Competencia:Participa en situaciones comunicativas respetando las normas que hacen posible este intercambio.Sabe procesar e interpretar informacin.Indicadores:Llega acuerdos a travs del dialogo argumentando sus ideas, opiniones, puntos de vista y respetando las ajenas.Describe, interpreta y saca conclusiones en forma oral y escrita acerca de la informacin que proporcionan diagramas, relativos a situaciones del entorno.Tcnica/Instrumentos:Participacin.Observacin.Escala de estimacin.rea:MatemticaLengua.Contenido:Datos, tablas y grficos.La escuela de ahora y la escuela que quiero Buen tratoSituaciones de aprendizaje:Bienvenida a los estudiantes.Oracin trada por algn nio por el maltrato fsico y humillante.Para el inicio de las actividades solicitar a los estudiantes que coloque sobre sus pupitres las entrevistas que realizaron a algn familiar.A continuacin escribir las preguntas en el pizarrn e ir indagando las respuestas de los alumnos para ver que arrojaron las encuestas.A continuacin socializar con los alumnos que estas encuestas se pueden graficar y comenzar a colectivizar y explicar lo que es una tabla de frecuencias, grfico de barras y escribir ejemplos en la pizarra como los siguientes.

Propsito

Lograr que los alumnos de 3er Grado seccin ------desarrollen habilidades cognitivas del pensamiento lgico matemtico, reflexivo de los procesos de observacin, comparacin, caracterizacin e identificacin de los animales como seres vivos para valorar y concientizar la importancia de estos para el medio ambiente, como principios fundamentales para el planeta tierra, mediante el manejo de operaciones bsicas, redaccin de textos, participacin en coreografas; todo ello para impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad, la socio diversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales para la vida, segn L.O.E. Art. 15 numeral 05.

rograma de Estudio de Educacin Bsica4to GradoPrograma de Lengua y LiteraturaCOMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN EL REA LENGUA Y LITERATURA

COMPETENCIASINDICADORES

Participa en conversaciones y exposiciones orales como hablante y como oyente con adecuacin, respeto y propiedad. Participa en conversaciones respetando los puntos de vista de los interlocutores y los turnos conversacionales. Tolera y respeta los diversos puntos de vista de sus interlocutores. Interpreta y analiza diversos mensajes orales. Pronuncia en forma clara y definida al expresarse oralmente. Adeca la entonacin, el tono de voz y los gestos a la intencin y situacin comunicativa. Narra y describe en forma oral. Realiza exposiciones orales. Comprende y sigue instrucciones. Participa en dramatizaciones. Reconoce la expresin oral como medio para reforzar su autoestima, seguridad y confianza en s mismo. Asume su responsabilidad como sujeto activo en la construccin de sus aprendizajes. Respeta los usos lingsticos propios de la diversidad cultural. Determina la importancia del uso de la lengua estndar. Es crtico y creativo en situaciones comunicativas orales. Es solidario y participativo en la familia, la escuela y la comunidad.

Comprende diversos textos narrativos, instruccionales y expositivos escritos. Identifica y diferencia la estructura general de diversos tipos de textos. Realiza inferencias, anticipaciones y predicciones como estrategias de compresin lectora. Identifica prrafos como unidades organizadoras del texto. Infiere significados de palabras desconocidas a partir del contexto. Interpreta elementos grficos complementarios cmo mapas, tablas, ilustraciones, fotografas,.. Realiza lecturas rpidas, detenidas, exploratorias y de repaso como estrategias de comprensin lectora. Reconoce la lectura como medio de comunicacin y de transmisin de cultura de los pueblos. Asume la lectura como instrumento de aprendizaje y de desarrollo del pensamiento. Reflexiona y se sensibiliza ante los valores presentes en textos ledos. Transfiere los aprendizajes a la vida cotidiana al relacionarse con el entorno social y natural.

Produce textos narrativos, descriptivos y expositivos coherentes segn la intencin y situacin comunicativa y de acuerdo con los elementos normativos de la lengua. Escribe textos significativos que respondan a diferentes propsitos respetando las estructuras textuales de cada uno de ellos. Parafrasea textos ledos. Escribe relatos con secuencias lgicas. Describe utilizando la adjetivacin. Elabora informes y. trabajos expositivos escritos. Revisa, corrige y reelabora sus trabajos escritos. Reconoce la importancia de la lengua escrita como medio de comunicacin eficaz. Planifica y organiza las tareas para el logro de una mayor efectividad. Respeta las normas de presentacin de los trabajos escritos. Es perseverante y honesto en la elaboracin de sus trabajos.

Desarrolla su capacidad de investigacin y bsqueda permanente de la informacin. Interacta permanentemente con diversos tipos de materiales escritos (libros, peridicos, revistas,...) para la bsqueda de informacin. Reconoce las partes que conforman los libros. Utiliza el diccionario para buscar significados, ampliar su vocabulario y revisar la ortografa de vocablos. Usa eficientemente las bibliotecas escolares y de aula. Realiza investigaciones siguiendo las normas establecidas para efectuarlas. Utiliza la observacin, entrevistas y visitas de reconocimiento como recursos para realizar investigaciones. Realiza el registro de sus investigaciones a travs de toma de notas, subrayado de ideas fundamentales y elaboracin de fichas bibliogrficas. Realiza resmenes coherentes. Muestra curiosidad e inters por investigar para satisfacer necesidades de informacin y resolucin problemas.

Utiliza adecuadamente elementos normativos de la lengua. Reconoce los prrafos y oraciones como elementos integradores de los textos. Produce prrafos coherentes. Utiliza los conectivos y, o, pero, sin embargo, para establecer relaciones entre palabras, oraciones y prrafos de un texto. Sustituye vocablos por sinnimos y formas pronominales en la redaccin de textos escritos. Reconoce y usa sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. Reconoce las palabras que modifican el sustantivo. Atiende las relaciones de concordancia de gnero, nmero y persona en sus producciones. Reconoce y usa donde corresponden los signos de puntuacin: coma, punto y seguido, punto y aparte, dos puntos, exclamacin, interrogacin, parntesis. Separa palabras en slabas. Identifica palabras agudas, graves y esdrjulas. Utiliza las reglas de uso de la tilde en palabras agudas, graves y esdrjulas. Forma palabras por composicin y derivacin. Usa sufijos para transformar sustantivos en adjetivos. Escribe vocablos de uso frecuente con atencin a la ortografa. Respeta las normas y convenciones de la lengua para el logro de una comunicacin eficaz.

