GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 - CECyTEQcecyteq.edu.mx/SGC/CECyTEQ-SGC/PLANEACIONES A-D...6.1...

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro

V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: CORREGIDORA no. 6

C.C.T.: 22ETC006M DOCENTE: LIC. LUIS MIGUEL FAJARDO MORALES

ASIGNATURA:

ÉTICA

CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: tercero

TIEMPO APROXIMADO: 64 sesiones

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: (1)

Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y otros.

COMPONENTE: Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.

CONTENIDO CENTRAL: El ejercicio de la libertad frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales. El cuidado de sí frente al cuidado del otro en la sexualidad.

CONTENIDO ESPECÍFICO:

¿Quién decide la manera en que me relaciono con otras personas? La autonomía y la heteronomía al decidir cómo relacionarse. Cuando me relaciono con otras personas, ¿qué pesa más: la razón o las emociones? El manejo de las emociones en las interacciones humanas. ¿Puedo apelar a las circunstancias para justificar una decisión que afecta a otras personas? La influencia de las circunstancias en las interacciones humanas.

APRENDIZAJES ESPERADO:

• 1.1 Identifica la libertad y el respeto como principios éticos fundamentales en las relaciones interpersonales.

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• 1.2 Diferencia entre elección autónoma y una heterónoma al relacionarse con los demás. •1.3 Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al ejercicio de su libertad frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales.

PRODUCTO ESPERADO:

Guion y escenificación de una relación interpersonal.

En la dramatización se debe: a) Responder las siguientes preguntas: ¿Quién decide la manera en que uno se relaciona con otras personas? ¿Qué pesa más en la relación con otras personas: la razón o las emociones? ¿Se puede apelar a las circunstancias para justificar una decisión que afecta a otras personas? b) Mostrar claramente la estructura de los argumentos que emplean los personajes. c) Los personajes deben tener posturas diferentes.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

COMPETENCIAS GENÉRICAS: 6.1, 6.4, 9.1

(6) Sustenta una postura personal sobre temas de interés personal y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. (9) Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

(1) Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

(13) Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana (14) Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

REFORZAMIENTO Organizador grafico/reporte de Lec % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

14.28%

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PQ-ESMP-05


PRIMER PARCIAL

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA (EJE 1)

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

1.1,1.2,1.3

Presentación del curso. Forma de

trabajo y evaluación. El docente

realiza una evaluación diagnostica

de la materia

El alumno presta atención al

tema y realiza la lectura “La

Voluntad de ser libres”, de

manera individual, en pareja o

grupal. Sigue las instrucciones

del docente al implementar el

plan de discusión.

Cuadernill

o de

trabajo

Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos

30%

1 sesión

Introduce el tema: Finalidades de

las relaciones humanas e

instrumenta el plan de discusión,

dirige la lectura y promueve el

dialogo a través del plan de

discusión con apoyo de los

materiales impresos.

Realizan los ejercicios

propuestos en el material

de lectura y complementan

su portafolio de evidencias

con el material resuelto.

Cuadernill

o de

trabajo


30% 2 sesión


DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

1.1,1.2,1.3 Dirige, guía y apoya la

realización de los ejercicios

propuestos en el plan de

discusión y ejercicios de

reforzamiento del material

didáctico.

Elabora tres reseñas

bibliográficas o sinopsis de

los libros de lectura

sugeridos de manera

semanal durante el primer

parcial.

Internet

Procedimental sumativa

Listas de cotejo/mapa de

ruta

Portafolio de evidencias 1 sesión

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1.1,1.2,1.3 El docente estructura y dirige

actividades para el desarrollo

de hábitos de lectura la

tercera clase de cada semana.

Participa en las actividades

propuestas del programa

semestral de lectura con la

finalidad de fortalecer H.L

Cuadernill

o y libro

de lectura.



ruta



CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO


las actividades de cierre

concernientes a la resolución

de los planes de discusión y

apoya a los alumnos en las

interrogantes que surjan.

Forman grupos de cuatro o

cinco integrantes para

contestar los planes de

discusión.

Cuadernill

o



ruta

Portafolio de evidencias

100% 1 sesion

Con su equipo leen la idea

principal de la primer

lectura y contestan el

último plan de discusión.

Cuadernill

o



ruta


100% 2sesión

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PQ-ESMP-05


PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN (EJE 2)



ASIGNATURA:

ÉTICA





APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:

Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros


CONTENIDO CENTRAL: El cuidado de sí frente al cuidado del otro en la sexualidad


¿En qué circunstancias el ejercicio de mi sexualidad puede dañar a otros? La autodeterminación en una interacción sexual. • ¿Merezco decidir cómo y cuándo tener hijos? La reproducción como una decisión. ¿Hay formas de vivir la sexualidad que me hagan mejor o peor? Diversidad de género y orientación sexual.


