Sistema Ed Bolivariano

EDUCACIÓN BOLIVARIANA: NIVELES DE INTEGRALIDAD

APRENDER A VALORAR

APRENDER A CREAR

APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR

APRENDER A REFLEXIONAR

Los Pilares: intencionalidades educativas / CRBV

Primer nivel de integralidad


APRENDER A VALORAR

TIC’STIC’S

AMBIE

NTE Y

SALUD INTEGRAL

INTERCULTURALIDADTRA

BA

JO

TRA

BA

JO

LIB

ERA

DO

R

LIB

ERA

DO

R

APRENDER A CREAR




APRENDER A VALORAR

TIC’STIC’S

AMBIE

NTE Y

SALUD INTEGRAL

INTERCULTURALIDADTRA

BA

JO

TRA

BA

JO

LIB

ERA

DO

R

LIB

ERA

DO

R

APRENDER A CREAR



ÀREAS

DE A

PRENDIZAJE

ÀR

EA

S

DE

AP

RE

ND

IZA

JEÀREAS

DE APRENDIZAJE

ÀREAS

DE APRENDIZAJE

5

SUBSISTEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA

EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA

EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA

PREESCOLARPREESCOLARMATERNALMATERNAL LICEO BOLIVARIANO

LICEO BOLIVARIANO

ESCUELA TÉCNICA

ROBINSONIANA Y ZAMORANA

ESCUELA TÉCNICA

ROBINSONIANA Y ZAMORANA

EDUCACIÓN INTERCULTURAL EDUCACIÓN ESPECIAL

EDUCACIÓN DE JÓVENES, ADULTOS,

ADULTAS y MISIONES

ESCUELA BOLIVARIANA

ESCUELA BOLIVARIANA

Los pilares constituyen las intencionalidades

que presenta la Educación Bolivariana, las

cuales permean todos los Subsistemas del

Sistema Educativo Bolivariano. Se viabilizan en

el currículo en conjunción con los ejes

integradores y las formas de organización de los

aprendizajes.

LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

PILARES DE LA EDUCACIÓN

BOLIVARIANA

7

En la reforma educativa de 1996, los pilares

eran una realidad del currículo que no

permeaban todo el nivel de Educación Básica.

Estos delimitaban las características del perfil

del egresado y la caracterización de los tipos de

contenido de la educación. El y la docente

viabilizaban los pilares a partir de los contenidos

del programa.



BOLIVARIANA

8

En la realidad de la reforma educativa de 1996,

los pilares se conectaban a los ejes

transversales y se concretaban en tres niveles

para el logro del perfil del y la estudiante en

formación: a) el objetivo del nivel, b) el objetivo

de la etapa y c) los objetivos generales del

área. Situación esta que tenía su complejidad a

la hora de traducir estas intencionalidades en la

planificación docente.



BOLIVARIANA

9

En el Currículo Nacional Bolivariano 2007, los

pilares son las intencionalidades que

directamente concretan acciones en los ejes

integradores y son los puntos referenciales

directos del docente al planificar. Estos

contienen las finalidades de las áreas de

aprendizaje como concreción que aspira el perfil

en formación y lo cual puede apreciarse en el

siguiente gráfico:



BOLIVARIANA

10

EDUCACIÓNEDUCACIÓN BOLIVARIANA: NIVELES DE INTEGRALIDADBOLIVARIANA: NIVELES DE INTEGRALIDAD

APRENDER A VALORAR

TIC’STIC’S

AMBIE

NTE Y

SALUD INTEGRAL

INTERCULTURALIDADTR

AB

AJO

TRA

BA

JO

LIB

ERA

DO

R

LIB

ERA

DO

RAPRENDER A CREAR



FORMAS DE ORGANIZACIÓN FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESDE LOS APRENDIZAJES

ÀREAS

DE A

PRENDIZAJE

ÀREAS

DE A

PRENDIZAJE

ÀREAS

DE APRENDIZAJE

ÀREAS

DE APRENDIZAJE

11

Aprender a Convivir y Participar.

