Desarrollo de la motricidad
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PRIMERA INFANCIA (De los 2 a los 3 años de vida) DESARROLLO PSICOLOGICO I Lic. KARINA TINOCO PSICOLOGÍA VII AURORA GRACIAMARIA CARMONA PÉREZ 19 OCTUBRE 2013
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PRIMERA INFANCIA(De los 2 a los 3 años de vida)
DESARROLLO PSICOLOGICO ILic. KARINA TINOCO
PSICOLOGÍA VIIAURORA GRACIAMARIA CARMONA PÉREZ
19 OCTUBRE 2013
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
El desarrollo físico del niño de los 2 a los 3
años.
Evolución de las funciones motrices en el
tercer año.
El tono muscular antes de los 3 años.
La expresión gráfica en los niños de 2 años.
EL DESARROLLO FÍSICO DEL NIÑO DE LOS 2 A LOS 3 AÑOS.
Los niños que al cumplir los 2 años de edad son altos y corpulentos, lo seguirán siendo al cumplir los 5 años.
Los varones tiene mas tejido muscular, mientras que las niñas mas tejido graso.
Los músculos mas grande se desarrollan mas rápido
que los primeros.
A los 3 años en niño adquiere una motricidad
gruesa, con cierta dificultad aun.
Las diferencias de fuerza que pueden
observarse de deben a;
Salud General Actividad que desarrolla
Alimentación Y Horas de sueño
EVOLUCIÓN DE LAS FUNCIONES MOTRICES EN EL TERCER AÑO.
Evolución de la Marcha
30 mesesHa adquirido equilibrio.
Correr con seguridad, saltar de pintillas, Puede columpiarse, deslizarse.
36 mesesSabe sostenerse en un solo pie, da saltos
de cojito, sube y baja escaleras alternando los pies.
Evolución de la Marcha
30 mesesSiguiendo en modelo puede construir torres
y puentes, Imitar trazos verticales u horizontales, Encaja figuras diferentes, Puede cerrar el puño, mover el pulgar.
36 mesesCopia y pinta un circulo por dentro,
imitar trazos en cruz, transvasa agua de un recipiente a otro sin derramar, abrochas y desabrochas botones.
EL TONO MUSCULAR ANTES DE LOS 3 AÑOS.El tono muscular es la
tensión a la que se encuentra sometido un musculo para realizar
determinado movimiento.
Existe una directa relación entre el tono muscular y la
atención, las emociones y la estructuración de la
personalidad.
EL B
ALAN
CEO
Provocar movimientos en las articulaciones.Para observar si se realizan libremente , sin resistencia ni participación.
LA E
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LIDA
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Seguir el avance de la maduración. Se lleva a cabo de la medición del ángulo de flexión de diversos músculos.
EL T
ON
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CIÓ
NSi existe HIPERTONIA MUSCULAR (exceso de tono) o HIPOTONIA MUSCULAR (falta de tono) EL
TO
NO
DE
POSI
CIÓ
N
El mantenimiento de una posición se debe al equilibrio entre las fuerzas de los músculos.Se practica la prueba del empujón.
Para analizar el tono muscular del niño se observan ;
LA EXPRESIÓN GRAFICA EN LOS NIÑOS DE 2 AÑOS.
Es la forma de actividad simbólica en la cual se manifiesta la unidad intelectual-afectiva del niño.
FASES DE INICIACIÓN
Se inicia en aprendizaje de manipulación, en los 2 años se observa un desfase entre
la expresión grafica, las capacidades intelectuales y
la manipulación
FASE DE COORDINACIÓN SENSOMOTORA
A los dos años y medio de edad, ya es capas de controlar y dirigir los
movimientos sensomotores
FASE DE EXPRESIÓN-
ACCIÓN MOTIVADA
Hacia los 3 años, el dibujo del niño no representa un
objeto, sino la relación que establece con el a través de
su acción.
DESARROLLO AFECTIVO•E
l erotismo anal.
•Al final de la fase anal.
•La sexualidad infantil.
•El concepto del libido.
•Las primeras transformaciones de la libido.
•Educación y afectividad. De los momentos de transición en primer
lugar se encuentran;La relación con las cosas, objetos del mundo
exterior.La revelación as su pertenencia exclusiva de
sexo.
EL EROTISMO ANALEn el control de esfínteres,
es primero el anal y después el uretral, se alcanza entre
los 2 y 3 años, al principio en las horas diurnas.
Una imposición rígida y precoz por parte de los padres puede
originar trastornos de retención o expulsión .
