programación didáctica del departamento de lengua castellana y ...

1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL

DEPARTAMENTO DE LENGUA

CASTELLANA Y LITERATURA

I.E.S VIERA Y CLAVIJO

CURSO 2015-2016

2

ÍNDICE

1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO................................................................................. 5

2. JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................................... 8

3. CONTEXTUALIZACIÓN ........................................................................................................... 9

4. PROGRAMACIONES ................................................................................................................ 10

4.1 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE E.S.O .... 10

- OBJETIVOS GENERALES

- CONTENIDOS CURRICULARES

- SECUENCIACIÓN

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

- COMPETENCIAS CLAVE

4.2 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE E.S.O .... 91

- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

- OBJETIVOS DE ÁREA

- CONTENIDOS CURRICULARES. SECUENCIACIÓN

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

- COMPETENCIAS BÁSICAS

- CONTENIDOS MÍNIMOS

4.3 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 3º DE E.S.O .. 117

- OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA

- CONTENIDOS CURRICULARES

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

- UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE.

- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

4.4 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 4º DE E.S.O.. 162

- JUSTIFICACIÓN

- CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS

- CONTENIDOS

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN


- SECUENCIACIÓN

- LECTURAS OBLIGATORIAS

4.5 DOCUMENTO RESUMEN PARA E.S.O ......................................................................... 172

5. PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO

5.1 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE

BACHILLERATO .............................................................................................................. 178

- JUSTIFICACIÓN

- CONTEXTUALIZACIÓ

- CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.

- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

3

- OBJETIVOS DE ÁREA.

- LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

- LOS CONTENIDOS

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

E INDICADORES DE LOGRO

- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.

- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

- CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y

PROYECTOS DEL CENTRO

5.2 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE

BACHILLERATO .............................................................................................................. 239

- JUSTIFICACIÓN

- CONTEXTUALIZACIÓN

- CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS

- CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS

- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

- OBJETIVOS DE ÁREA

- CONTENIDOS

- LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

- SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

- CONCRECIÓN CURRICULAR

- COMPETENCIAS

- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

- PLAN DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

- RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS PARA SU SELECCIÓN


5.3 PROGRAMACIÓN DE LITERATURA UNIVERSAL DE 1º DE BACHILLERATO ... 261

- CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.

- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

- OBJETIVOS DE ÁREA.

- UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

- LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

- CCBB

- SECUENCIACIÓN.

- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

4

5.4 PROGRAMACIÓN DE LITERATURA UNIVERSAL DE 2º DE BACHILLERATO ..... 302

- JUSTIFICACIÓN

- OBJETIVOS DE LA MATERIA:

- CONTENIDOS: UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

- TEMPORALIZACIÓN


- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. INSTRUMENTOS Y VALOR PORCENTUAL DE

LOS MISMOS


- EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.

- PLANES DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE

- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

- RECURSOS MATERIALES, ESPACIALES Y PERSONALES


- TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

- CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y


- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ............................................................................................... 310

6.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

6.2 ESTILOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

7. RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN .................. 311

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................... 312

9. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES ............................. 312

10. CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y

PROYECTOS DEL CENTRO .................................................................................................. 313

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................ 313

12. EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: PROGRAMACIÓN DIDACTICA, PRÁCTICA

DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. ................................................................. 314

13. PROGRAMACIÓN DEL BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL ....................................... 316

12.1 PROGRAMACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO

12.2 PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO

12.3 PROGRAMACIÓN DE LITERATURA CANARIA DE 2º DE BACHILLERATO

14. PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS .......................... 328

5

1. COMPONENTES

Para el actual Curso 2015-2016, el Departamento cuenta con los siguientes integrantes:

Dª Nereida DE LA HOZ PERDOMO, Profesora de Secundaria y Tutora.

Dª Mª Concepción DE LEÓN CABRERA, Profesora de Secundaria y Coordinadora de Ámbito.

Dª Estrella NEGRÍN DAMAS, Profesora de Secundaria y Jefa de Departamento.

Dª Milagros MENDOZA BARROSO, Profesora de Secundaria y Secretaria.

Dª Mirta PÉREZ DÍAZ, Profesora de Secundaria y Tutora.

Dª Ana Mercedes RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ, Profesora de Secundaria y Directora.

D. Javier IZQUIERDO REYES, Profesor de Secundaria y Vicedirector.

Dª Olga POGGIO FERNÁNDEZ, Profesora de Secundaria y Tutora.

Dª Constanza Mª LÓPEZ PÉREZ; Profesora de Secundaria y Tutora.

Dª Ana BELTRÁN DELGADO, Profesora de Secundaria y Tutora del Nocturno.

LIBROS DE TEXTO

1.º E.S.O: Lengua y Literatura, Serie Comenta. Proyecto Saber Hacer. SANTILLANA.

6

2.º E.S.O: Lengua y Literatura, La Casa del Saber de SANTILLANA.

3.º E.S.O: Lengua Y Literatura, Libro Abierto. Proyecto Saber Hacer. SANTILLANA.

4.º E.S.O: Lengua y Literatura, La Casa del Saber de SANTILLANA.

1.º BACHILLERATO: Lengua castellana y Literatura, AKAL.

2º BACHILLERATO: El mismo libro de 1ºBto. y apuntes de los contenidos específicos de

Literatura que se exigen para la PAU.

Además, existe libertad para que el Profesor complemente el libro de texto por apuntes propios,

documentos y otros materiales de trabajo.

Este Departamento se reúne una vez por semana los miércoles de 9:50 a 10,45.

LECTURAS OBLIGATORIAS PARA CADA NIVEL:

1º E.S.O:

El coleccionista de relojes extraordinarios. Gallego, Laura. SM

El vecino prohibido. Xavier Bertrán. EDB

(Pendiente)

2º E.S.O:

Mandrágora. Laura Gallegos.Ed. Alhambra El pan de la guerra. Ellis, Déborah. Edelvives

Mande a su hijo a Marte. Fernando Lalana. Bambú.

3º E.S.O.

La jaula de los gorilas. Muñoz Avia, Rodrigo. Alfaguara

Rebeldes. Susan E. Hinton. Alfaguara

El curioso incidente del perro a media noche. Mark Haddon. Salamandra.

7

4º E.S.O:

Marina. Carlos Ruiz Zafón. Edit. Edebé.

Las ventajas de ser un marginado. Stephen Chbosky. Alfaguara.

Bajarse al moro. J: L: Alonso de Santos. Anaya.

1º Bachillerato:

Las batallas en el desierto. José Emilio Pacheco. Ed. ERA

El lazarillo de Tormes

El perro del hortelano. Lope de Vega

2ºBachillerato:

Siguiendo los criterios establecidos en la coordinación de PAU, se leerán los siguientes

títulos:

LÍRICA:

“A un olmo seco” de Antonio Machado.

“Elegía a Ramón Sijé” de Miguel Hernández.

“Un día habrá una isla” de Pedro García Cabrera.

“Me busco y no me encuentro” de Josefina de la Torre.

NARRATIVA:

Crónica de una muerte anunciada de Cabriel García Márquez.

“La chabola” de Pedro Lezcano.

TEATRO:

La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca

Historia de una escalera de Buero Vallejo.

8

2. JUSTIFICACIÓN

En el curso 2015-2016 convivirán dos ordenaciones de enseñanzas en la etapa de Educación

Secundaria Obligatoria: la ordenación LOE en 2º y 4º curso y la ordenación LOMCE en 1º y 3º,

obedeciendo al calendario de implantación establecido en la disposición final quinta de la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Por

tanto, en los cursos pares de esta etapa se seguirá tomando como referencia para nuestra

Comunidad Autónoma el Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la

ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma

de Canarias (BOC nº 113, de 7 de junio). Por su parte, para los cursos impares, la referencia será

el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º

169, de 28 de agosto), así como el Proyecto de Decreto, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para esta Comunidad Autónoma, que se

encuentra en trámite y que supone la concreción del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y

el Bachillerato (BOE n.º 3, de 3 de enero).

Así pues, esta programación toma como referencia el siguiente corpus legislativo:

Para los cursos impares de la ESO y Bachillerato:

- Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación.

- Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la Calidad educativa.

- Ley 6/2014 de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria.

- Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Orden EDC/65/2015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Decreto 315/2015 de 28 de agosto por el que se establece la ordenación de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.

- Borradores de los currículos de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

publicados por la Consejería de Educación del Gobierno

Para los cursos pares de la ESO y Bachillerato:

- Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación.

- Ley 6/2014 de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria.

- Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

- Decreto 126/2007 de 24 de mayo por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.

- Decreto 127/2007 de 24 de mayo por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias.

- Decreto 202/2008 de 30 de septiembre por el que se establece el currículo de Bachillerato

en la Comunidad Autónoma de Canarias.

- Orden de 7 de noviembre de 2007 por la que se regula la evaluación y promoción del

alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del

Título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria.

http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2013-12886

http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2013-12886

http://www.gobcan.es/boc/2015/169/002.html

9

- Orden de 28 de mayo de 2008 que modifica la orden de 7 de noviembre de 2007 citada en el

punto anterior.

- Orden de 14 de noviembre de 2008, por la que se regula la evaluación y promoción del

alumnado que cursa Bachillerato y se establecen los requisitos para la obtención del Título

de Bachiller.

3. CONTEXTUALIZACIÓN

En la etapa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria un número elevado del alumnado procede

de la zona de adscripción y del CEIP La Verdellada, con un entorno socio cultural medio-bajo,

donde abundan las familias monoparentales, en muchos casos la motivación hacia el estudio es escasa y su máxima aspiración es conseguir el título de Graduado en Secundaria. Pero otra parte

proviene del CEIP Prácticas Aneja y de diversos centros de La Laguna con otros estímulos y

ello contribuye a mejorar la convivencia y abre nuevas perspectivas. Mientras que el alumnado

de la etapa de Bachillerato procede en su mayoría de los centros concertados de la zona, con un nivel medio-alto y la mayoría aspirar a un título universitario.

En la actualidad, el centro oferta, además de las enseñanzas obligatorias, las dos modalidades de

Bachillerato, Científico Técnica y Humanidades, tanto en enseñanza diurna como de Adultos,

en su versión Semipresencial.

10

4. PROGRAMACIONES PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA DE 1º E.S.O

Objetivos curriculares de la Educación Secundaria

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio

de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si

la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos,

e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación

física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y

valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los

hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el

medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.…………………

11

4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS

CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN.

UNIDAD 1. La comunicación y sus elementos. La lengua y su organización. La literatura

OBJETIVOS CURRICULARES

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el

diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y

hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,

adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,

especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,

así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del

conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la

iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,

en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el

conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así

como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del

deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la

sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación.

PRIMER TRIMESTRE. Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 2 primeras de octubre

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y

ESCUCHAR

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en

relación con el ámbito personal, académico/escolar y ámbito

social.

La comunicación y sus elementos. Emisor, mensaje y receptor.

Código y canal. Mensaje oral.

B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y

ESCRIBIR

La comunicación y sus elementos. Emisor, mensaje y receptor.

Código y canal. Mensaje escrito.

B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

12

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias

para la comprensión de textos escritos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos

escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito

social.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de

las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación como fuente de obtención de información.

Lectura comprensiva e interpretación de textos escritos de diferentes

tipos. Diferencia entre significado y sentido.

Esquema de la comunicación. La vivencia personal y los mensajes

secretos.

B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de

cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos

en un proceso de aprendizaje continuo.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Observación, reflexión y explicación de los cambios que

afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.

Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y

gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de

ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y

formato digital sobre el uso de la lengua.

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos

de modalización en función de la persona que habla o escribe.

La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las

modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y

al receptor en los textos.

Las palabras. Diferencia entre significado y sentido; juegos de

palabras. El diccionario.

Letras y sonidos. Representación de sonidos; ortografía de las letras.

Organización de la lengua. Lenguaje y lengua; lenguaje verbal y no

verbal; léxico o vocabulario; gramática. Las unidades lingüísticas.

Los sonidos y los fonemas. Los grupos sintácticos y los enunciados.

B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para

reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se

establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto

en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de

la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

CONTENIDOS


BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

Introducción a la literatura a través de los textos.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura

de textos utilizando las convenciones formales del género y

con intención lúdica y creativa.

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de

información para la realización de trabajos.

La literatura. Características de la literatura.

El lenguaje literario. La ficción literaria. La finalidad de la literatura.

Utilización del lenguaje literario.

B4-1. Leer obras de literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés

por la lectura.

B4-2. Favorecer la lectura y la comprensión de obras literarias de la literatura

española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercana a

los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad

13

literaria.

B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las

convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

B1-3. Comprender el sentido global de textos orales. B1-3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones

espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la

intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de

contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos

espontáneos.

CL, CSC

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR


B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y

el tipo de texto. CL, CSC, CEC

B2-1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la

lengua incorporándolas a su repertorio léxico. CL, AA, CSC, CEC

B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que

contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del

significado global y la evaluación crítica.

CL, AA

B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos

narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados,

identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la

organización del contenido.

CL, AA, CSC, CEC

B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de

información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión

digital. CL, CD, AA, CSC

14



B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para

reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

B3-3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el

significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. CL, AA, CSC



B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando

su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. CL, AA, CSC, CEC

B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en

papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la

lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para

resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC

B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. B3-10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad

identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas,

desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención

comunicativa del emisor.

CL, AA, CSC

B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. B3-10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas

que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona

gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones

impersonales, etc.

CL, CSC, CEC



B4-1. Leer obras de literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por

la lectura.

B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras

literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. CL, AA, CSC, IE, CEC

B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido,

explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le

ha aportado como experiencia personal.

CL, CD, AA, CSC

B4-2. Favorecer la lectura y la comprensión de obras literarias de la literatura

española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercana a los

propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad

literaria.

B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando,

analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones

artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). CL, AA, CSC, IE, CEC

15

B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones

del género, con intención lúdica y creativa.

B4-6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos

dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica o creativa. CL, AA, IE, CEC

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. El mundo perdido (páginas. 8 y 9).

Expresión oral y escrita. Contar una historia (pág. 13); Escribir un mensaje secreto (pág. 13).

Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave (página 26).

Tecnologías de la Información y la Comunicación. Averiguar en Internet en qué lengua se compuso originalmente este texto: El mundo perdido (pág.

9).

Emprendimiento. Contar una historia y escribir un mensaje secreto (pág. 13); Diferenciar significado y sentido, representar sonidos y conocer cómo se

organiza la lengua (página 19); Utilizar el lenguaje literario (página 23).

Educación cívica y constitucional. Analizar las diferencias entre distintas culturas, los malentendidos que se pueden derivar de estas diferencias y las

soluciones (pág. 12).

UNIDAD 2. Las lenguas de España. La palabra. Los morfemas. Formación de palabras. Los recursos estilísticos




diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse

para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición

necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los

demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y

resolver pacíficamente los conflictos.




16



responsabilidades.









Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: las dos últimas semanas de octubre y la primera de noviembre

CONTENIDOS


BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

Escuchar.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de

uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad

que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos

argumentativos. El diálogo.

Hablar.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la

producción y evaluación de textos orales.

Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y

respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas

prácticas orales.

Las lenguas de España; el castellano o

español; el gallego; el catalán; el vasco o

euskera.

B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito

personal, académico/escolar y social.

B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de

forma individual o en grupo.



BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y

ESCRIBIR

Leer.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias

para la comprensión de textos escritos.

Las lenguas de España; el castellano o español; el gallego; el catalán;

el vasco o euskera.

B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u

obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas

de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los

demás.


17

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos

escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito

social.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de

las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la


Escribir.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la

producción de textos escritos: planificación, obtención de

datos, organización de la información, redacción y revisión

del texto. La escritura como proceso.

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,

académico/escolar, ámbito social.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de

información y aprendizaje y como forma de comunicar

sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.






La palabra.

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales:

sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio,

preposición, conjunción e interjección.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la

palabra. Procedimientos para formar palabras.

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las

palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las

relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al

significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia,

palabras tabú y eufemismos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales

Sentido literal y sentido figurado; el sentido literal; el sentido

figurado. Las mayúsculas; funciones de las mayúsculas; uso de las

mayúsculas. La palabra. Los morfemas. Formación de palabras; la

derivación y la composición.

B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de

uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y

escritos y para la composición y revisión progresivamente

autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la

terminología gramatical necesaria para la explicación de los

diversos usos de la lengua.

B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras

pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,

distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de

consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver

dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el

propio vocabulario.

18

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para

conseguir una comunicación eficaz.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato

digital sobre el uso de la lengua.

B3-12. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución

geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes

históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.



Las variedades de la lengua.

Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad

plurilingüe de España y valoración como fuente de

enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de

nuestro patrimonio histórico y cultural.

CONTENIDOS



Plan lector.

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la

literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y

de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios

gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.


Creación.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos

utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y

creativa.

Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas

de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la

lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos

completos.

Los recursos estilísticos; recursos fónicos; recursos

gramaticales; recursos semánticos.

B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como

fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que

permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad

Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su

contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época,

identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas

literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para

realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del

currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y

utilizando las tecnologías de la información.

19

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para

la realización de trabajos.





B1-1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa,

descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información

relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del

hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B1-2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de

textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo

juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un

punto de vista particular.


B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. B1-2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el

significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en

diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).


B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales,

de forma individual o en grupo.

B1-6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a

la finalidad de la práctica oral. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC



B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias

a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo

respetando en todo momento las opiniones de los demás.

B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.


B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra

fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje

B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión

digital. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

20

continuo.



B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso

para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y

para la composición y revisión progresivamente autónoma de los

textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria

para la explicación de los diversos usos de la lengua.

B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos

utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y

ajenos.


B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y

ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos

verbales en sus producciones orales y escritas.


B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes

a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las

no flexivas.

B3-2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos,

aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al

enriquecimiento de su vocabulario activo.


B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes

a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las

no flexivas.

B3-2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo

las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de

consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas

en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio

vocabulario.

B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus

dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC


geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes

históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

B3-12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus

características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes

históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.



geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos

y algunos de sus rasgos diferenciales.

B3-12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.




B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus

vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como

B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o

adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro,


21

instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos

diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de

la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor,

relacionando su contenido y su forma con los contextos

socioculturales y literarios de la época, identificando el tema,

reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y

expresando esa relación con juicios personales razonados.

B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del

autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales

razonados. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información

variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital

sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista

crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Javier Cercas: El Zarco (página 28); Eduardo Mendoza: Sin noticias de Gurb (página 39).

Expresión oral y escrita. Escucha el audio y contesta (pág. 27); Escribir un sencillo texto con palabras de otras lenguas diferentes a la suya (pág. 33).

Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave de la unidad (página 46).

Tecnologías de la Información y la Comunicación. Utilizar un traductor en Internet para escuchar la pronunciación de palabras de lenguas distintas a la suya y

mejorar su pronunciación (página 33).

Emprendimiento. Escribir un texto en otra lengua y pronunciar correctamente en otra lengua (página 33); Distinguir entre sentido literal y figurado; Usar las

mayúsculas e Identificar lexemas y morfemas (página 39).

Educación cívica y constitucional. El respeto entre todas las personas (página 29).

UNIDAD 3. Los textos. El sustantivo. Los determinantes. El artículo. Los temas literarios










22









responsabilidades.









Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: las tres últimas semanas de noviembre




Escuchar.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el

ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la

finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos y textos argumentativos. El diálogo.

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los

debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención

comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los

regulan.

Hablar.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias

para la producción y evaluación de textos orales.

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en

público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y

evaluación progresiva.

Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando

y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que

regulan estas prácticas orales.

Los textos; propiedades de los textos; los conectores.

Corregir un texto. Resumir oralmente un texto

escrito.



B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva,

la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales

propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales

(gestos, movimientos, mirada…).

23




Leer.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal,

académico/escolar y ámbito social.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

Escribir.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación,

obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como

proceso.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos

dialogados.

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de

comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

Los textos; propiedades de los textos;

los conectores.

Corregir un texto. Resumir oralmente

un texto escrito.

B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de

textos.

B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier

tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva

que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo


B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las

bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en

papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje

continuo.

B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para

producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

24

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES NTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD


La palabra.

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,

pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.

Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y

mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la

necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

Las relaciones gramaticales.

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal,

adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los

conforman en el marco de la oración simple.

El discurso

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia

interna, tanto gramaticales como léxicos.

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que

habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las

referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas

que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

Palabras polisémicas; la monosemia y la

polisemia; palabras polisémicas y contexto. La

letra b; representación del sonido B. La grafía

b. El sustantivo. Los determinantes. El artículo;

clases de sustantivos; el género de los

sustantivos; el número de los sustantivos; los

determinantes, el artículo.

B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus

normas de uso para resolver problemas de

comprensión de textos orales y escritos y para la

composición y revisión progresivamente autónoma de

los textos propios y ajenos, utilizando la terminología

gramatical necesaria para la explicación de los diversos

usos de la lengua.

B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad

y de contrariedad que se establecen entre las palabras y

su uso en el discurso oral y escrito.

B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los

grupos nominales, adjetivales, verbales,

preposicionales y adverbiales dentro del marco de la

oración simple.

B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en

los textos reconociendo la función que realizan en la

organización del contenido del discurso.

CONTENIDOS



Plan lector.

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y

de la literatura juvenil como fuente de placer, de

Los temas literarios; los temas de la literatura; los tópicos literarios;

la transmisión literaria.

B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y

de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando

interés por la lectura.

B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes:

25

enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para

lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios

y su autonomía lectora.


Aproximación a los géneros literarios y a las obras más

representativas de la literatura española de la Edad Media al

Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de

fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

Creación.






como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y

diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o

imaginarios.



contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la

época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y

formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.







B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y

social.

B1-1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones

concretas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y

cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los

elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

B1-5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales

valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del

discurso, así como la cohesión de los contenidos.




B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de

textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita

identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo

momento las opiniones de los demás.




bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel

B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

26

o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir

textos adecuados, coherentes y cohesionados.

B2-5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la

forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la

de sus compañeros.


B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando

textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que

pueden aparecer en los textos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC



B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver

problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión

progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología

gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.


utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios

y ajenos.








B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso

concreto en una frase o en un texto oral o escrito. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC,

B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,

verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando

la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su

funcionamiento en el marco de la oración simple.


B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la

función que realizan en la organización del contenido del discurso.

B3-9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y

explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales

(sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e

hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.


27



B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al

conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los

nuestros, reales o imaginarios.

B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión

original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media

al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e

interpretando el lenguaje literario.


B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro

reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos

socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos

tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la

intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas,

emitiendo juicios personales razonados. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo

académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de

vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. El último instante (páginas 48 y 49).

Expresión oral y escrita. Resumir oralmente un texto escrito (página 53). Corregir un texto (página 53).


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet sobre el conde Drácula (página 62).

Emprendimiento. Resumir oralmente un texto escrito y corregir un texto (página 53); Reconocer la monosemia y la polisemia, escribir palabras con b, e

identificar sustantivos, determinantes y artículos (página 59); Escribir un texto sobre un tema universal (página 63).

Valores personales. La importancia de la lectura para el ser humano (página 52).

28

UNIDAD 4. Clases de textos. Los demostrativos, posesivos y cuantificadores. Los géneros literarios


















responsabilidades.









Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: diciembre




Escuchar.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,


Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos

narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones

espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.

Hablar.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de

textos orales.

Clases de textos; criterios de

clasificación de textos; formas del

discurso y tipos de textos;

intervención del emisor y tipos de

textos.

B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales

propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de

diferente tipo.

29

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso,

prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de

interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.




Leer.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la

comprensión de textos escritos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de

ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud

progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando

razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas

y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de

obtención de información.

Escribir.


producción de textos escritos: planificación, obtención de datos,

organización de la información, redacción y revisión del texto.

La escritura como proceso.



Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.

Clases de textos; criterios de clasificación de textos;

formas del discurso y tipos de textos; intervención del

emisor y tipos de textos.






demás.




B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos

adecuados, coherentes y cohesionados.


B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición

de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

30

CONTENIDOS



La palabra.

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,

determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y

connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las

palabras.

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras:

causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor

social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la

lengua.

Las relaciones gramaticales

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo

nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los

elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

El discurso.

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de

referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales

y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

Palabras sinónimas; la sinonimia; palabras

sinónimas y contexto. La letra v; representación del

sonido B. La grafía v. Los demostrativos, posesivos

y cuantificadores.


normas de uso para resolver problemas de comprensión de

textos orales y escritos y para la composición y revisión

progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,

utilizando la terminología gramatical necesaria para la

explicación de los diversos usos de la lengua.




B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de

contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso

en el discurso oral y escrito.

B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los

textos reconociendo la función que realizan en la

organización del contenido del discurso.




Plan lector.

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de

placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus

propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Los géneros literarios; el género narrativo; el

género lírico; el género dramático o teatral.

B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de

todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los

propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias

de la literatura española y universal de todos los tiempos y

31


Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de

la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en

su caso, textos completos.

Creación.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones

formales del género y con intención lúdica y creativa.

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y

aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad

literaria.

B4-6. Redactar textos personales de intención literaria

siguiendo las convenciones del género, con intención

lúdica y creativa.



B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del

ámbito personal, académico/escolar y social.

B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,

escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la

intención comunicativa del hablante.





B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente

tipo.

B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,

instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,

determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como

su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.


B1-2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos

narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios

razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista

particular.




B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de

texto. CL, CMC, CD, AA, CSC, IE, CEC

32

B2-1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con

el contexto. CL CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología

textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.








B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas

o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital

integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.






B2-5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,

enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas

gramaticales y ortográficas.

CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE CEC

B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se

deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas

y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

CL, CMC, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos

y dialogados imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común,

globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y

semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.


B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de

adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo

personal.

B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando

escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.


33




problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y

revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la

terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la

lengua.


utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y

ajenos.






B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas

categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

B3-2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos,

aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al

enriquecimiento de su vocabulario activo.

CL, CMC, CD, AA, CSC, IE, CEC




concreto en una frase o en un texto oral o escrito. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC



B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los

tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y

aficiones, mostrando interés por la lectura.

B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias

cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la

literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura

juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la

formación de la personalidad literaria.

B4-2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan

a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista

según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC



B4-6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados

siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Qué es un marrón y cómo afrontarlo (páginas 68 y 69).

Expresión oral y escrita. Argumentar oralmente algún tipo de cambio que le gustaría en su centro educativo (página 73). Escribir textos diferentes sobre un

mismo tema (página 73).

34


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información sobre su deporte favorito y elaboración de dos textos

con diferente intención comunicativa acerca de él (pág. 84).

Emprendimiento. Reconocer sinónimos; escribir palabras con v; y emplear demostrativos, posesivos y cuantificadores (página 79). Transformar un texto

literario (página 83).

Educación cívica y constitucional. Cuidamos nuestro centro educativo (página 73).

Valores personales. El respeto al trabajo de los demás (página 85).

UNIDAD 5. La narración. Relativos, interrogativos y exclamativos. La interjección. La narrativa
















g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes

complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.


j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

SEGUNDO TRIMESTRE. Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de enero



35


Escuchar.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso:


Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que

persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El

diálogo.

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios

y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación

de las normas básicas que los regulan.

Hablar.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción

y evaluación de textos orales.

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:

planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las

normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

La narración; la narración y sus clases; estructura

de la narración; características de la narración.


tipo.




Leer.



Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos

de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El

diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura

organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando

las ideas de los demás.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las

bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la

La narración; la narración y sus clases; estructura de la

narración; características de la narración.





demás.


36


Escribir.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción

de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de

la información, redacción y revisión del texto. La escritura como

proceso.



Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos

y argumentativos y escritura de textos dialogados.




La palabra.



Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y

connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.



Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social

y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.



Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo

nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los

elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y

predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

El discurso.

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de

referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones

La narración; la narración y sus clases;

estructura de la narración; características de la

narración. Palabras antónimas; la antonimia;

palabras antónimas y contexto. La letra j;

representación del sonido j. La grafía j.

Relativos, interrogativos y exclamativos. La

interjección.


normas de uso para resolver problemas de comprensión de

textos orales y escritos y para la composición y revisión

progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,

utilizando la terminología gramatical necesaria para la






contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso

en el discurso oral y escrito.

B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona

que habla o escribe.

B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y

escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las

relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y

disposición de los contenidos en función de la intención

comunicativa.

37

gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.




Plan lector.











Creación.






La narrativa; la narración literaria; el narrador; los personajes; la

acción.

B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura

española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a


literaria.









CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS


tipo.



determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su

estructura y las estrategias de cohesión textual oral.



38




textos.

B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias

comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC





B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos

y dialogados imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando

la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente,

evitando parafrasear el texto resumido.










B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando

este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC











B3-1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales

y escritas.





B3-2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las

compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

39


contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el

discurso oral y escrito.



B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que

habla o escribe.

B3-10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las

modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e

imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.


B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y

escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las

relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de

los contenidos en función de la intención comunicativa.

B3-11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y

diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los

conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC




literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,

contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y

explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las

épocas (música, pintura, cine…). CL, CMC, CD, AA, CSC, IE, CEC

B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura

de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del

autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos

socioculturales y literarios de la época, identificando el tema,

reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias

y expresando esa relación con juicios personales razonados.


autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales

razonados. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo

las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.


siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Los cazadores (páginas 88 y 89).

Expresión oral y escrita. Contar un cuento (página 93). Inventar y escribir un cuento (página 93).


Emprendimiento. Reconocer antónimos; Conocer el uso de la j; identificar relativos, interrogativos y exclamativos; y emplear interjecciones (página 99).

Transformar un texto narrativo (página 103).

40

Educación cívica y constitucional. El respeto hacia la gente que no vive en las mismas condiciones que nosotros (página 88 y 89).

Contactar con un centro médico (página 27).

UNIDAD 6. La noticia. Los pronombres. El cuento


















responsabilidades.









Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semanas de enero y 1.ª primera semana de febrero




Escuchar.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación

con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito

La notica; estructura de la noticia; elaboración de una

noticia.



B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y

conversaciones espontáneas.

41

social.


con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global

de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la

intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas

básicas que los regulan.

Hablar.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias

necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para

hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales

e informales y evaluación progresiva.

Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas

observando y respetando las normas básicas de interacción,

intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.




Leer.












Escribir.

La notica; estructura de la noticia; elaboración de una

noticia.






demás.






42

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos

escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,

redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar,

ámbito social.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y

argumentativos y escritura de textos dialogados.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y

aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,

conocimientos y emociones.


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD


La palabra.



Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.

Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.



Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la

necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.



Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal,

adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los

conforman en el marco de la oración simple.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

El discurso.

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia

interna, tanto gramaticales como léxicos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas

Hipónimos e hiperónimos; hiponimia y

hiperonimia; usos de hipónimos e hiperónimos.

La letra g; representación de los sonido g y j.

La grafía g. Los pronombres; clases de

pronombres; los pronombres personales; los

pronombres reflexivos.

B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y

sus normas de uso para resolver problemas de

comprensión de textos orales y escritos y para la

composición y revisión progresivamente autónoma

de los textos propios y ajenos, utilizando la

terminología gramatical necesaria para la


43

que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.




Plan lector.











Creación.






El cuento; características de los cuentos tradicionales; las

recreaciones de cuentos; los microrrelatos.




















B1-1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión

procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en

la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las

estrategias de enfatización y de expansión.


B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y B1-7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

44

conversaciones espontáneas. interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando

las opiniones de los demás.



B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo

las relaciones que se establecen entre ellas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del

ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación),

identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas

lingüísticas y el formato utilizado.









bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel

o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.



B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales

que pueden aparecer en los textos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC





personal.

B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a

su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse

oralmente y por escrito con exactitud y precisión.


45

B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y

dando a conocer los suyos propios.






para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos

propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para

la explicación de los diversos usos de la lengua.

B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este

conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos

aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus

producciones orales y escritas.





propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para

la explicación de los diversos usos de la lengua.

B3-1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y

escritas.





vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento

de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los


B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y

representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,

resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la

Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor,

relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales

y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la

evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa

B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el

contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.


46

relación con juicios personales razonados.



B4-6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las

convenciones del género con intención lúdica y creativa. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC


variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital

sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista

crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para

la realización de sus trabajos académicos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. «Al enésimo rescate del ‘Capitán Calamidad’» (página 108).

Expresión oral y escrita. Contar una noticia (página 113). Escribir una noticia (página 113).


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet sobre la Royal National Lifeboat Institution

(página 109).

Emprendimiento. Escribir una noticia y contar una noticia (página 113). Emplear hipónimos e hiperónimos; Conocer el uso de la g y Diferenciar pronombres

(página 119). Inventar un argumento (página 123).

Educación cívica y constitucional. Las organizaciones benéficas (página 108).

UNIDAD 7. La descripción. El adjetivo. La leyenda y el mito
















47



responsabilidades.









Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de febrero




Escuchar.


con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito

social.


con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global

de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la

intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas

básicas que los regulan.

Hablar.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias

necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para

hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales

e informales y evaluación progresiva.


observando y respetando las normas básicas de interacción,

intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

La descripción; clases de descripción; el orden en las

descripciones.





48




Leer.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos

escritos.



Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva

ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de

los demás.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

Escribir.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos:

planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del

texto. La escritura como proceso.


Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y

escritura de textos dialogados.

La descripción; clases de descripción; el

orden en las descripciones.






La palabra.

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías

gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre,

verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

Los campos semánticos; clases de campos semánticos. Principios de

acentuación; clases de palabras según el acento; principios de

acentuación. El adjetivo; características de los adjetivos; usos de los

adjetivos; los epítetos; los grados del adjetivo.

B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la

composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y

ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de

los diversos usos de la lengua.

49

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos

constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar

palabras.

Comprensión e interpretación de los componentes del

significado de las palabras: denotación y connotación.

Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se

establecen entre las palabras.









B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,

adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la

oración simple.


B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo

en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la

estructura y disposición de los contenidos en función de la intención

comunicativa.

CONTENIDOS



Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos

grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y

adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos

que los conforman en el marco de la oración simple.

El discurso.

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de

los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales

como léxicos.

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de

modalización en función de la persona que habla o escribe. La

expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las

modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al

receptor en los textos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en

cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el

interior del texto y su relación con el contexto.

50


Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de

España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y

como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y

cultural.




Plan lector.









completos.

Creación.



creativa.



La leyenda y el mito; leyendas populares y leyendas

cultas; el mito; la mitología.




literaria.


















B1-1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de

opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información

CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE CEC

51

de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias,

reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.



B1-6.1. Realiza presentaciones orales. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC



B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias

comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos,

argumentativos y dialogados imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial,

incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC



semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC





para la composición y revisión progresivamente autónoma de los

textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical

necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.







B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos

nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro

del marco de la oración simple.

B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la

palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en

el marco de la oración simple.


52

B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla

o escribe.

B3-10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las

modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e

imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.


B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos

teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones

gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos

en función de la intención comunicativa.

B3-11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y

diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los

conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC




española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,

cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de

la personalidad literaria.

B4-2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que

respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes

puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que

lee o ve.


B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes:

como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y

diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o

imaginarios.



identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC




siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC




variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o

digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto

de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la

información.




CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Un cuadro de Fernando Botero (página 128).

Expresión oral y escrita. Realizar una exposición oral (página 133). Describir un animal fantástico (página 133).

53


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda en Internet de información sobre el argumento de La historia

interminable y resumirlo por escrito (página 132).

Emprendimiento. Describir un animal fantástico y realizar una exposición oral (página 133). Formar campos semánticos; acentuar correctamente y reconocer

adjetivos (página 139). Escribir una leyenda (página 143).

Educación cívica y constitucional. El peligro de los animales en extinción (página 133).

UNIDAD 8. Descripción de personas y lugares. El verbo. La novela


















responsabilidades.









Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de febrero, y 1ª y 2ª semanas de marzo

CONTENIDOS



Escuchar.

Descripción de personas y lugares; la descripción

de personas; la descripción de lugares.

B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de

diferente tipo.

54

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso:


Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que

persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.

El diálogo.

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios

y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación

de las normas básicas que los regulan.

Hablar.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción

y evaluación de textos orales.


planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las

normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e

informales, de forma individual o en grupo.

B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios

y conversaciones espontáneas.




Leer.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de

textos escritos.




expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y

reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y

respetando las ideas de los demás.


Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de

información.

Escribir.


planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión

Descripción de personas y lugares; la

descripción de personas; la descripción de

lugares.







55


Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito

social.



Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y

como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

CONTENIDOS



La palabra.






palabras.













Los campos léxicos; campos léxicos y campos semánticos.

Acentuación de diptongos y triptongos; reglas de acentuación de

diptongos y triptongos. El verbo; los verbos; las formas verbales; el

número y la persona; el tiempo y el modo.






B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las

distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.



oración simple.


56

CONTENIDOS



Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los

distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,

preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se

establecen entre los elementos que los conforman en el marco

de la oración simple.

El discurso.

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales

y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto

gramaticales como léxicos.






Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo

en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se

establecen en el interior del texto y su relación con el

contexto.









Plan lector.


La novela; características de la novela; tipos de novelas. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de

la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando


57










Creación.















B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,


determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su

estructura y las estrategias de cohesión textual oral.



narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios

razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista

particular.




B1-6.1. Realiza presentaciones orales.



CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE,

58

y crítica de textos. función del objetivo y el tipo de texto. del objetivo y el tipo de texto. CEC

B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar

textos.

B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa

de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,

argumentativos y dialogados identificando la tipología textual

seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del

contenido.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de

textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,

argumentativos y dialogados identificando la tipología textual

seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del

contenido.

CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE,

CEC

B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un

texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce

informaciones o valoraciones implícitas.

Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto

relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce

informaciones o valoraciones implícitas.

CL ,CMCT, CD, AA, CSC, IE,

CEC



B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le

permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los

procesos de aprendizaje.


B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente

de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en

versión digital. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos,

expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC








utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos

propios y ajenos.

CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, EC

B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios

y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de

textos verbales en sus producciones orales y escritas.






B3-1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus

producciones orales y escritas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

59



B3-2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y

afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos

escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.





nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y

adverbiales dentro del marco de la oración simple.

B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado

distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y

adjuntos.


B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona

que habla o escribe.

B3-10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al

receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones

impersonales, etc.




B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de

todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los

propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos,

aficiones e intereses. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le

han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas

sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y

como instrumento de ocio y diversión que permite explorar

mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos

de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e

interpretando el lenguaje literario. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de

información variadas, para realizar un trabajo académico en

soporte papel o digital sobre un tema del currículo de

literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y


B4-7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las

obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.


60

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. La sociedad secreta (páginas 148 y 149).

Expresión oral y escrita. Ambientar oralmente un relato (página 153). Crear un personaje y describirlo (página 153).


Emprendimiento. Crear un personaje y describirlo, y ambientar oralmente un relato (página 153); Formar campos léxicos, acentuar diptongos y triptongos y

reconocer formas verbales (página 159); Explicar el contenido de una novela (página 163).

Educación cívica y constitucional. El respeto hacia los animales (página 151).

UNIDAD 9. El diálogo. La conjugación verbal. La lírica


















responsabilidades.









TERCER TRIMESTRE. Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de marzo.

CONTENIDOS



Escuchar.

El diálogo; actitudes necesarias para entablar un

diálogo; el diálogo y la escritura. Los



61




finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y

textos argumentativos.

El diálogo.


debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de

cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.

diccionarios; la información de los diccionarios. B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.

B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación

potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión

verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

CONTENIDOS


Hablar.







respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que

regulan estas prácticas orales.

CONTENIDOS



Leer.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión

de textos escritos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito

personal, académico/escolar y ámbito social.



progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente

El diálogo; actitudes necesarias para entablar un

diálogo; el diálogo y la escritura. Los diccionarios;

la información de los diccionarios.






demás.



62

las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y

de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de





Escribir.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación,

obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como

proceso.


Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de

textos dialogados.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma

de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

CONTENIDOS



La palabra.

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,


Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

Procedimientos para formar palabras.

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:

denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se


Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo

su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el

uso de la lengua.

La acentuación de los hiatos; reglas de

acentuación de los hiatos; la división ortográfica

de las palabras. La conjugación verbal; la

conjugación; los tiempos verbales; tiempos

simples y tiempos compuestos; verbos regulares

y verbos irregulares; verbos defectivos.




propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la


B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad

que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o

escribe.

63

CONTENIDOS








El discurso.












contexto.









Plan lector.

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura

juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento

La lírica, la lírica popular y la lírica culta, el verso

y la rima; la medida de los versos.

B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de




64

del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y

su autonomía lectora.


Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la

literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y

explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

Creación.



creativa.

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la

realización de trabajos.



literaria.




















procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión

en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las



B1-3. Comprender el sentido global de textos orales. B1-3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones


intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales

y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios

comunicativos espontáneos.


B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de

comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las

habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la

representación de realidades, sentimientos y emociones.

B1-8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.


65



B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el

tipo de texto. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC


descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la

tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.













continuo.





B2-5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando

enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC










conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. CL, CMCT, CD, AA CSC, IE, CEC

B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando

los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones

orales y escritas.


66







B3-1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.





B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una

frase o en un texto oral o escrito. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que

habla o escribe.

B3-10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC









literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,


B4-2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan

a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista

según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC


vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como

instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos

diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.



identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B4-5. Comprender textos literarios representativos de la

literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la

intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los

contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el

tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas

literarias y expresando esa relación con juicios personales

razonados.

B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor

y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.


67

B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo

las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

B4-6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de

analizar y regular sus propios sentimientos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. El señor Moc atiende al teléfono (páginas 168 y 169).

Expresión oral y escrita. Representar una escena (página 173). Escribir un texto teatral (página 173).


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Google Poético, un sitio web que concibe las búsquedas y las sugerencias del

buscador como textos poéticos (página 184).

Emprendimiento. Escribir un texto teatral y representar una escena (página 173); Conocer los diccionarios, acentuar los hiatos y conjugar verbos (página

179); Escribir un poema (página 183).

Educación cívica y constitucional. Las reglas de cortesía (página 170).

UNIDAD 10. Clases de diálogo. El adverbio. Las preposiciones y las conjunciones. La estrofa y el poema


















responsabilidades.












mejora.

68

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: tres semanas de abril




Escuchar.





expositivos y textos argumentativos.

El diálogo.




regulan.

Hablar.






Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando

y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que

regulan estas prácticas orales

Clases de diálogo; el diálogo espontáneo; el diálogo

planificado.









Leer.

Clases de diálogo; el diálogo espontáneo; el diálogo

planificado.



69












Escribir.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos

escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,

redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar,

ámbito social.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y

argumentativos y escritura de textos dialogados.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y

aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,

conocimientos y emociones.




demás.










La palabra.






palabras.


Las palabras en el diccionario; el orden alfabético; palabras

invariables y palabras variables. El punto. La coma. El adverbio. Las

preposiciones y las conjunciones.








oración simple.

70












B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración

simple.










constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

El discurso.












71

contexto.









Plan lector.

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de

la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento

personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo

de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía

lectora.




Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos

significativos y, en su caso, textos completos.

Creación.


de textos utilizando las convenciones formales del género y con

intención lúdica y creativa.



La estrofa y el poema; las estrofas; principales estrofas; el poema. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de






literaria.





72







procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la

persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc.

identificando las estrategias de enfatización y de expansión.



tipo.

B1-2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando

fuentes de procedencia no verbal. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC



B1-7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de

interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y

respetando las opiniones de los demás.


B1-7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del

moderador en debates y coloquios. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, EC




textos.

B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo

de texto. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios

del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de

comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del

contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.








73






continuo.


CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC,





personal.

B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la













conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando

los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales

y escritas.



nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales

dentro del marco de la oración simple.

B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su

significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales

argumentales y adjuntos.


B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la

oración simple.

B3-8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos

adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

74









literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura

juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la

formación de la personalidad literaria.


explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las

épocas (música, pintura, cine…).

CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE ,CEC

B4-2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas

a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. CL, CMCT, CD, AA, , CSC, IE, CEC


variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o

digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto

de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la

información.

B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

para la realización de sus trabajos académicos.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. El monstruo del sótano (páginas 188 y 189).

Expresión oral y escrita. Participar en un debate (página 193). Preparar una entrevista (página 193).


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Elegir un soneto y modificarlo. Búsqueda en Internet de uno de los siguientes

(página 203):

•«Vida», de José Hierro.

«Primavera», de Juan Ramón Jiménez.

«Desmayarse, atreverse, estar furioso…», de Lope de Vega.

Emprendimiento. Participar en un debate y preparar una entrevista (página 193); Conocer los distintos tipos de diccionarios, usar el punto y la coma, identificar

adverbios, preposiciones y conjunciones (página 199); Modificar un soneto (página 203).

Educación cívica y constitucional. El respeto hacia nuestros compañeros y sus intervenciones en clase (página 193).

75

UNIDAD 11. La descripción y el diálogo en la narración. Los grupos sintácticos. El teatro





















responsabilidades.












mejora.



Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: tres primeras semanas de mayo

CONTENIDOS



Escuchar.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de

uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad

que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos

argumentativos.

La descripción y el diálogo en la narración;

la descripción en la narración; el diálogo en

la narración.





76

El diálogo.

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates,

coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada

interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.



Hablar.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la

producción y evaluación de textos orales.


planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación

progresiva.


respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas

prácticas orales.

CONTENIDOS



Leer.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de

textos escritos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito

personal, académico/escolar y ámbito social.


expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y

reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y

respetando las ideas de los demás.


Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de

información.

La descripción y el diálogo en la narración;

la descripción en la narración; el diálogo en

la narración.






demás.







77



Escribir.


producción de textos escritos: planificación, obtención de

datos, organización de la información, redacción y revisión




Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de

información y aprendizaje y como forma de comunicar

sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.




La palabra.

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,

adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e

interjección.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.


Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:

denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que

se establecen entre las palabras.

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de

las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y

eufemismos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una

Las acepciones de las palabras; las acepciones

en el diccionario. Los dos puntos; reglas de uso

de los dos puntos. Los grupos sintácticos;

elementos del sintagma; clases de sintagmas.








oración simple.


simple.

B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo

la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

78

comunicación eficaz.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre

el uso de la lengua.


Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de

palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las

relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de

la oración simple.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración

simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

El discurso.

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales

mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en

función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la

subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al

emisor y al receptor en los textos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las

relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su

relación con el contexto.

Las variedades de la lengua

Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y

valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza

de nuestro patrimonio histórico y cultural.




Plan lector.







El teatro; el género dramático; el texto dramático; la

representación; los subgéneros teatrales.

B4-3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de

las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano,

analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…),

personajes, temas, etc. de todas las épocas.




79



completos.

Creación.



creativa.















B1-7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de

interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y

respetando las opiniones de los demás.




B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el



descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la

tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.










B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

80





deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas

ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.






B2-6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común,




B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los

elementos visuales que pueden aparecer en los textos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC












aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en

sus producciones orales y escritas.





B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la

palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el

marco de la oración simple.



oración simple.

B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple

diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como

una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

CL, CMCT CD, AA, CSC IE, CEC

B3-8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los

nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

81

B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos

reconociendo la función que realizan en la organización del

contenido del discurso.

B3-9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y

explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones

pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos),

valorando su función en la organización del contenido del texto.




B4-3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el

resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del

sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias,

musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las

épocas.

B4-3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en

elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad

verbal. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC


vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento

de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los


B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión

original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al

Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando

el lenguaje literario.




