Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente

MÓDULO AUTOINSTRUCTIVO1

MODALIDAD A DISTANCIAGrupo A

MÓDULO AUTOINSTRUCTIVO1

MODALIDAD A DISTANCIAGrupo A

LA GRAFOMOTRICIDAD EN EL NIVEL INICIAL.

COORDINADORA DE NIVEL INICIAL :

Ms. Hilda Jara León

EQUIPO DE ESPECIALISTASMs. Carla Camacho FigueroaMs. Julia Rebaza Iparraguirre

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 ENTIDADEJECUTORA : UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO1.2 PROGRAMA : PRONAFCAP1.3 ÁMBITO : TRUJILLO1.4 NIVEL : EDUCACIÓN INICIAL1.5 COMPONENTE : DCN ESPECIFICO1.6 TUTORAS : CARLA CAMACHO FIGUEROA

JULIA REBAZA IPARRAGUIRRE

1.7 DURACIÓN : DEL 12 AL 19 DE MAYO DE 2010.1.8. MODALIDAD : DISTANCIA1.9 GRUPO : A 1.10. DURACIÓN : 3 HORAS

RESUMEN

El presente módulo autoinstructivo tiene la finalidad de presentar las principales ideas de la M.D. Ruis Estrada, quien aporta a la educación con su investigación: La grafomotricidad como un proceso neurolinguístico.Se desarrolla los elementos grafomotores a través de ejemplos, así como el proceso grafomotor desarrollado en una sesión.Se promueven actividades que tienen la finalidad que las maestras apliquen lo aprendido en el presente módulo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Conocer las bases teóricas de la grafomotricidad y relacionarlas con el contexto del niño de 3,4 y 5 años.

Difundir la importancia de la grafomotricidad en el proceso de estimulación de la escritura en el nivel inicial.

Aplicar el proceso grafomotor en actividades significativas, según el contexto de los niñosde 3,4 y 5 años.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA GRAFOMOTRICIDAD

¿QUÉ ES LA GRAFOMOTRICIDAD?

La grafomotricidad es esencialmente un acto motórico que tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura. (Condemarín, 1988, p. 23)

DEFINICIÓN

La grafomotricidad es una fase previa a la escritura ya que supone el entrenamiento para la realización de movimientos básicos que forman parte de la correcta direccionalidad y trazado de las letras. (Ruis, 2006, p. 14)

FINALIDAD

Estas actividades están dirigidas a lograr un control grafomotriz de los trazos gráficos, para que el niño aprenda los movimientos básicos y evite movimientos inútiles. También permiten prevenir anomalías posteriores de la escritura como son los giros invertidos, la dirección, la presión del lápiz, etc.

El niño adquiere las habilidades necesarias para que llegue a expresarse por medio de signos escritos, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo, los dedos.

FINALIDAD El niño controla cada vez más su cuerpo. El

control del trazo se transforma en el último escalón del desarrollo grafomotor.

Partimos del trazo prácticamente libre, que permite al niño dominar el espacio y adquirir soltura con los utensilios básicos, para ir introduciendo progresivamente pautas y trazos dirigidos.

ASPECTOS A DESARROLLAR

Fuente : Ruis, 2006, p.20-25

ELEMENTOS GRAFOMOTORES

CONSERVACIONES EN EL TRAZO

CONSERVACIÓN EN EL TRAZO

CONSERVACIÓN EN EL TRAZO

CONSERVACIÓN EN EL TRAZO

HABILIDADES GRAFOMOTORAS

Fase 1

Manipulación de manos y dedos de forma lúdica. (3-4 años)

Actividades sensoriomotoras.

Fase 2

Consecusión de destreza y habilidades(31/2 – 41/2)

Juego sensoriomotor

HABILIDADES GRAFOMOTORAS

Fase 3

Coordinación de movimientos y gestos hábiles (5 años)

PalmadasMovimientos de la mano a través de materialDesinhibición de los dedos•Elevación de dedos.•Movimiento de los dedos.•Movimiento del pulgar.

HABILIDADES GRAFOMOTORAS

Fase 4

Coordinación e instrumentalización de resultados.

Separación de los dedos (figuras chinescas)Marionetas•Pintadas en dedos•De hilos•De manoJuegos de mano y de magia

ACTIVIDAD 1

Después de haber dado lectura y analizado el texto, complete el organizador visual que se presenta a continuación, en donde se identifica los elementos grafomotores.

Envíe a correo electrónico de su tutora.

GRAFOMOTRICIDADElementos

grafomotores

PROCESO GRAFOMOTOR

PROCESO GRAFOMOTOR

VIVENCIACIÓN INTERIORIZACIÓN REPRESENTACIÓN

Psicomotricidad.Vivenciar con el cuerpo el trazo.

Proceso de asimilación-acomodación.Juego simbólico, se puede hacer uso de elementos.

Dibujo libre del trazo.Escritura icónica.

VIVENCIACIÓN

Haciendo el recorrido con barquitos.

Formando olas con el cuerpo.

Haciendo el recorrido con barquitos. Formando círculos con el cuerpo.

INTERIORIZACIÓN

Formando ondas con habas. Formando ondas con taparoscas.

Formando ondas con cintas. Formando zigzag con bajalenguas.

REPRESENTACIÓN

Dibujando ondas libres con crayolas. Dibujando las olas del mar para los peces.

Decorando con zigzag la falda. Dibujando ondas con tiza en el piso.

Diferencia entre preescritura y grafomotricidad

Después de haber dado lectura y analizar los ejemplos dados del proceso grafomor, ejemplifica, según tu contexto, actividades que puedas realizar con el grupo de edad con el que trabajas. Registra en el cuadro que a continuación se te presenta.

Envíe a correo electrónico de su tutora.

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 2

PROCESO GRAFOMOTOR

VIVENCIACIÓN INTERIORIZACIÓN REPRESENTACIÓN

ACTIVIDAD 3 Participación en el foro con sus aportes.

Debes ingresar a la plataforma virtual y participar en el foro.

ACTIVIDAD 4

Visite los siguientes links sobre actividades grafomotoras.

http://www.infantil.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=40455

http://www.fichasinfantiles.com/grafomotricidad-educacin-infantil-3-aos-edeb/

http://www.lacajitamagica.com/grafomotricidad/index.html

http://grafomotricidad.blogspot.com/

http://isis.zm.nu/grafomotricidad-vt14383.html

Programa y ejecuta una sesión de grafomotricidad con tus niños y niñas, aplicando la información encontrada en los links visitados.

Elabora un informe de la sesión, según esquema anexo.

Envía a correo electrónico de tu tutora.

ACTIVIDAD 4

ANEXO 1I. DATOS INFORMATIVOS

TÍTULO

TEMPORALIZACIÓN

EDAD

II. AREA, LOGRO, CAPACIDAD E INDICADORES

AREA LOGRO CAPACIDADES INDICADORES

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

VIVENCIACIÓN

INTERIORIZACIÓN

REPRESENTACIÓN

IV. ANEXO: (hojas gráficas, fotografías, etc)

BIBLIOGRAFÍA Condemarín M. y Chadwin,M. (1988) La Escritura Creativa y Formal .

Editorial Andrés Bello.

Condemarín, M. ( 1993) Lectura Temprana. Editorial Andrés Bello.

Ruis, M. (2006) El lenguaje escrito. Separata del curso : Adquisición y desarrollo del lenguaje escrito.