Reconoce la literatura como fuente de recreacin, de goce esttico, de valoracin de su acervo cultural y de desarrollo de sus posibilidades creativas e imaginativas. Reconoce la intencionalidad artstica e imaginativa del texto literario. Identifica secuencias, ambientes y personajes en textos narrativos. Lee fbulas, cuentos y poemas. Crea relatos y textos poticos. Utiliza la descripcin en la elaboracin de textos narrativos. Diferencia prosa y verso. Reconoce entonacin, ritmo, pausas y rima en estructuras poticas. Caracteriza y diferencia algunos recursos literarios como el smil, la hiprbole y la humanizacin. Identifica el dilogo en abras narrativas y teatrales. Reconoce la literatura como fuente de recreacin y goce esttico. Es sensible ante el texto literario. Determina la importancia de las manifestaciones literarias de la cultura popular que conforman su patrimonio y fortalecen su identidad nacional. Es autntico, espontneo y creativo en la produccin de textos imaginativos. Respeta y valora sus creaciones y las de sus compaeros. Es participativo , responsable y solidario.

Participa en procesos de interaccin comunicativa relacionados con su entorno natural y socio cultural . Reconoce y usa adecuadamente elementos de comunicacin no verbal como gestualidad y expresin corporal. Interpreta imgenes, seales y smbolos de su entorno natural y socio cultural. Participa en campaas de inters social para la preservacin de la vida y la convivencia ciudadana. Interpreta, analiza y produce mensajes publicitarios. Lee y comprende publicaciones peridicas (prensa, revistas, folletos, catlogos,...) Comenta y analiza programas de radio y televisin. Asume una actitud reflexiva ante los mensajes recibidos a travs de los diversos medios de comunicacin. Determina la importancia de las nuevas tecnologas en los procesos de comunicacin.

Planificacin diariaCompetencias: Capacidad para comprender los distintos sistemas de organizacin.Indicadores: Da uso productivo a los recursos tiempo y espacio. Se adapta a distintas modalidades de organizacin.Tcnica/instrumento: Observacin. Gua de observacin.rea: Ciencias de la naturaleza y tecnologa.Contenido: El aguaSituaciones de aprendizaje: Bienvenida a los alumnos. Oracin del da, invitando a los alumnos a realizarla espontneamente. Dinmica. Iniciar con una conversacin interactiva entre docente- alumno acerca de las necesidades bsicas que necesitamos como seres humanos para poder vivir, esperando que los alumnos nombren el agua, conversar con los alumnos que para nosotros poder vivir necesitamos del agua, a partir de este momento invitar a los alumnos a conceptualizar el agua en la pizarra. Luego propiciar una conversacin reforzando la definicin del agua y a su vez dando a conocer las caractersticas que tiene el agua como las siguientes: el agua es incolora no tiene color, inodora no tiene olor y inspida, es decir, que no tiene sabor. A partir de all indagar en los nios ustedes creen que en nuestra escuela, comunidad y hogar, el agua tiene estas mismas caractersticas?; socializar y reforzar sus respuestas haciendo nfasis que para que en el lugar donde nos encontremos y el agua cumpla con sus caractersticas, nosotros debemos cuidarle y conservarla, colectivizando que diariamente consumimos este vital liquido en incalculables cantidades, esta fuente de vida, que es el agua, tambin se ve deteriorada por a ella le llegan sustancias qumicas txicas como petrleo, residuos industriales, aguas residuales, basura y otros productos que pueden llegar a envenenar los seres acuticos y hacernos daos a los seres humanos. Debido a la preocupante situacin de la contaminacin del agua indagar en nuestros alumnos Qu debemos hacer para que prevenir la contaminacin y as tengamos nuestra agua con todas sus caractersticas en buen estado? Invitar a los estudiantes a plasmar en sus cuadernos su respuesta y la siguiente actividad. Escribe en tu cuaderno por qu es importante el agua para ti? De que manera utilizas tu el agua en tu colegio, en tu hogar y en tu comunidad? Nombra 3 medidas preventivas de la contaminacin del agua en tu colegio. Nombra 4 medidas preventivas de la contaminacin del agua en tu hogar. Nombra 3 medidas preventivas de la contaminacin del agua en tu comunidad. Nombra cuales son las caractersticas del agua. Porque se dice que el agua es un recurso renovable en nuestras vidas. Revisar y reforzar dichas respuestas. Felicitarlos por su colaboracin.

LO QUE"NO" SE DEBE HACER EN CLASES

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:"LOS BARCOS FLOTAN"

COMPETENCIA:Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales (que no representen riesgos)paraencontrarsoluciones y respuestas acerca del mundo natural.

CAMPO DE DESARROLLO:Exploracin y conocimiento del mundo (natural).

ESTRATEGIA BSICA:Experimentacin.

RECURSOS:Recipientesde agua,barcos de papel o de latas de atn. Uno para grupo de nios.

TIEMPO:30 minutos.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO:La docente le explica a los nios que van hacer un experimento para tratar de entender porqu flotan los barcos.Reparte el material para cada equipo, y la maestra va dando las indicaciones para que todos los alumnos vayan realizando el experimento al mismo tiempo.

DESARROLLO:La docente indica que coloquen el barco de papel, y despus el de lata. Y les plantea preguntas tales como; Cul creen que es ms probable que se hunda?, o Cul resistir ms tiempo en el agua?, y otras preguntas que vayan surgiendo durante el transcurso de la actividad.

