JUAN CARLOS FRANCO MONTOYA

2011

“Las verdades más sencillas son las últimas que llega a conocer el hombre”

Fever Bach

Jesús en el sistema educativo En aquel tiempo Jesús subió a la montaña y

sentándose en una gran piedra dejó que sus discípulos y seguidores se le acercaran. Después, tomando la palabra, les enseñó diciendo:

"En verdad, en verdad os digo que serán bienaventurados los pobres de espíritu, porque de ellos es el Reino de los Cielos. Que serán bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia, porque ellos serán saciados. Bienaventurados los misericordiosos, porque ellos alcanzarán misericordia. Bienaventurados los perseguidos a causa de la justicia, porque de ellos es el Reino de los Cielos."

Entonces Pedro le interrumpió para decir: "¿Tenemos que aprendérnoslo de memoria, Señor?" Y Andrés dijo: "¿Tenemos que escribirlo?" Y Santiago dijo: "¿Va a venir en el examen? Y Felipe dijo: "¡No tengo cuaderno!" Y Bartolomé dijo: "¿Lo va a firmar maestro? Y Juan dijo: "¿Puedo ir al baño? Y Judas: "¡Y esto! ¿Para qué sirve?"

Entonces uno de tantos fariseos presentes, que nunca había enseñado, pidió ver la Programación de Jesús y, ante el asombro del Maestro, le inquirió en estos términos: "¿Cuál es tu nivel de competencia curricular? ¿Cómo atiendes a la diversidad? ¿Cómo has diseñado la motivación de intereses de palestinos y gentiles? ¿Qué significatividad tiene el material de aprendizaje que pretendes enseñar?

A Jesús se le llenaron los ojos de lágrimas y, elevándolos al cielo pidió al Padre la jubilación anticipada.

(Dedicado a Amelia Beatriz Ramírez León)

Evaluación en la E.S.O. Respuesta del alumno: 6+7=18 Comentario de evaluación: 1.- La grafía del signo seis es del todo correcta. 2.- Se puede apreciar lo mismo con el siete 3.- El signo más nos dice, acertadamente, que se trata de una suma. En cuanto

al resultado vemos que el uno es correcto. El segundo número , efectivamente, no es ocho. Bueno , si lo cortamos por la mitad de arriba abajo, observamos que el alumno ha escrito dos treses simétricos. Elegimos el bueno porque se ve que la intención era buena.

EVALUACIÓN: El conjunto de estas observaciones evidencia que: a) La actitud del alumno era buena (lo intentó). b) Los procedimientos son correctos (Los elementos están ordenados

correctamente). c) En conceptos sólo se equivocó parcialmente en uno de los seis elementos que

forman el ejercicio. Esto es casi de sobresaliente. En consecuencia podemos otorgarle un NOTABLE y decir que Progresa

Adecuadamente. (Dedicado a todos mis colegas profesores y también a todos aquellos que se

dedican a la educación.) Los tome de Filotic disponible en: Rafael Robles

COMPONENTE DE GESTIÓN ACADÉMICA

- Diseño curricular: Plan de estudios, Enfoque metodológico, Recursos para el aprendizaje, Jornada escolar, Evaluación

- Prácticas pedagógicas: Opciones didácticas para las áreas, asignaturas, y proyectos transversales, Estrategias para las tareas escolares, Uso articulado de los recursos para el aprendizaje, Uso de los tiempos para el aprendizaje

- .

- Gestión del aula: Relación pedagógica, Planeación de las clases, Estilo pedagógico, Evaluación en el aula

- Seguimiento académico: Seguimiento de resultados académicos, Uso pedagógico de las evaluaciones externas, Seguimiento a la asistencia, Actividades de recuperación, Apoyo a estudiantes con dificultades en el aprendizaje, Seguimiento a los egresados

MODELOENFOQUETENDENCIAPROPUESTACAMPOPEDAGOGÍA

El buen profesor es un buen comunicador, que tiene que representarse en su propia mente las representaciones

mentales que tienen sus alumnos, y adaptar a esa representación que no es estática sino dinámica y fluida, los procesos de selección de las ideas que transmite, el ritmo y la

naturaleza de la transmisiónANGEL RIVIERE

Según Rafael Flores, - los Modelos Pedagógicos son representaciones esenciales de

las corrientes pedagógicas. - Es una representación de las relaciones que predominan en

una teoría pedagógica- En un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve

para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía.

- ¿QUÉ TIPO DE HOMBRE SE QUIERE FORMAR?

- ¿CON QUÉ EXPERIENCIAS CRECE Y SE DESARROLLA UN SER HUMANO?

- ¿QUIÉN DEBE IMPULSAR EL PROCESO EDUCATIVO?

- ¿CON QUÉ MÉTODOS Y TÉCNICAS PUEDE ALCANZARSE MAYOR EFICACIA?

MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

INSTRUCCIONAL ACTIVISTATradicional Conductista Desarrollista Social

Cod. Curricular moral

LUNDGREN

Cod. Curricular racional

Racionalismo académicoEISNER Y

VALLANCE

Currículo como tecnología

Currículo para el desarrollo de la habilidades del pensamiento

Currículo de reconstrucción

social

KEMMIS Currículo técnicoTyler

Currículo práctico Schwarb

Currículo crítico

STENHAUSE Currículo por objetivo Bobbit

Bloom

Currículo por investigación

en el aula Currículo

comprehensivo Megendzo

CARACTERISTICASTRADICIONAL CONDUCTISTA DESARROLLISTA SOCIAL

Disciplinas de estudio asignaturas

Planes, programas contenidos, objetivos, Bobbit

•Pre-conceptos•Pre-teorías•Aprendizajes significativos•Aprendizajes por descubrimiento•Realización de proyectos•Mapas coceptuales

•Solución de problemas•Realización de proyectos•Transformación social•Trabajo colectivos-taller•Maestro reflexiona su práctica

Erudición – saber exterior

Modelar conducta-saber exterior

Aprender a pensar-saber interior

Emancipación – saber interior

MODELO PEDAGÓGICO

TRADICIONAL CONDICTIVISTA DESARROLLISTA SOCIAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

PROBLEMA Legado cultural de occidente

La división intencional del trabajo

Desarrollo económico y avances científicos

Necesidades sociales

OBJETIVO Conservar la tradición Capacitar para el trabajoMoldear conducta

Desarrollo de habilidades del pensamiento

Transformar la sociedad

CONTENIDO Enciclopédicos Enciclopédicos y técnicos

Lógicas de las ciencias

Lógicas de las ciencias

MÉTODO Transmisionista Estímulo respuestaEnsayo-error

Enseñar a pensar Solución de problemas sociales

FORMA Enseñanza Enseñanza-aprendizaje condicionada

Enseñanza- aprendizajeIndividualizado

Enseñanza-aprendizaje colectividad

MEDIOS Pizarrón Tecnología educativa Sistemas de información

Sistemas de información

EVALUACIÓN Memorística cuantitativa

Reproductiva cuantitativa

Procesos cualitativos Procesos cuantitativos y cualitativos

PROBLEMA Multiplicidad de imágenes, información y producción en el mundo contemporáneo

OBJETIVO Desarrollar habilidades en la búsqueda, selección y uso eficaz de la información para innovar, crear y producir.

CONTENIDO La interdisciplinaridad

MÉTODO - Interacción entre los sistemas de información- Aprender a aprender

FORMA -Profesor guía-Estudiante interactivo con las tecnologías-El mundo de la escuela en relación con el mundo de la información y la producción

MEDIOS Tecnologías educativas en prode la interdisciplinariedad

EVALUACIÓN autoevaluación

PROBLEMA Interacción del sujeto-congnoscente y el objeto conocido

OBJETIVO Modificar las estructuras mentales de los estudiantes a través de su propia construcción del proceso de aprendizaje

CONTENIDO Lógicas de las ciencias

MÉTODO -Asimilación, acomodación, equilibración-Conceptos previos-Aprendizaje significativo-Aprendizaje por descubrimiento

FORMA -Profesos guía-Estudiante activo-Mundo de la escuela en relación con el mundo de las ciencias

MEDIOS Metodología de la investigación experimental

EVALUACIÓN CualitativaProcesos

PROBLEMA Niveles universales de competencia intelectual para el desarrollo social

OBJETIVO Desarrollar operaciones intelectuales en el menor tiempo posible

CONTENIDO Categorías básicas de las ciencias, sus relaciones y los valores que contienen

MÉTODO -Análisis simbólico-Estructuras cognitivas-Operaciones cognitivas-Compresión significativa-Capacidad comunicativa-Instrumento de conocimiento-Operaciones intelectuales

FORMA -Profesor guía-Estudiante activo mentalmente-Mundo de la escuela en relación con el mundo de las ciencias

MEDIOS Metodologías de la investigación científica

EVALUACIÓN Cualitativa Procesos

PROBLEMA Grupo escolar como una institución social

OBJETIVO Desarrollar la responsabilidad del estudiante para adquirir su propio aprendizaje

CONTENIDO Intereses y necesidades conscientes de los estudiantes

MÉTODO -Comprensión empática-Autogestión-Autonomía-No directividad-Cooperación-Análisis institucional

FORMA -Profesor experto-Estudiante autodesarrollo-Mundo de la escuela en relación con el mundo de la vida

MEDIOS -Técnica socio-crítica, sociodrama, psicodrama-Dinámicas de grupo-Psicoterapia institucional-Autodirección

EVALUACIÓN Autoevaluación