guía didáctica para el docente guía didáctica para el docente

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Estudio de la Entidad donde Vivo

Formación Cívica y Ética

Inglés

Temas transversales

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

3

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Estudio de la Entidad donde Vivo

Formación Cívica y Ética

Inglés

Temas transversales

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

2aEDICIÓ

N

Integrado-3-guia.indd 1 12/17/10 2:01 PM

DIRECCIÓN DE CONTENIDOS

Y SERVICIOS EDUCATIVOS

Elisa Bonilla Rius

CORRECCIÓN

Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez

DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO DE PORTADA

Quetzatl León Calixto

DISEÑO GRÁFICO

Jesús Arana

PRODUCCIÓN

Carlos Olvera, Teresa Amaya

AVANCE PROGRAMÁTICO

AUTORAS: María Guadalupe Anaya Porrasy María Magdalena Rodríguez de la HuertaEDICIÓN: Félix Cerón Escobar, Margarita Javiedes Romero

RESPUESTAS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

ESPAÑOL

AUTORA: María Guadalupe Anaya PorrasCOORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende EDICIÓN: Félix Cerón Escobar y Áurea Madrigal Mondragón

MATEMÁTICAS

AUTORAS: Martha Lilia Reyes Salgador y Araceli Jiménez Espinosa COORDINACIÓN EDITORIAL: Ernesto Manuel Espinosa Asuar EDICIÓN: Uriel Jiménez Herrera y Macbeth Rangel Orduña

CIENCIAS NATURALES

AUTORAS: Alma Rosalía Bautista Santoyo y Marta Patricia Bautista JaramilloCOORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío EDICIÓN: Diana Tzilvia Segura Zamorano y Verónica María López Pérez

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

AUTORA: Georgina Vald és FloresCOORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo GordilloEDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres, Margarita Javiedes Romero y Salvador Rodríguez Fernández

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

AUTORA: María Argentina Perrusquía GonzálezCOORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero

INGLÉS

COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins

Guía didáctica para el docente.

Aprendizaje integrado SM 3

Primera edición, 2010Segunda edición, 2011D.R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010Magdalena 211, Colonia del Valle,03100, México, D.F.Tel.: (55) 1087 8400www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-724-2

Miembro de la Cámara Nacionalde la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado® son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V.

Prohibida su reproducción total o parcial.Impreso en México/Printed in Mexico


Presentación

Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educación

Básica (RIEB) —cuya aplicación en las escuelas comenzó a partir del ciclo 2009-2010—, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo”. El auxiliar didáctico que tiene en sus manos converge en ese sentido.

La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 3 tiene el propósito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer las estrategias que usted pone en práctica todos los días.

• La sección Educar para ser competente explica de manera breve y sencilla las bases teóricas en que se apoya el nuevo modelo educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por una nueva reforma curricular.

• En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos de las asignaturas semanalmente; ésta se puede ajustar a las necesidades y características de su grupo. Su formato sencillo y práctico facilita la planeación del trabajo en clase.

• La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas las actividades y sugerencias didácticas para orientar el trabajo de cada lección.

Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica

para el docente. Aprendizaje integrado SM 3 nos hemos preocupado por ofrecerle un libro de calidad, con ideas útiles y propuestas didácticas factibles. Por esta razón, no dudamos de que será un gran apoyo para su loable labor cotidiana en el salón de clases.

Los autores y editores

2aEDICIÓ

N

III


Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente _______________________ Firma del director _______________________

XX

Semana 9

A Lección Págs. A. i. Organización en el programa Aprendizaje esperado Orientaciones didácticas

generales y recursos Indicador de logro

Español

10. Escritura de nombres propios

28-29 Proyecto: elaborar un directorio de los niños del salón.Ámbito: participación comunitaria y familiar.Tema de re"exión: uso de mayúsculas para la escritura de nombres propios.

usa mayúsculas para la escritura de nombres propios.a) Identi$cación del uso de las mayúsculas en nom-bres propios.b) Uso de la mayúscula inicial en nombres propios.Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-29

Usa mayúscula inicial en nombres propios.

Matem

áticas

12. Información en diferentes portadores

130-131 Eje temático: manejo de la información.Tema: análisis de la información.Subtema: búsqueda y organización de la información.

Obtiene nueva información a partir de datos contenidos en diversos portadores. Lee información conte-nida en distintos portadores.

a) Interpretación de información de un portador.b) Resolución de problemas a partir de la información contenida en un portador.Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-131

Lee información de distin-tos portadores.

Ciencias

Naturales

6. Proyecto: las brigadas de seguridad

216-217 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orienta-das a la cultura de la prevención.Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento cientí$co.

Expresa interés por trabajar cola-borativamente en la atención de situaciones de riesgo.

a) De$nición de una zona de riesgo y una emergencia.b) Identi$cación de las zonas de riesgo en la escuela y en la casa.c) Investigación de lo que se debe hacer en un sismo antes, durante y después.Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-217

Participa en actividades orientadas a la prevención de situaciones de riesgo y de acciones hacia ellas.

EEdV

5. Paisajes que nos hablan del pasado

276-277 Eje temático: social.Ámbito: social. Competencia: comprensión de tiempo y espacio histórico.

Identi$ca los cambios y perma-nencias en los paisajes a lo largo del tiempo y los ordena temporalmente.

a) Elaboración de un álbum de paisajes culturales que nos hablan de la historia de la entidad. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-277

Identi$ca los cambios y permanencias en los paisa-jes a lo largo del tiempo y los ordena temporalmente.

FCyÉ

4. Pertenece-mos a varios grupos

326-327 Competencias: conocimiento y cuidado de sí mismo; sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Describe algunos rasgos comunes que comparte con vecinos y perso-nas de poblaciones cercanas.

a) Identi$cación del primer grupo al que pertenece-mos ( familia).b) Reconocimiento de las actividades que se pre$eren realizar solo y acompañado.Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-327

Valora y describe algunos rasgos comunes que comparte con sus vecinos y personas de poblaciones cercanas.

Educación

Física

Tercera secuencia de trabajo

Competencia: manifestación global de la corporeidad. Contenido: reconocer y clasi$car las relaciones espaciales: topológicas: vecindad, separación, orden; proyectiva: distancia y trayectoria, y euclidiano: longitud, volumen y super$cie.

Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para ubicarse y orientarse espacialmen-te utilizando distintas formas de desplazamiento.

a) Realización de la actividad “Oye, ¿dónde lo encontramos?” para valorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Recursos: venda y objetos del entorno.

Integra sensorialmente di-versos estímulos externos.

Educación Artística Lenguaje artísti-

co: teatroContenidos: expresión: manejar el movimiento y la relación espacial en un escenario. Contextualización: re*exionar acerca de cómo las acciones o movimientos del intérprete están estre-chamente relacionados con

una historia.

Distingue las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.a) Comprensión de la relación existente entre escena-rio, intérprete y público.b) Interpretación corporal de la frase elegida y expre-sarla sin palabras en el escenario. c) Re*exión acerca del signi$cado del concepto “ilustrar con el cuerpo” que implica relacionar el acomodo y movimiento del mismo con la acción.

Identi$ca y distingue las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.

Primera evaluación bimestral

Semana del ______ de ___________________ al ______ de

___________________ de _____________ F

irma del docente _______________________ Firma

del director _______________________

XII Avance programático. Tercer grado

Semana 1

A LecciónPágs.

A. i.Organización en el programa

Aprendizaje esperadoOrientaciones didácticas

generales y recursosIndicador de logro

Español

1. Organizar la

biblioteca del

salón

10-11 Proyecto: organizar la Biblioteca del Aula.

Ámbito: estudio.

Tema de re"exión: características más importantes de los tipos

de texto.

Diferencia entre tipos de texto:

literarios, expositivos, instructivos,

etcétera.

a) Identi$cación de las características de los textos

literarios.

b) Identi$cación de diferentes textos.

c) Reconocimiento de textos leídos con anterioridad.

Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-11

Identi$ca algunos tipos de

textos que contienen los

libros.

Matem

áticas

1. Descompo-

sición de los

números

108-109 Eje temático: sentido numérico y pensamiento

algebraico.

Tema: signi$cado y uso de los números.

Subtema: números naturales.

Utiliza la información que provee

cada una de las cifras de un núme-

ro en su descomposición en “unos”,

“dieces”, “cienes” y “miles” para

resolver problemas.

a) Comprensión del valor de números de tres y cuatro

cifras con materiales concretos (billetes y esferas).

b) Comprensión del valor posicional de las cifras.

c) Identi$cación del número mayor.


Utiliza la información de

las cifras de un número

para resolver problemas.

Ciencias

Naturales

1. ¿Por qué

puedo mover

mi cuerpo?

206-207 Competencia: comprende procesos y fenómenos naturales

desde la perspectiva cientí$ca.

Ámbitos: la vida; el conocimiento cientí$co.

Relaciona los sistemas nervioso,

óseo y muscular con los movimien-

tos de su cuerpo.

a) Identi$cación y diferenciación del sistema óseo,

muscular y nervioso.

b) Explicación de las actividades que se realizan

gracias al sistema locomotor.


Comprende cómo

puede mover todo

su cuerpo.

Estudio de la

Entidad donde Vivo 1. Mi entidad 268-269 Eje temático: espacio geográ$co y mapas.

Competencia: para el manejo de información geográ$ca.

Localiza la entidad donde vive e

identi$ca sus límites.

a) Reconocimiento de México, del nombre o$cial y de

su nacionalidad.

b) Identi$cación de su entidad y de las entidades que

lo limitan.

Localiza la entidad

donde vive, así como

sus límites.

Formación

Cívica y Ética

1. Nuestro

cuerpo: una

máquina

maravillosa

320-321 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.

Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Identi$ca algunas funciones

$siológicas esenciales del cuerpo

humano.

a) Reconocimiento del correcto funcionamiento del

cuerpo humano.

b) Investigación e identi$cación de algunas partes del

cuerpo humano.


Identi$ca y valora algunas

funciones del cuerpo

humano.

Educación

Física

Primera secuen-

cia de trabajo

Competencia: manifestación global de la corporeidad.

Contenido: reconocer y clasi$car las relaciones espaciales:

topológicas: vecindad, separación, orden; proyectiva: distancia y

trayectoria, y euclidiano: longitud, volumen

y super$cie.

Responde sensorialmente a

diversos estímulos externos para

ubicarse y orientarse espacialmen-

te utilizando distintas formas de

desplazamiento.

a) Realización de la actividad 1, “Oye, ¿dónde lo encon-

tramos?”: un integrante se venda los ojos y otro lo

conduce por varios lugares.

Recursos: venda y objetos del entorno.

Integra sensorialmente di-

versos estímulos externos.

Educación

Artística

Lenguaje artís-

tico: artes

visuales

Contenido: apreciación: identi$car las características de com-

posición bidimensional (largo y ancho, vertical y horizontal).

Expresión: crear un dibujo o una pintura utilizando las caracte-

rísticas de la composición bidimensional.

Reconoce la bidimensionalidad en

el lenguaje visual.

a) Identi$cación del largo, ancho, vertical y horizontal

en objetos y producciones visuales.

b) Elaboración de un dibujo o pintura con característi-

cas bidimensionales.

c) Establecimiento de relaciones bidimensionales

entre diferentes motivos y formatos de imágenes

impresas y obras plásticas.

Identi$ca la bidimensio-

nalidad en producciones

visuales planas y elabora

dibujos o pinturas con estas

características.

Una de las aportaciones más importantes de la teoría de

Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto

zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona re-

presenta la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí

mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso

que las interacciones con los adultos y con los compañeros

en la zona de desarrollo próximo lo ayuda a alcanzar un

nivel superior de funcionamiento.

Paradigma educ

ativo actual: el

constructivismo

En la actualidad, la corriente constructivista, en la que

confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,

predomina en el ámbito educativo.

En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los

modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados

por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir

de la década de 1990 la influencia del constructivismo

sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado

mediante diferentes estudios internacionales.

“La concepción constructivista del aprendizaje escolar

sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la

base de los procesos de desarrollo personal que trata de

promover la educación escolar. Mediante la realización

de aprendizajes significativos, el alumno construye, mo-

difica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo

de este modo redes de significados que enriquecen su

conocimiento del mundo físico y social y potencia su

crecimiento personal.” 2

La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-

tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos

subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo

anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia

del conflicto y de la resolución del conflicto, la confron-

tación de puntos de vista divergentes, y la constatación

de resultados.

2 César Coll Salva

dor. Aprendizaje es

colar y construcc

ión del conocimie

nto.

Barcelona: Paidós

, 1990.

Noción de comp

etencia

Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron

a la noción actual de competencia. A principios del siglo

XX, Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del

lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.

En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-

petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un

hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística

homogénea”.4 Chomsky define las competencias como

“capacidades y disposición para la actuación e interpre-

tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas

abiertas al futuro y a lo inesperado”.5

“Para Perreneud, ‘una competencia es la facultad de movi-

lizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capaci-

dades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia

y eficacia una serie de situaciones . Las competencias

pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,

profesionales, o a condiciones sociales particulares”. 6

En México, a partir de la preocupación por la pertinencia

de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-

vo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como

un “conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,

actitudes y valores que califican a un ser humano para

desenvolverse en los distintos dominios que determinan

su calidad de vida”.

Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de

vida, es necesario que las personas desarrollen compe-

tencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del

pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples

problemas en contextos diversos.

La Reforma Inte

gral

de Educación Bá

sica (RIEB) 2009

A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública

emprendió varias acciones para integrar los niveles de

4 Tere Garduño R

ubio. Una educaci

ón basada en com

petencias. México:

Aula Nueva. Edicio

nes SM, 2008.

5 Ídem

6 Frida Díaz Barr

iga Arceo. Enseñan

za situada. Víncul

o entre la escuel

a

y la vida. México: McGraw-H

ill Interamericana, 2

006..

preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nue-

vos planes y programas de estudio y los libros de texto

correspondientes, estrategias de formación docente y

consolidación de la gestión escolar.

Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la edu-

cación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro

educativo, cuenten con medios para tener acceso a un

mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7

Los planes y programas de estudio de educación pri-

maria se articulan con los planteamientos del plan y los

programas de estudios de educación secundaria 2006

en relación con tres elementos sustantivos.

La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-

ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-

pos humanos forman parte de diferentes culturas, con

lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.

Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y

estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos

presentan necesidades educativas especiales.

Énfasis en el desarrollo de competencias y definición

de aprendizajes esperados. El plan y los programas de

estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes

dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los

alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-

mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,

el cuidado y el respeto por el ambiente.

Los programas de estudio expresan, además de los

contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los

alumnos logran en cada grado y en cada asignatura. Los

aprendizajes esperados son un referente concreto para

la planeación y la evaluación.

Incorporación de temas que se estudian en más de

una asignatura. Una de las prioridades de la educación

primaria es la integración de saberes. Se busca que di-

cha integración responda a los retos de una sociedad

7 Programas de e

studio 2009. Sexto

grado. Educación B

ásica Primaria.

Secretaría de Educ

ación Pública.

Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con

claridad que la construcción de esquemas de pensamiento

es favorecida por una tendencia natural del sujeto para

asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo

cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer

para construir estructuras más elaboradas.

Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la

que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-

sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental

constructiva del alumno. La mediación intencionada y

adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus

procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar

tanto circunstancias conocidas como nuevas.

La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar con

el proceso de construcción del alumno e incidir sobre él,

orientándolo en la dirección que señalan las intencio-

nes educativas y utilizando para ello, todos los medios

disponibles”.3

En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir

los diferentes actores del hecho educativo del paradig-

ma citado.

Constructivismo

sociocultural

Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye

saberes culturales y participa en prácticas que le

permiten aculturarse y socializarse.

Profesor. Realiza una labor de mediación entre el

saber sociocultural y los procesos de apropia-

ción del alumno, mediante un ajuste de la ayuda

pedagógica.

Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y

transmisión de saberes culturales mediante inte-

racción en la zona de desarrollo próximo.

Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la

interiorización y apropiación de representaciones

y procesos, labor de construcción e interacción

conjunta.

3 Ídem

VIII

IXnueve

ocho



zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona re-

presenta la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí

mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso

que las interacciones con los adultos y con los compañeros

en la zona de desarrollo próximo lo ayuda a alcanzar un

nivel superior de funcionamiento.

Paradigma educ

ativo actual: el

constructivismo

En la actualidad, la corriente constructivista, en la que

confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,





de la década de 1990 la influencia del constructivismo



“La concepción constructivista del aprendizaje escolar

sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la

base de los procesos de desarrollo personal que trata de

promover la educación escolar. Mediante la realización

de aprendizajes significativos, el alumno construye, mo-

difica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo

de este modo redes de significados que enriquecen su

conocimiento del mundo físico y social y potencia su

crecimiento personal.” 2





del conflicto y de la resolución del conflicto, la confron-


de resultados.

2 César Coll Salvador

. Aprendizaje escol

ar y construcción

del conocimiento

.

Barcelona: Paidós

, 1990.

XX, Saussure dif

lenguaje que originaron a la lingüística c




homogénea”.4 Chomsky define las competencias como




“Para Perreneud, ‘una competencia es la facultad de movi-

lizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capaci-

dades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia

y eficacia una serie de situaciones . Las competencias


profesionales, o a condiciones sociales particulares”. 6



vo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como

un “conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,

actitudes y valores que califican a un ser humano para


su calidad de vida”.


vida, es necesario que las personas desarrollen compe

tencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del



La Reforma Inte

gral

de Educación Bá

sica (RIEB) 2009

A partir de 2009, la Secretaría de Educación Públ

emprendió varias acciones para integrar los nivel

4 Tere Garduño Rubio

. Una educación ba

sada en compete

ncias

Aula Nueva. Edicio

nes SM, 2008.

5 Ídem

6 Frida Díaz Barriga

Arceo. Enseñanza

situada. Vínculo

entre la escu

y la vida. México: McGraw-H

ill Interamericana, 2

006..

Esta nu

cación

educati

mayor b

Los pla

maria s

program

en rela

Como ya se explicó, los estudios de







que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-






La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar con

el proceso de construcción del alumno e incidir sobre él,

orientándolo en la dirección que señalan las intencio-

nes educativas y utilizando para ello, todos los medios

disponibles”.3

En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir

los diferentes actores del hecho educativo del paradig-

ma citado.

Constructivismo

sociocultural




Profesor. Realiza una labor de mediación entre el

rr

saber sociocultural y los procesos de apropia-

ción del alumno, mediante un ajuste de la ayuda

pedagógica.





interiorización y apropiación de representaciones

y procesos, labor de construcción e interacción

conjunta.

3 Ídem

VIIIocho

Educar para ser competente

Introducción

Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por

preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,

por darles las herramientas necesarias para que puedan

incorporarse de manera funcional a las actividades de

la sociedad.

Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que

se puede observar en el esfuerzo de muchos países por

encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,

México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y

programas de estudio para lograr una mayor correspon-

dencia entre la tarea educativa y la realidad actual.

Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo

ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.

La concepción de la escuela como un ente que privilegia

la adquisición de conocimientos específicos mediante la

fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos

enfoques de carácter constructivista.

Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera

el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-

cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen

por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos

países se esfuerzan por implantar modelos educativos

centrados en las particularidades y necesidades de

los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la

cultura en que se desenvuelven.

Los avances en las tecnologías de la comunicación han

provocado una propagación descomunal de informa-

ción. Todos los días, las personas son literalmente bom-

bardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia

en poco tiempo.

Una de las preocupaciones actuales de los educa-

dores es, precisamente, formar personas capaces de

seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-

formación que llega desde múltiples lugares y por

diferentes vías.

La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización

ha permitido el intercambio de productos que, en sí, re-

presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de

la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes

lenguajes científicos y tecnológicos.

Las circunstancias anteriores implican para la escuela

un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas

que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-

ción de sus necesidades, considerando el entorno social

y biológico.

Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el

campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-

foques acerca de la función de la escuela, la forma como

aprenden los alumnos y la función que desempeña el

profesor como mediador del aprendizaje.

En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a

la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que

les permitan comprender la realidad y ser capaces de

enfrentar los problemas que la sociedad les impone.

Las bases del constructivismo

Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky

(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas

de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de

Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño

interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky

les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-

quisición de habilidades intelectuales.

Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo cog-

noscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasivos,

influidos por el ambiente. Piaget demostró que los niños

intentan interpretar el mundo con una lógica que sigue

patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió en

cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional,

de operaciones concretas y de operaciones formales. Éstas

se resumen en el siguiente cuadro.

Etapas de la teoría del desarrollo

cognoscitivo de Piaget

Sensoriomotora

Edad: 0-2 años

El niño aprende los esquemas de dos competencias

básicas: la conducta orientada hacia metas y la per-

manencia de los objetos.

Preoperacional

Edad: 2-7 años

El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.

Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su

pensamiento está limitado por la rigidez, la centrali-

zación y el egocentrismo.

Operaciones concretas

Edad: 7-11 años

El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,

de clasificación y de conservación. El pensamiento está

ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.

Operaciones formales

Edad: 11-12 años en adelante

El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento

que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-

namiento científico y el razonamiento proporcional.

En cada una de las etapas, el pensamiento del niño

es cualitativamente distinto al de las demás. Según

Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en

cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,

sino en transformaciones radicales de cómo se orga-

niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,

no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni

de funcionamiento.

La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es

decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el

mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,

guardan relación directa con la edad, aunque cada una

muestra gran variación individual y cultural.

La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del

individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de

pensamiento no se deben a factores innatos, sino que

son producto de las instituciones culturales y de las ac-

tividades sociales.

Mediante las actividades sociales, el niño aprende a in-

corporar a su pensamiento herramientas culturales como

el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y

otras invenciones sociales.

De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del

niño como la de su experiencia personal son importantes

para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio

de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del

desarrollo. 1

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica

que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.

Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño

lo usa principalmente en la comunicación (habla social);

en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para

regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa

el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus

pensamientos y sus acciones.

1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.

México: McGraw-Hill, 2000.

VI VIIsieteseis

Págs. VI a XI • Educar para ser competente

Contenido de la guía para el docente

Págs. XII a XLVII • Avance programático

• Explica los conceptos esenciales.

Consigna las referencias más importantes del programa por asignatura.

• Reseña los fundamentos del constructivismo.

Dosifi ca el trabajo del año escolar en 36 semanas.

• Resume los aspectos más importantes del nuevo programa.

Propone estrategias generales de enseñanza.

• Expone algunos lineamientos para evaluar.

Marca la conclusión del trabajo de cada bimestre.

IV


Lección

1. Observa la escena. Escribe una propuesta para resolver el problema.

2. Escribe V si es una ventaja y D si es una desventaja del préstamo de libros

a domicilio.

◗ Escribe otra ventaja del préstamo a domicilio.

Comprendo…

La mayoría de las bibliotecas ofrecen se

rvicio de préstamo

a domicilio; de este modo, las personas pueden llevar

libros a casa y consultarlos con tran

quilidad.

Para mantener el control de los libros pres

tados de la

biblioteca del salón, es recomendable utilizar u

n formulario

que registre los siguientes datos: tí

tulo del libro, nombre del

autor, nombre de la persona que solicita el lib

ro, fecha de

solicitud y devolución del material.

Y re! exiono

¿Dónde disfrutas más la lectura de lo

s libros, en el salón

o en tu casa? ¿Por qué?

Aprendizaje esperado: selecciona la información pertinente de un libro

para registrar un préstamo bibliotecario.

Tema de re! exión: función y características de los formularios

para préstamo domiciliario.

Ámbito: estudio.

Bloque

14 El préstamo a domicilio

¡Maestra, cada vez hay menos libros!¿Quién se

llevó el libro La vendedora de nubes?

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

Se puede seguir leyendo en los

ratos libres.

Se tardan en entregar los libros.

Los libros se maltratan

o se pierden.

La lectura de los libros se puede

compartir con los familiares.

............................................................................................

............................................................................................

................................................

El libro es interesante, pero hoy no terminaré de leerlo en el salón. ¿Qué haré?de leerlo en el salón. ¿Qué haré?

R. T. Llevar un registro de los libros prestados para exigir su devolución.

D

DV

V

Analice con el grupo las propuestas mediante una puesta en común.

Pregunte a los alumnos si alguna vez han solicitado en préstamo

un libro de alguna biblioteca. Indague las experiencias del grupo

al respecto.

Solicíteles que compartan con el grupo sus respuestas

a las preguntas del apartado “Y refl exiono”.

Solicite propuestas para contrarrestar las desventajas del

préstamo a domicilio de los materiales de la biblioteca.

R. P.

EVALUAR

COMPRENDER

16 dieciséis

12/14/10 10:44 AM

TIC

Una ventana a Matemáticas: observa la credencial de la página 150 y explica

al grupo en qué se parece a un formulario■

Elaboro y utilizo las fi chas de préstamo de libros a domicilio.

3. Busca en el diccionario el signi% cado de formulario y escríbelo.

............................................................................................

............................................................................................

............................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................

4. Escribe el dato que falte en cada formulario de la biblioteca del salón.

5. Llena el formulario con los datos de la siguiente portada.

Autor:

Fecha de préstamo:

Usuario:

Fecha de entrega:

6. Reúnete en equipo. Discutan la conveniencia de elaborar

formularios individuales o registrar en una cartulina los

préstamos de todo el grupo.

En www.e-sm.com.mx/2ai3-17 hallarás ideas para organizar la biblioteca del salón.

.............................................................

.............................................................

.................................................................................. ..............................................

....................................

............................................................................................

............

............................................................................................

............

Título del libro

Persona que solicita el libro

Autor

Fecha de préstamo: D M A

Fecha de préstamo

Fecha de devolución

DíaDía

AñoAño

MesMes

Título del libro:

Autor:

Fecha de salida: Fecha de entrega:

Título del libroNombre del autor

............................................................................................

................................................................................

Alumno

formulario:

Fecha de entrega del libro

Kiwi Carmen Posadas

R. P.R. P.

Título del libroR. T. Nombre del usuarioDiscuta con los alumnos qué textos

del formulario de la biblioteca del

salón deben estar impresos (fi jos)

y cuáles son opcionales. Pídales

que argumenten.

Pregunte al grupo lo siguiente: “¿El formulario de préstamo de la biblioteca del salón debe ser igual que el de una biblioteca pública? ¿Por qué?

¿Es conveniente usar un formulario muy complicado para la biblioteca del salón? ¿Por qué?”. Escriba en el pizarrón las conclusiones del grupo.

EVALUAR

APLICAR

ANALIZAR

CONOCER

R. T. impreso con espacios en blanco que se deben rellenar.

Seleccione con los estudiantes los datos que debe contener el formulario que funcione en el salón.

17diecisiete

12/14/10 10:44 AM

TIC

Lección

2. Reparte la barra de chocolate y las gelatinas entre la cantidad de niños.

◗ Representa con su color la porción que corresponda a cada niño y escribe la fracción

de chocolate o gelatina que recibirá cada uno.

Busca fracciones equivalentes en

www.e-sm.com.mx/2ai3-173 “Pr

áctica” en “Círculos 1”.

1. Colorea en las figuras de la derecha la misma cantidad de tela que se ocupa

del rollo de la izquierda.

◗ Escribe la fracción que corresponda a cada una.

Comprendo…

Si dos o más fracciones representan la misma cantidad,

entonces son equivalentes aunque se escriban diferente.

Cuando son dos fracciones comunes:

Cuando es una fracción y un número mixto:

Y reflexiono

¿En qué tipo de envases has visto números mixtos?

Conocimiento y habilidad: 4.1. Identificar escrituras equivalentes

con fracciones. Comparar fracciones en casos sencillos.

Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico.

Tema: significado y uso de los números.

Subtema: números fraccionarios.

Bloque

433 Fracciones equ

ivalentes

1 ___ 2

+ 1 ___ 4

= 3 ___ 4

9 ___ 5

= 1 4 ___ 5

¿A cuántos vasos de 1 __ 4 l equivale un litro de leche?

● ¿Qué tramo de listón es mayor: 1 ___ 5

o 1 ___ 4

?

Un entero equivale a

Equivale a

Equivale a

Tres enteros equivalen a

Un vaso

y medio

Dos vasos

y un cuarto

3. Escribe con números mixtos la cantidad de jugo de cada recipiente.

4. Colorea las figuras de la derecha para obtener una fracción mixta equivalente.

5. Resuelve en tu cuaderno.

Ana reparte seis galletas cuadradas entre ocho niños. Representa

con colores distintos la parte que le correspondería a cada niño.

Identifico y comparo fracciones equivalentes.

Una ventana a Ciencias Natura

les: utiliza dos piezas de pan de ca

ja o barras de mantequilla

y córtalas de manera que obtengas

fracciones equivalentes■

6 ___ 9

+ 6 ___ 9

=

1 metro

1 metro

IDENTIFICAR

4 ___ 8

3 ___ 5

1 ___ 2

1 ___ 4

2 ___ 3

2 ___ 4

4 ___ 6

4 ___ 8 6 ___ 10

UTILIZAR

3 ___ 4 3 ___ 4 3 ___ 4 3 ___ 4

1 1 __ 2

TRANSFERIR

COMPARAR

APLICAR

Coloque en el escritorio tres jarras de plástico transparente de 1 litro. Una dividida en cuartos y otra en tercios;

márquelas con plumón. Pida a un alumno que elija una para repartir entre tres o cuatro compañeros.

Pida a los alumnos

que corten una hoja

tamaño carta en dos,

y otra en seis partes

iguales. Coloquen

tres partes de las

seis sobre 1 __ 2 de la

otra. Comenten

sus observaciones.

Corte en el escritorio dos naranjas del mismo tamaño, una en octavos y otra en cuartos. Pase a dos estudiantes y pida que tomen la misma

cantidad. Indique al grupo que represente con dibujos circulares lo que observó y escriba las fracciones.

Pegue en el pizarrón varias fracciones de tiras y pase al frente a los estudiantes para que las unan y formen una unidad.

Pida que las comparen y las ordenen de mayor a menor.

Pídales cuatro tramos de listón

delgado del mismo tamaño;

que dividan uno en medios,

otro en cuartos, otro en tercios

y otro en sextos, y después

que hagan equivalencia

de fracciones, superponiendo

los distintos tramos de listón.

Pídales platos de cartón para simular las gelatinas. Muestre cómo se divide

en cuartos y dígales que hagan repartos, como dos gelatinas (platos) entre

tres alumnos o tres gelatinas entre cuatro.

1 __ 3 1 __ 3 1 __ 3

12 __ 9 1 3 __ 9

2 1 __ 4

azul

azul

rojo

rojo

verde

verdeamarillo

172

173ciento setenta y tres

ciento setenta y dos

Sugerencias didácticas

Respuestas

• Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta .

• Enriquecen el trabajo de las lecciones.

• Proponen actividades factibles en el salón de clases.

• Plantean actividades de inicio, desarrollo y cierre.

Respuesta tipo (R. T.). Consigna

un modelo de respuesta ideal

del alumno.

Respuesta personal (R. P.). Sólo se marca esta abreviatura cuando el alumno debe expresar una solución particular.

Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera que todos los estudiantes respondan de la misma forma.

• Se integran de manera lógica a las secuencias didácticas.

Su ubicación señala el momento de la clase en que se deben considerar.

• Algunas plantean propuestas de tarea en casa.

Todas las actividades están marcadas con una categoría, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.

Págs. 10 a 399 • Reproducción del libro del alumno

V


Educar para ser competente

Introducción

Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por

preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,

por darles las herramientas necesarias para que puedan

incorporarse de manera funcional a las actividades de

la sociedad.

Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que

se puede observar en el esfuerzo de muchos países por

encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,

México ha emprendido la tarea de actualizar los planes

y programas de estudio para lograr una mayor corres-

pondencia entre la tarea educativa y la realidad actual.

Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo

ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.

La concepción de la escuela como un ente que privilegia

la adquisición de conocimientos específi cos mediante la

fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos

enfoques de carácter constructivista.

Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera

el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-

cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen

por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos

países se esfuerzan por implantar modelos educativos

centrados en las particularidades y necesidades de

los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la

cultura en que se desenvuelven.

Los avances en las tecnologías de la comunicación han

provocado una propagación descomunal de informa-

ción. Todos los días, las personas son literalmente bom-

bardeadas con infi nidad de datos que pierden vigencia

en poco tiempo.

Una de las preocupaciones actuales de los educa-

dores es, precisamente, formar personas capaces de

seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-

formación que llega desde múltiples lugares y por

diferentes vías.

La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización

ha permitido el intercambio de productos que, en sí, re-

presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de

la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes

lenguajes científi cos y tecnológicos.

Las circunstancias anteriores implican para la escuela

un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas

que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-

ción de sus necesidades, considerando el entorno social

y biológico.

Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el

campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-

foques acerca de la función de la escuela, la forma como

aprenden los alumnos y la función que desempeña el

profesor como mediador del aprendizaje.

En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a

la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que

les permitan comprender la realidad y ser capaces de

enfrentar los problemas que la sociedad les impone.

VI


Las bases del constructivismo

Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky

(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas

de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de

Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño

interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky

les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-

quisición de habilidades intelectuales.

Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo

cognoscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasi-

vos, infl uidos por el ambiente. Piaget demostró que los

niños in tentan interpretar el mundo con una lógica que

sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió

en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacio-

nal, de operaciones concretas y de operaciones formales.

Éstas se resumen en el siguiente cuadro.

Etapas de la teoría del desarrollo

cognoscitivo de Piaget

Sensoriomotora

Edad: 0-2 años

El niño aprende los esquemas de dos competencias

básicas: la conducta orientada hacia metas y la per-

manencia de los objetos.

Preoperacional

Edad: 2-7 años

El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.

Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su

pensamiento está limitado por la rigidez, la centrali-

zación y el egocentrismo.

Operaciones concretas

Edad: 7-11 años

El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,

de clasifi cación y de conservación. El pensamiento

está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.

Operaciones formales

Edad: 11-12 años en adelante

El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento

que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-

namiento científi co y el razonamiento proporcional.

En cada una de las etapas, el pensamiento del niño

es cualitativamente distinto al de las demás. Según

Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en

cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,

sino en transformaciones radicales de cómo se orga-

niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,

no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni

de funcionamiento.

La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es

decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el

mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,

guardan relación directa con la edad, aunque cada una

muestra gran variación individual y cultural.

La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del

individuo con la sociedad. Él afi rmó que los patrones de

pensamiento no se deben a factores innatos, sino que

son producto de las instituciones culturales y de las ac-

tividades sociales.

Mediante las actividades sociales, el niño aprende a in-

corporar a su pensamiento herramientas culturales como

el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y

otras invenciones sociales.

De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del

niño como la de su experiencia personal son importantes

para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio

de Vygotsky refl eja una concepción cultural-histórica del

desarrollo. 1

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica

que más infl uye en el desarrollo cognoscitivo del niño.

Identifi có tres etapas en su utilización. En la primera, el niño

lo usa principalmente en la comunicación (habla social);

en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para

regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa

el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus

pensamientos y sus acciones.

1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores. México: McGraw-Hill, 2000.

VII




zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona

representa la brecha entre lo que el niño puede hacer

por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky

supuso que las interacciones con los adultos y con los

compañeros en la zona de desarrollo próximo lo ayudan

a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.

Paradigma educativo actual: el constructivismo

En la actualidad la corriente constructivista, en la que

confl uye un conjunto de teorías y propuestas educativas,





de la década de 1990 la infl uencia del constructivismo



La concepción constructivista del aprendizaje escolar sitúa

la actividad mental constructiva del alumno en la base de

los procesos de desarrollo personal que trata de promover

la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes

signifi cativos, el alumno construye, modifi ca, diversifi ca y co-

ordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de

signifi cados que enriquecen su conocimiento del mundo físico

y social y potencia su crecimiento personal.2





del confl icto y de la resolución del confl icto, la confron-


de resultados.

2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós, 1990.

Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con







que se refi ere a los mecanismos por los cuales se con-






La ayuda pedagógica “tiene como fi nalidad sintonizar

con el proceso de construcción del alumno e incidir

sobre él, orientándolo en la dirección que señalan las

intenciones educativas y utilizando para ello, todos

los medios disponibles”.3

En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los

diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.

Constructivismo sociocultural




Profesor. Realiza una labor de mediación entre

el saber sociocultural y los procesos de apro-

piación del alumno, mediante un ajuste de la

ayuda pedagógica.





interiorización y apropiación de representacio-

nes y procesos, labor de construcción e inter-

acción conjunta.

3 Ídem.

VIII


Noción de competencia

Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a

la noción actual de competencia. A principios del siglo XX,

Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del

lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.




homogénea”.4 Chomsky defi ne las competencias como




Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar

un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacida-

des, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia

y efi cacia una serie de situaciones". Las competencias


profesionales, o a condiciones sociales particulares.6



vo, Sonia Lavín defi nió en 1990 las competencias como

un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,

actitudes y valores que califi can a un ser humano para


su calidad de vida.


vida, es necesario que las personas desarrollen compe-

tencias. Éstas garantizan la creatividad, la fl exibilidad del



La Reforma Integral

de Educación Básica (RIEB) 2009

A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública

emprendió varias acciones para integrar los niveles de

4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. Aula Nueva. México: Ediciones SM, 2008.

5 Ídem.

6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela

y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006..

preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nue-

vos planes y programas de estudio y los libros de texto

correspondientes, estrategias de formación docente

y consolidación de la gestión escolar.

Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la edu-

cación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro

educativo, cuenten con medios para tener acceso a un

mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7

Los planes y programas de estudio de educación pri-

maria se articulan con los planteamientos del plan y los

programas de estudio de educación secundaria 2006 en

relación con tres elementos sustantivos.

◗ La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-

ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-

pos humanos forman parte de diferentes culturas, con

lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.

Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y

estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos

presentan necesidades educativas especiales.

◗ Énfasis en el desarrollo de competencias y defi nición

de aprendizajes esperados. El plan y los programas de

estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes

dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los

alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-

mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,

el cuidado y el respeto por el ambiente.

Los programas de estudio expresan, además de

los contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los

alumnos lograrán en cada grado y en cada asignatura.

Los aprendizajes esperados son un referente concreto

para la planeación y la evaluación.

◗ Incorporación de temas que se estudian en más de

una asignatura. Una de las prioridades de la educación

primaria es la integración de saberes. Se busca que di-

cha integración responda a los retos de una sociedad

7 Secretaría de Educación Pública. Programas de estudio 2009. Sexto

grado. Educación Básica Primaria.

IX


que cambia constantemente y requiere que todos sus

integrantes actúen con responsabilidad ante el medio

natural y social, frente a la vida, la salud y la diversi -

dad cultural.

Competencias para la vida

De cara al mundo contemporáneo en el que “cada vez

son más altas las exigencias a hombres y mujeres para

formarse, participar en la sociedad y resolver problemas

de uso práctico”,8 la nueva propuesta curricular pretende

8 Ídem.

ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de

competencias para mejorar la manera de vivir y convivir

en una sociedad más compleja.

En concordancia con las defi niciones planteadas, los nue-

vos programas de estudio conciben una competencia

como la “puesta en práctica de conocimientos, habilida-

des, actitudes y valores para el logro de propósitos en

contextos y situaciones diversas”.9

Las competencias que se han considerado en los nuevos

programas de estudio contribuyen al logro del perfi l de

egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a con-

tinuación se deben desarrollar en todas las asignaturas:

◗ competencias para el aprendizaje permanente,

◗ competencias para el manejo de la información,

◗ competencias para el manejo de situaciones,

◗ competencias para la convivencia,

◗ competencias para la vida en sociedad.

Aprendizajes esperados

Uno de los elementos que dan homogeneidad a los

programas de todas las asignaturas es el planteamiento

de aprendizajes esperados. Éstos son los aspectos obser-

vables más importantes que se espera que los alumnos

logren en términos de competencias como resultado de

las estrategias que se lleven a cabo en el aula.

Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una

escala y alcanzar ciertos grados de avance pues están

inmersos en un proceso de construcción.

Los aprendizajes esperados constituyen un referente

obligado para la planeación y la evaluación; permiten

ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje

de los alumnos tanto en lo individual como en lo gru-

pal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las

necesidades particulares de los alumnos.

9 Ídem.

X


¿Y la evaluación?

En los documentos de RIEB la evaluación se concibe como

el conjunto de acciones dirigidas a obtener información

sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso edu-

cativo en función de la experiencia provista en clase

(orientada por los propósitos didácticos).

Destacan también que la evaluación debe basarse en los

progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendi-

zaje y no sólo en los productos fi nales.

Una de las características del programa es su propuesta

de evaluación cualitativa, la cual permite, mediante in-

dicadores de logro, el avance individual y grupal de los

alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como

en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos.

La evaluación debe retroalimentar a todos los actores

involucrados en el proceso de enseñanza y aprendiza-

je acerca de la efi cacia y pertinencia de las estrategias

didácticas, las difi cultades enfrentadas y la capacidad

de los niños de movilizar sus saberes para resolver pro-

blemas en situaciones reales. Esto se debe refl ejar en el

cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorien-

tación de procedimientos.

Una de las principales críticas de la evaluación que co-

múnmente se hace en las instituciones educativas es la

incongruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa.

La evaluación centrada en instrumentos estáticos de lápiz

y papel sólo explora la adquisición de conocimientos.

Una opción para valorar las llamadas competencias es la

denominada evaluación auténtica, cuya cualidad principal

es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.

La evaluación auténtica “destaca la importancia de la

aplicación de la habilidad en el contexto de una situación

de la vida real”. 10 Son ejemplos de evaluaciones auténti-

cas: la presentación de los resultados de una encuesta,

el montaje de una obra de teatro o la participación en

un debate para solucionar un problema social.

10 Frida Díaz Barriga, ob. cit.

La evaluación auténtica proporciona evidencias abun-

dantes de la posesión de las habilidades de desempeño.

Asimismo, implica una autoevaluación por parte del

alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus

capacidades de autorregulación y refl exión sobre su

propio aprendizaje.

En la bibliografía reciente se describen diversas estrategias

para la evaluación auténtica centrada en el desempeño.

Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (colección

de trabajos académicos, que los alumnos llevan a cabo

en el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un

proyecto de trabajo dado), las pautas de observación o

autoevaluación, las pruebas situacionales, los registros

observacionales o anecdóticos, los diarios de clase y

las rúbricas.

Las rúbricas, por ejemplo, “son guías o escalas de evalua-

ción que establecen niveles progresivos de dominio o

pericia, relativos al desempeño que una persona muestra

respecto de un proceso o producción determinada”. 11

Las rúbricas integran criterios que cualifi can de modo

progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o

novato al grado del experto.

Tanto las rúbricas como las demás estrategias citadas per-

miten explorar distintos tipos de contenido: conceptual,

procedimental, actitudinal y estratégico. Pero, sobre todo,

permiten vincular la experiencia educativa con asuntos

importantes de la vida real.

11 Ídem.

XI


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fras

con

mat

eria

les

con

cret

os (

bille

tes

y es

fera

s).

b) C

ompr

ensi

ón d

el v

alor

pos

icio

nal

de

las

cifr

as.

c) Id

enti

% ca

ción

del

nú

mer

o m

ayor

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-109

Uti

liza

la in

form

ació

n d

e la

s ci

fras

de

un

nú

mer

o p

ara

reso

lver

pro

blem

as.

Ciencias

Naturales

1.

¿Por

qu

é p

ued

o m

over

m

i cu

erp

o?

206-

207

Com

pete

ncia

: com

pren

de

proc

esos

y fe

nóm

enos

nat

ura

les

des

de

la p

ersp

ecti

va c

ien

tí%

ca.

Ám

bito

s: la

vid

a; e

l con

ocim

ien

to c

ien

tí%

co.

Rel

acio

na

los

sist

emas

ner

vios

o,

óseo

y m

usc

ula

r co

n lo

s m

ovim

ien

-to

s d

e su

cu

erp

o.

a) Id

enti

% ca

ción

y d

ifer

enci

ació

n d

el s

iste

ma

óseo

, m

usc

ula

r y

ner

vios

o.

b) E

xplic

ació

n d

e la

s ac

tivi

dad

es q

ue

se r

ealiz

an

grac

ias

al s

iste

ma

loco

mot

or.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

07

Com

pren

de

cóm

o p

ued

e m

over

tod

o su

cu

erp

o.

Estudio de la

Entidad donde Vivo

1.

Mi e

nti

dad

268-

269

Eje

tem

átic

o: e

spac

io g

eogr

á% c

o y

map

as.

Com

pete

ncia

: par

a el

man

ejo

de

info

rmac

ión

geo

grá%

ca.

Loc

aliz

a la

en

tid

ad d

ond

e vi

ve e

id

enti

% ca

su

s lím

ites

.a)

Rec

onoc

imie

nto

de

Méx

ico,

del

nom

bre

o% c

ial y

de

su n

acio

nal

idad

.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e su

en

tid

ad y

de

las

enti

dad

es q

ue

lo li

mit

an.

Loc

aliz

a la

en

tid

ad

don

de

vive

, así

com

o su

s lím

ites

.

Formación

Cívica y Ética

1.

Nu

estr

o cu

erp

o: u

na

máq

uin

a m

arav

illos

a

320-

321

Com

pete

ncia

: con

ocim

ien

to y

cu

idad

o d

e sí

mis

mo.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Iden

ti%

ca a

lgu

nas

fun

cion

es

% si

ológ

icas

ese

nci

ales

del

cu

erp

o h

um

ano.

a) R

econ

ocim

ien

to d

el c

orre

cto

fun

cion

amie

nto

del

cu

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o h

um

ano.

b) In

vest

igac

ión

e id

enti

% ca

ción

de

algu

nas

par

tes

del

cu

erp

o h

um

ano.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-321

Iden

ti%

ca y

val

ora

algu

nas

fu

nci

ones

del

cu

erp

o h

um

ano.