CIERRE:Despus de haber realizado el experimento se colocan en crculo para hacer una lluvia de ideas o conclusiones grupales a cerca de lo queobservaron.Y para finalizar les indica que realicen un dibujo de lo que observaron.

CRITERIOS DE EVALUACIN:- Preguntas e inferencias.- Conclusiones.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:"IMAGINEMOS EL DESCUBRIMIENTO"

COMPETENCIA:Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta, en los diferentes mbitos en que participan.

CAMPO DE DESARROLLO:Desarrollo personal y social (identidad personal y autonoma).

RECURSOS/ MATERIALES:Cartulina, creyones, papel de seda u otro para decorar.

TIEMPO:20 minutos.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO:La docente inicia la actividad motivando a los nios, conversandoacercadel descubrimiento de Amrica, despus dar el nombre de la actividad llamada "Imaginemos el descubrimiento" y explicar en que consiste.

DESARROLLO:En equipos harn un dibujo referente al descubrimiento y lo decorarn con el material que los alumnos prefieran o tengan a la mano, para esto la docente formar equipos y les repartir elmaterialnecesario, para poder llevar a cabo la actividad.Una vez que los equiposestnformados y tengan su material, empezarn a trabajar en la actividad. Los alumnos comienzan a intercambiar ideas entre ellos para realizar el dibujo y decorarlo con el material que poseen, todos setendrnque prestar los materiales para trabajar el equipo.

CIERRE:Una vez terminado el trabajo, la docente pegar en la entra del aula el trabajo de cada equipo para que el resto de la comunidad estudiantil as como padres y representantes lo visualicen. Luego, les preguntar a los alumnos; Les gusto o no la actividad? Se les dificulto trabajar en equipos? Porqu?

CRITERIOS DE EVALUACIN:- Trabajar en equipos.-Interspor parte de los alumnos.- Disposicin al trabajo en equipo.- Capacidad para cumplir reglas.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:"NARRANDO UNA HISTORIA"

REA:Lenguaje y comunicacin.

COMPETENCIA:Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

PROPSITO:Estimular la atencin y y la comprensin mediante narraciones establecida por la docente.

RECURSOS/ MATERIALES:Una historia (efemrides).

TIEMPO:30 minutos aproximadamente.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO:- La docente comentar al grupo de nios que se realizar una actividad que se llama "Narrando una historia" (escogida por la docente o por los nios)la cual ser narrado por la maestra.

- Organizar al grupo en media luna y frente a esta colocar una silla donde se sentar la maestra.

- Comunicar a los nios que para iniciar con la actividad es necesario guardar silencio y prestar atencin para que no se interrumpa la narracin.

DESARROLLO:La docente da inicio a la narracin, mientras que el grupo se mantiene atento a esta. A su vez, la maestra deber estar cerciorndose de que todosestnponiendo la atencin.

Para la narracin se puede utilizar algunas imgenes o lminas relacionadas a la narracin, la modulacin de la voz (mantener un tono adecuado, realizando cambios en la misma a medida que se vaya narrando), realizar gestos o mmicas, con el fin de mantener la atencin de los alumnos durante toda la actividad.

CIERRE:La educadora har pregunta a los nios acerca de la historia que acaban de escuchar, para asegurarse de su comprensin.Pedir opiniones para identificar que les llamo ms la atencin. As sucesivamente se ir formando una lluvia de ideas.

CRITERIOS DE EVALUACIN:- Comprensin del nio.

PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA; AYUDANDO A FORTALECER EL PROCESO LECTOESCRITOR EN LOS NIOS DE TERCER GRADO DE ESCOLARIDAD.PRIMERA FASE:DE LOS ALUMNOS Y EL AMBIENTE ESCOLAR.DIAGNOSTICO:Observar algunas necesidades comunicativas en los procesos de lectura y escritura de los nios y nias del grado 3A de la institucin educativa Jess Mara Rojas Pgola, grupo dirigido por la educadora Lida Alexandra Seplveda, esta institucin pblica se encuentra ubicado en el rea urbana del municipio de Santa Brbara.El grupo 3A est formado por 42 nios entre las edades de 8 y 10 aos, la mayora de ellos van con disposicin para atender las clases de la educadora, aunque algunos nios se les nota su mala condicin fsica y el desinters por recibir clases, esto tambin se debe a los pequeos problemas cognitivos que tienen, y que por falta de inters y motivacin de parte de los directivos y padres de familia los nios reciben poca ayuda para tratar sus problemas (discapacidades).Gran parte de los padres de familia se interesan por saber del rendimiento acadmico y disciplinario de sus hijos y se hacen responsables de las necesidades que los nios tienen en el aula de clase y fuera de ella, lo que por parte de otros padres de familia muestran el desinters que tienen en la parte acadmica, emocional y fsica que sus hijos necesitan para tener un buen equilibrio a nivel de sus labores educativas y de su vida cotidiana, en relacin con la educadora desempea una labor muy importante a pesar de que tiene pocos recursos para desarrollar sus actividades educativas con los nios, les brinda una buena calidad de educacin y en la parte afectiva se destaca por el gran espritu de tratar a los nios como se merecen, debido a esta falta de recursos y poca colaboracin por parte de los padres de familia se ve un poco impotente para realizar las actividades con los nios que necesitan ms de su atencin; de resto lo dems est bien. En este grupo se encuentran muchas deficiencias de lectoescritura tanto de parte de los alumnos como de los padres de familia, la condicin social y econmica de la mayora de los nios es regular; a pesar de esta situacin los nios hacen su mayor esfuerzo para aprehender lo que la educadora les ensea pero la falta de disponibilidad e inters de los padres de familia les afecta demasiado en este proceso tan importante para sus vidas como es el proceso de la lectoescritura ya que considero que la lectura y escritura no se aslan de las actividades de los sujetos, dentro de una determinada comunidad. La participacin en estos procesos es verdaderamente significativa cuando se hace una intervencin y/o acompaamiento desde la necesidad encontrada en el nio y la nia que se encuentra en momentos de aprendizaje al interior del aula escolar. Rescatar la participacin de agentes sociales como son los padres de familia y otros integrantes en la enseanza de la lectoescritura, contribuir al fortalecimiento de esta accin, en articulacin con los docentes.Disear las actividades, debe tener el objetivo en la docente, de integrar nuevas estrategias de participacin grupal con el fin de desarrollar confrontaciones en ellos y entre pares. La participacin de la familia desde iniciativas de experiencias personales y sociales orientadas en mejorar la lectura y escritura. La participacin docente alumno invitando al anlisis y la reflexin para el aprendizaje de las mismas, su buena comprensin como tal y de estos procesos basarse para obtener conocimientos significativos para la vida cotidiana.

