DEFICIT DE ATENCION EN UN NIÑO DE 2do GRADO

Registro Anecdótico

25/05/09 Momento de llegada al salón:

El niño J.C, llega al aula de clase solo, luego que el resto de sus compañeros. La docente le da los buenos días, pero el niño no responde y solo se sonríe y se sienta en cualquier mesa que este desocupada.

27/05/09 Desarrollo de una actividad:

El niño J.C, mientras la docente del aula explica u orienta la clase acerca de un tema, que contiene lecturas, preguntas y respuestas, trata de estimular al grupo para que se incorporen a la dinámica de la clase logrando que la mayoría de los niños se incorporen a excepción de J.C, quien se encuentra distraído, jugando con un lápiz.

01/06/09 Apertura de una actividad:

La docente emplea el juego como dinámica para dar inicio a una clase, momento en el cual no cumple las instrucciones dadas y en otros casos no quiere participar, y cuando la maestra lo intenta integrar al grupo le dice que “no” y se cruza de brazos y agacha la cabeza en posición de descanso en su mesa.

03/06/09 Asignación de actividades:

La docente asigna alguna actividad y J.C no la termina. Permanece un tiempo prolongado sentado y muy pensativo. En el momento de la lectura la presenta de forma silábica y al preguntarle referente al tema pregunta ¿que? o simplemente no responde y esta distraído, otra característica que posee este sujeto es la idea de ser considerado como un niño introvertido, ya que no posee la facilidad para expresar sus ideas.

05/06/09 Receso:

Al momento de salir al receso J.C a veces compra en la cantina, y su forma de dirigirse es caminando y no corriendo como muchos niños, luego de comprar su merienda se sienta con uno o dos compañeros de los mas tranquilos del grupo pero casi sin conversar y solo se sienta a mirar al resto de los niños.

09/06/09 Práctica de Edc.Física:

Mientras los niños jugaban futbol tirando al arco, J.C está colocado al lodo del arco y el resto de los niños hacen cola para tirar, al pretender J.C tomar una pelota, le es arrebatada por un compañero sin permitírsele participar en el juego de grupo.

Planteamiento del Problema

Los trastornos de deficiencia de atención con hiperactividad (TDAH) o sin hiperactividad finalmente están recibiendo la publicidad que se les debe, lo que resulta en más esperanza y comprensión para los más de 2.5 millones de niños y unos millones de adultos que sufren de este trastorno neurológico.

Sin embargo, para las personas mal informadas, este trastorno sigue siendo algo que está "de moda", un capricho o una excusa para comportamientos sociales inaceptables, o simplemente, el producto de la imaginación de algunos padres confundidos. Varios nombres han sido asociados con este trastorno durante las últimas décadas; esto ha contribuido a la confusión, aunque se haya realizado una cantidad enorme de investigaciones científicas durante los últimos veinticinco años.

Por tal razón como docentes, es imprescindible conocer la importancia de aceptar las particularidades de cada estudiante, de aceptar a uno como un sujeto único, particular e irrepetible, con una modalidad de aprendizaje singular. Puntualmente seria aceptar a cada niño como es, e intentar respetar sus ritmos de aprendizaje, aun cuando se sabe que debe adquirir ciertas competencias mínimas exigidas para ser promovido al grado superior inmediato.

El Déficit de Atención es una disfunción del cerebro, es decir, el cerebro está en buenas condiciones pero existe un área, del mismo, que se encuentra afectada. Esto, sin embargo, no priva a un adecuado desarrollo del mismo, siempre y cuando exista un medio ambiente y una estimulación adecuada. La inteligencia de las personas que sufren de déficit de atención está intacto, es decir, que esta deficiencia no influirá en una mejor o peor coeficiente intelectual, este dependerá, nuevamente de la estimulación y del medio ambiente que rodea a estas personas durante su crecimiento.

Los rasgos comunes que se encuentran en estos individuos que sufren de DDA son: Inatentos, impulsivos y pueden o no ser hiperactivos.

