ANEXO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA …

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE

IES Fuengirola Número 1

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ANEXO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO 2019/2020

ÍNDICE

1.MARCO LEGISLATIVO …………………………………………………………………………………………………….2

9.PROGRAMACIONES POR CURSO, MATERIA Y/O ÁMBITO…………………………………….….3

9.a Programación didáctica de LCL 1º ESO…………………………………………………………………..3

9.d Programación didáctica de LCL 2º ESO…………………………………………………………………..6

9.e Programación didáctica de PMAR 2º ESO…………………………………………………………..…11

9.f Programación didáctica de CSG 2º ESO……………………………………………………………..…..11

9.g Programación didáctica de LCL 3º ESO……………………………………………….………………..13

9.h Programación didáctica de PMAR 3º ESO…………………………………………………………….17

9.i Programación didáctica de CSG 3º ESO…………………………………………………………………17

9.j Programación didáctica de LCL 4º ESO……………………………………………………………….…19

9.k Programación didáctica de ÁMBITO COM de FPB II……………………………………………23

9.l Programación didáctica de ÁMBITO COM ESPA II PRESENCIAL………………………..28

9.m Programación didáctica de ÁMBITO COM ESPA II SEMI……………………………….…..33

9.n Programación didáctica de LCL 1º BACHILLERATO……………………………………………33

9.ñ Programación didáctica de LUN 1º BACHILLERATO………………………………………….37

9.o Programación didáctica de LCL 1º BACHILLERATO ADULTOS PRESENCIAL Y SEMI……………..…. 40

9.q Programación didáctica de LCL 2º BACHILLERATO…………………………………….……..44

9.r Programación didáctica de LCL 2º BACHILLERATO ADULTOS PRE………….…..….49

9.s Programación didáctica de LCL 2º BACHILLERATO ADULTOS SEMI…………..……49

9.t Programación didáctica de CACFGM…………………………………………………………………….50



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1. Marco legislativo

El presente anexo a la programación didáctica del curso 2019/2020 tiene como marco normativo de referencia la legislación educativa vigente y el Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declaró el vigente estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19.

Junto a las disposiciones normativas de la Consejería de Educación y Deportes de Andalucía desde el inicio de la suspensión de la actividad lectiva presencial , se tienen, además, en cuenta:

⎯ la Instrucción de 13 de marzo de 2020, de la Viceconsejería de Educación y Deporte, relativa a la suspensión de la actividad docente presencial en todo el sistema educativo andaluz,

⎯ la Circular de 2 de abril de 2020 de la D. G. de Ordenación y Evaluación Educativa relativa a los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación en los centros docentes andaluces y,

⎯ la Instrucción de 23 de abril de 2020, de la Viceconsejería de Educación y Deporte, relativa a las medidas educativas a adoptar en el tercer trimestre del curso 2019/2020.



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9. Programaciones por cursos, materias y/o ámbitos

9.a Programación didáctica de LCL 1º ESO

f.3. Criterios de Evaluación. Estándares de Aprendizaje.

Estándares básicos

Bloque I. Comunicación oral: escuchar y hablar

1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Tras la escucha de un audio, transmitir la información más relevante.

Después de escuchar una canción, contar el tema que trata y lo que le ha transmitido.

Tras la lectura de varios fragmentos literarios tanto líricos, narrativos como

dramáticos, contar el argumento esencial de cada uno.

6.1. Realiza presentaciones orales.


Tras unas pautas a seguir,

preparar y realizar una

exposición oral sobre un

tema dado por el

profesorado.

Exponer oralmente un texto

con ayuda digital sobre un

tema elegido por el alumno.

Elegir un poema y explicar el

tema, los recursos

identificados y lo que les

transmite.

Bloque II. Comunicación escrita: leer y escribir.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios

del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de

comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del

contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado


Tras un texto narrativo dado, analizar la estructura, los elementos y el argumento.

A partir de poemas dados, identificar el tema y realizar una pequeña valoración sobre la intención comunicativa del autor, qué sentimientos ha intentado transmitirnos y cómo lo ha hecho.

Identificar la tipología textual de una noticia y analizar la estructura y la respuesta a las 6 preguntas básicas de este género.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.


Se proponen parejas de Tras la lectura de un poema En una noticia dada deben



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palabras que pueden generar errores ortográficos, deben buscar su significado en el diccionario en

cualquiera de sus versiones.

deben buscar el significado denotativo en el diccionario y luego explicar los posibles significados connotativos.

buscar en el diccionario todas las palabras que no entiendan y explicar su significado.

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social

imitando textos modelo.


Escribir una carta a algún familiar, amigo o conocido para contarle cómo ha pasado sus vacaciones.

Tras ver varios modelos de textos expositivos, deben escribir una receta de cocina, pueden hacerlo de forma digital insertando fotos o bien manualmente dibujando.

Escribir una escena teatral que contenga una anécdota.

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.


Por parejas realizan un texto narrativo utilizando los elementos propios de este texto. Un miembro de la pareja establece esos elementos y el otro va realizando la narración

teniéndolos en cuenta y luego al revés para que ambos realicen la narración, luego los leerán en voz alta.

Tras la lectura y visualización de modelos, se buscarán diversas imágenes y se crearán haikus.

Deben crear una noticia sobre su localidad, atendiendo a la estructura propia de estos géneros, así como teniendo en cuenta sus características y tipología.

Bloque III. Conocimiento de la lengua.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando

este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y

ajenos.


Extraer los sustantivos y adjetivos de un texto dado, jugando con la objetividad y la subjetivad en textos tanto descriptivos como narrativos

Identificar en un texto los determinantes y sustituirlos por pronombres, y al revés.

Extraer los verbos de un texto, buscar su infinitivo y cambiar el tiempo verbal.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos

aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos

verbales en sus producciones orales y escritas.



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A partir de un texto dado,

sin tildes, reescribir dicho texto aportando las tildes que faltan.

Partiendo de palabras

homófonas y ofreciendo sus significados de forma alterna, unir adecuadamente y realizar oraciones utilizando dichos significados de forma adecuada.

Sin decir el concepto,

explicar el significado para que acierten de qué se trata, primero por escrito, preparando la explicación, y luego oralmente, para que los demás lo adivinen, corrigiéndose entre ellos si fuera necesario.

4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto

en una frase o en un texto oral o escrito.


En un texto deben cambiar las palabras subrayadas por un sinónimo y un antónimo.

En un poema deben cambiar las palabras subrayadas por un sinónimo/antónimo y comentar el cambio de sentido del poema.

En el fragmento de una noticia deben cambiar las palabras subrayadas por un sinónimo/antónimo.

Bloque IV. Educación literaria.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.


Leemos en clase y comentamos textos narrativos literarios diversos.

Lectura y comentario de Los caminos del miedo o La tejedora de la muerte.

Leemos poemas en clase atendiendo a una adecuada recitación.

Audición de canciones.

Lectura y comentario de La isla de la televisión o El alma del bosque.

Leemos y comentamos leyendas y fábulas de diferentes autores.

f.4. Criterios de calificación y vinculación con los procedimientos e instrumentos de evaluación.

De acuerdo con lo recogido en las Instrucciones de 23 abril, el alumnado será calificado

tomando como referencia el proceso de evaluación continua desarrollado a lo largo del

curso. Para ello, se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas, en su caso, por el

alumnado tanto en la primera como en la segunda evaluación y, a partir de ellas, se

valorarán las actividades y pruebas realizadas por el alumnado en el tercer trimestre

únicamente si tienen valoración positiva.

Los criterios de calificación durante la tercera evaluación serán los siguientes:



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a) 10% corresponderá a los criterios reflejados en la rúbrica de la exposición oral (bloque uno);

b) 20% corresponderá a los criterios reflejados en la rúbrica de lectura perteneciente a los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación correspondientes a los bloques dos y cuatro.

c) 70% corresponderá a la realización de las actividades propuestas por el profesorado en relación a los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación correspondientes a los cuatro bloques, especialmente los referidos a procedimientos. (Tareas, proyectos de investigación, entrevistas orales, pruebas escritas, formularios…)

Estos porcentajes supondrán una suma de hasta 3 puntos en el tercer trimestre a la

nota obtenida en el primer y segundo trimestre.

Estos dos primeros trimestres serán ponderados en un 50%, respectivamente.

El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso de

acuerdo con la secuenciación de los criterios de evaluación y con la concreción

curricular detallada en las programaciones didácticas, mediante los siguientes términos:

Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).

El nivel Iniciado abarcará de 0 a 3´99; el Medio de 4 a 6´99; y el Avanzado de 7 a 10.

f.5. Criterios de recuperación y promoción.

Vías para recuperar la materia del curso actual

La recuperación de las evaluaciones del curso podrá hacerse con recuperaciones

trimestrales o al final del curso, si el profesorado así lo considera, que seguirán los

mismos criterios de calificación que la evaluación que se recupera.

Se contemplará una prueba objetiva para la convocatoria extraordinaria de

septiembre cuando el alumnado no haya superado la materia en la convocatoria

ordinaria habiendo agotado todas las vías de recuperación de la misma. Dicha

prueba será calificada con un 100% y recogerá los contenidos trabajados durante

el curso que se adecuen a los estándares básicos evaluables, explicitados en el

informe que el profesorado entregará a dicho alumnado. En dicha prueba

extraordinaria, el 60 % de las preguntas versarán sobre Lengua; el 30 %, sobre

Literatura; y el 10%, sobre una de las lecturas del curso.

9.d Programación didáctica de LCL 2º ESO

Bloque 1. Escuchar y hablar 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Contar un cuento teniendo en cuenta las características de la literatura oral.

Recitación de poemas respetando las características del lenguaje verbal y no

Análisis de una noticia actual siguiendo unas pautas dadas previamente.



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verbal.

1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Presentación oral, siguiendo unas indicaciones dadas, de un tema de actualidad.

Entrevista por parejas. Debate por grupos sobre temas de actualidad.

Exposición oral de noticias de actualidad extraídas de diferentes medios de comunicación. Presentación oral sobre un “producto de mercado”

inventado por ellos mismos.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Análisis y creación de textos del género narrativo y sus subgéneros. Invención propia de

microrrelatos y mitos

Análisis y creación de textos del género lírico y sus subgéneros. Invención propia de poemas

surrealistas, soleares y sonetos. Haikus.

Análisis y creación de textos del género periodístico. Invención propia de una noticia.

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Realiza una infografía sobre su personaje favorito de la literatura.

Comenta y explica el significado de un caligrama.

Elabora una receta de cocina tradicional basándose en una fotografía.

3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.


Elabora un texto en el que aporta razones en contra y a favor sobre un tema dado.

Ejemplo: la lectura en formato digital.

Elabora una presentación digital apoyando con ejemplos razones a favor y en

contra de la lectura en formato digital.

Elabora un texto expositivo –argumentativo expresando su valoración personal acerca de

los beneficios y perjuicios de la lectura en formato digital.

3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE



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Aporta su propia versión sobre un texto literario del género narrativo. Ejemplo: Narra su propia

versión del cuento de Caperucita roja.

Aporta su propia creación sobre un texto literario de género lírico. Ejemplo: Crea un poema de

“escritura automática” basándose en poetas surrealistas españoles.

Aporta su propia interpretación de los textos literarios y del conocimiento del mundo creando un texto

de producción propia. Ejemplo: Basándose en un cuento tradicional, crea un poema.