Educación

Física

Prim

era

secu

en-

cia

de

trab

ajo

Com

pete

ncia

: man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la c

orp

orei

dad

. C

onte

nido

: rec

onoc

er y

cla

si%

car

las

rela

cion

es e

spac

iale

s:

top

ológ

icas

: vec

ind

ad, s

epar

ació

n, o

rden

; pro

yect

iva:

dis

tan

cia

y tr

ayec

tori

a, y

eu

clid

ian

o: lo

ngi

tud

, vol

um

en

y su

per

% ci

e.

Res

pon

de

sen

sori

alm

ente

a

dive

rsos

est

ímu

los

exte

rnos

par

a u

bica

rse

y or

ien

tars

e es

pac

ialm

en-

te u

tiliz

and

o di

stin

tas

form

as d

e d

espl

azam

ien

to.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 1

, “O

ye, ¿

dón

de

lo e

nco

n-

tram

os?”

: un

inte

gran

te s

e ve

nd

a lo

s oj

os y

otr

o lo

co

ndu

ce p

or v

ario

s lu

gare

s.R

ecur

sos:

ven

da

y ob

jeto

s d

el e

nto

rno.

Inte

gra

sen

sori

alm

ente

di-

vers

os e

stím

ulo

s ex

tern

os.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tís-

tico

: art

es

visu

ales

Con

teni

do: a

prec

iaci

ón: i

den

ti%

car

las

cara

cter

ísti

cas

de

com

-p

osic

ión

bid

imen

sion

al (

larg

o y

anch

o, v

erti

cal y

hor

izon

tal)

. E

xpre

sión

: cre

ar u

n d

ibu

jo o

un

a pi

ntu

ra u

tiliz

and

o la

s ca

ract

e-rí

stic

as d

e la

com

pos

ició

n b

idim

ensi

onal

.

Rec

onoc

e la

bid

imen

sion

alid

ad e

n

el le

ngu

aje

visu

al.

a) Id

enti

% ca

ción

del

larg

o, a

nch

o, v

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cal y

hor

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tal

en o

bjet

os y

pro

ducc

ion

es v

isu

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.b)

Ela

bor

ació

n d

e u

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ibu

jo o

pin

tura

con

car

acte

ríst

i-ca

s bi

dim

ensi

onal

es.

c) E

stab

leci

mie

nto

de

rela

cion

es b

idim

ensi

onal

es

entr

e di

fere

nte

s m

otiv

os y

form

atos

de

imág

enes

im

pres

as y

obr

as p

lást

icas

.

Iden

ti%

ca la

bid

imen

sio-

nal

idad

en

pro

ducc

ion

es

visu

ales

pla

nas

y e

lab

ora

dibu

jos

o pi

ntu

ras

con

est

as

cara

cter

ísti

cas.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XIII

Semana 2

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

2.

El r

egla

men

to

de

la b

iblio

teca

12-1

3Pr

oyec

to: o

rgan

izar

la B

iblio

teca

del

Au

la.

Ám

bito

: est

udi

oTe

ma

de r

e" e

xión

: fu

nci

ón y

car

acte

ríst

icas

de

los

regl

amen

tos

de

la b

iblio

teca

.

Con

oce

la fu

nci

ón y

car

acte

ríst

i-ca

s d

e lo

s re

glam

ento

s d

e u

so d

e bi

blio

teca

s.

a) Id

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% ca

ción

de

la u

tilid

ad d

e la

exi

sten

cia

de

un

re

glam

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par

a la

bib

liote

ca d

el s

alón

.b)

Ela

bor

ació

n d

el r

egla

men

to d

e la

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liote

ca d

el

saló

n m

edia

nte

el u

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el in

% n

itiv

o.c)

Jera

rqu

izac

ión

de

regl

as u

tiliz

and

o n

úm

eros

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-13

Rec

onoc

e la

uti

lidad

de

ela-

bor

ar u

n r

egla

men

to p

ara

la

bibl

iote

ca d

el s

alón

.

3.

El i

n%

nit

ivo

y el

uso

de

nú

mer

os

14-1

5Te

ma

de r

e" e

xión

: uso

de

in%

nit

ivos

, el u

so d

e n

um

eral

es y

la

brev

edad

de

las

regl

as e

n r

egla

men

tos.

Ám

bito

: est

udi

o.

Usa

in%

nit

ivos

y n

um

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es e

n la

re

dac

ción

de

nor

mas

par

a in

corp

o-ra

rlas

al r

egla

men

to

de

la b

iblio

teca

del

sal

ón.

a) E

scri

tura

de

in%

nit

ivos

.b)

Uso

de

in%

nit

ivos

en

inst

rucc

ion

es.

c) R

edac

ción

de

regl

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

5

Usa

in%

nit

ivos

y n

úm

eros

al

esc

ribi

r re

glas

par

a la

bi

blio

teca

del

sal

ón.

Matemáticas

2.

Con

teo

y co

mp

arac

ión

d

e co

lecc

ion

es

110-

111

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i% c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

úm

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nat

ura

les.

Org

aniz

a gr

and

es c

olec

cion

es p

ara

faci

litar

el c

onte

o o

su c

omp

ara-

ción

con

otr

as c

olec

cion

es.

a) F

orm

ació

n d

e gr

up

os d

e la

mis

ma

can

tid

ad d

e el

emen

tos.

b) R

ealiz

ació

n d

e co

nte

os, u

tiliz

and

o la

mu

ltip

licac

ión

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-111

Org

aniz

a gr

and

es c

olec

cio-

nes

par

a fa

cilit

ar s

u c

onte

o.

Ciencias

Naturales

1.

¿Por

qu

é p

ued

o m

over

m

i cu

erp

o?

206-

207

Com

pete

ncia

: com

pren

de

proc

esos

y fe

nóm

enos

nat

ura

les

des

de

la p

ersp

ecti

va c

ien

tí%

ca.

Ám

bito

s: la

vid

a; e

l con

ocim

ien

to c

ien

tí%

co.

Rel

acio

na

los

sist

emas

ner

vios

o,

óseo

y m

usc

ula

r co

n lo

s m

ovim

ien

-to

s d

e su

cu

erp

o.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e al

gun

as e

stru

ctu

ras

del

sis

tem

a lo

com

otor

.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

rel

ació

n e

ntr

e lo

s tr

es s

iste

mas

qu

e p

erm

iten

el m

ovim

ien

to.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

07

Com

pren

de

cóm

o p

ued

e m

over

tod

o su

cu

erp

o.

EEdV

1.

Mi e

nti

dad

268-

269

Eje

tem

átic

o: e

spac

io g

eogr

á% c

o y

map

as.

Com

pete

ncia

: par

a el

man

ejo

de

info

rmac

ión

geo

grá%

ca.

Loc

aliz

a la

en

tid

ad d

ond

e vi

ve e

id

enti

% ca

su

s lím

ites

.a)

Loc

aliz

ació

n g

eogr

á% c

a d

e su

en

tid

ad a

sí c

omo

sus

límit

es.

Rec

urso

s: m

apa

de

la e

nti

dad

.

Des

crib

e la

en

tid

ad

don

de

vive

, así

com

o su

s lím

ites

.

FCyÉ

1.

Nu

estr

o cu

erp

o: u

na

máq

uin

a m

arav

illos

a

320-

321

Com

pete

ncia

: con

ocim

ien

to y

cu

idad

o d

e sí

mis

mo.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Iden

ti%

ca a

lgu

nas

fun

cion

es

% si

ológ

icas

ese

nci

ales

del

cu

erp

o h

um

ano.

a) R

econ

ocim

ien

to d

el c

orre

cto

fun

cion

amie

nto

del

cu

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o h

um

ano.

b) In

vest

igac

ión

e id

enti

% ca

ción

de

algu

nas

par

tes

del

cu

erp

o h

um

ano.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-321

Iden

ti%

ca y

val

ora

algu

nas

fu

nci

ones

% si

ológ

icas

del

cu

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o h

um

ano.

Educación

Física

Pri

mer

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

ia: m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

cor

por

eid

ad.

Con

teni

do: r

econ

ocer

y c

lasi

% ca

r la

s re

laci

ones

esp

acia

les:

to

pol

ógic

as: v

ecin

dad

, sep

arac

ión

, ord

en; p

roye

ctiv

a: d

ista

nci

a y

tray

ecto

ria,

y e

ucl

idia

no:

lon

gitu

d, v

olu

men

y

sup

er%

cie.

Res

pon

de

sen

sori

alm

ente

a

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rsos

est

ímu

los

exte

rnos

par

a u

bica

rse

y or

ien

tars

e es

pac

ialm

en-

te u

tiliz

and

o di

stin

tas

form

as d

e d

espl

azam

ien

to.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 2

, “E

l vig

ía c

iego

”: u

n

juga

dor

se

ven

da

los

ojos

y lo

s d

emás

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an u

n

círc

ulo

. El v

igía

tra

ta d

e at

rap

ar a

un

com

pañ

ero.

Rec

urso

s: v

end

a.

Inte

gra

sen

sori

alm

ente

di-

vers

os e

stím

ulo

s ex

tern

os.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

art

es

visu

ales

Con

teni

do: c

onte

xtu

aliz

ació

n: r

econ

ocer

en

pro

ducc

ion

es

visu

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la b

idim

ensi

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idad

en

dif

eren

tes

mot

ivos

y

form

atos

de

imág

enes

impr

esas

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bras

plá

tica

s.

Rec

onoc

e la

bid

imen

sion

alid

ad e

n

el le

ngu

aje

visu

al.

a) Id

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% ca

ción

del

larg

o, a

nch

o, v

erti

cal y

hor

izon

tal

en o

bjet

os y

pro

ducc

ion

es v

isu

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.b)

Ela

bor

ació

n d

e u

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ibu

jo o

pin

tura

con

car

acte

ríst

i-ca

s bi

dim

ensi

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es.

Rec

urso

s: lá

pice

s d

e co

lore

s.

Est

able

ce r

elac

ion

es d

e bi

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ensi

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idad

en

im

ágen

es im

pres

as y

obr

as

plás

tica

s.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XIV

Semana 3L

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español4.

E

l pré

stam

o a

dom

icili

o16

-17

Proy

ecto

: org

aniz

ar la

Bib

liote

ca d

el A

ula

.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Tem

a de

re"

exi

ón: f

un

ción

y c

arac

terí

stic

as d

e lo

s fo

rmu

lari

os

par

a pr

ésta

mo

dom

icili

ario

.

Sele

ccio

na

la in

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n p

erti

-n

ente

de

un

libr

o p

ara

regi

stra

r u

n

prés

tam

o bi

blio

teca

rio.

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valu

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n d

e la

uti

lidad

de

lleva

r u

n r

egis

tro

de

prés

tam

o d

e lib

ros.

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% ca

ción

de

los

dat

os q

ue

deb

e co

nte

ner

un

fo

rmu

lari

o.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-17

Ela

bor

a y

uti

liza

% ch

as d

e pr

ésta

mo

de

libro

s a

dom

icili

o.

Matemáticas

3.

Seri

es n

um

éri-

cas

y re

stas

112-

113

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i% c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

; cál

culo

men

tal.

Subt

ema:

nú

mer

os n

atu

rale

s.

Iden

ti%

ca r

egu

lari

dad

es e

n la

ser

ie

nu

mér

ica;

des

arro

llar

proc

edim

ien

-to

s m

enta

les

de

rest

a d

e dí

gito

s.

a) E

lab

orac

ión

de

cuad

ros

nu

mér

icos

de

dife

ren

tes

se-

ries

de

nú

mer

os p

ara

iden

ti%

car

sus

regu

lari

dad

es.

b) C

onst

rucc

ión

de

seri

es n

um

éric

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

13

Iden

ti%

ca r

egu

lari

dad

es e

n

seri

es n

um

éric

as y

res

ta

men

talm

ente

.

4.

Mu

ltip

licac

io-

nes

ráp

idas

114-

115

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Te

ma:

est

imac

ión

y c

álcu

lo m

enta

l.

Subt

ema:

mu

ltip

licac

ión

y d

ivis

ión

.

Obt

ien

e d

e m

aner

a rá

pid

a lo

s pr

odu

ctos

de

dígi

tos

que

se

nec

esit

en a

l res

olve

r pr

oble

mas

u

oper

acio

nes

.

a) E

lab

orac

ión

de

un

cu

adro

de

mu

ltip

licac

ión

par

a re

solv

er m

ult

iplic

acio

nes

ráp

idas

. b)

Rea

lizac

ión

de

jueg

os y

pro

blem

as d

e m

ult

iplic

a-ci

ón.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

15

Obt

ien

e d

e m

aner

a rá

pid

a pr

odu

ctos

d

e dí

gito

s.

Ciencias

Naturales

2.

Pre

ven

ción

de

lesi

ones

en

el

cuer

po

208-

209

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

a la

sal

ud

ori

enta

-d

as a

la c

ult

ura

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

s: e

l am

bien

te y

la s

alu

d;

la v

ida;

el c

onoc

imie

nto

ci

entí

% co

.

Rec

onoc

e lo

s d

años

qu

e p

ued

en

cau

sar

los

acci

den

tes

en e

l sis

tem

a lo

com

otor

, así

com

o al

gun

as m

edi-

das

de

prev

enci

ón y

ate

nci

ón.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

acti

vid

ades

qu

e m

anti

enen

sa

no

al s

iste

ma

loco

mot

or.

b) R

econ

ocim

ien

to y

des

crip

ción

de

situ

acio

nes

de

ries

go p

ara

el s

iste

ma

loco

mot

or.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

09

Con

oce

los

dañ

os q

ue

pu

eden

su

frir

su

s m

úsc

ulo

s,

hu

esos

y a

rtic

ula

cion

es y

sa

be

cóm

o ev

itar

los.

EEdV

2.

Mi e

nti

dad

y

sus

pai

saje

s:

agu

a y

relie

ve

270-

271

Eje

tem

átic

o: r

ecu

rsos

nat

ura

les.

C

ompe

tenc

ia: p

ara

valo

rar

la d

iver

sid

ad n

atu

ral.

Iden

ti%

ca e

n lo

s p

aisa

jes

de

la e

n-

tid

ad la

s ca

ract

erís

tica

s d

el r

elie

ve,

clim

a, a

gua,

veg

etac

ión

y fa

un

a.

a) Id

enti

% ca

ción

de

los

elem

ento

s qu

e fo

rman

el

pai

saje

.b)

Rec

onoc

imie

nto

del

rel

ieve

e h

idro

graf

ía d

e su

en

tid

ad.

c) D

escr

ipci

ón d

e u

n p

aisa

je d

e su

loca

lidad

.

Iden

ti%

ca e

l agu

a y

el r

elie

-ve

en

los

pai

saje

s d

e su

en

tid

ad.

FCyÉ

2.

Nu

estr

os

der

ech

os e

n la

co

mu

nid

ad

322-

323

Com

pete

ncia

s: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o; s

enti

do

de

per

ten

enci

a a

la c

omu

nid

ad, a

la n

ació

n

y a

la h

um

anid

ad.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Señ

ala

algu

nas

con

dici

ones

d

el lu

gar

don

de

vive

qu

e fa

vore

cen

el

cu

mpl

imie

nto

d

e su

s d

erec

hos

.

a) Id

enti

% ca

ción

de

los

prin

cip

ales

der

ech

os

de

los

niñ

os.

b) E

valu

ació

n d

el e

jerc

icio

de

los

der

ech

os

de

los

niñ

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-3

23

Iden

ti%

ca lo

s d

erec

hos

qu

e lo

pro

tege

n y

la m

aner

a d

e ej

erce

rlos

.

Educación

Física

Segu

nd

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

ia: m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

cor

por

eid

ad.

Con

teni

do: s

incr

oniz

ar y

des

arro

llar

el r

itm

o ex

tern

o y

mu

sica

l a

par

tir

de

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imie

nto

s se

gmen

tari

os, c

on d

ifer

ente

s ri

tmos

y

per

cusi

ones

.

Dis

tin

gue

dive

rsas

form

as d

e d

espl

azam

ien

to o

ela

bor

ació

n d

e m

ovim

ien

tos

estr

uct

ura

dos

, aso

-ci

ánd

olos

con

dif

eren

tes

pat

ron

es

bási

cos

de

mov

imie

nto

.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 1

, “M

ezcl

a d

e ac

cion

es”:

se

pre

par

an 3

0 ta

rjet

as c

on d

iver

sas

con

sign

as a

re

aliz

ar.

Rec

urso

s: ta

rjet

as c

on c

onsi

gnas

, pan

der

o o

tam

bor

.

Dis

tin

gue,

a p

arti

r d

e es

tím

ulo

s vi

sual

es y

au

di-

tivo

s, d

iver

sas

form

as d

e d

espl

azam

ien

to.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: dan

zaC

onte

nido

s: a

prec

iaci

ón: i

den

ti%

car

las

pos

ibili

dad

es d

e la

co

mu

nic

ació

n n

o ve

rbal

. Rec

onoc

er lo

s si

gni%

cad

os d

e la

s fo

rmas

de

rela

ción

de

mov

imie

nto

exp

lora

das

con

los

obje

tos

(sin

toc

arlo

s, s

ólo

apro

xim

arse

y a

leja

rse)

. Exp

resi

ón: m

anej

ar

las

rela

cion

es d

e m

ovim

ien

to c

on o

bjet

os y

con

los

com

pañ

eros

, tr

abaj

and

o en

el e

spac

io p

róxi

mo

e in

corp

oran

do

mov

imie

nto

s co

tidi

anos

y e

xtra

coti

dian

os.

Con

oce

las

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ren

tes

form

as d

e re

laci

ones

bás

icas

con

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etos

y

con

los

com

pañ

eros

en

el e

spac

io

próx

imo

y la

s ap

lica

en s

ecu

enci

as

dan

císt

icas

.

a) E

xplo

raci

ón d

e si

tuac

ion

es c

otid

ian

as c

on r

elac

ión

al

cu

erp

o.b)

Rea

lizac

ión

de

impr

ovis

acio

nes

y ju

egos

con

obj

etos

y

com

pañ

eros

: de

con

cien

cia

de

cerc

anía

de

un

a p

erso

na,

ace

rcar

se o

ap

arta

rse

sin

des

plaz

arse

, d

espl

azam

ien

to, e

tc.

Rea

liza

dife

ren

tes

mov

i-m

ien

tos

con

su

cu

erp

o co

n r

elac

ión

a lo

s ob

jeto

s y

com

pañ

eros

.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XV

Semana 4

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

era

les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

roEspañol

5.

Los

ch

iste

s18

-19

Proy

ecto

: con

tar

y es

crib

ir c

his

tes.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.Te

mas

de

re"

exió

n: f

un

ción

y s

ign

i% c

ado

de

los

jueg

os d

e p

alab

ras

pres

ente

s en

los

chis

te; s

epar

ació

n c

onve

nci

onal

de

pal

abra

s; o

rtog

rafí

a co

nve

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onal

de

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abra

s.

Iden

ti%

ca y

usa

los

jueg

os d

e p

alab

ras

par

a co

nta

r y

escr

ibir

ch

iste

s; s

epar

a p

alab

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con

ven

cio-

nal

men

te.

a) Id

enti

% ca

ción

de

algu

nos

jueg

os d

e p

alab

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que

hac

en q

ue

los

chis

tes

sean

gra

cios

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

9

Rec

onoc

e al

gun

os ju

egos

d

e p

alab

ras

uti

lizad

os e

n

los

chis

tes.

Matemáticas

5.

Cu

erp

os

geom

étri

cos

116-

117

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

% gu

ras.

Subt

ema:

cu

erp

os.

Con

stru

ye c

uer

pos

geo

mét

rico

s co

n d

isti

nto

s m

ater

iale

s; d

isti

ngu

e ca

ras

plan

as, a

rist

as r

ecta

s o

curv

as;

con

tar

nú

mer

o d

e ca

ras,

ari

stas

, vér

tice

s.

a) E

lab

orac

ión

de

cuer

pos

geo

mét

rico

s co

n p

last

ilin

a y

pal

itos

.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

las

cara

s, v

érti

ces

y ar

ista

s d

e ca

da

un

o d

e lo

s cu

erp

os g

eom

étri

cos

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

17

Con

stru

ye c

uer

pos

ge

omét

rico

s.

Ciencias

Naturales

2.

Pre

ven

ción

de

lesi

ones

en

el

cuer

po

208-

209

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

a la

sal

ud

ori

enta

-d

as a

la c

ult

ura

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

s: e

l am

bien

te y

la s

alu

d; l

a vi

da;

el c

onoc

imie

nto

ci

entí

% co

.

Rec

onoc

e lo

s d

años

qu

e p

ued

en

cau

sar

los

acci

den

tes

en e

l sis

tem

a lo

com

otor

, así

com

o al

gun

as m

edi-

das

de

prev

enci

ón y

ate

nci

ón.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

acti

vid

ades

qu

e m

anti

enen

sa

no

al s

iste

ma

loco

mot

or.

b) R

econ

ocim

ien

to y

des

crip

ción

de

situ

acio

nes

de

ries

go p

ara

el s

iste

ma

loco

mot

or.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

09

Con

oce

los

dañ

os q

ue

pu

eden

su

frir

su

s m

úsc

ulo

s,

hu

esos

y a

rtic

ula

cion

es y

sa

be

cóm

o ev

itar

los.

EEdV

3.

Mi e

nti

dad

y

sus

pai

saje

s:

clim

a,

vege

taci

ón

y fa

un

a

272-

273

Eje

tem

átic

o: r

ecu

rsos

nat

ura

les.

C

ompe

tenc

ia: p

ara

valo

rar

la d

iver

sid

ad n

atu

ral.

Iden

ti%

ca e

n lo

s p

aisa

jes

de

la

enti

dad

car

acte

ríst

icas

del

rel

ieve

, cl

ima,

agu

a, v

eget

ació

n y

fau

na.

a) Id

enti

% ca

ción

del

clim

a y

vege

taci

ón d

e su

en

tid

ad

en u

n m

apa.

b) E

lab

orac

ión

de

un

per

iódi

co m

ura

l a p

arti

r d

e lo

s re

sult

ados

de

la in

vest

igac

ión

. R

ecur

sos:

mat

eria

l par

a el

abor

ar e

l per

iódi

com

ura

l.

Iden

ti%

ca e

l clim

a, la

s pl

anta

s y

los

anim

ales

de

su

enti

dad

y lo

calid

ad.|

FCyÉ

2.

Nu

estr

os

der

ech

os e

n la

co

mu

nid

ad

322-

323

Com

pete

ncia

s: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o; s

enti

do

de

per

ten

enci

a a

la c

omu

nid

ad, a

la n

ació

n

y a

la h

um

anid

ad.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Señ

ala

algu

nas

con

dici

ones

d

el lu

gar

don

de

vive

qu

e fa

vore

cen

el c

um

plim

ien

to

de

sus

der

ech

os.

a) A

nál

isis

de

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der

ech

os d

e lo

s n

iños

.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

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der

ech

os q

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tien

en e

n s

u

fam

ilia.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-3

23

Iden

ti%

ca lo

s d

erec

hos

qu

e lo

pro

tege

n y

cóm

o p

ued

e ej

erce

rlos

.

Educación

Física

Segu

nd

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

o

Com

pete

ncia

: man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la c

orp

orei

dad

. C

onte

nido

: sin

cron

izar

y d

esar

rolla

r el

rit

mo

exte

rno

y m

usi

cal

a p

arti

r d

e m

ovim

ien

tos

segm

enta

rios

, con

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eren

tes

ritm

os y

p

ercu

sion

es.

Dis

tin

gue

dive

rsas

form

as d

e d

espl

azam

ien

to o

ela

bor

ació

n d

e m

ovim

ien

tos

estr

uct

ura

dos

, aso

-ci

ánd

olos

con

dif

eren

tes

pat

ron

es

bási

cos

de

mov

imie

nto

.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 2

, “So

nid

o en

mov

imie

n-

to”:

los

alu

mn

os a

soci

an lo

s so

nid

os c

on m

ovim

ien

-to

s o

ritm

os d

e d

espl

azam

ien

to.

Rec

urso

s: b

otel

la r

elle

na

de

sem

illas

.

Dis

tin

gue,

a p

arti

r d

e es

tím

ulo

s vi

sual

es y

au

di-

tivo

s, d

iver

sas

form

as d

e d

espl

azam

ien

to.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: dan

zaC

onte

nido

s: c

onte

xtu

aliz

ació

n: r

econ

ocer

el m

anej

o d

e la

s re

laci

ones

exp

lora

das

qu

e oc

urr

en e

n s

u e

nto

rno

y ta

mbi

én la

s qu

e pr

esen

tan

los

med

ios

de

com

un

icac

ión

, tan

to e

n p

erso

nas

co

mo

en a

nim

ales

.

Con

oce

las

dife

ren

tes

form

as d

e re

laci

ones

bás

icas

con

obj

etos

y

con

los

com

pañ

eros

en

el e

spac

io

próx

imo

y la

s ap

lica

en s

ecu

enci

as

dan

císt

icas

.

a) R

ealiz

ació

n d

e u

na

inve

stig

ació

n e

n t

orn

o al

tem

a p

or m

edio

de

la o

bser

vaci

ón d

e su

en

torn

o y

vid

eos

de

la v

ida

anim

al.

b) E

lab

orac

ión

de

un

reg

istr

o so

bre

la in

dag

ació

n y

pr

esen

taci

ón a

l res

to d

el g

rup

o.R

ecur

sos:

vid

eos.

Rec

onoc

e qu

e la

s re

laci

ones

ex

plor

adas

su

ced

en e

n s

u

ento

rno

y en

los

med

ios

de

com

un

icac

ión

.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XVI

Semana 5L

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español6.

D

iscu

rso

dire

cto

e in

dire

cto

20-2

1Pr

oyec

to: c

onta

r y

escr

ibir

ch

iste

s.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

re"

exi

ón: u

so d

e gu

ion

es p

ara

indi

car

disc

urs

o di

rect

o.

Iden

ti%

ca la

s di

fere

nci

as g

ener

ales

en

tre

disc

urs

o di

rect

o e

indi

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o.a)

Id

enti

% ca

ción

del

dis

curs

o di

rect

o e

indi

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o en

te

xtos

.b)

Uso

del

gu

ión

larg

o en

el d

iscu

rso

dire

cto.

c) M

odi%

cac

ión

del

dis

curs

o in

dire

cto

par

a co

nve

rtir

lo

en d

irec

to.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

1

Uti

liza

el d

iscu

rso

dire

cto

al

escr

ibir

ch

iste

s.Matemáticas

6.

Cla

si%

caci

ón

de

cuer

pos

ge

omét

rico

s

118-

119

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

% gu

ras.

Subt

ema:

cu

erp

os.

Cla

si%

ca c

uer

pos

con

bas

e en

el a

dver

bio

“tod

os”.

a) E

lab

orac

ión

de

cuer

pos

geo

mét

rico

s co

n p

last

ilin

a.b)

Cla

si%

caci

ón d

e lo

s cu

erp

os e

n p

rism

as, p

irám

ides

y

cuer

pos

red

ond

os.

c) R

econ

ocim

ien

to d

e lo

s n

ombr

es d

e al

gun

os c

uer

pos

ge

omét

rico

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

ai3-

119

Cla

si%

ca c

uer

pos

geo

mé-

tric

os.

7.

El d

ibu

jo d

e lo

s cu

erp

os

geom

étri

cos

120-

121

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

% gu

ras.

Subt

ema:

cu

erp

os.

Rep

rese

nta

cu

erp

os g

rá%

cam

ente

. a)

Iden

ti%

caci

ón d

e ca

ras,

art

ista

s y

vért

ices

en

cu

er-

pos

geo

mét

rico

s di

buja

dos

.b)

Tra

zad

o d

e cu

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os g

eom

étri

cos.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/ai

3-12

1

Rep

rese

nta

cu

erp

os g

rá%

-ca

men

te.

Ciencias

Naturales

3.

Imp

orta

nci

a d

e la

nu

tric

ión

210-

211

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al a

mbi

ente

y a

la

salu

d o

rien

tad

as a

la c

ult

ura

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

s: la

vid

a; e

l con

ocim

ien

to c

ien

tí%

co.

Rec

onoc

e la

rel

ació

n e

ntr

e lo

s si

ste-

mas

y a

par

atos

qu

e p

arti

cip

an e

n la

n

utr

ició

n; i

den

ti%

ca la

imp

orta

nci

a d

e la

nu

tric

ión

en

el c

reci

mie

nto

y

buen

fun

cion

amie

nto

del

cu

erp

o.

a) R

e* e

xión

sob

re la

imp

orta

nci

a d

e la

nu

tric

ión

.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e lo

s ór

gan

os y

fun

cion

es d

el a

par

a-to

dig

esti

vo.

c) R

epre

sen

taci

ón d

el c

amin

o qu

e si

guen

los

alim

ento

s a

trav

és d

el a

par

ato

dige

stiv

o.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

11

Rec

onoc

e la

s es

tru

ctu

ras

de

su c

uer

po

que

par

tici

pan

en

la n

utr

ició

n.

EEdV

3.

Mi e

nti

dad

y

sus

pai

saje

s:

clim

a,

vege

taci

ón

y fa

un

a

272-

273

Eje

tem

átic

o: r

ecu

rsos

nat

ura

les.

Com

pete

ncia

: par

a va

lora

r la

div

ersi

dad

cu

ltu

ral.

Iden

ti%

ca e

n lo

s p

aisa

jes

de

la e

n-

tid

ad la

s ca

ract

erís

tica

s d

el r

elie

ve,

clim

a, a

gua,

veg

etac

ión

y fa

un

a.

a) Id

enti

% ca

ción

del

clim

a y

vege

taci

ón d

e su

en

tid

ad

en u

n m

apa.

b) E

lab

orac

ión

de

un

per

iódi

co m

ura

l a p

arti

r d

e lo

s re

sult

ados

de

la in

vest

igac

ión

. R

ecur

sos:

mat

eria

l par

a el

abor

ar e

l per

iódi

co m

ura

l.

Iden

ti%

ca e

l clim

a, la

s pl

anta

s y

los

anim

ales

de

su

enti

dad

y lo

calid

ad.

FCyÉ

3.

Niñ

as y

niñ

os

prec

avid

os32

4-32

5C

ompe

tenc

ias:

con

ocim

ien

to y

cu

idad

o d

e sí

mis

mo;

sen

tid

o d

e p

erte

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Des

crib

e si

tuac

ion

es e

n la

esc

uel

a,

la c

alle

o s

u h

ogar

qu

e p

ued

en

pon

er e

n r

iesg

o su

inte

grid

ad fí

sica

o

emoc

ion

al.

a) A

nál

isis

de

las

acci

ones

en

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o d

e p

adec

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lgú

n

dol

or.

b) Id

enti

% ca

ción

de

situ

acio

nes

de

ries

go.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/ai

3-32

5

Iden

ti%

ca s

itu

acio

nes

de

ries

go y

pro

pon

e al

gun

as

med

idas

qu

e pr

oteg

en la

in-

tegr

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físi

ca y

em

ocio

nal

.

Educación

Física

Segu

nd

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

o

Com

pete

ncia

: man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la c

orp

orei

dad

. C

onte

nido

: apr

ecia

r el

pro

pio

des

emp

eño

en t

érm

inos

de

limit

acio

nes

y a

lcan

ces,

con

sid

eran

do

que

el e

sfu

erzo

con

stan

te

es u

na

con

dici

ón d

e lo

gro

par

a lo

s m

ovim

ien

tos

con

may

or

prec

isió

n.

Dis

tin

gue

dive

rsas

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as d

e d

espl

azam

ien

to o

ela

bor

ació

n d

e m

ovim

ien

tos

estr

uct

ura

dos

, aso

-ci

ánd

olos

con

dif

eren

tes

pat

ron

es

bási

cos

de

mov

imie

nto

.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 3

, “L

os c

uat

ro e

quip

os”:

en

cad

a eq

uip

o, lo

s ju

gad

ores

form

an u

n c

uad

ro y

el

par

tici

pan

te q

ue

qued

a en

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entr

o tr

ata

de

“rob

ar”

el lu

gar

de

otro

.

Dis

tin

gue,

a p

arti

r d

e es

tím

ulo

s vi

sual

es y

au

di-

tivo

s, d

iver

sas

form

as d

e d

espl

azam

ien

to.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: mú

sica

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: id

enti

% ca

r y

reco

noc

er la

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eren

cia

entr

e lo

s so

nid

os g

rave

s y

agu

dos

a t

ravé

s d

e la

obs

erva

ción

, au

dici

ón e

imit

ació

n d

e di

vers

os s

onid

os d

el e

nto

rno.

Dis

tin

gue

la a

ltu

ra d

el s

onid

o y

dife

ren

cia

los

son

idos

gra

ves

de

los

agu

dos

, los

rep

rese

nta

con

gra

fías

n

o co

nve

nci

onal

es y

los

ejec

uta

en

u

n p

uls

o d

eter

min

ado.

a) E

xplic

ació

n d

e la

dif

eren

cia

entr

e so

nid

os g

rave

s y

agu

dos

.b)

Ela

bor

ació

n d

e u

na

lista

de

son

idos

gra

ves

y ag

ud

os.

c) Im

itac

ión

de

son

idos

gra

ves

y ag

ud

os.

Iden

ti%

ca s

onid

os g

rave

s y

agu

dos

.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XVII

Semana 6

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

7.

Sign

os d

e ex

-cl

amac

ión

y d

e in

terr

ogac

ión

22-2

3Pr

oyec

to: c

onta

r y

escr

ibir

ch

iste

s.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

as d

e re

" ex

ión

: uso

de

sign

os d

e in

terr

ogac

ión

y a

dmi-

raci

ón; u

so d

e m

ayú

scu

las

al in

icio

de

orac

ión

y d

e n

ombr

es

prop

ios.

Em

plea

sig

nos

de

inte

rrog

ació

n y

ad

mir

ació

n e

n la

s ex

pres

ion

es q

ue

lo r

equ

iere

n;

intr

odu

ce p

un

tos

al

% n

al d

e u

n p

árra

fo.

a) Id

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% ca

ción

de

la d

ifer

enci

a en

tre

los

sign

os d

e ex

clam

ació

n e

inte

rrog

ació

n.

b) U

tiliz

ació

n d

e lo

s si

gnos

de

excl

amac

ión

e in

terr

o-ga

ción

en

exp

resi

ones

qu

e lo

req

uie

ren

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-23

Usa

sig

nos

de

inte

rrog

ació

n

y ex

clam

ació

n e

n la

esc

ritu

-ra

de

chis

tes.

Matemáticas

8.

Rep

rese

n-

taci

ón y

d

escr

ipci

ón d

e d

espl

azam

ien

-to

s

122-

123

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

ubi

caci

ón e

spac

ial.

Subt

ema:

rep

rese

nta

ción

.

Rep

rese

nta

r y

des

crib

ir d

espl

aza-

mie

nto

s en

luga

res

con

ocid

os.

a) R

ealiz

ació

n d

e tr

ayec

tos

prop

ues

tos.

b) D

escr

ipci

ón d

e tr

ayec

tos

en u

n c

roqu

is.

c) Id

enti

% ca

ción

de

la r

uta

más

cor

ta o

más

larg

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-123

Rep

rese

nta

y d

escr

ibe

tray

ecto

s.

9.

Com

par

ació

n

de

per

iod

os

de

tiem

po

124-

125

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.

Tem

a: m

edid

a.Su

btem

a: n

ocio

nes

.

Com

par

ar t

iem

pos

; lee

r el

rel

oj.

a) O

rden

ació

n d

e su

ceso

s d

e ac

uer

do

con

su

du

raci

ón.

b) Id

enti

% ca

ción

de

min

uto

s, h

oras

, día

s, s

eman

as,

mes

es o

añ

os.

c) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

usa

nd

o el

cal

end

ario

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-125

Com

par

a p

erio

dos

.

Ciencias

Naturales

4.

Los

gru

pos

de

alim

ento

s21

2-21

3C

ompe

tenc

ia: t

oma

de

dec

isio

nes

favo

rabl

es a

la s

alu

d o

rien

ta-

das

a la

cu

ltu

ra d

e la

pre

ven

ción

.Á

mbi

tos:

el a

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ente

y la

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ud

; la

vid

a; e

l con

ocim

ien

to

cien

tí&

co.

Rec

onoc

e el

ap

orte

nu

trim

enta

l de

los

alim

ento

s d

e ca

da

gru

po

de

El

Pla

to d

el B

ien

Com

er.

a) C

lasi

% ca

ción

de

los

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ento

s p

or s

u o

rige

n (v

eget

al

o an

imal

).b)

An

ális

is d

e E

l Pla

to d

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ien

Com

er.

c) R

e* e

xión

sob

re u

na

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enta

ción

equ

ilibr

ada.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

13

Con

oce

los

gru

pos

de

alim

ento

s d

e E

l Pla

to

del

Bie

n C

omer

.

EEdV

4.

Mi e

nti

dad

y

sus

pai

saje

s:

pai

saje

s cu

ltu

-ra

les

274-

275

Eje

tem

átic

o: p

obla

ción

y c

ult

ura

.C

ompe

tenc

ia: p

ara

valo

rar

la d

iver

sid

ad c

ult

ura

l.R

econ

oce

las

cara

cter

ísti

cas

de

los

pai

saje

s cu

ltu

rale

s d

e su

en

tid

ad.

a) A

nál

isis

de

los

elem

ento

s d

e u

n p

aisa

je c

ult

ura

l de

la lo

calid

ad.

b) In

vest

igac

ión

de

un

a le

yen

da

de

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calid

ad

y re

pres

enta

ción

del

luga

r en

un

map

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-275

Rec

onoc

e la

s ca

ract

erís

ti-

cas

de

los

pai

saje

s cu

ltu

ra-

les

de

su e

nti

dad

.

FCyÉ

3.

Niñ

as y

niñ

os

prec

avid

os32

4-32

5C

ompe

tenc

ias:

con

ocim

ien

to y

cu

idad

o d

e sí

mis

mo;

sen

tid

o d

e p

erte

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Des

crib

e si

tuac

ion

es e

n la

esc

uel

a,

la c

alle

o s

u h

ogar

qu

e p

ued

en

pon

er e

n r

iesg

o su

inte

grid

ad fí

sica

o

emoc

ion

al.

a) A

nál

isis

de

las

acci

ones

a t

omar

en

cas

o d

e p

adec

er

algú

n d

olor

.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e si

tuac

ion

es d

e ri

esgo

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-325

Iden

ti%

ca s

itu

acio

nes

de

ries

go y

pro

pon

e al

gun

as

med

idas

qu

e pr

oteg

en la

in-

tegr

idad

físi

ca y

em

ocio

nal

.

Educación

Física

Segu

nd

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

o

Com

pete

ncia

: man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la c

orp

orei

dad

. C

onte

nido

: rec

onoc

er y

cla

si%

car

las

rela

cion

es e

spac

iale

s:

top

ológ

icas

: vec

ind

ad, s

epar

ació

n, o

rden

; pro

yect

iva:

dis

tan

cia

y tr

ayec

tori

a, y

eu

clid

ian

o: lo

ngi

tud

, vol

um

en

y su

per

% ci

e.

Res

pon

de

sen

sori

alm

ente

a

dive

rsos

est

ímu

los

exte

rnos

par

a u

bica

rse

y or

ien

tars

e es

pac

ialm

en-

te u

tiliz

and

o di

stin

tas

form

as d

e d

espl

azam

ien

to.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 4

, “Si

lbat

o”: j

ueg

o en

el

que

algu

nos

par

tici

pan

tes

deb

en a

divi

nar

qu

ién

p

orta

el s

ilbat

o.

Dis

tin

gue,

a p

arti

r d

e es

tím

ulo

s vi

sual

es y

au

di-

tivo

s, d

iver

sas

form

as d

e d

espl

azam

ien

to.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: mú

sica

Con

teni

dos:

exp

resi

ón: e

lab

orar

gra

fías

no

con

ven

cion

ales

qu

e re

pres

ente

n s

onid

os g

rave

s y

agu

dos

. Ela

bor

ar e

inte

rpre

tar

“par

titu

ras”

con

gra

fías

no

con

ven

cion

ales

, com

bin

and

o so

nid

os

grav

es y

agu

dos

en

un

pu

lso

det

erm

inad

o (t

iem

po

len

to, r

ápid

o o

regu

lar)

.

Dis

tin

gue

la a

ltu

ra d

el s

onid

o y

dife

ren

cia

los

son

idos

gra

ves

de

los

agu

dos

, los

rep

rese

nta

con

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fías

n

o co

nve

nci

onal

es y

los

ejec

uta

en

u

n p

uls

o d

eter

min

ado.

a) R

epre

sen

taci

ón d

e so

nid

os g

rave

s y

agu

dos

con

gr

afía

s n

o co

nve

nci

onal

es.

b) In

terp

reta

ción

de

son

idos

gra

ves

y ag

ud

os

a p

arti

r d

e gr

afía

s n

o co

nve

nci

onal

es.

c) C

reac

ión

de

nu

evas

list

as d

e gr

afía

s n

o co

nve

nci

o-n

ales

par

a re

pres

enta

r so

nid

os.

Rep

rese

nta

e in

terp

reta

so

nid

os g

rave

s y

agu

dos

u

tiliz

and

o gr

afía

s n

o co

n-

ven

cion

ales

.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XVIII

Semana 7A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español8.

E

l ord

en

alfa

bét

ico

24-2

5Pr

oyec

to: e

lab

orar

un

dir

ecto

rio

de

los

niñ

os d

el s

alón

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

re"

exi

ón: u

so d

el o

rden

alf

abét

ico;

uti

lidad

del

ord

en

alfa

bét

ico

par

a or

gan

izar

los

dat

os d

e u

n d

irec

tori

o.

Loc

aliz

a in

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ació

n e

spec

í% c

a em

plea

nd

o el

ord

en a

lfab

étic

o.a)

Rec

onoc

imie

nto

del

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en d

e la

s le

tras

del

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abet

o.

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rden

ació

n d

e ap

ellid

os y

nom

bres

en

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en

alfa

bét

ico.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

5

Ord

ena

alfa

bét

icam

ente

n

ombr

es e

n u

n d

irec

tori

o.Matemáticas

10. E

l rel

oj

y la

med

ida

del

tie

mp

o

126-

127

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

est

imac

ión

y c

álcu

lo.

Uti

liza

el r

eloj

par

a ve

ri%

car

esti

-m

acio

nes

de

tiem

po.

a) Id

enti

% ca

ción

de

la h

ora

en d

ifer

ente

s ti

pos

de

relo

j.b)

Est

imac

ión

del

tie

mp

o p

ara

real

izar

alg

un

a ac

tivi

dad

.c)

Med

ició

n d

el t

iem

po

con

el r

eloj

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-127

Lee

el r

eloj

.

Ciencias Naturales

5.

El P

lato

del

B

ien

Com

er21

4-21

5C

ompe

tenc

ia: t

oma

de

dec

isio

nes

favo

rabl

es a

la s

alu

d o

rien

ta-

das

a la

cu

ltu

ra d

e la

pre

ven

ción

.Á

mbi

tos:

el a

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ente

y la

sal

ud

; la

vid

a; e

l con

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ien

to

cien

tí%

co.

Com

par

a lo

s al

imen

tos

que

con

su-

me

regu

larm

ente

con

El P

lato

del

B

ien

Com

er e

n t

érm

inos

de

un

a di

eta

equ

ilibr

ada.

a) R

e* e

xión

sob

re lo

s al

imen

tos

con

sum

idos

con

re

laci

ón a

la a

limen

taci

ón a

dec

uad

a.

b) Id

enti

% ca

ción

de

los

gru

pos

de

alim

ento

s a

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que

per

ten

ecen

los

plat

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típ

icos

d

e la

loca

lidad

.c)

An

ális

is d

e lo

s gr

up

os d

e al

imen

tos

a lo

s qu

e p

erte

-n

ecen

aqu

ello

s qu

e m

ás g

ust

an.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

15

Usa

la in

form

ació

n d

e E

l Pla

to d

el B

ien

Com

er.

EEdV

4.

Mi e

nti

dad

y

sus

pai

saje

s:

pai

saje

s cu

ltu

-ra

les

274-

275

Eje

tem

átic

o: p

obla

ción

y c

ult

ura

.C

ompe

tenc

ia: p

ara

valo

rar

la d

iver

sid

ad c

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ura

l.R

econ

oce

las

cara

cter

ísti

cas

de

los

pai

saje

s cu

ltu

rale

s d

e su

en

tid

ad.

a) A

nál

isis

de

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elem

ento

s d

e u

n p

aisa

je c

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ura

l de

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calid

ad.

b) In

vest

igac

ión

de

un

a le

yen

da

de

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ad

y re

pres

enta

ción

del

luga

r en

un

map

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-275

Rec

onoc

e la

s ca

ract

erís

ti-

cas

de

los

pai

saje

s cu

ltu

ra-

les

de

su e

nti

dad

.

FCyÉ

3.

Niñ

as y

niñ

os

prec

avid

os32

4-32

5C

ompe

tenc

ias:

con

ocim

ien

to y

cu

idad

o d

e sí

mis

mo;

sen

tid

o d

e p

erte

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Des

crib

e si

tuac

ion

es e

n la

esc

uel

a,

la c

alle

o s

u h

ogar

qu

e p

ued

en

pon

er e

n r

iesg

o su

inte

grid

ad fí

sica

o

emoc

ion

al.

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nál

isis

de

las

acci

ones

a t

omar

en

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o d

e p

adec

er

algú

n d

olor

.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e si

tuac

ion

es d

e ri

esgo

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

ai3-

325

Iden

ti%

ca s

itu

acio

nes

de

ries

go y

pro

pon

e al

gun

as

med

idas

qu

e pr

oteg

en la

in-

tegr

idad

físi

ca y

em

ocio

nal

.

Educación

Física

Terc

era

secu

enci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

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anif

esta

ción

glo

bal d

e la

cor

por

eid

ad.

Con

teni

do: r

econ

ocer

y c

lasi

% ca

r la

s re

laci

ones

esp

acia

les:

to

pol

ógic

as: v

ecin

dad

, sep

arac

ión

, ord

en; p

roye

ctiv

a: d

ista

nci

a y

tray

ecto

ria,

y e

ucl

idia

no:

lon

gitu

d, v

olu

men

y

sup

er%

cie.

