vocales ADECUACIONES

UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento

Docente

Semestre

Angel Arrigorriaga L.Mara Isabel Marn AlcanoPrimero

Asignatura

CursoN de Clases de la Unidad/ N Semanas

Lenguaje verbalNT1/NT29 clases / 2 semanas

NOMBRE UNIDAD: Recordemos las vocales

ACTITUDES A DESARROLLAR LA UNIDAD

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de la expresin oral y escrita

CLASEObjetivos de Aprendizajes de la ClaseExperiencias Aprendizajes - ActividadesIndicador de Evaluacin

N 1COMUNICACIN ORALInteractuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a otros saludar preguntarLECTURA

Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo informacin explcita e implcitarespondiendo preguntas simples

ESCRITURA

Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.Inicio: Saludo de bienvenida a nios y nias.

Juego de presentaciones con tarjetas: Quin es mi compaero(a)?. Los nios y nias sern identificados con una tarjeta con sus nombres. Deben permanecer de espaldas. El o la docente lanzar una pelota a cualquiera de ellos. Quien recibe la pelota debe decir Mi nombre es y lo que ms me gusta es. Modelaje de actividad.

Se expresan con seguridad, respetando el

turno de los dems.

Copian con letra clara.

Participan activamente de la lectura

compartida.

Formulan hiptesis sobre el contenido del

texto.

Participan preguntando y respondiendo preguntas Juegan a escribir.

Desarrollo: Preparemos la lectura: presentacin e interrogacin del Texto de Lectura N1: Los amigos van a la escuela2. Formulacin de hiptesis sobre el contenido: de qu crees que se tratar una historia con esta ilustracin? Por qu crees t que el texto se llama Los amigos van a la escuela? Cmo van vestidos los nios? Te gusta ir a la escuela? Por qu?

Leamos activamente: El o la docente lee el texto en voz alta, sealando cada palabra con un puntero o regla y cuidando la entonacin, fluidez y velocidad utilizadas en el modelaje.

Profundicemos nuestra comprensin: Verificacin de hiptesis. Formulacin de preguntas de tres tipos: Ah mismo (explcitas, cmo se llamaban los nios?)Pienso y busco (inferenciales, por qu estn emocionados los nios?) y En m mismo (personales, cmo te sentiste el primer da de escuela?).

Preparacin para la escritura: nios y nias realizan ejercitacin grafomotriz

presentados en la Fichas de Trabajo N1 Escritura del nombre de cada nio y nia en una etiqueta.

Cierre:Lectura en grupos: los nios y nias se renen, revuelven las tarjetas con sus

nombres en el centro de la mesa, identifican el suyo y lo leen en voz alta.

Tarea: nios y nias solicitan a un familiar que escriba una caracterstica que les guste de ellos.

N 2COMUNICACIN ORAL

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a otros saludar preguntarLECTURA

Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo informacin explcita e implcita

Inicio:

Socializacin de la tarea: cada nio o nia comparte las caractersticas escritas

sobre l o ella. Se expresan con seguridad, respetando el

turno de los dems.

Copian con letra clara.

Participan activamente de la lectura

compartida.


texto.

Participan preguntando y respondiendo

preguntas.

Desarrollo:

Utilizando un ordenador grfico, el docente completa con lo que indican los alumnos: Quiero aprender a Registro de los aportes. Relacionado con deporte

Relacionado con ciencia

Relacionado con arteRelacionado con tecnologaNios y nias copian desde la pizarra dos ideas que comparten.

Lectura compartida del texto Los amigos van a la escuela.

Formulacin de preguntas de tres tipos: Cmo se llama la gatita? Por qu la gatita los sigue? T crees que la gatita Petunia quiere ir a la escuela? Qu querr aprender?

Nios y nias participan en la elaboracin de tteres con calcetines que se representan a s mismos

Bitcora de aprendizaje: nios y nias realizan un dilogo con el compaero(a),

utilizando los tteres elaborados

Cierre:

Recordando el cuento: Qu aprendimos hoy?

Qu fue lo que ms me gust?

N 03LECTURA

Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y slabasCOMUNICACIN ORAL

Comprender textos orales para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: visualizando lo que se describe en el texto

Inicio:

Activacin de la memoria: Cules eran los nombres de los personajes de la

historia leda la clase anterior? El o la docente escribe los nombres en la pizarra y los lee en conjunto con el grupo. Luego, nios y nias identifican los nombres en la lectura. Participan activamente de la lectura

compartida.


texto.

