Guía Didáctica Párvulo
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Nivel de Educación Básica
División de Educación GeneralMinisterio de EducaciónRepública de Chile
Equipo ECBIUniversidad de Talca
Revisión y corrección de estilo:Josefina Muñoz V.
Diseño y producción: Rafael Sáenz H.
Ilustraciones:Miguel Marfán
Impresión:xxxxxxx
Coordinación editorial:Claudio Muñoz P.
Marzo 2010Teléfono: 3904754 – Fax: 3909640
Material elaborado en el marco del programa Educación en Ciencias Basada en la Indagación (ECBI), por el Ministerio de Educación y la Universidad de Talca.
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Módulo Nivel de Transición 2
ÍNDICE
EXPERIENCIA 1: ¿Qué sucede con los tallos? 3
EXPERIENCIA 2: ¿Qué sucede con estos pequeños amiguitos? 9
EXPERIENCIA 3 : ¿Por qué sudamos? 19
EXPERIENCIA 4: Mi cuerpo y los rayos del sol 23
EXPERIENCIA 5: La luz en nuestros ojos 25
EXPERIENCIA 6: Manitos arrugadas 31
EXPERIENCIA 7: Cuidándonos del frío 35
EXPERIENCIA 8: Erizado y asustado 39
BIBLIOGRAFÍA 44
CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
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Módulo Nivel de Transición 2
Experiencia de Aprendizaje Nº 1
¿Qué sucede con los tallos?
Recursos para el Aprendizaje
Para el curso✒Maceteros medianos (uno por grupo)
✒Tierra de hoja
✒Pala de jardín
✒Pedazos de papel celofán de colores: rojo, amarillo y azul, verde, violeta, etc. (según número de grupos)
✒Semillas de haba
✒Cajas de zapato con un agujero en uno de sus lados
✒Papel kraft
Para cada alumno(a)✒Hoja de registro Nº 1a
ContextoLa mayoría de las plantas crecen bien en las condiciones adecuadas para su desarrollo.
En esta ocasión, se trabajará con uno de los elementos más importantes en la vida de los vegetales: la luz, que es fundamental para su crecimiento y su supervivencia.
En lugares poco iluminados las plantas crecen más despacio y más débiles; la falta de color o su tono amarillo suelen ser los principales indicadores de este problema.
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
¿QUÉ SABEMOS DE...?
¿Qué sabemos de las plantas? ¿Qué necesitan las plantas para sobrevivir? ¿De qué se alimentan?
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Módulo Nivel de Transición 2
Hoja de registro N° 1a
Une con una línea el color correspondiente al crecimiento de la planta, como lo observaste en clases.
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
HOJA DE REGISTRO N° 1b
¿Qué crees que sucederá con tu planta al cabo de 3 semanas?
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Módulo Nivel de Transición 2
¿Qué aprendí?
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
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Módulo Nivel de Transición 2
Experiencia de Aprendizaje Nº 2
¿Qué sucede con estos pequeños amiguitos?
Recursos para el Aprendizaje
Para el curso✒Chanchitos de tierra
✒Caracoles
✒Papel kraft
✒Anexo 1
Para cada grupo✒Lupa
Para cada alumno(a)✒Hojas de registro Nº 2a, 2b, 2c y 2d.
ContextoLos invertebrados también responden a los estímulos del medio externo e interno. Ellos poseen conductas que les permiten adaptarse al medio. Entre ellas se encuentra el Tactismo.
El Tactismo es el movimiento de aproximación o huida de una célula u organismo como respuesta a un estímulo externo. El tactismo negativo provoca el alejamiento del estímulo. Estas reacciones son innatas, fijas e inevitables.
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
Tipos de tactismos:Fototactismo: Respuesta de los animales a variaciones en la cantidad de luz. Existe fototactismo negativo cuando un invertebrado escapa de la luz, y positivo cuando el invertebrado es atraído por la luz.
Gravitactismo: Respuesta a estímulos de origen gravitatorio.
Hidrotactismo: Respuesta a estímulos cuyo origen es el agua y la humedad.
Tigmotactismo: Respuesta a estímulos táctiles.
Tanto el caracol como el chanchito de tierra y las lombrices, reaccionan frente a estímulos de luz, gravitacionales, hídricos y táctiles.
