Manejo de Problemas de Conducta en El Aula

5/10/2018 Manejo de Problemas de Conducta en El Aula - slidepdf.com

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NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES ASOCIADAS APROBLEMAS DE CONDUCTA.



¿POR QUÉ DEBE UN MAESTRO DEBE CONOCER EL DESARROLLODE LOS NIÑOS CON NEE DERIVADAS DE DÉFICIT COGNITIVO Y

PROBLEMAS DE CONDUCTA?

1. Aprender del desarrollo diferente, fuera de la normalidad, ayuda a intervenir más eficazmente con los alumnos cuyo desarrollo se desarrolla dentro de lasparalelas de normalidad.

2. Las técnicas de educación empleadas con alumnos con déficits cognitivos y

problemas de conducta no difieren en gran medida de las estrategiasempleadas en educación infantil, ya que ambas se basan en los principios declaridad de la información y manejo sistemático de las contingencias.

3. Los recursos educativos especializados para alumnos con NEE sufrencontinuas innovaciones y mejoras que es necesario conocer.

4. La atención a la diversidad debe ser una premisa básica en cualquier situación educativa.



PROBLEMAS DE CONDUCTAS QUE

PROVOCAN DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE:

• TRASTORNO DEFICIT DE ATENCIONCON HIPERACTIVIDAD.

• ALUMNOS CON PROBLEMAS DELIMITES.



DEFICIT DE ATENCION CONHIPERACTIVIDAD.

DEFINICIÓN:Es un trastorno en el desarrollo de atención,

control de impulsos y la conducta gobernada por reglas (obediencia,autocontrol y solución de problemas), que surge en el desarrollo temprano, essignificativamente crónico y afecta toadas las áreas de funcionamiento, no se

atribuye a retardo mental, sordera, ceguera, impedimentos neurológicosgruesos o desordenes emocionales severos.



LA CONDUCTA DEL NIÑO HIPERACTIVO.

• a).- Conducta desatenta • No termina las tareas que empieza.• Comete muchos errores.

• No se centra en los juegos.• Muchas veces parece no escuchar cuando se le habladirectamente.

• Tiene dificultades para organizarse.• Evita las tareas que requieren esfuerzo.• Muy a menudo pierde cosas que necesita.• Se distrae con cualquier cosa.• Es muy descuidado en las actividades.



b).- CONDUCTA HIPERACTIVA.

• Movimientos constantes con manos ypies.

• Se levanta constantemente.

• Corretea por todos lados.

• Le cuesta jugar actividades tranquilas.

• Esta activado como si tuviera un motor.• Habla en exceso.



Intervenciones en Ámbito Escolar AlumnosTDAH

I. Intervenciones Educativas.

Control ambiental

Adaptación Métodos deEnseñanza y Evaluación

II. Manejo problemas deconducta en el aula

Estrategias conductuales



Control Ambiental

Estructura y disposición del aula

Distribución asientos: Disposición por filas

Ubicación específica del alumno TDAH: proximidad profesor,alejamiento fuentes distracción, cercanía compañeros modelo

Clases cerradas – Clases abiertas al exterior

Facilitar atención y concentración tareas escolares



Estrategias conductuales en el aula

Reglas / instrucciones claras, precisas. Recomendable indicadoresvisuales

Desarrollo de habilidades sociales, mediante modelamiento.

Rutina diaria predecible: Clases estructuradas, organizadas

Emplear reforzamiento, Programas de Economía de Fichas,Contratos conductuales

Extinción, Reprobaciones verbales, Coste de respuesta, etc.



Características que deben tener losCaracterísticas que deben tener los

maestrosmaestros

• Conocer sobre la condiciónConocer sobre la condición• Disposición de ayudar y compromiso de trabajar en equipoDisposición de ayudar y compromiso de trabajar en equipo• Organizados y firmesOrganizados y firmes• Sensibles para expresar cariño y apreciar como se sienten susSensibles para expresar cariño y apreciar como se sienten sus

padres y élpadres y él

• Asumen responsabilidad por el manejo del salón sin acosar a los Asumen responsabilidad por el manejo del salón sin acosar a lospadres con quejas continuas, pero manteniendo una comunicaciónpadres con quejas continuas, pero manteniendo una comunicaciónefectiva con éstosefectiva con éstos

• Saber distingtuir entre cuando ser estrictos y cuando ser flexiblesSaber distingtuir entre cuando ser estrictos y cuando ser flexibles• Creativos e imaginativosCreativos e imaginativos• Desarrollan clases amenas y estimulantesDesarrollan clases amenas y estimulantes• Saben practicar el perdón......Saben practicar el perdón......



