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El mensaje, lo textual, el impacto comunicativo en los materiales de e-learning

Resumen:

La experiencia compartida en este artículo es resultado del trabajo de la autora junto al equipo Net-Learning como Coordinadora del Diplomado EIPEL.

El Experto Universitario en Implementación de Proyectos de E-Learning es un trayecto formativo que instrumenta en la toma de decisiones relacionadas con los procesos de diseño, gestión, implementación y evaluación de proyectos de e-learning.

A través de cinco cursos, el aprendizaje se concreta (entre otros medios) a partir del material formativo hipertextual. Experiencia diferente y un nuevo mo-do de comunicación y expresión escrita basado en nuevos mecanismos textuales que permiten:

a) Lograr contenidos flexibles y actualizados.

b) Personalizar la comprensión, integrando el texto con otros elementos-soporte de los contenidos (imágenes, gráfica, audio, videos y enlaces).

A través de los contenidos propuestos en cada uno de los cursos, buscamos entablar una forma de comunicación que potencie mayor actividad del alumno, favoreciendo la actitud crítica. a la hora de enfrentarse a los materiales.

Esta forma diferente de entender el texto, que produce una transformación cognitiva lingüística (sonoro-visual), requiere de nuevas herramientas y compe-tencias lectoras, como las que habitualmente usamos en los diferentes actos de comunicación.

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Autora:

Graciela Inés Lorenzatti

Coordinadora, tutora orientadora y tutora académi-ca en Net-Learning. Asesora pedagógica y capacita-dora de Educación a Distancia. Coordinadora del Diploma Experto Universitario en Implementación de Proyectos de E-learning. Profesora tutora en el Diplomado en Diseño Didáctivo Instruccional para E-learning. Lic. en Ciencias de la Educación. Diplo-mada en Diseño y Gestión de Proyectos de E-lear-ning (Net-Learning – USAM). Profesora de Lengua y Literatura Española

El mensaje, lo textual, el impacto comunicativo en los materiales de e-learning

El texto: verdadero puente entre mensaje y lector

Quien tenga conocimiento de entornos virtuales de aprendizaje seguramente coincidirá en afirmar que es altamente beneficioso contar con un muy buen material formativo para poder lograr un aprendizaje exitoso. Para ello, el texto debe transformarse en un verdadero puente entre el lector y el mensaje que transmiten los contenidos, de modo tal que permita no sólo comunicar este mensaje sino también enseñar por sí mismo, produciendo en el lector un impacto comunicativo creativo.

En nuestro equipo tenemos tres importantes pilares como brújula del aprendizaje online:

a) objetivos de formación que pretendemos alcancen nuestros alumnos a través de la comunica-ción de los contenidos.

b) destinatarios a los que va dirigido el material formativo que ofrecemos en nuestros cursos.

c) formato textual basado en la multimedia, que contempla los objetivos de aprendizaje y las par-ticularidades de nuestros destinatarios.

Para que nuestros estudiantes aprendan consideramos de gran fuerza motivadora y pedagógica el al-cance de este impacto comunicativo.

La información brindada a través de los materiales formativos luego se enriquece traduciéndose en conocimiento a través del intercambio de los participantes en espacios de aprendizaje colaborativo por excelencia como son los foros de debate, en los que nuestros tutores y profesores facilitan la crea-ción de procesos de interactividad y comunicación multidireccional.

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El aprender con otros y de otros a través de la comunicación e interacción, tanto por parte de profe-sores/tutores cuanto de los participantes, ha contribuido siempre a otorgarle un genuino valor peda-gógico a nuestras aulas virtuales.

“Gracias a todos, fue una gran experiencia de aprendizaje… definitivamente pienso que el aprendiza-je colaborativo es algo muy valioso!” Patricia

“Realmente fue una muy linda experiencia, y muy significativa en lo personal...muy cordial y amena. La interrelación que hemos experimentado, con mucho respeto, buena coordinación, sincronía... Mu-chas gracias a todos y cada uno por hacer esto posible”. Erica

“La verdad es que, ya concluyendo el curso, rescato no sólo los conocimientos aprendidos sino tam-bién el carisma docente de ustedes los tutores…. Y con espíritu docente, me refiero a la paciencia y a poner el foco no en la perfección de las formas sino en el objetivo final que es que el alumno apren-da y se motive en el proceso, lo han logrado conmigo…. Debe ser difícil, además, ser comprensivo y llegar a los alumnos a través de esta metodología ya que podría parecer más fría a la hora de estable-cer lazos de confianza, pero ustedes de alguna manera lo han resuelto excelentemente. Por todo es-to, gracias…” Carolina

El valor pedagógico del mensaje

Esta diferente concepción en el modo en que se organizan los contenidos y se recepta la información produce un impacto en la gestión del conocimiento. De allí la aten-ción que siempre hemos puesto en la necesidad de partir de una escritura coherente, con calidad didáctica, funcional y estética, que permita el aprovechamiento ade-cuado de los recursos multimediales.

