5 planes con adecuaciones currriculares

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

ESCUELA

Clave: Grado y Grupo:2 “A” Período: 19 de noviembre del 2013

Nombre del Docente: Nombre del Practicante: Melissa

MA

TEM

ATI

CA

S

BLOQUE:

II EJE:

Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA: Números y sistemas de numeración.

CONTENIDOS: Números y sistemas de numeración Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de

10 en 10. Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética,

para intercalar o agregar números a la sucesión.

ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritas en forma ascendente o descendente.

Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

ASI

GN

ATU

RA

:

PROPÓSITOS:

TEMAS DE REFLEXIÓN:

Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes, porcentajes, y apliquen el

factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.


SECUENCIA DIDÁCTICA: PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS: INICIO: 20 min

La maestra lleva diversas sucesiones en un papel bon, incluyéndolas en diferentes dibujos. Sucesiones:

10, 9, 8, 7, 6, 5

2, 4, 6, 8, 10

48, 51, 54, 57

40, 30, 20, 10

Partiendo de las sucesiones mencionadas anteriormente el docente cuestiona al alumno acerca de cueles son las sucesiones ascendente y cuales las descendentes, así como encontrar la proporción de cada secesión.

El alumno anota en su cuaderno las sucesiones llevadas por la docente colocando que tipo de sucesión es (ascendente o descendente)

DESARROLLO: 50 minutos

La docente coloca en el pizarrón diversas (6) sumas, las cuales los alumnos resuelven de manera individual para que posteriormente coloquen los resultados de tres de las sumas (que ellos eligen) en una sucesión de una manera ascendente y los otros tres resultados de manera descendente.

Se comenta y se escriben en el pizarrón las diferentes sucesiones que crearon los alumnos, colocando si son ascendentes o descendentes y cuál es la proporcionalidad de la sucesión.

Se escribe en el pizarrón sucesiones con espacios en blancos que se llenarán grupalmente promoviendo la participación para el alumno mediante una pelota, la cual la maestra se la da a un alumno y este se la pasa a otro, así sucesivamente hasta haber llenado todas las sucesiones.

Posteriormente los alumnos copian en su cuaderno las sucesiones realizadas en el pizarrón. Se hace entrega de copias en las cuales vienen varios círculos que forman una oruga, en cada círculo se encuentra dentro un

número que pertenece a una sucesión. El alumno recorta, colorea la oruga y acomoda de manera adecuada los números para formar la sucesión. Pega en su cuaderno la sucesión.

CIERRE: 30 minutos

Se contestan las páginas del libro de texto de matemáticas 52 y 53 que hace referencia al tema cuenta de 5 en 5 o de 10 en 10.

Dichas páginas se contestan en binas para después comentar los resultados grupalmente.


ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE

(marcar con X )

PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)

DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)

Jesús 1. De acceso al currículo

Instalaciones de la escuela ( )

En el aula ( )

Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( x )

2. En los elementos del currículo

En la metodología ( )

Aprendizajes esperados ( )

En los contenidos ( x ) En la evaluación ( )

1.- En el área socio-afectiva, con el propósito de que sea menos agresivo se estimula la participación para su integración al grupo y mejora de su autoestima. 2.- Se le da más tiempo al momento de realizar las actividades. 3.- Se está checando constantemente la realización de actividades aclarándole dudas que se le presenten.

Al momento de identificar las sucesiones

ascendentes se le pregunta directamente al

alumno para promover su integración al

grupo y confianza.

En la actividad de las sucesiones de la

oruga a Jesús se le da una con una

sucesión más sencilla y se proporciona más

tiempo para su realización.

EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)

Que sea capaz de producir y completar sucesiones de números naturales, orales y escritas en forma ascendente o descendente

mediante una lista de cotejo que señale a los alumnos que realizaron la actividad del libro.

