planificacion tercer grado

8/18/2019 planificacion tercer grado

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJEÁMBITO PRÁCTICAS DEL

LENGUAJESITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBSERVA

- CIONES

Formarsecomolector deliteratura

Leer, escuchar leer ycomentar diversidadde obras literarias.

Leer, escuchar leer ycomentar, mientrasse refexiona sobre losgéneros, los autores ylos recursosempleados paraproducir ciertoseectos.

Escribir textos entorno de lo literario.

Seguir la lectura de quien lee en vo alta. Seleccionar las obras que se desean leer o escuchar leer. !decuar la modalidad de lectura a las caracter"sticas dela obra y de la situaci#n en que se lee.

Expresar los eectos que las obras producen en el lector. $eleer para encontrar pistas que permitan decidir entreinterpretaciones dierentes o comprender me%or pasa%es odetalles inadvertidos en las primeras lecturas. $eleer para refexionar acerca de c#mo se lograndierentes eectos por medio del lengua%e. $eleer para reconcer las distintas voces que aparecen enel relato. $econocer, progresivamente, lo que las obras tienen encom&n. 'lantearse y sostener un prop#sito para la escritura ytener en cuenta al destinatario. (ntercambiar y acordar, antes de empear a escribir, quéy c#mo se va escribir y revisar las decisiones mientras seescribe. (ntercambiar con otros acerca de las decisiones que sevan a asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintasobras para escribir la propia. $evisar lo que se escribe mientras se escribe y lasdistintas versiones de lo que se est) escribiendo hastaalcanar un texto que se considere bien escrito. Editar considerando el prop#sito que gener# la escritura,las caracter"sticas del portador, del género y deldestinatario.

'uedan seguir la lectura del docente por lapsos cada ve m)sprolongados. *ani+esten lo que comprendieron y lo que no comprendieronde manera cada ve m)s precisa y que respondan a dudas de

los otros. pinen sobre las obras le"das y escuchen las opiniones de losotros. Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse- parareleer, para seguir la lectura...- o pidan ayuda para hacerloexpresando claramente lo que est)n buscando. $econocan autores, géneros y colecciones y mani+estenpreerencias. ompartan la responsabilidad de leer algunos textos con eladulto, intentando hacerlo por si mismos en algunos sectores ycomenten lo que han le"do. $econocan cada ve m)s indicios para la interpretaci#n y lavaloraci#n de los textos literarios, m)s all) del mero gustopersonal como &nica apreciaci#n posible. omenten y seleccionen en las obras partes o episodios de suinterés y undamenten sus preerencias. !precien las caracter"sticas de los persona%es, del espacio odel lengua%e a partir de lo le"do y de la conrontaci#n con lasopiniones de los otros. $efexionen sobre las distintas inormaciones que puedan noestar expl"citas en las obras/las motivaciones de los persona%es,el emisor de un parlamento, las relaciones de causalidad, lasconnotaciones de algunos términos poéticos, etc.0 $elacionen lo que est)n leyendo con experiencias vividas, conotros textos le"dos, con pel"culas vistas u otras obras de arteque la experiencia escolar les haya permitido conocer.

Laspr)cticasdellengua%een laormaci#ndelestudiante

1uscar y seleccionarinormaci#n.

2ecidir qué materiales sirven para estudiar un tema. Explorar y localiar inormaciones en los materialesseleccionados. (denti+car progresivamente las marcas de organiaci#nde los textos que permiten localiar la inormaci#nbuscada. omentar acerca de la pertinencia de las respuestashalladas y poner en com&n las estrategias utiliadas. (nterpretar los vocablos espec"+cos de los campos y las

omiencen a reconocer las obras en las que pueden encontrarinormaci#n sobre los temas de estudio o interés y puedandirigirse a los lugares "sicos donde hallarlas. omprendan que los materiales pueden localiarse mediantediversos sistemas de organiaci#n y b&squeda, y pidan ayuda adocentes y a otros adultos para hacer uso de ellos. omprendan que las inormaciones pueden encontrarse dentrode los materiales por diversos medios- t"tulos,subt"tulos,recuadros, "ndices alabéticos y tem)ticos- y pidan


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'roundiar,conservar y organiarel conocimiento.

omunicar loaprendido.

disciplinas de estudio en sus contextos de aparici#n. 3uardar memoria de las consultas cuando resultapertinente. 4acer anticipaciones a partir de los conocimientosprevios y veri+carlas en el texto. $eleer para aproximarse al signi+cado de los textoscuando no se comprende y resulta imprescindible paraavanar en el tema. 2istinguir los pasa%es que se pueden entender de los que

presentan di+cultades y acudir a distintos medios pararesolverlas. Elegir la me%or manera de registrar o tomar nota deacuerdo con el prop#sito, el tema, el material consultadoy el destino de las notas. Seleccionar inormaci#n del texto uente y registrarla. (ntercambiar saberes con otros para ampliar lasposibilidades de comprensi#n y producci#n, propias y delos dem)s. !mpliar la inormaci#n obtenida consultando diversasuentes. !decuar la exposici#n al prop#sito y los destinatarios. $ecurrir a dierentes materiales de lectura.