SEGUNDA FASE:CONSTRUCCION: ELECCION DEL TEMA:Mi eleccin en este tema es dado a que se presentan muchas dificultades en la parte de lectoescritura en los nios de este grado, situacin la cual no se puede estar presentando ya que en esta edad los nios deben estar leyendo y escribiendo lo ms elemental en su nivel educativo. De aqu de este problema puedo partir para implementar nuevas metodologas que faciliten el proceso lectoesritor en los nios, dando importancia que se deben ir corrigiendo estas dificultades en estos grados que son los ms elementales y significativos para el aprendizaje inicial educativo del nio. REVISION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:Indagar y recolectar informacin del conocimiento de la escritura y lectura que poseen los nios del grado 3A, realizndoles talleres y actividades en donde pueda notar el inters o conocimiento que poseen acerca de la lectoescritura.ACTIVIDAD DESARROLLO MATERIALESACTIVIDAD # 1: LETRAS LOCASDESARROLLO: Se meten varias letras en una bolsa y cada nio saca una y nombra la mayor cantidad posible de objetos que empiezan con esa letra.MATERIALES: Cartulina, marcadores, bolsas.

ACTIVIDAD #2: NARRAME TU CUENTODESARROLLO: Luego de una lectura de un cuento o fabula se le pide al nio que describa y cuenten lo que sucedi en l y que a partir de este saquen un nuevo cuento y lo escriban.MATERIALES: Cuentos, fabulas, cuaderno, lpiz, msica para la ambientacin

ACTIVIDAD #3: EL GRAN LECTORDESARROLLO: Con cuentos que el nio conozca o textos sencillos, poner al nio a que lo lea y luego a que explique lo entendido.MATERIALES: Cuentos, revistas, peridico.

DETERMINACION DE CONTENIDOS:CONTENIDO ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOSCONTENIDO: LA ARAA Y SUS OCHO ZAPATOSACTIVIDAD: Lectura de imgenes.METODOLOGIA: Desarrollar la creatividad de los nios en la lectoescritura. Observar la imagen plegada en el tablero, la araa con sus ocho zapatos, inventarle un titulo y un pequeo cuento a esa imagen, luego dibujar la araa. Evaluacin: mirar lo realizado por cada nio desde su punto de vista.RECURSOS: Cartulina, colores, recortes de zapatos y una araa, lpiz, papel.

CONTENIDO: EL TESORO ESCONDIDOACTIVIDAD: Carrera de observacin.METODOLOGIA: Por medio de esta actividad ayudar a los nios a que agilicen la lectura en una forma muy ldica.Hacer una ruta en el establecimiento educativo, donde estas lleven las indicaciones para encontrar un tesoro el cual trata de un lindo cuento en forma de rompecabezas y lo deben armar leerlo, sacarle la idea principal el que primero lo haga ganara.Observar la atencin y la concentracin que tienen los nios para realizar la lectura de cada una de las pistas que lo conllevan a el tesoro.RECURSOS: Cartulina, colores, cinta, sobres de papel, marcadores.

PREVISION DE POSIBLES ACTIVIDADES Y RECURSOS.Para mejorar la calidad de educcin de los nios. Hacer planteamientos para que los nios tengan espacios propicios para el desarrollo de la lectura. Dentro del currculo del plantel educativo crear espacios, momentos, fomentacin de la lectura con los diferentes portadores de textos; para hacer la escritura y la lectura ms amena. Los docentes deben ser ms creativos a la hora de ensear la lectoescritura. No hacer la escritura y la lectura extensa y exagerada en el momento de ensearla, debido a esto el nio le puede coger pereza al practicarla. Evitar las copias exageradas, estas ayudan a que los nios se condicionen y entorpezcan sus procesos cognitivos. Evitar ponerles planas, muestras en el tablero, tener cuidado con estos procesos repetitivos, ya que se crea en los nios una pereza mental. Establecer una relacin interdisciplinaria que favorezca el aprendizaje y los procesos.

TERCERA FASE:REDACCION DEL PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA: IDENTIFICACION: La idea de realizar este proyecto surge de las necesidades encontradas en los nios de 3 grado de escolaridad de dicha institucin, la identificacin del problema inicio en febrero de 2009, haciendo as un proyecto lento debido a la poca disponibilidad de tiempo para agilizarlo, pero eso si con mucho esmero por parte de la educadora y yo para obtener fructferos resultados en este proceso tan largo y complejo, ste concluir hasta finales del mes de octubre de 2009. NOMBRE DEL PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA:AYUDANDO A FORTALECER EL PROCESO LECTOESCRITOR EN LOS NIOS DE TERCER GRADO DE ESCOLARIDAD.

OBJETIVOS DEL PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA.OJETIVO GENERAL: Plantear estrategias pedaggicas para mejorar los procesos de lectura y escritura en los nios de la bsica primaria.OBJETIVOS ESPECIFICOS: Asesorar al alumno en tcnicas y estrategias que mejoren su proceso de lectoescritura. Motivar y dar a conocer a los padres de familia estrategias para el acompaamiento en la movilizacin de los procesos lectoescritos en los nios. Identificar los niveles de fluidez y manejo de la lectoescritura de los nios de primaria, al iniciar y al culminar este proyecto. Planear y desarrollar situaciones de aprendizajes integrales y significativos para movilizar los procesos de lectoescritura en los nios. Fortalecer en los nios y las nias los procesos comunicativo a travs de diferentes portadores de textos (el peridico, revistas, cuentos, poesas, fabulas, historietas, etc.). Mejorar por medio de cortos y sustanciosos escritos la ortografa. Fortalecer los procesos de habla y escucha. Estimularlos para que en el momento de realizar las actividades se concentren y estas sean de buen valor para sus conocimientos y procesos educativos.

TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:El proyecto est sujeto para llevarse a cabo entre el mes de febrero hasta el mes de octubre de 2009, tiempo estimado a largo plazo debido a la importancia de este en el proceso educativo del nio y su formacin como tal. EJES TRANSVERRSALES:Utilizar una metodologa flexible, abierta y retroalimentada por estudiantes y maestros en donde se establezcan vnculos entre padres de familia, maestros y los mismos estudiantes y dems personas que puedan corroborar en este proceso tan importante. Se pueden desarrollar actividades ldicas, de trabajo en grupo, trabajo en equipo; asociando e integrando as las dems reas.Se implementara, claro est actividades de lectura y escritura fortaleciendo el proceso y desarrollo de las habilidades comunicativas, relacionando lo terico llevndolo as a la prctica. ACTIVIDADES DIDACTICAS: EL PERIODICO:PROPOSITOS:- Reconocer la importancia del peridico como medio de informacin.- Facilitar el ejercicio de la prediccin como estrategia para la movilizacin de los procesos de la comprensin lectora.ACTIVIDADES:La actividad se inicia con el juego el telfono roto, para el cual el grupo debe organizarse en forma de ronda. Luego el maestro comunica a unos de los nios un mensaje al odo, que previamente se ha escrito en un cartel que ninguno de los participantes conoce; el nio al que se le comunic el mensaje debe a su vez contrselo al odo a su compaero de ronda, hasta que todos lo conozcan.Al finalizar, el ltimo de los integrantes de la ronda, dice el mensaje en voz alta, el cual es confrontado con lo escrito previamente en el cartel; con esta actividad los nios pueden observar la tergiversacin de los mensajes transmitidos, y a dems, les posibilita comprender como la escritura es uno de los medios ms ricos para evitar el olvido.Luego, se comienza a trabajar el peridico con sus respectivas secciones.Primero, el maestro lee la primera pgina donde aparecen los ttulos de las noticias ms sobresalientes, a partir de estos ttulos se hacen predicciones que luego se corroboran en la relectura. A manera de juego, se organizan bases, en cada una de ellas se coloca una seccin del peridico y los nios por grupos ven de una en una, leen los ttulos de las secciones, apartes de noticias, y reconocen el orden de cada seccin, esto con el fin de utilizar este medio de comunicacin e ir conociendo su estructura.Posteriormente, se le pide a cada nio que elabore una noticia en una tarjeta para luego realizar una puesta en comn de los trabajos realizados. Con estas noticias tambin se hace el procedimiento de clasificarlas segn la seccin del peridico en que podran ir y se les asigna una base. Cada grupo se encarga de una base y debe leer, con ayuda del maestro, tanto las noticias publicadas en el peridico como las elaboradas por los nios. Al final, el grupo puede elaborar un peridico en el cual se definen unas secciones y para cada una de ellas se escriben algunas noticias.En asta actividad se pueden involucrar a las familias de los nios, por ejemplo, a algunos de sus miembros se les invita a escribir noticias de actualidad con el objetivo de hacer cotidiana la discusin de noticias ledas por la familia a los nios, o escuchadas por la radio o la televisin.Cuando hemos realizado esta actividad, observamos que en las noticias construidas por los nios, existe un contacto ms directo entre estos y las noticias transmitidas por televisin o la radio, medios de comunicacin que son de mas fcil acceso para la familia.Los nios, en general, muestran gran fluidez para escribir cuando se les pide que predigan, a partir de algunos titulares e imgenes de noticias. EL NOMBRE PROPIO1:PROPOSITO:- Permitirle observar la relacin que tiene la escritura de su nombre con la escritura de otros nombres y posibilitar as la construccin de la lengua escrita.- Iniciar al nio en su identificacin como persona activa, pensante y comprometida con la sociedad Quin soy en casa, en la escuela y en la sociedad?ACTIVIDADES:Son de variada ndole y todas deben estar relacionadas con el nombre propio; es aconsejable formular preguntas que lleven a los nios a una toma de conciencia sobre su identidad. Se les pide que en el cuaderno intenten escribir sus nombres propios, posteriormente se leen y luego se trata de reconocer los nombres en la lista que maneja el profesor. Pueden tambin ensayar a escribir otros nombres: el del pap, mam, abuelos, tos, hermanos, maestra, director y otros profesores. Se les pide decir nombres de personas que tengan letras iguales a las de los suyos, los cuales dictan para que el profesor los anote en el tablero.Tambin se les invita a escribir nombres de animales que empiezan por la primera letra de sus nombres, y luego se transcriben en el tablero; se dibujan los animales y entre todos, se les ponen sus respectivos nombres.Esta actividad adems puede ser realizada con nombres de objetos que los nios utilizan en la casa y en la escuela, ya fuera para estudiar o hacer oficios, y que tengan algunas letras del nombre propio del nio.Se da una tarjeta a cada nio para que escriban nombres de cosas, animales y personas que tuvieran letras de su nombre propio, luego en otras fichas los dibujan y los pasan a otro compaero.Para trabajar con nombre de animales y objetos, se les pide a los nios que se organicen por equipos; a cada uno de los cuales se les da una tarjeta con el dibujo de un animal o de un objeto, se le solicita a cada equipo inventar una adivinanza sobre el dibujo correspondiente; esas adivinanzas se comparten con los otros equipos para que las descifren. Luego los nios escriben el nombre de los animales u objetos de cada tarjeta y hablan sobre su utilidad.__________1 Primera edicin: 1994, Osorio Teresa A. Situacin de aprendizaje para la enseanza de la lectoescritura.