Recursos, materiales e instrumentos

1. Papel bon con sucesiones

2. 6 sumas llevadas por el docente en un papal bon

3. Copias con oruga

ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:


OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

MAESTRO SELLO DIRECTOR


ESCUELA “Profesor Lázaro Mercado”

Clave: 26 EPR 0100 C Grado y Grupo:2 “A” Período: 21 de noviembre del 2013

Nombre del Docente Dalia Esther Ramos Guerrero Nombre del Practicante: Melissa Barreras Corral

MA

TEM

ATI

CA

S

BLOQUE:

II EJE:



CONTENIDOS: Números y sistemas de numeración Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con figuras

compuestas.



Describe, reproduce y crea sucesiones

formadas con objetos o figuras.





ASI

GN

ATU

RA

:

PROPÓSITOS:






Se cuestiona a los alumnos: ¿solamente se podrá hacer sucesiones con números? ¿Con que otras cosas podemos hacer una? ¿Con que realizarían una ustedes? Para comentar que se pueden crear sucesiones con cualquier cosa, objeto o figura.

Posteriormente se coloca en el pizarrón 6 sucesiones incompletas con objetos, la cual copia en su cuaderno para posteriormente llenar los espacios en blanco.


Se lleva en un papel bond en donde se muestra una tabla con dos columnas: la primera en donde se encuentren las sucesiones de figuras y en la otra columna en donde se coloquen las figuras que siguen de las sucesiones de la primera columna.

Los alumnos copian en su cuaderno la tabla uniendo la sucesión con las figuras que la complementan. Mediante participación mediada por la maestra, pasan seis alumnos a unir las sucesiones de figuras.

Se le entrega a los alumnos una copia que contiene triángulos pequeños. Los alumnos recortan y colorean los triángulos, En el tiempo que los alumnos se encuentran recortando la maestra lleva sucesiones, las cuales se forman con triángulos.

Ejemplo:

Los alumnos continúan las sucesiones con los triángulos que se les dio, pegándolos en su cuaderno. Posteriormente forman 2 secesiones distintas a las que resolvieron. (2, 3, 5)

CIERRE: 30 minutos

Se hace entrega de copias con ejercicios para reforzar lo visto anteriormente en clase acerca de las sucesiones con figuras. Se realiza la dinámica de “La canasta revuelta” la cual consiste en:

1. Se acomodan los bancos en círculo (quitando el banco de un alumno) 2. Se le da una figura geométrica a cada niño 3. La maestra dice “que se forme la canasta revuelta con…(figura geométrica)” 4. Los alumnos que les haya tocado la figura mencionada se cambian de banco entre ellos, y el alumno que se quede sin

asiento dice la primera respuesta de los ejercicios entregados.



(marcar con X )





En el aula ( )

Apoyos personales (materiales y/o técnicos)

( ) 2. En los elementos del currículo

En la metodología ( X )


En los contenidos ( ) En la evaluación ( )

Con la finalidad de aumentar su autoestima se le felicita a Jesús por sus aciertos al momento de participar en clase y por la realización adecuada de sus trabajos.

Al momento de realizar las sucesiones Jesús se pone con un compañero monitor para que este le ayude a realizar el trabajo.


Que el alumno sea capaz de describir, reproducir y crear sucesiones formadas con objetos o figuras.

Se tomara en consideración la participación y la resolución adecuada de los ejercicios entregados mediante una lista de cotejo

elaborada por la docente.


1. Papel bond con tabla de sucesiones de figuras

2. Copia con triángulos pequeños

3. Copia de ejercicios de sucesiones




Clave: 26 EPR 0100 C Grado y Grupo:2 “A” Período: 25 de noviembre del 2013

Nombre del Docente: Dalia Esther Ramos Guerrero Nombre del Practicante: Melissa Barreras Corral

MA

TEM

ATI

CA

S

BLOQUE:

II EJE:



CONTENIDOS: Números y sistemas de numeración Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética,

para intercalar o agregar números a la sucesión.



Produce o completa sucesiones de números

naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente.





ASI

GN

ATU

RA

:

PROPÓSITOS:






La maestra lleva un ábaco vertical con 5 columnas Se muestra una sucesión y realiza los siguientes cuestionamientos: ¿Cuántas bolitas hay en la primera columna? ¿Cuántas

en la segunda? ¿Cuál es la diferencia de bolitas entre ambas? ¿Cuál es el número de bolitas en la tercera columna? ¿Cuál es la diferencia con la anterior? ¿Entonces de cuanto en cuanto va la sucesión? ¿Cuántas bolitas habrá entonces en la cuarta columna?