Participan preguntando y respondiendo

preguntas.

Identifican la letra a en los textos

presentes en la sala. Identifican el sonido inicial y final de las palabras.

Desarrollo:

Presentacin e interrogacin del Texto de Lectura N 2 Las cinco vocales (tres primeras estrofas): observacin de ilustraciones, elaboracin de predicciones e hiptesis acerca del contenido del texto y su estructura.

Verificacin de hiptesis: Qu tipo de texto es el acabamos de escuchar? Se cumpli lo que haban imaginado antes de leer el poema? Por qu?

Formulacin de tres tipos de preguntas: cuntas son las vocales? Por qu se habr enojado la a? Qu problema tiene la e? Qu vocales quedan cuando la e se va a la cama?

Motivacin para la introduccin de la vocal a, utilizando un texto breve: rima, adivinanza, trabalenguas u otro.

Presentacin de palabra clave (araa, anillo, aro) a travs de la Lmina N1 con el dibujo correspondiente y la palabra escrita con letra script, ms las cuatro modalidades de escritura de la a.

Identificacin de la a en los textos de la sala.

Conciencia fonolgica y sonidos inciales: presentacin del juego Ha llegado un barco cargado de palabras que empiezan con a.

Constelacin de palabras en torno a la palabra clave. El o la docente registra los aportes de los alumnos y alumnas en la pizarra.

Ejercicio de grafomotricidad, intencionando el aprendizaje de la letra a presentado en la Ficha de trabajo N2.

Cierre:

Bitcora de aprendizaje: animados por el o la docente, nios y nias comentan lo aprendido.

Tarea: traer tres dibujos cuyos nombres comiencen con a.

N 04LECTURA

Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y slabas

COMUNICACIN ORAL

Comprender textos orales para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: visualizando lo que se describe en el texto

Inicio:

Activacin de la memoria: nios y nias recuerdan las vocales del poema.

Nios y nias pegan los dibujos de la tarea en una hoja de gran tamao. Repiten en coro los nombres correspondientes a cada dibujo.Participan activamente en la lectura

compartida.

Responden preguntas asociadas a los

contenidos de la lectura.

Identifican y percuten la letra e.

Establecen la relacin entre el sonido de

la letra en estudio y palabras que

comienzan con ese sonido.

Copian de manera legible una oracin

relacionada con el tema de la clase.

Desarrollo:

Lectura compartida del texto Las cinco vocales.

Formulacin de preguntas de tres tipos: Por qu la e se va a la cama? Qu le habr producido dolor de pies? Te han dolido los pies alguna vez?

El o la docente retoma la estrofa del poema con la letra e y solicita a los nios y nias que aplaudan cada vez que aparece la letra e en la estrofa.

Ejercitacin de la escritura: nios y nias repiten la estrofa de la e mientras realizan en el aire el movimiento de guirnaldas para la escritura de la vocal. Luego repasan la guirnalda en sus cuadernos.

Presentacin de palabra clave (escuela, estrella u otra) a travs de la Lmina N 2 con el dibujo correspondiente y la palabra escrita con letra script, ms las cuatro modalidades de escritura de la letra e.

Ejercitacin de la asociacin fonema-grafema: nios y nias establecen

asociaciones entre la letra e y dibujos que comienzan con dicha letra, Ficha de Trabajo N 3 Nios y nias repasan y copian una oracin en sus cuadernos. Por ejemplo: La escuela es linda.

Cierre:

Comentan lo aprendido durante la clase.

N 05COMUNICACIN ORAL

Comprender textos orales para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: visualizando lo que se describe en el textoESCRITURA

Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.Inicio:

Activacin de conocimientos previos. Invite al curso a recordar el nombre de la gata que acompaa a los nios a la escuela. El o la docente pide al grupo que reconozca las vocales que tiene dicho nombre y pregunta cul es la vocal que falta? Reconocen la letra i en el texto.

Establecen la relacin entre el sonido de

la letra en estudio y palabras que

comienzan con ese sonido

Copian de manera legible una oracin

relacionada con el tema de la clase.

Leen palabras en el diario. *Juegan a escribir

Desarrollo:

Interrogacin del texto. Presentacin de las tres ltimas estrofas del poema. El o la docente solicita que realicen predicciones acerca de su contenido: De

qu creen que se tratarn estas estrofas? Por qu?

Luego de leer el poema en coro, el o la docente pregunta: cul es el animal que aparece en el poema? Crees que la letra i es muy valiente? Por qu?

