HISTORIA DE LA MODIFICACION DE CONDUCTA

A lo largo de la historia de la civilización las diversas teorías sobre la naturaleza del ser humano

han pretendido explicar su comportamiento agotando de esta manera todas las posibilidades

explicativas disponibles como por ejemplo tenemos la explicación a través de los fluidos

corporales, la estructura del cuerpo, las influencias genéticas y ambientales, la interacción

familiar, los instintos biológicos y psicológicos, los rasgos entre otros, cuyo fin es determinar si

la personalidad y el comportamiento pueden modificarse y de que forma.

La psicología a asumido muchos de los problemas relacionados con el cambio comportamental

al respecto se ha desarrollado un área dentro de la psicología interesada en aplicar los

principios, hallazgos y métodos de la psicología al tratamiento psicológico la cual es conocida

como MODIFICACION DE CONDUCTA O TERAPIA DE CONDUCTA la cual tiene como

finalidad eliminar el comportamiento nocivo y mejorar el funcionamiento humano.

Por lo tanto el termino modificación de conducta en un sentido técnico se refiere a un enfoque

metodológicamente orientado al desarrollo, aplicación y evaluación de técnicas destinadas a

conseguir el cambio de comportamiento derivados de la investigación psicológica.

En tal sentido es importante tener en cuenta que la MODIFICACION DE CONDUCTA abarca

un área de contenido ya que se basa en teorías y hallazgos procedentes de la psicología en

especial de la psicología del aprendizaje, un objetivo Terapéutico que consiste en cambiar

principalmente la conducta manifiesta, y un enfoque metodológico de Tratamiento que se

caracteriza por enfatizar la importancia de la evaluación empírica del tratamiento.

Enfoques Tradicionales en la Conceptualización, Diagnostico y

Tratamiento de la Conducta Desviada.

Hasta antes de la aparición de la Modificación de la Conducta fue el modelo medico el que

domino las profesiones relacionadas con la salud mental.

Este enfoque representa la extrapolación de un enfoque que había resultado satisfactorio

dentro de la medicina a la hora de explicar los defectos físicos.

Sien embargo cuando este modelo se aplica a la conducta anormal se esta afirmando que todo

síntoma es producto de procesos subyacentes los cuales incluyen factores biológicos que al

ser comprobados no generaría ningún tipo de dificultad pero al no ser así surgiría entonces un

problema, que va a generar una serie de implicancias llevando a que los modificadores de

conducta emitan una serie de criticas al estar no estar de acuerdo en considerar que los

procesos intra psíquicos o biológicos son los que den lugar a la conducta desviada.

Por lo tanto la adopción de este enfoque medico ha tenido consecuencias de largo alcance

dentrote la terminología para describir la conducta, las clases de procedimientos y los medios

para modificarla.

En tal sentido el desarrollo de la MODIFICACIÓN DE CONDUCTA puede llegar a considerarse

como una reacción a la conceptualización de la conducta anormal y su tratamiento

considerándose como un paradigma nuevo dentro del campo de la salud mental fomentando de

esta manera nuevas alternativas relacionadas con el cambio del comportamiento.

a. Aplicación del Modelo Medico a la Conducta Anormal

Las teorías que han intentado explicar la conducta han resultado ser bastante variadas de

tal forma que el tratamiento ha sido competencia de diversos especialistas y disciplinas:

Antiguamente la explicación del comportamiento se basaba en la demonológica:

Se creía que todo individuo se comportaba de forma anormal por estar poseído por

espíritus malignos por lo tanto el tratamiento se basaba en el exorcismo y estos

estaban a cargo de un sacerdote.

Posteriormente aparecieron concepciones biológicas o medicas de los desordenes

mentales:

Esta etapa estuvo representada por Hipócrates quien sugirió una serie de causas

biológicas relacionadas con la funciones cerebrales y fluidos corporales concepción

que trajo una serie de cambios como por ejemplo hizo que los tratamientos sean

mucho mas humanos.

Durante la edad Media la demonología se volvió a convertir en la fuente de explicación

dominante del comportamiento desadaptativo recuperando de esta manera los clérigos

el control del tratamiento y se empezó a culpar cada vez mas a los enfermos ya que el

problema era tomado como señal de pecado.

En el siglo XVI se volvió a tomar importancia sobre las cusas biológicas del

comportamiento perturbado produciéndose cambios en el tratamiento pero sobre todo

una reorganización de las organizaciones de las instituciones terapéuticas. Así fue que

en el siglo XVIII fue que alcanzo un nivel importante la investigación científica de la

conducta anormal debido a que diversos hallazgos hicieron pensar que la patología

orgánica también podía dar cuenta de conducta perturbada y fue entonces que empezó

a constituirse en un modelo de comportamiento basado en el concepto de enfermedad

que consideraba a los desordenes mentales como el reflejo de una causa subyacente

sin tomar en cuenta que para algunos desordenes no existía ninguna base orgánica sin

embargo se fomento el paradigma de enfermedad a todos los problemas mentales.

A finales del siglo XIX el planteamiento de base orgánico empezó a ser modificado por

aquellos que intentaban encontrar factores psicológicos que pudieron ser responsables

del comportamiento anormal respaldado por informes en los que se aplicaba una

técnica psicológica en su tratamiento, sin embargo el desarrollo de estos métodos para

el tratamiento de los desordenes particularmente la neurosis acelero la búsqueda de

factores psicológicos como determinantes de la enfermedad sin embargo se carecía de

una teoría que sustente este tipo de trabajo la cual fue solucionada por Freud (1836-

1939) al desarrollar su teoría denominada Psicoanálisis. Freud suponía que el

desarrollo de la personalidad puede reducirse al estudio de la expresión de la energía

biológica o sexual (libido) y de las fuentes de gratificación hacia las que esa energía se

dirigía, el creía que los procesos psicológicos se desarrollaban en la infancia cuando la

gratificación instintiva esta en función de las diferentes fuentes de estimulación,

explicando el desarrollo psicológico como el paso a trabes de una serie de etapas psico

sexuales las cuales venían determinadas fundamentalmente por el lugar del cuerpo

donde se manifestaba la energía libidinal así como por los mecanismos psíquicos que

el suponía actuaban en esa etapa. Por lo tanto el objetivo del tratamiento era conocer

la evolución psico sexual del cliente y comprender las bases evolutivas de la conducta

sintomática los procesos inconscientes a través de los sueños, las asociaciones libres y

la interpretación de la conducta manifiesta en tal sentido esta teoría significo un gran

avance en la conceptualizacion y tratamiento de la conducta anormal sin embargo

también genero la reacción de los modificadores de conducta frente a sus principios

teóricos ya que consideraba que los procesos intra psíquicos son los determinantes de

la conducta dado a que Freud pensaba que las conductas anormales y los síntomas

psicológicos estaban provocados por problemas neurológicos y otras alteraciones

fisiológicas de tal forma que atribuyo el desarrollo de los desordenes neuróticos a

procesos inconscientes hipótesis que se convirtió en un paso esencial del enfoque

psicológico de los desordenes mentales demostrándose en base a ejemplos que la

etiología, tratamiento y curación pertenece al ámbito de los factores psicológicos y no

al de los orgánicos. Por lo tanto las teoría psicoanalítica se destaco por:

desarrollar un enfoque particular sobre los procesos que podían dar cuenta de la

conducta anormal.