Mediante participación mediada por la maestra se pasa al frente a que los niños creen otra sucesión en el ábaco, pasando un niño por columna.


Se genera un repaso de lo visto en clases anteriores Se pegan en el pizarrón diferentes sucesiones incompletas en papel bond que están dentro de diferentes dibujos como:

orugas, trenes, naves espaciales, carros, dulces, etc. Para que los estudiantes participen, se colocan debajo de sus asientos un papel que tiene el dibujo de una de las sucesiones. Dependiendo del dibujo que tengan los alumnos serán la sucesión que resolverán pasando al pizarrón.

CIERRE: 30 minutos

En binas se elabora el ejercicio 6 de la página 59 del libro de texto, en la que se completan sucesiones y en base a estas se responden cuestionamientos. Posteriormente se hace una recuperación grupal del ejercicio para aclarar dudas y corregir.


Que el alumno sea capaz de producir o completar sucesiones de números naturales, orales y escritas, en forma ascendente o

descendente. Se tomara en consideración la resolución de la página 59 mediante una lista de cotejo en la que se indique los alumnos

que realizaron la actividad y si lo hicieron correctamente.



(marcar con X )





En el aula ( )

Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( )





Se le asignan comisiones para promover la integración al grupo de Jesús

En la actividad del ábaco se le da participación directa a Jesús para verificar si le quedo claro el tema de las sucesiones. Se le da más tiempo para realizar las actividades. El maestro lo monitorea contantemente para checar el avance en su trabajo y aclarar las dudas que le surjan para la realización de las actividades.


1. Ábaco con 5 columnas

2. Papel bon con sucesiones






Clave: 26 EPR 0100 C Grado y Grupo: Período: 20 de Noviembre del 2013

Nombre del Docente: Dalia Esther Ramos Guerrero Nombre del Practicante: Melissa Barreras Corral

ESP

AÑ

OL

BLOQUE: II

ÁMBITO: Literatura

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Modificar el final de un cuento

TIPO DE TEXTO: Literario


Producción de textos escritos.

Identifica la secuencia de eventos y personajes

principales en la trama de un cuento infantil.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

ASI

GN

ATU

RA

:

PROPÓSITOS:


Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Comprensión e interpretación Registro de la información sobre un proceso. Análisis de la información recabada.


SECUENCIA DIDÁCTICA: PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS: INICIO: 15 minutos

Mediante un cuentacuentos llevado por la maestra se cuenta el cuento “Los tres cochinitos”

Se colocan preguntas (Personajes del cuento, ¿De qué trata el cuento?, ¿Qué pasa con el lobo?, ¿Cuál fue tu parte favorita del cuento?, ¿Qué otro final le darías al cuento?) del cuento debajo de cinco asientos de los alumnos para que estos participen contestándolas.

DESARROLLO: 50 min

El docente pega en el pizarrón 5 imágenes acerca de un pollito realizando diferentes actividades con las que se formará un cuento con la participación de los alumnos

La participación será mediada por el docente, con el juego de la papa caliente, al alumno que le toque el objeto, tendrá que aportar una frase para la elaboración del cuento.

Para cada una de las imágenes se tomara la participación de 3 a 4 estudiantes. La maestra dará la indicación de cuando se continúa el cuento con la siguiente imagen.

La docente irá escribiendo la historia inventada por los niños en el pizarrón para que el finalizar ellos la copien en su cuaderno.

El docente cuenta el cuento “Carlos y el caballo” a los alumnos haciendo énfasis en las partes del cuento (inicio, desarrollo, final) para posteriormente se le entrega a cada alumno una copia que contiene un cuadro con dos columnas, una con oraciones del cuento y otra en donde se indique a que parte del cuento pertenece, así como un dibujo representativo del cuento que ellos colorean.