Iden

ti%

ca d

iver

sos

ritm

os d

e ti

po

exte

rno

y lo

s as

ocia

con

la e

xpre

-si

ón c

orp

oral

, hac

ien

do

énfa

sis

en

estr

ateg

ias

que

esti

mu

lan

la o

rien

taci

ón

y m

emor

ia a

udi

tiva

.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 1

, “C

ambi

and

o so

nid

os”:

u

n a

lum

no,

con

los

ojos

ven

dad

os, s

osti

ene

un

p

and

ero

o u

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ilbat

o, m

ien

tras

qu

e u

n c

omp

añer

o in

ten

ta a

cerc

arse

sin

hac

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uid

o p

ara

son

ar e

l ob

jeto

.R

ecur

sos:

ven

da,

pan

der

o o

silb

ato.

Des

arro

lla s

u o

rien

taci

ón y

m

emor

ia a

udi

tiva

.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: mú

sica

Con

teni

dos:

con

text

ual

izac

ión

: rec

onoc

er la

gra

n v

arie

dad

de

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idos

gra

ves

y ag

ud

os e

n lo

s so

nid

os d

el e

nto

rno,

iden

ti%

car

los

obje

tos

que

los

emit

en y

el e

fect

o qu

e ti

enen

en

ello

s m

ism

os

y en

su

com

un

idad

.

Dis

tin

gue

la a

ltu

ra d

el s

onid

o y

dife

ren

cia

los

son

idos

gra

ves

de

los

agu

dos

, los

rep

rese

nta

con

gra

-fí

as n

o co

nve

nci

onal

es y

los

ejec

uta

en

un

pu

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det

erm

inad

o.

a) D

ifer

enci

ació

n d

e la

alt

ura

de

los

son

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exi

sten

tes

en s

u e

nto

rno.

b) Id

enti

% ca

ción

del

em

isor

del

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ido

y la

fun

ción

o

emoc

ión

aso

ciad

a a

éste

; por

eje

mpl

o: ll

amad

a d

e at

enci

ón, c

alm

a, e

tc.

Dif

eren

cia

los

son

idos

e

iden

ti%

ca la

fun

ción

o

emoc

ión

aso

ciad

a.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XIX

Semana 8

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

9.

Los

dir

ecto

rios

26-2

7Pr

oyec

to: e

lab

orar

un

dir

ecto

rio

de

los

niñ

os d

el s

alón

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

re"

exi

ón: c

arac

terí

stic

as y

fun

cion

es d

e lo

sdi

rect

orio

s.

Incl

uye

dat

os p

erti

nen

tes

par

a co

mpl

etar

un

form

ato.

a) Id

enti

% ca

ción

de

los

dat

os q

ue

con

tien

en lo

s di

rect

orio

s.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

la u

tilid

ad d

e u

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irec

tori

o.c)

Ela

bor

ació

n d

e u

n d

irec

tori

o es

cola

r.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-27

Ela

bor

a u

na

lista

de

cara

c-te

ríst

icas

de

un

dir

ecto

rio

y ex

plic

a su

uti

lidad

.

Matemáticas

11. A

nál

isis

de

dat

os p

ara

obte

ner

info

r-m

ació

n

128-

129

Eje

tem

átic

o: t

rata

mie

nto

de

la in

form

ació

n.

Tem

a: a

nál

isis

de

la in

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ació

n.

Subt

ema:

bú

squ

eda

y or

gan

izac

ión

de

la in

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ació

n.

Obt

ien

e n

uev

a in

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ació

n a

par

tir

de

cier

tos

dat

os.

a) Id

enti

% ca

ción

de

la in

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ació

n c

onte

nid

a en

un

a ilu

stra

ción

o t

abla

par

a re

solv

er p

robl

emas

.b)

Inve

nci

ón d

e pr

oble

mas

a p

arti

r d

e la

info

rmac

ión

d

ada.

Obt

ien

e n

uev

a in

form

ació

n.

Ciencias

Naturales

6.

Pro

yect

o: L

as

brig

adas

de

segu

rid

ad

216-

217

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

a la

sal

ud

ori

enta

-d

as a

la c

ult

ura

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

s: e

l am

bien

te y

la s

alu

d; l

a vi

da;

el c

onoc

imie

nto

ci

entí

% co

.

Exp

resa

inte

rés

por

tra

baja

r co

la-

bor

ativ

amen

te e

n la

ate

nci

ón d

e si

tuac

ion

es d

e ri

esgo

.

a) D

e% n

ició

n d

e u

na

zon

a d

e ri

esgo

y u

na

emer

gen

cia.

b) Id

enti

% ca

ción

de

las

zon

as d

e ri

esgo

en

la e

scu

ela

y en

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asa.

c) In

vest

igac

ión

de

lo q

ue

se d

ebe

hac

er e

n u

n s

ism

o an

tes,

du

ran

te y

des

pu

és.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

17

Part

icip

a en

act

ivid

ades

or

ien

tad

as a

la p

reve

nci

ón

de

situ

acio

nes

de

ries

go y

d

e ac

cion

es h

acia

ella

s.

EEdV

5.

Pais

ajes

qu

e n

os h

abla

n d

el

pas

ado

276-

277

Eje

tem

átic

o: p

obla

ción

y c

ult

ura

.C

ompe

tenc

ia: c

ompr

ensi

ón d

e ti

emp

o y

esp

acio

h

istó

rico

.Á

mbi

to: s

ocia

l.

Iden

ti%

ca lo

s ca

mbi

os y

per

ma-

nen

cias

en

los

pai

saje

s a

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larg

o d

el t

iem

po

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s or

den

a te

mp

oral

men

te.

a) Id

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% ca

ción

y a

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isis

de

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saje

s cu

ltu

rale

s qu

e se

rel

acio

nan

con

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isto

ria

de

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nti

dad

.b)

Est

able

cim

ien

to d

e u

n o

rden

cro

nol

ógic

o d

e im

áge-

nes

de

pai

saje

s cu

ltu

rale

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-277

Iden

ti%

ca lo

s ca

mbi

os y

p

erm

anen

cias

en

los

pai

sa-

jes

a lo

larg

o d

el t

iem

po

y lo

s or

den

a te

mp

oral

men

te.

FCyÉ

4.

Pert

enec

e-m

os a

var

ios

gru

pos

326-

327

Com

pete

ncia

s: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o; s

enti

do

de

per

ten

enci

a a

la c

omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

. Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Des

crib

e al

gun

os r

asgo

s co

mu

nes

qu

e co

mp

arte

con

vec

inos

y p

erso

-n

as d

e p

obla

cion

es c

erca

nas

.

a) Id

enti

% ca

ción

del

pri

mer

gru

po

al q

ue

per

ten

ece-

mos

(fa

mili

a).

b) R

econ

ocim

ien

to d

e la

s ac

tivi

dad

es q

ue

se p

re%

eren

re

aliz

ar s

olo

y ac

omp

añad

o.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

ai3-

327

Val

ora

y d

escr

ibe

algu

nos

ra

sgos

com

un

es q

ue

com

par

te c

on s

us

veci

nos

y

per

son

as d

e p

obla

cion

es

cerc

anas

.

Educación

Física

Terc

era

secu

enci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

ia: m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

cor

por

eid

ad.

Con

teni

do: s

incr

oniz

ar y

des

arro

llar

el r

itm

o ex

tern

o y

mu

sica

l a

par

tir

de

mov

imie

nto

s se

gmen

tari

os, c

on d

ifer

ente

s ri

tmos

y

per

cusi

ones

.

Iden

ti%

ca d

iver

sos

ritm

os d

e ti

po

exte

rno

y lo

s as

ocia

con

la e

xpre

-si

ón c

orp

oral

, hac

ien

do

énfa

sis

en e

stra

tegi

as q

ue

esti

mu

lan

la

orie

nta

ción

y m

emor

ia a

udi

tiva

.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 2

, “Si

gue

mi r

itm

o”: l

os

par

tici

pan

tes

sigu

en e

l rit

mo

con

stan

te

de

un

pan

der

o co

n d

isti

nta

s fo

rmas

de

des

plaz

a-m

ien

to.

Rec

urso

s: p

and

ero.

Rep

rese

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mos

div

erso

s m

edia

nte

la e

xpre

sión

co

rpor

al.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: tea

tro

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: rel

acio

nes

de

acci

ón e

n e

l esp

acio

te

atra

l. R

elac

ión

en

tre

esce

nar

io, i

nté

rpre

te y

pú

blic

o.D

isti

ngu

e la

s re

laci

ones

de

acci

ón

que

exis

ten

en

el e

spac

io t

eatr

al.

a) R

ealiz

ació

n d

e d

espl

azam

ien

tos

de

fren

te, d

e es

pal

-d

as, e

n c

ucl

illas

o s

alta

nd

o, r

epit

ien

do

un

a fr

ase,

p

or e

jem

plo:

“est

oy m

uy b

ien”

o “c

amin

o rá

pid

a-m

ente

” en

un

esc

enar

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olos

, con

un

com

pañ

ero

o fr

ente

al p

úbl

ico.

Iden

ti%

ca e

l esp

acio

d

e u

n e

scen

ario

.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XX

Semana 9A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español10

. Esc

ritu

ra

de

nom

bres

pr

opio

s

28-2

9Pr

oyec

to: e

lab

orar

un

dir

ecto

rio

de

los

niñ

os d

el s

alón

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

re"

exi

ón: u

so d

e m

ayú

scu

las

par

a la

esc

ritu

ra

de

nom

bres

pro

pios

.

usa

may

úsc

ula

s p

ara

la e

scri

tura

de

nom

bres

pro

pios

.a)

Iden

ti%

caci

ón d

el u

so d

e la

s m

ayú

scu

las

en n

om-

bres

pro

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.b)

Uso

de

la m

ayú

scu

la in

icia

l en

nom

bres

pro

pios

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-29

Usa

may

úsc

ula

inic

ial e

n

nom

bres

pro

pios

.Matemáticas

12. I

nfo

rmac

ión

en

dif

eren

tes

por

tad

ores

130-

131

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e la

info

rmac

ión

.Te

ma:

an

ális

is d

e la

info

rmac

ión

.Su

btem

a: b

úsq

ued

a y

orga

niz

ació

n d

e la

info

rmac

ión

.

Obt

ien

e n

uev

a in

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n a

par

tir

de

dat

os c

onte

nid

os e

n d

iver

sos

por

tad

ores

. Lee

info

rmac

ión

con

te-

nid

a en

dis

tin

tos

por

tad

ores

.

a) In

terp

reta

ción

de

info

rmac

ión

de

un

por

tad

or.

b) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

a p

arti

r d

e la

info

rmac

ión

co

nte

nid

a en

un

por

tad

or.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

31

Lee

info

rmac

ión

de

dist

in-

tos

por

tad

ores

.

Ciencias

Naturales

6.

Pro

yect

o: la

s br

igad

as d

e se

guri

dad

216-

217

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

a la

sal

ud

ori

enta

-d

as a

la c

ult

ura

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

s: e

l am

bien

te y

la s

alu

d; l

a vi

da;

el c

onoc

imie

nto

ci

entí

% co

.

Exp

resa

inte

rés

por

tra

baja

r co

la-

bor

ativ

amen

te e

n la

ate

nci

ón d

e si

tuac

ion

es d

e ri

esgo

.

a) D

e% n

ició

n d

e u

na

zon

a d

e ri

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y u

na

emer

gen

cia.

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enti

% ca

ción

de

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as d

e ri

esgo

en

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scu

ela

y en

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asa.

c) In

vest

igac

ión

de

lo q

ue

se d

ebe

hac

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n u

n s

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o an

tes,

du

ran

te y

des

pu

és.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

17

Part

icip

a en

act

ivid

ades

or

ien

tad

as a

la p

reve

nci

ón

de

situ

acio

nes

de

ries

go y

d

e ac

cion

es h

acia

ella

s.

EEdV

5.

Pais

ajes

qu

e n

os h

abla

n d

el

pas

ado

276-

277

Eje

tem

átic

o: s

ocia

l.Á

mbi

to: s

ocia

l. C

ompe

tenc

ia: c

ompr

ensi

ón d

e ti

emp

o y

esp

acio

his

tóri

co.

Iden

ti%

ca lo

s ca

mbi

os y

per

ma-

nen

cias

en

los

pai

saje

s a

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larg

o d

el t

iem

po

y lo

s or

den

a te

mp

oral

men

te.

a) E

lab

orac

ión

de

un

álb

um

de

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saje

s cu

ltu

rale

s qu

e n

os h

abla

n d

e la

his

tori

a d

e la

en

tid

ad.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

77

Iden

ti%

ca lo

s ca

mbi

os y

p

erm

anen

cias

en

los

pai

sa-

jes

a lo

larg

o d

el t

iem

po

y lo

s or

den

a te

mp

oral

men

te.

FCyÉ

4.

Pert

enec

e-m

os a

var

ios

gru

pos

326-

327

Com

pete

ncia

s: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o; s

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do

de

per

ten

enci

a a

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omu

nid

ad, a

la n

ació

n

y a

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um

anid

ad.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Des

crib

e al

gun

os r

asgo

s co

mu

nes

qu

e co

mp

arte

con

vec

inos

y p

erso

-n

as d

e p

obla

cion

es c

erca

nas

.

a) Id

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% ca

ción

del

pri

mer

gru

po

al q

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per

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ece-

mos

(fa

mili

a).

b) R

econ

ocim

ien

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eren

re

aliz

ar s

olo

y ac

omp

añad

o.R

ecur

sos:

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w.e

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.com

.mx/

2ai3

-327

Val

ora

y d

escr

ibe

algu

nos

ra

sgos

com

un

es q

ue

com

par

te c

on s

us

veci

nos

y

per

son

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obla

cion

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cerc

anas

.

Educación

Física

Terc

era

secu

enci

a d

e tr

abaj

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ompe

tenc

ia: m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

cor

por

eid

ad.

Con

teni

do: r

econ

ocer

y c

lasi

% ca

r la

s re

laci

ones

esp

acia

les:

to

pol

ógic

as: v

ecin

dad

, sep

arac

ión

, ord

en; p

roye

ctiv

a: d

ista

nci

a y

tray

ecto

ria,

y e

ucl

idia

no:

lon

gitu

d, v

olu

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y

sup

er%

cie.

Res

pon

de

sen

sori

alm

ente

a

dive

rsos

est

ímu

los

exte

rnos

par

a u

bica

rse

y or

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tars

e es

pac

ialm

en-

te u

tiliz

and

o di

stin

tas

form

as d

e d

espl

azam

ien

to.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad “

Oye

, ¿d

ónd

e lo

en

con

tram

os?”

par

a va

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r el

pro

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en

señ

anza

-ap

ren

diza

je.

Rec

urso

s: v

end

a y

obje

tos

del

en

torn

o.

Inte

gra

sen

sori

alm

ente

di-

vers

os e

stím

ulo

s ex

tern

os.

Educación Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: tea

tro

Con

teni

dos:

exp

resi

ón: m

anej

ar e

l mov

imie

nto

y la

rel

ació

n

esp

acia

l en

un

esc

enar

io. C

onte

xtu

aliz

ació

n: r

e* e

xion

ar a

cerc

a d

e có

mo

las

acci

ones

o m

ovim

ien

tos

del

inté

rpre

te e

stán

est

re-

cham

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rel

acio

nad

os c

on

un

a h

isto

ria.

Dis

tin

gue

las

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cion

es d

e ac

ción

qu

e ex

iste

n e

n e

l esp

acio

tea

tral

.a)

Com

pren

sión

de

la r

elac

ión

exi

sten

te e

ntr

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cen

a-ri

o, in

térp

rete

y p

úbl

ico.

b) In

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reta

ción

cor

por

al d

e la

fras

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egid

a y

expr

e-sa

rla

sin

pal

abra

s en

el e

scen

ario

. c)

Re*

exi

ón a

cerc

a d

el s

ign

i% c

ado

del

con

cept

o “i

lust

rar

con

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uer

po”

qu

e im

plic

a re

laci

onar

el

acom

odo

y m

ovim

ien

to d

el m

ism

o co

n

la a

cció

n.

Iden

ti%

ca y

dis

tin

gue

las

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cion

es d

e ac

ción

qu

e ex

iste

n e

n e

l esp

acio

te

atra

l.

Pri

me

ra e

valu

ac

ión

bim

es

tra

l


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXI

Semana 10A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español11

. Los

folle

tos

30-3

1Pr

oyec

to: h

acer

un

folle

to s

obre

un

tem

a d

e sa

lud

.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Tem

a de

re"

exi

ón: p

rop

ósit

os y

car

acte

ríst

icas

de

un

folle

to.

Con

oce

los

prop

ósit

os

y ca

ract

erís

tica

s gr

á% c

as

de

los

folle

tos.

a) Id

enti

% ca

ción

del

pro

pós

ito

de

un

folle

to.

b) R

econ

ocim

ien

to d

e ti

pos

de

folle

tos.

c) Id

enti

% ca

ción

de

las

cara

cter

ísti

cas

prin

cip

ales

de

los

folle

tos.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-3

1

Dis

tin

gue

los

prop

ósit

os

y ca

ract

erís

tica

s d

e lo

s fo

lleto

s.

12. U

so d

el d

icci

o-n

ario

32-3

3Te

ma

de r

e" e

xión

: uso

y o

rgan

izac

ión

de

dicc

ion

ario

s o

glos

a-ri

os a

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con

trar

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s d

esco

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idas

cuy

o si

gni%

cad

o n

o se

h

ace

evid

ente

a p

arti

r d

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xto.

Á

mbi

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stu

dio.

In%

ere

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ign

i% c

ado

de

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s d

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a p

arti

r d

e la

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r-m

ació

n c

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xtu

al d

e u

n t

exto

.

a) Id

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% ca

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de

las

par

tes

del

dic

cion

ario

.b)

Bú

squ

eda

de

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s en

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icci

onar

io d

e ac

uer

do

con

un

mét

odo.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-3

3

Uti

liza

el d

icci

onar

io p

ara

busc

ar p

alab

ras

cuyo

sig

ni-

% ca

do

des

con

oce.

Matemáticas

13. D

esco

mp

osi-

ción

adi

tiva

y

mu

ltip

lica-

tiva

132-

133

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

al

gebr

aico

.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

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los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

mer

os n

atu

rale

s.

Com

par

a u

op

erar

can

tid

ades

u

san

do

com

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icio

nes

adi

tiva

s y

mu

ltip

licat

ivas

; rel

acio

nar

es

crit

ura

s ar

itm

étic

as y

nom

bres

d

e n

úm

eros

.

a) C

omp

arac

ión

de

nú

mer

os n

atu

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s y

dec

imal

es

par

a es

tabl

ecer

equ

ival

enci

as.

b) D

esco

mp

osic

ión

de

nú

mer

os n

atu

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s p

ara

esta

-bl

ecer

cu

ál e

s m

ayor

, men

or o

equ

ival

ente

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-133

Com

pon

e y

des

com

pon

e n

úm

eros

.

14. F

racc

ion

es

par

a m

edir

134-

135

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

al

gebr

aico

.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

mer

os fr

acci

onar

ios.

Uti

liza

las

frac

cion

es d

el t

ipo

m/2

n

(med

ios,

cu

arto

s, o

ctav

os…

) p

ara

expr

esar

ora

lmen

te y

por

esc

rito

m

edid

as d

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sas.

a) Id

enti

% ca

ción

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frac

cion

es.

b) R

econ

ocim

ien

to d

e eq

uiv

alen

cias

en

tre

frac

cion

es.

c) R

esol

uci

ón d

e m

edic

ión

con

frac

cion

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

35

Exp

resa

med

idas

div

ersa

s co

n fr

acci

ones

.

Ciencias

Naturales

7.

Las

pla

nta

s y

los

anim

ales

se

nu

tren

218-

219

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

.Á

mbi

tos:

la v

ida;

el a

mbi

ente

y la

sal

ud

; el c

onoc

imie

nto

ci

entí

% co

.

Rec

onoc

e qu

e pl

anta

s y

anim

ales

se

nu

tren

de

dife

ren

tes

form

as

segú

n la

inte

racc

ión

con

su

med

io.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

par

tes

que

inte

rvie

nen

en

la

nu

tric

ión

de

la p

lan

ta.

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lasi

% ca

ción

de

anim

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acu

átic

os o

ter

rest

res.

c)

Iden

ti%

caci

ón d

el m

edio

y a

limen

taci

ón d

e al

gun

os

anim

ales

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-219

Rec

onoc

e qu

e la

s pl

anta

s y

los

anim

ales

se

nu

tren

de

dife

ren

tes

form

as s

egú

n la

in

tera

cció

n c

on s

u m

edio

.

EEdV

6.

Los

gru

pos

o

cult

ura

s pr

ehis

pán

icas

qu

e h

abit

aron

en

mi e

nti

dad

278-

279

Ám

bito

s: s

ocia

l; cu

ltu

ral.

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

del

tie

mp

o y

esp

acio

his

tóri

cos.

Iden

ti%

ca la

du

raci

ón d

el p

erio

do

que

abar

ca e

l est

able

cim

ien

to d

e lo

s pr

imer

os p

obla

dor

es o

cu

ltu

ras

que

se d

esar

rolla

ron

en

el t

erri

tori

o ac

tual

de

la e

nti

dad

.

a) In

vest

igac

ión

ace

rca

de

las

cult

ura

s pr

ehis

pán

icas

d

e la

en

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ad.

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lab

orac

ión

de

un

a lín

ea d

el t

iem

po.

c) In

vest

igac

ión

sob

re e

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able

cim

ien

to d

e la

s cu

ltu

-ra

s pr

ehis

pán

icas

en

Mes

oam

éric

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-279

Iden

ti%

ca e

l per

iod

o en

qu

e se

est

able

cier

on la

s cu

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ras

preh

isp

ánic

as q

ue

se d

esa-

rrol

laro

n e

n s

u e

nti

dad

.

FCyÉ

5.

Com

par

to

sen

tim

ien

tos

con

los

dem

ás

328-

329

Com

pete

ncia

s: a

uto

rreg

ula

ción

y e

jerc

icio

res

pon

sabl

e d

e la

lib

erta

d; a

peg

o a

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ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia.

Ám

bito

: el a

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ente

esc

olar

; la

vid

a co

tidi

ana

del

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mn

ado.

Usa

dif

eren

tes

recu

rsos

par

a ex

pres

ar s

us

emoc

ion

es, a

l tie

mp

o qu

e re

spet

a la

man

ifes

taci

ón d

e em

ocio

nes

de

com

pañ

eras

y c

om-

pañ

eros

del

gru

po

esco

lar.

a) A

nál

isis

e id

enti

% ca

ción

de

algu

nas

em

ocio

nes

.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

s em

ocio

nes

qu

e pr

ovoc

an

cier

tas

acci

ones

.

Rec

onoc

e qu

e ti

ene

emoc

ion

es y

qu

e d

ebe

resp

etar

las

emoc

ion

es d

e lo

s d

emás

.

Educación

Física

Pri

mer

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

ia: c

ontr

ol d

e la

mot

rici

dad

par

a el

des

arro

llo d

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ac

ción

cre

ativ

a.C

onte

nido

: rea

lizar

act

ivid

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sig

uie

nd

o la

s co

nsi

gnas

pro

pias

y

aqu

ella

s su

geri

das

por

el d

ocen

te: r

itm

o co

nst

ante

, var

iad

o,

len

to, c

on p

ausa

, con

alg

un

os a

cen

tos

corp

oral

es, d

e co

rta

y la

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dura

ción

.

Incr

emen

ta e

l rep

erto

rio

expr

esiv

o al

com

bin

ar m

ovim

ien

tos

de

dife

ren

te t

ipo,

seg

ún

su

inte

nsi

dad

, di

recc

ión

y v

eloc

idad

.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

s ac

tivi

dad

es 1

y 2

, “C

ómo

te

des

plaz

as”

y “A

dap

ta t

u v

eloc

idad

”: r

epre

sen

tar

con

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nid

os y

mov

imie

nto

un

med

io d

e tr

ansp

orte

y

des

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arse

a d

ifer

ente

vel

ocid

ad.

Em

plea

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as b

ásic

as d

e co

mu

nic

ació

n.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tís-

tico

: art

es v

isu

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Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: exp

lora

r la

s cu

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tác

tile

s y

visu

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de

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ren

tes

sop

orte

s u

tiliz

ados

en

pro

ducc

ion

es

bidi

men

sion

ales

. Exp

resi

ón: c

omp

arar

y c

omu

nic

ar la

s se

nsa

-ci

ones

obt

enid

as, a

par

tir

de

la e

xplo

raci

ón d

e di

fere

nte

s ti

pos

d

e so

por

tes.

Con

text

ual

izac

ión

: rec

onoc

er e

n p

rodu

ccio

nes

el

sop

orte

con

qu

e fu

eron

ela

bor

adas

.

Rec

onoc

e en

imág

enes

div

erso

s so

por

tes

de

prod

ucc

ión

vis

ual

.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e di

fere

nte

s so

por

tes

de

prod

ucc

ión

vi

sual

y lo

s m

ater

iale

s qu

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pu

eden

uti

lizar

sob

re

ello

s.b)

Exp

erim

enta

ción

con

dif

eren

tes

sop

orte

s.

c) R

econ

ocim

ien

to e

n p

rodu

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nes

bid

imen

sion

ales

d

el s

opor

te c

on e

l qu

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ela

bor

adas

a p

arti

r d

e la

vis

ita

a u

n m

use

o.

Iden

ti%

ca d

iver

sos

sop

orte

s d

e pr

odu

cció

n v

isu

al y

co

mu

nic

a la

s se

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cion

es

obte

nid

as a

par

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de

su

expl

orac

ión

.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXII

Semana 11A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español

13. L

os d

iagr

amas

34-3

5Pr

oyec

to: h

acer

un

folle

to s

obre

un

tem

a d

e sa

lud

.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Tem

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re"

exi

ón: u

so d

e di

agra

mas

o c

uad

ros

par

a re

sum

ir y

or

den

ar in

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ació

n.

Esc

rib

e p

ara

info

rmar

sob

re

un

tem

a.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e lo

s el

emen

tos

grá%

cos

de

un

di

agra

ma.

b) E

lecc

ión

de

la m

ejor

form

a d

e or

gan

izar

la

info

rmac

ión

en

un

dia

gram

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-35

Org

aniz

a in

form

ació

n

en d

iagr

amas

.

14. T

ítu

los

y su

btít

ulo

s36

-37

Tem

a de

re"

exi

ón: u

so d

e tí

tulo

s y

subt

ítu

los

par

a or

gan

izar

la

info

rmac

ión

exp

ues

ta e

n u

n t

exto

.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Esc

rib

e p

ara

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rmar

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re

un

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a.a)

Rec

onoc

imie

nto

y d

ifer

enci

ació

n d

e tí

tulo

s y

subt

ítu

los.

b) D

e% n

ició

n d

e tí

tulo

s y

subt

ítu

los

en u

n fo

lleto

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-37

De%

ne

la e

stru

ctu

ra

de

un

folle

to m

edia

nte

la

pla

nea

ción

de

títu

los

y su

btít

ulo

s.

Matemáticas

15. M

ult

iplic

a-ci

ones

par

a di

fere

nte

s pr

oble

mas

136-

137

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

al

gebr

aico

.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

las

oper

acio

nes

.Su

btem

a: p

robl

emas

mu

ltip

licat

ivos

.

Res

uel

ve d

isti

nto

s ti

pos

de

prob

le-

mas

de

mu

ltip

licac

ión

(re

laci

ón

prop

orci

onal

en

tre

med

idas

, arr

e-gl

os r

ecta

ngu

lare

s, e

xpre

sión

de

razo

nes

sen

cilla

s en

tre

can

tid

ades

: d

oble

, tri

ple)

.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e pr

oble

mas

de

mu

ltip

licac

ión

qu

e im

plic

an r

elac

ión

pro

por

cion

al, a

rreg

los

rect

angu

lare

s y

expr

esió

n d

e ra

zon

es s

enci

llas

entr

e ca

nti

dad

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

37

Res

uel

ve p

robl

emas

d

e m

ult

iplic

ació

n.

Ciencias Naturales

8.

Las

pla

nta

s y

los

anim

ales

re

spir

an

220-

221

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

.Á

mbi

tos:

la v

ida;

el a

mbi

ente

y la

sal

ud

; el c

onoc

imie

nto

ci

entí

% co

.

Rec

onoc

e qu

e la

s pl

anta

s y

los

anim

ales

res

pira

n d

e di

fere

nte

s fo

rmas

seg

ún

la in

tera

cció

n c

on

su m

edio

.

a) L

o qu

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s pl

anta

s re

quie

ren

par

a vi

vir.

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lasi

% ca

ción

de

las

plan

tas

en a

cuát

icas

y

terr

estr

es.

c) A

nál

isis

del

pro

ceso

de

resp

irac

ión

de

los

anim

ales

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-221

Rec

onoc

e qu

e la

s pl

anta

s y

los

anim

ales

se

nu

tren

de

dife

ren

tes

form

as.

9.

Los

rec

urs

os

nat

ura

les

sati

sfac

en

nu

estr

as

nec

esid

ades

223-

223

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al a

mbi

ente

y la

sa

lud

ori

enta

das

a la

cu

ltu

ra d

e la

pre

ven

ción

.Á

mbi

tos:

la v

ida;

el a

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y la

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ud

; el c

onoc

imie

nto

ci

entí

% co

.

Des

crib

e có

mo

los

sere

s h

um

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tr

ansf

orm

amos

el m

edio

nat

ura

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obt

ener

rec

urs

os p

ara

sati

sfac

er

nu

estr

as n

eces

idad

es.

a) Id

enti

% ca

ción

del

rec

urs

o n

atu

ral d

e d

ond

e se

ob

tien

en a

lgu

nos

pro

duct

os.

b) D

escr

ipci

ón d

e u

n p

roce

so p

ara

obte

ner

un

pro

duc-

to a

par

tir

de

un

rec

urs

o n

atu

ral.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

23

Des

crib

e có

mo

los

sere

s h

um

anos

tra

nsf

orm

an e

l m

edio

nat

ura

l al o

bten

er

recu

rsos

par

a sa

tisf

acer

su

s n

eces

idad

es.

EEdV

6.

Los

gru

pos

o

cult

ura

s pr

ehis

pán

icas

qu

e h

abit

aron

en

mi e

nti

dad

278-

279

Ám

bito

s: s

ocia

l; cu

ltu

ral.

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

del

tie

mp

o y

esp

acio

his

tóri

cos.

Iden

ti%

ca la

du

raci

ón d

el p

erio

do

que

abar

ca e

l est

able

cim

ien

to d

e lo

s pr

imer

os p

obla

dor

es o

cu

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ras

que

se d

esar

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ron

en

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erri

tori

o ac

tual

de

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nti

dad

.

a) In

vest

igac

ión

ace

rca

de

las

cult

ura

s pr

ehis

pán

icas

d

e la

en

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ad.

b) R

ealiz

ació

n d

e u

na

línea

del

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mp

o d

e la

cu

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ra

prin

cip

al d

e la

en

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ad.

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igac

ión

sob

re e

l est

able

cim

ien

to d

e la

s cu

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-ra

s pr

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pán

icas

en

Mes

oam

éric

a.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

79

Iden

ti%

ca e

l per

iod

o en

qu

e se

est

able

cier

on la

s cu

ltu

ras

preh

isp

ánic

as

que

se d

esar

rolla

ron

en

su

en

tid

ad.

FCyÉ

5.

Com

par

to

sen

tim

ien

tos

con

los

dem

ás

328-

329

Com

pete

ncia

s: a

uto

rreg

ula

ción

y e

jerc

icio

res

pon

sabl

e d

e la

lib

erta

d; a

peg

o a

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ad y

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o d

e ju

stic

ia.

Ám

bito

s: e

l am

bien

te e

scol

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a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Usa

dif

eren

tes

recu

rsos

par

a ex

pres

ar s

us

emoc

ion

es, a

l tie

mp

o qu

e re

spet

a la

man

ifes

taci

ón d

e em

ocio

nes

de

com

pañ

eras

y c

om-

pañ

eros

del

gru

po

esco

lar.

a) A

nál

isis

e id

enti

% ca

ción

de

algu

nas

em

ocio

nes

.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

s em

ocio

nes

qu

e pr

ovoc

an

cier

tas

acci

ones

.

Rec

onoc

e qu

e ti

ene

emoc

ion

es y

qu

e d

ebe

resp

etar

las

emoc

ion

es d

e lo

s d

emás

.

Educación

Física

Pri

mer

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

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ontr

ol d

e la

mot

rici

dad

par

a el

des

arro

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e la

ac

ción

cre

ativ

a.C

onte

nido

: ad

apta

su

mov

imie

nto

al r

itm

o d

e ot

ros,

favo

reci

en-

do

la in

tera

cció

n p

erso

nal

.

Incr

emen

ta e

l rep

erto

rio

expr

esiv

o al

com

bin

ar m

ovim

ien

tos

de

dife

-re

n te

tip

o, s

egú

n s

u in

ten

sid

ad,

dire

cció

n y

vel

ocid

ad.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 3

, “G

radu

and

o la

ve

loci

dad

”: r

ealiz

ar u

na

acti

vid

ad c

otid

ian

a co

n

dife

ren

tes

velo

cid

ades

.

Des

arro

lla e

l rit

mo

inte

rno.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: dan

zaC

onte

nido

s: a

prec

iaci

ón: r

econ

ocer

la im

por

tan

cia

de

las

rela

cion

es e

xplo

rad

as e

n la

vid

a co

tidi

ana.

Rel

acio

nar

los

obje

tos

con

los

indi

vidu

os e

n e

l esp

acio

cor

por

al. C

onoc

er la

s im

plic

acio

nes

de

cad

a ti

po

de

rela

ción

con

obj

etos

o p

erso

nas

en

el e

spac

io p

róxi

mo.

Man

eja

por

med

io d

e la

exp

resi

ón

corp

oral

las

dife

ren

tes

form

as d

e re

laci

ones

con

obj

etos

e in

divi

duos

en

el e

spac

io p

erso

nal

.

a) C

omp

arti

r la

s di

fere

nte

s fo

rmas

de

esta

blec

er

rela

cion

es c

on m

ovim

ien

tos

y ac

titu

des

ex

trac

otid

ian

as (

por

eje

mpl

o, c

on u

na

tela

o

un

list

ón).

Exp

resa

y c

omp

arte

form

as

de

esta

blec

er r

elac

ion

es

con

mov

imie

nto

s y

acti

tu-

des

ext

raco

tidi

anas

.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXIII

Semana 12

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

15.

Los

poe

mas

38-3

9Pr

oyec

to: l

eer

y co

mp

arar

poe

mas

de

dos

au

tore

s.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

re"

exi

ón: e

stru

ctu

ra d

e p

oem

as.

Iden

ti%

ca la

s ca

ract

erís

tica

s ge

ne-

rale

s d

e u

n p

oem

a y

su d

istr

ibu

ción

en

la p

ágin

a.

a) D

isti

nci

ón d

e p

oem

as d

e ot

ros

text

os.

b) Id

enti

% ca

ción

de

las

cara

cter

ísti

cas

de

un

poe

ma.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-39

Rec

onoc

e la

s ca

ract

e-rí

stic

as g

ener

ales

de

los

poe

mas

.

16. S

enti

do

liter

al

y %

gura

do

40-4

1Te

ma

de r

e" e

xión

: sig

ni%

cad

os li

tera

l y li

tera

rio

en lo

s te

xtos

.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Iden

ti%

ca la

s ca

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erís

tica

s ge

ne-

rale

s d

e u

n p

oem

a y

su d

istr

ibu

ción

en

la p

ágin

a.

a) D

e% n

ició

n d

e al

gun

as %

gura

s lit

erar

ias.

b)

Uso

de

% gu

ras

liter

aria

s en

des

crip

cion

es.

Rec

urso

s: B

roch

azo

de s

ol,

Car

los

Pelli

cer.

Bib

liote

ca

de A

ula.

Uti

liza

el s

enti

do

liter

al

y lit

erar

io e

n t

exto

s.

Matemáticas

16. M

ult

iplic

a-ci

ones

con

m

últ

iplo

s d

e 10

138-

139

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

al

gebr

aico

.Te

ma:

est

imac

ión

y c

álcu

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enta

l.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Uti

liza

cam

inos

cor

tos

par

a m

ult

i-pl

icar

díg

itos

por

10,

por

100

y p

or

sus

mú

ltip

los

(20,

30,

200

, 300

, etc

.).

a) E

stim

ació

n d

e ag

rup

amie

nto

s d

e 10

0 en

100

. b)

Mu

ltip

licac

ión

por

20,

30,

40…

200

au

men

tan

do

cero

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-139

Mu

ltip

lica

por

mú

ltip

los

de

10 y

100

.

17. F

igu

ras

plan

as14

0-14

1Ej

e te

mát

ico:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Tem

a: %

gura

s.Su

btem

a: %

gura

s pl

anas

.

Des

crib

e e

iden

ti%

car

% gu

ras

plan

as.

a) Id

enti

% ca

ción

de

% gu

ras

plan

as a

par

tir

de

las

cara

s d

e lo

s cu

erp

os g

eom

étri

cos.

b) R

econ

ocim

ien

to d

e la

s ca

ract

erís

tica

s d

e la

s %

gura

s pl

anas

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-141

Des

crib

e %

gura

s pl

anas

.

Ciencias

Naturales

10. C

onta

min

a-ci

ón d

el

agu

a, a

ire

y su

elo

224-

225

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al a

mbi

ente

y la

sa

lud

ori

enta

das

a la

cu

ltu

ra d

e la

pre

ven

ción

.Á

mbi

tos:

la v

ida;

el a

mbi

ente

y la

sal

ud

; el c

onoc

imie

nto

ci

entí

% co

.

Exp

lica

algu

nas

con

secu

enci

as d

el

con

sum

o d

e re

curs

os e

n la

con

ta-

min

ació

n d

el a

gua,

air

e y

suel

o.

a) In

dag

ació

n s

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los

tip

os d

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esec

hos

qu

e se

pr

odu

cen

en

la c

asa

y en

la e

scu

ela.

b)

Re*

exi

ón s

obre

las

con

secu

enci

as d

e la

con

tam

ina-

ción

del

agu

a, a

ire

y su

elo.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

25a

y w

ww

.e-

sm.c

om.m

x/2a

i3-2

25b

Exp

lica

algu

nas

con

secu

en-

cias

del

con

sum

o d

e re

cur-

sos

en la

con

tam

inac

ión

del

ag

ua,

air

e y

suel

o.

EEdV

7.

In*

uen

cia

del

am

bien

te e

n

las

cult

ura

s pr

ehis

pán

icas

280-

281

Ám

bito

: nat

ura

l y s

ocia

l.C

ompe

tenc

ias:

man

ejo

de

la in

form

ació

n h

istó

rica

; par

a va

lora

r la

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ersi

dad

nat

ura

l.

Loc

aliz

a lo

s lu

gare

s d

ond

e h

abit

a-ro

n lo

s pr

inci

pal

es g

rup

os p

reh

is-

pán

icos

de

la e

nti

dad

e id

enti

% ca

su

s ca

ract

erís

tica

s.

a) U

bica

ción

geo

graf

ía d

e lo

s gr

up

os p

reh

isp

ánic

os e

n

la lo

calid

ad.

b) Id

enti

% ca

ción

del

pai

saje

don

de

se a

sen

taro

n lo

s gr

up

os p

reh

isp

ánic

os y

de

los

recu

rsos

qu

e ob

tuvi

e-ro

n d

el m

edio

nat

ura

l.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

ai3-

281

Iden

ti%

ca la

s ca

ract

erís

tica

s d

e lo

s lu

gare

s qu

e h

abit

a-ro

n lo

s gr

up

os p

reh

isp

áni-

cos

de

su e

nti

dad

.

FCyÉ

6.

Apr

end

er

a es

per

ar33

0-33

1C

ompe

tenc

ias:

au

torr

egu

laci

ón y

eje

rcic

io r

esp

onsa

ble

de

la

liber

tad

; ap

ego

a la

lega

lidad

y s

enti

do

de

just

icia

.Á

mbi

to: e

l am

bien

te e

scol

ar.

Re%

ere

sit

uac

ion

es e

n la

s qu

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gu-

nas

de

sus

nec

esid

ades

no

pu

eden

se

r sa

tisf

ech

as d

e in

med

iato

o e

n

su t

otal

idad

.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e ac

cion

es c

otid

ian

as e

n la

s qu

e ti

ene

que

esp

erar

.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

algu

nas

con

secu

enci

as

de

la e

sper

a.c)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

s ac

tivi

dad

es e

n la

s qu

e se

deb

e es

per

ar.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-3

31

Dis

tin

gue

las

acti

vid

ades

m

ás im

por

tan

tes

de

las

cosa

s qu

e p

ued

e es

per

ar.

Educación

Física

Segu

nd

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

o

Com

pete

ncia

: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Con

teni

do: r

ealiz

ar a

ctiv

idad

es s

igu

ien

do

las

con

sign

as p

ropi

as

y la

s su

geri

das

por

el d

ocen

te: r

itm

o co

nst

ante

, var

iad

o, le

nto

, co

n p

ausa

, de

cort

a y

larg

a du

raci

ón.

Iden

ti%

ca, e

xper

imen

ta y

soc

ializ

a el

rit

mo

exte

rno

med

ian

te d

iver

sos

estí

mu

los,

uti

lizan

do

com

o pr

eám

-bu

lo e

l rit

mo

son

oro.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 1

y 2

, “Si

gue

el p

and

ero”

y

“Sig

ue

mi p

uls

o”: l

os a

lum

nos

sig

uen

el p

uls

o co

nst

ante

de

un

pan

der

o y

lo h

acen

coi

nci

dir

con

su

des

plaz

amie

nto

. R

ecur

sos:

pan

der

o y

bot

ella

s re

llen

as d

e se

mill

as.

Exp

erim

enta

las

pos

ibili

-d

ades

del

rit

mo

exte

rno

med

ian

te d

ifer

ente

s es

tím

ulo

s.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: dan

zaC

onte

nido

s: e

xpre

sión

: con

ocer

las

rela

cion

es c

on o

bjet

os y

con

lo

s co

mp

añer

os, t

raba

jan

do

en e

l esp

acio

per

son

al, c

on m

ovi-

mie

nto

s co

tidi

anos

y e

xtra

coti

dian

os. M

anej

ar la

s re

laci

ones

ex

plor

adas

. Con

text

ual

izac

ión

: rec

onoc

er la

apl

icac

ión

de

las

rela

cion

es e

xplo

rad

as e

n d

ifer

ente

s pr

ofes

ion

es y

o%

cios

. Rec

o-n

ocer

qu

é an

imal

es m

anej

an la

s re

laci

ones

exp

lora

das

.

Man

eja

por

med

io d

e la

exp

resi

ón

corp

oral

las

dife

ren

tes

form

as d

e re

laci

ones

con

obj

etos

e in

divi

duos

en

el e

spac

io p

erso

nal

.

a) E

xplo

raci

ón d

e re

laci

ones

de

cerc

anía

o c

erca

nía

en

volv

ente

con

obj

etos

o c

omp

añer

os, i

nco

rpo-

ran

do

fras

es y

sec

uen

cias

de

mov

imie

nto

con

un

se

nti

do

artí

stic

o.b)

Re*

exi

ón s

obre

las

emoc

ion

es q

ue

prov

ocan

las

rela

cion

es e

n la

inte

racc

ión

cot

idia

na.

Man

eja

por

med

io d

e la

ex

pres

ión

cor

por

al la

s di

fe-

ren

tes

form

as d

e re

laci

ones

co

n o

bjet

os e

indi

vidu

os e

n

el e

spac

io p

erso

nal

.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXIV

Semana 13A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

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es

did

ác

tic

as

g

en

era

les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español

17. R

ecu

rsos

lit

erar

ios

42-4

3Pr

oyec

to: l

eer

y co

mp

arar

poe

mas

de

dos

au

tore

s.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

re"

exi

ón: c

arac

terí

stic

as d

e ri

ma,

sím

il, o

nom

atop

eya,

m

eton

imia

, met

áfor

a.

Iden

ti%

ca e

l est

ilo d

e lo

s au

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s co

nsi

der

and

o lo

s re

curs

os li

tera

rios

d

e su

s p

oem

as.

a) R

ealiz

ació

n d

e ac

tivi

dad

es p

ara

iden

ti%

car

los

dife

ren

tes

recu

rsos

lite

rari

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-4

3

Rec

onoc

e al

gun

os

recu

rsos

lite

rari

os

en lo

s te

xtos

.

18. A

uto

res

de

poe

mas

44-4

5Te

ma

de r

e" e

xión

: car

acte

ríst

icas

de

rim

a, s

ímil

, on

omat

opey

a,

met

onim

ia, m

etáf

ora.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.

Iden

ti%

ca e

l est

ilo d

e lo

s au

tore

s co

nsi

der

and

o lo

s re

curs

os li

tera

rios

d

e su

s p

oem

as.

a) Id

enti

% ca

ción

de

poe

mas

de

algu

nos

au

tore

s.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

recu

rsos

lite

rari

os u

tiliz

ados

p

or a

lgu

nos

au

tore

s.R

ecur

sos:

Fed

eric

o G

arc

ía L

orca

pa

ra n

iños

, Bib

lio-

teca

de

Aul

a.

Iden

ti%

ca lo

s te

mas

y

los

recu

rsos

lite

rari

os d

e al

gun

os p

oeta

s.

Matemáticas

18. U

bica

ción

es

pac

ial

142-

143

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

% gu

ras.

Subt

ema:

rep

rese

nta

ción

.

Des

crib

e e

inte

rpre

ta la

ubi

caci

ón

esp

acia

l de

obje

tos

rela

cion

ados

en

tre

sí o

con

otr

os.

a) U

bica

ción

de

der

ech

a, iz

quie

rda,

al f

ren

te, d

etrá

s,

arri

ba y

aba

jo e

n d

ifer

ente

s im

ágen

es.

b) D

isti

nci

ón d

e la

ubi

caci

ón e

spac

ial d

e di

fere

nte

s ob

jeto

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-143

Des

crib

e la

ubi

caci

ón

esp

acia

l en

tre

obje

tos.