Introdujo los procesos psicológicos en el ambiente de la investigación.

Sin embargo en los últimos 25 años la insatisfacción con el psicoanálisis y el modelo de

enfermedad han ido aumentando progresivamente centrando básicamente en :

El estatus de la teoría científica ya que una gran parte de sus suposiciones y

afirmaciones básicas no se pueden comprobar fácilmente.

Ignorar variables culturales y sociológicas que limitarían su aplicabilidad.

La critica esta relacionada con la formación y eliminación de síntomas.

b. Diagnostico Psiquiátrico

La aplicación del modelo de enfermedad a la conducta anormal ha dado lugar a diversos

intentos de desarrollar un método para identificar desordenes o entidades patológicas

especificas susceptibles de tratamiento para lo cual se ha utilizado la clasificación de

enfermedades mentales y el Diagnostico psiquiátrico.

Según este punto de vista la identificación precisa de los desordenes específicos

contribuirá a descubrir su causa, proporcionar un tratamiento y a predecir el resultado de

este.

Es importante mencionar que los fundamentos del diagnostico psiquiátrico se deben a la

psiquiatra alemana Emil Krapelin (1836-1926) quien elaboro un sistema que ejerció una

influencia decisiva.

En la actualidad el Diagnostico se basa en un sistema que intenta clasificar a los pacientes

en base a categorías nosológicas especificas.

Sin embargo dos son los aspectos que han sido criticados:

Primero se centra en el sistema y su utilidad.

Al respecto de las características del Diagnostico se refieren a la fiabilidad del

diagnostico aspecto que se relaciona con la medida en la que un diagnostico dado se

repite consistentemente con diagnósticos diferentes en un momento concreto y también

en la medida en la que un diagnostico inicial es consistente con uno posterior, sin

embargo la investigación ha demostrado que el acuerdo entre diagnosticadotes resulta

ser relativamente baja al igual que la consistencia entre los diagnósticos.

Al respecto de la valides del diagnostico también se ha encontrado poca

correspondencia entre la evaluación del diagnostico y el diagnostico clínico.

Segundo en la evaluación del sistema psiquiátrico y las suposiciones que lleva implícita

al etiquetar a las personas como enfermas mentales en base a su conducta.

c. Evaluación Clínica

La teoría psicoanalítica acelero la búsqueda y el uso de procedimientos de evaluación que

pudieran poner de manifiesto los procesos inconscientes conjuntamente con el modelo de

enfermedad, fomento la investigación sobre la personalidad pretendiendo poner al

descubierto los impulsos, rasgos y atributos psicológicos del individuo que subyace a su

conducta.

Dentro de los métodos utilizados en la evaluación psicológica destacan las técnicas

proyectivas debido a que estas técnicas constituyen un producto genuino del modelo de

enfermedad y muestran una enorme influencia del psicoanálisis. Sin embargo estas

pruebas son bastante criticadas dentro de los aspectos referidos a su fiabilidad y validez,

tales criticas se iniciaron en los años 50 y aun continua ya que surgieron como

consecuencia de que no existía acuerdo entre los examinadores con respecto a los

procesos de personalidad reflejados en una respuesta concreta a un test proyectivo o a

través de varios test además en los estudios de validez se ha visto que es muy raro que

medidas diferentes del mismo proceso, atributo o rasgo muestran una correlación positiva

así pues en gran parte de las medidas no esta claro precisamente ni lo que esta midiendo

ni que inferencias pueden hacerse partiendo de la actuación del sujeto en el test.

Por otro lado esta el hecho de que la evaluación psicológica suele tener poca o ninguna

influencia en el tratamiento o en la disposición de los pacientes.

d. Tratamiento de la Conducta Anormal

El contexto a partir del que se desarrolla la Modificación de Conducta puede ilustrarse en

una discusión general sobre el psicoanálisis o terapia de orientación psicoanalítica y el

tratamiento hospitalario psiquiátrico.

La llegada del psicoanálisis tiene una gran influencia sobre la practica de la sicoterapia

motivo por el cual se convirtió en el modelo de mayor importancia por el cual las criticas

fueron dirigidas hacia el.

En tal sentido la critica mas significativa fue la referida a su eficacia y fue realizada por

Eysenck dado que el se dedico a investigar sobre la eficacia de la psicoterapia

concluyendo que las investigaciones no demostraban que la terapia fuera mas efectiva que

la remisión espontánea.

Por otro lado el tratamiento institucional en los primeros tiempos de la historia del

tratamiento psicológico la institucionalización y no la psicoterapia era el destino de aquellas

personas que se alejaban en gran medida de los normal resultando ser totalmente

inhumano.

Pinel (1745-1826) realizo un cambio basado en reformas humanistas la cual tuvo efectos

positivos sorprendentes sobre el comportamiento de los pacientes.

Sin embargo la necesidad de recluir a los llamados enfermos mentales ha sido puesto en

tela de juicio a partir de que se ha demostrado que rara vez demuestran ser un peligro o la

supuesta incapacidad para adaptarse a la comunidad. Por otro lado hasta que la conducta

empeora en un intervalo de corto tiempo de hecho cuando mas tiempo permanece mas se

deteriora y menos probabilidades tiene de abandonar.

FUNDAMENTOS DE LA MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA

Los fundamentos científicos de la Modificación de Conducta tienen una historia relativamente

reciente que inicia en el siglo XIX con el avance en las ciencias que estuvo caracterizado por la

investigación y los métodos de investigación objetivos.

El desarrollo de las ciencias biológicas afecto de forma decisiva a la psicología dicha influencia

se debía en cierta parte a los intereses comunes a ambas ciencias entre los cuales incluía la

investigación del funcionamiento de los organismos a su ambiente.

Por lo tanto el enfoque mecanicista y materialista de las ciencias biológicas del siglo XIX junto

con los métodos objetivos funciona como impulso del objetivismo en la psicología lo cual se

cristaliza en el movimiento conocido como CONDUCTISMO el cual significa una revolución

metodológica mediante la cual se intento establecer las bases científicas de la psicología.

La modificación de conducta se agrupa en métodos empíricos y tiene una deuda capital con el

conductismo y su posición metodológica, se interesa por la forma en que los organismos se

adaptan a su ambiente y principalmente por la forma en que se desarrolla la conducta, se

mantiene y puede modificarse dicho en otras palabras la forma en que se aprenden las

conductas.

La psicología del aprendizaje como área de interés se entrunca con la filosofía del

asociacionismo que aparece por primera vez en la explicación de Aristóteles acerca del modo

en que las ideas llegan a conectarse, siendo la base sobre la cual se apoyan la mayor parte del

trabajo.

