ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA P -PPA EPD 06 PQ … › SGC › CECyTEQ-SGC › Pinal de...

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

VP ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: INGLES

Plantel : PEÑAMILLER

Profesor (es): ESTHER GALVAN RODRIGUEZ

Periodo Escolar: AGOSTO – AGOSTO DICIEMBRE 2017

Academia/ Módulo: COMUNICACION

Semestre: I PARCIAL:1

Horas/semana: 3

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 11. SE COMUNICA EN UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA MEDIANTE UN DISCURSO LOGICO ORAL Y

ESCRITO, CONGRUENTE CON LA SITUACION COMUNICATIVA

Competencias Genéricas: 4.ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIDAD DE MEDIOS CODIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADAS 4.2 APLICA DISTINTAS ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS SEGÚN SUS INTERLOCUTORES, EL CONTEXTO EN EL QUE SE ENCUENTRA Y OBJETIVOS QUE PERSIGUE- 4.3 IDENTIFICA IDEAS CLAVES EN UN TEXTO O DISCURSO ORAL E INFIERE CONCLUSIONES A PARTIR DE ELLAS 4.4 SE COMUNICA EN UNA LENGUA EXTRANJERA EN SITUACIONES COTIDIANAS

Eje Central: (antes Resultado de aprendizaje)

.Da información personal, de amigos y familia. 2. Describe sus actividades cotidianas. 3.Solicita información esencial sobre actividades cotidianas. Analiza diversos textos. Proyecto Integrador: (Tema integrador) MI PERSONA

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinares e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.

Contenidos (Dimensiones de las competencias)

Contenido Central: (conceptual)

Pronombres personales Verbo to be (am-is-are) Presente simple Wh_ questions Adjetivos posesivos Adjetivos calificativos

Procedimental: Dar información sobre mi persona

Practica oralmente en una segunda lengua Trabaja en ejercicios gramaticales y de vocabulario Trabajo individual y colaborativo

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Articulos definidos e indefinidos Analiza textos ,Usa las TIC’s

Componentes: (Actitudinal)

Respeto.-al dirigirse a sus compañeros y docentes dentro y fuera del aula- Responsabilidad.- en la entrega de trabajos. Orden.-en sus actividades y desarrollo de las mismas Puntualidad.- en clase y entrega de trabajo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 15 HRS Tiempo Real:

Fase I Apertura

Aprendizaje Esperado

(Competencias a desarrolar)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad de Enseñanza/Aprendizaje (Docente y alumno)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.2 aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores el contexto en el que se encuentre y el objetivo que persigue

Presentación ( docente) Proyecta el alfabeto,Número, Colores Saludos y despedidas Pronombres: Persoales y posesivos Escuchan la presentación. En pares. a)Practican oralmente El vocabulario b)Contestan ejercicio en su libro de trabajo (pag 7)

Proyecciones Libro libreta

Expresa información personal y de sus compañe ros

3

4.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

Presenta nacionalidades. ( docente) Entrevisa a algunos alumnos para conocer nombre edad, nacionalidad Individualmente Expresan nacionalidad

proyecciones Se comunica en una segunda lengua oral y escrita,

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contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Que se le asigne y la da a conocer en el grupo Da a conocer información personal: full name, old…

dando información personal

4.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Da indicaciones( docente) Escucha la actividad de los estudiantes En pares Leen, escuchan y practican conversación En su libro de trabajo Subrrayando ideas claves del texto (Pag 8 y 9)

Libro de texto

Se presentan y presentan y presentan a una 3º persona

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Fase II Desarrollo


Actividad/ transversalidad


Ponderación

Actividad de Enseñanza/Aprendizaje



4.4Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas

( docente) Se presenta frente al grupo dando la mayor parte de informacion En pares Escriben su presentación completa y la interactúan en el grupo. Contesta ejercicios en su libro (pag 10)

Libro de texto Libreta Marcadores foto

Presenta ción

3

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores

Explica el tema del verbo to be. ( docente) Da ejemplos. Escucha la explicación. Toma nota. Contesta a las preguntas que le hace el docente. Escribe oraciones con el verbo to be en

Libreta Libro de texto

Usa la gramática del verbo to be

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el contexto en el que se encuentre y el objetivo que persigue

sus tres formas. (profesión, nacionalidad, edad, nombre, apellido, Dirección… Contesta actividad de su libro (pag11)