'roducir textos para exponer los resultados de lasindagaciones, alternando pr)cticas de plani+caci#n,textualiaci#n y revisi#n. Leer en vo alta y expresar oralmente lo aprendido,alternando pr)cticas de plani+caci#n, preparaci#n,presentaci#n y escucha de exposiciones. Exponer los resultados de lo estudiado construyendoprogresivo dominio sobre las estrategias y recursos m)sadecuados para cada contexto.

ayuda a docentes y a otros adultos para emplear talesindicadores o los tengan en cuenta de manera independiente. Exploren r)pidamente el material apoy)ndose en diversosindicadores con el +n de localiar la inormaci#n buscada. onstruyan criterios para decidir cu)les de los textos halladosson me%ores para los prop#sotos de la b&squeda, es decir, quecomiencen a construir criterios de pertinencia. $ecurran a la escritura para registrar datos y ragmentospertinentes del material seleccionado. omprendan que, a

veces, se puede volver a las escrituras propias sin necesidadde releer todo el texto uente. Eval&en y sostengan la necesidd de releer algunos textos yragmentos, asumiendo una actitud de interés por lainormaci#n que el texto proporciona, poniendo en %uego-poco apoco- las siguientes estrategias5-avanar en la lectura sin detenerse ante cada di+cultad, paraconstruir un sentido global del texto antes de analiarlo partepor parte6-hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar "ndicesque permitan veri+carlas o corregirla6-identi+car lo que resulta ambiguo, conuso o incomprensible ybuscar maneras de aclararlo. 7omen notas durante una exposici#n oral para registrar los

aspectos relevantes de acuerdo con los prop#sitos. Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos delos nuevos conocimientos adquiridos maniestandopreocupaci#n por los suguientes aspectos5-tomar decisiones acerca del género, el registro, el soporte, lainormaci#n que se incluir) y la que se obviar), el orden depresentaci#n de la inormacio#n, etc., de acuerdo con losprop#sitos y los destinatarios del texto6-hacer avanar el texto controlando que se conserve el e%etem)tico y que se establecan relaciones adecuadas entre lasideas que se van desarrollando6-releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanar unescrito que les resulte satisactorio y adecuado a los prop#sito ylos lectores6

-colaborar con la revisi#n de los textos de otros compa8eros,aportando dierentes puntos de vista sobre distintos aspectosdel tema. 7omar cr"ticamente las sugerencias recibidas y dicidirsobre su incorporaci#n en la versi#n de+nitiva. 'reparen y sostengan breves exposiciones orales paracomunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utiliandoapoyos visuales que colaboren con la compresi#n del auditorio. 'articipen del proceso de evaluaci#n de los proyectos y de lasactividades propuestos por la docente.


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omenara participaren la vidaciudadana

Expresarseespont)neamente enla propia variedadling9"stica, adecuarlaa distintos contextosy accederprogresivamente a lasvariedadesling9"sticas de

docentes ycompa8eros. Leer, escribir y tomarla palabra en elcontexto de lasinteraccionesinstitucionales.

omenar ainterpretar losmensa%es de los

medios decomunicaci#n.

(nteresarse genuinamente por las dierencias en ellengua%e de los intercambios cotidianos. !cceder a la posibilidad de recurrir a variantesling9"sticas relativamente ormales. !dvertir los diversos usos del lengua%e en géneros detradici#n oral. 'reguntarse por la ortogra"a de las expresiones quetienen ormas diversas d realiaci#n oral.

7omar la palabra para presentarse, individual ogrupalmente, y reconocer a los otros por medio de suspresentaciones. Expresar claramenteel propio punto de vista ante unconficto, comprender el de otros y ormular acuerdos. Solicitar y otorgar permisos. 2isculparse y responder a las disculpas. Saludar y agradecer. (nvitar y responder a una invitaci#n. Leer, seleccionar y comentar notas period"sticas. Elegir leer de la manera m)s adecuada al prop#sitoplanteado.

Localiar inormaci#n, empleando el conocimiento sobrela organiaci#n y la edici#n de los medios gr)+cos. $esolver problemas que obstaculian la comprensi#n deltexto. 2iscutir sobre las raones que hacen que una publicidadcause un uerte impacto en los consumidores. $ecurrir a la escritura para dar a conoceracontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos. $ecurrir a la escritura para conseguir la adhesi#n dellector o modi+car su comportamiento. 7ener presente el destinatario en la producci#n de notasde actualidad o de opini#n. 7ener presente el destinatario en la producci#n depropagandas o publicidades. $evisar lo que se est) produciendo y las distintasversiones de lo producido, solos o con otros. Editar los textos producidos.

Se considere con derecho a tomar la palabra y exponer supunto de vista. 'ueda usar m)s de una orma de expresar una misma idea. 'ueda modi+car su manera de expresarse seg&n el contexto. Se perciba con derecho a disentir y a dudar y puedamaniestalo de manera respetuosa por los puntos de vista delos otros. Se sienta orgulloso de su variedad de habla y la use encontextos pertinentes : en el recreo,renarrando oralmente uncuento, leyendo en vo alta para grabar coplas y nana...-Eltraba%o con los usos del lengua%e en ese )mbito apenas iniciauna tarea que ocupa toda la escolaridad y que supone ir contrapre%uicios muy arraigados en la cultura dominante. 'or eso, loque se espera es la construcci#n progresiva de una actitud decuriosidad respetuosa por los diversos usos del lengua%e, deduda ante los mensa%es de los medios de comunicaci#n, deinterés por consultar dierentes uentes y compararlas. ;uevayan acrecentando inormaci#n sobre el origen de lasdiversidades en el lengua%e y sobre lo que las palabras no dicenpero dan a entender en determionados contextos, o por lo queocultan.

Sistema deescritura

Lectura y adquisici#ndel sistema deescritura.

Localiar d#nde leer algo que se sabe o se cree est)escrito. 1uscar y considerar indicios en el texto que permitanveri+car las anticipaciones realiadas para con+rmarlas,rechaarlas, a%ustarlas o elegir entre varias posibles.


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Escritura yadquisici#n delsistema de escritura.

!lternar y coordinar roles de lector y de escritor. 2ierenciar entre lo dicho y lo dictado.


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$ecurrir al diccionario y a otras uentes. $estricciones b)sicas del sistema de escritura. $egularidades contextuales. Separaci#n entre palabras. *ay&sculas. 'arentescos lexicales.

