ESCUELA NORMAL NO. 4 DE NEZAHUALCYOTL2013. Ao del Bicentenario de los Sentimientos de la Nacin"PLANEACIN POR PROYECTO

Escuela Secundaria: General Federalizada Agustn Yez.Profesor (a) titular: Efran Cruz Gutirrez.Profesor (a) en formacin: Martha Briseo Aguilar.Asignatura: Espaol. Turno: Matutino.Grado: 2. Grupo: D.Periodo de la jornada de prctica escolar: 11 al 15 de Marzo del 2013.

HorarioLUNESMARTESMIRCOLES JUEVESVIERNES

2D

2D

REC E SO

2D

2 D2 D

Ciclo escolar 2012 2013CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESHORALUNESMARTESMIRCOLES JUEVESVIERNES

7:00 7:50Visita a la biblioteca escolarPrctica de intervencin

2 DPreparacin de materialPrctica de intervencin

3CVisita a la biblioteca escolar

7:50 8:40Preparacin de materialPrctica de intervencin

3 EVisita a la biblioteca escolarPreparacin de materialPreparacin de material

8:40 9:30Prctica de intervencin3CPrctica de intervencin

3 CPrctica de intervencin

3CRegistro de actividadesPrctica de intervencin

2 D

9:30 10:20Registro de actividadesRedaccin:

Diario del profesor.Registro de actividadesPrctica de intervencin

3EPrctica de intervencin

3 E

RECESO

10:40 11:30Prctica de intervencin

3 EPreparacin de materialPrctica de intervencin

3 EPrctica de intervencin

2 DRegistro de actividades

11:30 12:20Prctica de intervencin

2 DVisita a la biblioteca escolarPrctica de intervencin

2 DRedaccin:

Diario del profesor.Prctica de intervencin

3 C

12:20 1:10Redaccin:Diario del profesor.Registro de actividadesRedaccin:

Diario del profesor.Visita a la biblioteca escolarRedaccin:

Diario del profesor.

PLAN DE TRABAJOEl proyecto Yo opino que se realizar en una semana la cual sera del 11 al 15 de Marzo del 2013, en el grupo de 2 D de la Escuela Secundaria General Federalizada Agustn Yez. El hilo conductor del proyecto es el ensayo las caractersticas, las cualidades y los tipos de ensayo. Tambin revisaremos la forma de hacer un seguimiento de un tema en diversos textos.Cuando un alumno aprende a expresarse en forma escrita da un gran paso, estamos inmersos en una sociedad en la que debemos desarrollar todas nuestras competencias ya que si el alumno no logra expresar lo que necesita difcilmente lograr todo lo que espera a lo largo de su vida, con el proyecto se espera que el alumno empiece en este camino de expresarse sin ningn temor. La competencia lingstica es en la que ms se enfoca.

La evaluacin que se propone es por rubricas ya que as el docente podr darse de mayor manera cuenta de los aspectos que le faltan mejorar al alumno y en los que ya es bueno, reforzarlo.

VISIN INSTITUCIONALSer una institucin educativa que asuma responsablemente los cambios derivados de las polticas sectoriales, las cuales tendrn su incidencia directa en la formacin de los alumnos con principios ticos y morales que fomenten la convivencia basada en valores y el desarrollo de actitudes participativas y de equidad entre la comunidad escolar que promueva las habilidades comunicativas y de razonamiento lgico matemtico, que incentive el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y el cuidado del medio ambiente.MISIN INSTITUCIONALLa Escuela Secundaria Agustn Yez se plantea un trayecto formativo basado en el desarrollo de competencias, donde cada alumno cuente con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que sean parte de su desarrollo integral y acadmico, que responda a las exigencias y a los cambios que la actividad productiva demanda. As mismo, que se capaz de llevar sus aprendizajes hacia los requerimientos y vicisitudes de su vida diaria, con el sentido de formar sujetos responsables consigo mismos, con la sociedad y con la nacin.Educar es formar personas aptas para gobernarse a s mismas, y no para ser gobernadas por otros.Herbert SpencerRELACIN DE LA ASIGNATURA CON LA MISIN INSTITUCIONAL La enseanza del Espaol en la Escuela Secundaria General Federalizad Agustn Yez es importante porque sta tiene un compromiso de formar alumnos con alto desempeo en sus habilidades comunicativas. Y el currculo de la materia es lo que exige habilidades comunicativas que se ensearan en clase de espaol pero que este conocimiento se aplicara en las diferentes materias que estudiaran a lo largo de su estancia en la Secundaria. Y que tambin le servirn al alumno cuando posteriormente se inserte en el mundo real.PROPSITOS PARA LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA EDUCACIN SECUNDARIAQue los alumnos: Amplen su capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y evaluando informacin en diversos contextos.

Amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintcticos, semnticos y grficos, y lo utilicen para comprender y producir textos.

Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en funcin de sus propsitos.

Valoren la riqueza lingstica y cultural de Mxico, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinmica.

Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crtica y reflexiva, utilicen el dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.

Analicen, comparen y valoren la informacin que generan los diferentes medios de comunicacin masiva, y tengan una opinin personal sobre los mensajes que stos difunden.

Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes gneros, autores, pocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representacin del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e histricas que le han dado origen.

Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.

Utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para obtener y seleccionar informacin con propsitos especficos.

PROPSITOS DE SEGUNDO GRADO Empleen fuentes de consulta diversas y amplen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen informacin adecuada sus propsitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difciles y de cotejar la informacin entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.

Revisen y corrijan los textos que producen, compartindolos con sus compaeros y consultando manuales de redaccin y ortografa para resolver sus dudas.

Participen en mesas redondas y paneles de discusin, siguiendo las reglas de interaccin establecidas y sustentando sus puntos de vista.

Lean reseas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como gua para identificar textos de su inters. Escriban reseas de libros ledos con el propsito de invitar a otros a leerlos.

Reflexionen sobre la relacin entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o pocas.

Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.

Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el espaol en diferentes regiones y grupos sociales.

Valoren la influencia de las lenguas indgenas u otras lenguas en el espaol de Mxico.

Reflexionen sobre la discriminacin asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.

Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.

Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicacin y lean reportajes de manera crtica.

Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y pas. ESTNDARES CURRICULARES DEL ESPAOL

Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.

2. Produccin de textos escritos.

3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje.ENFOQUE DE LA ASIGNATURALas propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propsitos especficos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales adquieren relevancia; por lo que a partir de dicha reforma curricular, y hasta la fecha, se consigue un importante avance en la concepcin del aprendizaje y la enseanza de la lengua.

Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en Espaol, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:

Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferente manifestaciones sociales del lenguaje.

La lengua, oral y escrita, es un objeto de construccin y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso ms significativas ocurren en contextos de interaccin social.

El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisicin de conocimientos en diversas reas.

El centro de atencin del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.

Se toma como unidad privilegiada para el anlisis, la adquisicin y el uso de la lengua (oral y escrita), lo que permite participar en los contextos de uso y funcin de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oracin), situacin que facilita no slo trabajar los contenidos relativos a la alfabetizacin inicial enseanza de la lectura y la escritura, sino tambin el anlisis y la descripcin del lenguaje (aspectos gramaticales y semnticos).ORGANIZACIN DE LAS PRCTICAS DEL LENGUAJE EN MBITOS

mbito de Estudio. Las prcticas sociales del lenguaje agrupadas aqu tienen el propsito de apoyar a los alumnos en el desempeo de sus estudios, y as puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y acadmico. Desde esta perspectiva, los encaminan a leer y escribir para aprender y compartir el conocimiento de las ciencias, las humanidades y el conjunto de disciplinas, as como a apropiarse del tipo de discurso en el que se expresan. Por este motivo, algunas de las prcticas incluidas en este mbito se vinculan directamente con la produccin de textos propios de las asignaturas que integran el campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social.