Un adiestramiento prematuro de los hábitos evacuatorios impedirá que el niño renuncie a la idea de
que e excremento es un objeto de amor.
AL F
INAL
DE
LA F
ASE
ANAL
EN EL 3 AÑO DE VIDA EL NIÑO RENUNCIA AL EXCEREMENTO COMO
OBJETO DE AMOR
ELIGIENDO OTROS OBJETOS COMO
JUEGUETES CHUCHERIAS, ETC.
LA SEXUALIDAD INFANTIL
Los comportamientos sexuales existen en el ser humano desde su nacimiento. Corresponden a la relación
placer/deseo.
EL CONCEPTO DE LIBIDO
S. FREUD, hace referencia a una fuerza o energía de enorme movilidad
relacionada siempre con n ultimo fin: “la satisfacción”.
LAS PRIMERAS TRANFORMACIONES DE LA LIBIDO.
Un rasgo característico de la
libido es su fijación a los objetos.
Estos objetos son inmediatamente
abandonados
Cuando dejan de producir el placer
que de ellos se espera
Para acceder a otros objetos de placer mas elaborados
El seno materno y sus sustitutos
Son los primeros objetos libidinales
Seguidas por las materias fecales
EDUCACIÓN Y AFECTIVIDAD
La educación no debería ser
planteada como términos de
autoritarismo o permisividad.
Ambas dejan de ser educadas en la medida que se alejan de los
vivencias reales del niño
Los niños deben poder disfrutar de las formas que permiten la sensualidad.
No hay que ver nada de peligroso
en ello.
Impedirlo seria sobre cargar de frustraciones su
desarrollo afectivo.
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA INTELIGENCIA
•El lenguaje infantil durante el tercer año.
•Efectos del lenguaje sobre el desarrollo intelectual.
•Egocentrismo, razonamiento y pensamiento.
EL LENGUAJE INFANTIL DURANTE EL TERCER AÑO.
Entre los 2 y los 3 años el niño añade mas palabras a la frase y perfecciona su elaboración.
Sin embargo las oraciones son todavía simples.
Solo una o dos frases de cada 50 pueden considerarse oraciones complejas.
Para un niño de mas de 2 años, las palabras se vuelven instrumentos que pueden
designar;
CONCEPTOS
IDEAS
RELACIONES
EFECTOS DEL LENGUAJE SOBRE EN DESARROLLO INTELECTUAL.
Donde consiste en poder representar algo por un significante.
El lenguaje, imágenes mentales, gestos, etc. Se comienza con la imitación diferida y se continua con el juego simbólico.
En el desarrollo cognitivo de Piaget;
Durante el tercer año el niño desarrolla la etapa perconceptual. Es el estadio del pensamiento simbólico.
Formula su propia acción a relatar la acción pasada.
Inicia su socialización.
1 Hace posible la interiorización de la palabra, lo que equivale a la aparición del pensamiento.EL lenguaje interior y El sistema de signos.
2 Permite que la acción del niño gracias al pensamiento pueda estructurarse.
3
EGOCENTRISMO, RAZONAMIETNO Y PENSAMIENTO.
EL MUNDO EGOCENTRICO DEL NIÑO
Proceso evolutivo por el cual el sujeto asimila la realidad a
su propio yo.
Solo puede interpretar la
realidad adaptándola a sus
puntos de vista.
EL RAZONAMIENTO LINEAL
Elabora deducciones, sin tener en cuenta
diferencias.
Es decir para el niño todo va unido, es insensible a las
contradicciones. Cree firmemente en su
pensamiento.
EL PENSAMIENTO
Nace en el momento que el lenguaje permite relatas-
verbalizar.
Lo que se ha hecho, lo que se va a hacer
y lo que se piensa hacer aunque nunca
se realice.
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.
•¿Adiestramiento o estimulación?
•¿Cómo no interferir en le desarrollo de la personalidad?
•¿Quién decide?
Las relaciones del niño con las
personas y los objetos, antes basadas en los intercambios
sensoriales, van a trasladarse al
mundo simbólico que el lenguaje hizo
posible.
¿ADIESTRAMIENTO O ESTIMULACIÓN?
Se postulaba el adiestramiento precoz en el
niño que proporcionaba resultados sorprendentes.
Sometido a un adiestramiento controlado y riguroso es capas de realizar aprendizajes en un tiempo
record.
Gracias al lazo afectivo con la madre, el niño es capaz
de entender y asimilar precozmente castigos y
recompensas
• Cualquier educación forzada o superprecoz puede destruir los propios procesos de desarrollo armónico de la personalidad humana.
