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Querétaro SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA Asignatura/submodulo: 2 de 3 FÍSICA 1 Plantel : 06 CORREGIDORA Profesor (es): RUBÉN JESÚS OLVERA LECHUGA Periodo Escolar: FEBRERO – JULIO 2017 Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES Semestre: 4 TO Horas/semana: 4 Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información Resultado de Aprendizaje: Comprenderá las fuerzas que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor. Tema Integrador: “ Uso ideal de la energía en el mundo” Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas. Dimensiones de la Competencia Conceptual: Concepto de Fuerza Fuerza Fricción Leyes de Newton Trabajo: concepto, formula y Unidades de medida Potencia Tipos de energía: Cinética y potencial Conservación de la energía. Procedimental: Identificar las fuerzas que intervienen en los diferentes tipos de movimientos de los cuerpos Aplicar las leyes de la dinámica de Newton en la solución y explicación del movimiento de los cuerpos observables en tu entorno inmediato Definir concepto de trabajo por o sobre un cuerpo. Relacionar los cambios de energía cinética y potencial que posee un cuerpo. Utilizar la ley de la conservación de la energía en la explicación de fenómenos naturales de tu entorno social. COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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Asignatura/submodulo: 2 de 3 FÍSICA 1
Plantel : 06 CORREGIDORA
Profesor (es): RUBÉN JESÚS OLVERA LECHUGA
Periodo Escolar: FEBRERO – JULIO 2017
Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES
Semestre: 4 TO
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos
2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Resultado de Aprendizaje: Comprenderá las fuerzas que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.
Tema Integrador: “ Uso ideal de la energía en el mundo”
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Concepto de Fuerza Fuerza Fricción Leyes de Newton Trabajo: concepto, formula y Unidades de medida Potencia Tipos de energía: Cinética y potencial Conservación de la energía.
Procedimental: Identificar las fuerzas que intervienen en los diferentes tipos de movimientos de los cuerpos Aplicar las leyes de la dinámica de Newton en la solución y explicación del movimiento de los cuerpos observables en tu entorno inmediato Definir concepto de trabajo por o sobre un cuerpo. Relacionar los cambios de energía cinética y potencial que posee un cuerpo. Utilizar la ley de la conservación de la energía en la explicación de fenómenos naturales de tu entorno social.
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Actitudinal: Todas las actividades propuestas están diseñadas para que aprendas, expliques e interpretes algunos fenómenos de tu vida cotidiana y, además, para que valores el aprovechamiento de los recursos energéticos de tu medio ambiente. Estas actividades te permitirán convivir con los demás: la sociedad, tu familia, tus compañeros de escuela, tus maestros, situación que te permitirá poner en práctica algunos valores como: libertad, responsabilidad, honestidad, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, generosidad, lealtad, amistad, empatía, iniciativa, constancia, esfuerzo y actitud positiva. Lo que te permitirán crecer intelectualmente y como ser humano.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 HRS Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar
en cada clase.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Act No 1: Aplicar el examen diagnóstico y establecer criterios que se llevaran para el segundo parcial
Registra el encuadre del curso/ Resuelve examen diagnóstico.
Pintarron/proyector
Examen diagnóstico resuelto.
N/A
Act No 2: proporcionar Lectura “El movimiento y sus investigadores” y en binas responder cuestionario / Realizan Actividad “cuerpo Móvil” Libro FÍSICA I EDITORIAL SABER CREATIVO Autor: Lozano González R.; Fox Rivera g. Pp 124 -125
Analizar la lectura proporcionada y contestar cuestionario. Realizar actividad Cuerpo Móvil en binas.
Libro de Texto Lista de concepto y ejemplos de aplicación/ Reporte de actividad
10%
Act No 3: El docente solicita un mapa conceptual sobre fuerza en el que contenga: Clasificación, unidad y medida.
Realizar un mapa conceptual en libreta sobre el tema de fuerza
Internet/libro de Texto.
Mapa conceptual
10%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar
en cada clase.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios
Act No 4: El docente explica fuerzas de fricción y realiza
Realiza apuntes en libreta y resuelve ejercicios propuestos.
Pintarron/Copia del anexo 2
Apuntes en libreta/
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medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
ejemplos de aplicación./propone ejercicios de fuerzas de fricción
ejercicios resueltos
Act No 5: Solicitar información sobre las leyes de Newton y realizar un cuadro comparativo de cada una de las leyes posteriormente comentarlo en plenaria
Realizar investigación sobre las leyes de Newton y cuadro comparativo./ participar activamente en plenaria.
Internet/libro de Texto
Cuadro comparativo
10%
Act 6 y 7: El docente realiza ejemplos de las leyes de Newton y posteriormente propone ejercicios.
Realiza apuntes en libreta, resuelve y analiza ejercicios propuestos.
Pintarron/libreta/ calculadora
ejercicios propuestos resueltos
10%
Act No 8: Propone un modelo didáctico donde explique y fundamente una de las leyes de Newton y explicarlo al grupo.
Realiza modelo didáctico sobre las leyes de Newton y lo explica a sus compañeros.
Libros/internet Modelo didactico en físico
10%
Act No 9: Docente explica el concepto de trabajo, formula y unidades de medición, y propone ejercicios de aplicación.
Apuntes en libreta y resolución de ejercicios.
Pintarron /libro de texto
ejercicios propuestos resueltos y analizados
5%
Act No 10: Explica concepto de potencia con ejemplos, y propone ejercicios
Apuntes en libreta y resolución de ejercicios.
Pintarron /libro de texto
Anotaciones ejercicios propuestos resueltos
5%
Act No 11: Solicitar Actividad sobre Trabajo, energía y potencia analizarlo en clase y guardar información para el tema integrador. Actividad del Libro FÍSICA I EDITORIAL SABER CREATIVO Autor: Lozano González R.; Fox Rivera g. Pp183
Realizar actividad “trabajo, energía y potencia”
Pintarron /referencias bibliograficas/copia del anexo 8
Reporte de investigación
5%
Act No 12: Solictar investigación sobre los diferentes tipos de energía que conocen y como se aprovechan en su comunidad/
Realizar resumen sobre la energía en tu comunidad Participar activamente en la plenaria sobre el aporte energético de diversos alimentos
Pintarron/ envolturas de alimentos y bebidas
Análisis de resumen y anotaciones en libreta
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Busca información nutrimental de algunos alimentos identifica el peso y contenido energético y discutirlo en plenaria.
Act No 13 y 14. Explica la diferencia entre energía cinética y energía potencial unidades de medida y formula. Proponer ejercicios ANEXO
Realiza anotaciones en libreta / resuelve y analiza los ejercicios propuestos
Pintarron/ copia del Anexo 9
Anotaciones en libreta/ ejercicios propuestos resueltos
5%
Act No 14: Solicita información sobre la Ley de la conservación de la energía con ejemplos cotidianos
Con la información solicitada realiza ejemplos con dibujos de la conservación de la energía.
Pintarron/libros Lista de ejemplos con dibujos y descritos
5%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar
en cada clase.
