MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS

OBSERVEMOS EL SIGUIENTE VIDEO…

La conducta está  relacionada  a la modalidad que  tiene  una persona  para  comportarse  en diversos  ámbitos  de  su  vida.  Esto quiere  decir  que  el  término  puede emplearse  como  sinónimo de comportamiento,  ya  que  se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe  y  a  los  vínculos  que establece con su entorno.

FACTORES QUE CONDICIONAN LA CONDUCTA

• Trasgresión de las normas sociales.• Agresividad.• Impulsividad.• Ausencia  de  sensibilidad  a  los  sentimientos  de  los 

otros.• Carácter manipulador.• Permanencia en el tiempo de las conductas.• Falta de respuesta a los premios y el castigo.• Carácter inapropiado para su edad.

CARACTERÍSTICAS DE NIÑOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

Trastorno de conducta repetitiva agresiva como:- Gritar y amenazar.- Romper cosas.- Agredir físicamente.- Ira, rabia, cólera, etc. 

Trastorno de conducta repetitiva no agresiva como:- Fugarse.- Robar sin agresión.- Continuas mentiras.

Trastornos por déficit de atención se caracterizan por:- No prestar atención.- Ser impulsivo.- No controlar las propias acciones.- Ser muy activo.

PROBLEMAS DE CONDUCTA MÁS FRECUENTES

¿QUÉ HACER FRENTE A LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA?

Los padres y educadores deberán fijarse en:

- El momento de inicio de los problemas de conducta.

- Posibles motivos o causas.

- El desarrollo en el tiempo de sus conductas: si siempre ha sido así o 

es un cambio drástico. 

- La frecuencia de esas conductas. 

- La duración. 

- La intensidad o fuerza. 

- Su propia actitud y comportamiento frente al niño.

TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

1. ECONOMÍA DE FICHAS

Su principal objetivo es motivar al niño en la ejecución 

de determinados aprendizajes y también fomentar la 

aparición de conductas positivas, controlando o 

eliminando las disruptivas. 

Es una de las técnicas de modificación conductual más 

usadas en las aulas y el hogar.

Se realiza cambiando los reforzadores y adecuándolos a 

la edad evolutiva correspondiente, podemos utilizarlo 

en prácticamente todos los niveles de edad. 

Muy útil en Educación Especial y también en la escuela 

ordinaria para conseguir objetivos específicos. 

Es una técnica simple, de fácil comprensión por los niños y 

altamente motivante (si se construye y utiliza 

adecuadamente).

Hay que saber escoger los reforzadores en función del niño o 

del grupo.

Los niños que no alcancen el premio pueden frustrarse o 

desistir del método. Hay que asegurar, al menos al principio, 

unos primeros éxitos.

2. TIEMPO FUERA

Consiste en sacar al sujeto de la situación cuando emite la 

conducta que deseamos suprimir; como consecuencia el 

sujeto pierde contacto con los estímulos discriminativos así 

como los reforzadores consecuenciales.

La  técnica  se aplica colocando al niño 

en  un  sitio  aburrido  (aislado  de 

estímulos  discriminativos),  es 

necesario  trasladarlo  inmediatamente 

después  de  que  aparezca  la  conducta 

inadecuada,  el  adulto  debe  mantener 

la  calma  y  no  discutir  con  el  niño  o 

niña. Se aislará un minuto por año de 

vida, no se puede permitir que el niño 

o niña salga antes de tiempo del lugar 

de aislamiento.

3. MODELAMIENTO DE LA CONDUCTA

Se  utiliza  para  incorporar  nuevas  conductas  positivas,  no 

presentes en el repertorio actual, y para afrontar las situaciones 

de riesgo con alternativas deseables. El terapeuta enseña, paso a 

paso, mediante aproximaciones sucesivas y refuerzo la respuesta 

que deseamos establecer.

ESTABLECIMIENTO DE NORMAS DE CONDUCTA EN CLASE

A) INSTRUCCIONES

B) MOMENTOS ÓPTIMOS DE REPASO

C) TÉCNICAS: IGNORAR Y ALABAR.

D)  TIPOS  DE  CONDUCTAS 

INADECUADAS E INCOMPATIBLES

E) COMENTARIOS REFORZANTES

A) INSTRUCCIONES

Colocar en un lugar bien visible de la clase las NORMAS DE CONDUCTA que se 

deben observar en el aula. Deben tener las siguientes características:

1. Reglas cortas y concretas.

2. Cinco o seis reglas es lo adecuado.

3. Construir las reglas de manera positiva, a ser posible no utilizar el "NO".

4. Leer colectivamente (profesor y alumnos) las reglas unas 4-6 veces al 

día.

5. Recuerde las reglas a los alumnos en otros momentos que sean, a ser 

posible, cuando se porten bien. No recordarlas cuando alguien se 

comporte inadecuadamente.