• 2.1 Valora las finalidades y consecuencias de una decisión referente a la sexualidad. • 2.2 Fundamenta el cuidado de sí y del otro frente a controversias sobre sexualidad. Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al cuidado de sí frente al cuidado del otro en la sexualidad

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PRODUCTO ESPERADO:

Informe escrito en el que se identifican los principios éticos que se confrontan en un dilema relacionado con el placer sexual, la reproducción o la orientación sexual. En el escrito también debe presentarse la defensa de una postura frente al dilema. Se deben ofrecer argumentos para sostener uno de esos principios. • Presentación ante el grupo de tres informes para su análisis. • Modificación del propio proyecto de vida.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:







14.28%

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PRIMER PARCIAL


APERTURA (EJE 2)

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

2.1,2.2

2.1,2.2

Introduce el tema:

“Sexualidad” e instrumenta el

plan de discusión, dirige la

lectura y promueve el dialogo

a través del plan de discusión

con apoyo de los materiales

impresos.

El alumno presta atención

al tema y realiza la lectura

“Los Enredos de Miriam y

Luis”, de manera

individual, en pareja o

grupal. Sigue las

instrucciones implementa

el plan de discusión.

Cuadernill

o de

trabajo


30%

1 sesión

Dirige, guía y apoya la





didáctico.



de lectura y

complementan su

portafolio de evidencias


Cuadernill

o de

trabajo


30% 2 sesión


DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

2.1,2.2 Adicionalmente el docente

estructura y dirige actividades

para el desarrollo de hábitos

de lectura la tercera clase de

cada semana.




finalidad de fortalecer su

Habilidad Lectora.

Internet



ruta


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PQ-ESMP-05


Para fortalecer el programa de

Habilidad Lectora semanal, el

alumno elabora un

organizador grafico la cuarta

clase de cada semana a partir

de los textos sugeridos

únicamente

Realiza la lectura del libro

seleccionado y

posteriormente reflexiona

la misma mediante un

organizador gráfico el cual

elaborara uno por semana

durante el parcial.

Cuadernill

o y libro

de lectura.



ruta


100% 2 sesión


CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

2.1,2.2 El docente estructura y dirige





interrogantes que surjan. Los

enredos de Miriam y Luis

Adicionalmente verifica la

elaboración de las tareas

semanales (sinopsis) basadas




discusión.

Cuadernill

o



ruta

Portafolio de evidencias 1 sesion


principal de la primera



Elaboran las sinopsis

planteadas como tarea de

Cuadernill

o

Mapa de ruta, Lista de

cotejo, portafolio, examen

escrito.


100% examen escrito 30%

2

sesiónes

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PQ-ESMP-05


en la lista de referencias

bibliográficas sugerida.

Solicita la elaboración de la

guía de evaluación del primer

parcial y aplica la primera

evaluación parcial escrita y

verídica el portafolio de

evidencias.

la clase, tres por semana. Si

el tiempo lo permite

comentan sus conclusiones

Entrega la guía resuelta

para poder tener derecho a

examen parcial y sustenta

el examen escrito del

primer parcial.

Reportes de lectura 30%

Guía resuelta 10%




ASIGNATURA:

ÉTICA





APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:

Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva

COMPONENTE: Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva

CONTENIDO CENTRAL: Los derechos del individuo frente a los derechos de la colectividad


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¿Todo ser humano merece tener derechos? Los derechos que todo ser humano debería tener. • ¿Es posible la igualdad legal en una sociedad con muchas desigualdades? La igualdad ante la ley frente a la desigualdad de condiciones. • ¿Debemos obedecer las leyes en cualquier situación? La desobediencia a una norma que atente contra derechos humanos.


• 3.1 Propone fundamentos de los derechos humanos: dignidad, libertad e igualdad. • 3.2 Valora alternativas frente a los desafíos actuales para el ejercicio efectivo de los derechos humanos. • 3.3 Ofrece argumentos, racionales y razonables, para sostener una postura en un conflicto de derechos humanos. • 3.4 Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas a los derechos del individuo frente a los derechos de la colectividad PRODUCTO ESPERADO:

• Texto en que se ejemplifique la diferencia que Aristóteles reconoce entre lo justo y lo equitativo* y se fije una postura ante la situación de una noticia** e incorporen en sus argumentos principios como la dignidad, la libertad y la igualdad. • Lectura frente al grupo y análisis de tres textos en clase. • Modificación del propio proyecto de vida. *Ética Nicomaquea apartado X libro V de Aristóteles. **Noticia con la que pueda ejemplificarse la diferencia.







