferentes a organizados en lógicas diferentes a adultaadulta


Teorías etológicasTeorías etológicas

• La etología está interesada en el La etología está interesada en el valor evolutivo y adaptativo de cada valor evolutivo y adaptativo de cada conducta. Traspasa la observación conducta. Traspasa la observación de otras especies animales, de otras especies animales, basándose en la premisa común de basándose en la premisa común de la sobrevivencia y la selección la sobrevivencia y la selección natural.natural.

• Conceptos claveConceptos clave– Impronta (Lorenz)Impronta (Lorenz)– Apego (Bowlby)Apego (Bowlby)– Período sensible (Hinde)Período sensible (Hinde)

• Existen períodos en que la Existen períodos en que la estimulación y otros factores son estimulación y otros factores son necesarios y decisivos para el necesarios y decisivos para el desarrollo.desarrollo.

Teorías etológicasTeorías etológicas

Urie BronfenbrennerUrie BronfenbrennerT. ecológica de sistemasT. ecológica de sistemas

• El desarrollo es un proceso complejo, en El desarrollo es un proceso complejo, en el que se dan juego una innumerable el que se dan juego una innumerable cantidad de factores que no pueden ser cantidad de factores que no pueden ser reducidos o parcializados. reducidos o parcializados.

• Las interacciones son bidireccionales y Las interacciones son bidireccionales y afectadas desde múltiples entornos.afectadas desde múltiples entornos.

Urie BronfenbrennerUrie BronfenbrennerT. ecológica de sistemasT. ecológica de sistemas

SsPatrones y actividades del entorno próximo al niño. Existen vínculos.

Conexiones entre los distintos microsistemas

Escenarios que no lo contiene, pero si lo afecta. Relaciones sociales y/o formales

Valores, leyes, pautas y cultura de la sociedad en general.

Cronosistema

Lev Semenovich VygotskyLev Semenovich VygotskyTeoría socioculturalTeoría sociocultural

• Ya que existían teorías que vinculaban Ya que existían teorías que vinculaban desarrollo con cultura, surgió una gran desarrollo con cultura, surgió una gran cantidad de estudios transculturales. cantidad de estudios transculturales. A Vygotsky le interesó el cómo A Vygotsky le interesó el cómo valores, creencias, costumbres y valores, creencias, costumbres y habilidades, se transmiten de habilidades, se transmiten de generación en generación.generación en generación.

• Conceptos clave:Conceptos clave:– Interacción socialInteracción social– Aprendizaje mediadoAprendizaje mediado– Prácticas culturales específicasPrácticas culturales específicas

• Función de los miembros maduros de Función de los miembros maduros de la sociedad en la adquisición de la sociedad en la adquisición de competencias.competencias.

Lev Semenovich VygotskyLev Semenovich VygotskyTeoría socioculturalTeoría sociocultural

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