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Realiza la planificación de textos escritos y orales de

diferente ámbito. Ejemplo: Realiza la planificación de su propio horario de estudio.

Elabora escritos de producción propia adaptados

a las necesidades de diferentes ámbitos. Ejemplo: Realiza la solicitud para poder participar en los campamentos deportivos del ayuntamiento de la localidad.

Formula textos de elaboración propia

atendiendo al uso diferentes estructuras textuales y distintos ámbitos. Ejemplo: Elabora un decálogo sobre las “normas de convivencia en casa”.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Realiza actividades de clasificación de las distintas categorías gramaticales

Elabora textos coherentes empleando elementos de cohesión de diferentes categorías gramaticales.

Escribir textos en los que se respete el uso de las normas gramaticales de “tratamiento”.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Identifica el uso abusivo e inadecuado de determinadas “muletillas” y propone otros términos.

Evita el uso de elementos redundantes y es capaz de emplear adecuadamente elementos deícticos.

Graba una conversación espontánea de los miembros de su familia y observa en ella dónde están los rasgos orales. Anota los errores y los corrige.

4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Busca en el diccionario el significado de las palabras y reconoce sus diferentes acepciones y entradas.

Detecta fenómenos semánticos y relaciones de significado de las palabras a partir del uso de los

sinónimos y los antónimos.

Elabora textos propios en los que emplea el uso de sinónimos y antónimos relacionados con los

argumentos a favor y en contra de un tema dado.



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5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Reconoce el sentido figurado de los textos a través de la distinción entre los usos

connotativos y denotativos de la lengua.

Advierte las relaciones de significado entre las palabras y evita el uso de palabras

“comodín”

Con un texto dado, localiza palabras o expresiones concretas que denoten

cortesía entre los intervinientes en la conversación.

Bloque 4. Educación literaria. 2.1 Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones. CCL, CAA, CSC, CEC PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Lectura y análisis de fragmentos de obras literarias narrativas pertenecientes a la literatura culta y popular. Lectura y comentario de Rebeldes/Abdel/ La hija de la noche.

Lectura y análisis de poemas pertenecientes a autores de diferentes épocas. Lectura y comentario de La zapatera prodigiosa/La ratonera/La leyenda del rey errante.

Lectura y análisis de textos periodísticos. Lectura y comentario de El niño del pijama de rayas/ El valle de los lobos.

3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Declama adecuadamente un cuento.

Declama adecuadamente un poema.

Declama adecuadamente una anécdota personal

acerca de un tema dado.

5.1Comprender textos literarios y reconocer la tipología textual. CCL, CAA, CSC, CEC. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Realiza la reseña de uno de los libros que ha leído.

Reconoce poemas famosos de autores españoles versionados por cantantes actuales.

Elige su lectura favorita y elabora un anuncio audio visual en el que la recomienda.


De acuerdo con lo recogido en las Instrucciones de 23 abril, el alumnado será calificado tomando como referencia el proceso de evaluación continua desarrollado a lo largo del curso. Para ello, se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas, en su caso, por el alumnado tanto en la primera como en la segunda evaluación y, a partir de ellas, se valorarán las actividades y pruebas realizadas por el alumnado en el tercer trimestre únicamente si tienen valoración positiva. Los criterios de calificación durante la tercera evaluación serán los siguientes:



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a) 10% corresponderá a los criterios reflejados en la rúbrica de la exposición oral (bloque uno).

b) 20% corresponderá a los criterios relativos a las lecturas propuestas (bloque IV). c) 70% corresponderá a la realización de las actividades propuestas por el

profesorado en relación a los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación correspondientes a los cuatro bloques, especialmente los referidos a procedimientos. (Tareas, proyectos de investigación, pruebas escritas, formularios…).

Estos porcentajes supondrán una suma de hasta 3 puntos en el tercer trimestre a la nota obtenida en el primer y segundo trimestre.


El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso de acuerdo con la secuenciación de los criterios de evaluación y con la concreción curricular detallada en las programaciones didácticas, mediante los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).


Hay que tener en cuenta que, en relación a los aspectos ortográficos, se realizará una reducción de 0’25, hasta un máximo de 2 puntos, por cada error ortográfico de letra, error de cinco tildes o empleo incorrecto de cinco mayúsculas. Asimismo, la presentación inadecuada de cualquiera de las tareas (márgenes, interlineado…) será penalizada.


Vías para superar la materia pendiente de 2.º ESO:

A) Aprobar las evaluaciones de 1º ESO.

B) Realizar diferentes tareas propuestas por el profesor/a a cargo de dicha materia.

*Criterios de calificación durante la tercera evaluación:

a) 90% corresponderá a la realización de las actividades propuestas por el profesorado en relación a los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación correspondientes a los cuatro bloques, especialmente los referidos a procedimientos. (Tareas, proyectos de investigación, entrevistas orales, pruebas escritas, formularios…)

b) 10% corresponderá al progreso de su aprendizaje en el curso actual.

*Criterios de calificación de la prueba extraordinaria de la materia pendiente:

El examen extraordinario de primeros de septiembre será calificado con los

siguientes criterios:

1. Prueba escrita basada en los estándares de aprendizaje:

a) Bloques II, III 70%

b) Bloque IV 30%



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9.e Programación didáctica de PMAR 2º ESO


Véase punto f.3 del apartado 9.d del índice. f.4. Criterios de calificación y vinculación con los procedimientos e instrumentos de evaluación. Véase punto f.4 del apartado 9.d del índice. f.5 Criterios de recuperación y promoción. Véase punto f.5 del apartado 9.d del índice.

9.f Programación didáctica CSG 2º ESO

f.3 Criterios de Evaluación. Estándares de Aprendizaje

Estándares básicos.

Bloque 1:El sistema sexo-género y la construcción social de las identidades masculina y femenina

1.1 Reconoce, comprende y distingue las diferencias entre los conceptos de sexo,

género, patriarcado y estereotipo.

2.1 Analiza a partir de hechos reales o hipotéticos las situaciones de discriminación y

desigualdad, superando estereotipos y prejuicios.

4.1 Utiliza un lenguaje correcto y no sexista.


A partir de listado de actividades cotidianas observa los roles que mujeres y

hombres desempeñan en ellas.

A partir de cualidades anota cuáles se atribuyen a hombres y a mujeres socialmente.

Extrae conclusiones sobre los estereotipos atribuidos a hombres y mujeres y la repercusión en su propia vida

Transforma un texto de manera que se haga un uso no sexista del lenguaje.

Transforma oraciones de manera que no se emplee lenguaje sexista.

Bloque 2: Análisis de la desigualdad y situaciones de discriminación de la mujer

2.1 Reconoce la diversidad de situaciones discriminatorias en los ámbitos público y

privado teniendo en cuenta variables económicas, políticas y culturales.


Anota cinco situaciones (mediante gafas violeta de género ficticias) de desigualdad en ámbito económico, político y cultural.

Analiza un texto sobre la desigualdad en otros países.

Analiza en un texto el uso de ciertos términos como “público/ pública”.

Bloque 3: Relaciones y sentimientos



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1.1 Conoce los indicadores de maltrato en la adolescencia.


Artículo sobre la violencia en las relaciones de pareja entre los adolescentes.

Realiza estudio sobre porcentajes de violencia entre los adolescentes.

Ve vídeos de Carmen Ruiz Repullo con entrevistas a adolescentes que han sufrido violencia de género así como el audio de “Pepa y Pepe”.

Bloque 4: Visibilización de las mujeres

1.1 Conoce y valora el papel de la mujer en la historia y en la ciencia, así como el

concepto de movimiento feminista.


Análisis de los espacios del centro y del número de mujeres.

Trabaja texto sobre el feminismo y su historia.

Explica el significado de la frase de Clara Campoamor “la libertad se aprende ejerciéndola”.

Explica lo que conoce del movimiento feminista y del concepto de feminismo.

Bloque 5: Violencia contra las mujeres

1.1 Identifica, detecta y rechaza formas del comportamiento machista y malos tratos.


Analiza la escalera de violencia de C. R. Repullo e interpreta sus propias situaciones vividas.

Investiga en su ámbito más cercano y anota situaciones de machismo.

Visiona la película “No estás sola, Sara”.


Los criterios de calificación serán los siguientes:

a) 60% corresponderá a los criterios recogidos en las pruebas/tareas escritas, bien sean fichas de trabajo, trabajos individuales, grupales etc... Se corresponde este apartado con lo recogido en las Técnicas de valoración, subapartado de pruebas escritas, orales y debates.

b)10% corresponderá a los criterios reflejados en la rúbrica de la exposición oral correspondiente al trabajo individual o en grupo. Englobado dentro de las Tecnicas de revisión de tareas en el subapartado realización de trabajos.

c) 15% corresponderá a los criterios reflejados en las pruebas/tareas escritas referidas a los aspectos formales y de contenido de los libros de lectura o cualquier otro tipo de texto que conlleve propuesta de trabajo previa por parte del docente. Dentro de las Técnicas de revisión de tareas en el subapartado realización de trabajos.



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d)15% corresponderá a los criterios reflejados en el trabajo de clase y casa, correspondientes a los cuatro bloques. Correspondiente a las Técnicas de observación directa, subapartados listas de control, escalas de observación y diario de clase.


Al tratarse de una asignatura optativa aunque evaluable, el alumnado suspenso deberá en el curso siguiente entregar a las profesoras de la misma, el trabajo correspondiente a una de las lecturas coeducativas efectuadas o bien el material que se le suministre al finalizar el curso presente, el departamento cuenta con cuadernos de trabajo en los que se profundiza en los contenidos expuestos durante el curso. La elección de uno y otro método de recuperación se fundamentará en la naturaleza del alumnado que no haya superado la materia y las circunstancias que lo han llevado a ello. La fecha límite de entrega será el 15 de junio del curso presente aunque pueden entregarlo con anterioridad en cualquiera de los dos primeros trimestres.

9.g Programación didáctica de LCL 3º ESO



Bloque 1. Escuchar y hablar.

1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión

procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la

persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes,

etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,

instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,

determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así

como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.


Identificación del contenido

básico de textos periodísticos a

través de ejemplos propuestos

y discernimiento de la

intención de los mismos.

Explicación expositiva de

distintos ejemplos de textos

previamente buscados en

medios digitales.

Crítica a textos (escritos o

audiovisuales) en grupos,

debatiendo diversas posturas

con sus compañeros.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la

tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del

contenido.



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5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,

enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las

normas gramaticales y ortográficas.

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social

imitando textos modelo.


Realización de un texto

(escrito o audiovisual) de

carácter publicitario.

Redacción de textos (escritos o

audiovisuales) de distintas

tipologías. Descripción de

obras pictóricas renacentistas

(El entierro del Conde de

Orgaz o El nacimiento de

Venus).

Realización de un posible

episodio de El Quijote. Podrá

llevarse a cabo en grupo y

podrá plasmarse en formato

comic.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando

este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al

enriquecimiento de su vocabulario activo.

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global

de las palabras: tabú y eufemismo.

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la

palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su

funcionamiento en el marco de la oración simple.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple

diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto

como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes

papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa…


Identificación de las distintas

categorías gramaticales a

través de oraciones

propuestas por el profesor y

por el propio alumnado. Uso

de páginas web para tales

tareas

(http://www.xtec.cat/~jgenov

er/morfo.htm , por ejemplo).