De esta forma, se presenta la relevancia de este estudio la cual se centra en la determinación de los factores que inciden en el déficit de atención en los estudiantes, limitándose específicamente al estudio de un niño perteneciente al 2do grado de la U.E “Vista al Sol”, de 7 años de edad, que posee Déficit de Atención sin hiperactividad.

BASES LEGALES

Artículo 81. Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su integración familiar y comunitaria. El Estado, con participación solidaria de las familias y la sociedad, les garantizará el respeto a su dignidad humana, la equiparación de oportunidades, condiciones laborales satisfactorias, y promoverá su formación, capacitación y acceso al empleo acorde con sus condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconoce a las personas sordas el derecho a expresarse y comunicarse a través de la lengua de señas venezolanas.

Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.”

DESARROLLO

Actualmente está muy en boga el término DEFICIT DE ATENCIÓN y las siglas DDA, ADHD. Pero ¿qué es realmente el Déficit de Atención? :

Es un Síndrome neurobiológico, que afecta al individuo, el cual tiene como característica típica: Falta de atención crónica. Éste es producido por la insuficiencia de Dopamina que es un neurotransmisor del cerebro.

En otras palabras déficit de Atención es una disfunción del cerebro, es decir, el cerebro está en buenas condiciones pero existe un área, del mismo, que se encuentra afectada. Esto, sin embargo, no priva a un adecuado desarrollo del mismo, siempre y cuando exista un medio ambiente y una estimulación adecuada. La inteligencia de las personas que sufren de déficit de

atención está intacta, ósea, que esta deficiencia no influirá en una mejor o peor coeficiente intelectual, este dependerá, nuevamente de la estimulación y del medio ambiente que rodea a estas personas durante su crecimiento.

Los rasgos comunes que se encuentran en estos individuos que sufren de DDA son: Inatentos, impulsivos y pueden o no ser hiperactivos.

Observe la siguiente lista que los caracterizan, entre otras, por:

• No siguen las instrucciones

• Se distraen fácilmente con otros estímulos

• Olvidan hacer sus deberes

• Pierden y olvidan los objetos necesarios

• Son desordenados en la distribución de su tiempo

• Desean terminar rápido.

• A veces, pareciera que no escuchan lo que se les dice.

• Pierde los útiles escolares con frecuencia.

• Malos hábitos en los cuadernos

• No prestan atención a los detalles.

• Hablan mucho

• Interrumpen constantemente la clase y las conversaciones.

• Su rendimiento es inconsistente.

• Les cuesta esperar su turno en juegos o en conversaciones con otros.

• Generalmente, dejan todo para el último momento.

• Cambios de humor bruscos

• Dificultad para comenzar, continuar y terminar la actividad.

• Errores en las tareas y los exámenes.

• No se pueden quedar quietos por largos períodos de tiempo ejecutando la misma actividad.

Por todas estas características se les clasifica con nombres inadecuados como flojos, inquietos, entre otros términos. Y no se les busca una solución que los ayude a superar esta deficiencia, ya que con asistencia se ataca el problema y se instruye al individuo, de manera que se autocontrole y pueda centrar su atención en la actividad que esté ejecutando.

Un niño con DDA presenta dificultad para organizar su pensamiento, por lo que tiene problemas para representar lo que tienen en la mente, se le dificulta el procesamiento de la información, almacena la información de manera diferente, les cuesta ubicar la idea principal, no puede accesar y procesar información a altas velocidades.

Para corregir estas deficiencias se deben aplicar técnicas de modificación de pensamiento, aplicadas por un especialista y de conductas del niño. Las personas que se encuentran en el medio ambiente cotidiano de un niño con DDA también deberán hacer modificaciones de conductas Es importante aplicar reforzadores inmediatos y que le agraden al niño explicándole el por qué se le ha reforzado. Estas técnicas se deberán aplicar con constancia y continuidad durante el tiempo de duración de las mismas. Las personas que le rodeen deberán ser modelos intachables frente al niño, ya que este copia constantemente lo que ve en las otras personas. En cuanto a la aplicación de castigos, estos deberán ser proporcionales a lo que haya hecho, notificándosele porque se le ha castigado.