B4-6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos

dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. El poder de la infancia (páginas 208 y 209).

Expresión oral y escrita. Contar oralmente una conversación (página 213) y Escribir un cuento con diálogos (página 213).


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda en el diccionario de la RAE en Internet de ciertas palabras (página 219).

Emprendimiento. Contar oralmente una conversación y escribir un cuento con diálogos (página 213); Las acepciones de las palabras, los dos puntos y los

grupos sintácticos (página 219); Transformar un texto narrativo en texto teatral (página 223).

Educación cívica y constitucional. Las consecuencias que conlleva una guerra para una sociedad (página 208 y 209).

82

UNIDAD 12. Lenguaje e Internet. La oración. Sujeto y predicado. La literatura y el cine





















responsabilidades.












mejora.



83

Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: última semana de mayo y dos primeras semanas de junio




Escuchar.





expositivos y textos argumentativos.

El diálogo.




regulan.

Lenguaje e internet; el lenguaje empleado en

internet; usos del lenguaje escrito en internet.



B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales,

de forma individual o en grupo.

CONTENIDOS


Hablar.







observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y

cortesía que regulan estas prácticas orales.

84

CONTENIDOS



Leer.








razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los

demás.




Lenguaje e internet; el lenguaje empleado en internet;

usos del lenguaje escrito en internet.











personal.

CONTENIDOS


Escribir.


planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del

texto. La escritura como proceso.




Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como

forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

85

CONTENIDOS



La palabra.


gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,

pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e

interjección.



palabras.






afectan al significado de las palabras: causas y

mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y

eufemismos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas

y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad

de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel

y formato digital sobre el uso de la lengua.

Los diccionarios digitales; los diccionarios en soporte electrónico;

características de los diccionarios digitales. Ortografía e internet;

la ortografía y la tecnología. La oración. Sujeto y predicado; el

enunciado; clases de enunciados; el sujeto; el predicado.




ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación

de los diversos usos de la lengua.

B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las

distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no

flexivas.

B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad

que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.



oración simple.


simple.


reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del

discurso.





86



establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la

oración simple.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos

de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales,

activas y oraciones pasivas.

El discurso.

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de

los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales

como léxicos.

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de

modalización en función de la persona que habla o escribe. La

expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las

modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al

receptor en los textos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en

cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el

interior del texto y su relación con el contexto.


Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe

de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y

como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y

cultural.




Plan lector.


La literatura y el cine; literatura y cine; adaptaciones

cinematográficas; el guión cinematográfico.

B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y

de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando


87

literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento

personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de

sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.



representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo

de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos


Creación.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de

textos utilizando las convenciones formales del género y con

intención lúdica y creativa.











B1-1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando

fuentes de procedencia no verbal. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC



B1-6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal

seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su

auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.


88




textos.

B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el


B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas,

fotografías, mapas conceptuales, esquemas… CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC




continuo.






deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas

ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.


B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y

social imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos,








B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos

visuales que pueden aparecer en los textos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

89


personal.








autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología

gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la

lengua.



verbales en sus producciones orales y escritas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC


pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo

las flexivas de las no flexivas.


compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC












significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos

verbales argumentales y adjuntos.



oración simple.


diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una

marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.


90


nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC


reconociendo la función que realizan en la organización del

contenido del discurso.

B3-9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación)

y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales)

y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en

la organización del contenido del texto.







B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a

sus gustos, aficiones e intereses. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. La cibernovia (página 228 y 229).

Expresión oral y escrita. Explicar cómo se busca en Internet (página 233). Escribir un correo electrónico (página 233).


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Visita de la página de la Real Academia Española (www.rae.es) y acceso al

Diccionario de la lengua española. Después, consulta del verbo erguir (página 234).

Emprendimiento. Explicar cómo se busca en Internet y escribir un correo electrónico (página 233); Usar diccionarios digitales, corregir textos

electrónicos, reconocer enunciados y oraciones, y distinguir sujeto y predicado (página 239); Adaptar al cine un texto literario (página 243).

Educación cívica y constitucional. La educación vial (página 236).

Una vez acabada la concreción de algunos de los elementos del currículo quedan por abordar los instrumentos de evaluación, estos serían el último eslabón en

el que convergen el resto de los elementos. Aunque son generales para todas las unidades de programación, lo cierto es que se concretarán para cada una de las

situaciones de aprendizaje.

91

PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

DE 2º DE E.S.O

1. JUSTIFICACIÓN

La presente programación didáctica se desarrolla al amparo de la LOE 2/2006 de 3 de

mayo, modificada por la LOMCE 8/2013 de 9 de diciembre. Se basa en el Real Decreto

1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas

correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y específicamente sigue el DECRETO

127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias.

2. CONTEXTUALIZACIÓN.

3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.

3.1.1. Objetivos Generales de Etapa.

Los objetivos generales de etapa para la ESO están extraídos del BOC Nº 113 del Jueves, 7

de junio de 2007. En él encontramos el DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, por el que se

establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la

Comunidad Autónoma de Canarias.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas

las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las

demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de

una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las

personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

92

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier

tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.

f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales,

sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su

conservación y mejora.

g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos

y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y

la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el

medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las diferentes manifestaciones


93

3.2. Objetivos de área.

El Decreto 127/2007, de 24 de mayo Boletín Oficial de Canarias (BOC, 7 de junio), por

el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la

Comunidad Autónoma de Canarias establece, asimismo, los objetivos que deben conseguir los

alumnos en la materia de Lengua castellana y Literatura esta etapa educativa, y que, a su vez,

son instrumentos para lograr los objetivos generales de la E.S.O.

1. Comprender discursos orales y escritos en los múltiples contextos de la actividad

social y cultural, como preparación para la vida adulta.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos

contextos de la actividad social y cultural, para estructurar el pensamiento, para tomar

conciencia y manifestarlos propios sentimientos y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del español, con especial

atención a la variedad canaria, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las

distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación

con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y

procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

7. Utilizar con progresiva autonomía las bibliotecas, los medios de comunicación social

y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos

tipos y opiniones diferentes.

8. Consolidar el hábito lector a través de la lectura como fuente de placer, de

enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo.

9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las

convenciones de cada género, los recursos estilísticos, y los temas y motivos de la tradición

literaria.

10. Producir textos con vocación literaria como medio de expresión y realización

personales.

94

11. Conocer la historia de la literatura a través de sus textos más significativos y

valorarla como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en sus diferentes

épocas, engarzándola con la literatura canaria.

12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso

lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,

coherencia, cohesión y corrección.

13. Adquirir la capacidad metalingüística necesaria para favorecer el aprendizaje de la

propia lengua y de las lenguas extranjeras.

14. Tomar conciencia de los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los

estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL

CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y

LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. SECUENCIACIÓN.


Los criterios de evaluación que se refieren son los establecidos en el Decreto 127/2007, de 24 de

mayo.

1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos

orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico;

captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir

instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos

sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en

procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está

organizada la información.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro

adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales

cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de

planificar y revisar el texto.

4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés

del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad;

reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el

punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el

contenido con la propia experiencia.

95

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o

fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los

subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos

retóricos en el texto.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y

comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver


progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

Primer trimestre: 45 sesiones

UNIDAD 1

Funciones del lenguaje

Modalidad del enunciado

OBJETIVOS

COMUNICACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA

Comprender el concepto de función del lenguaje.

Conocer las principales funciones del lenguaje.

Identificar enunciados en los que predomina la

función representativa, expresiva o apelativa.

Comprender el concepto de enunciado.

Identificar enunciados y sus clases.

Conocer el concepto de modalidad del enunciado.

Clasificar oraciones según su modalidad.

Conocer los principios generales de representación

de sonidos.

CONTENIDOS

Las funciones del lenguaje.

La función representativa o referencial.

96

La función expresiva o emotiva.

La función apelativa o conativa.

El enunciado y sus clases.

La modalidad del enunciado.

Indicadores de modalidad.

Clases de oraciones según la modalidad.

La representación de los sonidos.

EDUCACIÓN EN VALORES

Convivencia

La lectura inicial, El espejo de Matsuyama (pág. 8), puede servir como punto de partida para

analizar en común la importancia de la familia en el desarrollo del individuo y en el

mantenimiento de la estructura social, así como la naturaleza del concepto mismo de familia y

su evolución con los cambios sociales.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

Competencia digital

Aprender a aprender

Conciencia y expresiones culturales


C9, C10, C3, C1

UNIDAD 2

Narración, descripción, diálogo

97

La oración

OBJETIVOS


Comprender el concepto de forma del discurso.

Identificar secuencias textuales en un texto.

Identificar la narración y sus elementos

esenciales.

Reconocer la descripción y sus clases.

Conocer el concepto de diálogo y sus tipos.

Identificar el sujeto y el predicado en oraciones.

Reconocer la concordancia entre sujeto y

predicado.

Conocer las clases de palabras y sus funciones.

Comprender la función de las interjecciones y sus

clases.

Utilizar correctamente la grafía j.

CONTENIDOS

La narración. Elementos.

La descripción. Descripción objetiva y subjetiva.

El diálogo. Diálogo espontáneo y planificado.

La oración. Sujeto y predicado.

La concordancia entre sujeto y verbo.

Clases de palabras.

La grafía j.


Educación moral y cívica

El texto inicial, Historia de los dos que soñaron (pág. 22), puede emplearse para ponderar la

importancia de mantener la fe en las propias ilusiones y perseverar en los proyectos personales.

98

Multicultural

Ese mismo texto –Historia de los dos que soñaron–, ambientado en El Cairo e Isfaján, puede

servir para fomentar la valoración positiva de las diferencias culturales entre diversos colectivos

y sociedades.

COMPETENCIAS

Comunicación lingüística.

Competencia digital

Aprender a aprender



C10, C2, C1, C9, C3

UNIDAD 3

La exposición

El sujeto. Oraciones impersonales

OBJETIVOS


Comprender el concepto de exposición y

sus características.

Reconocer la estructura de los textos

expositivos.

Analizar el lenguaje de los textos

Reconocer el sujeto y su estructura.

Diferenciar sujeto léxico y gramatical.

Comprender la elipsis del sujeto.

Reconocer oraciones impersonales.

99

expositivos.

Conocer los dos principales tipos de textos

expositivos.

Utilizar correctamente la grafía g.

CONTENIDOS

La exposición.

La estructura de la exposición.

El lenguaje de los textos expositivos.

Tipos de exposiciones.

El sujeto.

Estructura del sujeto.

Clases de sujetos.

Oraciones impersonales.

La grafía g.



El texto inicial, Amansen conquista el Polo Sur (pág. 36), es un buen ejemplo de la importancia

de la perseverancia y el esfuerzo para cumplir los propios anhelos, especialmente para

sobreponerse a las contrariedades e iniciar un nuevo proyecto, como en el caso del protagonista.

COMPETENCIAS

100


Competencia digital

Aprender a aprender


Competencia sociales y cívicas

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


C1, C3, C2, C9, C10

Segundo trimestre: 44 sesiones

UNIDAD 4

La argumentación

El predicado

OBJETIVOS


Comprender el concepto de argumentación.

Identificar los elementos, la estructura y el

lenguaje de una argumentación.

Conocer los tipos de textos argumentativos.

Identificar el predicado.

Analizar la estructura del predicado.

Diferenciar entre predicado nominal y

verbal.

Identificar perífrasis verbales.

Aplicar las reglas de uso de la grafía y.

101

CONTENIDOS

La argumentación. Elementos.

Estructura de los textos argumentativos.

Lenguaje de los textos argumentativos.

Tipos de textos argumentativos.

El predicado. Clases.

Estructura del predicado nominal y del predicado verbal.

El núcleo verbal complejo. Las perífrasis verbales.

La grafía y.


Convivencia

Los estragos del acoso escolar (pág. 50) trata un tema esencial para el debate: las formas de

violencia en el aula, especialmente el bullying. Es importante hacer entender que la

discriminación, la manipulación de las relaciones, la divulgación de rumores y los comentarios

despectivos sobre otras personas son también formas de violencia.

COMPETENCIAS


Competencia digital

Aprender a aprender


102




C10, C2, C9, C3

UNIDAD 5

El proceso argumentativo

Los complementos y sus clases

OBJETIVOS


Comprender el proceso argumentativo y

sus fases.

Identificar los procesos de refutación y

negociación.

Conocer los recursos persuasivos y los

marcadores textuales propios de la

argumentación.

Comprender el concepto de complemento.

Identificar los complementos en diversas

oraciones.

Reconocer las preposiciones.

Clasificar complementos según el núcleo al

que acompañan.

Utilizar correctamente la grafía x.

CONTENIDOS

El proceso argumentativo: fases.

103

Recursos persuasivos y marcadores textuales.

Los complementos. Concepto.

Las preposiciones.

Clases de complementos.

Los complementos oracionales.

Los complementos de un núcleo no verbal.

La grafía x.



La lectura inicial, La buena vida (pág. 70), invita a reflexionar sobre la obligación ética y moral

que los seres humanos tenemos de tratar a todos nuestros congéneres de forma digna, tal y como

deseamos ser tratados, ya que la dignidad y la equidad son esenciales en las relaciones humanas.

COMPETENCIAS


Competencia digital

Aprender a aprender





C2, C10, C9, C3, C4

104

UNIDAD 6

La prescripción

El objeto directo y el complemento preposicional

OBJETIVOS


Comprender el concepto de prescripción.

Identificar los principales tipos de

prescripciones.

Reconocer la estructura y el lenguaje de los

textos prescriptivos.

Reconocer los complementos verbales en

oraciones.

Identificar el objeto directo en oraciones.

Reconocer el complemento preposicional.

Aplicar adecuadamente los principios de

acentuación.

CONTENIDOS

La prescripción.

Tipos de prescripciones.

Estructura de los textos prescriptivos.

El lenguaje de la prescripción.

Los complementos verbales.

El objeto directo.

El complemento preposicional.

Principios de acentuación.


105

Convivencia

La lectura inicial, Reglas del fútbol de rúa (pág. 84), puede servir para destacar la necesidad de

solucionar los conflictos y diferencias que surgen en el desarrollo de un juego de forma pacífica

y justa. Se debe resaltar la importancia de respetar las normas en la práctica de cualquier deporte

a fin de evitar conflictos.

COMPETENCIAS


Competencia digital

Aprender a aprender




C2, C3, C9, C10,

Tercer trimestre: 47 sesiones

UNIDAD 7

Los géneros literarios

El objeto indirecto y el complemento circunstancial

OBJETIVOS

LITERATURA ESTUDIO DE LA LENGUA

Comprender el concepto de género Definir el objeto indirecto y el

106

literario.

Identificar los rasgos fundamentales de

cada género.

Conocer los principales subgéneros.

Escribir un texto teatral partiendo de un

relato.

Señalar en diversos textos los rasgos de

cada género.

complemento circunstancial.

Reconocer el objeto indirecto y el

complemento circunstancial.

Acentuar correctamente palabras con

diptongos, triptongos e hiatos.

CONTENIDOS

El concepto de género literario.

El género lírico: formas.

El género épico o narrativo: formas en verso y formas en prosa.

El género dramático o teatral: formas dramáticas.

El objeto indirecto.

El complemento circunstancial.

Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.



El texto de Antoine de Saint-Exupéry, El asteroide B 612 (pág. 98), en el que se hace referencia

al papel que tiene el aspecto externo y la vestimenta en nuestra sociedad, puede servir para

desarrollar un debate sobre la importancia del aspecto físico y la manera de vestir, así como

sobre la influencia de la moda en nuestra forma de vida.

107

COMPETENCIAS


Competencia digital

Aprender a aprender



C2, C3, C6, C5, C9,C10, C1

UNIDAD 8

El verso y su medida

Complementos del verbo y del sustantivo

OBJETIVOS


Comprender los rasgos esenciales de prosa

y verso.

Conocer los principios métricos

fundamentales.

Identificar las principales licencias

métricas.

Clasificar los versos según su medida.

Reconstruir un poema prosificado.

Identificar el atributo y el complemento

predicativo en oraciones.

Identificar las distintas clases de

complementos de una oración.

Analizar sintácticamente oraciones simples.

Utilizar la tilde diacrítica en monosílabos.

108

CONTENIDOS

Prosa y verso.

La versificación: medida, acento y rima.

La medida de los versos: análisis métrico.

Clasificación de los versos según su medida.

El atributo.

El complemento predicativo.

El análisis sintáctico.

Acentuación diacrítica.


Multiculturalidad

Los poemas El atlas, de Felipe Benítez Reyes (pág. 112), y Un son para niños antillanos, de

Nicolás Guillén (pág. 116), permiten reflexionar sobre la diversidad étnica y cultural del mundo.

Ambos poemas son un punto de partida muy útil para fomentar el respeto a los diferentes

pueblos y culturas que están representados en nuestra sociedad.

COMPETENCIAS


Aprender a aprender



109

C6, C5, C9, C10,C7

UNIDAD 9

Combinaciones de versos

Oraciones copulativas y predicativas

OBJETIVOS


Analizar la métrica de diversos poemas.

Conocer las principales estrofas.

Comprender el concepto de poema.

Distinguir los tipos de poemas.

Conocer el concepto de verso libre.

Distinguir oraciones copulativas y

predicativas.

Reconocer voz activa y voz pasiva.

Identificar oraciones activas y oraciones

pasivas.

Reconocer oraciones pasivas reflejas.

Utilizar signos de cita.

CONTENIDOS

Las estrofas.

El poema.

Poemas estróficos y poemas no estróficos.

El verso libre.

La clasificación de las oraciones.

Oraciones copulativas y predicativas.

Voz activa y voz pasiva.

110

La pasiva refleja.

Signos de cita.


Convivencia

El poema El niño yuntero, de Miguel Hernández (pág. 132), puede ser útil para conversar en el

aula sobre el trabajo infantil, una realidad erradicada en los países desarrollados, pero aún

presente en el Tercer Mundo, y para comentar en qué podemos contribuir para evitar la

explotación de los niños.

COMPETENCIAS


Competencia digital

Aprender a aprender




.C6, C5, C7, C1, C9, C10

UNIDAD 10

La lírica

Oraciones transitivas e intransitivas

111

OBJETIVOS


Conocer las características esenciales del

género lírico.

Comprender el concepto de yo lírico.

Diferenciar la lírica culta y la lírica

popular.

Diferenciar oraciones transitivas e

intransitivas.

Analizar oraciones transitivas e

intransitivas.

Construir oraciones transitivas e

intransitivas.

Utilizar correctamente signos que limitan

incisos.

CONTENIDOS

Las características del género lírico.

La lírica popular. Formas.

La lírica culta. Principales subgéneros.

Oraciones transitivas.

Oraciones intransitivas.

Signos que limitan incisos.


Solidaridad

Los poemas que integran la unidad pueden dar pie a una profundización en el concepto de

solidaridad, que también se trata en el programa de Vocabulario.

112

Se puede proponer un debate abierto en el aula sobre el papel de la literatura, del cine y del arte

en general en la consecución de un mundo con valores más solidarios e igualitarios, tomando

como punto de partida los textos del libro o textos que sean representativos de una literatura

comprometida.

COMPETENCIAS


Competencia digital

Aprender a aprender





C6, C8, C9, C10, C1, C7

UNIDAD 11

La narrativa de ficción

Oraciones con verbo pronominal

OBJETIVOS


Comprender el concepto de narrativa de

ficción.

Identificar los elementos básicos de una

Reconocer los verbos pronominales.

Diferenciar oraciones reflexivas, recíprocas

y seudorreflejas.

113

narración.

Distinguir los principales subgéneros

narrativos breves.

Conocer los subgéneros narrativos

extensos.

Identificar clases de oraciones reflexivas,

recíprocas y seudorreflejas.

Representar correctamente los sonidos

LL/Y y D/Z.

CONTENIDOS

La narrativa de ficción. Elementos.

Subgéneros narrativos en prosa.

Los verbos pronominales.

Oraciones reflexivas.

Oraciones recíprocas.

Oraciones seudorreflejas.

Los sonidos LL/Y y D/Z.


Convivencia

El cuento tradicional El aprendizaje de un arquero (págs. 158-159) y el texto Dos compañeros,

de Manuel Rivas (pág. 162), sirven para debatir en las aulas sobre la importancia del

aprendizaje en nuestra vida, así como para reflexionar acerca de la relación entre alumnos y

profesores, destacando el papel fundamental que los profesores tienen en el desarrollo de

nuestra personalidad y de nuestro bagaje cultural.

COMPETENCIAS

114


Aprender a aprender




.C2, C3, C6, C7, C9, C10

UNIDAD 12

El teatro

Análisis de la oración simple

OBJETIVOS


Identificar los rasgos esenciales del teatro.

Conocer los componentes del texto

dramático.

Reconocer los principales subgéneros

teatrales.

Analizar y comentar textos dramáticos.

Analizar oraciones simples de diversos

tipos.

Clasificar oraciones simples de acuerdo con

su naturaleza y estructura sintáctica.

Aplicar correctamente las reglas relativas al

uso de las grafías s, c y z.

CONTENIDOS

El género teatral.

El texto dramático.

115

Componentes y estructura del texto dramático.

La representación.

Los subgéneros dramáticos.

El teatro breve.

El análisis sintáctico de la oración simple.

Clasificación de las oraciones simples.

Los sonidos S y Z. Seseo y ceceo.



El texto Planes de futuro, de Antonio Buero Vallejo (pág. 173), puede ser útil para hablar acerca

de la necesidad de que las personas defiendan sus derechos de manera conjunta para cambiar la

sociedad; además, se puede destacar el papel de la solidaridad: en ocasiones, es esencial luchar

para que se cumplan los derechos de otros aun cuando eso no suponga una mejora personal.

COMPETENCIAS


Aprender a aprender





C6, C1, C2, C4, C5, C9, C10

116

5. VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Véase el documento resumen al final de las programaciones de ESO

6. CONTENIDOS MÍNIMOS.

Al finalizar el curso se han de haber cumplido los siguientes contenidos mínimos:

1. Dominio de las reglas de ortografía trabajadas durante el curso.

2. Caligrafía correcta.

3. Redacción de descripciones y narraciones siguiendo unas pautas y reconocimiento de las

características de estas tipologías textuales.

4. Realización de resúmenes y esquemas de textos sencillos.

5. Lectura de los textos propuestos y de las obras obligatorias mostrando un adecuado nivel de

comprensión.

6. Uso adecuado del diccionario, de los mecanismos de definición y de las operaciones

semánticas.

7. Reconocimiento de las categorías gramaticales trabajadas durante el curso.

7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.

Véase el documento resumen al final de las programaciones de ESO.

8. PLANES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE.

Véase el documento resumen al final de las programaciones de ESO.

117


DE 3º DE E.S.O

JUSTIFICACIÓN

Esta programación se ha realizado según el decreto 315/2015, de 28 de agosto (BOC nº 169).

OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes

de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.

Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales,

sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo

activamente a su conservación y mejora.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas

en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

118

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los

seres vivos y el medio-ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones


CONTENIDOS

Los contenidos del área de Lengua Castellana y Literatura se agrupan en varios bloques:

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Escuchar

1. Valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos. El diálogo.

2. Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los debates,

coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y

aplicación de las normas básicas que los regulan.

Hablar

1. Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.

- Enriquecimiento de las exposiciones orales con apoyo de medios audiovisuales y de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

- Dramatización en las exposiciones orales.


respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas

orales.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Leer

1. Lectura en voz alta de textos en prosa con la pronunciación, ritmo, pausas y entonación

adecuadas.

2. Recitación de textos poéticos ateniéndose a las exigencias del verso, marcando los diferentes

tipos de acentos y haciendo perceptible la rima.

3. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando

razonadamente las ideas, exponiéndolas y respetando las de los demás.

119

4. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

5. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos e instructivos.

- Realización de inferencias sencillas a partir de una información escrita, trascendiendo los

simples datos.

- Diferenciación del asunto y del tema en un texto escrito.

- Identificación de las ideas más importantes. Resumen del texto leído.

6. Lectura de textos periodísticos de opinión y reconocimiento de sus características más

relevantes (editoriales, artículos de colaboradores ocasionales y columnistas habituales, ensayos

de divulgación cultural, etc.).

Escribir

1. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y

como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

2. Escritura de textos expositivos, argumentativos y dialogados.

- Composición de textos cuyo contenido esté relacionado con actividades propias de la vida

cotidiana y las relaciones sociales.

- Composición de relatos sobre acontecimientos de actualidad.

- Resumen de textos escritos de dificultad creciente.

- Composición de textos dialogados.

Elaboración y presentación de monografías enriqueciendo el lenguaje verbal con

dibujos, diagramas, tratamiento estadístico de la información —si procede— o cualesquiera

otros recursos de naturaleza plástica y tecnológica.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

La palabra

1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,


- Definición de los nombres por sus valores semánticos: comunes/propios,

animados/inanimados, concretos/abstractos, individuales/colectivos, contables/no contables.

- Distinción del carácter especificativo y explicativo de los adjetivos calificativos.

- Identificación de los determinantes como palabras que presentan al nombre, lo concretan o

limitan su extensión.

- Diferenciación de las formas verbales que no poseen variación de persona (infinitivo, gerundio

y participio).

120

- Diferenciación en los verbos de las formas simples y las compuestas, así como de los tiempos

absolutos y relativos.

- Identificación de las preposiciones y las conjunciones como palabras destinadas a expresar

relaciones.

2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.


- Conocimiento del significado de voces compuestas y derivadas formadas por palabras de

origen grecolatino.

- Formación de derivados verbales pertenecientes a las tres conjugaciones.

- Formación de derivados adverbiales de adjetivos, con y sin tilde.

- Utilización de acrónimos frecuentes en el habla cotidiana y conocimiento de su significado.

3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación

y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las

palabras.

- Establecimiento del «valor gramatical» de palabras homófonas cuya escritura puede originar

errores ortográficos, y elaboración de un breve diccionario que recoja dichas palabras.

4. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las

palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

- Percepción de las causas psicológicas que están en el origen de determinados cambios

semánticos y empleo de eufemismos de índole social.

5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su

valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

- Empleo de la tilde diacrítica para diferenciar la función gramatical de dos monosílabos de

igual forma (mí/mi, tú/tu, él/el, sí/si, té/te, sé/se, dé/de, más/mas); y también para indicar el

sentido interrogativo y/o exclamativo de las palabras qué, cuál, quién, cuánto, dónde, cuándo y

cómo.

- Acentuación ortográfica de las formas verbales con pronombres enclíticos.

- Escritura correcta de palabras homónimas no homógrafas de uso frecuente.

- Escritura correcta de las principales abreviaturas, siglas y acrónimos.

6. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de

la lengua.

- Empleo del diccionario con vistas a la adopción de una actitud favorable hacia la expresión

correcta y apropiada, utilizando un lenguaje claro, coherente y fluido.

- Consulta de la edición digital del Diccionario de la Lengua Española, de la RAE, en su página

web (www.rae.es).

121

- Interpretación adecuada, con ayuda del diccionario, del lenguaje proverbial (refranes

modismos, locuciones, etc.).

- Consulta de diccionarios específicos que recojan el léxico especializado de los diferentes

campos del saber de las disciplinas humanísticas y científico- tecnológicas.


1. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras:

grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen

entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto

y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

- Identificación de la estructura sujeto-predicado de cualquier oración, a partir de los respectivos

núcleos nominal y verbal y de los elementos sintácticos que los acompañan.

- Diferenciación, por la naturaleza del predicado, de la estructura de la oración copulativa

(cópula + atributo) y predicativa (verbo + complementos).

- Distinción e identificación de la estructura de las oraciones predicativas: transitivas e

intransitivas, pasivas, reflexivas y recíprocas, e impersonales.

- Análisis de los distintos tipos de oraciones simples de un texto determinando, en cada caso, la

estructura del predicado, con sus elementos correspondientes, y la clase de oración de que se

trate.

El discurso

1. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones

gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

Las variedades de la lengua

1. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración

como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio

histórico y cultural.

- Conocimiento de los factores históricos que han originado las zonas de dominio lingüístico

catalán, gallego y vasco.

Bloque 4. Educación literaria

Plan lector

1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como

fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el

desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de los textos

122

1. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura

española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y la explicación de fragmentos


- Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionados con los períodos estudiados.

Vinculación de los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que se producen.

- Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia de la

literatura desde la Edad Media hasta el siglo xviii y acercamiento a algunos autores y obras

relevantes.

2. La literatura medieval. Características generales.

- La poesía épica en los siglos XII y XIII. El Cantar de Mio Cid.

- La prosa en el siglo XIV. El conde Lucanor.

- La poesía en el siglo XV. Jorge Manrique.

- Los orígenes del teatro y de la novela. La Celestina.

3. La literatura del Siglo de Oro. Renacimiento y Barroco.

- Lectura de textos narrativos y poéticos pertenecientes a la literatura castellana del siglo XVI.

Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. Santa Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz. Lazarillo

de Tormes.

- El nacimiento de la novela moderna. Miguel de Cervantes.

- (1547-1616). Lectura de fragmentos de El Quijote en el contexto sociocultural que hizo

posible esta creación literaria.

- Lectura de textos poéticos, dramáticos y narrativos pertenecientes a la literatura castellana del

siglo XVII. Quevedo y Góngora. Lope de Vega y Calderón de la Barca.

Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las

convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. 2.- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de

trabajos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva,

expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y

123

reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de

cohesión textual oral.

Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de

procedencia no verbal.

Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos

narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos de

forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se

relacionen lógica y semánticamente.

Comprender el sentido global de textos orales.

2.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones



contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios


2.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo

en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia

las opiniones de los demás.

2.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates

y cualquier intercambio comunicativo oral.

Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la

adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones orales propias y

ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,

mirada...).

3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la

adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión

de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de

la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de manera

individual o en grupo.

4.1. Realiza presentaciones orales.

4.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando

la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas

secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

4.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula.

4.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas

orales.

4.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la

práctica oral.

124

Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones

espontáneas.

5.1. Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las reglas de interacción,

intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones

de los demás.

5.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y

coloquios.

5.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

5.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al

turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando

activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

1.2. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el

contexto.

1.3. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga

diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la

evaluación crítica.

1.4. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del

ámbito personal y familiar, académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación),



2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual

seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y

secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

2.4. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas

conceptuales, esquemas...

Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras

literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o

desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo o desacuerdo sobre aspectos parciales, o

globales, de un texto.

125

3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

3.3. Respeta las opiniones de los demás.

Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier

otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de

aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos

adquiridos en sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas

digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos... autónomamente.

Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

5.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando

textos modelo.

5.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados imitando textos modelo.

5.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando distintos

tipos de argumento, imitando textos modelo.

5.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y

argumentaciones.

Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los

aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. 6.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de

organizar su pensamiento.

6.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su

repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse

oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

6.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

6.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo

y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver



gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este

conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

126

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando

los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones

orales y escritas.

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas


2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este

conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su

vocabulario activo.

2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las

compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y

diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras

dentro de una frase o un texto oral o escrito.

Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se


Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el

texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un

texto oral o escrito.

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las

palabras: tabú y eufemismo.

Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel

como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para

enriquecer el propio vocabulario. 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el

uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,

verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra

nuclear del resto que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración

simple.

7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su



Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple

diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o la ausencia del sujeto como una


127

Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta

los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y la

disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

9.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor,

identificando la estructura y la disposición de contenidos.

9.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo

explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos

adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus

diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características

diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo

algunos de sus rasgos diferenciales.

10.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

Bloque 4. Educación literaria

Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la

lectura. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a

sus gustos, aficiones e intereses.

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los

aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia

personal.

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el

placer por la lectura.

Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de

acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar


2.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y


resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al

Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma

con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema,

reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación

con juicios personales razonados. 3.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el


Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del

género, con intención lúdica y creativa.

128

4.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las

convenciones del género con intención lúdica y creativa.

4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y

regular sus propios sentimientos.

Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar

un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura,

adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la

información.

5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos

sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la

realización de sus trabajos académicos.

UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTRE: UNIDADES 1, 2, 3 Y 4.

NÚMERO DE SESIONES: 44

UNIDAD 1. El texto. Clases de textos. Unidades lingüísticas y funciones sintácticas.

Síntesis de la literatura medieval.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD, CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

CLAVE.

BLOQUE 1

1.-El texto. Clases de textos. La comunicación y el texto. El texto según el canal de

comunicación. El texto oral.

B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.B1-3. Comprender el

sentido global de textos orales.

COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, AA, CSC, CEC,

129

BLOQUE 2

2.-El texto. Comentario: comprensión, estructura, estilo y valoración. La comunicación y

el texto. El texto escrito. Clases de textos, según el canal de transmisión, el registro, el tema

y la organización del contenido. El soporte de los textos escritos. Elaboración del resumen

de un texto.



B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de texto u obras


desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier




adecuados, coherentes y cohesionados .Estudio de la lengua. Unidades lingüísticas. Las

palabras. Clases de palabras.

COMPETENCIAS CLAVE: CL, CSC; CEC, AA, CD, CMCT.

BLOQUE 3

3.-Las oraciones: partes y clases de oraciones. Utilización de conectores textuales.

Tipos de diccionarios. Clases de diccionarios. Diccionarios léxicos y enciclopédicos. Los

diccionarios visuales.

Las funciones sintácticas. Los grupos sintácticos. Componentes de los grupos sintácticos.

Clases de grupos sintácticos. Las funciones sintácticas. Los enunciados.

Utilización de conectores textuales. Acentuación diacrítica (I). Uso de la tilde diacrítica.



progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical


B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y


B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel

como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para

enriquecer el propio vocabulario.



130

B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos, reconociendo la

función que realizan en la organización del contenido del discurso.

COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC, CEC.

BLOQUE 4

4.- Los textos literarios.

La Edad Media. Síntesis de la literatura medieval. Contexto histórico y cultural. Periodo

histórico. La sociedad medieval. La cultura. Poesía narrativa: el mester de juglaría y el

mester de clerecía. Poesía lírica: poesía popular y poesía culta. La prosa y el teatro.

Elaboración de un eje cronológico, buscando, previamente, la información.

B4-1. Leer obras de literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura

juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al

Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los

contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la

evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios

personales razonados.

B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un

trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando

un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC, CEC, CD.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD


instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el

tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las

estrategias de cohesión textual oral.

B1-3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones





B2-1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua

incorporándolas a su repertorio léxico.

B2-1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el

contexto.

B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo

las relaciones que se establecen entre ellas.

B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del




131

B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,

mapas conceptuales, esquemas…



B2-5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas

conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura.



B3-3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras


B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre

el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra

nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la

oración simple.

B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple,



B3-9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y

los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y

léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la

organización del contenido del texto.


cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el


B4-7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y

críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

B4-7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la

realización de sus trabajos académicos.

UNIDAD 2. LA COHESIÓN TEXTUAL.CLASES DE SINTAGMAS. EL SINTAGMA

NOMINAL. EL RENACIMIENTO.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD, CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

CLAVE.

BLOQUE 1

La cohesión textual; mecanismos de cohesión.

Los conectores textuales; mecanismos léxicos de cohesión; mecanismos gramaticales de

cohesión; los conectores textuales.

B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,

académico/escolar y social.


132

COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, AA, CSC.

BLOQUE 2




El diccionario y la tecnología; los diccionarios en internet; características de las obras

digitales.

Acentuación diacrítica (II); la tilde diacrítica en otras palabras.

Clases de sintagmas.

El sintagma nominal; los componentes del sintagma nominal; funciones del sintagma

nominal.



B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras










BLOQUE 3




El diccionario y la tecnología; los diccionarios en internet; características de las obras

digitales.

Acentuación diacrítica (II); la tilde diacrítica en otras palabras.


El sintagma nominal; los componentes del sintagma nominal; funciones del sintagma

nominal.






133




COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC.

BLOQUE 4

El Renacimiento; contexto histórico y cultural; la cultura renacentista.

B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y

universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y

aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.




COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, AA, CSC, IE.



escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención

comunicativa del hablante.

B1-3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones









B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,



B2-2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en

situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

B2-3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o

globales, de un texto.


B2-3.3. Identifica posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones

de los demás y participando en la creación de textos.


134


enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales

y ortográficas.

B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y





B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en

una frase o en un texto oral o escrito.

B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra


oración simple.




explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas

(música, pintura, cine…).


la realización de sus trabajos académicos.

UNIDAD 3. La narración. Clases de sintagmas. El sintagma verbal. La poesía

renacentista (I)

CONTENIDOS DE LA UNIDAD, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS

CLAVE.

BLOQUE 1

La narración; el narrador; los personajes; la acción.

Estructura y desarrollo.

Las definiciones de las palabras; características de las definiciones; tipos de definiciones.

Uso de las mayúsculas (I); palabras que se escriben con mayúscula inicial.


El sintagma verbal; el núcleo verbal. Las perífrasis verbales; los componentes del verbo.




COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, CSC.

BLOQUE 2


135











B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra

fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje

continuo.

B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,

coherentes y cohesionados.


COMPETENCIAS CLAVE: Cl,CD,CSC,CMCT,AA,IE,CEC.

BLOQUE 3













B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen

entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.






COMPETENCIAS CLAVE:CL,AA,CSC,CD.

136

BLOQUE 4

La poesía renacentista (I); la poesía italianizante; tópicos y subgéneros poéticos clásicos;

Garcilaso de la Vega.











COMPETENCIAS CLAVE: CL,CSC.










contexto.







B2-5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y

estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia

producción escrita o la de sus compañeros.

B2-6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social

imitando textos modelo.








137












B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los

aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como

experiencia personal.






UNIDAD 4. La descripción y el diálogo. Clases de sintagmas. SAdj, SAdv y SPrep. La

poesía renacentista (II)

CONTENIDOS DE LA UNIDAD , CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

COMPETENCIAS CLAVE.

BLOQUE 1

La descripción y el diálogo; la descripción; tipos de descripciones; el diálogo.

Tipos de diálogos; el diálogo literario.

Sentido literal y sentido figurado.

Uso de las mayúsculas; palabras que no se escriben con mayúscula inicial.

Clases de sintagmas. SAdj, SAdv y SPrep; el sintagma adjetival; funciones del sintagma

adjetival; el sintagma adverbial; funciones del sintagma adverbial; el sintagma

preposicional; funciones del sintagma preposicional.



B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones

espontáneas.

COMPETENCIAS CLAVE: CL,AA,CSC.

BLOQUE 2


138















B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los

aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

COMPETENCIAS CLAVE: CL,AA,CD,CSC.

BLOQUE 3















COMPETENCIAS CLAVE: CL,AA,CSC.

BLOQUE 4

La poesía renacentista; Fray Luis de León; Mística y ascética. Santa Teresa de Jesús; San

Juan de la Cruz.



139

B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente

de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar





COMPETENCIAS CLAVE: CL,CD, AA, CSC.







narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados

y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

B1-3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los

debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

B1-7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y

coloquios.

B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de

texto.





B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo

y dando a conocer los suyos propios.










nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.






140






SEGUNDO TRIMESTRE: unidades 5, 6, 7 y 8.


UNIDAD 5. La exposición. La oración. Sujeto y predicado. La prosa renacentista

CONTENIDOS DE LA UNIDAD, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1

La exposición; la exposición y sus tipos, características de la exposición; estructura de los

textos expositivos; lenguaje de los textos expositivos; tipos de textos expositivos.

Denotación y connotación; significado denotativo y connotativo.

Homófonos con h y sin h; la h en los homófonos.

La oración.

Sujeto y predicado, la oración; el sujeto; el predicado; la concordancia entre el sujeto y el

verbo; los complementos oracionales.




B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma


COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, AA, CSC, CMCT, IE, CEC.

BLOQUE 2





La oración.






141








B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso


BLOQUE 3





La oración.







B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y





BLOQUE 4

La prosa renacentista; la prosa del pensamiento; la novela renacentista; la novela

picaresca.








142









B1-2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

B1-6.1. Realiza presentaciones orales.


seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así

como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.









B2-4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los

conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen

de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales

que permiten una comunicación fluida.





B3-3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras


B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra


oración simple.











143

UNIDAD 6. La argumentación. Complementos del predicado (I). El Lazarillo de Tormes


COMPETENECIAS CLAVE.

BLOQUE 1

La argumentación; elementos de la argumentación, estructura de los textos

argumentativos; lenguaje de los textos argumentativos; tipos de textos argumentativos.

El cambio semántico; cambios de significado.

Homófonos con b y con v; la b y la v en los homófonos.

Complementos del predicado (I); al atributo; el complemento predicativo.



COMPETENCIAS CLAVE: CL.

BLOQUE 2

















COMPETENCIAS CLAVE: CL, CSC, CD, AA.

144

BLOQUE 3












COMPETENCIAS CLAVE: CL, CSC, AA.

BLOQUE 4

El Lazarillo de Tormes; argumento y características; personajes, estructura e

interpretación.











COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC, CMCT.






B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el

tipo de texto.

B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos

propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de

145

comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido,

las marcas lingüísticas y el formato utilizado.






conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.B2-4.2. Conoce y maneja

habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.


deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y

gramaticales que permiten una comunicación fluida.

B2-6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial,

incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.

B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos

visuales que pueden aparecer en los textos.


ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en

sus producciones orales y escritas.

B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir

de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como

complementos verbales argumentales y adjuntos.



B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido,

explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado

como experiencia personal.


autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.



UNIDAD 7. Los medios de comunicación. Complementos del predicado (II). El Barroco


COMPETENCIAS CLAVE.

BLOQUE 1

Los medios de comunicación; los medios de comunicación en nuestra sociedad; el

periodismo y sus funciones; elementos de la comunicación de los medios; los medios de

comunicación y el lenguaje.

Palabras de origen latino; palabras patrimoniales y cultismos.

Parónimos con ll y con y; la ll y la y en los parónimos.

146

Complementos del predicado (II); el complemento directo; el complemento indirecto; el

complemento agente.




BLOQUE 2







complemento agente.












COMPETENCIAS CLAVE: CL, CMCT, CSC, AA, CD.

BLOQUE 3







complemento agente.







147








COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CD, CSC.

BLOQUE 4

El Barroco; contexto histórico y cultural; características de la estética barroca; la

literatura del siglo XVII.

B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de

todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,





COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC, CD, CMCT.







contexto.








enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales

y ortográficas.






148

B2-6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la

información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando

parafrasear el texto resumido.
















B4-2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo

largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

B4-2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un

mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el

medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.



UNIDAD 8. El texto periodístico. Complementos del predicado (III). La poesía barroca


COMPETENCIAS CLAVE.

BLOQUE 1

El texto periodístico; el lenguaje y el texto periodístico; los géneros periodísticos; la

organización y el diseño del periódico.

Palabras procedentes de otras lenguas; extranjerismos; extranjerismos adaptados

y crudos.

Ortografía de los extranjerismos; el plural de los extranjerismos; la escritura de

los extranjerismos.

Complementos del predicado (III); el complemento de régimen; el complemento

circunstancial.



COMPETENCIAS CLAVE: CL, CSC.

149

BLOQUE 2




y crudos.


los extranjerismos.


circunstancial.












BLOQUE 3




y crudos.


los extranjerismos.


circunstancial.












150

BLOQUE 4

La poesía barroca; la literatura barroca; la poesía barroca; Lope de Vega; Luis de

Góngora; Francisco de Quevedo.









COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC, CD.



procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la

publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las


























151















TERCER TRIESTRE: unidades 9, 10, 11 y 12.


UNIDAD 9. La comunicación en Internet. Clases de oraciones simples (I). La prosa

barroca


COMPETENCIAS CLAVE.

BLOQUE 1

La comunicación en Internet; los elementos de la comunicación en internet; el texto en la

web.

El hipertexto; características del texto web; modalidades de comunicación en internet.

Unidades léxicas complejas; locuciones; frases hechas.

Signos de puntuación (I); signos que indican final de enunciado.

Clases de oraciones simples (I); clasificación de las oraciones simples; oraciones

predicativas y copulativas; oraciones activas y oraciones pasivas; oraciones impersonales;

oraciones transitivas e intransitivas.




B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma


COMPETENCIAS CLAVE: CL, CSC, AA.

152

BLOQUE 2


web.













BLOQUE 3


web.











B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el

texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.




COMPETENCIAS CLAVE. CL, AA.

BLOQUE 4

La prosa barroca; prosa didáctica y de ficción; Francisco de Quevedo; Baltasar Gracián.



153















seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así

como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

B1-6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus

prácticas orales.



B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y

secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.











B3-5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en

un texto oral o escrito.







154

B3-8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles

semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.











UNIDAD 10. La publicidad. Clases de oraciones simples (II). Cervantes y el Quijote

CONTENIDOS DE LA UNIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1

La publicidad; funciones de la publicidad; elementos de la comunicación publicitaria;

procedimientos de la publicidad, lenguaje publicitario.

Las abreviaciones léxicas (I); abreviaturas; siglas.

Signos de puntuación (II); la coma; el punto y coma.



COMPETENCIAS CLAVE: CL, CSC.

BLOQUE 2





Clases de oraciones simples (II); oraciones reflexivas; oraciones recíprocas; modalidad

oracional.







155







BLOQUE 3





Clases de oraciones simples (II); oraciones reflexivas; oraciones recíprocas; modalidad

oracional.








BLOQUE 4

Miguel de Cervantes; El Quijote.














156






texto.












B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales

que pueden aparecer en los textos.













UNIDAD 11. Variedades sociales y de registro. La oración compuesta. El teatro del siglo

XVI


BLOQUE 1

Variaciones sociales y de registro; las variedades de la lengua; variedades sociales;

variedades de registros o estilos.

Las abreviaciones léxicas (II); acortamientos; acrónimos.

Signos puntuación (III); los dos puntos; las comillas.

157

La oración compuesta; oraciones compuestas, oraciones coordinadas; oraciones

yuxtapuestas.


COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD.

BLOQUE 2






yuxtapuestas.










BLOQUE 3






yuxtapuestas







158

BLOQUE 4

El teatro del siglo XVI; del teatro medieval al renacentista; el teatro breve; el teatro de

Cervantes.












COMPETENCIAS CLAVE: CL, CSC, CD.








texto.

















159

UNIDAD 12. Las lenguas de España. Oraciones subordinadas. El teatro barroco


BLOQUE 1

Las lenguas de España; orígenes históricos de la diversidad lingüística; las lenguas de

España.

Los tecnicismos; neologismos y acepciones técnicas.

La norma ortográfica y la tecnología; uso de mayúsculas, tilde y signos de puntuación.

Oraciones subordinadas; la subordinación; oraciones subordinadas sustantivas; oraciones

subordinadas adjetivas; oraciones subordinadas adverbiales.




COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA.

BLOQUE 2


España.















BLOQUE 3


España.


160














BLOQUE 4

El teatro barroco; la revolución teatral barroca; Lope de Vega; Calderón de la Barca.

























161


















162


DE 4º DE E.S.O.

En el curso 2015-2016 convivirán dos ordenaciones de enseñanzas en la etapa de Educación Secundaria

Obligatoria: la ordenación LOE en 2º y 4º cursos y la ordenación LOMCE en 1º y 3º. Por tanto, en los

cursos pares de esta etapa se seguirá tomando como referencia para nuestra Comunidad Autónoma el

Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 113, de 7 de junio).