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Módulo Nivel de Transición 2
MI PREDICCIÓN
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
Hoja de registro Nº 2a
Mi dibujo de un chanchito de tierra.
Mi dibujo de un chanchito de tierra observado.
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Módulo Nivel de Transición 2
Hoja de registro Nº 2b
Mi dibujo de un caracol.
Mi dibujo del caracol observado.
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
ANEXO 1
Imagen del chanchito de tierra
Imagen de un caracol
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Módulo Nivel de Transición 2
HOJA DE REGISTO Nº 2c
¿Qué crees que le sucederá al chanchito de tierra y al caracol al ser tocados?
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
HOJA DE REGISTRO Nº 2d
¿Qué sucedió con el chanchito de tierra al ser tocado? ¿Por qué crees que tiene esta reacción?
¿Que sucedió con el chanchito al ser tocado? ¿Por qué sucederá esto?
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Módulo Nivel de Transición 2
¿Qué aprendí?
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
ANEXO 2
La pequeña lombriz
salió a pasear al jardín.
Qué susto se llevó
cuando un gigante
dedo la tocó.
Tanto fue su susto,
que rápidamente se encogió.
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Módulo Nivel de Transición 2
Experiencia de Aprendizaje Nº 3
¿Por qué sudamos?
Recursos para el Aprendizaje
Para el curso✒Poesía “El calor”
Para cada alumno(a)✒Hoja de registro Nº 3
ContextoEl sudor es un líquido salado y transparente, compuesto principalmente de agua, y permite regular la temperatura corporal.
Cuando la temperatura aumenta, se provoca la transpiración y al evaporarse el líquido de la superficie de la piel, refresca el cuerpo, protege e hidrata la piel.
Sudamos para regular la temperatura corporal, pero ¿qué nos hace sudar?
Una temperatura ambiente elevada, la ingesta de un alimento o bebida caliente, el ejercicio físico o un proceso febril que aumenta la temperatura corporal, son motivos suficientes para desencadenar el mecanismo de la transpiración, poniendo en marcha unas glándulas llamadas ecrinas, cuya sudor tiene un olor prácticamente imperceptible. Se manifiesta por todo el cuerpo, pero con espacial incidencia en las palmas de las manos y las plantas de los pies.
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
ANEXO 3
“EL CALOR”
¡Qué calor!
Con el sol en mi carita
al patio me fui a jugar.
Corrí tanto y tanto que corrí
que mi cuerpo
quedó tendido allí.
Las gotitas que salían
de mi cuerpo transpirado
con el agua y la toalla
a otro lugar se han marchado.
Ahora aquí sentado
y con mi cuerpo descansado
la tía me contará lo que a mí me ha pasado.
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Módulo Nivel de Transición 2
Hoja de registro Nº 3
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
¿Qué aprendí?
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Módulo Nivel de Transición 2
Experiencia de Aprendizaje Nº 4
“ Mi cuerpo y los rayos del sol”
Recursos para el Aprendizaje
Para el curso✒Papel kraft✒Plumón
Para cada pareja ✒Lupa (disfrazada de sol)✒Contorno de mano de papel
Para cada alumno(a)✒Hoja de registro Nº 4
ContextoReacción de la piel al sol: Los rayos ultravioletas producen una reacción inflamatoria en la piel. Si la exposición es poca y muy progresiva, se produce un aumento en la pigmentación. Es lo que se conoce como “ponerse moreno”. La reacción de la piel ante el sol es la de autoprotegerse.
Para ello se vale de los llamados melanocitos situados en la epidermis y que contienen un colorante oscuro, la melanina, que es responsable del tono oscuro de la piel. Este tono es más o menos intenso según sea la cantidad de exposición solar y la facilidad de cada persona para fabricar melanina (los morenos la fabrican fácilmente, pero los rubios y personas de piel pálida apenas la producen).