¿Cómo captar la¿Cómo captar la

atención,sostenerla y atención,sostenerla y

conservarla? conservarla? • Modos de lograr la atención:Modos de lograr la atención:

1- Utilice diversas técnicas para captar 1- Utilice diversas técnicas para captar la atención como; apagar las luces,la atención como; apagar las luces,hacerlas titilar, tocar el timbre, tocar unhacerlas titilar, tocar el timbre, tocar uninstrumento musical, hacer silencio hasta captar instrumento musical, hacer silencio hasta captar su atención, etc..su atención, etc..

2- Varíe su tono de voz; alto, bajo, susurrante2- Varíe su tono de voz; alto, bajo, susurranteetc…etc…



3-3- Establezca contacto visual.Establezca contacto visual.

4-4- Modele y comunique entusiasmo por la lecciónModele y comunique entusiasmo por la lecciónque se inicia.que se inicia.

5- Haga una pregunta sugerente, no muy fácil,5- Haga una pregunta sugerente, no muy fácil,capaz de generar comentarios y despertar elcapaz de generar comentarios y despertar elinterés por la lección que se inicia.interés por la lección que se inicia.

6- A veces es útil “payasear” un poco; un6- A veces es útil “payasear” un poco; unsombrero extravagante, una música extrañasombrero extravagante, una música extrañapueden atraer la atención de los alumnos.pueden atraer la atención de los alumnos.



Misterio…En una caja o funda, coloque un objeto que seMisterio…En una caja o funda, coloque un objeto que serelacione con la lección del día.relacione con la lección del día.

• Cómo sostener la atención:Cómo sostener la atención:

1- Al presentar la lección emplee estrategias1- Al presentar la lección emplee estrategiasmultisensoriales.multisensoriales.

2- Utilice ayudas visuales como: palabras clave en2- Utilice ayudas visuales como: palabras clave encolores, figuras en la pizarra y el proyector decolores, figuras en la pizarra y el proyector detransparencias.transparencias.

3- Para destacar puntos importantes, utilice tizas de colores,3- Para destacar puntos importantes, utilice tizas de colores,escriba con color palabras clave en la pizarra.escriba con color palabras clave en la pizarra.



4- Use una linterna, apague las luces y4- Use una linterna, apague las luces y

logre que los estudiantes se concentrenlogre que los estudiantes se concentreniluminando con ella a individuos u objetos.iluminando con ella a individuos u objetos.

5- Siempre que sea posible, incorpore5- Siempre que sea posible, incorporedemostraciones y exposiciones condemostraciones y exposiciones conpráctica.práctica.



Combinados

DOS GRUPOS DE TÉCNICAS

Paraincrementar

Refuerzo positivoAlabanza

Atención

Contacto físico

Recompensas y

privilegios

Ley de la abuela

Para disminuir

ExtinciónAsilamiento o tiempo fuera

Costo de respuesta

Economía de fichas.Contrato de contingencias o

de conducta.



Combinados


Paraincrementar


Atención

Contacto físico

Recompensas y

privilegios

Ley de la abuela

Para disminuir


Costo de respuesta


de conducta.



Pre-requisitos para aplicarlos con eficacia:

. Detectar el comportamiento correcto

. Aplicarse inmediatamente después de la emisiónde la conducta adecuada.

. Aplicarse frecuentemente.

. Dirigir la atención a los comportamientos en losque se desea aumentar la frecuencia a de aparición.

PARA AUMENTAR COMPORTAMIENTOS DESEABLES



1.- Descriptiva.

2.- Incluir comentarios positivos y motivadores para el niño.

3.- Alabar los comportamientos positivos aunque sean pocoimportantes.

4.- Sincera.5.- El tono de voz agradable y evitar cualquier reticencia osarcasmo.