Todos estos objetivos de materia confluyen en un objetivo final que es, lógicamente, el

desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, es decir, la adquisición de cuantos

conocimientos, destrezas y actitudes le son necesarios para comunicarse satisfactoriamente en

diferentes ámbitos y contextos sociales (en línea con las indicaciones del Marco común europeo

de referencia para las lenguas), sin olvidar una educación literaria (competencia cultural y

artística) que le permita leer y disfrutar con los textos literarios más significativos de nuestro

ámbito cultural. El alumno debe progresar convenientemente en la comprensión (escuchar y

leer) y en la creación (hablar, conversar y escribir) de textos orales y escritos con adecuación a

la situación comunicativa y al género discursivo, así como en el empleo variado y riguroso del

sistema lingüístico, lo que enriquecerá su competencia en la comunicación lingüística. A estos

fines cabe añadir que el alumno debe conocer las relaciones existentes entre la lengua y la

sociedad (competencia social y ciudadana), de manera que pueda apreciar la existencia de

diferentes variedades lingüísticas y valorar la realidad plurilingüe de España como fuente de

riqueza cultural, sin olvidar, obviamente, la importancia de la lectura comprensiva (competencia

para aprender a aprender), fundamental no solo en esta materia sino en todas las del currículo,

dado el carácter instrumental de la lengua (competencia en autonomía e iniciativa personal).

Capítulo aparte supone la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación

(tratamiento de la información y competencia digital), tanto en el acceso a las nuevas fuentes de

información para la documentación en la elaboración de trabajos de investigación sobre los

distintos temas de la materia o sobre la educación en valores.

4.1. CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS

Los alumnos de 4º ESO están agrupados en dos grupos y suman en total cincuenta y seis (56)

alumnos.

GRUPO TOTAL DE

ALUMNOS

REPETIDORES MATERIA

PENDIENTE

NEAE CON

AC / ACUS

4º A 29 2 9 -

4º B 27 1 9 -

163

4.2. CONCRECIÓN DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE DE

LOS CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL, DE LOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1: LOS TEXTOS EXPOSITIVOS-ARGUMENTATIVOS. (14 sesiones)

BLOQUE DE

APRENDIZAJE

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y


(con indicadores)

BLOQUE I. ESCUCHAR,

HABLAR Y

CONVERSAR

La exposición. Características

generales, tipología y rasgos de

estilo.

La argumentación. Tema, tesis y conclusión. Tipos de argumento.

Estructuras argumentativas

Relaciones entre exposición y argumentación.

Fases en la elaboración de un texto

expositivo-argumentativo.

Criterios de evaluación: 1, 3

Competencias básicas: CL, TID,

SC, AA, AIP. *

Comprender textos

expositivos-

argumentativos orales así

como jerarquizar su información y analizar sus

principales rasgos

formales. Producir exposiciones y

argumentaciones orales

sobre temas de actualidad. Usar las TICs para

seleccionar información

relevante sobre un tema.

BLOQUE II. LEER Y

ESCRIBIR. Criterios de evaluación: 2, 4


SC, AA, AIP.

Comprender textos

expositivos-argumentativos

escritos así como jerarquizar

su información y analizar sus principales rasgos formales.

Producir exposiciones y

argumentaciones escritas sobre temas de actualidad.

Usar las TICs para seleccionar

información relevante sobre un tema.

* Nota aclaratoria de las abreviaturas de las COMPETENCIAS BÁSICAS

CL: Comunicación Lingüística; TID: Tratamiento de la Información y Competencia Digital;

SC: Social y Ciudadana; CA: Cultural y artística; AA: Aprender a Aprender; AIP: Autonomía e

Iniciativa Personal.

164

UNIDAD 2: LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN. (10 sesiones)

BLOQUE DE

APRENDIZAJE


EVALUACIÓN Y


(con indicadores)

BLOQUE II. LEER Y

ESCRIBIR. • Características generales de los

textos periodísticos de opinión. Los textos periodísticos de opinión:

el artículo, el editorial, la columna, la crítica y la carta al director.



SC, AA, AIP.

Comprender textos

periodísticos escritos, especialmente de opinión, así

como jerarquizar y resumir

su información y analizar sus principales rasgos formales.

Redactar textos periodísticos

sobre temas de actualidad.

Identificar de forma justificada el género de

distintos tipos textos

periodísticos sobre un mismo tema de actualidad.

Usar las TICs para

seleccionar información relevante sobre un tema.

UNIDAD 3: REPASO DE LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES. (8 sesiones)

BLOQUE DE

APRENDIZAJE


EVALUACIÓN Y


(con indicadores)

BLOQUE IV.

CONOCIMIENTO DE

LA LENGUA: USO Y APRENDIZAJE

• Las categorías nominales.

Sustantivo y adjetivo: forma, función y significado.

El verbo: forma, función y

significado. Los determinantes y los

pronombres: forma, función y

significado.

Los conectores. Preposiciones y conjunciones.

Criterios de evaluación: 10,11

Competencias básicas: CL, AA.

Identificar las distintas categorías gramaticales en un

texto.

Analizar las diferentes categorías atendiendo a su

forma, función y significado.

165

UNIDAD 4: LA LITERATURA DEL SIGLO XIX: ROMANTICISMO Y

REALISMO (15 sesiones)

BLOQUE DE

APRENDIZAJE


EVALUACIÓN Y


(con indicadores)

BLOQUE III.

EDUCACIÓN

LITERARIA

Lectura, análisis e interpretación de

textos literarios.

El Romanticismo: características

generales y tendencias. Gustavo Adolfo Bécquer: vida, obra

y rasgos de estilo.

Rosalía de Castro: vida, obra y rasgos de estilo.

La prosa romántica: Mariano José

de Larra. El teatro romántico: Don Juan

Tenorio, de José Zorrilla.

La novela realista y sus

características. Leopoldo Alas, Clarín.

Benito Pérez Galdós.

La literatura canaria del siglo XIX.



SC, CA.

Contextualizar poetas,

narradores o dramaturgos

del Romanticismo.

Comentar aspectos de contenido de textos

representativos del

Romanticismo: tema, resumen, tono,

estructura,...

Comentar aspectos formales y de estilo de

textos representativos del

Romanticismo atendiendo

a los condicionantes genéricos.

Contextualizar narradores

del Realismo y del Naturalismo.

Comentar aspectos de

contenido, de la forma y del estilo de textos

narrativos del Realismo y

del Naturalismo.

Usar las TICs para buscar información pertinente al

tema trabajado.

Criterio de evaluación: 7


CA.

Redactar textos de diferente género y con

intención literaria

imitando la temática o el estilo del Romanticismo,

el Realismo y el

Naturalismo.

166

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 5: MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98 (20 sesiones)

BLOQUE DE

APRENDIZAJE


EVALUACIÓN Y


(con indicadores)

BLOQUE III.

EDUCACIÓN LITERARIA

Contexto histórico, social y cultural

de España en el cambio del siglo XIX-XX.

Principales rasgos de estilo e

influencias del Modernismo La poesía de Rubén Darío.

Principales rasgos de estilo e

influencias de la Generación del

98. Principales autores de la

Generación del 98: Antonio

Machado, Miguel de Unamuno, Pío Baroja, Azorín, Ramón M.ª del

Valle Inclán.

Textos representativos de diversos

géneros del Modernismo y de la Generación del 98.

Los modernistas canarios.

Criterios de evaluación:6, 8


SC, CA.


narradores o dramaturgos modernistas y

noventayochistas.

Comentar aspectos de contenido de textos

representativos del

Modernismo y de la

Generación del 98: tema, resumen, tono, estructura,

...

Comentar aspectos formales y de estilo de

textos representativos del

Modernismo y de la Generación del 98

atendiendo a los

condicionantes genéricos.


tema trabajado.



CA.



imitando la temática o el estilo del Modernismo y

de la Generación del 98.

167

UNIDAD 6: LA ORACIÓN SIMPLE. ANÁLISIS Y TIPOLOGÍA. LA ORACIÓN

COMPUESTA: COORDINACIÓN Y YUXTAPOSICIÓN. LAS RELACIONES

SEMÁNTICAS. (10 sesiones)

BLOQUE DE

APRENDIZAJE


EVALUACIÓN Y


(con indicadores)

BLOQUE IV.

CONOCIMIENTO

DE LA LENGUA: USO Y

APRENDIZAJE

Concepto de sintagma. Tipos de

sintagmas. Estructura del

sintagma. Sujeto y predicado. Tipos de

predicado.

Repaso de las funciones sintácticas: atributo, complemento predicativo,

complemento directo,

complemento indirecto,

complemento régimen, complemento circunstancial,

complemento agente, vocativo.

La oración simple: clasificación por forma y modalidad.

Concepto de oración compuesta. Su

reconocimiento. Diferencias entre los distintos tipos.

La oración compuesta por

yuxtaposición: reconocimiento y

análisis. La oración compuesta por

coordinación: reconocimiento,

clasificación y análisis. La definición: mecanismos de

elaboración.

Las relaciones semánticas dentro del texto: sinonimia, antonimia,

hiperonimia, hiponimia,

eufemismo y tabú. Campo

semántico y campo nocional.



Delimitar los sintagmas de

un enunciado, identificar

su tipo, su estructura y su

función sintáctica. Analizar sintácticamente

oraciones simples.

Clasificar oraciones simples atendiendo a su

forma

(transitivas/intransitivas, personales/impersonales,

reflexivas, recíprocas,…)

o a su modalidad

(enunciativas, interrogativas,…).

Diferenciar oraciones

simples y compuestas. Identificar las diferentes

proposiciones de una

oración compuesta.

Identificar oraciones compuestas por

yuxtaposición y por

coordinación, así como su tipología.

Elaborar la definición de

un término de acuerdo con la pauta marcada.

Identificar en un texto las

diferentes relaciones

semánticas.

168

UNIDAD 7: VANGUARDIAS Y GENERACIÓN DEL 27 (15 sesiones)

BLOQUE DE

APRENDIZAJE


EVALUACIÓN Y


(con indicadores)

BLOQUE III. EDUCACIÓN

LITERARIA

• Contexto histórico, social y cultural de la España del primer tercio del

siglo XX. La Generación del 14: la

concepción poética de Juan Ramón

Jiménez.

La vanguardia como forma de creación. Las vanguardias en las

artes plásticas.

Las vanguardias literarias en el ámbito hispánico. El Surrealismo.

Principales tendencias poéticas de

la Generación del 27. Lectura de textos representativos de

autores representativos de la

Generación del 27.

Federico García Lorca: el teatro lorquiano.

Las vanguardias en Canarias.



SC, CA.


narradores o dramaturgos de la Generación del 27.

Comentar aspectos de

contenido de textos

representativos de la Generación del 27: tema,

resumen, tono, estructura,

... Comentar aspectos

formales y de estilo de

textos representativos de

la Generación del 27 atendiendo a los

condicionantes genéricos.


tema trabajado.



CA.



imitando la temática o el estilo de la Generación

del 27.

169

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 8: LA ORACIÓN COMPUESTAS: LA SUBORDINACIÓN. (10

sesiones)

BLOQUE DE

APRENDIZAJE


EVALUACIÓN Y


(con indicadores)

BLOQUE IV. CONOCIMIENTO

DE LA LENGUA:

USO Y APRENDIZAJE

• Reconocimiento y análisis de oraciones compuestas con

subordinación sustantiva. Reconocimiento y análisis de

oraciones compuestas con

subordinación adjetiva. Reconocimiento y análisis de

oraciones compuestas con

subordinación adverbial.



Diferenciar oraciones

simples y oraciones compuestas.

Identificar la proposición

principal y la subordinada de una oración compuesta

subordinada. Identificar oraciones

compuestas por

subordinación, así como su

tipología y función.

UNIDAD 9: LA LITERATURA DE POSGUERRA (20 sesiones)

BLOQUE DE

APRENDIZAJE


EVALUACIÓN Y


(con indicadores)

BLOQUE III.

EDUCACIÓN LITERARIA

• Contexto histórico, social y cultural de la España de posguerra.

La literatura durante la contienda

civil. Lectura de textos representativos.

Principales tendencias y autores

representativos de la poesía de posguerra.

Lectura de poemas representativos

de la poesía social. La poesía

social en Canarias. Principales tendencias y autores de

la narrativa española de la

posguerra. La influencia de la novela hispanoamericana. Lectura

de fragmentos representativos.

Lectura de fragmentos representativos de la narrativa

canaria de posguerra.

Principales tendencias y autores del



SC, CA.


narradores o dramaturgos

posteriores a la Guerra Civil. Comentar aspectos de

contenido de textos

representativos de autores posteriores a la Guerra Civil:

tema, resumen, tono,

estructura,...

Comentar aspectos formales y de estilo de textos

representativos de los autores

de posguerra atendiendo a los condicionantes genéricos.

Usar las TICs para buscar

información pertinente al tema

170

teatro español de posguerra. Lectura de escenas representativas.

trabajado.



CA.

Redactar textos de diferente

género y con intención

literaria imitando la temática o el estilo de literatura española

de posguerra, especialmente

de la Literatura social.

UNIDAD 10: EL ESPAÑOL EN EL MUNDO. EL ESPAÑOL EN CANARIAS. (5

sesiones)

BLOQUE DE

APRENDIZAJE


EVALUACIÓN Y


(con indicadores)

BLOQUE IV.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: USO Y

APRENDIZAJE

• Extensión y variación del español en el mundo. Principales

variedades dialectales del español. El español de Canarias. Principales

rasgos fonéticos, gramaticales y

léxicos.

Criterios de evaluación: 9

Competencias básicas: CL, SC,

CA.

Conocer las diferentes

lenguas de España y su situación legal.

Conocer la variedad

dialectal del español de ambos lados del Atlántico.

Conocer los principales

rasgos del español en

Canarias. Utilizar los diccionarios de

canarismos.

UNIDAD 11: UNIDAD RECURRENTE O DISCONTINUA. NORMAS DE

ORTOGRAFÍA

BLOQUE DE

APRENDIZAJE


EVALUACIÓN Y


(con indicadores)

BLOQUE IV.

CONOCIMIENTO

DE LA LENGUA: USO Y

APRENDIZAJE

• Reglas de ortografía generales. Las nuevas normas de la Real

Academia Española. Principios de acentuación.

Acentuación de diptongos, triptongos y hiatos.

Signos de puntuación. Signos que



Respetar las normas

ortográficas en las propias

producciones escritas.

171

limitan enunciados. Signos de puntuación. Los dos

puntos y las comillas.

Signos de puntuación. La raya y el paréntesis.

UNIDAD 12: UNIDAD RECURRENTE O DISCONTINUA. LECTURAS

OBLIGATORIAS (UNA POR TRIMESTRE)

BLOQUE DE

APRENDIZAJE


EVALUACIÓN Y


(con indicadores)

BLOQUE III EDUCACIÓN

LITERARIA.

Lectura de obras completas. Realización de resúmenes.

Redacción de fichas.

Búsqueda de información. Redacción de textos de creación.

Redacción de valoraciones críticas

y personales.

Identificación y análisis de discursos narrativos, descriptivos y

dialógicos.



SC, CA.

Realizar las lecturas.

Mostrar un adecuado nivel

de comprensión tanto

específico como general.

Exponer una valoración

personal.

Analizar los distintos

elementos del discurso

narrativo: estructura, tipo de

narrador, personajes, tiempo

y espacio.

Identificar distintos tipos de

descripción.

Identificar diferentes tipos

de diálogo.

Teniendo en cuenta los principios fundamentales de la educación literaria (el conocimiento

de los grandes autores y obras de la literatura junto al cultivo del hábito de la lectura) se han

seleccionado los siguientes títulos de obras que serán de lectura obligatoria:

Trimestre Autor Obra Editorial

Primer

trimestre

RUIZ ZAFÓN, Carlos Marina Edebé.

También edición digital en PDF u otro formato.

Segundo

trimestre

CHBOSKY, Stephen Las ventajas de ser un

marginado

Alfaguara.

También edición digital en

PDF u otro formato.

Tercer trimestre

ALONSO DE SANTOS, José Luis Bajarse al moro Anaya (Nueva Biblioteca Didáctica)

También edición digital en

PDF u otro formato.

172

DOCUMENTO RESUMEN DE SECUNDARIA –

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATERIALES

Libro de texto:

Se utilizará la editorial Santillana en todos los niveles.

Material complementario:

El profesorado podrán utilizar material complementario de refuerzo, ampliación o como

sustitución del libro de texto:

Fotocopias, diccionarios, libros de lectura etc.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación acordados para esta etapa en las materias de Lengua Castellana

y Literatura son los siguientes:

“Actitud” “Producciones de Casa” “Producciones de Clase” “Pruebas Escritas”

Descripción de los instrumentos de evaluación:

“Actitud”

En este apartado se contempla el cumplimiento de normas y disciplina.

Se tendrá en cuenta la actitud y la relación con los demás (respetar el turno de palabra, escuchar,

intervenir con coherencia y educación, dirigirse correctamente a otras personas, etc.) También

se valorará la relación con el entorno (limpieza, orden, respeto del material propio y ajeno, por

el mobiliario, etc.) Por último, se valorará la conducta adecuada al lugar en el que se encuentre

y la actividad que se realice.

173

“Producciones de Casa”

Las tareas para casa se entienden como un instrumento que ayuda al alumno a estudiar, repasar,

afianzar lo aprendido, adquirir autonomía… Cada profesor las utilizará según las necesidades

del grupo y del momento del curso, pudiendo trabajar con pequeñas tareas diarias, con tareas

semanales o con trabajos más largos y completos.

Se tendrá en cuenta la limpieza, el orden, la claridad, la buena presencia (cuando haya que

presentarlas) así como la puntualidad en la entrega, además de la correcta y completa

resolución. Podrán incluirse, con los mismos criterios, la preparación de exposiciones y

presentaciones orales.

“Producciones de Clase”

En este apartado se tendrá en cuenta el aprovechamiento del tiempo de clase, el esfuerzo

realizado, la participación y colaboración, la tenencia del material necesario, el cuaderno de

clase, la realización de las actividades de clase, la participación en las actividades del plan

lector. Podrán incluirse, con los mismos criterios, exposiciones y presentaciones orales

“Pruebas Escritas”

Los profesores realizarán pruebas individuales escritas acerca de todos los contenidos trabajados

en el aula.

Las pruebas que se realicen podrán, cuando el profesor lo considere oportuno, incluir contenidos

ya evaluados anteriormente, dando cumplida información previamente al alumnado.

Calificación de los instrumentos de evaluación:

“Actitud”

La calificación de la actitud podrá reflejarse en el cuaderno del profesorado en dos modalidades

diferentes:

Numéricamente, entre 0 y 10.

Mediante un símbolo que se corresponderá con una determinada puntuación numérica,

indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número.

174

Posteriormente se hará la media aritmética de todas las anotaciones recogidas.

Se recogerán anotaciones frecuentemente (casi a diario).


La calificación podrá reflejarse en el cuaderno del profesorado en dos modalidades diferentes:



indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número. Se utilizará una letra

N para indicar que no entregó o realizó la actividad prevista, y se contabilizará como un 0.


“Producciones de Clase”




indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número. Se utilizará una letra

N para indicar que no entregó o realizó la actividad prevista, y se contabilizará como un 0.


Se recogerán anotaciones frecuentemente (casi a diario).

“Pruebas Escritas”

Se realizará una prueba escrita al final de cada periodo evaluable. En ellas se especificará la

puntuación que corresponde a cada parte, apartado o pregunta; en caso contrario se entenderá

que todas las partes califican por igual. La calificación máxima será de 10 puntos y la mínima

de 0.

Organización de la calificación según los instrumentos de evaluación:

A continuación se especifican las condiciones y porcentajes de referencia para la adjudicación

de las calificaciones en las evaluaciones y en cada momento del curso.

175

Se establecen en el curso nueve periodos evaluables de un mes de duración aproximadamente,

que abarcarán todos los días lectivos.

En cada prueba objetiva se ponderará la calificación con todos los instrumentos de evaluación;

para ello se utilizarán las anotaciones recogidas por el profesorado en el periodo

correspondiente. Con esto, a cada periodo se le asignará una calificación numérica entre 0 y 10,

con una cifra decimal.

La calificación en cada momento del curso se calculará utilizando las calificaciones de los

periodos desarrollados hasta ese momento. El cálculo será proporcional a los estándares de

aprendizaje involucrados. Para adjudicar la nota de las evaluaciones informativas primera y

segunda y la nota de la evaluación ordinaria, se utilizará la calificación otorgada en ese

momento del curso redondeada sin decimales y será desde un 1 hasta un 10, siendo aprobado un

5.

Ante la ausencia de un alumno a una prueba objetiva realizada en clase, el profesor podrá optar

por repetírsela, por incluir los contenidos en la siguiente prueba, siempre y cuando la ausencia

esté debidamente justificada. Si la falta es injustificada se calificará con un 0.

La ponderación de los instrumentos de evaluación será como sigue:

Actitud 10%

Producciones de Casa 15%

Producciones de Clase 25%

Pruebas Escritas 50%

VALORACIÓN PREVIA

A principio de curso, antes de comenzar a desarrollar el currículo correspondiente, se

trabajará en el aula una batería de actividades de cursos anteriores con varios fines:

Reactivación del alumnado (recordar, ponerse en marcha).

Establecimiento de rutinas diarias (entrar, sentarse, material, etc.)

Establecimiento de relaciones de trabajo compartido en el grupo.

176

Observación, por parte del profesor del estilo de aprendizaje de cada alumno y de las relaciones

de grupo.

La duración de esta actividad estará entre una semana y dos, aunque pueda ser modificada

razonadamente por cada profesor. Se calificará como parte del primer periodo evaluable.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES NO SUPERADAS DURANTE EL CURSO

No se realizarán pruebas de recuperación de forma sistemática.

En la 3ª evaluación, el profesorado valorará la evolución de cada uno de los alumnos y

organizará las actividades de recuperación de la(s) evaluación(es) suspensas (pruebas,

trabajos…) para permitir alcanzar los objetivos y la superación de la materia a un mayor número

de alumnos. En cualquier caso, para acceder al sistema de recuperación será necesario alcanzar

el mínimo de 4 puntos sobre 10 exigido en los instrumentos de evaluación que no sean pruebas

escritas o, si existieran calificaciones inferiores en algún momento del curso, haber demostrado

una actitud positiva que se considere significativa y duradera, y realizar las tareas que le sean

encomendadas.

RECUPERACIÓN DE LA MATERIA NO SUPERADA DEL NIVEL ANTERIOR

Para la recuperación de la materia pendiente se tendrá en cuenta el trabajo diario del alumno. Se

valorará la correcta y completa resolución de las actividades del curso, la presentación, orden,

limpieza, claridad y el cumplimiento del plazo de entrega.

La calificación otorgada atenderá a lo siguiente:

El alumnado que trabaje con regularidad, que además asista a las clases del curso corriente,

participe activamente y tenga una actitud adecuada hacia la asignatura, que además demuestre

cierto progreso en los contenidos relacionados con la materia del nivel anterior, podrá superar la

materia pendiente.

El alumnado que quiera optar a mayor calificación deberá someterse a una prueba escrita que se

realizará a finales del mes de mayo siempre y cuando lo haya solicitado previamente.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE EVALUACIÓN E INCORPORACIÓN DEL

ALUMNADO

177

Alumnado que se incorpora una vez empezado el curso, procedente de otros centros españoles:

El profesorado recabará información del informe y/o boletín de notas que el centro de

procedencia envíe, y del propio alumno (cuaderno, libro que utilizó, etc.). Estudiará cada caso

individualmente para establecer qué aspectos del currículo y la programación deberán evaluarse

además de los restantes del curso y determinará las medidas oportunas para que pueda continuar

con la evaluación ordinaria.

El alumno deberá realizar algún trabajo sobre estos elementos.

Alumnado que se incorpora una vez empezado el curso, procedente del extranjero:

Dado que este alumnado no aportan ninguna información ni material, y con el fin de determinar

su nivel de competencia curricular, el profesor propondrá al alumno la resolución de algunas

pruebas y actividades de las realizadas hasta ese momento; si se apreciara mucha dificultad para

abordarlas, se propondrá el material utilizado como valoración inicial y, si las dificultades

persisten, se utilizarán materiales de cursos inferiores.

Con esta información se actuará en consecuencia y se integrará al alumno al desarrollo normal

de la actividad en el aula y a la evaluación ordinaria con las adaptaciones necesarias.

NOTA: el archivo de documentos y modelos podrá hacerse en papel o por medios informáticos.

178

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º DE BACHILLERATO

1. JUSTIFICACIÓN

1. MARCO LEGAL PARA LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN BACHILLERATO

Lengua Castellana y Literatura. 1.º de Bachillerato supone la concreción del currículo de la materia fijado en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015). Este Real Decreto parte de Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE de 10 de diciembre de 2013), LOMCE, la cual modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE de 4 de mayo de 20 de 2006), LOE. La técnica normativa elegida en la LOMCE es de modificación limitada de la LOE, algo que, según se afirma en el apartado V del Preámbulo de la propia ley, «responde a las recomendaciones de la OCDE basadas en las mejores prácticas de los países con sistemas educativos con mejores resultados, en los que las reformas se plantean de manera constante sobre un marco de estabilidad general según se van detectando insuficiencias o surgen nuevas necesidades». Esta normativa general se concreta en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (BOE nº 295 de 10 de diciembre).

El Real Decreto 1005/2014 el que ha dictado los objetivos, las competencias clave, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje. En concreto, el artículo 2 de sus disposiciones generales, dedicado a las definiciones, aclara:

1. A efectos de este real decreto, se entenderá por:

a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.

b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.

e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

f) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

179

g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

Completa el marco legal la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE de 29 enero de 2015), que en su anexo I describe las competencias clave del Sistema Educativo Español y en el anexo II recoge unas orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que permitan trabajar con competencias en el aula.

Queda entendido, en cualquier caso, que en respuesta al principio de autonomía pedagógica y con el objeto de que el currículo sea un instrumento válido para dar respuesta a las diferentes realidades educativas, será el propio centro, a través de sus departamentos pedagógicos, el encargado de adaptar las enseñanzas mínimas en los progresivos niveles de concreción. Como es lógico, esta concreción pasará a formar parte del Proyecto Educativo, de acuerdo con el artículo 121.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, no modificado por la LOMCE.


Grupos de nivel

El nivel de 1º de Bachillerato está compuesto por ocho grupos muy numerosos: 5 correspondientes a la modalidad de Ciencias y tres a la de Humanidades


1. Objetivos Generales de Etapa.

Según el artículo 24 del Real Decreto 1005/2014:

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

De modo que, como enseñanza secundaria postobligatoria establece en el Bachillerato un triple fin:

1. La formación personal de los alumnos, como parte de su maduración intelectual y humana.

2. La adquisición de conocimientos y habilidades que permitan al alumno desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.

3. La preparación académica necesaria, que capacite a los alumnos para la realización de estudios superiores.

Atendiendo a estas finalidades, en el artículo 25 se enuncian catorce objetivos generales de toda esta etapa, a los cuales deben colaborar las distintas materias del currículo de una u otra manera y en los niveles que corresponda. Se hace preciso, pues, definir cuál ha de ser el nivel de actuación de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en relación con esos objetivos que «el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas»:

R.B.: Responsabilidad básica de la MATERIA en la consecución del Objetivo General de ETAPA. R.C.: Responsabilidad directa, pero compartida con otras áreas, según especificidades. C.I.: Colaboración interdisciplinar a instancias de otras materias.

180

OBJETIVOS NIVEL DE

ACTUACIÓN

1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

R.C.

2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

R.C.

3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

R.C.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

R.C.

5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

R.B.

6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. C.I.

7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

R.C.

8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

R.C.

9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

C.I.

R10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

C.I.

11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

R.C.

12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

R.B.

13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

C.I.

14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

C.I.

181

Así pues, la materia Lengua Castellana y Literatura contribuye a la consecución de estos objetivos, como un instrumento más entre el conjunto de las establecidas en el currículo, mediante su propia actividad en tres grandes ámbitos:

1. El cumplimiento de sus objetivos.

2. La participación en actividades interdisciplinares, más estrecha con las materias afines y más genéricas con el resto de materias.

3. La participación en las actividades extraacadémicas programadas en el marco de la vida del centro.

Por otro lado, el Real Decreto1005/2014 determina tanto para la Enseñanza Secundaria Obligatoria como para el Bachillerato «la potenciación del aprendizaje por competencias», y cita literalmente la Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, según la cual las competencias clave «son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo».

Lógicamente se hace necesario un planteamiento integrador, que favorezca una visión interdisciplinar y transversal y, de manera especial, posibilite una «mayor autonomía» a la función docente. Por ello, la Orden ECD/65/2015 (art. 5.3), al situar las competencias clave en el currículo, señala que todas las áreas o materias del currículo deben participar, desde su ámbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado.

La orden citada ha explicado previamente en qué consiste ese aprendizaje por competencias del siguiente modo:

Así pues, el conocimiento competencial integra un conocimiento de base conceptual: conceptos, principios, teorías, datos y hechos (conocimiento declarativo-saber decir); un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como a la acción mental (conocimiento procedimental-saber hacer); y un tercer componente que tiene una gran influencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores (saber ser).

Por otra parte, el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el conocimiento de base conceptual («conocimiento») no se aprende al margen de su uso, del «saber hacer»; tampoco se adquiere un conocimiento procedimental («destrezas») en ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la acción que se lleva a cabo.

Quedando, por lo tanto, sentado el desplazamiento de los enfoques tradicionales en la enseñanza de la lengua a favor del carácter instrumental de la misma, es necesario reconocer la estrecha relación que existe entre la materia de Lengua Castellana y Literatura y la adquisición de la mayoría de las siete competencias identificadas por la Unión Europea:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

Y, por supuesto, el currículo de la materia de Lengua Castellana y Literatura, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que configuran la competencia en Comunicación lingüística, una competencia que lleva consigo tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y

182

aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Implica la capacidad intelectual y afectiva de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con ánimo constructivo.

2. Objetivos de área.

Según la legislación vigente, la enseñanza de Lengua Castellana y Literatura en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación.

5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural

7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.

9. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Criterio de evaluación

1. Producir textos expositivos y argumentativos orales con rigor y claridad en

contextos de aprendizaje formal, a partir de un proceso que pasa por la

CO

MP

ET

EN

CIA

S:

CL

, C

D,

AA

, C

SC

BL

OQ

UE

DE

AP

RE

ND

I

ZA

JE

I:

LA

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

.

ES

CU

CH

A

R Y

HA

BL

AR

183

documentación en fuentes diversas, la organización de la información mediante

esquemas (siguiendo un orden preestablecido y teniendo en cuenta los factores

de la situación comunicativa así como las técnicas de la exposición oral) y la

utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación; y

desarrollar la escucha activa para resumir por escrito el contenido de este tipo

de textos, reconociendo la importancia de la comunicación oral como un medio

para adquirir conocimientos y progresar en el aprendizaje autónomo.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para realizar

producciones orales expositivas y argumentativas en contextos académicos

(entrevistas, disertaciones, conferencias, charlas, discursos, debates,

videoconferencias…) siguiendo un orden previamente establecido, expresándose con

fluidez y adaptando la entonación, el tono, timbre y velocidad a las condiciones de la

situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario…), empleando

un léxico preciso y especializado, evitando el uso de coloquialismos, muletillas y

palabras comodín; consultando fuentes de información diversa y utilizando las

Tecnologías de la Información y la Comunicación. Además comprobaremos que el

alumnado desarrolla la escucha activa resumiendo por escrito este tipo de textos,

discriminando la información relevante, reconociendo las distintas formas de

organización del contenido académico o de divulgación científica y cultural,

analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y

valorándolos en función de los elementos de la situación comunicativa. Por último

podremos constatar si el alumno o alumna evalúa sus producciones y las de sus

compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando

estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

Estándares de

aprendizaje evaluables

relacionados

1, 2, 3, 4, 5, 6

Contenidos

1. La comunicación oral no espontánea en el ámbito

académico. Su proceso y la situación comunicativa.

2. Textos expositivos y argumentativos orales.

3. Los géneros textuales orales propios del ámbito

académico.


2. Comprender y producir textos orales y audiovisuales procedentes de los

medios y redes de comunicación social, analizando de forma crítica la intención

comunicativa, el tema y la estructura del contenido e identificando y aplicando

los rasgos propios del género periodístico, así como los recursos verbales y no

verbales, para desarrollar su sentido crítico y consolidar una madurez personal

y social que le permita participar de forma responsable y asertiva en cualquier

tipo de interacción social.

Con este criterio se evaluará la capacidad del alumno o alumna para reconocer los

rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión a partir del

análisis de textos orales o audiovisuales procedentes de los medios de comunicación

social (reportaje, informativos, tertulias radiofónicas, debates televisivos,…)

analizando los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor y valorando de

forma crítica su forma y contenido. Asimismo podremos evaluar que el alumnado es

capaz de planificar y producir textos orales informativos y de opinión, organizando la

información relevante (fichas, esquemas, mapas conceptuales…), garantizando la

coherencia y cohesión en la presentación de los contenidos y la pertinencia de los

argumentos seleccionados, cuando proceda; eligiendo el registro apropiado y

apoyándose en las Tecnologías de la Información y la Comunicación para guiar a los

oyentes y mantener su atención.

CO

MP

ET

EN

CIA

S:

CL

, C

D, A

A, C

SC

BL

OQ

UE

DE

AP

RE

ND

IZA

JE

I:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

: E

SC

UC

HA

R Y

HA

BL

AR

184

Estándares de


relacionados

8, 9

Contenidos

1. Comprensión y producción de textos orales procedentes

de los medios de comunicación social. Recursos.


3. Producir textos escritos expositivos y argumentativos en contextos formales de

aprendizaje con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, a partir

de un esquema previo, utilizando los recursos expresivos adecuados a las

condiciones de la situación comunicativa, empleando distintas estructuras

expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia,

ordenación cronológica…) o exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que

se sostienen, adoptando una posición crítica bien argumentada, con el apoyo de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación; así como sintetizar el

contenido de este tipo de textos discriminando la información relevante y

accesoria y entendiendo la importancia de la lectura como un medio de

adquisición de conocimientos y de desarrollo personal.

Este criterio nos va a permitir evaluar que el alumnado planifica y desarrolla por

escrito un tema especializado con rigor, claridad y corrección ortográfica y

gramatical, ajustando su expresión a las condiciones de la situación comunicativa

(tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario…), empleando un léxico preciso y

especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. Se

valorará igualmente la coherencia y cohesión en la presentación de los contenidos o

la relevancia de los argumentos seleccionados en función de la tesis desarrollada,

cuando proceda. De igual forma el alumno o alumna demostrará que comprende y

analiza textos escritos de carácter expositivo y argumentativo de tema especializado,

propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el

tema y la estructura, distinguiendo las ideas principales y secundarias, analizando los

recursos verbales y no verbales presentes y valorándolos en función de los elementos

de la situación comunicativa (intención comunicativa del autor, tema y género

textual). Por último, evalúa sus propias producciones escritas y las de sus

compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando

estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

CO

MP

ET

EN

CIA

S:

CL

, C

D, A

A

BL

OQ

UE

DE

AP

RE

ND

IZA

JE I

I: L

A C

OM

UN

ICA

CIÓ

N E

SC

RIT

A. L

EE

R Y

ES

CR

IBIR

Estándares de


relacionados

10, 11, 12, 13, 14, 15

Contenidos

1. La comunicación escrita en el ámbito académico.

2. Comprensión, producción y organización de textos

expositivos y argumentativos escritos del ámbito

académico.


4. Comprender e interpretar textos escritos, pertenecientes a diversos ámbitos

de uso, procedentes tanto de las redes como de los medios de comunicación

social, periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión,

reconociendo en ellos la intención comunicativa, identificando los rasgos propios

del género, los recursos verbales y no verbales utilizados, valorando

críticamente su forma y su contenido y rechazando mensajes discriminatorios,

para finalmente aplicar estos conocimientos en la composición de textos

periodísticos de diversa índole.

Con este criterio se comprobará la capacidad del alumnado para comprender e CO

MP

ET

EN

CIA

S:

CL

,

CD

, A

A,

BL

OQ

UE

DE

AP

RE

ND

IZA

JE

II:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

: L

EE

R Y

ES

CR

IBIR

185

interpretar textos periodísticos, de carácter informativo y de opinión, además de

anuncios de publicidad, procedentes de los diversos medios de comunicación social,

ya sean impresos o digitales (diarios, artículos de opinión, editoriales, blogs,…),

resumiendo su contenido, discriminando las ideas principales de las secundarias,

identificando el tema, los rasgos propios del género, la estructura del texto, los

elementos verbales y no verbales de persuasión utilizados por el emisor, valorando

críticamente su forma y su contenido y rechazando cualquier idea de carácter

discriminatorio. Además el alumnado producirá textos periodísticos de diversa índole

(informativos, de opinión…) en los que se evaluará la relevancia de los datos según

la finalidad del texto, la organización coherente de los contenidos, la cohesión de los

enunciados, la solidez de los argumentos y el uso del registro adecuado, prestando

atención a la corrección ortográfica, gramatical y la revisión de la producción con la

intención de mejorarla.

Estándares de


relacionados

16, 17

Contenidos

1. Comprensión, producción y organización de textos

escritos procedentes de los medios de comunicación

social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

186


5. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo, relacionados con

la lengua, la literatura desde la Edad Media hasta el S XIX, o con la actualidad

social, científica y cultural, en un proceso integral y planificado de manera

autónoma, que le permita reconocer cuándo necesita información, buscarla,

gestionarla, evaluarla y comunicarla de forma adecuada al contexto, respetando

las normas de presentación de trabajos y aportando un punto de vista crítico y

riguroso en sus argumentaciones, a la par que respetuoso con la propiedad

intelectual de las fuentes consultadas, que serán variadas y tendrán en cuenta

especialmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su

realización, evaluación y mejora del contenido y de la expresión lingüística, en la

búsqueda de un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.

Se pretende comprobar que el alumnado, individualmente o de forma cooperativa,

consulta fuentes de información variadas en contextos sociales o académicos, para la

realización de trabajos de investigación (sobre el conocimiento de la lengua, sobre los

temas, obras y autores de la literatura desde la Edad Media hasta el S.XIX, o sobre

temas de la actualidad social, científica o cultural), de manera que es capaz de

planificar su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en

función de un orden predefinido, llegando a conclusiones personales y revisando el

proceso de escritura para mejorar el producto final, en el que respeta las normas

establecidas en la presentación de trabajos (organización en epígrafes,

procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía…). Para ello, se

comprobará que utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para

documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando

y organizando la información relevante mediante fichas-resumen. Se valorará,

además, la creatividad y la adecuación al contexto en la difusión de nuevos

aprendizajes, manteniendo rigor, claridad y coherencia en la expresión, y una actitud

ética y respetuosa con la objetividad o subjetividad de los contenidos, afianzando así,

para su futuro académico, los conocimientos que irá adquiriendo mediante su propia

experiencia informacional.

CO

MP

ET

EN

CIA

S:

CL

, C

D, A

A, C

SC

, S

IEE

, C

EC

BL

OQ

UE

DE

AP

RE

ND

IZA

JE

I:

LA

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

. L

EE

R Y

ES

CR

IBIR

Estándares de


relacionados

18, 19, 20, 21, 48, 49,

50

Contenidos

1. Procedimientos para la obtención, tratamiento y

evaluación de la información procedente de fuentes

impresas y digitales.

2. Planificación y elaboración de trabajos académicos

escritos o presentaciones sobre el conocimiento de la

lengua y sobre la literatura desde la Edad Media hasta el

siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y

aportando un juicio crítico personal y argumentado.

187


6. Aplicar sistemáticamente los conocimientos ortográficos, gramaticales y

lingüísticos, con la debida atención a las particularidades del español de

Canarias, en la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos

propios del ámbito personal, académico y social, con ayuda de un uso

autónomo del diccionario y otras fuentes de información digital o impresa, y

poniendo en práctica distintas estrategias que permitan la mejora de la

comunicación oral y escrita, de manera que el alumnado pueda identificar y

explicar, en contextos comunicativos diversos, los rasgos característicos, usos y

valores de todas las categorías gramaticales en un texto, así como reconocer,

explicar e incorporar estructuras sintácticas de progresiva dificultad en sus

textos, relacionando todo ello con la intención y la situación comunicativa, a

fin de tomar conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el

uso correcto de la lengua y avanzar en su aprendizaje autónomo. Comprender

y valorar las normas de uso lingüístico en torno a la expresión del género, para

fomentar un uso comunicativo de la lengua que, de acuerdo a sus normas

gramaticales, sea respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de

derechos y deberes entre las personas.

Este criterio pretende comprobar si el alumnado aplica, sistemáticamente en el caso

de la morfología y de manera progresiva en lo que concierne a la sintaxis, en la

realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos propios del ámbito

personal, académico o social, ayudándose de un uso adecuado de diccionarios y

fuentes de información en papel o digital, conocimientos y normas de uso de la

lengua para mejorar la adecuación, coherencia y cohesión de los mensajes, siempre

en relación con la intención comunicativa del emisor, la tipología textual, y otros

componentes de la situación comunicativa, como la audiencia y el contexto. Para

ello, se verificará si, en los procesos de revisión y mejora de textos orales y escritos

propios y ajenos, reconoce y explica incorrecciones de concordancia, régimen

verbal, ambigüedades semánticas, etc., utilizando en todo caso la terminología

gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. Asimismo, se

comprobará que identifica y explica los usos y valores en la comunicación de

sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres y determinantes en un texto, y si

reconoce, explica e incorpora a la comunicación las estructuras, límites y

funcionamiento de oraciones simples y compuestas (subordinadas sustantivas y de

relativo), así como distintas modalidades oracionales (activas pasivas, impersonales

y medias) como estrategias de enriquecimiento y mejora de sus textos, en el

desarrollo de su autonomía en el aprendizaje

CO

MP

ET

EN

CIA

S:

CL

, A

A, C

SC

BL

OQ

UE

DE

AP

RE

ND

IZA

JE

III

: C

ON

OC

IMIE

NT

O D

E L

A L

EN

GU

A

Estándares de


relacionados

22, 23, 24, 25, 26, 27,

28, 29, 30, 31, 32,

33, 39

Contenidos

1. La palabra: Caracterización morfológica, sintáctica y semántica del sustantivo y el adjetivo. El verbo, la flexión verbal y la perífrasis verbal. Tipología y valores gramaticales de los pronombres. Tipología y uso de los determinantes. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.

2. Las relaciones gramaticales: Observación, reflexión y explicación de las

3. estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

4. Conocimiento y consulta de fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y

188

para avanzar en el aprendizaje autónomo.


7. Aplicar, en la elaboración de discursos orales y escritos propios de los ámbitos

académico y social, los conocimientos en torno a la estructura y rasgos

lingüísticos de las diferentes tipologías textuales para garantizar la adecuación

del mensaje a la situación comunicativa y la intención del emisor, la correcta

estructuración y disposición de contenidos para la coherencia de sentido, y el

manejo de conectores textuales y mecanismos de referencia interna para su

cohesión, con ayuda de fuentes de información impresa o digital sobre el uso

correcto de la lengua, en la búsqueda de la mejora en la comunicación y del

avance en su aprendizaje autónomo.

Este criterio permitirá evaluar si el alumnado utiliza, con ayuda de fuentes de

consulta impresas o digitales, para la mejora de la comprensión y composición de

textos orales y escritos, los elementos lingüísticos y normas de uso necesarios en el

marco del discurso comunicativo. Para ello, se constatará si los alumnos y las

alumnas reconocen y explican, en relación a la intención comunicativa y al resto de

condiciones de la situación comunicativa, los rasgos estructurales y lingüísticos de

diferentes tipologías textuales (narración, descripción, exposición y argumentación),

en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, incorporando

los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y

escrita (conectores textuales de adición, contraste y explicación; mecanismos de

referencia interna como elipsis, sustitución pronominal y léxica…), identificando,

analizando e interpretando las formas gramaticales deícticas que hacen referencia al

contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación (demostrativos,

adverbios de tiempo y lugar, pronombres personales…), y valorando los recursos

expresivos empleados por el emisor de un texto, diferenciando y explicando las

marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales

de inclusión del emisor en el mensaje (modalidades del discurso, elección de la

persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones

impersonales, los modos, tiempos y formas verbales…), en la búsqueda de la mejora

progresiva de su competencia en comunicación lingüística.

CO

MP

ET

EN

CIA

S:

CL

, A

A

BL

OQ

UE

DE

AP

RE

ND

IZA

JE

III

: C

ON

OC

IMIE

NT

O D

E L

A L

EN

GU

A

Estándares de


relacionados

34, 35, 36, 37, 38, 39

Contenidos

1. Observación, reflexión y explicación de las diferentes

formas de organización textual.

2. Reconocimiento y explicación de las propiedades

textuales. Sus procedimientos. La modalidad.

3. Conocimiento y consulta de fuentes de información

para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y

avanzar en el aprendizaje autónomo.


8. Explicar, a partir de textos orales y escritos, una visión global de las

variedades geográficas, sociales y funcionales de la lengua española, mediante el

conocimiento, por una parte, de los orígenes y evolución histórica de las lenguas

y dialectos de España, y de la descripción de sus principales características y

rasgos diferenciales, con la finalidad de comprender y valorar esta diversidad

como muestra de patrimonio cultural; y por otro lado, a través del

reconocimiento y explicación de los diversos usos sociales y funcionales de la

lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los

CO

MP

ET

EN

CIA

S:

CL

, C

SC

, S

IEE

, C

EC

BL

OQ

UE

DE

AP

RE

ND

IZA

JE

III

:

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

LE

NG

UA

189

prejuicios y estereotipos lingüísticos. Reconocer y valorar, en el uso

comunicativo, la norma culta del español hablado en Canarias, a partir del

conocimiento razonado de sus características fónicas, gramaticales y léxicas, a

fin de mejorar su uso comunicativo.

Con este criterio se constatará si el alumnado reconoce, a través de la audición o

lectura de muestras reales, procedentes de diversas fuentes y ámbitos (familiar,

social, académico…) , diferentes registros de habla (formal, informal, familiar…),

explicar sus características y seleccionar, en sus propias producciones, orales y

escritas, el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen

un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o

expresiones clichés. Asimismo, se comprobará si sabe distinguir razonadamente, en

distintos ejemplos de discurso, las características que corresponden a una diferencia

de registro, de variedad social, explicando la influencia del medio social en el uso de

la lengua e identificando y rechazando los estereotipos lingüísticos que suponen una

valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua, y de variedad dialectal,

mostrando un conocimiento del origen y evolución de las lenguas y dialectos de

España, a fin de mejorar la adecuación los discursos propios a cada situación

comunicativa, prescindir de ideas preconcebidas en torno a la distribución dialectal

del idioma, así como valorar la norma culta canaria como variedad de prestigio,

evitando alternancias, incorrecciones e inseguridades en su uso formal.

Estándares de


relacionados

40, 41, 42

Contenidos

1. Variedades de la lengua: Conocimiento y explicación

de la pluralidad lingüística de España y sus orígenes

históricos. Reconocimiento y explicación de las variedades

funcionales de la lengua

2. Reconocimiento y valoración de la norma culta del

español de Canarias, a partir de sus características fónicas,

gramaticales y léxicas, e identificación y valoración

cultural e histórica de las similitudes y diferencias entre el

español hablado en Canarias y los dialectos del español de

América con respecto a las variedades peninsulares.


9. Leer, analizar e interpretar críticamente fragmentos u obras completas

representativas de la literatura española, incluida la canaria, desde la Edad

Media al siglo XlX con la adecuada atención a las muestras creadas por

escritoras representativas de las distintas épocas, identificando sus

características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto histórico,

social, artístico y cultural, con el movimiento y género al que pertenece y con la

obra del autor, constatando a su vez la evolución histórica de los temas y las

formas.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para analizar e

interpretar críticamente obras literarias significativas de la literatura española, desde

la Edad Media al s XIX, con la adecuada atención a las muestras creadas por

escritoras representativas de las distintas épocas y a los autores canarios, en su

contexto histórico, social, artístico y cultural, reconociendo las características del

género en el que se inscriben, para relacionarlas con el movimiento y la obra del

propio autor, comparándolas a su vez con otras obras de la época o de épocas

diferentes que presenten algún vínculo con ellas, constatando la presencia de

determinados temas y formas y la evolución en la manera de tratarlos. Para ello el

alumnado participará en situaciones comunicativas, propias del ámbito académico,

personal y social (debates, mesas redondas…) que favorezcan el intercambio de

opiniones y perspectivas para retroalimentar las propias, realizará trabajos de diversa

índole, individuales o en grupo, de análisis e interpretación (trabajos monográficos,

comentarios de texto, estudios comparativos…), presentados en soporte papel o

CO

MP

ET

EN

CIA

S:

CL

,CD

,AA

,SIE

E,

CE

C

BL

OQ

UE

DE

AP

RE

ND

IZA

JE

IV

: E

DU

CA

CIÓ

N L

ITE

RA

RIA

190

digital. Todo ello con la clara intención de que el alumnado, realice tanto el estudio

de la obra, como que continúe enriqueciendo de su biografía lectora, desarrollando y

fortaleciendo su espíritu crítico y su personalidad literaria.

