PROBLEMAS DE CONDUCTA

CLASE 4 LIC. MAURO MASCOTENA

PANAACEA 2015

PRESENTACIÓN

• Introducción a las intervenciones

• Más allá de la conducta observable…. Dándole lugar a las emociones.

• Los niveles del desarrollo socio-emocional, relación con los problemas de conducta.

• Si aún interactúa no esta, totalmente desregulado!

• Estrategias socio emocionales para prevenir e intervenir en conducta .

CONDUCTA

• Cuando observamos una conducta vemos:

• Propiedades del ambiente: estímulos

• Propiedades de su conducta: respuestas

Ambiente

Conducta

Persona

CONDUCTA

• Cuando observamos una conducta vemos:

• Propiedades del ambiente: estímulos

• Propiedades de su conducta: respuestas

Ambiente

Conducta

Ambiente Ambiente

Conducta

Persona

Conducta

Persona

ORGANISMO

Conducta

Otros Cognición

Emoción • Estímulo ambiental ANTECEDENTE

• Presentación de un Estímulo

• Retiro de un Estimulo

• Permanencia de lo anterior

CONSECUENCIA

INTERACCIÓN QUE GENERA LA OCASIÓN PARA LA

OCURRENCIA DE LA RESPUESTA

MOTIVACIÓN PARA LA PROXIMA RESPUESTA

OPERACIONES ESTABLECEDORAS O MOTIVACIONALES: Biologicas / Emocionales / Ambientales

CONDUCTA

•Nivel de socialización y capacidad para captar claves sociales

•Nivel de comunicación expresiva-receptiva

•Tipo de intereses individuales y/o compartidos.

•Nivel de atención / capacidad de frustración/ Funciones cognitivas

•Historia previa de reforzamiento (vínculo)

•Repertorio de conductas

•Edad

DIR® DEVELOPMENTAL INDIVIDUALIZED RELATIONSHIP-BASED MODEL

Un abordaje de evaluación e intervención basado en:

Desarollo madurativo, diferencias Individuales y

Relaciones humanas…

www.floortime.org

EL SISTEMA SENSORIO-AFECTIVO-MOTOR • ESTIMULOS: VISUAL – AUDITIVO – TACTIL – GUSTO

– OLFATO – VESTIBULAR – PROPIOCEPTIVO

• SENSACIONES

• PERCEPCIÓN

• EMOCIÓN: INTERNA

• AFECTO: EXPRESIÓN EXTERNA DE LA EMOCIÓN

• ORGANIZACIÓN

• EJECUCIÓN: NIVEL DE LA CONDUCTA

ANTECEDENTE

CONDUCTA

CONDUCTA

DESARROLLO INDIVIDUAL RELACIONAL

• Son los bloques con los que se construyen los cimientos. bloques fundamentales a alcanzar sobre los cuales se basan luego la salud emocional y el crecimiento intelectual.

NIVELES DEL DESARROLLO

• La “D” es de

Desarrollo Emocional

• Se describen 6 niveles iniciales del desarrollo. (Milestones)

LA “D” DEL MODELO

• La “D” es por Desarrollo Emocional

• Se describen 6 niveles iniciales del desarrollo. (Milestones)

• Los niveles del desarrollo son los bloques fundamentales a alcanzar sobre los cuales se basan luego la salud emocional y el crecimiento intelectual.

LA “D” - LOS NIVELES DE FUNCIONAMIENTO EMOCIONAL

VI- Pensamiento emocional

V- Capacidad representacional

IV- Resolución de problemas socialmente compartidos

III- Comunicación de doble vía

II-Apego y Vinculación

I- Regulación e interés en el mundo

R

MODELO MADURATIVO EVOLUTIVO

D1

D2

D3

D4

D5

D6 D

IFE

RE

NC

IAS

IN

DIV

IDU

ALE

S

R

R I R

DESARROLLO INDIVIDUAL RELACIONAL

INDIVIDUALIDAD

• El desafío es conocer la particular manera y el esfuerzo que le requiere a que cada persona …

• Procesar la información que recibe del medio que contribuye o dificulta la relación con la experiencia

• Descifrar patrones auditivos, visuales, táctiles, propioceptivos, etc.

• Coordinar una respuesta motriz

DESARROLLO INDIVIDUAL RELACIONAL

PATRONES DE RELACION

• Las relaciones de aprendizaje individualizadas se basan en emociones e intereses naturales del niño, en casa, en la escuela y en las diferentes terapias de acuerdo al perfil sensorial del niño.