Le tienes miedo a los ratones? Qu te produce miedo?

El o la docente solicita a nios y nias que identifiquen la letra i en el poema y la marquen con una lnea.

Leen en voz alta el poema nuevamente y dicen la palabra ALTO cada vez que aparezca la letra i.

El o la docente presenta una palabra clave para la letra i (isla, iglesia, igl,

imn), apoyada por la Lmina N3. Invita al grupo a leer la palabra

clave y las letras i escritas en mayscula, minscula, imprenta y cursiva.

Establecer asociaciones entre la letra i y dibujos que comienzan con dicha

letra.

El o la docente invita a nios y nias a seguir el trazado de la letra i, con su

mano en el aire y luego en guirnaldas en su cuaderno.

Motivados por el o la docente, copian una oracin en que se intencione la letra i y que tenga relacin con las clases anteriores.

* Desarrolla la Ficha de Trabajo N4

Cierre:

Utilizando diarios y revistas que estn en la sala, nios y nias buscan

palabras que puedan leer.

Cada nio o nia lee alguna palabra del diario.

Los nios y nias verbalizan lo aprendido.


Comprender textos orales para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: visualizando lo que se describe en el textoLECTURA


Inicio:

Activacin de conocimientos previos. Recuerdan la estrofa de la letra i y la

recitan.

El o la docente comenta que recordarn la vocal o. Responden preguntas de comprensin de

lo escuchado.

Reconocen el sonido de la letra o en texto

escuchado.

Nombran palabras que comienzan con la

letra o.

Realizan predicciones acerca del texto que

leern.

Reconocen palabra clave.

Realizan el trazado de la letra o.

Verbalizan lo aprendido y las facilidades o dificultades para lograrlo

Desarrollo:

Presentacin de la cuarta estrofa del poema que releva la vocal o. Se busca

que nios y nias se sientan lectores desde el inicio, por lo deben leer en coro

aunque no decodifiquen completamente. El o la docente debe modelar constantemente, as adquirirn seguridad y fluidez. Una vez ledo el texto responden preguntas tales como: Cmo se mueve la

letra o? Qu significa la palabra esfuma? Cul es la letra que queda

despus de que la letra o se esfuma?

Para desarrollar la conciencia fonolgica, nios y nias escuchan nuevamente la estrofa y dan golpes de palma cada vez que aparezca la letra o.

Invitar a los nios y nias a pensar en palabras que comienzan con la letra o y a verbalizarlas. El o la docente escribe estas palabras en la pizarra.

Finalmente leen todas las palabras que los nios y nias nombraron.

Invtelos a escuchar el cuento Ricitos de Oro, presentado en Texto de Lectura N3. Realizar preguntas para la prediccin. Luego, el o la docente lee el cuento y realiza preguntas de tipo literal e inferencial.

Presentacin de un dibujo con la palabra clave para apoyar el aprendizaje de

la letra o. Por ejemplo, la palabra oso: Lmina N 4 El o la docente invita a realizar ejercicios preparatorios para la letra o, por

ejemplo, completar crculos que forman parte de un objeto.

* Desarrolla la Ficha de Trabajo N5

Cierre:

Invitar a nios y nias a verbalizar qu actividad les gust ms de la clase y

por qu y qu actividad les pareci ms difcil y por qu.




Inicio:

Activacin de conocimientos previos. Invitar a nios y nias a hacer mmica.

Deben elegir un animal o un objeto que comience con alguna vocal estudiada

e imitarlo, por ejemplo: volar como abeja o como avin, caminar como

elefante o como iguana.

Invitar al grupo a recordar el cuento Ricitos de oro.Responden de acuerdo a lo preguntado.

Reconocen la letra u en distintos

contextos.

Escuchan con atencin y realizan

preguntas pertinentes al tema.

Realizan correctamente el trazado de las

letras en estudio.

Unen la vocal u con palabras que

comienzan con esta letra.

Reconocen y leen la palabra clave.

Realizan correctamente la letra u en

distintos formatos.

Copian, de manera legible, una oracin.

Desarrollo:

Presentacin de la estrofa correspondiente a la letra u. Leen en coro. El o la docente pregunta: Dnde se va la letra u? Por qu se fue? Te gustara ir a

la Luna? Por qu?

El o la docente invita a alumnos y alumnas a escuchar nuevamente la estrofa

y aplaudir cada vez que escuchan la letra u.