Estándares de


relacionados

43, 44, 45, 46, 47

Contenidos

1. Estudio de las obras más representativas de la literatura

española desde la Edad Media hasta el siglo XlX, a través

de la lectura y análisis de fragmentos y obras

significativas.

2. Análisis de fragmentos u obras completas significativas

desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus

características temáticas y formales relacionándolas con el

contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la

obra del autor y constatando la evolución histórica de

temas y formas.

3. Interpretación crítica de fragmentos u obras

significativas desde la Edad Media al siglo XlX,

detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra

con su contexto histórico, artístico y cultural.


10. Componer textos personales, en soporte papel o digital, de intención literaria

y con conciencia de estilo, en los que se aplique los conocimientos literarios y

artísticos adquiridos a partir de su experiencia lectora, cultural y personal.

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para utilizar en

sus escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios y

artísticos adquiridos, mediante la composición de textos con intención literaria y

conciencia de estilo en los que reflejen su experiencia lectora, además de su bagaje

cultural y personal, con la intención de poner de manifiesto la importancia de la

lectura y la escritura como fuente de conocimiento y de placer, como forma de

creación y de comunicación de ideas y de emociones, y su vinculación con el resto de

las manifestaciones artísticas.

CO

MP

ET

EN

CIA

S:

CL

, C

D, S

IEE

, C

EC

BL

OQ

UE

DE

AP

RE

ND

IZA

JE

IV

: E

DU

CA

CIÓ

N

LIT

ER

AR

IA

Estándares de


relacionados

48, 49, 50

Contenidos

1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la

literatura como fuente de placer y de conocimiento de

otros mundos, tiempos y culturas.

2. Composición de textos escritos con intención literaria y

conciencia de estilo.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.º Bachillerato

1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.

2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

191

3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

5. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante.

6. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.

7. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral.

8. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.

9. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.

10. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

11. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

12. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

13. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.

14. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

15. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual.

16. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

17. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.

18. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.

19. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen.

192

20. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.

21. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.

22. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.

23. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

24. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

25. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

26. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

27. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

28. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

29. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras.

30. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen.

31. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.

32. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican.

33. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

34. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

35. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico- semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

36. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

193

37. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.

38. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.

39. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

40. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.

41. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

42. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua.

43. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

44. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.

45. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.

46. Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

47. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

48. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

49. Obtiene la información de fuentes diversas.

50. Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

SECUENCIACIÓN.

Primer trimestre: unidades 1, 2 y 3, excepto la parte dedicada a la literatura renacentista. De las unidades 4 y 5 se dará la parte textual: el texto expositivo y argumentativo, si bien se retomarán también en el segundo trimestre.

Segundo trimestre: unidades 4, 5 y 6.

Tercer trimestre: unidades 7, 8 y 9.

Dentro de las unidades programadas se contemplan las siguientes lecturas de obras completas:

Las batallas en el desierto de José Emilio Pacheco (primera evaluación), El Lazarillo de Tormes (segunda evaluación) y El perro del hortelano (tercera evaluación).

Unidad 1

El análisis morfológico y las clases de palabras. La comunicación. Los recursos literarios y fundamentos métricos. La literatura medieval

I. OBJETIVOS

194

1. Identificar las diferentes unidades lingüísticas: fonema, morfema, palabra, grupo sintáctico y oración.

2. Conocer las partes de la gramática a partir de la identificación de las diversas unidades de la lengua.

3. Diferenciar los tipos de morfemas. 4. Explicar la estructura de la palabra y determinar su clasificación atendiendo a

dicha estructura. 5. Distinguir entre forma y función de los elementos lingüísticos. 6. Comprender los múltiples procedimientos de formación de palabras en

castellano: derivación, composición, parasíntesis, abreviaturas, siglas, acrónimos y acortamientos.

7. Identificar las locuciones y distinguir sus tipos. 8. Explicar las propiedades de los signos lingüísticos y la especificidad del

lenguaje verbal. 9. Describir el proceso comunicativo y precisar los factores que en él intervienen. 10. Determinar las distintas funciones del lenguaje. 11. Relacionar los elementos y funciones del lenguaje en los textos con la intención

del emisor, con su sentido y con la situación comunicativa en que se producen. 12. Conocer las características generales de la literatura de la Edad Media. 13. Conocer los géneros, autores y obras fundamentales de la literatura medieval. 14. Comprender y comentar textos literarios medievales de los distintos géneros

atendiendo a las ideas, a los temas y al estilo de la literatura de la época.

II. COMPETENCIAS

a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-14) c) Competencia digital. (Objetivos 9 y 11) d) Aprender a aprender. (Objetivos 9-11) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 9-11) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 12-14)

III. CONTENIDOS

BLOQUE UNIDAD 1

CONCEPTOS

1. GRAMÁTICA

El análisis morfológico y las clases de palabras.

• Unidades de la lengua.

• Partes de la gramática.

• Morfología.

2. COMUNICACIÓN

La comunicación.

• El concepto de comunicación.

• El proceso comunicativo.

• Los signos.

• Las funciones del lenguaje.

3. LITERATURA

Fundamentos de literatura: tópicos, recursos literarios,

tipos de estrofas y métrica

La literatura medieval.

• Economía y organización social.

• Ideas y cultura medievales.

• Castilla.

• La poesía oral.

• El mester de clerecía. Gonzalo de Berceo.

• La prosa.

• El teatro.

• Cantar o Poema de mio Cid.

• Libro de buen amor.

195

TÉCNICAS

Y USO DE

LA LENGUA

4. USO DEL IDIOMA Ejercicios prácticos de acentuación, escritura en una o

dos palabras y ortografía de las letras.

5. TÉCNICAS DE

TRABAJO

Lectura comprensiva (I). Análisis de los aspectos

comunicativos de un texto.

6. COMPRENSIÓNY

EXPRESIÓN ORAL

• Análisis de situaciones comunicativas.

• Reconocimiento de los factores y funciones en actos

comunicativos verbales y no verbales y explicación de

sus rasgos formales.

• Comprensión de textos orales del ámbito académico.

• Explicaciones orales sobre asuntos relacionados con

la comunicación verbal y no verbal.

7. COMPRENSIÓNY

EXPRESIÓN ESCRITA

• Lectura de una obra completa (primera lectura

trimestral). Lectura crítica a partir de las informaciones

y el cuestionario de la Guía de lectura.

• Utilización de los elementos del acto comunicativo

como método de lectura comprensiva.

• Comprensión de las intenciones del emisor a partir de

la reflexión sobre las funciones del lenguaje presentes

en los textos.

• Iniciación al comentario pragmático de los textos.

• Lectura y comentario en clase de textos producidos

por los alumnos.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

INDICADORES DE LOGRO

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Indicadores de logro

1 1.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la producción, autoevaluación y mejora de los discursos orales y escritos. 1.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales.

1.1.1. Analiza y clasifica morfológicamente las palabras en textos contextualizados. 1.1.2. Distingue y clasifica los tipos de morfemas. 1.1.3. Conoce los diferentes mecanismos de formación de palabras. 1.1.4. Emplea el análisis de la estructura morfológica de las palabras para reconocer su significado.

• Explica la estructura de las palabras, reconociendo y clasificando sus componentes morfológicos. • Diferencia morfemas flexivos y derivativos. • Distingue con claridad los procedimientos de derivación, composición y parasíntesis, y clasifica palabras complejas en virtud de ello. • Reconoce variantes de un mismo morfema. • Forma palabras a partir de afijos y elementos compositivos dados. • Realiza transformaciones en la estructura de las palabras en oraciones y textos. • Crea nominalizaciones a partir de estructuras oracionales. • Diferencia con claridad abreviaturas, siglas y acrónimos, y comprende el significado de los más frecuentes. • Comenta el uso estilístico de

196

los elementos morfológicos en textos literarios.

2 2.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre el proceso de la comunicación y las funciones del lenguaje a la comprensión de los mensajes verbales y no verbales. 2.2. Extraer información de textos orales y escritos, reconociendo la intención comunicativa y las características que vienen determinadas de los distintos elementos participantes (emisor, destinatario, canal, etcétera).

2.1.1. Reconoce en actos de comunicación (verbales y no verbales) los elementos y funciones que intervienen. 2.1.2. Conoce el concepto de signo y su tipología. 2.1.3. Comprende la estructura y las características del signo lingüístico. 2.1.4. Conoce las funciones del lenguaje y las aplica a la comprensión de los textos. 2.2.1. Lee, comprende y comenta textos orales y escritos desde el punto de vista pragmático, reflexionando sobre las determinaciones de los elementos comunicativos implicados.

• Comenta el contenido informativo de mensajes distintos atendiendo a su previsibilidad. • Distingue tipos de signos y los clasifica atendiendo a diferentes criterios. • Diferencia significado y significante en signos de distinto tipo. • Identifica y explica el funcionamiento de los elementos participantes en actos comunicativos no verbales. • Identifica y explica el funcionamiento de los elementos participantes en actos comunicativos verbales de distinto tipo. • Comenta el sentido de mensajes verbales ambiguos atendiendo al contexto y la situación comunicativa. • Comprende y justifica la aparición de distintas funciones de lenguaje en textos diversos, relacionándolas con la intención del emisor y con los condicionamientos de la situación comunicativa. • Analiza los recursos verbales que se relacionan con cada una de las funciones del lenguaje presentes en los textos propuestos. • Comenta de manera integral textos expositivos atendiendo a sus características pragmáticas.

3 3.1. Leer e interpretar fragmentos de obras representativas de la literatura española de la Edad Media. 3.2. Elaborar comentarios literarios escritos de textos medievales de los distintos géneros.

3.1.1. Lee y comprende textos de la literatura medieval de los distintos géneros. 3.1.2. Identifica las características formales y temáticas de los textos leídos. 3.1.3. Relaciona los rasgos formales y temáticos del texto con el contexto social y literario de la Edad Media.

Enuncia con claridad el tema de los textos leídos y resume su contenido. • Determina y explica temas secundarios y motivos y los relaciona con el tema principal. • Explica argumentadamente los rasgos de la época medieval presentes en los

197

3.2.1. Incorpora al comentario escrito, de manera progresiva, el análisis de los distintos componentes formales y estructurales de los textos.

textos. • Localiza y justifica la estructura interna de los textos. • Aplica al análisis de los textos los conceptos que se relacionan con los rasgos estructurales del género. • Señala y comenta recursos de estilo. • Justifica los rasgos formales en relación con el contenido.

4 4.1. Conocer las normas fundamentales de uso de la lengua escrita y aplicarlos en la composición autónoma de los textos propios.

4.1.1. Conoce el sistema de acentuación castellano. 4.1.2. Reconoce y corrige errores de acentuación y de escritura de expresiones complejas en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos.

• Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de acentuación y ortografía propuestos. • Aplica las reglas de acentuación y ortografía en sus propios textos y realiza las correcciones necesarias.

5 5.1. Leer, interpretar y caracterizar textos de carácter informativo.

5.1.1. Comprende y comenta textos explicativos de tema especializado desde el punto de vista pragmático.

• Reconoce la intención comunicativa en los textos propuestos. • Analiza los rasgos lingüísticos de los textos y los justifica atendiendo a su estructura comunicativa. • Aplica a la caracterización de los textos los conceptos sobre comunicación adquiridos.

6 6.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal y académico. 6.2. Participar activamente en las actividades orales de clase (debates, comentarios en grupo, etc.).

6.1.1. Comprende el sentido global de exposiciones orales. 6.1.2. Distingue el contenido esencial del secundario. 6.2.1. Participa en clase con observaciones y comentarios apropiados, ajustando su expresión verbal a la situación comunicativa.

• Explica oralmente o por escrito lo comprendido en exposiciones orales. • Escribe resúmenes correctos a partir de exposiciones orales y de diálogos desarrollados en clase. • Realiza en las actividades de carácter oral intervenciones pertinentes, claras, coherentes y correctas. • Respeta las reglas básicas de la conversación.

7 7.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de distintos ámbitos. 7.2. Desarrollar por escrito un tema del currículo. 7.3. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias en la elaboración de trabajos académicos.

7.1.1. Comprende textos escritos de distinto ámbito (académico, periodístico, literario...). 7.1.2. Aplica estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos escritos. 7.1.3. Identifica y enuncia el tema global de los textos y diferencia las ideas principales de las secundarias. 7.1.4. Comprende y explica la organización interna del texto. 7.2.1. En los desarrollos por escrito de los temas del currículo, emplea estructuras

• Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. • Utiliza el subrayado en la lectura para la comprensión de textos académicos y sociales. • Enuncia de forma adecuada el tema global de los textos. • Identifica la idea principal de los textos y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo y explicando las relaciones que se establecen entre ellas. • Capta la información implícita en los textos y la

198

expositivas y recursos expresivos variados. 7.2.2. Desarrolla el tema propuesto con claridad, rigor y corrección gramatical. 7.3.1. Estructura sus escritos académicos según un plan previo. 7.3.2. Emplea en sus escritos un registro adecuado a la situación comunicativa.

pone en relación con la intención del autor y con el contexto. • Establece la estructura de contenidos de los textos propuestos y la expresa en un esquema adecuado y claro. • Realiza resúmenes apropiados (breves, claros, completos y ajustados al contenido) de los textos propuestos. • Planifica los textos académicos propios utilizando esquemas o guiones explícitos. • Emplea estructuras coherentes para la organización del escrito. • Redacta con variedad léxica y sintáctica y con un suficiente grado de fluidez verbal, precisión y corrección lingüística. • Realiza una presentación de los escritos ajustada a las normas habituales (márgenes, sangrías, párrafos, títulos...).

Unidad 2

El sustantivo y el adjetivo. El texto y sus propiedades. La adecuación. La coherencia. La literatura del siglo XV

I. OBJETIVOS

1. Caracterizar morfológicamente el sustantivo. 2. Conocer los diferentes modos de expresar el género en los sustantivos y la

variación semántica que puedan conllevar. 3. Conocer la forma en que se realiza la variación de número en los sustantivos. 4. Clasificar los sustantivos atendiendo a su significado. 5. Identificar las funciones del sustantivo, así como los procesos de sustantivación

de otras clases de palabras. 6. Conocer la morfología del adjetivo. 7. Aprender la forma de graduar la cualidad en los adjetivos. 8. Distinguir los diferentes tipos de adjetivos según su significado. 9. Determinar las posibles funciones de los adjetivos y el valor de su posición junto

al sustantivo. 10. Comprender las propiedades textuales de la adecuación y la coherencia. 11. Saber redactar el resumen, el esquema y el tema de un texto. 12. Desarrollar técnicas para la comprensión, la caracterización y el comentario de

textos del ámbito académico o de divulgación científica y cultural. 13. Conocer las características generales de la literatura del siglo xv. 14. Conocer los géneros, autores y obras fundamentales de la literatura del siglo xv. 15. Comprender y comentar textos literarios del siglo xv de los distintos géneros

atendiendo a las ideas, a los temas y al estilo de la literatura de la época.

II. COMPETENCIAS CLAVE

a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-11) d) Aprender a aprender. (Objetivos 10-12 y 17)

199

e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 13-15) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivo 17) g) Conciencia y expresiones

culturales. (Objetivos 13-17)

III. CONTENIDOS

BLOQUE UNIDAD 2

CONCEPTOS 1. GRAMÁTICA El sustantivo y el adjetivo.

• El sustantivo. Forma: el género y el

número. Significado: clasificación de

sustantivos. Función. La sustantivación.

• El adjetivo. Forma: género y número.

Gradación del adjetivo. Significado.

Función. Posición del adjetivo.

2. COMUNICACIÓN El texto y sus propiedades. La

adecuación. La coherencia.

• El concepto de texto.

• Las propiedades textuales.

• El texto como estructura comunicativa:

adecuación.

• El texto como estructura semántica: la

coherencia textual.

- Coherencia global: la unidad temática.

- Coherencia lineal: estructura de ideas y

progresión temática.

- Coherencia local.

3. LITERATURA La literatura del siglo xv.


• Las ideas y la cultura en el siglo xv.

• La situación en la Península.

• La lírica tradicional.

• La poesía cortesana.

• La prosa del siglo xv.

• El teatro del siglo xv.

• El Romancero viejo.

• La Celestina.

TÉCNICAS

Y USO

DELA

LENGUA

4. USO DEL IDIOMA Ejercicios prácticos de acentuación,

escritura en una o dos palabras y

ortografía de las letras.

5. TÉCNICAS DE TRABAJO Lectura comprensiva (II). El análisis del

contenido del texto. Lectura comprensiva

y subrayado. El esquema de contenidos.

El resumen del texto. La enunciación del

tema.

6. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN

ORAL

• Comprensión de textos orales del ámbito

académico.

• Reconocimiento de la secuencia de ideas

en discursos expositivos y argumentativos

de carácter oral.

• Explicaciones orales sobre los

contenidos gramaticales y literarios de la

unidad.

• Comentario oral de textos literarios y no

literarios.


ESCRITA

• Lectura de una obra completa: Las

batallas en el desierto. Lectura crítica a

200

partir de las informaciones y el

cuestionario de la Guía de lectura.

• Trabajo de investigación sobre la obra

leída.

• Lectura y comprensión de textos

escritos. Técnicas de lectura (subrayado,

enunciación personal de ideas) y de

expresión de la comprensión (esquema,

resumen, tema).

• Análisis y valoración de la coherencia

interna (global, lineal, local) en textos

diversos.

• Comentario del contenido de textos del

ámbito académico.

• Iniciación al comentario de textos

literarios: la estructura interna del texto.

• Lectura y comentario en clase de textos

producidos por los alumnos.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INDICADORES DE LOGRO



1 1.1. Reconocer e identificar los rasgos característicos del sustantivo y el adjetivo. 1.2. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre el sustantivo y el adjetivo en la producción, autoevaluación y mejora de los discursos orales y escritos propios.

1.1.1. Conoce la variación del sustantivo y del adjetivo y analiza sus componentes morfológicos. 1.1.2. Comprende las clases de sustantivos y adjetivos según su significado. 1.1.3. Comprende y explica el proceso de sustantivación. 1.1.4. Reconoce los mecanismos de gradación del adjetivo. 1.2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en los textos y los relaciona con la intención del autor y otros elementos de la situación comunicativa. 1.2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en los textos y los relaciona con la intención del autor y otros elementos de la situación comunicativa. 1.2.3. Utiliza los conceptos gramaticales estudiados en la producción, evaluación y mejora de los textos propios, así como en la corrección de errores gramaticales en textos propios y ajenos.

• Explica la estructura morfológica de sustantivos y adjetivos, señalando sus componentes (raíz, afijos, desinencias) y explicando su formación. • Diferencia morfemas flexivos y derivativos en sustantivos y adjetivos. • Detecta las alteraciones de significado en la variación de género y número de determinados sustantivos. • Clasifica sustantivos según su significado en textos contextualizados. • Establece la concordancia correcta entre determinativos y sustantivos en los casos problemáticos. • Forma plurales correctos en préstamos crudos. • Distingue sustantivaciones permanentes y ocasionales. • Diferencia adjetivos calificativos y relacionales. • Detecta y corrige usos incorrectos en la cuantificación del adjetivo. • Comenta el uso y los valores estilísticos de sustantivos y adjetivos en textos literarios y no literarios. • Explica los valores estilísticos

201

derivados de la posición del adjetivo en enunciados y textos de distinto carácter. • Utiliza la terminología gramatical adecuada en la explicación lingüística de los textos. • Aplica los conocimientos gramaticales y de la norma lingüística en la comprensión de textos ajenos y en la composición correcta de textos propios.

2 2.1. Comprender los elementos que constituyen las estructuras pragmática, semántica y sintáctica de los discursos. 2.2. Reconocer y explicar en los textos el funcionamiento de los participantes en la comunicación. 2.3. Reconocer y explicar la organización interna del contenido en los textos. 2.4. Valorar la adecuación y la coherencia textuales como propiedades básicas de los discursos bien construidos.

2.1.1. Explica el concepto de texto como unidad máxima de la comunicación verbal. 2.2.1. Lee y comprende textos diversos, reflexionando sobre las determinaciones de los elementos comunicativos implicados. 2.2.2. Comenta desde el punto de vista pragmático textos expositivos de tema especializado o de divulgación científica y cultural. 2.3.1. Lee y comprende textos diversos explicando la estructura de su contenido y su progresión temática. 2.3.2. Comenta desde el punto de vista semántico textos expositivos de tema especializado o de divulgación científica y cultural. 2.4.1. Valora la adecuación y la coherencia de los textos comentados.

• Comenta el funcionamiento de los participantes de la comunicación en textos de distinto tipo. • Analiza los recursos verbales de los textos en función de los elementos de la situación comunicativa. • Comprende y justifica la aparición de distintas funciones del lenguaje en textos diversos. • Explica los elementos lingüísticos con los que se hace patente la presencia del emisor y del destinatario en el texto. • Utiliza los procedimientos de lectura comprensiva: subrayado, esquema de contenidos y resumen. • Determina el tema de los textos propuestos y lo enuncia de manera clara, sintética y completa. • Infiere las ideas implícitas. • Discrimina y jerarquiza la idea principal y las ideas secundarias. • Resume el contenido de textos informativos y de opinión, reconociendo su tema y su estructura interna. • Explica la estructura de contenidos de los textos y la representa mediante esquemas adecuados. • Comenta de manera integral textos informativos y de opinión atendiendo a sus características pragmáticas y semánticas. • Aplica las exigencias de adecuación y coherencia a los textos de producción propia.

202

3 3.1. Leer e interpretar fragmentos de obras representativas de la literatura española del siglo xv. 3.2. Elaborar comentarios literarios escritos de textos del siglo xv pertenecientes a los distintos géneros. 3.3. Leer e interpretar una obra completa significativa de la literatura española del siglo xv.

3.1.1. Lee e interpreta críticamente textos de la literatura del siglo xv de los distintos géneros. 3.1.2. Identifica las características formales y temáticas de los textos leídos. 3.1.3. Relaciona los rasgos formales y temáticos de los textos con el contexto social, artístico y literario del siglo xv. 3.2.1. Incorpora al comentario escrito, de manera progresiva, el análisis de los distintos componentes formales y estructurales de los textos. 3.3.1. Lee autónomamente la obra encomendada siguiendo la Guía de lectura.

• Enuncia con claridad el tema de los textos leídos y resume su contenido. • Determina y explica temas secundarios y motivos y los relaciona con el tema principal. • Explica argumentadamente los rasgos de época presentes en los textos comentados. • Localiza y justifica la estructura interna de los textos. • Aplica al análisis de los textos los conceptos que se relacionan con los rasgos estructurales del género. • Señala y comenta los recursos de estilo. • Justifica los rasgos formales en relación con el contenido. • Compara los textos comentados con otros similares de otras épocas y constata la evolución de temas y formas. • Demuestra en el control de lectura que ha leído y comprendido la obra, comentando los aspectos más relevantes de su contenido, estructura y forma lingüística.

4 4.1. Conocer las normas fundamentales de uso de la lengua escrita y aplicarlos en la composición autónoma de los textos propios. 4.2. Tomar conciencia de la importancia de la reflexión gramatical para el uso correcto de la lengua.

4.1.1. Conoce el uso del acento diacrítico y la acentuación de hiatos y diptongos. 4.1.2. Distingue los usos de porque, por que, porqué y por qué. 4.1.3. Escribe correctamente palabras con r/rr y con g/gu/güe. 4.2.1. Reconoce y corrige errores de acentuación y de escritura de expresiones complejas en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos.


5 5.1. Leer, interpretar y caracterizar textos de carácter informativo.

5.1.1. Comprende y comenta textos de tema especializado propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural desde el punto de vista pragmático y semántico.

• Reconoce la intención comunicativa en los textos propuestos. • Identifica el tema y la estructura. • Sintetiza los textos propuestos, distinguiendo ideas principales y secundarias. • Analiza los rasgos lingüísticos de los textos y los justifica en función de los elementos de la situación comunicativa, de la intención comunicativa y de la progresión temática. • Valora críticamente la adecuación y la coherencia en

203

los textos comentados.


6.1.1. Comprende el sentido global de discursos orales y reconoce la intención comunicativa. 6.1.2. Distingue el contenido esencial del secundario. 6.1.3. Retiene la información básica de exposiciones orales. 6.2.1. Participa en clase con observaciones y comentarios apropiados, ajustando su expresión verbal a la situación comunicativa.

• Escucha de manera activa, toma notas y plantea preguntas. • Explica oralmente o por escrito lo comprendido en exposiciones orales. • Escribe resúmenes correctos a partir de exposiciones orales y de diálogos desarrollados en clase. • Realiza en las actividades de carácter oral intervenciones pertinentes, claras, coherentes y correctas. • Se expresa oralmente con fluidez, precisión y riqueza léxica. • Evita el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. • Respeta las reglas básicas de la conversación.

7 7.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de distintos ámbitos. 7.2. Desarrollar por escrito un tema del currículo. 7.3. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias en la elaboración de trabajos académicos: elaboración de un trabajo de investigación sobre la obra completa del siglo xv que el alumno haya leído.

7.1.1. Lee e interpreta textos escritos de distinto ámbito (académico, periodístico, literario...), aplicando estrategias de lectura comprensiva y crítica. 7.1.2. Comprende el tema global de los textos y diferencia las ideas principales de las secundarias. 7.1.3. Determina y explica la organización interna de los textos. 7.1.4. Valora de manera crítica la forma y el contenido de los textos. 7.2.1. En los desarrollos por escrito de los temas del currículo, emplea estructuras expositivas y recursos expresivos variados. 7.2.2. Desarrolla el tema propuesto con claridad, rigor y corrección gramatical. 7.3.1. Elabora un trabajo académico sobre la obra completa leída, consultando fuentes diversas y adoptando un punto de vista crítico y personal. 7.3.2. Estructura sus escritos académicos según un plan previo.

• Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. • Utiliza el subrayado en la lectura para la comprensión de textos académicos y sociales. • Enuncia de forma adecuada el tema global de los textos. • Identifica la idea principal y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo y explicando las relaciones que se establecen entre ellas. • Capta la información implícita y la pone en relación con la intención del autor y con el contexto. • Establece la estructura de contenidos de los textos propuestos y la expresa en un esquema adecuado y claro. • Realiza resúmenes apropiados (breves, claros, completos y ajustados al contenido). • Consulta fuentes bibliográficas (en papel y digitales) como

204

7.3.3. Emplea en sus escritos un registro adecuado a la situación comunicativa.

documentación para la elaboración de trabajos académicos. • Planifica los trabajos académicos utilizando esquemas o guiones explícitos. • Emplea estructuras coherentes para la organización del escrito. • Redacta con variedad léxica y sintáctica, con precisión y con corrección lingüística. • Realiza una presentación de los escritos ajustada a las normas habituales (márgenes, sangrías, párrafos, títulos...). • Evalúa sus propias producciones escritas, reconociendo las dificultades de organización, redacción o presentación y proponiendo estrategias de mejora.

Unidad 3 Los artículos. Determinativos y pronombres. Estructura sintáctica del texto. La cohesión. La literatura del siglo XVI. Historia y sociedad. La poesía I. OBJETIVOS

1. Comprender los conceptos de deixis, anáfora y cuantificación, necesarios en el estudio semántico de los determinativos y los pronombres.

2. Conocer la clasificación y uso de los artículos. 3. Distinguir con claridad determinativos de pronombres, con especial atención a

los casos en que se presentan con igual forma. 4. Conocer la clasificación y uso de los pronombres personales. 5. Detectar los usos leístas, laístas y loístas. 6. Comprender los procedimientos de cohesión textual e identificarlos en textos de

distinto tipo. 7. Conocer la clasificación de los marcadores del discurso atendiendo a su función

y a su significado. 8. Aplicar los conceptos sobre los procedimientos de cohesión textual a la

comprensión y producción de textos. 9. Conocer las características generales de la literatura del Renacimiento. 10. Comprender los rasgos formales y temáticos de la poesía del siglo XVI. 11. Conocer las tendencias, autores y obras fundamentales de la poesía renacentista

española. II. COMPETENCIAS CLAVE

a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-11) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (Objetivo 9) c) Competencia digital. (Objetivo 9) d) Aprender a aprender. (Objetivo 8) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 9-10) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivo 9) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 9-11)

III. CONTENIDOS

BLOQUE UNIDAD 3

CONCEPTOS 1. GRAMÁTICA Los artículos. Determinativos y

pronombres. Cuantificadores.

• Observaciones previas.

• El significado: deixis, anáfora y

cuantificación.

205

• Clasificación.

- Los artículos: definición y clases.

- Pronombres personales.

- Los demostrativos.

- Los posesivos.

- Los indefinidos.

- Los numerales.

- Relativos, interrogativos y exclamativos.

2. COMUNICACIÓN La estructura sintáctica del texto. La

cohesión.

• La estructura sintáctica del texto.

• Los procedimientos de cohesión.

- Recurrencia.

- Sustitución.

- Elipsis.

- El orden de los constituyentes

oracionales.

- Marcadores del discurso.

3. LITERATURA La literatura del siglo XVI. Historia y

sociedad. La poesía.


• Pensamiento y cultura en el siglo XVI.

• España en el siglo XVI.

• La poesía en el siglo XVI.

• Garcilaso de la Vega.

• Fray Luis de León.

• Juan de la Cruz.

TÉCNICAS

Y USO

DELA

LENGUA

4. USO DEL IDIOMA Ejercicios prácticos de acentuación,

escritura en una o dos palabras y

ortografía de las letras.

5. TÉCNICAS DE TRABAJO Lectura comprensiva (III). Los

procedimientos de cohesión en la

comprensión de los textos.


ORAL

Comprensión de textos orales del ámbito

académico y de los medios de

comunicación.

• Reconocimiento de los elementos de

cohesión y de la estructura sintáctico-

textual en discursos expositivos y

argumentativos de carácter oral.



unidad.


literarios.


ESCRITA





resumen, tema).



diversos.

• Análisis y valoración de la cohesión

sintáctica en textos diversos.

• Comentario de los aspectos formales en

textos del ámbito académico y de los

medios de comunicación.

206

• Iniciación al comentario literario:

análisis de las marcas formales y su

importancia para la determinación de la

estructura interna del texto.


producidos por los alumnos.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INDICADORES DE LOGRO Unidad 4 El verbo. Las variedades del discurso. La exposición. Las variedades de la Lengua. La literatura del siglo XVI (II). La prosa y el teatro I. OBJETIVOS

1. Conocer el significado y la función del verbo. 2. Comprender la estructura morfológica del verbo: identificación formal de los

distintos constituyentes morfológicos y análisis conceptual de las variaciones de número, persona, tiempo, modo y aspecto.

3. Conocer los usos rectos de las formas verbales y sus principales empleos desviados.

4. Conocer la conjugación regular y la irregular. 5. Identificar las perífrasis verbales y saber clasificarlas. 6. Identificar las locuciones verbales. 7. Distinguir los tipos de textos atendiendo al código empleado, a la intención del

emisor, a la forma de discurso y al ámbito temático. 8. Señalar los aspectos pragmáticos, estructurales y lingüísticos en cualquier texto

expositivo. 9. Emplear de manera adecuada y correcta las diversas clases de escritos mediante

los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

10. Utilizar con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos.

11. Comprender los rasgos generales, formales y temáticos de la prosa y el teatro del siglo XVI.

12. Saber las características fundamentales del Lazarillo de Tormes, así como darse cuenta de su importancia para el ulterior desarrollo de la narrativa española.

13. Conocer los rasgos más importantes de la vida y de la obra de Miguel de Cervantes.

II. COMPETENCIAS

a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-13) c) Competencia digital. (Objetivos 8 y 10) d) Aprender a aprender. (Objetivos 7-10) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 7-10) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 11-13)

III. CONTENIDOS

BLOQUE UNIDAD 4

CONCEPTOS 1. GRAMÁTICA

El verbo.

• Significado y función. La forma del

verbo: constituyentes morfológicos.

• El sistema verbal castellano: la

conjugación regular.

• Valores de las formas verbales.

• Las formas no personales.

• La conjugación irregular.

207

• Perífrasis y locuciones verbales.

2. COMUNICACIÓN

Las variedades del discurso. La

exposición.

• La tipología textual.

• Las variedades o formas del discurso.

• La exposición. Aspectos pragmáticos.

Aspectos estructurales. Aspectos

lingüísticos: el uso de la lengua en los

textos expositivos.


• Concepto de variedad lingüística.

• Factores de diversificación lingüística.

• La variación geográfica o diatópica.

Realidad plurilingüe de España.

- Lengua, dialectos y hablas locales.

- La situación lingüística de España.

• La variación social o diastrática.

- Los niveles de lengua: código

restringido y código elaborado.

- Otras variedades sociales de la lengua.

• La variedad funcional o diafásica.

• Lengua oral y lengua escrita.

- Características de la lengua oral y de la

lengua escrita.

- Géneros de la lengua oral.

3. LITERATURA

La literatura del siglo XVI (II): prosa y

teatro.

• La prosa renacentista. Prosa didáctica.

Prosa narrativa.

• El teatro renacentista.

• El Lazarillo de Tormes. (LECTURA

COMPLETA) Texto, fecha y autor.

Fuentes, estructura y estilo. Ideas y

sentido de la obra.

• Miguel de Cervantes. Vida. Cervantes

poeta. Cervantes dramaturgo. Cervantes

novelista. El Quijote.

TÉCNICAS

Y USO

DELA

LENGUA

4. USO DEL IDIOMA

Ejercicios prácticos de acentuación, de

puntuación, de escritura en una o dos

palabras, de ortografía de las letras, de

empleo de formas verbales y de

distinción de palabras homónimas.

5. TÉCNICAS DE TRABAJO

Búsqueda de información (I). Los

diccionarios. Concepto de diccionario.

Tipos de diccionarios. Los diccionarios

en las nuevas tecnologías.

6. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN ORAL

• Seguimiento en clase de la escritura

creativa: lectura y análisis de las

composiciones de los alumnos.

• Intervención activa en situaciones de

comunicación oral en clase.

• Resúmenes orales de argumentos de

obras de literatura renacentista.

• Lectura dramatizada de textos teatrales

del Renacimiento español.


ESCRITA

Lectura comprensiva y análisis dirigido

de textos literarios (individuales y en

208

grupo).

• Escritura creativa a partir de modelos.

• Redacción de textos expositivos sobre

temas diversos.

• Lectura de una obra completa (segundo

trimestre).

• Comprensión de la información en

diccionarios y otras fuentes de

información.

• Comentario escrito de textos literarios.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INDICADORES DE LOGRO Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables


1 1.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 1.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos del verbo, explicando sus usos y valores en los textos.

1.1.1. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 1.2.1. Identifica los rasgos y características del verbo. 1.2.2. Analiza los constituyentes del verbo: raíz y desinencias verbales. 1.2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 1.2.4. Identifica y clasifica las perífrasis verbales. 1.2.5. Identifica y clasifica las locuciones verbales.

• Señala el número, la persona, el tiempo, el modo y el aspecto en las formas verbales. • Diferencia los distintos morfemas en las formas verbales. • Conoce la conjugación verbal regular e irregular. • Corrige los usos incorrectos de las formas verbales. • Identifica y agrupa verbos que tienen la misma raíz. • Distingue verbos homónimos y parónimos evitando los errores en su conjugación. • Señala y clasifica las perífrasis verbales en oraciones dadas. • Identifica las locuciones verbales en oraciones dadas. • Explica el valor temporal, aspectual y modal de las formas verbales en unas oraciones y textos. • Distingue las partes narrativas de las descriptivas de un texto a partir del análisis de las formas verbales. • Comenta el uso estilístico de las formas verbales en textos literarios.

2 2.1. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa. 2.2. Caracterizar textos expositivos atendiendo a sus aspectos pragmáticos, estructurales y lingüísticos.

2.1.1. Reconoce en actos de comunicación los elementos y funciones que intervienen. 2.2.1. Reconoce y explica los rasgos pragmáticos de los textos expositivos. 2.2.2. Reconoce y explica los rasgos estructurales de los textos expositivos. 2.2.3. Analiza y explica los rasgos formales de los textos expositivos en los planos morfosintáctico y léxico-semántico, relacionando su empleo con la intención

• Determina el carácter divulgativo o especializado de diversos textos. • Realiza esquemas de la estructura de contenidos de textos expositivos indicando los mecanismos utilizados. • Enuncia las ideas principales y secundarias de textos expositivos. • Comenta de manera integral textos expositivos atendiendo a sus características pragmáticas. • Comenta de manera integral textos expositivos atendiendo a sus características estructurales. • Comenta de manera integral

209

comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

textos expositivos atendiendo a sus características lingüísticas.

3 3.1. Leer e interpretar fragmentos de obras representativas de la prosa y el teatro de la literatura española del siglo XVI. 3.2. Elaborar comentarios literarios escritos de textos de la prosa y el teatro de la literatura española del siglo XVI.

3.1.1. Lee y comprende textos de la prosa y el teatro de la literatura española del siglo XVI. 3.1.2. Identifica las características formales y temáticas de los textos leídos. 3.1.3. Relaciona los rasgos formales y temáticos del texto con el contexto social y literario del siglo XVI. 3.2.1. Incorpora al comentario escrito, de manera progresiva, el análisis de los distintos componentes formales y estructurales de los textos.

• Enuncia con claridad el tema de los textos del siglo XVI leídos y resume su contenido. • Determina y explica temas secundarios y motivos y los relaciona con el tema principal. • Detecta las ideas que manifiestan la relación de los textos del siglo XVI con su contexto histórico, artístico y cultural. • Localiza y justifica la estructura interna de los textos. • Aplica al análisis de los textos los conceptos que se relacionan con los rasgos estructurales narrativos y teatrales. • Señala y comenta recursos estilísticos. • Justifica los rasgos formales en relación con el contenido.

4 4.1. Conocer las normas fundamentales de uso de la lengua escrita y aplicarlas en la composición autónoma de los textos propios.

4.1.1. Conoce el sistema de acentuación castellano. 4.1.2. Reconoce y corrige errores de puntuación, de escritura en una o dos palabras, de ortografía de las letras, de empleo de formas verbales y de distinción de palabras homónimas en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos.


5 5.1. Consultar y citar adecuadamente diccionarios en soporte papel o digital utilizando las tecnologías de la información.

5.1.1. Consulta y cita adecuadamente diccionarios en soporte papel o digital utilizando las tecnologías de la información. 5.1.2. Conoce y maneja fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.

• Localiza en el diccionario las expresiones formadas por varias palabras. • Selecciona el significado adecuado en palabras con varias acepciones. • Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital. • Resuelve dudas sobre el uso correcto de palabras y expresiones manejando diccionarios en papel o digitales.

6 6.1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las

6.1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido. 6.1.2. Se expresa oralmente con

• Explica oralmente o por escrito lo comprendido en exposiciones orales. • Realiza resúmenes orales de lo comprendido en exposiciones orales previas. • Interviene en las actividades orales de manera pertinente, clara,

210

tecnologías de la información y la comunicación. 6.2. Participar activamente en las actividades orales de clase (debates, comentarios en grupo, etc.). 6.3. Realizar lecturas dramatizadas de textos teatrales del Renacimiento español.

fluidez, ajustando su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa, empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 6.2.1. Participa en clase con observaciones y comentarios apropiados, ajustando su expresión verbal a la situación comunicativa. 6.3.1. Realiza lecturas dramatizadas de textos teatrales del Renacimiento español.

coherente y correcta. • Respeta las reglas básicas de la conversación. • Identifica errores en su exposición oral y en las de otros compañeros. • Lee con la entonación adecuada textos teatrales del Renacimiento español.

7

7.1. Diferenciar los factores de diversificación lingüística. 7.2. Caracterizar de manera fundamentada la lengua oral frente a la lengua escrita.

7.1.1 Define los conceptos de lengua, dialecto y habla local, señalando los criterios de diferenciación entre ellos. 7.1.2. Reconoce y valora la realidad plurilingüe de España. 7.1.3. Distingue las variedades lingüísticas de carácter social o diastrático. 7.1.4. Distingue las variedades lingüísticas de tipo funcional o diafásico. 7.2.1. Reconoce las características propias de la lengua oral y de la lengua escrita atendiendo a su distinta forma de transmisión, a la situación comunicativa y el contexto lingüístico y al grado de formalización.

• Cita los nombres de distintos dialectos y lenguas de España, argumentando en cada caso si se trata de una lengua o de un dialecto. • Señala en un mapa de España las zonas donde existe bilingüismo y precisa qué lenguas se hablan en ellas. • Busca textos en catalán o gallego y escribe una versión aproximada de ellos en castellano valiéndose de diccionarios bilingües en papel o en línea. • Selecciona textos de la literatura castellana medieval y redacta una versión modernizada de ellos. • Cita palabras del castellano actual que han sido tomadas en préstamo de las otras lenguas peninsulares. • Explica las características que definen el nivel de lengua de los personajes que intervienen en un conjunto de textos dado. • Distingue los diferentes géneros de la lengua oral: la conversación, la entrevista, los discursos, los coloquios.

Unidad 5 El adverbio y los elementos relacionantes. Las interjecciones. Los textos argumentativos. La literatura del siglo XVII. Historia y sociedad. La prosa I. OBJETIVOS

1. Conocer la forma, la función y el significado de los adverbios. 2. Conocer la forma, la función y el significado de las preposiciones y locuciones

preposicionales. 3. Conocer la forma, la función y el significado de las conjunciones y locuciones

conjuntivas. 4. Comprender las relaciones de coordinación y subordinación entre unidades

lingüísticas. 5. Conocer la forma, la función y el significado de las interjecciones. 6. Reconocer y explicar las características de los textos argumentativos.

211

7. Diferenciar razonadamente tesis y cuerpo argumentativo en textos argumentativos dados.

8. Reconocer en distintos textos argumentativos estructuras de tipo deductivo y estructuras de tipo inductivo.

9. Distinguir los tipos de argumentos y las formas de argumentación. 10. Buscar información en bibliotecas utilizando eficazmente los catálogos a

disposición de los usuarios. 11. Comprender los rasgos generales, formales y temáticos de la prosa del siglo

XVII. 12. Conocer los rasgos más importantes de la obra en prosa de Quevedo y de

Gracián. II. COMPETENCIAS

a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-12) c) Competencia digital. (Objetivo 10) d) Aprender a aprender. (Objetivos 6-10) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 6-9) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 11-12)

III. CONTENIDOS

CONCEPTOS 1. GRAMÁTICA El adverbio y los elementos relacionantes.

Las interjecciones.

• El adverbio.

• Preposiciones y locuciones

preposicionales.

• Conjunciones y locuciones conjuntivas

coordinantes y subordinantes.

• Las interjecciones.

2. COMUNICACIÓN Los textos argumentativos.

• El discurso argumentativo.

• Aspectos pragmáticos. Textos bilaterales

y textos unilaterales.

• Aspectos estructurales: la tesis y el

cuerpo argumentativo; estructuras

deductivas y estructuras inductivas.

• Aspectos lingüísticos: la expresión en los

textos argumentativos.

• Tipos de argumentos y formas de

argumentación.

3. LITERATURA La literatura del siglo XVII. Historia y

sociedad. La prosa.

• Pensamiento y cultura en el siglo XVII.

• La novela picaresca.

• Narrativa costumbrista y novela

cortesana.

• Prosa didáctica.

• Quevedo prosista. Vida y personalidad.

Su obra en prosa: el Buscón. Estilo.

TÉCNICAS

Y USO

DELA

LENGUA

4. USO DEL IDIOMA Ejercicios prácticos de acentuación, de

puntuación, de escritura en una o dos

palabras, de ortografía de las letras, de

empleo de mayúsculas, de distinción de

palabras parónimas, de familias de

palabras y de impropiedades léxicas.

5. TÉCNICAS DE TRABAJO La biblioteca: tipos de bibliotecas;

formación y conservación de los fondos;

212

registro, sellado y catalogación de los

libros.


ORAL



• Lectura en voz alta y comentario oral en

grupo de textos narrativos y didácticos.

• Resúmenes orales de argumentos de

obras de literatura del siglo XVII.

• Debate en clase por grupos.


ESCRITA

• Lectura y comentario de textos breves y

fragmentos (individuales y en grupo).

• Lectura comprensiva: discriminar

fundamentadamente y esquematizar las

ideas principales de los textos.

• Identificación, explicación,

interpretación y comentario de los

elementos estructurales de los textos

argumentativos.

• Incorporación de los elementos

trabajados al comentario escrito de textos.

• Redacción de textos argumentativos.

• Comentario escrito de textos literarios.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INDICADORES DE LOGRO



1 1.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la producción, autoevaluación y mejora de los discursos orales y escritos. 1.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales.

1.1.1. Analiza morfológicamente y clasifica las palabras en textos contextualizados. 1.1.2. Emplea la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 1.2.1. Identifica y clasifica por su significado los adverbios y las locuciones adverbiales. 1.2.2. Reconoce las preposiciones y las locuciones preposicionales. 1.2.3. Identifica las conjunciones y las locuciones conjuntivas y las clasifica en coordinantes y subordinantes. 1.2.4. Identifica las interjecciones y las clasifica según su forma y su función.

• Identifica los adverbios y locuciones adverbiales. • Señala de qué tipo son los adverbios y locuciones adverbiales, teniendo en cuenta tanto su significado como el grupo de adverbios en el que pueden encuadrarse. • Precisa a qué elemento complementan los adverbios y locuciones adverbiales. • Sustituye los adverbios terminados en -mente por otras construcciones semánticamente equivalentes (grupos preposicionales, locuciones adverbiales, etc.). • Corrige los usos incorrectos de los adverbios y locuciones adverbiales en oraciones dadas. • Identifica las preposiciones y las locuciones preposicionales distinguiéndolas de los grupos adverbiales con complemento. • Precisa qué elementos subordinan las preposiciones y las locuciones preposicionales. • Corrige los usos incorrectos de las preposiciones. • Señala los elementos que funcionan como marcas de coordinación y de subordinación, distinguiendo las conjunciones, las locuciones conjuntivas y otros tipos de elementos no conjuntivos (adverbios y locuciones adverbiales). • Señala qué elementos unen las conjunciones y locuciones conjuntivas. • Corrige los usos incorrectos de las

213

conjunciones y locuciones conjuntivas. • Señala y clasifica las interjecciones.

2 2.1. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa. 2.2. Caracterizar textos argumentativos atendiendo a sus aspectos pragmáticos, estructurales y lingüísticos.

2.1.1. Reconoce en actos de comunicación los elementos y funciones que intervienen. 2.2.1. Reconoce y explica los rasgos pragmáticos de los textos argumentativos. 2.2.2. Reconoce y explica los rasgos estructurales de los textos argumentativos. 2.2.3. Analiza y explica los rasgos formales de los textos argumentativos en los planos morfosintáctico y léxico-semántico, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

• Determina el carácter divulgativo o especializado de diversos textos. • Realiza esquemas de la estructura de contenidos de textos argumentativos indicando los mecanismos utilizados. • Enuncia las ideas principales y secundarias de textos argumentativos. • Comenta de manera integral textos argumentativos atendiendo a sus características pragmáticas. • Comenta de manera integral textos argumentativos atendiendo a sus características estructurales. • Comenta de manera integral textos argumentativos atendiendo a sus características lingüísticas.

