PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA 5º …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA 5º EDUCACIÓN PRIMARIA

1. ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.

2. LOS JUEGOS OLÍMPICOS.

3. CLÁSICOS DE LA LITERATURA.

4. ME CUIDO.

5. NAUFRAGIO.

6. VIVIENDO ENTRE PRIMATES.

7. ODA A LA ALEGRÍA.

8. EN LA BIBLIOTECA.

9. CONSUMO RESPONSABLE.

10. UN LIBRO DE MAGIA.

11. LOPE DE VEGA. POETA.

12. CANDILEJAS.

CONTENIDOS

CONTENIDOS / UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Bloque 1. Comunicación oral : hablar y escuchar. Comprensión y producción de textos orales narrativos, descriptivos, informativos para aprender y para informarse, tanto los que se hagan con ese fin, como los de carácter cotidiano, los de carácter informal, etc.

X X X X X X X X X X X X

Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada exponiendo las ideas con actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.


Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto de los producidos con finalidad didáctica, como los de uso cotidiano de carácter informal, como las conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo.


Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y ajenos y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.


.Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y ajenos y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.


- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas


Bloque 2. Comunicación escrita:leer. Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos apropiados a la edad, con entonación adecuada, cuidando la vocalización, el tono de voz y la velocidad.


Interés por los textos escritos como fuente de diversión, de información y de aprendizaje; como medio de comunicación de experiencias y enriquecimiento lingüístico y personal..


Desarrollo del hábito lector. Lectura regular de textos literarios infantilesadecuados a su edad e intereses, con especial atención a los textos propios de la tradición asturiana: leyendas, cuentos, mitología, poesía, teatro.


Participación en actividades de aula que impliquen la exposición de su opinión personal sobre libros y autores/as leídos.


Aplicación de estrategias para la comprensiónde textos: identificación del título, análisis de las ilustraciones, releer, formular preguntas, uso del diccionario.


Comprensiónde la información relevante en textos propiosde situaciones cotidianas y en los producidos con finalidad didáctica, en soporte digital o papel.


Comprensión de la información general en los medios de comunicación social (páginas Web infantiles, noticias).


Iniciación a la utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,de la prensay de las bibliotecaspara obtener información y modelos.


CONTENIDOS / UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Bloque 3.Comunicación escrita: escribir. Composición de textos relacionados con el ámbito escolarpara obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales…).


Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.


- Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación. Acentuación (monosílabos, hiatos, interrogativos).


Caligrafía.Orden y limpieza. Legibilidad. Distribución en el papel. Márgenes. X X X X X X X X X X X X

Uso de programas informáticos de procesamiento de texto. Entorno de trabajo y funciones básicas de un procesador (menús, barras y áreas de trabajo). Apertura y archivado de documentos. Impresión.


Uso del correo electrónico. Entorno de trabajo del correo web: leer, responder y reenviar. Escritura de correos electrónicos sencillos: dirección, tema, información y despedida.


- Conocimiento de las normas ortográficas, de acentuación y signos de puntuación, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos


Bloque 4. Conocimiento de la lengua. Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres, artículos, interjecciones).


Conocimiento de las normas ortográficas y de acentuación. Signos de puntuación. X X X X X X X X X X X X

Clases de nombres: comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos.

X

- La sílaba. Diptongos e hiatos. X X

Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos de puntuación.


- Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente: denominación de los textos trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado: frase y oración; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido, pretérito imperfecto y el pretérito perfecto); persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado.


Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado.

Uso del diccionario para la consulta del significado de palabras y para resolver dudas ortográficas.


Bloque 5. Educación literaria. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clásicas.

X X X X X X x X x X

Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas. X X X X X X X X X X X X

Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales. X X X X X X X X X X X X

Creación de textos literarios en prosa o verso: cuentos, poemas, etc. X X X X X

Identificación de recursos literarios x X X X

Conocimiento del patrimonio literario español.


Conocimiento del funcionamiento y uso de la biblioteca del centro X X X X X X X X X X X X

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN / UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar. 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Participar en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida. - Respetar y seguir el turno de palabra. - Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio y mantenimiento de conversaciones. - Respetar los puntos de vista, ideas y opiniones de otras personas.


2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbalde los discursos orales.

Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Expresarse en algunos momentos de su discurso con claridad y fluidez. - Utilizar algunos elementos gestuales. - Buscar la implicación del receptor o la receptora con la utilización de procedimientos gestuales. - Identificar algunas expresiones discriminatorias en sus producciones.


3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

- Adecuar sus intervenciones al tipo de interacción comunicativa, ajustando el ritmo, la entonación y el volumen de voz.

- Solicitar y dar información, utilizando argumentos propios. - Formular preguntas de acuerdo con lo expresado por sus interlocutores.


- Utilizar el vocabulario adecuado para el tema tratado. 4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.

Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

Manejar los mensajes orales y entender la información contenida en los mismos.

Seguir las pautas de actuación emanadas de los mensajes orales.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN / UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar. 5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Conocer la estructura del diccionario y saber utilizarlo para localizar cualquier palabra. - Saber filtrar las distintas acepciones para dar con la adecuada a cada situación. - Utilizar al expresarse de forma oral un vocabulario adecuado a la situación y variado.


6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Realizar descripciones claras, dando más relieve a lo principal y añadiendo los detalles y ejemplos necesarios. - Indicar la/s idea/s principales y las ideas secundarias. - Entender las distintas situaciones relativas a la secuenciación temporal, espacial y lógica del texto. - Realizar deducciones sobre el contenido del texto que vayan más allá del sentido literal del mismo.


7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Memorizar textos sencillos y comprenderlos. -Reproducir textos orales memorizados y dramatización de los mismos, con la


pronunciación, ritmo, entonación y volumen de voz adecuados, así como la utilización del lenguaje gestual procedente en cada caso. 8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

-Responder de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto.


9.Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Recordar algunas ideas básicas de un texto escuchado y expresarlas oralmente en respuesta a preguntas directas. - Organizar y planificar un discurso adecuándolo a la situación de comunicación requerida.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN / UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar.

10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Saber interpretar las informaciones emanadas de un texto y tener ideas propias al mismo. - Saber diferenciar entre lo que es información y lo que es opinión. - Reconocer algunas expresiones discriminatorias. - Exponer opiniones acerca del contenido del texto.


11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: -Resumir entrevistas y noticias infantiles procedentes de distintos medios de comunicación. - Transformar en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad


ajustándose al lenguaje propio del género e imitando modelos. - Realizar entrevistas dirigidas.


Bloque 2. Comunicación escrita. Leer.

1. leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonaciónadecuada . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: -Leer en voz alta con fluidez y seguridad, sin utilizar apoyos, con la vocalización, la pronunciación y el tono adecuados y respetando los signos de puntuación y entonación. - Reproducir textos literarios con la pronunciación, entonación, ritmo y volumen de voz adecuados, apoyándose además de elementos gestuales..


2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario fijar la ortografía correcta . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: -Entender el mensaje e identificar las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en voz alta. - Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana. - Reconocer el significado de palabras por el contexto. - Valorar la lectura como instrumento de aprendizaje de vocabulario




3.Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: -Leer en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. - Leer en silencio y saber hacer un breve resumen de lo leído. - Leer en silencio para hacer de ello un hábito de estudio. - Realizar una rápida lectura de un texto para buscar una información puntual.


4.Resumirun texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:


-Captar la idea principal de los textos. - Elaborar resúmenes de textos leídos. - Producir un esquema a partir de un texto. - Señalar las ideas que nos expresa un texto y las relaciones que hay entre las mismas.. - Identificar en un texto los distintos aspectos de tiempo, espacio y secuenciación lógica..

5. Utilizar estrategias para la comprensiónde textos de diversa índole . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Realizar deducciones sobre el contenido de un texto, que vayan más allá del sentido literal del mismo. -Reconocer y utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales (portadas, subrayados, tamaños y tipos de letra), para lograr la comprensión del texto. - Utilizar estrategias que contribuyan a la comprensión del texto, como avanzar y retroceder en la lectura, formular preguntas, identificar palabras clave o utilizar el contexto para inferir significados. - Establecer e inducir acontecimientos predecibles. Saber captar el doble sentido o la ironía.