5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Act 15: Los estudiantes elaboran una investigación en hojas blancas donde promuevan el uso racional de energía en casa y la manera de poder ayudar al planeta.
Realizar una investigación sobre: las ventajas que tiene practicar algún deporte en su vida cotidiana.
Videos/ internet/libros
Reporte de investigación
10%
Act 16: aplica el segundo examen parcial.
Segundo examen parcial. Examen resuelto
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados: Cualquier cambio pertinente que considere el docente, debe quedar debidamente documentado.
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Lo necesario para lograr el desarrollo de las estrategias (computadora, cañón pintarrón, rotafolio, etc.)
FÍSICA I Lozano González R.; Fox Rivera G. EDITORIAL SABER CREATIVO
http://www.youtube.com/watch?v=xI17cScAIl FÍSICA TOMO 1 Y 2 HÉCTOR PÉREZ MONTIEL
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FÍSICA GENERAL TIPPENS FÍSICA 1 RESHNICK
Evaluación
Criterios: Examen 50% y desempeño 50% (desempeño incluye tareas, prácticas de laboratorio, exposiciones, investigaciones, proyectos, etc.) Nota .- El profesor tiene la facultad de modificar los porcentajes de evaluación de acuerdo a avances y características del grupo
Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 80 % Fecha de validación: 26 DE ENERO DE 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 24 DE ENERO DE 2017
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RUBRICA
PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0
Ejercicios Responde en tiempo y forma presentando el 100% de cada de los ejercicios
Responde en tiempo y forma, Presenta el 80-70%. de cada de los ejercicios
Responde en tiempo y forma, Presenta el 60-50%. de cada de los ejercicios
Entrega ejercicio incompleto y/o equivocados no conoce el tema y tiene muchas dudas.
Plenaria Se expresa con
propiedad
explicando
claramente el
resultado de la
consulta sobre el
impacto positivo o
negativo de la
física en la vida
cotidiana. Atiende
con interés y
respeto a los
demás
participantes.
Explica el resultado
de la consulta sobre
el impacto positivo
o negativo de la
física en la vida
cotidiana. Atiende
con interés y
respeto a los demás
participantes.
Menciona el impacto
positivo o negativo de
la física en la vida
cotidiana. Atiende
con interés y respeto
a los demás
participantes.
Explica
erróneamente el
impacto positivo o
negativo de la física
en la vida cotidiana
Laboratorio Presenta y
elabora el tiempo
y forma el 100%
de las prácticas de
investigación
libres, con la
aplicación
competa del
método científico
demostrando el
aprendizaje
esperado
Presenta y elabora
el tiempo y forma el
80% a 70% de las
prácticas de
investigación libres,
con la aplicación
competa del
método científico
demostrando el
aprendizaje
esperado
Presenta y elabora el
tiempo y forma el
70% a 60% de las
prácticas de
investigación libres,
con la aplicación
competa del método
científico
demostrando el
aprendizaje esperado
Presenta y elabora
las prácticas de
investigación libres,
con pasos
incompletos del
método científico
demostrando el
aprendizaje esperado
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ANEXO II ( parcial II )
PRIMERA LEY O LEY DE INERCIA
La primera ley de Newton, conocida también como Ley de inercia, nos dice que si sobre un cuerpo no actúa ningún otro, este permanecerá indefinidamente moviéndose en línea recta con velocidad constante (incluido el estado de reposo, que equivale a velocidad cero).
La Primera ley de Newton nos dice que para que un cuerpo altere su movimiento
es necesario que exista algo que provoque dicho cambio. Ese algo es lo que
conocemos como fuerzas. Estas son el resultado de la acción de unos cuerpos
sobre otros.
SEGUNDA LEY O PRINCIPIO O PRINCIPIO FUNDAMENTAL DE LA DINÁMICA
La Segunda ley de Newton se encarga de cuantificar el concepto de fuerza. Nos dice que la fuerza neta aplicada sobre un cuerpo es proporcional a la aceleración que adquiere dicho
cuerpo. La constante de proporcionalidad es la masa del cuerpo.
F = m a
Tanto la fuerza como la aceleración son magnitudes vectoriales, es decir, tienen, además de un valor, una dirección y un sentido. De esta manera, la Segunda ley de Newton debe expresarse como:
F = m a
La unidad de fuerza en el Sistema Internacional es el Newton y se representa por N. Un Newton es la fuerza que hay que ejercer sobre un cuerpo de un kilogramo de masa para que adquiera una aceleración de 1 m/s2, o sea,
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1 N = 1 Kg · 1 m/s2
TERCERA LEY O PRINCIPIO DE ACCIÓN-REACCIÓN
Tal como comentamos en al principio de la Segunda Ley de Newton las fuerzas son el resultado de la acción de unos cuerpos sobre otros.
La tercera ley, también conocida como Principio de acción y reacción nos dice que si un cuerpo A ejerce una acción sobre otro cuerpo B, éste realiza sobre A otra acción igual y de sentido contrario.
Esto es algo que podemos comprobar a diario en numerosas ocasiones. Por ejemplo, cuando queremos dar un salto hacia arriba, empujamos el suelo para impulsarnos. La reacción del suelo es la que nos hace saltar hacia arriba.
Cuando estamos en una piscina y empujamos a alguien, nosotros también nos movemos en sentido contrario. Esto se debe a la reacción que la otra persona hace sobre nosotros, aunque no haga el intento de empujarnos a nosotros.
Hay que destacar que, aunque los pares de acción y reacción tenga el mismo valor y sentidos contrarios, no se anulan entre sí, puesto que actúan sobre cuerpos distintos.
FRICCIÓN
Del latín frictio, el término fricción deriva de friccionar. Este verbo refiere a frotar, restregar o rozar
algo. Se conoce como fuerza de fricción a la que realiza una oposición al desplazamiento de una
superficie sobre otra, o a aquélla opuesta al comienzo de un movimiento.
Fricción
La fricción, como fuerza, se origina por las imperfecciones entre los objetos que mantienen
contacto, las cuales pueden ser minúsculas, y generan un ángulo de rozamiento.
Es posible distinguir entre la fricción estática, que es una resistencia que necesita ser trascendida
para movilizar una cosa frente a otra con la que tiene contacto, y la fricción dinámica, que es la
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magnitud constante que genera oposición al desplazamiento cuando éste ya se inició. En pocas
palabras, el primer tipo tiene lugar cuando los cuerpos se encuentran en reposo relativo, mientras
que el segundo ocurre una vez que se encuentran en movimiento.
Un ejemplo de fricción estática ocurre cuando un motor se encuentra detenido durante un largo
periodo. Por otra parte, la fricción dinámica puede verse a partir de la acción de las ruedas de un
vehículo al momento de frenar.
Aunque no se conocen con exactitud todas las diferencias entre ambos tipos de rozamiento, la idea
general es que el estático es ligeramente mayor que el dinámico; como las superficies en las que se
dará la fricción se encuentran en reposo, es posible que se generen enlaces iónicos o micro
soldaduras que los aferren entre sí, lo cual no tiene lugar una vez en movimiento.