19. L

os p

un

tos

card

inal

es

144-

145

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

ubi

caci

ón e

spac

ial.

Subt

ema:

rep

rese

nta

ción

.

Iden

ti%

ca lo

s p

un

tos

card

inal

es

en u

n lu

gar

con

ocid

o; e

stab

lece

re

laci

ones

en

tre

ello

s.

a) Id

enti

% ca

ción

de

los

pu

nto

s ca

rdin

ales

en

imág

enes

y

croq

uis

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-145

Iden

ti%

ca lo

s p

un

tos

card

inal

es.

Ciencias

Naturales

11. E

l cu

idad

o d

e la

nat

ura

leza

226-

227

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al a

mbi

ente

y la

sa

lud

ori

enta

das

a la

cu

ltu

ra d

e la

pre

ven

ción

.Á

mbi

tos:

la v

ida;

el a

mbi

ente

y la

sal

ud

; el c

onoc

imie

nto

ci

entí

% co

.

Exp

lica

la im

por

tan

cia

de

cuid

ar la

n

atu

rale

za p

ara

el m

ante

nim

ien

to

de

la v

ida.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e la

imp

orta

nci

a d

el c

uid

ado

de

las

plan

tas

y lo

s an

imal

es.

b) Id

enti

% ca

ción

de

los

uso

s d

el a

gua

y re

* ex

ión

sob

re

el m

edio

am

bien

te.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

27a

y w

ww

.e-

sm.c

om.m

x/2a

i3-2

27b

Exp

lica

la im

por

tan

cia

de

cuid

ar la

nat

ura

leza

par

a el

m

ante

nim

ien

to d

e la

vid

a.

EEdV

8.

Cóm

o vi

vier

on

los

prim

eros

h

abit

ante

s en

el

ter

rito

rio

actu

al d

e m

i en

tid

ad

282-

283

Ám

bito

: cu

ltu

ral.

Com

pete

ncia

: for

mac

ión

de

un

a co

nci

enci

a h

istó

rica

par

a la

co

nvi

ven

cia.

Rec

onoc

e ca

ract

erís

tica

s d

e la

s fo

rmas

de

vid

a d

e lo

s pr

imer

os

hab

itan

tes

que

se e

stab

leci

eron

en

la

en

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ad.

a) E

lab

orac

ión

de

un

esq

uem

a so

bre

los

pu

nto

s m

ás

imp

orta

nte

s qu

e ca

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eriz

aron

el g

rup

o pr

ehis

pá-

nic

o d

e la

en

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ad.

b) In

vest

igac

ión

sob

re a

lgu

nos

asp

ecto

s d

el g

rup

o:

vivi

end

a, a

limen

taci

ón, c

reen

cias

, cos

tum

bres

, or

gan

izac

ión

soc

ial y

rel

ació

n c

on s

u e

nto

rno.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/ai

3-28

3

Rec

onoc

e la

s fo

rmas

de

vid

a d

e lo

s gr

up

os p

reh

is-

pán

icos

qu

e se

ase

nta

ron

en

su

en

tid

ad.

FCyÉ

7.

Alc

anza

r u

na

met

a33

2-33

3C

ompe

tenc

ia: a

uto

rreg

ula

ción

y e

jerc

icio

res

pon

sabl

e d

e la

lib

erta

d.

Ám

bito

: el a

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esc

olar

.

Est

able

ce m

etas

a c

orto

y

med

ian

o pl

azo

enca

min

adas

a

obte

ner

un

may

or d

esar

rollo

en

su

apr

endi

zaje

.

a) E

stab

leci

mie

nto

de

un

pla

n p

ara

logr

ar

un

a m

eta.

b)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

s m

etas

fam

iliar

es a

cor

to y

larg

o pl

azo.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/ai

3-33

3

Iden

ti%

ca s

us

nec

esid

ades

y

esta

blec

e m

etas

a c

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y

med

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o pl

azo.

Educación

Física

Segu

nd

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

o

Com

pete

ncia

: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Con

teni

do: a

dap

tar

su m

ovim

ien

to a

l rit

mo

de

otro

s, fa

vore

-ci

end

o la

inte

racc

ión

per

son

al.

Iden

ti%

ca, e

xper

imen

ta y

soc

ializ

a el

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mo

exte

rno

med

ian

te d

iver

sos

estí

mu

los,

uti

lizan

do

com

o pr

eám

-bu

lo e

l rit

mo

son

oro.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 3

, “H

OP

”: e

n h

ilera

s, lo

s p

arti

cip

ante

s m

arch

an u

no

det

rás

de

otro

de

ma-

ner

a si

ncr

oniz

ada,

al r

itm

o qu

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arqu

e el

pri

mer

o d

e la

% la

.

Exp

erim

enta

las

pos

ibili

-d

ades

del

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exte

rno

med

ian

te d

ifer

ente

s es

tím

ulo

s.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: mú

sica

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: id

enti

% ca

r di

vers

as p

osib

ilid

ades

d

e re

pres

enta

r la

s cu

alid

ades

del

son

ido:

tim

bre,

inte

nsi

dad

, du

raci

ón y

alt

ura

por

med

io d

e la

s gr

afía

s n

o co

nve

nci

onal

es, a

sí

com

o la

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ibili

dad

de

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esen

tar

dos

o t

res

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idad

es a

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ez

en u

n m

ism

o si

gno

o gr

afía

.

Rep

rese

nta

y e

jecu

ta e

n “

par

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ras”

d

e gr

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s n

o co

nve

nci

onal

es la

co

mbi

nac

ión

de

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dife

ren

tes

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idad

es d

el s

onid

o: t

imbr

e,

inte

nsi

dad

, du

raci

ón y

alt

ura

.

a) Id

enti

% ca

ción

de

los

con

cep

tos

de

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bre,

inte

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-d

ad, d

ura

ción

y a

ltu

ra.

b) R

epre

sen

taci

ón m

edia

nte

gra

fías

y t

razo

s d

e la

s cu

alid

ades

del

son

ido.

Iden

ti%

ca y

rep

rese

nta

por

m

edio

de

graf

ías

no

con

-ve

nci

onal

es la

s cu

alid

ades

d

el s

onid

o.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXV

Semana 14

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

19. E

l act

a d

e n

acim

ien

to46

-47

Proy

ecto

: esc

ribi

r so

bre

su n

acim

ien

to.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

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iliar

.Te

ma

de r

e" e

xión

: pro

pós

ito

y fo

rmat

o d

e la

s ac

tas

de

nac

imie

nto

.

Con

oce

el p

rop

ósit

o y

form

ato

de

las

acta

s d

e n

acim

ien

to.

a) E

xplo

raci

ón d

el a

cta

de

nac

imie

nto

.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e lo

s d

atos

qu

e co

nti

ene

el a

cta

de

nac

imie

nto

. c)

Rec

onoc

imie

nto

de

la u

tilid

ad d

el a

cta

de

nac

imie

nto

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-47

Con

oce

los

dat

os q

ue

con

-ti

ene

su a

cta

de

nac

imie

nto

y

su u

tilid

ad.

Matemáticas

20. C

omp

arac

ión

d

e lo

ngi

tud

es14

6-14

7Ej

e te

mát

ico:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Tem

a: m

edid

a.Su

btem

a: c

once

ptu

aliz

ació

n.

Com

par

ar, o

rden

ar e

inte

rcal

ar

lon

gitu

des

.a)

Rea

lizac

ión

de

dife

ren

tes

med

icio

nes

uti

lizan

do

un

in

term

edia

rio.

b) C

omp

arac

ión

de

lon

gitu

des

uti

lizan

do

un

inte

rme-

diar

io.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

47

Com

par

a lo

ngi

tud

es.

Ciencias

Naturales

12. ¿

Cóm

o co

ntr

i-bu

ir a

l cu

idad

o d

el a

mbi

ente

?

228-

229

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al a

mbi

ente

y la

sa

lud

ori

enta

das

a la

cu

ltu

ra d

e la

pre

ven

ción

.Á

mbi

tos:

la v

ida;

el a

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ente

y la

sal

ud

; el c

onoc

imie

nto

ci

entí

% co

.

Apr

ecia

la im

por

tan

cia

del

reú

so,

la r

edu

cció

n y

el r

ecic

laje

com

o fo

rmas

de

con

trib

uir

al c

uid

ado

del

am

bien

te, c

on e

l % n

de

aplic

arla

s en

su

vid

a co

tidi

ana.

a) Id

enti

% ca

ción

del

con

cep

to d

e re

duci

r y

reci

clar

.b)

Cóm

o se

deb

en s

epar

ar lo

s d

esec

hos

.c)

Rec

onoc

imie

nto

de

los

ben

e% c

ios

de

redu

cir

y re

cicl

ar lo

s d

esec

hos

. R

ecur

sos:

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w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-229

Apr

ecia

la im

por

tan

cia

de

aplic

ar e

n s

u v

ida

coti

dian

a la

red

ucc

ión

y e

l rec

icla

je

par

a co

ntr

ibu

ir a

l cu

idad

o d

el a

mbi

ente

.

EEdV

9.

La

visi

ón d

el

mu

nd

o d

e lo

s p

ueb

los

preh

isp

ánic

os

284-

285

Ám

bito

: cu

ltu

ral.

Com

pete

ncia

: for

mac

ión

de

un

a co

nci

enci

a h

istó

rica

p

ara

la c

onvi

ven

cia;

par

a sa

ber

viv

ir e

n e

l esp

acio

.

Rec

onoc

e la

vis

ión

de

la

nat

ura

leza

y la

soc

ied

ad

de

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pu

eblo

s pr

ehis

pán

icos

en

los

mit

os y

leye

nd

as.

a) Id

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% ca

ción

de

algu

nos

frag

men

tos

liter

ario

s d

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ras

preh

isp

ánic

as.

b) In

dag

ació

n y

an

ális

is d

e fr

agm

ento

s lit

erar

ios

del

gr

up

o pr

ehis

pán

ico

de

la e

nti

dad

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-285

Rec

onoc

e la

vis

ión

de

los

pu

eblo

s pr

ehis

pán

icos

en

tor

no

a la

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ura

leza

y

la s

ocie

dad

en

mit

os y

le

yen

das

.

FCyÉ

7.

Alc

anza

r u

na

met

a33

2-33

3C

ompe

tenc

ia: a

uto

rreg

ula

ción

y e

jerc

icio

res

pon

sabl

e d

e la

lib

erta

d.

Ám

bito

: el a

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esc

olar

.

Est

able

ce m

etas

a c

orto

y

med

ian

o pl

azo

enca

min

adas

a

obte

ner

un

may

or d

esar

rollo

en

su

apr

endi

zaje

.

a) E

stab

leci

mie

nto

de

un

pla

n p

ara

logr

ar u

na

met

a.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

s m

etas

fam

iliar

es a

cor

to y

larg

o pl

azo.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/ai

3-33

3

Iden

ti%

ca s

us

nec

esid

ades

y

esta

blec

e m

etas

a c

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y

med

ian

o pl

azo.

Educación

Física

Terc

era

secu

enci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

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ontr

ol d

e la

mot

rici

dad

par

a el

des

arro

llo d

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ac

ción

cre

ativ

a.C

onte

nido

: ad

apta

r su

mov

imie

nto

al r

itm

o d

e ot

ros,

favo

re-

cien

do

la in

tera

cció

n p

erso

nal

.

Pro

pon

e y

real

iza

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nto

s p

ara

resp

ond

er a

rit

mos

div

erso

s,

tan

to d

e m

aner

a in

divi

dual

com

o co

lect

iva.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 1

y 2

, “C

anta

mos

” y

“Al

pas

o”: l

os p

arti

cip

ante

s se

inco

rpor

an d

e m

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a gr

adu

al a

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pu

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con

stan

te, y

se

des

plaz

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or u

n

área

de

man

era

que

cad

a p

aso

coin

cid

a co

n

un

a p

alab

ra.

Exp

erim

enta

div

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s ri

tmos

.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: mú

sica

Con

teni

dos:

Exp

resi

ón: e

lab

orar

y e

jecu

tar

“par

titu

ras”

hec

has

d

e gr

afía

s n

o co

nve

nci

onal

es e

n d

ond

e se

rep

rese

nte

n y

com

bi-

nen

la in

ten

sid

ad, l

a du

raci

ón y

la a

ltu

ra d

e di

fere

nte

s so

nid

os

hec

hos

con

la v

oz, e

l cu

erp

o y

los

obje

tos

son

oros

o in

stru

men

-to

s. C

onte

xtu

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ació

n: l

ista

r y

gra%

car

los

son

idos

de

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ren

tes

ento

rnos

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oros

.

Rep

rese

nta

y e

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ta e

n “

par

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d

e gr

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s n

o co

nve

nci

onal

es la

co

mbi

nac

ión

de

las

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ren

tes

cual

idad

es d

el s

onid

o: t

imbr

e,

inte

nsi

dad

, du

raci

ón y

alt

ura

.

a) E

lab

orac

ión

de

un

cód

igo

de

graf

ías

no

con

ven

cio-

nal

es p

ara

repr

esen

tar

las

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idad

es d

el s

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o.b)

Rea

lizac

ión

de

un

a “p

arti

tura

”.c)

Eje

cuci

ón d

e la

par

titu

ra.

d) R

ealiz

ació

n d

el t

raba

jo e

n d

ifer

ente

s lu

gare

s.

Rep

rese

nta

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jecu

ta

“par

titu

ras”

de

graf

ías

no

con

ven

cion

ales

par

a re

pres

enta

r la

s cu

alid

ades

d

el s

onid

o.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXVI

Semana 15A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español

20. E

l pár

rafo

48-4

9Pr

oyec

to: e

scri

bir

sobr

e su

nac

imie

nto

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

re"

exi

ón: e

lem

ento

s y

ord

en d

e ex

pos

ició

n d

e u

n

pár

rafo

: ora

ción

intr

odu

ctor

ia y

ora

cion

es d

e ap

oyo;

pu

ntu

ació

n

con

ven

cion

al e

n la

esc

ritu

ra d

e p

árra

fos.

Iden

ti%

ca lo

s el

emen

tos

y el

ord

en

de

exp

osic

ión

de

un

pár

rafo

.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e lo

s p

árra

fos.

b) R

econ

ocim

ient

o de

las

idea

s pr

inci

pale

s y

secu

nda

rias

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-49

Dis

tin

gue

los

pár

rafo

s d

e u

n t

exto

.Matemáticas

21. L

a re

gla

par

a m

edir

148-

149

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

est

imac

ión

y c

álcu

lo.

Est

ima

lon

gitu

des

y v

eri%

car

con

la

reg

la.

a) M

edic

ión

de

segm

ento

s u

tiliz

and

o la

reg

la.

b) R

ealiz

ació

n d

e se

gmen

tos.

c) E

stim

ació

n d

e lo

ngi

tud

es y

ver

i% c

ació

n.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/ai

3-14

9

Est

ima

lon

gitu

des

y v

eri%

ca

con

reg

la.

22. I

nfo

rmac

ión

en

dif

eren

tes

por

tad

ores

150-

151

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e la

info

rmac

ión

.Te

ma:

an

ális

is d

e la

info

rmac

ión

.Su

btem

a: b

úsq

ued

a y

orga

niz

ació

n d

e la

info

rmac

ión

.

Ela

bor

a p

orta

dor

es d

e in

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ació

n.

a) Id

enti

% ca

ción

de

la in

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ació

n e

n d

ifer

ente

s p

orta

dor

es d

e te

xto.

b) E

lab

orac

ión

de

un

por

tad

or d

e te

xto.

Ela

bor

a p

orta

dor

es

de

info

rmac

ión

.

Ciencias

Naturales

13. P

roye

cto:

La

nu

tric

ión

de

las

plan

tas

y an

imal

es

230-

231

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

.Á

mbi

tos:

la v

ida;

el a

mbi

ente

y la

sal

ud

; el c

onoc

imie

nto

ci

entí

% co

.

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

rela

cio-

nad

os c

on la

nu

tric

ión

de

los

sere

s vi

vos.

a) R

ecu

per

ació

n d

e d

os c

once

pto

s so

bre

la n

utr

ició

n

de

las

plan

tas

y an

imal

es.

b) Id

enti

% ca

ción

de

las

fuen

tes

de

inve

stig

ació

n.

c) R

ealiz

ació

n d

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inve

stig

ació

n.

d) O

rgan

izac

ión

de

la in

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ació

n y

ela

bor

ació

n d

e u

n

info

rme

escr

ito.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

31

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

acer

ca d

e la

nu

tric

ión

de

los

sere

s vi

vos.

EEdV

10. U

n p

asad

o si

empr

e vi

vo: ¿

qué

con

serv

amos

d

e lo

s p

ueb

los

preh

isp

ánic

os?

286-

287

Ám

bito

: cu

ltu

ral.

Com

pete

ncia

: for

mac

ión

de

un

a co

nci

enci

a h

istó

rica

p

ara

la c

onvi

ven

cia.

Rec

onoc

e la

imp

orta

nci

a d

el le

gad

o d

e la

s cu

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ras

preh

isp

ánic

as d

e su

en

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ad; l

ocal

iza

siti

os p

reh

isp

áni-

cos

que

son

par

te d

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cho

lega

do.

a) Id

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% ca

ción

de

prod

uct

os d

e or

igen

pre

his

pán

ico

que

aún

se

usa

n.

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vest

igac

ión

de

siti

os p

reh

isp

ánic

os q

ue

se c

onse

r-va

n e

n la

en

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ad.

c) R

econ

ocim

ien

to d

e al

gun

os r

asgo

s d

el g

rup

o pr

ehis

-p

ánic

o qu

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abit

ó en

su

loca

lidad

.e)

Ela

bor

ació

n d

e u

n p

erió

dico

mu

ral.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

87

Rec

onoc

e la

imp

orta

nci

a d

el le

gad

o cu

ltu

ral d

e lo

s gr

up

os p

reh

isp

ánic

os d

e su

en

tid

ad.

FCyÉ

8.

Acu

erd

os q

ue

gen

eran

res

-p

onsa

bilid

ad

334-

335

Com

pete

ncia

: au

torr

egu

laci

ón y

eje

rcic

io r

esp

onsa

ble

de

la li

ber

tad

.Á

mbi

to: e

l am

bien

te e

scol

ar.

Dis

cute

en

tre

las

com

pañ

eras

y

los

com

pañ

eros

del

gru

po

esco

lar

sobr

e la

ele

cció

n e

ntr

e d

os

opci

ones

dis

tin

guie

nd

o ve

nta

jas

y d

esve

nta

jas

de

cad

a u

na.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e la

pos

ibili

dad

de

eleg

ir.

b) Id

enti

% ca

ción

de

las

con

secu

enci

as d

e al

gun

as

dec

isio

nes

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-335

Re*

exi

ona

sobr

e la

s ve

n-

taja

s y

des

ven

taja

s d

e la

s d

ecis

ion

es q

ue

tom

a.

Educación

Física

Terc

era

secu

enci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

ia: c

ontr

ol d

e la

mot

rici

dad

par

a el

des

arro

llo d

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ac

ción

cre

ativ

a.C

onte

nido

: ad

apta

r su

mov

imie

nto

al r

itm

o d

e ot

ros,

favo

re-

cien

do

la in

tera

cció

n p

erso

nal

.

Val

ora

las

pos

ibili

dad

es r

ítm

icas

pr

opia

s in

crem

enta

nd

o su

con

% an

za.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 3

y 4

, “C

írcu

lo t

emp

oral

” y

“Los

tre

s ri

tmos

”: lo

s p

arti

cip

ante

s m

arca

n d

ife-

ren

tes

tiem

pos

mu

sica

les;

dif

eren

cian

los

ritm

os

inte

rno,

ext

ern

o y

mu

sica

l.R

ecur

sos:

tam

bor

il y

mú

sica

gra

bad

a.

Exp

erim

enta

div

erso

s ri

tmos

, esp

ecia

lmen

te

el m

usi

cal.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: tea

tro

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: id

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% ca

r el

esc

enar

io v

acío

y la

s zo

nas

qu

e lo

con

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an. E

xpre

sión

: des

crib

ir la

s zo

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del

es

cen

ario

. Con

text

ual

izac

ión

: com

par

ar la

s zo

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de

aten

ción

d

el e

scen

ario

.

Ubi

ca la

s zo

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del

esc

enar

io.

a) Id

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% ca

ción

de

las

par

tes

del

esc

enar

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b) R

ealiz

ació

n d

e ju

egos

qu

e im

pliq

uen

mov

erse

por

el

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enar

io.

c) C

omp

arac

ión

de

las

zon

as d

e m

ayor

y m

enor

at

enci

ón.

Iden

ti%

ca y

ubi

ca la

s zo

nas

d

el e

scen

ario

.

Se

gu

nd

a e

valu

ac

ión

bim

es

tra

l


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXVII

Semana 16

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

21. E

l art

ícu

lo d

e di

vulg

ació

n50

-51

Proy

ecto

: arm

ar u

na

revi

sta

de

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lgac

ión

cie

ntí

% ca

p

ara

niñ

os.

Tem

a de

re"

exi

ón: f

un

ción

y c

orre

spon

den

cia

tem

átic

a en

tre

el

títu

los,

los

subt

ítu

los

y el

tex

to.

Ám

bito

: est

udi

o.

Iden

ti%

ca la

fun

ción

de

títu

los,

su

btít

ulo

s, ín

dice

s, il

ust

raci

ones

y

recu

adro

s d

e u

n t

exto

.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

cara

cter

ísti

cas

de

un

art

ícu

lo

de

divu

lgac

ión

cie

ntí

% ca

.b)

Com

pren

sión

de

un

art

ícu

lo d

e di

vulg

ació

n.

c) R

econ

ocim

ien

to d

el fr

agm

ento

de

un

art

ícu

lo d

e di

vulg

ació

n.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-5

1

Iden

ti%

ca lo

s el

emen

tos

y fu

nci

ón d

e u

n a

rtíc

ulo

de

divu

lgac

ión

.

22. R

ecu

rsos

gr

á% c

os d

e u

n

artí

culo

52-5

3Te

mas

de

re"

exió

n: r

ecu

rsos

grá

% co

s u

sad

os e

n a

rtíc

ulo

s de

div

ulga

ción

.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Iden

ti%

ca lo

s re

curs

os g

rá%

cos

usa

dos

en

art

ícu

los

de

divu

lgac

ión

: ta

mañ

o d

e le

tra,

alin

eaci

ón, i

lust

ra-

cion

es y

dis

trib

uci

ón d

e el

emen

tos

en la

pág

ina.

a) D

isti

nci

ón d

e el

emen

tos

grá%

cos

en

un

art

ícu

lo d

e di

vulg

ació

n.

b) V

alor

ació

n d

e la

uti

lidad

de

los

elem

ento

s gr

á% c

os

en u

n a

rtíc

ulo

de

divu

lgac

ión

cie

ntí

% ca

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-53

Rec

onoc

e la

uti

lidad

de

los

recu

rsos

grá

% co

s u

sad

os e

n

un

art

ícu

lo

de

divu

lgac

ión

.

Matemáticas

23. C

orre

spon

-d

enci

as e

ntr

e d

atos

152-

153

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e la

info

rmac

ión

.Te

ma:

rep

rese

nta

ción

de

la in

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ació

n.

Subt

ema:

dia

gram

as y

tab

las.

Dis

eña

tabl

as p

ara

repr

esen

tar

corr

esp

ond

enci

as e

ntr

e d

atos

.a)

Inte

rpre

taci

ón d

e in

form

ació

n d

e ta

blas

de

corr

es-

pon

den

cia

entr

e d

atos

.b)

Ela

bor

ació

n d

e u

na

tabl

a d

e co

rres

pon

den

cia

entr

e d

atos

.

Iden

ti%

ca la

cor

resp

on-

den

cia

entr

e d

atos

en

un

a ta

bla.

Ciencias

Naturales

14. L

os m

ater

iale

s ti

enen

mas

a23

2-23

3C

ompe

tenc

ia: c

ompr

end

e fe

nóm

enos

y p

roce

sos

nat

ura

les

des

de

la p

ersp

ecti

va c

ien

tí%

ca.

Ám

bito

s: lo

s m

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iale

s; lo

s ca

mbi

os y

las

inte

racc

ion

es; l

a te

cnol

ogía

; el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Com

par

a la

mas

a d

e di

fere

nte

s ob

jeto

s a

% n

de

iden

ti%

carl

a co

mo

un

a pr

opie

dad

med

ible

.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e la

s ca

ract

erís

tica

s d

e al

gun

os

obje

tos.

b) Id

enti

% ca

ción

de

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tos

que

se u

san

par

a m

edir

la

mas

a.c)

An

ális

is d

e la

con

serv

ació

n d

e la

can

tid

ad.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

33

Sab

e qu

é es

la m

asa

y có

mo

med

irla

.

EEdV

11. L

a co

nqu

ista

y

el v

irre

inat

o en

mi e

nti

dad

288-

289

Ám

bito

s: p

olít

ico;

cu

ltu

ral.

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

del

tie

mp

o y

esp

acio

his

tóri

cos.

Ubi

ca e

spac

ial y

tem

por

alm

ente

los

per

iod

os d

e co

nqu

ista

y v

irre

inat

o.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e ev

ento

s h

istó

rico

s en

la lí

nea

del

ti

emp

o.b)

An

ális

is d

e la

lín

ea d

el t

iem

po.

c) R

econ

ocim

ien

to d

e al

gun

as c

onst

rucc

ion

es c

olon

ia-

les

de

su e

nti

dad

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-289

a

Iden

ti%

ca e

l in

icio

del

vi

rrei

nat

o y

algu

nas

con

s-tr

ucc

ion

es d

e es

ta é

poc

a en

su

en

tid

ad.

FCyÉ

9.

Agu

a p

ara

tod

os33

6-33

7C

ompe

tenc

ia: s

enti

do

de

per

ten

enci

a a

la c

omu

nid

ad,

a la

nac

ión

y a

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um

anid

ad.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Des

crib

e n

eces

idad

es c

omp

arti

das

en

tre

las

per

son

as d

e di

stin

tos

ám-

bito

s, d

esd

e la

fam

ilia,

la lo

calid

ad

y el

est

ado.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e la

imp

orta

nci

a d

el a

gua,

su

cu

idad

o.b)

Dis

tin

ción

del

der

ech

o qu

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dos

ten

emos

d

e u

na

dist

ribu

ción

equ

itat

iva

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agu

a.w

ww

.sab

erm

as.c

om

Iden

ti%

ca q

ue

el a

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es

un

a n

eces

idad

com

par

tid

a en

tre

las

per

son

as.

Educación

Física

Pri

mer

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y

des

trez

as m

otri

ces.

Con

teni

do: e

xplo

rar

y co

ntr

olar

las

hab

ilid

ades

mot

rice

s, c

omo

el s

alto

, la

carr

era,

el b

ote

y lo

s gi

ros,

en

tre

otro

s, d

entr

o d

e lo

s ju

egos

y la

s ac

tivi

dad

es.

Man

eja

de

man

era

* u

ida

y co

ntr

ola

sus

hab

ilid

ades

mot

rice

s bá

sica

s (s

alto

, car

rera

, bot

e, g

iro)

, las

re-

con

oce

y es

cap

az d

e ap

licar

las

en

acci

ones

de

su v

ida

coti

dian

a.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 1

, “N

apol

itan

o”:

los

equ

ipos

rea

lizan

dif

eren

tes

ejer

cici

os

en e

stac

ion

es.

Des

arro

lla s

us

hab

ilid

ades

en

acc

ion

es d

e lo

com

oció

n

sim

ple.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: art

es v

isu

ales

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: exp

lora

r e

iden

ti%

car

dife

ren

tes

técn

i-ca

s u

tiliz

adas

en

pro

ducc

ion

es b

idim

ensi

onal

es (

gra%

to,

car

bon

-ci

llo, l

ápic

es d

e co

lor,

pigm

ento

s, t

inta

s, a

cuar

ela,

acr

ílico

, óle

o,

mos

aico

, cu

ero,

mat

eria

les

loca

les.

Rec

onoc

e en

imág

enes

div

ersa

s té

cnic

as d

e pr

odu

cció

n v

isu

al.

a) Id

enti

% ca

ción

de

los

mat

eria

les

con

qu

e es

tán

el

abor

ados

los

obje

tos

del

sal

ón.

b) C

omp

arac

ión

de

técn

icas

uti

lizad

as e

n p

rodu

ccio

-n

es b

idim

ensi

onal

es.

c) Id

enti

% ca

ción

de

cual

idad

es t

ácti

les

y vi

sual

es d

e lo

s m

ater

iale

s.

Iden

ti%

ca d

ifer

ente

s m

ater

iale

s y

técn

icas

u

tiliz

adas

en

pro

ducc

ion

es

bidi

men

sion

ales

.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXVIII

Semana 17

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

23. E

l tie

mp

o pr

esen

te54

-55

Proy

ecto

: arm

ar u

na

revi

sta

de

divu

lgac

ión

cie

ntí

% ca

par

a n

iños

.Te

mas

de

re"

exió

n: r

ecu

rsos

grá

% co

s u

sad

os e

n a

rtíc

ulo

s de

div

ulga

ción

.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Iden

ti%

ca y

cor

rige

rep

etic

ion

es

inn

eces

aria

s y

erro

res

de

con

cord

anci

a d

e ti

emp

o en

los

text

os.

a) D

ifer

enci

ació

n d

el t

iem

po

pres

ente

del

pre

téri

to y

fu

turo

.b)

Con

juga

ción

en

tex

tos

de

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os e

n t

iem

po

pres

en-

te d

e in

dica

tivo

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-55

Uti

liza

el t

iem

po

pres

ente

en

la e

scri

tura

de

text

os.

24. E

scri

bir

en t

er-

cera

per

son

a56

-57

Tem

a de

re"

exi

ón: u

so d

e la

ter

cera

per

son

a en

la r

edac

ción

de

text

os e

xpos

itiv

os.

Ám

bito

: est

udi

o.

Cor

rige

rep

etic

ion

es in

nec

esar

ias

y er

rore

s d

e co

nco

rdan

cia

de

gén

ero

y n

úm

ero

en lo

s te

xtos

.

a) Id

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% ca

ción

de

las

per

son

as d

e u

n v

erb

o a

par

tir

de

su c

onju

gaci

ón.

b) U

so d

e ve

rbos

en

ter

cera

per

son

a en

tex

tos

exp

o-si

tivo

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-57

Usa

la t

erce

ra p

erso

na

del

si

ngu

lar

y pl

ura

l en

tex

tos

exp

osit

ivos

.

Matemáticas

24. F

racc

ion

es

y re

par

tos

154-

155

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

al

gebr

aico

.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

mer

os fr

acci

onar

ios.

Uti

liza

las

frac

cion

es d

el t

ipo

m 2n (

med

ios,

cu

arto

s, o

ctav

os)

par

a ex

pres

ar o

ralm

ente

y p

or e

scri

to e

l re

sult

ado

de

rep

arto

s.

a) R

ealiz

ació

n d

e re

par

tos

en lo

s qu

e el

coc

ien

te s

ea

un

a fr

acci

ón c

omú

n.

b) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

de

rep

arto

en

los

que

el r

esu

ltad

o se

a ex

pres

ado

por

med

io

de

un

a fr

acci

ón.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

55

Uti

liza

las

frac

cion

es p

ara

expr

esar

rep

arto

s.

25. C

álcu

lo m

en-

tal e

n s

um

as

y re

stas

156-

157

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

al

gebr

aico

. Te

ma:

est

imac

ión

y c

álcu

lo m

enta

l.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Est

ima

el r

esu

ltad

o d

e u

n c

álcu

lo

de

sum

a o

rest

a a

par

tir

de

des

-co

mp

osic

ion

es, r

edon

deo

de

los

nú

mer

os, e

tcét

era.

a) U

so d

e di

fere

nte

s es

trat

egia

s p

ara

esti

mar

el r

esu

l-ta

do

de

sum

as y

res

tas:

des

com

pos

ició

n, r

edon

deo

y

com

pen

saci

ón.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

57

Est

ima

sum

as y

res

tas.

Ciencias

Naturales

15. L

os m

ater

iale

s ti

enen

vol

umen

234-

235

Com

pete

ncia

: com

pren

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

.Á

mbi

tos:

los

mat

eria

les;

los

cam

bios

y la

s in

tera

ccio

nes

; la

tecn

olog

ía; e

l con

ocim

ien

to c

ien

tí%

co.

Rec

onoc

e qu

e lo

s ob

jeto

s ti

enen

vo

lum

en y

lo id

enti

% ca

com

o u

na

prop

ied

ad m

edib

le.

a) C

ompr

ensi

ón d

el c

once

pto

de

volu

men

.b)

Iden

ti%

caci

ón d

el v

olu

men

del

agu

a.c)

Arg

um

enta

ción

de

dife

ren

tes

even

tos

en lo

s qu

e se

ex

per

imen

ta c

on e

l vol

um

en.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

35

Iden

ti%

ca e

l vol

um

en

y sa

be

cóm

o m

edir

lo.

EEdV

11. L

a co

nqu

ista

y

el v

irre

inat

o en

m

i en

tid

ad

288-

289

Ám

bito

: pol

ític

o; c

ult

ura

l.C

ompe

tenc

ia: c

ompr

ensi

ón d

el t

iem

po

y es

pac

io

his

tóri

cos.

Ubi

ca e

spac

ial y

tem

por

alm

ente

los

per

iod

os d

e co

nqu

ista

y

virr

ein

ato.

a) Id

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% ca

ción

de

even

tos

his

tóri

cos

en la

lín

ea d

el

tiem

po.

b) A

nál

isis

de

la lí

nea

del

tie

mp

o.c)

Rec

onoc

imie

nto

de

algu

nas

con

stru

ccio

nes

col

onia

-le

s d

e su

en

tid

ad.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

89a

Iden

ti%

ca e

l in

icio

del

vi

rrei

nat

o y

algu

nas

con

s-tr

ucc

ion

es d

e es

ta é

poc

a en

su

en

tid

ad.

FCyÉ

9.

Agu

a p

ara

tod

os33

6-33

7C

ompe

tenc

ia: s

enti

do

de

per

ten

enci

a a

la c

omu

nid

ad,

a la

nac

ión

y a

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um

anid

ad.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Des

crib

e n

eces

idad

es c

omp

arti

das

en

tre

las

per

son

as d

e di

stin

tos

ám-

bito

s, d

esd

e la

fam

ilia,

la lo

calid

ad

y el

est

ado.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e la

imp

orta

nci

a d

el a

gua

y d

e su

cu

idad

o.b)

Dis

tin

ción

del

der

ech

o d

e u

na

dist

ribu

ción

equ

ita-

tiva

del

agu

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-337

Iden

ti%

ca q

ue

el a

gua

es

un

a n

eces

idad

com

par

tid

a en

tre

las

per

son

as.

Educación

Física

Pri

mer

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y

des

trez

as m

otri

ces.

Con

teni

do: a

ctu

ar p

osit

ivam

ente

(re

spet

ar, c

oop

erar

, ayu

dar

, et

céte

ra)

en s

itu

acio

nes

qu

e se

pre

sen

tan

du

ran

te la

s di

fere

nte

s es

trat

egia

s di

dác

tica

s.

Part

icip

a en

jueg

os m

otor

es

evid

enci

and

o in

crem

ento

en

su

s h

abili

dad

es, l

a ac

epta

ción

de

regl

as

y la

inco

rpor

ació

n d

e es

quem

as

com

plej

os d

e m

ovim

ien

to.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 2

, “Sa

rdin

as e

nla

tad

as”:

u

n a

lum

no

se e

scon

de

y el

res

to lo

bu

sca;

el q

ue

lo

encu

entr

a, s

e es

con

de

con

él y

así

su

cesi

vam

ente

h

asta

qu

e to

dos

qu

edan

com

o sa

rdin

as a

pret

adas

.

Des

arro

lla s

us

hab

ilid

ades

en

sit

uac

ion

es d

e ju

ego.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tís-

tico

: art

es v

isu

ales

Con

teni

dos:

exp

resi

ón: p

rodu

cir

mu

estr

ario

de

técn

icas

de

obra

s bi

dim

ensi

onal

es. C

onte

xtu

aliz

ació

n: r

econ

ocer

y v

alor

ar

en p

rodu

ccio

nes

plá

stic

as la

s té

cnic

as y

mat

eria

les

con

qu

e fu

eron

ela

bor

adas

.

Rec

onoc

e en

imág

enes

div

ersa

s té

cnic

as d

e pr

odu

cció

n v

isu

al.

a) E

lab

orac

ión

de

un

mu

estr

ario

de

técn

icas

y

gam

as.

b) Id

enti

% ca

ción

de

las

técn

icas

uti

lizad

as e

n p

rodu

c-ci

ones

bid

imen

sion

ales

al a

sist

ir a

un

mu

seo,

igle

sia

o ca

sa d

e cu

ltu

ra.

Iden

ti%

ca t

écn

icas

de

pro-

ducc

ión

vis

ual

en

imág

enes

bi

dim

ensi

onal

es.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXIX

Semana 18

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

25. U

so d

el p

un

to58

-59

Proy

ecto

: arm

ar u

na

revi

sta

de

divu

lgac

ión

cie

ntí

% ca

par

a n

iños

.Á

mbi

to: e

stu

dio

Tem

a de

re"

exi

ón: u

so d

e m

ayú

scu

las

y p

un

tuac

ión

con

ven

cio-

nal

en

la e

scri

tura

de

pár

rafo

s.

Uso

de

may

úsc

ula

s y

pu

ntu

ació

n

con

ven

cion

al e

n la

esc

ritu

ra d

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árra

fos.

a) C

oloc

ació

n d

el p

un

to y

seg

uid

o p

ara

sep

arar

ora

cio-

nes

en

un

pár

rafo

.b)

Dis

tin

ción

en

tre

el p

un

to y

seg

uid

o, y

pu

nto

y

apar

te.

c) U

so d

e m

ayú

scu

la d

esp

ués

del

pu

nto

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-59

Usa

de

man

era

corr

ecta

el

pu

nto

y la

may

úsc

ula

en

la

escr

itu

ra d

e te

xtos

.

26. F

amili

as d

e p

alab

ras

60-6

1Te

ma

de r

e" e

xión

: ort

ogra

fía

con

ven

cion

al d

e p

alab

ras

de

las

mis

mas

fam

ilias

léxi

cas.

Ám

bito

: est

udi

o.

Ort

ogra

fía

de

pal

abra

s re

laci

onad

as

con

el t

ema

eleg

ido

y ot

ras

pal

abra

s d

e la

s m

ism

as fa

mili

as lé

xica

s.

a) Id

enti

% ca

ción

de

fam

ilias

léxi

cas.

b) A

nál

isis

de

la e

scri

tura

de

pal

abra

s d

e u

na

mis

ma

fam

ilia

léxi

ca.

c) E

scri

bir

corr

ecta

men

te p

alab

ras

en u

n t

exto

a

par

tir

de

un

a fa

mili

a lé

xica

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-61

Cor

rige

la o

rtog

rafí

a d

e u

na

pal

abra

al r

ecor

dar

la

esc

ritu

ra d

e ot

ras

que

per

ten

ecen

a la

mis

ma

fam

ilia.

Matemáticas

26. E

l mej

or

recu

rso

par

a ca

lcu

lar

158-

159

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i% c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Det

erm

ina

el r

ecu

rso

más

per

-ti

nen

te p

ara

real

izar

un

cál

culo

: ca

lcu

lad

ora,

cál

culo

men

tal,

cálc

u-

lo e

scri

to.

a) U

so d

e di

fere

nte

s re

curs

os p

ara

hac

er u

n c

álcu

lo.

b) Id

enti

% ca

ción

de

los

térm

inos

: mit

ad, d

oble

, tri

ple

y cu

ádru

ple

com

o es

trat

egia

par

a h

acer

cál

culo

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-159

Det

erm

ina

el m

ejor

re

curs

o p

ara

hac

er

un

cál

culo

.

Ciencias

Naturales

16. M

edic

ión

de

la

tem

per

atu

ra23

6-23

7C

ompe

tenc

ia: c

ompr

end

e fe

nóm

enos

y p

roce

sos

nat

ura

les

des

de

la p

ersp

ecti

va c

ien

tí%

ca.

Ám

bito

s: lo

s m

ater

iale

s; e

l cam

bios

y la

s in

tera

ccio

nes

; la

tec

nol

ogía

; el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Com

par

a la

tem

per

atu

ra d

e ob

jeto

s m

edia

nte

el u

so d

el t

erm

ómet

ro.

a) Id

enti

% ca

ción

de

la e

scal

a d

e m

edic

ión

del

ter

mó-

met

ro c

on r

elac

ión

a a

lgu

nas

tem

per

atu

ras:

cu

erp

o h

um

ano,

am

bien

te…

b) R

elac

ión

en

tre

la t

emp

erat

ura

sal

ud

able

d

el c

uer

po

y la

de

enfe

rmed

ad.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

37

Sab

e có

mo

med

ir

la t

emp

erat

ura

d

e lo

s cu

erp

os.

EEdV

12. C

iud

ades

vi

rrei

nal

es29

0-29

1Á

mbi

tos:

cu

ltu

ral;

pol

ític

o.C

ompe

tenc

ia: f

orm

ació

n d

e u

na

con

cien

cia

his

tóri

ca p

ara

la

con

vive

nci

a.

Des

crib

e el

emen

tos

cara

cter

ísti

cos

de

la s

ocie

dad

, la

orga

niz

ació

n

pol

ític

a y

la lo

caliz

ació

n d

e la

s ci

ud

ades

vir

rein

ales

.

a) C

ompr

ensi

ón d

e la

org

aniz

ació

n p

olít

ica

de

las

ciu

dad

es d

el v

irre

inat

o.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e lo

s re

inos

del

vir

rein

ato

y u

bica

-ci

ón d

e su

en

tid

ad e

n a

lgu

no

de

ello

s.c)

Inve

stig

ació

n d

e la

fun

dac

ión

de

su e

nti

dad

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

ai3-

291

Iden

ti%

ca la

org

aniz

ació

n

pol

ític

a y

la lo

caliz

ació

n

de

ciu

dad

es v

irre

inal

es a

sí

com

o al

gun

as c

arac

terí

sti-

cas

de

su p

obla

ción

.

FCyÉ

10. L

as d

ifere

nci

as

nos

en

riqu

ecen

338-

339

Com

pete

ncia

: res

pet

o y

apre

cio

por

la d

iver

sid

ad.

Ám

bito

s: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado;

el a

mbi

ente

esc

olar

.A

rgu

men

ta c

ontr

a si

tuac

ion

es d

e in

equ

idad

y d

iscr

imin

ació

n q

ue

obse

rva

en s

u e

nto

rno.

a) R

e* e

xión

sob

re la

s di

fere

nci

as d

e as

pec

to d

e la

s p

erso

nas

.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

s co

nse

cuen

cias

de

un

a ev

alu

a-ci

ón p

osit

iva

o n

egat

iva

de

las

per

son

as.

c) Id

enti

% ca

r si

tuac

ion

es d

e di

scri

min

ació

n.

Iden

ti%

ca s

itu

acio

nes

d

e di

scri

min

ació

n

en s

u e

nto

rno.

Educación

Física

Segu

nd

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

o

Com

pete

ncia

: exp

resi

ón y

des

arro

llo d

e la

s h

abili

dad

es

y d

estr

ezas

mot

rice

s.C

onte

nido

: exp

lora

r y

con

trol

ar la

s h

abili

dad

es m

otri

ces,

com

o el

sal

to, l

a ca

rrer

a, e

l bot

e y

los

giro

s, e

ntr

e ot

ros,

den

tro

de

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jueg

os y

las

acti

vid

ades

.

Eje

cuta

en

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as v

aria

das

los

pa-

tron

es b

ásic

os p

ara

lan

zar,

atra

par

, b

otar

y g

olp

ear

dive

rsos

obj

etos

in

tegr

ados

a d

ifer

ente

s m

odal

ida-

des

de

jueg

os.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 1

, “Te

nis

de

man

o”: l

os

par

tici

pan

tes

golp

ean

de

dist

into

s m

odos

un

a p

elot

a co

n la

man

o.

Rec

urso

s: p

elot

a.

Eje

cuta

pat

ron

es b

ásic

os d

e m

ovim

ien

to.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tís-

tico

: exp

resi

ón

corp

oral

y d

anza

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: id

enti

% ca

r lo

s si

gni%

cad

os q

ue

tien

en

las

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cion

es e

xplo

rad

as e

n la

vid

a co

tidi

ana.

Rec

onoc

er la

s p

osib

ilid

ades

de

uso

ext

raco

tidi

ano

de

las

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cion

es e

xplo

rad

as.

Dis

tin

gue

y m

anej

a la

s di

fere

nte

s fo

rmas

de

encu

entr

o co

n p

erso

nas

u

obj

etos

.

a) E

xplo

raci

ón d

e di

fere

nte

s fo

rmas

de

encu

entr

o m

edia

nte

impr

ovis

acio

nes

y ju

egos

con

su

s co

mp

a-ñ

eros

y o

bjet

os.

b) P

lan

team

ien

to d

e di

fere

nte

s fo

rmas

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raco

tidi

anas

d

e ap

licac

ión

de

las

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cion

es e

xplo

rad

as.

Iden

ti%

ca lo

s si

gni%

cad

os

de

las

rela

cion

es e

xplo

rad

as

y re

con

oce

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pos

ibili

dad

es

de

su u

so e

xtra

coti

dian

o.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXX

Semana 19A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

era

les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español

27. L

a au

tobi

o-gr

afía

62-6

3Pr

oyec

to: e

scri

bir

su a

uto

biog

rafí

aÁ

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

re"

exi

ón: e

stru

ctu

ra y

fun

ción

de

las

auto

biog

rafí

as.