3 3.1. Leer e interpretar fragmentos de obras representativas de la prosa literaria española del siglo XVII. 3.2. Elaborar comentarios literarios escritos de textos en prosa de la literatura española del siglo XVII.

3.1.1. Lee y comprende textos en prosa de la literatura española del siglo XVII. 3.1.2. Identifica las características formales y temáticas de los textos leídos. 3.1.3. Relaciona los rasgos formales y temáticos del texto con el contexto social y literario del siglo XVII. 3.2.1. Incorpora al comentario escrito, de manera progresiva, el análisis de los distintos componentes formales y estructurales de los textos.

• Enuncia con claridad el tema de los textos leídos y resume su contenido. • Determina y explica temas secundarios y motivos y los relaciona con el tema principal. • Detecta las ideas que manifiestan la relación de los textos en prosa barrocos con su contexto histórico, artístico y cultural. • Localiza y justifica la estructura interna de los textos. • Aplica al análisis de los textos en prosa barrocos los conceptos que se relacionan con los rasgos estructurales narrativos. • Señala y comenta recursos estilísticos. • Justifica los rasgos formales en relación con el contenido.


4.1.1. Conoce el sistema de acentuación castellano. 4.1.2. Reconoce y corrige errores de puntuación, de escritura en una o dos palabras, de ortografía de las letras, de empleo de mayúsculas y de distinción de palabras parónimas. 4.1.3. Amplía vocabulario reconociendo diferentes familias de palabras y corrigiendo impropiedades léxicas.

• Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de acentuación y ortografía propuestos. • Aplica las reglas de acentuación y ortografía en sus propios textos y realiza las correcciones necesarias

214

5 5.1. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

5.1.1. Distingue los diferentes tipos de bibliotecas. 5.1.2. Conoce la formación y conservación de los fondos bibliotecarios. 5.1.3. Comprende la forma de registro, sellado y catalogación de los libros en una biblioteca. 5.1.2. Conoce el funcionamiento de bibliotecas escolares, municipales…, así como de bibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autónomamente libros, vídeos y otros materiales de consulta.

• Diferencia, a partir de su carácter más o menos abierto y de la clase de lectores a los que se destinan, las bibliotecas a las que puede acudir. • Comprende el proceso de ordenación de los libros en una biblioteca: su registro, catalogación, clasificación y ubicación. • Conoce los diferentes elementos contenidos en una referencia bibliográfica. • Utiliza de forma autónoma las bibliotecas como fuente de obtención de información.

6 6.1. Defender oralmente una tesis sobre un tema de carácter general con rigor y claridad. 6.2. Participar activamente en las actividades orales de clase (debates, comentarios en grupo, etc.). 6.3. Realizar lecturas de textos narrativos y didácticos del Barroco español.

6.1.1. Realiza argumentaciones orales sobre diferentes temas. 6.1.2. Consulta fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información para documentarse en la preparación de un tema. 6.1.3. Argumenta oralmente siguiendo un orden previamente establecido. 6.1.4. Expresa su argumentación oral con fluidez, ajustando su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa, empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 6.2.1. Participa en clase con observaciones y comentarios apropiados, ajustando su expresión verbal a la situación comunicativa. 6.3.1. Realiza lecturas de textos narrativos y didácticos del Barroco español.

• Argumenta oralmente o por escrito sobre diferentes temas. • Resume oralmente lo comprendido en argumentaciones orales previas. • Interviene en las actividades orales de manera pertinente, clara, coherente y correcta. • Participa en clase respetando las reglas básicas de la conversación. • Identifica errores en sus argumentaciones orales y en las de otros compañeros. • Lee con la entonación adecuada textos narrativos y didácticos del Barroco español.

7 7.1. Leer, comprender e interpretar textos argumentativos. 7.2. Redactar textos argumentativos sobre diversos temas. 7.3. Comentar por escrito textos narrativos y

7.1.1. Reconoce la intención comunicativa e identifica los rasgos propios de los textos argumentativos. 7.1.2. Identifica en los textos argumentativos los recursos verbales y no verbales utilizados y valora de manera

7.1.1. Reconoce la intención comunicativa e identifica los rasgos propios de los textos argumentativos. 7.1.2. Identifica en los textos argumentativos los recursos verbales y no verbales utilizados y valora de manera crítica su forma y su contenido. 7.2.1. Redacta textos argumentativos sobre

215

didácticos del siglo XVII. crítica su forma y su contenido. 7.2.1. Redacta textos argumentativos sobre diversos temas. 7.3.1. Comenta por escrito textos narrativos y didácticos del siglo XVII.

diversos temas. 7.3.1. Comenta por escrito textos narrativos y didácticos del siglo XVII.

Unidad 6 Grupos y oraciones. La narración (I). Estructura de los textos narrativos: acción, espacio y tiempo. La literatura del siglo XVII: la poesía I I. OBJETIVOS

1. Saber qué es un grupo sintáctico y cuáles son sus tipos. 2. Conocer qué es una oración y los elementos que la forman. 3. Diferenciar entre forma y función de las unidades lingüísticas. 4. Analizar adecuadamente, en ejemplos dados, la estructura de los distintos tipos

de grupos sintácticos estudiados. 5. Desarrollar un esquema adecuado de representación del análisis sintáctico. 6. Distinguir la narración de otras formas de discurso. 7. Identificar los elementos básicos de la narración. 8. Reconocer y explicar las características pragmáticas y estructurales de los textos

narrativos. 9. Estar familiarizado con las técnicas narrativas en el discurso literario y no

literario. 10. Buscar información en bibliotecas utilizando eficazmente los catálogos a

disposición de los usuarios. 11. Comprender los rasgos generales, formales y temáticos, de la poesía del siglo

XVII. 12. Conocer las tendencias, autores y obras fundamentales de la poesía barroca

española. 13. Comprender y comentar textos de la poesía barroca española atendiendo a las

ideas, a los temas y al estilo de la literatura de la época. II. COMPETENCIAS

a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-13) c) Competencia digital. (Objetivo 10) d) Aprender a aprender. (Objetivos 6-10) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 6-16) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 11-13)

III. CONTENIDOS BLOQUE UNIDAD 6

CONCEPTOS

1. GRAMÁTICA

Grupos y oraciones.

• Unidades sintácticas y unidades de

comunicación.

• Unidades sintácticas y funciones.

• La estructura de los grupos sintácticos.

• El grupo nominal.

• El grupo adjetival.

• El grupo adverbial.

• El grupo preposicional.

2. COMUNICACIÓN

La narración (I). Estructura de los textos

narrativos: acción, espacio y tiempo.

• La narración como variedad de

discurso.

216

• Aspectos pragmáticos de los textos

narrativos.

• Aspectos estructurales. La acción. El

tiempo narrativo. El espacio narrativo.

3. LITERATURA

La literatura del siglo XVII: la poesía.

• El culteranismo y la complicación

formal.

• Temas de la poesía barroca.

• Tendencias y escuelas.

• Lope de Vega.

• Luis de Góngora.

• Francisco de Quevedo.

TÉCNICAS

Y USO

DELA

LENGUA 4. USO DEL IDIOMA

Ejercicios prácticos de puntuación, de

escritura en una o dos palabras, de

ortografía de las letras, de empleo de

mayúsculas, de distinción de palabras

homónimas, de familias de palabras, de

impropiedades léxicas y de ampliación de

vocabulario.


La biblioteca: clasificación decimal

universal; la clasificación de los

documentos bibliográficos; fichas y

catálogos; ubicación de los documentos y

formas de consulta.

6. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN ORAL



• Lectura en voz alta y comentario oral en

grupo de textos breves y fragmentos.

• Improvisación de relatos orales.

• Dramatización de un texto narrativo.

• Selección y lectura expresiva de textos

poéticos del Barroco.


ESCRITA

• Realización de una recensión en fichas

de la lectura completa realizada en este

trimestre.

• Búsqueda de información en fuentes

diversas: elaboración de un esquema de

informe o trabajo.

• Escritura creativa de textos narrativos a

partir de modelos.

• Identificación, explicación,

interpretación y comentario de los

elementos estructurales de los textos

narrativos.

• Incorporación de los elementos

trabajados al comentario escrito de

textos.

• Comentario literario completo de

poemas del Barroco.


evaluables


217

1 1.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas unidades sintácticas en la producción, autoevaluación y mejora de los discursos orales y escritos. 1.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las distintas unidades sintácticas.

1.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas unidades sintácticas en la producción, autoevaluación y mejora de los discursos orales y escritos. 1.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las distintas unidades sintácticas.

• Reconoce los distintos grupos que hay en una serie de oraciones. • Analiza los grupos que contienen a su vez otros, comprendiendo la propiedad de la recursividad. • Analiza las diferentes funciones de los componentes de grupos complejos. • Relaciona estructuras de grupos dadas con los ejemplos adecuados que se ofrecen. • Escribe ejemplos de grupos con una estructura determinada.

2 2.1. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa. 2.2. Caracterizar textos narrativos atendiendo a sus aspectos pragmáticos y estructurales.

2.1.1. Reconoce en actos de comunicación los elementos y funciones que intervienen. 2.2.1. Reconoce y explica los rasgos pragmáticos de los textos narrativos. 2.2.2. Reconoce y explica los rasgos estructurales de los textos narrativos.

• Determina el carácter narrativo de diversos textos y reconoce los elementos y funciones de la comunicación que intervienen en ellos. • Realiza esquemas de la estructura de contenidos de textos narrativos indicando los mecanismos utilizados. • Enuncia las ideas principales y secundarias en textos narrativos. • Comenta de manera integral textos narrativos atendiendo a sus características pragmáticas. • Comenta de manera integral textos narrativos atendiendo a sus características estructurales.

3 3.1. Leer e interpretar fragmentos de obras representativas de la poesía española del siglo XVII. 3.2. Elaborar comentarios literarios escritos de textos de la poesía española del siglo XVII.

3.1.1. Lee y comprende textos de la poesía española del siglo XVII. 3.1.2. Identifica las características formales y temáticas de los textos leídos. 3.1.3. Relaciona los rasgos formales y temáticos de los textos con el contexto social y literario del siglo XVII. 3.2.1. Incorpora al comentario escrito, de manera progresiva, el análisis de los distintos componentes formales y estructurales de los textos.

• Enuncia con claridad el tema de los textos leídos y resume su contenido. • Determina y explica temas secundarios y motivos y los relaciona con el tema principal. • Detecta las ideas que manifiestan la relación de los textos poéticos barrocos con su contexto histórico, artístico y cultural. • Localiza y justifica la estructura interna de los textos. • Aplica al análisis de los textos poéticos barrocos los conceptos que se relacionan con los rasgos estructurales narrativos. • Señala y comenta recursos estilísticos. • Justifica los rasgos formales en relación con el contenido.

218


4.1.1. Conoce el sistema de acentuación castellano. 4.1.2. Reconoce y corrige errores de puntuación, de escritura en una o dos palabras, de ortografía de las letras, de empleo de mayúsculas, de distinción de palabras homónimas y de impropiedades léxicas. 4.1.3. Amplía vocabulario reconociendo diferentes familias de palabras, haciendo derivaciones, anotando antónimos y sustituyendo secuencias léxicas por palabras equivalentes.

• Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de acentuación y ortografía propuestos. • Aplica las reglas de acentuación y ortografía en sus propios textos y realiza las correcciones necesarias. • Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de ampliación de vocabulario propuestos.

5 5.1. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

5.1.1. Comprende qué son los sistemas de clasificación de los documentos bibliográficos. 5.1.2. Entiende la CDU (Clasificación Decimal Universal). 5.1.3. Interpreta correctamente la signatura de los libros. 5.1.4. Maneja adecuadamente catálogos y ficheros.

• Consulta la tabla de materias contenidas en la CDU. • Elabora diferentes fichas de libros tal y como se incorporarían a los catálogos de una biblioteca • Consulta sin dificultad los catálogos informatizados de varias bibliotecas. • Determina la ubicación de documentos de distinto tipo: libros, revistas, vídeos… • Utiliza progresivamente de forma autónoma las bibliotecas como fuente de obtención de información.

6 6.1. Leer en voz alta y comentar oralmente en grupo textos breves y fragmentos. 6.2. Improvisar relatos orales. 6.3. Dramatizar textos narrativos. 6.4. Realizar lecturas de textos poéticos del Barroco español.

6.1.1. Lee en voz alta y comenta oralmente en grupo textos breves y fragmentos. 6.2.1. Improvisa oralmente narraciones. 6.3.1. Dramatiza textos narrativos. 6.4.1. Realiza lecturas de poemas de de Lope de Vega, Góngora y Quevedo.

• Comenta oralmente, después de haberlos leído en voz alta, diversos tipos de textos breves y fragmentos significativos de obras. • Realiza narraciones orales sin una planificación previa. • Interviene en las actividades orales de clase de manera pertinente, clara, coherente y correcta. • Participa en clase respetando las reglas básicas de la conversación. • Identifica errores en sus intervenciones orales y en las de otros compañeros. • Lee con la entonación adecuada textos poéticos del Barroco español.

7 7.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 7.2. Redactar textos de diferente tipo: recensión en fichas de lecturas, realización de esquemas, escritura de textos creativos. 7.3. Comentar por escrito

7.1.1. Identifica el tema general y diferencia las ideas principales de las secundarias. 7.1.2. Infiere la información no explícita. 7.2.1. Busca información en fuentes diversas. 7.2.2. Elabora un esquema de informe o trabajo.

• Expresa adecuadamente el tema de un texto, establece su estructura y la expresa en un esquema adecuado y claro. • Identifica la idea principal de los textos, reconociendo las ideas secundarias y comprendiendo y explicando las relaciones que se establecen entre ellas.

219

textos poéticos del siglo XVII. 7.2.3. Emplea en sus escritos un registro adecuado a la situación comunicativa. 7.3.1. Comenta por escrito poemas de Lope de Vega, Góngora y Quevedo.

• Capta la información implícita en los textos y la pone en relación con la intención del autor y con el contexto. • Identifica el tema de un texto y lo redacta correctamente en un grupo nominal. • Elabora esquemas de textos relacionados con el contenido del tema de literatura estudiado. • Elabora fichas de los libros leídos en lo que va de curso. • Se expresa con variedad léxica y sintáctica y con un suficiente grado de fluidez verbal, precisión y corrección lingüística. • Presenta los escritos de forma ajustada a las normas habituales (márgenes, sangrías, párrafos, títulos...). • Comenta por escrito un poema del siglo XVII.

Unidad 7 La estructura oracional. La narración (II). Los personajes. El narrador. Aspectos lingüísticos. La literatura del siglo XVII. El teatro I I. OBJETIVOS

1. Conocer qué es una oración y los elementos que la forman. 2. Diferenciar entre forma y función de las unidades lingüísticas. 3. Afianzar la técnica del análisis sintáctico de oraciones simples. 4. Desarrollar un esquema adecuado de representación del análisis sintáctico. 5. Conocer las clases de oraciones según la modalidad oracional. 6. Distinguir la narración de otras formas de discurso. 7. Reconocer y explicar las características de los textos narrativos. 8. Familiarizarse con las técnicas narrativas en el discurso literario y no literario. 9. Comprender los rasgos generales, formales y temáticos del teatro del siglo XVII. 10. Conocer las tendencias, autores y obras fundamentales del teatro barroco

español. II. COMPETENCIAS CLAVE

a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-5) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (Objetivos 3-

4) c) Competencia digital. (Objetivo 9) d) Aprender a aprender. (Objetivo 8) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 9-10) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivo 9) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 9-10)

III. CONTENIDOS

BLOQUE UNIDAD 7

CONCEPTOS

1. GRAMÁTICA

La estructura oracional.

• La oración como unidad estructural.

• Sujeto y predicado.

- Sujeto expreso y sujeto gramatical.

- Concordancia entre el sujeto expreso y

el núcleo verbal.

220

- La impersonalidad.

• Los modificadores periféricos.

• Modificadores oracionales.

- Oraciones declarativas.

- Oraciones interrogativas.

- Oraciones imperativas.

- Oraciones desiderativas.

- Oraciones dubitativas.

- Oraciones exclamativas.

- La negación.

• Modalidad oracional e intención

comunicativa.

2. COMUNICACIÓN

La narración (II).

• Los personajes.

• El narrador.

- El punto de vista de la narración.

- Niveles narrativos.

• Aspectos lingüísticos de la narración.

3. LITERATURA

La literatura del siglo XVII. El teatro.

• Teatro y sociedad en el Barroco.

• Características de la comedia nueva.

• Etapas y autores.

• Lope de Vega, dramaturgo I

• Calderón de la Barca.

TÉCNICAS Y

USO DELA

LENGUA 4. USO DEL IDIOMA

Ejercicios prácticos de puntuación,

escritura en una o dos palabras,

ortografía de las letras y corrección de

impropiedades léxicas.

5. TÉCNICAS DE TRABAJO Internet. Páginas web útiles para la

realización de trabajos académicos


ORAL

• Comprensión de textos orales del

ámbito académico y de los medios de

comunicación.







unidad.

• Comentario oral de textos literarios y

no literarios.


ESCRITA





resumen, tema).



diversos.


sintáctica en textos diversos.




• Lectura de una obra completa (tercer

trimestre).


221

análisis de los elementos estructurales de

la narración y de las técnicas narrativas.


narrativos producidos por los alumnos.


evaluables


1 1.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre la estructura oracional en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 1.2. Reconocer la interdependencia entre sujeto y predicado. 1.3. Identificar y distinguir las oraciones según su modalidad.

1.1.1. Emplea la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 1.2.1. Distingue sujeto expreso y sujeto gramatical. 1.2.2. Reconoce la concordancia entre el sujeto expreso y el núcleo verbal. 1.2.3. Distingue los tipos de oraciones impersonales. 1.3.1. Diferencia la modalidad enunciativa del resto de modalidades oracionales. 1.3.2. Distingue oraciones interrogativas totales y parciales. 1.3.3. Distingue oraciones interrogativas directas e indirectas. 1.3.4. Reconoce y distingue oraciones imperativas, desiderativas y dubitativas. 1.3.5. Diferencia modalidad oracional e intención comunicativa.

• Distingue sujeto gramatical y sujeto expreso en oraciones dadas. • Precisa, dentro de un conjunto de oraciones dado, cuáles de ellas son impersonales y de qué tipo es la impersonalidad en cada caso. • Diferencia modalidad oracional y carácter afirmativo o negativo de la oración. • Construye oraciones enunciativas, interrogativas, exclamativas, imperativas desiderativas y dubitativas. • Señala, en un conjunto de oraciones interrogativas, cuáles de ellas son directas o indirectas, totales o parciales. • Distingue modalidad oracional e intención comunicativa en oraciones dadas.

2 2.1. Identificar, caracterizar y clasificar los personajes del relato. 2.2. Conocer la función del narrador en un relato. 2.3. Saber identificar el tipo de narrador según el punto de vista que adopta en la narración.

2.1.1. Identifica todos los personajes de una narración. 2.1.2. Caracteriza todos los personajes de una narración. 2.2.1. Identifica y explica la función del narrador. 2.3.1. Identifica y distingue el narrador interno del externo. 2.3.2. Identifica y distingue el narrador omnisciente del objetivista. 2.3.3. Comprende y distingue la narración en función del tiempo de la historia (presente / pasado / futuro). 2.3.4. Identifica y distingue el narrador subjetivo del objetivo.

• Identifica y anota los personajes de una narración. • Responde a preguntas de comprensión de un relato. • Distingue el tipo de personajes de una narración. • Describe los rasgos físicos y morales de los personajes de un relato. • Distingue si el narrador de un texto es interno o externo. • Transforma un texto narrativo con narrador externo en uno con narrador interno y a la inversa. • Identifica en un breve relato si el narrador es omnisciente u objetivista. • Identifica en un breve relato si el narrador es subjetivo u objetivo. • Transforma un texto narrativo en pasado en uno en

222

presente y a la inversa.

3 3.1. Leer obras y fragmentos teatrales de la literatura española del siglo XVII. 3.2. Comprender textos dramáticos representativos de la literatura del siglo XVII reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con el contexto sociocultural y literario de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. 3.3. Mencionar y caracterizar de forma suficiente los géneros y autores más importantes del teatro español del siglo XVII.

3.1.1. Planifica y elabora un trabajo de documentación sobre algún tema relacionado con el teatro español del siglo XVII. 3.2.1. Lee e interpreta críticamente textos teatrales del siglo XVII. 3.2.2. Identifica las características formales y temáticas de los textos leídos. 3.2.3. Relaciona los rasgos formales y temáticos de los textos con el contexto social, artístico y literario del Barroco. 3.3.1. Incorpora al comentario escrito, de manera progresiva, el análisis de los distintos componentes formales y estructurales de los textos.

• Reconoce en los textos los rasgos temáticos y formales del teatro barroco. • Lee textos dramáticos de Lope de Vega, Calderón de la Barca, Tirso de Molina y otros dramaturgos barrocos. • Explica los recursos métricos empleados en los textos del siglo XVII. • Identifica temas de la literatura del siglo XVII y los relaciona con la pintura de esa misma época. • Identifica los tópicos clásicos en los textos teatrales barrocos. • Enuncia con claridad el tema de los textos leídos y comenta su contenido. • Explica argumentadamente los rasgos temáticos y formales presentes en los textos comentados. • Justifica los rasgos formales y temáticos en relación con las ideas, motivos y tópicos barrocos. • Compara los textos comentados con otros de épocas anteriores y constata la evolución de temas y formas.

4 4.1. Aplicar los conocimientos sobre las normas ortográficas y gramaticales de la lengua en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos propios.

4.1.1. Conoce las reglas de puntuación. 4.1.2. Reconoce y corrige errores de puntuación, de escritura en una o dos palabras, de ortografía de las letras y de distinción de palabras homónimas en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos.

• Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de acentuación y ortografía propuestos. • Aplica las reglas ortográficas en sus propios textos y realiza las correcciones necesarias.

5 5.1. Recabar adecuadamente información en páginas web seleccionadas.

5.1.1. Conoce y maneja fuentes de información digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo. 5.1.2. Conoce y consulta fuentes de información digital para llevar a cabo los trabajos propuestos en la asignatura.

• Realiza búsquedas de información en internet utilizando eficazmente las páginas web concernientes al tema objeto del trabajo propuesto. • Resuelve dudas sobre el uso correcto de palabras y expresiones manejando diccionarios digitales.

223


6.1.1. Comprende el sentido global de discursos orales y reconoce la intención comunicativa. 6.1.2. Distingue el contenido esencial del secundario. 6.1.3. Retiene la información básica de exposiciones orales. 6.2.1. Participa en clase con observaciones y comentarios apropiados y claros.

• Escucha de manera activa, toma notas y plantea preguntas. • Explica oralmente o por escrito lo comprendido en exposiciones orales. • Escribe resúmenes correctos a partir de exposiciones orales y de diálogos desarrollados en clase. • Realiza en las actividades de carácter oral intervenciones pertinentes, claras, coherentes y correctas. • Se expresa oralmente con fluidez, precisión y riqueza léxica. • Evita el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. • Respeta las reglas básicas de la conversación. • Lee con la entonación adecuada textos teatrales españoles del siglo XVII.

7 7.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de distintos ámbitos. 7.2. Desarrollar por escrito un tema del programa. 7.3. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias en la elaboración de trabajos académicos.

7.1.1. Lee e interpreta textos escritos de distinto ámbito (académico, periodístico, literario...), aplicando las estrategias de lectura comprensiva y analizando la cohesión interna de los textos. 7.1.2. Valora de manera crítica la forma y el contenido de los textos. 7.2.1. En los desarrollos por escrito de los temas del programa, emplea estructuras expositivas y recursos expresivos variados. 7.2.2. Desarrolla el tema propuesto con claridad, rigor y corrección gramatical. 7.3.1. Elabora un trabajo de documentación sobre algún aspecto relacionado con el teatro del siglo XVII, consultando fuentes diversas y adoptando un punto de vista crítico y personal. 7.3.2. Evalúa sus propias producciones escritas, reconociendo las dificultades de organización, redacción o presentación y proponiendo estrategias de mejora.

• Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. • Utiliza las técnicas del subrayado, el esquema de la estructura, el resumen y la enunciación del tema en la comprensión de los textos. • Determina y explica la organización interna de los textos atendiendo a los mecanismos de cohesión utilizados. • Consulta fuentes bibliográficas (en papel y digitales) como documentación para la elaboración de trabajos académicos. • Planifica los trabajos académicos utilizando esquemas o guiones explícitos. • Emplea en sus escritos un registro adecuado a la situación comunicativa. • Emplea estructuras coherentes para la organización del escrito. • Utiliza los elementos de cohesión necesarios para conseguir escritos claros y bien organizados

224

• Redacta con variedad léxica y sintáctica, con precisión y con corrección lingüística. • Realiza una presentación de los escritos ajustada a las normas habituales (márgenes, sangrías, párrafos, títulos...). Revisa sus escritos, detecta los errores de composición, redacción y presentación y los corrige.

Unidad 8 El grupo verbal: análisis del predicado. Los textos descriptivos. . I. OBJETIVOS

1. Consolidar la técnica del análisis sintáctico de oraciones simples. 2. Desarrollar un esquema adecuado de representación del análisis sintáctico. 3. Conocer los elementos que forman el grupo verbal: núcleo y complementos. 4. Comprender las características formales y semánticas de los diferentes

complementos verbales. 5. Distinguir con claridad los tipos de predicado según su estructura. 6. Diferenciar la descripción de otras formas de discurso. 7. Reconocer y explicar las características de los textos descriptivos. 8. Estar familiarizado con las técnicas descriptivas en el discurso literario y no

literario. II. COMPETENCIAS CLAVE

a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-5) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (Objetivos 2-4) c) Aprender a aprender. (Objetivo 8) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 9-10) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivo 6) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 9-10)

III. CONTENIDOS

BLOQUE UNIDAD 8

CONCEPTOS

1. GRAMÁTICA

El grupo verbal: análisis del predicado.

• El núcleo del grupo verbal.

- Predicado nominal y predicado verbal.

- El atributo.

• Los complementos del grupo verbal.

- El complemento directo.

- El complemento de régimen.

- El complemento indirecto.

- Los complementos circunstanciales.

- El complemento predicativo.

- El complemento agente.

2. COMUNICACIÓN

Los textos descriptivos.

• La descripción.

• Aspectos pragmáticos.

• Aspectos estructurales.

- Organización del contenido y técnicas

descriptivas.

- La descripción dentro del relato.

• Aspectos lingüísticos. La expresión en

los textos descriptivos.

3. LITERATURA

TÉCNICAS 4. USO DEL IDIOMA Ejercicios prácticos de puntuación,

225

Y USO

DELA

LENGUA

escritura en una o dos palabras, ortografía

de las letras, palabras homófonas no

homógrafas y corrección de

impropiedades léxicas.


Elementos auxiliares en la presentación

de trabajos académicos (I). Las citas

textuales.


ORAL

• Comprensión de textos orales del

ámbito académico y de los medios de

comunicación.







unidad.


literarios.


ESCRITA





resumen, tema).



diversos de carácter descriptivo.


sintáctica en textos diversos de carácter

descriptivo.









descriptivos producidos por los alumnos.


evaluables


1 1.1. Reconocer los núcleos del grupo verbal y distinguir predicado nominal y predicado verbal. 1.2. Conocer y diferenciar adecuadamente los distintos complementos verbales. 1.3. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre la estructura oracional en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y

1.1.1. Diferencia entre verbos copulativos y verbos predicativos atendiendo a su uso en la oración o en los textos. 1.1.2. Reconoce y explica el uso de los verbos copulativos y predicativos en los textos. 1.1.3. Clasifica y analiza correctamente los predicados verbales en oraciones dadas. 1.2.1. Conoce los distintos complementos del verbo y es capaz

• Distingue verbos copulativos y predicativos en contextos dados. • Reconoce los atributos en los predicados nominales. • Distingue complementos directos e indirectos en oraciones dadas. • Distingue complementos directos y complementos de régimen en oraciones dadas. • Distingue complementos predicativos y complementos

226

escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

de distinguirlos en oraciones dadas. 1.3.1. Emplea la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

circunstanciales de modo en oraciones dadas. • Distingue complementos predicativos del sujeto de complementos predicativos del complemento directo. • Sustituye por pronombres átonos complementos directos e indirectos en oraciones dadas. • Distingue sin dificultad complementos agentes en oraciones pasivas y los convierte en sujetos de las oraciones activas correspondientes.

2 2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2.2. Valorar la descripción como un instrumento para comprender y ordenar la realidad. 2.3. Conocer los elementos básicos del proceso descriptivo. 2.4. Escribir textos descriptivos de distinto tipo.

2.1.1. Pone en práctica estrategias de lectura adecuadas para interpretar textos descriptivos de distinto tipo. 2.1.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos descriptivos. 2.2.1. Lee y comprende textos descriptivos literarios y no literarios, comentando sus características textuales y lingüísticas. 2.3.1. Identifica los elementos básicos del proceso descriptivo en textos diversos. 2.3.2. Identifica los recursos lingüísticos de la descripción en textos breves literarios y no literarios. 2.4.1. Escribe textos descriptivos según consignas determinadas.

• Redacta resúmenes condensados y completos de textos descriptivos. • Identifica los rasgos característicos en la descripción de personajes en textos literarios y los comenta relacionándolos con el tema. • Diferencia tipos de descripción según los distintos criterios: tema, actitud, selección, disposición... • Justifica las características de las descripciones atendiendo a la intención del autor. • Comenta los recursos técnicos empleados en descripciones de personajes y lugares. • Escribe textos descriptivos teniendo en cuenta las fases del proceso: observación, selección, ordenación y redacción. • Diferencia con claridad la descripción técnica de la exposición de hechos.


4.1.1. Conoce las reglas de puntuación. 4.1.2. Reconoce y corrige errores de puntuación, de escritura en una o dos palabras, de ortografía de las letras y de distinción de palabras homónimas no homógrafas en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos.

• Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de acentuación y ortografía propuestos. • Aplica las reglas ortográficas en sus propios textos y realiza las correcciones necesarias.

5 5.1. Utilizar adecuadamente los procedimientos de cita en los trabajos académicos.

5.1.1. Distingue citas literales y citas no literales de otros autores en un texto propio. 5.1.2. Conoce los procedimientos para indicar la fuente de una cita.

• Reproduce en sus propios trabajos citas literales de otros autores siguiendo las normas establecidas. • Emplea notas a pie de página o remite adecuadamente a una bibliografía adjunta para indicar la fuente de las citas efectuadas.

227



• Escucha de manera activa, toma notas y plantea preguntas. • Explica oralmente o por escrito lo comprendido en exposiciones orales. • Escribe resúmenes correctos a partir de exposiciones orales y de diálogos desarrollados en clase. • Realiza en las actividades de carácter oral intervenciones claras, coherentes y correctas. • Se expresa oralmente con fluidez, precisión y riqueza léxica. • Evita el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. • Respeta las reglas básicas de la conversación. • Lee con la entonación adecuada textos literarios españoles del siglo XVIII.


7.1.1. Lee e interpreta textos escritos de distinto ámbito (académico, periodístico, literario...), aplicando las estrategias de lectura comprensiva y analizando la cohesión interna de los textos. 7.1.2. Valora de manera crítica la forma y el contenido de los textos. 7.2.1. En los desarrollos por escrito de los temas del programa, emplea estructuras expositivas y recursos expresivos variados. 7.2.2. Desarrolla el tema propuesto con claridad, rigor y corrección gramatical.

• Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. • Utiliza las técnicas del subrayado, el esquema de la estructura, el resumen y la enunciación del tema en la comprensión de los textos. • Determina y explica la organización interna de los textos atendiendo a los mecanismos de cohesión utilizados. • Consulta fuentes bibliográficas (en papel y digitales) como documentación para la elaboración de trabajos académicos. • Planifica los trabajos académicos utilizando esquemas o guiones explícitos. • Emplea en sus escritos un registro adecuado a la situación comunicativa. • Emplea estructuras coherentes para la organización del escrito. • Utiliza los elementos de cohesión necesarios para conseguir escritos claros y bien organizados. • Redacta con variedad léxica y sintáctica, con precisión y con corrección lingüística. • Realiza una presentación de los escritos ajustada a las normas habituales (márgenes, sangrías, párrafos, títulos...). • Revisa sus escritos, detecta los errores de composición, redacción

228

y presentación y los corrige.

Unidad 9 Clases de oraciones simples. La comedia Nueva II: El perro del hortelano. El diálogo como variedad de discurso: textos dialogados I. OBJETIVOS

1. Consolidar la técnica y el esquema del análisis sintáctico de oraciones simples. 2. Conocer los diferentes tipos de oraciones simples según la estructura de su

predicado y ser capaz de explicar sus características. 3. Aplicar de manera autónoma el conocimiento de la gramática del castellano a la

producción correcta y sintácticamente variada de textos propios. 4. Diferenciar el uso del diálogo como forma de comunicación y como forma de

discurso. 5. Conocer las convenciones del uso del diálogo dentro de la narración y en los

textos dramáticos. 6. Comprender y explicar los elementos estructurales del teatro, tanto escénicos

como textuales. 7. Utilizar con corrección y rigor los recursos de cita y anotación en los trabajos

académicos. II. COMPETENCIAS CLAVE

a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-3) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (Objetivo 3) c) Competencia digital. (Objetivo 7) d) Aprender a aprender. (Objetivo 7) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 4-6) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivos 4 y 6) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 8-9)

III. CONTENIDOS BLOQUE UNIDAD 9

CONCEPTOS

1. GRAMÁTICA

Clases de oraciones simples.

• Oraciones copulativas.

- Usos predicativos de los verbos ser,

estar y parecer.

- Las oraciones semicopulativas.

• Oraciones predicativas.

- Transitividad e intransitividad.

- Oraciones activas y oraciones pasivas.

- Construcciones pronominales.

• Valores de los pronombres átonos y

estructura de la oración.

La oración compuesta.

• Procedimientos de relación entre

oraciones.

- Coordinación.

- Subordinación.

- Yuxtaposición

2. COMUNICACIÓN

Los textos dialogados.

• El diálogo como proceso de

comunicación y como variedad de

229

discurso.

• El diálogo en los textos narrativos.

- Función del diálogo en el relato.

• El diálogo teatral.

- Elementos estructurales de la obra

dramática.

- El texto teatral.

3. LITERATURA

TÉCNICAS

Y USO

DELA

LENGUA

4. USO DEL IDIOMA

Ejercicios prácticos de acentuación,

puntuación, escritura en una o dos

palabras, ortografía de las letras, palabras

homófonas no homógrafas y corrección

de impropiedades léxicas


Elementos auxiliares en la presentación

de trabajos académicos (II). Notas y

bibliografía.


ORAL

• Comprensión de textos orales del ámbito

académico y de los medios de

comunicación.







unidad.


literarios.


ESCRITA





resumen, tema).



diversos de carácter dialogado.


sintáctica en textos diversos de carácter

dialogado.









dialogados producidos por los alumnos.


evaluables


230

1 1.1. Distinguir y caracterizar los tipos de predicado en castellano. 1.2. Dar cuenta de las relaciones sintácticas en oraciones simples mediante un esquema de análisis claro y coherente. 1.3. Diferenciar con claridad las estructuras reflexivas, pseudo-reflexivas, pasivas reflejas e impersonales con se. 1.4. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre la estructura oracional en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 1.5. Distinguir y caracterizar las diferentes formas de relación oracional (coordinación, yuxtaposición y subordinación, con sus respectivos tipos).

1.1.1. Distingue oraciones copulativas y oraciones predicativas. 1.1.2. Reconoce las oraciones semicopulativas. 1.1.3. Diferencia oraciones transitivas y oraciones intransitivas. 1.1.4. Distingue oraciones activas y oraciones pasivas. 1.2.1. Diferencia oraciones reflexivas directas y reflexivas indirectas. 1.2.2. Reconoce construcciones intransitivas pronominales. 1.3.1. Relaciona los distintos tipos de se con las respectivas estructuras gramaticales en que aparecen. 1.4.1. Emplea la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 1.5.1. Distingue oraciones coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas. 1.5.2. Diferencia oraciones coordinadas copulativas, disyuntivas, adversativas e ilativas. 1.5.3. Diferencia oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. 1.5.4. Reconoce oraciones subordinadas de infinitivo, gerundio y participio.

• Construye oraciones predicativas con los verbos ser, estar y parecer. • Diferencia el comportamiento de los verbos semicopulativos del de los otros verbos. • Escribe oraciones en las que un verbo normalmente transitivo aparece sin complemento directo. • Escribe oraciones en las que un verbo normalmente intransitivo aparece con complemento directo. • Transforma oraciones transitivas en oraciones pasivas, bien perifrásticas o bien reflejas, según convenga. • Sustituye los pronombres personales átonos en un conjunto de oraciones dadas por otros correferentes con el sujeto gramatical expresado en el verbo. • Caracteriza las oraciones de un conjunto dado atendiendo al pronombre personal átono que aparece en ellas. • Separa correctamente en enunciados fragmentos de texto complejos. • Diferencia en un conjunto de enunciados dado las oraciones coordinadas o yuxtapuestas que aparecen e indica de qué tipo son.

2 2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2.2. Valorar el diálogo como un instrumento para expresar las ideas de los interlocutores. 2.3. Conocer los elementos básicos de los diálogos. 2.4. Escribir textos dialogados de distinto tipo.

2.1.1 Pone en práctica estrategias de lectura adecuadas para interpretar textos dialogados de distinto tipo. 2.1.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos dialogados. 2.2.1. Lee y comprende textos dialogados literarios y no literarios, comentando sus características textuales y lingüísticas. 2.3.1. Identifica los elementos básicos de los diálogos en textos de distinto tipo. 2.3.2. Identifica los recursos lingüísticos de los diálogos en textos breves literarios y no literarios. 2.4.1. Escribe textos dialogados según consignas determinadas.

• Redacta resúmenes condensados y completos de textos dialogados. • Identifica los rasgos característicos de los diálogos en textos narrativos con distintos estilos de cita: en estilo directo o indirecto, diálogos resumidos... • Identifica en un texto teatral las partes no dialogadas: monólogos, apartes, acotaciones... • Justifica las características de los diálogos atendiendo a la intención del autor. • Comenta los recursos técnicos empleados en los distintos tipos de diálogos. • Escribe textos dialogados siguiendo unas pautas dadas. • Participa en un debate

231

ateniéndose al tema de que se trate, respetando el turno de palabra, etcétera.

3 Lectura de El perro del hortelano, de Lope de Vega.

3.1.1. Planifica y elabora un trabajo de documentación sobre El perro del hortelano. 3.1.2. Identifica las características formales y temáticas de los textos leídos. 3.1.3. Incorpora al comentario escrito, de manera progresiva, el análisis de los distintos componentes formales y estructurales de los textos.

• Reconoce los rasgos temáticos y formales del teatro de Lope de Vega. • Enuncia con claridad el tema de las distintas escenas leídas y comenta su contenido. • Explica argumentadamente los rasgos temáticos y formales presentes en los textos comentados.


4.1.1. Conoce las reglas de acentuación y puntuación. 4.1.2. Reconoce y corrige errores de acentuación y puntuación, de escritura en una o dos palabras, de ortografía de las letras y de distinción de palabras homónimas no homógrafas en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos.

• Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de ortografía propuestos. • Aplica las reglas ortográficas en sus propios textos y realiza las correcciones necesarias.

5 5.1. Utilizar adecuadamente las notas en los trabajos académicos. 5.2. Organizar adecuadamente la bibliografía en los trabajos académicos.

5.1.1. Utiliza convenientemente notas a pie de página o al final de las distintas secciones del texto en los trabajos académicos. 5.2.1. Sigue las convenciones usuales al mencionar las referencias bibliográficas de los libros, artículos o recursos informáticos utilizados en la elaboración de los trabajos académicos.

• Emplea en sus propios trabajos notas a pie de página siguiendo las normas establecidas. • Presenta adecuadamente, según las convenciones establecidas, las referencias bibliográficas de los libros, artículos o recursos informáticos empleados en la elaboración de sus propios trabajos. • Acompaña con una bibliografía ordenada alfabéticamente los estudios o trabajos de investigación que realiza.



• Escucha de manera activa, toma notas y plantea preguntas. • Explica oralmente o por escrito lo comprendido en exposiciones orales. • Escribe resúmenes correctos a partir de exposiciones orales y de diálogos desarrollados en clase. • Realiza en las actividades de carácter oral intervenciones claras, coherentes y correctas. • Se expresa oralmente con fluidez, precisión y riqueza léxica.

232

• Evita el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. • Respeta las reglas básicas de la conversación. • Lee con la entonación adecuada textos literarios españoles de la primera mitad del siglo XIX.


7.1.1. Lee e interpreta textos escritos de distinto ámbito (académico, periodístico, literario...), aplicando las estrategias de lectura comprensiva y analizando la cohesión interna de los textos. 7.1.2. Valora de manera crítica la forma y el contenido de los textos. 7.2.1. En los desarrollos por escrito de los temas del programa, emplea estructuras expositivas y recursos expresivos variados. 7.2.2. Desarrolla el tema propuesto con claridad, rigor y corrección gramatical. 7.3.1. Elabora un trabajo de documentación sobre algún aspecto relacionado con la literatura de la primera mitad del siglo XIX, consultando fuentes diversas y adoptando un punto de vista crítico y personal. 7.3.2. Evalúa sus propias producciones escritas, reconociendo las dificultades de organización, redacción o presentación y proponiendo estrategias de mejora.

• Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. • Utiliza las técnicas del subrayado, el esquema de la estructura, el resumen y la enunciación del tema en la comprensión de los textos. • Determina y explica la organización interna de los textos atendiendo a los mecanismos de cohesión utilizados. • Consulta fuentes bibliográficas (en papel y digitales) como documentación para la elaboración de trabajos académicos. • Planifica los trabajos académicos utilizando esquemas o guiones explícitos. • Emplea en sus escritos un registro adecuado a la situación comunicativa. • Emplea estructuras coherentes para la organización del escrito. • Utiliza los elementos de cohesión necesarios para conseguir escritos claros y bien organizados. • Redacta con variedad léxica y sintáctica, con precisión y con corrección lingüística. • Realiza una presentación de los escritos ajustada a las normas habituales (márgenes, sangrías, párrafos, títulos...). • Revisa sus escritos, detecta los errores de composición, redacción y presentación y los corrige.

5. VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación acordados para esta etapa en las materias de Lengua Castellana y Literatura son los siguientes:

Actitud Producciones de Casa Producciones de Clase Pruebas Escritas

233


“Actitud”

Se tendrá en cuenta la actitud y la relación con los demás (respetar el turno de palabra, escuchar, intervenir con coherencia y educación, dirigirse correctamente a otras personas, etc.) También se valorará la relación con el entorno (limpieza, orden, respeto al material propio y ajeno, por el mobiliario, etc.) Por último, se valorará la conducta adecuada al lugar en el que se encuentre y la actividad que se realice.


Las tareas para casa se entienden como un instrumento que ayuda al alumno a estudiar, repasar, afianzar lo aprendido, adquirir autonomía… Cada profesor las utilizará según las necesidades del grupo y del momento del curso, pudiendo trabajar con tareas diarias, con tareas semanales o con trabajos más largos y completos.

Se tendrá en cuenta la limpieza, el orden, la claridad, la coherencia y la cohesión textuales, la buena presentación, así como la puntualidad en la entrega, además de la correcta y completa resolución. Podrán incluirse, con los mismos criterios, la preparación de exposiciones y presentaciones orales.

Producciones de Clase

En este apartado se tendrá en cuenta el aprovechamiento del tiempo de clase, el esfuerzo realizado, la participación y colaboración, la tenencia del material necesario, el cuaderno de clase, la realización de las actividades de clase, además de la correcta y completa resolución, así como exposiciones y presentaciones orales.

Pruebas Escritas

Los profesores realizarán pruebas individuales escritas acerca de todos los contenidos trabajados en el aula.

Las pruebas que se realicen podrán, cuando el profesor lo considere oportuno, incluir contenidos ya evaluados anteriormente, dando cumplida información previa al alumnado.


Actitud

La calificación de la actitud podrá reflejarse en el cuaderno del profesorado en dos modalidades diferentes:

- Numéricamente, entre 0 y 10. - Mediante un símbolo que se corresponderá con una determinada puntuación numérica,

indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número. Posteriormente se hará la media aritmética de todas las anotaciones recogidas.

Producciones de Casa



indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número. Se utilizará una letra N para indicar que no entregó o realizó la actividad prevista, y se contabilizará como un 0.


234






Pruebas Escritas

Se realizará una prueba escrita al final de cada periodo evaluable. En ellas se especificará la puntuación que corresponde a cada parte, apartado o pregunta; en caso contrario se entenderá que todas las partes califican por igual. La calificación máxima será de 10 puntos y la mínima de 0.

Se tendrá en cuenta, a la hora de calificar, la correcta expresión escrita y discursiva. El alumno que acumule un gran número de faltas, tanto ortográficas como expresivas, se verá afectado en su calificación de la siguiente manera:

Cada falta ortográfica será penalizada con 0’2 a partir de la 5ª falta

(máximo 2 puntos).

Faltas de coherencia y cohesión textual (máximo 2 puntos).

Deficiente presentación de sus textos escritos: limpieza, márgenes,

sangrías, caligrafía (máximo 1 punto).

Estos aspectos se han reflejado en los criterios de calificación y en los indicadores de

logro de manera más general.


A continuación se especifican las condiciones y porcentajes de referencia para la adjudicación de las calificaciones en las evaluaciones y en cada momento del curso.

Se establecen en el curso seis periodos evaluables de un mes y medio de duración aproximadamente, que abarcarán todos los días lectivos.

En cada prueba objetiva se ponderará la calificación con todos los instrumentos de evaluación; para ello se utilizarán las anotaciones recogidas por el profesorado en el periodo correspondiente. Con esto, a cada periodo se le asignará una calificación numérica entre 0 y 10, con una cifra decimal.

La calificación en cada momento del curso se calculará utilizando las calificaciones de los periodos desarrollados hasta ese momento. El cálculo será proporcional a los estándares de aprendizaje involucrados. Para adjudicar la nota de las evaluaciones informativas primera y segunda y la nota de la evaluación ordinaria, se utilizará la calificación otorgada en ese momento del curso redondeada sin decimales y será desde un 1 hasta un 10, siendo aprobado un 5.

Ante la ausencia de un alumno a una prueba objetiva realizada en clase, el profesor podrá optar por repetírsela, por incluir los contenidos en la siguiente prueba, siempre y cuando la ausencia esté debidamente justificada. Si la falta es injustificada se calificará con un 0.

235

La primera prueba escrita incluye los contenidos relativos al Estudio del Texto y al Bloque III, Conocimiento de la Lengua. La segunda se refiere al Bloque IV, Educación Literaria e incorpora obra literaria seleccionada para el trimestre. En ambas se contempla el Bloque II, Comunicación escrita.


Asistencia y Actitud ........... 5%

Producciones de Casa ......... 5%

Producciones de Clase ........ 10%

Pruebas Escritas ................. 80%

VALORACIÓN PREVIA

A principio de curso, antes de comenzar a desarrollar el currículo correspondiente, se podrá realizar en el aula una batería de actividades de cursos anteriores con varios fines:

- Reactivación del alumnado (recordar, ponerse en marcha). - Establecimiento de rutinas diarias (entrar, sentarse, material, etc.) - Establecimiento de relaciones de trabajo compartido en el grupo. - Observación, por parte del profesor del estilo de aprendizaje de cada alumno y de las

relaciones de grupo. La duración de esta actividad será de una semana como máximo, aunque pueda ser

modificada razonadamente por cada profesor. Se calificará como parte del primer periodo evaluable.

Esta actividad es opcional.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES NO SUPERADAS A LO LARGO DEL CURSO

La recuperación de las evaluaciones no superadas durante el curso se hará a través de pruebas escritas referidas al Bloque de aprendizaje IV: Educación Literaria y lectura propuesta.

La calificación de estas pruebas se hará atendiendo a los mismos criterios y ponderación que las pruebas ordinarias, de forma que la posibilidad de mejora recae en la prueba escrita y se mantiene la calificación del resto de instrumentos de evaluación.