El coeficiente de fricción, que a menudo se simboliza con la letra griega µ (pronunciada “mu”), es
un valor escalar sin dimensión que describe la proporción de la fuerza de fricción entre dos cuerpos
y de la que los junta. Éste puede estar apenas encima de cero o ser mayor a uno y depende de los
materiales en cuestión; por ejemplo, el hielo sobre el acero tiene un coeficiente de fricción bajo,
mientras que la goma sobre el pavimento, uno alto.
Este término fue presentado por el físico francés Arthur-Jules Morín en el siglo XIX. Cabe mencionar
que el coeficiente de fricción es una medición empírica, lo cual indica que fue advertida a través de
la experimentación y que no es posible calcularla. Retomando las diferencias entre tipos de
superficies, dado un caso de rozamiento, es muy probable que el coeficiente resulte mayor en un
caso estático que en uno dinámico. Una excepción es el de la dupla teflón sobre teflón, ya que el
valor coincide para ambos tipos de contacto.
Aunque en general se dice que el coeficiente de fricción es una propiedad de los materiales, es más
adecuado definirlo como una propiedad de los sistemas. La razón es que existen factores más allá
de las características de cada superficie que afectan los resultados, tales como la temperatura, la
velocidad y la atmósfera. Por ejemplo, un alfiler de cobre deslizándose por una gruesa lámina del
mismo material puede tener un coeficiente que vaya de 0,6 a 0,2, de forma inversamente
proporcional a la velocidad.
Existen juguetes a fricción que imitan el comportamiento de vehículos como automóviles o
camiones. Éstos se deben arrastrar hacia atrás, de modo que sus ruedas puedan desarrollar el
mecanismo de fricción y tomar impulso. Cuando se sueltan, las fuerzas en cuestión le permiten
avanzar.
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Energía potencial asociada a campos de fuerza
La energía potencial puede definirse solamente cuando la fuerza es conservativa. Si las fuerzas que actúan sobre un cuerpo son no conservativas, entonces no se puede definir la energía potencial, como se verá a continuación. Una fuerza es conservativa cuando se cumple alguna de las siguientes propiedades:
El trabajo realizado por la fuerza entre dos puntos es independiente del camino recorrido.
El trabajo realizado por la fuerza para cualquier camino cerrado es nulo.
Cuando el rotacional de la fuerza es cero.
Se puede demostrar que todas las propiedades son equivalentes (es decir, que cualquiera de ellas implica la otra). En estas condiciones, la energía potencial se define como:
Si las fuerzas no son conservativas no existirá en general una manera unívoca de definir la anterior integral. De la propiedad anterior se sigue que si la energía potencial es conocida, se puede obtener la fuerza a partir del gradiente de U:
También puede recorrerse el camino inverso: suponer la existencia una función energía potencial y definir la fuerza correspondiente mediante la fórmula anterior. Se puede demostrar que toda fuerza así definida es conservativa.
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La forma funcional de la energía potencial depende de la fuerza de que se trate; así, para el campo gravitatorio (o eléctrico), el resultado del producto de las masas (o cargas) por una constante dividido por la distancia entre las masas (cargas), por lo que va disminuyendo a medida que se incrementa dicha distancia.
Energía potencial La energía potencial es aquella que tiene un cuerpo debido a su posición en un determinado
momento. Por ejemplo un cuerpo que se encuentra a una cierta altura puede caer y provocar un
trabajo o un resorte comprimido o estirado puede mover un cuerpo también produciendo
trabajo.
La energía potencial la consideramos como la suma de las energías potencial gravitatoria y
potencial elástica, por lo tanto:
Ep = Epg + Epe
Energía potencial gravitatoria (Epg)
Es la que tienen los cuerpos debido a la gravedad de la tierra. Se calcula multiplicando el peso
por la altura. Se suele considerar que a una altura cero la Epg es cero, por lo tanto se calcula
como:
Epg = P h
Epg = m g h
P = Peso
h = Altura
m = Masa
g = Aceleración de la gravedad
Epg = Energía potencial gravitatoria
Energía potencial elástica (Epe)
Es la energía acumulada en un cuerpo elástico tal como un resorte. Se calcula como:
K=Constante del resorte
Δx = Desplazamiento desde la posición normal
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Asignatura/submodulo: FÍSICA 1 / 1 DE 3
Plantel : 06 CORREGIDORA
Profesor (es): RUBÉN JESÚS OLVERA LECHUGA
Periodo Escolar: FEBRERO – JULIO 2017
Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES
Semestre: 4 TO
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos
2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Resultado de Aprendizaje: Comprenderá las fuerzas que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.
Tema Integrador: El deporte y la Física
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Introducción al conocimiento de la física Unidades y dimensiones Tipos de movimientos MRU MUA Tiro Vertical Caída Libre Movimiento de proyectiles Movimiento Circular Uniforme Movimiento Circular uniformemente acelerado
Procedimental: Lo anterior lo lograrás mediante la manipulación de prototipos didácticos en diferentes actitudes prácticas-experimentales; al hacer un análisis de las lecturas presentadas y al utilización los modelos matemáticos que corresponden.
Actitudinal: Todas las actividades propuestas están diseñadas para que aprendas, expliques e interpretes algunos fenómenos de tu vida cotidiana y, además, para que valores el aprovechamiento de los recursos energéticos de tu medio ambiente. Estas actividades te permitirán convivir con los demás: la sociedad, tu familia, tus compañeros de escuela, tus maestros, situación que te permitirá poner en práctica algunos valores como: libertad, responsabilidad, honestidad, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, generosidad, lealtad, amistad, empatía, iniciativa, constancia, esfuerzo y actitud positiva. Lo que te permitirán crecer intelectualmente y como ser humano.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 HRS. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
ACT No 1: El profesor menciona el encuadre del curso, da a conocer la planeación didáctica correspondiente a Física I, los criterios de evaluación y el reglamento que regirá durante el curso/ Aplicar el examen diagnóstico
Registra el encuadre del curso/ Resuelve examen diagnóstico.
Pintarron/ proyector/ libros / bibliografía
Examen diagnóstico resuelto.
n/a
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Act No 2: El profesor solicita una lectura sobre la historia de la física y por lo menos 10 científicos y sus aportes al mundo de la física realizando un reporte o biografía
Realiza una investigación de aportes científicos y concepto de física
Referencias bibliográficas
Reporte de investigación.
10 %
Act No 3 el profesor solicita un ensayo de algún tema favorito de la física o de algún científico favorito
Realiza un ensayo en su libreta /
Pintarron/ proyector/ libros / bibliografía
Ensayo en su libreta
10%
Act No 4 .- Se expone en clase y se comenta obteniendo un resumen y sus conclusiones con respecto a la act 2 y 3
Comenta en grupo y realiza resumen y conclusiones del act 2y3
Pintarron/ proyector/ libros / bibliografía
Resumen y conclusiones
10%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Act No 5: El profesor solicita una lectura: sobre Movimiento uniforme en la vida diaria y en binas contesta y comenta cuestionario del Libro FÍSICA I EDITORIAL SABER CREATIVO Autor: Lozano González R.; Fox Rivera g. Pp 78 y 79
Realiza la lectura y contesta con un compañero el cuestionario acerca de la lectura proporcionada por el docente.