Con

sid

era

el o

rden

cro

nol

ógic

o d

e lo

s ac

onte

cim

ien

tos

al n

arra

r ev

ento

s.

a) C

onoc

imie

nto

de

cóm

o se

esc

rib

e u

na

auto

biog

rafí

a.b)

Iden

ti%

caci

ón d

el o

rden

cro

nol

ógic

o p

ara

escr

ibir

u

na

auto

biog

rafí

a.c)

Uso

de

la p

rim

era

pers

ona

al r

edac

tar

la a

utob

iogr

afía

.d)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

uti

lidad

de

un

a au

tobi

ogra

fía.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-63

Rec

onoc

e có

mo

y pa

ra q

ué

se e

scri

be u

na

auto

biog

rafí

a.

28. E

l tie

mp

o p

asad

o64

-65

Tem

a de

re"

exi

ón: u

so d

e ti

emp

os p

asad

os.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.R

ealiz

a co

rrec

cion

es d

e te

xtos

par

a h

acer

cla

ro s

u c

onte

nid

o, t

oman

do

en c

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ta e

l pu

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de

vist

a d

el

lect

or.

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enti

% ca

ción

de

las

con

juga

cion

es d

el p

reté

rito

y

copr

etér

ito.

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so d

e ve

rbos

con

juga

dos

en

pre

téri

to

y co

pret

érit

o en

tex

tos.

c) C

orre

cció

n d

e co

nco

rdan

cia

de

tiem

po.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-65

Esc

rib

e te

xtos

en

pas

ado

y co

rrig

e la

con

cord

anci

a d

e ti

emp

o.

Matemáticas

27. L

a m

ult

i-pl

icac

ión

co

nve

nci

onal

160-

161

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

al

gebr

aico

.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

las

oper

acio

nes

.Su

btem

a: m

ult

iplic

ació

n y

div

isió

n.

Est

able

ce y

a%

rma

un

alg

orit

mo

par

a m

ult

iplic

ar n

úm

eros

de

has

ta

tres

cif

ras

por

un

díg

ito.

a) Id

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% ca

ción

del

pro

cedi

mie

nto

par

a re

aliz

ar e

l al

gori

tmo

de

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ult

iplic

ació

n d

e h

asta

tre

s ci

fras

p

or u

n d

ígit

o.b)

Res

olu

ción

de

mu

ltip

licac

ion

es y

pro

blem

as d

e m

ult

iplic

ació

n u

tiliz

and

o el

alg

orit

mo.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-161

Res

uel

ve m

ult

iplic

acio

nes

d

e tr

es c

ifra

s p

or u

n d

ígit

o.

Ciencias

Naturales

17. L

os e

fect

os d

e la

s fu

erza

s23

8-23

9C

ompe

tenc

ia: c

ompr

end

e fe

nóm

enos

y p

roce

sos

nat

ura

les

des

de

la p

ersp

ecti

va c

ien

tí%

ca.

Ám

bito

s: lo

s m

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iale

s; e

l cam

bios

y la

s in

tera

ccio

nes

; la

tec

nol

ogía

; el c

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imie

nto

cie

ntí

% co

.

Rel

acio

na

la fu

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apl

icad

a so

bre

los

obje

tos

con

alg

un

os c

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os

prod

uci

dos

en

ello

s.

a) Id

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% ca

ción

del

con

cep

to d

e “f

uer

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b) A

nti

cip

ació

n d

e lo

qu

e su

ced

erá

a di

fere

nte

s ob

jeto

s al

apl

icar

un

a fu

erza

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-239

Iden

ti%

ca la

s fu

erza

s y

reco

-n

oce

sus

efec

tos.

EEdV

13. T

ran

sfor

-m

acio

nes

ec

onóm

icas

en

el

vir

rein

ato

292-

293

Ám

bito

: eco

nóm

ico.

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Des

crib

e la

s tr

ansf

orm

acio

nes

en

el

pai

saje

pro

voca

das

por

la in

cor-

por

ació

n d

e n

uev

as a

ctiv

idad

es

econ

ómic

as.

a) Id

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% ca

ción

de

inst

rum

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s qu

e se

uti

lizab

an

par

a la

sie

mbr

a.b)

Rec

onoc

imie

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de

las

acti

vid

ades

eco

nóm

icas

qu

e se

des

arro

llaba

n e

n la

Nu

eva

Esp

aña.

c) In

vest

igac

ión

doc

um

enta

l.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-293

Iden

ti%

ca la

s ac

tivi

dad

es

econ

ómic

as q

ue

se ll

evab

an

a ca

bo

en s

u e

nti

dad

du

ran

-te

el v

irre

inat

o.

FCyÉ

10. L

as d

ifere

nci

as

nos

en

riqu

ecen

338-

339

Com

pete

ncia

: res

pet

o y

apre

cio

por

la d

iver

sid

ad.

Ám

bito

s: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado;

el a

mbi

ente

esc

olar

.A

rgu

men

ta c

ontr

a si

tuac

ion

es d

e in

equ

idad

y d

iscr

imin

ació

n q

ue

obse

rva

en s

u e

nto

rno.

a) R

e* e

xión

sob

re la

s di

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nci

as d

e as

pec

to d

e la

s p

erso

nas

.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

s co

nse

cuen

cias

de

un

a ev

alu

a-ci

ón p

osit

iva

o n

egat

iva

de

las

per

son

as.

c) Id

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% ca

r si

tuac

ion

es d

e di

scri

min

ació

n.

Iden

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ca s

itu

acio

nes

d

e di

scri

min

ació

n

en s

u e

nto

rno.

Educación

Física

Segu

nd

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

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xpre

sión

y d

esar

rollo

de

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hab

ilid

ades

y

des

trez

as m

otri

ces.

Con

teni

do: d

emos

trar

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omp

eten

cia

mot

riz

que

ha

adqu

irid

o.

Eje

cuta

en

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as v

aria

das

los

pa-

tron

es b

ásic

os p

ara

lan

zar,

atra

par

, b

otar

y g

olp

ear

dive

rsos

obj

etos

in

tegr

ados

a d

ifer

ente

s m

odal

ida-

des

de

jueg

os.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 2

, “C

onst

ruyo

mi r

aqu

e-ta

”: s

e co

nst

ruye

un

a ra

quet

a p

ara

juga

r.R

ecur

sos:

tije

ras,

ped

azos

de

cart

ón, u

n m

etro

de

reso

rte

y ci

nta

can

ela.

Eje

cuta

pat

ron

es b

ásic

os d

e m

ovim

ien

to.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tís-

tico

: exp

resi

ón

corp

oral

y

dan

za

Con

teni

dos:

exp

resi

ón: m

anej

ar la

s re

laci

ones

esp

acia

les

con

obj

etos

y c

on lo

s co

mp

añer

os. I

nte

ract

uar

las

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cion

es

expl

orad

as d

e fo

rma

coti

dian

a y

extr

acot

idia

na.

Con

text

ual

i-za

ción

: rec

onoc

er la

apl

icac

ión

de

las

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es e

xplo

rad

as e

n

dife

ren

tes

con

text

os.

Dis

tin

gue

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anej

a la

s di

fere

nte

s fo

rmas

de

encu

entr

o co

n p

erso

nas

u

obj

etos

.

a) E

jecu

ción

de

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as o

bai

le s

in r

um

bo

por

el e

spac

io d

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abaj

o co

n m

úsi

ca.

b) Id

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% ca

ción

de

su u

bica

ción

al t

erm

inar

la

mú

sica

.c)

Arm

ar u

n p

equ

eño

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to c

on fr

ases

y s

ecu

enci

as d

e m

ovim

ien

to.

Eje

cuta

dif

eren

tes

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as

de

encu

entr

o co

n p

erso

nas

y

obje

tos.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXXI

Semana 20

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

29. P

alab

ras

que

indi

can

tie

m-

po

y or

den

66-6

7Pr

oyec

to: e

scri

bir

su a

uto

biog

rafí

a.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

re"

exi

ón: u

so d

e p

alab

ras

y fr

ases

qu

e in

dica

n s

uce

-si

ón e

n u

na

nar

raci

ón.

Usa

pal

abra

s y

fras

es q

ue

indi

can

su

cesi

ón e

n u

na

nar

raci

ón: “

mie

n-

tras

, des

pu

és, p

rim

ero,

% n

alm

ente

”.

a) Id

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% ca

ción

de

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abra

s (a

dver

bios

) qu

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dica

n

tiem

po

y or

den

.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

rel

ació

n e

ntr

e ve

rbos

y

adve

rbio

s.c)

Uso

de

adve

rbio

s en

tex

tos.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-67

Esc

rib

e te

xtos

qu

e in

cluy

en p

alab

ras

que

indi

can

ord

en.

30. P

alab

ras

que

expr

esan

ca

usa

-efe

cto

68-6

9Te

ma

de r

e" e

xión

: pal

abra

s p

ara

mar

car

la r

elac

ión

cau

sa-

efec

to.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.

Usa

pal

abra

s p

ara

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car

cau

sa y

ef

ecto

, com

o “p

orqu

e”, “

por

eso

”,

“com

o”.

a) Id

enti

% ca

ción

de

los

con

cep

tos

cau

sa y

efe

cto.

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par

a es

crib

ir r

elac

ion

es c

ausa

-ef

ecto

en

un

a n

arra

ción

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-69

Uti

liza

en t

exto

s p

alab

ras

que

indi

can

cau

sa-e

fect

o.

Matemáticas

28. P

robl

emas

d

e re

par

to y

m

ult

iplic

ació

n

162-

163

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

al

gebr

aico

.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

mu

ltip

licac

ión

y d

ivis

ión

.

Res

uel

ve p

robl

emas

(de

rep

arto

y

agru

pam

ien

to)

que

impl

i-qu

en d

ivid

ir m

edia

nte

div

erso

s pr

oced

imie

nto

s, y

en

par

ticu

lar,

la

mu

ltip

licac

ión

.

a) R

ealiz

ació

n d

e re

par

tos

de

obje

tos

expr

esán

dol

os

com

o u

na

mu

ltip

licac

ión

. b)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

mu

ltip

licac

ión

com

o la

op

era-

ción

inve

rsa

de

la d

ivis

ión

. c)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

63

Res

uel

ve p

robl

emas

d

e re

par

to a

plic

and

o la

div

isió

n.

29. L

a si

met

ría

y el

dob

lez

164-

165

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

% gu

ras.

Subt

ema:

% gu

ras

plan

as.

Rec

onoc

e pr

opie

dad

es; e

jes

de

sim

etrí

a d

e u

na

% gu

ra, %

gu

ras

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étri

cas.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e la

s ca

ract

erís

tica

s d

e la

s %

gura

s si

mét

rica

s.b)

Iden

ti%

caci

ón d

el e

je d

e si

met

ría

de

las

% gu

ras

sim

étri

cas.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

65

Rec

onoc

e %

gura

s si

mé-

tric

as.

Ciencias

Naturales

17. L

os e

fect

os d

e la

s fu

erza

s23

8-23

9C

ompe

tenc

ia: c

ompr

end

e fe

nóm

enos

y p

roce

sos

nat

ura

les

des

de

la p

ersp

ecti

va c

ien

tí%

ca.

Ám

bito

s: lo

s m

ater

iale

s; e

l cam

bio

y la

s in

tera

ccio

nes

; la

tec

nol

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; con

ocim

ien

to c

ien

tí%

co.

Rel

acio

na

la fu

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apl

icad

a so

bre

los

obje

tos

con

alg

un

os c

ambi

os

prod

uci

dos

en

ello

s.

a) Id

enti

% ca

ción

del

con

cep

to d

e “f

uer

za”.

b) A

nti

cip

ació

n d

e lo

qu

e su

ced

erá

a di

fere

nte

s ob

jeto

s al

apl

icar

un

a fu

erza

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-239

Iden

ti%

ca la

s fu

erza

s y

reco

-n

oce

sus

efec

tos.

EEdV

14. I

nd

epen

den

cia

294-

295

Ám

bito

s: p

olít

ico;

cu

ltu

ral.

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Nar

ra lo

s ac

onte

cim

ien

tos

más

im

por

tan

tes

de

su e

nti

dad

du

ran

te

el m

ovim

ien

to d

e In

dep

end

enci

a.

a) R

econ

ocim

ien

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e la

fech

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la q

ue

se c

onsu

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la

Ind

epen

den

cia

de

Méx

ico,

y e

n q

ue

se %

rmó

el A

cta

de

Ind

epen

den

cia.

b) A

nál

isis

de

las

cam

pañ

as in

dep

end

enti

stas

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-295

Rec

onoc

e d

e qu

é m

aner

a af

ectó

a s

u e

nti

dad

el m

ovi-

mie

nto

de

Ind

epen

den

cia.

FCyÉ

11. V

ivir

sin

dañ

ar

el a

mbi

ente

340-

341

Com

pete

ncia

: res

pet

o y

apre

cio

por

la d

iver

sid

ad; s

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do

de

per

ten

enci

a a

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omu

nid

ad, a

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ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

tos:

la v

ida

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o; e

l am

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te e

scol

ar

del

alu

mn

ado.

Rec

onoc

e y

des

crib

e ra

sgos

d

e u

n a

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ente

equ

ilibr

ado

y d

e u

n a

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ente

det

erio

rad

o.

a) A

nál

isis

de

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onta

min

ació

n y

sit

uac

ión

de

det

erio

-ro

de

un

luga

r.b)

Det

ecci

ón d

e lu

gare

s qu

e d

añan

el a

mbi

ente

.c)

Pla

nte

amie

nto

de

med

idas

par

a m

ejor

ar

el a

mbi

ente

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-341

Rec

onoc

e y

des

crib

e ra

sgos

d

e u

n a

mbi

ente

equ

ili-

brad

o y

de

un

am

bien

te

det

erio

rad

o.

Educación

Física

Segu

nd

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y

des

trez

as m

otri

ces.

Con

teni

do: e

xplo

rar

y co

ntr

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las

hab

ilid

ades

mot

rice

s, c

omo

el s

alto

, la

carr

era,

el b

ote

y lo

s gi

ros,

en

tre

otro

s, d

entr

o d

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s ju

egos

y la

s ac

tivi

dad

es.

Eje

cuta

en

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as v

aria

das

lo

s p

atro

nes

bás

icos

par

a la

nza

r, at

rap

ar, b

otar

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olp

ear

dive

rsos

ob

jeto

s in

tegr

ados

a

dife

ren

tes

mod

alid

ades

d

e ju

egos

.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 3

, “A

vien

ta b

alon

es,

disc

ulp

e u

sted

”: s

e co

loca

n c

uat

ro p

orte

rías

y s

e go

lpea

n 3

0 p

elot

as d

e cu

alqu

ier

form

a p

ara

trat

ar

de

met

er g

ol.

Rec

urso

s: p

elot

as.

Eje

cuta

pat

ron

es b

ásic

os d

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ovim

ien

to, c

omo

lan

zar,

atra

par

, bot

ar

y go

lpea

r ob

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s.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: mú

sica

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: esc

uch

ar e

iden

ti%

car

a tr

avés

de

un

b

otel

lófo

no

un

a m

ayor

gam

a d

e al

tura

s. Id

enti

% ca

r p

or m

edio

d

e gr

afía

s n

o co

nve

nci

onal

es la

s al

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s d

el b

otel

lófo

no

en

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ren

tes

inte

nsi

dad

es.

Dis

tin

gue

un

a m

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a d

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s, la

s re

pres

enta

grá

% ca

-m

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y la

s ej

ecu

ta p

or m

edio

de

coti

dióf

onos

.

a) E

lab

orac

ión

de

un

bot

elló

fon

o co

n c

inco

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ella

s n

um

erad

as y

con

dif

eren

tes

can

tid

ades

de

agu

a.b)

Inte

rpre

taci

ón d

e di

fere

nte

s co

mbi

nac

ion

es n

um

é-ri

cas

con

el b

otel

lófo

no.

R

ecur

sos:

bot

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s.

Inte

rpre

ta d

ifer

ente

s ga

mas

d

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s co

n u

n b

otel

lófo

no.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXXII

Semana 21

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

31. T

exto

s d

e u

n

per

iódi

co70

-71

Proy

ecto

: exp

lora

r p

erió

dico

s y

com

enta

r n

otic

ias.

Te

ma

de r

e" e

xión

: tip

os d

e te

xto

con

ten

idos

en

un

per

iódi

co y

su

s u

sos

soci

ales

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Con

oce

los

tip

os d

e te

xto

con

te-

nid

os e

n u

n p

erió

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y s

us

uso

s so

cial

es.

a) Id

enti

% ca

ción

de

los

tip

os d

e te

xto

que

hay

en

un

p

erió

dico

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-71

Dis

tin

gue

las

cara

cte-

ríst

icas

de

los

text

os

per

iodí

stic

os.

32. S

ecci

ones

de

un

per

iódi

co72

-73

Tem

a de

re"

exi

ón: o

rgan

izac

ión

del

per

iódi

co e

n s

ecci

ones

. Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

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y fa

mili

ar.

Iden

ti%

ca la

org

aniz

ació

n e

n

secc

ion

es d

el p

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dico

.a)

Exp

lora

ción

e id

enti

% ca

ción

de

las

par

tes

de

un

p

erió

dico

.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

la e

stru

ctu

ra d

e u

n p

erió

dico

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-73

Iden

ti%

ca e

l con

ten

ido

de

las

secc

ion

es d

e u

n

per

iódi

co.

33. L

a n

otic

ia

per

iodí

stic

a74

-75

Tem

as d

e re

" ex

ión

: est

ruct

ura

de

un

a n

otic

ia; c

arac

terí

stic

as y

fu

nci

ón d

e lo

s re

súm

enes

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Con

oce

la e

stru

ctu

ra d

e u

na

not

icia

p

erio

díst

ica.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e la

s p

arte

s qu

e ti

ene

un

a n

otic

ia.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-7

5C

onoc

e la

s p

arte

s d

e u

na

not

icia

per

iodí

stic

a.

Matemáticas

30. F

igu

ras

en u

na

cuad

rícu

la16

6-16

7Ej

e te

mát

ico:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Tem

a: u

bica

ción

esp

acia

l.Su

btem

a: s

iste

mas

de

refe

ren

cia.

Rep

rodu

ce %

gura

s u

san

do

un

a cu

a-dr

ícu

la c

omo

sist

ema

de

refe

ren

cia.

a) R

epro

ducc

ión

de

pu

nto

s y

% gu

ras

sim

étri

cas

en u

na

cuad

rícu

la.

b) R

epro

ducc

ión

de

% gu

ras

en o

tras

ret

ícu

las.

Rec

urso

s: u

n p

liego

de

pap

el c

uad

ricu

lad

o,

% ch

as o

tap

arro

scas

de

dife

ren

tes

colo

res

y u

n c

artó

n.

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-167

Rep

rodu

ce %

gura

s u

san

do

cuad

rícu

las.

Ciencias

Naturales

18. A

plic

ació

n d

e la

s fu

erza

s24

0-24

1C

ompe

tenc

ia: c

ompr

end

e fe

nóm

enos

y p

roce

sos

nat

ura

les

des

de

la p

ersp

ecti

va c

ien

tí%

ca.

Ám

bito

s: lo

s m

ater

iale

s; e

l cam

bio

y la

s in

tera

ccio

nes

; la

tec

nol

ogía

; el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Rec

onoc

e la

apl

icac

ión

de

fuer

zas

en d

isp

osit

ivos

o in

stru

men

tos

de

uso

cot

idia

no.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

aplic

acio

nes

de

algu

nas

fuer

zas

des

cubi

erta

s a

trav

és d

e la

his

tori

a.b)

Inte

rpre

taci

ón d

el u

so d

e u

na

fuer

za p

ara

obte

ner

u

n b

ene%

cio

y fa

cilit

ar e

l tra

bajo

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-241

Apr

ecia

qu

e la

s h

erra

mie

n-

tas

dism

inuy

en

el e

sfu

erzo

.

EEdV

14. I

nd

epen

den

cia

294-

295

Ám

bito

s: p

olít

ico;

cu

ltu

ral.

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Nar

ra lo

s ac

onte

cim

ien

tos

más

im

por

tan

tes

de

su e

nti

dad

du

ran

te

el m

ovim

ien

to d

e In

dep

end

enci

a.

a) In

vest

igac

ión

de

las

cam

pañ

as in

dep

end

enti

stas

qu

e se

ubi

caro

n e

n la

en

tid

ad.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

95

Rec

onoc

e d

e qu

é m

aner

a af

ectó

a s

u e

nti

dad

el m

ovi-

mie

nto

de

Ind

epen

den

cia.

FCyÉ

11. V

ivir

sin

dañ

ar

el a

mbi

ente

340-

341

Com

pete

ncia

: res

pet

o y

apre

cio

por

la d

iver

sid

ad;

sen

tid

o d

e p

erte

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y

a la

hu

man

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.Á

mbi

tos:

la v

ida

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o; e

l am

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te e

scol

ar

del

alu

mn

ado.

Rec

onoc

e y

des

crib

e ra

sgos

d

e u

n a

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ente

equ

ilibr

ado

y d

e u

n a

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det

erio

rad

o.

a) A

nál

isis

de

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min

ació

n y

sit

uac

ión

de

det

erio

-ro

de

un

luga

r.b)

Det

ecci

ón d

e lu

gare

s qu

e d

añan

el a

mbi

ente

. c)

Pla

nte

amie

nto

de

med

idas

par

a m

ejor

ar

el a

mbi

ente

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-341

Rec

onoc

e y

des

crib

e ra

sgos

d

e u

n a

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ente

equ

ili-

brad

o y

de

un

am

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te

det

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rad

o.

Educación

Física

Terc

era

secu

enci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

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xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y

des

trez

as m

otri

ces.

Con

teni

do: a

ctu

ar p

osit

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(re

spet

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oop

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, ayu

dar

, et

céte

ra)

en s

itu

acio

nes

qu

e se

pre

sen

tan

du

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te la

s di

fere

nte

s es

trat

egia

s di

dác

tica

s.

Part

icip

a en

jueg

os m

otor

es

evid

enci

and

o in

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ento

en

su

s h

abili

dad

es, l

a ac

epta

ción

de

regl

as y

la in

corp

orac

ión

de

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as

com

plej

as d

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ien

to.

a) E

jecu

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de

la a

ctiv

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“Fo

rman

do

fras

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los

par

tici

pan

tes

trat

an d

e ar

ticu

lar

pal

abra

s o

síla

bas

par

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es c

ompl

etas

.R

ecur

sos:

tarj

etas

del

mis

mo

colo

r p

or e

quip

o.

Fort

alec

e la

s ac

titu

des

y

valo

res

fren

te a

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ui-

mie

nto

y a

cept

ació

n

de

las

regl

as.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: mú

sica

Con

teni

dos:

exp

resi

ón: e

lab

orar

y e

jecu

tar

“par

titu

ras”

uti

lizan

-d

o la

s gr

afía

s n

o co

nve

nci

onal

es p

ara

repr

esen

tar

las

dife

ren

tes

altu

ras

e in

ten

sid

ades

del

bot

elló

fon

o en

un

pu

lso

det

erm

inad

o.

Con

text

ual

izac

ión

: rel

acio

nar

la n

oció

n d

e al

tura

con

el s

onid

o y

reco

noc

er la

exi

sten

cia

de

dife

ren

tes

altu

ras

en la

mú

sica

de

su e

nto

rno.

Dis

tin

gue

un

a m

ayor

gam

a d

e al

tura

s, la

s re

pres

enta

grá

% ca

-m

ente

y la

s ej

ecu

ta p

or m

edio

de

coti

dióf

onos

.

a) E

xper

imen

taci

ón c

on d

ifer

ente

s co

mbi

nac

ion

es

nu

mér

icas

con

el b

otel

lófo

no.

b)

Rec

onoc

imie

nto

de

son

idos

agu

dos

y g

rave

s co

n e

l b

otel

lófo

no.

Ela

bor

a y

ejec

uta

com

bin

a-ci

ones

nu

mér

icas

e

iden

ti%

ca la

gam

a d

e al

tura

s.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXXIII

Semana 22

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

34. F

rase

s qu

e in

dica

n m

odo

y ti

emp

o

76-7

7Pr

oyec

to: e

xplo

rar

per

iódi

cos

y co

men

tar

not

icia

s.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

mas

de

re"

exió

n: u

so d

e fr

ases

adj

etiv

as p

ara

indi

car

mod

o y

tiem

po:

“en

la m

añan

a h

oy”,

“a la

s 5:

00 a

. m.”;

uso

de

enla

ces

entr

e or

acio

nes

: “cu

and

o”, “

deb

ido

a…”.

Usa

fras

es a

djet

ivas

par

a in

dica

r m

odo

y ti

emp

o.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e fr

ases

adj

etiv

as q

ue

indi

can

mod

o y

tiem

po.

b) U

so d

e fr

ases

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etiv

as e

n n

otic

ias

per

iodí

stic

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-7

7

Rec

onoc

e fr

ases

qu

e in

dica

n m

odo

y ti

emp

o en

n

otic

ias.

35. L

a vo

z p

asiv

a78

-79

Tem

a de

re"

exi

ón: u

sa la

voz

pas

iva

en n

otic

ias

per

iodí

stic

as.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.

Con

oce

la e

stru

ctu

ra d

e di

fere

nte

s n

otic

ias

per

iodí

stic

as.

a) Id

enti

% ca

ción

de

verb

os e

n p

arti

cipi

o.

b) E

scri

tura

de

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es e

n p

arti

cipi

o qu

e in

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n v

oz

pas

iva.

c) D

ifer

enci

ació

n d

e la

voz

pas

iva

y ac

tiva

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-79

Esc

rib

e te

xtos

en

voz

p

asiv

a.

Matemáticas

31. C

álcu

lo d

e su

per

% ci

es

con

dif

eren

tes

un

idad

es

168-

169

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

est

imac

ión

y c

álcu

lo.

Com

par

a su

per

% ci

es m

edia

nte

u

nid

ades

de

med

ida

no

usu

ales

.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e u

nid

ades

de

med

ida

adec

uad

as

par

a ca

lcu

lar

sup

er%

cies

.b)

Uso

de

un

idad

es d

e m

edid

a n

o u

sual

es p

ara

calc

ula

r y

com

par

ar e

l áre

a d

e di

fere

nte

s %

gura

s.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

69

Com

par

a su

per

% ci

es

con

un

idad

es d

e m

edid

a n

o u

sual

es.

32. I

nfo

rmac

ión

en

tab

las

de

dob

le e

ntr

ada

170-

171

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e in

form

ació

n.

Tem

a: a

nál

isis

y r

epre

sen

taci

ón d

e la

info

rmac

ión

.Su

btem

a: b

úsq

ued

a y

orga

niz

ació

n d

e la

info

rmac

ión

.

Org

aniz

a in

form

ació

n e

n fu

nci

ón

de

cier

tas

con

dici

ones

.a)

Inte

rpre

taci

ón d

e in

form

ació

n e

n u

n c

uad

ro d

e d

oble

en

trad

a.b)

Con

stru

cció

n d

e u

na

tabl

a d

e d

oble

en

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a co

n la

in

form

ació

n d

ada.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-171

Org

aniz

a in

form

ació

n

en fu

nci

ón d

e ci

erta

s co

ndi

cion

es.

Ciencias

Naturales

19. P

roye

cto:

R

eto

con

los

mat

eria

les

y la

te

mp

erat

ura

242-

243

Com

pete

ncia

: com

pren

de

los

alca

nce

s y

limit

acio

nes

de

la c

ien

-ci

a y

la t

ecn

olog

ía e

n d

iver

sos

con

text

os.

Ám

bito

s: lo

s m

ater

iale

s; e

l cam

bio

y la

s in

tera

ccio

nes

; la

tec

nol

ogía

; el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

acer

ca d

e la

s ca

ract

erís

tica

s d

e lo

s m

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iale

s en

el d

esar

rollo

de

su p

roye

cto.

a) E

lab

orac

ión

de

un

ter

móm

etro

.b)

Exp

erim

enta

ción

con

dif

eren

tes

tem

per

atu

ras.

c)

An

ális

is d

e lo

s re

sult

ados

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-243

Uti

liza

sus

con

ocim

ien

tos

par

a co

nst

ruir

un

ter

mó-

met

ro.

EEdV

15. L

egad

o vi

rrei

nal

296-

297

Ám

bito

: cu

ltu

ral.

Com

pete

ncia

: for

mac

ión

de

un

a co

nci

enci

a h

istó

rica

par

a la

co

nvi

ven

cia.

Rec

onoc

e en

el l

egad

o d

el v

irre

ina-

to e

lem

ento

s d

e id

enti

dad

cu

ltu

ral.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e pl

atill

os y

bai

les

que

tien

en s

u

orig

en e

n e

l vir

rein

ato.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-297

Rec

onoc

e el

per

iod

o co

lon

ial c

omo

un

ele

men

to

imp

orta

nte

de

su c

ult

ura

e

iden

tid

ad c

omo

mex

ican

o.

FCyÉ

12. N

ues

tra

apor

taci

ón a

la

dive

rsid

ad

342-

343

Com

pete

ncia

s: r

esp

eto

y ap

reci

o p

or la

div

ersi

dad

; se

nti

do

de

per

ten

enci

a a

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omu

nid

ad, a

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ació

n

y a

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um

anid

ad.

Ám

bito

s: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado;

el a

mbi

ente

esc

olar

d

el a

lum

nad

o.

Iden

ti%

ca y

rel

ata

algu

nas

cos

tum

-br

es o

tra

dici

ones

qu

e ca

ract

eriz

an

a su

fam

ilia,

a s

u lo

calid

ad y

a s

u

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dad

.

a) Id

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% ca

ción

de

algu

nas

car

acte

ríst

icas

de

los

gru

pos

hu

man

os q

ue

vive

n e

n n

ues

tro

paí

s y

en la

en

tid

ad.

b) D

isti

nci

ón d

e al

gun

as t

radi

cion

es m

exic

anas

.c)

Rec

onoc

imie

nto

de

fest

ivid

ades

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-343

Iden

ti%

ca y

des

crib

e al

gun

as c

ostu

mbr

es o

tra

-di

cion

es q

ue

cara

cter

izan

a

su lo

calid

ad.

Educación

Física

Terc

era

secu

enci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y

des

trez

as m

otri

ces.

Con

teni

do: e

xplo

rar

y co

ntr

olar

las

hab

ilid

ades

mot

rice

s, c

omo

el s

alto

, la

carr

era,

el b

ote

y lo

s gi

ros,

den

tro

de

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jueg

os y

las

acti

vid

ades

.

Con

trol

a su

s h

abili

dad

es m

otri

ces

bási

cas

(sal

to, c

arre

ra, b

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gi

ro),

las

reco

noc

e y

es c

apaz

de

aplic

arla

s en

acc

ion

es d

e su

vid

a co

tidi

ana.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 2

, “N

apol

itan

o”, m

ism

a ac

tivi

dad

de

la s

eman

a 16

: val

orac

ión

del

pro

ceso

en

señ

anza

-apr

endi

zaje

.

Mu

estr

a su

s h

abili

dad

es

en a

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nes

de

loco

moc

ión

si

mpl

e.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: tea

tro

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: exp

lora

r co

rpor

alm

ente

las

zon

as

del

esc

enar

io. E

xpre

sión

: exp

erim

enta

r la

s di

stin

tas

par

tes

que

con

form

an u

n e

scen

ario

. Con

text

ual

izac

ión

: dis

tin

guir

la

pos

ibili

dad

de

vers

e o

no

a p

arti

r d

e lo

s d

espl

azam

ien

tos

por

el

esce

nar

io.

Des

arro

lla d

espl

azam

ien

tos

nat

u-

rale

s en

un

esc

enar

io.

a) E

xplo

raci

ón d

e tr

es n

ivel

es e

spac

iale

s co

n u

na

ven

da:

alt

o, m

edio

y b

ajo.

b) R

ealiz

ació

n d

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espl

azam

ien

tos

por

el e

scen

ario

de

der

ech

a a

izqu

ierd

a y

vice

vers

a ju

gan

do

con

tod

as

las

opci

ones

de

entr

adas

y s

alid

as.

Rea

liza

dife

ren

tes

des

plaz

amie

nto

s p

or e

l esc

enar

io.

Te

rce

ra e

valu

ac

ión

bim

es

tra

l


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXXIV

Semana 23

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

36. E

xplic

ar u

n

proc

eso

80-8

1Pr

oyec

to: d

escr

ibir

un

pro

ceso

.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Tem

as d

e re

" ex

ión

: id

enti

% ca

los

elem

ento

s in

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ativ

os d

e u

n

proc

eso

y la

man

era

en q

ue

se in

dica

el o

rden

tem

por

al d

e lo

s m

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os; u

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e p

alab

ras

de

enla

ce.

Exp

lica

un

pro

ceso

cu

idan

do

la s

ecu

enci

a d

e la

info

rmac

ión

pr

esen

tad

a.

a) Id

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% ca

ción

de

un

pro

ceso

med

ian

te s

us

pas

os o

su

ceso

s.

b) R

econ

ocim

ien

to d

e u

n t

exto

des

crip

tivo

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-81

Exp

lica

un

pro

ceso

cu

idan

do

el o

rden

d

e lo

s p

asos

.Matemáticas

33. F

racc

ion

es

equ

ival

ente

s17

2-17

3Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to

alge

brai

co.

Tem

a: s

ign

i% c

ado

y u

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s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

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frac

cion

ario

s.

Iden

ti%

ca e

scri

tura

s eq

uiv

alen

tes

con

frac

cion

es; c

omp

ara

frac

cion

es

en c

asos

sen

cillo

s.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e fr

acci

ones

equ

ival

ente

s m

edia

nte

imág

enes

.b)

Dis

trib

uci

ón d

e ca

nti

dad

es e

n p

orci

ones

(fr

acci

o-n

es)

equ

ival

ente

s.

c) Id

enti

% ca

ción

de

equ

ival

enci

as e

ntr

e fr

acci

ones

im

prop

ias

y n

úm

eros

mix

tos.

d) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

de

frac

cion

es e

quiv

alen

tes.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-173

Iden

ti%

ca y

com

par

a fr

ac-

cion

es e

quiv

alen

tes.

Ciencias Naturales

20. L

as c

arac

terí

s-ti

cas

de

la lu

z

244-

245

Com

pete

ncia

: exp

erim

enta

con

div

erso

s ob

jeto

s, e

lem

ento

s y

mat

eria

les

par

a en

con

trar

sol

uci

ones

a p

robl

emas

y p

regu

nta

s ac

erca

del

mu

nd

o n

atu

ral.

Ám

bito

s: e

l cam

bio

y la

s in

tera

ccio

nes

; la

tecn

olog

ía;

el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Ded

uce

alg

un

as c

arac

terí

stic

as d

e la

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a p

arti

r d

e su

inte

racc

ión

con

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s ob

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s.

a) Id

enti

% ca

ción

de

los

obje

tos

que

emit

en lu

z.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

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tos

tran

spar

ente

s, t

ran

slú

-ci

dos

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pac

os.

c) E

xplic

ació

n d

e al

gun

os fe

nóm

enos

qu

e su

ced

en

con

la lu

z.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-245

Ded

uce

alg

un

as c

arac

terí

s-ti

cas

de

la lu

z a

par

tir

de

su in

tera

cció

n c

on

los

obje

tos.

21. A

plic

acio

nes

d

e la

luz

246-

247

Com

pete

ncia

: exp

erim

enta

con

div

erso

s m

ater

iale

s qu

e n

o re

pres

enta

n r

iesg

o.Á

mbi

tos:

la v

ida;

el c

onoc

imie

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cie

ntí

% co

.

Rec

onoc

e la

apl

icac

ión

de

algu

nas

ca

ract

erís

tica

s d

e la

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en d

iver

sos

apar

atos

par

a sa

tisf

acer

nec

esi-

dad

es.

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lasi

% ca

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de

la lu

z en

nat

ura

l o a

rti%

cia

l.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e ac

tivi

dad

es q

ue

requ

iere

n d

e lu

z.c)

An

tici

pac

ión

de

lo q

ue

suce

der

ía s

i no

exis

tier

a la

lu

z ar

ti%

cial

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-247

Rec

onoc

e la

apl

icac

ión

de

la lu

z en

div

erso

s ap

arat

os

que

sati

sfac

en n

eces

idad

es.

EEdV

16. C

ron

olog

ía d

e m

i en

tid

ad29

8-29

9Á

mbi

tos:

eco

nóm

ico;

soc

ial.

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

tiem

po

y es

pac

io

his

tóri

co.

Ord

ena

cron

ológ

icam

ente

alg

un

os

acon

teci

mie

nto

s qu

e tr

ansf

or-

mar

on lo

s p

aisa

jes

dura

nte

est

e p

erio

do.

a) E

lab

orac

ión

de

línea

del

tie

mp

o.b)

Inve

stig

ació

n d

e al

gun

os s

uce

sos

imp

orta

nte

s oc

urr

idos

des

de

la in

vasi

ón n

orte

amer

ican

a h

asta

la

Rev

olu

ción

Mex

ican

a.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

99

Ord

ena

cron

ológ

icam

ente

al

gun

os s

uce

sos

imp

orta

n-

tes

que

ocu

rrie

ron

en

su

en

tid

ad p

ara

com

pren

der

-lo

s m

ejor

.

FCyÉ

13. D

ifer

ente

s fu

nci

ones

de

las

regl

as

344-

345

Com

pete

ncia

s: a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia; c

om-

pren

sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia.

Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Dis

cute

la fu

nci

ón d

e la

s re

glas

y

la im

por

tan

cia

de

que

sean

re

spet

adas

en

los

gru

pos

en

los

que

par

tici

pa.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e al

gun

as r

egla

s y

las

con

secu

en-

cias

de

no

segu

irla

s.b)

Eva

luar

la im

por

tan

cia

de

resp

etar

y c

um

plir

las

regl

as.

c) R

econ

ocim

ien

to d

e al

gun

as r

egla

s d

e la

cas

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-345

Rec

onoc

e qu

e la

s re

glas

ay

ud

an a

org

aniz

ar la

s re

laci

ones

de

con

vive

nci

a y

por

eso

es

imp

orta

nte

re

spet

arla

s.

Educación

Física

Pri

mer

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

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ontr

ol d

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mot

rici

dad

par

a el

des

arro

llo d

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ac

ción

cre

ativ

a.C

onte

nido

: com

par

ar ju

egos

y p

rop

oner

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evas

reg

las

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a co

nst

ruir

otr

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acer

más

com

plej

os lo

s el

emen

tos

estr

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ura

-le

s, c

omo

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spac

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iem

po,

impl

emen

to

y co

mp

añer

o.

Con

oce

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plic

a lo

s el

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tos

bási

cos

del

jueg

o d

e re

glas

y lo

s in

tegr

a a

su a

cció

n.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 1

, “Ju

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do

con

los

jueg

os”:

los

equ

ipos

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cuta

n d

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ente

s ju

egos

en

se

is e

stac

ion

es.

Rec

urso

s: p

alia

cate

s, p

elot

as, p

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dico

s, c

onos

, co

lch

onet

as, b

asto

nes

, raq

uet

as.

Apl

ica

las

regl

as e

n v

ario

s ju

egos

.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tís-

tico

: art

es v

isu

ales

Con

teni

dos:

apr

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ción

: id

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ret

rato

y s

us

form

as d

e re

pres

enta

ción

, seg

ún

la s

ecci

ón e

legi

da.

Exp

resi

ón: c

reac

ión

d

e u

n r

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to o

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torr

etra

to q

ue

expr

ese

idea

s, s

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mie

nto

s y

emoc

ion

es d

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na

per

son

a. C

onte

xtu

aliz

ació

n: r

econ

ocer

en

pr

odu

ccio

nes

art

ísti

cas

las

form

as d

e re

pres

enta

ción

del

ret

rato

y

auto

rret

rato

.

Uti

liza

el t

ema

del

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par

a ex

pres

ar id

eas,

sen

tim

ien

tos

y em

ocio

nes

.

a) Id

enti

% ca

ción

del

ret

rato

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o la

exp

resi

ón v

isu

al

de

un

a p

erso

na.

b) E

lab

orac

ión

de

un

ret

rato

o a

uto

rret

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.R

ecur

sos:

mat

eria

les

par

a el

abor

ar e

l au

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etra

to.

Exp

resa

su

s id

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sen

ti-

mie

nto

s y

emoc

ion

es a

p

arti

r d

e la

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bor

ació

n d

e u

n r

etra

to o

au

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etra

to.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXXV

Semana 24

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

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rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

37. L

a co

ma

en

enum

erac

ion

es82

-83

Proy

ecto

: des

crib

ir u

n p

roce

soÁ

mbi

to: e

stu

dio.

Tem

a de

re"

exi

ón: u

so d

e co

mas

par

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um

erac

ion

es.

Usa

pu

ntu

ació

n c

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nci

onal

en

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escr

itu

ra d

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árra

fos.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e u

na

enu

mer

ació

n.

b) U

so d

e la

com

a en

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ion

es.

c) U

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s co

nju

nci

ones

y, n

i, o,

u, e

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a co

ncl

uir

u

na

enu

mer

ació

n.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-8

3

Usa

com

a en

en

um

era-

cion

es.

Matemáticas

34. R

esol

uci

ón

de

prob

lem

as

con

var

ias

oper

acio

nes

174-

175

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

al

gebr

aico

.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

las

oper

acio

nes

.Su

btem

a: p

robl

emas

adi

tivo

s y

mu

ltip

licat

ivos

.

Res

olve

r pr

oble

mas

qu

e in

volu

cran

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stin

tas

oper

acio

nes

.a)

Res

olu

ción

de

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ren

tes

tip

os d

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oble

mas

uti

li-za

nd

o di

fere

nte

s op

erac

ion

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

75

Res

uel

ve p

robl

emas

con

di

stin

tas

oper

acio

nes

35. M

ult

iplic

ació

n

de

fact

ores

m

ayor

es

que

10

176-

177

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

al

gebr

aico

.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

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oper

acio

nes

.Su

btem

a: p

robl

emas

mu

ltip

licat

ivos

.

Res

uel

ve p

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de

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lica-

ción

cuy

o pr

odu

cto

sea

has

ta d

el

ord

en d

e la

s ce

nte

nas

med

ian

te

dive

rsos

pro

cedi

mie

nto

s.

a) A

nál

isis

de

seri

es n

um

éric

as.

b) R

esol

uci

ón d

e m

ult

iplic

acio

nes

por

med

io d

e la

d

esco

mp

osic

ión

de

un

o d

e lo

s fa

ctor

es e

n m

últ

iplo

s d

e 10

.c)

Res

olu

ción

de

mu

ltip

licac

ion

es u

tiliz

and

o ar

regl

os

rect

angu

lare

s.

Mu

ltip

lica

fact

ores

may

ores

d

e 10

.

Ciencias

Naturales

22. C

arac

terí

stic

as

del

son

ido

248-

249

Com

pete

ncia

: exp

erim

enta

con

div

erso

s m

ater

iale

s qu

e n

o re

pres

enta

n r

iesg

o p

ara

enco

ntr

ar s

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cion

es a

cerc

a d

el m

un

do

nat

ura

l.Á

mbi

tos:

el c

ambi

o y

las

inte

racc

ion

es; l

a te

cnol

ogía

; el

con

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ien

to c

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tí%

co.

Des

crib

e al

gun

as c

arac

terí

stic

as

del

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a p

arti

r d

e la

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racc

ión

d

e ob

jeto

s.

a) Id

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% ca

ción

de

algu

nos

son

idos

de

casa

o e

scu

ela.

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% ca

ción

del

med

io p

or e

l qu

e se

pro

pag

a el

so

nid

o.c)

Cla

si%

caci

ón d

e lo

s so

nid

os e

n d

ébile

s o

fuer

tes.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-249

Iden

ti%

ca a

lgu

nas

car

acte

-rí

stic

as d

el s

onid

o a

par

tir

de

la in

tera

cció

n d

e ob

jeto

s.

EEdV

16. C

ron

olog

ía d

e m

i en

tid

ad29

8-29

9Á

mbi

tos:

eco

nóm

ico;

soc

ial.

Com

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pren

sión

de

tiem

po

y es

pac

io

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co.

Ord

ena

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ológ

icam

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alg

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teci

mie

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s qu

e tr

ansf

or-

mar

on lo

s p

aisa

jes

dura

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est

e p

erio

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a) E

lab

orac

ión

de

línea

del

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mp

o.b)

Inve

stig

ació

n d

e al

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os s

uce

sos

imp

orta

nte

s oc

urr

idos

des

de

la in

vasi

ón n

orte

amer

ican

a h

asta

la

Rev

olu

ción

Mex

ican

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w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-299

Ord

ena

cron

ológ

icam

ente

al

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os s

uce

sos

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orta

n-

tes

que

ocu

rrie

ron

en

su

en

tid

ad p

ara

com

pren

der

-lo

s m

ejor

.

FCyÉ

13. D

ifer

ente

s fu

nci

ones

de

las

regl

as

344-

345

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Com

pete

ncia

s: a

peg

o a

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galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia; c

om-

pren

sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia.

Dis

cute

la fu

nci

ón d

e la

s re

glas

y la

im

por

tan

cia

de

que

sean

res

pet

a-d

as e

n lo

s gr

up

os

en lo

s qu

e p

arti

cip

a.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e al

gun

as r

egla

s y

las

con

secu

en-

cias

de

no

segu

irla

s.b)

Eva

luar

la im

por

tan

cia

de

resp

etar

y c

um

plir

las

regl

as.

c) R

econ

ocim

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as r

egla

s d

e la

cas

a.R

ecur

sos:

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w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-345

Rec

onoc

e qu

e la

s re

glas

ay

ud

an a

org

aniz

ar la

s re

laci

ones

de

con

vive

nci

a y

por

eso

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imp

orta

nte

re

spet

arla

s.

Educación

Física

Segu

nd

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

o

Com

pete

ncia

: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Con

teni

do: c

omp

arar

jueg

os y

pro

pon

er n

uev

as r

egla

s p

ara

con

stru

ir o

tros

; hac

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ás c

ompl

ejos

los

elem

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s es

tru

ctu

ra-

les,

com

o el

esp

acio

, tie

mp

o, im

plem

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pañ

ero.