Nunca se debe prometer un castigo que luego no se pueda cumplir, como por ejemplo: "si no recoges todas tus cosas no comerás en una semana" y siempre se deberá cumplir con todo lo que se le promete, ya sean premios o castigos.

La convivencia con un niño con DDA genera mucho estrés, debido a que ha y que estar constantemente pendiente de él en todo lugar y en todo momento, por eso es importante que cada miembro de la familia posea un tiempo para dedicarle a su espacio físico y emocional. La toma de decisiones las debe hacer la(s) persona(s) que lleve más jerarquía dentro del hogar y que sea el mismo que indique las normas y reglas que todos han de seguir. Deben existir rutinas hogareñas como a x hora todos se sientan a comer o que a las 8 de la noche los niños se van a dormir, etc. Deberá existir mucho respeto y comunicación en el medio ambiente familiar.

En cuanto al medio escolar, el niño con DDA puede funcionar adecuadamente, si embargo a veces se le tilda como flojo, retraído, desinteresado, etc. y debido a su desatención pierde los

contenidos académicos Por eso necesita estar en un aula con un pequeño grupo de niños, donde exista una comunicación constante entre la familia, escuela y especialista. El docente deberá ser un excelente observador y colaborador, prestando atención a los avances del niño, aplicando reforzadores constantemente en el momento adecuado y manteniendo informados en cuanto a tareas, exámenes, eventos, etc. a los representantes del niño.

Para controlar su desatención se les aplica un medicamento, que en Venezuela se llama RITALIN, el cual es recetado por un médico especialista, que contribuirá a un mejor rendimiento cognitivo, académico y social del niño, ya que aumenta el tiempo de atención, disminuye la distracción, mejora la impulsividad, mejora la memoria, mejora las estrategias para planificar y aumenta la motivación académicas, entre otros.

Es importante que se haga un diagnóstico a tiempo, ya que, en sentido figurado, "a más rápido se atienda la herida más rápida será su curación", este diagnóstico deberá ser hecho por un psiquiatra especialista en la materia y será este quien indique la dosis que deberá ser ingerida por el paciente.

Este tema es tan común aunque difícil de aceptar y entender; para un mejor conocimiento se presentan estas interrogantes que ayudaran a tener una mejor visión de lo implica y como afecta.

1. ¿QUÉ ES EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN SIN HIPERACTIVIDAD: TDA?

Se denomina trastorno por déficit de atención sin hiperactividad a una situación de desajuste o inadaptación familiar, escolar, social o personal, originada por unas demandas de comportamiento social o escolar, efectuadas por parte de padres, maestros u otros educadores, a un niño o niña que presenta las características temperamentales siguientes:

• Una actividad motriz caracterizada por excesiva lentitud en sus movimientos (hacen las cosas más despacio que lo "normal": se visten, se lavan, comen, andan,...)

• Una importante dificultad, cuando prestan atención a un contexto o situación, para darse cuenta de los elementos relevantes o significativos. No encuentran los detalles.

• Se manifiestan abstraídos, en las nubes,..., parece que les cuesta dirigir su atención a lo que el entorno les demanda (padres, amigos, profesores,...)

• Parece que les cuesta un tiempo mayor que a la media llevar a cabo cualquier tipo de tareas cognitivos. Son lentos tanto para "hacer cosas" como para "pensar en cosas"

Estas características se manifiestan en los niños y niñas desde su primera infancia (primer y segundo año) y suelen estar generalizadas a cualquier situación y época.

La falta de atención relevante, junto con la lentitud es causa frecuente de:

- recriminaciones por parte de padres, hermanos, profesores,...