Identificación del sujeto y del

predicado de la oración simple

mediante ejemplos que

involucren su propia realidad

cotidiana. Uso de

herramientas TIC como

https://sintaxis.org/

Identificación de los

complementos verbales en la

oración simple. Empleo de Tics

para la práctica del análisis y

tratamiento de voces verbales.

Por ejemplo

https://www.educa2.madrid.o

rg/web/alberto.juan/tercero-

eso

http://www.xtec.cat/~jgenover/morfo.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/morfo.htm

https://sintaxis.org/

https://www.educa2.madrid.org/web/alberto.juan/tercero-eso





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Bloque 4. Educación literaria.

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o

adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro,

identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje

literario.

5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y

el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales

razonados.

7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

para la realización de sus trabajos académicos.


Identificación de temas en

textos medievales y

contraposición con ideas

actuales. Papel de la mujer en

la obra de Berceo y en El libro

del buen amor. Lectura

dramatizada de La Celestina

adaptada.

Búsqueda de información en

la página web

https://hautatzen.net/

Lectura y comentario de Las

chicas de alambre de Jordi

Sierra i Fabra.

Invención de una vida pasada

situada en el Madrid barroco,

relacionándola directamente

con alguna obra de autores

de la época. Exposición de la

misma utilizando recursos

audiovisuales como

presentaciones en Prezi.


la página web


Lectura y comentario de El

lazarillo de Tormes.

Lectura de una adaptación de

El Quijote y búsqueda de los

diversos formatos en los que

ha sido tratada la obra cumbre

de Cervantes.

Creación por grupos de una

breve pieza teatral y

representación de la misma

basada en alguna de las obras

de Lope de Vega. Visionado

de alguno de los tres capítulos

de la serie de TVE El ministerio

del tiempo en el que aparece

el autor.


la página web


Lectura y comentario de Diez

negritos o La ratonera de

Ágatha Christie.

f.4. Criterios de calificación y vinculación con los procedimientos e instrumentos

de evaluación.







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b) 20% corresponderá a los criterios reflejados en la rúbrica de lectura perteneciente a los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación correspondientes a los bloques dos y cuatro.






Hay que tener en cuenta que, en relación a los aspectos ortográficos, se realizará una reducción de 0’25, hasta un máximo de 2 puntos, por cada error ortográfico de letra, error de cinco tildes o empleo incorrecto de cinco mayúsculas. Asimismo, la presentación inadecuada de cualquiera de las tareas(márgenes, interlineado…) será penalizada.



La recuperación de las evaluaciones del curso podrá hacerse con recuperaciones trimestrales o al final del curso, si el profesorado así lo considera, que seguirán los mismos criterios de calificación que la evaluación que se recupera.

Se contemplará una prueba objetiva para la convocatoria extraordinaria de septiembre cuando el alumnado no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria habiendo agotado todas las vías de recuperación de la misma. Dicha prueba será calificada con un 100% y recogerá los contenidos trabajados durante el curso que se adecuen a los estándares básicos evaluables, explicitados en el informe que el profesorado entregará a dicho alumnado. En dicha prueba extraordinaria, el 50 % de las preguntas versarán sobre Lengua; el 40 %, sobre Literatura; y el 10 %, sobre una de las lecturas del curso.





c) 90% corresponderá a la realización de las actividades propuestas por el profesorado en relación a los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación correspondientes a los cuatro bloques, especialmente los referidos a



17

procedimientos. (Tareas, proyectos de investigación, entrevistas orales, pruebas escritas, formularios…)

d) 10% corresponderá al progreso de su aprendizaje en el curso actual.






b) Bloque IV 30%

9.h Programación didáctica de PMAR 3º ESO


Véase punto f.3 del apartado 9.g del índice. f.4. Criterios de calificación y vinculación con los procedimientos e instrumentos

de evaluación. Véase punto f.4 del apartado 9.g del índice. f.5 Criterios de recuperación y promoción. Véase punto f.5 del apartado 9.g del índice.

9.i Programación didáctica de CSG de 3º ESO

f.3 Criterios de Evaluación. Estándares de Aprendizaje.


Bloque 1: El sistema sexo-género y la construcción social de las identidades masculina y

femenina

1.1 Reconoce, comprende y distingue las diferencias entre los conceptos de sexo,

género, patriarcado y estereotipo.

2.1 Analiza a partir de hechos reales o hipotéticos las situaciones de discriminación y

desigualdad, superando estereotipos y prejuicios.

4.1 Utiliza un lenguaje correcto y no sexista.

1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre

A partir de listado de actividades cotidianas observa los roles que mujeres y hombres desempeñan en ellas.

A partir de cualidades anota cuáles se atribuyen a hombres y a mujeres socialmente. Extrae conclusiones sobre los

estereotipos atribuidos a hombres y mujeres y la repercusión en su propia vida

Transforma un texto de manera que se haga un uso no sexista del lenguaje. Transforma oraciones de

manera que no se emplee lenguaje sexista.



18

Bloque 2: Análisis de la desigualdad y situaciones de discriminación de la mujer

2.1 Reconoce la diversidad de situaciones discriminatorias en los ámbitos público y

privado teniendo en cuenta variables económicas, políticas y culturales.


Anota cinco situaciones (mediante gafas violeta de género ficticias) de desigualdad en ámbito económico, político y cultural.

Analiza un texto sobre la desigualdad en otros países.

Analiza en un texto el uso de ciertos términos como “público/ pública”.

Bloque 3: Relaciones y sentimientos

1.1 Conoce los indicadores de maltrato en la adolescencia.


Artículo sobre la violencia en las relaciones de pareja entre los adolescentes.

Realiza estudio sobre porcentajes de violencia entre los adolescentes.

Ve vídeos de Carmen Ruiz Repullo con entrevistas a adolescentes que han sufrido violencia de género así como el audio de “Pepa y Pepe”.

Bloque 4: Visibilización de las mujeres

1.1 Conoce y valora el papel de la mujer en la historia y en la ciencia, así como el

concepto de movimiento feminista.


Análisis de los espacios del centro y del número de mujeres.

Trabaja texto sobre el feminismo y su historia.

Explica el significado de la frase de Clara Campoamor “la libertad se aprende ejerciéndola”. Explica lo que conoce del

movimiento feminista y del concepto de feminismo.

Bloque 5: Violencia contra las mujeres

1.1 Identifica, detecta y rechaza formas del comportamiento machista y malos tratos.


Analiza la escalera de violencia

de C. R. Repullo e interpreta sus propias situaciones vividas.

Investiga en su ámbito más

cercano y anota situaciones de machismo.

Visiona la película “No estás

sola, Sara”.



19


Los criterios de calificación serán los siguientes:

a) 60% corresponderá a los criterios recogidos en las pruebas/tareas escritas, bien sean fichas de trabajo, trabajos individuales, grupales etc... Se corresponde este apartado con lo recogido en las Técnicas de valoración, subapartado de pruebas escritas, orales y debates.

b)10% corresponderá a los criterios reflejados en la rúbrica de la exposición oral correspondiente al trabajo individual o en grupo. Englobado dentro de las Tecnicas de revisión de tareas en el subapartado realización de trabajos.

c) 15% corresponderá a los criterios reflejados en las pruebas/tareas escritas referidas a los aspectos formales y de contenido de los libros de lectura o cualquier otro tipo de texto que conlleve propuesta de trabajo previa por parte del docente. Dentro de las Técnicas de revisión de tareas en el subapartado realización de trabajos.

d)15% corresponderá a los criterios reflejados en el trabajo de clase y casa, correspondientes a los cuatro bloques. Correspondiente a las Técnicas de observación directa, subapartados listas de control, escalas de observación y diario de clase.


Al tratarse de una asignatura optativa aunque evaluable, el alumnado suspenso deberá en el curso siguiente entregar a las profesoras de la misma, el trabajo correspondiente a una de las lecturas coeducativas efectuadas o bien el material que se le suministre al finalizar el curso presente, el departamento cuenta con cuadernos de trabajo en los que se profundiza en los contenidos expuestos durante el curso. La elección de uno y otro método de recuperación se fundamentará en la naturaleza del alumnado que no haya superado la materia y las circunstancias que lo han llevado a ello. La fecha límite de entrega será el 15 de junio del curso presente aunque pueden entregarlo con anterioridad en cualquiera de los dos primeros trimestres.

9.j Programación didáctica de LCL 4º ESO



Bloque I. Comunicación oral: escuchar y hablar 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.

4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Resumen oral un texto dado. Elaborar un texto Resumen oral de un texto



20

argumentativo y oral a partir

de un tema propuesto.

periodístico de información u

opinión: noticia, reportaje,

columna…

Análisis oral de la adecuación

lingüística en un vídeo.

Análisis oral de los

argumentos en una

entrevista laboral.

Bloque II. Comunicación escrita: leer y escribir

2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intencio n

comunicativa de te tos escritos propios del a mbito personal, acade mico, a mbito social y

a mbito laboral y de relaciones con organi aciones, identificando la tipologi a te tual

(narracio n, e posicio n...) seleccionada, la organi acio n del contenido y el formato utilizado.

2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.

6.1. edacta con claridad y correccio n te tos propios del a mbito personal, acade mico, social y laboral.


Comentario crítico de un

texto escrito: resumen, tema

estructura, tipología e

intención.

Comentario escrito de un

texto argumentativo:

resumen, tema estructura,

tipología e intención.

Análisis de los rasgos de un

texto periodístico de

información u opinión.

Analizar el empleo de las

mayúsculas en tu texto dado.

Completar huecos con las

palabras porque, por qué,

porqué, por que; sino y si no;

y con qué, conque con que.

(Con penalización por error).

Colocar la tilde diacrítica en

un ejercicio con oraciones sin

tildar (con penalización por

error).

Bloque III. Conocimiento de la lengua

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales



21

(sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.


Análisis sintáctico de una

oración simple con base en

una oración propuesta.

Unir proposiciones u

oraciones separadas a través

de nexos coordinantes con

coherencia.


oración compuesta

coordinada con base en una

oración propuesta.

A partir de oraciones dadas,

identificación de las distintas

clases de oración según la

naturaleza del verbo, la

presencia o no de sujeto y la

modalidad.

Identificar los nexos

coordinantes, así como

delimitar las oraciones

compuestas coordinadas en

un texto.

Creación de una oración

compuesta con base en una

fórmula planteada.


simple con base en una

fórmula planteada.


oración compuesta

coordinada con base en una

oración propuesta.

A partir de una serie de

oraciones ofrecidas en activa,

se pedirá que se transformen

en pasiva o viceversa.


compuesta con base en una

fórmula planteada.

Identificar en un texto

propuesto conectores textuales, así como otros

mecanismos de cohesión y

coherencia.

Bloque IV. Educación literaria

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

4.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.


Análisis de textos literarios

para identificar las

características, temas, estilo o

autores de la Ilustración y el

Romanticismo.




autores del Realismo y el

Naturalismo.




autores del Modernismo y de

la generación del 98.

Resumir alguna de las

leyendas, recogidas en

Resumir algún capítulo de

Rompiendo el silencio, de

Resumir algún acto de Los

árboles mueren de pie, de



22

Leyendas (Oxford), de

Bécquer, o responder

algunas cuestiones sobre

esta obra literaria.

Lucía Benítez Luque, o

responder algunas

cuestiones acerca de esta

obra literaria.