6.- Aplicar durante o inmediatamente después de la emisión dela conducta que se desea incrementar, nunca antes.

7.- Cambiarla para evitar la monotonía.

8.- Mediante sugerencias puede evitar conductas inadecuadas

9.- Inicialmente debe combinarse con el uso de recompensas

materiales.-

REFUERZO POSITIVO: ALABANZA



1.- No es necesario abandonar totalmente lo que se estáhaciendo, mediante:

- Mirada.- Sonrisa.

2.- Tener precaución con no reforzar conductas inadecuadaspor la atención que se les presta.

REFUERZO POSITIVO: LA ATENCIÓN



Especialmente poderoso en niños pequeños

Procedimientos:

- Sentarse cerca de una persona.

- Sentar al niño sobre las rodillas

-Abrazos y besos

- Hacer cosquillas

- Juegos que impliquen la actividad física (jugar a

caballo)- Dar una palmada cariñosa.

REFUERZO POSITIVO: CONTACTO FÍSICO



1.- Identificar cuáles son las recompensas y privilegiosapropiados para cada niño en particular. Adaptar lasrecompensas a los gustos particulares de cada niño.

2.- No reforzar accidentalmente ninguna conducta no

deseada, disruptiva o agresiva.3.- Dar sólo inmediatamente después de la emisión de laconducta deseada. Nunca darlos antes de que seproduzca esa conducta.

4.- Utilización consistente.

5.- Variar para evitar la saciación.

6.- Deben estar proporcionadas a la importancia y dificultadde la conducta deseada.

REFUERZO POSITIVO: RECOMPENSAS Y PRIVILEGIOS



“Tú podrás comer un trozo de tarta cuando de tomes elpescado”

1.-Exigir al niño que haga algo que no le gusta como condiciónindispensable para conseguir algo que sí le gusta

2.-Se debe hablar al niño de una manera tranquila y positiva.

LEY DE LA ABUELA



Combinados


Paraincrementar


Atención

Contacto físico

Recompensas y

privilegios

Ley de la abuela

Para disminuir


Costo de respuesta


de conducta.



EXTINCIÓN

La más difícil de llevar a lapráctica.

Exige grandes dosis de autocontrol y consistencia del

profesor.

Ignorar no es no hacer nada.

Se debe enseñar que su mal comportamiento no merece laatención del profesor. Al desatender se trata de desanimaral niño para que no la vuelva a repetir.

No es el mejor método para detener o eliminarcomportamientos graves peligrosos para lo que se deberíautilizar un castigo más severo.

Es posible que el mal comportamiento esté reforzado porotros alumnos.



1.- Qué comportamientos se manejarán con la extinción (o laretirada de la atención)

2.- Qué podemos hacer cuando el niño haga un comportamiento aextinguir.

3.- Prestar atención al niño después de que haya detenido laconducta inadecuada.

4.- ¡Atención! La conducta a extinguir se incrementará,normalmente las cosas empeoran antes de mejorar.

5.- Si al aplicar extinción el niño agrava su comportamiento,

recomendar que pare, y si continúa aplicar aislamiento o costode respuesta.

EXTINCIÓN



Objetivos:

- suprime la atención que puede estar motivando el mal

comportamiento.- detiene el conflicto

- reduce la probabilidad de que el comportamiento empeore

- da al niño la oportunidad de tranquilizarse.

TIEMPO FUERA O AISLAMIENTO



1.- Decidir qué comportamientos serán manejados por estatécnica.

2.- Decidir qué privilegios se utilizarán. Deben ser fácilmentenegables para el niño en el momento que haga la conductadisruptiva y no debe afectar al resto de la clase.

3.- El número de privilegios a suprimir y el tiempo durante elcual no se podrán disfrutar deben adaptarse a la edad delniño y a la severidad del comportamiento en particular. (horasy no días)

4.- Actitud tranquila y firme.

5.- Cambiar los privilegios con cierta frecuencia para que nopierda eficacia.

6.- Aplicar esta técnica con otras para aumentar conductas

deseadas.

COSTO DE RESPUESTA



Combinados


Paraincrementar


Atención

Contacto físico

Recompensas y

privilegios

Ley de la abuela

Para disminuir


Costo de respuesta


de conducta.



