Corrientes Pedagógicas Contemporáneas Actividades Viernes

8/17/2019 Corrientes Pedagógicas Contemporáneas Actividades Viernes

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CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS


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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como finalidad principal mencionar a grandes rasgos cuales

han sido las obras y aportes del Friedrich Froebel en la educación, en especial a la

educación inicial, tomando como referencia el desarrollo que el niño va adquiriendo a

lo largo de su infancia.

Es importante hacer mención sobre la educación del hombre a través de la historia ya

que esta se ha visto influenciada por varios factores sociales y ambientales, los cuales

juegan un papel fundamental en el desarrollo para su vida futura ya que por medio de

las experiencias significativas que se le brindan al niño va adquiriendo losconocimientos que desde sus primeros años de vida son determinantes para su

desarrollo mental futuro.

Es de gran importancia conocer y analiar las aportaciones de Froebel en cuanto a los

métodos y materiales que utilio, as! como sus ideas sobre la importancia de la

naturalea en el desarrollo del niño, como también la religión que deb!a practicar ya que

el mencionaba que "ios deb!a ser parte importante en la vida del niño, bas#ndose

principalmente en una ley eterna y $nica que gobierna al mundo.

Es por ello que dentro de este trabajo analiaremos la pedagog!a de Froebel la cual

esencialmente parte de la libertad del niño, su creatividad y su innata generosidad,

considerando como punto importante que la educación tendr# mejores resultados si se

consideran también las necesidades del niño, pues la escuela es un aspecto de la vida

misma.

%a creación del jard!n de niños o &indergarten triunfó por dos raones fundamentales' la primera es que era m#s una institución de la educación familiar y que adem#s fue visto

como un nuevo ambiente apropiado para los pequeños y su aprendiaje, no tanto como

escuela sino como un espacio favorable para el desarrollo integral del individuo, la

segunda es que fue un medio para fomentar la armon!a social y prevenir los conflictos.


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FROEBEL

BIOGRAFÍA


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Friedrich Froebel nació en (uringia, )lemania en *+- y falleció en el año *-. Fuedisc!pulo de /uan Enrique 0estaloi y su alumno entre *1* y **1, quien era como él,otro gran innovador en pedagog!a. Froebel nos dejó un interesante libro' los principioseducativos y did#cticos de 0estaloi. (oda su vida Froebel respetó y siguió, en su

propio estilo y ritmo, las enseñanas de su maestro.

Froebel insistió en el desarrollo de la educación infantil como condición preliminar parauna reforma educativa y social. 2u entusiasmo fue acrecentado por %ouise %e3in, unafervorosa seguidora 41 años menor que él, a quien hab!a ayudado en 5ielhau. 2ecasaron en **. Froebel ganó apoyo mundial hacia el movimiento del &indergartencuando fue acusado de subversivo por el gobierno prusiano desde ** hasta *61.

) los * años ingresa a la universidad de /ena para estudiar mineralog!a y matem#ticas,dos años después regresa al oficio de guardabosques en 7amberg. En *18 Froebel

estudia un año de arquitectura en la 9niversidad de Fran&furt y un año después empieaa enseñar en la escuela de )ntón :runer en Fran&furt.

;otivado por los comentarios de :runer, Froebel descubre las ideas de /ohann0estaloi, viaja a 2uia y trabaja con él en


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OBRAS

Froebel fue el creador de la llamada Escuela Bueva o Educación Bueva, que seintrodujo con gran éxito en nuestro pa!s por influencia de /.). B$ñe. @reó también los;étodos )ctivos y ambas innovaciones se incorporaron a la educación chilena, como

también la idea del &indergarten para los preescolares. El hecho de incorporar lanaciente psicolog!a infantil a la pedagog!a es la idea m#s potente que encontramos en laobra de ese pedagogo alem#n.

El movimiento pedagógico de la Escuela Bueva se incorporó en las Escuelas Bormalesde @hile e inspiró a generaciones de maestros en los principios de 0estaloi y de sugran disc!pulo Froebel, convirtiéndose las escuelas formadoras de maestros en l!deres ensu clase en )mérica %atina. Es importante hacer que este movimiento tiene unainspiración m$ltiple, pues fueron numerosos los educadores que aportaron a esta l!neafilosóficoCpedagógica, como veremos en su momento.