Alejandro Casona, o

responder algunas

cuestiones acerca de esta

obra literaria.


de evaluación.


d) 10% corresponderá a los criterios reflejados en la rúbrica de la exposición oral (bloque uno);

e) 20% corresponderá a los criterios reflejados en la rúbrica de lectura perteneciente a los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación correspondientes a los bloques dos y cuatro.

f) 70% corresponderá a la realización de las actividades propuestas por el profesorado en relación a los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación correspondientes a los cuatro bloques, especialmente los referidos a procedimientos. (Tareas, proyectos de investigación, entrevistas orales, pruebas escritas, formularios…)





Hay que tener en cuenta que, en relación a los aspectos ortográficos, se realizará una reducción de 0’25, hasta un máximo de 2 puntos, por cada error ortográfico de letra, error de cinco tildes o empleo incorrecto de cinco mayúsculas. Asimismo, la presentación inadecuada de cualquiera de las tareas (márgenes, interlineado…) será penalizada.






23

Se contemplará una prueba objetiva para la convocatoria extraordinaria de septiembre cuando el alumnado no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria habiendo agotado todas las vías de recuperación de la misma. Dicha prueba será calificada con un 100% y recogerá los contenidos trabajados durante el curso que se adecuen a los estándares básicos evaluables, explicitados en el informe que el profesorado entregará a dicho alumnado. En dicha prueba extraordinaria, el 50 % de las preguntas versarán sobre Lengua; el 40 %, sobre Literatura; y el 10 %, sobre una de las lecturas del curso.





e) 90% corresponderá a la realización de las actividades propuestas por el profesorado en relación a los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación correspondientes a los cuatro bloques, especialmente los referidos a procedimientos. (Tareas, proyectos de investigación, entrevistas orales, pruebas escritas, formularios…)

f) 10% corresponderá al progreso de su aprendizaje en el curso actual.






b) Bloque IV 30%

9.K Programación didáctica del Ámbito de Comunicación de FPB II



1. Trabaja en equipo profundizando en las estrategias propias del trabajo cooperativo.

d) Se han asumido con responsabilidad distintos roles para el buen funcionamiento del equipo.

d) Se ha usado Internet con autonomía y responsabilidad en la elaboración de trabajos e investigaciones.

2. Usa las TIC responsablemente para intercambiar información con sus compañeros y compañeras, como fuente de conocimiento y para la elaboración y presentación del mismo.

3. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos en la edad contemporánea.



24

a) Se han discriminado las bases políticas que sustentan al modelo democrático actual consecuencia de la evolución espacio temporal desde el siglo XVIII a la actualidad en el mundo y especialmente en Europa y España mediante cuadros-resumen, mapas geopolíticos y ejes cronológicos realizados con líneas del tiempo on-line.

4. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones, sus formas de funcionamiento y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta e infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

b) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español y reconocido las principales instituciones políticas emanadas de ellas, así como la organización interna de la comunidad autónoma de Andalucía, valorando el contexto histórico de su desarrollo a través de cuadros comparativos y puesta en común mediante presentaciones multimedia comparativas.

d) Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana mediante resumen a partir del análisis de noticias de prensa y/o documentación encontrada en páginas webs de organismos y organizaciones internacionales.

5. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

f) Se ha utilizado la lengua oral con autonomía para expresarse de forma coherente, cohesionada y correcta en los diversos contextos de la actividad profesional en la que se encuentra el alumnado del módulo, tomando consciencia de distintas situaciones y adecuando la propia conducta.

6. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias sistemáticas de lectura comprensiva y aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada y progresiva a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad del ámbito académico y profesional.

g) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

7. Interpreta textos literarios representativos de literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y literario y generando criterios estéticos para la valoración del gusto personal.

a) Se han establecido pautas de lectura de fragmentos literarios seleccionados obteniendo la información implícita que se encuentra en ellos, favoreciendo la autonomía lectora y apreciándola como fuente de conocimiento y placer.

d) Se han leído, comentado e identificado textos de diferentes géneros y subgéneros literarios relacionados con las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana.

PRIMER TRIMESTRE



25

ESTÁNDARES BÁSICOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES

1. Trabaja en equipo profundizando en las estrategias propias del trabajo cooperativo.

Completar en mapa-flash los mapas políticos de Europa, América y Asia.

2. Usa las TIC responsablemente para intercambiar información con sus compañeros y compañeras, como fuente de conocimiento y para la elaboración y presentación del mismo.

Exposición oral sobre los distintos partidos políticos.

4. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones, sus formas de funcionamiento y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta e infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

Estudio de textos basados en la Guerra Civil, causas y consecuencias. Transición hacia la democracia.

Comunidad europea, organizaciones como la ONU.

La Constitución y sus artículos.

SEGUNDO TRIMESTRE

3. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos en la edad contemporánea.

Estudio y análisis de textos basados en las Guerras Mundiales. Causas y consecuencias.

Las dictaduras europeas. Gobiernos totalitarios.

5. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

Análisis y creación de textos argumentativos.

Exposición oral de argumentos a favor y en contra de los aspectos más polémicos de la sociedad actual.

6. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias sistemáticas de lectura comprensiva y aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada y progresiva a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad del ámbito académico y profesional.

Análisis y creación de textos argumentativos.

Elaboración de textos argumentativos, a raíz de textos expositivos y análisis de los mismos.

Contrastar información veraz frente a datos de manipulación informativa.

7. Interpreta textos literarios representativos de literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor y relacionándolo con su contexto

Análisis de contexto y textos de la generación del 27.



26

histórico, sociocultural y literario y generando criterios estéticos para la valoración del gusto personal.


Se evaluará al alumno durante todo el proceso de estudio y de trabajo, siendo la nota final el resultado de la recopilación de todas y cada una de las anotaciones del cuaderno de registro para la evaluación. Por lo tanto la evaluación de esta materia no es algo puntual que se hace en un momento determinado, a través de un único examen o por un trabajo de clase; se trata de un proceso dinámico y continuo que tratará de diagnosticar la evolución en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mejorando las ideas previas, corrigiendo las desviaciones y premiando el esfuerzo.

Para que la evaluación sea objetiva y justa se acumulará la mayor cantidad posible de información sobre cómo va aprendiendo el alumno los conceptos, como va desarrollando los procedimientos y las actitudes, etc.

La nota final de la evaluación se obtendrá de la media aritmética de los controles, más la realización correcta de ejercicios en clase, junto con la media ponderada del desarrollo del aprendizaje del alumno, su esfuerzo y capacidad. Asimismo, puntuará el Cuaderno de Trabajo. Todas estas calificaciones se sumarán o restarán a las notas de los exámenes.

En cualquier caso los criterios de calificación a aplicar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje quedarán distribuidos de la manera siguiente:

PORCENTAJES A APLICAR

Actitud: 10%: se tendrán en cuenta los contenidos actitudinales, además de la asistencia, puntualidad, comportamiento y cuántos elementos están recogidos en el Proyecto Educativo del Centro.

Procedimientos utilizados:

Intervenciones en debates y puestas en común.

Observación directa de los hábitos de trabajo del alumnado en el aula.

Control sobre la continuidad y esfuerzo en el trabajo.

Cooperación en las actividades de grupo.

Registros periódicos por parte del profesor de las actitudes de tolerancia, respeto, solidaridad...

Ampliación de Conocimientos con trabajos voluntarios.

Uso responsable del trabajo de clase con las TICs.

Grado de interés, participación e implicación en la asignatura.

El trabajo de clase 20%: comportamiento ante el trabajo, ante los compañeros-as de clase y la participación. En el cuaderno de clase deben quedar plasmados todas las actividades, tanto las individuales



27

como las de grupo; tanto las de clase, como las que se tengan que hacer en casa. Las actividades tendrán que realizarse puntualmente, con limpieza y orden, colaborar en la corrección de las mismas y tomar la iniciativa a la hora de aportar nuevos datos e informaciones. El instrumento de evaluación será la rúbrica para evaluar el cuaderno que se entrega a los alumnos al inicio del curso.


Revisión periódica del Cuaderno de Trabajo.

Notas de Clase.

Proyectos y Trabajos de investigación.

Actividades de refuerzo y ampliación para la consolidación y progreso de los aprendizajes.

Exposición oral 10%: deben emplear los aspectos básicos de la exposición oral, tanto los referentes a los contenidos como a los que hacen alusión al aspecto físico. Los detalles de la evaluación de la exposición oral figuran en la rúbrica que se utilizará como instrumento de evaluación y que se entrega a los alumnos al inicio del curso.


Pruebas escritas y orales de evaluación.

Manejo de vocabulario y bibliografía específicos de la materia.

Pruebas objetivas 60%: tendrán como función el comprobar el nivel de adquisición, consolidación y progreso de conocimientos. Se harán controles por temas o por agrupamiento y relación de los contenidos y se valorará el nivel de competencia alcanzado. Esto supone un dominio de las habilidades, las actitudes y los elementos cognitivos. Los criterios generales para la corrección de los ejercicios habrán de contemplar:

1. La riqueza de vocabulario lingüístico y específico de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

2. La claridad de conceptos (exposición ordenada y correcta ubicación espacial y temporal)

3. La interrelación de fenómenos físicos y humanos.

4. La redacción correcta en cuanto a la forma y el contenido.


Pruebas escritas y orales de evaluación.

Manejo de vocabulario y bibliografía específicos de la materia.




28



Los alumnos que no superen la evaluación final de abril, tendrán la oportunidad de recuperar en junio con los nuevos criterios de evaluación que se han adaptado por causa de la crisis sanitaria y la imposibilidad de realizar una actividad docente presencial. Los criterios de evaluación para este periodo son:

20% prueba objetiva que se relacionará con los estándares básicos;

20% exposición oral que desarrollará los criterios correspondientes;

60% corresponderá a la realización de las actividades propuestas por el profesorado en relación a los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación correspondientes (Tareas, proyectos de investigación, entrevistas orales, pruebas escritas, mapas, formularios…)

Se contemplará una prueba objetiva para la convocatoria extraordinaria de septiembre cuando el alumnado no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria habiendo agotado todas las vías de recuperación de la misma. Dicha prueba será calificada con un 100% y recogerá los contenidos trabajados durante el curso que se adecuen a los estándares básicos evaluables, explicitados en el informe que el profesorado entregará a dicho alumnado.

Vías para recuperar el módulo pendiente de FPB I

A) Aprobar el módulo de FPB II

B) Realizar un examen de recuperación con los estándares básicos trabajados durante el curso, en caso de que el alumno no haya superado el segundo módulo. Esta prueba será calificada sobre el 100%

NOTA: Los contenidos de dicho examen corresponderán a los estándares básicos señalados con un asterisco (*) en el apartado correspondiente.

C) Realizar un examen extraordinario en septiembre.

9. l Programación didáctica del Ámbito de Comunicación ESPA II PRESENCIAL

1ª EVALUACIÓN

MÓDULO IV

BLOQUE 7. El mundo del trabajo y del ocio.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS ACTIVIDADES



29

3. Reconoce y explica el uso de las categorías

gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. Explica los valores expresivos que adquieren

algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde

aparecen. CCL, SIE.

1.Reconocer y analizar las distintas categorías gramaticales en frases y textos breves.

2. Completar frases y textos con palabras de distintas categorías. 3. Explicar los valores expresivos de determinadas palabras en textos producidos en distintos contextos (oral, escrito; coloquial o formal; periodístico y literario), relacionándolos con la intención comunicativa (informativa, prescriptiva, e presiva…)

6.Diferencia los géneros literarios (lírica, narrativa y teatro) y sus subgéneros, aislando los rasgos formales y semánticos que los

configuran estilísticamente. CCL, CEC.