MATEMÁTICAEJE CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBSERVA-

CIONES?&merosnaturales


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n&merosnaturales

*ultiplicaci#n ydivisi#n.

quitar, perder, retroceder, reconociendo y utiliando los c)lculosque permiten resolverlos. Explorar problemas de suma y resta que involucran otrossigni+cados m)s comple%os de éstas operaciones, por medio dediversos procedimientos. onstruir y utiliar estrategias de c)lculo mental para resolversumas y restas. Explorar estrategias de c)lculo aproximado de sumas y restas.


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!naliar y usar dierentes algoritmos de la multiplicaci#n por unacira. Explorar y usar dierentes algoritmos de divisi#n por una cira. Seleccionar estrategias de c)lculo de multiplicaci#n y divisi#n, deacuerdo con la situaci#n y los n&meros involucrados. Explorar problemas de divisi#n que demandan analiar el resto,o cuantas veces entra un n&mero dentro de otro, por medio dediversos procedimientos y reconociendo la divisi#n como laoperaci#n que resuelve este tipo de problemas. *ultiplicar y dividir en situaciones que presenten los datos encontextos variados, analiando datos necesarios e innecesarios,pertinencia de las preguntas y cantidad de soluciones delproblema. $esolver problemas que requieran usar varias de las cuatrooperaciones. $esolver problemas de reparto que implican partir el entero enpartes iguales, utiliando mitades o cuartos y explorando laescritura de los n&meros , G, etc.

3eometr"a Figurasgeométricas.

uerposgeométricos.

Explorar, reconocer y usar caracter"sticas de +guras paradistinguir unas de otras. onstruir +guras que contienen cuadrados, rect)ngulos ytri)ngulos como medio para analiar algunas caracter"sticas. Establecer relaciones entre distintas +guras geométricas/cuadrados, rect)ngulos, tri)ngulos0. Explorar, reconocer y usar caracter"sticas de los cuerposgeométricos para distinguir unos de otros. $eproducir e interpretar reproducciones de cuerpos como mediopara explorar algunas de sus caracter"sticas. Establecer relaciones entre cuerpos y +guras geométricas.

(denti+car caracter"sticas de +guras y cuerpos ensituaciones que involucren descripciones, copiados yconstrucciones. !naliar los problemas que se les planteen y utiliar los

recursos pertinentes para su resoluci#n. !naliar estrategias personales y apropiarse de lasestrategias de otros : cuando sea conveniente : pararesolver problemas. omunicar e interpretar procedimientos y resultados,analiando la raonabilidad de los mismos. (denti+car errores para reelaborar procedimientos yresultados. $esolver situaciones que implican analiar datos,preguntas y cantidad de soluciones en los problemas.

Espacio $esolver problemas que implican la producci#n e interpretaci#nde instrucciones escritas para comunicar la ubicaci#n depersonas y ob%etos en el espacio, analiando posteriormente la

pertinencia y su+ciencia de las indicaciones dadas. $esolver problemas que implican interpretar sistemas dereerencias, ormas de representaci#n y trayectos en dierentesplanos de uso social reeridos a espacios "sicos amplios/ool#gicos, museos, pueblos, ciudades0. $esolver problemas que involucran la producci#n de planos dedierentes espacios "sicos /plaa, patio0, analiando puntos devista, ubicaci#n de ob%etos, ormas diversas de representar,proporciones, c#digos y reerencias.

2escribir y comunicar la ubicaci#n de ob%etos en elespacio as" como sus desplaamientos utiliandodiagramas, dibu%os o instrucciones verbales.

'roducir e interpretar croquis y sencillos planos, pararesolver problemas relativos a localiaciones ydesplaamientos en el espacio. !naliar los problemas que se les planteen y utiliar losrecursos pertinentes para su resoluci#n. !naliar estrategias personales y apropiarse de lasestrategias de otros : cuando sea conveniente : pararesolver problemas. (denti+car errores para reelaborar procedimientos y


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$esolver problemas que implican identi+car dierentes puntos devista desde los cuales puede ser representado un ob%eto osituaci#n.

resultados. $esolver situaciones que implican analiar datos,preguntas y cantidad de soluciones en los problemas.

*edida Longitud,capacidad y peso.

7iempo.

$esolver problemas que impliquen la medici#n de longitudesusando el metro, el centr"metro y el milimetro.


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atraviesan la vida ensociedad.◦(mportancia de laparticipaci#n en la vidasocial y pol"tica en unasociedad democr)tica.◦Formas de participaci#nde los ciudadanos en lavida pol"tica.

◦2ebates, discusiones,modos de resoluci#n delos confictos en la vidasocial.◦ambios y continuidadesen la participaci#n de losciudadanos.◦(nstituciones yorganiaciones pol"ticasdel medio local, provincialy nacional.◦Funciones de lasautoridades en el mediolocal, provincial y nacional.

Formas de vida de los pueblosoriginarios del actual territorioargentino en el pasado y en elpresentes.