A.V. Zaporozhets
Nunca debe confundirse la estimulación de
capacidades con el adiestramiento de
funciones.
¿CÓMO NO INTERFERIR EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD?
La psicología y la pedagogía prefieren;
Que el niño lleve por si
mismo
Aprendizajes esperados
El niño tomara de modelo;
ACTITUDES
CONDUCTAS
Observadas de los individuos que lo
rodean.No debe resolver su angustia, depositándola en los hombros del niño.
El adulto:Aprender a convivir con ´él.
Debe:
¿QUIÉN DECIDE?Cuando el niño inicia
el control de esfínteres
Es preferible dejar que el mismo descubra la necesidad
de regular las funciones excretoras
Período de oposición a la voluntad y autoridad de
los padres.
Actitud que pretende la afirmación de si mismos
en el juego del deseo.
•Al abandonar el interés por las funciones de evacuación, se dirige la atención hacia los objetos del entorno.
La relación con los objetos.
Todos los intercambios del adulto con el niño, deben
mediatizarse por el lenguaje.
JUEGO Y APRENDIZAJE.•J
uegos y juguetes durante el tercer año.
•La enseñanza preescolar a partir de los 2 años.
•Áreas del primer aprendizaje preescolar.
•Lenguaje.
•Hábitos, Nociones lógico-matemáticas y Motricidad.
JUEGOS Y JUGUETES DURANTE EL TERCER AÑO.
Todos los juegos que el niño pueda desarrollar cumplen con una función doble:
Estimulan globalmente su
evolución.
Introducción a juegos de modelado.
Coordinación general en actividades motoras.
Motricidad Gruesa Motricidad fina
LA ENSEÑANZA PREESCOLAR A PARTIR DE LOS 2 AÑOS.
ACTITUDES QUE AYUDAN A SU ADAPTACIÓNHablarle de su próximo ingreso, de los
juegos, otras actividades.Explicar con paciencia, y motivar
positivamente.
LA DIFÍCIL ADAPTACIÓN
Se presenta una crisis de adaptación Mas o menos aguda y persistenteINGRESO E INTEGRACIÓN A LA PREESCOLARIZACIÓN
Llorar ante los primeros días Aunque se es consiente, aun no es capaz de asimilar.
ÁREAS DEL PRIMER APRENDIZAJE PREESCOLAR.
Periodo en el que puede adquirir hábitos y
destrezas.
Que harán posible mas adelante el aprendizaje
escolar.
Su adquisición tendrá lugar simultáneamente.
LENGUAJE
HÁBITOS
NOCIÓN LOGICO MATEMÁTICA MOTRICIDAD FINA
MOTRICIDAD GRUESA
LENGUAJE
Ocupa el lugar de preferencia dentro de los aprendizajes escolares.
Los niños aprenden a hablar a medida que se
les habla.
Responder con claridad, repetir palabras correctamente.
Es capaz de articular correctamente las
palabras.
Puede usar un vocabulario bastante amplio,
relacionado con objetos y acciones habituales para
él.
HÁBITOSEd
ucac
ión
de lo
s há
bito
s
Permitirá ser mas autónomo en sus necesidades.Ser menos dependiente de los adultos.
Aspe
ctos
con
cret
os
Estimular a iniciar.Enseñarle a usar diferentes objetos.Acostumbrar a masticar bien los alimentos.Enseñarle y habituarle a vestirse y desvestirseAcostumbra a guardas los juguetes.
NOCIONES LÓGICO-MAMTEMÁTICAS
El niño manipula objetos en sus juegos, va entrando al mundo de las categorías.
Ordena por tamaño, forma, color.
Colocar varias cosas dentro y fuera de una caja.
Sabe distinguir y usar conceptos básicos como; arriba/abajo, grande/pequeño.
MOTRICIDAD FINA Y GRUESA
FINACoordinación movimiento de
manos.
Precisión y exactitud en los trazos de la escritura.
GRUESAMovimientos y equilibrio del
corporal.
Movimientos que su cuerpo es capas de hacer, y las posturas que le
ayudan a mantener el equilibrio.
EL niño busca descubrir nuevas posibilidades de movimiento en su cuerpo, mejorar el control , la coordinación y la precisión en sus actividades motrices.
“Si no está en tus manos cambiar una situación que te produce dolor, siempre podrás escoger la actitud con la que
afrontes ese sufrimiento”
Víctor Frank