Prevenir las quemaduras solares: La mejor manera de evitar las quemaduras solares es hacer un uso racional del sol. La exposición excesiva a sus rayos puede ser perjudicial a corto y a largo plazo. Al principio del verano se debe tomar el sol pocos minutos e ir aumentando el tiempo a medida que la piel se va adaptando a la exposición. Se debe evitar la aparición de signos inflamatorios en la piel (enrojecimiento, edema, dolor irritante) y es mejor irse poniendo moreno(a) poco a poco. Proteger la piel con cremas protectoras solares (fotoprotectoras) que actúan como filtro solar. Debe elegirse el factor de protección adecuado en cada caso, pidiendo consejo médico o farmacéutico. Es preferible usar un filtro solar de alta protección (factor 30-60) en las primeras exposiciones al sol y reducir la protección a medida que transcurre el verano.
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
Hoja de registro Nº4
Pinta los elementos que utilizarías para protegerte del sol
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Módulo Nivel de Transición 2
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Módulo Nivel de Transición 2
Experiencia de Aprendizaje Nº 5
“La luz en nuestros ojos”
Recursos para el Aprendizaje
Para el curso✒Papel kraft
✒Plumón
✒Lámina del ojo
Para cada pareja ✒Linterna pequeña
Para cada alumno(a)✒Hoja de registro Nº 5a y 5b
ContextoEl iris regula la cantidad de luz necesaria para la visión correcta. Es un cuerpo opaco fuertemente pigmentado, que cuando tiene poca pigmentación es de color celeste y los muy pigmentados tienen un intenso color negro. Ello es lo que produce el color de los ojos, ya que es perfectamente visible debido a la transparencia de la córnea.
La pupila es un orificio situado en la parte central del iris para el paso de la luz. Se trata de una abertura dilatable y contráctil de color negro con la función de regular la iluminación que le llega a la retina, en la parte posterior del ojo. También es llamada “la niña del ojo”. El tamaño de la pupila está controlado por dos músculos: el esfínter de la pupila la cierra y el dilatador de la pupila la abre.
El proceso de dilatación de la pupila sucede con total automatismo, independiente de la voluntad del sujeto, condicionada por el cambio de brillo o la intensidad de iluminación. Las pupilas se cierran con mucha mayor rapidez que se abren; por consiguiente, se adaptan mejor y más rápidamente cuando pasamos de la oscuridad a la claridad, y es más lenta la acomodación cuando pasamos de la claridad a la oscuridad. Las pupilas en hendidura se pueden cerrar totalmente; por el contrario, las circulares siempre dejan un pequeño orificio.
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
Hoja de registro Nº5a
Dibujo del ojo, antes de Dibujo del ojo, al momento
la exposición a la luz de la exposición a la luz
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Módulo Nivel de Transición 2
Hoja de registro Nº 5b
Une la linterna con el ojo correspondiente, según cambio observado al aplicarle luz.
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
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Módulo Nivel de Transición 2
ANEXO 4
FIGURA DEL OJO
Párpado
Iris
Pestaña
Pupila
Esclerótica
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Módulo Nivel de Transición 2
Experiencia de Aprendizaje Nº 6
“Manitos arrugaditas”
Recursos para el Aprendizaje
Para cada alumno(a)✒Lupa
✒Recipiente plástico de 500 cc
✒Agua tibia jabonosa
✒Hoja de registro Nº 6a y 6b
✒Hoja de papel absorbente
ContextoAl pasar mucho tiempo bañándose en una piscina o ducha, también cuando lavamos ropa, platos, la piel de las manos, sobre todo los dedos, se arrugan. Este proceso tiene una respuesta fisiológica, relacionada directamente con una de las capas de la piel, la epidermis, que es la capa externa y delgada de la piel. Esta capa, a su vez, está formada por la capa córnea; las células muertas de esta capa están en continua descamación, y la pérdida de la capa grasosa de la piel es lo que permite que se formen arrugas en nuestras manos al estar largo tiempo expuestas en el agua.
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
Hoja de registro Nº 6a
Dibuja tus manos antes y después de introducirlas al agua.
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Módulo Nivel de Transición 2
Hoja de registro Nº 6b
Une con una línea lo que sucede en la mano al estar un tiempo en contacto con agua.
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
¿Qué aprendí?
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Módulo Nivel de Transición 2
Experiencia de Aprendizaje Nº 7
“Cuidándonos del frío”.
