Partes: 1, 2, 31. 2. Organizacin tcnico administrativa del centro educativo3. Diagnstico de la organizacin tcnico administrativo4. Proyecto integracin familia, escuela y comunidad5. Construccin de un huerto escolar6. Planificacin en el nivel de educacin inicial7. Conclusin8. Recomendaciones9. Referencias bibliogrficasTtulo original: Tesis Sobre CONSTRUCCION DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR, PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTE NATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO GRAL. JOSE ANTONIO PAEZ UBICADO EN PORLAMAR, SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIO ESTADOIntroduccinLa Educacin Inicial como parte del proceso educativo tiene como objetivo fundamental promover cambios persistentes de conductas a nivel de la formacin personal y social relacin con otros componentes del ambiente comunicacin y representacin. Los aprendizajes logrados en el nio(a) constituyen esencialmente el desarrollo pleno y armnico de su personalidad y salud fsica, mente y emocional.De igual manera constituye una experiencia de gran significado desde el punto de vista pedaggico y personal. Uno de los aspectos pedaggicos de mayor importancia en el desarrollo de esta prctica lo constituye la elaboracin y desarrollo de proyectos didcticos, orientados a satisfacer las necesidades de desarrollo biopsicosocial de los nios (a), esto implica que los docentes deben asumir los distintos roles en todo momento basndose en la equidad y la incorporacin sobre la comunidad, formando individuos aptos evocndose en las necesidades que poseen los infantes tomando en cuenta la participacin de los padres y representantes.En lo que respecta al plano personal, la prctica profesional IV satisface las expectativas del pasante, en cuanto a motivacin y logros; en virtud de que el trabajo se realizo con empeo y dedicacin lo cul permiti alcanzar las metas propuestas.El presente trabajo recoge informacin sobre la investigacin realizada en el Centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnicin Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento N 76) de la ciudad de Porlamar, Municipio Mario del Estado Nueva Esparta, el informe esta estructurado por los siguientes captulos:Se revela la presentacin de la institucin, comenzando por la identificacin y ubicacin geogrfica del centro educativo, resea histrica, aspecto fsico o infraestructura, matricula del ao escolar, servicios y programas, constitucin de la asociacin civil de padres y representantes, organizacin del aula, este ultimo punto en su mayora se sustent en la observacin del ambient de aprendizaje del aula asignada. Se describe el aula en su totalidad, su rutina diaria y descripcin de cada uno de los momentos, seleccin y equipamiento del espacio siguiendo los criterios de organizacin. Misin, visin y valores.Se detalla el diagnstico de la organizacin tcnico administrativo el cual esta conformado de la siguiente manera: las necesidades del plantel y del aula, necesidades jerarquizadas, necesidades seleccionadas, justificacin y los recursos empleados.El proyecto de Integracin Familia Escuela y Comunidad estructurado de la siguiente manera: principalmente se presenta el planteamiento del problema, se establecen los objetivo de la investigacin, justificacin, marco terico, antecedentes del problema, bases tericas, concepciones o enfoques que lo sustentan, bases legales, definicin de trminos, descripcin de las actividades antes y durante ejecutadas, logros alcanzados y evidencias que lo justifiquen, limitaciones confrontadas y actividades desarrolladas para solventarlas, experiencias adquirida durante la ejecucin del proyecto, comparar los conocimientos adquiridos durante su especializacin con la prctica.Aborda lo que es la planificacin especial que contiene un marco terico, sobre la planificacin especial elaboracin e interpretacin de diez (10) registros de evaluacin al grupo de nios y nias asignados, planificacin segn el plan especial, elaboracin de boletines por reas de aprendizaje y ejecucin de las actividades de cierre.

Al finalizar se presenta las conclusiones, recomendaciones que como pasantes pueden realizarse desde diversas perspectivas y una serie de referencias bibliogrficas que sirven de apoyo para la elaboracin de dicho informe.CAPTULO IOrganizacin tcnico administrativa del centro educativo.Identificacin y ubicacin geogrfica.La institucin asignada para la Prctica Profesional IV, es el Centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnicin Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento N 76) de la ciudad de Porlamar, Municipio Mario del Estado Nueva Esparta, es de dependencia Nacional y est adscrita al distrito escolar N 1. (Anexo N#1)Cabe destacar que el Centro De Educacin Inicial "Gral. Jos Antonio Pez" est ubicado geogrficamente de la siguiente manera. (Ver anexo N2)Norte: Calle la Marina.Sur: Calle Maneiro.Este: Calle Buenaventura.Oeste: Calle Luis Castro.Resea HistricaEl Pre-Escolar "General Jos Antonio Pez", fue fundado en el ao 1989 por la Sra. Izayda de Dudamell. El nombre del plantel se debe, a que para la fecha de su fundacin, estaban por cumplirse 200 aos de Natalicio (13 de Junio de 1970) del General en Jefe de la Independencia de Venezuela.Presidente de la Repblica en tres ocasiones: Jos Antonio PezEl 07 de Febrero de 1991, es inaugurado el Preescolar dentro de las instalaciones del Destacamento N 76 de la Guardia Nacional, Durante la gestin del G/B (GN) Carlos Lpez Quiones y la seora: Thais de Lpez Quiones.El Plantel es puesto en servicio para el ao Escolar 1990-1991, por la Sra. Thais de Lpez, Presidenta del Comit de Damas de la Guardia Nacional. Las actividades acadmicas con los nios se iniciaron a partir del da 01 de Octubre de 1990, bajo la orientacin y organizacin de la Prof. Lourdes Rsquez Torres, quien fue nombrada por los entes involucrados en la apertura del plantel de la gestin militar anterior a cargo del G/B (GN) Dudamell. Meses despus, fue nombrada Subdirectora titular por el Ministerio de Educacin, la Docente Idarmis Fernndez, y como coordinadora administrativa por el Comando de las Escuelas de la Guardia Nacional, la Sra. Thais de Lpez, Presidenta del Comit de Damas.Este ao escolar se inicia con dos Docentes: Alicia Ferrer Roo Y Mara Torres de Vera, quienes fueron las encargadas de las inscripciones y promocin, siendo esta ltima con un total de cinco (05) nios.En el ao Escolar 2000-2001, durante la gestin del G/B (GN) ngel Snchez Velazco, en conjunto con el Tcnel (GN) Enrique Falcn, Director del Plan Bolvar 2000, se remodela la planta fsica del Planta Fsica del Plantel, con los siguientes cambios: Traslado de la cocina (la cual se encontraba en el interior) hasta la parte exterior lateral derecha. Se construye un pequeo depsito (aprox. 2x3mts 2) al lado de la cocina. En el lugar que ocupaba la cocina en el interior de la planta fsica, es construido un bao para el personal. La oficina de direccin es ampliada con un bao interior donde funcionaria la Direccin Administrativa (comit de Damas), adjudicado luego el espacio a la fiscala Militar, la cual en breve tiempo fue trasladada a otra sede. De esta manera fue cambiada a la fachada principal del plantel hacia el exterior. Se construyen dos oficinas (frente lado izquierdo), donde funcionaran Psicopedagoga y Direccin. Es techado el frente de la Institucin.En el ao 2004 se ampla el techo de la entrada principal; obra que fue ejecutada por la Gobernacin del Estado Nueva Esparta. (Foto N 3) en el ao 2002, inicia el proceso de Incapacidad y Jubilacin la subdirectora titular Idarmis Fernndez, dejando como encargada de la subdireccin a la Docente de la Institucin.En fecha 01 Marzo 2005, se recibe comunicacin de la Zona Educativa, donde se nos informa que en Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 38108, de fecha 17/01/05, entra en vigencia la Resolucin N 14 de fecha 14/01/05 donde se indica las normas para autorizacin y funcionamiento de los centros de Educacin Inicial Oficiales. Por tal motivo es cambiada la denominacin de Pre-escolar, a Centro de Educacin Inicial.En el ao Escolar 2005-2006, recibe la denominacin de Simoncito, debido a que fue apertura da la sala de maternal, para la atencin de nios y nias de 1 ao 8 meses de edad.Aspecto Fsico o infraestructura.El Centro de Educacin Inicial "General Jos Antonio Pez", cuenta con dos (02) parques en muy buenas condiciones una (1) cocina, cuenta con una fachada en buenas condiciones, la cual tiene su identificacin.Las paredes internas son lisas y estn pintadas la mitad en azul claro y la otra mitad en blanco, el piso es de granito. De fcil limpieza y no es resbaladizo.La planta fsica Est dividida fsicamente de la siguiente manera: (01) aula con bao, donde funciona maternal, tres (03) aulas, para Preescolar, una (01) Subdireccin, una (01) Secretaria, un espacio abierto techado (rea de recibimiento de los nios y nias) , una (cocina, un (01) deposito , un (01) rea docente. (Anexo n#3)Por otra parte su ventilacin e iluminacin es natural y artificial, el techo es de machihembrado en condiciones optimas.Los baos se encuentran en buen estado y estn estructurados acorde con la estatura de los nios y nias, hay uno (1), para nios y uno (1) para nias, los cuales estn debidamente identificados, y cuenta con 2 pocetas cada unos y duchas la cuales las mantienen en ptimas condiciones. Cuenta un bao el cual es utilizado por el personal que labora en la institucin.Estructura Organizativa (Organigrama, Funciones Del Personal).EL organigrama es el proceso mediante el cual se observa una estructura organizada incluyendo las principales funciones y sus relaciones los canales de supervisin y la autoridad de cada empleado, encargado de sus funciones respectivas y las funciones del personal. (Ver anexo N 4)Cabe destacar que el Centro De Educacin Inicial "Gral. Jos Antonio Pez" cuenta con un organigrama el cual se encuentra ubicado en la parte interna de la institucin visible al pblico.El mismo se encuentra conformado por: Ministerio del poder popular para la defensa, Ministerio del poder popular para la educacin, comando de las escuelas (G.N.B), zona educativa, destacamento N#76, distrito escolar n#1, oficial de enlace, direccin asociacin civil, secretaria, docente asistente, alumnos y alumnas, obreros.Funciones del personal.En los planteles educativos cada persona que all labora debe cumplir una serie de funciones las cuales se describen a continuacin.Directora.Es la persona que est encargada de hacer cumplir las normas reglamentos y estatutos que existen dentro de la institucin y velar por el funcionamiento del mismo. Programar acciones para la atencin de las necesidades bsicas del plantel personal, docente, alumnado y comunidad. Remitir los recaudos administrativos en las fechas fijadas al efecto. Proyectar y dirigir los consejos de docentes. Acudir a todos los eventos educativos que se planifiquen en el Distrito de Educacin. Rendir cuenta peridicamente a sus supervisores inmediatos. Divulgar las orientaciones de caracteres tcnico-docente y tcnico administrativos aprobados por el Ministerio de Educacin.Archivo del Director Actas de visitas al aula. Asistencia del personal gobernacin. Autorizaciones de cobro y autorizacin. Boletines. Certificado de buena Conducta. Convocatorias Comprobantes de informacin. Credenciales. Constancia