(marcar con X )



1. De acceso al currículo


En el aula ( )

Se le da comisión de limpiar el pizarrón y

Se le asigna más tiempo para la realización de las

actividades y se está en constante revisión del

CIERRE: 30 min

La docente lleva la portada del cuento “El rey sabio”. Se comenta grupalmente de lo que creen que se trata el cuento mediante la observación de la portada. Los comentarios acerca de la trama del cuento se escriben en el pizarrón para que los alumnos la copien en su cuaderno.

Se realiza la lectura del cuento, para posteriormente verificar si las ideas de la trama del cuento dadas por los alumnos coinciden con la historia real.

La maestra lleva un crucigrama en un papel bon en donde se incluyen a los personajes del cuento, así como algunas palabras claves del mismo. El crucigrama es contestado grupalmente.

El alumno escribe en su cuaderno los personajes y realiza un dibujo que representativo del cuento.

ACTIVIDADES PERMANENTES:


Mediante un cuentacuentos llevado por la maestra se cuenta el cuento “Los tres cochinitos” Se colocan preguntas (Personajes del cuento, ¿De qué trata el cuento?, ¿Qué pasa con el lobo?, ¿Cuál fue tu parte favorita del cuento?, ¿Qué otro final le darías al cuento?) del cuento debajo de cinco asientos de los alumnos para que estos participen contestándolas.

Identificación de la secuencia de eventos y personajes principales en

la trama de un cuento infantil. Se evaluará mediante el cuadro de dos

columnas: oración del cuento y a que parte del cuento pertenece. Se

tomará en cuenta también el ejercicio del listado de los personajes y

dibujo representativo del cuento “El rey sabio”.


1. Cuenta cuentos

2. Cinco imágenes del pollito

3. Objeto para el juego de la papa caliente

4. Cuento de Carlos y el caballo

5. Copia del cuadro de dos columnas: oración del cuento y a que parte del cuento pertenece

6. Portada del cuento del Rey sabio

7. Crucigrama







En los contenidos ( )

En la evaluación ( )

revisar los ejercicios con un sello llevado por la maestra.

avance de sus actividades para poder aclarar las

dudas que tenga para minimizar el tiempo de

retraso.





Clave: 26 EPR 0100 C Grado y Grupo: Período: 22 de noviembre del 2013

Nombre del Docente: Dalia Esther Guerrero Nombre del Practicante Melissa Barreras Corral

EXP

LOR

AC

IÓN

DE

LA N

ATU

RA

LEZA

Y

LA S

OC

IED

AD

BLOQUE:

II

NOMBRE DEL BLOQUE:

Exploremos la naturaleza

CONTENIDOS: Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana y la participación del pueblo.


Muestra disposición

para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de género.

Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora la importancia de la participación del pueblo.

Relación entre la naturaleza y la

sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la

sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza

y de la sociedad

ASI

GN

ATU

RA

:

PROPÓSITOS:


Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad persona y nacional.


SECUENCIA DIDÁCTICA: PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS: INICIO: 15 minutos

Se inicia con cuestionamientos a los alumnos acerca de cómo es que se celebra la revolución Mexicana en su escuela, si se visten como obreros y agricultores de ese tiempo, si se hace un festejo o algún evento en su escuela, etc.


Se lleva a cabo la lectura de la página 62 del libro de texto en donde se muestran los versos de “la tierra, solo la tierra” Se comenta que era lo que exigían los campesinos, que expresan los versos. Se elabora grupalmente una conclusión que indique porque fue importante la Revolución Mexicana, se escribe en el pizarrón

para que los alumnos la copien en su cuaderno. El profesor lee fragmentos del los artículos 27 y 123 en la Constitución Mexicana para niños con la finalidad de que conozcan

a quienes benefician dichos artículos.

CIERRE: 40 minutos

Se divide al grupo en dos, para que organicen con la ayuda de la maestra una pequeña representación acerca de lo que sucedió el 20 de noviembre, en el cual se incluya a francisco villa y al pueblo.

Se pide que saquen el cartón encargado de tarea, con el cual realizan un arma de esa época, la cual les ayudará con la representación.

