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La Motricidad Fina
La motricidad fna comprende todas aquellas actividades del niño que
necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. Estamotricidad
se refere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que
no tienen una amplitud sino que son movimientos de más concreción. Se cree
que la motricidad fna se inicia hacia el año y medio, cuando el niño, sin ningún
aprendizae y quizás movido por su instinto, empieza a poner o!etos uno
encima de otro, a hacer !orrones con lápices, cam!iar las cosas de sitio, etc....
Desarrollo de la Motricidad Fina
E" desarrollo de la motricidad fna uega un papel central en el aumento de la
inteligencia, de!ido a que se e#perimenta y aprende so!re su entorno. Las
ha!ilidades de motricidad fna se desarrollan en un orden progresivo, aunque
se pueden dar grandes progresos y estancamientos o retrocesos sin
consecuencias para el desarrollo normal del niño.
$ a %& meses' (o hay control so!re las manos aunque al fnal del año ya se
nota el progreso. Si se toca su palma, cerrara su puño muy apretado, pero esto
es una acción de re)eo inconsciente llamado *re)eo +arinista*, y
desaparece en un plazo de dos a tres meses. -s mismo, el in/ante agarrara un
o!eto puesto en su mano, pero sin ningún conocimiento de lo que esta
haciendo. La coordinación oo0mano comienza a desarrollarse entre los & y 1
meses, comenzando as un periodo de práctica llamado ensayo y error al ver
los o!etos y tratar de tomarlos. - los cuatro o cinco meses, la mayora de los
in/antes pueden tomar un o!eto que este dentro de su alcance, mirando
solamente el o!eto y no sus manos. Llamado *má#imo nivel de alcance2, estelogro se considera un importante cimiento en el desarrollo de la motricidadfna.
En el segundo semestre de esta etapa, comienzan a e#plorar y pro!ar o!etos
antes de tomarlos. 3no de los logros motrices fnos massignifcativos es el
tomar cosas usando los dedos como tenazas 4pellizcado5, lo cual aparece
tpicamente entre las edades de %& y %6 meses.
% a 7 años' Su desarrollo y curiosidad empuan al niño a manipular o!etos
cada vez de manera más complea, incluyendo la posi!ilidad de empuar
palancas, girar las páginas de un li!ro, marcar números del tel8/ono, etc... Los
di!uos que realizan son gara!atos, pero empezaran a realizar fguras más o
menos circulares que les servirán de patrón para otros di!uos mas compleos. 9ugarán con cu!os y piezas que podrán poner una encima de otra hasta un
cierto nivel.
7 a 6 años 4etapa pre0escolar5' los retos en esta etapa, tales como el maneo
de los cu!iertos o atarse los zapatos, representan un salto evolutivo motriz
importante. :uando los niños tienen 7 años, el control del lápiz puede ser
grande y di!uan crculos sin que sean gara!atos, animándose a di!uar fguras
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humanas o animales, aunque los trazos son muy simples. - los 1 años, se usan
las tieras, se copian /ormas geom8tricas y letras, se usan con criterio la
plastilina y se pueden a!rochar !otones grandes. -lgunos niños, usando la
letra de palo, escri!en su nom!re y el de /amiliares o amigos cercanos.
6 años 4etapa escolar5' - partir de aqu, la mayora de niños consolidan y
avanzan claramente mas allá del desarrollo logrado en la etapa pre0escolar, en
sus ha!ilidades motoras fnas, per/eccionando lo adquirido. ;ueden cortar,
pegar y trazar /ormas con criterio. ;ueden a!rochar !otones más pequeños y
tener control a!soluto so!re aquellas tareas rutinarias, tanto en el ám!ito
escolar como en el /amiliar.
Los aspectos de la motricidad fna que se pueden tra!aar a nivel escolar y
educativo en general son'
1- Coordinación Viso-Manual
La coordinación manual llevará a dominar su mano. Los elementos más
a/ectados, que intervienen directamente en este proceso son la mano, la
muñeca, el !razo y el ante!razo. Es muy importante tenerlo en cuenta ya que
antes de que el niño pueda controlar sus movimientos en un espacio reducido
como es un papel, será necesario que pueda tra!aar y dominar este gesto mas
ampliamente en el suelo, pizarra y con elementos de poca precisión. Las
actividades que ayudan a desarrollo la coordinación viso0manual son pintar,
punzar, enhe!rar, recortar, moldear, di!uar, colorear, etc...
2- Coordinación Facial
Este es un aspecto de suma importancia ya que tiene dos componentes'
&.%0 El dominio muscular
&.&0 La posi!ilidad de comunicación y relación que tenemos con la gente
que nos rodea a trav8s de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros
gestos voluntarios e involuntarios de la cara.
Es parte importante en la comunicación del niño y se de!e /acilitar quecontrole y domine muscularmente su cara. Su importancia se de!e a que
permitirá e#teriorizar emociones, sentimientos y le ayudará arelacionarse, pues
su cara dirá con gestos lo que no sepa o pueda e#plicar con pala!ras.
3- Coordinación Fonética
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Se hace necesario su seguimiento y estimulación, pues el niño de!erá emitir a
lo largo de su madurez, la emisión sistemática de cualquier sonido.
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pie, el movimiento motor a lo largo del año se irá per/eccionando hasta poder
saltar, mover, su!ir y !aar por todas partes.
6 a @ años' El equili!rio entra en la /ase determinante, donde se adquiere total
autonoma en este sentido a lo largo de este perodo. En esta /ase, se
automatizan los conocimientos adquiridos hasta el momento, que serán la !ase
de los nuevos conocimientos tanto internos como socio0a/ectivos. Las
posi!ilidades que se a!ren al niño delante de las siguientes /ases de
crecimiento 4adolescencia, pu!ertad5 hasta llegar al desarrollo completo
vendrán marcadas ineludi!lemente por lo adquirido y consolidado en estas
etapas.
- partir de los @ años la maduración está prácticamente completada, por lo que
a partir de ahora y hasta los %& años es el momento idóneo para realizar
actividades que /avorezcan el equili!rio y la coordinación de movimientos.