1. Identificar mediante la lectura de textos literarios breves de distintas épocas las características de los principales géneros y subgéneros literarios. 2. Búsqueda, selección y redacción de información, utilizando las TIC, sobre obras representativas de distintos géneros.

9. Lee, comprende y analiza textos literarios

representativos del comienzo de la literatura española (la Edad Media y el Prerrenacimiento) relacionando su sentido

con el contexto social, cultural y artístico en que se producen y destacando los rasgos formales propios al género al que

pertenecen. CCL, CEC.

1. Búsqueda, selección y redacción de información, utilizando las TIC, sobre distintos temas relacionados con la literatura medieval y prerrenacentista española. 2. Completar de manera individual, por parejas o en grupo, utilizando las TIC, un glosario de términos relacionados con el contexto histórico, social y cultural de la Edad Media y el Prerrenacimiento. 3. Lectura y comentario de textos breves de distintos géneros de la literatura medieval y prerrenacentista (Jarchas, cantigas de amigo, villancicos, romances; Poema de Mio Cid, textos de Alfonso X, Cuentos del conde Lucanor, La Celestina y Coplas a la muerte de su padre).

4. Audiciones de poesía lírica primitiva, recopilada y recreada por autores y grupos españoles (Luis Delgado, Atxabeba, Paco Ibáñez, Amancio Prada, afael Alberti…)



30

5. Visionado de fragmentos del espectáculo de Amancio Prada sobre Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique. 6.Visionado de fragmentos de una adaptación al cine de La Celestina.

10. Reconoce el uso de la tilde como un signo escrito que representa el acento léxico y aplicar adecuadamente las normas generales

de acentuación, incluyendo las que regulan el uso de la tilde diacrítica. CCL, CAA.

1. Corrección y explicación individual y grupal del uso de la tilde en distintas actividades (dictados, redacciones, ejercicios de completar y de opción múltiple).

BLOQUE 8. Imaginamos Historias e Inventamos personajes.


1. Distingue en los textos narrativos los

elementos significativos que los forman: personajes, tiempo y espacio, narrador y trama. CCL, CEC.

1. Lectura y análisis de los elementos de los textos narrativos en textos literarios breves y de producción propia. 2. Redacta textos narrativos breves utilizando distintas voces narrativas.

3. Reconoce los distintos tipos de sintagmas (nominal, adjetival o adjetivo, preposicional, verbal y adverbial) y discrimina sus formantes:

determinantes, núcleo, adyacentes. CCL

1. Actividades para el conocimiento, distinción y análisis de los tipos de sintagmas (nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial).

5. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las derivadas, compuestas y parasintéticas, así

como las siglas y los acrónimos. CCL.

1. Actividades para el conocimiento y discriminación de los distintos formantes de las palabras. 2. Actividades para la clasificación de las palabras según su procedimiento

de formación.

7. Conoce y valora las principales tendencias de la literatura renacentista, así como sus autores y obras más representativos dentro

del contexto de la España del siglo XVI. CCL, CEC, CSC.

1. Búsqueda, selección y redacción de información, utilizando las TIC, sobre distintos temas relacionados con la literatura renacentista española. 2. Completar de manera individual, por parejas o en grupo, utilizando las TIC, un glosario de términos relacionados con el contexto histórico, social y cultural del Renacimiento. 3. Lectura y comentario de textos breves de distintos géneros de la literatura renacentista. 4.Visionado de fragmentos de una adaptación al cine de Lázaro de Tormes.



31

5. Investigación, lectura y posterior prueba escrita sobre Lázaro de Tormes. 6. Visionado de fragmentos de una adaptación al cine de Don Quijote de la Mancha.

2ª EVALUACIÓN

MÓDULO V

BLOQUE 9. La Comunicación mediante el diálogo.


2. Asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los

debates y cualquier intercambio

comunicativo. CSC, SIEP.

1. Debates sobre la emigración, el papel de la mujer en la sociedad actual, aspiraciones y metas personales; aprendiendo la escucha activa, expresando sus propias opiniones, respetando los turnos de palabra y las opiniones ajenas. 2. Lectura y posterior prueba sobre la comedia neoclásica El sí de las niñas.

3. Diferencia el sujeto y el predicado en oraciones personales; reconoce los

enunciados impersonales; discriminar entre predicado nominal y predicado verbal. CCL.

1. Reconocimiento del sujeto en la oración simple según si aparece expreso u omitido y según su colocación. 2. Actividades para localizar los distintos tipos de oraciones impersonales. 3. Análisis de oraciones centrándose en los tipos de predicado. 4. Actividades para el conocimiento de perífrasis verbales modales y temporales.

BLOQUE 10. Otras culturas nos enriquecen.


1. Expresa opiniones o ideas de manera argumentativa, tanto oralmente como por

escrito, mostrando respeto por el punto de vista ajeno. CCL, CSC, SIEP.

1. Debates sobre la emigración, el papel de la mujer en la sociedad actual, aspiraciones y metas personales; aprendiendo la escucha activa, expresando sus propias opiniones, respetando los turnos de palabra y las opiniones ajenas. 2. Creación individual de un power points sobre festividades o celebraciones de distintas culturas (La fiesta del cordero, Bodas marroquíes, la Semana Santa y el Carnaval de Cádiz). 3. Visionado y valoración de los powerpoints de los compañeros. (Esta actividad estaba programada



32

como exposición oral, pero no pudo realizarse así por la suspensión de las clases.)

3. Reconoce en oraciones simples la forma y la

función de los sintagmas que conforman el predicado. CCL.

1. Análisis de oraciones simples indicando los tipos de complementos del núcleo del sujeto y del verbo. 2. Creación de oraciones simples respondiendo a las estructuras oracionales proporcionadas. 3. Búsqueda de los distintos tipos de complementos explicados a partir de textos o canciones.

4. Sabe diferenciar las características de los

diferentes géneros informativos y de opinión en los medios de comunicación. CCL, CEC.

1. Lectura de varios textos periodísticos con la idea de distinguir el subgénero al que pertenece. 2. Delimitación de las partes de una noticia.

9. Hace un uso correcto de los principales

signos de puntuación, revisando los escritos propios para evitar errores y usos inadecuados. CCL, CAA.

1. Actividades de ortografía acerca del uso de los signos de puntuación.

3ª EVALUACIÓN

MÓDULO VI BLOQUE 11. El Arte de la Publicidad.


2. Aprende a clasificar los distintos tipos de oraciones según la voz verbal, el sujeto, la

naturaleza del predicado y la actitud del hablante. CCL, CAA.

1. Reconocimiento de la voz verbal así como transformación de oraciones activas a pasivas y viceversa. 2. Actividades para localizar los distintos tipos de oraciones impersonales. 3. Clasificación de oraciones según la naturaleza del predicado y la actitud del hablante.

BLOQUE 12. Mujeres en la Literatura.


6. Se aproxima a la presencia de la mujer en la literatura hispánica, leyendo textos –o fragmentos de textos- de las principales escritoras en lengua castellana y analizando la evolución del rol femenino en las principales épocas de la historia, desde una conciencia igualitaria que rechace cualquier tipo de discriminación por razón de género. CCL, CEC, CSC.

1.Lectura de una biografía de María Zambrano y realización de un cuestionario de 50 preguntas sobre la filósofa y poeta. (actividad en colaboración con el grupo de trabajo) 2. Lectura y comentario de texto de una selección de poetisas españolas e hispanoamericanas desde la Edad Media hasta nuestros días.



33

3. Trabajo de investigación sobre mujeres escritoras españolas e hispanoamericanas desde la Edad Media hasta nuestros días.

f.4. Criterios de calificación y vinculación con los procedimientos e

instrumentos de evaluación. De acuerdo con lo recogido en las Instrucciones de 23 de abril, priorizando los contenidos y estándares de aprendizaje imprescindibles, la calificación de la materia

Lengua Castellana y Literatura en el módulo VI (3ª evaluación) se ajustará a los siguientes criterios: 1. Las pruebas objetivas (orales o escritas) o trabajos evaluables como pruebas: 40%

2. Actividades diarias y participación en las videoconferencias: 40%. 3. Las lecturas recomendadas: 20%.



Para obtener una calificación positiva en cada uno de los módulos, el alumno deberá

realizar una prueba en la que se plantearán cuestiones similares a las trabajadas en las

pruebas realizadas a lo largo del curso y relacionadas con todos los contenidos

correspondientes a cada uno de los módulos no superados.

Para obtener una calificación positiva en cada uno de los módulos, el alumno deberá

conseguir en estos exámenes al menos un 50% de la calificación máxima.

9.m Programación didáctica del Ámbito de Comunicación ESPA II SEMIPRESENCIAL

f.3. Criterios de evaluación. Estándares de Aprendizaje.

Véase punto f.3 del apartado 9.l



f.5 Criterios de recuperación y promoción.


9.n Programación didáctica de LCL 1º BACHILLERATO



Bloque 1. Escuchar y hablar



34

1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de

información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden

previamente establecido.


Realiza una exposición oral sobre un tema de actualidad.

Expone oralmente un tema relacionado con la Historia de la Literatura (Edad Media a Barroco).

Realiza una exposición oral sobre un tema relacionado con la Historia de la Literatura (Siglo XVIII a Realismo).


1. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema,

ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado

y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse,

consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando

la información relevante mediante fichas resumen.

3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes,

procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.


-Lee y comprende textos orales y escritos narrativos y descriptivos, y selecciona la información

relevante. -Redacta textos escritos narrativos y descriptivos, respetando las propiedades textuales.

-Lee textos orales y escritos expositivos y argumentativos, y selecciona la información

relevante. -Escribe textos expositivos y argumentativos, ajustándose a las características propias de estos tipos de textos

-Lee e interpreta textos periodísticos y publicitarios, distinguiendo sus características

principales. -Elabora textos escritos de tipo periodístico y publicitario.


1. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los

textos.

2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las

diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que

aparecen.

3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas

en relación con el verbo de la oración principal.

4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo

identificando el antecedente al que modifican.



35

5. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos,

descriptivos, expositivos y argumentativos.

6. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfo-sintáctico,

léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención

comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

7. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función

de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa,

diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos

procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.

8. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así

como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte

de nuestro patrimonio cultural.


-Reconoce los tipos de comunicación y sus elementos. -Aprecia y utiliza correctamente las variedades de la lengua, adaptándolas a las circunstancias. -Reconoce y define las propiedades textuales, así como las

características de los diferentes géneros de textos orales y escritos. -Analiza y elabora textos narrativos y descriptivos relacionados con distintos ámbitos.

-Analiza textos, distinguiendo las diferentes unidades lingüísticas que los componen: morfemas, palabras, grupos sintácticos y sus subtipos. -Analiza y elabora textos expositivos y argumentativos relacionados con distintos ámbitos.

-Realiza análisis morfo-sintáctico de oraciones simples.

-Analiza y elabora textos de tipo periodístico y publicitario. -Realiza análisis sintáctico de oraciones compuestas yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas. -Explica los datos básicos de las

diferentes lenguas de España y reconoce sus principales variedades dialectales.


Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto,

movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.