1. El condicionamiento y la Reflexología Rusa

La contribución más grande e importante de los fisiólogos Rusos fue la interpretación

estrictamente mecanicista tanto de procesos subjetivos como de la conducta manifiesta

aplicando de esta manera los métodos objetivos de la fisiología a la psicología. Destacaron

los siguientes trabajos de:

IVAN M. SECHENOW (1829 – 1905)

Estudio medicina primero en Rusia y luego en Alemania al lado de eminentes

anatomistas y fisiólogos, introdujo los métodos experimentales en la fisiología Rusa

motivo por el que se le considera el Padre de la fisiología Rusa.

Consideraba a la Psicología como ciencia inexacta debido a que se apoyaba en

explicaciones subjetivas de los fenómenos psicológico motivo por el cual profeso la

aplicación de métodos de la fisiología a la psicología dado que ellos permitían un

análisis objetivo y fundamentado.

Resalto el papel de los reflejos y el aprendizaje en la explicación de la conducta, de

esta manera queda puesta de relieve la significación del ambiente en la explicación de

procesos psicológicos y de conducta manifiesta.

IVAN. P. PAVLOV (1849 – 1936)

Confiaba en el enfoque científico en el estudio del SNC, aplico métodos procedentes de

la fisiología para examinar la hipótesis de Sechenow sobre el funcionamiento

neurológico.

La contribución de Pavlov radica en el estudio objetivo de los reflejos condicionados

dentro del cual investigo procesos referidos al desarrollo y eliminación del refuerzo

condicionado tales como:

1. La Extinción:

Presentación repetida del E.C. solo y ausencia del reforzamiento, el E.C. pierde

gradualmente su capacidad de elicitar respuestas.

2. La Generalización:

Un reflejo condicionado evocado por el estimulo al que fue condicionado también

pueden ser elicitado por estímulos similares incluso aunque no asociado a otros

estímulos.

3. Discriminación:

El reflejo Condicionado puede elicitarse en presencia de un estimulo concreto pero

no similares.

Así mismo investigo aspectos tales como las relaciones temporales entre el

reforzamiento necesario para establecer un reflejo condicionado y las técnicas para

inhibir un reflejo condicionado una vez que la respuesta había quedado establecida.

Considerando de esta manera al condicionamiento como un medio para reconstruir la

actividad nerviosa del cerebro.

Se interesó en la forma como los procesos nerviosos superiores se relacionan con el

lenguaje y aprendizaje humano por lo que planteo la existencia de un segundo sistema

de señales que da cuenta del efecto del lenguaje sobre la conducta ya que era

responsable de la adquisición de la conducta compleja.

Vladimir M. Bechterev (1857 – 1929)

Defendió el estudio científico de los organismos y de la forma en que el ambiente lo

afecta. La mayor parte de su trabajo estuvo dedicada al estudio de las respuestas

reflejas de los músculos estriados (es decir respuestas motoras),de tal forma que llamo

a las respuestas aprendidas reflejos asociativos.

Estuvo convencido que los problemas de la psicología podían analizarse mediante el

estudio de los reflejos postura que fue planteada en su monografía “ La Psicología

Objetiva” (1913) posteriormente habla de Psicoreflexologia y finalmente de Reflexologia

termino cuya paternidad se le conoce.

Amplio la teoria de Schenov y Explico la forma en que los reflejos y la combinación de

los reflejos eran responsables de la conducta punto que mas tarde hicieron suyo los

conductistas americanos.

2. La Psicología Comparada

Los investigadores ingleses Europeos en general y Americanos empezaron a aplicar

métodos objetivos en el área de la Psicología Comparada de tal forma que la Influencia

ejercida por Darwin llevo a que la investigación comparada se dirigiera al descubrimiento

de la mente animal.

Inglaterra:

Goerge J. Romanes (1948-1844) llevo a cabo estudios observacionales de distintas

especies con el fin de determinar la evolución de las capacidades mentales y recopilo

sus datos en “Animal Intelligence” (1883) considerado como uno de los primeros textos

dedicados a la psicología comparada sin embargo este trabajo responde a métodos

anecdóticos mas que experimentales.

C Lloyd Morgan (1852-1936) conocido por su apelación a la ley de la parsimonia,

perfecciono la investigación en psicología comparada lo cual implico un progreso

notable en el estudio científico de la conducta animal.

Alemania

Jacques Loeb (1859-1924) Desarrollo el concepto de tropismo o movimiento forzoso

para explicar la conducta animal en donde afirmaba que la respuesta de un animal es

una funcion directa de la estimulacion ambiental. Introdujo el cponcepto de memoria

asociativa que significa que a travez del Aprendizaje una respuesta realizada

previamente puede llegar a vincularse con estimulos nuevos.

América

Edward L. Thordike (1874-1949)Llevo a cabo experimentos muy cuidadosos con

diversas especies animales.

Robert Yakes (1876 – 1956) Inicio en 1900 en Harward un programa de psicología

comparada en el que se incluyeron mas animales que en el anterior estudio pero

principalmente introdujo en América el método de Pavlov para estudiar el reflejo

condicionado salivar .

3. John B. Watson y el Conductismo

Fundamentos del Conductismo:

John B. Watson (1978-1958) fue el responsable de una tendencia existente hacia el

objetivismo de tal forma que la revolución estuvo dirigida tanto al objeto de estudio así

como también al método de investigación. Dio a conocer su postura en un discurso en Yale

en 1908 y lo expuso en el periodo comprendido entre 1912 – 1913 en una serie de

conferencias dadas en Columbia por invitación de Catell

La postura de Watson se fundamentaba en dos principios:

El campo de la psicología era la conducta manifiesta, es decir la psicología debía

estudiar una serie de estímulos ambientales y las respuestas que ellos evocan.

Sugería que el método del reflejo condicionado de Pavlov y Bechterev consolidaría a la

psicología como ciencia objetiva.

Consideraba al pensamiento o conciencia como inaccesible a la experimentación objetiva

por consiguiente redujo el pensamiento a la conducta senso - motora observable.

Así mismo consideraba a las emociones como reacciones somáticas producidas en

respuestas a estímulos externos mas que a procesos o percepciones concientes, podían

entenderse en respuestas especificas que incluían respuestas visuales cambios de

respiración y otras manifestaciones fisiológicas.

La influencia del condicionamiento y la reflexologia sobre el Conductismo

Los principios metodológicos eran bastantes similares a los desarrollados por Sechenow,

Pavlov y Bechterev

Para Watson el estudio objetivo de la psicología debía incluir no solo respuestas

fisiológicas especificas si no también conductas molares proponiendo que debería

centrarse en unidades de conductas mas amplias en las que estaría implicado el

organismo como totalidad aunque su interés personal fuese de abajo hacia arriba es decir

desde respuestas moleculares como movimientos musculares a respuestas molares tales

como emociones verbales.