EVALUACION DEL PROCESO Y DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO.Con base a los resultados de este trabajo se ha comprobado que la enseanza de la lectoescritura en los primeros grados de la bsica primaria garantiza la reduccin de la mortalidad acadmica, que nos llevara a mejorar la calidad de la educacin y a desarrollar la capacidad argumentativa de los nios como una forma de cualificar la socializacin y la solucin de problemas cotidianos. Este trabajo se desarroll en torno a las cuatro habilidades lingsticas utilizadas siempre en una funcin comunicativa, integradora de los dems saberes: para permitir as un aprendizaje ms rico y creativo debe aplicarse mucho en clases y actividades intercalases: Participacin y motivacin por parte de los estudiantes. Produccin oral y textual. Apropiacin de conceptos bsicos. Por medio de diferentes tipos de textos el alumno identificar su nivel de fluidez que tiene para realizar actividades sobre lectoescritura. Los alumnos realizaran composiciones escritas de acuerdo a su nivel escolar. Implementar el buen manejo de la lectoescritura, garantizando la retencin y evitando la mortalidad acadmica; contribuyendo as a la formacin de una actitud positiva frente a la escuela.

proyecto:las plantas nos ayuda con nuestrasaludpropsito del aprendizaje:con este proyecto se pretende dar respuesta a las inquietudes planteadas por los alumnos sobre las plantas medicinales, conocer cmo nace una planta, cmo hacer un germinador, y cmo podemos las personas ayudar acuidarlas plantas, como la podemos utilizar para nuestra salud.tambin se aspira aprovechar este contenido para facilitar el desarrollo de las habilidades y destrezas matemticas por medio de la realizacin de adiciones y sustracciones complejas (llevando, prestando), multiplicacin simple, laresolucinde problemas matemticos, elmanejode los conceptos mayor que, menor que, e igual que. adems de facilitar el desarrollo de las capacidades lingsticas al motivar el gusto por la lectura y la escritura espontneas, la organizacin de palabras por orden alfabtico, la clasificacin de palabras segn su gnero y nmero, la creacin de cuentos y adivinanzas, la redaccin coherente, y la aplicacin de estas habilidades y destrezas a lavidadiaria.propsito de enseanza del docente.se espera que el docente aplique estrategias cognitivas que les permita a los alumnos apropiarse los conocimientos del grado y de una lectura comprensiva, fluida, una escritura clara, legible y al mismo tiempo cuiden el ambiente escolar y donde viven.el diagnstico:el grupo de 2dogrado seccin " ", es un grupo uniforme, que demuestra y manifiesta gran inters por las cosas de la naturaleza, incluyendo la forma de vida que tenemos los humanos y elcontactodirecto con la naturaleza.la mayora de los alumnos son capaces de seguir instrucciones, manejan los hbitos detrabajoyaseo, logran una efectiva integracin al realizar trabajos grupales.expresan creatividad,seguridaden s mismos y autoestima al realizar sus trabajos y relacionarse con otros. se expresan verbalmente con fluidez; demuestran habilidades lingsticas al transcribir sus pensamientos, elaboran coherentemente oraciones sencillas, de acuerdo a suexperiencia, inventan cuentos de manera oral y escrita. les agrada leer, manteniendo un ritmo pausado de lectura.tienendominiosobre el conteo e identificacin de los nmeros de 2 en 2 de 3 en 3 de 5 en 5 de 10 en 10 1000 en forma progresiva y regresiva, a excepcin de 4 alumnos, se les dificulta la realizacin de la misma, de igual manera en la lectura y escrituracmo?el grupo expresa libremente los diferentes temas que quiere trabajar, cada alumno en forma democrtica y voluntaria aporta suideasobre el tema que le interesa, entre los que se plantearon puedo detallar: los animales, las personas, las flores, las mariposas, la lluvia, los planetas, etc. la maestra anota lo que dictan los nios y nias sobre los posibles temas a estudiar, luego por medio de la votacin (puede ser escrita o alzando la mano) los alumnos eligen cual es el tema a trabajar.posteriormente pasamos a elaborar el ttulo del proyecto, al igual que el proceso anterior los nios postulan ttulos tentativos, la maestra va orientando el proceso, sin limitar ni coartar la libre expresin del nio.y as hemos elegido el nombre de nuestro maravilloso proyecto.cundo?al terminar la segunda experiencias significativa de los nios (segundo proyecto) estuvo la iniciativa de iniciar con este desde _______ ,_________por qu?por las necesidades e intereses de nuevos conocimientos del nio hacia el proyecto, donde haban ,muchas inquietud por pequeas enfermedad como gripes, dolor de estmago, odo, dolor de cabeza ,otros.objetivo general. Valorar la salud como un estado ptimo de bienestar, fsico y mental por medio de las plantas medicinales.objetivo especifico: Destacar el valor y la importancia del buen funcionamiento de las plantas que son tiles en nuestra salud.contenidos globalizados:bloque: Leer y escribir. El mundo imaginario.rea:lengua y literatura Anticipacin de la lectura a partir de las imgenes, enunciados, ttulos, y elaboracin de textos narrativos. Representaciones de textos literarios a travs de otras expresiones artsticas.bloque: Conociendo los nmerosrea: Matemtica. Escritura y lectura de numeral y nombre de nmeros hasta de 4 cifras.bloque: Un ambiente para explorarrea:ciencias de la naturaleza. Fortalecer el aprendizaje del nio(a) de cmo debemos mantener el ambiente sin ningn tipo de contaminacin.actividades pedagogica del rea de lengua y literatura. Elaboracin de contenidos referentes al proyecto (textos escritos en el pizarrn). Elaboracin de dictado u oraciones. Elaboracin de un librito de cuentos y adivinanzas. Completar oraciones. Reforzar la lectura y la ortografa. Dramatizacin de un cuento. Prueba escrita sobre el tema. Elaboracin de cartelera alusiva al proyecto. Buscar palabras por el diccionario.recurso: humano:marcadores, pizarrn, nios(a), docente,papel bond, cartulina, representantetijera sacapuntas, otrosevaluacin del rea de lengua y literatura.competencia:lee produce textos significativos de acuerdo como su nivel de aproximacin al sistema alfabtico.indicadores: Utiliza el diccionario como recurso para la comprensin de textos. Enriquece su vocabulario. Lee pausadamente Su ortografa es legible. Construye cuentos y adivinanza.tcnica:observacininstrumento:escala de estimacin.actividades pedggica del rea de matemtica. Realizacin de operaciones combinadas. Relaza operacin de adicin, sustraccin, multiplicacin. Realiza nmeros en serie naturales en 2en 2 3 en 3 5 en5 10 en 10 hasta el 1000. Aplicacin de Unidad, Decena y Centena, en las operaciones matemticas.recurso: humano:marcadores, pizarrn, nios(a), docente,papel bond, cartulina, representante lpiz, sacapuntas, cuadernos, otrosevaluacin del rea de matemtica.competencia:manejo de las operaciones de multiplicacin de una cifra.indicadores: Muestra confianza al presentar los resultados. Lee y escribe en diferentes situaciones nmeros naturales. Calcula mentalmente adiciones y sustracciones. Memoriza la tabla de multiplicar. Presenta en forma ordenada y clara los resultados de las operaciones.tcnica:observacininstrumento:escala de estimacinactividades pedggica del rea de ciencias de la naturaleza. Concepto y dibujos de las plantas (medicinales). Identificacin de las partes del rbol. Creacin de un semillero (germinador). Elaboracin de un trptico.recurso: humano:marcadores, pizarrn, nios(a), docente,papel bond, cartulina, representantetijera sacapuntas,hojas blancas, lpiz, semillas, otros.evaluacin del rea de ciencias de la naturaleza.competencia:importancia de las plantas para nuestra salud.indicadores: Identifica la parte del rbol. Reconoce como nace una planta. Reconoce los nombres de alguna planta medicinal.tcnica:observacininstrumento:escala de estimacin