de Estudio. Cronograma de Director. Datos Personal Auxiliar y Docente. Cronograma Personal Director. Descuentos por Inasistencias Docente no Convencional. Entrevista Inicial con los padres. Registro estadstico de asistencia de nio- Educacin Inicial Formato. Estadsticas Mensuales. Fichas de Inscripciones. Fichas Personal Formato. Formato de informe de Educacin Inicial. Formatos. Gua de observacin al trabajo. Instrumentos N 8 Observacin trabajo aula. Instrumentos de Evolucin. Planilla de traslado Personal. Planilla Pre inscripcin. Registro de servicio Educacin Nacional. Registro de Inscripciones. Relacin de Carnet expendidos Registro de Observacin. Reglamento. Resumen Trimestral de Matricula y promedio de asistencia. Solicitud de Permiso. Asistencia (Relacin ze). Actas de Supervisin y Encargaduria Distrito Escolar. Apertura Materna 2006. Actas de Entrega y Donaciones. Agendas de Reunin de Directores. Actas de Apertura del ao Escolar. Asambleas de Padres y Representantes. Gestiones para Solicitar Cargos. Actas de Supervisiones. Actas de Supervisin al P.E. Asignacin de Cargos Z.E.N.E. Actas de Supervisin Administrativa (Visitas Aulas) Bienes Muebles. Clasificacin por Edad y Peso. Comunidad Educativa (Junta Directiva). Correspondencia Enviadas. Informe Alumnos. Informacin General del plantel. Informacin General del plantel (Informtica). Jornada Proyecto Salud Integral. Inventarios de aulas y P.E. Informtica del Plantel. Inventarios. Informe Mensual. Licencias, Permiso. Informe Anual. Lista de tiles. Licencias. Matricula. Matrcula Inicial. Material Pedaggico. Manual de Convivencias. Matricula Inicial. Nombramientos. Organizacin ao Escolar Anteproyecto. Plan Anual (Director). Programas de Actividades Especiales. Proyectos. Planilla Seguro Escolar. Resumen Estadstico. Reglamentos Internos. Recibos (Varios). Registro de Datos y Firma del Jefe de la Dependencia. Retiro. Planilla de Pago. Reglamento. Comunidad Educativa. Censo Institucional Educativa. Cdula Escolar. Caracterizaciones. Cronograma Semanal (Director). Cronograma de Reunin y Visitas a las Aulas. Consejos de Docente (Informacin). Consejos de Docente (Convocatorias) Correspondencia Recibida. Correspondencia Enviadas Correspondencia Enviadas Interna. Constancias. Informe del Preescolar. Convenio Interinstitucional. Dossier. Datos Internos. Datos de Identificacin. Estadstica Mensual. Evaluacin de desempeo. Entrevista con los Padres y Representantes. Escuela Bolivariana Formato. Evolucin de Desempeo. M. Apoyo. Gua Administrativa. Ficha Personal. Dotacin Escolar. F.E.D.E Dotaciones. F.E.D.E. Resumen Informativo del Personal Docente. Requisicin Responsabilidades del Personal. Reconocimientos. Resea, Folletos, Trpticos. Peridicos Escolares. Educacin Ambiental. Seguridad Vial. Vacunas.Docente.Es la persona que cumple las funciones de mediador, asesor y facilitador del proceso de enseanza- aprendizaje de los nios y nias. Estar siempre dispuesto a colaborar y generar soluciones. Respetar los canales regulares para cualquier situacin que se presente. Asistir a circulo de estudio, talleres, jornadas o cualquier otro tipo de informacin a lo que se le convoque. Cumplir con el reglamento interno. Mantener estrecha relacin con los padres y representantes, personal directivo y docente. Cumplir con el horario del plantel.Auxiliar.Es la persona cuya profesin es prevenir dificultades grupales o personales en casos particulares o en grupo por medio de consejos y conversaciones. Planificar colectivamente con el docente Acudir a los crculos de estudios que se le convoque. Orientar a los nios y nias conjuntamente con la docente. Colaborar con el docente en la organizacin de las actividades pedaggicas.Secretaria.Cumple la funcin de elevar el control y registro de todas las actividades y el orden en el centro educativo. Ordenar los archivos del plantel. Transcribir las correspondencias. Enviar las cartas y correspondencias. Colaborar con el personal directivo. Obrero.Se encarga de velar por el mantenimiento, limpieza y cuidado del centro educativo. Brindar ayuda al personal que labora en la institucin. Mantener la institucin limpia. Ejercer labores de mantenimiento.Matrcula ao Escolar 2007-2008La matricula escolar es de gran importancia ya que se lleva el control de los nios y nias de la institucin.

Como se puede evidenciar en el cuadro Centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez" cuenta con cuatro (4) salas con edades comprendida entre dos (2) y seis (6) aos para un total de ciento tres (103) nios y nias.Servicios y ProgramasSegn el diccionario enciclopdico Larousse (2002) "los servicios son una organizacin y personal destinados a satisfacer necesidades publicas" (p. 916)El centro cuenta con los servicios pblicos tales como: agua, luz, aseo.Segn el diccionario enciclopdico Larousse (2002) "los programas son un conjunto de instrucciones preparada de modo que puedan efectuar una sucesin de operaciones, para solucionar un problema ya planteado" (p.826).El plantel esta en el proceso Bolivariano. Los nios y nias gozan de todos los programas asistenciales y gubernamentales, a parte del servicio mdico odontolgico y de pediatra por parte del Destacamento N 76 de la Guardia Nacional de Venezuela. Y cuenta con el programa Pez.Constitucin de la Asociacin Civil de Padres y Representante.Conjunto de personas que conviven con ciertas reglas o que tienen intereses en comunes y est conformado por padres, representantes, educadores, personal administrativo as como tambin personal de la comunidad que tengan elacin con dicha institucin.La asociacin civil del Centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez" est conformado de la siguiente manera: Presidente Tesorero Secretaria Vocal 1 Vocal 2 Suplente 1 Suplente 2Funciones que cumple la Asociacin Civil. Prescindir las reuniones de la Junta Directiva y de las Asambleas. Administrar, conjuntamente con el tesoro y el director del plantel , los fondos de la Sociedad y firmar cada uno de los instrumentos de movilizacin de dichos fondos. Ejercer la representacin de la sociedad en todos los actos pblicos y privados. Velar por estricto cumplimiento del ordenamiento jurdico relacionado con la Comunidad Educativa. Firmar las actas y las correspondencias de las Sociedad de Padres y Representantes. Preparar, junto con el tesorero y el director del plantel , los balances econmicos que debe rendir la Junta Directiva ante la Asamblea General. Velar porque se lleven cuidadosamente los diversos controles relativos a ingresos y egresos de los fondos de la Sociedad. Informar trimestralmente, por escrito, a la supervisin correspondiente ingresos y egresos de la Sociedad de Padres y Representantes. Responder, conjuntamente con el secretario, por el archivo de la Sociedad y el inventario actualizado de los bienes de la Comunidad Educativa. Velar porque se realicen jornadas de ornamento, recuperacin y mantenimiento de la planta fsica y de la dotacin del plantel. Garantizar, junto con el director del plantel y dems miembros de la Junta Directiva, el cumplimiento del proceso de la eleccin de dicho rgano para el nuevo ao escolar.Organizacin del aula.Segn el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes en su gua bases curriculares (2005)."implica considerar las cuatro dimensiones del ambiente de aprendizaje: Fsica, funcional, relacional y temporal, es importante lograr que los nios y nias se sientan cmodos para fortalecer actitudes positivas, y ayudar a que se creen lazos entre el hogar, las comunidades y las escuelas." (paag.95)El aula asignada para llevar a cabo la Prctica Profesional IV, fue la sala 3 que lleva por nombre Playa la Restinga la cual atiende dicentes en edades comprendidas entre cuatro (4) aos hasta seis (6) aos, a cargo de la T.S.U Liliana Salazar la cual posee 17.5 aos de servicios .Cuenta con una auxiliar que lleva por nombre Yubiry Carrasquel Cabe destacar que la maestra del aula planifica quincenalmente y evala por medios de observaciones diarias, registros y escala de verificacinEl saln 09 metros de largos por 6 de ancho (con una matrcula de veintiochos (28) nios y nias, el aula asignada esta estructurada en cuatro (4) espacios: Armar, desarmar y construir, Representar e Imitar, Expresar y Crear, Experimentar y Descubrir. (Ver anexo 5).Archivo del docente.La docente en su archivo posee los siguientes documentos: Currculo De Educacin Inicial Currculo Bolivariano Ley Orgnica De La Educacin Ley Orgnica De Proteccin Al Nio(A) Libro De Asistencia Libro De Observaciones Matricula Estadstica Libro De Visitas Entrevista De Padres Y Representante Constitucin De La Repblica Bolivariana De Venezuela Ley Orgnica De EducacinEspacio para Armar, desarmar y Construir.Segn el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes en su gua nuevo currculo de Educacin inicial (2005)Es un espacio que le brinda al nio y la nia la oportunidad de explorar, observar, armar, desarmar, unir, separar, rodar, agrupar, desagrupar, organizar, manipular, apilar objetos, mantener objetos en equilibrio, tumbar cosas, experimentar con diferentes tamaos, formas, texturas, enroscar, comparar.Es importante que este espacio este ambientado con dibujos, afiches entre otros. Adems es conveniente que se ubique en una zona donde no exista mucho transito de personas para que no entorpezca las actividades de los nios.Este espacio se encuentra ubicado a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir y a la derecha del espacio de expresar y crear.Los materiales que s encuentran en este espacio son: una mesa con seis sillas, un (1) estante una sola cara donde los nios y nias colocan sus loncheras, un estante doble cara, juegos de piezas de encaje, cajas, tacos, legos, juguetes variados, caja de msica.Espacio representar e imitar.Se construye un espacio que facilita el juego simblico, la imitacin, los juegos de representacin fantstica. De igual forma las representaciones de roles que existen en el mundo que les rodea.Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de expresar y crear, y a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir.Los materiales que se encuentran en este espacio son: una mesa con 1 sillas, un estante doble cara, una (1) cama, una (1) cortina, un (1) radio, un (1) estante, un (1) armario, un (1) consultorio mdico. Este espacio se ambienta de acuerdo a la planificacin que se este ejecutando.Espacio de experimentar y descubrir.Este espacio se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir, oler, tocar, ver, experimentar, explorar, manipular, descubrir, compara entre ellos.Lo cual, facilita las primeras experiencias exploratorias que conducen al desarrollo de los procesos cientficos, y dems satisfacer la curiosidad por el ambiente que le rodea.Este espacio se encuentra ubicado al lado del espacio de expresar y crear y a la derecha del espacio armar desarmar y construir; Dentro del mobiliario encontrado en este espacio hay una (1) mesa con seis sillas un estante doble cara, aguas de colores, balanza, caracoles, azcar, tornillo, planta, coladores, hisopos, cables, alambre, arena, algodn, mrmol, granos, harina, sal, aserrn, tapas, cucharillas.Espacio de expresar y crear.En este espacio se propicia experiencias con el lenguaje oral y escrito: or, imitar sonidos, hablar, enriquecer el vocabulario, dibujar, expresin musical, Plstica, corporal, apreciacin de experiencias, sensoriales gratas acordes a las caractersticas de desarrollo de los nios y nias.Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de experimentar y descubrir. El mobiliario encontrado en este espacio es dos (1) mesa con 6 sillas acorde al tamao de los nios y nias, un (1) estante de una cara, cajas con los materiales de trabajo de los nios y nias, un (1) pizarrn, marcadores, colores, estambre, revistas, tizas, peridicos, foami, cartulina, papel bond.Segn el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes en su gua Bases Curriculares (2005).La rutina diaria es una secuencia regular de sucesos que define evidentemente el uso de los espacios y la forma en que interactan los adultos, los nios y nias durante el tiempo que estn juntos. Esta marca un ritmo, una sucesin, de hechos y actividades de la vida diaria. (Pg. 136).En toda aula del nivel preescolar, es importante que la jornada de trabajo se realice en un ambiente afectivo y clido que proporcione seguridad al nio, para la cual se debe disear y prever dentro del horario, actividades de inicio, desarrollo y despedido, alegre y activo que dejen el deseo de regresar a la institucin.Recibimiento de los nios y nias.Este momento es un escenario propicio para las interacciones sociales entre nios, nias y adultos y la formacin de hbitos de cortesa.La llegada debe ser planificada cuidadosamente con estrategias que promuevan una recepcin cariosa, el saludo individual o colectivo, el intercambio de informacin con los adultos.Es un tiempo breve en el cual la docente o adulto significativo a travs de tteres, cuentos, juegos, canciones infantiles, smbolos o imgenes favorece el desarrollo emocional y social de nios y nias; a su vez propicia un clima de afectividad y acercamiento con los padres y representantes. Es importante evitar hacer actividades rutinarias y prolongadas ya que causan en los nios fastidio.Planificacin del nio y la nia.Es un momento de la rutina diaria que brinda a los nios y las nias la oportunidad de expresar sus intereses, deseos e interacciones, acerca de lo que van a hacer durante el trabajo libre en los espacios.Para ello la docente se rene con un grupo de nios y nias y hace preguntas relativas a las actividades que desea realizar, de acuerdo a sus intereses y necesidades. Propicia un ambiente de participacin, confianza y respeto por las decisiones de estos (as).Trabajo libre.Es el periodo que abarca ms tiempo dentro de la rutina diaria. En este periodo los nios y nias:Se dirigen al espacio donde decidieron ejecutar sus planes.Ponen en prctica sus planes, trabajan, juegan, y solucionan los problemas que se les presentan. Realizan una secuencia de acciones con un propsito que han pensado y expresado en el periodo de planificacin, as como tambin, ponen en prctica nuevas ideas y actividades que surgen.Intercambio y recuento.Este periodo les permite a los nios y nias reflexionar sobre sus experiencias, asociar los planes como resultados, compartir con otros acerca de sus descubrimientos y acciones.De esta manera, se favorece el proceso de pensamiento abstracto al relacionar sobre lo que han hecho. Mas aun, con esta reflexin, comienzan a entender que pueden ser autores de sucesos, aprenden nuevas cosas y resolver sus propios problemas.Trabajo en pequeos grupos.Es el periodo de la rutina donde la docente se rene dentro o fuera del aula con un grupo de ocho (8) nio y nias para desarrollar habilidades y destrezas, presenta nuevos materiales, dar oportunidad para usar el material de diferentes maneras a travs de la manipulacin, exploracin, creacin, para ejecutar actividades de experimentacin y descubrimiento.Actividades colectivas.Es el perodo en el cual participan todos los nios y nias en actividades en que se predomina el movimiento y la recreacin. Las mismas son planificadas por el docente o auto iniciadas por el grupo.Las actividades colectivas proporcionan al nio y la nia la oportunidad de interactuar con sus compaeros (as) a travs de juego, actividades motoras, musicales, folklricas, exploracin, experimentacin, paseos y visitas. Los espacios para las actividades colectivas (patio, saln, cancha de usos mltiples, otros) colocan a los nios y nias en situacin de experiencias que implican grandes desplazamientos y movimientos del cuerpo. En ellos los procesos de socializacin y cooperacin encuentran momentos privilegiados para su desarrollo.Despedida de los nios y nias.Es necesario que los nios y nias reciban a su salida la atencin tanto personal como afectiva de la docente o adulto significativo, a travs de gestos, expresiones verbales, recordatorios e invitacin para compartir el prximo da.Misin.Garantizar una atencin integral a nios y nias de 01 a06 aos, con la participacin de la familia, comunidad y personal militar a travs de fortalecimiento de retos intersectoriales, institucionales y comunitarios de atencin y proyeccin integral a los nios y nias."General .Jos Antonio Pez" se regir por las disposiciones de la constriccin.Visin.Fortalecer acciones comunitarios con el fin de mejorar la calidad de la educacin, ampliando la cobertura de atencin a la poblacin infantil a travs de estrategias convencionales y no convencionales , dirigidas a nios y nias de 01 a 06 aos , integrando la participacin de los padres y representantes en acciones Cvico -Militares que contribuyan en formacin de nios sanos, participativos, creativos, autnomos, espontaneas, capaces de pensar por s mismos, de resolver problemas a travs de experiencias significativas que enriquezcan su vida, logrando de esta manera el desarrollo pleno de sus potenciales.Valores.El Centro De Educacin Inicial "Gral. Jos Antonio Pez" no posee los valores en un lugar visible pero las docentes recalcan los valores de las siguientes maneras:AmorResponsabilidadDialogoPazCompaerismoJusticiaHonestidadGenerosidadToleranciaCAPTULO IIDiagnstico de la organizacin tcnico administrativoNecesidades del Plantel y del Aula.En el Centro De Educacin Inicial "Gral. Jos Antonio Pez" se pudo observar varias necesidades las cuales se especifican a continuacin:

Necesidades Jerarquizadas.Las necesidades de la institucin se jerarquizaron de la siguiente manera: Deterioro de la Identificacin. Falta De Asta De La Bandera. Ausencia de un huerto Escolar. Falta de reas verdes en el parque recreativo infantil. Inexistencia del cercado en el centro escolar.Necesidades Seleccionadas.En consenso con los docentes, directivos y pasante sobre la factibilidad de realizar el Proyecto de Integracin Familia- Escuela y Comunidad se seleccion elaborar un Huerto Escolar el cual lleva por nombre "Huerto mi Solcito", En el Centro de Educacin Inicial "General Jos. Antonio Pez".Necesidades seleccionadas en el aula asignada fueron las siguientes: Falta de materiales en el Espacio De Representar E Imitar. Escasez de Materiales En El Rincn Bolivariano. Ausencia de estante en el espacio de Representar e Imitar.Justificacin.El inters que muestra nuestro Centro para llevar a cabo esta experiencia del "HUERTO ESCOLAR" viene dado en funcin de poderlo utilizar como recurso educativo y como un recurso de atencin a la diversidad. Debe tenerse en cuenta la situacin de este Centro educativo, dado que est ubicado dentro de la ciudad, perteneciente a una gran zona donde la agricultura es desconocida casi para la totalidad de nuestros alumnos.Teniendo en cuenta todo este planteamiento, El Centro De Educacin Inicial "Gral. Jos Antonio Pez", podr contar con un espacio dedicado a HUERTO ESCOLAR, complementado con el jardn que nos servira de reproductor de plantas y cultivos ms usuales en la zona, haciendo que el alumno pueda contactar directamente con el medio natural dentro del mismo Centro y pueda valorar la necesidad de cuidar y mantener en buen estado el medio natural de su entorno.Recursos Humanos, Materiales, Institucionales y Econmicos.Los recursos pueden ser cualquier cosa que satisfaga las necesidades humanas, de manera directa o indirecta estos recursos tanto humano, materiales institucionales y econmicos se utilizaran para la elaboracin del proyecto de integracin familia, escuela y comunidad.Recursos Humanos:Para la realizacin del Proyecto de Integracin Familia Escuela y Comunidad se contara con la colaboracin y el apoyo de muchas personas tales como: personal directivo, docente, administrativo, obrero, infantes, padres y representantes.Recursos Materiales:Son todos aquellos recursos que se utilizaran para la elaboracin del proyecto basado en la creacin de un huerto escolar. Se requirieran los siguientes materiales: bloques, tubos de tres pulgadas, maya de sombra, sacos de arena, sacos de piedra, regaderas, cuartos de pinturas de aceite, electrodos, brochas y cabillas de doce metros.Recursos Institucionales:Son todas las empresas o instituciones gubernamentales y no gubernamentales que se les solicitaron materiales para que dicho proyecto se llevara a cabo.Materiales Manzanillo.Alcalda de Mario.Alcalda de Marcano.Alcalda de Daz.Alcalda de Garca.Tienda del Pintor.Ministerio del Ambiente.Panadera Luisa Elena.Ferretera Piso.Acero Materiales.Recursos Econmicos:Los recursos econmicos utilizados para llevar a cabo el proyecto el proyecto de integracin familia, escuela, y comunidad conto con la cantidad de 738Bf. Los cuales fueron cubiertos en su totalidad gracias al aporte brindado por Instituciones pblicas y privadas, padres y representante, docentes, nio y nias por lo que no significo ningn gasto econmico para la pasante solo el esfuerzo, trabajo y dedicacin para el logro del proyecto de integracin.En el siguiente cuadro se especifica los gastos que genera dicho proyecto:

CAPTULO IIIProyecto integracin familia, escuela y comunidadLos proyectos comunitarios son considerados de gran importancia por cuanto permite integrar a toda la comunidad en general, padres, representantes en el campo educativo, es un instrumento esencial en la planificacin de la comunidad educativa, se ejecuta mediante un proceso de construccin colectiva de deteccin de situaciones favorecedoras y/o problemticas para la toma de decisiones, con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela, la familia y la comunidad.La preparacin del proyecto conlleva a un incremento de la comunicacin entre los integrantes de la institucin, de la comunidad educativa y la comunidad local, implica un proceso permanente de discusin de las prcticas habituales, de los problemas institucionales y comunitarios, de los propsitos y de las necesidades, planteados a nivel personal y colectivo. El proyecto comunitario en Educacin Inicial debe contemplar entre otras las siguientes finalidades: Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de nios y nias y sus familias, as como favorecer la interaccin social constructiva del docente, nio/nia, familia y comunidad local. Propiciar una metodologa para favorecer el trabajo en grupo y la integracin de la comunidad educativa y local al proceso educativo.Construccin de un huerto escolarINSTITUTO UNIVERSITARIO INSULARCONSTRUCCIN DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR, PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTE NATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO "GRAL. JOSE ANTONIO PAEZ" UBICADO EN PORLAMAR, SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO MARIO ESTADO NUEVA ESPARTA.Autor: Luisa HernndezAo: 