14.28%

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SEGUNDO PARCIAL


APERTURA (EJE 3)

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

3.1,3.2,3.3,3.4

3.1,3.2,3.3,3.4

Introduce el tema: “¿Quién

debe castigar?” e instrumenta

el plan de discusión, dirige la




impresos.



“¿Quién debe castigar?”, de

manera individual, en

pareja o grupal.

implementa el plan de

discusión.

Cuadernill

o de

trabajo


30%

1 sesión






didáctico. Así como fomentar

el dialogo a través de

preguntas esclarecedoras de

contenido en caso de ser

necesaria la intervención.



de lectura y

complementan su



Cuadernill

o de

trabajo


30% 2 sesión

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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

3.1,3.2,3.3,3.4

A continuación el docente




cada semana.





Habilidad Lectora.

Internet



ruta


100% 1 sesión

Continuado el programa de


alumno elabora un

organizador grafico la cuarta

clase de cada semana a partir

de los textos sugeridos

únicamente


seleccionado y





durante el parcial.

Cuadernill

o y libro

de lectura.



ruta


100% 2 sesión


CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

3.1,3.2,3.3,3.4 El docente estructura y dirige







discusión.

Cuadernill

o


ruta

Planes de discusión resueltos

30% 1 sesion

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NO

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PQ-ESMP-05




Recuerda a los alumnos

elaborar las sinopsis

correspondientes a la semana

en curso.






bibliográfica o sinopsis de


sugeridos de manera

semanal

Cuadernill

o


ruta Planes de discusión resueltos

30%

2

sesiónes

C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

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PQ-ESMP-05





ASIGNATURA:

ÉTICA





APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: • Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas. • Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer y valorar de diversas maneras el mundo.

COMPONENTE: Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad

CONTENIDO CENTRAL: El respeto a los derechos del individuo en el contexto de la diversidad cultural


¿Qué razones hay para respetar a quienes viven distinto a mí? Exclusión y segregación social con base en la identidad cultural. • ¿Una práctica cultural merece respeto si atenta contra un derecho humano? Conflictos entre prácticas culturales y derechos humanos. • ¿Cómo puedo convivir con culturas diferentes? Condiciones necesarias para la convivencia en el contexto de la diversidad cultural


4.1 Cuestiona fundamentos, fines y consecuencias de determinadas prácticas e identidades culturales. • 4.2 Valora prácticas culturales conforme al criterio de respeto a la diversidad, la dignidad, la libertad y la igualdad de derechos. • 4.3 Evalúa, critica y enriquece el propio

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proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al respeto a los derechos del individuo en el contexto de la diversidad cultural. PRODUCTO ESPERADO: Carta dirigida a un joven de otra cultura. • Identificar una práctica cultural que atente contra los derechos del individuo. • Escribir

una carta a un joven que viva en esa cultura para exponer argumentos en defensa de los derechos de quienes padecen esa práctica. • Lectura al grupo y análisis de la carta. • Modificación del propio proyecto de vida.







14.28%

SEGUNDO PARCIAL


APERTURA (EJE 4)

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

4.1,4.2,4.3 Introduce el tema: “Valorando

culturas” e instrumenta el





“Valorando Culturas”, de


Cuadernill

o de

trabajo


30%

1 sesión

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PQ-ESMP-05




impresos.

pareja o grupal. Sigue las

instrucciones del docente

al implementar el plan de

discusión.






didáctico.



de lectura y

complementan su


con el material resuelto. A

sí, mismo, mediante el

uso de post it o notas auto

adheribles realizan por lo

menos dos comentarios

Cuadernill

o de

trabajo


30% 2 sesión


DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

4.1,4.2,4.3

Adicionalmente el docente




cada semana, correspondiente

a este parcial.





Habilidad Lectora.

Internet



ruta


100% 1 sesión



docente solicita que el alumno

elabore un organizador

grafico la cuarta clase de cada

semana a partir de los textos

sugeridos únicamente


seleccionado y





durante el parcial.

Cuadernill

o y libro

de lectura.



ruta


100% 2 sesión

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SA

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de 30



PQ-ESMP-05



CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO







“Valorando culturas”







guía de evaluación del

segundo parcial y aplica la

segunda evaluación parcial

escrita y verifica el portafolio

de evidencias




discusión.