Busca potenciar la formación ciudadana con

conciencia social, comprometida con el desarrollo

de las políticas sociales y garante de su adecuada

implementación, mediante el ejercicio efectivo de

su papel de contralora social.

Aprender a Crear .Busca fortalecer y

desarrollar cualidades creativas en el y la

estudiante.



BOLIVARIANA

12

Aprender a Valorar. Busca

concienciar la importancia de las acciones

colectivas y desarrollar habilidades para

caracterizar, razonar, discernir, dialogar y

mediar desde una ética que valore al ser

humano en todas sus dimensiones.

Aprender a Reflexionar .Busca

trascender el aprendizaje de informaciones.

Potenciar la transformación del pensamiento

lineal, en un pensamiento crítico y reflexivo.



BOLIVARIANA

13

Son elementos de organización e integración de

los saberes y orientaciones de las experiencias

de aprendizajes, los cuales deben ser

considerados en todos los procesos educativos

para fomentar valores, actitudes y virtudes.

CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

EJES INTEGRADORES

COMPONENTES

Conjunto de contenidos que se utilizan como Medios para desarrollar las potencialidades en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas.

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En el Currículo Nacional Bolivariano, se establecen los elementos que orientan la praxis pedagógica. Estos se ordenan y garantizan la viabilidad de la práctica escolar a partir de:

ÁREAS DE APRENDIZAJE

COMPONENTES

MALLAS CURRICULARES

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (PEIC, Proyectos de Aprendizaje, Plan Integral, Clase Participativa, Proyectos de Desarrollo Endógeno). Contextualización.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

15

CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOCURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

ORIENTACIONES FUNCIONALESORIENTACIONES FUNCIONALES

COMPONENTES. En Educación Primaria Bolivariana y Educación Secundaria, éstos están conformados por contenidos disciplinares. En Educación Inicial Bolivariana, los componentes están integrados por aprendizajes a ser alcanzados.

MALLAS CURRICULARES .Sólo aplican para el subsistema de Educación Primaria Bolivariana y Secundaria Bolivariana.

16



ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Se flexibiliza incorporando elementos integradores, necesidades e intereses de las y los estudiantes, problemas comunitarios, tema de interés local, regional y/o nacional, una potencialidad a desarrollar. En 1997 se integraba en torno a necesidades e intereses de las y los estudiantes. De 1999 al 2006 en torno a problemas comunitarios.

Se plantean otras formas señaladas a continuación:

17



Proyecto Educativo Integral Comunitario se planifica en todos los subsistemas.

Proyectos de Aprendizaje se planifica en Educación Inicial Bolivariana, sólo en el nivel Preescolar, Educación Primaria Bolivariana y Educación Secundaria Bolivariana.

Plan se planifica sólo en Educación Inicial Bolivariana en el nivel maternal y preescolar, éstos pueden ser diarios, semanales o quincenales.

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Plan Integral se planifica en Educación Primaria Bolivariana y Educación Secundaria Bolivariana.

Clase Participativa se planifica en Educación Primaria Bolivariana y Educación Secundaria Bolivariana, tiene elementos comunes con el subsistema de Educación Inicial Bolivariana con respecto a su abordaje, porque ésta se desarrolla enmarcada en tres momentos: Inicio, Desarrollo y Cierre.

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Proyectos de Desarrollo Endógeno se planifica en Educación Secundaria Bolivariana. En algunas dependencias federales, tanto en el subsistema de Educación Inicial Bolivariana como Educación Primaria Bolivariana, se han construidos proyectos de esta naturaleza.