◦ 2erecho a la identidaétnica y nacional y apertenecer a unacomunidad.

de los alumnosJas respecto al conficto a estudiar, explicitar relaciones con otros confictossimilares del medio local o provincial.◦Leer diarios y p)ginas de internet seleccionados por el maestroJra para buscarinormaci#n sobre los motivos del conficto, su estado actual.◦Leer o escuchar tertimonios de diversos actores involucrados para comprender el modoen que el problema planteado los aecta/vecinos, empresas, traba%adores, autoridades,etc0.◦$ealiar intercambios orales para refexionar sobre las ormas de participaci#n de laciudadan"a en el problema planteado.◦


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◦!porte de los pueblosoriginarios del actualterritorio argentino a laconstrucci#n de laidentidad nacional.◦'ueblos originarios delactual territorio argentinoen el pasado5 sociedadescaadoras-recolectoras,

sociedades agr"colas yormas de vida asociadasal nomadismo y alsedentarismo.◦rganiaci#n amiliar,roles de hombres ymu%eres, ormas decriana.◦@iviendas y ob%etos de lavida cotidiana y sus usos.◦Formas de organiaci#nsocial y pol"tica.◦*itos y leyendas comoormas de explicaci#n del

mundo.◦ 7raba%os, técnicas yherramientas paragarantiar lasupervivencia.◦ 7écnicas para dar ormaa los ob%etos y realiarconstrucciones utiliandodistintos materiales.◦$econocimiento yvaloraci#n de la cultura delos pueblos originarios enel presente y en el pasado.◦!contecimietosrelevantes para lacomunidad, la localidad, laprovincia y la naci#n.◦ambios y continuidadesen las ormas de celebrar,este%ar y recordar.

*igraciones hacia la !rgentinaen dierentes contextos

◦Leer solos y con ayuda del docente inormaci#n respecto de dos pueblos originariosdierenciados para comparar los modos de procurarse el sustento, la organiaci#n de lastareas, las viviendas y establecer algunas relaciones.◦!naliar im)genes de los lugares que habitaban, y localiar los grupos en mapas "sicospara establecer algunas relaciones entre condiciones naturales y los modos de vida de lospueblos.◦Escuchar relatos y leer solos o con ayuda del docente textos que inormen sobre lasdierentes ormas de organiaci#n social y pol"tica/%eaturas, cacicagos, etc.0, susprincipales confictos y modos de resoluci#n/guerras, conse%os de ancianos, etc.0para

conocer dierentes ormas de organiar el poder en las sociedades estudiadas.◦Escuchar y leer mitos y leyendas para conocer acerca de algunas creencias yexplicaciones de diversos en#menos y valorarlas como modos de transmisici#n en unacultura.◦$ealiar visitas a museos para analiar ob%etos de la vida cotidiana y valorar losconocimientos puestos en %uego en su realiaci#n.◦'articipar en conversaciones para reconocer técnicas de los pueblos originarios en laactualidad/te%ido, cester"a, alarer"a, etc.0 y los modos de transmisici#n de las mismas.◦$econocer en distintas maniestaciones de la vida cotidiana el aprote de los pueblosoriginarios /palabras de uso corriente, creencias, técnicas, m&sica, gastronom"a, etc.0.◦$ealiar indagaciones para localiar grupos de dierentes comunidades originarias en lalocalidad y en otros lugares en la provincia de 1uenos !ires5 /tobas en 2erqui, mapuchesen lavarria, etc...0 y en el pa"s /tobas en el haco, *apuches en 'atagonia0.◦$ealiar entrevistas o intecambios epistolares con miembros de las comunidades paraconocer acerca de sus condiciones de vida, expectativas, reivindicaciones, aspectos de lastradiciones que se conservan y que han cambiado, etc.◦onocer y participar en celebraciones yJo conmemoraciones de los pueblos originariospara enriquecer los conocimientos sobre las ormas de diversas de celebrar en lacomunidad, en la provincia y en el pa"s.

$econstruir la vida cotidiana de los inmigrantes a mediados del siglo M(M y en la actualidad apartir de situaciones de ense8ana que incluyan5

◦$ealiar intecambios orales para recuperar la experiencia personal de los alumnosJas

pr)ctica deagricultura o decaa yrecolecci#n. Explicaralgunasraones por lasque migran laspersonas, en el

pasado y en elpresente. (denti+caralgunosproblemas delos migrantesen el pasado yen el presente. btenerinormaci#n deuentesdiversas yestableceralgunas

relacionesentre lainormaci#nqueproporcionan.


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hist#ricos.◦*otivos que impulsan alas personas en distintasépocas y lugares a migrardesde sus lugares deorigen.◦(mpacto de los procesosmigratorios en la vidacotidiana de las personas.

◦$econocimiento de ladiversidad de or"genes yculturas en la construcci#nde una ciudadan"ademocr)tica respetuosade las dierencias.◦!contecimientosrelevantes para lacomunidad, la localidad, laprovincia y la naci#n.◦ambios y continuidadesen las ormas de celebrar,este%ar y recordar.◦@aloraci#n y vigencia de

los 2erechos del ?i8oJa.

sobre las migraciones.◦Elaborar preguntas para realiar una encuesta en las casa y obtener datos paraanaliarlos y sacar conclusiones sobre el origen de los ni8osJas y sus amilias.◦Localiar en mapas planiserios los lugares de origen de los ni8osJas y sus amilias.◦Entrevistar a personas que hayan migrado para conocer los motivos que los llevaron aabandonar sus pa"ses de origen y conocer sus sentimientos, expectativas, anhelos yrustaciones.◦Escuchar relatos e historias para conocer las vicisitudes de los inmigrantes que l legaron ala !rgentina en segunda mitad del siglo M(M y en la actualidad.◦Leer textos/solos o con ayuda de la docente0 para obtener inormaci#n sobre los pa"sesde los que proven"an y los motivos por los cuales decidieron migrar y establecercomparaciones con las migraciones actuales.◦!naliar otogra"as para conocer quiénes ven"an, en qué los hac"an, ad#nde llegabanpara establecer relaciones con la inormaci#n que brindan los textos.◦Leer cartas de inmigrantes para conocer sus sentimientos, expectativas y rustaciones yestablecer relaciones inormaci#n qu brindan otras uentes.◦Escuchar historias, leer textos, visitar museos para conocer algunos aspectos de lahistoria de la provincia de 1uenos !ires relacionados con los inmigrantes.◦$ealiar indagaciones en la localidad para establecer relaciones entre la historia local yprocesos migratorios en el pasado y en el presente.◦(ndagar en las propias amilias sobre costumbres y estividades relevantes y organiar uncalendario de +estas y celebraciones que incluyan a diversas comunidades paraenriquecer los acontecimientos que se evocan, recuerdan o celebran.◦'articipar con los compa8eros en el 2"a del inmigrante a través de representaciones,muestras yJo exposiciones para comunicar a la comunidad los conocimientos aprendidossobre los inmigrantes.◦'articipar en conversaciones con la docente para analiar actitudes discriminatoriashacia los inmigrantes en el pasado y en el presente.◦1uscar en distintos medios de comunicaci#n inormaci#n sobre situaciones dediscriminaci#n a inmigrantes para llegar a acuerdos sobre la importancia de valorar ladiversidad como atributo positivo de las sociedades.◦Leer solos o con ayuda del docente textos para conocer los 2erechos del ni8oJavinculados con el derecho a la identidad y a la protecci#n respecto de pr)cticasdiscriminatorias raciales, religiosas, étnicas.

