MODELO CONDUCTISTA MODELO CONDUCTISTA DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE

MATERIA:MATERIA: Fundamentos de la Fundamentos de la Educación.Educación.

CATEDRÁTICO:CATEDRÁTICO: Dr. Oscar Dr. Oscar Camacho.Camacho.

Por: Yolanda Mendoza Por: Yolanda Mendoza Ayala.Ayala.

Ma. Luisa Rojas Ma. Luisa Rojas Durán.Durán.

¿De qué se trata el enfoque ¿De qué se trata el enfoque conductista?conductista? Los conductistas estudian el Los conductistas estudian el

aprendizaje concentrándose en las aprendizaje concentrándose en las conductas abiertas que pueden ser conductas abiertas que pueden ser observadas y medidas. Ven las observadas y medidas. Ven las conductas como determinadas por conductas como determinadas por eventos externos al aprendiz, por eventos externos al aprendiz, por estímulos que producen respuestas o estímulos que producen respuestas o por reforzamiento que mantienen esas por reforzamiento que mantienen esas relaciones estímulo – respuesta.relaciones estímulo – respuesta.

Iván Pavlov y el Iván Pavlov y el condicionamiento clásicocondicionamiento clásico

A principios del siglo XX, el A principios del siglo XX, el psicólogo ruso Iván Pavlov psicólogo ruso Iván Pavlov realizó experimentos sobre realizó experimentos sobre aprendizaje por medio de aprendizaje por medio de condicionamiento. Había condicionamiento. Había estado estudiando la estado estudiando la respuesta de salivación respuesta de salivación presentando alimento a presentando alimento a perros bajo condiciones perros bajo condiciones controladas.controladas.

Condicionamiento Clásico (Pavlov)

Estímulo neutro

Estímulo neutro +

Estímulo in condicional

Estímulo incondicional

(Comida)

Respuesta condicional

Respuesta incondicional

Respuesta incondicional(Salivación)

Skinner y el Skinner y el condicionamiento operantecondicionamiento operante

Skinner usó el término Skinner usó el término condicionamiento operante debido condicionamiento operante debido a que estudió conductas a que estudió conductas operantes. Este condicionamiento operantes. Este condicionamiento aplica principios de reforzamiento aplica principios de reforzamiento para condicionar o moldear para condicionar o moldear conductas operantes. conductas operantes.

Las conductas operantes son Las conductas operantes son

respuestas voluntarias, no respuestas voluntarias, no producidas de manera automática producidas de manera automática por algún estímulo, sino a base de por algún estímulo, sino a base de “recompensas” o amenazas de “recompensas” o amenazas de “castigo”.“castigo”.

Palanca. AdministradoraPalanca. Administradora CAJA DE SKINNERCAJA DE SKINNER

InstrumentoInstrumento

creado creado

parapara

el estudioel estudio

del del condicionamcondicionam

iento iento operanteoperante

Mecanismos de Mecanismos de condicionamientocondicionamiento

Las respuestas que son Las respuestas que son recompensadas tienen recompensadas tienen probabilidad de ser probabilidad de ser repetidas.repetidas.

Reforzamiento negativo:Reforzamiento negativo:

Las respuestas que Las respuestas que permiten la evitación o permiten la evitación o escape de situaciones escape de situaciones indeseadas tienen indeseadas tienen probabilidades de ser probabilidades de ser repetidas. repetidas.

Extinción o no Extinción o no reforzamiento:reforzamiento:

Las respuestas que no Las respuestas que no son reforzadas no son reforzadas no tienen probabilidad de tienen probabilidad de ser repetidas.ser repetidas.

Castigo:Castigo:

Las respuestas que tienen Las respuestas que tienen consecuencias dolorosas o consecuencias dolorosas o indeseables serán indeseables serán suprimidas. suprimidas.

ASPECTOS ASPECTOS POSITIVOSPOSITIVOS Y Y NEGATIVOSNEGATIVOS El desarrollo de la El desarrollo de la

tecnología educativatecnología educativa. .

Ofreció Ofreció estrategias para para lograr una secuencia lograr una secuencia programada de los actos programada de los actos educativos. educativos.

La posibilidad de La posibilidad de planificar, planificar, organizar y organizar y regular la regular la conductaconducta humanahumana. .

Analizaron la conducta Analizaron la conducta pero tuvieron en cuenta el pero tuvieron en cuenta el estudio de la psiquis ya que estudio de la psiquis ya que la veían como algo la veían como algo inaccesible dentro del inaccesible dentro del sujeto.sujeto.

Extrapolan los resultados Extrapolan los resultados de la experiencia con de la experiencia con animales animales al análisis de la al análisis de la conducta humana. conducta humana.

No consideraron el carácter No consideraron el carácter cualitativo-emocional de la cualitativo-emocional de la conducta humana. conducta humana.

““La verdadera La verdadera educación abarca educación abarca todo el ser”. todo el ser”.

En el desarrollo En el desarrollo armonioso de las armonioso de las facultades facultades físicasfísicas, , mentalesmentales y y espirituales.espirituales.

(La Educación, p. 10) (La Educación, p. 10)

El conductismo hoyEl conductismo hoy

No puede negarse el efecto que tuvo conductismo en No puede negarse el efecto que tuvo conductismo en las Escuelas y los docentes. Siendo, como es, lector y las Escuelas y los docentes. Siendo, como es, lector y modificador de conductas y hábitos es de esperarse modificador de conductas y hábitos es de esperarse que una gran proporción de docentes hayan adscrito a que una gran proporción de docentes hayan adscrito a la teoría conductista para algunas de sus la teoría conductista para algunas de sus estrategias didácticas.didácticas.

CARACTERÍSTICAS EN CARACTERÍSTICAS EN EDUCACIÓNEDUCACIÓN

ConclusiónConclusión

El conductismo, es uno de los paradigmas que El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aún cuando el conductismo no tradición. Y aún cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, aún tiene gran vigencia en y reduccionista, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una gama de prácticas que todavía se utilizan en gama de prácticas que todavía se utilizan en muchos sistemas escolares.muchos sistemas escolares.

Esquema ConductistaEsquema Conductista

Metáfora Básica: una máquina.

Es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento.

Metáfora Básica: una máquina.

Es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento.

El Currículum es cerrado y obligatorio para todos.

El Currículum es cerrado y obligatorio para todos.

Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables.

Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables.

La Evaluación se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.

La Evaluación se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.

El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.

El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.

El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.

El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.

La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.

La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.

La Motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.

La Motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍAKnight George R. Ed. Asoc. Pub. Knight George R. Ed. Asoc. Pub. Inter. Filosofía y Educación.Inter. Filosofía y Educación.

Maqueo Ana María. Ed. Limusa. Maqueo Ana María. Ed. Limusa. Lengua aprendizaje y enseñanza. Lengua aprendizaje y enseñanza. El enfoque comunicativo: De la El enfoque comunicativo: De la teoría y la práctica. teoría y la práctica.

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