El trabajo de Bechterev ayudo a Watson a darse cuenta de la importancia y la influencia del

condicionamiento de tal forma que el condicionamiento se convirtió para el en un concepto

central en la explicación de los mecanismos que rigen la conducta compleja.

4. La Psicología del Aprendizaje en América

En América se propusieron varias teorías para explicar la adquisición de respuestas las

cuales se diferenciaban a partir de los principios que cada una de ellas asumía con

respecto a los procesos del aprendizaje y la cantidad de investigaciones realizadas.

Es importante mencionar que estas teorías se ajustan a los principios metodológicos

básicos del conductismo: se centraba en los estímulos y respuestas, confiaban en la

comprobación objetiva y rechazaban la conciencia, destacando los siguientes teóricos:

Edward L Thorndike y El Conexionismo

Además de introducir la investigación en laboratorio en la psicología animal trabajo

también con éxito en la enseñanza y medición psicológica aunque no se lo identifica

como conductista sus investigaciones en animales encaja dentro de la tradición.

Empleo métodos objetivos y rechazo como objeto de estudio los procesos mentales y

la conciencia. Su investigación fue diferente a la de los fisiólogos rusos de tal forma que

se centro sobre la adquisición de respuestas no existentes en principio en el repertorio

del organismo bajo condiciones estimulares especificas e invariables.

Empleo la caja puzzles para estudiar la forma en que los animales aprendían a escapar

de una situación de confinamiento para conseguir comida. La caja puzzle permitía

realizar distintas operaciones necesarias para que el animal pudiera salir de ella.

Se refirió a este aprendizaje por ensayo y error como una impresión de las respuestas

correctas y una supresión de las incorrectas, explicaba al aprendizaje en términos de

respuestas conectoras a distintas condiciones estimulares por lo tanto el que las

conexiones se refuercen o debiliten dependiendo de las consecuencias de la conducta

constituye el fundamento de las leyes básicas del aprendizaje de Thordike.

La ley del Efecto

De varias respuestas realizadas en la misma situación aquellas que van

acompañadas o seguidas inmediatamente de satisfacción para el animal se

conectan, por el contrario aquellas que van acompañadas o seguidas

inmediatamente de malestar tendrán una conexión débil en otras palabras cuanto

mayor es la satisfacción o malestar mayor es la fuerza o debilidad del vínculo.

La ley de la Práctica:

Cualquier respuesta a una situación tendrá una conexión más sólida en la

situación, cuando mayor sea el numero de veces que se ha conectado con ella y la

fuerza y la duración media de las conexiones

Posteriormente solo mantuvo la mitad de su primera ley y se retracto en la

segunda.

Thorndike, Pavlov y el Conductismo

Los trabajos realizados por ambos fueron reconocidos como semejantes ya que ambos

describían el aprendizaje en términos de E-R sin embargo la diferencia entre la

asociación de estímulos nuevos con una respuesta concreta (Pavlov) y la asociación de

estímulos concretos con respuestas nuevas (Thordike) no es fácil de mantener en

muchas situaciones de aprendizaje.

En ambos trabajos se podían apreciar semejanzas metodologiítas así como también

insistieron en una necesidad de cuantificación de todos los fenómenos a fin de

establecer relaciones claras entre las condiciones estimulares y las respuestas.

Las diferencias en sus trabajos estaban basadas en:

o Pavlov hacia hincapié en la eliminación de la referencia a la conciencia y estados

subjetivos del organismo.

o Thordike se desarrollo entre la tradición funcionalista y la psicología animal en

donde se hacían referencia a la conciencia sin embargo sus experimentos eran

objetivos y no necesitaban de discusiones sobre estados subjetivos o concientes

del organismo sin embargo introdujo nociones que hacían referencia a estados

subjetivos motivo por el cual Watson rechazo sus formulaciones tildándole de no

conductista.

Edwin R. Guthric y el Condicionamiento por Contiguidad

Fue el conductista que tuvo una postura mas cerca de la de Watson, estableció un

principio fundamental del aprendizaje en su libro “The Psychology of Leatning” (1935)

es probable que una respuesta realizada en una situación dada se repita en esa

situación lo único que se requiere para que se produzca el aprendizaje el cual viene a

ser el emparejamiento de un estimulo con una respuesta. Por lo tanto cualquier

conducta aprendida implicaba tanto estímulos ambientales como internos.

El emparejamiento de estímulos con conductas especificas era todo lo que se requería

para que se produzca el aprendizaje.

Consideraba que la importancia de las recompensas era subsidiaria por cuanto que

podían cambiar los estímulos o la situación de forma que ninguna respuesta nueva

pudiera asociarse con el estimulo previa. Una recompensa alejaba al organismo del

estimulo al que estaba condicionado la respuesta. La respuesta se condiciona a la

situación cuando es la última que se ha realizado en ella.

El desaprendizaje resultaría de la asociación de una respuesta nueva o incompatible

con el estimulo anterior.

Describió varias técnicas para romper hábitos o desaprender conductas no deseables.

La aplicación de técnicas implica la identificación de las señales que inicia la acción

indeseable y la puesta en práctica de otra respuesta distinta ante ello :

1. Presentación gradual de estímulos para prevenir la evocación de la respuesta

indeseable.

2. Presentación repetida del estimulo en todo su intensidad con el objeto de provocar

la respuesta no deseada una y otra vez la respuesta deberá de elicitarse hasta que

la fatiga, el agotamiento o la adaptación se produzca y de repente ya no ocurra.

3. Emparejar el estimulo que produce la respuesta no deseable con un estimulo mas

intenso que provoca una respuesta incompatible.

Edward C. Tolman y el Conductismo Propioceptivo

Diferencia de Watson en función a dos aspectos:

1. Estaba interesado en el estudio de la conducta a nivel molar (conexiones E-R)

2. Mantenía que toda conducta es propositiva o dirigida a una meta motivo por el cual

fue criticado por los conductistas.

Así mismo confió en gran medida en variables intermedias es decir constructos por los

que se infiere los procesos que intervienen entre el estimulo y la respuesta.

Con las variables intermedias se intentaba explicar la relación existente entre cierta

manipulación ambiental y la conducta, afirmaba que los organismos aprenden

significados y desarrollan cogniciones sobre los distintos estímulos que se relacionan

con una meta.

Si la expectativa de un organismo se conforma por la consecución de la meta la

probabilidad de ocurrencia de la conducta se ve acrecentada, su teoría es considerada

como teoría Estimulo-Estimulo.

Clark Hull y su Teoría Hipotética Deductiva

Uno de sus aportes fue la síntesis del trabajo de Pavlov sobre reflejos y el de Thordike

sobre el aprendizaje por ensayo y error.

Trabajo en el intento de conseguir una teoría hipotética deductiva de la conducta con lo

que pretendía predecir la conducta.