Da a conocer artículos definidos e indefinidos Y da ejemplos ( docente) En grupo Toman nota de la explicación y ejemplos. redacta oraciones con artículos definidos e indefinidos. Completan actividad con articulo definido o indefinido( a- an- the) (pags. 12-)

Libreta Libro

Uso de los artículos definidos e indefinidos Correctamente en orasiones

3


Explica el tema de pronombres posesivos Da ejemplos con las pertenencias de algunos estudiantes. ( docente) Individualmente Toman nota de la clase. Redactan frases con los diferentes pronombres posesivos. Preguntan oralmente por pertenencias. Completa ejercicios con pronombres posesivos (pag 13)

Prendas de vestir Utiles scolares

Uso de los pronombres posesivos en orasiones

3

4.3 identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Inica actividad a realizar( docente) Individual Completa correo electrónico con el verbo to be correcto.

Libro libreta

Uso correcto del verbo to be en texto

3

4.3 identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a

Inica actividad a realizar( docente ) Equipo 3 Lee un texto, subraya el verbo to be. Comenta el contenido en equipo. Contesta actividad del libro. (pags.16-17)

pintarron Libro libreta

Uso correcto del verbo to be

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partir de ellas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores el contexto en el que se encuentre y el objetivo que persigue

Proyecta vocabulario de la familia Pares Toma nota Crea un árbol genealógico de su familia Lo presenta a un compañero. Escucha una conversación en la que se presenta a una tercera persona: ( mamá papá, hermano, Hermana…) y lo practica con un compañero

Pintarron libreta libro

Presentar a una 3º persona

3

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores el contexto en el que se encuentre y el objetivo que persigue

Escuchan la presentación. Toman nota Presentan a una tercera persona Hacen preguntas escritas y orales sobre las personas presentadas. What´s his/her name?... Realiza actividad en su libro pag(25)



3


Presenta a estudiantes hombre y mujer(docente) Equipo de 3 Escribe un breve texto en el que presente a un acotor, actriz, deportista…. Lee un texto en el que se hable de un personaje famoso y contesta actividad de su libro ( pags. 26 -27)



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Fase III Cierre

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Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad de Enseñanza/Aprendizaje




Da información de lugares públicos que hay en la imagen proyectada, usando la estructura there is/are, en sus tres formas(docente). En pares. Da información de lugares públicos que hay en su pueblo usando la estructura there is/are, en sus tres formas

Computadora proyector libreta

Pregunta y da información sobre lugares públicos( flowershop, cinema,library…)

5%


Individual Redacta oraciones con adjetivos posesivos en su cuaderno. Realiza actividades en su libro de trabajo sobre los temas vistos( pags 29-39)

Libro libreta Diccionario.

Uso de adjetivos posesivosen redaccion de texto

3


Checa la activiadad a realizer(docente) En equipo de 3 personas, toman parte en un jugo, usando el verbo to be hacen preguntas (what´s your full name?

Juego Pregunta y da información sobre lugares públicos( flowershop, cinema,library…)

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4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes

En pares Examen oral Presentan y describen a una tercera persona en clase,

Photo, Pregunta y da información sobre lugares

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sean sus interlocutores el contexto en el que se encuentre y el objetivo que persigue.

públicos( flowershop, cinema,library…)


Examen Escrito Examen Escrito

Examen escrito

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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

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Computadora Proyector

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SELFIE 1 Arturo Calderon Lopez

Gilberto Tepo Perez TRENDS Angel Llanas

Libby Williams.

Evaluación

Criterios: Trabajo en clase 60% Examen oral ( ENTREVISTA) 10% Examen escrito 20% Proyecto colegiado 10%

Instrumento: Lista de cotejo, ejercicios de libro, cuestionario para

entrevista y examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 09 /08/2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 07/08/2017

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LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL INGLÉS I

RESULTADO DE APRENDIZAJE FECHA

NOMBRE DEL PARTICIPANTE _______________________________________________

NOMBRE DEL DOCENTE ESTHER GALVAN RODRIGUEZ

NO EVIDENCIAS A ENTREGAR PUNTOS ENTREGO SI / NO

PUNTOS ALCANZADOS

1 En pares. a)Practican oralmente el vocabulario b)Contestan ejercicio en su libro de trabajo (pag 7)

3

2 Individualmente Expresan nacionalidad Que se le asigne y la da a conocer en el grupo Da a conocer información personal: full name, old…

