NIÑOS CON PROBLEMAS DE

CONDUCTA

Identificar las causas, características y

recomendaciones para la atención de los

niños con problemas de conducta.

¿A qué le llamamos problemas de

conducta?

En todas las aulas hay un alumno que nos da

problemas porque presenta una o más de las

siguientes conductas:

• Molesta a sus compañeros burlándose de

ellos o agrediéndolos física o verbalmente

• Tira las cosas de los demás

• Se roba las pertenencias de los demás

miembros del grupo

• Se para constantemente y no obedece las

indicaciones del maestro cuando se le pide

que vuelva a su lugar.

• Pasa por entre las filas pateando las

mochilas

• Habla mucho e interrumpe al maestro y a

los demás alumnos

Clasificación de los problemas de

conducta

• Manual Estadístico de Trastornos Psicológicos en la Infancia (DSM-IV)

• La conducta indeseable en los niños se

aprende, se mantiene y en muchas

ocasiones se incrementa como

consecuencia de las interacciones con la

familia, el grupo escolar y otros actores

que intervienen en dichas manifestaciones

1. La Hiperactividad /

hiperquinesia

• Hiper es exceso de movimiento,

generalmente ocasionado por las

inadecuadas pautas de crianza, la falta de

límites y los modelos adultos permisivos

que no han desarrollado la socialización

primaria y los hábitos básicos de vida

social o grupal en el niño.

• 1% de los casos de niños reportados con

hiperactividad están asociados a una pequeña

disfunción neurológica que ocasiona los

excesos de conducta y movimiento

• Antecedentes perinatales patológicos como

parto prolongado, presencia de convulsiones

por fiebre durante el primer año de vida.

• Si no se tienen pruebas neurológicas

avaladas por un especialista, abstenerse de

etiquetar al niño como enfermo o con una

patología como el “Trastorno por Déficit

de Atención con hiperactividad” (TDA+H)

La conducta disruptiva

• dis - rruptir, es un exceso de actividad, “ a

veces sí, a veces no” pero ya intencionado,

sin llegar a ser agresivo ni hostil

• La conducta disruptiva en sí misma no

resulta grave, siempre y cuando se

intervenga a tiempo

• El problema se hace complejo cuando el

maestro, al no intervenir y remediar, deja

que la conducta disruptiva crezca y genere

respuestas hostiles de los demás niños, que

muy posiblemente terminarán en

verdaderas interacciones de golpes, sin

faltar el que termina llorando.

El negativismo desafiante

• Se llega a un punto en que el alumno reta a

la autoridad, se niega a seguir indicaciones

y rechaza los intentos ─fallidos por cierto─

del docente por imponer reglas y disciplina

• El profesor recibe quejas de otros padres

de familia que empiezan a manifestar

disgusto debido a la conducta hostil

grosero y/o desafiante, con sus hijos, lo

que pone en tela de juicio la autoridad y la

imagen del maestro, situación que genera

molestia, hostilidad, rechazo y

probablemente castigos (fallidos)

• El rechazo grupal es una realidad, el grupo

excluye y rechaza.

• Ese elemento grupal es el combustible

perfecto para que explote un verdadero y

sin retorno, problema de conducta violenta

La conducta violenta

• Aumentar la complejidad de los problemas

de conducta en el aula, se llega a este nivel

donde el alumno agrede, los otros le

responden, las quejas aumentan y la

paciencia del docente se debilita

• No se logran mejorías a pesar de los

intentos (fallidos) de hablar con los padres,

mandarlos a terapia, exigirles la imposición

de reglas y obediencia o ejercer poder

sobre el alumno, de haber intervenido en

un nivel anterior seguramente esto no sería

tan difícil.

Intentos fallidos más frecuentes por solucionar los

problemas de conducta en el aula

• La aniquilación pasiva

Se refiere a actitudes descalificadoras, por parte del educador o el grupo, que anulan al niño o marginan su participación, algunas son: ignorarlo, exhibirlo frente a otros niños, mostrar sus debilidades, compararlo con los niños que sí son buenos, no llevarlo a alguna excursión , no permitirle usar la computadora, etcétera

• Puede no haber gritos o regaños, actitudes

como éstas atentan contra la imagen y la

reputación del niño, son un verdadero

golpe a su autoestima y una forma pasiva

de aniquilarlo.

• Es un intento malogrado de eliminar la

conducta indeseada.

El complot

• Otra de las tácticas más comunes, no por eso menos fallida, para “acabar” con las conductas problemas del niño es el complot.

• Es usual que cuando el problema ha crecido y ni la maestra ni los servicios de apoyo aplican estrategias de intervención, se comienza a buscar otra forma de salir de la dificultad: la expulsión.

• Así, se intensifica el círculo vicioso de agresividad, frustración, etiquetación y rechazo, tan difícil de romper.

• El complot puede resultar exitoso, eso no

implica que el conflicto se haya resuelto; el

niño no recibió la ayuda que necesita, por

lo que es muy probable que el complot se

repita en la nueva escuela.

El niño estigmatizado

Ya sido catalogado y estigmatizado como

agresivo, problema, violento, mal alumno,

etcétera.

A nadie le interesa intervenir ni diseñar una

estrategia para resolver el problema de las

conductas indeseables en el aula, el alumno

queda a su suerte

Razones principales por las que educar a las nuevas generaciones se

ha vuelto una tarea difícil para los padres y maestros

Una generación empoderada

• Niños y jóvenes tienen mayor dominio que

las generaciones de adultos de los

dispositivos electrónicos y aparatos que

usan tecnología digital, eso

indudablemente que los ha empoderado

El papel de la familia y el ejercicio

de autoridad

• Tradicionalmente la familia ha sido

considerada como una institución aliada de

la escuela al una relación de apoyo

complementario en donde el papel

protagónico de formar a los hijos le había

correspondido al núcleo familiar y llegado

el momento se inscribía a los hijos en una

institución educativa en donde empezaba la

educación formal.