Sólo se modificará la calificación si es superior a la inicial.

Estas pruebas podrán organizarse por evaluaciones, bloques o unidades didácticas, a criterio del profesorado responsable, que informará a cada alumno de las partes que debe recuperar.

Al comenzar la segunda evaluación se realizará una prueba sobre los contenidos de la primera evaluación referente al Bloque de aprendizaje IV: Educación Literaria.

Al comenzar la tercera evaluación se realizará una prueba sobre los contenidos de la segunda evaluación referente al Bloque de aprendizaje IV: Educación Literaria.

Antes de la evaluación final ordinaria se organizará una prueba de recuperación sobre todos los contenidos del curso.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE EVALUACIÓN E INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO


236

- El profesorado recabará información del informe y/o boletín de notas que el centro de procedencia envíe, y del propio alumno (cuaderno, libro que utilizó, etc.).

- El Departamento estudiará cada caso individualmente para establecer qué aspectos del currículo y la programación deberán evaluarse además de los restantes del curso.

- De ser necesario, el alumno se someterá al sistema de recuperación de las evaluaciones no superadas durante el curso.



La calificación se hará atendiendo a los mismos criterios y ponderación que las pruebas

ordinarias. La pérdida de evaluación continua supone que el peso de la calificación recae en la prueba escrita y se mantiene la calificación del resto de instrumentos de evaluación.

Estas pruebas podrán organizarse por evaluaciones, bloques o unidades didácticas, a criterio del profesorado, que informará a cada alumno de las partes que debe recuperar, si se trata de un

alumno que ha faltado a las sesiones correspondientes solo a una parte del temario.

Antes de la evaluación final ordinaria se organizará una prueba de recuperación sobre todos

los contenidos del curso a la que también tienen derecho a presentarse los alumnados que hayan

perdido la evaluación continua.


En primero de Bachillerato no hay alumnos con la materia pendiente del curso anterior.

9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

9.1. Principios metodológicos de enseñanza para desarrollo competencial.

Los principios metodológicos que sigue esta programación didáctica se ajustan a los reflejados en la PGA del centro y son los que se describen a continuación:

Flexibilidad metodológica.

Uso combinado de técnicas, métodos, agrupamientos y actividades variadas.

El aprendizaje significativo y funcional.

Los alumnos/as aprenderán, a partir de lo que ya conocen (su medio, sus costumbres, su cultura…), aquello que tiene relevancia para ellos y que va a ser útil en su vida diaria, generalizándolo a su contexto social, bien de forma inductiva o deductiva.

Se potenciará el aprendizaje significativo (guiado o por descubrimiento), sea por recepción o dirigido y, cuando proceda, el memorístico.

Metodología activa y participativa.

Los alumnos aprenderán “haciendo” y siendo protagonistas activos de su propio aprendizaje en base a las orientaciones del profesor que tendrá que guiar, estimular e involucrar.

237

Se potenciará la búsqueda de fuentes de información, así como los agrupamientos flexibles, sin olvidar el trabajo individual y el esfuerzo personal, como garantías de progreso en los procesos de aprendizaje.

Se favorecerá, por tanto, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, dando participación al alumnado a través de propuestas abiertas, establecimiento de proyectos comunes, la realización de diálogos y debates, las actividades de autoevaluación, etc. para implicarle en sus propios procesos de aprendizaje y potenciar que se haga cargo de los mismos y que desarrolle estrategias de reflexión con las que abordar nuevos aprendizajes y desarrollar su capacidad de aprender a aprender.

Globalización.

Se partirá del análisis de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as, para llegar a la globalización de sus aprendizajes, procurando una interrelación entre todas las áreas curriculares.

Partiendo de los conocimientos previos y experiencias del alumnado, estableceremos relaciones entre sus concepciones iniciales y los nuevos contenidos, creando redes de conocimientos funcionales.

Adaptación a las necesidades, motivaciones e intereses de los alumnos/as. Nuestra metodología se adaptará a los diferentes puntos de partida, que suelen conllevar

también distintas motivaciones y diferentes expectativas.

Se diseñarán actividades y tareas adaptadas a las características del alumnado en general, llegando, en los casos que así lo requieran, a programas personalizados.

Se utilizarán materiales y recursos de refuerzo para el alumno/a, y que fomenten y potencien el esfuerzo y constancia personal.

Aprendizaje de carácter cooperativo.

La colaboración y el trabajo cooperativo permiten que los conocimientos sean mucho más ricos y el proceso más motivante, contribuyendo al desarrollo de las CCBB.

9.2. Estilos de enseñanza-aprendizaje.

La función del profesorado será poner a los alumnos/as en situación de aprender a aprender, así como promover la generalización de lo aprendido y, por lo tanto, haciendo al alumno protagonista de su propio aprendizaje.

Se programarán actividades individuales y/o colectivas, teniendo en cuenta las capacidades básicas, el repertorio de habilidades previas... Al mismo tiempo, se realizará un aprendizaje formativo, basado en el interés y motivación del alumnado.

Dentro de cada aula, el profesor/a trabajará con una metodología que facilite el aprendizaje de sus alumnos/as, bien con la ejecución de determinadas actividades o tareas y la selección de determinados materiales, bien realizando agrupamientos más o menos homogéneos, según los objetivos que se quieran conseguir, que den respuesta a las características individuales de cada alumno/a.

Nuestras intenciones con el uso de estos estilos de aprendizaje son:

Vivir la escuela como un lugar gratificante y no como una obligación impuesta.

238

Reducir las conductas conflictivas aparecidas en el ámbito educativo, fomentando en el alumnado niveles adecuados de auto-concepto, auto-estima y asertividad en base al desarrollo de habilidades de competencia social.

Fomentar la interacción familia-escuela.

Acentuar la dimensión social del proceso educativo, generando actitudes y valores que faciliten su integración e interacción social.

10. RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

RECURSOS ESPACIALES RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS

Aula de clase Libro de texto AKAL

Audiovisual Fotocopias Charlas de especialistas

Aula de informática Material audiovisual

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En primero de Bachillerato no se contemplan agrupamientos flexibles ni programas de atención grupal tal y como sí se establece en ESO. Ahora bien, se tendrán en cuenta las particularidades de aquellos alumnos que presenten algún informe médico que requiera un tratamiento metodológico diferente. Ahora bien, se entiende que el alumno debe superar los estándares evaluables y alcanzar las competencias que se establecen para esta etapa posobligatoria.

12. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

Es este un aspecto importante para que los alumnos puedan desarrollar su madurez personal y social, madurez que le permitirá actuar de forma reflexiva, responsable, crítica y autónoma.

13. CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO.

Dado el carácter intenso y terminal de la enseñanza del Bachillerato, el profesorado de Lengua Castellana y Literatura centrará los esfuerzos en la concreción de los estándares de aprendizaje y en la consecución de las competencias y objetivos de etapa. Eso no excluye la participación en algunos de los programas presentes en el centro (hay que dejar claro que algunos están dirigidos casi exclusivamente a los alumnos de ESO). En este sentido, se coordinará con el profesorado encargado década uno de los programas la participación del alumnado de 1 de Bachillerato en los proyectos establecidos:

Plan de Mejora de la Comunicación Lingüística. Plan lector. Plan de las TIC. Plan de Convivencia. Red de Escuelas Promotoras de Salud. Red de Escuelas Solidarias. Red Bibescan. Red de Huertos Escolares. Proyecto Huerto Escolar Ecológico. Proyecto Leer para crecer. Proyecto de Inteligencia emocional Proyecto El periódico escolar. Proyecto de Red de Escuelas Promotoras de Salud.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Asistencia a alguna representación teatral que se ofrezca dentro del curso académico y de la programación cultural adecuada al nivel.

239

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA DE 2º DE BACHILLERATO

1. JUSTIFICACIÓN

En la programación del área de lengua castellana y Literatura se tiene presente que el

Bachillerato forma parte de la Educación Secundaria postobligatoria y tiene como finalidad

proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y destrezas

que le permitan progresar en su desarrollo personal y social e incorporarse a la vida activa y a

las enseñanzas, tanto universitarias como no universitarias, que pueden cursarse después del

Bachillerato y que constituyen la educación superior.

La materia de Lengua Castellana y Literatura en el Bachillerato tiene como objetivo profundizar

en los contenidos impartidos en la Educación Secundaria Obligatoria y, en la medida de lo

posible, consolidar y ampliar la competencia comunicativa de los alumnos y alumnas, de

manera que sean capaces de resolver los problemas que surgen en la comprensión de los textos

ajenos y en la composición de los propios. Se trata, pues, de completar el proceso de formación

lingüística y literaria que permitirá a los jóvenes seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto

si desean incorporarse directamente al mundo laboral, como si pretenden acceder a unos

estudios superiores, universitarios o no.

El objetivo prioritario de esta materia debe ser la transferencia de las habilidades

lingüísticas desde el contexto del aula a las situaciones reales de comunicación. Se entiende

que la lengua se aprende contextualizada en el uso que de ella se hace socialmente, de manera

que la enseñanza de sus aspectos gramaticales y formales no debe estar desvinculada de la

dimensión práctica y de la reflexión crítica acerca del funcionamiento del sistema.


CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS

En este curso, en el I.E.S. Viera y Clavijo hay seis grupos de Lengua castellana y Literatura de

2º de Bachillerato en el turno de mañana, con un total de 215 y en el turno de noche, 77. Lo

que hace un total de 292 alumnos. Además, también se imparte en este nivel la materia optativa de Literatura Universal y en el nocturno Literatura Canaria.

GRUPOS TOTAL DE

ALUMNOS REPETIDORES

MATERIA

PENDIENTE

2º A 37 4 3

2º B 35 7 4

2º C 36 1 0

2º D-E 37 2 7

2º F 35 6 14

2º G 35 3 7

2º NOCTURNO 77 22 9

240

La programación didáctica de 2º de Bachillerato está sujeta a la Prueba de Acceso a la

Universidad (P.A.U.), por ello la enseñanza en este nivel se orienta principalmente a1.1 la

consecución de dicho objetivo fundamental. No obstante y a tenor de la reglamentación vigente, también se abordan aquellos aspectos del currículo del Bachillerato según establece el decreto

202/2008, de 30 de septiembre de 2008 (BOC, 30 de septiembre), por el que se establece el

currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.

3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así

como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales. 3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y

la no discriminación de las personas con discapacidad. 4. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

5. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

6. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para

el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 7. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

8. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y del método científico. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y

el respeto hacia el medioambiente. 9. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

10. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

11. Conocer, analizar y valorar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales,

lingüísticos y sociales de la Comunidad Autónoma de Canarias, y contribuir activamente a su conservación y mejora.

12. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

13. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

14. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en sí mismos y sentido crítico.

15. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

3.2 OBJETIVOS DE ÁREA

La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en el bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

241

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural

y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a

las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas,

especialmente en el ámbito académico.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y escrita como un medio eficaz para la comunicación

interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad

y la organización racional de la acción.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,

utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en

la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la

corrección de las propias producciones.

6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo

histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial

atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística

y cultural.

7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos

que suponen juicios de valor y prejuicios.

8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua

castellana como expresión de distintos contextos históricos y sociales y como forma de

enriquecimiento personal.

9. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así

como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas

para su estudio.

10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal, apreciando lo que el

texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

4. CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

SECUENCIACIÓN.

CONTENIDOS

Los contenidos del currículo se secuencian en dos cursos y se organizan en tres bloques de

contenidos: «La variedad de los discursos y el tratamiento de la información», «El discurso

literario» y «Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje», de igual denominación en ambos.

Éstos convienen ser abordados de manera global e integradora.

242

El bloque I, «La variedad de los discursos y el tratamiento de la información», recoge los

contenidos referidos al desarrollo de las habilidades lingüísticas de comprender y expresarse con

corrección en los diferentes ámbitos del discurso y, de forma especial, en los ámbitos académico

y periodístico. Se hace hincapié tanto en el análisis como en la composición de textos. Se

sugiere la realización de comentarios críticos o breves ponencias, en los que el alumnado

contextualice y ponga en práctica los saberes adquiridos. Se concede especial atención a los

procedimientos de tratamiento de la información, y se propone el uso de los medios

audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación como recursos para el

desarrollo del aprendizaje lingüístico.

El bloque II, «El discurso literario», presenta una organización de los contenidos sucinta, y el

enunciado de los epígrafes, sobre todo los referidos al estudio histórico de la literatura, es

intencionadamente genérico, de manera que se deja abierta la selección de las obras, fragmentos

y autores más representativos de las diferentes épocas. En este curso se propone el acercamiento

a la época medieval y las sucesivas manifestaciones hasta el siglo XIX, aunque debe señalarse la

conveniencia de trabajar también textos actuales, que presenten algún vínculo con estos

periodos (temas, argumentos, contextos históricos, procedimientos estilísticos, etc.), pues

resultan más cercanos al alumnado que aquellos de tiempos remotos, y facilitan, por tanto, su

comprensión.

Se trabajará también para convertir a los alumnos y alumnas en creadores de sus propios

escritos, bien a través de invenciones o de alguna variante de los autores consagrados. Con la

práctica del comentario de texto se pretende que los estudiantes apliquen un enfoque de análisis

específico en cada caso. Por otra parte, mediante la utilización sistemática y rigurosa de

técnicas de escritura los alumnos y las alumnas recrearán las obras de autor o crearán las

propias, y abandonarán el papel de meros receptores. Al mismo tiempo se fomentará la

utilización de las bibliotecas escolares o virtuales como medio para acceder a las obras literarias

u otras fuentes del conocimiento.

El bloque III, «Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje», integra los contenidos

relacionados con la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua y sus estrategias de

aprendizaje, así como, con la adquisición de unos conceptos y una terminología gramaticales y

de metacognición. A partir de la experiencia, el alumnado encontrará un sentido lógico a la

reflexión metalingüística y a la necesidad de conocer algunos principios abstractos sobre la

comunicación. Se debe tender, por tanto, a un tratamiento inductivo de la reflexión gramatical,

siguiendo los preceptos de la gramática del texto, que considera la unidad oracional en su uso

contextual y comunicativo al tiempo que otorga más valor a los marcadores del discurso.

Tanto en este ámbito como en otros usos reflexivos de la lengua, es necesario atender a las

particularidades del español de Canarias, para que los alumnos y las alumnas identifiquen

debidamente su norma culta y valoren sus rasgos diferenciadores y la conveniencia de su uso.

Los criterios de evaluación establecen la concreción de los objetivos, contenidos y actividades

de la materia, y están supeditados a la dimensión procedimental que sigue el enfoque

comunicativo funcional propuesto. A través de ellos se procura valorar el grado de desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión en los diferentes tipos de discurso; comprobar el

uso apropiado de los procedimientos de documentación y tratamiento de la información;

constatar hasta qué punto el alumnado ha convertido en destrezas instrumentales la reflexión sobre la lengua; y detectar la maduración de su sensibilidad estética y el conocimiento de una

tradición literaria, valorando el avance de su capacidad lectora y aptitudes creativas. Para una

243

correcta aplicación, cada uno de los criterios viene acompañado de una serie de explicaciones e

indicadores que ayudan a objetivar las tareas o pautas que han de seguirse en la práctica

docente.

I. La variedad de los discursos y el tratamiento de la información

1. Conocimiento y análisis del papel que desempeñan los factores de la situación comunicativa

en la determinación de la variedad de los discursos y en la valoración de su adecuación.

2. Análisis y comentario del tema, de la estructura organizativa y del registro de textos de

carácter expositivo y argumentativo procedentes del ámbito académico.

3. Composición de textos expositivos orales y escritos propios del ámbito académico, como

sencillos ensayos o comentarios críticos, a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de la

situación y utilizando adecuadamente los esquemas textuales.

4. Análisis y comentario del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos

periodísticos y publicitarios.

5. Clasificación, caracterización y comentario de los diferentes géneros de textos, orales y

escritos, de acuerdo con los factores de la situación, analizando su registro y su adecuación al

contexto de comunicación.

6. Composición de textos periodísticos y publicitarios, tomando como modelo los textos

comentados.

7. Utilización de procedimientos para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la

información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, para la

comprensión y producción de textos.

8. Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel como en

soporte digital, y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales,

ortográficas y tipográficas.

II. El discurso literario

1. Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de

conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

2. Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y

comentados.

3. Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas, narrativas, poéticas, teatrales y

ensayísticas de diferentes épocas.

4. Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.

5. Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de las distintas épocas,

géneros y movimientos, de la literatura contemporánea, estableciendo la oportuna correlación

con las características de la literatura de los siglos precedentes.

244

6. El desarrollo de la novela realista y naturalista del siglo XIX y los nuevos modelos narrativos

en el siglo XX. La novela y el cuento latinoamericanos en la segunda mitad del siglo XX.

Principales autores de la narrativa canaria en estos periodos.

7. La poesía de Bécquer y del Simbolismo a las Vanguardias. Tendencias de la lírica en la

segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesía hispanoamericana. Obras y autores

destacados de la lírica canaria en estos periodos.

8. El teatro: tradición y renovación en el teatro del siglo XX.

9. El ensayo a lo largo del siglo XX.

III. Conocimiento de la lengua

1. Reconocimiento y uso de las formas lingüísticas de la subjetividad y de la objetividad y sus

formas de expresión en los textos.

2. Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones

conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial), y procedimientos

anafóricos y catafóricos que contribuyen a la cohesión del texto.

3. Conocimiento, análisis y comentarios de las relaciones que se establecen entre las formas

verbales como procedimientos de cohesión del texto, con especial atención a la valoración y al

uso de los tiempos verbales.

4. Reconocimiento y análisis de los recursos creativos del idioma: derivación composición en la

formación de palabras: metáfora y metonimia en la constitución de nuevos significados léxicos.

5. Reconocimiento, análisis y comentario de las relaciones semánticas entre las palabras en

relación con la coherencia de los textos y de su adecuación al contexto, con especial atención a

los contextos académicos y sociales.

6. Distinción entre el uso objetivo (denotación) y subjetivo (connotación) de las palabras.

7. Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica (significados verbales y

argumentos) sintáctica (sujeto, predicado y complementos) de la oración, y a la unión de

oraciones en enunciados complejos, con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades de

expresión en diferentes contextos lingüísticos y de comunicación.

8. Reconocimientos y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos (comillas,

guiones…) de inclusión del discurso de otros en el propio: estilo directo, indirecto e indirecto

libre.

9. Valoración de la importancia de las terminologías de los distintos saberes académicos.

10. Profundización en el conocimientos de los rasgos cultos y populares más característicos del

español de Canarias y de América, así como de otras variedades del español peninsular, y

valoración de estas variedades y de la necesidad de una norma panhispánica.

11. Ampliación del conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas, apreciando su valor social.

245

12. Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el

aprendizaje autónomo de la lengua.

CONTENIDOS POR EVALUACIONES

UNIDAD 1.

1. Las propiedades del texto. (TODO EL CURSO) Percepción del sentido de un texto.

Curiosidad por conocer los mecanismos que rigen la adecuación, la coherencia y la cohesión en

castellano.

Interés por detectar y corregir los errores relacionados con la adecuación, la coherencia y la

cohesión, tanto en la lengua hablada como en la escrita.

2. Las variedades textuales.

Clasificación pragmática de los textos: expositivos, informativos, persuasivos, prescriptivos, estéticos.

Clasificación de las modalidades del discurso: narración, descripción, diálogo, exposición, argumentación.

Clasificación de los tipos de textos según su ámbito temático: académicos, jurídico-administrativos, textos de los medios de comunicación, literarios.

Aprecio e interés por las variedades textuales estudiadas, como fuente de enriquecimiento

personal.

3. La cohesión textual: conectores y recurrencias. Localización y clasificación de los conectores en distintos tipos de textos.

Localización de repeticiones en un texto.

Utilización de diccionarios de sinónimos, antónimos, ideas afines, etc., para ampliar su

vocabulario mediante el aprendizaje de sinónimos, antónimos, hipónimos, etc., y para su

posterior utilización en textos de diferentes niveles.

Predisposición para utilizar todo tipo de diccionarios y ampliar sus conocimientos de

vocabulario y expresión escrita.

4. Las expresiones correferentes.

Localización de expresiones correferentes en un texto.

Conocimiento del concepto de deixis. La anáfora y la catáfora.

Localización de elementos deícticos en un texto.

5. La información en el texto: la coherencia.

246

Distinción del tema y el rema.

Percepción de la información implícita en un texto para la interpretación de su sentido. La

intención del autor.

La progresión de la información en el texto.

6. Las connotaciones. La modalización.

UNIDAD 2

1. El texto expositivo. (TODO EL CURSO)

Estructura del texto expositivo.

Características lingüísticas de los textos expositivos.

2. El texto argumentativo.

Estructura del texto argumentativo: deductiva, inductiva, enmarcada, etc.

Los elementos de la argumentación: tema, tesis, argumentos y conclusión.

Características lingüísticas del texto argumentativo.

3. Tratamiento de la información.

Información principal y secundaria de un texto.

Información explícita e implícita de un texto.

Técnicas de resumen.

4. La corrección ortográfica.

UNIDAD 3

1. Los medios de comunicación. (TODO EL CURSO)

Análisis de las características de los medios de comunicación.

Estudio de las funciones de los medios de comunicación y de sus elementos.

Interés por apreciar los valores de los medios de comunicación.

Espíritu crítico ante las informaciones de los medios de comunicación.

2. Prensa e información.

Las secciones de los periódicos.

Distinción entre lo lingüístico y lo no lingüístico en el periódico.

247

Estudio de las diferencias en la composición de las páginas de los periódicos impresos y

digitales.

3. Los géneros periodísticos.

Recogida y clasificación de textos periodísticos.

Esquema de la estructura de textos periodísticos.

Distinción entre lo objetivo y lo subjetivo en los textos de opinión.

Estudio de los rasgos lingüísticos y de estilo empleados en los textos periodísticos de opinión.

Creación de textos periodísticos, tomando como modelos los textos analizados.

Valoración de la importancia de los medios de comunicación en la sociedad actual. Interés por contrastar la información y opinión de los distintos periódicos.

Reflexión crítica de la ideología subyacente en los géneros periodísticos de opinión.

4. Los textos publicitarios.

Recopilación de textos publicitarios para su posterior análisis.

Estudio de los elementos de la comunicación publicitaria y de sus funciones.

Observación de los estereotipos publicitarios.

Percepción crítica y reflexiva de los estereotipos que muestra la publicidad.

5. Análisis de textos periodísticos.

Lectura, comprensión, análisis y comentario crítico-ideológico de textos periodísticos de opinión.

Esfuerzo por detectar la estructura del texto y comentar lo más destacado de forma crítica y

personal.

2. La corrección ortográfica, gramatical y léxica en las producciones propias.

UNIDAD 4

1. El Modernismo y la Generación del 98 Contexto histórico, ideológico y estético del periodo de cambio de siglo.

Influencias del Modernismo: Romanticismo tardío, Simbolismo y Parnasianismo.

Innovaciones formales y temáticas del Modernismo.

La relación entre Modernismo y Generación del 98.

El Grupo Generacional del 98: Miguel de Unamuno, Pío Baroja, Azorín, Valle –Inclán.

Estudio comparativo de fragmentos de los autores mencionados.

248

Elaboración de cuadros sinópticos o mapas conceptuales propios.

Antonio Machado: contexto vital y estético. Obra. “A un olmo seco”.

UNIDAD 5

1. La Generación del 27

Contexto histórico, ideológico y estético del periodo de entreguerras.

El grupo poético del 27.

2. Introducción al teatro.

El teatro en la Generación del 98.

Condicionantes estéticos, ideológicos y sociales del teatro de este periodo.

Concepto y características del esperpento.

3. El teatro de Federico García Lorca. Estudio de las características formales y temáticas de la obra dramática de Lorca.

Lorca. Contexto vital y estético. Obra. La casa de Bernarda Alba.

UNIDAD 6

1. La Generación del 27.

Contexto histórico, ideológico y estético del periodo de entreguerras.

El grupo poético del 27: entre la tradición y la innovación vanguardista. Principales autores.

Poemas representativos.

Reconocimiento de los recursos estilísticos y explicación de lo que aportan al poema, atendiendo al uso de la metáfora y a los recursos vanguardistas.

2. Josefina de la Torre. Contexto vital y estético. Obra. “Me busco y no me encuentro”.

3. Miguel Hernández. Contexto vital y estético. Obra. “Elegía a Ramón Sijé”.

4. La poesía de posguerra.

Contexto histórico, ideológico y estético del periodo de postguerra.

Líneas poéticas en la posguerra: la poesía social y su superación.

Pedro García Cabrera. Contexto vital y estético. Obra. “Un día habrá una isla”.

Sensibilidad para comprender y apreciar la poesía.

Desarrollo del comentario completo de un texto lírico.

249

UNIDAD 7

1. El teatro de posguerra.

Condicionantes estéticos, ideológicos y sociales del teatro de este periodo.

Antonio Buero Vallejo. Contexto vital y estético. Obra. Historia de una escalera.

Valoración de las dificultades para el desarrollo de la labor teatral en estos años.

Repaso de los aspectos del comentario de un texto teatral.

UNIDAD 8

Realización de un esquema general de la novela de posguerra y de sus tendencias.

Lectura de fragmentos de novelas de algunos autores.

1. La narrativa actual.

Búsqueda de información sobre los escritores y su obra.

Lectura de textos representativos.

2. La narrativa canaria contemporánea.



Pedro Lezcano. Contexto vital y estético. Obra. Sus cuentos.

Deseo de conocer la narrativa actual y sus tendencias e interés por la narrativa canaria.

3. La narrativa hispanoamericana



Gabriel García Márquez. Contexto vital y estético. Obra. Crónica de una muerte anunciada.

***Todos los contenidos se han organizado agrupándolos en 8 Unidades Didácticas.

1ª EVALUACIÓN

La materia se imparte en 4 horas semanales, lo que nos da un importe real para la primera

evaluación de 45 horas, que quedan distribuidas como sigue.

250

Trabajo con las tres primeras unidades.

Profundización y práctica del comentario crítico del texto periodístico.

TOTAL: 21 horas

Unidades 4 y 5 sobre LITERATURA

Comentario de textos literarios. (PAU)

TOTAL: 21 horas - Texto Nº 1: “A un olmo seco” de Campos de Castilla de A. Machado.

- Texto Nº 2: Fragmento final de La casa de Bernarda Alba de F. García Lorca.

Evaluación del aprendizaje ------------------------------------> 3 horas (un comentario literario y

otro de texto periodístico)

TOTAL--------------------------------------------------------------> 45 horas

LECTURA TRIMESTRAL: La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca.

2ª EVALUACIÓN

El importe real para la segunda evaluación es de 44 horas, que quedan distribuidas como sigue.

Unidades 1, 2 y 3: 18 horas

Comentario crítico de textos periodísticos.

Unidades 6 y 7 de Literatura.

Comentario de textos literarios. (PAU) : 23 horas

- Texto Nº 3: Poema “Elegía a Ramón Sijé” de El rayo que no cesa de Miguel

Hernández.

- Texto Nº 4: Poema “Me busco y no me encuentro” de Marzo incompleto de Josefina

de la Torre.

- Texto Nº 6: Fragmento Historia de una escalera, Antonio Buero Vallejo

Evaluación del aprendizaje -------------------------> 3 horas (un comentario literario y otro de

texto periodístico)

TOTAL----------------------------------------------------------------> 44 horas

LECTURA TRIMESTRAL: Historia de una escalera de Buero Vallejo.

3ª EVALUACIÓN

El número de horas para la segunda evaluación es de 31 horas, que quedan distribuidas como

sigue (El curso finaliza en mayo).

Unidades 1, 2 y 3.

Comentario crítico de textos periodísticos: 12 horas

251

Unidad 8 de Literatura.

Comentario de textos literarios. (PAU): 15 horas

- Texto Nº 5: Poema “Un día habrá una isla” de Las islas en que vivo de Pedro García

Cabrera.

- Texto Nº 7: Cuento “La chabola” de Cuentos de Pedro Lezcano.

- Texto Nº 8: Fragmento de la novela Crónica de una muerte anunciada de Gabriel

García Márquez.

Evaluación del aprendizaje -------------------------> 3 horas (un comentario literario y otro de

texto periodístico)

TOTAL----------------------------------------------------------------> 31 horas

LECTURA TRIMESTRAL: Crónica de una muerte anunciada, Gabriel García Márquez.

A lo largo del curso los alumnos harán una exposición en clase sobre un tema de actualidad. La

preparación y resultado de la exposición se tendrá en cuenta para su nota final.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Criterios de evaluación del área

CRITERIOS DEL CURRÍCULO CONCRECIÓN CURRICULAR

COMPETENCIAS

1. Caracterizar y comentar diferentes

clases de textos orales y escritos,

pertenecientes a ámbitos de uso

diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, identificando

los rasgos más significativos del género

al que pertenecen, analizando los rasgos

de su registro y valorando su

adecuación al contexto.

-Identificar y comentar textos

(diferentes géneros).

-Relacionar rasgos lingüísticos con

factores de situación. -Valorar la adecuación y eficacia del

registro utilizado.

C. Comunicativa

Social y ciudadana.

Autonomía e iniciativa personal.

2. Analizar y comentar el tema y la

estructura de textos orales y escritos,

procedentes de diversos ámbitos de uso,

con especial atención a los expositivos

argumentativos de los ámbitos

periodístico y académico, y resumirlos

de modo que se recojan las ideas que los articulen.

-Extraer el tema principal y los

secundarios en textos académicos o

periodísticos.

-Reconocer la organización del discurso

(estructura).

-Reflejar en un esquema la estructura de

un texto. -Desarrollar el resumen a partir del

esquema.

C. Comunicativa

Autonomía e Iniciativa personal.

3. Realizar exposiciones orales sobre

temas relacionados con el ámbito

académico, social, cultural o literario,

desarrollando un esquema previo,

usando recursos audiovisuales y las

tecnologías de la información y la

comunicación (carteles, diapositivas,

-Planificar y organizar una breve

exposición oral atendiendo a la

situación comunicativa.

-Seleccionar y organizar la información

de forma coherente

C. Comunicativa

Tratamiento de la información y

digital

252

programas de presentaciones…)

exponiendo, en su caso, las diversas

opiniones que se sostienen y adoptando

una posición crítica bien argumentada.


4. Componer textos expositivos y

argumentativos sobre temas

lingüísticos, literarios o relacionados

con la actualidad social y cultural,

utilizando procedimientos de

documentación y tratamiento de la

información.

-Acceder de forma autónoma a las

fuentes de información.

-Aplicar a las producciones propias

(textos expositivo, argumentativos) la

información seleccionada.

-Usar correctamente las propiedades del

texto.

C. Comunicativa


digital

Autonomía e iniciativa personal

5. Comentar el contenido de obras

literarias breves y fragmentos significativos, con especial atención a

muestras de la literatura canaria, desde

la segunda mitad del siglo XIX hasta

finales del siglo XX, aplicando las

nociones adquiridas sobre las formas

literarias (géneros, figuras y tropos más

usuales, versificación), señalando las

características de los distintos periodos,

movimientos y autores, e interpretando

su contenido en relación con distintos

saberes y con la propia experiencia.

-Comentar obras y fragmentos

literarios, relacionándolos con su contexto literario (siglos XIX-XX) y

con sus autores.

-Reconocer características de géneros

literarios.

-Reconocer los tropos y procedimientos

retóricos más habituales.

C. Comunicativa


6. Realizar trabajos críticos sobre la

lectura de obras significativas de la segunda mitad del siglo XIX y siglo

XX, interpretándolas en relación con su

contexto histórico y literario,

obteniendo la información necesaria a

través de distintas fuentes y recursos

bibliográficos, webgráficos y

audiovisuales, y aportando una

valoración personal.

-Realizar trabajos personales de

interpretación y valoración literarios (siglos XIX-XX)

-Seleccionar adecuadamente

información bibliográfica y recursos de

las tecnologías

C. Comunicativa



digital

Competencia en investigación y

ciencia

7. Componer textos escritos, en soporte

papel o digital, con intención literaria y

conciencia de estilo.

-Utilizar en las producciones propias

conocimientos literarios adquiridos con

intencionalidad estética.

C. Comunicativa


8. Aplicar sistemáticamente los

conocimientos metalingüísticos,

sociolingüísticos, pragmáticos,

discursivos (adecuación, coherencia y

cohesión) y de corrección en la

comprensión y el análisis de textos de

distintos ámbitos sociales y en la

composición y la revisión de los

propios, empleando la terminología

adecuada al nivel.

-Aplicar los conocimientos de la lengua

de forma sistemática en la expresión,

comprensión y producción de textos.

-Reconocer la estructura semántica y

sintáctica de la oración.

-Usar correctamente las convenciones

ortográficas.

C. Comunicativa


Competencia en investigación y

ciencia

9. Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas variedades

dialectales del español, con especial

atención a las características generales

del español de América y de Canarias y

sus rasgos, coincidencias y diferencias

en diversas manifestaciones orales y

escritas, literarias y de los medios de

comunicación.

- Conocer y respetar la pluralidad dialectal del español, atendiendo a sus

manifestaciones (en especial de

Canarias y América).

C. Comunicativa

C. Social y ciudadana

253

CCBB

1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas La adquisición de las competencias básicas, en la que se incidió especialmente en la etapa

anterior de la Educación Secundaria Obligatoria, debe continuar durante los dos cursos de

Bachillerato. Estas competencias generales, cuya adquisición deberá ser completada por los

alumnos, recogidas en el Anexo I del DECRETO 202/2008, de 30 de septiembre, por el que se

establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, (BOC 204 de

10 de octubre), son las siguientes:

a) Competencia comunicativa

Profundiza en las destrezas de escucha, comprensión y exposición de mensajes orales y escritos

que, en la etapa de Bachillerato, requieren un mayor nivel de desarrollo y unos recursos más

complejos para manejarse en unos contextos comunicativos más diversos y de nivel cognitivo

superior. No se limita a la mejora de las habilidades lingüísticas, pues incluye el desarrollo de

todos los elementos expresivos (música, danza, expresión corporal), en especial los de carácter

audiovisual y artístico.

b) Competencia digital y en el tratamiento de la información

Los alumnos deben aprender a seleccionar la información realmente pertinente del inmenso

caudal al que pueden acceder ordenándola, analizándola e interpretándola. El dominio de las

nuevas tecnologías es un instrumento imprescindible para ello.

c) Competencia social y ciudadana

La adquisición de esta competencia supone la capacidad para participar responsablemente en el

ejercicio de la ciudadanía democrática, el compromiso en la solución de los problemas sociales,

la defensa de los derechos humanos, el uso del diálogo para resolver los conflictos cotidianos e

intercambiar crítica y razonadamente opiniones sobre los problemas que les atañen así como

todos aquellos temas que le Para ellos ayuden a comprender tanto la realidad actual como la del

pasado.

d) Competencia en autonomía e iniciativa personal

Persigue que los alumnos se habitúen a tomar conciencia de que viven en un mundo cambiante

y sepan desenvolverse en el mismo. Se trata fundamentalmente de reforzar su espíritu

emprendedor y la capacidad para tomar sus propias decisiones de un modo independiente para

lo que es importante que sean conscientes tanto de sus capacidades como de sus limitaciones. Se

solapa con la competencia social y ciudadana en el fomento de la actitud dialogante y el

ejercicio de la ciudadanía activa.

e) Competencia en investigación y ciencia

Implica los conocimientos y capacidades necesarios para comprender los avances científicos del

mundo actual y las consecuencias, no siempre deseables, que pueden tener en el terreno de la

bioética, medioambiental…, así como el desarrollo de las habilidades necesarias para ejercitar el

pensamiento y familiarizarse con la metodología científica: planteamiento de hipótesis,

recogida de pruebas, ordenación de la documentación, contraste, verificación… Para la

254

redacción y sistematización de las conclusiones es importante el dominio de la competencia

comunicativa.

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación serán múltiples y variados con el fin de abarcar los diferentes

estilos de aprendizaje del alumnado. Los instrumentos más significativos de evaluación serán:

-La observación sistemática sobre el trabajo diario.

-El cuaderno de clase.

-Pruebas periódicas de todo tipo: de respuesta abierta, composición...

-Comentarios completos tanto literarios como de textos periodísticos.

-El análisis de las producciones orales y escritas.

-Participación en las actividades complementarias.

7. VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

La asignatura se compone, básicamente, de dos partes esenciales: comentario literario y

comentario periodístico. El alumno deberá, por tanto, aprobar ambos tipos de comentario.

Para aprobar cada evaluación, los alumnos deben haber superado todas las pruebas que se

hayan realizado.

Se realizarán, al menos, dos pruebas escritas por trimestre: una sobre un texto periodístico;

otra sobre un texto literario.

El alumno que no supere cualquier evaluación tendrá derecho a una recuperación de la parte

de literatura, pues el comentario periodístico tiene carácter continuo y lo pueden recuperar en la siguiente evaluación o al final del curso.

El alumno tendrá derecho a una recuperación final, siempre y cuando tenga alguna parte

aprobada. La nota de este examen nunca será superior a 5 puntos.

Se tendrá en cuenta a la hora de calificar, la correcta expresión escrita y discursiva. El

alumno que acumule un gran número de faltas ortográficas se verá afectado en su calificación de la siguiente manera:

Cada falta ortográfica será penalizada con 0’2 a partir de la 3ª falta

(máximo 2 puntos).

Faltas de coherencia y cohesión textuales (máximo 2 puntos).

Deficiente presentación de sus textos escritos: limpieza, márgenes,

sangrías, caligrafía (máximo 1 punto).

Si en el transcurso de una prueba escrita el profesor descubre que un alumno participa en

alguna actividad ilícita encaminada a alterar el resultado del sistema de evaluación

empleando cualesquiera métodos fraudulentos, tales como utilización de material prohibido

255

(“chuletas”, apuntes, etc.) o copia de un compañero, el profesor le retirará de forma

inmediata el ejercicio, otorgando al mismo una calificación negativa.

La calificación será el resultado de una valoración global de las actividades diarias de clase,

lecturas, pruebas, teniendo especial relevancia la participación en el proceso y las competencias

desarrolladas. En la calificación individual de cada alumno se aplicarán los siguientes

porcentajes, acordados por el Departamento de Lengua Castellana y Literatura:

Las calificaciones se formularán en cifras de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán positivas

las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes. En relación a la

calificación el Departamento ha decido aplicar la siguiente PONDERACIÓN a la evaluación

de los CONTENIDOS:

►El 90% de la calificación total (10): es decir, 9 puntos de la nota, se obtiene de la

evaluación de los contenidos relacionados con la competencia comunicativa, con la

competencia en el tratamiento de la información y competencia digital y con la

competencia en investigación y ciencia a través de los siguientes instrumentos de

evaluación:

1. Controles Teórico-Prácticos: 9 puntos de la nota. Consiste en el análisis de un texto

periodístico y otro literario con los siguientes apartados:

Análisis de textos periodísticos: 10 puntos

Puesto que este comentario se realiza a lo largo del curso y se irá ampliando y profundizando a

medida que avance el mismo, se calificará de forma continua y se recuperará al final del curso.

Incluirá:

Tipología textual

Resumen. Tema. Tesis. Estructura.

Argumentos

Rasgos de estilo.

Posicionamiento.

Análisis de textos literarios: 10 puntos

Incluirá:

Contextualización.

Tema

Estructura

Justificación del carácter literario.

Posicionamiento.

256

Los criterios específicos para los comentarios son los siguientes:

1. Profundizar en las ideas esenciales del texto mediante juicios críticos razonados.

2. Se valorará la capacidad de integrar en el comentario aspectos tales como conocimientos

culturales propios y de su entorno.

3. Actitudes y opiniones que se deben tomar frente al autor del texto.

4. Coherencia y cohesión expositiva del comentario.

5. Valoración de los aspectos básicos de corrección la expresión escrita: presentación, caligrafía

adecuada, uso correcto de grafías, tildes y signos de puntuación, utilización de un vocabulario

adecuado.

6. Grado de adecuación al registro empleado.

Además de:

7. Cuestiones morfosintácticas.

8. Cuestiones relacionadas con el léxico.

9. Cuestiones sobre literatura.

►El 10 % de la calificación total (10); es decir, 1punto de la nota, se obtiene de la

evaluación de los contenidos relacionados con la competencia social y ciudadana y con la

competencia en autonomía e iniciativa personal a través de los siguientes instrumentos de

evaluación:

1. Actividades diarias.

2. Notas de aula y trabajos y/o actividades del grupo en el aula.

3. Actitud (Comportamiento, asistencia a clase, participación en las actividades

complementarias…etc.)

8. CONTENIDOS MÍNIMOS

Bajo este epígrafe agrupamos aquellos contenidos que, como mínimo, el alumno debe adquirir a lo largo del curso para poder aprobar la materia.

1.- Identificar las principales características de estilo de los movimientos literarios que se

desarrollan en España desde el siglo XIX a la actualidad. 2.- Reconocer los textos literarios trabajados en clase y las características de estilo de sus

autores.

3.- Realizar el comentario crítico de un texto literario. 4.- Escribir con corrección ortográfica, adecuación, coherencia y cohesión.

5.- Realizar el comentario crítico-ideológico de un texto periodístico.

7.- Análisis y comentario de los mecanismos de adecuación, coherencia, modalización y

cohesión gramatical y léxico-semántica de un texto.

257

9. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN

CONTINUA

Los exámenes por pérdida del derecho a la evaluación continua se ajustarán a los contenidos

impartidos durante el curso y a los mínimos exigibles en el área. Los criterios de evaluación. serán los establecidos en las pruebas y detallados previamente. Estos parten de los criterios

generales de la programación. La prueba será elaborada por todos los miembros del

departamento, a partir de los contenidos globales de la asignatura y acordes con la PAU.

10. PLAN DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

Durante este curso el alumnado dispondrá de Atención a Pendientes en horario de tarde. La

profesora que tiene dicha clase asignada, Ana Mercedes Rodríguez, señala fecha y hora (jueves

a las 16:00horas).

Se celebrarán tres exámenes a lo largo del curso.

Los dos primeros exámenes tendrán carácter eliminatorio.

Si un alumno no se presenta a alguno de estos exámenes, a ninguno o

suspende, tendrá que presentarse en el tercer trimestre, en una

convocatoria fijada por Jefatura de Estudios. Esta última prueba tendrá

carácter global.

FECHAS DE CONVOCATORIA Y CONTENIDOS:

Primer examen: jueves 28 de enero.

Literatura: Teoría y comentario literario de un texto correspondiente a

la Edad Media, Prerrenacimiento, Renacimiento y Barroco.

Segundo examen: jueves 14 de abril.

Comentario de un texto periodístico.

La comunicación.

El texto: propiedades, tipos de textos…

Comentario de las categorías gramaticales.

Semántica: sinónimos, antónimos, polisemia…

Examen final global:

Incluirá todos los contenidos de las dos pruebas anteriores.

258

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE 1º DE BACHILLERATO:

Los criterios de evaluación de la prueba son:

1. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales y escritos, identificando el tema y la

intención comunicativa, los elementos básicos que lo caracterizan, diferenciando las ideas

principales y secundarias y aportando una opinión personal razonada.

2. Crear textos escritos de diferente tipo adecuados a la situación de comunicación, utilizando

los mecanismos textuales que le dan coherencia y cohesión, atendiendo a sus diferentes

estructuras formales y cuidando la presentación.

3. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y relaciones, y reflexionar

sobre su uso para mejorar la comprensión y expresión de los textos orales y escritos.

4. Reconocer las categorías gramaticales, su clasificación y sus rasgos morfológicos.

5. Analizar las formas verbales.

6. Aplicar las técnicas del comentario de texto a la lectura, análisis e interpretación de textos literarios, aportando una opinión personal.

7. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos, así como los recursos del lenguaje literario empleados en él.

8. Analizar y valorar la evolución histórica de las formas literarias desde la Edad Media hasta

el siglo XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores más destacados.

9. Analizar y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de la Edad Media y de los siglos XVI y XVII.

10. Utilizar la lengua con corrección ortográfica y discursiva.

11. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

El alumno, en este momento, ha madurado tanto en edad y formación personal, como en el

dominio de unas habilidades que nos permitirán desarrollar la esencia del Bachillerato en esta

etapa: profundizar en los conocimientos y habilidades adquiridos. En Bachillerato se pretende

que posea también un instrumento técnico que facilite la iniciación profesional. Así pues, éste

será el primer eje metodológico: la profundización.

El segundo gran eje ha de ser, necesariamente, la recurrencia. La lengua es un sistema, una

estructura de relaciones en la que todos los elementos son interdependientes. No existen

compartimentos estancos en la lengua; tampoco puede haberlos en su aprendizaje. Esta

característica nos aporta una ventaja, y es que la recuperación se puede ir realizando a lo largo

de todo el curso.

Varios son los criterios metodológicos que inspiran esta programación:

259

1. El proceso de enseñanza aprendizaje ha de entenderse, ante todo, como un proceso de

comunicación. Esta visión comunicativa debe plasmarse en el aula de manera que se tengan en

cuenta las circunstancias socio afectivas y se integren los contenidos culturales. Igualmente, el

debate, la confrontación de ideas constituirán el eje de cualquier planteamiento metodológico.

2. Se deberá favorecer la consecución de aprendizajes significativos.

3. La investigación debe adoptar procedimientos y formulaciones conceptuales próximos a los

modelos científicos. La propuesta de trabajos de investigación obligará a utilizar distintas

fuentes de información.

4. Se deberá potenciar las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real.

Los principios metodológicos que inspiran esta programación permiten plantear el estudio de la

Literatura, fundamentalmente, a través del análisis de las lecturas y las antologías de textos

propuestos por este Departamento. Por tanto, el acercamiento que se propone al mundo literario

es, en gran medida, práctico, es decir, vinculado siempre a textos concretos.

12. RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y

CRITERIOS PARA SU SELECCIÓN

Los criterios tenidos en cuenta a la hora de seleccionar los recursos didácticos han sido

preferentemente los siguientes:

a) La adecuación a la edad y a los ritmos de aprendizaje, así como la adecuación para conseguir

los objetivos de cada Unidad Didáctica.

b) La variedad.

Los recursos didácticos utilizados serán, preferentemente, los siguientes:

a) Unidades didácticas, elaboradas por el profesorado (Power Point y otros)

b) Actividades de refuerzo de expresión escrita.

c) Diccionarios y libros de consulta.

d) Video, televisión, cañón...

e) Periódicos y revistas.

f) Archivos, cuadernos, bolígrafos, rotuladores, etc.

g) Libros de lectura.

h) Webs interesantes para los temas tratados.

260

13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Aunque no hay alumnos con necesidades educativas especiales, las unidades didácticas

que se trabajan en el curso contienen un amplio abanico de actividades que están

graduadas en función de su dificultad: 1. Actividades de consolidación, que son la mayoría y, como es natural, pretenden consolidar

los contenidos que integran el proceso de enseñanza-aprendizaje. En principio, deben realizarlas

la totalidad de los alumnos.

2. Actividades de refuerzo de los conocimientos adquiridos, las cuales serán trabajadas

sobre todo por aquellos alumnos que necesiten más apoyos. Como su nombre indica son

actividades que aclaran y refuerzan aspectos no asimilados aún por algunos alumnos.

Por ejemplo: en ortografía, el profesor aconsejará la realización de determinadas tareas

mediante una bibliografía especializada.

3. Actividades de ampliación de conocimientos, que serán realizadas

fundamentalmente por aquellos alumnos que presentan ritmos más rápidos de

aprendizaje.

261

PROGRAMACIÓN DE LITERATURA UNIVERSAL DE

1º DE BACHILLERATO.


1.1. Objetivos Generales de Etapa.

Los Objetivos Generales previstos para Bachillerato, etapa que enmarca la asignatura de

Literatura Universal, son los siguientes:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar

y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no

discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la

lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el

desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo

en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

De un modo u otro, todos estos aspectos serán trabajos en la asignatura de

Literatura Universal a lo largo del curso.