Elegir un texto informativo asociado a la palabra clave y leerlo a los alumnos y alumnas. Luego realizar preguntas de comprensin tanto literales como inferenciales.

Retomar las actividades preparatorias para la escritura: repasar la escritura de las letras a y de la letra o. El o la docente debe recordar la importancia de que nios y nias verbalicen el recorrido de las letras cuando las ejecutan.

Realizan ejercicio en el que unen la vocal en estudio con palabras que

comienzan con ella.

Presentacin de palabra clave para focalizar la vocal en estudio: letra u: Lmina N 5. Esta palabra clave se presenta asociada a las diferentes modalidades de escritura: mayscula, minscula, imprenta, cursiva.

El o la docente pide que reproduzcan la letra u, primero en el aire y luego en el cuaderno, verbalizando su recorrido.

* Desarrollan Ficha de de Trabajo N 6

Cierre:

Copian una oracin que contenga la letra en estudio.

Verbalizan lo aprendido y sus dificultades.




ESCRITURA

Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.Inicio:

Activacin de conocimientos previos. El o la docente solicita a nios y nias

que repitan las vocales, comenzando por la letra a y luego por la letra u. Nombran palabras que contienen las cinco

vocales.

Reconocen la secuencia de hechos del

cuento.

Recuerdan lo aprendido durante la unidad.

Desarrollo:

Realizan la lectura compartida. Nios y nias leen juntos la lectura de todo el poema.

El o la docente invita a escuchar la siguiente adivinanza: Parece ratn, pero

vuela; se sabe las vocales, aunque no va a la escuela. Entrega una pista tiene las cinco vocales (el murcilago).

El o la docente invita a pensar en otras palabras que tengan las cinco vocales.

Recuerdan el cuento Ricitos de oro. Invitar a nios y nias a ordenar la

secuencia de los hechos ms importantes de este cuento.

El profesor o profesora dibuja en la pizarra un grfico en el que vaya

ordenando los hechos, apoyndose con preguntas:

Qu cosas tenan los osos en su casa del bosque? ___________________

Qu hicieron los osos mientras la sopa se enfriaba? ___________________

Qu hizo Ricitos de Oro cuando lleg a la casa de los osos?_______________

Dnde se acost a dormir Ricitos de Oro? Por qu? ___________________

Qu hicieron los osos cuando regresaron? _____________________

A medida que responden las preguntas, el o la docente completa las respuestas

en el mismo orden. Una vez completo, lee el contenido de las respuestas. As

nios y nias visualizarn la secuencia del cuento.

Observando un Power-Point..Las vocales.ppt se repasan las vocales

Cierre:

Invitar a los nios y nias a recordar las vocales estudiadas. Para esto, el

profesor o profesora realiza diversas actividades de aplicacin: recortar,

parear, dibujar, reconocer. Se recuerda que la prxima clase tienen prueba de las vocales y de comprensin lectora

N 9Establecer el logro de los Aprendizajes Esperados

-Evaluacin- Inicio: Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluacin y que el objetivo de la clase es saber de cada uno cunto han aprendido hasta la fecha?Identifican la informacin explicita ,contenida en textos literarios y no literarios y su propsito comunicativoUtilizan escritura digital o manuscrita legible como un medio para registrar y recuperar informacin.

Desarrollo: Aplicacin en forma individual de instrumento de evaluacin Cierre:

Comentario sobre la Prueba

TEXTO DE LECTURA N1

Los amigos van a la escuela

Ha llegado el da tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili se

encuentran en la esquina y caminan muy contentos y

emocionados, porque este ao estarn juntos en primero bsico.

Nano los gua; ya est en segundo ao y conoce bien el camino a

la escuela.

Petunia, la gatita regalona de los nios, los sigue muy sorprendida

al verlos salir tan temprano. No habr una escuela para gatitos?FICHA DE TRABAJO N11. Marca con un lpiz de color las lneas y la silueta de la figura. Marca el camino del laberinto

2.- Marca con un lpiz de color la silueta de la figura y luego el camino correcto del laberinto

TEXTO DE LECTURA N2Las cinco vocales

Con saltos y brincos,

del brazo las cinco,

muy poco formales

vienen las vocales.

Las conoces t?

a, e, i, o, u.

A, grita que grita,

se enfada, se irrita,

y se va al teatro.

Solo quedan cuatro.

E, llama que llama,

se marcha a la cama

con dolor de pies.

Solo quedan tres

I, chilla que chilla,

se sube a una silla,

porque ve un ratn.