-Identifica los rasgos del lenguaje literario y sus recursos más habituales. -Reconoce los diferentes géneros y subgéneros literarios y sus características -Explica las características de la literatura española medieval

-Identifica y explica las principales características de la poesía, prosa y teatro renacentistas, así como de sus autores y obras más destacados: Garcilaso de la Vega, El Lazarillo de Tormes, el Quijote. -Analiza textos pertenecientes a la prosa y poesía barrocas españolas.

- -Relaciona textos literarios españoles con los movimientos de los siglos XVIII a XX: Neoclasicismo, Romanticismo y Realismo. -Identifica las características y obras principales de diferentes autores del Neoclasicismo, Romanticismo y Realismo.



36

perteneciente a los tres géneros literarios principales: lírico, narrativo y teatral. -Analiza textos literarios pertenecientes a las más

destacadas obras y autores medievales españoles: El Cantar de Mio Cid, el Libro de buen Amor, El conde Lucanor, Jorge Manrique. -Realiza la lectura y posterior prueba escrita/oral de La Celestina/La voz dormida/Novelas ejemplares.

-Identifica los rasgos propios de la obra de los principales poetas barrocos españoles: Góngora, Quevedo y Lope de Vega. -Explica las características del

teatro barroco español de Lope de Vega, Calderón de la Barca y Tirso de Molina y sus obras fundamentales. - Realiza la lectura y posterior prueba escrita/oral de La Celestina/La voz dormida/Novelas ejemplares.

- Realiza la lectura y posterior prueba escrita/oral de La Celestina/La voz dormida/Novelas ejemplares.


de evaluación.


a) 10% corresponderá a los criterios reflejados en la rúbrica de la exposición oral (I) b) 10% corresponderá a los criterios reflejados en la rúbrica de lectura

perteneciente a los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluaión correspondientes a los bloque II y IV.






Hay que tener en cuenta que, en relación a los aspectos ortográficos, se realizará una reducción de 0’25, hasta un máximo de 2 puntos, por cada error ortográfico de letra, error de cinco tildes o empleo incorrecto de cinco mayúsculas. Asimismo, la



37

presentación inadecuada de cualquiera de las tareas(márgenes, interlineado…) será penalizada.




Se contemplará una prueba objetiva para la convocatoria extraordinaria de septiembre cuando el alumnado no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria habiendo agotado todas las vías de recuperación de la misma.

*La prueba extraordinaria de septiembre será calificada con los siguientes criterios: Prueba escrita basada en los estándares de aprendizaje correspondientes a: a) Bloques II, III: 50% b) Bloque IV: 50% (40% para los estándares correspondientes a los contenidos literarios y 10% para los estándares concernientes a los contenidos de las lecturas trabajadas).

9.ñ Programación didáctica de LUN1º BACHILLERATO



Bloque 1. Procesos y estrategias. 1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura

universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la

literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura

universal.


Lectura integral y comentario de una de estas dos opciones: - Romeo y Julieta. - Medea y Edipo Rey. Lectura integral y comentario

de La leyenda de Gilgamesh. Análisis y comparativa entre la Odisea, la Eneida y La divina comedia.

Lectura integral y comentario de una de estas dos obras: - Frankenstein o el moderno Prometeo. - Orgullo y prejuicio.

Lectura integral y comentario de El capote, de Gógol; El gato negro, El cuervo y El corazón delator, de Poe; y de El vampiro, de Polidori.

Lectura integral y comentario de una de estas dos obras: - El guardián entre el centeno. - El señor de las moscas. Lectura integral y comentario

de La venganza de los malditos, de Bukowski. Análisis y comparativa entre la Odisea, y el Ulises de Joyce.

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en

su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados



38

temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.


Debates y comentarios orales en clase sobre los géneros, autores, circunstancias históricas, artísticas y culturales, así como los movimientos y textos literarios estudiados en este trimestre

(desde el inicio de la literatura hasta finales del siglo XVII). Estudio e interpretación de los símbolos, tropos y tópicos literarios más comunes y su relación con las culturas en las que surgen y su pensamiento.

Observación de obras pictóricas y escultóricas relacionadas temáticamente con el contexto histórico o con autores y obras estudiadas (Fidias, Boticcelli, Miguel Ángel, Bernini, Caravaggio, Goya,…).


(desde la Ilustración del siglo XVIII hasta finales del siglo XIX). Estudio e interpretación de la presencia, revisión y evolución de los símbolos, tropos y tópicos literarios que pervivieron en la tradición literaria durante la Edad Moderna.

Obersvación y comparativa entre obras pictóricas y escultóricas de corte romántico (Friedrich y Gericault) y realista (Courbet y Miller), así como del impresionismo (Renoir, Monet, Gauguin, odin,…) y su relación con las obras, autores y movimientos

literariosde su época. Audición de fragmentos de la obra musical de Vivaldi, Bach, Mozart, Beethoven, Paganini, Chopin, Wagner, Grieg y

Dvořák.


(desde la literatura de Fin de Siglo hasta la actualidad). Estudio e interpretación de los homenajes, subversiones y alteraciones de los símbolos, tropos y tópicos literarios presentes durante la Edad Contemporánea.

Observación de obras pictóricas y escultóricas de corte vanguardista (Picasso, Munch, Pollock, Giacometti,…) y su relación con las obras, autores y movimientos literarios de su época.

Bloque 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal. 1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su

contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.


Análisis de textos literarios universales desde el inicio de la literatura hasta finales del siglo XVII.

Análisis de textos literarios universales desde la Ilustración del siglo XVIII hasta finales del siglo XIX.

Análisis de textos literarios universales desde la literatura de Fin de Siglo hasta la actualidad.



39

Estudios monográficos sobre la Iliada, la Odisea y poesía y teatro clásicos.

Estudios monográficos sobre Friedrich Holderlin y su obra, sobre El vampiro de Polidori y

sobre Moby Dick.

Estudios monográficos sobre Sylvia Plath y su obra; y sobre la estructura del Ulises de

Joyce.

3.1 Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos

literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.


Exposición oral sobre un personaje del ciclo literario artúrico.

Representación teatral de un acto de una tragedia de Shakespeare. Comentarios de texto escritos sobre una selección de textos literarios (Ilíada, un poema trovadoresco de Ventadorn, Decamerón y El sueño de una noche de verano).

Representación teatral de un acto de Fausto o de Tío Vania.

Comentarios de texto escritos sobre una selección de textos literarios (Robinson Crusoe, Frankenstein, La muerte de Ivan Ilich y El corazón delator).

Exposición oral sobre un autor destacado de la literatura de ciencia ficción.

Representación teatral de un acto de Casa de Muñecas o de El rinoceronte. Comentarios de texto escritos sobre una selección de textos literarios (Las flores del mal, un poema surrealista de Breton, Patrimonio: una historia verdadera y Esperando a Godot).




b) 80% corresponderá a la realización de las actividades propuestas por el profesorado en relación a los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación correspondientes a los cuatro bloques, (Tareas, proyectos de investigación, entrevistas orales, pruebas escritas, formularios…)



40









9.o Programación didáctica de LCL 1º Bachillerato ADULTOS PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL f.3. Criterios de Evaluación. Estándares de Aprendizaje.

Bloque 1. Escuchar y hablar

1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa:

tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y

especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de

aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral.

1er TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3

er TRIMESTRE

Realiza una exposición oral

sobre un tema de actualidad.

Expone oralmente un tema

relacionado con la Historia de

la Literatura (Edad Media a

Barroco).

Realiza una exposición oral

sobre un tema relacionado con

la Historia de la Literatura

(Siglo XVIII a Realismo).


1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección

ortográfica y gramatical

1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema,

ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado



41

y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito

académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.


erTRIMESTRE

-Lee y comprende textos orales

y escritos narrativos y

descriptivos, y selecciona la

información relevante.

-Redacta textos escritos

narrativos y descriptivos,

respetando las propiedades

textuales.

-Lee e interpreta textos

periodísticos, dividiéndolos en

partes y señalando sus

principales rasgos.

-Lee textos orales y escritos

expositivos y argumentativos, y

selecciona la información

relevante.

-Escribe textos expositivos y

argumentativos, ajustándose a

las características propias de

estos tipos de textos.

-Lee e interpreta textos

periodísticos y publicitarios,

distinguiendo sus características

principales.

-Elabora textos escritos de tipo

periodístico y publicitario.


1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los

textos.

3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre

los distintos grupos de palabras.

3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las

diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que

aparecen.

3.3. Reconoce y explica las oraciones compuestas coordinadas, identificando el valor de

los nexos.

4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos,

descriptivos, expositivos y argumentativos.


er TRIMESTRE

-Reconoce los tipos de

comunicación y sus elementos.

-Aprecia y utiliza correctamente

las variedades de la lengua,

-Analiza textos, distinguiendo

las diferentes unidades

lingüísticas que los componen:

morfemas, palabras, grupos

sintácticos y sus subtipos.

-Realiza análisis sintáctico de

oraciones simples y compuestas

coordinadas.

-Analiza y elabora textos de



42

adaptándolas a las

circunstancias.

-Reconoce y define las

propiedades textuales, así como

las características de los

diferentes géneros de textos

orales y escritos.

-Analiza y elabora textos

narrativos y descriptivos

relacionados con distintos

ámbitos.

-Comenta textos de tipo

periodístico dividiéndolos en

partes.

-Explica los datos básicos de las

diferentes lenguas de España y

distingue las variedades de la

lengua (diatópicas, diafásicas y

diastráticas).

-Analiza y elabora textos

expositivos y argumentativos

relacionados con distintos

ámbitos.

-Realiza análisis morfo-

sintáctico de oraciones simples.

tipo periodístico.

-Explica los datos básicos de las

diferentes lenguas de España y

reconoce sus principales

variedades dialectales.


1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo

XIX.


er TRIMESTRE

-Identifica los rasgos del

lenguaje literario y sus recursos

más habituales.

-Reconoce los diferentes

géneros y subgéneros literarios

y sus características.

-Explica las características de la

literatura española medieval

perteneciente a los tres géneros

literarios principales: lírico,

narrativo y teatral.

-Analiza textos literarios

pertenecientes a las más

destacadas obras y autores

medievales españoles: El

-Identifica y explica las

principales características de la

poesía, prosa y teatro

renacentistas, así como de sus

autores y obras más destacados:

Garcilaso de la Vega, El

Lazarillo de Tormes, el Quijote.

-Analiza textos pertenecientes

a la prosa y poesía barrocas

españolas.

-Identifica los rasgos propios de

la obra de los principales poetas

barrocos españoles: Góngora,

Quevedo y Lope de Vega.

-Explica las características del

-Relaciona textos literarios

españoles con los movimientos

de los siglos XVIII a XX:

Neoclasicismo, Romanticismo

y Realismo.

-Identifica las características y

obras principales de diferentes

autores del Neoclasicismo,

Romanticismo y Realismo.

-Realiza la lectura y posterior

prueba escrita o cuestionario de

Algún amor que no mate de

Dulce Chacón.



