La Motricidad

21
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO SEDE-BARRANCA. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ASIGNATURA : NEUROCIENCIA Y EDUCACION INTERCULTURAL TEMA : MOTRICIDAD INFANTIL DOCENTE :LILIA VICTORIA CASMA CORDERO INTEGRANTES : Delgado Rojas, Cinthya Ríos Suarez, Zaydi Sudario Sánchez, María Trujillo Santillan Maira

description

concepto, características y componentes de la motricidad.

Transcript of La Motricidad

PRESENTACIN

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO SEDE-BARRANCA.

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

ASIGNATURA: NEUROCIENCIA Y EDUCACION INTERCULTURALTEMA

: MOTRICIDAD INFANTILDOCENTE

:LILIA VICTORIA CASMA CORDERO

INTEGRANTES

:

Delgado Rojas, Cinthya

Ros Suarez, Zaydi

Sudario Snchez, Mara

Trujillo Santillan Maira

Zavala Chavez, Yanet

Zuluaga Trujillo, Gloria

MAYO 2012PRESENTACIN

El presente trabajo sobre motricidad fina y motricidad gruesa tiene como propsito fundamental aportar algunas orientaciones frente a la seleccin de estrategias y tcnicas que sean tiles para desarrollar y optimizar en los alumnos, todo cuanto abarca el tema de la motricidad, tanto fina como gruesa, considerando los recursos personales que cada nio posee y valorando la diversidad como un desafo siempre presente que nos insta a la generacin de originales y valiosos escenarios de aprendizaje.

Cada ser humano se encuentra en constante movimiento durante todo el da. Sin embargo, l mismo no est consiente de los diferentes movimientos que hace con su cuerpo. Estos son los que le permiten moverse, logrando de esta forma realizar las diversas tareas y cumplir sus objetivos en la vida. Hay ciertas actividades que realizamos con nuestro cuerpo que requieren de mucha precisin y coordinacin; como por ejemplo escribir. Estas destrezas forman parte de la llamada motricidad fina.PSICOMOTRICIDADETIMOLOGAPalabra compuesta que etimolgicamente significa:"psiquis- cuerpo" o ms elaboradamente sera: "pensamiento, hecho acto", o "el pensar llevado a la accin" y motricidad se relaciona con el movimiento a funcin o actividad motriz.CAMPOS DE LA PSICOMOTRICIDAD.Segn VIAL, la realizacin del comportamiento motor est relacionada con la vida psquica en general, por tanto implica tres dimensiones:

La Dimensin de la Funcin MotrizSe refiere a la evolucin de la tonicidad muscular, al desarrollo de las funciones corno el equilibrio, control, disociacin de movimientos y al desarrollo de la eficiencia motriz (motricidad gruesa y fina que se denota en la rapidez y la precisin).

La Dimensin AfectivaComprende a la parte socio emocional; esta dimensin considera al cuerpo como una relacin y destaca su importancia en la manera como se organiza el comportamiento (la forma de ser individual y de la situacin en la que se ejecuta).La Dimensin CognitivaConsidera que el movimiento exige el control de las relaciones espaciales, el dominio de las relaciones.

MOTRICIDAD

DEFINICIN

La motricidad, es definida como el conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad y coordinacin de los miembros, el movimiento y la locomocin. Los movimientos se efectan gracias a la contraccin y relajacin de diversos grupos de msculos. Para ello entran en funcionamiento los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de los msculos y los tendones. Estos receptores informan a los centros nerviosos de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo. (Jimnez, Juan, 1982)Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo, los cuerpos estriados (pallidum y putamen) y diversos ncleos talmicos y subtalmicos. El crtex motor, situado por delante de la cisura de Rolando, desempea tambin un papel esencial en el control de la motricidad fina.

Est referida al control que el nio es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina.

I.-MOTRICIDAD GRUESA

Comprende todo lo relacionado con el desarrollo cronolgico del nio especialmente en el crecimiento del cuerpo y de las habilidades psicomotrices, es decir se refiere a todos aquellos movimientos de la locomocin o del desarrollo postural como andar, correr, saltar, etc.

Especficamente se observan las siguientes adquisiciones en el desarrollo motor:

Al cumplir un ao de edad se puede mantener de pie durante ratitos pequeos y camina con ayuda.

Cuando tiene un ao y medio ha conseguido andar y puede subir escalones con ayuda. Toca todo, se agacha y es capaz de levantarse y sentarse slo en una silla.

Cuando tiene 2 aos aparece la carrera y puede saltar con los dos pies juntos. Se puede poner en cuclillas, sube y baja las escaleras apoyndose en la pared.