Libro de Texto Física 1 Autor: Lozano González Rafael.
Análisis de lectura/ cuestionario contestado
10%
Act 6 y 7: El profesor explica ejemplos sobre movimiento rectilíneo uniforme y encarga mas ejercicios resueltos Libro FISICA I EDITORIAL SABER CREATIVO Autor: Lozano González R.; Fox Rivera g. Pp 94 y 95
Realiza anotaciones en libreta y participa activamente en la solución de ejercicios
Pintarron/copia del anexo 5/ cronómetro, fluxómetro.
Ejercicios resueltos en libreta
10%
Act No 8: Solicitar investigación sobre caída libre y tiro vertical y un cuadro comparativo con ejemplos donde se aplica
El alumno realiza investigación y elabora un cuadro comparativo sobre caída libre y tiro vertical
Pintarron /referencias bibliográficas/copia del anexo 6
Reporte de investigación / cuadro comparativo.
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Act No 9: El profesor realiza ejemplos sobre Caída libre – Tiro vertical, propuesta del Libro FÍSICA I EDITORIAL SABER CREATIVO Autor: Lozano González R.; Fox Rivera g. Pp 100
Participa activa y colaborativamente en la actividad de Caída libre y Tiro vertical.
Cinta Métrica, cronometro, pelota/copia del anexo 7
Reporte de Actividad.
5%
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Act No 10: Solicitar investigación sobre Tiro parabólico y realizar un cuadro comparativo con ejemplos donde se aplica/ proponer ejercicios sobre el tema
Realiza investigación y hacer un cuadro comparativo sobre Tiro parabólico y oblicuo
Pintarron /referencias bibliográficas/copia del anexo 6
Reporte de investigación / cuadro comparativo.
5%
Act No 11: El profesor realiza ejemplos sobre Tiro parabólico Libro FÍSICA I EDITORIAL SABER CREATIVO Autor: Lozano González R.; Fox Rivera g. Pp 106
Participa activamente en equipo y realiza actividad solicitada
Pelota de Futbol, Cronómetro, Flexometro
Reporte de Actividad con sus conclusiones personales
5%
Act No 12: Solicitar investigación sobre Movimiento circular uniforme y realizar ejemplos con dibujos o fotografías donde se aplica/ proponer ejercicios sobre el tema ANEXO
Realiza Análisis de tema MCU y ejemplos esquematizados Realizar ejercicios propuestos
Libro, internet, copia del Anexo
Expresión de ideas lingüísticas sobre MCU Ejercicios Resueltos
5%
Act No 13: El profesor realiza ejemplos sobre Movimiento circular uniforme Acelerado y realizar esquemas con dibujos o fotografías donde se aplica/ proponer ejercicios sobre el tema
Libro, internet, copia del Anexo
Expresión de ideas lingüísticas sobre MCUA Ejercicios Resueltos
5%
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Act No 14 El profesor solicita a Los estudiantes elaboran un experimento donde
Los estudiantes realizan un experimento relacionado con los temas estudiados
Videos/ internet/libros
experimentos 10 %.
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5.6 utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación
para procesar e
interpretar
información
muestre alguno de los temas vistos relativos al movimiento
Act No 15: Docente proyecta el video: ”La Tecnología en los records olímpicos” http://www.youtube.com/watch?v=xI17cScAIl y solicita resumen
Los alumnos observan y anotan y realizan un resumen del video proyectado
Computadora, cañón.
Anotaciones en libreta/ resumen con los diferentes tipos de movimientos
5 %
Act No16 : aplicación de primer examen parcial.
Los alumnos resuelven el examen del 1er parcial
Hojas blancas Examen Resuelto
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados: Cualquier cambio pertinente que considere el docente, debe quedar debidamente
documentado.
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Lo necesario para lograr el desarrollo de las estrategias (computadora, cañón pintarrón, rotafolio, etc.)
FÍSICA I Lozano González R.; Fox Rivera G. EDITORIAL SABER CREATIVO
http://www.youtube.com/watch?v=xI17cScAIl FÍSICA TOMO 1 Y 2 HÉCTOR PÉREZ MONTIEL
FÍSICA GENERAL TIPPENS FÍSICA 1 RESHNICK
Evaluación
Criterios: Examen 50% y desempeño 50% (desempeño incluye tareas, prácticas de laboratorio, exposiciones, investigaciones, proyectos, etc.) Nota .- El profesor tiene la facultad de modificar los porcentajes de evaluación de acuerdo a avances y características del grupo.
Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 80 % Fecha de validación: 26 DE ENERO DE 2017.
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 24 de Enero de 2017
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RUBRICA
PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0
Ejercicios Responde en tiempo y forma presentando el 100% de cada de los ejercicios
Responde en tiempo y forma, Presenta el 80-70%. de cada de los ejercicios
Responde en tiempo y forma, Presenta el 60-50%. de cada de los ejercicios
Entrega ejercicio incompleto y/o equivocados no conoce el tema y tiene muchas dudas.
Plenaria Se expresa con
propiedad
explicando
claramente el
resultado de la
consulta sobre el
impacto positivo o
negativo de la
física en la vida
cotidiana. Atiende
con interés y
respeto a los
demás
participantes.
Explica el resultado
de la consulta sobre
el impacto positivo
o negativo de la
física en la vida
cotidiana. Atiende
con interés y
respeto a los demás
participantes.
Menciona el impacto
positivo o negativo de
la física en la vida
cotidiana. Atiende
con interés y respeto
a los demás
participantes.
Explica
erróneamente el
impacto positivo o
negativo de la fisica
en la vida cotidiana
Laboratorio Presenta y
elabora el tiempo
y forma el 100%
de las prácticas de
investigación
libres, con la
aplicación
competa del
método científico
demostrando el
aprendizaje
esperado
Presenta y elabora
el tiempo y forma el
80% a 70% de las
prácticas de
investigación libres,
con la aplicación
competa del
método científico
demostrando el
aprendizaje
esperado
Presenta y elabora el
tiempo y forma el
70% a 60% de las
prácticas de
investigación libres,
con la aplicación
competa del método
científico
demostrando el
aprendizaje esperado
Presenta y elabora
las prácticas de
investigación libres,
con pasos
incompletos del
método científico
demostrando el
aprendizaje esperado
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ANEXO I ( parcial 1 )
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
MECÁNICA: Parte de la Física que estudia el movimiento, lo que lo produce y lo que lo modifica y afecta y se divide en:
Cinemática: Estudia el movimiento sin importar las causas.
Dinámica: Estudia el movimiento así como sus causas.
Dentro del movimiento existe un móvil (el que se mueve) y el camino que sigue éste (trayectoria).