6.Leer por propia iniciativadiferentes tipos de textos . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: -Leer de modo sistemático textos literarios adecuados de forma cada vez más autónoma. - Mostrar interés por la lectura. - Tomar la iniciativa para leer, seleccionando lecturas y expresando gustos y preferencias sobre los textos leídos. - Participar en las actividades de lectura en las bibliotecas. - Usar el servicio de préstamo de las bibliotecas.




7. Utilizar textos científicosen diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales .

Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Identificar y clasificar las informaciones recogidas en textos diversos.


- Usar estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informático) para recoger información y realizar trabajos individuales o en equipo. - Utilizar los medios y recursos de la biblioteca para la búsqueda de información sobre un tema. - Mostrar interés por los textos escritos como fuente de información, de aprendizaje.

8.Concentrarseen entender e interpretar el significado de los textos leídos . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Deducir el significado de palabras gracias al contexto. - Comprender textos periodísticos y publicitarios. Identificar su intención comunicativa. - Establecer relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, realizar predicciones e identificar en la lectura el tipo de texto y la intención. - Interpretar el doble sentido de algunos elementos del texto ( doble sentido, sentido humorístico, sentido figurado etc)..


9.Utilizar las ticde modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: -Utilizar los medios informáticos para obtener información. - Interpretar y tratar la información obtenida. - Buscar información sencilla sobre un tema utilizando las enciclopedias y diccionarios en soporte informático, y la navegación elemental por Internet.


10.Llevar a cabo el plan lectorque dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: -Leer textos literarios adaptados a su edad y a sus intereses. - Utilizar los medios y recursos que nos proporcionan las bibliotecas ( del aula, del centro, de la localidad etc).. - Participar en actividades del aula que impliquen expresar la opinión personal sobre libros leídos. - Usar de forma sistemática el servicio de préstamo. - Utilizar los libros como medio de disfrute y de ocio dentro y fuera del aula.



Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir.

1.Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía,el ordeny la presentación. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Escribir en soportes diferentes, aspectos propios de la vida cotidiana. Puede ser en diarios, cartas, mensajes, correos electrónicos, etc. -Mantener una estructura coherente y ordenada, utilizando la forma textual adecuada al contenido y respetando las normas gramaticales y ortográficas. - Crear textos breves narrativos y descriptivos, de tema libre o sugerido dirigidos a desarrollar su capacidad de creación en la escritura.


2.Aplicar todas las fases del proceso de escrituraen la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

- Utilizar de forma adecuada los signos de puntuación, las reglas ortográficas y de acentuación. - Resumir un texto utilizando el menor número posible de oraciones evitando parafrasear el texto. - Utilizar distintas técnicas de estudio y de trabajo ( subrayado, resúmenes, esquemas, descripciones, etc).


3.Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

- Conocer la estructura del diccionario y saber su utilización para la búsqueda del significado de cualquier palabra. - Saber seleccionar la acepción que se adapta mejor al contexto utilizado - Utilizar un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.


4.Elaborar proyectosindividuales o colectivos sobre diferentes temas del área . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

- Presentar informes de forma clara en soporte papel o digital sobre


situaciones sencillas siguiendo un plan de trabajo. - Elaborar un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información en fuentes bibliográficas y digitales sencillas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN / UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir. 5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

- Utilizar variedad de recursos gráficos y tipográficos para lograr una mayor eficacia comunicativa. - Utilizar de forma armónica elementos lingüísticos (texto) y no lingüísticos (imágenes, dibujos, gráficos).


6.Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

-Diferenciar información de opinión. - Exponer una opinión propia acerca del contenido del texto. - Comentar la validez de la información. - Reconocer expresiones discriminatorias.


7.Llevar a cabo el plan de escrituraque dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

-Producir textos de forma ordenada y coherente en distintas situaciones comunicativas. - Redactar textos siguiendo los pasos de planificación y redacción. - Cuidar los aspectos formales inherentes al texto escrito (caligrafía y legibilidad, distribución en el papel). - Presentar con limpieza, claridad y orden los escritos.