Con respecto a la contextualización debe existir coherencia de los elementos de la estructura curricular con el diagnóstico pedagógico en cada una de las formas de organización de los aprendizajes

20

Ejemplo de un Proyecto de Aprendizaje:Diagnóstico:Se ha podido observar la baja matrícula, durante la primera semana de enero, en virtud de la escasez de agua potable en el sector la granja. Identificación del Plantel: Liceo Bolivariano “Bondad 5”Ubicación: Comunidad Villa Olímpica Municipio Naguanagua, sector La Granja, Estado Carabobo


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Finalidad: Conocer la realidad social del municipio Naguanagua, del estado Carabobo de la República Bolivariana de Venezuela, utilizando el lenguaje como expresión, a partir de la escritura y lectura de manera que se reconozca la importancia de los seres vivos y el agua como elemento de su entorno.Temática: El agua en la comunidad La GranjaDuración del proyecto: 14 al 21 de enero de 2008Áreas de Aprendizaje:Lengua, Comunicación y CulturaComponente: La comunicación como la expresión del desarrollo socio-histórico del Estado Carabobo


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Contenidos: La producción oral y escrita de textos en forma colectiva. La expresión del grupo social. Las expresiones lingüísticas del pueblo de la Granja

ÁREA DE APRENDIZAJE: Ciencias Sociales y Ciudadanía:Componente: Igualdad, Equidad e Inclusión Social.Contenidos: Los programas y proyectos sociales desarrollados en el municipio Naguanagua. Caracterización y significación para la equidad y justicia en el goce de una ciudadanía plena en el sector La Granja del Municipio Naguanagua, Estado Carabobo


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ÁREA: Ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente

Componente: El ser humano en el ecosistema

Contenidos: Las aguas termales como patrimonio natural de la parroquia las trincheras, ubicación y protección para su conservación. Saneamiento ambiental: agentes contaminantes en el sector La Granja, medidas preventivas. Medidas para el uso adecuado de los recursos naturales principalmente el agua en el sector La Granja.


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CLASE PARTICIPATIVA

CLASE PARTICIPATIVAALTERNATIVA: LICEO BOLIVARIANOREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓNLICEO BOLIVARIANO HIPÓLITO CISNEROSSAN DIEGO – ESTADO CARABOBO.FECHA: 29/01/08. DURACION: DOS HORAS

DIAGNÓSTICOAna, María y Jorge muestran inquietud por conocer aspectos socio históricos del país, han propuesto realizar la lectura de la novela Doña Bárbara.

FINALIDAD: Comprendan hechos y acontecimientos socio históricos del país, a través de la lectura de la novela Doña Bárbara

ÁREA DE APRENDIZAJELenguaje , Comunicación y Cultura

COMPONENTELa comunicación como expresión del desarrollo socio histórico del Estado Vargas

CONTENIDOAnálisis de textos cuyo referente sea la evolución histórica y poblamiento del Sector Quenepe, Parroquia Maiquetía, de la República Bolivariana Venezuela

CLASE PARTICIPATIVA

ESTRATEGIAS

MOMENTOS

Inicio

•Invitar a las y los jóvenes a leer la novela Doña Bárbara.•Invitarlos a seleccionar un personaje de la novela que les haya sido significativo.•Invitarles a realizar una composición artística utilizando diversas técnicas•Invitarles a conformar equipos de trabajo y plantearles preguntas generadoras a objeto de propiciar un debate de ideas

CLASE PARTICIPATIVA

EJE INTEGRADOR• Ambiente y Salud Integral• Interculturalidad• TIC`S• Trabajo Liberador

PILARES• Aprender a Crear• Aprender a Convivir y a Participar• Aprender a ValorarTÉCNICAS DE EVALUACIÓNObservación directa

INSTRUMENTOTabla de indicadores

CLASE PARTICIPATIVA

INIDICADORES• Identifica los tipos de género literario• Demuestra su potencial creativo en la elaboración de las composiciones artísticas• Valora el contexto sociocultural de la parroquia Maiquetía• Identifica el momento histórico de la novela• Participa de manera activa en su grupo.• Trabaja en forma cooperativa durante el debate realizado en el equipo de trabajo.• Se muestra crítico y reflexivo cuando emite sus opiniones.

CLASE PARTICIPATIVA

Sistema Ed Bolivariano

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