A los 3 aos controla bien su cuerpo y se consolidan las habilidades motoras adquiridas. Es decir En este ao la carrera se perfecciona, sube y baja escaleras sin ayuda, puede ponerse de puntillas y andar sobre ellas.

A los 4 aos corre de puntillas, puede saltar sobre un pie. Se mueve sin parar y salta y corre por todas partes.

A los 5 aos el sentido del equilibrio y del ritmo estn muy perfeccionados.

A los 6 aos la maduracin est prcticamente completada, por lo que a partir de ahora y hasta los 12 aos es el momento idneo para realizar actividades que favorezcan el equilibrio y la coordinacin de movimientos.

1.1.-ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD GRUESA

ARRASTRAR UN OBJETO PESADO: Incrementar la fuerza de las manos y desarrollar la musculatura en general.

PROCEDIMIENTO:

Traza una lnea en el suelo con tiza o una cinta, y pon la cuerda cruzndola, de manera que quede la seal, justo en la mitad de la cuerda. Ata el extremo de esta a una caja de cartn vaca.

Coge el otro extremo y ensale al nio como tiras de la cuerda para que la caja cruce la lnea.

Vuelve a poner la caja en la posicin inicial y aydalo a tirar de la caja marcada

Repite el proceso, reduciendo gradualmente tu ayuda, hasta que pueda tirar de la caja vaca l solo.

Progresivamente, ve aumentando el peso de la caja, dependiendo del peso y la condicin fsica del nio.

Ten cuidado de no poner demasiados objetos y hacer que la tarea sea frustrante para l.

Pon atencin en la lnea, para que est siempre claramente visible, y el nio sepa justamente hasta que distancia desplazar la caja.

GUERRA DE TIRONES: Incrementar la fortaleza de los brazos y desarrollar la musculatura en general.

PROCEDIMIENTO:

Traza una lnea en el suelo, con tiza o cinta, y pon la cuerda con su mitad en la lnea.

Haz que el nio coja un extremo mientras t sostienes el otro.

A una seal, haz que intente tirar de ti hasta que cruces la lnea (

Puede ser necesaria la ayuda de otro adulto para que le muestre cmo se tira). Al principio pnselo fcil y albalo con frases como que bien tiras, buen empujn; Gradualmente, tira aumentando la fuerza que ejerces desde tu extremo, para que tenga que aumentar la fuerza con la que el nio tira , hastaque t cruces la lnea.

Asegrate de que se esfuerza, pero no dejes que la actividad se haga frustrante o dolorosa para l.

RAYUELA: Mejorar la coordinacin muscular, el equilibrio y la habilidad para contar.

PROCEDIMIENTO.

Haz una rayuela en el suelo como la del modelo de abajo.

Asegrate de que los cuadrados sean grandes y de que las lneas se vean claramente.

Al principio puede ser til no pintar los nmeros para no confundir a los nios.

Muestra al alumno como pasar la rayuela, saltando con un pi en los cuadrados sencillos y con dos en los dobles.

Una vez que el alumno pueda pasar la rayuela sin problemas comienza a ensearle a jugar a la rayuela con una piedra o una juda.

Ensale a lanzar la piedra a uno de los cuadrados. El alumno deber saltar en el cuadrado, acabar la rayuela y coger la piedra en su camino de vuelta.

Si el alumno reconoce los nmeros y sabe contar, numera los cuadrados.

El alumno deber seguir la secuencia de nmeros o saltar al nmero que t digas.II.-MOTRICIDAD FINA: La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del nio que necesitan de una precisin y un elevado nivel de coordinacin.

Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de mas precisin.

Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el ao y medio, cuando el nio, sin ningn aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeo en algn bote, botella o agujero.

La motricidad fina implica un nivel elevado de maduracin y un aprendizaje largo para la adquisicin plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisin.

Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cclico: iniciar el trabajo desde que el nio es capaz, partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los aos con metas ms complejas y bien delimitadas en las que se exigirn diferentes objetivos segn las edades.

Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar ms tanto a nivel escolar como educativo en general, son:

Coordinacin viso-manual;

Motricidad facial y fontica;

Coordinacin viso- podal. 2.1.- ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA

2.1.1.-COORDINACIN VISOMANUAL:

ACTIVIDAD PRENSORA:Es el acto de coger y soltar gracias a la intervencin de los msculos flexores y extensores. PICAR: Actividad asociada a la prensin palmar (a agujerear) o herir leve o superficialmente con instrumento punzante.Logros: Es un ejercicio inicial en la coordinacin viso motriz y sirve de base para ejercicios de mayor complejidad. Desarrolla la tensin sostenida, le otorga al nio el dominio voluntario del lpiz. Obtiene precisin y un gesto de delicada coordinacin compuesto por movimientos precisos de pequea amplitud. RASGAR O PARTIR: Es hacer pedazos materiales de poca consistencia como papel, tela, fideos, sin auxilio de ningn instrumento. Logros: requiere movimientos de poca amplitud donde debe intervenir el dedo ndice y pulgar. Se desarrolla atencin y concentracin, se forma una pinza flexora. RECORTAR CON TIJERA: Es la accin de cortar el papel con el uso de la tijera. Es una actividad de carcter dinmica que requiere de movimientos bimanuales. Desarrolla la coordinacin biso motora fina (ejem. recortar flecos). ENSARTAR -ENHEBRAR: Es introducir hilo, pabilo, lana, nylon, cola de rata a travs de un orificio. Ensartar es pasarlo todo lo anterior. Ensartar perlas, anillos con aguja punta roma BORDAR: Es pasar hebras de un lugar a otro de una tela formando dibujos.

LA ACTIVIDAD DIGITAL Est constituida por actividades desarrolladas digitalmente, la integridad de varios procesos de desarrollo, a partir del control ceflico inicial que permite posteriormente establecer la coordinacin viso motora necesaria para el acto de la escritura. MODELAR: Es una actividad de coordinacin dinmica-manual que debe usar el nio y nia a partir de la arcilla, plastilina, masa. RETORCER: Es torcer una cosa, sea papel, tela, dndole vuelta alrededor. PLEGAR: Es doblar e igualar pliegues de la misma dimensin establece movimientos disociados. ACTIVIDAD GRFICA:

PUNTEAR. Es dibujar puntitos dentro de una figura.

CONTORNEAR. Es repasar con plumn o lpiz el contorno de alguna figura.

COLOREAR. Es pintar con crayolas o colores sin salirse de las lneas del dibujo.

CALCAR. Es copiar una figura a otra hoja con la ayuda de un papel transparente o un papel calca. DIBUJAR LIBREMENTE. Es realizar diversos trazos para crear un dibujo.

COPIAR MODELO, etc. MOTRICIDAD FACIAL Y FONTICA:Estos ejercicios sirven para que el nio (a) pronuncie correctamente los sonidos, hable con claridad y fluidez cuando va a expresarse, narrar un cuento. Abrir y cerrar los ojos

Inflar los cachetes

Soplar velitas o pedazos de algodn.

Golpear los labios con las manos como si fuera un indio.

Mover la lengua como pndulo de un reloj.

Estirar los labios en forma de trompa

Enojarse, sonrer

Decir las vocales sin que se oiga el sonido. Realizar sonidos onomatopyicos.

MOTRICIDAD VISO- PODAL:Estos ejercicios permiten coordinar mejor la marcha, la postura y evita deformaciones seas. Decir que no con los pies.

Abrazarse los pies

Dibujar un crculo con los pies.

Agarrar con los dedos pauelos o cintas.

Agarrar la cuerda con los dedos y pasarla.

Caminar por encima de una tabla.

Conducir objetos con un pie

Conducir objetos con los dos pies. CONCLUSIONES

Sabemos que la motricidad es el control que el nio es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo, tenemos movimientos finos que son pequeos y precisos, y movimientos gruesos que son grandes y generales. Es tambin la coordinacin de las funciones neurolgica, esqueltica y muscular que utilizamos para producir movimientos precisos como sealar objetos pequeos con un dedo en lugar de mover el brazo total.

La destreza de motricidad fina se va desarrollando a travs del tiempo, experiencia y conocimiento. El control de la motricidad fina requiere de conocimiento y planeacin para ejecutar una terea, de igual forma necesita de fuerza muscular, coordinacin y sensibilidad, todo acto motor sigue algunas etapas para llegar a efectuar un movimiento.

Las sesiones motrices responden a una realidad concreta, ante la cual sugerimos planificar de acuerdo al contexto y a las necesidades de aprendizaje en el desarrollo de los estudiantes.HABILIDADES MOTRICES ESPECIF.

HABILIDADES MOTRICES BASICAS

HABILIDADESESPECIALIZADAS

MOTRICIDAD REFLEJA

14 AOS

7 13 AOS

2 7 AOS

1 2 AOS

0 1 AO

MOVIMIENTOS RUDIMENTARIOS