• De unos años a la fecha esa situación ha

cambiado drásticamente, por una parte los

padres han perdido esa confianza en la

institución educativa y en los maestros y

lejos de apoyar sus decisiones cada vez las

cuestionan más dándole la razón a los hijos

• La consecuencia inmediata es que los alumnos en las escuelas adoptan conductas desafiantes o retadoras minimizando la autoridad de los maestros, quienes cada vez tienen menor margen de maniobra para reprender conductas que consideran inapropiadas en los educandos, aunado a la falta de estrategias para tratar los casos difíciles agrava más aún la situación

La trascendencia de la socialización

• La socialización es el proceso mediante el

cual un individuo se apropia de los

elementos culturales de la sociedad de la

que forma parte, se da durante toda la vida

pero se desarrolla sobre todo en los

primeros años

• Proceso mediante el cual se aprenden las

pautas elementales del comportamiento

como el control de los impulsos, la

interiorización de los roles de acuerdo a los

valores establecidos, la formación del

autoconcepto y la autoestima.

Las interacciones cotidianas

• A través de la relación diaria que el niño tiene con diversos miembros de la familia, el papá y la mamá u otros familiares cercanos, va incorporando valores, interiorizando sentimientos y conociendo las expectativas que se tienen de él al interior del núcleo familiar, éstas pueden ser determinantes para el grado de apoyo consciente o inconsciente que va a tener en el futuro.

Los conflictos afectivos

• En las relaciones familiares el conflicto derivado de situaciones en las que están en juego los afectos, los celos, las envidias, las frustraciones, los pleitos entre hermanos, estos problemas deben ser resueltos y en el modo de hacerlo se dan formas de socialización que ayudan a las personas a convivir con otros y a aceptar ciertos sistemas de relación que irá marcando su personalidad e irá determinando su comportamiento en el medio social en el que se desenvuelve.

El modelaje

• Los padres siempre van a representar un

modelo de comportamiento para los niños

ya que son el referente social más cercano

del que los pequeños van incorporando a

su personalidad las pautas y conductas, la

actuación de los padres es determinante

para definir cómo va a ser el individuo.

La definición de los roles

sociales • La familia, de acuerdo a los valores que

practica y comparte va definiendo los roles sociales que va a desempeñar el niño, hay vivencias que sin una intencionalidad son determinantes para que cada nuevo individuo vaya interiorizando ciertas pautas de comportamiento social, como el tipo de regalos que se les dan a los niños y a las niñas, la forma de vestirlos, el tipo de tareas que se le pide a cada quien que realice, etc.

El sistema de elecciones

• Las decisiones que se van tomando en la vida diaria en la familia sirven como filtro para ir definiendo la forma de ser de los nuevos miembros en este proceso de socialización primaria, hay familias que acostumbran a ir a la cama temprano, hay otras que son más tolerantes y se duermen tarde, hay quienes permiten horarios abiertos para que los niños vean programas de televisión a todas horas, en cambio hay quienes ponen restricciones

• Se va definiendo la forma de ser y de

pensar de las personas, la adquisición de

ciertos hábitos, lo cual trascendente porque

son pautas que se interiorizan y que tienen

profundas implicaciones en la vida de los

individuos.

La socialización primaria

• Proceso que le corresponde a la familia ya que es

el primer núcleo social con el que el niños se

relaciona, ahí precisamente es en donde se

adquieren los primeros elementos que le van a

permitir a los individuos relacionarse con otros,

entender que hay reglas qué acatar y límites para

todas las acciones que se realizan, lo cual

representan un primer acercamiento al

conocimiento de los derechos y de los deberes

• La familia es un elemento determinante en la personalidad de los nuevos miembros, la socialización primaria le da al individuo herramientas sociales trascendentes.

• Actualmente las familias no están cumpliendo con este papel y se está transfiriendo dicha tarea a otras instancias sociales como la escuela; puede compensar en parte esta carencia, pero la intervención de la familia es insustituible

La educación de las nuevas

generaciones

• La educación no puede dejar de lado: la

forma de percibir el mundo que tienen los

niños y jóvenes de hoy ha cambiado y

necesariamente las formas de enseñanza

deben también transformarse.

Retos

1. El entrenamiento de los sentidos para

lograr en los niños y los jóvenes una

adaptación positiva (sensibilización) y

2. Investigar a fondo la manera como captan

y procesan los estímulos las nuevas

generaciones para diseñar e implementar

estrategias metodológicas que permitan el

logro de aprendizajes efectivos

Intervención en los

Problemas de conducta

• Es común observar como en la escuelas se llega por una vía muy corta y a la “menor provocación” a la “canalización”, a la “derivación” a la expulsión, a la exclusión y, violación del derecho universal e inalienable que tiene todo niño a ser escolarizado, educado, a sentirse pertenecido, apegado a su escuela y a vivir en co-responsabilidad con sus pares y con sus maestros

Una estrategia de intervención psico-pedagógica grupal que

puede utilizarse para resolver de manera socializada

situaciones de conflicto

• Es promoviendo actitudes de tolerancia,

aceptación y respeto a la diversidad,

fortaleciendo los principios educativos de

permanencia, pertenencia, co-

responsabilidad y apego escolar, ante las

manifestaciones conductuales hostiles,

inadecuadas y/o adversas de uno o varios

miembros del grupo.