1.- Selección del comportamiento a modificar.

2.- Decidir qué tipo de fichas conseguirá el niño por cadacomportamiento deseado que realice. (refuerzo secundario)

3.- Confección del listado de privilegios por los que puedencambiarse las fichas que se hayan conseguido. (refuerzo primario)

4.- Concretar el valor de las fichas y de las conducta meta(complejas = segmentarse en componentes, y determinar el valorde cada uno).

5.- Los criterios para la obtención de las fichas no deberán serexigentes al inicio para que el niño vea que puede lograr el éxito.

6.- Se puede hacer que a lo largo del programa los criterios paralograr las fichas sean cada vez más exigentes.

7.- El cambio de las fichas por privilegios deberá hacersediariamente (demoras cortas en el canjeo de fichas por ref.

aumenta la eficacia)-

ECONOMÍA DE FICHAS



1

1Mantenerse sentado hasta terminar los trabajos

1Participar en los cantos

2Mantenerse en silencio

2Guardar los materiales que use

2Mejorar la limpieza de sus trabajos

2Entrar rápidamente después del recreo

3Ser amable y respetar al compañero

3Prestar atención a la maestra

3Obedecer a la maestra

5Realizar las actividades

MINUTOSUsar tiempo libre

ECONOMÍA DE FICHAS: ejemplo



3Permanecer en las barandillas del colegio

10Peleas e insultos2Molestar a los compañeros

2Tardar excesivamente en la entrada del recreo.

5 Alborotar cuando no está el profesor en clase

2Jugar y hacer ruidos en la clase

1Hablar excesivamente

1Levantarse sin permiso

MINUTOSUso del tiempo libre


USO DEL TIEMPO MINUTOS




5

1

2

5

USO PO MINUTOS



USO DEL TIEMPO MINUTOS2

2

10




salidas al recreoactividades preferidaslecturas de librosplásticavídeo

etc.

EL TIEMPO LIBRE GANADO SEPUEDE UTILIZAR EN:




5Jugar con la oca

5Jugar con el parchís

3Salir al patio 5 minutos antes, después de terminar la tarea

3Hablar con un compañero durante unos minutos

4 Actividades preferidas

3Tiempo libre en el patio

5Jugar con los rompecabezas

2Lectura de un cuento

FichasINTERCAMBIO DE FICHAS GANADAS




5 Ayudar al encargado de la papelera5Repartir los folios en los controles

15Leer un libro de la biblioteca infantil

20Escuchar el cassette durante 15 minutos

10Cambio por un lápiz

8Cambio por una goma

3Hacer plástica después de la tarea

FichasINTERCAMBIO DE FICHAS GANADAS




xxxxxxxxxxxFICHAS GANADAS112231PÉRDIDA DE TIEMPO:

35521523GANANCIA DE TIEMPO:

FICHA DEL ALUMNO:




Conocer las reglas



TÉCNICA DE AUTOINSTRUCCIONESTÉCNICA DE AUTOINSTRUCCIONES

Estoy ante un problema, tengo que...

PARARME PARARME

ATENDER ATENDER

PENSAR PENSAR

Y

ANTES DE

CONTESTAR

ANTES DE

CONTESTAR



T. DE AUTOINSTRUCCIONES

1



LEER CON MUCHA ATENCIÓN.1

!!!Ojo!!! No te saltesninguna línea.

No tengas prisa. Leepoco a poco.

Usa el diccionario opregunta si lo necesitas

2



COMPRUEBA QUE LO HAS ENTENDIDO TODO2

Si puedes decir con tuspalabras lo que hasleído lo has hecho muybien.

De lo contrario busca yrelee la parte que noentiendas.

3



3 CONECTAR LAS IDEAS

Relaciona este párrafocon los anteriores.

¿Tiene sentido?

¿Cómo seguirá la historia?

4



4

COMPRUEBA QUE

HAYAS COMPLETADOTODOS LOS PASOSANTES DE SEGUIR

ADELANTE.



AUTOEVALUACION CON REFUERZO

Fase 1.- Diálogo con los estudiantes sobre las normas.

Fase 2.- Entrenamiento en Habil. de Autoevaluación.

Fase 3.- Programa de contingencias grupales:Nor. y Reg.

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