2008ResumenDentro de la Educacin ambiental es importante sealar al huerto escolar como uno de los proyectos ms empleados, en este sentido es importante utilizar esta rea como un ncleo generador de actividades, creando para ello un centro de inters, de reflexin y comprensin donde a travs del contacto directo con la naturaleza los nios y nias se motiven ms a amarla. Por otro lado los nios y nias aprenden sobre el ciclo biolgico y el cultivo de las plantas, reconocimientos de semillas, construccin de semilleros, tipos de abono, riego, y cuidados especficos al mismo tiempo que se familiarizan con el mundo de las verduras, hortalizas, legumbres y frutas al entorno escolar procurando que formen parte de su inters diario. Por lo anteriormente planteado se decide realizar un proyecto de integracin que consisti en la "Construccin de un huerto escolar" en el Centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez", puesto que no contaba con uno debidamente acondicionado para las actividades de aprendizaje y recreacin en los nios y nias. La metodologa empleada fue la investigacin de campo de tipo descriptiva, contando con una poblacin de ciento diez (110) individuos tomndose una muestra estratificada del 30% de la poblacin que corresponde a 77 nios (as), se realizaron unas series de actividades, que consistieron en informar el fin del Proyecto de integracin a la comunidad, de igual modo se hizo visitas a los distintos entes tanto pblicos como privado, y especialistas en la materia lo cual fue necesario para la preparacin de la tierra, siembra de rboles, entre otros. Los logros obtenidos con la realizacin del proyecto se destacan la participacin de padres, representantes y comunidad as como la culminacin exitosa del mismo.INTRODUCCINLa educacin inicial es una manera de comprender al nio y a la nia entre 0 y 6 aos en su desarrollo y en su aprendizaje, lo que va ms all de ser una etapa preparatoria a la educacin bsica. En la prctica pedaggica el docente debe considerar ciertos aspectos como: el aprendizaje significativo y las estrategias de aula, familia y comunidad.El huerto escolar es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano, mltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural y poner en prctica actitudes y hbitos de cuidado y responsabilidad medioambiental; el huerto escolar es considerado unos de los recursos educativos ms interesantes y estimulante, por cuanto permite brindar propuestas y actividades a desarrollar con los nios y nias que sean de su inters para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos.De igual manera es un recurso transversal ya que se pueden estudiar temas como la alimentacin, las basuras y el reciclaje, donde se percibe la globalidad de la naturaleza como: el agua, el aire, el sol, la tierra y los alimentos que nos ofrece.A la vez que impulsan a su aprendizaje y al desarrollo pleno de las potencialidades y la imaginacin de los nios y nias, lo cual justifica la realizacin del siguiente trabajo cuyo objetivo es destacar el espacio exterior con la (construccin de un huerto escolar) como ambiente de aprendizajes y su influencia en el desarrollo integral de los nios y nias en el centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez" ubicado en Porlamar, sector los cocos Municipio Mario.La metodologa a utilizar es la investigacin de campo descriptiva citado por Ramrez(1992) segn Sabino, C. (1991) afirma al respecto: que son los que refieren a los mtodos a emplear cuando los datos de inters se recogen en forma directa la realidad mediante el trabajo concreto del investigador y su equipo; estos datos obtenidos de la experiencia emprica son llamados primeros, denominacin que alude al hecho de que son datos de primera mano originales producto de la investigacin en curso, sin intermediacin de ninguna naturaleza. (Pg. 89). Sustentada en un proyecto el cual cuenta con una poblacin de ciento tres (103) nios y nias, cuatro (4) docentes y tres (03) auxiliares para un total de100 individuos, Segn Glossary en el (2006) La poblacin "Es un grupo o series de personas que viven en un rea especfica o que comparten caractersticas similares (tales como ocupacin, edad, etc.)".(Fuente: www.Green Facts. Orga). Contando con una muestra del 30% correspondiente a 77 individuos de la poblacin segn Ramrez (1992) "La muestra es solo una parte de los elementos del conjunto que se quiere estudiar" (Pg. 33), en el centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez".La siguiente investigacin de campo, est estructurada de la siguiente manera:El problema: Y sus planteamientos, objetivos de la investigacin general y especfico, importancia y justificacin.Marco terico: Antecedentes de la investigacin, bases tericas, bases legales que sustentan la investigacin y definicin de trminos bsicos.EL PROBLEMAPlanteamiento del Problema.La educacin en el mundo actual vive cambios significativos para que el nio y la nia alcancen el pleno desarrollo. La implantacin de sistemas educativos ajustados a las teoras de globalizacin mundial, donde el hombre sea un ciudadano en contexto general, dejando as de formar parte de un contexto especifico.Es por ello que se convierte en la base primordial para el desarrollo de la personalidad, del intelecto y de la destreza motora del individuo, impulsada por el estado para as logra una educacin de calidad en la primera infancia, de all el educador buscara herramientas estratgicas para facilitar el proceso de construccin de aprendizaje del nio y la nia.Bronfenbrenner (1987) destaca: "la influencia directa que tiene el entorno social sobre el individuo en desarrollo, y especficamente resalta la interaccin entre ambos (individuo-contexto social), como proceso generador de cambios" (Pg.40).El aprendizaje se hace ms activo y dinmico cuando se involucran las diferentes actividades en la recreacin (en el huerto escolar) y la actividad fsica, en donde el nio y la nia desarrollan una capacidad creativa, comprensiva analtica y comunicativa, adquiere conocimientos, desarrolla habilidades y destrezas.En el espacio exterior el nio expresa sus sentimientos, emociones ocultas, es por esto que se debe propiciar actividades que le formen destrezas motoras, pedaggicas y sociales, permitindole una mejor capacitacin para intercambiar con los dems con respecto: a la paciencia, colaboracin y proteccin.Para Iglesias, citado por Zabalza (2001) "el termino ambiente se refiere al conjunto del espacio fsico y las relaciones interindividual entre los nios, las nias y adultos, entre nios, nias y sociedad en su conjunto" (Pg. 238.)Segn lo antes mencionado dice que debe existir un espacio donde el nio y la nia tengan la oportunidad de establecer relaciones interpersonales e interacciones.En la mayor parte de los pases en desarrollo existen huertos escolares; los mejores ejemplos de tales huertos suelen ser el resultado de iniciativas de la comunidad o de la dedicacin de determinados maestros. Los huertos escolares, tanto urbanos como rurales, pueden tener diversos objetivos interrelacionados:Lograr que la educacin de los nios de zonas rurales y urbanas sea ms pertinente y de mejor calidad mediante un aprendizaje activo y la integracin en el plan de estudios de conocimientos tericos y prcticos sobre agricultura y nutricin, incluidos conocimientos de preparacin para la vida.Los huertos escolares, adems de ser una buena herramienta didctica que ayudar a los alumnos a saber cultivar alimentos, tambin es un til recurso alimentario, ya que stos podrn aprender los beneficios de tener una dieta nutritiva y equilibrada. Esta afirmacin es defendida por la FAO, Organizacin de la Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin, y se quiere potenciar, sobre todo, en los pases en desarrollo.Por eso, desde 1997 esta organizacin lleva a cabo la iniciativa Telefood que ha ayudado en el desarrollo de alrededor de 150 huertos escolares en 40 pases. Con estas ayudas la FAO quiere que se creen huertos que los propios alumnos y las alumnas, puedan cuidar sin mucha dificultad, contando con la ayuda de padres y profesores, para que luego apliquen todo lo aprendido en su huerto particular. Idealmente ste incluira frutas y hortalizas varias y algunos animales de granjaAprovechando que gran parte de las familias de nuestros alumnos poseen un pequeo huerto familiar y que ste constituye una constante en su vida cotidiana creemos que el tener un espacio en el colegio dedicado a esa actividad, en la que ellos se sientan principales protagonistas, sera de gran utilidad para desarrollar en ellos una actitud de respeto hacia el trabajo de los dems y hacia la contribucin que supone tanto para la economa familiar como para el empleo del tiempo libre de una manera ldica y provechosa.La familia escuela y comunidad debe trabajar en conjunto para la realizacin de diferentes actividades escolares que se realicen dentro del centro por ejemplo, charlas sobre la importancia del huerto escolar, siembra de plantas, y reuniones para mantener el huerto y las rea verdes, ya que es de mucha ayuda para los nios y nias el espacio exterior donde pondr trabajar al aire libre y expresar sus ideas, emociones, sentimientos, experiencias.La participacin de la docente es de gran importancia en la recreacin, puesto que su acompaamiento genera seguridad y motivacin en los participantes porque no se requiere de grandes recreos sino de su iniciativa y capacidad creadora. Los padres de familia deben involucrarse en las actividades escolares de sus hijos, para as motivarlos a la realizacin de la misma donde va a enriquecen la vida social, descubrir y comunicar sus emociones.En esta actividad el trabajo de los nios est un poco ms dirigido y aunque participan activamente desde el perodo de limpieza (arrancando hierbas y cavando) hasta el sembrado, hay que ir dicindoles su tarea concreta en cada momento. Cada planta tiene una manera de sembrar, regar y de cuidar.Los huertos escolares son productores de alimentos para todos, donde se cosechan diversas plantas contribuyendo a mejorar la nutricin y la adquisicin de conocimientos acerca del medio ambiente a toda la comunidad educativa en general.En Venezuela para que un programa de horticultura escolar cumpla con sus objetivos deber prever de disposiciones, institucionales que permitan reunir y coordinar a los principales protagonistas, al Ministerios del Poder Popular para la Educacin, Agricultura y Medio Ambiente con el fin de capacitar a los docentes cocineros de los comedores escolares y a la comunidad en materia de planificacin y gestin de huerto escolares y sobre cmo usarlos en la enseanza y alimentacin escolar.Hoy en da en las instituciones del Estado Nueva Esparta no estn exentos de la realidad planteada, puesto que algunos preescolares no cuentan con un buen espacio exterior, para que el nio y la nia tengan la oportunidad de descubrir y aprenden nuevos temas relacionados con la agricultura.En Porlamar, especficamente en el sector de los cocos se encuentra ubicado el Centro Educativo Inicial Simoncito "General Jos Antonio Pez" ubicado en la calle buenaventura c/c la marina. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnicin Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento N 76), Municipio Mario, los nios y nias en su espacio exterior no contaban con un huerto escolar.Desde que se inicio la prctica en el centro educativo se detectaron ciertas necesidades, se realizo una entrevista con la Directora del plantel en donde se plantearon las diferentes necesidades observadas en el centro educativo, dicha entrevista arrogo que la institucin tena como meta o proyecto para el futuro la realizacin de un huerto escolar.Por consenso de la Directora y de las pasantes se llevo a cabo el proyecto previsto, teniendo as en la actualidad como consecuencia el no incluir en la planificacin ninguna actividad pedaggica con los nios y nias como: regar, sembrar plantas, entre otros fuera del saln de clase.Las actividades de los nios y nias se ve limitada, ya que no pueden realizar diferentes actividades que lo motiven a desarrollar sus destrezas. De acuerdo, a lo planteado se establecera que est problemtica tendra posibles soluciones.Entre las cuales se encuentra la colaboracin que pueda prestar la comunidad de padres y representantes, entes gubernamentales y no gubernamentales u otras personas que deseen colaborar para la dotacin y creacin del huerto escolar, con la realizacin de charlas con el fin de explicarle sobre la importancia que tiene la recreacin en los nios y nias en la educacin inicial.Por est razn nace la ejecucin de este proyecto que involucra a los nios, nias, padres y representantes, tomando en cuenta la problemtica planteada , es necesario determinar qu beneficios brinda a la institucin poseer un huerto escolar.Partiendo de esta problemtica, surgen las siguientes interrogantes: Es importante la construccin de un huerto Escolar en el C.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez"? Qu beneficios ofrece el huerto Escolar a la Institucin y a los nios y nias del C.E.I Simoncito Gral. Jos Antonio Pez? De qu manera se pueden involucrar a los padres y representantes a la comunidad en general para dicho proyecto? Cmo influye el espacio exterior en el desarrollo integral de los nios y nias en edad preescolar?Objetivos de la Investigacin.Los objetivos son considerados como unas metas planteada por el individuo, lo cual para obtenerlas se debe realizar un esfuerzo mltiple, con respecto a estos objetivos de investigacin son los que darn las respuestas a las preguntas formuladas, como se va a resolver el problema planteado y las posibles soluciones para resolverlo.Objetivos General.Lograr la construccin de un huerto escolar como herramienta para cuidar preservar y mantener el medio ambiente natural en el centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez" ubicado en Porlamar sector los cocos Municipios Mario Estado Nueva Esparta.Objetivos Especficos. Determinar la importancia que tiene la construccin de un huerto escolar en el Centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez". Explicar los beneficios que ofrece el huerto escolar la institucin y a los nios y nias del C.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez". Estructurar un plan para involucrar a los padres, representantes y a los comunidad en general para dicho proyecto. Analizar las distintas actividades y estrategias que genera la construccin de un huerto escolar para el desarrollo integral de los nios y nias del centro de C.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez". Determinar la influye del espacio exterior en el desarrollo integral del nio y nia en edad preescolar.Justificacin e Importancia.El huerto escolar es un pequeo terreno donde se cultivan hortalizas y plantas para consumo de la comunidad escolar. Generalmente funciona en terrenos disponibles dentro de la escuela, pero si no los hay, se pueden utilizar balcones, azoteas, macetas o cajas.En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas, races, hojas o frutos son comestibles, tambin rboles frutales como limoneros y naranjos, si existe el espacio suficiente.Debido a la carencia de un huerto escolar para que los nios y nias puedan realizar actividades libres en el espacio exterior, como sembrar plantas, regarlas y as tener contacto con la naturaleza. Ya que las mismas complementarn el desarrollo integral de los nios y nias del centro educativo.De esa manera se involucra la familia escuela y comunidad, otro aspecto importante es que el docente conozca la importancia del huerto escolar y as reforzar la informacin a los nios y nias.El huerto escolar les brindara a los nios y nias la oportunidad de adquirir ms conocimientos y nuevas experiencias al desarrollar actividades en ese espacio, lo que implica la oportunidad de colocar al nio y la nia frente a experiencias significativas con el medio fsico, social y natural que lo rodea facilitndole un mejor desarrollo, tanto en lo cognoscitivo, psicomotor, social y natural.Es por lo antes expuesto que se justifica que las pasantes tomaron como anteproyecto la construccin de un huerto escolar en el Centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez", ya que los nios y nias no cuentan con un buen espacio exterior en donde tengan la oportunidad de tener contacto directo con la naturaleza.Adems otro aspecto que se debe destacar para la justificacin de la investigacin, es que este trabajo servir como lnea de investigacin para futuros trabajos relacionados con el tema.Marco Terico.En el siguiente capitulo se presentara una sntesis conceptual de las investigaciones, relacionadas con el problema ya planteado dentro del mismo.Antecedentes del Problema.Es de gran importancia el aporte realizado por estas investigaciones, en el sentido que el huerto escolar tiene gran influencia en el desarrollo y desenvolvimiento de los nios y nias en edad preescolar.Es importante sealar que en el mbito educativo especficamente en el rea de Educacin Inicial se realizados diversos estudios e investigaciones que tienen relacin con dicho trabajo de investigacin, entre estos cabe destacar:Por su parte Mrquez (2002) citado por Snchez Carolina en su proyecto denominado "reas verdes" expresa:Se justifica en nuestras instituciones porque quienes estn comprometidos con la educacin, deben tener la necesidad, la capacidad, el inters y compromiso de dinamizar la construccin de una amplia propuesta que forme el hombre integralmente y para ello debe contar las instituciones con reas verdes acordes con el nio de edad preescolar. (Pg. 52).Segn lo antes expuesto en el proyecto de Mrquez guarda estrecha con dicho proyecto, ya que el huerto escolar debe estar ubicado en las reas verdes, para explicar un poco mas, se dice que para el desarrollo integral del nio es importante que la institucin cuente con unas adecuadas reas verdes.Segn Marc (2000) citado por Malaver Emelys en su proyecto "El huerto escolar y la recreacin con el aprendizaje en las reas verdes", dirigidos a nios y nias de edad preescolar sostiene que:Mediante la siembra en el huerto escolar y la recreacin se abren posibilidades para conocerse, actuar, manifestarse, experimentar, divertirse, socializarse, convivir; de igual manera conduce a formar hbitos en la interaccin social, a adquirir e interiorizar aprendizajes que producen satisfaccin, alegras que alivian tensiones y dejan sensaciones agradables, que permiten una mejor convivencia, as como el libre desarrollo de la creatividad, la iniciativa, la imaginacin, la habilidad fsica y mental, ayudando al individuo a moldear su carcter, mediante el descubrimiento de sus propios valores y la promocin de una buena salud fsica, mental y espiritual. (Pg. 62).Cabe resaltar que lo antes mencionado por el autor sustenta lo efectuado en este proyecto, ya que ambos estudian el comportamiento de la recreacin en las reas verdes de los nios en edad preescolar.Al involucrar el huerto escolar y la actividad fsica en el currculo es evidente que el aprendizaje se hace ms activo y dinmico, y se desarrolla una capacidad crtica creativa, comprensiva, analtica y comunicativa, en donde el nio adquiere conocimientos, desarrolla habilidades, maneja y complementa procesos de construccin, aprendizaje y formacin.Segn Bcquer Gustavo. (2008). Proyecto: Huerto Ecolgico, dice:La idea de realizar el proyecto "NUESTRO HUERTO ECOLGICO" surge de la oportunidad de aprovechar un entorno privilegiado y una comunidad educativa que vive en contacto directo con la naturaleza. El Huerto Ecolgico nos ayuda a desarrollar en el nio/a actitudes y hbitos positivos en torno a la naturaleza y a la necesidad de utilizarla de forma responsable, siendo as el fin ltimo que nos proponemos es potenciar en los nios/as actividades de respeto hacia el medio ambiente a travs de una toma de contacto real con el entorno y mediante actividades ldicas y dinmicas. Queremos conseguir que el huerto escolar sea un ncleo generador de actividades, creando para ello un centro de inters, de reflexin y comprensin, a la vez que facilite la creacin de lazos afectivos con el mundo natural. El descubrir nuestras interrelaciones y dependencias respecto al medio natural y sus elementos (suelo, plantas.) y valorar la importancia del consumo de alimentos vegetales, frescos y saludables, son tambin metas a lograr con esta idea. (www. Mi trabajo libre.Com).Segn lo antes expuesto hace comentario del huerto escolar en el mbito educativo, ya que juega un papel importante dentro del desarrollo del nio y la nia, con la forma de trabajo favoreceremos actitudes cooperativas a travs del trabajo en grupo para planificar las actividades, organizar las labores del huerto, etc. Con el trabajo en grupo los alumnos se organizarn en grupos, rotando las actividades, intercambiando informaciones, tratando de llegar a un acuerdo para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir.Son los padres la base fundamental para la vida de los nios y nias al igual que el docente en el campo educativo, cuando se planea un recreo previamente, se observa una participacin masiva de los estudiantes, generndoles placer, alegra, goce, disfrute, comunicacin, interaccin; convirtindose el patio, las reas verdes, los corredores, la biblioteca y el aula mltiple en espacios de aula que complementan la formacin integral del estudiante.Bases Tericas.Son las respuestas a las interrogantes ya planteadas en el planteamiento del problema, as como los objetivos especficos.La adquisicin de conocimientos en los nios y nias en edad preescolar puede explicarse tomando como referencias las teoras existentes sobre el aprendizaje social.El aprendizaje social, se enfoca a determinar en que medida aprende los individuos no solo de la experiencia directa sino tambin de observar lo que les ocurre a otros, tiene como mximo exponente a Albert Bandura, quien postula una teora general del aprendizaje por observacin que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisicin y la ejecucin de diversas habilidades estrategias y comportamientos.El nio y la nia se desenvuelven en el medio con el cual interactan constantemente permitindole acciones que le van a facilitar diversas actitudes para su desarrollo evolutivo. El entorno donde se desarrollan jams debe ser neutro. Su estructuracin, los elementos que lo conforman comunican al nio y a la nia, a travs de aprendizajes que puedan ser significativos para el docente. Debido a esto se le debe propiciar un espacio exterior donde encuentre un ambiente necesario para su desarrollo.Teora Cognoscitiva Social Albert Bandura.Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conducta de modo aprende e instrumental, rechazando as que los aprendizajes se realicen, segn el modelo conductista pone de relieve como entre lo observado se imita o no, tambin que mediante un modelo social significativo se requiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental.Al respecto Bandura (1986) seala: "El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de informacin en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforma en representaciones simblicas que sirve como lineamientos para la accin. (Pg. 51)La observacin e imitacin en los nios pequeos toman como modelo a los padres, educadores amigos y hasta los hroes de televisin.El espacio exterior es uno de los componentes del rea recreativa de toda institucin educacional.Segn: Rodrguez (1998) citado por el currculo E.I 2005, "es uno de los sitios en el preescolar que tiende a satisfacer las necesidades de movimiento del nio" (Pg. 35).Tambin se entiende por tal, el espacio en el que se han creado elementos que estimulan el movimiento de los nios y a la vez les ofrece lugares de esparcimientos que responde a sus necesidades, intereses y niveles de desarrollo.Segn Macdonal (2003), expresa que:En el huerto escolar se pueden cultivar plantas medicinales que contribuyan a mejorar y mantener el cuerpo en un buen estado saludable, como lo es el jengibre, romero, manzanilla entre otros. Existen las plantas que se utilizan como condimentos cebollas, perejil, cilantro, entre otras, plantas ornamentales como margaritas claveles y otras y tambin plantas comestibles que sean de fcil cuidado como auyamas, acelgas lechugas. Con el fin de contribuir en el desarrollo Social y Personal de los nios y nias. (Pg. 314).En lo antes mencionado dice que los huertos escolares se deben cultivar plantas medicinales de manera que sirva para mantener un cuerpo saludable y a la vez se pueden cultivar plantas ornamentales y frutales,Huizinga, en su libro El Homo Ludens, (1982), seala que: "El huerto tienen un gran potencial de aprendizaje y de mejorar el suministro de alimento de vida familiar. Al proporcionar hortalizas, frutas, plantas medicinales y otros". (p.78).Pero, desde aquellos tiempos hasta ahora, muchos conceptos han ido cambiando y en la actualidad el tema del desinters se ha puesto en duda. Al respecto, los antiguos griegos tenan dos palabras: Ludus, que indicaba el juego convencional, y Paida, que describa el juego espontneo.El huerto escolar, segn, Pava (1991), "Un huerto escolar combinado con lecciones de nutricin no slo instruye a los estudiantes, sino tambin a sus familias sobre la importancia de una alimentacin saludable y variada". (p.91).Por consiguiente, resulta bastante claro inferir que el huerto escolar es una preparacin para la vida adulta; en la medida en que se ejerce para lograr algo, hay que proponer, exigir, ceder, pautar reglas claras, establecer estrategias. El huerto es una fuente de aprendizaje para la comunidad de padres y representante, nias y nios.En la preparacin de un huerto, se toman en cuenta los siguientes pasos: Escoger el terreno que est disponible dentro del Centro Educativo. Limpiar el terreno, eliminando cualquier material de desecho, piedras, maleza u otros. Labrar el terreno. Desmoronar y triturar muy bien la tierra. Fertilizar el terreno preferiblemente con abono natural. Es recomendable utilizar fertilizantes naturales, para evitar la contaminacin de la tierra. Despus de que el terreno est preparado, se hacen surcos y se colocan en ellos las semillas previamente seleccionadas, dejando el espacio necesario entre ellas. Se deben investigar lo que necesita cada planta. Regar con abundante agua, sin excederse, para favorecer los procesos de germinacin y desarrollo. Este riego es preferible hacerlo, en horas de la tarde o en la maana antes de que salga el sol.Las herramientas que se utilizan para el trabajo del huerto son: Pala Pico Escardilla Machete Rastrillo Carretilla Manguera Tobo Cuchara Regadera TrampasCmo debe prepararse la tierra para hacer un huerto escolar.Se prepara del mismo modo, como se prepara un jardn. El terreno debe labrarse profundamente, de sta manera, se afloja la tierra y as el agua penetrar fcilmente. Es recomendable cambiar cada ao el tipo de planta que se va a cultivar. Es decir, un ao se siembran plantas con races largas y otro ao plantas de races cortas, as las capas de suelo se aprovechan y se utilizan mejor los componentes del suelo, ya que los nutrientes se agotan cuando se mantiene por mucho tiempo el mismo cultivo.Los abonos.Son materiales y productos qumicos que se echan a la tierra para enriquecerla y darle ms fuerza y vigor. Las plantas se alimentan de las sustancias que se encuentran en los suelos, pero stos poco a poco se van empobreciendo y perdiendo su valor nutritivo, por eso es necesario recurrir a los abonos, para reponer las sustancias perdidas.Existen dos tipos de abono, el qumico y el orgnico:El abono qumico: Estos son productos elaborados en laboratorios por especialistas. En realidad no son muy recomendables debido a que su manejo puede ser peligroso si no se hace siguiendo al pie de la letra las indicaciones. Adems, puede afectar el producto de la siembra y su costo es muy elevado.El abono orgnico: Son aquellos que pueden ser preparados en casa con las conchas de los vegetales y sustancias minerales como arena, cal y cenizas.Bases Legales.Toda investigacin debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurdico por lo que se cita:La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta Oficial Nmero 5453.Artculo 78. Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derecho y estarn protegidos por la legislacin, rganos y tribunales especializados, los cuales respetarn, garantizarn y desarrollarn los contenidos de esta Constitucin, la Convencin sobre los Derechos del Nio y dems tratados internacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la Repblica. El Estado, las familias y la sociedad asegurarn, con prioridad absoluta, proteccin integral, para lo cual se tomar en cuenta su inters superior en las decisiones y acciones que les conciernan. El Estado promover su incorporacin progresiva a la ciudadana activa, y un ente rector nacional dirigir las polticas para la proteccin integral de los nios, nias y adolescentes. (Pg.64).Este articulo describe que los nios y nias tienen derecho a ser tomados en cuenta e incorporados a la ciudadana activa en el presente informe se evidencia en la participacin y colaboracin de los nios y nias en las actividades realizadas durante el proyecto integrativo.Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms imitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas.El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. (Pg. 85).Por medio de este artculo se otorga el derecho a una educacin integral gratuita y obligatoria para que todos los nios y nias tengan las mismas oportunidades de educacin.Articulo 107. "La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal". (Pg. 88).Los centros educativos deben incorporar la educacin ambiental como parte de la educacin integral de los nios y nias y el desarrollo de habilidades, para as beneficiar la calidad de vida individual y colectiva.La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (1998), Gaceta Oficial Numero 5226.Articulo 64. Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreacin, Esparcimiento, Deporte y Juego. El estado debe garantizar la creacin y conservacin de espacios e instalaciones publicas dirigidos a la recreacin, esparcimiento, deporte, juego y descanso.Pargrafo primero: el acceso y uso de estos espacios e instalaciones pblicas es gratuito para los nios y adolescentes que carezcan de medios econmicos. Pargrafo segundo: la planificacin urbanstica debe asegurar la creacin de reas verdes, recreacionales y deportivas destinadas al uso de los nios, adolescente y sus familias. (Pg. 111).Se hace referencia en el artculo 64 a todas aquellas instalaciones y espacios pblicos los cuales se les debe permitir el acceso gratuito para los nios que no cuenten con medios econmicos, de igual manera de tomar en cuenta la creacin de reas verdes con el fin de involucrar a los nios y nias y familias con todo lo relacionado con el medio ambiente. .Articulo 31. Derecho al Ambiente "Todos los nios y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecolgicamente equilibrado, as como a la preservacin y disfrute del paisaje". (Pg. 99).Segn lo antes expuesto en el articulo 31 comenta que todos los nios y nias estn en la obligacin de contar con un ambiente saludable y sano, tambin el de cuidar y preservar el medio ambiente que lo rodea.Ley Orgnica del Ambiente. Del 16 de Junio de 1976. Gaceta Oficial Nmero 31.004.Artculo 2. "Se declaran de utilidad pblica la conservacin, la defensa y el mejoramiento del ambiente". (Pg. 1).Por medio de la creacin de un huerto escolar en el centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez" se estar contribuyendo con el mejoramiento ambiental y ofrecer a los nios y nias un campo de aprendizaje para la defensa y conservacin de la naturaleza.Artculo 3. A los efectos de esta Ley. La conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente comprender: 1. La ordenacin territorial, y la planificacin de los procesos de urbanizacin, industrializacin, poblamiento y desconcentracin econmica, en funcin de los valores del ambiente; 2. El aprovechamiento racional de los suelos, aguas. Flora, fauna - energticas y dems recursos naturales, continentales y marinos, en funcin de los valores del ambiente; 3. La creacin, proteccin, conservacin y mejoramiento de parques nacionales, reservas forestales, monumentos naturales, zonas protectoras, reservas de regiones vrgenes, cuencas hidrogrficas, reservas nacionales hidrulicas; refugios, santuaos y reservas de faunas silvestres, parques de recreacin a campo abierto o de uso intensivo, reas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos a un rgimen especial en beneficio del equilibrio ecolgico y del bienestar colectivo; 4. El control, reduccin o eliminacin de factores, procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los dems seres; 5. La orientacin de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia ambiental; 6. La promocin y divulgacin de estudios e investigaciones concernientes al ambiente; 7. El fomento de iniciativas pblicas y privadas que estimulen la participacin ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente; 8. La educacin y coordinacin de las actividades de la Administracin Pblica y de los particulares, en cuanto tengan relacin con el ambiente; 9. El estudio de la poltica internacional para la defensa del ambiente, y en especial de la regin geogrfica donde est ubicada Venezuela; 10. Cuales quiera otras actividades que se consideren necesarias al logro del objeto de esta Ley. (Pag.16)Mediante la creacin del huerto escolar se estar aprovechando un espacio dentro del rea del centro educativo, el cual habr un espacio para valorar el mejoramiento y la conservacin del ambiente en donde los nios y nias tengan experiencias significativas que servirn de apoyo a su educacin integral.Definicin de Trminos.Durante la realizacin del trabajo de investigacin se utilizaron diversas palabras nuevas comunes y no comunes, tanto para el que ejecuta el trabajo como para el lector, por lo que se hizo necesario realizar una lista de trminos y conceptos relacionados con el mismo.