- exigencias de mayor rapidez

- retrasos en aprendizajes sociales, de autonomía y escolares

En el Centro Educativo no suelen tener problemas de relación con sus Profesores y compañeros (aunque no siempre es así), pero suelen leer y escribir mal; cometer errores frecuentes en sus tareas escolares, confundir hechos, fechas, entre otros (todo debido a su falta de eficacia atencional).

Suelen perder u olvidar dónde han dejado sus cosas; juguetes, materiales escolares, entre otros.

2. ¿A CUÁNTOS NIÑOS AFECTA?

Los niños y niñas "inatentas" no están claramente definidas como tales en las Clasificaciones Psiquiátricas actuales, por lo cual, no existen estudios de prevalencia, desconociéndose cuantos puede haber en la población, así como las posibles diferencias entre géneros.

3. ¿AFECTA POR IGUAL A LOS NIÑOS Y A LAS NIÑAS?

Se desconoce este aspecto ya que no hay estudios de prevalencia.

4. EL NIÑO INATENTO, ¿NACE O SE HACE?

El Déficit de atención se pone de manifiesto desde el primer año de vida, aunque resulta difícil confirmar tal diagnóstico hasta los 4-5 años de edad.

Como todos los niños inatentos, correctamente identificados a partir de los seis años de edad, presentaron su conducta problemática desde el primer año de vida, se considera un trastorno de base biológica.

El DEFICIT DE ATENCION NO TIENE NINGUNA RELACIÓN con factores ambientales, tal como ALIMENTACIÓN o la exposición a radiaciones, pero el TRASTORNO POR DA sí se encuentra relacionado funcionalmente con prácticas EDUCATIVAS INADECUADAS, en el hogar familiar o en el Centro Educativo.

5. ¿A PARTIR DE QUÉ MOMENTO SE PUEDE HACER EL DIAGNÓSTICO?

Mediante en el empleo de instrumentos actuales y, contando con un buen conocimiento profesional del tema, en el momento actual es posible identificar la condición "Déficit de Atención sin Hiperactividad" a partir de los 3 años de edad. Un profesional sin suficiente experiencia no puede hacerlo antes de los 4-5 años de edad. Sin embargo el diagnóstico clínico de TRASTORNO por DA sólo es razonable efectuarlo a partir de los 5-6 años de edad.

6. ¿TODOS LOS NIÑOS INATENTOS PRESENTAN LOS MISMOS PROBLEMAS?

Comparten entre ellos la lentitud motriz y cognitiva y la escasa eficacia atencional, pero no se manifiestan en todos los casos de igual modo. Otros aspectos colaterales: problemas de aprendizaje, ansiedad, son diferentes en cada caso.

7. ¿CON UN TRATAMIENTO ADECUADO EL NIÑO INATENTO DEJA DE SERLO?

Con la condición DA se nace, se crece, se "reproduce" y se muere. Nunca se deja de ser una persona con DA. Sin embargo, las personas, dependiendo de las ayudas profesionales y familiares que reciban pueden aprender a vivir con esta característica de tipo "temperamental" y desenvolverse con gran eficacia y éxito social y profesional en la vida. Ello implica que se puede "prevenir" la aparición de Trastorno por DA y, por supuesto, se puede vivir sin TDA.

8. ¿QUÉ OCURRE SI EL NIÑO INATENTO NO RECIBE ASISTENCIA PROFESIONAL ADECUADA?

El futuro de un niño con Déficit de Atención que no reciba asistencia profesional adecuada es impredecible, ya que el resultado evolutivo dependerá de otros importantes factores, entre ellos, su capacidad intelectual, el estilo educativo de sus padres y el estilo educativo de sus profesores.

La probabilidad de que el niño fracase escolarrmente es muy alta si:

- los padres ignoran sus dificultades y le exigen demasiado

- los profesores ignoran sus dificultades y le exigen lo mismo que a los demás

- Posee una capacidad intelectual baja.

La probabilidad de que tenga problemas graves de conducta social está asociada al fracaso escolar generalizado y a la falta de apoyo familiar.