VÍNCULO

Variables críticas de la interacción con niños (Dawson, 2000)

• Calidez

• Seguridad

• Co-regulación

• Vinculación

• Placer

• Reciprocidad

• Significancia emocional

Juego Terapéutico - Baja estructura Liderazgo del niño Interacciones espontáneas para el favorecer el desarrollo de capacidades emocionales-funcionales (Floortime)

Tarea – Estructura Media a Alta Liderazgo del adulto Resolución de Problemas semi-estructurados o estructurados.

Actividades Sensorio-Motoras – Estructura media Liderazgo compartido Actividades motoras, sensoriales y viso-espaciales.

TRES

TIP

OS

DE

“R”

R

R

R

DESARROLLO INDIVIDUAL RELACIONAL

4 AÑOS DE VIDA - 48 meses - FDL 1 a 6

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47

Serie1

1 2

3 6 5 4

NIVEL 1 REGULACIÓN Y ATENCIÓN

NIVEL 1

• Regulación y Atención / Autorregulación y atención compartida (Interés en el Mundo):

• La habilidad de poder estar calmado y observar el entorno que lo rodea(0-3 meses)

• La capacidad del niño para iniciar y sostener un estado de atención compartido con otras personas y para mantenerse focalizado, organizado y calmo. (Se aprende entre los 0 y los 3 meses).

NIVEL 2 VINCULACIÓN/ENGANCHE/ INTIMIDAD

NIVEL 2

• Enganche/ Intimidad:

• una conexión emocional con su mamá, su papá o las personas que lo cuidan. (5 meses)

• La capacidad para formar relaciones y apego. Para intimar con otra persona con placer y calidez. (Se aprende entre los 2 y los 7 meses).

NIVEL 3

• Comunicación emocional recíproca / Comunicación intencional de dos vías

• Iniciar y responder en un ida y vuelta de gestos tales como abrazo, girar para mirar, mover la cabeza asintiendo, etc. (9 meses)

• Se trata de la comunicación y las señales afectivas en un ida y vuelta que comunican intenciones, intereses y necesidades. (Se aprende entre los 3 y los 9 meses)

NIVEL 3

• La comunicación de dos vías constituye la base para todas las relaciones humanas así como también el lenguaje y el aprendizaje.

NIVEL 4 COMUNICACIÓN INTENCIONAL PARA RESOLVER PROBLEMAS

• Resolución de problemas sociales compartidos / Comunicación Intencional para resolver problemas:

• Tomar la mano de alguien y llevarlo hacia un objeto que quiere, imitar, juegos sociales, etc. (18 meses)

• La capacidad para usar círculos de comunicación complejos al enlazar una serie de gestos, acciones y palabras hacia secuencias de interacciones elaboradas, que tienen que ver con la resolución de problemas.

• Esto ayuda al niño a desarrollar un sentido de sí mismo. (Se aprende entre los 9 y los 18 meses)

NIVEL 5

• Crear ideas(Símbolos):

• Palabras y símbolos para expresar, emociones, intenciones, etc. Juego simbólico. ( 30 meses)

• Creando y Elaborando Ideas La capacidad del niño para crear ideas (símbolos). Se observa en el juego representativo y en las palabras (frases y oraciones) que intentan comunicar alguna intención emocional. (Comienza entre los 24 y los 30 meses).

NIVEL 6

• Pensamiento emocional / Construyendo puentes entre las ideas (Pensamiento Lógico):

• Ideas que van más allá de las necesidades básicas para el juego simbólico. Puentes que combinan ideas para llegar a algo lógico y abstracto. (42-48meses)

• La capacidad para construir puentes lógicos o para hacer conexiones entre diferentes ideas emocionales (pensamiento emocional). Comienza entre los 36 y los 48 meses.

NIVEL 6

Esta capacidad constituye las bases para niveles más altos de pensamiento, de resolución de problemas y otras capacidades como:

• poder diferenciar la fantasía de la realidad

• modular los impulsos y el humor

• aprender a planificar y a concentrarse.

REGULACIÓN EMOCIONAL

La regulación emocional es el proceso que nos ayuda a iniciar, mantener o modular un estado afectivo

Auto regulación Habilidad de controlar las propias emociones sin ayuda del exterior

Regulación mutua o co-regulación Habilidad de responder a la conducta del otro para regular la propia conducta

EL SISTEMA SENSORIO-AFECTIVO-MOTOR

• ESTIMULOS

• SENSACIONES

• PERCEPCIÓN

• EMOCIÓN

• AFECTO

• ORGANIZACIÓN

• CONDUCTA

INTERVENCIONES SOCIO - EMOCIONALES

• Tener en cuenta la emoción de la situación.

• Empatizar – co-regular –

• Esperar a que la persona se regule, se mantenga

la vinculación y el ida y vuelta.

• Ayudar a Elaborar

• Luego buscar alternativas

FIN DE LA CLASE