Solo quedan dos.

O, rueda que rueda,

slvese quien pueda!,

rodando se esfuma.

Solo queda una.

U, muy asustada,

se ve abandonada

y se va a la Luna.

No queda ninguna.

Las recuerdas t?

a, e, i, o, u.LAMINA N1

anillo

auto

abeja

araa

FICHA DE TRABAJO N2

TE PRESENTO LA LETRA

1. Marca y pinta

2. Marca las lneas de las letras y dibuja

Mi dibujo que empieza con a

2. Que figuras empiezan con a. Mrcalos

3.-Que figuras terminan con a. Mrcalos

TRABAJO PRCTICOElaboracin de Ttere con calcetinesMateriales:

- 1 calcetn viejo - fieltro de colores - lana - cartn plstico - 1 esponja de espuma de poliuretano (gomaespuma) color beige o amarillo claro - pegamento - tijera - aguja e hilo - guata Hacer un ttere

Para hacer un ttere de calcetn debes realizar los siguientes pasos:

Toma el calcetn e introduce tu mano en l de modo que el taln del calcetn quede en la parte posterior de tu mueca al doblar la mano. En la zona del empeine, a la altura en que se junta el pulgar con los otros dedos, realizamos un corte a lo ancho, para la boca.

Cortamos un valo de fieltro rosa, que ser la parte interior de la boca. Cortamos adems, un valo igual en cartn plstico un poquito ms pequeo para dejar un borde para coser. Lo doblamos a la mitad para mover la boca. Pegamos el valo de cartn sobre el de fieltro y dejamos secar.

Cortamos medio valo (como el anterior) en fieltro rojo, para la lengua y lo pegamos sobre la mitad del valo rosado.

Volteamos el calcetn y ubicamos la boca con la parte del cartn hacia dentro, y cosemos la boca al calcetn. Volteamos el calcetn nuevamente.

Cortamos dos cilindros en la esponja de espuma de poliuretano para hacer los globos oculares. Sobre una de las bases pegaremos un circulito de fieltro negro que ser la pupila. Hacemos lo mismo con el otro cilindro. Los cosemos a la parte de arriba de la cabeza del ttere.

Con lana hacemos la cabellera, tambin podemos hacer bigotes si preferimos. Para hacer la cabellera, juntamos los dedos de una mano y enrollamos la lana sobre ellos, dando muchas vueltas. Luego atamos por uno de los lados este rollo y cortamos el lado contrario.

Cosemos por la parte anudada sobre la cabeza del ttere. Y luego de damos forma con la tijera. Si queremos hacerle cabellera larga, pediremos ayuda para hacer una madeja ms grande.

Para hacer un ttere con bigotes, hacemos igual que con la cabellera, lo cosemos sobre la boca, luego cortamos dndole la forma de bigote que ms nos guste.

Cuando tenemos la cara lista, rellenamos la cabeza con la guata-algodn, para darle forma, dejando algo de espacio para nuestra mano.

Podemos hacer una corbata de fieltro para dar mejor forma a la cabezaLAMINA N2

FICHA DE TRABAJO N31.- Nombra los dibujos que aparecen y pntalos

2.- Escribe la letra sobre los puntos

3.- Escribe las palabras, destacando con un color la letra e

4.- Marca los dibujos que empiezan con la letra e

LAMINA N3

FICHA DE TRABAJO N41.- Marca la vocal i, completando su secuencia

2.- Pinta destacando la vocal i

LAMINA N4

FICHA DE TRABAJO N5 1.- Pinta el oso destacando con un color la letra o

2.- Escribe la o sobre los puntos

3.- Completa

3. Pinta los dibujos que comienzan con o

TEXTO DE LECTURA N 3Ricitos de Oro y los tres osos

(Annimo)

Haba una vez tres osos que vivan en su casita en medio de un bosque. Eran el Pap Oso, la Mam Osa y el Osito. Cada uno tena su propio plato para comer:

un plato grande para el Pap Oso, un plato mediano para la Mam Osa y un plato pequeo para el Osito.

Tenan tres sillas para sentarse: la silla grande para el Pap Oso, la silla mediana para la Mam Osa y la silla pequea para el Osito. Cada uno tena una cama para dormir: el Pap Oso tena una cama grande, la Mam Osa tena una cama mediana y el Osito tena una cama pequea.

Un da prepararon una rica sopa. Como estaba muy caliente, la pusieron en los platos y se fueron a pasear por el bosque mientras la sopa se enfriaba.