Con

oce

y ex

plic

a lo

s el

emen

tos

bási

cos

del

jueg

o d

e re

glas

y

los

inte

gra

a su

acc

ión

.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 1

, “C

onta

cto

cole

ctiv

o”:

los

par

tici

pan

tes

se la

nza

n u

na

pel

ota

con

ayu

da

de

raqu

etas

de

cart

ón c

eñid

as

a su

man

o.R

ecur

sos:

raqu

etas

de

cart

ón.

Pon

e en

prá

ctic

a h

abili

da-

des

y d

estr

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mot

rice

s p

ara

ejec

uta

r u

n ju

ego.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tís-

tico

: exp

resi

ón

corp

oral

y

dan

za

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: rec

onoc

er e

l val

or d

el t

raba

jo e

n

equ

ipo

par

a u

na

prod

ucc

ión

art

ísti

ca.

Con

oce

y ap

lica

algu

nos

fun

da-

men

tos

de

las

dan

zas

gru

pal

es (e

n

dúo,

trí

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uar

teto

, etc

éter

a).

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e* e

xión

sob

re e

l val

or d

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n e

quip

o p

ara

un

a pr

odu

cció

n a

rtís

tica

sob

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s ac

tivi

dad

es,

los

proc

esos

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titu

des

qu

e fu

eron

nec

esa-

rias

par

a pr

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cir

los

resu

ltad

os e

n p

rodu

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nes

ar

tíst

icas

pre

vias

.

Rec

onoc

e el

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or d

el

trab

ajo

en e

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o en

un

a pr

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cció

n a

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tica

.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXXVI

Semana 25

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

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niz

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pro

gra

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Ap

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aje

es

pe

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nta

cio

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s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

38. D

escr

ibir

p

erso

naj

es y

es

cen

ario

s

84-8

5Pr

oyec

to: i

den

ti%

car

y d

escr

ibir

esc

enar

ios

y p

erso

naj

es d

e cu

ento

s.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

re"

exi

ón: i

nfo

rmac

ión

tex

tual

qu

e br

ind

a u

n c

uen

to

para

hac

er u

na

desc

ripc

ión

ade

cuad

a de

per

son

ajes

o e

scen

ario

s.

Iden

ti%

ca c

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terí

stic

as d

e p

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es y

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enar

ios,

y e

valú

a su

im

por

tan

cia

den

tro

de

un

cu

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.

a) Id

enti

% ca

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de

los

per

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ajes

de

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cu

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.b)

Des

crip

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de

algu

nas

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acte

ríst

icas

de

per

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a-je

s y

esce

nar

ios

del

cu

ento

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ecur

sos:

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2ai3

-85

Iden

ti%

ca la

s ca

ract

erís

tica

s d

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erso

naj

es y

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ios

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n c

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to.

39. P

alab

ras

y fr

ases

par

a d

escr

ibir

86-8

7Te

ma

de r

e" e

xión

: pal

abra

s y

fras

es a

djet

ivas

y a

dver

bial

es p

ara

des

crib

ir p

erso

nas

luga

res

y ac

cion

es.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.

Usa

pal

abra

s y

fras

es a

djet

ivas

y a

d-

verb

iale

s p

ara

des

crib

ir p

erso

nas

, lu

gare

s y

acci

ones

.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e ad

jeti

vos

y co

nco

rdan

cia

con

lo

s su

stan

tivo

s.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

adve

rbio

s.c)

Iden

ti%

caci

ón d

e fr

ases

qu

e in

dica

n m

odo,

luga

r y

tiem

po.

d) E

scri

tura

de

pal

abra

s y

fras

es a

djet

ivas

y

adve

rbia

les

en t

exto

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-87

Rec

onoc

e en

tex

tos

pal

a-br

as y

fras

es p

ara

des

crib

ir.

Matemáticas

36. D

ivis

ión

17

8-17

9Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to

alge

brai

co.

Tem

a: s

ign

i% c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

mu

ltip

licac

ión

y d

ivis

ión

.

Iden

ti%

car

expl

ícit

amen

te la

div

i-si

ón a

par

tir

de

los

proc

edim

ien

tos

uti

lizad

os.

a) Id

enti

% ca

ción

de

la d

ivis

ión

cor

resp

ondi

ente

a

par

tir

de

rep

arto

s pr

esen

tad

os e

n fo

rma

grá%

ca

y ex

plíc

ita.

b) R

esol

uci

ón d

e di

visi

ones

uti

lizan

do

el a

lgor

itm

o.c)

Uti

lizac

ión

de

divi

sion

es p

ara

com

plet

ar s

erie

s.d)

Sol

uci

ón d

e pr

oble

mas

.

Iden

ti%

ca p

robl

emas

co

n d

ivis

ión

.

Ciencias

Naturales

23.

Apl

icac

ión

del

so

nid

o25

0-25

1C

ompe

tenc

ia: e

xper

imen

ta c

on d

iver

sos

elem

ento

s qu

e n

o re

pres

enta

n r

iesg

o p

ara

enco

ntr

ar s

olu

cion

es

a pr

oble

mas

ace

rca

del

mu

nd

o n

atu

ral.

Ám

bito

s: e

l cam

bio

y la

s in

tera

ccio

nes

; la

tecn

olog

ía;

el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Rec

onoc

e la

s ap

licac

ion

es d

el

son

ido

en a

par

atos

e in

stru

men

tos

de

uso

cot

idia

no.

a) Id

enti

% ca

ción

de

apar

atos

qu

e pr

odu

cen

son

ido.

b) C

lasi

% ca

ción

inst

rum

ento

s m

usi

cale

s.c)

Uso

de

un

inst

rum

ento

mu

sica

l en

las

% es

tas

de

la

loca

lidad

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-251

Rec

onoc

e la

s ap

licac

ion

es

del

son

ido

en a

par

atos

e

inst

rum

ento

s d

e u

so

coti

dian

o.

EEdV

17. L

os p

aisa

jes

de

mi

enti

dad

300-

301

Ám

bito

s: c

ult

ura

l; so

cial

.C

ompe

tenc

ia: f

orm

ació

n d

e u

na

con

cien

cia

his

tóri

ca p

ara

la

con

vive

nci

a.

Iden

ti%

ca la

s ac

tivi

dad

es

econ

ómic

as y

las

vías

de

com

un

ica-

ción

qu

e ca

mbi

aron

lo

s p

aisa

jes

de

la e

nti

dad

.

a) A

nál

isis

de

un

frag

men

to s

obre

la h

isto

ria

de

la

con

stru

cció

n d

el fe

rroc

arri

l.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

s ví

as q

ue

hay

en

la lo

calid

ad a

p

arti

r d

e u

n m

apa.

c) R

ealiz

ació

n d

e in

vest

igac

ión

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-301

Iden

ti%

ca a

lgu

nas

de

las

acti

vid

ades

eco

nóm

icas

y

vías

de

com

un

icac

ión

qu

e ca

mbi

aron

los

pai

saje

s d

e su

en

tid

ad.

FCyÉ

14. O

tod

os

colu

dos

o

tod

os r

abon

es:

apre

nd

o a

ser

dem

ocrá

tico

346-

347

Com

pete

ncia

s: a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia; c

om-

pren

sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Uti

liza

proc

edim

ien

tos

par

a la

to

ma

de

dec

isio

nes

col

ecti

vas

en

los

gru

pos

en

los

que

form

a p

arte

.

a) R

econ

ocim

ien

to d

el d

iálo

go c

omo

med

io p

ara

llega

r a

acu

erd

os g

rup

ales

. b)

Con

ocim

ien

to d

el c

once

pto

de

dem

ocra

cia.

c) A

nál

isis

de

las

con

secu

enci

as d

e n

o cu

mpl

ir lo

s ac

uer

dos

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-347

Rec

onoc

e al

gun

os p

ro-

cedi

mie

nto

s p

ara

tom

ar

dec

isio

nes

con

los

gru

pos

en

los

que

par

tici

pa.

Educación

Física

Segu

nd

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

o

Com

pete

ncia

: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Con

teni

do: p

ropi

ciar

un

am

bien

te d

e re

spet

o h

acia

las

regl

as,

los

com

pañ

eros

y la

s p

osib

ilid

ades

de

par

tici

pac

ión

en

nu

evos

ju

egos

.

Rec

onoc

e la

imp

orta

nci

a d

e re

spe-

tar

las

regl

as e

n lo

s ju

egos

y e

n la

vi

da

coti

dian

a.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 2

, “A

nte

s d

el r

ebot

e”:

golp

ear

la p

elot

a co

ntr

a la

par

ed c

uan

do

está

en

el

aire

o a

nte

s d

el p

rim

er r

ebot

e.R

ecur

sos:

pel

ota.

Uti

liza

la t

ácti

ca

en u

n ju

ego.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tís-

tico

: exp

resi

ón

corp

oral

y

dan

za

Con

teni

dos:

exp

resi

ón: a

plic

ar la

s fo

rmas

de

rela

ción

apr

en-

did

as p

ara

el t

raba

jo d

e d

anza

s en

peq

ueñ

os g

rup

os. M

anej

ar

% gu

ras

y di

señ

os e

spac

iale

s en

equ

ipos

. Con

text

ual

izac

ión

: R

econ

ocer

las

rela

cion

es y

form

as d

e tr

abaj

o gr

up

al e

n m

onta

jes

dan

císt

icos

.

Con

oce

y ap

lica

algu

nos

fun

da-

men

tos

de

las

dan

zas

gru

pal

es (e

n

dúo,

trí

o, c

uar

teto

, etc

éter

a).

a) E

jecu

ción

de

secu

enci

as d

ancí

stic

as q

ue

incl

uyan

tr

ayec

tori

as y

dis

eños

esp

acia

les.

b) A

nál

isis

de

los

elem

ento

s n

eces

ario

s p

ara

real

izar

un

mon

taje

dan

císt

ico

por

med

io

de

vid

eos.

Rec

urso

s: v

ideo

s.

Iden

ti%

ca y

apl

ica

algu

nos

fu

nd

amen

tos

de

dan

zas

gru

pal

es.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXXVII

Semana 26A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

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ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español40

. La

encu

esta

88-8

9Pr

oyec

to: p

rep

arar

, an

aliz

ar y

rep

orta

r u

na

encu

esta

sob

re la

s ca

ract

erís

tica

s d

el g

rup

o.Te

mas

de

re"

exió

n: e

stru

ctu

ra y

fun

ción

de

las

encu

esta

s;

par

tes

de

un

tex

to in

form

ativ

o: in

trod

ucc

ión

, des

arro

llo y

co

ncl

usi

ones

. Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Rec

onoc

e la

s ca

ract

erís

tica

s y

fun

ción

de

las

encu

esta

s.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

uti

lidad

de

las

encu

esta

s.b)

An

ális

is d

e la

info

rmac

ión

en

un

a en

cues

ta.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-8

9

Rec

onoc

e la

s ca

ract

e-rí

stic

as y

fun

ción

de

las

encu

esta

s.

41. P

regu

nta

s ce

rrad

as

y ab

iert

as

90-9

1Te

mas

de

re"

exió

n: d

ifer

enci

a en

tre

preg

un

tas

cerr

adas

y

abie

rtas

; uso

de

sign

os d

e in

terr

ogac

ión

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Rec

onoc

e la

dif

eren

cia

entr

e pr

egu

nta

s ce

rrad

as y

abi

erta

s; u

sa

sign

os d

e in

terr

ogac

ión

.

a) U

so d

e lo

s si

gnos

de

inte

rrog

ació

n.

b) Id

enti

% ca

ción

y e

scri

tura

de

preg

un

tas

abie

rtas

y

cerr

adas

.c)

Esc

ritu

ra d

e pr

egu

nta

s ab

iert

as y

cer

rad

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-9

1

Dif

eren

cia

las

preg

un

tas

abie

rtas

de

las

cerr

adas

.

Matemáticas

37. Á

ngu

los

com

o ca

mbi

os d

e di

recc

ión

180-

181

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

% gu

ras.

Subt

ema:

rec

tas

y án

gulo

s.

Iden

ti%

ca á

ngu

los

com

o ca

mbi

os

de

dire

cció

n.

a) Id

enti

% ca

ción

de

giro

s co

n r

elac

ión

a la

par

te q

ue

se

reco

rre

de

un

cír

culo

. b)

Rec

onoc

imie

nto

de

giro

s “h

orar

io”

y “a

nti

hor

ario

”.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-181

Iden

ti%

ca á

ngu

los

com

o ca

mbi

os d

e di

recc

ión

.

38. U

bica

ción

d

e ob

jeto

s en

el

esp

acio

182-

183

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

ubi

caci

ón e

spac

ial.

Subt

ema:

sis

tem

as d

e re

fere

nci

a.

Des

crib

e la

ubi

caci

ón d

e ob

jeto

s en

el e

spac

io, u

tiliz

and

o d

os o

más

p

un

tos

de

refe

ren

cia.

a) U

bica

ción

de

obje

tos

a p

arti

r d

e u

na

imag

en.

b) R

epre

sen

taci

ón d

e ob

jeto

s so

bre

un

a ilu

stra

ción

.c)

Red

acci

ón d

e in

stru

ccio

nes

par

a u

bica

r ob

jeto

s en

u

na

imag

en.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

83

Ubi

ca o

bjet

os

en e

l esp

acio

.

Ciencias

Naturales

24. L

os im

anes

252-

253

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

.Á

mbi

tos:

el c

ambi

o y

las

inte

racc

ion

es; l

a te

cnol

ogía

; el

con

ocim

ien

to c

ien

tí%

co.

Des

crib

e al

gun

as c

arac

terí

stic

as

de

los

iman

es a

par

tir

de

sus

inte

racc

ion

es.

a) Id

enti

% ca

ción

de

un

imán

, su

s p

olos

y s

u c

amp

o m

agn

étic

o.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

los

obje

tos

que

pu

eden

ser

at

raíd

os p

or u

n im

án.

c) R

e* e

xión

sob

re la

atr

acci

ón d

e u

n im

án y

lo q

ue

suce

de

con

su

s p

olos

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-253

Des

crib

e al

gun

as c

arac

-te

ríst

icas

de

los

iman

es a

p

arti

r d

e su

s in

tera

ccio

nes

.

EEdV

18. F

orm

as d

e vi

da

del

cam

-p

o y

la c

iud

ad

302-

303

Ám

bito

s: s

ocia

l; cu

ltu

ral.

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

tiem

po

y es

pac

io

his

tóri

co.

Dis

tin

gue

los

cam

bios

en

las

form

as d

e vi

da

del

cam

po

y la

ciu

dad

.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e la

s fo

rmas

de

vid

a du

ran

te e

l p

or%

riat

o co

n r

elac

ión

a la

vid

a u

rban

a y

rura

l.b)

Inve

stig

ació

n s

obre

las

form

as d

e en

tret

enim

ien

to

de

la e

nti

dad

en

esa

ép

oca.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-303

Dis

tin

gue

los

cam

bios

en

la

s fo

rmas

de

vid

a d

el c

amp

o y

la c

iud

ad.

FCyÉ

15. A

pren

do

a d

efen

der

mis

d

erec

hos

348-

349

Com

pete

ncia

s: a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia; c

om-

pren

sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Loc

aliz

a in

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ació

n s

obre

per

so-

nas

o in

stit

uci

ones

qu

e co

ntr

ibu

-ye

n a

l eje

rcic

io d

e su

s d

erec

hos

.

a) A

nál

isis

de

algu

nos

der

ech

os d

e lo

s n

iños

.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

que

las

leye

s d

eben

pro

tege

r lo

s d

erec

hos

de

los

niñ

os.

c) Id

enti

% ca

ción

de

las

inst

itu

cion

es q

ue

prot

egen

los

der

ech

os d

e lo

s n

iños

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-349

Iden

ti%

ca in

stit

uci

ones

qu

e co

ntr

ibuy

en a

l eje

rcic

io d

e lo

s d

erec

hos

de

los

niñ

os.

Educación

Física

Segu

nd

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

o

Com

pete

ncia

: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Con

teni

do: c

omp

arar

jueg

os y

pro

pon

er n

uev

as r

egla

s p

ara

con

stru

ir o

tros

; hac

er m

ás c

ompl

ejos

los

elem

ento

s es

tru

ctu

ra-

les,

com

o el

esp

acio

, tie

mp

o, im

plem

ento

y c

omp

añer

o.

Ad

apta

su

s d

esem

peñ

os a

l tra

bajo

en

equ

ipo

y pl

ante

a es

trat

egia

s in

divi

dual

es

y co

lect

ivas

par

a el

éxi

to

de

las

acti

vid

ades

.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 3

, “N

iño

torr

e”: l

os e

qui-

pos

tra

tan

de

ence

star

en

el a

ro q

ue

por

ta e

l niñ

o to

rre

(mov

ible

) d

e ca

da

equ

ipo.

Rec

urso

s: a

ros

y ba

lon

es.

Des

arro

lla e

l pen

sam

ien

to

estr

atég

ico

gen

eral

.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: mú

sica

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: esc

uch

ar d

iver

sos

can

tos

trad

icio

nal

es

de

la lí

rica

infa

nti

l mex

ican

a e

iden

ti%

car

en e

llos

la m

elod

ía. R

e-co

noc

er e

n la

s m

elod

ías

escu

chad

as e

l mov

imie

nto

asc

end

ente

y

des

cen

den

te d

e la

s al

tura

s ex

iste

nte

s en

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s.

Iden

ti%

ca la

mel

odía

de

dive

rsos

ca

nto

s tr

adic

ion

ales

de

la lí

rica

in

fan

til m

exic

ana

y re

con

oce

en

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s la

com

bin

ació

n d

e di

fere

nte

s al

tura

s.

a) A

udi

ción

de

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rsos

can

tos

trad

icio

nal

es d

e la

líri

-ca

infa

nti

l mex

ican

a e

iden

ti%

caci

ón d

e la

mel

odía

.b)

Rec

onoc

imie

nto

del

mov

imie

nto

asc

end

ente

y

des

cen

den

te d

e la

s al

tura

s ex

iste

nte

s en

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s.

Rec

onoc

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imie

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as

cen

den

te y

des

cen

den

te

de

las

altu

ras

que

se e

scu

-ch

an e

n u

na

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odía

.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXXVIII

Semana 27A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español42

. Tab

las

y gr

á% c

as92

-93

Proy

ecto

: pre

par

ar, a

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izar

y r

epor

tar

un

a en

cues

ta s

obre

las

cara

cter

ísti

cas

del

gru

po.

Tem

as d

e re

" ex

ión

: org

aniz

ació

n d

e d

atos

en

grá

% ca

s o

tabl

as

sim

ples

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frec

uen

cia;

cor

resp

ond

enci

a en

tre

dat

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um

éric

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d

atos

incl

uid

os e

n u

n e

scri

to.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.

Iden

ti%

ca la

org

aniz

ació

n d

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s d

atos

en

un

a ta

bla

o gr

á% c

a si

mpl

e.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

uti

lidad

de

un

a ta

bla

de

frec

uen

-ci

as s

impl

e.b)

Ela

bor

ació

n d

e u

na

grá%

ca

de

barr

as a

par

tir

de

un

a ta

bla

de

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uen

cias

sim

ple.

c) In

terp

reta

ción

de

los

dat

os q

ue

con

tien

e u

na

grá%

ca.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-9

3

Rep

rese

nta

info

rmac

ión

p

or m

edio

de

tabl

as

y gr

á% c

as.

Matemáticas

39. M

edid

as d

e p

eso

y ca

pac

i-d

ad

184-

185

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

un

idad

es.

Un

idad

es e

stán

dar

es d

e ca

pac

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y

pes

o: e

l lit

ro, e

l mili

litro

, el g

ram

o,

el k

ilogr

amo,

la t

onel

ada.

a) Id

enti

% ca

ción

de

algu

nas

med

idas

de

cap

acid

ad.

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econ

ocim

ien

to d

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gun

as m

edid

as d

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eso

y ca

pac

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.c)

Uti

lizac

ión

de

frac

cion

es e

n la

s u

nid

ades

de

pes

o y

cap

acid

ad.

d) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

qu

e im

plic

an fr

acci

ones

d

e u

nid

ades

de

pes

o y

cap

acid

ad.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

85

Uti

liza

las

un

idad

es d

e ca

pac

idad

y p

eso.

Ciencias

Naturales

25. L

os m

ater

iale

s y

el m

agn

etis

-m

o

254-

255

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

.Á

mbi

tos:

el c

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o y

las

inte

racc

ion

es; l

a te

cnol

ogía

; el

con

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ien

to c

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tí%

co.

Cla

si%

ca m

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iale

s d

e ac

uer

do

con

su

s pr

opie

dad

es m

agn

étic

as y

ex

plic

a su

apr

ovec

ham

ien

to e

n e

l en

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o.

a) C

lasi

% ca

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de

obje

tos

que

son

atr

aíd

os o

no

por

u

n im

án.

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% ca

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de

los

mat

eria

les

que

pu

eden

ad

qui-

rir

mag

net

ism

o en

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a p

erm

anen

te

y lo

s qu

e n

o.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-255

Cla

si%

ca m

ater

iale

s d

e ac

uer

do

con

su

s pr

opie

da-

des

mag

nét

icas

y e

xplic

a su

apr

ovec

ham

ien

to e

n e

l en

torn

o.

EEdV

19. M

i en

tid

ad

dura

nte

la

Rev

olu

ción

M

exic

ana

304-

305

Ám

bito

s: p

olít

ico-

cult

ura

l.C

ompe

tenc

ia: f

orm

ació

n d

e u

na

con

cien

cia

his

tóri

ca p

ara

la

con

vive

nci

a.

Exp

lica

los

acon

teci

mie

nto

s m

ás

imp

orta

nte

s d

e su

en

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ad d

ura

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la

Rev

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ción

Mex

ican

a.

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enti

% ca

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de

los

per

son

ajes

qu

e p

arti

cip

aron

en

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Rev

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ción

Mex

ican

a.b)

Inve

stig

ació

n d

e su

ceso

s oc

urr

idos

en

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nti

dad

du

ran

te la

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Mex

ican

a.c)

Ind

agar

un

pas

aje

de

la h

isto

ria

de

la lo

calid

ad

ocu

rrid

o du

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te la

Rev

olu

ción

Mex

ican

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-305

Exp

lica

los

acon

teci

mie

n-

tos

más

imp

orta

nte

s d

e su

en

tid

ad o

curr

idos

du

ran

te

la R

evol

uci

ón M

exic

ana.

FCyÉ

15. A

pren

do

a d

efen

der

mis

d

erec

hos

348-

349

Com

pete

ncia

s: a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

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om-

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sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Loc

aliz

a in

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ació

n s

obre

per

so-

nas

o in

stit

uci

ones

qu

e co

ntr

ibu

-ye

n a

l eje

rcic

io d

e su

s d

erec

hos

.

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nál

isis

de

algu

nos

der

ech

os d

e lo

s n

iños

.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

que

las

leye

s d

eben

pro

tege

r lo

s d

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de

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niñ

os.

c) Id

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% ca

ción

de

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inst

itu

cion

es q

ue

prot

egen

los

der

ech

os d

e lo

s n

iños

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-349

Iden

ti%

ca in

stit

uci

ones

qu

e co

ntr

ibuy

en a

l eje

rcic

io d

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s d

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hos

de

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niñ

os.

Educación

Física

Terc

era

secu

enci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

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ontr

ol d

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mot

rici

dad

par

a el

des

arro

llo d

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ac

ción

cre

ativ

a.C

onte

nido

: pro

pici

ar u

n a

mbi

ente

de

resp

eto

hac

ia la

s re

glas

, lo

s co

mp

añer

os y

las

pos

ibili

dad

es d

e p

arti

cip

ació

n e

n n

uev

os

jueg

os.

Ad

apta

su

s d

esem

peñ

os a

l tra

bajo

en

equ

ipo

y pl

ante

a es

trat

egia

s in

divi

dual

es

y co

lect

ivas

par

a el

éxi

to

de

las

acti

vid

ades

.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 1

, “B

eis

bate

ado”

: var

ian

-te

de

béi

sbol

qu

e se

jueg

a p

atea

nd

o la

pel

ota.

Rec

urso

s: p

elot

a.

Apl

ica

regl

as e

n d

ifer

ente

s m

odal

idad

es d

e u

n ju

ego.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: mú

sica

Con

teni

dos:

exp

resi

ón: i

nte

rpre

tar

can

tos

trad

icio

nal

es d

e la

lír

ica

infa

nti

l mex

ican

a. D

ibu

jar

el m

ovim

ien

to a

scen

den

te y

d

esce

nd

ente

de

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dife

ren

tes

altu

ras

pres

ente

s en

cu

alqu

ier

mel

odía

. Con

text

ual

izac

ión

: con

ocer

las

can

cion

es m

ás r

epre

-se

nta

tiva

s d

e su

com

un

idad

o

regi

ón.

Iden

ti%

ca la

s m

elod

ías

de

dive

rsos

ca

nto

s tr

adic

ion

ales

de

la lí

rica

in

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til m

exic

ana

y re

con

oce

en

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s la

com

bin

ació

n d

e di

fere

nte

s al

tura

s.

a) In

terp

reta

ción

de

can

tos

de

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rica

infa

nti

l.b)

Rep

rese

nta

ción

grá

% ca

del

mov

imie

nto

asc

end

ente

y

des

cen

den

te d

e la

s al

tura

s pr

esen

tes

en

la m

elod

ía.

c) In

vest

igac

ión

sob

re la

s ca

nci

ones

más

rep

rese

nta

ti-

vas

de

su e

nti

dad

o r

egió

n.

Rec

onoc

e en

las

mel

o-dí

as d

e lo

s ca

nto

s tr

adic

io-

nal

es d

e la

líri

ca in

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til

mex

ican

a la

com

bin

ació

n

de

las

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ren

tes

altu

ras.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XXXIX

Semana 28

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

43. F

rase

s p

ara

com

par

ar94

-95

Proy

ecto

: pre

par

ar, a

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izar

y r

epor

tar

un

a en

cues

ta s

obre

las

cara

cter

ísti

cas

del

gru

po.

Tem

a de

re"

exi

ón: u

so d

e p

alab

ras

y fr

ases

qu

e im

pliq

uen

co

mp

arac

ión

: “en

cam

bio”

, “al

gun

os”,

“otr

os”.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.

Usa

pal

abra

s y

fras

es q

ue

impl

i-qu

en c

omp

arac

ión

: “en

cam

bio,

al

gun

os, o

tros

”.

a) U

so d

e al

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as p

alab

ras

o fr

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qu

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plic

an

com

par

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n.

b) R

edac

ción

de

text

os b

reve

s qu

e im

pliq

uen

com

pa-

raci

ón a

par

tir

de

un

a gr

á% c

a si

mpl

e.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-95

Rep

rese

nta

info

rmac

ión

p

or m

edio

de

tabl

as

y gr

á% c

as.

Matemáticas

40. E

l cu

adro

de

mu

ltip

licac

io-

nes

186-

187

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e la

info

rmac

ión

.Te

ma:

rep

rese

nta

ción

de

la in

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ació

n.

Subt

ema:

dia

gram

as y

tab

las.

Ext

rae

info

rmac

ión

de

la t

abla

de

Pit

ágor

as (o

del

cu

adro

de

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ltip

li-ca

cion

es).

a) U

so d

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adro

s d

e m

ult

iplic

ació

n y

div

isió

n.

b) R

esol

uci

ón d

el c

uad

ro d

e m

ult

iplic

ació

n d

e d

oble

en

trad

a o

tabl

a d

e P

itág

oras

.c)

Rea

lizac

ión

de

jueg

os d

e m

ult

iplic

acio

nes

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-187

Ext

rae

info

rmac

ión

de

la

tabl

a d

e P

itág

oras

.

Ciencias Naturales

26. P

roye

cto:

C

onst

rucc

ión

d

e di

spos

itiv

os

256-

257

Com

pete

ncia

: com

pren

de

los

alca

nce

s y

limit

acio

nes

d

e la

cie

nci

a y

la t

ecn

olog

ía.

Ám

bito

s: e

l cam

bio

y la

s in

tera

ccio

nes

; la

tecn

olog

ía;

el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

rela

-ci

onad

os c

on la

s ca

ract

erís

tica

s d

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s so

nid

os y

los

iman

es e

n la

co

nst

rucc

ión

de

un

dis

pos

itiv

o.

a) R

ecu

per

ació

n d

e co

noc

imie

nto

s so

bre

los

iman

es.

b) In

vest

igac

ión

sob

re c

ómo

elab

orar

un

dis

pos

itiv

o d

e so

nid

o o

mag

nét

ico.

c)

Des

crip

ción

del

pro

cedi

mie

nto

y m

ater

iale

s qu

e em

plea

rán

par

a el

abor

ar s

u in

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igac

ión

.d)

Ela

bor

ació

n d

el d

isp

osit

ivo

y ev

alu

ació

n

de

resu

ltad

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

57a

y

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-257

ab

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

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cion

ados

con

las

cara

c-te

ríst

icas

del

son

ido

y lo

s im

anes

en

la c

onst

rucc

ión

d

e u

n d

isp

osit

ivo.

EEdV

20. E

l pat

rim

onio

cu

ltu

ral d

e m

i en

tid

ad

306-

307

Ám

bito

s: s

ocia

l; cu

ltu

ral.

Com

pete

ncia

: for

mac

ión

de

un

a co

nci

enci

a h

istó

rica

par

a la

co

nvi

ven

cia.

Rec

onoc

e y

apre

cia

el p

atri

mon

io

cult

ura

l de

la e

nti

dad

don

de

vive

.a)

Rec

onoc

imie

nto

del

pat

rim

onio

cu

ltu

ral d

e la

en

tid

ad d

e la

ép

oca

de

la R

evol

uci

ón: c

orri

dos

, co

nst

rucc

ion

es, m

anif

esta

cion

es a

rtís

tica

s…

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-3

07

Rec

onoc

e y

apre

cia

el

pat

rim

onio

cu

ltu

ral d

e la

en

tid

ad d

ond

e vi

ve.

FCyÉ

16. A

pren

do

a co

noc

er m

i lo

calid

ad

350-

351

Com

pete

ncia

: ap

ego

a la

lega

lidad

y s

enti

do

de

just

icia

. Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.Id

enti

% ca

a la

s au

tori

dad

es d

e su

lo

calid

ad; d

isti

ngu

e al

gun

as a

ccio

-n

es d

el g

obie

rno.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

auto

rid

ades

de

la lo

calid

ad y

su

s fu

nci

ones

.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

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nec

esid

ades

col

ecti

vas

y el

tra

bajo

de

las

auto

rid

ades

par

a at

end

er a

la

com

un

idad

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-351

Iden

ti%

ca a

lgu

nas

acc

ion

es

de

las

auto

rid

ades

de

la

loca

lidad

.

Educación

Física

Terc

era

secu

enci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

ia: c

ontr

ol d

e la

mot

rici

dad

par

a el

des

arro

llo d

e la

ac

ción

cre

ativ

a.C

onte

nido

: com

par

ar ju

egos

y p

rop

oner

nu

evas

reg

las

par

a co

nst

ruir

otr

os; h

acer

más

com

plej

os lo

s el

emen

tos

estr

uct

ura

-le

s, c

omo

el e

spac

io, t

iem

po,

impl

emen

to y

com

pañ

ero.

Con

oce

y ex

plic

a lo

s el

emen

tos

bási

cos

del

jueg

o d

e re

glas

y lo

s in

tegr

a a

su a

cció

n.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 2

, “Ju

gan

do

con

los

jue-

gos”

, mis

ma

acti

vid

ad d

e la

sem

ana

23: v

alor

ació

n

del

pro

ceso

en

señ

anza

-apr

endi

zaje

.

Apl

ica

las

regl

as e

n v

ario

s ju

egos

.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: tea

tro

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: exa

min

ar e

l hec

ho

de

que

tod

os n

os

mov

emos

de

dist

into

s m

odos

y q

ue

hay

mov

imie

nto

s qu

e ca

rac-

teri

zan

a la

s p

erso

nas

. Exp

resi

ón: e

xplo

rar

los

niv

eles

de

ener

gía

y ve

loci

dad

en

el m

ovim

ien

to. C

onte

xtu

aliz

ació

n: r

econ

ocer

la

s di

fere

nte

s fo

rmas

de

mov

ern

os c

on d

isti

nta

s ca

lidad

es d

e m

ovim

ien

to.

Rec

onoc

e lo

s di

stin

tos

niv

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de

ener

gía

en lo

s qu

e n

os m

ovem

os (o

qu

e oc

up

amos

par

a m

over

nos

).

a) R

ealiz

ació

n y

rec

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imie

nto

de

los

mov

imie

nto

s qu

e ca

ract

eriz

an la

s di

fere

nte

s pr

ofes

ion

es.

b) E

xplo

raci

ón d

e la

s ca

lidad

es d

e m

ovim

ien

to b

ási-

cas:

líri

co, e

stac

ato,

* u

ido

y co

nte

nid

o.c)

Rec

onoc

imie

nto

de

las

dife

ren

tes

form

as d

e m

ovi-

mie

nto

con

dis

tin

tas

calid

ades

de

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imie

nto

.

Dis

tin

gue

los

dist

into

sn

ivel

es d

e en

ergí

a en

lo

s qu

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os m

ovem

os.

Cu

art

a e

valu

ac

ión

bim

es

tra

l


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XL

Semana 29A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español44

. El g

uió

n

teat

ral

96-9

7Pr

oyec

to: h

acer

un

a ob

ra d

e te

atro

a p

arti

r d

e u

na

seri

e d

e di

álog

os.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.Te

ma

de r

e" e

xión

: org

aniz

ació

n g

rá%

ca d

e la

s ob

ras

de

teat

ro.

Con

oce

la o

rgan

izac

ión

grá

% ca

de

las

obra

s d

e te

atro

.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e lo

s el

emen

tos

de

un

gu

ión

de

teat

ro: p

erso

naj

es, l

uga

r, ac

otac

ion

es

y di

álog

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-9

7

Iden

ti%

ca la

org

aniz

ació

n

grá%

ca

de

un

gu

ión

tea

tral

.Matemáticas

41. R

epre

sen

ta-

ción

grá

% ca

de

frac

cion

es

188-

189

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

al

gebr

aico

.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

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os fr

acci

onar

ios.

Ela

bor

ar e

inte

rpre

tar

repr

esen

ta-

cion

es g

rá%

cas

de

las

frac

cion

es.

a) R

epre

sen

taci

ón d

e fr

acci

ones

de

man

era

grá%

ca

y u

bica

ción

en

la r

ecta

nu

mér

ica.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/ai

3-18

9

Rep

rese

nta

grá

% ca

men

te

las

frac

cion

es.

Ciencias

Naturales

27. L

as fa

ses

de

la L

un

a25

8-25

9C

ompe

tenc

ia: c

ompr

ensi

ón d

e lo

s fe

nóm

enos

y p

roce

sos

nat

u-

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

.Á

mbi

tos:

el c

ambi

o y

las

inte

racc

ion

es; l

a te

cnol

ogía

; el c

onoc

i-m

ien

to c

ien

tí%

co.

Exp

lica

las

fase

s d

e la

Lu

na

con

si-

der

and

o su

mov

imie

nto

res

pec

to

a la

Tie

rra.

a) D

escr

ipci

ón d

e al

gun

as c

arac

terí

stic

as d

e la

Lu

na.

b) In

vest

igac

ión

del

sig

ni%

cad

o d

e la

pal

abra

sat

élit

e.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

59

Exp

lica

las

fase

s d

e la

Lu

na

con

sid

eran

do

su m

ovim

ien

-to

con

res

pec

to a

la T

ierr

a.

EEdV

21. U

bica

ción

del

p

erio

do

y tr

ansf

orm

a-ci

ones

de

los

pai

saje

s

308-

309

Ám

bito

: soc

ial.

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

del

tie

mp

o y

esp

acio

his

tóri

cos.

Ord

ena

cron

ológ

icam

ente

ac

onte

cim

ien

tos

que

tran

sfor

ma-

ron

los

pai

saje

s y

las

form

as d

e vi

da

en e

l sig

lo x

x y

la a

ctu

alid

ad.

a) U

bica

ción

en

la lí

nea

del

tie

mp

o d

e lo

m

ás im

por

tan

tes

de

1920

a la

fech

a.b)

Inve

stig

ació

n a

cerc

a d

e lo

s ca

mbi

os e

n la

loca

lidad

.c)

Rea

lizac

ión

de

un

rep

orte

sob

re c

ómo

se h

an

adap

tad

o la

s p

erso

nas

a lo

s ca

mbi

os q

ue

vive

n e

n

la lo

calid

ad.

Rec

urso

s: v

ideo

Méx

ico:

his

tori

a d

e su

dem

ocra

cia

Ord

ena

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ológ

icam

ente

ac

onte

cim

ien

tos

que

tran

s-fo

rmar

on lo

s p

aisa

jes

y la

s fo

rmas

de

vid

a en

el s

iglo

xx

y la

act

ual

idad

.

FCyÉ

17. C

on*

icto

de

inte

rese

s35

2-35

3C

ompe

tenc

ia: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

n*

icto

s.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.R

e% e

re c

on*

icto

s co

tidi

anos

oc

asio

nad

os p

or d

ifer

enci

as d

e in

teré

s o

pu

nto

s d

e vi

sta

entr

e la

s p

erso

nas

.

a) Id

enti

% ca

ción

de

un

con

* ic

to c

otid

ian

o.b)

Uti

lizac

ión

del

diá

logo

par

a lle

gar

a u

n a

cuer

do.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-353

Iden

ti%

ca c

on*

icto

s co

tidi

anos

oca

sion

ados

por

di

fere

nte

s p

un

tos

de

vist

a en

tre

las

per

son

as.

Educación

Física

Terc

era

secu

enci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y

des

trez

as m

otri

ces.

Con

teni

do: i

den

ti%

car

y co

mp

arar

se a

sí m

ism

o y

con

los

dem

ás, c

entr

and

o la

ate

nci

ón e

n la

s se

nsa

cion

es e

xter

ocep

tiva

s,

inte

roce

ptiv

as y

pro

pioc

epti

vas,

así

com

o en

las

hab

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ades

m

otri

ces

y ex

pres

ivas

qu

e p

ued

e m

anif

esta

r.

Exp

resa

por

med

io d

e su

cu

erp

o di

stin

tos

esta

dos

de

ánim

o, a

ctit

u-

des

y s

enti

mie

nto

s.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 1

, “L

a ca

sa d

e lo

s es

pej

os”:

rep

rese

nta

r di

fere

nte

s es

tad

os d

e án

imo

al

des

plaz

arse

; en

par

ejas

, un

inte

gran

te s

imu

la q

ue

se

mir

a al

esp

ejo

y el

otr

o ap

aren

ta s

er s

u r

e* e

jo.

Se e

xpre

sa c

orp

oral

men

te

med

ian

te m

ovim

ien

tos

% gu

rati

vos.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tís-

tico

: art

es v

isu

ales

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: id

enti

% ca

r lo

s di

fere

nte

s ti

pos

de

pai

-sa

je (

nat

ura

l, ru

ral,

urb

ano)

en

pro

ducc

ion

es b

idim

ensi

onal

es y

lo

s el

emen

tos

que

lo c

onfo

rman

.

Uti

liza

el t

ema

del

pai

saje

par

a ex

pres

ar id

eas,

sen

tim

ien

tos

y em

ocio

nes

.

a) Id

enti

% ca

ción

del

pai

saje

com

o re

pres

enta

ción

gr

á% c

a d

e u

n t

erre

no

exte

nso

y lo

s el

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tos

que

lo

con

form

an (

plan

tas,

an

imal

es, p

erso

nas

y c

osas

).

Iden

ti%

ca d

ifer

ente

s ti

pos

d

e p

aisa

je y

com

un

ica

idea

s m

edia

nte

est

a té

cnic

a.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XLI

Semana 30

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

44. E

l gu

ión

te

atra

l96

-97

Proy

ecto

: hac

er u

na

obra

de

teat

ro a

par

tir

de

un

a se

rie

de

diál

ogos

.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

re"

exi

ón: o

rgan

izac

ión

grá

% ca

de

las

obra

s d

e te

atro

.

Con

oce

la o

rgan

izac

ión

grá

% ca

de

las

obra

s d

e te

atro

.a)

An

ális

is d

e lo

s el

emen

tos

del

gu

ión

tea

tral

.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

esc

ritu

ra d

e em

ocio

nes

en

el g

uió

n t

eatr

al.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-9

7

Iden

ti%

ca la

org

aniz

ació

n

grá%

ca

de

un

gu

ión

tea

tral

.

Matemáticas

42. P

ropi

edad

es

de

la d

ivis

ión

190-

191

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

al

gebr

aico

.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

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oper

acio

nes

.Su

btem

a: m

ult

iplic

ació

n y

div

isió

n.

Est

able

ce a

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nas

rel

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nes

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ro-

pied

ades

de

la d

ivis

ión

; en

cuad

ra

el r

esu

ltad

o d

e di

visi

ones

en

tre

pot

enci

as d

e 10

: 1,

10,

100

, 1 0

00.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

par

tes

de

la d

ivis

ión

: coc

ien

te,

divi

den

do

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viso

r. b)

Rea

lizac

ión

de

dife

ren

tes

ejer

cici

os p

ara

reco

noc

er

las

prop

ied

ades

de

la d

ivis

ión

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

ai3-

191

Rec

onoc

e pr

opie

dad

es d

e la

div

isió

n y

en

cuad

re d

e co

cien

tes.

Ciencias

Naturales

27. L

as fa

ses

de

la L

un

a25

8-25

9C

ompe

tenc

ia: c

ompr

ensi

ón d

e lo

s fe

nóm

enos

y p

roce

sos

nat

u-

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

.Á

mbi

tos:

el c

ambi

o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

bien

te

y la

sal

ud

; el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Exp

lica

las

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s d

e la

Lu

na

con

si-

der

and

o su

mov

imie

nto

res

pec

to

a la

Tie

rra.

a) D

escr

ipci

ón d

e al

gun

as c

arac

terí

stic

as d

e la

Lu

na.

b) In

vest

igac

ión

del

sig

ni%

cad

o d

e la

pal

abra

sat

élit

e.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

59

Exp

lica

las

fase

s d

e la

Lu

na

con

sid

eran

do

su m

ovim

ien

-to

con

res

pec

to a

la T

ierr

a.

EEdV

22. L

a p

obla

-ci

ón y

su

s ac

tivi

dad

es

econ

ómic

as

310

Eje

tem

átic

o: e

con

omía

y s

ocie

dad

.C

ompe

tenc

ia: p

ara

adqu

irir

con

cien

cia

de

las

dife

ren

cias

so

cioe

con

ómic

as.

Des

crib

e la

s pr

inci

pal

es

acti

vid

ades

eco

nóm

icas

d

e la

en

tid

ad.

a) Id

enti

% ca

ción

y a

nál

isis

de

las

acti

vid

ades

eco

nóm

i-ca

s d

e la

en

tid

ad.

Des

crib

e la

s pr

inci

pal

es

acti

vid

ades

eco

nóm

icas

de

su e

nti

dad

.

FCyÉ

17. C

on*

icto

de

inte

rese

s35

2-35

3Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.C

ompe

tenc

ia: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

n*

icto

s.R

e% e

re c

on*

icto

s co

tidi

anos

oc

asio

nad

os p

or d

ifer

enci

as d

e in

teré

s o

pu

nto

s d

e vi

sta

entr

e la

s p

erso

nas

.

a) Id

enti

% ca

ción

de

un

con

* ic

to c

otid

ian

o.b)

Rec

onoc

imie

nto

del

diá

logo

par

a lle

gar

a ac

uer

dos

.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-3

53

Iden

ti%

ca c

on*

icto

s co

tidi

anos

oca

sion

ados

por

di

fere

nte

s p

un

tos

de

vist

a en

tre

las

per

son

as.

Educación

Física

Pri

mer

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y

des

trez

as m

otri

ces.

Con

teni

do: e

xplo

rar

las

pos

ibili

dad

es d

e m

ovim

ien

to d

e lo

s di

fere

nte

s se

gmen

tos

corp

oral

es (c

abez

a, c

uel

lo, b

razo

s, e

tcét

e-ra

), p

ara

la c

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rucc

ión

de

un

rep

erto

rio

de

mov

imie

nto

s qu

e p

erm

itan

des

arro

llar

un

len

guaj

e ex

pres

ivo

en lo

s al

um

nos

.

Imit

a y

repr

esen

ta o

bjet

os,

anim

ales

, per

son

as o

sit

uac

ion

es a

tr

avés

del

man

ejo

adec

uad

o d

e su

ex

pres

ión

cor

por

al.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 2

, “Si

fues

e”: l

os p

arti

ci-

pan

tes

real

izan

dif

eren

tes

mov

imie

nto

s d

e ac

uer

do

a co

nsi

gnas

dad

as: m

over

bra

zos

com

o si

fuer

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alas

, hél

ices

…

Imit

a co

n s

u c

uer

po

a ob

jeto

s, a

nim

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o

per

son

as.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tís-

tico

: art

es v

isu

ales

Con

teni

dos:

exp

resi

ón: c

omu

nic

ar id

eas,

sen

tim

ien

tos

y em

o-ci

ones

a t

ravé

s d

e la

cre

ació

n d

e u

n p

aisa

je. C

onte

xtu

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ació

n:

reco

noc

er e

n p

rodu

ccio

nes

art

ísti

cas

las

form

as d

e re

pres

enta

-ci

ón d

el p

aisa

je.

Uti

liza

el t

ema

del

pai

saje

par

a ex

pres

ar id

eas,

sen

tim

ien

tos

y em

ocio

nes

.

a) E

lab

orac

ión

de

un

pai

saje

a p

arti

r d

e su

s ob

serv

a-ci

ones

.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e lo

s co

lore

s qu

e ca

mbi

an

el s

enti

do

del

pai

saje

. c)

Rec

onoc

imie

nto

de

las

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as d

e re

pres

enta

ción

d

el p

aisa

je.