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Posición: Es el lugar físico en el que se encuentra un cuerpo dentro de un espacio determinado y en un instante determinado .
Movimiento: Es el cambio de lugar que experimenta un cuerpo dentro de un espacio determinado
Distancia: Cantidad escalar. Que tanto recorre el móvil.
Desplazamiento: Cantidad vectorial. Es la distancia con su dirección.
Rapidez: Cantidad escalar y es la relación de la longitud con un intervalo de tiempo.
Trayectoria: Es la línea que une las diferentes posiciones que a medida que pasa el tiempo va ocupando un punto en el espacio o, de otra forma, es el camino que sigue el objeto dentro de un movimiento.
Velocidad: Cantidad vectorial, relación del desplazamiento en un intervalo de tiempo.
Velocidad y Rapidez Instantánea: Medición en el momento en un punto arbitrario.
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Velocidad y Rapidez Media: Promedio entre la velocidad inicial y la velocidad final. (Vi y Vf) Vi+Vf/2.
Velocidad y Rapidez Promedio: Distancia recorrida entre el tiempo transcurrido en recorrer dicha distancia.
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME(M.R.U) Un movimiento es rectilíneo cuando el móvil describe una trayectoria recta, y es uniforme cuando su velocidad es constante en el tiempo dado que su aceleración es nula (MRU).
El MRU (movimiento rectilíneo uniforme) se caracteriza por:
Movimiento que se realiza sobre una línea recta. Velocidad constante; implica magnitud y dirección constantes. La magnitud de la velocidad recibe el nombre de celeridad o rapidez. Aceleración nula.
Características
La distancia recorrida se calcula multiplicando la magnitud de la velocidad (aceleración o rapidez) por el tiempo transcurrido. Esta relación también es aplicable si la trayectoria no es rectilínea, con tal que la aceleración o módulo de la velocidad sea constante llamado movimiento de un cuerpo.
La velocidad puede ser nula (reposo), positiva o negativa. Por lo tanto el movimiento puede considerarse en dos sentidos; una velocidad negativa representa un movimiento en dirección contraria al sentido que convencionalmente hayamos adoptado como positivo.
De acuerdo con la Primera Ley de Newton, toda partícula permanece en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme cuando no hay una fuerza neta que actúe sobre el cuerpo. Esta es una situación ideal, ya que siempre existen fuerzas que tienden a alterar el movimiento de las partículas.
Relación Matemática del MRU:
La velocidad se define como el desplazamiento realizado por un móvil, dividido entre el tiempo que tarda en efectuarlo.
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V = velocidad del móvil
d = distancia o desplazamiento del móvil
t = tiempo en que se realiza el desplazamiento
Fórmula:
v = d/t ; d = (v)(t) ; t = d/v
Las unidades de velocidad son:
En el SI V = m/s
En el CGS V = cm/s
Tiro vertical
Movimiento uniformemente variado, donde la aceleración es la de la gravedad y la dirección del movimiento puede ser ascendente o descendente, sin influencia de la fricción con el aire.
a = g
v0 ≠ 0
Este movimiento siempre tiene velocidad inicial distinta de cero, sea lanzado hacia arriba o hacia abajo. Las ecuaciones para éste movimiento son:
1) yf = y0 + v0.t + ½.g.t² Ecuación de posición
2) vf = v0 + g.t Ecuación de velocidad
3) vf² = v0² + 2.g.Δy Altura Máxima: El único instante donde la velocidad es nula es cuando alcanza la altura máxima, si el objeto o móvil fue lanzado hacia arriba. Es el punto donde el objeto se detiene y comienza el descenso. Ecuaciones para el caso de calcular la altura máxima:
1) y Máxima = y0 + v0.t + ½.g.t² Ecuación de posición
2) 0 = v0 + g.t Ecuación de velocidad
3) 0 = v0² + 2.g.Δy Velocidad Inicial: Una particularidad del tiro vertical es que un objeto lanzado hacia arriba con una determinada velocidad inicial, al regreso y pasando por el mismo punto de partida, posee el mismo valor de velocidad pero con sentido contrario al del lanzamiento.
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El valor de la aceleración de la gravedad depende del paralelo (latitud) en que se determine dicho valor. En el ecuador (latitud = 0) la aceleración es igual a “9,78049 m/s²”, la aceleración promedio es de 9,81 m/s², es usual usar un valor de 10 m/s² para agilizar la resolución de ejercicios. Ejes convenientes para graficar el movimiento:
Orientación de los vectores y selección de los signos de las variables según la dirección del movimiento:
Lanzamiento hacia ... Velocidad inicial Aceleración (g)
Vector Signo Vector Signo
Arriba ↑ + ↓ -
Abajo ↓ - ↓ -
Estos signos se deben aplicar cuando se reemplazan las variables por sus valores. Nota: si la velocidad inicial es nula (v0 = 0) se trata de “Caída Libre”.
Caída Libre
Se conoce como caída libre cuando desde cierta altura un cuerpo se deja caer para permitir que la fuerza de gravedad actué sobre el, siendo su velocidad inicial cero. En este movimientos el desplazamiento es en una sola dirección que corresponde al eje vertical (eje "Y"). Es un movimiento uniformemente acelerado y la aceleración que actúa sobre los cuerpos es la de gravedad representada por la letra g, como la aceleración de la gravedad aumenta la velocidad del cuerpo, la aceleración se toma positiva. En el vacío, todos los cuerpos tienden a caer con igual velocidad.
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Un objeto al caer libremente está bajo la influencia única de la gravedad. Se conoce como aceleración de la gravedad. Y se define como la variación de velocidad que experimentan los cuerpos en su caída libre. El valor de la aceleración que experimenta cualquier masa sometida a una fuerza constante depende de la intensidad de esa fuerza y ésta, en el caso de la caída de los cuerpos, no es más que la atracción de la Tierra. Todos los cuerpos con este tipo de movimiento tienen una aceleración dirigida hacia abajo cuyo valor depende del lugar en el que se encuentren. los cuerpos dejados en caída libre aumentan su velocidad (hacia abajo) en 9,8 m/s cada segundo . La aceleración de gravedad es la misma para todos los objetos y es independiente de las masas de éstos. En la caída libre no se tiene en cuenta la resistencia del aire. Si se desprecia la resistencia del aire y se supone que aceleración en caída libre no varía con la altitud, entonces el movimiento vertical de un objeto que cae libremente es equivalente al movimiento con aceleración constante.
Leyes fundamentales de la Caída Libre a) Todo cuerpo que cae libremente tiene una trayectoria vertical
b) La caída de los cuerpos es un movimiento uniformemente acelerado c) Todos los cuerpos caen con la misma aceleración.