Cuadernill

o


ruta Planes de discusión 30% 1 sesion














segundo parcial.

Cuadernill

o


ruta

Examen parcial escrito

Examen resuelto 30% Portafolios de evidencias 100% Reportes de lectura 30% Guía de examen resuelta 10%

2

sesiónes

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de 30



PQ-ESMP-05





ASIGNATURA:

ÉTICA





APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva


CONTENIDO CENTRAL: El interés del individuo frente al interés de la colectividad en la toma de decisiones políticas


¿Todo ciudadano debe tener derecho a elegir a sus gobernantes? La participación social en la elección de gobernantes. • ¿Todo ciudadano debe participar en el establecimiento de las leyes de su sociedad? La participación social en la legislación. • ¿Qué relación hay entre el uso de la violencia y la solución de conflictos? Fundamentos y alcances del uso de la violencia para la solución de conflictos sociales.


5.1 Identifica elementos para la construcción de una ciudadanía responsable: diálogo, información, participación. • 5.2 Valora el ejercicio de la libertad en la toma de decisiones políticas. • 5.3 Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al interés del individuo frente al interés de la colectividad en la toma de decisiones políticas. PRODUCTO ESPERADO:

Reglamento. • Elaborar un reglamento de convivencia en equipo. • Asignar un lapso para que cada equipo se regule con base en su propio reglamento. • Evaluar la experiencia con el reglamento con apoyo del concepto de autonomía de Immanuel Kant. • Modificación del propio

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PQ-ESMP-05


proyecto de vida.







14.28%

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PQ-ESMP-05


TERCER PARCIAL


APERTURA (EJE 5)

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

5.1,5.2,5.3 Para continuar con el tercer

parcial el docente Introduce el

tema: “Gente bien” e

instrumenta el plan de

discusión, dirige la lectura y

promueve el dialogo a través

del plan de discusión con

apoyo de los materiales

impresos.



“Gente Bien”, de manera

individual, en pareja o

grupal. Sigue las



discusión.

Cuadernill

o de

trabajo


30%

1 sesión

Además, el docente Dirige,

guía y apoya la realización de

los ejercicios propuestos en el

plan de discusión y ejercicios

de reforzamiento del material

didáctico.

Como apertura para este

tercer parcial dirige la

elaboración de las Actividades

del Programa Construye-T

de acuerdo al calendario.

Solicita a los alumnos

elaboren las sinopsis


en curso.



de lectura y complementan

su portafolio de evidencias


De manera individual

trabajan las actividades 1 y

2 de la lección 1.2 del

programa Construye T.


bibliográfica o sinopsis.

Cuadernill

o de

trabajo


30% 2 sesión

CO

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NTR

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PQ-ESMP-05



DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

5.1,5.2,5.3 Adicionalmente el docente





a este parcial.





Habilidad Lectora

Internet



ruta


100% 1 sesión









seleccionado y





durante el parcial.

Cuadernill

o y libro

de lectura.



ruta


100% 2 sesión


CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO











discusión.

Cuadernill

o


ruta

Planes de discusión resueltos

30% 1 sesion





Cuadernill

o



30%

2

sesiónes

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PQ-ESMP-05




en curso.




sugeridos de manera

semanal




ASIGNATURA:

ÉTICA





APRENDIZAJE CLAVE:





6.1 ¿Se puede hacer que la tecnología beneficie a la mayoría de la población? El uso de la tecnología para la construcción del bien común. • 6.2 ¿Cómo

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PQ-ESMP-05


podemos prevenir y controlar riesgos en el desarrollo y uso de la tecnología? La prevención y control de riesgos en la tecnología. • 6.3 ¿En qué circunstancias es correcto utilizar animales, humanos o no humanos en estudios científicos? Los derechos de los animales, humanos y no humanos como objetos de estudio científico. ¿Soy responsable de los impactos de lo que consumo? Prácticas de consumo de la tecnología.


Identifica implicaciones éticas en el uso de las ciencias y las tecnologías. • Evalúa criterios éticos para la prevención y control de riesgos en el uso de las ciencias y las tecnologías. • Fundamenta el consumo responsable. • Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas a la inclusión y responsabilidad social en el desarrollo científico y tecnológico PRODUCTO ESPERADO: Campaña diseñada por equipos en la que muestren los perjuicios de la exclusión social, de la falta de prevención y control de riesgos, y

del consumo no responsable de la tecnología. • Modificación del propio proyecto de vida







14.28%

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PQ-ESMP-05


TERCER PARCIAL


APERTURA (EJE 6)

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

6.1,6.2,6.3 Introduce el tema: “Veamos

esa película” e instrumenta el





impresos.