Exp

resa

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s, s

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mie

nto

s y

emoc

ion

es a

tra

vés

de

la

elab

orac

ión

de

un

pai

saje

.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XLII

Semana 31A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español45

. Los

dos

pu

n-

tos

en e

l gu

ión

98-9

9Pr

oyec

to: h

acer

un

a ob

ra d

e te

atro

a p

arti

r d

e u

na

seri

e d

e di

álog

os.

Ám

bito

: lit

erat

ura

Te

ma

de r

e" e

xión

: uso

de

dos

pu

nto

s y

esp

acio

en

bla

nco

par

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fere

nci

ar e

l nom

bre

del

per

son

aje

y su

diá

logo

.

Uti

liza

los

dos

pu

nto

s p

ara

indi

car

los

diál

ogos

en

un

gu

ión

tea

tral

.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e lo

s d

os p

un

tos

en lo

s di

álog

os.

b) U

tiliz

ació

n d

e lo

s d

os p

un

tos

en e

l diá

logo

.c)

Uso

de

los

dos

pu

nto

s p

ara

anu

nci

ar e

nu

mer

acio

nes

y

ante

s d

e u

na

cita

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-99

Usa

de

man

era

corr

ecta

los

dos

pu

nto

s en

los

diál

ogos

d

e u

n g

uió

n t

eatr

al.

Matemáticas

43. S

um

a y

rest

a d

e fr

acci

ones

192-

193

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i% c

ado

y u

so d

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s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

pro

blem

as a

diti

vos.

Res

uel

ve p

robl

emas

sen

cillo

squ

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plic

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um

ar o

res

tar

frac

-ci

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(m

edio

s, c

uar

tos,

oct

avos

).

a) C

ompr

ensi

ón d

el c

once

pto

de

sum

a y

rest

a d

e fr

acci

ones

con

igu

al d

enom

inad

or a

par

tir

de

imág

enes

.b)

Res

olu

ción

de

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lem

as c

on s

um

a y

rest

a d

e fr

acci

ones

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-193

Sum

a y

rest

a fr

acci

ones

con

el

mis

mo

den

omin

ador

.

Ciencias

Naturales

28. L

a m

edic

ión

d

el t

iem

po

a p

arti

r d

e la

s fa

ses

lun

ares

260-

261

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

los

alca

nce

s y

las

limit

acio

nes

d

e la

cie

nci

a y

la t

ecn

olog

ía e

n d

iver

sos

con

text

os.

Ám

bito

s: e

l cam

bio

y la

s in

tera

ccio

nes

; la

tecn

olog

ía;

el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Apr

ecia

las

apor

taci

ones

de

algu

-n

as c

ult

ura

s p

ara

med

ir e

l tie

mp

o a

par

tir

de

las

fase

s d

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Lu

na.

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% ca

ción

de

la fa

se d

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Lu

na.

b)

Med

ició

n d

el t

iem

po

con

bas

e en

un

cal

end

ario

con

la

s fa

ses

de

la L

un

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-261

a y

w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

61ab

Apr

ecia

el a

por

te d

e la

s cu

ltu

ras

par

a m

edir

el

tiem

po

a p

arti

r d

e la

s fa

ses

de

la L

un

a.

EEdV

23. C

reci

mie

nto

y

mov

imie

nto

s de

la p

obla

ción

311

Eje

tem

átic

o: p

obla

ción

y c

ult

ura

.C

ompe

tenc

ia: p

ara

adqu

irir

con

cien

cia

de

las

dife

ren

cias

so

cioe

con

ómic

as.

Iden

ti%

ca c

ausa

s d

el c

reci

mie

nto

d

e la

pob

laci

ón y

dis

tin

gue

la e

xis-

ten

cia

de

mov

imie

nto

s m

igra

tori

os

en s

u e

nti

dad

.

a) In

vest

igac

ión

sob

re e

l cre

cim

ien

to,

mig

raci

ón y

sit

uac

ión

act

ual

de

la p

obla

ción

en

la

en

tid

ad.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-3

11

Iden

ti%

ca c

ausa

s d

el

crec

imie

nto

de

la p

obla

ción

y

dist

ingu

e la

exi

sten

cia

de

mov

imie

nto

s m

igra

tori

os

de

la e

nti

dad

.

FCyÉ

18. B

usco

cau

sas

de

los

con

* ic

tos

354-

355

Com

pete

ncia

: man

ejo

y re

solu

ción

de

con

* ic

tos.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Dis

tin

gue

las

etap

as q

ue

tien

en

algu

nos

con

* ic

tos:

ori

gen

, pro

ceso

y

des

enla

ce.

a) Id

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% ca

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de

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cau

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de

un

con

* ic

to.

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econ

ocim

ien

to d

e lo

s m

omen

tos

de

un

con

* ic

to.

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nál

isis

de

solu

cion

es p

ara

reso

lver

un

con

* ic

to.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/ai

3-35

5

En

tien

de

que

los

con

* ic

tos

tien

en e

tap

as: o

rige

n,

proc

eso

y d

esen

lace

.

Educación

Física

Segu

nd

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

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xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y

des

trez

as m

otri

ces.

Con

teni

do: e

xplo

rar

las

pos

ibili

dad

es d

e m

ovim

ien

to d

e lo

s di

-fe

ren

tes

segm

ento

s co

rpor

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(cab

eza,

cu

ello

, bra

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etc

éter

a),

par

a la

con

stru

cció

n d

e u

n r

eper

tori

o d

e m

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ien

tos.

Oto

rga

sign

i% c

ados

a la

s di

vers

as

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as d

e in

tera

ctu

ar

con

su

cu

erp

o u

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etos

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omp

arte

su

s d

escu

brim

ien

tos.

a) E

jecu

ción

de

la a

ctiv

idad

1 y

2, “

Via

je p

lan

etar

io”,

“L

os c

onst

ruct

ores

”: r

ealiz

ació

n d

e u

n v

iaje

esp

acia

l im

agin

ario

y c

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rucc

ión

de

dist

inta

s es

tru

ctu

ras.

Rec

urso

s: ro

pa

u o

tros

obj

etos

.

Rea

liza

ejer

cici

os d

e im

i-ta

ción

y r

epre

sen

taci

ón d

e ob

jeto

s, a

nim

ales

, per

son

as

o si

tuac

ion

es.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: dan

zaC

onte

nido

s: a

prec

iaci

ón: a

prec

iar

el t

raba

jo a

rtís

tico

pro

pio

y el

d

e lo

s co

mp

añer

os.

Part

icip

a en

la c

reac

ión

y e

jecu

ción

d

e u

na

dan

za c

olec

tiva

.a)

Re*

exi

ón s

obre

la e

xper

ien

cia

del

mon

taje

y

la e

jecu

ción

de

la d

anza

col

ecti

va.

b) E

lab

orac

ión

de

un

reg

istr

o d

e la

exp

erie

nci

a gr

up

al

con

dib

ujo

s, fo

togr

afía

s y

test

imon

ios

escr

itos

.

Part

icip

a en

la r

e* e

xión

so

bre

la e

xper

ien

cia

del

m

onta

je y

la e

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de

la

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olec

tiva

.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XLIII

Semana 32

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

46. L

os in

stru

ctiv

os10

0-10

1Pr

oyec

to: e

scri

bir

un

rec

etar

io d

e re

med

ios

case

ros.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

ma

de r

e" e

xión

: est

ruct

ura

y fu

nci

ón d

e lo

s in

stru

ctiv

os.

Iden

ti%

ca la

s ca

ract

erís

tica

s d

e lo

s in

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ctiv

os: o

rgan

izac

ión

de

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dat

os, b

reve

dad

y p

reci

sión

de

las

indi

caci

ones

.

a) Id

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% ca

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de

inst

ruct

ivos

.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

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por

tan

cia

del

ord

en d

e la

s in

stru

ccio

nes

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-101

Iden

ti%

ca la

est

ruct

ura

y

el p

rop

ósit

o d

e lo

s in

stru

c-ti

vos.

Matemáticas

44. R

esol

uci

ón d

e di

visi

ones

194-

195

Eje:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.

Tem

a: c

álcu

lo m

enta

l.Su

btem

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úm

eros

nat

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les.

Uti

lizar

el r

eper

tori

o

mu

ltip

licat

ivo

par

a re

solv

er

divi

sion

es.

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orm

ació

n d

e co

lecc

ion

es y

rep

rese

nta

ción

d

e la

mu

ltip

licac

ión

en

form

a d

e di

visi

ón.

b) A

nál

isis

de

tabl

as d

e va

riac

ión

pro

por

cion

al u

tili-

zan

do

la d

ivis

ión

.c)

Iden

ti%

caci

ón d

el c

ocie

nte

de

un

a di

visi

ón.

d) T

ran

sfor

mac

ión

de

mu

ltip

licac

ion

es

en d

ivis

ion

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

95

Res

uel

ve d

ivis

ion

es.

Ciencias

Naturales

28. L

a m

edic

ión

d

el t

iem

po

a p

arti

r d

e la

s fa

ses

lun

ares

260-

261

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

los

alca

nce

s y

las

limit

acio

nes

d

e la

cie

nci

a y

la t

ecn

olog

ía e

n d

iver

sos

con

text

os.

Ám

bito

s: e

l cam

bio

y la

s in

tera

ccio

nes

; la

tecn

olog

ía;

el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Apr

ecia

las

apor

taci

ones

de

algu

nas

cu

ltu

ras

par

a m

edir

el

tie

mp

o a

par

tir

de

las

fase

s d

e la

Lu

na.

a) R

epre

sen

taci

ón d

e u

n m

es lu

nar

.b)

Des

crip

ción

de

un

mes

lun

ar y

su

s ef

ecto

s en

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acti

vid

ades

hu

man

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

61a

y

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-261

ab

Apr

ecia

el a

por

te d

e la

s cu

ltu

ras

par

a m

edir

el

tiem

po

a p

arti

r d

e la

s fa

ses

de

la L

un

a.

EEdV

24. E

l pat

rim

onio

n

atu

ral y

cu

ltu

ral d

e m

i en

tid

ad

312-

313

Eje

tem

átic

o: p

obla

ción

y c

ult

ura

.C

ompe

tenc

ias:

par

a va

lora

r la

div

ersi

dad

nat

ura

l; p

ara

valo

rar

la d

iver

sid

ad c

ult

ura

l; p

ara

la fo

rmac

ión

de

un

a co

nci

enci

a h

istó

rica

par

a la

con

vive

nci

a.

Rec

onoc

e la

imp

orta

nci

a y

par

ti-

cip

a en

acc

ion

es p

ara

con

serv

ar e

l p

atri

mon

io n

atu

ral y

cu

ltu

ral.

a) In

vest

igac

ión

del

pat

rim

onio

nat

ura

l y c

ult

ura

l de

la e

nti

dad

.b)

Ubi

caci

ón d

e lo

s pr

inci

pal

es b

ien

es n

atu

rale

s y

cult

ura

les

de

la e

nti

dad

en

un

map

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

ai3-

313

Rec

onoc

e la

imp

orta

nci

a y

par

tici

pa

en a

ccio

nes

par

a co

nse

rvar

el p

atri

mon

io

nat

ura

l y c

ult

ura

l.

FCyÉ

18. B

usco

cau

sas

de

los

con*

icto

s35

4-35

5C

ompe

tenc

ia: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

n*

icto

s.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.D

isti

ngu

e la

s et

apas

qu

e ti

enen

al

gun

os c

on*

icto

s: o

rige

n, p

roce

so

y d

esen

lace

.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

cau

sas

de

un

con

* ic

to.

b) R

econ

ocim

ien

to d

e lo

s m

omen

tos

de

un

con

* ic

to.

c) A

nál

isis

de

solu

cion

es p

ara

reso

lver

un

con

* ic

to.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/ai

3-35

5

En

tien

de

que

los

con

* ic

tos

tien

en e

tap

as: o

rige

n,

proc

eso

y d

esen

lace

.

Educación

Física

Segu

nd

a se

cuen

-ci

a d

e tr

abaj

o

Com

pete

ncia

: exp

resi

ón y

des

arro

llo d

e la

s h

abili

dad

es

y d

estr

ezas

mot

rice

s.C

onte

nido

: exp

lora

r la

s p

osib

ilid

ades

de

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imie

nto

de

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di-

fere

nte

s se

gmen

tos

corp

oral

es (c

abez

a, c

uel

lo, b

razo

s, e

tcét

era)

, p

ara

la c

onst

rucc

ión

de

un

rep

erto

rio

de

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imie

nto

s.

Oto

rga

sign

i% c

ados

a la

s di

vers

as

form

as d

e in

tera

ctu

ar c

on s

u

cuer

po

u o

bjet

os y

com

par

te s

us

des

cubr

imie

nto

s.

a) E

jecu

ción

de

la a

ctiv

idad

3, “

El m

onst

ruo

más

feo”

: ca

da

equ

ipo

disf

raza

a u

no

de

sus

inte

gran

tes

par

a qu

e qu

ede

lo m

ás e

span

toso

pos

ible

.R

ecur

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pin

tura

, pal

iaca

tes,

per

iódi

co, t

ela,

pla

sti-

lina…

Rea

liza

ejer

cici

os d

e im

i-ta

ción

y r

epre

sen

taci

ón d

e ob

jeto

s, a

nim

ales

, per

son

as

o si

tuac

ion

es.

Educación Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: dan

zaC

onte

nido

s: e

xpre

sión

: apl

icar

su

s co

noc

imie

nto

s ad

quir

idos

p

ara

crea

r u

na

dan

za c

olec

tiva

. Con

text

ual

izac

ión

: soc

ializ

ar lo

ap

ren

did

o al

com

un

icar

ver

bal y

físi

cam

ente

su

s se

nsa

cion

es,

sen

tim

ien

tos

y co

noc

imie

nto

s.

Part

icip

a en

la c

reac

ión

y e

jecu

ción

d

e u

na

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olec

tiva

.a)

Cre

ació

n d

e u

na

secu

enci

a d

e m

ovim

ien

to

a p

arti

r d

e lo

s co

noc

imie

nto

s ad

quir

idos

; n

o m

ayor

de

7 m

inu

tos.

b) P

rese

nta

r el

mon

taje

invi

tan

do

a m

aest

ros

y p

adre

s d

e fa

mili

a.c)

Au

toev

alu

ació

n d

el m

onta

je.

Cre

a u

na

secu

enci

a d

e m

ovim

ien

tos

y la

eje

cuta

fr

ente

a u

n p

úbl

ico.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XLIV

Semana 33A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

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do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español46

. Los

inst

ruct

i-vo

s10

0-10

1Pr

oyec

to: e

scri

bir

un

rec

etar

io d

e re

med

ios

case

ros.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

ma

de r

e" e

xión

: est

ruct

ura

y fu

nci

ón d

e lo

s in

stru

ctiv

os.

Iden

ti%

ca la

s ca

ract

erís

tica

s d

e lo

s in

stru

ctiv

os: o

rgan

izac

ión

de

los

dat

os, b

reve

dad

y p

reci

sión

de

las

indi

caci

ones

.

a) Id

enti

% ca

ción

de

los

elem

ento

s qu

e d

ebe

con

ten

er

un

a re

ceta

de

un

rem

edio

cas

ero.

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edac

ción

de

un

inst

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ivo

par

a el

abor

ar u

n

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edio

cas

ero.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

01

Iden

ti%

ca la

est

ruct

ura

y

el p

rop

ósit

o d

e lo

s in

stru

c-ti

vos.

Matemáticas

45. S

egm

ento

s co

ngr

uen

tes

196-

197

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

% gu

ras.

Subt

ema:

rec

tas

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gulo

s.

Tra

zar

segm

ento

s co

ngr

uen

tes

a u

no

dad

o.

a) Id

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% ca

ción

de

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s co

ngr

uen

tes

a p

arti

r d

e su

com

par

ació

n d

irec

ta.

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% ca

ción

de

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s co

ngr

uen

tes

a p

arti

r d

e su

com

par

ació

n in

dire

cta.

c) T

raza

r co

n e

l com

pás

seg

men

tos

con

gru

ente

s p

ara

form

ar u

na

% gu

ra.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/ai

3-19

7

Tra

za s

egm

ento

s co

ngr

uen

tes.

Ciencias

Naturales

29. M

i pro

yect

o d

e C

ien

cia

Nat

ura

les

(1)

266-

267

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al a

mbi

ente

y la

sa

lud

ori

enta

das

a la

cu

ltu

ra d

e la

pre

ven

ción

.Á

mbi

tos:

el c

ambi

o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

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te

y la

sal

ud

; el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Apl

ica

con

ocim

ien

tos

acer

ca

de

los

gru

pos

de

alim

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s qu

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mp

onen

El P

lato

del

Bie

n

Com

er e

n la

res

olu

ción

d

e pr

oble

mas

de

su in

teré

s.

a) F

orm

ació

n d

e eq

uip

os.

b) In

vest

igac

ión

de

los

alim

ento

s qu

e in

tegr

an

el P

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n C

omer

.c)

Pla

nea

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del

tra

bajo

de

inve

stig

ació

n.

d) R

ealiz

ació

n d

el t

raba

jo.

e) C

omu

nic

ació

n d

e lo

s re

sult

ados

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-267

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

-to

s re

laci

onad

os c

on E

l P

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del

Bie

n C

omer

en

la

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

de

su in

teré

s.

EEdV

24. E

l pat

rim

onio

n

atu

ral y

cu

ltu

ral d

e m

i en

tid

ad

312-

313

Eje

tem

átic

o: p

obla

ción

y c

ult

ura

.C

ompe

tenc

ias:

par

a va

lora

r la

div

ersi

dad

nat

ura

l; p

ara

valo

rar

la d

iver

sid

ad c

ult

ura

l; p

ara

la fo

rmac

ión

de

un

a co

nci

enci

a h

istó

rica

par

a la

con

vive

nci

a.

Rec

onoc

e la

imp

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nci

a y

par

ti-

cip

a en

acc

ion

es p

ara

con

serv

ar e

l p

atri

mon

io n

atu

ral y

cu

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ral.

a) In

vest

igac

ión

del

pat

rim

onio

nat

ura

l y c

ult

ura

l de

la e

nti

dad

.b)

Ubi

caci

ón d

e lo

s pr

inci

pal

es b

ien

es n

atu

rale

s y

cult

ura

les

de

la e

nti

dad

en

un

map

a.R

ecur

sos:

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w.e

-sm

.com

.mx/

ai3-

313

Rec

onoc

e la

imp

orta

nci

a y

par

tici

pa

en a

ccio

nes

par

a co

nse

rvar

el p

atri

mon

io

nat

ura

l y c

ult

ura

l.

FCyÉ

19. D

ifer

ente

s fo

rmas

de

orga

niz

ació

n

356-

357

Com

pete

ncia

: man

ejo

y re

solu

ción

de

con

* ic

tos;

par

tici

pac

ión

so

cial

y p

olít

ica.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Iden

ti%

ca y

des

crib

e lo

s b

ene%

cio

s d

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acc

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col

ecti

va d

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iños

y

adu

ltos

par

a at

end

er lo

s pr

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mas

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el e

nto

rno.

a) A

nál

isis

de

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ejor

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a d

e to

mar

acu

erd

os.

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% ca

ción

de

los

gru

pos

con

los

que

pu

ede

tom

ar a

cuer

dos

. R

ecur

sos:

ww

w.e

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ai3-

357

Iden

ti%

ca lo

s b

ene%

cio

s d

e tr

abaj

ar d

e m

aner

a or

gan

izad

a en

asu

nto

s qu

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tod

os n

os in

tere

san

.

Educación

Física

Terc

era

secu

enci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y

des

trez

as m

otri

ces.

Con

teni

do: e

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sar

con

lib

erta

d y

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pet

o su

s id

eas

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osib

ilid

ades

du

ran

te la

s pr

odu

ccio

nes

cre

ativ

as.

Oto

rga

sign

i% c

ados

a la

s di

vers

as

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as d

e in

tera

ctu

ar c

on s

u

cuer

po

u o

bjet

os y

com

par

te s

us

des

cubr

imie

nto

s.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 1

, “E

l mon

stru

o”: c

ada

equ

ipo

disf

raza

a u

no

de

sus

inte

gran

tes

de

acu

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o co

n a

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na

con

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a (d

os c

abez

as, s

eis

pies

...).

Rec

urso

s: p

intu

ra, p

alia

cate

s, p

erió

dico

, tel

a,

plas

tilin

a…

Part

icip

a en

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reac

ión

co

lect

iva

de

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vid

ades

n

oved

osas

.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: mú

sica

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: esc

uch

ar m

úsi

ca d

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fere

nte

s gé

ne-

ros

y es

tilo

s e

iden

ti%

car

la fu

nci

ón y

el e

spac

io e

n d

ond

e és

tos

se d

esar

rolla

n.

Rec

onoc

e y

apre

cia

dife

ren

tes

gén

eros

y e

stilo

s d

e m

úsi

ca

de

su c

omu

nid

ad o

reg

ión

, as

í com

o la

fun

ción

o e

l esp

acio

de

ésto

s en

la m

ism

a.

a) D

isti

nci

ón d

e al

gun

os g

éner

os y

est

ilos

mu

sica

les.

Id

enti

% ca

gén

eros

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esti

los

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sica

les

de

su r

egió

n.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XLV

Semana 34

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

47. E

xpre

sion

es

imp

erat

ivas

102-

103

Proy

ecto

: esc

ribi

r u

n r

ecet

ario

de

rem

edio

s ca

sero

s.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

re"

exi

ón: v

erb

os e

n in

% n

itiv

o en

fras

es im

per

ativ

as

par

a d

ar in

stru

ccio

nes

.

Em

plea

ver

bos

en

in%

nit

ivo

en fr

ases

imp

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ivas

par

a d

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nes

.

a) Id

enti

% ca

ción

y r

edac

ción

de

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es im

per

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as.

b) U

so d

e ve

rbos

en

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nit

ivo

par

a re

dac

tar

fras

es

imp

erat

ivas

.R

ecur

sos:

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w.e

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.com

.mx/

2ai3

-103

Uti

liza

el in

% n

itiv

o p

ara

escr

ibir

inst

rucc

ion

es.

Matemáticas

46. U

bica

ción

de

obje

tos

sobr

e cu

adrí

cula

s

198-

199

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

ubi

caci

ón e

spac

ial.

Subt

ema:

sis

tem

a d

e re

fere

nci

a.C

onoc

imie

nto

y ha

bilid

ad: u

bica

r ob

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s so

bre

una

cuad

rícu

la.

Ubi

ca o

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os s

obre

u

na

cuad

rícu

la.

a) D

escr

ipci

ón d

e la

ubi

caci

ón d

e ob

jeto

s en

un

a cu

adrí

cula

.b)

Ubi

caci

ón d

e ob

jeto

s en

un

pla

no.

c)

Ubi

caci

ón d

e %

gura

s en

un

a cu

adrí

cula

. R

ecur

sos:

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w.e

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2ai3

-199

Ubi

ca o

bjet

os

en c

uad

rícu

las.

Ciencias

Naturales

29. P

roye

cto:

Mi

proy

ecto

de

cien

cias

Part

e 1.

266-

267

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al a

mbi

ente

y la

sa

lud

ori

enta

das

a la

cu

ltu

ra d

e la

pre

ven

ción

.Á

mbi

tos:

el c

ambi

o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

bien

te

y la

sal

ud

; el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Apl

ica

con

ocim

ien

tos

acer

ca

de

los

gru

pos

de

alim

ento

s qu

e co

mp

onen

El P

lato

del

B

ien

Com

er e

n la

res

olu

ción

d

e pr

oble

mas

de

su in

teré

s.

a) F

orm

ació

n d

e eq

uip

os.

b) In

vest

igac

ión

de

los

alim

ento

s qu

e in

tegr

an

El P

lato

del

Bie

n C

omer

.c)

Pla

nea

ción

del

tra

bajo

de

inve

stig

ació

n.

d) R

ealiz

ació

n d

el t

raba

jo.

e) C

omu

nic

ació

n d

e lo

s re

sult

ados

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-267

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

-to

s re

laci

onad

os c

on E

l P

lato

del

Bie

n C

omer

en

la

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

de

su in

teré

s.

EEdV

25. P

robl

emas

am

bien

tale

s y

prev

enci

ón d

e d

esas

tres

.

314-

315

Eje

tem

átic

o: g

eogr

afía

par

a la

vid

a.C

ompe

tenc

ia: p

ara

sab

er v

ivir

en

el e

spac

io.

Iden

ti%

ca lo

s pr

oble

mas

am

bien

-ta

les

y lo

s ti

pos

de

ries

go e

n la

en

tid

ad.

a) In

vest

igac

ión

de

un

pro

blem

a am

bien

tal d

e la

en

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ad, s

us

cau

sas

y co

nse

cuen

cias

.b)

Rep

rese

nta

ción

de

los

ries

gos

por

fen

ómen

os

nat

ura

les.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/ai

3-31

5

Iden

ti%

ca lo

s pr

oble

mas

am

bien

tale

s y

los

tip

os d

e ri

esgo

en

la e

nti

dad

.

FCyÉ

19. D

ifer

ente

s fo

rmas

de

orga

niz

ació

n

356-

357

Com

pete

ncia

s: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

n*

icto

s, p

arti

cip

ació

n

soci

al y

pol

ític

a.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Iden

ti%

ca y

des

crib

e lo

s b

ene%

cio

s d

e la

acc

ión

col

ecti

va d

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iños

y

adu

ltos

par

a at

end

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s pr

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mas

d

el e

nto

rno.

a) A

nál

isis

de

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ejor

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a d

e to

mar

acu

erd

os.

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enti

% ca

ción

de

los

gru

pos

con

los

que

pu

ede

tom

ar a

cuer

dos

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-357

Iden

ti%

ca lo

s b

ene%

cio

s d

e tr

abaj

ar d

e m

aner

a or

gan

izad

a en

asu

nto

s qu

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tod

os n

os in

tere

san

.

Educación

Física

Terc

era

secu

enci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

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xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y

des

trez

as m

otri

ces.

Con

teni

do: e

xpre

sar

con

lib

erta

d y

res

pet

o su

s id

eas

y p

osib

ilid

ades

du

ran

te la

s pr

odu

ccio

nes

cre

ativ

as.

Oto

rga

sign

i% c

ados

a la

s di

vers

as

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as d

e in

tera

ctu

ar c

on s

u

cuer

po

u o

bjet

os y

com

par

te s

us

des

cubr

imie

nto

s.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 2

, “D

escu

brie

nd

o n

uev

os s

ign

i% c

ados

”: s

e tr

ata

de

dar

nu

evos

sig

ni%

-ca

dos

e in

ven

tar

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cion

es d

ifer

ente

s a

vari

os o

bjet

os.

Rec

urso

s: o

bjet

os d

el e

nto

rno.

Part

icip

a d

e m

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a ac

tiva

en

un

jueg

o qu

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esar

rolla

el

pen

sam

ien

to d

iver

gen

te.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: mú

sica

Con

teni

dos:

exp

resi

ón: e

jem

pli%

car

con

mov

imie

nto

s al

gun

a d

e la

s fu

nci

ones

de

la m

úsi

ca. C

onte

xtu

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ació

n: i

nve

stig

ar a

cerc

a d

e la

s di

fere

nte

s fu

nci

ones

qu

e cu

mpl

e la

mú

sica

pro

pia

de

la

com

un

idad

o r

egió

n d

ond

e vi

ve.

Rec

onoc

e y

apre

cia

dife

ren

tes

gén

eros

y e

stilo

s d

e m

úsi

ca

de

su c

omu

nid

ad o

reg

ión

, as

í com

o la

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ción

o e

l esp

acio

de

ésto

s en

la m

ism

a.

a) R

epre

sen

taci

ón p

or m

edio

del

mov

imie

nto

, las

im

ágen

es, s

ensa

cion

es y

em

ocio

nes

per

cibi

das

con

ca

da

un

o d

e lo

s ej

empl

os m

usi

cale

s qu

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ues

tre

el p

rofe

sor.

b) E

xpos

ició

n d

el r

esu

ltad

o d

e su

inve

stig

ació

n p

ara

con

text

ual

izar

el o

rige

n d

e la

mú

sica

del

luga

r d

ond

e vi

ven

.

Apr

ecia

los

gén

eros

y e

stilo

s m

usi

cale

s d

e su

com

un

idad

o

regi

ón, a

sí c

omo

su fu

n-

ción

o s

u e

spac

io e

n e

lla.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XLVI

Semana 35A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

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do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español48

. Los

rec

etar

ios

104-

105

Proy

ecto

: esc

ribi

r u

n r

ecet

ario

de

rem

edio

s ca

sero

s.Te

ma

de r

e" e

xión

: est

ruct

ura

y fu

nci

ón d

e lo

s co

mp

endi

os.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.

Iden

ti%

ca la

s ca

ract

erís

tica

s y

fun

ción

de

los

rece

tari

os.

a) C

ompr

ensi

ón d

el s

ign

i% c

ado

de

las

pal

abra

s “c

om-

pen

dio”

y “

rece

tari

o”.

b) A

nti

cip

ació

n d

el c

onte

nid

o d

e u

n r

ecet

ario

a

par

tir

de

la p

orta

da.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-105

Iden

ti%

ca la

s ca

ract

erís

tica

s y

fun

ción

de

los

rece

tari

os.

Matemáticas

47. M

edid

as d

e ca

nti

dad

es

con

dif

eren

tes

un

idad

es

200-

201

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida

Subt

ema:

un

idad

es.

Est

ima

la r

elac

ión

en

tre

la u

nid

ad

eleg

ida

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med

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a u

na

can

tid

ad d

ada.

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edic

ión

de

la lo

ngi

tud

de

un

obj

eto

uti

lizan

do

un

a u

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ad d

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edid

a.b)

Com

par

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n d

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cap

acid

ad d

e tr

es r

ecip

ien

tes.

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stim

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n d

e ot

ras

lon

gitu

des

uti

lizan

do

un

lápi

z.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-201

Est

ima

la r

elac

ión

en

tre

la

un

idad

y la

med

ida

de

un

ob

jeto

.

Ciencias

Naturales

30. M

i pro

yect

o d

e C

ien

cias

N

atu

rale

s (I

I)

264-

265

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

. Á

mbi

tos:

el c

ambi

o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

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te

y la

sal

ud

; el c

onoc

imie

nto

cie

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% co

.

Apl

ica

con

ocim

ien

tos

acer

ca d

e la

rel

ació

n d

el s

er h

um

ano

con

la

nat

ura

leza

en

la r

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

de

su in

teré

s.

a) S

elec

ción

del

tem

a y

preg

un

tas

par

a re

aliz

ar e

l pr

oyec

to.

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stab

leci

mie

nto

de

un

pla

n d

e ac

ción

par

a el

abor

ar

el p

roye

cto.

c) R

ealiz

ació

n d

el p

roye

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omu

nic

ació

n d

el p

roye

cto.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-2

65

Apl

ica

los

con

ocim

ien

tos

acer

ca d

e la

rel

ació

n d

el s

er

hu

man

o co

n la

nat

ura

-le

za e

n la

res

olu

ción

de

prob

lem

as.

EEdV

25. P

robl

emas

am

bien

tale

s y

prev

enci

ón d

e d

esas

tres

314-

315

Eje

tem

átic

o: g

eogr

afía

par

a la

vid

a.C

ompe

tenc

ia: p

ara

sab

er v

ivir

en

el e

spac

io.

Iden

ti%

ca lo

s pr

oble

mas

am

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-ta

les

y lo

s ti

pos

de

ries

go e

n la

en

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ad.

a) In

vest

igac

ión

de

un

pro

blem

a am

bien

tal d

e la

en

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ad, s

us

cau

sas

y co

nse

cuen

cias

.b)

Rep

rese

nta

ción

de

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ries

gos

por

fen

ómen

os

nat

ura

les.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/ai

3-31

5

Iden

ti%

ca lo

s pr

oble

mas

am

bien

tale

s y

los

tip

os d

e ri

esgo

en

la e

nti

dad

.

FCyÉ

20. S

e va

le p

edir

ay

ud

a p

ara

reso

lver

co

n*

icto

s

358-

359

Com

pete

ncia

s: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

n*

icto

s; p

arti

cip

ació

n

soci

al y

pol

ític

a.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Pro

pon

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tre

las

niñ

as y

los

niñ

os

del

gru

po

esco

lar

solu

cion

es a

co

n*

icto

s co

tidi

anos

; arg

um

enta

lo

s b

ene%

cio

s d

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iálo

go c

omo

recu

rso

par

a la

con

cilia

ción

de

dife

ren

cias

.

a) Id

enti

% ca

ción

de

algu

nos

con

* ic

tos

en lo

s qu

e se

re

quie

re a

yud

a p

ara

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lver

los.

b) U

so d

el d

iálo

go p

ara

reso

lver

con

* ic

tos.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai3

-359

Iden

ti%

ca p

osib

les

solu

cion

es a

los

con

* ic

tos

med

ian

te e

l diá

logo

.

Educación

Física

Terc

era

secu

enci

a d

e tr

abaj

oC

ompe

tenc

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xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y

des

trez

as m

otri

ces.

Con

teni

do: e

xpre

sar

con

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erta

d y

res

pet

o su

s id

eas

y p

osib

ilid

ades

du

ran

te la

s pr

odu

ccio

nes

cre

ativ

as.

Oto

rga

sign

i% c

ados

a la

s di

vers

as

form

as d

e in

tera

ctu

ar c

on s

u

cuer

po

u o

bjet

os y

com

par

te s

us

des

cubr

imie

nto

s.

a) R

ealiz

ació

n d

e la

act

ivid

ad 3

, “L

a m

áqu

ina”

: arm

ado

de

un

a m

áqu

ina

hu

man

a, e

n la

qu

e ca

da

alu

mn

o fo

rma

par

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e el

la.

Part

icip

a en

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reac

ión

co

lect

iva

de

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vid

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n

oved

osas

.

Educación

Artística

Len

guaj

e ar

tíst

i-co

: tea

tro

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

: de%

nir

cóm

o es

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cu

erp

o d

eter

-m

ina

la a

cció

n e

n e

l esp

acio

tea

tral

. Exp

resi

ón: i

den

ti%

car

las

acti

tud

es c

orp

oral

es e

n e

l esc

enar

io.

Uti

liza

las

pos

ibili

dad

es d

e ac

ción

e

inte

rpre

taci

ón q

ue

brin

dan

las

acti

tud

es c

orp

oral

es.

a) Id

enti

% ca

ción

de

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tud

es d

e so

rpre

sa, d

e ti

mid

ez,

de

des

cort

esía

, org

ullo

, sim

pat

ía, a

nti

pat

ía, p

ied

ad,

com

pas

ión

…b)

Pre

sen

taci

ón d

e u

na

acci

ón e

legi

da.

c)

Iden

ti%

caci

ón d

e la

s ca

lidad

es d

e m

ovim

ien

to

corr

esp

ondi

ente

s a

un

a ac

titu

d.

De%

ne

cóm

o es

qu

e el

cu

er-

po

det

erm

ina

un

a ac

ción

e

iden

ti%

ca la

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des

co

rpor

ales

en

el e

scen

ario

.


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

XLVII

Semana 36

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

48. L

os r

ecet

ario

s10

4-10

5Pr

oyec

to: e

scri

bir

un

rec

etar

io d

e re

med

ios

case

ros.

Tem

a de

re"

exi

ón: e

stru

ctu

ra y

fun

ción

de

los

com

pen

dios

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Rec

onoc

e la

s ca

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erís

tica

s y

fun

ción

de

los

rece

tari

os.

a) C

ompr

ensi

ón d

el s

ign

i% c

ado

de

las

pal

abra

s “c

om-

pen

dio”

y “

rece

tari

o”b)

An

tici

pac

ión

del

con

ten

ido

de

un

rec

etar

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par

tir

de

la p

orta

da.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i3-1

05

Iden

ti%

ca la

s ca

ract

erís

tica

s y

fun

ción

de

los

rece

tari

os.

Matemáticas

48. J

ueg

os d

e az

ar

y an

ális

is d

e re

sult

ados

202-

203

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e la

info

rmac

ión

.Te

ma:

an

ális

is d

e la

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rmac

ión

.Su

btem

a: n

ocio

nes

de

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abili

dad

.

Iden

ti%

ca ju

egos

de

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; res

pon

de

preg

un

tas

con

bas

e en

su

pu

esta

en

pr

ácti

ca; D

ecid

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trat

egia

s en

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ción

del

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ális

is d

e re

sult

a-d

os p

osib

les

en ju

egos

sen

cillo

s d

e az

ar.

a) R

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2aEDICIÓ

N

Solucionario

del libro del alumno


DIRECCIÓN DE CONTENIDOS

Y SERVICIOS EDUCATIVOS

Elisa Bonilla Rius

GERENCIA DE PUBLICACIONES

ESCOLARES

Felipe Ricardo Valdez González

CORRECCIÓN

Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez (Inglés)

DIRECCIÓN DE ARTE Y PORTADA

Quetzatl León Calixto

DISEÑO GRÁFICO

Claudia Adriana García, Jesús Arana, Marilú Jiménez, César Leyva

ICONOGRAFÍA E IMAGEN

Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas, Carlos A. López, Elia Pérez

PRODUCCIÓN

Carlos Olvera, Teresa Amaya

FOTOGRAFÍA

© 2010 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty Images, © Archivo Digital - Digital Stock, propiedad de Durga Archivo Digital de Imágenes S.A. de C.V., Archivo SM Carlos Alberto Vargas, Armando Mora, Alfredo Salce, “México Independiente” Fresco y cemento coloreado, 1955-57, Palacio de Gobierno de Morelia, Michoacán.

ILUSTRACIÓN

Abraham Balcázar, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo, Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Isabel Arnaud, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza. Les Violettes: Patricia Márquez, Isaías Valtierra, Carlos Vela.

ESPAÑOL

AUTORAS: María Guadalupe Anaya Porras, Claudia Haro Flores • COORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende • EDICIÓN: Félix Cerón Escobar y Áurea Madrigal Mondragón • DIAGRAMACIÓN: Verónica García Venegas

MATEMÁTICAS

AUTORES: Jesús Talonia Peláez, Araceli Jiménez Espinosa • COORDINACIÓN EDITORIAL: Ernesto Manuel Espinosa Asuar • EDICIÓN: Uriel Jiménez Herrera y Macbeth Baruch Rangel Orduña • DIAGRAMACIÓN: Brenda López Romero

CIENCIAS NATURALES

AUTORAS: María Angélica Zea Moreno y Marta Patricia Bautista Jaramillo• COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío • EDICIÓN: Diana Tzilvia Segura Zamorano y Verónica María López • DIAGRAMACIÓN: Juan Espinosa Peña

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

AUTORAS: Mariana Alatorre Hernández, Guadalupe Larrauri Amador • COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres y Salvador Rodríguez Fernández • DIAGRAMACIÓN: Martha Angélica Ramos

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

AUTORA: Marina Luisa Chávez • COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza Garduño Gutierrez

INGLÉS

AUTORES: Gonzalo Celorio Morayta, Frances Bunker • COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins • EDICIÓN: Ángeles Lafuente,Catalina Pelayo • DIAGRAMACIÓN: Herminia Olvera, Carlos Fernández

TEMAS TRANSVERSALES

AUTORA: Marina Luisa Chávez •EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce

FORMACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA

AUTORES: Museo Interactivo de Economía: Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo Vallejo Novoa • EDICIÓN: Miriam Romo Pimentel • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce

Aprendizaje integrado SM 3

Primera edición, 2010Segunda edición, 2011D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-721-1

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado® son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V.

Prohibida su reproducción total o parcial.

Impreso en México/Printed in Mexico


Presentación

Aprendizaje integrado SM 2a edición es un libro de actividades que

te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la

aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.

Las asignaturas que lo integran —Español, Matemáticas,

Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética

e Inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen

en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca

del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad

de actividades diseñadas especialmente para ti; al fi nal de cada lección

hallarás un texto para que valores lo aprendido.

Aprendizaje integrado SM incluye, además, sugerencias para

trabajar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con

computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la

Biblioteca de Aula.

Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas

transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas

con aquellos relacionados con la formación económica y fi nanciera, la

educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la

interculturalidad y para la equidad de género.

Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado SM es el instrumento

ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,

ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes

que has visto en la escuela.

¡Buena suerte!

2aEDICIÓ

N

3tres


Estructura didáctica

Número de bloque

Corresponde a la

organización bimestral

de los contenidos.

Núme ro de lección

Es progresivo dentro del

conjunto de lecciones de

cada asignatura.

Título de lección

Responde al contenido

del programa ofi cial.

Aprendizajes esperados /

conocimientos y habilidades

que los alumnos lograrán con

el desarrollo de la secuencia

didáctica.

Información conceptual

sufi ciente para la

resolución de las

actividades de aprendizaje.

Comprendo…

Expresa los contenidos

conceptuales señalados en

el programa ofi cial. Y refl exiono

Estimula la producción

de ideas a partir de una

pregunta que complementa,

en forma razonada, crítica

y creativa, los conceptos

esenciales de la lección.

Situación cotidiana

Despierta el interés de

los alumnos, activa sus

conocimientos previos

y plantea un problema

para encauzar el

propósito de la lección.

4 cuatro


Desarrollo de lección

TIC

Plantea una actividad asociada a las Tecnologías

de la Información y la Comunicación: recursos

bibliográfi cos, audiovisuales e interactivos.

Las actividades

siguen un orden

predeterminado

y progresivo.

Una ventana a

Favorece la integración

de saberes y experiencias

desarrolladas en las

distintas asignaturas de

cada grado.

Cierre de la lección

Resume el logro alcanzado

en la lección (conocimiento,

habilidad, valor, actitud).

Cada actividad contribuye

a concretar el aprendizaje

esperado, así como

a desarrollar alguna

de las habilidades

específi cas

de la asignatura.

5cinco


Inglés

Temas transversales

Cada tema de esta sección se identifica con un icono:

Cuando encuentres cualquiera de ellos en las lecciones, ve a la página que se indica y lleva a cabo las

actividades propuestas, con la asesoría de tu profesor.

Verás que el contenido de los temas transversales se relaciona con más de una asignatura. Te

invitamos a revisarlos cada que lo consideres necesario y a que en tu cuaderno propongas otras

actividades; con ello, además de atender tus capacidades intelectuales, desarrollarás tus capacidades

afectivas, de relación interpersonal y de inserción y actuación social.

En cada bloque encontrarás actividades divertidas y sencillas para repasar lo que has aprendido.

También hallarás actividades que te permitirán adquirir y utilizar nuevos conocimientos. Conforme

avances, podrás comprender mejor lo que lees y expresarte más fácilmente por escrito.

Actividades abiertas

para llevar el inglés

a tu vida diaria.

Temas y escenarios

para aplicar la gramática

y el vocabulario

que ya conoces.

Diferentes tipos de

textos para ejercitar

tus habilidades

de lectura.

Equidad de género

Educación para l

a p

az

Educación ambiental

Educació

n intercultura

l

Icono del tema transversal que se trabaja

Preguntas

con las que descubrirás que ya has

vivido situaciones relacionadas con

el tema que se trabaja

Actividades

con las que pondrás

en práctica lo que has

aprendido sobre el tema

transversal

Información

sobre el tema

que se trabaja

Actividades

para aplicar tu

experiencia sobre el

tema en otros ámbitos,

además del escolar

6 seis


Español Bloque 1

Bloque 2Bloque 3Bloque 4Bloque 5

10

30

50

80

96Matem

áticas Bloque 1


108

132

154

172

188

Ciencias

Naturales Bloque 1


206

218

232

244

258

Geografía Bloque 1


268

278

288

298

308

Formación

Cívica y Ética

Bloque 1Bloque 2Bloque 3Bloque 4Bloque 5

320

328

336

344

352

Inglés

Bloque 1Bloque 2Bloque 3Bloque 4Bloque 5

362

368

374

380

386

Temas

transversales

Formación económica y financieraEducación ambientalEducación para la pazEducación para la interculturalidadEducación para la equidad de género

394

398

404

408

412

Índice

7siete


Español

Para emplear el español de manera efectiva tanto en la casa como en la escuela

y la comunidad; para expresar con claridad sentimientos, hechos y opiniones;

para leer y escribir textos de diversos tipos, y utilizar la lectura como medio

de aprendizaje.

¿Para qué me servirá?

¿Qué aprenderé?

◗ Escribiré gran variedad de textos.

◗ Participaré en conversaciones y exposiciones.

◗ Refl exionaré acerca de cómo funcionan las normas de ortografía y su importancia.

◗ Emplearé muchos tipos de texto y reconoceré sus características.

◗ Analizaré y disfrutaré textos literarios: poemas, cuentos, guiones de teatro, etcétera.


Blo

qu

e 1

Proyecto 1 Lección 1 Organizar la biblioteca del salónLección 2 El reglamento de la bibliotecaLección 3 El infi nitivo y el uso de númerosLección 4 El préstamo a domicilio

10

12

14

16

Proyecto 2 Lección 5 Los chistesLección 6 Discurso directo e indirectoLección 7 Signos de exclamación y de interrogación

18

20

22

Proyecto 3 Lección 8 El orden alfabéticoLección 9 Los directoriosLección 10 Escritura de nombres propios

24

26

28

Blo

qu

e 2

Proyecto 4 Lección 11 Los folletosLección 12 Uso del diccionarioLección 13 Los diagramasLección 14 Títulos y subtítulos

30

32

34

36

Proyecto 5 Lección 15 Los poemasLección 16 Sentido literal y fi guradoLección 17 Recursos literariosLección 18 Autores de poemas

38

40

42

44

Proyecto 6 Lección 19 El acta de nacimientoLección 20 El párrafo

46

48

Blo

qu

e 3

Proyecto 7 Lección 21 El artículo de divulgaciónLección 22 Recursos gráfi cos de un artículoLección 23 El tiempo presenteLección 24 Escribir en tercera personaLección 25 Uso del puntoLección 26 Familias de palabras

50

52

54

56

58

60

Proyecto 8 Lección 27 La autobiografíaLección 28 El tiempo pasadoLección 29 Palabras que indican tiempo y ordenLección 30 Palabras que expresan causa-efecto

62

64

66

68

Proyecto 9 Lección 31 Textos de un periódicoLección 32 Secciones de un periódicoLección 33 La noticia periodísticaLección 34 Frases que indican modo y tiempoLección 35 La voz pasiva

70

72

74

76

78

Blo

qu

e 4

Proyecto 10 Lección 36 Explicar un procesoLección 37 La coma en enumeraciones

80

82

Proyecto 11 Lección 38 Describir personajes y escenariosLección 39 Palabras y frases para describir

84

86

Proyecto 12 Lección 40 La encuestaLección 41 Preguntas cerradas y abiertasLección 42 Tablas y gráfi casLección 43 Frases para comparar

88

90

92

94

Blo

qu

e 5

Proyecto 13 Lección 44 El guión teatralLección 45 Los dos puntos en el guión

96

98

Proyecto 14 Lección 46 Los instructivosLección 47 Expresiones imperativasLección 48 Los recetarios

100

102

104

Blo

q

Pr

Blo

qu

e 5

Pr

Pr


Lección

El recado es un ejemplo de texto

literario epistolar porque

es un escrito dirigido a alguien

ausente presente .