%a educación ideal del hombre, seg$n Froebel, es la que comiena desde la niñe. "eah! que él considerara el juego como el medio m#s adecuado para introducir a los niñosal mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a los dem#s, sin dejar delado el aprecio y el cultivo de la naturalea en un ambiente de amor y libertad.

)dem#s, para Froebel, la educación ten!a la gran tarea de ayudar al hombre a conocersea s! mismo y vivir en pa y unión con "ios. ) esto lo denominó educación integral y se

basaba en estos pensamientos debido a su profundo esp!ritu religioso, el cual quer!a

manifestar al exterior, lo que ocurr!a en su interior' su unión con "ios, también seasienta en la fundamental unidad entre naturalea, hombre y "ios que configuran lascoordenadas de desarrollo de especulación teológicaCfilosóficaCeducativa.

Froebel es el percusor de la visión moderna del espacio y la arquitectura escolar y de larelación entre éste y la propuesta pedagógica de la escuela inicial como escuela decriana y cultivo.

=nició, desde esta perspectiva, una editorial para juegos y materiales educativos,incluyendo una colección' Mother play and nursery songs Djuegos maternos y

canciones infantiles, en la que se inclu!an extensas instrucciones sobre su funcióneducativa y su uso. Este libro fue muy popular y ha sido traducido a varios idiomas.

%a vida y la carrera de Froebel estuvieron dominadas por la convicción de que todos loshumanos tienen como derecho indeclinable la autorrealiación a través de laautoeducación.


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APORTE A LA EDUCACIÓN

1. APORTES PEDAGÓGICOS

a. S !"#!$%&a !$'a()(*+a:

0ara Froebel la educación comiena en la niñe, y es ah! donde recalca laimportancia del juego en el niño, porque a través de ello el niño se introduce enel mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a losdem#s, la educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad.

) todo ello Froebel domino Educación =ntegral, y se basaba en estos pensamientos debido a su profundo esp!ritu religioso, el cual quer!a manifestar al exterior, lo que ocurr!a en su interior.

Fue esta idea que inspiró a Froebel a fundar los jardines deinfancia D&indergarten, la cual se fundó con la finalidad de educar al niñodurante su primera infancia, siendo ello una extensión del hogar, en donde esvital la importancia de la educación del niño influenciado en su familia.

@on respecto a la familia Froebel creyó que los padres proporcionaban lainfluencia educativa m#s constante de la vida de un niño, ya que, desde un niñolas primeras experiencias educativas ocurr!an dentro de la unidad de la familia.

El maestro debe encarnar el ideal de vida que propone esta pedagog!a, es decir,la determinación de un ideal de vida que el profesor debe presentar comomodelo a seguir para Froebel es la de /esucristo.

2. PRINCIPIOS , APORTES DEL -TODO DE FROEBEL

Froebel plateó conceptos did#cticos, pedagógicos y metodológicosrevolucionarios para la época, d#ndole as! vida al nombre de una institucióneducativa vigente hasta nuestros d!as. 2u obra pedagógica tiene influencia

primera de los aportes educativos de 0estaloi y ousseau.

a. E/ Pa*'#+$n&"*%#:

• El niño es el eje de la educación.• 2upuso un cambio radical de los sistemas pedagógicos imperantes

basados en la eficacia del método al que deb!an acomodarse los alumnos.• 0or ve primera se va a considerar a la infancia como una etapa con

caracter!sticas propias.• %a educación deber#, por tanto, programar métodos y materiales

apropiados a las necesidades infantiles y adaptarse al desarrollo >natural>

del niño.


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. E/ Na&"a/*%#:

• %a educación y la naturalea van !ntimamente unidas en su concepción

educativa. El mismo nombre de >jard!n> es revelador de esta tendencia.El niño es un ser natural y debe crecer en la espontaneidadDmanifestación de lo natural, no en la coacción.

•

Educación de los valores' Froebel tuvo una gran preocupación por eldesarrollo moral, no sólo intelectual, de los niños. %a educación de losvalores se realia, principalmente, a través del juego, ya que en esosmomentos el educador puede regular y formar en las actitudes positivasnecesarias para las experiencias de la vida.