Recursos para el Aprendizaje
Para el curso✒Láminas, imágenes o videos de situaciones de exceso de frío, inundaciones y
nieve
✒Láminas o imágenes de escenas de enfermedades producidas por el exceso de frío
✒Plumón
✒Papelógrafo
Para cada alumno(a)✒Hoja de trabajo Nº 7a y 7b
✒Tijera, pegamento y lápices de colores
ContextoCuando se experimenta frío y no se está apropiadamente abrigado, para aumentar naturalmente la temperatura el cuerpo hace que “tiritemos”; al hacerlo, respiramos por la boca, al mismo tiempo echamos vaho en las palmas de las manos, friccionamos las manos contra los antebrazos, los dientes castañetean, etc.
Al respirar por la boca, se atrapan los microorganismos patógenos suspendidos en el aire; al respirar por la nariz, esos microorganismos son retenidos por las mucosas, lo que disminuye el riesgo de enfermarse.
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
ANEXO 5
FALTAN DIBUJO DE VESTIMENTA
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Módulo Nivel de Transición 2
Hoja de registro Nº 7a
FALTAN DIBUJO DE FIGURA SIN ROPA
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
Hoja de registro Nº 7b
Para pegar y pintar
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Módulo Nivel de Transición 2
Experiencia de Aprendizaje Nº 8
“Erizado y asustado”
Recursos para el Aprendizaje
Para el curso✒Láminas, videos, fotos de reacciones de los animales
✒Papelógrafo
✒Plumón
Para cada alumno(a)✒Hoja de registro Nº 8a y 8b
✒Plasticina, lápices de colores, témpera, etc.
ContextoTodos los seres vivos reaccionan frente a algún estímulo externo, ya sea positivo o negativo. Por ejemplo, las actitudes de los perros y gatos (jadeo y erizarse) por las siguientes causas:
✒ Ante la inminencia de una pelea, actitud semejante a la del ser humano cuando está en una situación similar.
✒ Cuando el gato considera que está en peligro o se siente amenazado, empina sus extremidades traseras y arquea la espalda en forma de U invertida, además de inclinar sus orejas hacia atrás, abrir el hocico lo más grande que pueda y bufar, como si insultara, ya que busca aparentar que es mucho más grande de lo que en realidad es.
Por su parte, el perro, por tener muy pocas glándulas sudoríparas en la piel, no puede contar con el sudor, como el caso de los humanos, por eso utiliza el jadeo como radiador, para regular la temperatura corporal. Esta actitud se puede deber, además, a la ansiedad, el miedo y la excitación.
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
Hoja de registro Nº 8a
MI PREDICCIÓN
ANIMAL AGENTE PERTURBADOR PREDICCIÓN
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Módulo Nivel de Transición 2
ANEXO 6
Un gato malhumorado
se subió al tejado
y con tanta mala suerte
un zapatazo le ha llegado.
Furioso, con su cuerpo erizado
al enemigo ha enfrentado
abriendo y cerrando su hocico.
¡¡A todos ha asustado!!
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
Hoja de registro Nº 8b
Dibuja enfrente de cada animalito un agente perturbador diferente al trabajado en clases.
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Módulo Nivel de Transición 2
¿Qué aprendí?
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CUADERNO DE REGISTRO DEL PÁRVULO
BIBLIOGRAFÍA
✒http://www.plantasyhogar.com/jardin/jardines/?pagina=jardin_jardines_007_007
✒http://www.eca.d/23.html
✒http://www.medicodirecto.com/~temasalud/s01_505.htm.
✒http://personal.us.es/jcordero/LUZ/pag09.htm
✒http://es.wikipedia.org/wiki/Pupila
✒http://www.conciencia-animal.cl/pagina/temas/temas.php?d=528
✒http://discoverthesecsrcrets.blogspot.com/2008/07/porqu-los-perros-sacan-la-lengua.html
✒http://www.sabercurioso.com/2007/09/12/por-que-arrugan-dedos-agua/
✒http://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/1792821/%C2%BFPor-qu%C3%A9-se-arrugan-los-dedos-al-estar-en-el-agua.html
✒http://www.sabercurioso.com/2007/07/29/por-que-sudamos/
✒http://espanol,answer.yahoo.comquestion/index?qid=200607141549272AtnRVw.