Mientras los osos estaban paseando, lleg al lugar una niita que se llamaba Ricitos

de Oro. Ella vio la casita en medio del bosque y le gust mucho. Cuando vio que no

haba nadie, empuj la puerta y entr.

Cuando vio los platos de sopa encima de la mesa se puso muy contenta, pues tena

mucha hambre. Primero prob la sopa del plato grande, que era del Pap Oso,

pero la encontr muy caliente. Luego prob la sopa del plato mediano, la de Mam Osa,

pero estaba demasiado fra. Y por fin prob la del plato pequeo, la del Osito, que no

estaba fra ni caliente, sino justo para su gusto. La encontr tan rica que se la comitoda. Entonces Ricitos de Oro busc una silla para sentarse. Primero se sent en la silla de Pap Oso, pero era muy dura. Luego se sent en la silla de Mam Osa, pero era

demasiado blanda. Al fin se sent en la silla del Osito, que no encontr ni dura ni blanda,

sino justo para su gusto. Pero se sent con tanta fuerza, que la silla se rompi y

Ricitos de Oro cay al suelo.Ricitos de Oro entro al dormitorio de los tres osos y como tena mucho sueo

decidi acostarse. Primero se acost en la cama del Pap Oso, pero la almohada

era demasiado alta. Luego se acost en la cama mediana, pero la almohada era

demasiado baja. Finalmente, se acost en la cama pequea, que encontr a su

gusto y enseguida se durmi.

Mientras tanto regresaron a la casa los tres osos. Venan con mucho apetito.

- Alguien ha probado mi sopa! dijo el Pap Oso con voz ronca.

- Alguien ha probado mi sopa! dijo Mam Osa con voz suave.

- Alguien ha probado mi sopa... y se la comi toda! dijo el Osito con voz chiquitita, y comenz a llorar.

Entonces los tres osos fueron al dormitorio. Al entrar, el Pap Oso vio la almohada en medio de la cama y dijo con voz ronca:

- Alguien se ha acostado en mi cama!

- Alguien se ha acostado en mi cama! dijo tambin la Mam Osa con

voz suave.

- Alguien se ha acostado en mi cama... y todava est durmiendo aqu!

grit el Osito con su voz chiquitita.

Ricitos de Oro se despert y cuando vio a los tres osos salt y sali por la ventana. Corri y corri por el bosque lo ms rpido que pudo. Y los tres osos no la volvieron a ver nunca ms.

LAMINA N 5

FICHA DE TRABAJO N61.- Rescribe la letra u, segn se observa

2. Encierra con una lnea las vocales u

PRUEBA DE LA UNIDAD Vocales NOMBRE ALUMNO(A)_____________________________________________________I. Escucha atentamente la lectura La cebra Cicerona y luego marca con una X la respuesta correcta: La cebra Cicerona

Era el verano ms caluroso de los ltimos aos. El bosque despertaba en una tranquila maana de sbado. La cebra Cicerona estaba en el living sentada en un sof. Mientras escuchaba la radio que estaba junto al telfono, lea el diario porque le encantaba estar al da en las noticias, como deca siempre.De repente se asust mucho. Estaba leyendo una noticia terrible: La pequea gatita Minina, la menor de los Mitzi, cay al lago de la selva y fue salvada en el ltimo instante por el heroico cisne cuello negro. El se haba dado cuenta del peligro mientras descansaba a orillas del lago; salt al agua, nad velozmente y coloc a Minina arriba de su lomo blanco y la acariciaba con sus plumas para que se fuera secando de a poco. Lleg nadando con ella hasta la orilla.

1.-Cicerona era una:A. cebra B. jirafa 2.-Cicerona estaba en su casa sentada en:A. una silla B. un sof 3.-Cicerona supo lo que haba ocurrido por:B. la T.V. C. la radio D. el telfono 4.-Lee las oraciones y marca una X, si la oracin es correcta. Era un verano muy caluroso. ______

Esta historia ocurre un da domingo _____ .A Cicerona no le gustaba enterarse de las noticias. ____II. Escribe: Mi nombre es:------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------

III. Une las vocales, como en el ejemplo.Mara - Luis Margarita Pedro -

a e i o u

IV.- Aprende a dibujar siguiendo las lneas de los puntos

V. Marca con una lnea hasta llegar a la casa

VI. Une con una lnea los sonidos inicial con le vocal que corresponda segn se indica en los diferentes casos

Felicitaciones!

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