En cualquier caso, el futuro de un niño siempre es incierto, sea o no sea inatento.

9. ¿SI HA HABIDO PROBLEMAS EN EL PARTO, EL NIÑO SERÁ INATENTO?

No necesariamente. Las complicaciones en el parto o inmediatamente después del parto, se consideraban hace años un factor de riesgo, tanto para presentar diversos trastornos; sin embargo, en la actualidad se considera que la condición DA es heredada y, por lo tanto, independiente de las condiciones del parto.

10 ¿ES DIFÍCIL ESTABLECER EL DIAGNÓSTICO DEL NIÑO INATENTO?

Es difícil hacerlo sin suficiente experiencia y si se utilizan criterios inadecuados, pero aunque resulta complejo y requiere obtener bastantes informaciones de Padres, Maestros y Niño, no lo es tanto para profesionales con experiencia.

11. ¿LA "INATENCIÓN" SE HEREDA?

Las pruebas a favor de esta hipótesis no son determinantes pero los datos de que disponemos apuntan a una posible transmisión genética.

12. ¿EL NIÑO INATENTO TIENE UNA LESIÓN CEREBRAL, UN TUMOR, UN DAÑO...?

No existe ninguna prueba al respecto, pese a la enorme escasez de estudios con estos niños. Su cerebro es de aspecto absolutamente normal. Sencillamente "funciona de manera diferente" en alguna zona. Algunos estudios parecen poner de manifiesto algunas diferencias anatómicas entre estos niños y los demás (a los que se considera "normales" y un grupo homogéneo), sin embargo estas conclusiones no pueden darse por válidas hasta que no se realicen otros estudios que comparen las características anatomo-fisiológicas de este grupo de niños con otros grupos de niños con otros problemas escolares o conductuales.

13. ¿LAS PRUEBAS NEUROLÓGICAS REFLEJAN UN MAL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL?

Las pruebas neurofisiológicas actuales NO permiten identificar un funcionamiento cerebral asociado de manera específica al DA, de una manera convincente e inequívoca. Carece de sentido acudir a un Servicio de Neurología para diagnosticarlo.

14. ¿EXISTE MEDICACIÓN PARA LA INATENCIÓN?

En la actualidad se proporciona a los niños inatentos el mismo fármaco que a los hiperactivos: metilfenidato. Sin embargo, pese a que esta sustancia tienen algunos efectos activadores, no produce cambios significativos en el rendimiento escolar ni en la conducta de estos niños.

15. ¿ES ACONSEJABLE QUE TOME MEDICAMENTOS EL NIÑO INATENTO?

La decisión de proporcionar ayudas farmacológicas a las personas con trastornos del comportamiento es motivo de discusión entre profesionales, tanto en la infancia como en la

adolescencia o adultez. Indiscutiblemente las sustancias químicas que alteran el comportamiento -en una u otra dirección- pueden resultar una estrategia más cómoda y más económica en tiempo y dinero que un proceso de aprendizaje de nuevas destrezas cognitivas e instrumentales.

Sin embargo, la decisión de tomar fármacos no es una cuestión simple, de sí o no; sino más bien una cuestión de valoración de los recursos disponibles y de la gravedad del trastorno si lo hubiera.

Desde el punto de vista de muchos profesionales es desaconsejable dar fármaco alguno a estos niños.

16. ¿QUÉ EFECTOS SECUNDARIOS PUEDEN ORIGINAR ESTOS FÁRMACOS?

En general se produce una reducción del apetito y dificultad para iniciar el sueño; sobre todo si se le proporciona otra dosis por la tarde, lo que conlleva pérdidas de peso variables.

17. ¿POR QUÉ NO SE PUEDE SABER SI UN NIÑO ES INATENTO ANTES DE LOS TRES O CUATRO AÑOS?

Porque la capacidad atencional (sus destrezas atencionales) se está desarrollando y el niño está en un período de exploración y manipulación que hace que los criterios de diagnóstico no discriminen claramente entre lo que es un comportamiento normal y el que no lo es.