En este mbito, el proceso de produccin de textos exige que los estudiantes planeen su escritura, preparen la informacin y la expongan conforme el discurso que cada disciplina requiere; que expresen las ideas con claridad, de acuerdo con un esquema elegido; que organicen de manera coherente el texto, delimitando temas y subtemas, definiciones, comentarios y explicaciones; que empleen un vocabulario especializado y definiciones tcnicas; que citen adecuadamente las fuentes de consulta, y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos autores. Dado que el discurso acadmico requiere una expresin rigurosa y est sometido a mltiples convenciones, en este mbito es donde se propone un mayor trabajo con contenidos referentes a la estructura sintctica y semntica de los textos, ortografa y puntuacin y su organizacin grfica.

mbito de Literatura. En este mbito las prcticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios; mediante la comparacin de las interpretaciones y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construccin personal y subjetiva del significado a una ms social o intersubjetiva; amplan sus horizontes socioculturales, y aprenden a valorar las distintas creencias y formas de expresin.

Si bien en este mbito se trata de destacar la intencin creativa e imaginativa del lenguaje, tambin se plantean maneras sistemticas de trabajar los textos, por lo que seguir un tema, gnero o movimiento literario son prcticas de lectura que ofrecen la posibilidad de comparar los patrones del lenguaje y comprender su relacin con las distintas manifestaciones literarias. Asimismo, la lectura dramatizada de una obra, una prctica comn en el teatro, resulta de sumo provecho para que los alumnos se involucren y entiendan el complicado proceso de dar voz a un texto.

Con el propsito de que los alumnos se acerquen a la diversidad cultural y lingstica, se propone leer obras de diferentes periodos histricos del espaol y la literatura hispanoamericana. Sin embargo, no se trata de que reconstruyan la historia de la lengua y la literatura, sino de propiciar un acercamiento a otros modos de ser de la lengua, los textos y los valores culturales. As, por ejemplo, la lectura de los cuentos de diferentes periodos histricos permite entrar en contacto con otros pueblos hispanohablantes, y sirve de apoyo para reflexionar sobre la diversidad del espaol.

Asimismo, se pretende una aproximacin del alumno a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, gneros y estilos literarios y, a la vez, obtener las herramientas suficientes para formar lectores competentes que logren una acertada interpretacin y sentido de lo que leen. Tambin se busca desarrollar habilidades para producir textos creativos que le interesen al propio alumno, en los cuales exprese sus sentimientos e ideas, y construya fantasas y realidades a partir de modelos literarios.

mbito de Participacin social. Todo ser humano es sujeto de derecho desde el momento mismo de su nacimiento. La participacin civil, social y poltica se corresponde con tres modos de ejercer la ciudadana; por eso, es legtimo formar a los alumnos como ciudadanos. La Educacin Bsica debe dirigirse a formarlos como personas responsables y capaces de participar en la construccin de la sociedad.

En este mbito, el propsito de las prcticas sociales del lenguaje consiste en ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en l. Por tanto, se han integrado diversas prcticas relacionadas con la lectura y el uso de documentos administrativos y legales, as como otras que implican la expresin y defensa de la opinin personal y la propuesta de soluciones a los problemas que analizan.

La participacin social tambin comprende el desarrollo de una actitud crtica ante la informacin que se recibe de los medios de comunicacin, por lo que la escuela no puede ignorar su impacto. La televisin, la radio, la Internet y el peridico forman parte del contexto histrico de los alumnos, y constituyen una va crucial en la comprensin del mundo y la formacin de identidades socioculturales. Dada la importancia del lenguaje en la construccin de la identidad, en el mbito de Participacin social se ha asignado un espacio a la investigacin y reflexin sobre la diversidad lingstica. El objetivo es que los alumnos comprendan su riqueza y valoren su papel en la dinmica cultural.

COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA ASIGNATURA DE ESPAOLLas siguientes competencias especficas de la asignatura contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica:Competencias comunicativas

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les facilitar seguir aprendiendo durante toda la vida. Tambin para que logren una comunicacin eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que favorecer que expresen con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyndose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento de las caractersticas y el significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario. Se refiere tambin al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en funcin del propsito del texto, las caractersticas de ste y las particularidades del lector para lograr una construccin de significado, as como a la produccin de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propsitos que busca empleando estrategias de produccin diversas.

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se busca que los alumnos desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de la informacin, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas en distintos contextos, lo que debe sustentarse en diferentes fuentes de informacin, escritas y orales. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingstica e intercultural de Mxico y sus variedades, as como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales, econmicos, culturales y polticos como parte de la cultura democrtica y del ejercicio ciudadano.

CONSIDERACIONES DIDCTICAS

Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos sin temor a la censura. Trabajo en grupo, la participacin de todos los integrantes del grupo a propsito de una actividad, propuesta o punto de vista. Trabajo en pequeos grupos, aprenden a responsabilizarse de una tarea y colaborar con otros. Uso de materiales impresos en el aula, para buscar informacin. Participar en dilogos: Hablar sobre temas especficos.RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias sociales: En todas las materias ayuda al alumno a expresar correctamente lo que quiere para darle sentido y coherencia a lo diga o en otros casos escribiendo, tambin porque aprender a interpretar diferentes tipos de textos y aprendiendo a expresar sus ideas sin temor a equivocarse. En las materias el alumno puede desenvolverse de una mejor manera ya que conoce en su mayora las formas de expresarse en su lengua materna.

PROYECTO A REALIZARNMERO DE BLOQUE: Bloque III.

NOMBRE DEL PROYECTO: Yo opino que...

HILO CONDUCTOR DEL PROYECTO: Ensayos literarios.

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar ensayos literarios sobre temas de inters de la literatura.

TIPO DE TEXTO: Argumentativo.

MBITO: LITERATURA ( ) ESTUDIO ( x ) PARTICIPACIN SOCIAL ( )

TIEMPO PROGRAMADO: 5 sesiones de 50 minutos cada una.

TEMAS RELACIONADOS CON OTRAS ASIGNATURAS: Las mascotas y su cuidado.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

El alumno conoce el concepto de ensayo El alumno establece las caractersticas del ensayo. El alumno construye el concepto de ensayo. El alumno explica el concepto de ensayo y su caracterstica. El alumno generaliza sobre los tipos de mapa conceptual.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

El alumno determina la utilidad del ensayo. El alumno compara diversos textos de un tema. El alumno selecciona la informacin pertinente para hacer un seguimiento de un texto literario. El alumno realiza un ensayo del tema las mascotas.CONTENIDOS ACTITUDINALES:

El alumno valora los conocimientos adquiridos. El alumno aprecia la utilidad de los organizadores grficos.

SECUENCIAS DIDCTICAS:

Primera sesin.

11 de Marzo del 2013.La docente en formacin se presentar con los alumnos al mismo que ellos lo harn mediante la dinmica: Me llamo y me gusta (20 min). (Consultar: www.chicosygrandes.com/dinamicas-presentacin/mellamo-y-megusta) A continuacin se har la presentacin del proyecto Yo opino que activando conocimientos previos con las siguientes preguntas: Te gusta leer?, Qu te gusta leer?, Por qu te gusta leer eso?, Qu mas has ledo aparte de lo que a ti te gusta?, Sabes lo que es un ensayo?, Alguna vez has elaborado uno?En cada pregunta se espera la participacin de por lo menos 4 alumnos. Al momento que se realizan los cuestionamientos se reparte el separador que marca el inicio del proyecto. (20 min).

La docente en formacin les dejara de tarea realizar un pequeo gafete que deber traer su nombre para la siguiente sesin. Y un ejercicio de relacin de columnas para conocer el estado de conocimientos en que los alumnos se encuentran (10 min).

Segunda sesin.