DiagnsticoLa escuela es el lugar donde el nio (a) pasa la mayor parte del tiempo y donde adquiere nuevos conocimientos que son de vital importancia para la vida; es por ello que nuestro colegio debe convertirse en un lugar donde se respire paz y una sana convivencia, para as lograr en l un fruto de estudio donde se valoren los aprendizajes.Tomando en cuenta que en el PEI una de las necesidades vitales es promover en los nios (as) un sentido de pertenencia por su casa de estudios, la institucin ha decidido centrar los proyectos educativos en:Nuestro Colegio, fruto de estudio, paz y convivencia,para as lograr dar solucin a la situacin antes sealada. De la misma manera se ha tomado como subtitulo del proyecto: Leyendo, escribiendo y calculando, valoro mi Colegio, ya que luego de realizar una observacin y exploracin en los alumnos del primer grado seccin A se ve la necesidad en este ltimo perodo del ao escolar, reforzar la lectura, escritura y calcula, para de esa manera los nios (as) estn debidamente preparados para acceder al grado siguiente.A travs de la ejecucin del proyecto se tomar como prioridad la lectura, la escritura y el clculo as como tambin la importancia que tiene el sentido de pertenencia al colegio y lograr as un ambiente de paz y convivencia.Del mismo modo se tomarn en cuenta los pilares que seala el currculo: aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.

PropsitoLograr la participacin e integracin de los nios (as) en las actividades escolares tanto dentro como fuera del aula de clase; tambin fomentar un ambiente de paz y una sana convivencia entre los nios (as), padres, representantes, docentes y todo el personal que labora en nuestra institucinMediante la realizacin de diversas actividades se propone mejorar en los nios la lectura y escritura, as como tambin las operaciones matemticas bsicas.Ofrecer a los alumnos una formacin integral abarcando los aspectos del desarrollo afectivo y bio social y a la vez generar aprendizajes significativos, centrando la enseanza desde una perspectiva globalizada y constructiva basada en valores

Objetivo GeneralFomentar en el nio y la nia un sentido de pertenencia por la institucin; para que adopten una actitud positiva que beneficie su desarrollo integral en las diferentes reas de aprendizaje, especialmente en el reforzamiento de la lectura, escritura y clculo.

Objetivos EspecficosIncentivar el pensamiento creativo a travs del intercambio oral, la lectura, la escritura, el trabajo con los nmeros naturales.Realizar producciones escritas, lectoras y matemticas utilizando como punto de referencia nuestro colegio, fruto de estudio, paz y convivencia.Estimular la produccin escrita y lectora as como tambin fortalecer el proceso matemtico acorde a su nivel.

rea de Aprendizaje:Lenguaje, comunicacin y cultura.Intencionalidades Didcticas:Aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.Ejes Integradores:Interculturalidad, tecnologa de la informacin y comunicacin y trabajo liberador.Finalidad:Que los nios y nias identifiquen, describan, analicen, comprendan y produzcan diversas tipologas textuales de acuerdo a sus procesos evolutivos en la lectura y escrituraComponente:El lenguaje y la comunicacin como expresin social y culturalContenidos:Desarrollo de la lectura y escritura de textos sencillos para recibir y dar informacin.Identificacin del propsito de la lectura y escrituraDescubrimiento del sistema alfabtico convencional: gnero y nmero, uso de las maysculas y el puntoConstruccin de familia de palabrasIdentificacin y practica de las normas sociales de convivenciaComponente:El lenguaje artstico como elemento de comunicacin y expresin de la cultura y vida socialContenidos:Creacin de composiciones plsticas, utilizando material de provecho y recursos de la naturalezaUso de tcnicas grficas plsticas para expresar situaciones y valores socialesIdentificacin de cuentos, poesas y repertorio de canciones venezolanasIdentificacin de manifestaciones artsticas de la localidad, regin y nacinActividades:Formacin de oraciones partiendo de imgenesParticipar en dinmicas grupales y dramatizacin de cuentos narradosRealizar ejercicios de grafo motricidad para la escritura cursivaJuegos y dinmicas sobre gnero y nmeroHacer copias y dictados sobre las normas de convivencia y los valores que se deben vivir nuestro colegioPreparar bailes y exposiciones acerca de los estados de nuestro pasRealizar actividades de artes plsticas para elaborar recuerdos del da de la madre, del padre y otros.Estrategias:mapas mentales, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, lluvias de ideas, exposiciones, trabajos individuales y grupales, comunicacin directa, interaccin docente alumno.Recursos:Humanos:nios, nias y docente.Materiales:Dinmicas grupalesJuegos motrices, canciones, poemas, adivinanzas y cuentos sobre la familiaLminas ilustrativasSiluetasLibretasLpicesCreyonesSacapuntasBorradorTizaTijerasEvaluacin:Tcnica de evaluacin: Observacin directa Formulacin de preguntasInstrumentos de evaluacin:Lista de control o verificacinPruebas cortas y exposicionesRegistros