18. ¿EL NIÑO INATENTO NUNCA PUEDE CAMBIAR SU FORMA DE SER O ACTUAR?

La forma de ser, es la forma de ser; o sea, que uno ES como ES toda la vida. Pero SER no es HACER. Una persona Inatenta puede adquirir destrezas cognitivas e instrumentales para mejorar su adaptación al entorno.

19. ¿POR QUÉ CON FRECUENCIA NO PRESTA ATENCIÓN A LO QUE ES REALMENTE IMPORTANTE Y SE CENTRA EN ASPECTOS QUE SON SECUNDARIOS?

Porque no sabe distinguir lo principal de lo secundario y suele responder a lo que más llama su atención. En general, esto puede explicarse como una de las consecuencias de su escasa capacidad atencional y un retraso en el aprendizaje de habilidades cognitivas de resolución de problemas.

20. ¿POR QUÉ DEJA LAS COSAS A MEDIO HACER?

Porque cuando percibe que está fracasando, prefiere dejar las cosas sin terminar que hacerlo mal y recibir una recriminación por ello.

21. ¿EL NIÑO INATENTO TIENE PROBLEMAS INTELECTUALES?

La inteligencia dirige la conducta atencional, por lo cual sí puede encontrarse una cierta relación funcional entre baja intelectual e inatención.

22. ¿CUALES SON LOS TÍPICOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DEL NIÑO INATENTO?

En la adquisición de la lectura, la escritura, el cálculo, problemas para memorizar y para generalizar lo aprendido.

23. ¿POR QUÉ PUEDEN TENER DIFICULTADES ARITMÉTICAS?

En los escolares inatentos, con inteligencia normal o superior, las dificultades aritméticas pueden explicarse por las dificultades atencionales que presta a las tareas; lo cual ocasiona errores en la ejecución de las operaciones de cálculo o bien retrasos en los aprendizajes de mecanismos y procesos.

24. ¿POR QUÉ PUEDEN PRESENTAR PROBLEMAS DE MEMORIA?

No tienen ningún problema de memoria; lo que ocurre es que no prestan atención suficiente para memorizar.

25. ¿ES NORMAL QUE MUCHOS PADRES DEMUESTREN SENTIMIENTOS HOSTILES HACIA SUS HIJOS INATENTOS?

Sí, debido a que no comprenden por qué el niño se comporta de ese modo y tampoco saben cómo abordar la situación.

26. ¿SON LAS MADRES DE LOS NIÑOS DEFICIT DE ATENCION PROPENSAS A TENER PROBLEMAS DE ANSIEDAD?

Sí, como consecuencia de los problemas de conducta que presenta su hijo y de su falta de recursos para hacerles frente, pero menos que en el caso de los niños hiperactivos.

27. ¿CUÁL ES EL CLIMA FAMILIAR QUE SUELE VIVIRSE EN EL ENTORNO DE UN NIÑO INATENTO?

Se suele vivir un clima de tensión emocional asociado al fracaso escolar frecuente, que hace que en general la convivencia familiar no sea agradable.

28. ¿A QUIÉN HAN DE ACUDIR SI SOSPECHAN QUE SU HIJO PUEDE SER INATENTO?

Los padres pueden elegir acudir a su Médico Pediatra o a un Psicólogo especialista en este campo.

Tanto el Médico Pediatra como el Psicólogo aconsejarán la visita a un Psiquiatra o un Neurólogo si considera necesario efectuar un diagnóstico diferencial de otros problemas.

En principio no es necesario acudir a un Servicio de Psiquiatría o Neurología Pediátrica ya que el TDA no es un problema ni psiquiátrico, ni neurológico.

Se desaconsejan: Psicoanalistas (médicos o psicólogos), Curanderos o Sanadores, y en general personas no cualificadas o con escasa experiencia en este tema.

29. ¿EN QUÉ AMBIENTE SE DETECTA ANTES LA INATENCIÓN-LENTITUD?