8.Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

-Utilizar las funciones básicas de un procesador de textos para la elaboración de producciones propias, realizando las tareas básicas con


ficheros: abrir, cerrar, guardar, copiar, borrar e imprimir. - Usar y comparar la selección de la información bien sea a través de consultas bibliográficas o bien utilizando las tecnologías de la información ( bases de datos, navegación por internet etc).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN / UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Bloque 4. Conocimiento de la lengua. 1.Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática(categorías gramaticales), el vocabulario(formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Conocer todas las categorías gramaticales y su función dentro de la lengua. - Usar con corrección los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales y en los dos modos indicativo y subjuntivo.


2.Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticasa través del uso de la lengua . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

-Conocer, reconocer y utilizar sinónimos, antónimos, palabras polisémicas, homónimas, homófonas siguiendo unas pautas determinadas. - Identificar y clasificar las distintas palabras de un texto. - Reconocer palabras simples y compuestas, palabras con sufijos y con prefijos. - Identificar la oración como unidad de sentido pleno y diferenciar en las mismas el sujeto y el predicado.


3.Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

- Conocer la estructura del diccionario y saber el camino para la búsqueda de cualquier palabra. - Saber seleccionar en su caso, la acepción correcta si el contexto así lo pide. - Utilizar en sus producciones orales un vocabulario adecuado y variado.


4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

- Utilizar correctamente la concordancia entre el género y el número en las expresiones orales y escritas. - Aplicar las normas de acentuación en sus producciones escritas. - Utilizar de forma correcta los signos de puntuación. - Utilizar una sintaxis adecuada.


5.Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: -Utilizar las funciones básicas de un procesador de textos para la elaboración de producciones propias, realizando las tareas básicas con ficheros: abrir, cerrar, guardar, copiar, borrar e imprimir. - Localizar y compara la información recogida bien por medios bibliográficos o bien utilizando las tecnologías de la información y comunicación.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN / UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

6. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente

de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

- Conocer y valorar la variedad lingüística de España y el español de América. - Reconocer e identificar algunas características históricas, culturales, geográficas y lingüísticas de las Lenguas habladas en España. - Mostrar respeto por el uso en el contexto escolar social de diferentes códigos lingüísticos y por sus hablantes.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN / UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Bloque 5. Educación literaria. 1.Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacióny considerarla como un medio de aprendizajey enriquecimiento personalde máxima importancia . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz d


-Reconocer las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos. - Leer con regularidad textos literarios adecuados disponibles en la biblioteca de aula y de centro. - Participar activamente en las actividades de lectura en el aula y en la biblioteca. - Utilizar los recursos de la biblioteca para localizar lo que necesita para su disfrute o para buscar información. - Respetar y valorar los códigos de comunicación asociados a alguna discapacidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN / UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Bloque 5. Educación literaria. 2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formalesde los géneros . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

-Realizar lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clásicas. - Reproducir textos literarios con la dicción, ritmo y entonación adecuados a su contenido, apoyándose además en elementos no lingüísticos (gestos, posturas, etc ). - Interpretar el lenguaje figurado, metáforas, juegos de palabras parda una mejor comprensión de un texto.


3.Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

- Conocer algunos de los recursos métricos utilizados en los poemas. - Utilizar recursos expresivos simples, siguiendo modelos, en tareas de recreación o recitación. -Desarrollar la autonomía lectora, la capacidad de elección de temas y textos según sus preferencias.


4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

- Crear sencillos textos literarios a partir de unas pautas dadas. - Producir textos propios manifestando una intención comunicativa determinada. - Realizar trabajos que impliquen la búsqueda de la información a través de fuentes variadas.

X X X X X X X X X X

5. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros o las compañeras, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral . Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

- Memorizar y reproducir textos literarios sencillos (cuentos, canciones, refranes, etc). - Realizar dramatizaciones utilizando también elementos no verbales. - Utilizar recursos expresivos sencillos, en tareas de dramatización o recitación.


PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

TEMPORALIZACIÓN ALGUNOS PROCEDIMIENTOS

ALGUNOS NSTRUMENTOS

EVALUACIÓN INICIAL

Inicio de curso.

Análisis de actas finales curso anterior.

Pruebas de evaluación inicial.

Reuniones de coordinación.

Registros.

Registros de evaluación.

Actas de coordinación.

TEMPORALIZACIÓN

ALGUNOS PROCEDIMIENTOS

ALGUNOS NSTRUMENTOS

EVALUACIÓN CONTINUA Y EVALUACIÓN FINAL

Con del alumnado:

En cada unidad didáctica, proyecto, …

Con el Equipo Docente:

Mediados de cada trimestre (reunión de equipo docente)

Final de cada trimestre (sesión de evaluación).