262

1.2. Objetivos de área.

La enseñanza de la Literatura Universal en 1º de Bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de ciertas capacidades, reflejadas en los siguientes estándares de aprendizaje

evaluables:

1. Leer fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura

universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura

y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal. 2. Interpretar obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su

contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y

motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

3. Interpretar determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal

especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando

su forma de expresión.

4. Establecer relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes,

interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias

entre los diferentes lenguajes expresivos.

5. Comentar textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.

6. Reconocer el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras

manifestaciones artísticas de la cultura universal.

7. Comparar textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados

temas y formas.

8. Leer y analizar textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias,

así como sobre periodos y autores significativos.

9. Realizar trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de

su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de

información diversas.

10. Realizar presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación

coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas,

selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

11. Explicar oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la

literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de

las artes.

4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO

CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN.

263

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE


EVALUACIÓN Y SU

RELACIÓN

CON LOS

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

CCBB INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

UP. 1

LA LITERATURA DE

LAS PRIMERAS

CIVILIZACIONES.

Las primeras

civilizaciones.

Estructura social,

religión y arte

religioso en

Egipto.

El nacimiento de

la escritura en

Mesopotamia.

Estructura social y

religión de la

India.

El sánscrito.

Evolución del

reino feudal al

imperio chino.

Creencias y

filosofía chinas.

La escritura china.

La literatura

egipcia: el Libro

de los Muertos y

la Historia de

Sinuhé.

La literatura

hindú: el

Mahabharata, el

Ramayana y el

Panchatantra.

La literatura

china: el Shijing y

la poesía de Li Po.

La literatura

mesopotámica: la

epopeya de

Gilgamesh, el

Código de

B1-1.1. Leer,

comprender, analizar y

comentar obras

breves,

fragmentos u obras completas

significativas de

distintas épocas, interpretando su

contenido de

acuerdo con los conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así como sobre

periodos y

autores significativos.

B1-1.2. Interpretar obras

o fragmentos

representativos

de distintas épocas,

situándolas en su

contexto histórico, social

y cultural,

identificando la

presencia de determinados

temas y motivos,

reconociendo las características

del género y del

movimiento en el que se

inscriben así

como los rasgos

más destacados

CL

SC

CD

AA

IE

CEC

-Evaluación de

contenidos,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Evaluación por

competencias,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Pruebas de

evaluación

externa.

-Otros documentos

gráficos o

textuales.

-Debates e

intervenciones.

-Proyectos

personales o

grupales.

264

Hammurabi y el

Poema de la

Creación.

Comentario de un

fragmento de

Gilgamesh.

del estilo

literario.

B1-2. Interpretar

obras narrativas,

líricas y dramáticas de la

literatura

universal

especialmente significativas

relacionando su

forma y su contenido con

las ideas

estéticas dominantes del

momento en que

se escribieron y

las transformaciones

artísticas e

históricas producidas en el

resto de las artes.

B1-3. Observar,

reconocer y

valorar la

evolución de algunos temas y

formas creados

por la literatura y su valor

permanente en

diversas

manifestaciones artísticas de la

cultura

universal.

B2-1. Leer,

comprender y analizar obras

breves,

fragmentos u

obras completas, significativas de

distintas épocas,

interpretando su contenido de

acuerdo con los

conocimientos adquiridos sobre

temas y formas

265

literarias, así

como sobre

periodos y autores

significativos.

B2-3. Realizar

exposiciones

orales o escritas

acerca de una obra, un autor o

una época con

ayuda de medios audiovisuales y

de las

Tecnologías de la Información y

la

Comunicación,

expresando las propias

opiniones,

siguiendo un esquema

preparado

previamente,

valorando las obras literarias

como punto de

encuentro de ideas y

sentimientos

colectivos y como

instrumentos

para acrecentar

el caudal de la propia

experiencia.

UP.2

LA LITERATURA BÍBLICA.

Los orígenes de la

Biblia: el pueblo

hebreo; una

nación errante; la

organización

social.

El mesianismo y

la figura de Jesús.

Libros y

composición de la

Biblia.

El Antiguo

Testamento; el

contenido:

B1-1. Leer,

comprender,

analizar y

comentar obras

breves,

fragmentos u

obras completas

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

CL

SC

CD

AA

IE

CEC

-Evaluación de

contenidos,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Evaluación por

competencias,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Pruebas de

evaluación

266

clasificación

temática; las

formas: géneros

literarios.

El Nuevo

Testamento;

difusión; estilo y

lenguaje en el

Nuevo

Testamento.

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B1-2. Interpretar

obras narrativas,

líricas y

dramáticas de la

literatura

universal

especialmente

significativas

relacionando su

forma y su

contenido con

las ideas

estéticas

dominantes del

momento en que

se escribieron y

las

transformaciones

artísticas e

históricas

producidas en el

resto de las artes.

B1-4. Analizar y

comparar textos de la literatura

universal y de la

literatura española de la

misma época,

poniendo de

manifiesto las influencias,

coincidencias y

diferencias que existen entre

ellos.

B2-1. Leer,

comprender y

analizar obras

breves,

fragmentos u

obras completas,

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

externa.

-Otros documentos

gráficos o

textuales.

-Proyectos

personales o

grupales.

267

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B2-2. Realizar

trabajos críticos

sobre la lectura

de una obra

significativa de

una época,

interpretándola

en relación con

su contexto

histórico y

literario,

obteniendo la

información

bibliográfica

necesaria y

efectuando una

valoración

personal.

B2-3. Realizar exposiciones

orales o escritas

acerca de una

obra, un autor o una época con

ayuda de medios

audiovisuales y de las

Tecnologías de

la Información y la

Comunicación,

expresando las

propias opiniones,

siguiendo un

esquema preparado

previamente,

valorando las

obras literarias como punto de

encuentro de

ideas y sentimientos

colectivos y

268

como

instrumentos

para acrecentar el caudal de la

propia

experiencia.

UP.3

LA LITERATURA CLÁSICA.

Grecia; las polis

griegas; el

esplendor cultural

helénico;

evolución de la

literatura griega.

Roma; la

organización

social y política;

la religión y la

cultura romanas;

evolución de la

literatura latina.

La literatura

griega; la épica

griega; la lírica

griega; la prosa

griega; el teatro

griego.

La literatura

latina; la épica

latina; la lírica

latina; la prosa

latina; el teatro

latino.

B1-1. Leer,

comprender,

analizar y

comentar obras

breves,

fragmentos u

obras completas

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B1-2. Interpretar

obras narrativas,

líricas y

dramáticas de la

literatura

universal

especialmente

significativas

relacionando su

forma y su

contenido con

las ideas

estéticas

dominantes del

momento en que

se escribieron y

las

transformaciones

artísticas e

históricas

producidas en el

resto de las artes.

B1-4. Analizar y

comparar textos

de la literatura universal y de la

CL

SC

CD

AA

IE

CEC

-Evaluación de

contenidos,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Evaluación por

competencias,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Pruebas de

evaluación

externa.

-Otros documentos

gráficos o

textuales.

-Proyectos

personales o

grupales.

269

literatura

española de la

misma época, poniendo de

manifiesto las

influencias, coincidencias y

diferencias que

existen entre

ellos.

B2-1. Leer,

comprender y

analizar obras

breves,

fragmentos u

obras completas,

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B2-2. Realizar

trabajos críticos

sobre la lectura

de una obra

significativa de

una época,

interpretándola

en relación con

su contexto

histórico y

literario,

obteniendo la

información

bibliográfica

necesaria y

efectuando una

valoración

personal.

B2-3. Realizar

exposiciones

orales o escritas acerca de una

obra, un autor o

270

una época con

ayuda de medios


Tecnologías de


Comunicación,

expresando las

propias opiniones,

siguiendo un

esquema preparado

previamente,

valorando las

obras literarias como punto de

encuentro de

ideas y sentimientos

colectivos y

como instrumentos

para acrecentar

el caudal de la

propia experiencia.

UP. 4

LA LITERATURA

MEDIEVAL

La Edad Media.

Contexto histórico

y cultural; una

sociedad

estamental;

religión y

mentalidad; la

cultura medieval;

la evolución del

arte medieval.

La lírica

medieval; lírica

popular y lírica

culta; lírica culta:

la poesía

provenzal.

La épica

medieval; la épica

nórdica; la épica

anglosajona; la

épica francesa; la

épica alemana.

La narrativa

caballeresca; la

B1-1. Leer,

comprender,

analizar y

comentar obras

breves,

fragmentos u

obras completas

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B1-2. Interpretar

obras narrativas,

líricas y

dramáticas de la

literatura

CL

SC

CD

AA

IE

CEC

-Evaluación de

contenidos,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Evaluación por

competencias,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Pruebas de

evaluación

externa.

-Otros documentos

gráficos o

textuales.

-Proyectos

personales o

grupales.

271

materia de

Bretaña.

Los cuentos

medievales; el

Roman de Renart;

los fabliaux.

El teatro

medieval; el teatro

religioso; el teatro

profano.

universal

especialmente

significativas

relacionando su

forma y su

contenido con

las ideas

estéticas

dominantes del

momento en que

se escribieron y

las

transformaciones

artísticas e

históricas

producidas en el

resto de las artes.

B1-3. Observar,

reconocer y

valorar la

evolución de

algunos temas y

formas creados

por la literatura

y su valor

permanente en

diversas

manifestaciones

artísticas de la

cultura

universal.

B1-4. Analizar y comparar textos

de la literatura

universal y de la literatura

española de la

misma época,

poniendo de manifiesto las

influencias,

coincidencias y diferencias que

existen entre

ellos.

B2-1. Leer,

comprender y

analizar obras

breves,

fragmentos u

obras completas,

significativas de

272

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B2-2. Realizar

trabajos críticos

sobre la lectura

de una obra

significativa de

una época,

interpretándola

en relación con

su contexto

histórico y

literario,

obteniendo la

información

bibliográfica

necesaria y

efectuando una

valoración

personal.

B2-3. Realizar

exposiciones

orales o escritas


una época con


de las

Tecnologías de la Información y

la

Comunicación,


opiniones,


preparado

previamente, valorando las

obras literarias

como punto de

273

encuentro de

ideas y

sentimientos colectivos y

como

instrumentos para acrecentar

el caudal de la

propia

experiencia.

UP. 5

PRERRENACIMIENTO

Y RENACIMIENTO

Una época de

cambios.

El Humanismo.

La lírica: de la

Edad Media al

Renacimiento; el

dolce stil nuovo;

Dante y la Divina

comedia; el

petrarquismo.

La prosa de

ficción; Boccaccio

y el Decamerón;

Chaucer y los

Cuentos de

Canterbury;

Rabelais y

Sannazaro.

La prosa de ideas;

Erasmo de

Rotterdam;

Maquiavelo;

Tomás Moro;

Castiglione;

Montaigne.

El teatro: la

commedia

dell`arte.

B1-1. Leer,

comprender,

analizar y

comentar obras

breves,

fragmentos u

obras completas

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B1-2. Interpretar

obras narrativas,

líricas y

dramáticas de la

literatura

universal

especialmente

significativas

relacionando su

forma y su

contenido con

las ideas

estéticas

dominantes del

momento en que

se escribieron y

las

transformaciones

artísticas e

históricas

producidas en el

resto de las artes.

CL

SC

CD

AA

IE

CEC

-Evaluación de

contenidos,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Evaluación por

competencias,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Pruebas de

evaluación

externa.

-Otros documentos

gráficos o

textuales.

-Proyectos

personales o

grupales.

-Representaciones

y dramatizaciones.

274

B1-3. Observar,

reconocer y

valorar la

evolución de

algunos temas y

formas creados

por la literatura

y su valor

permanente en

diversas

manifestaciones

artísticas de la

cultura

universal.

B1-4. Analizar y

comparar textos

de la literatura

universal y de la

literatura

española de la

misma época,

poniendo de

manifiesto las

influencias,

coincidencias y

diferencias que

existen entre

ellos.

B2-1. Leer,

comprender y

analizar obras

breves,

fragmentos u

obras completas,

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B2-2. Realizar

trabajos críticos

sobre la lectura

de una obra

significativa de

275

una época,

interpretándola

en relación con

su contexto

histórico y

literario,

obteniendo la

información

bibliográfica

necesaria y

efectuando una

valoración

personal.

B2-3. Realizar

exposiciones

orales o escritas

acerca de una

obra, un autor o

una época con

ayuda de medios

audiovisuales y

de las

Tecnologías de

la Información y

la

Comunicación,

expresando las

propias

opiniones,

siguiendo un

esquema

preparado

previamente,

valorando las

obras literarias

como punto de

encuentro de

ideas y

sentimientos

colectivos y

como

instrumentos

para acrecentar

el caudal de la

propia

experiencia.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


EVALUACIÓN Y SU

RELACIÓN

CON LOS

CCBB INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

276

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

UP. 1

BARROCO Y

CLASICISMO

El siglo XVII en

Europa.

La literatura del

siglo XVII; el

siglo del teatro.

El teatro

isabelino; los

primeros autores

del teatro

isabelino; William

Shakespeare.

El Gran siglo del

teatro francés;

Corneille; Racine;

Molière.

La lírica del siglo

XVII; la lírica

inglesa; la lírica

francesa.

La narrativa en el

siglo XVII.

B1-1. Leer,

comprender,

analizar y

comentar obras

breves,

fragmentos u

obras completas

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B1-2. Interpretar

obras narrativas,

líricas y

dramáticas de la

literatura

universal

especialmente

significativas

relacionando su

forma y su

contenido con

las ideas

estéticas

dominantes del

momento en que

se escribieron y

las

transformaciones

artísticas e

históricas

producidas en el

resto de las artes.

B1-3. Observar,

reconocer y

valorar la

evolución de

algunos temas y

formas creados

CL

SC

CD

AA

IE

CEC

-Evaluación de

contenidos,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Evaluación por

competencias,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Pruebas de

evaluación

externa.

-Otros documentos

gráficos o

textuales.

-Proyectos

personales o

grupales.

-Representaciones

y dramatizaciones.

277

por la literatura

y su valor

permanente en

diversas

manifestaciones

artísticas de la

cultura

universal.


de la literatura


española de la

misma época,


influencias,


existen entre

ellos.

B2-1. Leer,

comprender y

analizar obras

breves,

fragmentos u

obras completas,

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B2-2. Realizar

trabajos críticos

sobre la lectura

de una obra

significativa de

una época,

interpretándola

en relación con

su contexto

histórico y

literario,

278

obteniendo la

información

bibliográfica

necesaria y

efectuando una

valoración

personal.


orales o escritas


una época con


de las

Tecnologías de


Comunicación,


opiniones,


preparado

previamente,

valorando las obras literarias

como punto de

encuentro de ideas y

sentimientos

colectivos y

como instrumentos

para acrecentar

el caudal de la propia

experiencia.

UP.2

LA LITERATURA DEL

SIGLO XVIII

La Europa del

siglo XVIII.

La Ilustración.

La prosa de ideas;

la Enciclopedia; el

ensayo.

La novela europea

del siglo XVIII; la

influencia del

Quijote en la

novela del siglo

XVIII; la novela

B1-1. Leer,

comprender,

analizar y

comentar obras

breves,

fragmentos u

obras completas

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

CL

SC

CD

AA

IE

CEC

-Evaluación de

contenidos,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Evaluación por

competencias,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

279

inglesa del siglo

XVIII; la novela

francesa del siglo

XVIII.

El teatro del siglo

XVIII.

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B1-2. Interpretar

obras narrativas,

líricas y

dramáticas de la

literatura

universal

especialmente

significativas

relacionando su

forma y su

contenido con

las ideas

estéticas

dominantes del

momento en que

se escribieron y

las

transformaciones

artísticas e

históricas

producidas en el

resto de las artes.

B1-3. Observar,

reconocer y

valorar la

evolución de

algunos temas y

formas creados

por la literatura

y su valor

permanente en

diversas

manifestaciones

artísticas de la

cultura

universal.


de la literatura


española de la

misma época,


-Pruebas de

evaluación

externa.

-Otros documentos

gráficos o

textuales.

-Proyectos

personales o

grupales.

-Representaciones

y dramatizaciones.

280

influencias,

coincidencias y


ellos.

B2-1. Leer,

comprender y

analizar obras

breves,

fragmentos u

obras completas,

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B2-2. Realizar

trabajos críticos

sobre la lectura

de una obra

significativa de

una época,

interpretándola

en relación con

su contexto

histórico y

literario,

obteniendo la

información

bibliográfica

necesaria y

efectuando una

valoración

personal.


orales o escritas

acerca de una

obra, un autor o una época con

ayuda de medios


Tecnologías de

281

la Información y

la

Comunicación, expresando las

propias

opiniones, siguiendo un

esquema

preparado

previamente, valorando las

obras literarias

como punto de encuentro de

ideas y

sentimientos

colectivos y como

instrumentos

para acrecentar el caudal de la

propia

experiencia.

UP. 3

EL ROMANTICISMO

Primera mitad del

siglo XIX. Una

época de cambios;

la Revolución

Industrial; la

Europa

napoleónica y la

Restauración; el

pensamiento

político, motor de

un nuevo orden; el

progreso

científico.

La revolución

romántica; la

ruptura con la

Ilustración y el

Neoclasicismo;

los grandes temas.

Los precursores

del

Romanticismo: el

Sturm und Drang;

Schiller; Goethe.

La poesía

romántica inglesa;

rasgos generales;

la primera

generación: los

B1-1. Leer,

comprender,

analizar y

comentar obras

breves,

fragmentos u

obras completas

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B1-2. Interpretar

obras narrativas,

líricas y

dramáticas de la

literatura

universal

especialmente

significativas

relacionando su

forma y su

CL

SC

CD

AA

IE

CEC

-Evaluación de

contenidos,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Evaluación por

competencias,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Pruebas de

evaluación

externa.

-Otros documentos

gráficos o

textuales.

-Proyectos

personales o

grupales.

-Representaciones

y dramatizaciones.

282

poetas laguistas;

la segunda

generación: los

poetas satánicos.

La poesía

romántica

alemana y

francesa; la poesía

romántica

alemana; la poesía

romántica

francesa.

La novela del

Romanticismo; la

novela histórica;

la novela

sentimental y la

novela gótica.

El relato

fantástico, el auge

de la fantasía; los

hermanos Grimm:

E.T.A. Hoffmann;

Nikolai Gogol y

Alexander

Pushkin; Edgar

Allan Poe.

El teatro

romántico; la

trasgresión del

drama romántico;

principales

autores y obras.

contenido con

las ideas

estéticas

dominantes del

momento en que

se escribieron y

las

transformaciones

artísticas e

históricas

producidas en el

resto de las artes.

B1-3. Observar,

reconocer y

valorar la

evolución de

algunos temas y

formas creados

por la literatura

y su valor

permanente en

diversas

manifestaciones

artísticas de la

cultura

universal.


de la literatura

universal y de la


misma época,


influencias,


existen entre

ellos.

B2-1. Leer,

comprender y

analizar obras

breves,

fragmentos u

obras completas,

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

283

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B2-2. Realizar

trabajos críticos

sobre la lectura

de una obra

significativa de

una época,

interpretándola

en relación con

su contexto

histórico y

literario,

obteniendo la

información

bibliográfica

necesaria y

efectuando una

valoración

personal.

B2-3. Realizar

exposiciones

orales o escritas

acerca de una

obra, un autor o

una época con

ayuda de medios

audiovisuales y

de las

Tecnologías de

la Información y

la

Comunicación,

expresando las

propias

opiniones,

siguiendo un

esquema

preparado

previamente,

valorando las

obras literarias

como punto de

encuentro de

ideas y

sentimientos

colectivos y

como

284

instrumentos

para acrecentar

el caudal de la

propia

experiencia.

UP. 4

LA NARRATIVA EN LA SEGUNDA MITAD

DEL SIGLO XIX:

REALISMO Y NATURALISMO.

La segunda mitad

del siglo XIX:

hacia un nuevo

orden.; el

panorama político

europeo; Estados

Unidos, potencia

económica

mundial; la

segunda

Revolución

Industrial; la

internacionalizaci

ón del

movimiento

obrero;

pensamiento y

ciencia.

Realismo y

Naturalismo:

técnicas y rasgos;

Realismo;

Naturalismo; la

narrativa realista y

naturalista.

La novela realista

y naturalista

francesa; Stendhal

o el impulso

enérgico; Balzac y

su inventario

social; Flaubert y

su anhelo de

belleza; Zola o la

voz del pueblo.

La novela realista

inglesa; Charles

Dickens; William

M. Thackeray.

La novela realista

rusa; lo

precursores;

Fiodor

Dostoievski; Liev

Tolstoi.

La novela realista

B1-1. Leer,

comprender,

analizar y

comentar obras

breves,

fragmentos u

obras completas

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B1-2. Interpretar

obras narrativas,

líricas y

dramáticas de la

literatura

universal

especialmente

significativas

relacionando su

forma y su

contenido con

las ideas

estéticas

dominantes del

momento en que

se escribieron y

las

transformaciones

artísticas e

históricas

producidas en el

resto de las artes.

B1-3. Observar,

reconocer y

valorar la

evolución de

algunos temas y

CL

SC

CD

AA

IE

CEC

-Evaluación de

contenidos,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Evaluación por

competencias,

pruebas

correspondientes a

la unidad.

-Pruebas de

evaluación

externa.

-Otros documentos

gráficos o

textuales.

-Proyectos

personales o

grupales.

285

italiana, alemana

y portuguesa.

El cuento en el

siglo XIX; el

cuento ruso; el

cuento francés.

Guy de

Maupassant.

El nacimiento de

la literatura

norteamericana;

contexto histórico;

los fundadores de

la literatura

norteamericana;

los grandes

narradores del

XIX.

formas creados

por la literatura

y su valor

permanente en

diversas

manifestaciones

artísticas de la

cultura

universal.

B1-4. Analizar y


universal y de la


misma época,


influencias,

coincidencias y


ellos.

B2-1. Leer,

comprender y

analizar obras

breves,

fragmentos u

obras completas,

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así

como sobre

periodos y

autores

significativos.

B2-2. Realizar

trabajos críticos

sobre la lectura

de una obra

significativa de

una época,

interpretándola

en relación con

su contexto

histórico y

286

literario,

obteniendo la

información

bibliográfica

necesaria y

efectuando una

valoración

personal.

B2-3. Realizar

exposiciones

orales o escritas

acerca de una

obra, un autor o

una época con

ayuda de medios

audiovisuales y

de las

Tecnologías de

la Información y

la

Comunicación,

expresando las

propias

opiniones,

siguiendo un

esquema

preparado

previamente,

valorando las

obras literarias

como punto de

encuentro de

ideas y

sentimientos

colectivos y

como

instrumentos

para acrecentar

el caudal de la

propia

experiencia.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE


EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN

CON LOS

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

CCBB INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

287

UP. 1

LA POESÍA DE FINALES DEL

SIGLO XIX:

SIMBOLISMO, PARNASIANISMO,

DECADENTISMO.

Renovación

poética y

contexto.

Tendencias

poéticas de

finales de siglo;

parnasianismo;

decadentismo;

simbolismo.

Charles

Baudelaire, el

gran renovador;

un nuevo

lenguaje. El

estilo de

Baudelaire; las

flores del mal;

Spleen de París.

Los grandes

poetas

simbolistas.

Mallarmé,

Verlaine y

Rimbaud;

Stéphane

Mallarmé; Paul

Verlaine;

Arthur

Rimbaud.

La poesía

norteamericana.

Walt Whitman.

B1-1. Leer,

comprender,

analizar y

comentar obras

breves, fragmentos

u obras completas

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas

literarias, así como

sobre periodos y

autores

significativos.

B1-2. Interpretar

obras narrativas,

líricas y

dramáticas de la

literatura universal

especialmente

significativas

relacionando su

forma y su

contenido con las

ideas estéticas

dominantes del

momento en que

se escribieron y

las

transformaciones

artísticas e

históricas

producidas en el

resto de las artes.

B1-3. Observar,

reconocer y

valorar la

evolución de

algunos temas y

formas creados

por la literatura y

su valor

permanente en

diversas

manifestaciones

artísticas de la

cultura universal.

B1-4. Analizar y

CL

SC

CD

AA

IE

CEC

-Evaluación de

contenidos, pruebas

correspondientes a la

unidad.

-Evaluación por

competencias,

pruebas


unidad.

-Pruebas de

evaluación externa.

-Otros documentos

gráficos o textuales.

-Proyectos personales

o grupales.

288

comparar textos de

la literatura

universal y de la literatura española

de la misma

época, poniendo de manifiesto las

influencias,

coincidencias y

diferencias que existen entre ellos.

B2-1. Leer,

comprender y

analizar obras

breves, fragmentos

u obras completas,

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas


sobre periodos y

autores

significativos.

B2-2. Realizar

trabajos críticos

sobre la lectura de

una obra

significativa de

una época,

interpretándola en

relación con su

contexto histórico

y literario,

obteniendo la

información

bibliográfica

necesaria y

efectuando una

valoración

personal.

B2-3. Realizar

exposiciones

orales o escritas

acerca de una

obra, un autor o

una época con

ayuda de medios

289

audiovisuales y de

las Tecnologías de

la Información y

la Comunicación,

expresando las

propias opiniones,

siguiendo un

esquema

preparado

previamente,

valorando las

obras literarias

como punto de

encuentro de ideas

y sentimientos

colectivos y como

instrumentos para

acrecentar el

caudal de la propia

experiencia.

UP.2

EL TEATRO A

FINALES DEL SIGLO XIX: DEL

REALISMO AL

TEATRO

FINISECULAR

El nuevo teatro

realista.

El teatro

escandinavo;

Henrik Ibsen;

August

Strindberg.

El teatro ruso;

Stanislavski y

su método;

Anton Chejov.

El teatro inglés;

George Bernard

Shaw; Oscar

Wilde.

El teatro

simbolista;

Maurice

Maeterlinck.

B1-1. Leer,

comprender,

analizar y

comentar obras

breves, fragmentos

u obras completas

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas


sobre periodos y

autores

significativos.

B1-2. Interpretar

obras narrativas,

líricas y

dramáticas de la


especialmente

significativas

relacionando su

forma y su

contenido con las

ideas estéticas

dominantes del

momento en que

se escribieron y

CL

SC

CD

AA

IE

CEC

-Evaluación de

contenidos, pruebas


unidad.

-Evaluación por

competencias,

pruebas


unidad.

-Pruebas de


-Otros documentos



o grupales.

-Representaciones y

dramatizaciones.

290

las

transformaciones

artísticas e

históricas

producidas en el

resto de las artes.

B1-3. Observar,

reconocer y

valorar la

evolución de

algunos temas y

formas creados

por la literatura y

su valor

permanente en

diversas

manifestaciones

artísticas de la

cultura universal.

B1-4. Analizar y comparar textos de

la literatura

universal y de la literatura española

de la misma

época, poniendo

de manifiesto las influencias,

coincidencias y


B2-1. Leer,

comprender y

analizar obras

breves, fragmentos

u obras completas,

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas


sobre periodos y

autores

significativos.

B2-2. Realizar

trabajos críticos

sobre la lectura de

una obra

291

significativa de

una época,

interpretándola en

relación con su

contexto histórico

y literario,

obteniendo la

información

bibliográfica

necesaria y

efectuando una

valoración

personal.

B2-3. Realizar

exposiciones

orales o escritas

acerca de una

obra, un autor o

una época con

ayuda de medios

audiovisuales y de

las Tecnologías de

la Información y

la Comunicación,

expresando las

propias opiniones,

siguiendo un

esquema

preparado

previamente,

valorando las

obras literarias

como punto de

encuentro de ideas

y sentimientos

colectivos y como

instrumentos para

acrecentar el

caudal de la propia

experiencia.

UP.3

LA POESÍA DEL

SIGLO XX

La primera

mitad del siglo

XX; la Primera

Guerra

Mundial; la

Revolución

rusa; el cambio

del orden

mundial; la

quiebra del

modelo

económico

B1-1. Leer,

comprender,

analizar y

comentar obras

breves, fragmentos

u obras completas

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

CL

SC

CD

AA

IE

CEC

-Evaluación de

contenidos, pruebas


unidad.

-Evaluación por

competencias,

pruebas


unidad.

-Pruebas de


292

capitalista: la

gran depresión;

la Segunda

Guerra

Mundial;

cultura y arte:

las vanguardias

de principios de

siglo.

La poesía del

cambio de

siglo; Paul

Valéry; Rainer

Maria Rilke;

William Butler

Yeats;

Constantino

Kavafis;

Fernando

Pessoa.

Las

vanguardias;

rasgos

generales de las

vanguardias; el

expresionismo;

el futurismo; el

cubismo; el

dadaísmo; el

surrealismo; el

imaginismo.

La poesía de la

segunda mitad

del siglo XX; la

poesía en

lengua

alemana; la

poesía en

lengua italiana;

la poesía en

lengua

francesa; la

poesía en

lengua inglesa.

adquiridos sobre

temas y formas


sobre periodos y

autores

significativos.

B1-2. Interpretar

obras narrativas,

líricas y

dramáticas de la


especialmente

significativas

relacionando su

forma y su

contenido con las

ideas estéticas

dominantes del

momento en que

se escribieron y

las

transformaciones

artísticas e

históricas

producidas en el

resto de las artes.

B1-3. Observar,

reconocer y

valorar la

evolución de

algunos temas y

formas creados

por la literatura y

su valor

permanente en

diversas

manifestaciones

artísticas de la

cultura universal.

B1-4. Analizar y


universal y de la

literatura española

de la misma época, poniendo

de manifiesto las

influencias, coincidencias y

diferencias que

existen entre ellos.

B2-1. Leer,

-Otros documentos



o grupales.

-Representaciones y

dramatizaciones.

293

comprender y

analizar obras

breves, fragmentos

u obras completas,

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas


sobre periodos y

autores

significativos.

B2-2. Realizar

trabajos críticos

sobre la lectura de

una obra

significativa de

una época,

interpretándola en

relación con su

contexto histórico

y literario,

obteniendo la

información

bibliográfica

necesaria y

efectuando una

valoración

personal.

B2-3. Realizar

exposiciones

orales o escritas

acerca de una

obra, un autor o

una época con

ayuda de medios

audiovisuales y de

las Tecnologías de

la Información y

la Comunicación,

expresando las

propias opiniones,

siguiendo un

esquema

preparado

previamente,

valorando las

obras literarias

como punto de

294

encuentro de ideas

y sentimientos

colectivos y como

instrumentos para

acrecentar el

caudal de la propia

experiencia.

UP. 4

LA NOVELA EN EL

SIGLO XX

La renovación

de la novela:

las nuevas

técnicas

narrativas.

Renovadores en

lengua

francesa;

Marcel Proust;

André Gide;

otros autores.

Renovadores en

lengua inglesa

I: James Joyce

y Virginia

Woolf.

Renovadores en

lengua inglesa

II: la

generación

perdida;

Francis Scott

Fitzgereald;

John Dos

Passos; Ernest

Hemingway;

John Steinbeck;

Willian

Faulkner.

Renovadores en

lengua

alemana;

Thomas Mann;

Fran Kafka;

otros novelistas

en lengua

alemana.

La herencia

realista y la

“novela de

género”;

continuadores

de la tradición

realista; la

B1-1. Leer,

comprender,

analizar y

comentar obras

breves, fragmentos

u obras completas

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas


sobre periodos y

autores

significativos.

B1-2. Interpretar

obras narrativas,

líricas y

dramáticas de la


especialmente

significativas

relacionando su

forma y su

contenido con las

ideas estéticas

dominantes del

momento en que

se escribieron y

las

transformaciones

artísticas e

históricas

producidas en el

resto de las artes.

B1-3. Observar,

reconocer y

valorar la

evolución de

algunos temas y

formas creados

por la literatura y

CL

SC

CD

AA

IE

CEC

-Evaluación de

contenidos, pruebas


unidad.

-Evaluación por

competencias,

pruebas


unidad.

-Pruebas de


-Otros documentos



o grupales.

-Representaciones y

dramatizaciones.

295

novela de

género.

La segunda

mitad del siglo

XX;

acontecimiento

s destacados en

la evolución

mundial; la

revolución

científica y

tecnológica;

pensamiento,

sociedad y

cultura.

La novela

francesa.

Existencialismo

y nouveau

roman; el

existencialismo

; el nouveau

roman.

La novela

inglesa.

Tradición y

experimento.

La novela

italiana. Del

neorrealismo a

la actualidad.

La novela

portuguesa. Del

neorrealismo al

realismo

crítico.

La novela en

lengua

alemana; el

grupo 47; otros

autores en

lengua

alemana.

La novela en la

Unión

Soviética, entre

el realismo

oficial y la

disidencia.

La novela

su valor

permanente en

diversas

manifestaciones

artísticas de la

cultura universal.

B1-4. Analizar y

comparar textos de

la literatura universal y de la

literatura española

de la misma

época, poniendo de manifiesto las

influencias,


existen entre ellos.

B2-1. Leer,

comprender y

analizar obras

breves, fragmentos

u obras completas,

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas


sobre periodos y

autores

significativos.

B2-2. Realizar

trabajos críticos

sobre la lectura de

una obra

significativa de

una época,

interpretándola en

relación con su

contexto histórico

y literario,

obteniendo la

información

bibliográfica

necesaria y

efectuando una

valoración

personal.

296

norteamericana.

De la

generación beat

al realismo

sucio; la

generación

beat; el nuevo

periodismo; la

novela de

género; el

realismo sucio;

la narrativa

norteamericana

actual.

B2-3. Realizar

exposiciones

orales o escritas

acerca de una

obra, un autor o

una época con

ayuda de medios

audiovisuales y de

las Tecnologías de

la Información y

la Comunicación,

expresando las

propias opiniones,

siguiendo un

esquema

preparado

previamente,

valorando las

obras literarias

como punto de

encuentro de ideas

y sentimientos

colectivos y como

instrumentos para

acrecentar el

caudal de la propia

experiencia.

UP. 4

EL TEATRO DEL

SIGLO XX

El teatro del

siglo XX.

Evolución y

rasgos

principales; la

concepción del

teatro; la

renovación de

la escenografía;

los

participantes en

el hecho

escénico.

La renovación

de la escena a

principios del

siglo XX; la

renovación de

Pirandello; el

“teatro de la

crueldad” de

Antonin

Artaud; el

teatro crítico y

satírico de

B1-1. Leer,

comprender,

analizar y

comentar obras

breves, fragmentos

u obras completas

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas


sobre periodos y

autores

significativos.

B1-2. Interpretar

obras narrativas,

líricas y

dramáticas de la


especialmente

significativas

CL

SC

CD

AA

IE

CEC

-Evaluación de

contenidos, pruebas


unidad.

-Evaluación por

competencias,

pruebas


unidad.

-Pruebas de


-Otros documentos



o grupales.

-Representaciones y

dramatizaciones.

297

Alfred Jarry;

las vanguardias

teatrales.

El teatro épico

de Bertolt

Brecht; la obra

dramática de

Brecht.

El teatro

existencialista;

Jean-Paul

Sartre; Albert

Camus; Jean

Genet.

El teatro del

absurdo;

Samuel

Beckett;

Eugène

Ionesco.

El teatro crítico

inglés: los

“jóvenes

airados”.

El teatro crítico

norteamericano

; Eugene

o´Neill;

Tennessee

Williams;

Arthur Miller.

El teatro

experimental.

El teatro

último.

relacionando su

forma y su

contenido con las

ideas estéticas

dominantes del

momento en que

se escribieron y

las

transformaciones

artísticas e

históricas

producidas en el

resto de las artes.

B1-3. Observar,

reconocer y

valorar la

evolución de

algunos temas y

formas creados

por la literatura y

su valor

permanente en

diversas

manifestaciones

artísticas de la

cultura universal.

B1-4. Analizar y comparar textos de

la literatura

universal y de la

literatura española de la misma

época, poniendo

de manifiesto las influencias,

coincidencias y


B2-1. Leer,

comprender y

analizar obras

breves, fragmentos

u obras completas,

significativas de

distintas épocas,

interpretando su

contenido de

acuerdo con los

conocimientos

adquiridos sobre

temas y formas


298

sobre periodos y

autores

significativos.

B2-2. Realizar

trabajos críticos

sobre la lectura de

una obra

significativa de

una época,

interpretándola en

relación con su

contexto histórico

y literario,

obteniendo la

información

bibliográfica

necesaria y

efectuando una

valoración

personal.

B2-3. Realizar

exposiciones

orales o escritas

acerca de una

obra, un autor o

una época con

ayuda de medios

audiovisuales y de

las Tecnologías de

la Información y

la Comunicación,

expresando las

propias opiniones,

siguiendo un

esquema

preparado

previamente,

valorando las

obras literarias

como punto de

encuentro de ideas

y sentimientos

colectivos y como

instrumentos para

acrecentar el

caudal de la propia

experiencia.

5. VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación acordados para esta etapa en las materias de Lengua Castellana y Literatura son los siguientes:

299

Actitud Producciones de Casa Producciones de Clase Pruebas Escritas


“Actitud”

Se tendrá en cuenta la actitud y la relación con los demás (respetar el turno de palabra, escuchar, intervenir con coherencia y educación, dirigirse correctamente a otras personas, etc.) También se valorará la relación con el entorno (limpieza, orden, respeto al material propio y ajeno, por el mobiliario, etc.) Por último, se valorará la conducta adecuada al lugar en el que se encuentre y la actividad que se realice.


Las tareas para casa se entienden como un instrumento que ayuda al alumno a estudiar, repasar, afianzar lo aprendido, adquirir autonomía… Cada profesor las utilizará según las necesidades del grupo y del momento del curso, pudiendo trabajar con tareas diarias, con tareas semanales o con trabajos más largos y completos.

Se tendrá en cuenta la limpieza, el orden, la claridad, la coherencia y la cohesión textuales, la buena presentación, así como la puntualidad en la entrega, además de la correcta y completa resolución. Podrán incluirse, con los mismos criterios, la preparación de exposiciones y presentaciones orales.


En este apartado se tendrá en cuenta el aprovechamiento del tiempo de clase, el esfuerzo realizado, la participación y colaboración, la tenencia del material necesario, el cuaderno de clase, la realización de las actividades de clase, además de la correcta y completa resolución, así como exposiciones y presentaciones orales.

Pruebas Escritas

Los profesores realizarán pruebas individuales escritas acerca de todos los contenidos trabajados en el aula.

Las pruebas que se realicen podrán, cuando el profesor lo considere oportuno, incluir contenidos ya evaluados anteriormente, dando cumplida información previa al alumnado.


Actitud

La calificación de la actitud podrá reflejarse en el cuaderno del profesorado en dos modalidades diferentes:


indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número. Posteriormente se hará la media aritmética de todas las anotaciones recogidas.

Producciones de Casa



indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número. Se utilizará

300

una letra N para indicar que no entregó o realizó la actividad prevista, y se contabilizará como un 0.







Pruebas Escritas

Se realizará una prueba escrita al final de cada periodo evaluable. En ellas se especificará la puntuación que corresponde a cada parte, apartado o pregunta; en caso contrario se entenderá que todas las partes califican por igual. La calificación máxima será de 10 puntos y la mínima de 0.


A continuación se especifican las condiciones y porcentajes de referencia para la adjudicación de las calificaciones en las evaluaciones y en cada momento del curso.

Se establecen en el curso seis periodos evaluables de un mes y medio de duración aproximadamente, que abarcarán todos los días lectivos.

En cada prueba objetiva se ponderará la calificación con todos los instrumentos de evaluación; para ello se utilizarán las anotaciones recogidas por el profesorado en el periodo correspondiente. Con esto, a cada periodo se le asignará una calificación numérica entre 0 y 10, con una cifra decimal.

La calificación en cada momento del curso se calculará utilizando las calificaciones de los periodos desarrollados hasta ese momento. El cálculo será proporcional a los estándares de aprendizaje involucrados. Para adjudicar la nota de las evaluaciones informativas primera y segunda y la nota de la evaluación ordinaria, se utilizará la calificación otorgada en ese momento del curso redondeada sin decimales y será desde un 1 hasta un 10, siendo aprobado un 5.

Ante la ausencia de un alumno a una prueba objetiva realizada en clase, el profesor podrá optar por repetírsela, por incluir los contenidos en la siguiente prueba, siempre y cuando la ausencia esté debidamente justificada. Si la falta es injustificada se calificará con un 0.


Asistencia y Actitud ........... 5%

Producciones de Casa ......... 5%

Producciones de Clase ........ 10%

Pruebas Escritas ................. 80%

- .

301

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES NO SUPERADAS A LO LARGO DEL CURSO

La calificación de estas pruebas se hará atendiendo a los mismos criterios y ponderación que las pruebas ordinarias, de forma que la posibilidad de mejora recae en la prueba escrita y se mantiene la calificación del resto de instrumentos de evaluación.

Sólo se modificará la calificación si es superior a la inicial.

Estas pruebas podrán organizarse por evaluaciones, bloques o unidades didácticas, a criterio del profesorado responsable, que informará a cada alumno de las partes que debe recuperar.

Antes de la evaluación final ordinaria se organizará una prueba de recuperación sobre todos los contenidos del curso.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE EVALUACIÓN E INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO


- El profesorado recabará información del informe y/o boletín de notas que el centro de procedencia envíe, y del propio alumno (cuaderno, libro que utilizó, etc.).

- El Departamento estudiará cada caso individualmente para establecer qué aspectos del currículo y la programación deberán evaluarse además de los restantes del curso.

- De ser necesario, el alumno se someterá al sistema de recuperación de las evaluaciones no superadas durante el curso.



No existen contenidos mínimos en esta etapa.


La calificación se hará atendiendo a los mismos criterios y ponderación que las pruebas ordinarias. La pérdida de evaluación continua supone que el peso de la calificación recae en la

prueba escrita y se mantiene la calificación del resto de instrumentos de evaluación.

Estas pruebas podrán organizarse por evaluaciones, bloques o unidades didácticas, a criterio del profesorado, que informará a cada alumno de las partes que debe recuperar, si se trata de un

alumno que ha faltado a las sesiones correspondientes solo a una parte del temario.

Antes de la evaluación final ordinaria se organizará una prueba de recuperación sobre todos

los contenidos del curso a la que también tienen derecho a presentarse los alumnados que hayan

perdido la evaluación continua.


Al tratarse de una asignatura que comienza su andadura en 1º de Bachillerato, no existen

alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores, lo que hace inútil, en este curso, la

existencia de un plan de recuperación de pendientes.

302

PROGRAMACIÓN DE LITERATURA UNIVERSAL DE

2º DE BACHILLERATO

JUSTIFICACIÓN

Para la elaboración de esta Programación hemos tenido en cuenta el Decreto 202/2008, de 30 de septiembre (BOC de 10 de octubre). Tanto los objetivos del área como los de etapa se

encuentran al principio de la programación general del departamento de Lengua.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA:

La enseñanza de la Literatura Universal en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que han

ido conformando nuestra realidad cultural.

2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos

de estos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos.

3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas, tópicos y mitos

recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan

inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas.

4. Relacionar los períodos, movimientos y las obras significativas de la literatura universal con

los de la literatura española y con su reflejo en los escritores canarios.

5. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de

creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.

6. Disfrutar de la lectura literaria como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como

actividad placentera para el ocio.

7. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la

literatura.

8. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas

literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre estos, con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

9. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras

musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine…) a las que sirven como punto de partida.

CONTENIDOS: UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

De la Antigüedad a la Edad Media.

Tema 1.- Literatura hebrea. La Biblia: Cantar de los Cantares.

http://www.gobcan.es/educacion/General/pwv/scripts/..%5CDocsUp%5C3718_LITERATURA_UNIVERSAL.DOC

http://www.gobcan.es/educacion/General/pwv/scripts/..%5CDocsUp%5C3718_LITERATURA_UNIVERSAL.DOC

303

Lectura completa de El Cantar de los Cantares.

Comentario de texto de fragmentos de El Cantar de los Cantares.

Tema 2.- Literatura griega: La epopeya. Homero: Odisea.

Lectura de la Rapsodia IX de La Odisea.

Comentario de texto de fragmentos de La Odisea.

Tema 3.- Literatura griega: La lírica. Safo.

Lectura de poemas.

Comentario del poema “Me parece igual que un dios el hombre…”

Tema 4.- Literatura griega: La tragedia. Sófocles Antígona.

Lectura completa de Antígona. Comentario de texto de fragmentos de Antígona

Tema 5.- Literatura oriental: Las mil y una noches. Lectura del cuento “Simbad el marino”

Comentario de un fragmento de dicho cuento.

Renacimiento y Clasicismo.

Tema 6.- Literatura italiana: la narración. Boccaccio. El Decamerón.

Lectura de un relato (novela octava, de la quinta jornada). Comentario de un fragmento de esta “novela”

Tema 7.- La lírica del amor. El petrarquismo: Petrarca, Sonetos.

Lectura de varios sonetos del Cancionero. Comentario de dos sonetos.

SEGUNDO TRIMESTRE

Tema 8.- Teatro clásico europeo. W. Shakespeare, Hamlet.

Lectura de Hamlet Comentario de texto de un fragmento de acto III.

El siglo de las luces.

Tema 9.- Ilustración. Prerromanticismo: Goethe, Werther.

Lectura de fragmentos de la obra.

Comentario del texto propuesto, una epístola.

Tema 10.- La novela europea en el siglo XVIII: Daniel Defoe. Robinson Crusoe-

Lectura de fragmentos de Robinson Crusoe. Comentario de un fragmento de Robinson Crusoe.

El movimiento romántico.

Tema 11.- Poesía romántica. Lord Byron, Don Juan (canto IV)

Lectura del poema.

Comentario de texto de fragmentos del poema.

La segunda mitad del siglo XIX.

Tema 12.- Flaubert y la novela realista francesa: Madame Bovary. Lectura optativa de Madame Bovary.

304

Comentario de texto de un fragmento de Madame Bovary.

Tema 13.- Charles Dickens y la novela de la revolución industrial. Lectura optativa de Oliver Twist.

Comentario de texto de un fragmento de Oliver Twist.

Tema 14.- Allan Poe y la renovación del cuento.

Lectura del cuento “El gato negro”.

Comentario de texto de un fragmento de “El gato negro”.

TERCER TRIMESTRE

Tema 15.- Charles Baudelaire y la renovación de la lírica. Lectura del texto “La cabellera”, en verso y en prosa.

Comentario de texto de “La cabellera” en prosa.

Tema 16.- Henrik Ibsen y el drama realista moderno.

Lectura completa de Casa de muñecas

Comentario de texto de un fragmento de .Casa de muñecas.

Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros

literarios.

Tema 17.- Proust, Por el camino de Swam y la renovación de las técnicas narrativas.

Lectura del texto propuesto.

Comentario de texto, “Uno”.

Tema 18.- Kafka y el expresionismo alemán

Lectura completa de La Metamorfosis.

Comentario de texto de fragmentos de La Metamorfosis .

Tema 19.- John Dos Passos y la epopeya colectiva: Manhattan Transfer.

Lectura optativa de Manhattan Transfer. Comentario de texto de un fragmento de Manhattan Transfer.

Tema 20.-El teatro del absurdo: Ionesco.

Lectura de un acto de La cantante calva. Comentario de texto de un fragmento de La cantante calva.

TEMPORALIZACIÓN

Esta asignatura se imparte con un horario de 4 horas a la semana. Teniendo esto en

cuenta y el calendario del curso actual, las sesiones se distribuirán de la siguiente manera:

Primer trimestre: 45 sesiones (7 unidades)

Segundo trimestre: 44 sesiones (7 unidades)

Tercer trimestre: 31 sesiones (6 unidades)


En el Decreto 202/2008, de 30 de septiembre, por el que se establece el currículo del

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, se fijan las competencias básicas que se

deben desarrollar en esta etapa educativa. A continuación, se esboza la forma en la que esta

asignatura contribuye al desarrollo de las mismas:

305


Esta asignatura desarrolla fundamentalmente la competencia comunicativa, trabajando los siguientes aspectos: Adecuación del lenguaje, uso del diccionario y búsqueda de

informaciones diversas, comprensión de distintos tipos de textos, realización de lecturas, mejora

de la ortografía y del vocabulario, identificación de las categorías gramaticales y composición de textos.