Los valores de la gravedad son:
Fórmulas
Velocidad inicial: normalmente es la velocidad que se le imprime inicialmente a un objeto para ponerlo en movimiento. En este caso como no se le da una fuerza sino solo se deja caer la Vo es igual a cero. Velocidad final: es la velocidad que alcanzara el objeto cuando llega al punto final de la caída. Tiempo: Es lo que se demora el cuerpo en caer. Altura: la altura es la medida de longitud de una trayectoria o desplazamiento, siempre y cuando la medida se tomada como punto de referencia la vertical. Gravedad: Gravedad es una fuerza que trata de jalar los objetos hacia abajo. Cualquier cosa que tenga masa también tiene un tirón gravitacional. Entre más masa un objeto tenga, más fuerte es su tirón o jale de atracción gravitacional.
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Conclusiones -La caída libre cuando desde cierta altura un cuerpo se deja caer para permitir que la fuerza de gravedad actué sobre el. -La velocidad inicial es siempre cero. -Todo cuerpo que cae libremente tiene una trayectoria vertical -La Gravedad es una fuerza que trata de jalar los objetos hacia abajo. -En la caída libre no se toma en cuenta la resistencia al aire
Movimiento de Proyectiles
Cuando un objeto es lanzado al aire, éste sufre una aceleración debida al efecto del campo gravitacional.
El movimiento más sencillo de éste tipo es la caída libre; pero cuando un cuerpo, además de desplazarse verticalmente, se desplaza horizontalmente, se dice que tiene un movimiento de proyectil, también conocido como movimiento parabólico, que es un caso más general de un cuerpo que se lanza libremente al campo gravitacional, y se trata de un movimiento bidimensional.
Un objeto que se lanza al espacio sin fuerza de propulsión propia recibe el nombre de proyectil*.
En éste movimiento, se desprecia el efecto de la resistencia del aire; entonces, el único efecto que un proyectil sufre en su movimiento es su peso, lo que le produce una aceleración constante igual al valor de la gravedad.
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Si la aceleración la definimos como una cantidad vectorial, entonces debería tener componentes en x e y. Pero para el caso, la única aceleración existente en el movimiento es la de la gravedad; como no existe ningún efecto en el movimiento horizontal del proyectil, la aceleración no tiene componente en x, y se limita entonces a ser un vector con dirección en el eje y.
Con lo anterior no quiere decir que la componente en x de la velocidad sea igual a cero (recordando que la velocidad es un vector).
Al analizar el movimiento en el eje x, la aceleración es igual a cero, entonces no existe cambio de la velocidad en el tiempo; por lo tanto, en el eje x se da un movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.).
Cuando el movimiento del proyectil es completo, es decir, se forma la parábola como se muestra en la figura anterior, el desplazamiento máximo en x (Xmax) se le conoce como el alcance horizontal del movimiento.
En cambio, en el eje y, se tiene una aceleración constante, igual al valor de la gravedad. Como la aceleración es constante, en el eje y se tiene un movimiento igual a una caída libre de un cuerpo.
Cuando el movimiento del proyectil forma la parábola que se muestra en la figura anterior, el desplazamiento máximo en y (Ymax) se conoce como la altura máxima del movimiento.
Si el movimiento es completo (forma la parábola completa), la altura máxima se da justamente en la mitad del tiempo en el que se llega al alcance horizontal; es decir, a la mitad del tiempo del movimiento completo.
La forma más sencilla de resolver problemas que involucran éste tipo de movimiento es analizar el movimiento en cada eje, encontrando las componentes de la velocidad en cada eje y sus desplazamientos.
Las fórmulas que se utilizan son las mismas deducidas para el M.R.U. y la caída libre.
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Asignatura/submodulo: FÍSICA 1 3 DE 3
Plantel : 06 CORREGIDORA
Profesor (es): RUBÉN JESÚS OLVERA LECHUGA
Periodo Escolar: FEBRERO – JULIO 2017
Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES
Semestre: 4 TO
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos
2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Resultado de Aprendizaje: Comprenderá las fuerzas que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.
Tema Integrador: “Uso racional del agua”
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Concepto masa Diferencia entre sólidos y Líquidos Elasticidad Fluidos Concepto de densidad Liquido Presión Volumen
Procedimental: Identificar y definir los conceptos de masa y energía Conocer las propiedades de los solidos y líquidos Definir conceptos de elasticidad, densidad , presión y volumen asi como resolver diversos problemas relacionados con la aplicación en la vida cotidiana Utilizar el principio de Arquímedes y Bernoulli en la explicación de fenómenos naturales de tu entorno social.
Actitudinal: Todas las actividades propuestas están diseñadas para que aprendas, expliques e interpretes algunos fenómenos de tu vida cotidiana y, además, para que valores el aprovechamiento de los recursos energéticos de tu medio ambiente. Estas actividades te permitirán convivir con los demás: la sociedad, tu familia, tus compañeros de escuela, tus maestros, situación que te permitirá poner en práctica algunos valores como: libertad, responsabilidad, honestidad, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, generosidad, lealtad, amistad, empatía, iniciativa, constancia, esfuerzo y actitud positiva. Lo que te permitirán crecer intelectualmente y como ser humano.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: Asegurar que con el 100% de la planeación didáctica se cubra el 100% del tiempo asignado en el programa de estudios.
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar
en cada clase.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Act 1: Aplicar el examen diagnóstico y establecer criterios que se llevaran para el Tercer parcial ANEXO 1
Registra el encuadre del curso/ Resuelve examen diagnóstico.
Pintarron/copia del lAnexo 1
Examen diagnóstico resuelto.
N/a
Act 2: solicita información previa sobre características de solidos y líquidos, posterior con las conclusión grupal hacer un diagrama con dibujos, fotografías o esquemas
Participa activamente en clase y realiza diagrama con esquemas en su libreta
Anexos /libro de texto /internet
Expresa sus conocimiento previos al tema /diagrama con esquemas.
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Act 3: Realizar una diferencia entre masa y peso y realizar ejercicios ANEXO 1
Escribe la diferencia entre masa y peso. Resuelve ejercicios propuestos.
Pintarron Copia de Anexo
Identifica la diferencia entre 2 conceptos. Ejercicios resueltos.
10%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar
en cada clase.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Act 4: El docente explica el tema de elasticidad y la ley de Hooke, al término realizar la actividad en equipo de 4 alumnos, del libro Física I EDITORIAL GAFRA Autor: De La Calleja Mora Elsa María. Pp 142
Realiza apuntes en libreta y participa colaborativamente con su equipo.
Pintarron, libro, Resortes, Cinta métrica.
Apuntes en libreta. Reporte de actividad Iidentifica problemas, formula preguntas de carácter científico .
10%
Act 5:el docente propone ejercicios de elasticidad para trabajar en binas o tercias. ANEXO
Realizar investigación sobre las leyes de Newton y cuadro comparativo./ participar activamente en plenaria.
Internet/libro de Texto
Cuadro comparativo
10%
Act 6: solicita investigación sobre los fluidos y características de cada uno de ellos.
Realiza investigación y análisis acerca de los fluidos.
Libro de texto / internet
Expresa ideas y las plasma en su cuaderno
5%
Act 7: solicita diferentes materiales (líquidos y sólidos) y con ellos se plantean ejercicios cotidianos de densidad
Con los materiales solicitados participa activamente y crean sus propios ejercicios.