Utilizo variables intermedias para explicar la relación entre estimulo y respuesta.Las

variables intermedias estaban organizadas en un esquema predictivo de múltiples

etapas: la primera estaba integrada por variables independientes (Estímulos) y la ultima

por variables dependientes (respuesta) las etapas siguientes incluían constructos que

varían en su relación con la variable independiente.

Consideraba al reforzamiento como un principio nuclear del aprendizaje, para el

significaba la reducción del impulso proponiendo así su reducción como mecanismo

explicativo del fortalecimiento o impresión de una conexión entre una respuesta y su

consecuencia.

Hull explicaba la formación del habito tal y como la había planteado Thorndike como

una relación entre una respuesta y una reducción del impulso que funcionaba como

recompensa o reforzamiento.

O. Hobart Mowrer y su Teoría de los dos Factores

La importancia radica en el intento de integrar las teorías de Pavlov y Thorndike y su

atención al desarrollo de las reacciones emocionales.

Observo que la explicación de consecuencias punitivas podía asociarse con el

desarrollo de conductas específicas. El castigo no solo reprimía respuestas si no que

también podía imprimirlas.

Planteo la existencia de dos tipos de aprendizaje:

1. Aprendizaje de Señales:

Condicionamiento de respuestas involuntarias de órganos y glándulas entre los que

involucra distintas respuestas emocionales. Un estimulo incondicionado aversivo tal

como una descarga helicita una respuesta emocional.

2. Aprendizaje de Señales:

Las respuestas de solución de problemas adquiridos en la reducción de impulsos

se manifiestan en la realización de conductas que conducen a la reducción de

impulsos. Las respuesta voluntarias de los músculos esqueléticos son parte del

aprendizaje de soluciones.

Incidió sobre la importancia de la variable intermedia “miedo” en el aprendizaje de

evitación el cual era un proceso de dos etapas en que el miedo se convertía en

condicionado ante ciertos estímulos a través del aprendizaje de señales.

Por lo tanto explicaba que el miedo se adquiría a través de condicionamiento

Pavloviano (aprendizaje de señales) y se eliminaba mediante el aprendizaje de

Thorndike (Aprendizaje de soluciones).

El Condicionamiento Operante y el Análisis Experimental de la Conducta

Skinner intento clarificar la relación existente entre el paradigma del aprendizaje de Pavlov y el

Thorndike, en ambos paradigmas lo que aparecía era una conexión entre un estimulo y una

respuesta.

En el caso de Pavlov la conexión se producía entre un estimulo nuevo y una respuesta refleja y

en el paradigma de Thorndike la conexión era entre un estimulo dado y una respuesta nueva.

Distingue dos tipo de respuestas:

Respondientes:

Respuestas que se elicitan, se miden en función a su magnitud.

Operantes:

Respuestas que no son elicitadas por estímulos, estos se emiten o se realizan

espontáneamente se miden por la frecuencia con la que ocurre.

Así mismo distinguió dos tipos de condicionamiento:

Condicionamiento de Tipo E o respondiente referido al Pavloviano se denomina así ya que

el reforzamiento esta correlacionado con el estimulo.

Condicionamiento de Tipo R que viene hacer el condicionamiento Operante denominado

así debido a que el reforzamiento se correlaciona con la respuesta.

En 1935 Skinner dio a conocer su clasificación de condicionamientos añadiendo un pseudo

tipo de condicionamiento que estaba referido a aquellos casos en que las respuestas operantes

se correlacionan con un estimulo.

Por lo tanto las respuestas realizadas en presencia de un estimulo se denomina operantes

discriminativas. Esta parece elicitarse de la misma forma que el condicionamiento tipo E, sin

embargo el estimulo no elicita la respuesta del mismo modo que si se tratara de un reflejo, mas

bien el estimulo asociado previamente con el reforzamiento operante da oportunidad a que la

respuesta ocurra, en otras palabras el estimulo funciona como señal de la posibilidad de

ocurrencia de las consecuencias reforzantes con lo cual aumenta a su vez la probabilidad de

ocurrencia de la respuesta.

Señalo que el condicionamiento tipo E y R no siempre podían distinguirse de hecho los dos se

daban de forma simultanea.

Así mismo traslado hacia la conducta operante el acento que hasta ese entonces tenia la

respondiente, estableció varios principios del condicionamiento operante y puso de manifiesto

relaciones empíricas entre diversas variables relacionadas con la contingencias de

reforzamiento y la conducta.

Desarrollo el Condicionamiento Operante

Lo que Eskinner intentaba con su investigación era descubrir las leyes que regían la conducta

del organismo considerado como un todo sin intentar teorizar sobre los procesos fisiológicos

que pudieran explicarlos.

Influyo también el trabajo de Pavlov básicamente su trabajo sobre conducta.

Durante la década de los 30 y los 40 Skinner utilizo los métodos del condicionamiento operante

para estudiar temas tales como el comportamiento heredado en el laberinto, los efectos de las

drogas y la deprivación de comida en la adquisición y en la extensión y el tiempo de reacción.

El Condicionamiento Operante:

Es importante distinguir los siguientes aspectos:

Skinner estableció los principios básicos del condicionamiento operante y las variables que

contribuyen a la conducta operante.

Se adhirió a un enfoque conceptual y metodológico particular con respecto a la conducta y a su

investigación denominado análisis experimental de la conducta.

Principios Básicos del Condicionamiento Operante:

Los principios describen la relación entre la conducta y los acontecimientos ambientales que

influyen sobre ella, así mismo describen los efectos que tienen las consecuencias que siguen a

la conducta, los principios básicos son:

1. Reforzamiento:

Se refiere al aumento que se produce en la frecuencia de una respuesta a la que siguen

inmediatamente ciertas consecuencias.

Reforzador

cualquier consecuencias que aumente la frecuencia de una conducta, existen dos tipos:

Reforzador +:

Son acontecimientos que presentados después de una respuesta aumenta su frecuencia.

Reforzador –

Son acontecimientos que dejan de suceder después de una respuesta, aumentando la

frecuencia de esa respuesta que precede a su finalización.

Es importante mencionar que los acontecimientos que funcionan como R+ o R- se definen

únicamente por los efectos que ejercen sobre la conducta.

Existen dos variaciones del principio de reforzamiento:

El Reforzamiento Positivo:

Aumento de la frecuencia de una respuesta a la que sigue un reforzador +

El reforzamiento Negativo:

Se refiere al aumento de una en la frecuencia de una respuesta a la que le sigue la

finalizacion de un acontecimiento Aversivo.

2. Castigo:

Se refiere a la presentación o retirada de un acontecimiento contingente a una respuesta,

que disminuye la posibilidad de la respuesta

Las dos variaciones de castigo corresponden a las variaciones del reforzamiento y

corresponde a la siguiente:

Presentación de un acontecimiento aversivo

Retirada de un acontecimiento aversivo.