12 de Marzo del 2013.

Se iniciar la sesin formando equipos con la dinmica: La bolsita de sorpresas) la cual consistir en que 8 alumnos saquen los papelitos para formar los equipos (15 min).

(Consultar: www.comunidadshai.org-materiales/descargar.phpSe integraran para formar los equipos. (5 min).

El docente repartir los siguientes textos por equipo: 1.- El loro. 2.- Ron Ton Estirn. 3.- El coloquio de los perros. 4.- Un chico y su perro.

(Extrado de: Murillo, Graciela. Proyectos de Espaol 2, Mc, Graw Hill. Pp.52-68).Los cuales tendrn que leer por equipo. Posteriormente la docente en formacin les entregar la ficha que tendrn que llenar para su seguimiento del tema de manera individual. (25 min).Tercera sesin.

13 de Marzo del 2013.

Se iniciar la sesin leyendo una ficha por equipo de las que llenaron la clase anterior. (10 min).Siguiendo con las siguiente preguntas, Consideran que la lectura de las fichas se les ha proporcionado una mayor visin sobre el tema?, Les ha permitido ver el tema desde muchos puntos de vista? (10 min).

La docente en formacin dividir al grupo en cuatro equipos les repartir la informacin y los materiales para realizar unas laminas que sern para exponer y para conocer lo que es un ensayo, las caractersticas, las cualidades y los tipos de ensayo. Los alumnos al finalizar de llenar las laminas tendrn que realizar notas en su cuaderno sobre el tema. (25 min).

Se les dejar de tarea que realicen su ensayo sobre Las mascotas. (5 min).Cuarta sesin.

14 de Marzo del 2013.

Los alumnos al finalizar el tiempo estimado que tendrn que intercambiarlo con sus compaeros para realizar una coevaluacion. (20 min).

Al finalizar las revisiones de los ensayos tendrn que realizar las correcciones sugeridas para entregar su ensayo final. (25 min).El docente en formacin les pedir que le entreguen su ensayo para su revision (5 min).

Quinta sesin.

15 de Marzo del 2013.

Se iniciar la sesin con la lectura de los diez mejores ensayos que se recibieron as tambin, los alumnos que no quedaron en las primeras posiciones tendrn la oportunidad de dar su opinin respecto a los ensayos ledos. (50 min).

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos gneros y autores en textos literarios. Emplea el ensayo como medio para plasmar su anlisis y posicionar su punto de vista acerca de un tema.

Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios.

COMPETENCIAS ESPECFICAS: Competencia lingstica

Competencia cultural y artstica

Competencia para la autonoma y la iniciativa personal

Competencia para aprender a aprender

TEMAS DE REFLEXIN:

COMPRENSIN E INTERPRETACIN:

Tratamiento de un mismo tema en diferentes textos.

Diferencias, semejanzas y elementos que se mantienen en el tratamiento de un tema en distintos textos

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN:

Trminos empleados para nombrar, describir y recrear un tema. Formas de organizar un ensayo.PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS:

Caractersticas y funcin del ensayo (con opiniones personales slidas y suficientemente documentadas).

RECURSOS DIDCTICOS Y ESPACIO DE APRENDIZAJE:

Aula. Fotocopias.

Pizarrn.

Marcadores.

Laminas.

PRODUCTOS:

Ensayo literario para leer y discutir en grupo.

OBSERVACIONES:

CONTENIDO ESPECIALIZADO

ANEXOS

ESCALA DE EVALUACIN

HOJA DE FIRMAS DE LA JORNADA DE PRCTICAS ESCOLARES DEL 11 AL 15 DE MARZO DE 2013

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MAESTRO EN FORMACIN

BRISEO AGUILAR MARTHA

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MAESTRO RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

LETICIA ROMERO CEDILLO

VO.BO

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DIRECTOR DE LA ESC. SECUNDARIA

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MAESTRO TITULAR

ANA JULIA CRUZ HERNNDEZ