43

Cantar de Mio Cid, el Libro de

buen Amor, El conde Lucanor,

Jorge Manrique.


prueba escrita de La Celestina.

teatro barroco español de Lope

de Vega, Calderón de la Barca y

Tirso de Molina y sus obras

fundamentales.


prueba escrita o cuestionario de

varios de los relatos incluidos

en las Novelas ejemplares de

Miguel de Cervantes.

f.4. Criterios de calificación y vinculación con los procedimientos e

instrumentos de evaluación.


a) 10% corresponderá a los criterios reflejados en la rúbrica de la exposición oral (I)

b) 10% corresponderá a los criterios reflejados en la rúbrica de lectura

perteneciente a los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluaión

correspondientes a los bloque II y IV.

c) 80% corresponderá a la realización de las actividades propuestas por el

profesorado en relación a los estándares de aprendizaje y los criterios de

evaluación correspondientes a los cuatro bloques, especialmente los referidos a

procedimientos. (Tareas, proyectos de investigación, entrevistas orales, pruebas

escritas, formularios…)





Hay que tener en cuenta que, en relación a los aspectos ortográficos, se realizará una reducción de 0’25, hasta un máximo de 2 puntos, por cada error ortográfico de letra, error de cinco tildes o empleo incorrecto de cinco mayúsculas. Asimismo, la



44

presentación inadecuada de cualquiera de las tareas(márgenes, interlineado…) será penalizada.




Se contemplará una prueba objetiva para la convocatoria extraordinaria de septiembre centrada en los aprendizajes imprescindibles de la 1ª y 2ª evaluación cuando el alumnado no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria habiendo agotado todas las vías de recuperación de la misma.

*La prueba extraordinaria de septiembre será calificada con los siguientes criterios: Prueba escrita basada en los estándares de aprendizaje correspondientes a: a) Bloques II, III: 50% b) Bloque IV: 50% (40% para los estándares correspondientes a los contenidos literarios y 10% para los estándares concernientes a los contenidos de las lecturas trabajadas).

9.q Programación didáctica de LCL 2º BACHILLERATO



Bloque1. Escuchar y hablar

4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa y utilizando los recursos expresivos propios del registro formal.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Exposición/Actividad oral

sobre un tema de actualidad siguiendo unas pautas previamente dadas.

Exposición/Actividad oral

sobre textos literarios relacionados con los contenidos tratados.

Exposición/Actividad oral

sobre temas literarios/de actualidad relacionados con los contenidos tratados.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. 1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y

argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, y literario identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

1.2. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico y literario, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Lectura y análisis de textos periodísticos de actualidad y literarios pertenecientes a la

Lectura y análisis de textos periodísticos de actualidad y literarios pertenecientes a la

Lectura y análisis de textos periodísticos de actualidad y literarios desde la década de



45

G98, G27 y al Modernismo. década de los años 40 al 70. los años 70.

1.3. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado

a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales. Revisa su producción escrita para mejorarla.

2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género te tual…) empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Comentario de textos

periodísticos de actualidad y literarios (desde principios del siglo XX hasta 1939) incidiendo especialmente en la identificación de las ideas, la organización y su estructura, además de la intención comunicativa. Visión personal y crítica sobre el tema tratado.

Revisión sobre cuestiones de norma y uso de la lengua (ortografía y presentación de trabajos académicos).

Comentario de textos

periodísticos de actualidad y literarios (desde los años 40 hasta los 70) incidiendo especialmente en la identificación de las ideas, la organización y su estructura, además de la intención comunicativa. Visión personal y crítica sobre el tema tratado.

Revisión sobre cuestiones de norma y uso de la lengua (ortografía y uso de conectores y oraciones complejas).

Comentario de textos

periodísticos de actualidad y literarios (desde principios del siglo XX hasta 1939) incidiendo especialmente en la identificación de las ideas, la organización y su estructura, además de la intención comunicativa. Visión personal y crítica sobre el tema tratado.

Revisión sobre cuestiones de norma y uso de la lengua (ortografía y depuración en el estilo de redacción).

4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico y literario, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual. 4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal…) y lé ico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones lé icas…) que proporcionan cohesión a los te tos escritos.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Localización y explicación de

diferentes mecanismos de cohesión (recurrencia fónica, léxica-semántica; deixis; elipsis; marcadores discursivos) en textos de diferentes ámbitos.

Localización y explicación de

diferentes mecanismos de cohesión (recurrencia sintáctica; correlación verbal; conectores discursivos) en textos de diferentes ámbitos.

Localización y explicación de

los diferentes mecanismos de cohesión en textos de diferentes ámbitos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y

afijos y explicando su significado.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Reconocimiento y desarrollo del proceso de formación de

Reconocimiento y desarrollo del proceso de formación de

Reconocimiento y desarrollo del proceso de formación de



46

las palabras aportando su significado. Morfemas derivativos y flexivos. Alomorfos. Elementos

compositivos de origen grecolatino.

las palabras aportando su significado. Abreviaciones gráficas y léxicas. Símbolos.

las palabras aportando su significado. Palabras patrimoniales, préstamos y neologismos.

2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Análisis de las categorías gramaticales de las palabras en los diferentes contextos en que aparecen en textos periodísticos y literarios (desde principios del siglo XX hasta 1039).

Análisis de las categorías gramaticales de las palabras en los diferentes contextos en que aparecen en textos periodísticos y literarios (desde los años 40 a los 70).

Análisis de las categorías gramaticales de las palabras en los diferentes contextos en que aparecen en textos periodísticos y literarios (a partir de los años 70).

3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual.


Identificación y explicación de las diferentes relaciones semánticas de las palabras en textos de diferentes ámbitos.

Identificación y explicación de las diferentes relaciones semánticas de las palabras en textos de diferentes ámbitos. Cambios semánticos.

Identificación y explicación de las diferentes relaciones semánticas de las palabras en textos de diferentes ámbitos. Revisión.

4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada.


Identificación y análisis de oraciones simples y oraciones compuestas coordinadas sin nexo y con nexo.

Identificación, análisis y explicación de las relaciones sintácticas de oraciones subordinadas sustantivas, de relativo y construcciones adverbiales.

Identificación, análisis y explicación de las relaciones sintácticas de todo tipo de construcciones complejas.

6.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico y literario, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.


Identificación y explicación de los diferentes rasgos de objetividad/subjetividad en textos de diferentes

Identificación y explicación de las referencias deícticas en textos de diferentes ámbitos.

Reconocimiento y aplicación de los usos lingüísticos en textos de diferentes ámbitos.



47

ámbitos. Relación con la intención del autor y su situación comunicativa.

Uso de los rasgos de subjetividad aplicados al comentario crítico personal.

Bloque 4. Educación literaria. 3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.


Análisis y comentario de El árbol de la ciencia, de Pío Baroja.

Análisis y comentario de Historia de una escalera, de Buero Vallejo y selección de poemas de La realidad y el deseo, de Cernuda.

Análisis y cometario de El cuarto de atrás de Martín Gaite y selección de poemas de La realidad y el deseo, de Cernuda (continuación).

4.2. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE *Novela desde principios del siglo XX hasta 1939. *Poesía desde el Modernismo a las vanguardias. *Poesía de la G27.

*Novela desde 1939 hasta los años 70. *Poesía desde 1939 hasta los años 70. *Teatro desde principios del siglo XX hasta 1939.

*Novela desde 1975 hasta nuestros días. *Poesía desde los años 70 hasta nuestros días. *Teatro desde 1939 hasta nuestros días.


de evaluación.


b) 10% corresponderá a los criterios reflejados en la rúbrica de la exposición oral (bloque uno);




48





Hay que tener en cuenta que, en relación a los aspectos ortográficos, se realizará una reducción de 0’25, hasta un máximo de 2 puntos, por cada error ortográfico de letra, error de cinco tildes o empleo incorrecto de cinco mayúsculas. Asimismo, la presentación inadecuada de cualquiera de las tareas(márgenes, interlineado…) será penalizada.





Esta prueba será ponderada de la siguiente manera:

- Bloque II (Comunicación escrita): 50%

- Bloque III (Conocimiento de la lengua): 25%

- Bloque IV (Educación literaria): 25%

Vías para superar la materia pendiente de 1º Bachillerato

* Pruebas escritas:

a) Tres pruebas parciales a lo largo del curso (una por cada evaluación).

b) Una prueba/tarea final en el caso de que el alumnado no haya conseguido superar los objetivos de la materia;

c) Una prueba extraordinaria en septiembre si el alumno/a sigue sin obtener una calificación positiva en la materia.

Criterios de calificación de recuperación:

a) Las pruebas escritas/orales o tareas se ponderarán hasta un 60% de la nota de evaluación en base a los estándares de aprendizaje de los bloques II, III y IV.



49

b) Los ejercicios realizados correctamente en los cuadernillos se ponderarán hasta un 30% de la nota de cada evaluación en relación a los procedimientos de los bloques II, III y IV. Dichos cuadernillos han sido entregados, con acuse de recibo, a principios de cada trimestre por el departamento de LCL al alumnado donde se explican todas las cuestiones pertinentes.

c) El progreso en la materia actual que cursa el alumno se valorará hasta un 10%

En el 2º y 3º trimestre, donde se incluyen las lecturas programadas respectivamente, la ponderación seguirá siendo del 60% en el primer apartado teniendo en cuenta que la distribución de los contenidos será de 40% para los bloques II y III y 60% para el bloque IV (40% para los estándares correspondientes a los contenidos literarios y 20% para los estándares concernientes a los contenidos de las lecturas trabajadas).

Será necesario haber obtenido una nota mínima de 5 en la prueba escrita para poder sumar los resultados obtenidos en el cuadernillo y en el progreso en el curso actual.

La nota final será la media de las tres evaluaciones.

Criterios de calificación de la prueba final y extraordinaria:

El examen final y el extraordinario de primeros de septiembre serán calificados con los siguientes criterios:


b) Bloque IV 50% (40% para los estándares correspondientes a los contenidos literarios) y10% para los estándares concernientes a los contenidos de las lecturas trabajadas).

9.r Programación didáctica de LCL 2º Bachillerato ADULTOS PRESENCIAL f.3. Criterios de Evaluación. Estándares de Aprendizaje.

Véase punto f.3 del apartado 9.q del índice. f.4. Criterios de calificación y vinculación con los procedimientos e instrumentos

de evaluación. Véase punto f.4 del apartado 9.q del índice. f.5 Criterios de recuperación y promoción. Véase punto f.5 del apartado 9.q del índice.

9.s Programación didáctica de LCL 2º Bachillerato ADULTOS SEMIPRESENCIAL f.3. Criterios de Evaluación. Estándares de Aprendizaje.

Véase punto f.3 del apartado 9.q del índice. f.4. Criterios de calificación y vinculación con los procedimientos e instrumentos de evaluación. Véase punto f.4 del apartado 9.q del índice. f.5 Criterios de recuperación y promoción. Véase punto f.5 del apartado 9.q del índice.



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9.t Programación didáctica de CACFGM



MÓDULO I, BLOQUES 1 Y 2


ESTÁNDAR 2.1. • E trae informaciones concretas que pueden aparecer expresadas con palabras diferentes a las usadas para preguntar por ellas y contrastar las informaciones procedentes de diversas fuentes. • Identifica el tema general de un te to y los temas secundarios, no sólo reconociendo los enunciados en los que aparecen explícitos, sino infiriéndolos de informaciones que se repiten en el texto.

1. Lectura de textos sobre el origen de las lenguas, las familias lingüísticas y el español entre las lenguas del mundo para practicar la comprensión de la idea general de cada párrafo. 2. Captación de la idea principal y las secundarias en textos acerca del español en el mundo con el fin de saber relacionarlas y encontrar así una estructura lógica, es decir, para construir el sentido del texto. 3. Elaboración de resúmenes, esquemas y mapas conceptuales de los contenidos correspondientes al Módulo I.