3

3 En pares Leen, escuchan y practican conversación En su libro de trabajo Subrrayando ideas claves del texto (Pag 8 y 9)

3

4 En pares Escriben su presentación completa y la interactúan en el grupo. Contesta ejercicios en su libro (pag 10)

3

5 Toma nota del tema. Contesta a las preguntas que le hace el docente. Escribe oraciones con el verbo to be en sus tres formas. (profesión, nacionalidad,edad, nombre, apellido,dirección… Contesta actividad de su libro (pag11)

3

6 En grupo Toman nota de la explicación y ejemplos. redacta oraciones con artículos definidos e indefinidos. Completan actividad con articulo definido o indefinido( a- an- the) (pags. 12-)

3

7 Individualmente Toman nota de la clase. Redactan frases con los diferentes pronombres posesivos. Preguntan oralmente por pertenencias. Completa ejercicios con pronombres posesivos (pag 13)

3

8 Individual Completa correo electrónico electrónico con el verbo to be correcto.

3

Equipo 3 Lee un texto, subraya el verbo to be,comenta el contenido en equipo, contesta actividad del libro.(pags.16-17)

3

10 Pares Toma nota Crea un árbol genealógico de su familia, lo presenta a un compañero. Escucha una conversación en la que se presenta a una tercera persona y lo practica con un compañero

3

11 Escuchan la presentación. Toman nota Presentan a una

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tercera persona Hacen preguntas escritas y orales sobre las personas presentadas. What´s his/her name?... Realiza actividad en su libro pag(25)

12 Escribe un breve texto en el que presente a un acotor, actriz, deportista…. Lee un texto en el que se hable de un personaje famoso y contesta actividad de su libro ( pags. 26 -27)

3

13 Da información de lugares públicos que hay en su pueblo usando la estructura there is/are, en sus tres formas

5%

14 Individual Redacta oraciones con adjetivos posesivos en su cuaderno. Realiza actividades en su libro de trabajo sobre los temas vistos( pags 29-39)

3

1515 En equipo de 3 persona Toman parte en un jugo, usando el verbo to be hacen preguntas (what´s your full name?

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16 Examen oral Presentan y describen a una tercera persona en clase,

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17 Examen escrito 30

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Identificación

Asignatura/submódulo: INGLES

Plantel :PEÑAMILLER


Periodo Escolar: AGOSTO/DICIEMBRE 2017


Semestre:I PARCIAL 2

Horas/semana: 3

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 11 Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso oral o escrito congruente con la situación comunicativ.a

Competencias Genéricas: 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentre y el objetivo que persigue. 4.3 Identifica ideas clave en un texto o discurso oral en diferentes contextos, mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiadas. 4.4se comunica en una lengua extranjera en situaciones cotidianas

Eje Central: (antes Resultado de aprendizaje)

Dar y seguir instrucciones.. Solicitar y dar información sobre un lugar. Solicitar y dar información sobre objetos y precios en lugares públicos (mall, grocery store, bank). Proyecto Integrador: (Tema integrador)

Dar y seguir instrucciones.. Solicitar y dar información sobre un lugar. Solicitar y dar información sobre objetos y precios en lugares públicos (mall, grocery store, bank).

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1.-Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo 2.-Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en Contextos diciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.Diseña planes de trabajo,basados en proyectos e investigaciones disciplinares e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.

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Contenidos (Dimensiones de las competencias)

Conceptual:

Presente continuo ,This, that, these There is / there are , Preposiciones de tiempo y lugar Sustantivos contables, no contables How much / how many, Plurales irregulare.

Procedimental:

Dar información sobre direcciones, objetos y lugares publicos Practica oralmente en una segunda lengua Trabaja en ejercicios gramaticales y de vocabulario Trabajo individual y colaborativo Analiza textos Usa las TIC’s

Componentes: (Actitudinal)

Respeto.-al dirigirse a sus compañeros y docentes dentro y fuera del aula- Orden.-en sus actividades y desarrollo de las mismas Puntualidad.- en clase y entrega de trabajo. Responsabilidad.- en la entrega de trabajos.