Partes: 1, 2, 3

Los trminos y/o conceptos citados a continuacin fueron extrados y tomados del Larousse Diccionario Practico Espaol Moderno. (1991)Abono: Son materiales y productos qumicos que se echan a la tierra para enriquecer y darle ms fuerza y vigor. (Pg.2)Ambiente: Actitud de un grupo social o de un conjunto de personas respecto de alguien o algo. (Pg.23)Colaboracin: Necesidad que reporta grandes beneficios. (Pg.107)Comunidad: Personas que viven juntos y bajo ciertas reglas. (Pg.110)Cultivo: Mtodo de obtencin de microorganismos, clulas o tejidos mediante siembras controladas en medios adecuados. (Pg.138)Espacio: Extensin que contiene toda la materia existente. Parte que ocupa cada objeto sensible.(Pg.192)Espacio Externo: Es la organizacin espacial se halla ntimamente relacionada con el esquema corporal. (Pg.193)Horticultura: Cultivo de los huertos y huertas. Arte que lo ensea. (Pg.200)Huerto: Terreno de corta extensin, generalmente cercado de pared, en que se plantan verduras, legumbres y a veces rboles frutales. (Pg205)Juego: Es la accin y efecto de jugar. (Pg.215)Jugar: Hacer algo con alegra y con el solo fin de entretenerse o divertirse. (Pg.220)Objetivo: Meta que se propone el individuo, algo deseado por las personas y para obtenerla debe realizar un esfuerzo importante, trabajar y valorar. (Pg.285)Participacin: Colaborar, cooperar y contribuir en cualquier obra que emprenda el individuo. (Pg.415)Planta: nombre genrico de todo lo que vive adherido al suelo por medio de races. (Pg.440)Recreacin: Es efecto de recrear o recrearse. (pg.481)Regar: echar agua por el suelo para limpiarlo o refrescarlo. (Pg.490)Riego: accin y efecto de regar. (Pg.500)Recrearse: Accin de recrearse o divertirse.Recreacin: Necesidad de aportar grandes beneficios y favorecer el desarrollo fsico del individuo.Descripcin De Las Actividades Realizadas Antes Y Durante La Ejecucin Del Proyecto De Integracin.Para llevar a cabo el presente proyecto se realizaron una serie de actividades necesarias para su ejecucin: Presentacin a las autoridades de la Institucin. Entrevista con el Personal Directivo de la Institucin. Discutir las distintas necesidades que presenta la institucin. Se detectaron las necesidades del plantel y posteriormente se seleccion la de mayor prioridad que fue la creacin de un huerto escolar. Se di a conocer el proyecto al personal Directivo y Docente del para que tuvieran conocimientos de lo que se iba a realizar. Se convoc a una reunin de padres y representantes para darle a conocer la creacin del huerto escolar C.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez". (Ver anexo 6). Se enviaron cartas a los entes pblicos y privados en busca de su colaboracin para el logro de este proyecto. Despus de ser adquiridos los recursos, permisos del director y los representantes comenz a trabajar, solicitaron presupuestos de los materiales necesarios para la creacin de un huerto escolar. (Ver anexo 7). Luego se realiz una limpieza del terreno donde se involucr a los padres y representantes estar el huerto escolar, luego con la colaboracin de la comunidad de padres y representantes se construy el huerto. (Ver anexo 8). Una vez terminado todo el proceso de la creacin del Huerto Escolar, se procedi a elaborar las tarjetas, para luego ser entregadas al personal directivo del INSULAR, Docentes del mismo, a todo el personal del C.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez". y toda la comunidad de padres y representantes en general, la elaboracin de reconocimientos. Por ltimo se llev a cabo la inauguracin del Huerto Escolar en el C.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez". que tuvo lugar el da 09 de Abril del 2008, a las 9:00 de la maana contando con la asistencia de parte del Directivo y Docentes del Instituto Universitario Insular y contando con la presencia de todo el personal Directivo, Administrativo, Docentes, obreros y toda la comunidad de padres y representantes, Pilar fundamental para la elaboracin de este proyecto. (Ver anexo 9). Se cant el himno Nacional, se realiz el corte de cinta por parte de los nios, palabras por la Sub directora del Instituto Insular, palabras del Directivo del Centro Educacin "Gral. Jos Antonio Pez", palabras de la pasante, palabras de una nia del 3era sala, entrega de reconocimientos a los diferentes entes pblicos y privados, acto cultural.Logros Alcanzados y Evidencias que Lo Justifican.En la realizacin de este proyecto de Integracin Familia Escuela y Comunidad, se lograron xitos y satisfacciones en el mbito personal, profesional y laboral, al ver que la comunidad de padres y representantes participando unidos por una misma causa trasladando herramientas de trabajos de sus casa, contribuyendo con ideas, sugerencias y soluciones es una experiencia indescriptible.Otro logro alcanzado fue la participacin y el reconocimiento por parte del personal que labora en el Centro Educacin "Gral. Jos Antonio Pez", a las pasantes del Instituto Universitario Insular, algo muy emotivo fueron los agradecimientos dados por los nios y nias, sus risas y alegras. (Ver anexo 10)Limitaciones Confrontadas Y Actividades Desarrolladas Para Solventarlas.En realidad las limitaciones encontradas fueron pocas, los nicos percance que se presentaron a la hora de ejecutar el proyecto de integracin familia, escuela y comunidad fueron las pocas respuestas positivas a los entes tanto publico como privado y a todas aquellas personas y empresas a las que se le fueron entregadas las distintas cartas.Obteniendo respuestas favorables y positivas de la empresa Materiales Manzanillo, de la Alcalda de Garca por parte del Sr. y Alcalde Cruz Lairet, Sr. Youssef Shamayssani, Sr. Hctor Hernndez, Ingeniero Luis E. Bogarin G. lo cual fue suficiente para poder alcanzar los objetivos propuesto del proyecto comunitario.Las actividades que se realizaron para solventar esta situacin fue la dedicacin, el empeo, insistencia realizando da a da visitas y haciendo llamadas telefnicas por conseguir respuestas positivas.Conocimiento Y Experiencias Adquiridas.Desde que se inicio la Prctica Profesional IV, se empez adquirir nuevos conocimientos a travs de cada unas de las asesoras que facilito la profesora tutora, lo cual fue la base fundamental para poder ejecutar el Proyecto de Integracin Familia, Escuela y Comunidad, as como los nuevos conocimientos que se obtuvo al momento de construir el huerto escolar.De las experiencias ms significativas en la ejecucin de este proyecto se encuentran el trabajo de cooperacin y mancomunado entre el Centro, familia y comunidad, tambin aunque con su corta edad de los nios y nias quienes saben agradecer cuando algo se realiza con esfuerzo y para ellos mismos, as mismo, fue satisfactorio ver el valor que los nios y nias le dan al cuidado y mantenimiento del huerto escolar, al igual que los docentes le dan valor y significado.Otra experiencia fue la asistencia por parte de todos los integrantes de la familia, escuela y comunidad, el da de la inauguracin del proyecto y esto trae como resultado que planificando se trabaja mejor y se obtienen mejores resultados, la experiencia ms grande es tener en cuenta que con la perseverancia todo se puede lograr y que en la unin est la fuerza.Comparar Los Conocimientos Tericos Adquiridos En Su Especializacin Con La Prctica.Los conocimientos tericos adquiridos y los ofrecidos por la docente Tutor, fueron uno de los instrumentos importantes para poder llevar a cabo el desarrollo del proyecto, porque explicaba de una forma detallada los pasos a seguir para la realizacin de ste, ya que domina la pedagoga general, la didctica.La organizacin y gestin de proyectos, procurando alcanzar una formacin educativa global a los futuros docentes dedicados a los nios y nias, es la practica la oportunidad mas relevante para alcanzar las destrezas profesionales, es de aqu donde parte nuestra primeras experiencias.El nuevo diseo curricular explica que los protagonistas fundamentales son los nios y nias, que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada, que se considere la participacin de la familia y comunidad en el hecho educativo, se fomente la construccin de los conocimientos mediante la interaccin constructiva - comunicativa.Siguiendo este ejemplo el nio ser un conductor de sus aprendizajes, producto de las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de ste.Para la elaboracin de este proyecto un aspecto importante que se observ fue el proceso de socializacin entre los nios, nias y representantes, personal directivo del centro, por medio de este proceso el ser humano no slo es capaz de vivir entre sus compaeros, en su grupo, sino que puede cooperar con otras en la realizacin de otras actividades.CAPTULO IVPlanificacin en el nivel de educacin inicialLa planificacin en los Centros educativos juega un papel fundamental, y por tal razn esta debera ser dinmica, flexibles, basadas en la realidad social y emocional del infante y enfocada en satisfacer sus necesidades e intereses. La planificacin esta vinculada con el docente, nio, escuela y comunidad; cada cambio educativo trae un sustento terico fundamental el cual no puede estar desligado a la misma.Cabe destacar que la planificacin es una herramienta tcnica para la toma de decisiones; por ser producto de la evaluacin del desarrollo de los infantes tiene como propsito facilitar la organizacin de elementos que orienten el proceso educativo.Por qu planificar?Es necesario planificar para tener siempre presente el foco y el propsito que implica mi rol como docente: permitir que todos los nios y nias accedan a aprendizajes de calidad. Por lo tanto, la mirada est siempre dirigida hacia los aprendizajes esperados sealados en los programas de estudio. Teniendo claro esto, podremos determinar de mejor manera lo que deben aprender los estudiantes.Para qu planificar?Para orientar la accin pedaggica dentro y fuera del aula, as como tambin organizar el trabajo diario en base a un diagnstico, y as tener claro lo que se va a realizar, que se va a ejecutar y como se va hacer dicha planificacin.A la hora de elaborar una planificacin se realizaran diferentes planes que a continuacin se mencionan: Plan Semanal, Plan Quincenal, Plan Especial, Proyecto Didctico y Proyectos Educativos Integrales Comunitarios.Cabe destacar que los planes especiales se desarrollan en las aulas de Educacin Inicial y elaborados cuando existan fechas o eventos en la comunidad en la regin o en la nacin, cuyas celebraciones son importantes la participacin de los discentes. Ejemplo de plan especial: fechas Patrias, semana de la alimentacin. Navidad, semana de la Educacin Inicial entre otros y la duracin del mismo puede ser de cinco (5) das.La planificacin de el o la docente, lejos de mantener un equilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogneo de todo los nios y las nias, trata de acomodarse a la diversidad de caractersticas que presenta el ser humano, a los intereses, sus derechos, niveles de desarrollo y a las caractersticas culturales de la comunidad. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso de evaluacin centrado en conductas observadas, en el nio y la nia, la red de interacciones entre el/la docente, el nio o la nia y su contexto social.La planificacin no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse da a da sino que deber integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades, previendo estrategias para trabajar con los nios y nias en forma individual, grupal y colectiva.La planificacin es una herramienta tcnica para la toma de decisiones para el/la docente, Por ser producto de la evaluacin de los aprendizajes y el desarrollo de los nios y nias, tiene como propsito facilitar la organizacin de elementos que orienten el proceso educativo. Los(as) docentes deben lograr una relacin coherente entre los resultados de la evaluacin, lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan).En la Educacin Inicial, la planificacin se considera un proceso dinmico que parte de la necesidad de una mediacin educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del nio y la nia. Es una herramienta tcnica que, en un proceso de reflexin, propicia la toma de decisiones.Ante el convencimiento de que el nio y la nia son sujetos y actores de su proceso de aprendizaje, se promueve la organizacin de situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial, por lo que es necesario efectuar una planificacin donde la poblacin infantil y el adulto participen activamente en la organizacin del tiempo, del espacio, la eleccin de actividades y la bsqueda de recursos apropiados.La planificacin es compartida entre maestros, nios/nias, familia y comunidad, se enfoca sobre problemas, ideas y situaciones relevantes y autnticas. De ah que la planificacin considere elementos bsicos, como son: El nio y la nia, su desarrollo y su aprendizaje. El contexto educativo. El entorno familiar y comunitario.Del proceso de planificacin se derivan planes y proyectos que consideran: El diagnstico de los aprendizajes de los nios y nias, intereses, potencialidades, producto de la evaluacin y el seguimiento. Los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los nios y nias. Los diferentes momentos de la rutina diaria, dentro del aula, en el espacio exterior, en el ambiente familiar y comunitario, segn sea atencin convencional o no convencional. El espacio fsico y los materiales educativos. Las estrategias y actividades que promueva el/la docente u otro adulto significativo. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del nio y la nia, previstas para todo el grupo, pequeos grupos e individualmente.La planificacin didctica es una de las tareas ms comprometidas y difcil para las docentes. Partiremos de la definicin del concepto, planificar es prever acciones, someter a un plan cualquier actividad.Planificacin didctica ser la previsin inteligente de actividades que en menor tiempo permitan lograr los objetivos de aprendizaje.Por lo tanto planificar es organizar la tarea para lograr los mejores resultados utilizando los elementos de que se dispone.La planificacin es una herramienta importantsima para el docente, ya que por medio de ella organizar su que hacer, l es el responsable de esta labor as como de llevarla a la prctica y evaluar los resultados.El objetivo de la planificacin es la formulacin de un diagnstico, la elaboracin de un proyecto ulico, la ejecucin del proyecto y la evaluacin del proceso y de los resultados.Cada cambio educativo trae consigo un sustento terico que lo fundamenta, a ello no puede estar ajena la planificacin.Diremos que la planificacin responde generalmente a modelos didcticos, y stos se basan en principios pedaggicos y en estrategias didcticas.La planificacin es un proceso mental: este proceso mental se pone de manifiesto, se explicita, mediante una diagramacin o diseo que se vuelca en el papel, que es al que comnmente se denomina planificacin.Entonces podemos definir a la planificacin como el proceso mental que orienta la accin en una direccin determinada y que contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. Este proceso mental puede ser representado a travs de un diseo capaz de informarnos a nosotros mismos y tambin a los otros sobre los alcances del plan o del proyecto trazado.Consideramos que la planificacin didctica es simultneamente un proceso mental realizado por un docente y un producto de ese proceso, producto comunicable, analizable, modificable.La planificacin didctica es una clase especial de planificacin: la planificacin didctica se refiere al mbito pedaggico - didctico, lo cual determina cules sern sus componentes.Es el "objeto" de la planificacin el que determina cules sern los componentes que se debern tomar en consideracin.La planificacin del docente se pone en relacin con las decisiones de poltica educativa, nacionales y jurisdiccionales, y con la contextualizacin institucional, permitiendo de este modo que el diseo y programacin.Elaboracin de diez (10) Observaciones No Focalizadas y (10) focalizadas a grupo de nios y nias.Los registros se basan en la descripcin y anlisis de experiencias de aprendizajes, propiciados por el docente, en cualquier momento determinado de la rutina diaria, las observaciones no focalizadas marcan el inicio del diagnostico del infante y no es mas que un enunciado cualitativo de cmo se lleva a cabo el proceso de enseanza- aprendizaje de estos en las distintas reas, en las observaciones no focalizadas el docente observa para descubrir aprendizajes que se estn generando e interviene para indagar acerca de los mismos.Las observaciones focalizadas se pueden elaborar en cualquier momento de la rutina diaria, o cuando se observa una conducta que llame la atencin del docente.En la ejecucin de la Prctica profesional IV en el C.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez" se elabor diez (10) observaciones no focalizadas y 10 observaciones focalizadas a los nios y nias del aula asignada, con la finalidad de detectar necesidades e intereses para as desarrollar una planificacin. (Ver anexo 11)Los diez (10) nios y nias seleccionados por la practicante para realizar las observaciones no focalizadas son los siguientes:Jaiker Guerra 5 aosAbrahn Vsquez 5 aosAleska Pino 5 aosCarlos Martnez 5 aosDaniel Jimnez 5 aosAliana Garca 5 aosLauri Guerra 5 aosBarbar Solarcano 5 aosValeria Ahumada 5 aosMaria Alejandra Caraballo 5 aosPlanificacin desarrollada en el aula asignada.Debido a la inquietud de los nios y nias la pasante en conjunto con la docente y los nios y nias llevo a cabo una un proyecto didctico el cual llevo por nombre los "alimentos son saludable" razn por la cual se decidi realizar una frutera, papas fritas, y diferentes actividades en los espacios de trabajos con los nios y nias del aula asignada.Repblica Bolivariana De VenezuelaMinisterio Del Poder Popular Para la EducacinC.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez"Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa HernndezProyecto de aprendizaje n 1DiagnsticoEn reunin de grupo con los nios y nias de la sala la Restinga en un ambiente lleno de energa y mucho entusiasmo la maestra en conjunto con la pasante les coment a los nios y nias que tenamos que comenzar con un nuevo proyecto para as continuar con su aprendizaje.Cada nio y nia fue expresando su idea y la mayora del grupo se encuentran muy motivados con los alimentos ya que esta en funcionamiento el programa PAE, en un consenso realizado con el grupo de nios y nias se decidi trabajar con un proyecto de aprendizaje que lleva por nombre:"Los alimentos son saludables"Posibles Temas De IntersEleccin Del TemaNombre Del Proyecto

La comida es sana.Las frutas que nos gusta.La comida que me gusta.Las frutas son sanas.La comida es saludable.La comida es saludable.La comida es saludable.

Qu saben?Qu desean aprender?Qu necesitamos?Quines nos pueden ayudar?

Debemos comer para crecer sanos y fuertes.Si no nos alimentamos bien nos ponemos flaquitos y no crecemos.Que podemos comer.Porque es importante alimentarnosHojasColoresLpizRevistaAfichesLibrosTizasPinturaPapiMamiMaestraDirectoraPasanteDoctorasNios y nias

reas de aprendizajeComponentesFinalidadEjes IntegradoresAprendizajes a ser alcanzados por los nios y nias

Formacin personal Social y comunicacinAutoestima, autonoma, expresin de sentimientos y emocionesQue el nio y la nia desarrollen la capacidad de ejecutar diversas acciones y tomar decisiones por si mismos y si misma.Ambiente y salud integral.Expresa libremente gustos y preferencias.Planifique algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras.Demuestre iniciativa para la realizacin de diversas actividades.Practique hbitos y normas de alimentacin, higiene, descanso, arreglo personal prevencin y seguridad.Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sabor, colorUtilice materiales como herramientas para su futuro.

Relacin entre los componentes del ambienteSalud integralCalidad de vida y tecnologaQue el nio y la nia cuiden su cuerpo practicando las medidas mnimas que le permitan preservar su salud e integridad fsica y psicolgica, ante situaciones de la vida diaria.Que el nio y la nia se inicien en l observacin, exploracin, comparacin, y uso de los recursos tecnolgicos relacionados con las experiencias en la familia escuela y comunidad.

Estrategias MediadorasPilaresRecursosTcnicas e instrumentos de Evaluacin

Darle la bienvenida de forma individual a los nios (as), por medio de besos y abrazos.Incentivarlos a rendir honores a los smbolos patrios.Interactuar con los padres y representantes en relacin con el tema de trabajo.PlanificacinInvitar a los nios (as) a formar un ci