Sociedades,

culturas yorganiaci#ndel espacio

$elaciones sociales y

econ#micas entre )reas ruralesy urbanas.

◦2ierentes ormas en elque el traba%o de laspersonas organia ytransorma los espaciosurbanos y rurales enrelaci#n con un circuitoproductivo.

'resentaci#n de e%emplos que permitan conocer la orma en que se articulan los espacios

rurales y urbanos en un circuito productivo/seleccionando entre5 circuito l)cteo, rut"cula,pesquero, cerealero, for"cola, papero, maderero, etc.0 en situaciones que requieran5

◦$ealiar intercambios orales y dibu%os que permitan recuperar los conocimientos y laexperiencia personal de los alumosJas sobre la producci#n , circulaci#n y comercialiaci#ndel e%emplo seleccionado.◦bservar otogra"as, l)minas, dibu%os y planos para describir las transormacionesrealiadas vinculadas con el circuito productivo /por e%.5 rutas, puentes, caminos,construcciones, tala de )rboles, desv"o de cursos de agua, enclaves que brindan serviciosadministrativos, de inormaci#n, etc.0.


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◦2ierentes etapas quecomponen un circuitoproductivo, actoresintervinientes y relaciones.◦ 7raba%os, traba%adores ytecnolog"as intervinientesen un circuito productivo.◦'roblemas ambientalesvinculados a los circuitos

productivos en espaciosrurales y urbanos.

La vida social en dierentescontextos.

◦La vida cotidiana de laspersonas en )reas rurales,grandes ciudades,medianas y peque8as5actividades,desplaamientos, ritmos.◦'aisa%es rurales yurbanos5 elementos

caracter"sticos.◦'roblemas sociales endistintos contextos.◦'roblemas ambientalesen distintos contextos.◦2erechos yresponsabilidades de losciudadanos einstituciones.

◦Leer textos solos y con ayuda del docente, para conocer y analiar las distintasetapas/agr"cola, industrial, comercial0 del circuito productivo seleccionado, identi+car losactores intervinientes y reconocer algunas relaciones.◦onsultar bibliotecas de la escuela o de la localidad y suplementos rurales de peri#dicospara ubicar y seleccionar inormaci#n sobre alg&n aspecto del circuito elegido, establecerrelaciones entre texto ling9"stico e im)genes, ampliar y conrontar la inormaci#n de esasuentes con otras.◦!naliar videos y programas de divulgaci#n para conocer con mayor proundidad algunade las etapas del circuito productivo/agraria, industrial o comercial0.

◦


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◦?ormas que regulan eluso de los espaciosurbanos y rurales.◦Lugares emblem)ticospara la comunidad,conservaci#n delpatrimonio y construcci#nde la memoria colectiva.

◦$ealiar observaciones, analiar otogra"as para establecer relaciones entreconstrucciones, movimientos de personas y actividades en las localidadesanaliadas/onas de cultivo, puertos, aeropuertos, )reas de concentraci#n de bancos,)reas administrativas, etc.0.◦$ealiar entrevistas a vecinos de la localidad para conocer algunos de los traba%os en losque se desempe8an las personas y vincularlos con las )reas estudiadas.◦$ealiar entrevistas a personas mayores para conocer los cambios ocurridos en lalocalidad en los &ltimos a8os/cambios en la producci#n, migraciones, etc.0.◦onsultar diarios locales y nacionales para identi+car problemas comunes de las

personas que viven en distintos contextos y ormas de solucionarlos/habitacionales, deacceso a servicios, de contaminaci#n, disposici#n de residuos, etc.0.◦onsultar diarios locales, realiar entrevistas yJo salidas en el medio local para identi+carproblem)ticas ambientales y la manera en que aectan la vida de sus habitantes.◦'articipar en conversaciones entre compa8eros y con la docente para reconocer distintosniveles de responsabilidad /ciudadanos, instituciones, autoridades0 en la prevenci#n de lsoproblemas ambientales detectados.◦Leer normas y reglamentaciones para conocer regulaciones en la organiaci#n delespacio en distintos contextos /onas protegidas, permisos de edi+caci#n, circulaci#n deltr)nsito, etc.0.◦$ealiar un cuadro para comparar normas en dierentes localidades /un )rea rural, unagran ciudad y peque8a localidad0.◦Leer textos, analiar otos, o realiar visitas para establecer relaciones entre algunoslugares emblem)ticos y acontecimientos del pasado o del presente signi+cativos para lacomunidad.◦!naliar planos de la localidad para identi+car la localiaci#n de lugares emblem)ticos.◦


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CIENCIAS NATURALESNÚCLEOS CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE

EVALUACIÓNOBSERVA-CIONES

Los seresvivos

Los animales. La alimentaci#n. 2iversidad de dietas y deestructuras utiliadas en laalimentaci#n en los animales.