Tiempo Programado: 15 Tiempo Real:

Fase I Apertura


(Competencias a desarrolar)



Ponderación

Actividad de Enseñanza/Aprendizaje (Docente y alumno)



4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas

Da indicaciones de trabajo.(docente) Contesta actividades de retroalimentación primer parcial Libro (pag. 43) Presenta vocabulario. .(docente) Toma nota de vocabulario Lo practica oralmente

Libro Hoja de verbos

piden y dan informa ción sobre acciones, que se realizan al momento de hablar.

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Fase II Desarrollo

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Ponderación

Actividad de Enseñanza/Aprendizaje



4.2 aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores el contexto en el que se encuentre y el objetivo que persigue.

Explica el tema del Presente continuo en sus tres formas. Asesora y revisa la actividad (docente) Grupalmente. Escucha el tema del Presente continuo. Toma nota. Redactan acciones que se realicen en el momento con algunos compañeros.

Imágenes. Libro libreta

Los estudiantes serán capaces de de pedir y dar información sobre acciones , que se realizan al momento de hablar.

3

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Asesora y revisa la actividad (docente) Formulan oraciones en sus tres formas de acuerdo a las imágenes que se les presenten. Lee y escucha conversacion y contesta actividades en su libro de trabajo(pags 46-53)

Imágenrs Libro Libreta diccionario

Los estudiantes serán capaces de de pedir y dar información sobre acciones que se realizan al momento de hablar

4%


Asesora y revisa la actividad (docente) En equipo de 3 Lee una conversacion, subraya verbos en presente progresivo, comentan el contenido Escriben una postal a un amigo o pariente, contandole lo que estas hacienda.(pag 50)

Libro Libreta diccionario

pedir y dar información sobre acciones que se realizan al momento de hablar

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4.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

Presenta imagen de una casa con sus habitaciones y muebles Usa : this,that/these those(docente) Individualmente. Toman foto de su casa:baño,recamara, cocina … Redactan un texto Usa this,that/these those, para indicar lejanía o cercanía de los objetos o muebles de su casa. En binas muestran la foto y platican con el compañero sobre los objetos y la distancia Usa this,that/these those

Imagines Libro libreta

Los estudiantes serán capaces de de pedir y dar información sobre direcciones, objetos y lugares publicos

4


Usa Preposiciones de lugar para indicar la localización de lugares,objetos…( docente) En pares Redactan orasiones con las diferentes preposiciones Usa Preposiciones de lugar para indicar a un compañero sobre la localización de lugares,objetos

Computadora diccionario

Pregunta y da información sobre lugares públicos: (cinema,library…)

3

4.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

Usa Preposiciones de tiempo y lugar para indicar la localización de lugares,objetos… Next to, behind between,on,near... ( docente) En pares Lee y escucha conversacion, identifica preposiciones Comentan el contenido del texto Contestan ejercicio sobre la lectura en su libro (pag 56)

Libro diccionario


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códigos y herramientas apropiados.

Contesta ejercicios de la( pag 57-58)


En pares Lee y escucha conversacion, identifica preposiciones Comentan el contenido del texto Contestan ejercicio sobre la lectura en su libro (pag 56) Contesta ejercicios de la( pag 57-58)

Libro diccionario


4


Indica actividad a realizar,atiende dudas y revisa el trabajo(docente) En pares Lee y escuchan conversación, Completa con las palabras faltantes checan respuestas La practican en pares (pag 59)

Libro diccionario


4

4.2 aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores el contexto en el que se encuentre y el objetivo que persigue.

Introduce la estructura there is/are En sus tres formas (docente) En pares Da información de lugares y muebles de su casa usando la estructura: there is/are Redactan oraciones en sus tres formas. Describe su casa usando there is/there are, this, that, these those y preposiciones Contesta actividad de la pags 62-63

Photo Imágines diccionario

Pregunta y da información sobre lugares públicos(cinema,library…)

4%

4.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

Presenta vocabulario de lugares públicos (docente) Da información de lugares públicos que hay en su pueblo usando la estructura there is/are

Computadora proyector diccionario

Pregunta y da información sobre lugares público s(cinema,lib

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mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

rary…)


Indica actividad a realizer (docente) Trios Contesta ejercicio en su libro (pag 64-65)

hoja de ejercicio en el libro

Pregunta y da información sobre lugares públicos(cinema,library

3%

4.1 Escucha, interpreta y emite mensa jes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,códi gos y herramientas apropiados.