rea de Aprendizaje:Matemtica, ciencias naturales y sociedad.Intencionalidades Didcticas:Aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.Ejes Integradores:Ambiente y salud integral, Interculturalidad, tecnologa de la informacin y comunicacin y trabajo liberador.Finalidad:Desarrollar procesos de aprendizaje y comunicacin en el mbito de las ciencias naturales y la matemtica, a fin de ir generando una actitud creadora, crtica y reflexiva de los conocimientos en los nios y las nias desde la interaccin dialctica del aprendizaje en el marco institucional y sociocultural.Componente:Desarrollo del pensamiento matemtico a travs de los nmeros, formas, espacios y medidasContenidos:Ordenacin de nmeros de mayor a menor y de menor a mayor y relacin de nmeros mayor que, menor que e igual queLectura y escritura de nmeros, cifras y cantidadesSistema de numeracin romana: conteo y escritura de nmeros romanos hasta el XComponente:Exploracin y aplicacin de los procesos y conocimientos matemticos y de las ciencias naturales, valorando su importancia para la vida en sociedad.Contenidos:Nmeros y operaciones bsicas (agregar sumar adicionar, quitar restar - sustraer)Nocin de ambienteAmbiente y vida (observacin e identificacin de plantas y animales en la naturaleza)Actividades: Realizacin de dictados sencillos y cifras numricas Lectura y escritura de nmeros Resolver operaciones de sumas y restas sencillas Realizar competencias entre ellos de adiciones y sustracciones Realizar actividades donde se refuercen la unidad, decena y centena Escritura de nmeros romanos Resolucin de problemas matemticos Participar en la semana ecolgica de una manera activa Realizar una pequea maqueta del ambienteEstrategias:utilizar fichas de sumas y restas, actividades especiales, juegos didcticos, copias, conversatorios, preguntas y respuestas.Recursos:Humanos:nios, nias, docentes e invitados especiales.Materiales:cuadernos, pizarra, hojas blancas, lpices, lminas del cuerpo humano, figuras, material fotocopiado, tarjetas de nmeros, entre otros.Evaluacin:Tcnica de evaluacin: Observacin directa Formulacin de preguntas Ejercicios prcticosInstrumentos de evaluacin:Lista de control o verificacinPruebas cortasActividades prcticas

rea de Aprendizaje:Ciencias sociales, ciudadana e identidad.Intencionalidades Didcticas:Aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.Ejes Integradores:Ambiente y salud integral, Interculturalidad, tecnologa de la informacin y comunicacin y trabajo liberador.Finalidad:Que el nio y la nia se reconozcan como seres sociales miembros de un pas, a partir del conocimiento de su realidad familiar, escolar y social.Componente:La realidad geo histrica, local, regional y nacionalContenidos:Identificacin de la capital de mi estado. Capital de la Repblica Bolivariana de VenezuelaReconocimiento de las entidades federales dentro del mapa de la Repblica Bolivariana de VenezuelaIntroduccin al estudio del 5 de Julio de 1811, como Da de la Independencia.EfemridesComponente:La ciudadana y la identidad como elementos de la creacin de la sociedad.Contenidos:Manifestacionesartsticas y culturales de la localidad y la reginEducacin para la ciudadana y Derechos Humanos, valoracin de las normas de convivencia.

Actividades:Realizar exposiciones sobre los estados de VenezuelaDramatizacionesCopias y dictados sobre el colegio y fechas importante de nuestro pasRealizacin de las experiencias exitosas sobre los estados andinosEstrategias:mapas mentales y conceptuales, cuadros sinpticos, dinmicas, paseo, lluvia de ideas, cuenta cuentos, juegos didcticos, conversatorios.Recursos:Humanos:Nios / asRepresentantesDocenteEspecialistasMiembros de la comunidadMateriales:Lminas ilustrativasSiluetasLibretasBlock de construccinBlock de dibujoHojas de papel bondPeridicosRevistasLpicesCreyonesSacapuntasBorradorTizaTijerasPlastilinaTemperaCartulina corrugadaEvaluacinTcnica de evaluacin: Observacin directa Formulacin de preguntas

Instrumentos de evaluacin:Lista de control o verificacinPruebas cortas y exposiciones

Bote o tarro de cristal con tapa- Glicerina- Foto plastificada- Purpurina- Pintura en spray y decoraciones varias (opcional)Instrucciones1. Recicla un bote de cristal de conserva, limpiando bien para que no queden restos de comida ni de la etiqueta. Puedes pintar la tapa si lo prefieres2. Puedes elegir qu poner dentro de la bola de nieve casera, nosotros te sugerimos poner una foto o un corazn dentro. La foto debe ser plastificada para que no se deteriore. Puedes plastificarla con plstico para forrar o con plastificadora.3. Aade la foto boca a bajo en el centro, de manera que encaje para que no se mueva, o lo que prefieras para decorar el interior.4. Introduce la purpurina dentro repartida por el interior, luego aade el agua y una cucharadita de glicerina5. Tapa el bote y asegrate de que queda bien cerrado, voltalo y listo! Ya tendrs una bola de nieve casera ideal como regalo de San Valentn.