Final del tercer trimestre (sesión de evaluac. final).

Observación.

Análisis de producciones de los alumnos.

Trabajos de aplicación o síntesis.

Cuaderno de clase.

Resolución de ejercicios y problemas.

Pruebas escritas y orales.

Actividades artísticas.

Actividades motrices.

Portafolio.

Pruebas específicas (objetivas, abiertas, interpretación, exposición de un tema, de capacidad motriz, …).

Escalas de observación.

Listas de control.

Registros varios (anecdótico,…).

Registros de evaluación.

Actas de coordinación y de evaluación.

…

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Pruebas escritas y orales. 60%

Producciones del alumnado

Realización de tareas. Presentación, limpieza y orden de los cuadernos de trabajo. Presentaciones individuales y grupales en cartulinas, murales,.. Presentaciones individuales y grupales en formato digital.

20%

Hábitos y actitudes: interés, esfuerzo, interés, participación, … 20%

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

POSIBLES MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS PARA LA ATENCION A LA

DIVERSIDAD DE TODO EL ALUMNADO

- Docencia compartida Grup. Flex. en aula ordinaria Educación

Primaria.

- Apoyo fuera del aula.

PROGRAMAS PARA EL ALUMNADO CON

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE

APRENDIZAJE Y CONDICIONES

PERSONALES O DE HISTORIA

ESCOLAR.

- Programa de refuerzo de materias no superadas.

- Plan específico personalizado para el alumnado que no

promociona de curso.


Primaria.


PROGRAMAS PARA EL ALUMNADO DE

INCORPORACION TARDIA

- Flexibilización del periodo de escolarización para el alumnado de

incorporación tardía al sistema educativo.


Primaria.


- Protocolo de acogida a alumnado inmigrante.

PROGRAMAS PARA EL ALUMNADO CON NEE

- Adaptación curricular.

- Apoyo especializado de P.T. y/o A.L.

-


Primaria.


PROGRAMAS PARA EL ALUMNADO CON ALTAS

CAPACIDADES

- Ampliación curricular.

- Flexibilización del periodo de escolarización.

- Programa de enriquecimiento curricular.

CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

(Véase tabla)

Plan Lector, Escritor e Investigador.

. Lectura diaria. . Cuentacuentos. . Presentación de libros. . Dramatizaciones. . Visita semanal a la biblioteca escolar. . Trabajos sencillos de investigación sobre temas vinculados a las unidades didácticas. . Composiciones escritas individuales y murales informativos colectivos, relacionadas con las celebraciones generales y proyectos de centro. . Exposiciones orales. . Concursos literarios. . Exposiciones temáticas. . Salidas culturales: biblioteca pública , museos, , teatros… . Revista escolar.

Tecnologías de la información.

. Manejo del procesador de textos y corrector ortográfico. . Uso de la pizarra digital: juegos educativos interactivos, corrección de tareas, acceso al libro digital, proyección de láminas y vídeos, visita a páginas web educativas, blog de la biblioteca, del Sahara... . Búsqueda guiada de información a través de internet. . Trabajo semanal en aula de informática.

Actividades complementarias

Las recogidas en la PGA, en el cuadro de Actividades Complementarias de 5º.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

QUINTO CURSO

LIBROS DE TEXTO

LENGUA LENGUA CASTELLANA 5º PROYECTO ZOOM VICENS VIVES

OTROS MATERIALES

Libro de lecturas.

Fichas de ampliación/refuerzo.

Fichas de lectura.

Diccionario.

Útiles de dibujo y escritura.

Biblioteca escolar y de aula.

Corcho, expositor de tareas, notas para recordar, …

Materiales manipulativos:

Revistas, prensa, televisión, vídeo, radio, ordenador, …

Reproductor de CD, audio.

Grabadora sencilla de vídeo para revisar actividades de expresión oral.

Ordenador.

Pizarra digital.

Material informático:

Programas y actividades específicas de cada área.

Internet: páginas web, correo electrónico, blogs, …

Lápiz de memoria.

Material aportado por el alumnado.

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