Pregunta a los alumnos sobre lugares públicos existentes en la ciudad.(docente) Responden a las preguntas hechas por el docente: Is there a supermarket near your house? Pregunta a compañero sobre lugares públicos existentes en la ciudad.

Computadora proyector

Pregunta y da información sobre lugares públicos: (cinema, library…)

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Indica actividad a realizer (docente) En grupo escuchan conversacion entre dos personas sobre lo que hay serca de su casa.

Computadora proyector


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Contestan ejercicio en su libro (pags 66-71)

Libro diccionario


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En equipo de 3 Leen una postal en la que se da a conocer lo que hay en un lugar, identifica there is there are. Contesta ejercicio (pags. 72-73)

Libro diccionario


3


Escriben una postal de media cuartilla en el que dan a conocer edificios públicos existentes en su comunidad o municipio. Leen el texto

postal Libro libreta diccionario


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Fase III Cierre




Ponderación Actividad de Enseñanza/Aprendizaje



Redacta una

entrevista en

el que incluya

los temas

vistos.

Asesora y revisa la actividad( docente)

Redacta una entrevista en el que incluya

los temas vistos.

cuaderno pider y dan información sobre direcciones, objetos y lugares publicos.

4%

Escenifican entrevista en el que incluya los temas vistos

Asesora y revisa la actividad( docente) Escenifican entrevista en el que incluya los temas vistos

Requerimientos necesarios

ider y dan información sobre direcciones, objetos y lugares publicos

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Examen escrito Examen escrito Examen escrito

piden y dan información sobre direcciones, objetos y lugares publicos

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SELFIE 1 Arturo Calderon Lopez Gilberto Tepo Perez

TRENDS Angel Llanas Libby Williams.

Evaluación

Criterios: Trabajo en clase 60% Examen oral 10% Examen escrito 30%

Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, y examen de

conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación:


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V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

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Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: INGLES I

Plantel : PEÑAMILLER


Periodo Escolar: AGOSTO/ DICIEMBRE 2017


Semestre: I Parcial 3

Horas/semana: 3

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 11.Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico oral y escrito congruente con la

situación comunicativa.

Competencias Genéricas: 4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilidad de medios, códigos y herramientas apropiadas

4.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores el contexto en el que se encuentre y el objetivo que persigue. 4.3 identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas

Resultado de Aprendizaje: Dar y seguir instrucciones.. Solicitar y dar información sobre un lugar. Solicitar y dar información sobre objetos y precios en lugares públicos (mall, grocery store, bank). Solicitar y dar información de otros y de uno mismo, de actividades económicas, de las actividades de otros.

Describir lo que la gente hace diariamente. Solicitar y dar información sobre objetos y precios en lugares públicos (mall, grocery store, bank).

Tema Integrador: MIS ACTIVIDADES

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

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Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinares e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: How much / how many Sustantivos contables, no contables Plurales irregulare Likes / dislikes Auxiliares can / can´t Verbo be able to Adverbios de frecuencia.

Procedimental: Preguntar por precios y cantidades

Dar información sobre gustos y disgustos, lo que puede y no puede hacer, Practica oralmente en una segunda lengua en situaciones cotidianas Trabaja en ejercicios gramaticales y de vocabulario Trabajo individual y colaborativo Analiza textos Usa las TIC’s

Actitudinal:

Respeto.-al dirigirse a sus compañeros y docentes dentro y fuera del aula- Orden.-en sus actividades y desarrollo de las mismas Puntualidad.- en clase y entrega de trabajo. Responsabilidad.- en la entrega de trabajos.


Tiempo Programado:15 Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)



Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)



.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

Indica actividad a realizar. Presenta Nuevo vocabulario e indica sustantivos

Contesta actividad de repaso 2o parcial. Toma nota. Practica oralmente vocabulario en su libro, formulando la

Imágines. libro

Los estudiantes serán capaces de de pedir y dar información

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ISO 9001:2008



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Querétaro

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

contables y no contables.

pregunta what´s this/that..? This is oil. (Pag 81)

sobre cantidades y precious.