El objetivo de nuestros materiales hipermedia es primordialmente formativo, ya que deben garantizar la eficacia educativa. Al respecto, consideramos que es fundamen-tal que el guión del material articule pedagogía, contenido y tecnología en un documento en el que debe haber un equilibrio entre todos los recursos: imagen, sonido y texto escrito (principal recurso para la transmisión de los contenidos), planteando el aprendizaje como proceso asociativo con posibilidad de interacción y participación activa.

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El diseño del material formativo no sólo es una cuestión de contenidos, requiere de un trabajo colaborativo en un horizonte interdisciplinario, donde se entrelazan los aspectos informático, pedagógico y comunicativo. Por ende, otorgarle al material un valor pedagógico es una de las piezas fundamentales de la acción formativa de Net-Learning, ya que pretendemos que los alumnos puedan re-significar el mensaje.

Conclusiones

De lo anteriormente manifestado puedo afirmar que el mayor reto que se nos presenta, en relación al proceso de aprendizaje a distancia, y en cada curso es:

• Evaluar y mejorar continuamente el material educativo, elemento central de la formación en esta modalidad, que se constituya en soporte y generador de conoci-miento. Porque el texto, en cuanto a discurso, en el material formativo para e-learning y dentro de una situación comunicativa con participantes involucrados en la misma, pasa a ser autosuficiente en relación al objetivo de formación. La comunicación entre el contenido y el lector tiene que ir acompañada no sólo de infor-mación sino también de orientación para favorecer el aprendizaje autónomo. Este aspecto influye decididamente en el aprendizaje y es por eso que remarco la ne-cesidad de considerar los aspectos de orden comunicacional a la hora de pensar y diseñar el material.

Mapa conceptual: El mensaje, lo textual, el impacto comunicativo en los materiales de e-learning. Lic. Graciela I. Lorenzatti

• Otro desafío no menor que debemos superar a diario es la facilitación del proceso de interactividad y de comunicación multidireccional para lograr construir, junto con otros, este espacio virtual de aprendizaje a través de la interacción entre los participantes y tutores en un marco de apertura y flexibilidad durante el diálogo que favorezca el aprendizaje colaborativo.

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BibliografíaCabero, J. (2001) Tecnología educativa, diseño y utilización de medios en la enseñanza.Barcelona: Editorial Paidós.

Kaplún, M. (1988) Una pedagogía de la comunicación. Madrid: Ediciones de la Torre. Proyecto 21/E826. (Educación Colaborativa Autogestionada – Parte 2. Consejo Supe-rior de la Universidad Nacional de San Juan Informes del 2008, 2009 y 2010).

Martínez, R. A., Pérez, M. H., Sampedro, A., Martínez, Á. (2004): Evaluación y diagnósti-co de procesos de formación en entornos virtuales de aprendizaje. En del Moral (co-ord.): Sociedad del conocimiento, ocio y cultura: un enfoque interdisciplinar. Oviedo. KRK.Novak J – Gowin, B. (1988). Aprendiendo a Aprender. Barcelona. Ed. Martínez Roca.

Webgrafía

 Arango, Martha Luz .Universidad de los Andes. Departamento de Ingeniería de Siste-mas y Computación. LIDIE – Laboratorio de Investigación y Desarrollo sobreInformática en Educación. Revisión: julio de 2003. Bogotá. Consulta: 14-17-2012. Foros virtuales como estrategia de aprendizaje Disponible en: http://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril-2004/documentos/Arango.pdf

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El mensaje, lo textual, el impacto comunicativo en los materiales de e-learning

Cada autor es responsable de su contenido publicado.

Se autoriza la libre consulta, descarga y distribución total o parcial de esta publicación, con fines no comerciales

10 años de vivencias en educación virtual / Susana Trabaldo ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Net-Learning, 2012.

E-Book.

ISBN 978-987-20613-1-9

1. Enseñanza Superior. 2. Educación a Distancia. I. Susana, Trabaldo

CDD 378.001