Se suelen detectar fundamentalmente en la Escuela, ya que es el medio en el que las demandas atencionales y de seguimiento de instrucciones son mayores. También porque los profesores pueden comparar el comportamiento del niño inatento con los demás y percibir las diferencias.

30. ¿CUÁLES SON LAS QUEJAS MÁS FRECUENTES DEL PROFESORADO DE LOS NIÑOS INATENTOS?

Se quejan de que no presta atención relevante suficiente, que no pone cuidado en las tareas y que es muy lento para hacer las cosas.

31. ¿QUÉ ACTITUD SUELE TENER EL MAESTRO DEL NIÑO INATENTO?

Existe una diversidad de actitudes entre los docentes. Algunos, de estilo sobreprotector, le proporcionan ayudas y son más tolerantes con él en los primeros cursos. Otros, de estilo más exigente, suelen tener una actitud negativa hacia él, ya que lo consideran torpe, algo vago, descuidado, sin interés por aprender.

Con frecuencia atribuyen estos problemas de conducta a la mala educación que han recibido de sus padres o a problemas de adaptación del niño al colegio. Excepto cuando tiene buena información sobre la condición DA, el profesorado trata al niño hiperactivo como un niño que carece de voluntad para atender y hacer las cosas más deprisa o bien torpe intelectualmente. En cambio, cuando el profesorado adquiere información adecuada sobre las características de estos niños, distingue bien los déficit de atención suficiente, eficacia atencional, capacidad de razonamiento y malos hábitos educativos, adecuando entonces la enseñanza a las características del alumno mediante una Adaptación Curricular Individual Metodológica

Plan de Orientación (actividades)

Realizar charlas dirigidas a los docentes, padres y representantes, con Profesionales especialistas en el déficit de atención.

Juegos grupales donde la atención sea necesaria para el desarrollo de los mismos.

Leer cuentos infantiles, revistas educativas, teniendo en cuenta los intereses de los niños y sobre todo el que presenta la necesidad.

¿QUÉ RESULTADO SE OBTUVIERON?

Los resultados que se obtuvieron fueron los siguientes:

De manera general se puede decir que en cuanto a las actividades que se le asignan al sujeto con la dificultad, este logra realizar una mayor parte de esta aunque aun no la termina y presta una atención media cuando se le dan algunas instrucciones.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Aunque al principio el diagnóstico puede resultar muy difícil de aceptar, este trastorno puede ser tratado. Con comprensión e intervenciones apropiadas, ADHD no tiene que ser un bloque aplastante, sino un reto que puede ser confrontado y dominado. Desde luego, la colaboración entre padres, educadores y profesionales médicos son esenciales para incrementar las oportunidades de progreso y éxito.

Los padres deben convertirse en expertos sobre Déficit de atención y aprender nuevas estrategias para criar a sus niños. Las leyes federales protegen a los niños que sufren de este trastorno y las escuelas públicas tienen la obligación de satisfacer sus necesidades educativas. Un asesoramiento apropiado y el uso de medicaciones también pueden tener un impacto positivo en el aprendizaje del niño.

Tips que ayudan a un niño con DDA

• Brindarle una sola instrucción y cuando haya terminado indicarle la siguiente.

• Enseñarle a aplicarse auto instrucciones como “cálmate”, “respira”

• Enseñarle a determinar la consecuencia de las causas.

• Enseñarle a planificar su tiempo.

• Establecer rutinas para guardar objetos

• Usar colores y organizadores en la planificación de sus actividades diarias, semanales y mensuales.

• Aumentarle su autoestima constantemente.

• Horarios y actividades muy estructurados.

• Sentar al niño cerca de la mesa del maestro.

• Las instrucciones deben ser específicas.

• Establecer rutinas para que adquiera los hábitos de higiene y aseo personal.

• Hacerle recetarios con las actividades académicas, tareas, actividades extra-cátedra, de cada día y que el niño valla tachando cada actividad cumplida.