Cualquiera de estas dos modalidades tiene la capacidad de disminuir la conducta a la que

le sigue:

3. Extinción:

Implica la suspensión de la aplicación de un reforzador después de una respuesta, difiere

del castigo ya que no sigue ningún tipo de consecuencia, pero al igual que el castigo

provoca reducción en la respuesta.

4. Control de Estímulos:

La conducta operante esta influenciada por acontecimientos que la anteceden al igual que

por sus consecuencias.

El control de estímulos antecedente es el resultado de la asociación de consecuencias

diferentes de una respuesta concreta en presencia de estímulos diferentes, una respuesta

puede aparecer seguida de una consecuencia reforzante o punitiva en presencia de un

estimulo pero no en presencia de otro.

Cuando un organismo responde de forma diferente a diferentes estímulos lo ha hecho así

en base a un proceso de discriminación se considera entonces que la conducta esta bajo el

control de estímulos

Los principios básicos del condicionamiento operante y sus operaciones y efectos sobre la

conducta han sido presentados en forma general dado que se han omitido las distinciones

entre los tipos de cada principio como por ejemplo dentro del rforamiento se incluye

diferentes tipos de operaciones. El reforzamiento negativo abarca varios procedimientos en

como es el entrenamiento de escape y evitación.

Por tal motivo es importante tener en cuenta que la influencia de los acontecimientos

antecedentes y consecuentes sobre la conducta se encuentran se encuentran

determinados por múltiples factores de aquí que la interrelación entre el ambiente y la

conducta sean complejas y reflejen una interacción dinámica más que estática.

Otro determinante crucial de la conducta operante es el programa de reforzamiento los

cuales serán las reglas que se utilizaran para administrar los estímulos reforzante. El

programa especifica las condiciones que se deben dar para aplicar un reforzador lo cual ha

sido demostrado a través de diferentes investigaciones. Entre los muchísimos programas

posibles los más estudiados son aquellos basados en la administración de las

consecuencias según el número de respuestas realizadas y según la pauta temporal de la

emisión de la respuesta. Los programas pueden variar en base a que las consecuencias

sean administradas por un número predeterminado o simplemente al azar

independientemente de la emisión de la respuesta. Los diversos programas manifiestan

unos efectos sistemáticos individuales y replicables en una gran medida a través de

distintos sujetos.

Hay otros conceptos importantes como son el reforzamiento primario y el reforzamiento

condicionado, el moldeamiento, el encadenamiento de respuestas, la generalización y el

principio de Premack. Condiciones experimentales tales como la magnitud, la proximidad

temporal y el tipo de consecuencias que siguen a la conducta y las contingencias que

actúan sobre estas conductas afectan al reforzamiento y al castigo, finalmente las

variaciones en el tipo de estímulos reforzadores y punitivos, los procedimientos destinados

a mejorar la adaptación y mantenimiento de los efectos de todas las diferentes operaciones

sobre la conducta.

El Análisis Experimental de la Conducta:

La investigación de Skinner estuvo dirigida a describir la relación entre los acontecimientos

ambientales y la conducta y no a generar teorías o modelos de conducta.

El rechazo de Skinner hacia la teoría estaba dirigido fundamentalmente a las teorías que

trabajaban con variables intermedias y constructor hipotéticos localizados en el organismo.

Consideraba la teoría como algo construido para compensar lo inadecuado de los datos o el

control imperfecto sobre el objeto de estudio por lo tanto la metodología que el defendió pone

de manifiesto claramente la conducta y las variables de los que es función. Por lo tanto puso el

acento sobre la conducta pura y proporciono un método de estudio que podía aplicarse en

forma generalizada.

El enfoque de Skinner acerca del objeto de estudio de la psicología sobre el nivel descriptivo de

la conducta esta unido con los métodos que empleo para estudiar el responder operante, el uso

de la frecuencia o tasa de respuesta como el dato experimental fundamental y el centrarse

sobre el organismo individual.

El responder Operante:

Esta dado por las operantes las cuales son clases de conductas mas que respuestas aisladas,

una clase de respuesta viene definida por aquellas conductas que reunen los requisitos para el

reforzamiento en una situación dada por lo tanto las respuestas que comparten la propiedad

requerida para obtener el reforzador son parte del operante.

La concepción de operante como clase de respuesta definidas fundamentalmente por la

contingencia implica la gama de conductas que pueden estudiarse en comparación con

unidades de respuestas ya definidas de ante mano como son los reflejos.

La conducta operante se refiere a la conducta que influye o actua sobre el ambiente y que

constituye la mayor parte de la actividad humana.

La influencia directa de las manipulaciones experimentales puede determinarse fácilmente por

las diferencias en las frecuencias.

Frecuencia o Tasa de Respuesta:

Elegir el registro de la frecuencia o tasa de la respuesta (frecuencia – como función del tiempo)

como dato experimental aporta distintas ventajas

La frecuencia de las respuestas es un dato extraordinariamente claro.

Los resultados se pueden reproducir fácilmente.

Como consecuencia de los conceptos y leyes que surgen de este tipo de estudio tiene una

referencia inmediata a la conducta del individuo.

Da cuenta de una forma continua de muchos procesos basicos.

Lo mas importante es que resulta ser un dato valioso precisamente porque proporciona una

base fundamental al concepto de probabilidad de la accion.

Estudio del Organismo Individual:

El estudio experimental de la conducta dirige la actuación del individuo controlando las fuentes

de variabilidad y demostrando sobre un periodo de tiempo las variables de los que la conducta

es función, por lo tanto el estudio del individuo exige diseños experimentales que difieren de los

que se usan en la investigación entre grupos por lo que el Análisis Experimental de la Conducta

no usa el diseño experimental de la misma forma que los experimentos tradicionales.

En el Análisis Experimental de la Conducta no se prepara completamente ni se realiza de forma

invariable por el contrario se improvisa y se modifica en función de los datos.

Los diseños experimentales utilizados en la investigación de cambio se llaman diseños de

replicación intra sujetos. El efecto de una variable dada normalmente se replica con un intervalo

de tiempo en uno o en unos pocos sujetos.

El efecto de una manipulación se evalúa con respecto a la condición pre manipulativa o a las

tasas de respuestas de línea base, por lo tanto es importante que antes de evaluar la influencia

de una variable dada se necesita una base estable de la respuesta.

Automatización de la Situación Experimental:

Una característica importante de la investigación operante ha sido la utilización de aparatos

eléctricos automatizados teniendo como consecuencia de esto diversas ventajas tales como:

1. Respuestas tales como la presión de una barra pueden ser registrados de manera

automática durante un experimento.

2. La presentación de los estímulos antecedentes y las consecuencias de las respuestas

pueden programarse automáticamente.

3. Un registro acumulativo de la conducta puede representarse gráficamente de forma

automática.

En general el uso de un equipo automatizado posibilita la realización de experimentos

complejos en extensos periodos de tiempo.