ESTÁNDAR 2.2. • edacta los te tos con una organi ación clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada. • Compone te tos propios del ámbito público de acuerdo con las convenciones de estos géneros. • esume narraciones, exposiciones, explicaciones y argumentaciones reconstruyendo los elementos básicos del texto original. • Compone narraciones, e posiciones, explicaciones y argumentaciones recurriendo a diversas fuentes y asegurando una lectura fluida. • Presenta correctamente los textos escritos con respeto a las normas ortográficas y tipográficas.

1. Actividades de ortografía acerca de los siguientes contenidos: reglas generales de acentuación, tilde diacrítica. acentuación de diptongos, triptongos e hiatos, acentuación de palabras compuestas y signos de puntuación (punto, coma, dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos). 2. Resumen de textos narrativos breves siguiendo unas recomendaciones sobre las técnicas de estudio y la redacción de resúmenes. 3. Redacción de una narración breve a partir de un texto narrativo previo cuyo final está inacabado.

ESTÁNDAR 2.3. • Identifica la finalidad con que se crean y se divulgan los mensajes: informar, persuadir, entretener, opinar u otros. • Identifica e presiones, imágenes o contenidos que denoten algún tipo de discriminación, prejuicios o estereotipos por razón de sexo, edad, origen social o geográfico.

1. Lectura comprensiva de textos breves para averiguar su intención comunicativa. 2. Actividad de preguntas y respuestas: formulación de preguntas adecuadas que ayuden a entender los textos. 3. Visionado de vídeos de actualidad con la idea de detectar algún tipo de discriminación, prejuicios o estereotipos por razón de sexo, edad, origen social o geográfico.

ESTÁNDAR 2.4. • Imita las características de los modelos previamente leídos o realizar alguna

1. Redacción de cartas formales y correos electrónicos a partir de la lectura previa de unos modelos.



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transformación de los mismos con un propósito determinado.

ESTÁNDAR 2.5 • Comprende los temas y motivos, y algún rasgo de la ideología y valores subyacentes en la obra.

1. Lectura comprensiva de textos periodísticos de actualidad para averiguar su ideología.

ESTÁNDAR 2.6. • Se e presa con adecuación y cohesión. • Emplea en la composición de te tos diversos procedimientos de conexión. • Escribe te tos propios con corrección ortográfica.

(Ver las actividades del estándar 2.2.) 1. Actividad de expresión oral en la que se manifieste la opinión personal sobre los medios de comunicación de masas así como del uso de Internet y las redes sociales.

ESTÁNDAR 2.7. • Sigue e plicaciones e instrucciones en actividades gramaticales.

1. Clasificación de palabras según su categoría gramatical. 2. Actividades sobre la concordancia de género y número, así como las desinencias de tiempo, número, persona y modo.

ESTÁNDAR 2.8. • Clasifica y organi a la información obtenida, seleccionando la más adecuada de acuerdo con el fin previsto.

1. Búsqueda de información en Internet y las redes sociales, para su posterior organización y presentación con precisión, claridad y limpieza, ya sea de forma oral o escrita.

MÓDULO II, BLOQUES 3 Y 4


ESTÁNDAR 2.1. • E trae informaciones concretas que pueden aparecer expresadas con palabras diferentes a las usadas para preguntar por ellas y contrastar las informaciones procedentes de diversas fuentes. • Identifica el tema general de un te to y los temas secundarios, no sólo reconociendo los enunciados en los que aparecen explícitos, sino infiriéndolos de informaciones que se repiten en el texto.

1. Lectura de textos sobre la televisión y la radio así como la actitud crítica ante los estereotipos y prejuicios en los medios de comunicación social para alcanzar la comprensión de la idea general de cada párrafo. 2. Captación de la idea principal y las secundarias en textos sobre la realidad plurilingüe de España con el fin de saber relacionarlas y encontrar así una estructura lógica, es decir, para construir el sentido del texto.

ESTÁNDAR 2.2. • edacta los te tos con una organi ación clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada. • Compone te tos propios del ámbito público de acuerdo con las convenciones de estos géneros. • esume narraciones, e posiciones, explicaciones y argumentaciones reconstruyendo los elementos básicos del texto original. • Compone narraciones, exposiciones, explicaciones y argumentaciones recurriendo a diversas fuentes y asegurando una lectura

1. Actividades de ortografía acerca de los siguientes contenidos: uso de las letras b, v, g, j, h,s, c, z, y, ll, x, además de los signos de puntuación (interrogación y exclamación, comillas, guion, paréntesis y corchete). 2. Elaboración de resúmenes sobre los contenidos correspondientes al Módulo II, siguiendo unas recomendaciones sobre las técnicas de estudio y la redacción de resúmenes. 3. Redacción de una exposición sobre los dones y talentos de cada cual, a partir del visionado de un



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fluida. • Presenta correctamente los te tos escritos con respeto a las normas ortográficas y tipográficas

vídeo acerca de dicho asunto.


1. Lectura comprensiva de textos breves para averiguar su intención comunicativa. 2. Actividad de preguntas y respuestas: formulación de preguntas adecuadas que ayuden a entender los textos. 3. Visionado de vídeos sobre la igualdad de género con la idea de detectar algún tipo de discriminación, prejuicios o estereotipos por razón de sexo.

ESTÁNDAR 2.4. • Imita las características de los modelos previamente leídos o realizar alguna transformación de los mismos con un propósito determinado.

(Ver estándar 2.2.) 1. Redacción de una exposición sobre los dones y talentos de cada cual, a partir del visionado de un vídeo acerca de dicho asunto.


1. Lectura comprensiva de textos periodísticos de actualidad para comprender los valores humanos que transmite. 2. Actividades orales como exposiciones, diálogos y debates para desarrollar el comentario crítico.

ESTÁNDAR 2.6. • Se e presa con adecuación y cohesión. • Emplea en la composición de te tos diversos procedimientos de conexión. • Escribe te tos propios con corrección ortográfica.

(Ver las actividades de los estándares 2.2. y 2.5.) 1. Actividad sobre el uso de los conectores y marcadores del discurso.

ESTÁNDAR 2.7. • Sigue e plicaciones e instrucciones en actividades gramaticales.

1. Actividades sobre el significado de las palabras (denotación y connotación) y sus relaciones semánticas (monosemia, polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia, campo semántico).


1. Búsqueda de información y documentación en diccionarios, bibliotecas y TIC para su posterior organización y presentación con precisión, claridad y limpieza, ya sea de forma oral o escrita.

MÓDULO III, BLOQUES 5 Y 6


ESTÁNDAR 2.1. • E trae informaciones concretas que pueden aparecer expresadas con palabras diferentes a las usadas para preguntar por ellas y contrastar las informaciones procedentes de diversas fuentes. • Identifica el tema general de un te to y los temas secundarios, no sólo reconociendo los

1. Lectura de noticias periodísticas para alcanzar la comprensión de la idea general de cada párrafo. 2. Captación de la idea principal y las secundarias en textos narrativos y descriptivos, con el fin de saber relacionarlas y encontrar así una estructura lógica, es decir, para construir el sentido del texto.



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enunciados en los que aparecen explícitos, sino infiriéndolos de informaciones que se repiten en el texto.

ESTÁNDAR 2.2. • edacta los te tos con una organi ación clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada. • Compone te tos propios del ámbito público de acuerdo con las convenciones de estos géneros. • esume narraciones, e posiciones, explicaciones y argumentaciones reconstruyendo los elementos básicos del texto original. • Compone narraciones, e posiciones, explicaciones y argumentaciones recurriendo a diversas fuentes y asegurando una lectura fluida. • Presenta correctamente los te tos escritos con respeto a las normas ortográficas y tipográficas

1. Actividades de ortografía acerca de los siguientes contenidos: las mayúsculas, uso de las letras m, n, r, rr; las letras d y z a final de palabra; las consonantes b, p y c a final de sílaba y terminaciones sión /-ción. 2. Elaboración de resúmenes sobre los contenidos correspondientes al Módulo III, siguiendo unas recomendaciones sobre las técnicas de estudio y la redacción de resúmenes. 3. Redacción de una exposición sobre el dialecto andaluz.


1. Lectura comprensiva de textos periodísticos para averiguar su intención comunicativa. 2. Actividad de preguntas y respuestas: formulación de preguntas adecuadas que ayuden a entender los textos sobre María Zambrano. 3. Visionado de vídeos sobre las distintas culturas del planeta, la igualdad de género, el LGTBI-fobia y la diversidad familiar con la idea de detectar algún tipo de discriminación, prejuicios o estereotipos por razón de sexo, edad, origen social o geográfico.

ESTÁNDAR 2.4. • Imita las características de los modelos previamente leídos o realizar alguna transformación de los mismos con un propósito determinado.

1. Redacción de una narración sobre un viaje a partir de textos literarios de viajes. 2. Creación de un anuncio publicitario a partir de un modelo previo como inspiración.


1. Lectura comprensiva y posterior debate a partir de textos literarios sobre mitos. 2. Exposición oral sobre la lectura como un viaje interior, una fuente de información, aprendizaje y placer para comprender los valores humanos que transmite.

ESTÁNDAR 2.6. • Se e presa con adecuación y cohesión. • Emplea en la composición de textos diversos procedimientos de conexión. • Escribe te tos propios con corrección ortográfica.

(Ver las actividades de los estándares 2.2. y 2.5.)

ESTÁNDAR 2.7. • Sigue e plicaciones e instrucciones en

1. Actividades sobre Morfología (procedimientos básicos de formación de palabras: palabras



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actividades gramaticales. simples, derivadas, compuestas y siglas). 2. Ejercicios de Sintaxis básica: el sintagma y sus tipos así como elementos que forman el SN. 3. Análisis de oraciones simples: el sujeto y el predicado.


1. Resúmenes sobre la literatura y los géneros literarios (lírica, narrativa y teatro). 2. Creación literaria de textos pertenecientes a cualquiera de los tres géneros literarios estudiados.

f.4. Criterios de calificación y vinculación con los procedimientos e instrumentos de evaluación. De acuerdo con lo recogido en las Instrucciones de 23 abril, el alumnado será calificado tomando como referencia el proceso de evaluación continua desarrollado a lo largo del curso. Para ello, se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas, en su caso, por el alumnado tanto en la primera como en la segunda evaluación y, a partir de ellas, se valorarán las actividades y pruebas realizadas por el alumnado en el tercer trimestre únicamente si tienen valoración positiva. Criterios de calificación especiales para la 3ª evaluación:

1. Pruebas (escritas u orales) o trabajos evaluables como pruebas: 40%

2. Actividades en el cuaderno y participación en las videoconferencias : 40% 3. Comprensión lectora: 20%

Estos porcentajes supondrán una suma de hasta 3 puntos en el tercer trimestre a la nota obtenida en el primer y segundo trimestre. Estos dos primeros trimestres serán ponderados en un 50%, respectivamente. El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso de acuerdo con la secuenciación de los criterios de evaluación y con la concreción curricular detallada en las programaciones didácticas, mediante los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A). El nivel Iniciado abarcará de 0 a 3´99; el Medio de 4 a 6´99; y el Avanzado de 7 a 10. Por último, en caso de realizar pruebas escritas, se tendrá en cuenta la corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, márgenes, interlineado… etc.). Cada error ortográfico o de expresión escrita supondrá una reducción de 0,1 puntos (hasta un máximo de 2 puntos) de la nota obtenida en los demás apartados de la prueba.

ANEXO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA …

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