Los dos equipos llevan a cabo la representación realizada por su equipo frente a sus demás compañeros.


Que el alumno sea capaz de reconocer cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora la importancia de la participación del pueblo. Se evaluara con la ayuda de una lista de cotejo en la que se incluye la participación de los alumnos en la representación, si se llevo a cabo los hechos importantes, si se incluyo lo que exigía el pueblo.



(marcar con X )




1.-Constitucion Mexicana

2.- Cartón para la elaboración de un arma que le será útil para la representación.






Clave: 26 EPR 0100 C Grado y Grupo: Período: 20 de noviembre del 2013

Nombre del Docente: Dalia Esther Guerrero Nombre del Practicante Melissa Barreras Corral

EXP

LOR

AC

IÓN

DE

LA N

ATU

RA

LEZA

Y

LA S

OC

IED

AD

BLOQUE:

II

NOMBRE DEL BLOQUE:

Exploremos la naturaleza

CONTENIDOS: Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana y la participación del pueblo.


Muestra disposición

para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de género.

Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora la importancia de la participación del pueblo.

Relación entre la naturaleza y la

sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la

sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza

y de la sociedad

ASI

GN

ATU

RA

:

PROPÓSITOS:


Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad persona y nacional.

SECUENCIA DIDÁCTICA: PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:


INICIO: 15 minutos

La maestra pone la fecha de la Revolución Mexicana (20 de noviembre) Mediante participación mediada por la docente se realizan los siguientes cuestionamientos: ¿Qué se celebra en esta fecha?

¿Sabes que fue lo que paso? ¿Qué es revolución? Aquí en México se llevo a cabo una, ¿Qué crees que paso? ¿Creen que

hubiera sido posible realizar la revolución sin la ayuda del pueblo? ¿Por qué?

Las respuestas son orientadas por la docente, dependiendo de lo que contesten los alumnos se cuenta un poco acerca de lo

sucedido en la revolución.


Con la ayuda de un cuentografo la maestra narra generalmente los hechos de la revolución, haciendo énfasis en la participación del pueblo.

Se cuestiona nuevamente a los alumnos sobre lo sucedido para verificar que hayan entendido que fue lo que paso. Se coloca un crucigrama en el pizarrón en donde se agreguen los personajes más importantes, palabras claves de los

hechos, fechas, etc. Es contestado grupalmente. El alumno copia el crucigrama en su cuaderno y le agrega un pequeño párrafo de lo sucedido en la revolución Mexicana.. Se le entrega a cada uno un pequeño rompecabezas con fotografías de ciudadanos de esa época. Pegan en su cuaderno el rompecabezas para su revisión.

CIERRE: 30 minutos

Se realiza la lectura de las páginas 60 y 61 del libro de texto en donde se narra los acontecimientos importantes, cómo era el pueblo y qué exigía.

Con la lectura se reafirman los hechos y se compara lo comentado con anterioridad en la clase. Se les da copias a los alumnos en las cuales se les presentan 4 imágenes acerca de cómo era la población en esa época y

cómo lo es en la actualidad para que puedan observar los cambios que se han generado a través del tiempo. Se elabora una conclusión grupal acerca de la importancia de la Revolución Mexicana.

TAREA: se les pide a los alumnos para la siguiente clase un pedazo de cartón


ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE

REQUIERE (marcar con X )

PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR

ÁREA-OPCIONAL)




En el aula ( )






Se le da comisión de limpiar el pizarrón y revisar los ejercicios con un sello llevado por la maestra.

Se le asigna más tiempo

para la realización de las

actividades y se está en

constante revisión del

avance de sus ejercicios

para poder aclarar las

dudas que tenga y

minimizar el tiempo de

retraso.


El alumno pueda reconocer cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora la importancia de la participación del pueblo. Con la revisión de los 4 productos realizados en clase: crucigrama, rompecabezas, diferenciación de la población actual con la de esa época y conclusión grupal.


Cuentografo

Crucigrama en papel bond

Piezas del rompecabezas



5 planes con adecuaciones currriculares

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