Explica la terminacion de sustantivos irregulares

Toma nota. Escribe sustantivos irregulars en singular y plural. Contesta actividad pag (82)

libro Los estudiantes serán capaces de de pedir y dar información sobre cantidades y precious.

3

Fase II Desarrollo Competencias a

desarrollar (habilidad,




Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones


(Aprendizaje)




Presenta la gramatica de How much / how many con sustantivos contables, no contablesy sustantivos irregulares.

En pares Toman nota sobre el tema. Redactan preguntas sobre cantidades de diferentes productos contables y no contables. Escucha conversacion para ir de compras lo practican con un compañero

Imágines libreta libro

Los estudiantes serán capaces de de pedir y dar información sobre cantidades y precious.

5%

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e

Indica actividad a realizer Asesora revisa

Contesta actividad con how much or how many. Pags( 84-89)

libro Los estudiantes serán capaces de

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infiere conclusiones a partir de ellas.

de pedir y dar información sobre cantidades y precious.

4.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

indica con acciones Likes / dislikes. Escribe las frases en el pintarron. Solicita a los estudiantes expresen lo que les gusta o disgusta de las imágenes que presenta.

Observa y escucha lo que hace y dice el docente. Toma nota de los ejemplos. En pares expresan sus gustos y disgustos

Pintarron. Proyector computadora Libreta Lápiz imágenes

solicita y dar

información

de otros y de

uno mismo,

sobre gustos

y disgustos

( like,dislike,

love,hate …)

2%

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas

Pide material para trabajar con likes and dislikes en forma de pregunta usando el auxiliar do o does

Trabajar en tríos con el material que lleven, pregunta a un compañero sobre gustos y disgustos de forma escrita, usando el auxiliar do o does

Pintarron. Proyector comptadora Libreta Lápiz

solicita y dar información de otros y de uno mismo, de sobre gustos y disgustos ( like,dislike, love,hate …)

3%


Asesora a los integrantes de cada equipo

Trabajar en tríos Entablan una breve conversación, pregunta a un compañero sobre gustos y disgustos de forma oral, usando el auxiliar do o does


solicita y da información de otros y de uno mismo obre gustos y disgustos ( like,dislike, love,hate …)

3%


Asesora y checa la actividad.

Trabajar en tríos Pregunta a un compañero sobre gustos y disgustos de forma escrita y oral, usando wh questions.


solicita y da información de otros y de uno mismo, sobre gustos y disgustos ( like,dislike, love,hate …)

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Explica la gramática de Auxiliares can / can´t proyecta imágenes para dar a conocer lo que puede hacer y lo que no. Escribe los ejemplos en el pintarron

Escuchan la explicación Toma nota. En grupo cada estudiante expresa una actividad que puede hacer y otra que no

Proyector imagenes Pintarron. comptadora Libreta Lápiz

solicita y da información de otros y de uno mismo, de actividades que puede o no puede hacer. ( can can´t)

4%



En trios Escribe 10 orasiones sobre lo que puede hacer y lo que no. Lo expresan en equipo.



4%



Contesta ejercicio con can / can´t Pags(102-105)

libro solicita y da información de otros y de uno mismo, de actividades que puede o no puede hacer. ( can can´t)

5%



Lee un breve texto sobre habilidades e inhabilidades Después de leerlo redacta uno similar.

Pintarron. Proyector comptadora Libreta Lápiz texto


4%

4.1 Escucha, interpreta y

Explica la diferencia de can/ Verbo be

Escucha la explicacion. Toma nota.

Pintarron. Proyector

solicita y dar información

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emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

able to Redacta oraciones con be able to.

comptadora Libreta Lápiz

de otros y de uno mismo, solicita y da información de otros y de uno mismo, de actividades que puede o no puede hacer. ( can can´t)

Fase III Sierre Competencias a

desarrollar (habilidad,




Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)




Indica a ctividad a realizar Revisa actividad

Lee el diario de Stephany Contesta actividades del contenido de este. (pags108-109 )

Libro de texto Solicita y dar información de otros y de uno mismo, solicita y da información de otros y de uno mismo, de actividades que puede o no puede hacer. ( can can´t


Asesora y revisa la actividad

Redacta un diario en el que des a conocer lo que te gusta y disgusta lo que puedes y no puedes hacer.

cuaderno Solicita y da información de otros y de uno mismo, de actividades que puede o no puede hacer. ( can can´t)

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Indica actividad a realizar

Equipo de 4 Repaso general a través de juego. Examen oral

Juego libro

Solicita y dar información de otros y de uno mismo, de actividades económicas, de las actividades de otros.