La Investigación del Condicionamiento Operante en el Laboratorio

El interés de la investigación se centra en:

Programas de Reforzamiento:

Referido a las diversas formas en la que los estímulos discriminativos o reforzante se

presentan en relación a las respuestas investigándose a si lo siguiente:

Influencia de los diversos programas sobre la adquisición y la extinción

El reforzamiento de características especificas de la respuesta.

Influencia de las variaciones en la frecuencia y en la magnitud del reforzamiento

sobre los efectos del programa.

Control de Estímulos:

Grado en el que los estímulos antecedentes determinan la probabilidad de que una

respuesta tenga lugar, se ha investigado lo siguiente:

Condiciones que se requiere para establecer un control de estímulos.

Factores que controlan la generalización a través de estímulos.

Las diferencias en la conducta como función del aprendizaje de la discriminación

con y sin errores en la respuesta.

El Reforzamiento Condicionado:

Referido a la trasformación de acontecimientos no reforzante a través de

condicionamiento:

Condiciones necesarias para establecer el valor reforzante de estímulos neutrales.

Forma en que las respuestas se mantienen por estímulos asociados previamente

con acontecimientos re forzantes.

Forma en que las secuencias o cadenas de conducta se mantienen bajo programas

de reforzamiento diferentes.

Las funciones consecuentes y discriminativas de los estímulos condicionados.

Castigo:

Implica la administración de consecuencias contingentes a una respuesta que reduce la

frecuencia de esa respuesta. Al respecto se ha investigado sobre:

Factores que contribuyen a la supresión y recuperación de la respuesta.

Efectos de las diferentes consecuencias aversivas sobre la conducta.

Efectos colaterales del castigo.

La Conducta de Evitación:

Hace referencia al aplazamiento o prevención de la aplicación de acontecimientos

aversivos. Se ha investigado aspectos tales como:

Variables que afectan a la adquisición y la extensión de respuestas de evitación.

Generalización en el aprendizaje de evitación.

Operantes Concurrentes:

Condicionamiento simultaneo de dos o más respuestas cada una de las cuales puede

estar controlada por contingencias diferentes.

Las Conductas Supersticiosas:

Son aquellos cambios que resultan de la presentación repetida de un reforzador poco

después de una conducta pero siendo sin embargo independiente de ellos. La

aplicación no contingente de consecuencias aumenta la tasa de respuestas que se

estaba realizando cuando el reforzador fue administrado.

Farmacología de la Conducta:

Evalúa los efectos de las droga sobre la conducta.

Aspectos Complejos del Condicionamiento Operante:

El centrarse en acontecimientos ambientales que pueden alterar la conducta desvía

nuestra atención del carácter complejo y dinámico de las características de la conducta y

del cambio conductual.

Por lo tanto el efecto de una consecuencia concreta sobre la conducta depende a menudo

de varios factores por ejemplo el proporcionar comida no siempre son reforzadores

positivos y su poder reforzante depende de circunstancias diversas como el nivel de

depravación y la clase de alimento utilizado.

Los cambios en la magnitud, en la intensidad o en la duración de un acontecimiento dado

también pueden determinar el que en acontecimiento sea punitivo o sea un reforzador

positivo.

La historia experimental del organismo también contribuye al efecto de una contingencia

dada.

La identificación de las condiciones específicas de las que depende el efecto de una

contingencia dada no revela por si sola toda la complejidad que conlleva a la predicción del

cambio conductual.

E tipo de consecuencia administradas, las formas en que estas se programan, la intensidad

del estimulo, las contingencias concurrentes y otros factores contribuyen al cambio de

conducta.

El efecto de una contingencia también esta determinada por la tasa de la respuesta, una

respuesta con una frecuencia relativamente baja puede aumentarse mas fácilmente que

con una frecuencia mas alta. De hecho la susceptibilidad de un acontecimiento dado para

funcionar como reforzador puede depender en parte d la tasa de respuestas se ha

demostrado que con tasa bajas algunas consecuencias no afectan a la conducta mientras

que con tasas altas algunas consecuencias pueden funcionar como incentivos.

La Aparición de la Modificación de Conducta

Su aparición refleja la transición del trabajo experimental relacionado con el aprendizaje a las

aplicaciones clínicas de los hallazgos del laboratorio, por lo tanto a medida que se aumento la

información disponible sobre la adquisición de la conducta comenzó a aplicarse a la explicación

de conducta tanto adaptativa como desadaptativa.

El paso de la investigación de laboratorio a las aplicaciones clínicas del aprendizaje fue gradual

aunque los conceptos y hallazgos experimentales se habían intentado aplicar al ámbito clínico

ya desde los primeros trabajos sobre condicionamiento.

Los avances en la investigación básica sobre el condicionamiento aportaron una perspectiva

distinta de la conducta anormal, el cambio de personalidad y el proceso terapéutico. motivo por

el cual la extrapolación conceptual, metodológica y clínica de los principios del aprendizaje

convergieron dando lugar a la modificación de conducta.

Las Neurosis Experimentales

Son respuestas emocionales producidas por el laboratorio y que se consideran semejantes a la

conducta neurótica de los seres humanos el estudio de este proceso se relaciona con la

historia de la modificación de conducta en os razones:

Pusieron de relieve el papel del aprendizaje en la adquisición de las respuestas

emocionales.

La producción de este tipo de problema tanto en animales como ocasionalmente en

personas sugirió la utilización de procedimientos para mejorar estas reacciones.

Por lo tanto si las reacciones neuróticas se adquirían a través del aprendizaje era lógico que

también se podría desaprender en tal sentido la investigación sobre las neurosis

experimentales condujo directamente al interés por y al estudio de técnicas terapéuticas.

Las Investigaciones del Laboratorio de Pavlov

El descubrimiento de las neurosis experimentales se produjo a raíz de dos experimentos

realizados de forma independiente por:

Mariya Nikolayevna Yeroleyeva(1867-1925)

Nataliya Rudolfovna Shenger-Krestovnikuva (1875-1947)

Ambas trabajaron en el laboratorio de Pavlov durante los años 1912 y 1913,

La primera vez apareció mientras se intentaba establecer en un perro un reflejo

condicionado salivar ante una descarga eléctrica.

“En este experimento la descarga servía como estimulo neutral o estimulo condicionado y

se apareaba con la comida. Aunque la descarga se acompañaba normalmente de su

propio reflejo defensivo, con el tiempo el perro dejaba de responder a la descarga

mostrada, sin embargo el reflejo condicionado salivar. A medida que aumentaba el numero

de ensayo, la intensidad de la descarga también se fue aumentando notablemente y el

perro continuaba mostrando el reflejo condicionado salivar. También se realizaron cambios

en la localización de la estimulación eléctrica sobre la piel. Después de estimular varios

puntos distintos sobre la piel el animal comenzó a mostrar una enorme agitación. Además

ninguna de las respuestas condicionadas realizadas anteriormente ante descargas débiles

se aplicaron o no a la localización original empleada durante la adquisición, elicitaron el

reflejo condicionado. Aparentemente el alterar la localización de la estimulación eléctrica

provocaba un bloqueo de la conexión entre el estimulo condicionado y la respuesta y se

asociaba con una paralización general de la conducta.”

