Adecuaciones NEE

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Adecuaciones Curriculares para

persones con N. E. E.Por:

Elizabeth Vargas Estrada

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Adecuaciones curriculares

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Las adecuaciones curriculares presentan los cambios que permiten poner al alcance de los estudiantes con necesidades educativas especiales el currículo, para garantizarle la obtención del éxito en el aprendizaje. Asimismo, son los medios que se hace factible la integración educativa del estudiante con necesidades educativas especiales.

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Adecuaciones curriculares

SignificativasDe

AccesoNo

Significativas

Consiste en la eliminación de

contenidos y objetivos básicos

en las diferentes asignaturas

Modificaciones o provisión de

recursos (espacio, materiales o

Comunicación)

Incluyen la priorización de

objetivos y contenidos

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Adecuaciones significativas:

Consiste primordialmente en la eliminación de contenidos y objetivos generales básicos en las diferentes asignaturas, así

como la modificación pertinente en los criterios de evaluación.

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ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES DE APLICAR ACS

• Descartar problemas visuales, físicos o de salud.• Que hayan aplicado adecuaciones curriculares no

significativas y brindado apoyos educativos como; terapia de lenguaje, aula de recurso, etc.

• Que haya repetido el mismo nivel y que no haya logrado alcanzar los objetivos establecidos.

• Que demuestre dificultades evidentes, aun sin repetir el año.• Que haya sido integrado de un centro de educación especial y

que lleve recomendaciones de implementársele una ACS, dado que el funcionamiento está por debajo de lo esperado.

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PARA SU APROBACIÓN• Un funcionamiento real de todas las materias. • La propuesta de Adecuación Significativa. • Informe para solicitud, trámite y aprobación

de adecuación curricular significativa como apoyo al estudiante.

• Control de logros de Adecuaciones No Significativas.

• Carta de Compromiso de los padres.

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INFORME DE DESEMPEÑO O FUNCIONAMIENTO REAL

Es un documento que contempla una descripción de los resultados del diagnostico, de la observación y del trabajo de aula que evidencia el nivel de funcionamiento del estudiante para orientar el proceso de la elaboración del programa educativo individual anual.

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PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL ANUAL

Debe plantearse a partir del funcionamiento real en un nivel determinado, en todas las materias académicas y en el área socio afectiva.

Se deben tomar los objetivos generales del nivel en que está ubicado el estudiante y adaptarse en forma específica al funcionamiento real.

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Adecuaciones curriculares no significativas

No modifican sustancialmente la programación educativa del currículo oficial.

Constituye las acciones que los educadores llevan a cabo con el objetivo de atender las necesidades educativas de los alumnos.

Incluyen la priorización de objetivos y contenidos, ajustes metodológicos y evaluativos de acuerdo con las características, necesidades e intereses de cada estudiante.

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Características que puede tener un estudiante para

aplicar una ANS

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Comportamiento en la clase. • Lectura. • Aritmética. • Ortografía. • Dificultades para escribir. • Verbal. • Motor

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Procedimiento para brindar el apoyo de una Adecuación No Significativa

• Realizar diagnostico pedagógico para identificar la problemática del estudiante.

• Elabora una referencia al servicio de Apoyo Fijo en Problemas de Aprendizaje.

• Informar al padre de familia de los apoyos que se le brindarán al estudiante.

• Informar al Comité de Apoyo.• Revisar la metodología con que se está trabajando

para determinar si favorece o no el aprendizaje del estudiante y buscar nuevas técnicas.

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Adecuaciones que se pueden brindar a los estudiantes

• Permitir el uso de calculadora o tablas de multiplicar.• Permitir el tipo de letra que más les favorece.• Dividir la materia de estudio, para efectos de evaluación.• No evaluar la caligrafía en la redacción.• Dar trabajos extra para reforzar temas que no ha logrado dominar.• Dar más tiempo en algunos casos.• Facilitar material fotocopiado. • Presentar exámenes en forma clara.• Supervisar los trabajos para que se garantice una adecuada

interpretación.• Apoyar en el servicio de problemas de aprendizaje.• Brindar atención específica en el área en que se encuentra afectado.• Fortalecer la autoestima.

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Adecuaciones curriculares de acceso

• Son modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación, dirigidas a algunos alumnos para facilitarle el acceso al currículo regular, o en su caso al currículo adaptado.

• Los apoyos que requiere cada estudiante son diferentes ya que van de acuerdo a su necesidad.

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• Visual:• Ubicar en el lugar que mejor convenga a su visión.• Asignar a un compañero que tome sus apuntes.• Permitir que se acerque a la pizarra cuantas veces sea

necesario.• Facilitar una copia de lo que se copia en la pizarra.• Repetir en voz alta lo que se copia y que sea tomado como

dictado.• Solicitar material ampliado al docente de apoyo que se le

asigna.• Empleo de ayudas ópticas. Lupas, lámparas.• Uso de grabadora, calculadora, parlante.• Transcribir al sistema braille los libros, evaluaciones e

informes escritos que el alumno requiera.

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• Motor:• Adaptar el mobiliario. • Hacer adaptaciones de acceso para que se pueda

movilizar dentro de la institución.• Ubicar al estudiante en un lugar que no sea atrás.• Permitir que use las tablas de comunicación

cuando no se comunica en forma oral.• Dar más tiempo en la elaboración de los trabajos.

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• Auditivo:• No se debe integrar al sistema regular hasta

tanto no haya adquirido las herramientas.• Aprender el lenguaje lesco.• Utilizar gestos, para hacerse entender.• Hablar de frente, ante el alumno sordo.• Evitar escribir en la pizarra y explicar en forma

simultánea.

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ALGUNAS RECOMENDACIONES DE ADECUACIONES ALGUNAS RECOMENDACIONES DE ADECUACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVASCURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

En pruebas Nivel

escolar Nivel de hogar:

•Permitir el uso de tablas y fórmulas.

• Otorgar puntaje a los pasos realizados en forma correcta.

• Dar tiempo adicional prudencial para la realización de la prueba.

• Utilizar ítems de respuesta corta.

•Facilitar el material visto en clase fotocopiado

•Limitar la cantidad de estímulos distractores en el aula.

•Promover su imagen, autoestima y relaciones sociales ante el grupo

•Asignarle responsabilidades para estimular su independencia y seguridad.

• Establecer claramente rutinas, límites y responsabilidades.

• Limitar el uso de televisión y juegos electrónicos

• Repasar diariamente la materia vista en clase.

• Darle reforzamiento positivo y supervisar su trabajo.

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• Funciones del docente de apoyo

• Promover la inclusión.• Atender las necesidades educativas especiales utilizando metodologías

alternativas.• Sensibilizar a la comunidad estudiantil, promoviendo respeto, tolerancia,

responsabilidad y compromiso mediante una labor de equipo.• Colaborar en la elaboración de ACS y el PEI en conjunto con el CAE y el

docente.• Participar en la elaboración del perfil de entrada y de salida.• Crear un vínculo de comunicación efectiva con el grupo familiar.• Dar insumos sobre los resultados del proceso seguido con el estudiante y

el progreso que va mostrando.• Dar sugerencias a la familia para que refuercen y apoyen en el hogar.

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• Con el Docente Regular: • Apoyar en el abordaje educativo del alumno.• Brindar sugerencias sobre el trabajo en el aula.• Guiarlo en la selección de métodos, técnicas y

materiales para aplicar con el alumno.• Ayudarle en el manejo conductual del alumno.• Informar al docente sobre las NEE asociados a

discapacidad cognitiva.

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Gracias por su atención