Diversos materiales sólidos y líquidos; balanza, tasa medidora o probeta
Expresiones de ideas y concepto mediantes representaciones matemáticas.
5%
Act 8: el docente propone ejercicios de densidad y peso especifico ANEXO
Realiza ejercicios propuestos por el docente
Pintarron, Copia del anexo
Ejercicios Resueltos y analizados.
5%
Act 9 y 10: El docente explica el tema de presión y presión hidrostática y realiza ejemplos matemáticos/propone ejercicios ANEXO
Realiza Anotaciones en libreta/ realiza ejercicios propuestos
Pintarron, Copia del anexo
Ejercicios Resueltos y analizados.
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5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Act 11: Docente explica principio de pascal y plantea ejercicios.
Toma apuntes y realiza ejercicios propuestos
Pintarron, Copia del anexo
Ejercicios Resueltos y analizados
5%
Act 12: Realiza actividad Experimental de principio de pascal del libro física I EDITORIAL GAFRA Autor: De La Calleja Mora Elsa María. Pp 155-156
Participa colaborativamente con su equipo.
Pintarron, libro, jeringas, manguera de plástico para pecera, pegamento.
Reporte de actividad Iidentifica problemas, formula preguntas de carácter científico .
5%
Act 13 Docente explica principio de Arquímedes y plantea ejercicios.
Toma apuntes y realiza ejercicios propuestos
Pintarron, Copia del anexo
Ejercicios Resueltos y analizados
5%
Act 14: Realiza actividad Experimental Globo Aerostático del libro física I EDITORIAL GAFRA Autor: De La Calleja Mora Elsa María. Pp 157-158
Participa colaborativamente con su equipo.
Pintarron, libro, Papel china, alambre pegamento.
Reporte de actividad Iidentifica problemas, formula preguntas de carácter científico .
5%
Act 15: Solicita información acerca del Teorema, aplicaciones y ecuación de Bernoulli y se discute en plenaria/ El docente propone ejercicios sobre el Teorema de Bernoulli
Realiza un resumen donde indique aplicaciones y ecuación de Bernoulli y participar activamente en plenaria. Resolver ejercicios propuestos por el docente
Libro, internet y pintarrón
Expresión de ideas lingüísticas y matemáticas. Ejercicios resueltos
5%
Act 16: Realiza actividad Experimental “comprobación de la Ec. De Bernoulli” del libro física II EDITORIAL grupo Patria; autor Héctor Pérez Montiel pp 58-59
Participa colaborativamente con su equipo.
Pintarron, libro. Reporte de actividad Iidentifica problemas, formula preguntas de carácter científico .
5%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar
en cada clase.
5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
Act 17: Los estudiantes elaboran una investigación en hojas blancas donde promuevan el uso
Realizar una investigación sobre racionar y cuidar el agua.
Videos/ internet/libros
Reporte de investigación
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interpretar información
racional del Agua en casa y la manera de poder ayudar al planeta.
Act 18: aplica el examen Tercer parcial.
Tercer examen parcial. Examen contestado
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados: Cualquier cambio pertinente que considere el docente, debe quedar debidamente
documentado.
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Lo necesario para lograr el desarrollo de las estrategias (computadora, cañón pintarrón, rotafolio, etc.)
FÍSICA I Lozano González R.; Fox Rivera G. EDITORIAL SABER CREATIVO
http://www.youtube.com/watch?v=xI17cScAIl FÍSICA TOMO 1 Y 2 HÉCTOR PÉREZ MONTIEL
FÍSICA GENERAL TIPPENS FÍSICA 1 RESHNICK
Evaluación
Criterios: Examen 50% y desempeño 50% (desempeño incluye tareas, prácticas de laboratorio, exposiciones, investigaciones, proyectos, etc.) Nota .- El profesor tiene la facultad de modificar los porcentajes de evaluación de acuerdo a avances y características del grupo
Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 80 % Fecha de validación: 27 DE ENERO DE 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 26 DE ENERO DE 2017
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RUBRICA
PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0
Ejercicios Responde en tiempo y forma presentando el 100% de cada de los ejercicios
Responde en tiempo y forma, Presenta el 80-70%. de cada de los ejercicios
Responde en tiempo y forma, Presenta el 60-50%. de cada de los ejercicios
Entrega ejercicio incompleto y/o equivocados no conoce el tema y tiene muchas dudas.
Plenaria Se expresa con
propiedad
explicando
claramente el
resultado de la
consulta sobre el
impacto positivo o
negativo de la
física en la vida
cotidiana. Atiende
con interés y
respeto a los
demás
participantes.
Explica el resultado
de la consulta sobre
el impacto positivo
o negativo de la
física en la vida
cotidiana. Atiende
con interés y
respeto a los demás
participantes.
Menciona el impacto
positivo o negativo de
la física en la vida
cotidiana. Atiende
con interés y respeto
a los demás
participantes.
Explica
erróneamente el
impacto positivo o
negativo de la física
en la vida cotidiana
Laboratorio Presenta y
elabora el tiempo
y forma el 100%
de las prácticas de
investigación
libres, con la
aplicación
competa del
método científico
demostrando el
aprendizaje
esperado
Presenta y elabora
el tiempo y forma el
80% a 70% de las
prácticas de
investigación libres,
con la aplicación
competa del
método científico
demostrando el
aprendizaje
esperado
Presenta y elabora el
tiempo y forma el
70% a 60% de las
prácticas de
investigación libres,
con la aplicación
competa del método
científico
demostrando el
aprendizaje esperado
Presenta y elabora
las prácticas de
investigación libres,
con pasos
incompletos del
método científico
demostrando el
aprendizaje esperado
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ANEXO III ( parcial 3 )
La materia y sus características
Nuestro planeta, el Sol, las estrellas, y todo lo que el hombre ve, toca o siente, es materia; incluso, los propios hombres, las plantas y los animales.
La materia presenta formas distintas, las cuales poseen características que nos permiten distinguir unos objetos de otros. El color, el olor y la textura son propiedades de la materia que nos ayudan a diferenciarlos.
Los estados de la materia
La materia se puede encontrar en tres estados:
Sólido, como la madera y el cobre; Líquido, como el agua y el aceite; y Gaseoso, como el aire y el vapor de agua.
Una misma materia se puede encontrar en los tres estados. Por ejemplo, el agua, que normalmente es líquida, cuando se enfría se convierte en sólido y, si se le aplica calor, se transforma en gas.
Estado sólido: un sólido es una sustancia formada por moléculas, que se encuentran muy unidas entre sí por una fuerza llamada Fuerza de Cohesión. Los sólidos son duros y difíciles de comprimir, porque las moléculas, que están muy unidas, no dejan espacio entre ellas.
Estado líquido: un líquido es una sustancia formada por moléculas que están en constante desplazamiento, y que se mueven unas sobre otras. Los líquidos son fluidos porque no tienen forma propia, sino que toman la del recipiente que los contiene.