Competencia digital

En Literatura Universal, el tratamiento de la información resulta imprescindible, porque el desarrollo de la asignatura se basa en la consulta de fuentes impresas, audiovisuales, digitales

y multimedia. Los alumnos, para la realización de sus trabajos y para contrastar diversas

traducciones de una obra, contarán con indicaciones precisas.


Esta asignatura permite conocer experiencias colectivas, la organización y

funcionamiento de las sociedades y su pasado histórico que ayudarán a comprender las diversas

realidades sociales en un marco global.

Asimismo ayuda al alumno a desarrollar habilidades sociales como el respeto a las ideas de los demás, sea con los compañeros en los trabajos cooperativos, sea en el esfuerzo que

supone entender la visión del mundo que ofrecen con toda su subjetividad los autores que se

van a analizar. Garantiza, en última instancia, el desarrollo de la capacidad crítica en todos los comentarios de textos, en los que tendrán que reflejar la opinión personal.


1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios

(narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las

transformaciones artísticas e históricas. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas,

interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas

literarias, así como sobre periodos y autores. 3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios

audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, expresando las

propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente.

4. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información

bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.

5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de

la propia experiencia.

6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura

española y canaria de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.

7. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su

valor permanente en la cultura universal. 8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras

manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre los

diferentes lenguajes expresivos.

306

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. INSTRUMENTOS Y VALOR PORCENTUAL DE

LOS MISMOS

En relación a la calificación el Departamento ha decido aplicar la siguiente

PONDERACIÓN a la evaluación de los CONTENIDOS:

Los contenidos están relacionados con la competencia comunicativa, con la

competencia digital, con la de aprender a aprender y la competencia conciencia y expresiones

culturales, a través de los siguientes instrumentos de evaluación:

Control/es teórico-Práctico/s. Estos controles supondrán el 80% de la nota. La prueba

podrá constar de los siguientes apartados relacionados entre sí:

-Comentario de un fragmento de las obras seleccionadas por la PAU. 1.-localización del texto (2 p.)

2.-Análisis del contenido (2 p.)

3.-Análisis de la forma (2 p.)

4.-Valoración crítica personal (1 p.) 5.-Definición de tres conceptos del glosario establecido por la PAU (3 p.)

B. Actividades diarias de clase. C Observación sistemática de las actitudes del alumnado.

D. Participación activa en las actividades complementarias

Los apartados B-C-D supondrán el 20% de la nota.

Se detraerá de la nota hasta dos puntos por faltas en la expresión escrita. En relación a

las lecturas, se valorará el interés del alumnado por leer obras completas, que no serán obligatorias dado el elevado número de las mismas, pero intentaremos despertar la curiosidad y

el gusto por tal actividad.

CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Analizar textos literarios breves, explicando su articulación temática a partir de un motivo

principal, los procedimientos técnicos y estilísticos empleados por el autor, sus características léxico-semánticas y su pertenencia a un determinado género literario.

2. Caracterizar textos literarios breves identificando los principales rasgos conceptuales,

temáticos y expresivos que marcan su adscripción a una determinada corriente artística. 3. Distinguir en los textos la presencia de temas recurrentes y de tópicos literarios de larga

tradición e identificar su tratamiento por parte de otros autores.

4. Realizar con suficiente corrección lingüística ejercicios escritos de síntesis y valoración

personal sobre los contenidos de cada unidad didáctica o sobre aspectos parciales de la misma. 5. Realizar con la suficiente claridad expositiva y corrección lingüística trabajos breves sobre

los títulos de lectura obligatoria, en los que se incluya resumen, comentario general sobre el tema y los personajes y valoración personal de la obra.

EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.

Cuando, por razones de inasistencia reiterada de un alumno, no sea posible utilizar

los instrumentos de evaluación previstos en la programación, se aplicarán sistemas

extraordinarios de evaluación.

Cuando la inasistencia pueda estar motivada por causas justificadas (por ejemplo, una enfermedad) este Departamento ha establecido lo siguiente:

Por faltas justificadas en período más o menos prolongado, como por ejemplo una enfermedad, el profesor le comunicará al alumno, de acuerdo con él, una fecha alternativa para realizar las

307

pruebas necesarias para recuperar la materia. Se le facilitarán los materiales (fotocopias,

unidades didácticas, etc); ahora bien, esto supondrá sólo el 80% de la nota; no podrá contar con

el otro 20%, que se evalúa por medio de la asistencia, el trabajo en clase y en casa y en la actitud hacia la asignatura.

PLANES DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE

No se contempla tal posibilidad puesto que esta materia (Literatura Universal) sólo se

imparte en 2º de Bachillerato.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología de la asignatura se organizará a partir de cuatro ejes fundamentales:

-Lectura directa de los textos de la antología.

-A partir de estas lecturas se imbrican los diferentes temas en sus respectivos contextos

históricos: políticos, económicos, sociales, culturales –en sentido amplio- y artístico-literarios. -Análisis y comentario de textos.

-Elaboración de un glosario de términos literarios.

RECURSOS MATERIALES, ESPACIALES Y PERSONALES

Los recursos utilizados serán, preferentemente, los siguientes:

Unidades didácticas, elaboradas por la profesora (en este caso).

Actividades de refuerzo de expresión escrita.

Diccionarios y libros de consulta. Fotocopias

Biblioteca y aula Medusa.

Vídeo, televisión. Grabaciones musicales.

Periódicos y revistas.

Libros de lectura.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La asunción de la atención a la diversidad de este departamento está implícita en la misma programación, en la que se han tenido en cuenta varios criterios para cubrir este

objetivo:

-La programación de procedimientos y actividades encaminados al desarrollo de la competencia lingüística es cíclica en todos los niveles. Por eso, en cada nivel superior se incluyen objetivos

programados en los cursos anteriores.

-La secuenciación en orden creciente de dificultad de manera que todos los alumnos puedan

adquirir las competencias lingüísticas que les permitan, en este caso, titular. Las adaptaciones curriculares indicadas se diseñarán y desarrollarán por el profesor de

aula en coordinación con el correspondiente profesor tutor, y para ello se cuenta con el

asesoramiento del Departamento de Orientación y de la profesora de Apoyo Educativo. En la metodología, siempre se partirá de una evaluación de los contenidos

previos de los alumnos y se atenderá a la diversidad de dos formas básicas:

Primero, favoreciendo dinámicas de grupo que permitan al profesor una atención lo más individualizada posible.

Segundo, seleccionando textos que atiendan a diferentes focos de interés y a diferentes

grados de dificultad:

308

-Se elaborarán materiales que incluyan contenidos de los cursos anteriores en previsión de

que algunos alumnos no hubieran conseguido incorporarlos en su momento o lo hubieran hecho

de manera deficiente. -Se elaborarán diversas actividades referentes a la corrección ortográfica en la expresión de los

alumnos que es de por sí muy diverso.

-También se elaborarán ejercicios de profundización que permitirá a los alumnos de nivel avanzado completar su conocimiento del tema con nuevas informaciones, generalmente de

mayor concreción o dificultad.

TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

La lengua y la literatura son ámbitos privilegiados para el tratamiento de la

transversalidad, ya que siempre podremos encontrar textos que presentan relación con alguno de los temas propios de la educación en valores (coeducación, educación para la salud, educación

para la paz, interculturalidad, etc.). En la selección de textos y de las actividades estudiaremos

siempre la posibilidad de tratarlos.

A través de los textos seleccionados, y siempre que los contenidos estén relacionados,

comentaremos los ejes transversales para fomentar la educación en valores. Los criterios serán

los siguientes: -Relacionar estos contenidos con la vida cotidiana (individual, social y cultural) del alumno.

-Promover la reflexión sobre temas conflictivos de la sociedad actual, que inciden

directamente en las relaciones personales y sociales. -Romper esquemas mentales sobre determinados comportamientos sociales (sexismo,

racismo, intolerancia…), favoreciendo un cambio de actitud y de comportamiento.

-Formar ciudadanos que amen y fomenten los valores positivos de la sociedad actual.

Los temas que se relacionan a continuación los intentaremos desarrollar a lo largo del

curso, siempre y cuando se relacionen con los temas incluidos en los textos que se van a

estudiar:

1. Educación moral y cívica.

2. Educación para la paz y la convivencia. 3. Educación sexual y para la salud.

4. Educación para la igualdad de oportunidades.

5. Educación ambiental.

6. Educación del consumidor. 7. Educación vial.

Las actividades de comprensión y expresión oral o escrita en las que se puede tratar la transversalidad son, entre otras:

-Actividades de expresión colectiva como debates o exposiciones. objetivos: conocer y respetar las normas en las interacciones orales, aceptar las críticas y

fomentar el pensamiento divergente.

-El tratamiento de contenidos sociolingüísticos y de geolingüística contribuye a la reflexión

en el tema de la Educación para la paz y la convivencia. -La lectura de textos literarios, así como su análisis crítico; y la historia tanto de nuestra

tradición literaria como de otras literaturas, ayudan a trabajar cualquier tema.

CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y


El Centro cuenta con un Plan Lector que dinamiza el uso de la Biblioteca y gestiona y supervisa actividades de lectura desde todas las áreas, en aras de favorecer la

309

comunicación lingüística, tal como se recoge en el NOF. Desde el área de Lengua castellana y

Literatura y en consonancia con las líneas de trabajo marcadas en el PLC, se aborda la lectura

de obras Literarias a lo largo del curso (un mínimo de tres por nivel). En el caso de Literatura universal, la lectura está asegurada, será la base sobre la que se sustentan las clases, el punto de

partida para comentar los textos desde todos los ángulos. No nos podemos olvidar que es

objetivo importante despertar el gusto y la curiosidad entre el alumnado por la lectura de obras completas que han destacado en la historia de la literatura universal. Asociados a este Plan

lector están, además, la red Bibescan (uso de las bibliotecas), “Leer para crecer” y “el periódico

escolar”. Harán uso de las “tics” para la búsqueda de información. Por supuesto, el alumnado de

literatura universal podrá beneficiarse de estos planes, y podrá participar en los mismos.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Dadas las dificultades intrínsecas de programar actividades extraescolares con tanta

antelación, cabe la posibilidad e incluso la conveniencia de organizar cualesquiera otras

actividades a medida que vayan surgiendo; o la demanda o el interés de los alumnos así lo justifiquen. Factores tales como la oferta teatral, los recursos económicos disponibles, la

marcha académica del grupo, etc., determinarán en buena medida la organización de las

actividades complementarias.

Convocaremos el Concurso literario, que cada año presentamos con motivo de la celebración del día del libro, al que podrán concurrir todos los alumnos y alumnas del centro.

310


6.1. Principios metodológicos de enseñanza para desarrollo competencial.

Los principios metodológicos que sigue esta programación didáctica se ajustan a los que irán

reflejados en la PGA del centro y son los que se describen a continuación:

El principio de la flexibilidad en la metodología que consiste en el uso combinado de

técnicas, métodos, agrupamientos y actividades variadas.

El aprendizaje significativo y funcional: los alumnos aprenderán a partir de lo que ya

conocen (su medio, sus costumbres, su cultura y cualquierotro referente inmediato), a partir de aquellos que es relevante para ellos y que será de utilidad para su vida diaria. Los

alumnos proyectarán estos referentes a los aprendizajes tanto de forma inductiva como

deductiva. Se potenciará pues el aprendizaje significativo (guiado o por descubrimiento), sea por recepción o dirigido y, cuando proceda, el memorístico.

La metodología activa y participativa: Los alumnos aprenderá haciendo y siendo

protagonistas activos de su propio aprendizaje. Para ello tendrán que seguir las

orientaciones del profesor que se erigirá en guía del alumno al que tendrá que estimular e involucrar en los aprendizajes. Por ello ha de potenciarse la búsqueda e investigación de

fuentes de información, los agrupamientos flexibles, la docencia compartida y siempre sin

olvidar el trabajo individual y el esfuerzo personal, garantes ambos del progreso en los

procesos de aprendizaje. Se favorecerá, por tanto, tanto el trabajo individual como corporativo del alumno en el aula y se favorecerá las propuestas abiertas, los proyectos

comunes, la realización de diálogos y debates, etc. Con ello intentamos implicar al alumno

en su propio proceso de aprendizaje, que desarrolle estrategias de reflexión con las que abordar nuevos aprendizajes y que pueda poner a punto la competencia de aprender a

aprender.

Globalización: se parten de los conocimientos previos de los alumnos para llegar a una

globalización de los aprendizajes, al tiempo que se procuraá una interrelación entre todas las

áreas curriculares.

Adaptación a las necesidades, motivaciones e intereses de los alumnos: nuestra

metodología tratará de adpatarse a los diferentes puntos de partida que presenten los

alumnos en relación a sus capacidades y conocimientos que entrañan igualente

motivaciones y expectativas diferentes. Po ello, se diseñarán actividades y tareas adaptadas a la mayoría del alumnado y actividades y tareas dirigidas a aquellos alumnos para los que

sea necesario un tratamiento especial en el currículo mediante programas personalizados.

Además se diseñarán igualmente materiales y recursos que potencien tanto el refuerzo como la superación.

Aprendizaje de carácter cooperativo: está relacionado con el principio metodológico de la

actividad y participación, siendo la cooperación uno de los aspectos más recurrentes para

conseguir el principio metodológico que ahora nos ocupa. Y es que la colaboración y el

trabajo cooperativo permiten que los conocimientos sean mucho másricos y el proceso más motivante, al tiempo que contribuye a la aplicación y al desarrollo de las Competencias

Básicas.

6.2 Estilos de enseñanza-aprendizaje

La función del profesorado será poner a los alumnos/as en situación de aprender a aprender, así

como promover la generalización de lo aprendido y, por lo tanto, haciendo al alumno protagonista de su propio aprendizaje.

311

Se programarán actividades individuales y/o colectivas, teniendo en cuenta las capacidades

básicas, el repertorio de habilidades previas... Al mismo tiempo, se realizará un aprendizaje

formativo, basado en el interés y motivación del alumnado.

Dentro de cada aula, el profesor/a trabajará con una metodología que facilite el aprendizaje

de sus alumnos/as, bien con la ejecución de determinadas actividades o tareas y la selección de determinados materiales, bien realizando agrupamientos más o menos homogéneos, según los

objetivos que se quieran conseguir, que den respuesta a las características individuales de cada

alumno/a.

Nuestras intenciones con el uso de estos estilos de aprendizaje son:

- Vivir la escuela como un lugar gratificante y no como una obligación impuesta. - Reducir las conductas conflictivas aparecidas en el ámbito educativo, fomentando en el

alumnado niveles adecuados de auto-concepto, auto-estima y asertividad en base al

desarrollo de habilidades de competencia social. - Fomentar la interacción familia-escuela.

- Acentuar la dimensión social del proceso educativo, generando actitudes y valores que

faciliten su integración e interacción social.

7. RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO

DE LA PROGRAMACIÓN


En nuestro Centro:

Aulas ordinarias y

específicas.

Biblioteca.

Canchas.

Patio.

Pasillos.

Salón de actos

Aula de usos múltiples

Laboratorios

Aula de Idiomas

De nuestra comunidad:

Espacios naturales.

Museos

Teatros

Recursos TICs

(ordenadores, cañón,

pizarra digital...)

Libros de distintas

editoriales del área.

Diccionarios.

Enciclopedias.

Libros de lectura.

Vídeos.

Mapas.

Planos.

Material de aula

Material fotocopiable

Profesorado del Centro.

Familia.

Alumnado de otros

niveles.

Personal no docente.

Profesionales de

diferentes ámbitos que

colaboran en actividades

complementarias y

extraescolares.

Ponentes del Plan de

Formación.

Escritores que vienen al

centro para hablar de su

libro.

312


Serán tanto organizativas como curriculares y se pondrán en práctica tan pronto como se

detecten en el alumnado necesidades de aprendizaje (por déficit o sobredotación) y estarán

orientadas a responder a las necesidades educativas concretas que presenten.

Se tendrán en consideración las diversas situaciones escolares y las características

específicas del alumnado.

Se prestará especial atención a las estrategias de desarrollo de las Competencias

Básicas.

La atención al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo se

realizará, ordinariamente, dentro de su propio grupo. Cuando dicha atención requiera un tiempo

o espacio diferente, se hará sin que suponga discriminación o exclusión de dicho alumnado.

Las actuaciones en materia de atención a la diversidad del alumnado mantendrán una

continuidad entre cursos o/y etapas, para lo cual se celebrarán reuniones de tutoría compartida,

todas ellas con el asesoramiento de la orientadora del Centro, con objeto de intercambiar

información.

La atención a la diversidad se efectuará desde todas y cada una de las

programaciones de aula al contemplarse en ellas un amplio abanico de actividades que

están graduadas en función de su dificultad:

1. Actividades de refuerzo de los conocimientos adquiridos, las cuales serán trabajadas

sobre todo por aquellos alumnos que necesiten más apoyos. Como su nombre indica son actividades que aclaran y refuerzan aspectos no asimilados aún por algunos alumnos.

2. Actividades de ampliación de conocimientos, que serán realizadas fundamentalmente

por aquellos alumnos que presentan ritmos más rápidos de aprendizaje. Entre las medidas de atención a la diversidad propiamente dichas con las que contamos

en nuestro centro están:

Las OMAS en Lengua de 1º de E.S.O

El Refuerzo en 2º E.S.O

La Diversificación de 4º de E.S.O

Los desdoblamientos en Inglés en 3º y 4º de E.S.O

Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PREPMAR y PMAR)

9. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA

EDUCACIÓN EN VALORES.

Es este un aspecto importante para que los alumnos puedan desarrollar su madurez personal y

social, madurez que le permitirá actuar de forma reflexiva, responsable, crítica y autónoma.

Este apartado estará desarrollado en cada una de las programaciones de aula.

313

10. CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON

LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL

CENTRO. El Departamento tiene una vinculación directa con el “Plan de Mejora de la Comunicación…”

y con el “Periódico escolar” e incentivará desde el aula la lectura y la creación. De la misma

manera, pretende colaborar en el resto de proyectos escolares según sus posibilidades.

Plan de Mejora de la Comunicación Lingüística. Plan lector. Plan de las TIC. Plan de Convivencia. Red de Escuelas Promotoras de Salud. Red de Escuelas Solidarias. Red Bibescan. Red de Huertos Escolares. Proyecto Huerto Escolar Ecológico. Proyecto Leer para crecer. Proyecto de Inteligencia emocional Proyecto El periódico escolar. Proyecto de Red de Escuelas Promotoras de Salud

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.

-Ruta literaria por La Laguna: Los poetas de la Escuela Regionalista de La Laguna.

-Asistencia a la representación de La casa de Bernarda Alba.

-Asistencia a la representación de Don Juan Tenorio.

-Otras obras teatrales que se representen en Sta Cruz y La Laguna, según programación (a determinar fecha y lugar). - Cine, según programación. -Conferencias.

-Visita a exposiciones.

-Biblioteca Municipal.

-Cuentacuentos. A determinar fecha y autor en función de las circunstancias. -En el mes de abril se convocará el habitual Concurso Literario para la E.S.O., y para los alumnos de Bachillerato.

314

12. EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS:

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, PRÁCTICA

DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. Después de cada sesión de evaluación con nota, y a partir de datos objetivos y

cuantificables, se reflexionará sobre los resultados de la evaluación, analizando la marcha de la Programación Didáctica, las dificultades observadas, la adecuación de las tareas, los enfoques

metodológicos, los aprendizajes imprescindibles, los instrumentos de evaluación… permitiendo

así con todos estos datos una correcta valoración del ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados.

Indicadores para valorar la práctica docente.

INDICADORES POCO

ADECUADO ADECUADO

BASTANTE

ADECUADO

1. Continuidad curricular y pedagógica.

2. Coordinación pedagógica por materias,

cursos y etapas.

3. Desarrollo en el aula de los procedimientos

y técnicas de trabajo propios de la materia.

4. Motivación al alumnado durante el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

5. Potenciación de la autonomía del

alumnado.

6. Fomento en el alumnado de la curiosidad,

la perseverancia, la actitud creativa, el

espíritu crítico…

7. Intervención de los alumnos en clase.

8. Diseño y puesta en práctica de tareas

competenciales.

9. Fomento de la educación en valores.

10. Actividades o/y tareas interdisciplinares.

11. Atención a la diversidad del alumnado.

12. Utilización de materiales y recursos

diversos.

13. Uso de las TIC.

14. Colaboración en el desarrollo de los

planes, programas y proyectos del

Centro.

15. Participación en las actividades

complementarias o/y extraescolares.

16. Comunicación al alumnado de la

evolución de su proceso de aprendizaje.

315

17. Conocimiento por parte de los alumnos

de los criterios de evaluación y de

calificación, así como los instrumentos empleados para evaluarlos.

OBSERVACIONES:

316

13. GUÍA DEL ALUMNO. BACHILLERATO

SEMIPRESENCIAL

IES VIERA Y CLAVIJO – BACHILLERATO DE ADULTOS – 1º CURSO

GUÍA DEL ALUMNO PARA EL CURSO 2015-2016

MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I (LCL1)

DEPARTAMENTO Lengua Castellana y Literatura

PROFESORA Ana Beltrán Delgado

TUTORÍAS TEÓRICO-PRÁCTICAS 3

TUTORÍAS DE APOYO 1

PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS

Presentación

La asignatura de Lengua Castellana y Literatura está planteada como un estudio

reflexivo sobre el hecho lingüístico para alcanzar un dominio adecuado de la lengua como

instrumento de comunicación y aprendizaje.

Objetivos

1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y

adecuados a las distintas situaciones comunicativas.

2. Comprender discursos orales y escritos atendiendo a las peculiaridades distintas de cada uno

de ellos.

3. Adoptar una actitud crítica y abierta ante las manifestaciones literarias.

Para conseguir estos objetivos es necesario: el estudio de los contenidos y aplicación práctica de

las actividades correspondientes, el uso de las técnicas de trabajo intelectual (resumen,

estructuras, esquemas, etc.), el perfeccionamiento de la expresión escrita a través de la

redacción, teniendo en cuenta la corrección ortográfica, así como el potenciar hábitos de

iniciativa, seguridad, respeto y valoración de la comunicación.

DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES

PRIMERA EVALUACIÓN (Septiembre-Diciembre)

- El comentario periodístico: acercamiento a sus elementos fundamentales: tipología textual,

tema, resumen, estructura, tesis y argumentos.

- La comunicación literaria.

- Formas de expresión de la comunicación literaria: géneros y subgéneros.

-Rudimentos de la comunicación literaria: figuras literarias, tópicos y métrica

317

-Base teórica: Apuntes.

- Ejercicios

- Literatura medieval.

- Literatura del siglo XV

- Literatura correspondiente al Renacimiento.

Base teórica: Apuntes

Ejercicios: Textos literarios

-Ortografía: acentuación (reglas generales, diptongos, triptongos, hiatos, monosílabos, tilde

diacrítica, palabras compuestas, interrogativos, parónimos acentuales), ortografía del verbo

“haber”, y términos dudosos.

Base teórica: apuntes.

Ejercicios:

-Técnicas: Iniciación al comentario literario e iniciación al comentario periodístico.

- Lectura: Cuentos fantásticos, de Edgar Allan Poe

SEGUNDA EVALUACIÓN (Enero – Marzo)

- La literatura del Barroco: lírica y narrativa.

Base Teórica: Apuntes

Ejercicios: textos literarios

- Categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinantes y pronombres.

Bases teóricas:

Ejercicios: Textos

- Semántica

Bases teóricas: Apuntes

Ejercicios: Textos

- Ortografía: Repaso de la acentuación y puntuación. Grafías b/v, ll/y, uso de la h. Las

mayúsculas.

Uso de sino/si no, tampoco/tan poco, también/ tan bien.

- Sintaxis de la oración simple: Definición y tipos. Análisis sintáctico de oración simple.

Base teórica: Apuntes

Ejercicios: Textos

318

- Técnicas: El resumen y la estructura. Iniciación al comentario crítico/ lingüístico.

Iniciación al comentario literario.

-Lectura: Mil soles espléndidos, de Hosseini Khaled

TERCERA EVALUACIÓN (Marzo-Junio)

- La literatura del Barroco: El teatro

-Categorías gramaticales: verbo, adverbio, preposiciones, conjunciones e interjecciones.


Ejercicios: Textos

-Ortografía. Numerales. Uso de la diéresis. Términos dudosos. Grafías g y j. Porque/porqué/por

que/por qué.

Demás/de más. Aparte/a parte. Adonde / donde.

- Sintaxis de la oración compuesta.

-La Literatura del siglo XIX


Ejercicios: Textos

-Corrección gramatical: Uso de infinitivos y gerundios.

-Técnicas: Resumen, estructura y esquema. Comentario crítico/ lingüístico. Comentario

literario.

-Lectura: Romeo y Julieta, de William Shakespeare

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluación:

1. Leer y escribir correctamente.

2. Captar las ideas esenciales y secundarias de textos orales y escritos de distintos tipos, y

reproducir su contenido aportando una opinión personal.

3. Crear textos orales y escritos, adaptados a una situación comunicativa, con una estructura

organizativa y un vocabulario rico y variado.

4. Identificar los rasgos de los usos sociales del idioma.

5. Reconocer y aplicar las normas ortográficas.

6. Utilizar diccionarios y otras unidades de consulta y los soportes informáticos para la

elaboración de trabajos.

319

7. Analizar aspectos de la morfosintaxis de un texto que pueden facilitar su

comprensión, análisis e interpretación.

8. Analizar desde el punto de vista léxico-semántico un texto y utilizar tal análisis para

solucionar problemas de comprensión, interpretación y valoración de textos.

9. Localizar las lenguas y las variedades dialectales y reconocer los rasgos del español

hablado en Canarias.

10. Identificar los rasgos formales del texto literario e identificar su género, aplicar los

conocimientos, instrumentos y técnicas estudiados, al análisis de textos.

11. Utilizar las propias ideas y sentimientos para la producción de textos de intención literaria.

12. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales de la Edad Media,

el Siglo de Oro y el siglo XVIII.

13. Realizar la lectura en casa de las obras seleccionadas.

Recuperación

La evaluación es continua, tanto para aprobar la materia como para suspenderla. El alumno, no

obstante, tendrá derecho a recuperación:

- Los alumnos tendrán derecho a una recuperación del temario de literatura puesto que se

considera que es un bloque eliminatorio. Si no recuperaran las distintas partes, podrán

presentarse a otro examen final, pero de carácter global.

- La parte de gramática textual y rasgos de estilo será evaluada de forma continua, por lo que se

tendrá derecho a una recuperación final.

Instrumentos de Evaluación

Tipos de prueba:

-Autoevaluación (preguntas puntuadas para que el propio alumnado pueda realizar una

autoevaluación de los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad)

-Otras pruebas:

a) Comentarios de un texto (comprensión del contenido, esquema, estructura y resumen,

peculiaridades lingüísticas, crítica de las ideas)

b) Cuestiones teóricas y prácticas (análisis morfosintáctico que facilita la comprensión e

interpretación)

c) Análisis léxico y ortográfico del texto atendiendo a criterios de corrección y adecuación

formal

d) Redacción

Además de los conocimientos teóricos, se considerará especialmente la capacidad de

comprensión y expresión del alumno.

320

Calificación

Valoración de la nota. Un 15% de la nota final de cada evaluación será la asistencia a tutorías y

la elaboración de las actividades, otro 15% correspondería a las lecturas. El resto (70%)

de la puntuación se corresponde al examen. La ortografía es un aspecto fundamental. La

constatación de graves deficiencias de expresión puede ser motivo de evaluación negativa. La

mejora evidente en este aspecto se tendrá muy en cuenta.

Material didáctico y Libro de texto recomendado

- Libro de texto: “Lengua y Literatura 1 de Bachillerato. Editorial Akal

- Material facilitado por el profesor en las Tutorías.

- Diccionario de Lengua Española.

-Recursos bibliográficos de interés general:

1. Hernández, Guillermo y Rellán, Clara, Exponer y Argumentar, Madrid, 1999.

2. Hernández, Guillermo y Rellán, Clara, Análisis Gramatical, Madrid, 1990.

3. Mesanza López, J, Ortografía, Madrid 1990.



MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II (LCL)



TUTORÍAS TEÓRICO-PRÁCTICAS 3



La asignatura de Lengua Castellana y Literatura está planteada como un estudio

reflexivo sobre el hecho lingüístico para alcanzar un dominio adecuado de la lengua como

instrumento de comunicación y aprendizaje.

Objetivos

1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y

adecuados a las distintas situaciones comunicativas.

2. Comprender discursos orales y escritos atendiendo a las peculiaridades distintas de cada uno

de ellos.

3. Adoptar una actitud crítica y abierta ante las manifestaciones literarias.

321

Para conseguir estos objetivos es necesario: el estudio de los contenidos y aplicación práctica de

las actividades correspondientes, el uso de las técnicas de trabajo intelectual (resumen,

estructuras, esquemas, etc.), el perfeccionamiento de la expresión escrita a través de la

redacción, teniendo en cuenta la corrección ortográfica, así como el potenciar hábitos de

iniciativa, seguridad, respeto y valoración de la comunicación.



Textos: Elementos del texto. Propiedades del texto. Formas del discurso. Marcadores del

discurso.

Tipología textual. Elementos de la comunicación. Funciones del lenguaje. Variedades de

la lengua. El resumen. Guía para el comentario crítico de textos.


Ejercicios: Textos expositivos-argumentativos. Texto periodístico.


Categorías Gramaticales: Sustantivos, pronombres y determinantes.

Base teórica:

Sintaxis: Oración simple.

Base teórica:

Ejercicios:

Léxico-Semántica: El léxico español.


Ejercicios:

Ortografía, corrección gramatical y precisión léxica: Acentuación. Expresiones extranjeras.

Determinantes delante de sustantivos que empiecen por “a” o “ha” tónicas. Utilización

de conectores lingüísticos. Parejas de palabras. Registro culto y vulgar. Acentuación.

Base teórica:

Ejercicios:

Técnicas: Resumen. Posicionamiento. Definición de términos. Iniciación al comentario crítico.


Lectura: La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca.

Literatura: Modernismo y Generación del 27. Comentarios de: “A un olmo seco”, de Antonio

322

Machado y La casa de Bernarda Alba (Escena final), de Lorca.


Textos: Estudio de las partes de textos expositivos-argumentativos-periodísticos. Método

inductivo y deductivo.

Categorías Gramaticales: Adjetivos, verbos y adverbios.

Sintaxis: La oración compuesta.

Léxico-Semántica: Semántica del español y clasificación de palabras. Estilística de las formas

verbales.

Ortografía, corrección gramatical y precisión léxica: Uso de: porque, porqué, por qué y por que.

Uso de: sino, si no y sí no. Uso de: con que, con que y con qué. Ortografía de términos

dudosos. Impropiedad.

Préstamos léxicos. Etimología popular.

Técnicas: Resumen. Definición de términos y Comentario crítico.

Lectura: Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo

Literatura: La literatura de posguerra. Comentarios de textos de Josefina de la Torre “Me busco

y no me encuentro”; “Elegía a Ramón Sijé”, de Miguel Hernández e Historia de una escalera, de

Buero Vallejo.


Textos: El texto periodístico y publicitario.

Categoría Gramatical: Preposición y conjunción.

Sintaxis: Sintaxis de las formas no personales.

Léxico-Semántica: Gerundio de posterioridad. Uso del subjuntivo. Dequeísmo y queísmo.

Sustituciones léxicas.

Ortografía, corrección gramatical y precisión léxica: Signos de puntuación. Uso correcto

de las preposiciones. Ortografía de términos dudosos. Tilde diacrítica

Técnicas: Resumen y comentario crítico. Esquema. Definición de términos.

Lectura: Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez

Literatura: La literatura Hispanoamericana y la literatura de denuncia social. Comentario

de “Un día habrá una isla”, de Pedro García Cabrera; “La chabola”, de Pedro Lezcano y

fragmento de Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez.


Criterios de evaluación

1. Leer y escribir correctamente.

323

2. Captar las ideas esenciales y secundarias de textos orales y escritos de distintos tipos, y

reproducir su contenido aportando una opinión personal.

3. Crear textos orales y escritos, adaptados a una situación comunicativa, con una estructura

organizativa y un vocabulario rico y variado.

4. Identificar los rasgos de los usos sociales del idioma.

5. Reconocer y aplicar las normas ortográficas.

6. Comentar textos expositivo-argumentativos, empleando las estructuras oracionales precisas y

el léxico adecuado al contenido.

7. Analizar aspectos de la morfosintaxis de un texto que pueden facilitar su

comprensión, análisis e interpretación.

8. Analizar desde el punto de vista léxico-semántico un texto y utilizar tal análisis para

solucionar problemas de comprensión, interpretación y valoración de textos.

9. Localizar las lenguas y las variedades dialectales y reconocer los rasgos del español

hablado en Canarias.

Recuperación

- La evaluación es continúa, tanto para aprobar la materia como para suspenderla. Por

lo tanto, no habrá evaluaciones especiales de recuperación, por ser el aprendizaje de la lengua

y proceso continuo, en el que cada evaluación aprobada recupera por sí misma la anterior.

Los contenidos de la asignatura podrán aparecer en cualquier momento a lo largo del curso,

incluso cuando el alumno los haya aprobado. También se le exigirá al alumno demostrar haber

leído las lecturas obligatorias a través de ejercicios de comprobación y trabajos, requisito

imprescindible para superar esta área.

Instrumentos de evaluación

Autoevaluación (preguntas puntuadas para que el propio alumnado pueda realizar una

autoevaluación de los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad).

Otras pruebas que pueden aparecer:

a. Comentarios de un texto (comprensión del contenido, esquema, estructura y resumen,

peculiaridades lingüísticas, crítica de las ideas).

b. Cuestiones teóricas y prácticas (análisis morfosintáctico que facilita la comprensión e

interpretación).

c. Análisis léxico y ortográfico del texto atendiendo a criterios de corrección y adecuación

formal.

d. Redacción.

Además de los conocimientos teóricos, se considerará especialmente la capacidad de

comprensión y expresión oral y escrita del alumno.

324

Calificación:

Pruebas objetivas: 90%

Trabajos y participación: 10%

- El alumno tendrá derecho a una recuperación después de cada evaluación. La nota de este

examen nunca será superior a 5.

- Aquel alumno que haya aprobado al menos una evaluación podrá presentarse a una

recuperación final.

Sistema de calificación del comentario periodístico, puesto que este comentario se realiza a lo

largo del curso y se irá ampliando y profundizando, a medida que avance el mismo, se

calificará de forma continua y se recuperará al final del curso.

- Para superar esta asignatura, el alumno ha de aprobar el comentario literario y el periodístico.

- Para aprobar cada evaluación, los alumnos deben haber superado todas las pruebas que se

hayan realizado.

- Se tendrá en cuenta a la hora de calificar, la correcta expresión escrita y discursiva. El alumno

que acumule un gran número de faltas ortográficas se verá afectado en su calificación de manera

negativa, pudiendo efectuarse una detracción de hasta 2 puntos. Cada falta será penalizada con

0,2 puntos y se empezará a contabilizar a partir de la tercera falta ortográfica. De igual modo,

las faltas de orden en la exposición de contenidos, coherencia y/o cohesión textual se reflejará

en su calificación de manera negativa, pudiendo efectuarse una detracción de hasta 2 puntos. Se

destaca la importancia de la limpieza y del orden en los textos que se escriben: sangrías,

márgenes, letra legible. El descuido en este apartado se penalizará con 1 punto.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DE 1º DE BACHILLERATO

- Se celebrarán tres exámenes a lo largo del curso.

- Los dos primeros exámenes tendrán carácter eliminatorio.

- Si un alumno no se presenta a alguno o ninguno de estos exámenes, tendrá que hacerlo en el

tercer trimestre, en una convocatoria fijada desde Jefatura de estudios. Esta última prueba tendrá

carácter global.

CONTENIDOS:

Primer examen:

-Literatura: Teoría y comentario literario de un texto. Etapa literaria que va desde la Edad Media

hasta El Barroco.

Segundo examen:

- Comentario de un texto periodístico.

Comentario de las categorías gramaticales.

-Semántica: sinónimos, antónimos, polisemia…

325

Examen final global:

- Incluirá todos los contenidos de las dos pruebas anteriores.

MATERIAL DIDÁCTICO Y LIBRO DE TEXTO RECOMENDADO

- Libro: “Lengua y Literatura 2”. Editorial Anaya. Proyecto A Pie de página.

- Material facilitado por el profesor en las Tutorías.

- Diccionario de Lengua Española.

- Recursos bibliográficos de interés general:

- 1. Hernández, Guillermo y Rellán, Clara, Exponer y Argumentar, Madrid 1999

- 2. Hernández, Guillermo y Rellán, Clara, Análisis Gramatical, Madrid

- 3. Mesanza López, J, Ortografía, Madrid 199



MATERIA LITERATURA CANARIA (LCA2)



TUTORÍAS BÁSICAS 1



El estudio de la Literatura Canaria debe contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades

que marcan los objetivos generales del Bachillerato y los propios del área de Lengua Castellana

y Literatura.

Objetivos:

1. Expresarse oralmente y por escrito con fluidez y corrección.

2. Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las

situaciones de comunicación en que se producen.

3. Conocer las principales manifestaciones de la Literatura Canaria y los movimientos y épocas

sobresalientes.

4. Leer e interpretar textos literarios relacionándolos con los contextos en que fueron

producidos.

326

Para conseguir estos objetivos, se plantea la materia como un taller de lectura y escritura,

desarrollado a través de unos grandes bloques temáticos que aúnen el estudio por géneros, temas

y momentos claves de la Literatura Canaria.



Unidad Inicial: Primer acercamiento a la Literatura Canaria a través de los textos. Desde la Edad

Media a finales del siglo XVII

Textos en prosa

Poesía Lírica

Base teórica: apuntes y textos.

Unidad 1: La literatura del siglo XVIII.

Base teórica: apuntes

Ejercicios: textos.


Unidad 2: La literatura del siglo XIX: el Romanticismo.


Ejercicios: textos.

Unidad 3: La literatura del siglo XIX: El Realismo. Benito Pérez Galdós y la narrativa canaria.


Ejercicios: textos


Unidad 4: La literatura del siglo XX: El Modernismo y las vanguardias en Canarias.


Ejercicios: textos.

Unidad 5: El Teatro.


Ejercicios: textos.

Unidad 6: La Lírica canaria a partir de los años 40.


Ejercicios: textos.

327


Criterios de Evaluación

1. Conocer y apreciar las principales manifestaciones de la Literatura Canaria, estableciendo

relaciones con el contexto cultural, social e histórico en el que se han producido.

2. Analizar y comentar, oralmente y por escrito, textos literarios de diferentes géneros;

reconociendo los elementos temáticos, formales y estilísticos propios de la comunicación literaria.

3. Planificar y llevar a cabo individualmente o en equipo, la consulta de diversas fuentes de

documentación.

4. Relacionar autores, obras y momentos relevantes de la Literatura Canaria con

movimientos y periodos de otras literaturas, así como con otras expresiones artísticas.

5. Utilizar la reflexión sobre los mecanismos de la lengua literaria y sus elementos formales

para una mejor comprensión del texto y para la revisión y mejora de las propias producciones.

6. Valorar críticamente en los textos literarios su contenido ideológico y las expresiones que

denotan algunas formas de discriminación.

7. Utilizar las propias ideas y experiencias para la producción de textos de intensión

literaria; empleando conscientemente estructuras de género, procedimientos retóricos y

recursos fundamentales en modelos de tradición literaria.

8. Apreciar la capacidad comunicativa de los textos literarios. Mostrar interés,

sensibilidad y gusto por la literatura. Disfrutar de la lectura y escritura. Respetar las producciones literarias propias y ajenas.

Instrumentos de evaluación:

En las Pruebas Escritas o exámenes podrán aparecer:

a) Comentarios de un texto.

b) Cuestiones teóricas y prácticas.

c) Creaciones de intención literaria.

Calificación:

Un 60% de la nota final de cada evaluación será la asistencia a tutorías y la elaboración de las

actividades. El resto de la puntuación se corresponde al examen.

RECUPERACIONES TRIMESTRALES

La recuperación de contenidos suspensos se realizará en las Pruebas Objetivas Trimestrales, a

celebrar en los meses de diciembre (1ª evaluación), marzo (2ª evaluación) y mayo (3ª

evaluación). Estas pruebas tendrán las mismas características que las Pruebas Parciales voluntarias.

MATERIAL DIDÁCTICO Y LIBRO DE TEXTO RECOMENDADO

Apuntes y textos facilitados por el profesor en clase, en la fotocopiadora del centro y en el Aula

Virtual.

328

PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA: PRÁCTICAS

COMUNICATIVAS Y CREATIVAS DE 1º DE E.S.O


1.1. 3.2 Objetivos de área.

La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas desarrolla en el alumnado unas capacidades

que contribuyen a alcanzar los objetivos de la etapa de Secundaria. Las principales aportaciones

se centran en mejorar su poder de expresión y comunicación creativa en diferentes contextos

mediante procedimientos pragmáticos, artísticos y lúdicos que den cauce a su necesidad

expresiva. La base organizativa de este currículo son proyectos en equipo, pues es aquí donde se

fomenta la cooperación, la tolerancia, la solidaridad entre personas y grupos y el espíritu

emprendedor, y donde la participación es la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las

decisiones. Saber escuchar, respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo llevará a mejorar el

autoconocimiento, la autoestima, la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico

y la iniciativa personal. La implicación y participación activa en proyectos colectivos basados

en experiencias personales donde todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos, lleva al

alumnado, por contagio y sentido de pertenencia, a sentirse imprescindible en la labor de

equipo, permitiendo, por un lado, la mejora de los hábitos de disciplina, y, por otro,

convirtiéndose en un medio excepcional para el desarrollo personal y social. De esta manera se

valora y respeta la diferencia de sexos, la igualdad de derechos y oportunidades entre personas,

tomando conciencia y reaccionando ante cualquier estereotipo que suponga discriminación. Las

fuentes de la información y comunicación se convierten en un recurso fundamental para la

realización de toda actividad creativa, apoyándose en la transversalidad, en las experiencias

personales, familiares y sociales del alumnado, desarrollando así los valores éticos. La

interdisciplinariedad es un hecho absolutamente presente en esta materia, siendo una

herramienta educativa útil, eficaz y eficiente para todas las asignaturas. De esta manera, el

alumnado podrá superar el miedo a expresarse libremente, ser más comprensivo y empático, y

dar rienda suelta a su creatividad, lo que redundará positivamente en su evolución e implicación

en otras materias. Asimismo, posibilita la optimización de los recursos humanos y materiales

existentes en los centros educativos, al tiempo que se facilitará la mejora de la comprensión de

los acontecimientos sociales, cognitivos, emocionales, psicomotrices y culturales presentes en el

aula y en toda la etapa de secundaria. Utilizar los lenguajes verbales y no verbales, los

musicales y los gráfico-plásticos para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas,

contribuye a la mejora de la comunicación, a la reflexión crítica y al respeto entre las personas.

Además, ayuda a comprender las relaciones entre los mismos y, por tanto, a elegir el modo de

expresión más adecuado según las necesidades de comunicación, fomentando así el desarrollo

de la imaginación y el pensamiento divergente. La materia de Prácticas Comunicativas y

Creativas contribuye especialmente al desarrollo de la creatividad, la utilización de distintos

medios de expresión y representación, y la apreciación de la creación artística y sus lenguajes

como medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su

conservación a través del respeto y divulgación de las obras artísticas.

329

4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL

CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y

LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN /

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

CCBB INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

UP. 1 Nos conocemos

1.1 1.3 1.4 1.5

3.1 3.2

5.1,

5.2, 5.3

1 / ¿?(no publicados en borrador)

3 /¿?

5

/¿?

CL, CD,

CSC,

CEC

AA,

SIEE,

CMCT

- Observación del profesorado

- Trabajos/tareas de clase

- Pruebas y productos

finales del trabajo de aula.

UP.2 Rap de los

complejos

UP.3 Confiamos en

los demás

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN /

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

CCBB INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

UP. 1 Canciones al

óleo 1

1.2 1.3 1.4 1.5

2.1 2.2

6.1 6.2

1 ¿?

2 ¿?

6 ¿?

CL, CD,

CSC,

CEC

AA,

- Observación del

profesorado


- Creación personal y/o

grupal

UP.2 Canciones al

óleo 2

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE


EVALUACIÓN /

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

CCBB INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

UP.1 Mi creación 2.1 2.2 2 ¿? CL, CD, - Observación del

330

UP.2 Nos

movemos en grupo

4.1, 4.2, 4.3

5.1, 5.2, 5.3

4 ¿?

5 ¿?

CSC,

CEC

CMCT,

AA

SIEE

profesorado


- Creación personal y/o

grupal.

- Actuación en montaje y

representación teatral final.

UP.3 El pequeño

teatro

5. VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Para la primera evaluación:

Observación del profesorado de:

- Trabajos/tareas de clase 50%

- Creación personal y/o grupal 50%

Para la segunda evaluación:



- Creación personal y/o grupal 50%

Para la segunda evaluación:



- Creación personal y/o grupal. 30%

- Actuación en montaje y representación teatral final. 40%


Al finalizar el curso se han de haber cumplido los siguientes contenidos mínimos:

- Expresión y comunicación de emociones, sentimientos y estados de ánimo, propios y de los

demás, mediante el uso de elementos y códigos artísticos.

- Realización de proyectos colectivos inclusivos, a través de la asunción de tareas y

responsabilidades y exteriorización y mostrando motivación, compromiso y cooperación.

- Participación en experiencias creativas individuales y grupales a través del desarrollo del

autoconocimiento y la autoestima.

- Creación de producciones artísticas individuales y colectivas con la ayuda de las tecnologías

de la información y la comunicación.

- Realizar puestas en escena respetando la variedad del español hablado en Canarias.

331

- Desarrollo de la atención y curiosidad por diferentes manifestaciones artísticas.


POR DETERMINAR, PENDIENTE DE CONSULTAS (Sin referencias previas NI INSTRUCCIONES DE INSPECCIÓN O CONSEJERÍA)


POR DETERMINAR, PENDIENTE DE CONSULTAS (Sin referencias previas NI

INSTRUCCIONES DE INSPECCIÓN O CONSEJERÍA)


10. RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN


Aula del grupo -Los de las diversas aulas y

espacios.

-Cartulinas, pelotas, recursos tics

disponibles....

Profesora de Lengua y profesor

de música Aula materia de Música

Distintos espacios del centro


12. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

13. CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y

PROYECTOS DEL CENTRO.

Plan de Mejora de la Comunicación Lingüística. Plan lector.

Plan de las TIC.

Plan de Convivencia.

Red de Escuelas Promotoras de Salud.

Red de Escuelas Solidarias.

Red Bibescan.

Red de Huertos Escolares.

Proyecto Huerto Escolar Ecológico.

Proyecto Leer para crecer.

Proyecto de Inteligencia emocional

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

13.1. Actividades complementarias.

-Asistencia a conciertos en el auditorio, pendiente del programa para fijar fechas.

332

-“Canciones al óleo” proyecto de recepción de un cantautor en el centro y posterior asistencia al

teatro Guimerá...pendiente de confirmación de plaza ya solicitada.

-Invitar al centro a artistas o salidas de asistencia a espectáculos pendiente del programa de actos

culturales

-Participación en actos del centro como festivales de navidad, o carnavales o final de curso.

13.2. Actividades extraescolares.

-Asistencia a actividades culturales o museos con el alumnado interesado y que haya participado

como premio (pendiente de fechas y calendario cultural)

- Otras posibles que surjan para participar o asistir dentro o fuera del centro.

programación didáctica del departamento de lengua castellana y ...

Documents

Transcript of programación didáctica del departamento de lengua castellana y ...