+. E/ A+&**%#

• @on Froebel el principio de la actividad hace su aparición en la

pedagog!a de manera cient!fica y con car#cter sistem#tico.• Froebel precursor de la >escuela activa>, considera la acción como algo

esencial para el desarrollo del niño.• El juego ser# el medio a partir del cual se puede guiar la actividad

infantil. %a actividad espont#nea es necesaria para el desarrollo infantil.

'. -a&$"*a/ an*!/a&*#

•

Gan a servir de base al juego infantil' bolas, cilindros, cubos, tablillasHson parte de los materiales utiliados.

• (ambién propone la ejecución de ciertas actividades como picado,

modelado, recortado, entre otras, que tienen como finalidad desarrollar lahabilidad manipulativa del niño.

3. LA ESCUELA ACTIA

Es el creador de la >escuela activa> que tiende a fomentar en el niño el

deseo de actividad y de creación mediante juegos graduados yatractivos que tienen en cuenta su desarrollo espiritual.

@reó el primer material did#ctico que los llamó >dones>, y eran juegos yfiguras geométricas por medio de las cuales se pretend!a dar al niñodiferentes valores, sentido moral, atención, lenguaje, color, forma,movimiento, etc.

En el método froebeliano el niño nunca est# inactivo, juega de maneraorganiada y metódica con el material de sus creaciones, de sus juegos

espont#neos.


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%os preceptos de Froebel se basaban fundamentalmente en que nunca sedebe destruir, sino por el contrario, inspirar al niño amar lo hecho, yenseñarlo a conservarlo.

Froebel con sus obras pedagógicas y la evolución que llevo en las

escuelas de p#rvulos y %a preocupación por impartir educación a losniños de tres a seis años deb!a partir de >aprender haciendo>. %oanterior se resum!a en enseñar, por medio de actividades muy sencillasy de manera objetiva, da a conocer lo que fue su vida y cómo ésta llegóa reflejarse en su obra pedagógica.

El material, mobiliario, libros de consulta y todo lo que se necesitaba para la organiación de estas instituciones fueron importados de losEstados 9nidos. Es por ello que resultaban muy costosas y su difusión

muy lenta. 2e deseaba que estos planteles fueran an#logos a los queten!an nuestros vecinos norteamericanos, lo cual no era f#cil de lograr en un pa!s con grandes carencias.

Federico Froebel desde la perspectiva personal es rom#ntico, procurando el amor de los niños, el respeto y la educación primordial enel desarrollo del crecimiento de los niños se basada en cuatro leyes.

%a ley de la conexión que los seres vivos deb!an de compartir elconocimiento, el exterior donde se relacionan, el actuar con los dem#s

etc. %a ley de los opuestos cuando cada quien tenemos nuestras propiasideas ?El saber hacer y el saber serA.

Froebel es uno de los principales teóricos de la pedagog!a, con laimportancia que les da a los niños partiendo su educación desde elmomento que nacen hasta sus etapas que va pasando.

%a evolución el individuo cada d!a logra m#s altos grados de desarrolloy perfección. 2i ha alcanado un mayor desarrollo evolutivo ser# demenos importancia la influencia del ambiente.

%a educación no puede ser impuesta. @ada uno tiene caracter!sticas propias. 2e debe conseguir la transferencia de los intereses nocivos a losfavorables a través del ejemplo, buen trato, pa, escucharlos,aconsejarlos.

El juego es el medio para lograr la adaptación del niño al nuevoambiente, sociabilidad.

Formar buenos h#bitos, ocupar el tiempo libre en algo $til, compensar


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carencias, selección de juegos equilibrio, puede hacerse libre, dirigida, pasivo o activo, juego nuevo o tradicional. "e acuerdo a susaportaciones y la reflexión que hace es considerable en el trato de losniños los conocimientos y como valorar el avance que vamos notando.

El aprendiaje es un proceso m#s activo que pasivo, y Froebel destacala actitud del niño como ejecutor antes que como receptor de hechos.


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DECROLY

INTRODUCCIÓN

)hora hablaremos de "ecroly y la importancia de lo que él llama la escuela activa

o llamado por muchos autores como la Escuela Bueva, que comenó a

reformularse las ideas de la escuela progresista en Estados unidos sobre los

principios del pragmatismo pedagógico de "e3ey, seg$n los cuales la escuela es

una sociedad viva y sus planteamientos b#sicamente sociales' hay que preparar al

alumno para la vida y familiariarse con el medio social.