• Se le debe brindar todo el tiempo que le sea necesario para que pueda hacer un análisis de la situación para poder sacar conclusiones.

Con respecto a la asistencia del representante del niño, cabe destacar que este nunca asistió, y manifestaba mediante un primo del niño mayor que J.C estaba muy ocupada y no tenia con quien dejar a su hijo menor y cuando tuviera tiempo asistiría. El niño J.C es llevado por un familiar a la escuela y la docente manifiesta que solo la ha visto dos veces durante todo el año escolar.

INFORME PSICO-PEDAGÓGICO

Datos de Identificación:

• Apellidos y Nombres: J.J.C

• Fecha de nacimiento: 11/04/2002

• Edad Cronológica: 7 años.

• Genero: Masculino.

• Grado 2 do.

• Colegio: Unidad Educativa “Vista al Sol”.

• Nombre del Docente: XXXX.

• Apellido y Nombre de la Madre: XXXX

• Ocupación: Hogar.

• Apellidos y Nombres del Padre: No se hace referencia(abandono de la familia)

RESULTADO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Aspecto Físico: Su apariencia personal es adecuada, normal, concordando con la talla y peso establecido según su edad, su vestimenta es acorde al género.

Antecedentes personales y familiares: II gesta producto de un embarazo controlado, deseado, nace a las 36 semanas de manera natural.

Salud:

• Enfermedades padecidas: alergias.

• Datos socio-económicos: clase baja (ingreso de 200 Bs mensuales).

Área Psicomotora:

• Motricidad Gruesa: Al caminar, correr y saltar presenta movimientos armónicos y coordinados, aunque con lentitud.

• Motricidad Fina: Se observa coordinación óculo-manual al colorear, recortar, entre otros.

Área Intelectual:

• Atención: se distrae con facilidad.

• Memoria: recuerda actividades matizadas a corto plazo.

Lenguaje:

• comprensión: sigue algunas instrucciones sencillas y complejas para realizar las diferentes actividades; pero se dispersa cuando no sabe realizar cualquier actividad en las que le requiera pensar; muestra un lenguaje expresivo, claro y coherente al momento de hablar y pronunciar las palabras, pero con timidez.

Nociones básicas para el aprendizaje:

Identifica su esquema corporal en el y en otras personas. Tiene dominio de las nociones, color, forma y tamaño; en las relaciones especiales y direccionales.

Área Emocional Social:

Se muestra sociable, pero en muchas situaciones le cuesta expresar sus deseos, y la mayor parte del tiempo es callado.

Área Académica:

• Lectura: su lectura es silábica y su ritmo lector es disritmico. Su compresión lectora se ve un tanto afectado ya que a pesar de saber en cierta medida el tema tratado, se le dificulta responder ante las preguntas formuladas.

• Escritura: presenta problemas de ortografía, no se comprende lo que escribe; siendo lento para tomar dictado y copiar de la pizarra.

• Cálculo: reconoce los números; presenta dominio en cuanto a: sustracción.

Impresión Diagnostica:

• Déficit de Atención.

Invitación al Representante

Sr. (a) Representante de nuestra comunidad educativa “Vista al Sol”, responsable del estudiante: ___________________________, le invitamos a una asistir a una reunión respectiva a ofrecer el rendimiento de su hijo durante el 2do lapso de las actividades escolares. Esperamos que nos enaltezca con su presencia.

Acta de visita del representante

Hoy__________________ asistió a una reunión realizada en la U.E “Vista al Sol”, el Sr. (a) __________________________, representante del niño(a) __________________________, perteneciente al 2do grado, con motivo de conocer el desempeño de su representado, durante el lapso escolar correspondiente al 2do lapso, donde se le da a conocer las fortalezas y las debilidades de su hijo(a).

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://www.monografias.com/trabajos/defatencion/defatencion.shtml

http://www.enoriente.com/constitucion/articulo81.htm

http://www.aporrea.org/educacion/a41625.html