B) MOMENTOS ÓPTIMOS PARA REPASAR LAS NORMAS DE

CONDUCTA

Estos momentos pueden ser:

- A la entrada, por la mañana.

- A media mañana

- En parte del horario de una materia concreta, turnándose el 

profesorado para que todos se involucren en la tarea común.

- En la hora de Tutoría.

C) TÉCNICAS: IGNORAR Y ALABAR LAS CONDUCTAS

IGNORAR LA CONDUCTA INADECUADA

No se le debe prestar atención a las conductas inadecuadas que interfieren 

con el aprendizaje o la enseñanza, a menos que, por supuesto, un niño 

lastime a otro, en cuyo caso; es preferible la retirada de algo que sea 

reforzante para él.

El aprender a ignorar es bastante difícil. La mayor parte de nosotros presta 

atención a las transgresiones; por ejemplo, muchas veces en vez de ignorar 

decimos cosas como las siguientes: "María, estate quieta", "José, ya está

bien de molestar", "Vicente, deja de andar y trabaja".

Las  conductas  que  se  deben  ignorar  comprenden  conductas 

motoras  tales  como:  dejar  su  asiento,  correr,  andar,  mover  sillas, 

etc.  También  debe  ignorarse  cualquier  comentario  verbal  que  no 

esté  relacionado  con  la  tarea  como  conversar  con  otros  niños 

cuando  no  está  permitido,  decir  el  nombre  del  maestro  para 

llamar la atención, ruidos extraños, reír, etc.

Debe ignorarse cualquier ruido que haga 

con los lápices, objetos, así como molestar a 

otro compañero.

ALABAR LA CONDUCTA ADECUADA

Se  suele  tener  tendencia  a  dar  por  supuesta  la  conducta  adecuada  y  a 

prestar atención solamente  cuando  un  niño  actúa  o  se  porta  mal.  La 

aplicación  de  esta  técnica  supone  lo  contrario,  es  decir: sorprender al

niño cuando se porta bien, y  hacer  un  comentario  adecuado  para 

recompensarlo por su buena conducta aunque sólo sea un ligero inicio de 

esa buena conducta deseada.

1. ALABE, PRESTE ATENCIÓN O SONRÍA CUANDO 

EL  NIÑO  ESTÉ  HACIENDO  LO  QUE  SE  ESPERA 

QUE HAGA.

2. MOLDEE LA CONDUCTA DESEADA MEDIANTE EL 

REFUERZO  DE  PEQUEÑOS  PASOS  CONSEGUIDOS 

(prestando atención a los pequeños avances de la 

conducta que se desea).

3.  ALABE  LAS  CONDUCTAS  POR  SEGUIR  LAS 

REGLAS  DE  LA  CLASE,  LAS  CONDUCTAS 

PROSOCIALES  Y  TODAS  AQUELLAS  CONDUCTAS 

QUE SE PROPONGA ESTABLECER EN EL AULA.

CONDUCTAS INADECUADAS:IGNORAR

CONDUCTAS INCOMPATIBLES:REFORZAR

1. Correr Estar sentado2. Hablar Estar callado3. Agresividad Conductas colaboracionistas (ayudas, trabajos 

conjuntos, diálogo, etc.)

4. Hiperactividad Permanecer tranquilo realizando la tarea.

5. Timidez Cualquier inicio de expresión de sus sentimientos, diálogo, interacción, reunión, etc.

6. Inatención Trabajos minuciosos, detallistas del gusto del alumno, trabajos manuales, juegos.

7. Otras Analizarlas y encontrar las conductas que imposibiliten su realización para reforzarlas.

D) TIPOS DE CONDUCTAS EN LA CLASE 

E) EJEMPLOS DE COMENTARIOS REFORZANTES

- Me gusta que trabajes tan tranquilamente.

- Lo haces muy bien.

- Eso sí que es un buen trabajo.

- Te has ganado...

- Me gusta verte trabajar de este modo.

- Tu trabajo es cada vez más limpio.

- Estás aprendiendo bien.

- Has mejorado mucho.

- Tu conducta es la adecuada.

- Conoces bien las reglas.

- Lo has conseguido.

- Has aumentado tu rendimiento.

“Si tienes un niño pequeño que hace lo que quiere, que piensa

que todos a su alrededor están a su disposición cuando quiere,

que a los dos años no ayuda a recoger los juguetes, que jamás se

pone en el lugar del otro, aprende que la vida es así y la madre

es su esclava que solo sirve para ir detrás de él. Si eso no se

frena, cuando tiene 16 o 17 años se desborda: exige mucho

dinero y cuando la madre un día le dice no, no lo tolera. Lleva 17

años oyendo que sí a todo. ¿Cómo que no?, dice. Entonces la

empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza".

PARA REFLEXIONAR…