20


Aplica examen Examen escrito Examen escrito Solicita y dar información de otros y de uno mismo, de actividades económicas, de las actividades de otros.

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SELFIE 1 Arturo Calderon Lopez Gilberto Tepo Perez

TRENDS Angel Llanas Libby Williams.

Evaluación

Criterios: Trabajo en clase 50% Examen oral 20% Examen escrito 30%

Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, y examen de

conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 09/08/2017


LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL INGLÉS I TERCER PARCIAL

RESULTADO DE APRENDIZAJE FECHA

NOMBRE DEL PARTICIPANTE _______________________________________________

NOMBRE DEL DOCENTE ESTHER GALVAN RODRIGUEZ

NO EVIDENCIAS A ENTREGAR PUNTOS ENTREGO SI / NO

PUNTOS ALCANZADOS

1 -CONTESTA ACTIVIDAD DE REPASO 2O PARCIAL. -PRACTICA ORALMENTE VOCABULARIO EN SU LIBRO, FORMULANDO LA PREGUNTA WHAT´S THIS/THAT..? (PAG 81)

3

2 ESCRIBE SUSTANTIVOS IRREGULARS EN SINGULAR Y PLURAL. CONTESTA ACTIVIDAD PAG (82)

3

3 REDACTAN PREGUNTAS SOBRE CANTIDADES DE DIFERENTES PRODUCTOS CONTABLES Y NO CONTABLES. ESCUCHA CONVERSACION PARA IR DE COMPRAS LO PRACTICAN CON UN COMPAÑERO

5

4 CONTESTA ACTIVIDAD CON HOW MUCH OR HOW MANY. PAGS( 84-89)

3

5 EN PARES EXPRESAN SUS GUSTOS Y DISGUSTOS 2

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6 TRABAJAR EN TRÍOS PREGUNTA A UN COMPAÑERO SOBRE GUSTOS Y DISGUSTOS DE FORMA ESCRITA, USANDO EL AUXILIAR DO O DOES

3

7 TRABAJAR EN TRÍOS ENTABLAN UNA BREVE CONVERSACIÓN, PREGUNTA A UN COMPAÑERO SOBRE GUSTOS Y DISGUSTOS DE FORMA ORAL, USANDO EL AUXILIAR DO O DOES

3

8 TRABAJAR EN TRÍOS PREGUNTA A UN COMPAÑERO SOBRE GUSTOS Y DISGUSTOS DE FORMA ESCRITA Y ORAL, USANDO WH QUESTIONS.

3

TOMA NOTA DE CAN CAN´T , EXPRESA UNA ACTIVIDAD QUE PUEDE HACER Y OTRA QUE NO

2

10 EN TRIOS ESCRIBE 10 ORACIONES SOBRE LO QUE PUEDE HACER Y LO QUE NO. LO EXPRESAN EN EQUIPO.

4

11 CONTESTA EJERCICIO CON CAN / CAN´T PAGS(102-105)

3

12 LEE TEXTO SOBRE HABILIDADES E INHABILIDADES DESPUÉS DE LEERLO REDACTA UNO SIMILAR.

4

13 REDACTA ORACIONES CON BE ABLE TO.

4

14 LEE EL DIARIO DE STEPHANY CONTESTA ACTIVIDADES DEL CONTENIDO DE ESTE. (PAGS108-109 )

4

15 REDACTA UN DIARIO EN EL QUE DES A CONOCER LO QUE TE GUSTA Y DISGUSTA LO QUE PUEDES Y NO PUEDES HACER.

4

16 REDACTA UN DIARIO, EN EL QUE DES A CONOCER LO QUE TE GUSTA Y DISGUSTA LO QUE PUEDES Y NO PUEDES HACER. LO DAS A CONOCER FRENTE AL GRUPO.

10

17 EQUIPO DE 4 REPASO GENERAL A TRAVÉS DE JUEGO. EXAMEN ORAL

10

18 EXAMEN ESCRITO 20

PROYECTO COLEGIADO 10

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