“Veamos esa Película”, de





discusión.

Cuadernill

o de

trabajo


30%

1 sesión






didáctico.

Recuerda a los alumnos que

deben de comentar la lectura

con ayuda de post it.



de lectura y

complementan su



Cuadernill

o de

trabajo


30% 2 sesión


DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

6.1,6.2,6.3 Adicionalmente el docente








Internet



ruta


100% 1 sesión

CO

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IMP

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de 30



PQ-ESMP-05



a este parcial.

Habilidad Lectora.









seleccionado y





durante el parcial.

Cuadernill

o y libro

de lectura.



ruta


100% 2 sesión


CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

6.1,6.2,6.3

El docente estructura y dirige









en curso.




discusión.

Cuadernill

o


ruta

Planes de discusión resueltos 30%

1 sesion








sugeridos de manera

semanal

Cuadernill

o



30%

2

sesiónes

CO

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de 30



PQ-ESMP-05





ASIGNATURA:

ÉTICA





APRENDIZAJE CLAVE:





¿Las necesidades humanas deben estar por encima de las de otras especies? La satisfacción de las necesidades humanas y de otras especies. • ¿Cómo deben afrontarse los problemas ambientales? El papel de la industria, los gobiernos y la sociedad frente a problemas ambientales. • ¿Qué podemos hacer para colaborar en el desarrollo sostenible? Distribución equitativa y consumo responsable de recursos.


• 7.1 Evalúa la manera en que una decisión individual y colectiva repercute en el medio ambiente. • 7.2 Identifica criterios éticos que entran en juego al realizar acciones que repercuten en el medio ambiente. • 7.3 Fundamenta, en principios éticos, soluciones a los problemas ambientales. • 7.4 Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas a la satisfacción de las necesidades humanas frente a los derechos de otros seres vivos.

PRODUCTO ESPERADO: Aporte en una red social. • Exponer, en un foro en línea, argumentos para sostener una postura en una situación en

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NO

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DA

de 30



PQ-ESMP-05


la que se confronte un derecho humano con algún derecho de otro ser vivo. • Modificación del propio proyecto de vida.







14.28%

TERCER PARCIAL


APERTURA (EJE 7)

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

7.1,7.2,7.3,7.4 Introduce el tema: “Entre

seres vivos estamos y con

ellos somos” e instrumenta el





“Entre seres vivos estamos

y con ellos somos”, de


Cuadernill

o de

trabajo


30%

1 sesión

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impresos.




discusión.

7.1,7.2,7.3,7.4 Dirige, guía y apoya la





didáctico.



de lectura y

complementan su



Cuadernill

o de

trabajo


30% 2 sesión

DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

7.1,7.2,7.3,7.4 Adicionalmente el docente





a este parcial.





Habilidad Lectora

Internet



ruta


7.1,7.2,7.3,7.4









seleccionado y





durante el parcial.

Cuadernill

o y libro

de lectura.



ruta


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NO

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de 30



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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

7.1,7.2,7.3,7.4 El docente estructura y dirige






““Entre seres vivos estamos y

con ellos somos””







guía de evaluación del tercer

parcial y aplica la tercera

evaluación parcial escrita y

verifica el portafolio de

evidencias.




discusión.

Cuadernill

o

Sumativa/procedimental Portafolio evidencias 100%

1 sesion














tercer parcial.

Cuadernill

o

Examen escrito

Sumativa/procedimental

Portafolio evidencias 100%

Examen resuelto 30%

Guía resuelta del examen 10%

2

sesiónes

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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 70% FECHA DE VALIDACIÓN: 30 de julio de 2019

BIBLIOGRAFÍA:

Gutiérrez, R. (1990). Introducción a la Ética. México. Esfinge. Ferrater, J. (1975). Diccionario de filosofía. Buenos Aires: Sudamericana. SEMS-Cosdac (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de Humanidades. Disponible en: http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/etica Beuchot, M. Y Hernández, G. (2005). Interculturalidad y derechos humanos. México: Siglo XXI Editores-UNAM. Burgoa, I. (2006). Derecho Constitucional Mexicano. México: Porrúa. Carbonell, M. (2005). La constitución en serio. Multiculturalismo. Igualdad y derechos sociales. México: Porrúa. Guerrero, L. (2008). ¿Quién decide lo que está bien y lo que está mal? Ética y racionalidad. México: McGraw-Hill. Savater, F. (2011). Ética para Amador. Barcelona: Ariel.

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