Aprendizaje esperado: diferencia entre tipos de texto: literarios, expositivos, instructivos, etcétera.Tema de re! exión: características más importantes de los tipos de texto.

Ámbito: estudio.

Organizar la biblioteca del salón1Bloque

1Comprendo…

En la biblioteca se conservan libros para ser consultados. Los libros

se pueden clasifi car por autor, por tema o por tipo de texto. ● Literarios: expresan, de manera artística, ideas o sentimientos. ● Informativos: exponen datos precisos sobre un tema. ● Instructivos: explican, paso a paso, cómo hacer algo. ● Epistolares: son cartas dirigidas a un destinatario ausente. ● Periodísticos: informan sobre temas de interés general cada

cierto tiempo. Se encuentran en periódicos y revistas. ● Publicitarios: intentan convencer para adquirir bienes

o servicios.

Y re! exiono

¿Cómo están organizados los libros de la biblioteca de tu escuela?

1. Señala con una ✔ las características de los textos literarios que observas.

2. Termina el recado y colorea las palabras que completan correctamente

el texto de la derecha.

El saúz

Tierno saúzcasi oro, casi ámbar,casi luz…

José Juan Tablada

Había una vez, en un lejano bosque, una reina que dio a luz a una niña de ojos color miel y piel de seda.

Poema Cuento Buscan expresar cosas bellas por medio de las palabras.

Incluyen una lista de materiales o de ingredientes.

Requieren que el lector use la imaginación.

Explican en detalle sucesos propios de la naturaleza.

¿Dónde pondré el recetario, con los instructivos o con los libros de poesía?

Luis:Vine a buscarte pero, como no te encontré, le dejé a tu mamá .

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................HugoR. T. la estampa que te falta para completar el álbum.

epistolar

ausente

Por parejas revisen libros de la Biblioteca de Aula e identifi quen

a qué tipo de texto corresponden.

Pregunte a los alumnos: “¿Cuál fue el último libro que leyeron?, ¿de qué

trató?, ¿les gustó?, ¿por qué?, ¿en qué se parecen los libros que han leído?,

¿en qué son diferentes?”.

Explíqueles que los poemas y los cuentos son ejemplos de textos literarios. Invítelos a nombrar otros ejemplos de textos

literarios (ronda, fábula, leyenda, canción, trabalenguas, guión teatral).

Plantee la siguiente pregunta: “¿Qué otros textos epistolares conocen además del recado?”. Anote la lista

en el pizarrón (carta, mensaje electrónico, solicitud) y pida que la copien en su cuaderno.

✔

✔

COMPRENDER

COMPRENDER

10 diez


TIC

Una ventana a Estudio de la Entidad donde Vivo (EEdV): anota en tu cuaderno qué tipo de texto está enmarcado en la página 296 de tu libro■

Conoce más acerca de los tipos de texto en www.e-sm.com.mx/2ai3-11

4. Rellena el círculo correspondiente.

Tipos de texto Ejemplos ¿Has leído alguno?

Instructivo receta de cocina, receta médica Sí No

Periodísticos noticia, reportaje, entrevista Sí No

Publicitarios anuncio, cartel, folleto Sí No

5. Escribe el tipo de texto de los siguientes fragmentos.

◗ Escribe en tu cuaderno las características de uno de los textos

anteriores y compártelas con tu grupo.

Los peces abisales viven en las profundidades marinas, donde no llega la luz solar.

Cerca del arrecife de coral vivía un pequeño pez que soñaba con viajar por todos los mares.

Un grupo de investigadores descubre dos nuevas especies de peces en el Golfo de México.

Identifi co algunos tipos de texto que contienen los libros.

.................................................................................. ..............................................................................................................................................

periodístico informativo literario

3. Anota, donde corresponda, los nombres de los textos informativos. ● De# nición: precisa el signifi cado de una palabra. ● Nota enciclopédica: aporta información precisa de un tema. ● Biografía: narra los sucesos más importantes de la vida de una persona.

Benito Juárez

Guelatao, México, (1806-1872) Político mexicano. Hijo de Marcelino Juárez y Brígida García, indígenas de humilde condición…

El aparato respiratorio efectúa funciones de suma importancia para el cuerpo humano: toma oxígeno del aire y lo introduce en el cuerpo.

bagre s.m. Pez sin escamas, con aletas de radios blandos y fl exibles, de carne amarillenta y con pocas espinas.

.................................................................................. ..............................................................................................................................................

Clasifi quen los libros del aula de acuerdo con los tipos de texto que ya conocen. Forme equipos de cuatro

integrantes y entregue un libro de la Biblioteca de Aula a cada equipo. Pida que revisen el contenido del libro

y que identifi quen el tipo de texto que contiene. Solicite que compartan sus conclusiones con el grupo.

Lleve al salón periódicos,

revistas, cómics y anuncios

publicitarios, y revise con el

grupo algunas particularidades

de los textos periodísticos

y publicitarios.

literario informativo periodístico

COMPRENDER

APLICAR

R. P.

Elabore con el grupo un cuadro sinóptico sobre los diferentes tipos de texto.

nota enciclopédica biografía defi nición

COMPRENDER

11once


Lección

Aprendizaje esperado: conoce la función y las características de los reglamentos de uso de las bibliotecas.Tema de re! exión: función y características de los reglamentos de la biblioteca.

Ámbito: estudio.

El reglamento de la biblioteca2Bloque

1Comprendo…

Un reglamento es un conjunto ordenado de reglas. Los

reglamentos de las bibliotecas tienen el propósito de normar

y organizar su funcionamiento.

El reglamento de la biblioteca del salón debe contener

reglas muy claras, que recuerden al grupo y al profesor cómo

deben usar los materiales: libros, revistas, videos, audiocintas,

periódicos. También debe incluir los compromisos y las

obligaciones que se adquieren al usar dichos materiales.

Y re! exiono

¿Qué sucede cuando las personas no respetan las reglas

de un lugar, como un cine o un museo?

2. Lee el reglamento.

● ¿Por qué piensas que el reglamento exige la devolución de los libros?

..............................................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................................

1. Encierra los materiales que forman parte del acervo de una biblioteca.

¿Qué haremos para que los libros de la biblioteca no se pierdan o se maltraten?

ESCUELA JOSÉ VASCONCELOS

Reglamento de la biblioteca

Grupo 3º B

1. Los materiales se pueden consultar libremente dentro del salón.

2. Los libros sólo se usarán para leer; no se podrán recortar ni maltratar.

3. Solicitar autorización para llevar los materiales de la biblioteca a casa.

4. El viernes es el día de préstamo a casa y el lunes, el de devolución.

5. En caso de extraviar un libro, el usuario se compromete a reponerlo o reemplazarlo con un material de características similares.

Pregunte a los alumnos si alguna vez han visitado una biblioteca pública.

Anímelos a contar sus experiencias al respecto.

Pida que investiguen los diferentes tipos de bibliotecas (públicas,

escolares, especializadas, virtuales) y sus características.

Si lo considera conveniente, solicíteles buscar en el diccionario el signifi cado de la palabra acervo.

R. T. Porque los libros de la biblioteca son para uso general, no individual.

R. P.

Exponga algunos benefi cios de la biblioteca del salón; por ejemplo, la disponibilidad permanente

de los libros y demás materiales, y las lecturas compartidas con el acervo.

COMPRENDER

COMPRENDER

12 doce


TIC

● ¿Quiénes pueden consultar

los materiales de la biblioteca ?

a) Los alumnos de 3º A.

b) Los alumnos de 3º B.

c) Los profesores de 3°.

d) Los profesores y el director.

● ¿A qué se refi eren las reglas, principalmente?

a) Al horario de servicio.

b) A la manera en que se deben clasifi car

los materiales.

c) Al contenido del acervo.

d) Al cuidado del acervo.

3. Subraya la respuesta correcta. Luego, contesta.

4. Marca con una ✔ las reglas que podrías encontrar en el reglamento de la biblioteca.

6. Anota una regla para el reglamento de la biblioteca de tu salón.

5. Colorea el círculo correspondiente y completa la información del cuadro.

Regla ¿Estoy de acuerdo? ¿Por qué?

Permitir llevar los libros de la bibliotecaa la casa.

Sí

No

.............................................................................................................

.............................................................................................................

Forrar los libros con papel lustre.

Sí

No

.............................................................................................................

.............................................................................................................

Reponer o reemplazar los materiales en caso de pérdida o extravío.

Sí

No

.............................................................................................................

.............................................................................................................

No comer mientras se lee un libro.

No leer después de la medianoche.

Ningún jugador debe correr con el balón en la mano.

Llenar un formato para llevar un libro a casa.

Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): refl exiona por qué son importantes las reglas que se plantean en la actividad 2 de la página 344■

.........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

Reconozco la utilidad de elaborar un reglamento para la biblioteca del salón.

En www.e-sm.com.mx/2ai3-13 observarás el modelo de un reglamento de biblioteca.

es

Anote en el pizarrón las reglas sugeridas por los alumnos y elaboren el reglamento del grupo.

R. T. Porque puedo compartir su lectura con mi familia.Porque no podría apreciar la portada.Porque se preservaría el acervo.

R. T. Revisar, antes de la salida, que los materiales de la biblioteca queden ordenados.

✔

✔

COMPRENDER

APLICAR

EVALUAR

SINTETIZAR

R. T.

Investigue con los alumnos otros tipos de reglamento.

13trece


Lección

1. Escribe el in% nitivo de cada verbo conjugado. Fíjate en el ejemplo.

2. Reúnete en equipo con dos compañeros. Completen el cuadro con

otros verbos.

Terminaciones Infi nitivos

Terminación -ar ............................................ ............................................ ............................................ ............................................

Terminación -er ............................................ ............................................ ............................................ ............................................

Terminación -ir ............................................ ............................................ ............................................ ............................................

◗ Escriban en su cuaderno tres verbos conjugados por cada in# nitivo que anotaron,

como en este ejemplo: lavar lavamos, lavarán, lavé.

Comprendo…

Un in# nitivo es una forma verbal que no indica la persona

ni el tiempo en que se ejecuta la acción. Un verbo está en

infi nitivo cuando termina en -ar, -er o -ir ; por ejemplo: amar,

comer o dormir.

En los reglamentos se suele usar infi nitivos y números.

Los números sirven para introducir las reglas y establecer

el orden entre ellas.

Y re! exiono

¿Qué cambia en las siguientes palabras: jugar, jugaste,

jugaban, juguemos, jugamos?

Aprendizaje esperado: usa in% nitivos y numerales en la redacción de normas para incorporarlas al reglamento de la biblioteca del salón.

Tema de re! exión: uso de in% nitivos, el uso de numerales y la brevedad de las reglas en reglamentos.Ámbito: estudio.

El infi nitivo y el uso de númerosBloque

13

.................................

.................................

jugué

corrió

.................................

.................................

soñaba

reímos

soñar

Marcos, ¿usé infi nitivos en las reglas que escribí en mi cuaderno?que esc ibí en mi cuaderno?

lavarpartir

respetarolersalir

R. T. perderreprimir

lacerarsorber

rasparhacerhuir

reír jugar

correr

Recuerde a los alumnos algunas características de los verbos;

por ejemplo, que muchos de ellos expresan acciones.

Proponga verbos en infi nitivo para que los alumnos los

conjuguen en diferentes tiempos y personas.

CONOCER

CONOCER

14 catorce


TIC

Uso infi nitivos y números al escribir reglas para la biblioteca del salón.

4. Completa las reglas con in% nitivos. Recuerda que deben terminar en -ar, -er o -ir.

◗ Escribe las reglas anteriores, según su importancia. Numéralas de 1 a 6.

5. Piensa en otra forma de ordenar las reglas anteriores y escríbela.

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

● ........................................ los libros si se pierden.

● ........................................ los libros con plástico.

● ........................................ los libros en su lugar.

● No ........................................ dentro de la biblioteca.

● No ........................................ los libros ni maltratarlos.

● No ........................................ ni jugar en la biblioteca.

Resuelve una actividad relacionada con infi nitivos en www.e-sm.com.mx/2ai3-15

Una ventana a Estudio de la Entidad donde Vivo: observa para qué se utilizan los números en la primera actividad de la página 298■

..............................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................

3. Elige los in% nitivos para completar apropiadamente las reglas.

registrar entregar solicitar reponer

● ............................................... los libros si se extravían.

● ............................................... los materiales en buen estado.

● ............................................... los libros que se desea llevar a casa.

● ............................................... una credencial de usuario.

R. T. Primero, las que tratan del cuidado de los libros; luego, las relacionadas con el comportamiento en la biblioteca.

R. T.ReponerForrarAcomodar rayarcomergritar

Complete en el pizarrón, con ayuda de los alumnos, la conjugación en pretérito de los verbos

planteados en la actividad.

Recuérdeles que al empezar una oración se debe escribir mayúscula.

Solicite que anoten en el cuaderno la lista de reglas, de acuerdo con el criterio que escribieron.

R. P.

COMPARAR

SINTETIZAR

COMPRENDER

Desarrolle con el grupo la actividad planteada en la página de Internet.

ReponerEntregarRegistrarSolicitar

15quince


Lección

1. Observa la escena. Escribe una propuesta para resolver el problema.

2. Escribe V si es una ventaja y D si es una desventaja del préstamo de libros

a domicilio.

◗ Escribe otra ventaja del préstamo a domicilio.

Comprendo…

La mayoría de las bibliotecas ofrecen servicio de préstamo

a domicilio; de este modo, las personas pueden llevar

libros a casa y consultarlos con tranquilidad.

Para mantener el control de los libros prestados de la

biblioteca del salón, es recomendable utilizar un formulario

que registre los siguientes datos: título del libro, nombre del

autor, nombre de la persona que solicita el libro, fecha de

solicitud y devolución del material.

Y re! exiono

¿Dónde disfrutas más la lectura de los libros, en el salón

o en tu casa? ¿Por qué?

Aprendizaje esperado: selecciona la información pertinente de un libro para registrar un préstamo bibliotecario.

Tema de re! exión: función y características de los formularios para préstamo domiciliario.Ámbito: estudio.

Bloque

14 El préstamo a domicilio

¡Maestra, cada vez hay menos libros!¿Quién se llevó el libro La vendedora de nubes?

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

Se puede seguir leyendo en los ratos libres.

Se tardan en entregar los libros.

Los libros se maltratan o se pierden.

La lectura de los libros se puede compartir con los familiares.

........................................................................................................................................................................................................................................

El libro es interesante, pero hoy no terminaré de leerlo en el salón. ¿Qué haré?de leerlo en el salón. ¿Qué haré?

R. T. Llevar un registro de los libros prestados para exigir su devolución.

DDV

V

Analice con el grupo las propuestas mediante una puesta en común.

Pregunte a los alumnos si alguna vez han solicitado en préstamo

un libro de alguna biblioteca. Indague las experiencias del grupo

al respecto.

Solicíteles que compartan con el grupo sus respuestas

a las preguntas del apartado “Y refl exiono”.

Solicite propuestas para contrarrestar las desventajas del

préstamo a domicilio de los materiales de la biblioteca. R. P.

EVALUAR

COMPRENDER

16 dieciséis


TIC

Una ventana a Matemáticas: observa la credencial de la página 150 y explica al grupo en qué se parece a un formulario■

Elaboro y utilizo las fi chas de préstamo de libros a domicilio.

3. Busca en el diccionario el signi% cado de formulario y escríbelo.

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

4. Escribe el dato que falte en cada formulario de la biblioteca del salón.

5. Llena el formulario con los datos de la siguiente portada.

Autor:

Fecha de préstamo:

Usuario:

Fecha de entrega:

6. Reúnete en equipo. Discutan la conveniencia de elaborar

formularios individuales o registrar en una cartulina los

préstamos de todo el grupo.

En www.e-sm.com.mx/2ai3-17 hallarás ideas para organizar la biblioteca del salón.

.............................................................

.............................................................

.................................................................................. ..................................................................................

................................................................................................................................................................................................................

Título del libro

Persona que solicita el libro

Autor

Fecha de préstamo: D M A

Fecha de préstamo Fecha de devolución

Día DíaAño AñoMes Mes

Título del libro:

Autor:

Fecha de salida: Fecha de entrega:

Título del libro Nombre del autor

............................................................................................................................................................................

Alumno

formulario:

Fecha de entrega del libro

Kiwi Carmen Posadas

R. P.R. P.

Título del libroR. T. Nombre del usuarioDiscuta con los alumnos qué textos

del formulario de la biblioteca del

salón deben estar impresos (fi jos)

y cuáles son opcionales. Pídales

que argumenten.

Pregunte al grupo lo siguiente: “¿El formulario de préstamo de la biblioteca del salón debe ser igual que el de una biblioteca pública? ¿Por qué?

¿Es conveniente usar un formulario muy complicado para la biblioteca del salón? ¿Por qué?”. Escriba en el pizarrón las conclusiones del grupo.

EVALUAR

APLICAR

ANALIZAR

CONOCERR. T. impreso con espacios en blanco que se deben rellenar.

Seleccione con los estudiantes los datos que debe contener el formulario que funcione en el salón.

17diecisiete


LecciónBloque

1

1. Anota el doble signi! cado de las palabras resaltadas en los chistes.

vendo: ............................................................................................

................................................................................................................

vendo: ............................................................................................

................................................................................................................

parte: ...............................................................................................

................................................................................................................

parte: ...............................................................................................

................................................................................................................

¿Qué pasó ayer de 8 a 9 a. m.?

¡Si tira basura ahí, daré parte a la policía!

Te vendo la bici.¡No hay problema, por mí puede dársela toda!

¡Y yo para qué quiero la bici vendada!

Una hora. Comprendo…

Los chistes son historias cortas o frases cuya fi nalidad es

provocar la risa de la gente. Pueden ser contados de manera

oral, escrita o por medio de imágenes. Para lograr que un

chiste sea gracioso, es necesario describir situaciones fuera

de lo común; o bien, jugar con el lenguaje. Por ejemplo: ● emplear palabras o frases con doble sentido, ● establecer semejanzas entre dos cosas distintas, ● juntar o separar las sílabas de las palabras para formar otras.

Y re" exiono

¿Qué se necesita para ser un buen cuentachistes?

Aprendizajes esperados: identi! ca y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes • separa palabras convencionalmente.Temas de re! exión: función y signi! cado de los juegos de palabras presentes

en los chistes• separación convencional de palabras • ortografía convencional de palabras.Ámbito: literatura.

5 Los chistes

2. Lee el chiste y contesta.

Beto pasea a una foca por la calle y se encuentra a un amigo.

—¿Qué haces con una foca en la calle?—Me la regalaron y no sé qué hacer con ella. —Pues llévala a un zoológico.—Ya la llevé al cine, a la feria y al parque, ¡pero nada la divierte!

● ¿Qué quiso decir el amigo de Beto con:

“llévala al zoológico”?

...........................................................................................................

...........................................................................................................

● ¿Qué entendió Beto?

...........................................................................................................

...........................................................................................................

Cuente a los alumnos un chiste

y pregunte si fue gracioso y por qué.

Escriba en el pizarrón, con ayuda del grupo, una lista de los recursos

que se deben usar para contar un chiste con gracia (de manera oral).

Ayúdelos a buscar en el diccionario el signifi cado de las palabras.

R. T. porción o forma conjugada forma conjugada cantidad de un todo. de vender.

de vendar.avisar a la autoridad.

R. T. Que en el zoológico podrían cuidar a la foca.R. T. Que llevara a la foca a divertirse al zoológico.

COMPRENDER

COMPRENDER

18 dieciocho


TIC

Una ventana a Formación Cívica y Ética: lee la información de inicio de la página 328 y piensa qué emociones pueden causar los chistes■

Reconozco algunos juegos de palabras utilizados en los chistes.

3. Lee los chistes y completa.

4. Junta las palabras resaltadas, pero con la ortografía correcta.

5. Escribe en los círculos la letra del juego de palabras usado en cada chiste.

Un niño le grita a su papá desde su tienda:

—¡Papá, los mosquitos no me dejan dormir!—Apaga la lámpara y duérmete.

El niño apaga la lámpara, pero unas luciérnagas entran a su tienda. Entonces grita otra vez:

—¡Papá, ahora me están buscando con sus linternas!

Entre amigos:—Quisiera ir a España como el año pasado.—¿El año pasado también fuiste?—No, el año pasado también quise ir.

Una muchacha entra a una óptica y dice:

—Quiero unos lentes.—¿Para Sol? —le pregunta el vendedor.—No, para mí —contesta la chica.

Entra un señor a una tienda y el dependiente le dice:

—Usted me dirá…—Un metro sesenta y dos centímetros más o menos.

Conversación en un colegio:

—¿Cuál es el objeto más gracioso que existe?—La escoba.—¿Por qué?—Porque siempre va riendo...

Un gato camina por un tejado y se encuentra a otro minino que no para de ladrar.

—¿Por qué ladras, si eres un gato?

Entonces, el gato ladrador responde indignado:

—¿Que no puede uno aprender otros idiomas?

Conversación en una ofi cina:

—¿Cuál es el pez que usa corbata?—El pez cuezo.

En la página www.e-sm.com.mx/2ai3-19 encontrarás chistes infantiles.

Las luciérnagas se comparan con ......................................

................................................................................................................................

Un ...................................................................... se compara con una

.......................................................................................................................................

....................................................................... .......................................................................

a) Separación de palabras b) Doble sentido c) Semejanza

Solicite que busquen en el diccionario el signifi cado de la palabra

analogía y lo copien en su cuaderno.

Organice una sesión de cuentachistes para leer los contenidos de la página de Internet.

Pida que escriban un chiste en el cuaderno y anoten el juego de palabras empleado.

mosquitos con linternas. gato ladrando

barriendo

c b a

pescuezo

persona que habla varios idiomas.

COMPRENDER

ANALIZAR

COMPARAR

19diecinueve


LecciónBloque

1

1. Lee los chistes y escribe si están escritos en discurso directo o indirecto.

2. Escribe si los textos encerrados corresponden a un personaje o al narrador.

Comprendo…

Una historia escrita se puede contar mediante discurso

directo o indirecto.

En el discurso directo se reproducen de manera exacta

los diálogos de las personas o los personajes. En el discurso

indirecto un narrador cuenta los hechos como si los

observara o recordara.

En el discurso directo los diálogos se introducen mediante

el guión largo o raya (—). Este signo también se utiliza para

insertar las aclaraciones del narrador.

Y re" exiono

¿Qué sinónimos hay de las palabras directo e indirecto?

Me parece que he visto tu rostro en otra parte.

Es extraño, siempre lo he tenido en el mismo lugar.

Aprendizaje esperado: identi! ca las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.

Temas de re! exión: uso de guiones para indicar discurso directo.Ámbito: literatura.

6 Discurso directo e indirecto

Dos alumnos llegan tarde a la escuela y la profesora pregunta a uno de ellos:

—Fabián, ¿por qué llegaste tarde?

—Es que soñé que viajaba por muchos países y me desperté muy tarde.

Conforme con la respuesta, la profesora pregunta a otra estudiante:

—Y tú, Alejandra, ¿por qué llegaste tarde?

—Es que yo fui al aeropuerto a recogerlo.

Un caníbal viaja muy contento en un avión. En ese momento, pasa

la sobrecargo por su lugar y le pregunta:

—¿Quiere que le traiga el menú, señor?

—No, señorita. Mejor tráigame la lista de pasajeros —le responde.

Dos alumnos llegan tarde a la escuela y la profesora le pregunta a uno por qué llegó tarde. Éste le responde que porque soñó que viajaba por muchos países y se despertó muy tarde. En seguida, le pregunta a una niña lo mismo y ella le contesta que por ir a recoger a su compañero al aeropuerto.

Discurso .......................................................... Discurso ..........................................................

.....................................................

.....................................................

directo

PersonajeNarrador

indirecto

Después de la actividad 1, invite a

dos alumnos a que cuenten el chiste

utilizando ambos tipos de discurso.

Acláreles que en las dos primeras líneas del chiste no aparece ningún diálogo, por tanto,

no es necesario el uso del guión largo.

Pregunte a los alumnos qué les sugiere el título de la lección

y anote las ideas en el pizarrón.

Después de leer la información de inicio, confi rme con el grupo

si la predicción acerca del contenido de la lección fue correcta.

COMPRENDER

COMPRENDER

20 veinte


TIC

Una ventana a Estudio de la Entidad donde Vivo: lee el texto "El mole poblano" de la página 296 y di al grupo en qué tipo de discurso está escrito■

Utilizo el discurso directo al escribir chistes.

3. Escribe en los círculos los guiones largos que faltan; con rojo, los que correspondan

a los personajes y con azul, los del narrador.

4. Escribe los textos de los recuadros en las líneas correspondientes.

5. Cambia a discurso directo los siguientes chistes; escríbelos en tu cuaderno.

Observa ejemplos de textos en discurso directo e indirecto en www.e-sm.com.mx/2ai3-21

Un niño sorprendió a su hermana mayor frente al espejo con los ojos cerrados.

El niño le preguntó qué era lo que hacía.

La hermana le contestó que estaba viendo la cara que hacía cuando estaba dormida.

Dos ratitas paseaban por la calle cuando, de pronto, un murciélago pasa volando y las saluda. Entonces, una de ellas pregunta a la otra si lo conoce y ésta le responde que sí, que es su novio, el piloto.

Andrea y Eligio jugaban en el parque. Entonces Eligio se percató de lo tarde que era:

¡Andrea! le gritó a su amiga . Dime qué hora es.

Las seis y media.

¡Es tardísimo! exclamó Eligio.

Pues me hubieras preguntado antes.

Al dictar algunas cantidades, la profesora se percató del rostro de preocupación de uno de sus alumnos.

................................................................... ¿Por qué esa cara de preocupación?

—Es que no sé escribir el número 33 ............................................................

—Es muy fácil ............................................................ Sólo tienes que anotar un 3 y luego otro 3.

............................................................ —agregó Luis—, pero lo que no sé es cuál de los dos 3 se escribe primero.

—dijo la profesora— —¿Qué te ocurre, Luis? —respondió Luis.—Sí

Explique que en la primera línea

del diálogo, la aclaración del narrador

se delimita con dos guiones largos:

al principio y al fi nal. El guión fi nal

se usa porque sigue la intervención

del personaje.

Después de la actividad 5, invite a varios alumnos a contar los chistes con el discurso que prefi eran. Luego,

discuta con el grupo qué discurso es más conveniente para contar chistes y por qué.

—¿Qué te ocurre, Luis? —respondió Luis.—dijo la profesora—.—Sí

COMPRENDER

COMPRENDER

APLICAR

—

—

—

—

—

— —a a

a

rrrr

Pregunte a los alumnos qué diferencias encuentran entre el discurso directo y el indirecto a partir de los textos presentados en la página

de Internet.

21veintiuno


LecciónBloque

1

1. Escribe los signos que falten en las oraciones.

2. Escribe las oraciones en los globos correspondientes.

● .........Cómo te llamas.........

● .........Qué raro animal.........

● .........Cómo te gustan los días.........

● .........Mira, es un ovni.........

● .........Vete, por favor.........

● .........Cuándo regresarás.........

● .........Hoy es mi cumpleaños.........

● .........Por qué eres tan tímido.........

¿Qué le dijo un jardinero a otro? “Hablemos mientras podamos”.Comprendo…

Los signos de interrogación ( ¿ ? ) encierran preguntas.

Los signos de exclamación ( ¡ ! ) delimitan oraciones

que expresan enojo, miedo, alegría, sorpresa

u otro sentimiento o emoción.

Al fi nal de una oración que termina con el signo ? o !, no se

escribe punto.

Y re" exiono

¿Qué signos de puntuación debo escribir en un chiste

para que éste sea comprensible?

Aprendizajes esperados: emplea signos de interrogación y admiración en las expresiones que lo requieren • introduce puntos al ! nal de un párrafo.Temas de re! exión: uso de signos de interrogación y admiración • uso de

mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.Ámbito: literatura.

7 Signos de exclamación y de interrogación

¡Qué barbaridad! ¿Con quién tengo el gusto de hablar? ¡Buenos días!

Con mi papá.

...............................

...............................

......................................................

......................................................

......................................................

Señora directora, Pedro no podrá asistir hoy a la escuela.

........................................

........................................

Anote en el pizarrón los signos ¿?, ¡! y pregunte a los alumnos

si recuerdan para qué se usan.

Acláreles que el punto de los signos ? y ! funciona como tal,

por lo que la palabra que siga a estos signos se debe escribir

con mayúscula.

Después de la actividad 1, solicite voluntarios para que lean en voz alta las oraciones con la entonación adecuada.

¿¡¡

¡¡¿ ¿¿

?!!

!!? ??

Seleccione a algunos alumnos para que escenifi quen el chiste de la actividad 2.

¡Buenos días!

¡Qué barbaridad!

¿Con quién tengo el gusto de hablar?

COMPRENDER

COMPRENDER

22 veintidós


TIC

Utilizo signos de interrogación y exclamación en la escritura de chistes.Una ventana a Matemáticas: lee la página 114 y subraya con rojo todas las oraciones interrogativas■

3. Escribe en las líneas la emoción que exprese cada frase subrayada.

4. Coloca los signos de exclamación o interrogación que falten en los chistes.

◗ Inventa dos chistes similares a los anteriores. Fíjate en los signos.

— ¿ .........................................................................................................................................................................................................................?— ¡ .............................................................................................................................................................................................................................!— ¿ .........................................................................................................................................................................................................................?— ¡ .............................................................................................................................................................................................................................!

5. Tacha los signos incorrectos; en tu cuaderno, escribe el chiste correctamente.

Refuerza lo que aprendiste en esta lección en www.e-sm.com.mx/2ai3-23

Después de jugar un partido de futbol, un niño llega a su casa.

—¡Papá, papá, hoy anoté cuatro goles!—Felicidades, hijo. ¿Y cuánto quedaron?—Bueno, perdimos 3-1…

Un comensal grita al mesero:

—¡Mesero, mesero, llévese este pollo, que todavía está crudo!—¡Ay, no exagere!—¡No exagero, se está comiendo mi pan!

....................................................................... .......................................................................

— .........Qué le dijo una

roca a otra roca.........

—. ........La vida es muy

dura.........

— .........Qué le dijo un

pato a otro pato.........

— .........Estamos

empatados.........

— .........Qué le dijo una chinche a otra

chinche.........

— .........Te quiero

chincheramente.........

Entra un ladrón con una maleta a un banco y grita:—!Arriba las manos¡ ¿Esto es un asalto?Pero como nadie le hace caso, saca a un minino de la maleta y dice:—¡Si no levantan las manos, aprieto el gatillo!.

Pregunte cuál de los chistes de la actividad 3 les pareció más gracioso y por qué.

Para resolver la actividad 5,

lea en voz alta el chiste con

la puntuación incorrecta y

pregúnteles qué deben corregir.

¡ ¡ ¡

¿ ¿¿

! ! !

? ? ?

alegría enojo

R. P.

R. T.

R. T.✗ ✗ ✗ ✗

✗

COMPRENDER

APLICAR

APLICAR

APLICAR

Revise los contenidos de la página electrónica con los alumnos.

23veintitrés


LecciónBloque

1

1. Escribe las letras mayúsculas o minúsculas que falten y haz lo que se indica.

A a B b

be ce che de

efe ge hache jota ka

ele elle eme ene eñe

pe cu erre ese te

uve doble u equis ye zeta

◗ Anota en el círculo el número de letras de la lengua española.

◗ Pinta con azul la letra con que comienza tu nombre.

◗ Escribe con rojo los nombres de las vocales.

◗ Lee varias veces las letras del alfabeto en orden.

8

Comprendo…

El alfabeto es el conjunto de letras de una lengua; a la forma

en que están colocadas se le llama orden alfabético.

Para ordenar alfabéticamente varias palabras se debe tener

en cuenta su primera letra; si hay dos o más palabras que

se inicien con la misma letra, entonces se considerará

la segunda.

El orden alfabético permite localizar información de manera

rápida y sencilla.

Y re" exiono

¿Qué libros o documentos presentan su información

ordenada alfabéticamente?

Las páginas de este libro están marcadas con las letras de la A a la Z.

Aprendizaje esperado: localiza información especí# ca empleando el orden alfabético.Tema de re! exión: uso del orden alfabético • utilidad del orden alfabético

para organizar los datos de un directorio.Ámbito: participación comunitaria y familiar.

El orden alfabético

Para activar los conocimientos previos del grupo, escriba en el

pizarrón el alfabeto y omita varias letras, pero deje los espacios

correspondientes. Solicite a los alumnos que, por turnos, pasen

a escribir las letras faltantes.

Pregunte si

conocen algún

libro con las

características

descritas en el

globo de diálogo.

Muestre un diccionario y pregunte qué ocurriría si las palabras

de este libro estuvieran desordenadas. Anote en el pizarrón

la conclusión del grupo.

Aclare que, aunque el español tiene

29 letras, en los diccionarios y enciclopedias

las letras ch y ll se agrupan con las letras

c y l, respectivamente (así se dispuso en

el Diccionario de la Real Academia

Española en la edición de 2001).

Ch D EFLPV

GLlQW

HMRX

INSY

JÑTZ

KOU

C ca ei

ou

ch d eflpv

gllqw

hmrx

insy

jñtz 29

kourojo

rojo

rojo

rojorojo

CONOCER

24 veinticuatro


TIC

Ordeno alfabéticamente nombres en un directorio.Una ventana a Formación Cívica y Ética: lee la página 349 y elabora un directorio de las dependencias de tu entidad encargadas de garantizar tu derecho a la salud■

2. Ordena alfabéticamente los apellidos de los niños.

González

Zepeda

Briseño

López

Díaz

Martínez

1. ....................................................

2. ....................................................

3. .....................................................

4. ....................................................

5. ....................................................

6. ....................................................

1. ................................................

2. ..................................................................

3. ....................................................................................

4. ......................................................................................................

5. .........................................................................................................................

3. Ordena alfabéticamente los nombres. Ten en cuenta la segunda letra.

4. Encierra el primer apellido de los nombres que aparecen a la derecha; luego, integra

los nombres a la hoja del directorio.

Juega a ordenar palabras alfabéticamente en la página www.e-sm.com.mx/2ai3-25

● Tomás Martínez Sánchez

● Maribel Corona Aguilar

● Alicia Briseño López

Florencio

Fernanda

Filiberto

Fabián

Franco

Nombre Teléfono

Álvarez de la Vega, Susana ....................................... 55 66 89 21

.......................................................................................................... ........ 45 89 67 24

Carvajal Zúñiga, Rodrigo .......................................... 23 45 67 89

.......................................................................................................... ........ 12 23 34 56

Guevara Madariaga, Horacio .................................. 11 22 33 44

.......................................................................................................... ..........64 34 75 11

Meléndez Correa, Jaime .............................................11 23 56 39

Indique que para ordenar

alfabéticamente un par de palabras

cuyas dos primeras letras son

iguales, se debe tener en cuenta su

tercera letra, y así sucesivamente.

Ejemplifi que esta norma

en el pizarrón.

Coménteles que en los documentos

ofi ciales siempre se clasifi can

los nombres de las personas,

según el orden alfabético

del primer apellido.

Dicte al grupo los nombres de

algunos alumnos, empezando por el

nombre de pila, y solicite ordenarlos

alfabéticamente conforme su primer

apellido.

BriseñoDíazGonzálezLópezMartínezZepeda

FabiánFernandaFilibertoFlorencioFranco

Briseño López, AliciaCorona Aguilar, Maribel Martínez Sánchez, Tomás

ANALIZAR

ANALIZAR

ANALIZAR

Integre a los alumnos en equipos para desarrollar las actividades propuestas en la página de Internet.

25veinticinco


LecciónBloque

1

1. Observa la página del directorio y subraya la respuesta correcta.

◗ Colorea los datos que aparecen en el directorio anterior.

● ¿Cómo están ordenados los

nombres de las personas?

a) Por el nombre de pila.

b) Por el primer apellido.

c) Por el segundo apellido.

d) Por domicilio.

● ¿Cuál de los siguientes

apellidos seguiría en la lista?

a) Armendáriz.

b) Basurto.

c) Zárate.

d) Furtado.

Comprendo…

Un directorio es una lista de personas, establecimientos

o servicios que incluye datos individuales, como nombre,

domicilio, número telefónico o correo electrónico.

Los datos del directorio deben estar ordenados

alfabéticamente para facilitar su búsqueda.

Los directorios permiten tener a la mano la información

necesaria para establecer una comunicación rápida y efi caz.

Y re" exiono

¿Qué servicios públicos se ofrecen en tu comunidad? ¿Por

qué es importante registrar sus datos en un directorio?

Aprendizaje esperado: incluye datos pertinentes para completar un formato. Tema de re! exión: características y función de los directorios.Ámbito: participación comunitaria y familiar.

9 Los directorios

nombre

sexo

profesión

número telefónico

edad

domicilio

Pág. 746

CASTRO PÉREZ, MAURICIO

Bolívar 675, C. P. 54020 .................................................... 5454-6756

CEDILLO VEGA, IRÁN

Cda. Lago Rasna 8, C. P. 03400 .................................... 5530-9876

DÁVILA UDAVE, GUADALUPE

Gabriel Mancera 1302, C. P. 03100 ........................... 5697-0457

DURÁN MARTÍNEZ, ADRIÁN

Gelati 99, C. P. 04460 ......................................................... 5456-8765

FLORES HERNÁNDEZ, CECILIA

Coahuila 209, C. P. 06760 ............................................... 5898-4565

DENTISTAS

¡No recuerdo dónde anoté el número telefónico de Marisol!

Muestre a los alumnos la sección comercial de un directorio

y plantee preguntas como: “¿Cómo se llama este libro?, ¿para qué

sirve?, ¿alguna vez han usado uno?”.

Aclare que hay muchos tipos de directorio. En nuestro país son muy conocidos

los directorios telefónicos de comercios y servicios (“Sección amarilla”) o de

las personas que viven en la ciudad (“Sección blanca”).

Pregunte al grupo si la página del directorio es de comercios y servicios o de los habitantes de una ciudad. Pida que argumenten su respuesta.

Comente que se llama nombre de pila al que los padres asignan a sus hijos (en la pila

del bautizo) por voluntad propia.

nombre

número telefónico domicilio

COMPRENDER

26 veintiséis


TIC

Una ventana a EEdV: lee la página 316 y elabora un directorio de las dependencias encargadas de prevenir desastres en tu entidad■

Elaboro una lista de las características de un directorio y explico su utilidad.

2. Escribe los nombres como se anotan en los directorios.

3. Señala con una ✔ la utilidad de tener un directorio de tus compañeros.

4. Remarca con rojo el borde de los datos que incluirías en el directorio del salón.

5. Completa los datos del formato. Copia los que faltan de un recibo de luz, gas

o teléfono de tu casa.

◗ Intercambia tus datos con algunos compañeros del salón para

que elabores tu directorio. Puedes registrarlos en una pequeña

libreta o en tarjetas. No olvides usar el orden alfabético.

◗ Anota otro uso que darías al directorio del salón.

...............................................................................................................................................................................................................................................

Primer apellido Segundo apellido Nombre de pila

Roberto Sánchez Jiménez .................................................. .................................................. ..................................................

Juan Carlos Pérez Vázquez .................................................. .................................................. ..................................................

En www.e-sm.com.mx/2ai3-27 conoce un directorio de museos.

nombre completo

edad

profesión

correo electrónico

número telefónico

nombre de la mamá

fecha de cumpleaños

domicilio

Para solicitar el servicio médico de alguno de ellos.

Para avisar que estoy enfermo y que no asistiré a la escuela.

Para aclarar dudas acerca de alguna tarea o actividad escolar.

Para pedir que me lleven una pizza

a mi casa.

Nombre completo: ..........................................................................................................................................................................

Domicilio: .................................................................................................................................................................................................

Número telefónico: ........................................................... Otro dato: ............................................................

Después de la actividad 3, solicite que argumenten sus respuestas.

Después de la actividad 4, organice al grupo en equipos y pídales justifi car de manera oral la inclusión o exclusión de los datos

del directorio.

Asesórelos en la elaboración del modelo de formato que usarán para su directorio.

✔

✔

Sánchez Jiménez, RobertoPérez Vázquez, Juan Carlos

R. T. Para invitar a mis amigos del salón a mi fi esta de cumpleaños.

R. P.

R. P.

CONOCER

EVALUAR

EVALUAR

APLICAR

Seleccione con el grupo algunos museos y registren sus datos en el directorio.

27veintisiete


LecciónBloque

1

1. Escribe la mayúscula que falte en los nombres de las personas.

2. Escribe ejemplos de nombres propios para completar el cuadro. Ten en cuenta

la letra inicial.

Nombre de pila Apellido Animal Personaje Ciudad

A.......................... Z.......................... S.......................... P.......................... V..........................

3. Une mediante líneas los nombres comunes con los nombres propios

correspondientes.

Comprendo…

Los nombres propios son aquellos que se emplean para

nombrar, de manera individual, a personas (Nicolás),

personajes (Cenicienta), animales (Pirueta), lugares (Tenayuca)

y países (México).

También son propios los nombres que designan, en

particular, a los mares (Rojo), lagos (Chapala), ríos (Lerma)

o volcanes (Paricutín).

Todos los nombres propios se escriben con mayúscula

inicial, a diferencia de los comunes, que se escriben

con minúscula.

Y re" exiono

¿Qué sucedería si todos tuviéramos el mismo nombre?

Aprendizaje esperado: usa mayúsculas para la escritura de nombres propios. Tema de re! exión: uso de mayúsculas para la escritura de nombres propios.Ámbito: participación comunitaria y familiar.

10 Escritura de nombres propios

................amila ................edro ................nriqueta ................aura ................ablo

volcán

Julieta

apellido

Usumacinta

personaje

niña

González

Iztaccíhuatl

río España

Caperucita Roja país

Me gustaría llamarme Renata, y a ti, ¿cómo?Solicite a los alumnos que busquen en su diccionario el signifi cado de la

palabra propio. Invite a algunos a que mencionen algunas cosas

de su propiedad.

Aclare la diferencia entre un nombre propio y uno común. Escriba,

por ejemplo, las palabras abuelo y Lorenzo. Explique que la primera

palabra es común porque se puede utilizar para nombrar

a cualquier abuelo.

C

rquímedes ubieta erpentina irulillo eracruz

P E L PR. T.

CONOCER

APLICAR

COMPRENDER

28 veintiocho


TIC

Uso mayúscula inicial en nombres propios. Una ventana a Estudio de la Entidad donde Vivo: subraya, en el texto enmarcado de la página 270, todos los nombres propios que encuentres■

4. Identi( ca los nombres propios y corrige las oraciones.

● serpentina es la vaquilla más noble y traviesa que hemos tenido.

..............................................................................................................................................................................................................................................

● Nadie quiere irse en el palomo porque es un coche muy antiguo.

..............................................................................................................................................................................................................................................

● El pueblo donde nació carmen se llama santa maría rayón.

..............................................................................................................................................................................................................................................

5. Encierra, como se indica, los nombres propios de las tarjetas.

6. Inventa y escribe los nombres propios que faltan en la tarjeta 1.

◗ Tacha los nombres propios mal escritos de la tarjeta 2 y corrígela en tu cuaderno.

● Con rojo, los nombres de pila. ● Con azul, el primer apellido.

● Con verde, el nombre de las calles. ● Con color café, el nombre de los estados.

Becerra Domínguez, JulietaLuna núm. 234,

colonia Floresta,

Jalapa, Veracruz. ☎ 22•34•44•77

Cabrera ...................................................., Apolinar

Calle ..................................................,

núm. 234, colonia Montserrat

Ciudad: ................................................,..

Estado: ..................................................

Adolfo Prieto núm 24,colonia San Lorenzo,Cuernavaca, Morelos.

Tel.: 12-22-34-44

Cano Jaimes, Ma. del Socorro

Calle sierra Nevada núm 897,

colonia Loma Bonita

Ciudad: zamora

Estado: Michoacán

Guillén robles, Mabel

Haz actividades relacionadas con nombres propios en www.e-sm.com.mx/2ai3-29

JJJ llliiiii tttt

1 2

Pida que antes de la actividad 4

encierren en las oraciones, con

diferente color, el nombre propio

y el común que correspondan.

Aclare que también son propios los nombres de las cosas singularizadas, como la palabra Palomo (para referirse al coche).

Haga notar que las abreviaturas de los nombres propios (como Ma.) también se escriben con mayúscula inicial.

Asesórelos para que revisen, y lo corrijan si es necesario, el directorio del salón

que elaboraron en la lección anterior.

R. T. ZamoraLino Merino

rav v

cc

a r

Cuernavaca,Morelos

Serpentina es la vaquilla más noble y traviesa que hemos tenido.Nadie quiere irse en el Palomo porque es un coche muy antiguo.El pueblo donde nació Carmen se llama Santa María Rayón.

✗

✗

✗

COMPRENDER

ANALIZAR

APLICAR

Guíe a los alumnos para desarrollar las actividades de la página electrónica.

29veintinueve


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