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En Europa este movimiento renovador se concretó en diferentes realiaciones

metodológicas. "estacamos como m#s significativas el método ;ontessori y el de

"ecroly.

En ambos existe una concepción vitalista en el sentido de que el bien supremo esla vida y su pleno desarrollo. "e ah! la aceptación de un presupuesto inicial, el de

la libertad del niño como individuo. @ada niño tiene que vivir y dar expansión a

su propia vida.

"ecroly considera que el niño conoce y comprende su realidad, adem#s de su gran

facilidad para adaptarse para cualquier medio. Esto implica que los niños es el

centro de toda actividad escolar donde se valora sus logros, su aprendiaje y su

desarrollo.

BIOGRAFÍA

O*'$# D$+"#/ nació el -4 de julio de *+* en enaix Donse, y falleció en *I4- en

7élgica. Fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga.

2e educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la b$squeda

cient!fica, gracias a su padre. 2e diplomó en ;edicina en la Facultad de ;edicina de

7ruselas en el año *I+ y viajó a 7erl!n y 0ar!s, donde continuó estudios

de neurolog!a y de psiquiatr!a.

http://es.wikipedia.org/wiki/23_de_juliohttp://es.wikipedia.org/wiki/23_de_juliohttp://es.wikipedia.org/wiki/1871http://es.wikipedia.org/wiki/1871http://es.wikipedia.org/wiki/Renaixhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ronsehttp://es.wikipedia.org/wiki/B%C3%A9lgicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pedagogohttp://es.wikipedia.org/wiki/Psic%C3%B3logohttp://es.wikipedia.org/wiki/Psic%C3%B3logohttp://es.wikipedia.org/wiki/Docentehttp://es.wikipedia.org/wiki/B%C3%A9lgicahttp://es.wikipedia.org/wiki/B%C3%A9lgicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Medicinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Bruselashttp://es.wikipedia.org/wiki/Berl%C3%ADnhttp://es.wikipedia.org/wiki/Par%C3%ADshttp://es.wikipedia.org/wiki/Neurolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Neurolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Psiquiatr%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/1871http://es.wikipedia.org/wiki/Renaixhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ronsehttp://es.wikipedia.org/wiki/B%C3%A9lgicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pedagogohttp://es.wikipedia.org/wiki/Psic%C3%B3logohttp://es.wikipedia.org/wiki/Docentehttp://es.wikipedia.org/wiki/B%C3%A9lgicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Medicinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Bruselashttp://es.wikipedia.org/wiki/Berl%C3%ADnhttp://es.wikipedia.org/wiki/Par%C3%ADshttp://es.wikipedia.org/wiki/Neurolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Psiquiatr%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/23_de_julio


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@uando volvió a 7élgica se dedicó a la reeducación de niños con retraso mental. En el

*I1* fundó en su propia casa en 7ruselas el centro educativo Jcole dKEnseignement

2pécial pour Enfants =rreguliers.

En *I1+, creó en =xelles la institución Jcole de lLErmitage, la famosa ? Jcole pour lavie par la vieM DEscuela para la vida mediante la vida, donde aplicó los métodos y

materiales anteriormente experimentados con niños que él llamaba >irregulares> esta

ve con niños de >inteligencia normal>. Esta escuela estuvo dedicada en un principio

sólo al ciclo elemental, pero después se fue ampliando para constituirse también como

escuela maternal, secundaria elemental y superior. "urante este periodo puso a punto

sus teor!as sobre la >globaliación> y sobre los centros de interés.

En el año *I-1 fue nombrado profesor de psicolog!a y de higiene educativa de

la 9niversidad de 7ruselas. En el año *I41 enfermó gravemente y dos años m#s tarde,el *- de septiembre de *I4- falleció en la localidad de 7rabant, 7ruselas.

APORTES ALA EDUCACIÓN

"ecroly plantea una escuela conocida por diferentes autores como Escuela )ctiva,>Bueva Educación> o incluso >Educación Bueva>, es un movimiento pedagógico

surgido a finales del siglo N=N. )lgunos autores distinguen en este movimiento

http://es.wikipedia.org/wiki/1907http://es.wikipedia.org/wiki/1907http://es.wikipedia.org/wiki/Centros_de_inter%C3%A9shttp://es.wikipedia.org/wiki/Centros_de_inter%C3%A9shttp://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Bruselashttp://es.wikipedia.org/wiki/12_de_septiembrehttp://es.wikipedia.org/wiki/1932http://es.wikipedia.org/wiki/1907http://es.wikipedia.org/wiki/Centros_de_inter%C3%A9shttp://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Bruselashttp://es.wikipedia.org/wiki/12_de_septiembrehttp://es.wikipedia.org/wiki/1932


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una subcorriente o corriente ya posterior y de car#cter m#s liberal a$n a la quedenominan Escuela ;oderna.

Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces y que luego siguiódurante buena parte del siglo NN. @riticaba el papel del profesor, la falta de

interactividad, el formalismo, la importancia de la memoriación, que eracontraria a la construcción o la significatividad, la competencia entre el alumnadoy, sobre todo, el autoritarismo del maestro. 0ropon!a a un alumnado activo que

pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.

1. *%*)n '$ /a n*5$

@onsidera al niño como un ser capa de comprender su realidad que lo rodea,también comprende el medio que lo rodea. Existe una percepción en donde el niñocapta y procesa la información de su entorno. %os niños son el centro de toda

actividad escolar, es valorado como centro de desarrollo y aprendiaje.

"ecroly dec!a que hay que respetar a cada alumno su propio procesoH ya que losintereses profundos nacen de sus necesidades y son la manifestación directa de losinstintos. 0art!a de la idea de que la actividad mental del niño se produce por un

primer conocimiento global de los objetos y los conceptos

2. -TODO DE DECROL,

"ecroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite

conocer sus intereses, los cuales atraer#n y mantendr#n su atención y as!, ser#nellos mismos quienes busquen aprender m#s. En la concepción "ecroliana, laobservación activa del medio es el método a seguir. esultaba importantefacilitar la formación intelectual.

a. -'# (/#a/ '$ /$+&"a

El método global de enseñana de la lectura no sit$a al niño ante las letras ysus sonidos, sino que te sit$a delante de la frase escrita con toda sucomplejidad, pero también con toda su carga de significación y sentido.

3. DECROL, , LAS TICS

@uando "ecroly nos hablaba de la necesidad de educar al niño para vivir ensociedad, estaba adaptando su metodolog!a global a las especificaciones delcontexto.


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Es indispensable que en cualquier iniciativa educativa tomemos en cuenta lascaracter!sticas culturales y sociales en donde se desenvuelven los alumnos o los

participantes, esto por consecuencia crear# un sentido de pertinencia contextualque responda naturalmente a los intereses tanto individuales como sociales.

2i trasladamos este constructo de >Escuela por y para la vida> la realidadactual, nos daremos cuenta de la inminente necesidad de incorporar (ics a laeducación. 2i los alumnos o participantes ahora viven en la era de lacomunicación, del conocimiento y de la información, nuestro deber comoeducadores es proporcionarles las herramientas para que sean capaces deresponder a las demandas espec!ficas de la actualidad.

4. APORTES PARA LA ENSEAN9A

7usca la mejora del apersona y que aprenda a vivir en sociedad, debe ir de la

mano con el aprendiaje.

0rincipios fundamentales seg$n "ecroly'

• =mpregnar toda enseñana de la noción de evolución.

• 0artir del niño en la medida de lo posible, hacerle sentir los

mecanismos de su ser.

• Oacerle observar la naturalea, los fenómenos que ocurran en ella, los

avances y los convenientes que ofrece.

• Oacer pasar al niño por los estados de civiliación que la humanidad

pasó de apropiarse de la naturalea, inculc#ndole la responsabilidad deresolver problemas.

• @onducirlo de manera gradual a la comprensión de la necesidad

inevitable del trabajo y del respeto que este merece.

. APORTE PARA EL APRENDI9A;E

equiere de situaciones nuevas y debe de ser una experiencia personal. Elaprendiaje debe hacerse por descubrimiento m#s que una enseñana librescaque favorece todos los dogmatismos y salidas fuera de lo real.Existen tres tipos de aprendiaje'

• =ntelectual• 2ensorial• ;oral

"ecroly propon!a que se aprendiera por y para la vida. %a escuela deber!a deapoyar para iniciar al niño en la solución de las necesidades fundamentales.


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0ero aseguraba que de no adaptar eficamente el aprendiaje, este no sereflejar!a en la vida del niño.

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