!nimales que se alimentande otros animales, deplantas, de plantas yanimales. 'artes de los animalesempleadas en laalimentaci#n.

$elaciones entre las dietas ylas estructuras utiliadas . 'articularidades de lasestructuras utiliadas en laalimentaci#n en relaci#ncon el tipo de alimento.

$espuestas a cambiosambientales que implicandisminuci#n de alimentos. 4ibernaci#n ymigraciones .

La docente seleccionar) y orecer) a los alumnosJas una variedad deuentes /textos, videos0 y plantear) situaciones a partir de las cu)les losalumnosJas tengan que5 5

$ealiar una b&squeda de inormaci#n sobre las dietas consumidas ylas estructuras utiliadas en la alimentaci#n por los animalesseleccionados, a través de la lectura de im)genes y textos. rganiar la inormaci#n en +chas provista . omunicar la inormaci#n organiada en la +chas a través de la lectura

individual o en pare%as de copias distribuidas por la docente . Sistematiar la inormaci#n recabada en un cuadro de doble entrada. !naliar la inormaci#n consignada en el cuadro y organiar a losanimales en grupos ba%o el criterio Dtipo de dieta o DestructuraJsempleadaJs en la alimentaci#n. $egistrar y comunicar la clasi+caci#n elaborada mediante la conecci#nde paneles.

La docente plantear) preguntas a partir de las cu)les los alumnosJ astengan que5

!naliar la inormaci#n sistematiada en la actividad anterior,estableciendo relaciones entre el tipo de dieta consumida y lasestructuras utiliadas, y reconocer regularidades. Elaborar generaliaciones sencillas sobre dicha relaci#n y registrar lainormaci#n a través de textos producidos con la colaboraci#n de ladocente.

La docente seleccionar) y orecer) textos yJo videos para que losalumnosJas tengan que5

$ealiar una b&squeda de inormaci#n en peque8os grupos sobre lasrespuestas de los animales a cambios regulares en el ambiente yregistrarla en notas en borrador . omunicar oralmente de la b&squeda, apoyados en las notas tomadas

$elevar inormaci#n reerida a laalimentaci#n en los animales enmateriales inormativosseleccionados por la docente/libros, enciclopedias, revistas,videos0 y organiarla en +chas ocuadros. $econocer que los animales

utilian como alimento a partes deotros animales, de plantas o deanimales y plantas, y que estasdietas pueden ser muy variadas. 2ar e%emplos de animalesherb"voros, carn"voros, yomn"voros. (denti+car y describir dierentestipos de estructuras empleadaspor los animales para alimentarse. (nterpretar inormaci#nconsignada en dierentes tipos deregistros elaborados por lospropios alumnosJas y, con la

colaboraci#n del maestroJa,establecer relaciones entre el tipode estructura utiliada paraalimentarse y la dieta consumida. 2escribir algunas respuestas delos animales rente a cambiosregulares en el ambiente, y dare%emplos.


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ambios en las plantas . ambios en las plantas a lolargo del a8o

'lantas anuales 'lantas perennes /conolla%e persistente y conolla%e caduco0 7ransormaci#n de la foren el ruto.

$elaci#n entre los cambios yciertas regularidadesambientales. 'érdida de ho%as en plantascaduciolias durante eloto8o6 fores que se abren ose cierran de noche.

El cuidado de la salud . Enermedades contagiosas yno contagiosas El contagio y su relaci#ncon los agentes queprovocan las enermedadesinecciosas. 2istintos tipos deenermedades contagiosas. 2istintos tipos deenermedades nocontagiosas

La prevenci#n de lasenermedades conta giosas. La sociedad y el cuidado dela salud5 campa8as depromoci#n de la salud6

con anterioridad. Elaborar generaliaciones sobre las respuestas de los animales acambios regulares en el ambiente y plasmarlas en una producci#nescrita.

La docente presentar) una selecci#n de plantas anuales y perennes biendiversas entre s" y plantear) situaciones a partir de las cuales los

alumnosJas tengan que5 (ntercambiar ideas acerca de la diversidad de cambios que se producenen las plantas a lo largo de su vida y del a8o. $ealiar varias observaciones directas de las mismas plantas a lo largode un periodo y registrar datos sobre sus caracter"sticas y lascondiciones ambientales. rganiar la inormaci#n recabada en cuadroso +chas. omunicar el resultado de cada observaci#n y sistematiar en cuadrosde doble entrada la inormaci#n aportada por los grupos. rganiar los registros producidos a lo largo del per"odo de estudio delas plantas, analiar los cambios ocurridos y establecer diversasrelaciones. Formular preguntas sobre aspectos que quedaron pendientes, buscarinormaci#n mediante la lectura de textos yJo la entrevista a id#neos en

el tema. Elaborar generaliaciones sobre los cambios ocurridos en especiesanuales y en especies perennes a lo largo del a8o y producir un textocon las ideas a las que arribaron.

La docente promover) la lectura de calendarios de vacunaci#n y organiar)situaciones en las cuales los alumnosJ as tengan que5

(ntercambiar ideas acerca de diversos aspectos relacionados con elcuidado de la salud. 'lantear preguntas y organiarlas /con la colaboraci#n de la docente0de modo que orienten la b&squeda de inormaci#n en una diversidad deuentes. 'articipar activamente en la elaboraci#n y realiaci#n de entrevistas aespecialista s. Leer, interpretar y organiar inormaci#n espec"+ca selec cionada por ladocente . Formular anticipaciones acerca de los cuidados personales paraprevenir enermedades y refexionar sobre su importancia. Elaborar generaliaciones reeridas a enermedades contagiosas y nocontagiosas y a las acciones de prevenci#n y tratamiento.