Estado gaseoso: un gas es una sustancia formada por moléculas que se encuentran separadas entre sí. Los gases no tienen forma propia, ya que las moléculas que los forman se desplazan en varias direcciones y a gran velocidad. Por esta razón, ocupan grandes espacios.
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Gas
Sustancia en uno de los tres estados diferentes de la materia ordinaria, que son el sólido, el líquido y el gaseoso. Los sólidos tienen una forma bien definida y son difíciles de comprimir. Los líquidos fluyen libremente y están limitados por superficies que forman por sí solos. Los gases se expanden libremente hasta llenar el recipiente que los contiene, y su densidad es mucho menor que la de los líquidos y sólidos
Estado natural
El agua es la única sustancia que existe a temperaturas ordinarias en los tres estados de la materia, o sea, sólido, líquido y gas.
Como sólido o hielo se encuentra en los glaciares y los casquetes polares, así como en las superficies de agua en invierno; también en forma de nieve, granizo y escarcha, y en las nubes formadas por cristales de hielo.
Existe en estado líquido en las nubes de lluvia formadas por gotas de agua, y en forma de rocío en la vegetación. Además, cubre las tres cuartas partes de la superficie terrestre en forma de pantanos, lagos, ríos, mares y océanos.
Como gas, o vapor de agua, existe en forma de niebla, vapor y nubes. El vapor atmosférico se mide en términos de humedad relativa, que es la relación de la cantidad de vapor de agua en el aire a una temperatura dada respecto a la máxima que puede contener a esa temperatura.
El agua está presente también en la porción superior del suelo, en donde se adhiere, por acción capilar, a las partículas del mismo. En este estado, se le denomina agua ligada y tiene unas características diferentes del agua libre. Por influencia de la gravedad, el agua se acumula en los intersticios de las rocas debajo de la superficie terrestre formando depósitos de agua subterránea que abastecen a pozos y manantiales, y mantienen el flujo de algunos arroyos durante los periodos de sequía.
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Vapor de agua
Agua en estado gaseoso, que se emplea para generar energía y en muchos procesos industriales. Esto hace que las técnicas de generación y uso del vapor de agua sean componentes importantes de la ingeniería tecnológica.
La producción de electricidad depende en gran medida de la generación de vapor, para lo que el calor puede provenir de la combustión de carbón o gas, o de la fisión nuclear de uranio. El vapor de agua también se sigue usando mucho para la calefacción de edificios, y sirve para propulsar a la mayoría de los barcos comerciales del mundo.
Cambios del estado del agua:
El paso del estado sólido a líquido recibe el nombre de fusión, lo que sucede por aumento de calor.
El paso de estado líquido a gaseoso se llama evaporación, lo que sucede por aumento de calor.
El paso del estado gaseoso a líquido se llama condensación, lo que sucede por pérdida de calor.
El paso de líquido a sólido recibe el nombre de solidificación, lo que sucede por pérdida de calor.
La materia: Todo lo que nos rodea
¿Qué es la materia?, ¿qué cambios sufre ésta?, ¿qué provoca estos cambios? A continuación vamos a responder estas preguntas, y además a explicar términos y fenómenos que podemos observar cada día, y que tienen relación con nuestro tema de hoy.
Materia es todo aquello que nos rodea, ocupa un lugar en el espacio, y tiene masa.
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En nuestro planeta, la materia se encuentra en tres estados: gaseoso, líquido y sólido. Graficando esto en relación a nuestro entorno, tenemos que:
- El estado gaseoso es el de la atmósfera, que -a su vez- posee muchos gases diferentes. - El estado líquido es el de los océanos, ríos y lagos, que conforman la masa líquida denominada hidrosfera. - El estado sólido es la tierra, constituida por los suelos, montañas, piedras, etcétera. Esta masa sólida es llamada geosfera.
En estos tres estados de la materia existe un patrón común: en todos, la materia está formada por moléculas.
Moléculas
En un sólido, las moléculas están muy unidas, presentando una gran fuerza de cohesión; en los líquidos, se encuentran un poco más separadas y su fuerza de cohesión es menor; en los gases, están muy separadas y su fuerza de cohesión es casi nula.
Por fuerza de cohesión entendemos a la fuerza que une las moléculas.
Como ejemplos de la materia en sus diferentes estados tenemos:
-Sólidos: piedra, talco, harina, etcétera. -Líquidos: agua, vinagre, mercurio, etcétera. -Gases: vapor de agua, oxígeno, hidrógeno, etcétera.
Condensación
En física, proceso en el que la materia pasa a una forma más densa, como ocurre en la licuefacción del vapor. La condensación es el resultado de la reducción de temperatura causada por la eliminación del calor latente de evaporación; a veces se denomina condensado al líquido resultante del proceso.
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La eliminación de calor reduce el volumen del vapor y hace que disminuyan la velocidad de sus moléculas y la distancia entre ellas. Según la teoría cinética del comportamiento de la materia, la pérdida de energía lleva a la transformación del gas en líquido. La condensación es importante en el proceso de destilación y en el funcionamiento de las máquinas de vapor, donde el vapor de agua utilizado se vuelve a convertir en agua en un aparato llamado condensador.
En meteorología, tanto la formación de nubes como la precipitación de rocío, lluvia y nieve son ejemplos de condensación
.
En química, la condensación es una reacción que implica la unión de átomos dentro de una misma molécula o en moléculas diferentes. El proceso conduce a la eliminación de una molécula simple, por ejemplo de agua o alcohol, para formar un compuesto nuevo más complejo, frecuentemente de mayor peso molecular que cualquiera de los compuestos originales.
Evaporación
Conversión gradual de un líquido en gas sin que haya ebullición. Las moléculas de cualquier líquido se encuentran en constante movimiento. La velocidad media (o promedio) de las moléculas sólo depende de la temperatura, pero puede haber moléculas individuales que se muevan a una velocidad mucho mayor o mucho menor que la media.
A temperaturas por debajo del punto de ebullición, es posible que moléculas individuales que se aproximen a la superficie con una velocidad superior a la media tengan suficiente energía para escapar de la superficie y pasar al espacio situado por encima como moléculas de gas.
Como sólo se escapan las moléculas más rápidas, la velocidad media de las demás moléculas disminuye; dado que la temperatura, a su vez, sólo depende de la velocidad media de las moléculas, la temperatura del líquido que queda también disminuye. Es decir, la evaporación es un proceso que enfría; si se pone una gota de agua sobre la piel, se siente frío cuando se evapora.
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En el caso de una gota de alcohol, que se evapora con más rapidez que el agua, la sensación de frío es todavía mayor. Si un líquido se evapora en un recipiente cerrado, el espacio situado sobre el líquido se llena rápidamente de vapor, y la evaporación se ve pronto compensada por el proceso opuesto, la condensación.
Para que la evaporación continúe produciéndose con rapidez hay que eliminar el vapor tan rápido como se forma. Por este motivo, un líquido se evapora con la máxima rapidez cuando se crea una corriente de aire sobre su superficie o cuando se extrae el vapor con una bomba de vacío.
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