La lectoescritura desde el enfoque comunicativo textual
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LA LECTOESCRITURA :DESDE EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL M. Sc. María del Socorro Palacios Salinas
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LA LECTOESCRITURA :DESDE
EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL
M. Sc. María del Socorro Palacios Salinas
M. Sc. María del Socorro Palacios Salinas
El MED afirma que: “Cuando se hace referencia a lo comunicativo, se considera la función fundamental del lenguaje que es comunicarse, …”
… , intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas reales, haciendo uso de temáticas significativas e interlocutores auténticos.
M. Sc. María del Socorro Palacios Salinas
Se enfatiza la importancia del hecho comunicativo en sí mismo, pero también se aborda la gramática y la ortografía, con énfasis en lo funcional y no en lo normativo.
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Cuando se habla de lo textual se trata de la concordancia con la lingüística del texto que lo considera como unidad lingüística de comunicación.
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Se propone el uso prioritario de textos completos, … para fortalecer alguna de las destrezas de comprensión o producción textual, debe asegurarse la relación de interdependencia con un texto.
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Los desacuerdos en los procesos de lectoescritura se refieren al tipo de estrategia en juego: auditiva en los sintéticos y visual en los analíticos, y que el énfasis puesto en las habilidades perceptivas descuida dos aspectos que son fundamentales en el aprendizaje de la lecto-escritura: a) la competencia lingüística del niño y b) sus capacidades cognoscitivas.
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La psicolingüística contemporánea(tendencia a la imitación), ha cambiado radicalmente .
La visión actual del proceso de adquisición de la capacidad de construir el lenguaje es diferente, aparece un niño que trata activamente de comprender la naturaleza del lenguaje que se habla a su alrededor.
M. Sc. María del Socorro Palacios Salinas
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¿Cómo trata de comprenderlo?
Formulando hipótesis.Buscado regularidades. Poniendo a prueba sus anticipaciones y Forjando su propia gramática.
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El objetivo fundamental del ENFOQUE COMUNICATIVO es contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, planteada por el etnógrafo Hymes (1967)
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Entendida como: “…Competencia lingüística (habilidad para emplear los medios o recursos lingüísticos);
Competencia socio-lingüística (habilidad para adecuar los medios lingüísticos a las características de la situación y el contexto
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Competencia discursiva (habilidad para relacionar coherentemente las partes del discurso con este como un todo); y laCompetencia estratégica (habilidad para iniciar, desarrollar y concluir la comunicación).”
ENFOQUE COMUNICATIVO : RASGOS ESENCIALES .1. La priorización del proceso de significación
(comprensión y construcción de significados).
2. Habilidades comunicativas que permiten descubrir la funcionalidad de lo que se aprende dentro del contexto
3. Aspectos cognitivos, afectivos, motivacionales, axiológicos y creativos como componentes de la personalidad, mediante la satisfacción de las necesidades comunicativas de los alumnos.M. Sc. María del Socorro Palacios
Salinas
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ESTRATEGIAS BASADAS EN EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL
1. La comprensión lectora como centro del trabajo en el aula.
En relación con la escritura, era necesario que el docente se convenciera que los niños y niñas sabían algo sobre el sistema de escritura y que era necesario sacarlo a flote para, desde ahí, comenzar a ayudarlos a estructurar el lenguaje escrito, partiendo de sus reales niveles de escritura.
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En el nivel inicial se trabajó las estrategias con mayor énfasis en el
desarrollo de la oralidad lo que ayudó a acercar al niño en el proceso de leer y escribir de manera natural.
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Una estrategia importante en el proceso de adquisición de la lectura y escritura es el trabajo con el nombre propio, porque es muy significativo para ellos el aprender a leer y escribir su nombre.
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¿Cómo transcurre el aprendizaje inicial de la lectura y escritura?.
Ed Labinowicz,(1982) nos ofrece una interesante forma de observar la secuencia de adquisición de la lectura y escritura.
Lo que puedo
hacer, lo puedo pensar
Lo quepuedoPensar,
loPuedo hablar
Lo que puedo decir lo puedo escribir
Lo quepuedoescribir,lo puedoleer. LaspalabrasmeRecuerdan lo que hice
Puedo leer lo que puedo
escribir, y los demás
pueden escribir
para que yo lea.
M. Sc. María del Socorro Palacios Salinas
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Etapas o estadiosdescritos por Ferreiro en el
proceso de psicogénesis de la lengua escrita.
1er estadio: hipótesis presilábica2º estadio: hipótesis silábica:3er estadio: hipótesis silábico alfabética:4º estadio: hipótesis alfabética:
Muchas Gracias
M. Sc. María del Socorro Palacios Salinas