$ealiar observacionessistem)ticas sobre los cambiosexperimentados por dierentes

plantas a lo largo del a8o,volcarlas en dierentes tipos deregistros. Formular generaliacionesrelacionadas con que todas lasplantas cambian aunque puedenno hacerlo de la misma manera. Establecer dierencias entreplantas anuales y perennes. Establecer relaciones entrecambios en las plantas y cambiosregulares en las condiciones delambiente.

$ecurrir a la inormaci#n aportadapor la bibliogra"a o especialistaspara aclarar dudas, rea+rmar unaidea o discutir con otro,identi+cando las dierentesuentes. $elevar inormaci#n en libros,material de divulgaci#n y a travésde entrevistas a especialistassobre enermedades contagiosas yno contagiosas y distinguirlas en

relaci#n a la intervenci#n deDmicrobios. Establecer relaciones entre lasvacunas, las desineccionesperi#dicas y la higiene personal,con la prevenci#n deenermedades. Formular preguntas para indagaren dierentes uentes o para


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campa8as y calendario devacunaci#n6 accionespreventivas en espaciosp&blicos. uidado personal de lasalud5 vacunaci#n, h)bitosde higiene personal,medidas de prevenci#n delcontagio.

entrevistar a especialistas en latem)tica.

Losmateriales

Los materiales y el calor . ambios en los materialespor eecto de la variaci#n dela temperatura . ambios de estado5 des#lido a l"quido y de l"quidoa s#lido . ?ormas de seguridad en eltraba%o con material devidrio y uentes de calor.

*eclas y separaciones

*eclas entre s#lidos ,entrel"quidos y s#lidos y entrel"quidos . *eclas dierentes seg&nse puedan o no reconocerlos componentes a simplevista.

*étodos de separaci#n . *étodos de separaci#n delas distintas meclas5tamiado, uso de pinas,decantaci#n, +ltrado,imantaci#n, evaporaci#n.

$elaciones entre lascaracter"sticas de losmateriales y los métodos deseparaci#n empleados.

La docente pondr) a disposici#n de los alumnosJas materiales y organiar)situaciones en las cuales tengan que5

2ar a conocer e intercambiar sus ideas acerca de los cambios deestado que se estudiar)n. Formular anticipaciones y realiar exploraciones acerca de lascondiciones necesarias para el cambio de estado de materiales s#lidos yl"quidos. $egistrar y organiar la inormaci#n sobre las caracter"sticas de losmateriales antes y después someterlos a cambios de temperatura. !naliar la inormaci#n registrada y elaborar generaliaciones sencillassobre el en#meno en estudio.

La docente presentar) materiales adecuados para la realiaci#n yseparaci#n de meclas de dierentes tipos, as" como textos inormativos yorganiar) situaciones en las cuales los alumnosJas tengan que5

Formular anticipaciones sobre posibles resultados al meclar dos o m)smateriales. $ealiar exploraciones acerca de la mecla de distintos materiales ydescribir los resultados seg&n la posibilidad de identi+car o no loscomponentes de la mecla. Formular anticipaciones sobre los métodos e instrumentos para separarlos materiales de cada mecla y undamentar la elecci#n apelando a lascaracter"sticas de los materiales. $ealiar las separaciones y contrastar con las anticipaciones. rganiar la inormaci#n en cuadros de doble entrada para comunicarlaal grupo.

Elaborar generaliaciones sobre la diversidad en el tipo de meclas ysobre los métodos para separar los materiales.

2escribir aquellos aspectos de losmateriales que los caracteriancomo s#lidos o como l"quidosseg&n corresponda. !nticipar los procedimientosnecesarios para provocar elcambio de estado l"quido a s#lido yviceversa. $egistrar los resultados de lasexploraciones ba%o dierentesormatos, interpretar los datosobtenidos y relacionar los cambiosen los estados de agregaci#n delos materiales explorados con lavariaci#n en la temperatura. !nticipar posibles resultados almeclar distintos materiales y elmodo de separarlos. (denti+car dierentes métodospara separar los componentes deuna mecla y establecer relacionesentre los métodos de separaci#nusados y las caracter"sticas de loscomponentes de una mecla. $econocer que algunas meclasno se pueden separar por los

métodos conocidos hasta ahora,pero tal ve puedan separarse porotros métodos. 'articipar en situaciones deexploraci#n grupales, organiar losdatos obtenidos en cuadros dedoble entrada y comunicar losresultados obtenidos. Elaborar, con la colaboraci#n del


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docente, generaliaciones sencillasa partir del an)lisis de lainormaci#n registrada y de laaportada a través de lasexperiencias y de la lectura detextos.

La 7ierra yel universo

La 7ierra hace millones de a8os Los seres vivos quehabitaron la 7ierra millonesde a8os atr)s. 2iversidad de plantas yanimales que habitaron la 7ierra much"simo tiempoatr)s. Los dinosaurios5 sudiversidad en cuanto al tipode cadera, orma dedesplaarse, estructurasutiliadas para alimentarse,dietas. Similitudes entre las bocasde los dinosaurios y las de

los animales actuales.

'osibles causas deextinci#n. $asgos comunes entreplantas y animales delpasado y actuales.

ambios y permanencias en elcielo .

El cielo visto desde la 7ierra .