La Segunda vez se dio mediante el bloqueo de las respuestas condicionadas lo cual se

obtuvo en un estudio sobre la discriminación de estímulos cada vez más semejantes.

En este experimento se expuso al perro a dos estímulos, un círculo y una elipse que se

proyectaba por separado en una pantalla. A la proyección del circulo siempre seguía la

presentación de comida, mientras que a la proyección de la elipse no. Así pues la

respuesta de salivación condicionada aparecía en la presencia del círculo, pero no en

presencia de la elipse. Los ejes de la elipse empezaron a alterarse progresivamente de

forma que la elipse fue asemejándose poco a poco a un círculo. El animal continuaba

respondiendo al círculo pero no a la elipse incluso cuando esta era ya prácticamente

circular. Sin embargo después de unas cuantas semanas de experimentación con la

discriminación dificultosa, el animal empezó a fallar al realizar las respuestas

condicionadas. Además su comportamiento general cambio bruscamente. El perro

normalmente tranquilo comenzó a agitarse a ladrar violentamente y a atacar al aparato. Por

otra parte perdió todas las discriminaciones que era capaz de hacer hasta ese momento.

Se reanudo el entrenamiento para que el animal volviera a realizar la discriminación más

simple entre el círculo y la elipse. Al llegar de nuevo a la última fase del entrenamiento el

perro volvió a mostrar la misma agitación que en la ocasión anterior y a ser incapaz de

realizar las discriminaciones que había aprendido de nuevo. Este bloqueo del reflejo

condicionado y las respuestas emocionales resultantes recibieron el nombre de

“Neurosis Inducida Experimentalmente”(Pavlov, 1927)

Pavlov supuso que en la neurosis inducida experimentalmente estaban implicadas la excitación

y la inhibición dos procesos fundamentales del Cortex Cerebral, señalando al mismo tiempo

que había tres métodos de su laboratorio para producir tales fenómenos los cuales podían ser

explicados a la luz de estos dos procesos neurológicos, los cuales incluían los siguientes:

La sobre estimulación de los procesos Ex citatorios.

La incapacidad del animal para cambiar de las respuestas excitatorias a las inhibitorias

dentro de un breve periodo de tiempo o con respecto a estímulos muy semejantes.

Conducía a un bloqueo de la conducta.

La sobre estimulación de los proceos inhibitorios.

El alternar la estimulación de ambos tipos de procesos.

De tal forma que:

Se producía un conflicto entre la excitación y la inhibición al proporcionar estímulos que

conducían a respuestas incompatibles tales como salivar y no salivar. De tal forma que

dentro de este conflicto uno era el que se imponía de tal manera que el proceso dominante

se reflejaba en diferentes conductas.

Se suponía que los bloqueos que se daban era consecuencia de la incapacidad de las células

corticales para cambiar de un proceso a otro en una sucesión rápida. En el caso de un conflicto

entre los dos procesos uno de ellos era el que se imponía. El proceso dominante se reflejaba

en diferentes conductas por ejemplo en una gran agitación (si la excitación era el proceso

dominante) o en la huida (si era la inhibición dominante). EL bloqueo de los procesos

inhibitorios o ex citatorios era temporal ya que después de un periodo de descanso o de

tratamiento con drogas, la conducta del animal volvía a ser normal. Sin embargo, la

estimulación repetida de los procesos ex citatorios e inhibitorios según Pavlov podía acarrear

una lesión funcional crónica en el cortex (Pavlov, 1927).

Sin embargo la Excitación y la inhibición no bastaba para explicar la paralización de la conducta

ya que no siempre los perros que eran expuestos a situaciones idénticas no mostraban las

mismas reacciones neuróticas por lo tanto la existencia de estas diferencias individuales llevo a

Pavlov (1934) a establecer una tipología de sistema nervioso basada en el grado de excitación

o inhibición del animal antes del condicionamiento.

Desde 1921 Pavlov y sus colaboradores en forma intensiva estudiaron la formación de las

neurosis experimentales para comprender los procesos corticales que se pensaba que

subyacían al desarrollo de diferentes reacciones por lo cual fue considerado como un método

de estudio de los procesos nerviosos superiores. Así mismo Pavlov reconoció la conexión

potencial entre su trabajo y la psicopatología humana llegando a familiarizarse con trastornos

neuróticos y psicóticos humanos.

Basándose en sus experimentos Pavlov teorizo sobre las causas de síntomas psiquiátricos

tales como la apatía, el negativismo, los movimientos estereotipados, el miedo a situaciones

específicas y la catalepsia. Si bien es cierto el trabajo de Pavlov fue puramente etiológico

también trato a los animales para lo cual recomendó un descanso prolongado después de la

experimentación y durante varios meses o en la administración de drogas tales como bromuros

o sales de calcio que producía la recuperación del animal en una o dos semanas.

Trabajos sobre las Neurosis Experimentales

En América:

Universidad de Cornell, Howard S. Liddell(1895-1962) creó un laboratorio en 1926. Después de

visitar el laboratorio de Pavlov se intereso por el Condicionamiento como método para el

estudio del efecto de la tiroidectomía sobre el aprendizaje y la inteligencia en el perro y en la

oveja.

En el curso de su investigación produjo sin darse cuenta neurosis experimentales en sus ovejas

lo cual le llevo al examen sistemático de los aspectos del condicionamiento que provocaban la

conducta neurótica.

Peter S Kupalov (1888-1964) que había trabajado con Pavlov visito Estados Unidos en 1929 y

dirigió el trabajo de Liddell quien conjuntamente con sus colaboradores estudió las neurosis

experimentales con ovejas, cabras, cerdos, conejos y perros.

En 1931W Horsely Gantt que había trabajado con Pavlov por un promedio de seis años llego a

Philipps Clinic del John Hokins University Hospital, donde fundó un laboratorio de

condicionamiento. Se dedico a estudiar de forma sistemática las neurosis experimentales

siendo uno de sus sujetos de estudio un perro llamado Nick quien permaneció neurótico

durante todo el tiempo (13 años de estudio).

Liddell y Gantt encontraron muchas formas nuevas de producir neurosis experimentales y

ampliaron la lista de síntomas en diversas especies así mismo se adhirieron a la interpretación

Pavloviana de las neurosis experimentales con el tiempo introdujeron conceptos tales como:

Frustración, conflicto, carácter atemorizante de los estímulos presentados al animal y aprensión

a la hora de explicar la neurosis, así mismo otros investigadores comenzaron a cuestionar los

conceptos pavlovianos de excitación e inhibición a la luz de la investigación sobre el

funcionamiento cortical y el aprendizaje.

Jules H. Masserman, Psiquiatra de la Universidad de Chicago realizo una reinterpretación muy

importante de la neurosis experiemtales y una ampliación de la investigación exoerimental

animal a la psicopatología humana y su tratamiento.