Fen#menos del cielodiurno5 presencia del sol, dela luna, posici#n del sol a lolargo del d"a, color del cielo. Fen#menos del cielonocturno5 presencia de laluna y algunos rasgosobservables de susuper+cie6 cambios en la

El docente presentar) una colecci#n variada de im)genes y diversasuentes de inormaci#n reerida a animales que vivieron en el pasado, yorganiar) situaciones en las cuales los alumnosJas tengan que5

'oner en com&n sus ideas sobre la diversidad de seres vivos queexistieron en el pasado. 1uscar inormaci#n mediante la lectura de textos, la observaci#n devideos, la realiaci#n de visitas y entrevistas que les permita distinguir alos dinosaurios de otros animales del pasado, y proundiar el estudio delos dinosaurios. Sistematiar la inormaci#n en cuadros o +chas y comunicar losresultados de la b&squeda. Elaborar, con la colaboraci#n del docente, generaliaciones sobre laamplia diversidad de animales que habitaron en el pasado y lasprincipales caracter"sticas de los dinosaurios.

La docente orecer) im)genes de #siles e im)genes de animales y plantas

actuales emparentados con aquellos, a partir de las cuales los alumnosJastendr)n que5 omparar las im)genes con animales y plantas actuales y reconoceraspectos en com&n. onocer a través del relato del docente sobre el parentesco entreanimales y plantas extinguidas y los actuales.

La docente plantear) preguntas sobre las caracter"sticas del cielo diurno ydel cielo nocturno y organiar) situaciones a partir de las cuales losalumnosJas tengan que5

Expresar y registrar sus ideas sobre las caracter"sticas del cielo diurnoy nocturno, los astros presentes en el cielo y los instrumentos

empleados por los astr#nomos para estudiar el cielo . $ealiar observaciones directas /orientadas por elJla docente0 yregistros gr)+cos del cielo diurno. omunicar los resultados de las observaciones y elaborar conclusionessobre las permanencias, regularidades y cambios identi+cados en elcielo diurno. 1uscar inormaci#n a través de la lectura de textos sobre el cielonocturno. rganiar y comunicar la inormaci#n relevada.

$elevar inormaci#n en diversosmateriales inormativosseleccionados por elJla docente/libros, enciclopedias, revistas,videos0, organiarla en +chas ocuadros y como resultado delan)lisis de esa inormaci#ndescribir algunas particulares delos dinosaurios que loscaracterian como un grupo deseres vivos. (denti+car y dar e%emplos de otrosanimales prehist#ricos adem)s delos dinosaurios. bservar, comparar y describirim)genes de organismos delpasado emparentados con seresvivos actuales y de susdescendientes actuales, identi+carseme%anas y dierencias,reconocer el parentesco entreellos. $ealiar observacionessistem)ticas, volcarlas endierentes tipos de registros einterpretar la inormaci#nconsignada describiendo lasprincipales caracter"sticas del cielodiurno y nocturno, apelandoundamentalmente a la presenciade los astros caracter"sticos. (ncluira la luna como un astro que puedeverse en el cielo diurno. (denti+car regularidades como latrayectoria del sol y su repetici#nd"a a d"a, los cambios en la ormaen que se observa la luna y sureiteraci#n mes a mes, la sucesi#nd"a- noche. omunicar en orma oral y escrita


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orma visible de la luna a lolargo un mes, su car)cterc"clico6 las estrellas,diversidad de colores ybrillo. Los crep&sculosvespertinos y matutinos5variaciones en la posici#ndel sol respecto del

horionte, y en el color delcielo.

!proximaci#n al SistemaSolar . 2ierentes tipos de astrospresentes en el sistemasolar5 las estrellas, el solcomo una estrellaparticular, los planetas,

asteroides, cometas,meteoros y meteoritos. (nstrumentos utiliadospara estudiar los astroscomo telescopios, satélites,sondas.

$ealiar observaciones sistem)ticas y registros del cielo nocturno. omunicar y analiar la inormaci#n registrada reconociendo aspectoscomunes y dierencias en las observaciones realiadas. Elaborar conclusiones sobre las caracter"sticas del cielo nocturno. $ealiar observaciones sistem)ticas y registros de los cambios en laorma en que se ve la luna a lo largo de un mes. !naliar y organiar los registros, conrontarlos con inormaci#naportada por libros o calendarios. Elaborar conclusiones sobre los cambios en la orma visible de la luna a

lo largo de un mes.

La docente pondr) a disposici#n de los alumnosJas una colecci#n deim)genes de crep&sculos %unto con otras del cielo diurno y el nocturno yorganiar) situaciones en las que tengan que5

bservar las im)genes e identi+car las que pertenecen a un mismomomento del d"a. !naliar las mismas im)genes utiliando inormaci#n aportada por ladocente y organiarlas seg&n se trate del crep&sculo matutino ovespertino, undamentando dicha organiaci#n. Elaborar generaliaciones sobre las caracter"sticas de los crep&sculosreconociendo la posici#n del sol respecto del horionte en cada caso, as" como las variaciones en los colores del cielo. ontrastar las producciones elaboradas a lo largo de toda la secuenciay elaborar conclusiones.

La docente seleccionar) y presentar) textos, im)genes y videos sobredierentes tipos de astros y el instrumental utiliado para su estudio yplantear) situaciones a partir de las cuales los alumnosJas tengan que5

Formular preguntas sobre los aspectos a investigar. 1uscar inormaci#n mediante la lectura de textos y la observaci#n devideos para dar respuesta a los interrogantes planteados, as" comoincluir nuevos aspectos. rganiar la inormaci#n para comunicarla, mediante la producci#n depaneles con im)genes y textos elaborados grupalmente. Elaborar generaliaciones sobre las particularidades de dierentes tipos

de astros y la amplia diversidad de instrumentos empleados para suestudio.

inormaci#n sistematiada comoresultado de las observaciones ydel an)lisis de inormaci#nbrindada por bibliogra"a o videos,reerida a las particularidades dediversos cuerpos celestes.


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planificacion tercer grado

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